幼儿园公开课活动计划

幼儿园公开课活动计划（精选20篇）

1.幼儿园公开课活动计划 篇一

赛教学 展风采 促成长—— 湾子中心幼儿园教师赛教活动总结

为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，促进我园教师快速、健康地成长，增强幼儿园教学活动的实效性，提升幼儿教师日常教学质量。经过精心策划、周密安排，湾子中心幼儿园于2018年4月17日至4月19日，开展了“赛教学 展风采 促成长”为主题的青年教师赛教活动。

本次赛教活动是加强园内师资队伍建设的重要途径，我园采用“骨干引领，以老带新”模式，老教师进行抽主题然后自己设计教学活动、新教师根据自己所教学科准备教学活动。这样充分发挥老教师优势，用她们丰富的教学经验和专业素养，帮助带动青年教师早日成长，使年轻教师尽快掌握教育教学技能。

大一班张老师抽的主题是“走进纸王国”，在此主题下，张老师根据自身语言严谨精炼的特点，在指南与纲要的指导下设计了一节大班科学《好玩的报纸》。张老师通过让孩子看一看 说一说 卷一卷 比一比等方式，让孩子运用多种感官动手动脑探究问题，并用适当的方法去交流探索过程与结果。活动中孩子参与度特别高！

小班孩子正是各种感觉器官均衡发展的良好时机，乔马宁老师的一节《老鼠阿姨的礼物

小一班乔老师抽到的主题是《汽车叭叭叭》，根据小一班幼儿掌握的已有经验，老师将这节活动定为数学活动中的分类。为各种各样的汽车定为简单的四类，轿车、货车、客车、专用汽车，孩子在和幼儿有效的互动和讨论中，能正确为汽车分类，在分类中认识汽车的功能，从而达到本次的教学目标。

朱璐老师抽到的是主题“最棒的我”，她根据《纲要》以及《指南》的要求设计了一节大班社会活动——《我喜欢我自己》。活动参与度高，活动氛围好

中一班李宏敏老师抽到的主题是《大树和小花》。借着春天百花盛开的美好景色李老师组织了一节音乐欣赏活动《赶花会》。活动以鸭妈妈带小鸭去看花会的情景贯穿始终，激起了幼儿的情感共鸣和表现欲望，孩子们十分感兴趣。活动中幼儿随着音乐一起游戏，充分发挥了幼儿的想象力及创造力，充分释放了自己的兴趣和情趣。

参赛教师们针对五大领域的目标要求，根据自己的特长和教学风格，精心设计符合幼儿年龄特点的教学内容进行展示，并将《指南》和《纲要》的教育理念渗透到自己的教学中，每个活动精彩纷呈，亮点各异，寓教于乐，让孩子们在愉快的学习氛围中收获知识、锻炼身体、体验快乐。

中二班井老师抽的主题¨拜访大树＂，在这一主题下根据本班幼儿的情况设计了《去年的树》这一节语言课，旨在让幼儿体会大树与小鸟之间的深厚感情，并明白说话做事要算数的道理，以及珍惜和朋友之间的情谊。

小二班刘晓璐老师绘本《蚂蚁和西瓜》，这是一本富有趣味性的图画书，是一群小蚂蚁和一块大西瓜，对比强烈，故事简单有趣，让孩子在阅读中感受蚂蚁勤劳，聪明，团结合作的精神！

大一班魏老师选择和幼儿分享了一节创意美术活动《美丽的星空》。魏老师将神话传说《牛郎织女》的故事融入到本节活动中，赋予这次活动浓浓的古典气息和文化色彩。同时，在绘画过程中，魏老师选择用生活中常见的工具作为绘画工具，幼儿非常感兴趣，也玩得很开心。

小二班党晓燕老师《有趣的图形》老师以“捉迷藏”的游戏情节为主，使幼儿的情感得到了满足，其次让幼儿以“变魔术”的方法让幼儿实际操作用几何图形拼各种各样的图，使幼儿在玩中获得了知识及学习经验。

中一班姜娜老师此次开展的是语言活动《彩色牛奶》。让幼儿通过视觉感官了解奶牛因为吃了不同颜色的蔬菜，而挤出彩色牛奶的神奇现象，激发幼儿的兴趣。对蔬菜的特征有更多的了解，让幼儿知道蔬菜的美味与营养价值，从而爱上吃蔬菜。

大二班张萍老师展示的活动是《我和风的故事》，通过让孩子观察画面，来了解画面内容，知道风各种各样的特征，然后把它作为谈话活动，让孩子谈谈和风的故事的一些表述。锻炼孩子的语言表达能力。

中二班焦老师抽的主题是“小小旅行家”，考虑到中班幼儿年龄特点，根据指南与纲要设计了一节中班音乐游戏《企鹅旅行记》。通过让孩子们说一说、看一看、玩儿一玩儿的方式，让孩子们从游戏中感受到旅行的快乐。

罗浩老师的一节社会活动《百家姓》让幼儿知道姓是名字的一部分，能用完整的语言描述自己和亲人的姓氏；了解中国人名字中的姓，培养幼儿对汉字的兴趣；感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人骄傲 教师们在观摩活动中认真学习、详细记录。在活动后的研讨环节，积极发言，各抒己见。

本次赛教活动在紧张激烈的气氛中结束了，在教研活动时，每一位参赛教师对自己的活动设计进行说课以及课后反思。老师们对每一位老师的课都进行互评，并且评出奖项。党园长鼓励所有老师要善于在活动中总结经验，珍惜每一次互相学习、互相交流、互相研讨的机会，从而实现我园教师共同进步，共同成长！

这次赛课活动以游戏化为切入点，为教师们搭建了相互学习、共同成长的平台，也为今后的保教工作打下了坚实基础。

在提升教育理念、优化教学过程的基础上，以“参与、学习、反思、提升”为宗旨，激发了广大教师研究教学的积极性，加强了教师间的交流，达到了全面提高教师教育教学素质的目的，同时也充分展现了我园教师精湛的业务水平和良好的精神风貌。

2.幼儿园公开课活动计划 篇二

一、当前幼儿体育活动的现状分析

一直以来, 国内幼儿园受“重知识、轻体育”的传统观念影响, 幼儿体育教育观念相对落后, 对幼儿体育活动在幼儿教育中的重要性认识不足, 幼儿体育教育存在着体系性缺失的问题。教育目标过分强调“幼儿动作练习和运动技能的提高”, 教师以幼儿的动作发展水平和掌握体育技术动作方面为评价依据, 在教育目标和评价体系上, 与客观社会发展脱节, 忽略了幼儿教育的特殊性和多样性, 缺乏层次和类别体系。在教学方法上一直采取“你教我学”的固定形式, 加之对幼儿安全性的谨慎考虑, 教师在体育活动中处于管理者的角色, 重视的是教学活动的严密性、秩序性和安全性, 较多的依赖现有活动场地和活动器械, 对周边的自然和人文环境都缺乏深度的开发和利用, 幼儿很多看似危险的探索和体验被严厉禁止, 而应作为教学活动主体的幼儿处于被动的地位, 幼儿不能根据自身的心理需要和身体素质水平来选择参加各类体育活动, 与环境和他人产生良性交互。

幼儿自主性的难以发挥, 各种活动尝试受到制约, 影响了幼儿在体育活动中的积极性和创造性, 幼儿感受不到体育活动的乐趣所在, 使运动的密度和质量都大打折扣, 与体育活动促进幼儿身体健康发展的目标相距甚远。

在《幼儿园教育指导纲要》“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力”和“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作, 提高动作的协调性、灵活性”的指导下, 幼儿体育教育又出现另外一种错误倾向, 以体育游戏作为主要教学内容, 在激发幼儿对体育活动的学习兴趣上的确有着积极的作用, 体育活动的确成为让幼儿感到快乐、自由的心智锻炼, 但体育活动的本质却被教师忽视了, 游戏出现了自由化和模式化的趋势, 对幼儿身体和运动的发展规律欠缺考虑, 运动强度、运动量、练习密度甚至动作的准确性都得不到保证, 使教学的内容缺乏科学性。

另外, 幼儿园的体育教育师资也较为薄弱, 幼师多为幼教专业, 对体育专业知识的学习不够系统和全面, 而少数体育专业的幼师, 对幼儿的身心发展规律却把握得不甚准确;在整体上, 教师缺乏关于幼儿体育教学的继续教育或在职培训。而在体力和运动能力方面更适合带领幼儿进行如踢球、滑雪、游泳等运动量较大的游戏的男性教师更可谓凤毛麟角。

二、幼儿体育活动课内外优化实施策略

(一) 优化幼化体育活动教育

教育以人为本早已成为教师普遍共识的教育理念, 每一个幼儿的兴趣、爱好、身心发育的水平都存在着差异性, 对动作的完成能力也不尽相同, 这就要求幼儿体育教育要结合幼儿的差异性和特殊性, 建立多层次、多类别的教育目标和评价体系, 终结性评价和过程性评价相结合方式来评价体育活动对幼儿身心健康发展的成果。优化体育活动内容, 丰富体育活动形式, 从幼儿的实际情况出发, 充分考虑幼儿的兴趣、爱好、身心发育的水平, 充分尊重幼儿的意愿和选择, 精心选择活动内容。如低龄小班的幼儿体力、身体的基本活动能力较差, 灵敏、协调, 自我控制能力比较薄弱, 注意力不易集中, 就要为其设计内容简单、规则单一, 活动量较小、动作易于完成的体育活动内容, 如“老猫睡觉醒不了”、“老狼老狼几点了”等;而大班的儿童基本活动能力已经发展较好, 更加灵敏、协调, 体力较充沛, 随着知识范围扩大, 理解能力有所发展, 就可以选取动作难度较大、内容和角色更加丰富、规则更为复杂、运动量增强, 竞赛性强以及体力与智力相结合的游戏, 如“运西瓜”、“两人三足走”等。

另外, 民间和少数民族传统游戏历经时间的考验依然充满蓬勃的生命力, 如老鹰捉小鸡、石头人、红绿灯、翻饼烙饼、打沙包、攻城、竹竿舞、编花篮、跳皮筋、滚铁环、跳房子、捉迷藏等等, 这些质朴的游戏令幼儿依然百玩不厌, 教师要注意挖掘和开发, 使“旧游戏”充满“新乐趣”, 以科学的眼光进行审视和编排, 做到取其精华。特别要注意的是, 教师在制定活动方案的同时, 就要明确每一项活动的训练目的, 科学合理的进行课堂活动编排, 做到动静结合, 张弛有度, 充分调动幼儿情绪和积极性。秉承全面锻炼的原则, 保证幼儿各个身体部位, 如颈、胸、腰、上肢、下肢等的协调发展, 走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等各种基本动作技得到锻炼。综合评估体育活动的趣味性和科学性, 既要充满童趣, 使幼儿体会到体育活动乐趣, 在运动中感受到快乐, 从而产生和保持体育活动的兴趣;又要符合幼儿不同年龄阶段的身心发展特征, 满足幼儿身体发展需求, 科学地选择和安排运动项目, 安排适当的强度和负荷, 在保证运动强度、运动量的前提下, 让幼儿快乐的开展体育活动。

(二) 优化幼儿体育活动体系

终身体育和体育生活化是近年来备受认可的教育理念, 作为体育教育的启蒙阶段的幼儿体育, 也应与家庭、社区相互渗透和衔接形成共同完成教育任务的新型体育教育模式, 实现多渠道、多层次、全员性的体育活动体系, 建立以幼儿园的体育活动为重点, 家庭为保证, 社区为补充的一体化的幼儿体育教育模式。首先树立和明确树立家园共育的观念, 将幼儿体育活动视为为加强家园共育的纽带, 注意加强幼儿体育的亲子教育模式宣传, 提升家长的教育观念, 有目的地组织主题鲜明、亲子互动密切的活动, 如定期举办亲子运动会和远足活动等, 让幼儿和家长共同参与, 促进家长对幼儿体育活动的重视, 更好的配合和巩固幼儿园体育活动的教育, 积极带领幼儿进行社区体育活动, 保持体育教育的连贯性和延续性, 与幼儿园体育形成良性互补, 让家长切身被幼儿在活动中所获得的快乐所感染, 观察和体会幼儿在活动中的身心成长, 认同体育活动的积极价值, 在家庭中形成良好体育氛围, 与幼儿共同形成良好体育锻炼习惯。使家长在活动中不仅学习和掌握家庭体育活动的内容和技巧, 还能加深对幼儿身心成长需求的了解, 强化和促进亲子关系, 从而促进幼儿身心和谐、健康、全面的发展。

教师还应注意引导家长通过网络人际交流工具, 如微信群、QQ群等, 帮助结构相似、幼儿兴趣相近的家庭组成亲子活动小组, 鼓励他们利用中、小长假等家庭时间进行丰富的户外活动, 利用周末等空闲时段开展和参与社区体育活动, 并为其开展和进行的体育活动提供针对性和专业性较强的建议和指导, 与其保持密切沟通和互动, 以便了解和掌握幼儿在园外进行体育活动的情况, 及时更新教学内容和改进教学方法。此外, 幼儿园还应打破封闭的教学状态, 定期向社区开放园内设施, 积极与社区联动, 利用社区公园、体育场等户外场地资源, 与社区共同组织幼儿体育活动和丰富的体育竞赛活动, 作为幼儿园体育活动的有益补充。

(三) 优化幼儿体育社会资源

除了优化幼儿幼儿园体育教育, 加强家长的亲子体育活动互动, 构建幼儿园、家庭、社区的一体化的幼儿体育教育模式之外, 还要注意对社会资源的整合和优化, 幼儿园与专业体育院校展开紧密合作, 聘请专业体育教师对园内教师进行体育专业知识培训, 对园内的体育活动从专业的眼光给予指导和建议, 或通过与院校联合办学定向培养幼儿体育教育人才, 通过引入社会专项培训力量等途径, 积极解决体育师资薄弱的情况;通过资源互换等多种合作途径, 与专业专项体育训练机构合作, 丰富和完善幼儿体育的形式, 摆脱园内的场地和器材的局限。

参考文献

[1]冉建, 徐明.港澳地区幼儿体育教育研究及对大陆的启示[J].成都体育学院学报, 2012, (4) :90-93.

[2]李志勇.浅谈优化幼儿体育活动[J].学周刊, 2015, (09) :102.

3.幼儿园公开课的问题及对策 篇三

然而，有些教师在实施“公开课”的过程中背离了原来的目的和宗旨，降低了教学借鉴价值。

一、当前公开课存在的问题

（一）形式浮华，忽略借鉴价值

在大部分公开课中，教师会准备丰富的材料，如在数学活动《饼干乐园》中，教师自制大圖书、魔法棒、还为每位幼儿准备教具饼干、食物饼干；科学活动《认识图形》，教师准备的东西更加丰富，有做成不同形状的木质小门、人手一份的图形袋子、不同动物头像的小盒子、巨幅的手绘挂图，此外，活动前教师对场地进行了一系列布置，甚至在活动过程中还有另外两个老师加入帮助。这些活动效果都很出彩，但是作为观摩者，难免质疑：究竟是平常的活动准备不够充分，还是公开课的活动准备太过隆重？

多媒体更是公开课教学的必选材料，然而绝大多数基层幼儿园都缺少多媒体设备，有的幼儿园全园只有一套多媒体设备与一个使用场所，专门供公开课使用，因此教学过程中使用多媒体是非常奢侈的。

最日常的教学材料就是幼儿园教材提供的配套幼儿用书，更是存在信息量不足、难易度不符等缺点，和华美的公开课教具区别巨大，借鉴性降低。

（二）全员投入，忽略教学成本

磨课是教师公开课之前的一道开胃菜，通过磨课教师会发现活动中存在的问题与需要改善的地方，但是在一些幼儿园，为了磨课准备教具等，教师常常会牺牲正常的教学进度，为了公开课效果，常常让幼儿利用其他教学活动时间练习某些技能，教师也会将大量时间用于材料的准备。虽然公开课效果不错，但是背后的教学成本巨大。

（三）拣选幼儿，忽略课堂真实

观摩各类公开课活动，不难发现参与公开课的幼儿普遍能力较好，如语言表达能力，想象力，思维能力，反应能力等等，幼儿的能力都几乎在同一个水平线，层次性不突出。很多教师表示，上公开课会选择能力较好的幼儿参与，绝对不允许特别活跃的幼儿加入影响教学秩序。这样做首先对幼儿不公平，其次让课堂失去了真实性，教师在自欺欺人中完成了一堂自以为流畅出彩的教学活动，但这样并不能真正检验出教师的教学水平，也不能发现幼儿真正需要的东西。

（四）结尾仓促，忽略课后延伸

在众多公开课中还存在这样一个有趣的现象：公开课的结尾给孩子一张“空头支票”，如绘本阅读的结尾十有八九是介绍读物，教师会诚恳地向孩子介绍“这本书的名字是XXX，我们的新华书店里可以买到这套书，你们星期天可以和爸爸妈妈一起去找一找”，可是我们的新华书店资源很少，幼儿如果去找未必真的能够找到。如某些活动教师会在结尾处说“让我们一起去户外找春天”“让我们走到阳光下一起举行舞会”……可是走出听课老师的视线以后呢？真的带幼儿进行所说的活动了吗？未必如此，很多老师匆匆忙忙地把幼儿交给另一个老师，自己去参与评课，而另一个老师则会带幼儿进行其他活动。这样的结尾，未免让幼儿遗憾。

二、什么样的公开课是值得认可的

华师大教育学的叶澜教授曾经提出一节好课要达到以下几点要求：有意义、有效率、有生成性、常态性、有待完善。她用五个词语总结就是扎实、充实、丰实、平实、真实。结合目前幼儿园的公开课，这些都是有待完善的地方。

三、优化当前幼儿园公开课中存在问题的对策探索

（一）低碳课堂，抛弃形式

低碳课堂不仅仅体现在教师驾轻就熟的教学技巧上，同时也要体现在教学成本上，教具过于丰富精致、电脑多媒体运用并不意味着一节课的成功率会上升。降低物化成本，把时间精力用于内化教学理念，不刻意追求活动形式的多样，高度警惕热闹背后的放任与浮躁，才能有助于教学活动的“产出”真正大于“投入”。

一节优秀的公开课重在以教材为素材，寻找活动更深层的意义，挖掘一节课的内在比精心装扮课的表面要重要得多。因此，适当减少对活动材料的准备，留一些时间与精力给幼儿更加有效。

（二）模式常态，心态宽松

当前的公开课有一部分已经演变成了展示课、比武课，教师抱着不许出洋相，必须顺利的心态参与，但是正如前文所述，公开课应该是有待完善的课。磨课确实有必要，但是如果把过多的时间与精力用在磨课，未免捡了芝麻丢了西瓜，有教师在公开课前对笔者说：“这节课我已经上了十几遍了，实在是麻木了”。

著名幼儿教师朱静怡在一次科学活动中，教师与幼儿在室外观察小蚂蚁，正当朱老师要引导幼儿进入下一个环节时，很多小朋友提出要解小便，当时很多国内外专家在旁观摩，如果让幼儿解小便，那么意味着活动要终止，如果不让幼儿解小便，那么很不人道。最后朱老师决定活动暂停，回教室解小便，公开课不了了之。但事后，一位外国专家在作观摩报告时指出，朱老师的这节公开课是让他最为感动的一节课，他认为朱老师并不以个人的展示为最终目的，把孩子放在了第一位，值得学习。

如果我们把公开课当作是一节常态课，允许出现意外，教师以探讨教学方式的心态为支持，以向其他教师呈现常态教学下幼儿的表现为重点，以寻求一种实用的教学理念为目标来开展公开课，我们的公开课会更有效，会引起观摩的教师更多的反响，评课过程会更有生气。到那时，我们才真正履行了“把孩子放在首位”的宗旨。

（三）机会均等，共同成长

公开课不是个别幼儿的专利，一节真实的公开课应该包括各个层次的幼儿，每个幼儿都应该有机会参与。随着年龄的发展，幼儿的心理现象会越来越丰富，他们也会有好奇、羡慕、嫉妒、遗憾、失望甚至怨恨，教师如果一再忽略幼儿的存在，幼儿容易形成自卑、逆反、逃避等负面情绪。

笔者在杭州某幼儿园跟岗实践时发现，该幼儿园在开展公开课前由园长随机挑选幼儿，剩下的一半幼儿由教师在其他时间为他们补上公开课内容，这样既避免了教师挑能力强的幼儿，也保证了所有幼儿有机会接受教学。

（四）多些原创，少些模仿

公开课的原创成分已少之又少，由于过多参考网络上的公开课，教师在实施过程中很少有自己的思考，无法拥有自己的特色。只有多一些自己的思考与理念，才能让活动充满个人特色，独树一帜，这也正是原创公开课独具的魅力与精髓。

公开课既是引导一线教师前进的向导，也是优秀教师展示优秀教学方式的平台，只有把握好公开课的价值，关注幼儿最需要的东西，努力探究教育本质，不断挖掘教育深层意义，同时降低教学成本，少一些花哨与急功近利，才能有助于推广优秀的教学经验，让幼儿收获更多。

4.幼儿园教师公开课活动方案 篇四

一、培训方式与内容：

集中学习：由培训教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。

音乐：学习简单乐理知识、儿童歌曲的钢琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。

美术：学习简笔画、运用简笔画构图、色彩的运用等。

手工制作：教具制作。(包含折纸、剪纸、橡皮泥、废旧材料制作等)

舞蹈：学习幼儿基本舞步、具有代表性的几种民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。

教学活动设计：根据五大领域和幼儿年龄特点设计合理、有效的集体活动。

普通话：普通话基础知识培训。

二、培训对象：

幼儿园全体教职工

三、具体安排：

1、授课教师：

音乐：__

美术: __

舞蹈：__

手工：__

教学活动设计：__

普通话：__

2、培训时间安排：

音乐：20__年4月23日(中午一点一楼音体室)

舞蹈：20__年4月24日(中午一点一楼音体室)

教学活动设计：20__年4月28日(中午一点三楼会议室)

美术: 20__年5月11日(早上一楼音体室)

手工：20__年5月11日(早上一楼音体室)

5.幼儿园公开课活动观后感 篇五

幼儿园公开课活动观后感

4月20日上午，阳光灿烂，机关幼儿园音中班热闹非凡，今天幼儿园开展公开课活动。作为孩子的家长，大家都很重视，都想看看孩子在幼儿园里的表现，我也怀着同样一份认真的心态准备好参加此项活动。

第一节公开课开始了，随着刘老师用手打着节奏,孩子们慢慢加入并安静下来,老师开始了讲课——《10以内的相邻数》，刘老师以让“小朋友找左右邻居”的方式导入课，然后进入正题让孩子们找字宝宝的邻居并给出了“相邻数”的概念，这导入使孩子们很容易接受“相邻数”这比较难懂的知识。课上老师还和孩子一人发了一张数字卡和孩子们做找相邻数的游戏，结合幼儿的特点让两个数字“亲亲”，这种游戏方式大大调动了孩子们的积极性。看着孩子们一个个认真的样子，在游戏中学习，老师的方法真是好啊！第一节课完了孩子下楼做广播体操，虽然做的不是很整齐，但每个孩子都是那么认真，那么朝气蓬勃。

喝水的时间到了，小朋友们自觉得排队，让我们看到了平常养成习惯的教育在孩子的心里已经扎根了。喝完水后段老师的`第二节课《肚子里的家》开始了。先是通过问题“我从哪里来”的影像资料，让孩子们了解了“生命的起源”。以前女儿也问过同样的问题，我只是很简单的敷衍了事。段老师站在幼儿角度让孩子们明白了“自已是从哪里来的”，并明白了妈妈好辛苦！从此要学会感恩！接下来段老师以“如果妈妈的肚子是蓝蓝的大海，我就是大海里的小鱼在快快乐乐的游来游去。”来提示小朋友们去想象，培养孩子们的想象力和表达能力，看到孩子们争先恐后的举手回答问题，我也被这生动有趣的课堂气氛感染了，真想参与到他们中间去，也去举手回答问题。下课后女儿还意犹未尽还“嫌”段老师只叫了她一次！

上午的最后一堂课是音乐鉴赏，孩子们在音乐声中高高兴兴的动了起来，每个孩子都那么自信，那么活泼!一转眼，这节课要结束了，段老师在最后还对孩子们这节课的表现进行了总结，表扬了做得好的同学，也对一些做得不好的地方提出了意见。

6.幼儿园公开课活动计划 篇六

为了更好的拉近幼儿园与家长的距离，增强家园共育的效果，让更多的家长了解幼儿在园的活动与生活，进一步深化我园的特色教育，提高我园的教育教学水平，我园定于2014年4月30日下午举行家长公开课活动展示。具体实施方案如下：

一、时间

2014年4月30下午

二、活动流程

14：30—14：35 一楼大厅集中签到。

14：40—15：30蒙氏大班语言活动《整合阅读》

执教者：梁明霞（地点：蒙氏大班教室）。

15：30—16：00 美味的营养午点(请家长填好评估表交到当班老师手上)16:00—16:10 餐后安静的活动

三、活动注意事项：

1、家长请勿进入别班教室(或大声叫喊,影响老师上课),但可以在窗口观看。

2、家长要有心理准备,进入展示课教室时请勿叫喊小孩,会影响小孩的上课情绪,影响上课效果。课堂上需要家长的积极配合。做小孩的榜样。

3、班级老师负责按时组织幼儿的各项活动，家长通过观摩公开课，了解我园教育教学活动的组织模式和我园特色教学的活动特点，从而促进家园的进一步沟通。

4、课后请家长们填写教学活动评估表，填好后直接交给科任老师（教师要及时收集整理）。

以上是我园进行本次家长公开课课程展示的活动方案，在实施过程中还需要不断地进行完善和补充，努力保证此活动的顺利开展。

7.一节“民主”的公开课 篇七

读着这段文字,我不禁想起了上学期的一堂公开课,课堂内容是“快乐跑”。在课堂上,笔者充分发挥学生的主体性,利用“教学导稿”(小组长每人一份)引导、指导学生在小组长的带领下讨论、合作体验、交流展示、总结。对此,学生们兴趣浓厚、参与积极性高,而平时比较活跃、喜欢打断课堂节奏发表自己观点的王阳也表现得特别投入。

在“步频”和“步幅”两个教学环节的内容结束后,笔者利用课前划好的梯子形状方格场地,使用小垫子和沙包,组织学生进行“步频”和“步幅”的综合内容体验。“教学导稿”图示的提示如下:在8米长的方格(用于快频跑)前间隔放置4块小垫子(要求在男生练习中竖放、在女生练习中横放,距离要适中)用于跨越,在最远处的小垫子向前延伸若干米处放置沙包(建议:男生不少于5米,女生不少于4米),沙包为“胜利果实”,每人按顺序踏格子——跨垫子——取沙包返回,用时少的组获胜。各组在小组长的带领下,根据“教学导稿”集体组织场地,在规定的时间内,都出色地完成了场地准备和练习准备,气氛非常活跃。通过一组体验练习,各组再次调整了垫子的间距和沙包的位置,然后在师生一起总结了步频和步幅合理结合的重要性后又顺利进行了一次比赛。当笔者正准备总结各小组的表现并进行下一个内容时,王阳举手了,“老师,对这个练习我有点想法!”当时,包括看课教师在内的所有人都把目光集中在了他的身上。

我知道王阳“爱说两句”。他很喜欢乒乓球,而且思想丰富、爱动脑筋,但在课堂上不分时机的发表看法是他的一个“特点”,打断教师教学是经常的事情。如果不让他说,他会搞点小动作希望引起教师的注意,对此,在日常的课堂中,笔者比较注意他的举动,但更多的是制止他的发言。

此刻,所有人都在注意着他,包括周围看课的教师。让他发言,还是不让他发言,笔者当时的心理非常矛盾。在略微沉思之后,笔者又将目光集中在了王阳身上,此时,笔者看到王阳的脸上露出了渴望而自信的表情,于是,笔者对他也有了信心,并微笑着对他说:“同学们,欢迎王阳同学说说他的想法!”他立刻走到前面,兴致勃勃地说道:“在练习过程中,我发现有些同学是踩着垫子跨过去的,而且非常不认真,但是,如果把小垫子看作‘水池’,同学们在跨越时踩到垫子,就判为掉进‘水池’里,然后,‘落水’的同学要站在垫子上不动并求救,小组立即派两位同学赶过去把其救回来(共同抬或背),被救的同学双脚要悬空、不能触地,三个人沿着方格爬‘梯子’返回,后面的同学再继续,‘胜利果实’沙包还属于小组,我感觉这样更有趣。”在他说的时候,所有的看课教师已经被吸引过来,所有人都以鼓掌和表扬肯定了他的想法。随后,大家对这个内容又进行了两次精彩的练习。由于这两次练习是教学设计之外的内容,笔者针对性地及时做了调整,并顺利地完成了教学任务。

8.幼儿园公开课活动计划 篇八

关键词：新课程公开课评课资源

近几年来，由于美术新课程的实施，对于美术教师的教学提出了全新的要求，各地美术教师对于新课程的实施进行大胆改革，纷纷提出了自己独到见解……在新课程的指导下，学生们在课堂中得到了美的实践和体验，能够更加有效地提高鉴赏能力和创作能力，学生的艺术观念大大增强。新课程的实施，对于学生的全面发展起到了非常积极的作用。

近两年，我有幸参加过多次地市级公开课、县级公开课等活动。听课后的感受很强烈，确实感到有别于以往传统的教学模式，课堂面貌大为改观，课堂容量大，师生互动强烈，教学方法、思路有创新，许多方面值得我学习。公开课结束后，往往要求听课人员进行评课，评课的方式是多种多样的：有直接打分的，即每个听课者对执教者进行打分，每个人员在上课前就会领到一张评分表，要求从教学目标、方法、过程、效果等逐项打分，汇总分数后写下听课意见，最后签上大名。另一种方法是座谈会的形式，即由某负责人组织，将听课老师召集座谈，听课者逐个发表自己的意见。每个人都会从自己的角度，对老师们进行综合评价。总体而言，老师们大都以赞誉，少数则予以保留，很为谦虚到表达：学习收获较大，课堂教学效果较好，教学思路有创新。有些观摩课是由部分专家组成评委团，由专家当场评分，听课后当场评奖，宣布获奖名单，不要求观摩的老师对课堂教学进行评价，最后是领导讲话，讲活动的目的、意义等，宣布活动结束总的感觉是来看别人拿奖的，收获不是很多，仅仅带回一堆别人的教学案例。对于公开课，大多知名学校在经常开展，搞得有声有色，影响较大。但有些观摩课、公开课选送的不尽如人意，尤其作为大市级公开课、观摩课，有的一天安排若干节，听课专家、老师感觉很是劳累，有些应接不暇。而其中，有少部分教师的课堂教学安排明显不够合理，对教材把握不当，教法的处理不够灵活，教学效果可想而知，连专家、老师们都在课堂下面议论纷纷而表示不满。还有的授课教师对新课程把握不透彻，还是以满堂灌的授课形式上课，更谈不上什么师生互动了，居然有一位教师从头到尾在读课本……这样就有一个问题，为什么会出现选送一些不如人意的“优质”课呢?既然是公开课、观摩课，就应该是代表本地区最好的课程，代表本地区的走在前沿的较高水平的课程，应该是示范课，给听课老师们学习以启发的新课程，是准备不足，还是……?让人大惑不解。就正常地进行公开课或观摩课活动而言，这些活动应该开展，而且应该多开展，然开课之后，接下来应该做些什么，是我们应该探讨的话题，大多数人经常参加培训、观摩等一系列活动，可收获又有多少呢?就我个人而言，就美术公开课活动的开展及其活动之后做些什么，想谈一些浅显的认识。

1.公开课要选送最精彩的教学案例。首先要选，而且要精选，不要流于形式，不需要一些专家出来为活动解围，说什么贵在参与之类的话语，而要宁缺毋滥，要么就等条件成熟些再开展这项活动。省得有人在背后说组织部门或组织者的不是。

2.不要让人有作秀之嫌。这是许多老师经常在听公开课期间碰到的事情，实际上，一节课，事前上没上过，听课老师一听就明白了，我们允许老师在课堂上出现一些小瑕疵，这样更能体现老师课堂的真实性，更能反映老师的教育机制。而有的课堂像表演似的，学生全部应对自如，老师上课游刃有余，简直让人无可挑剔。他平时的课到底是如何上的，真的会如此完美吗?

3.评课很重要而且很有必要。观摩课之后，评课是很又必要的，通过评课活动，一是能够促进授课老师水平的提高。二是促进其他老师们相互间的交流，有所感悟、对提升自己教学水平有很大帮助。只有老师们才能够说出课堂教学中的要点，因为老师们是实践者，每天都在跟学生打交道，在执行新课程目标，他们最有发言权。

所以，这就要组织部门营造一个良好的评课氛围。让听课者主动参与进来，愿意讲出心里话，有一说一，最好能说出欠缺的地方，这是组织者着力挖掘的。最后，还要进行评课总结，有学科带头人或教学专家相关人员进行总结最好，他们的话，人们愿意去聆听，他们知道如何评课。从那些方面评课，不是只抓住枝叶末梢，根本性的东西没有谈到，更不是各个方面都好，不谈缺点。还有，发评分表的评课形式，评课者打的分数的高低，可能对你的教学都不会有什么帮助，也许是形式上的需要，也许是教务人员的抽查或学校开课的统一要求。如果没有真实的评课活动，对开课者无益，对学校的美术教学无助，可能也不是开公开课的目的。

4.好的教学资源要充分利用。教无定法，有些个性化的教学值得推崇，别人想模仿，但是，又不能达到那种境界。好的教案、课件如果能够共享，对有些老师来讲，就会少花时间、少走弯路。现在都讲究集体备课，一节好课，需要的是集体智慧的结晶，教材怎么处理、用什么方法讲、怎么互动等需要共同探讨。而大家共同认可的好课，为什么不能学习或模仿呢?但是，好的资源也不是直接的拿来，而是要进行借鉴。所以，对于他人的成果，要尽量多听取他人意见，有针对性地增加或删减，这样才能变成自己的教学素材。

参考文献：

1.普通高中美术课程标准.人民美术出版社。2006.6

9.幼儿园公开课活动计划 篇九

活动目标：

1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

2、让幼儿初步了解空气污染的情况及其危害性。

3、培养幼儿关心和保护环境的意识。

4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种

5、体验解决问题的成就感。

活动准备：

1、器材：杯子、手帕、大玻璃缸、蜡烛、尼龙袋子、气球、打火机、水。

2、自摄的有关空气污染的录像片。

大班科学公开课教案《空气》

活动过程：

（一）感知空气的存在及其特性

1、小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。

2、将手帕团塞入玻璃杯杯底。杯子里有什么？杯里除了手帕还有别的东西吗？猜一猜：如果把杯子放入水中，杯子里的手帕会怎么样？

我们来试一试，杯子里到底有没有其它东西。将玻璃杯倒扣压入水中，再把杯子提出水面，取出手帕。手帕湿了吗？为什么？

杯里除了手帕外还有其他东西，是它把水顶住不让水流进杯子，所以手帕才不会湿。

3、你们能看见杯子里的东西吗？这东西手摸得到吗？用鼻子闻得出吗？那么，杯里到底是一种什么东西呢？请小朋友仔细看老师示范。将杯口斜着浸入水中。你们看到了什么？是什么东西从杯子里跑出来吹出泡泡的？（学习词：空气）。

4、请小朋友拿起尼龙袋，张开袋口。看看袋里有什么？请幼儿迅速将袋口拧紧，用手慢慢向袋底挤。为什么挤不动了？尼龙袋里有什么？（空气）。

5、你们刚才在哪里捉到了空气？你们看得见空气吗？能摸得到空气吗？闻一下空气是什么气味的？

小结：我们的周围充满着空气。空气是看不见、摸不着、闻不到的气体，因此，小朋友通常认为我们周围没有东西。

（二）认识空气的作用

1、将点燃的蜡烛用杯子完全罩住，点燃的蜡烛为什么会熄灭了？

2、请小朋友用手捂住口鼻，说说有什么感觉？

3、除了我们人需要空气外，还有谁也需要空气？

小结：除了人类离不开空气外，动物、植物也离不开空气，凡是有生命的东西都需要空气。

（三）了解空气遭受污染的情况及其危害性

1、我们每时每刻都离不开空气，可是现在空气质量发生了变化，下面请小朋友们认真看录像，想想这些事情对空气有没有影响？

2、放映自摄录像片，请幼儿观看，镜头一：满天飞扬的尘土，对空气的污染；镜头二：汽车排出的废气对空气的污染；镜头三：烧香、放鞭炮时的缭绕烟雾；镜头四：工厂烟囱排放的黑烟；镜头五：焚烧垃圾时产生的浓烟；镜头六：正在公共场所吸烟的人。

3、讨论：刚才我们看到了很多污染空气的事，这些事对人类会有什么危害？

小结：如果我们吸入了被污染的空气，就容易得感冒、气管炎、哮喘病，严重的还会导致肺癌，对我们人体危害很大。

4、那如何让我们身边的空气变得更新鲜清洁呢？

改善空气质量的办法：如种植花草树木、禁止在公共场所吸烟，不在生活区焚烧垃圾，不随地吐痰、不乱丢垃圾等。

（四）游戏《气球火箭》

1、为什么鼓起的气球一松手就会飞走？

2、什么样的气球火箭会飞得高些远些？

3、师生共同游戏数次结束。

教学反思：

活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

10.幼儿园公开课活动计划 篇十

活动目标：

1引导幼儿认识红、黄、蓝、绿四种颜色。

2学习按颜色对物体进行分类。

3乐意并愉快地参与游戏活动，能在活动中感受色彩的美。

4能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

5积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

活动准备：

1红黄蓝绿四种颜色的卡片若干，红黄蓝绿四种颜色的盒子。

2自制PPT。

活动过程

1教师导入放映PPT：各种颜色的图片。(包括水果，植物，动物)游戏活动《买车票》。老师解说游戏规则，小朋友将自己手中的卡片根据颜色放进盒子里。作业：根据今天学习的颜色，选择自己最喜欢的颜色画一幅画。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

11.幼儿园公开课活动计划 篇十一

1.鼓励幼儿在故事中仔细倾听并乐意表达自己的想法。

2.萌生与同伴友好共处的愿望，体验同伴间相互交流的快乐。

【活动重点】

理解故事内容，感受打电话带来的快乐。

【活动难点】

能根据自己的生活经验，想出各种让小鸟与小老鼠交流的办法，并对打电话的内容展开想象。

【活动准备】

喇叭花电话PPT。

【活动过程】

一、引出故事，了解故事角色

教师演示动画画面边讲述边提问：

（1）这是什么？是一棵怎样的树？

（2）树上住着谁？让我们数数有几只小鸟？

（3）这又是什么地方？住着谁？有几只小老鼠？

二、讲述故事，了解故事内容

1.师讲述第一段：在一棵很高很高的树上，住着三只很小很小的小鸟，树下住着三只很小很小的小老鼠。

2.师讲述第二段：小鸟很想去找小老鼠玩，可是，它们还没有长齐羽毛，不会飞。小老鼠很想去找小鸟玩，可是它们又不会爬树。

3.演示画面讲述后提问：谁能帮小鸟和小老鼠想出好办法让它们一起玩？（根据幼儿的回答，引导他们可以请哪些小动物、哪些东西来帮忙，学习一些好的用词。）

4.师讲述第三段：一只小老鼠在树下种了棵喇叭花。

提问：小老鼠为什么要在树下种喇叭花？

5.讲述至最后，解开孩子心中的谜团。

其间引导孩子学学简短的电话问候，也可以引导孩子想想：如果你是小老鼠，你会怎样给小鸟打电话？

三、创设情景：对打电话的内容进行大胆想象

1.小鸟受伤

启发：小老鼠和小鸟打电话时的语气是怎么样的？表情是怎么样的？它们会说些什么？

2.小老鼠过生日

（1）如果你是小鸟，你会打电话通知谁？说些什么？

（2）幼儿大胆表现不同的角色。

四、完整欣赏故事

五、活动延伸：打电话

过渡引导：小朋友你们有没有好朋友？想不想也和好朋友说说悄悄话？

12.如何上好一堂公开课 篇十二

一、调整心态, 理清认识

我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。

二、认真准备, 注意选题

公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。

三、全面思考, 构建框架

公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。

四、反复试讲, 不断修改

要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。

五、临场发挥, 升华课堂

首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。

六、课后反思, 总结提升

新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。

13.幼儿园公开课活动计划 篇十三

活动目标：

1、通过讨论制定春天的种养计划并组织实施。

2、能用较连贯的语句大胆表达自己的意见与想法。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1、活动前幼儿完成“春天可以进行的种养活动调查表”。

2、教师根据幼儿所做的调查表内容准备一些相关图标。

活动过程：

1、讨论人们在春天进行的种养活动，引发幼儿兴趣。

(1)教师：我么都已经完成了“春天可以进行种养的活动调查表”，谁愿意来介绍一下你的调查结果?

(2)引导幼儿逐个介绍。(出示相对应的图标)

2、引导幼儿将种养计划进行分类、分工。

(1)教师：我们介绍了这么多的种养内容，想想哪些是种植内容，哪些是饲养内容呢?

(2)根据幼儿的意见留下幼儿愿意进行种养的活动。

(3)鼓励幼儿大胆发表自己的意见，并根据幼儿讨论的结果，留下适合小朋友种养的内容。

(4)教师：这么多的内容哪些适合我们分小组来种养?“快思老师.教.案网出处”(引导幼儿挑选出适合在幼儿园小组种养的内容。)

(5)请各个小组成员讨论种养什么。

(6)教师：种养的内容已经确定，你们准备在哪里种养?需要什么材料和工具?这些材料和工具由谁来负责准备呢?(引导幼儿继续讨论，并明确各自将承担的准备工作。)

3、小结。

教学反思：

1、此教育活动符合中班幼儿乐于探索、乐于参加劳动、乐于亲近大自然的现实需要，对幼儿的发展具有重要的价值。

2、在本次活动中，教师提前以组织幼儿观看植物生长过程的录像，使其感受种子生长的神奇，为本次活动作准备。本次活动教师带领幼儿亲子去参观这些种植园的植物，让幼儿更感兴趣，其中以师幼讨论的形式，根据幼儿已有的生活经验，和幼儿共同总结出种植的方法以及种子生长所需的基本条件，让幼儿在活动中轻松的掌握知识。大部分幼儿较感兴趣，目标也完成的不错。

3、在这一系列的活动中，幼儿从理论到实践，既了解了种子种植的方法和发芽的条件，又体验到劳动的快乐。这个活动在后期的植物生长过程中，还蕴含着许多的教育价值，随着种子不断地成长，幼儿要对其进行细心地照顾，这在无形中增加了幼儿的责任感，同时幼儿在此过程中，也就了解了植物生长的过程，并从中体验到生命的神奇。

14.幼儿园公开课活动计划 篇十四

学前分析：

大班的幼儿情绪情感越来越丰富，对情绪情感的自我控制能力也?越来越强。这是大班幼儿心理特点的一个非常显著的方面。虽然大班幼儿情绪情?感的调节能力虽己逐步加强，但是情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各种?因素的影响而产生变化。最近班里就经常有小朋友跟我说自己晚上睡觉害怕，不?敢一个睡觉，总是和父母或者爷爷奶奶一起睡。我觉得这对孩子情感的发展有影?响，也不容易培养孩子独立的性格，因此我选择了《当我害怕时》这个绘本，故?事的主要内容是一只小兔子害怕这，害怕那，但是后来他明白了害怕时一件很正?常的事，于是他想出了对付害怕的好多方法。我用这个故事进行教学的主要目的?是：驱散孩子心中的黑暗和恐惧，让孩子尽量减少害怕，或者不再害怕。

活动目标：

1、知道害怕是人类正常的情绪，并且能够了解一些正确而对害怕的?方法，愿意勇敢面对。

2、了解绘本的主要内容，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的观察力和思考力。

3、能够围绕话题清楚大胆的表达自己的想法。

活动准备：绘本《当我害怕时》PPT，一些关于情绪的字卡。活动过程：

1、创设怙境，引出主题

师：今天老师要带小朋友们去大森林里冒险，冒险是一件既刺激乂好玩的事情，?大家背上小书包，咱们出发了！走啊走啊，前而出现了一片野菊花，还有很多蝴?蝶呢，看到这些，小朋友心里有什么感觉？〔高兴、开

心，同时出示高兴、开心?的字卡〉路过花海，继续冒险。走啊走啊，突然出现了一只大老虎（播放老虎的?图片，带有吼叫声〉，老虎来了，小朋友们心里有事什么感觉呢？〈害怕，出示?字卡）

师：大家赶快回到小椅子上，大老虎就吃不到你们了。（小朋友都回到椅子上后,?开始引出主题〉刚才咱们经历了开心、高兴和害怕，这些都是我们的情绪，小朋友知道什么是情绪吗？

小结：情绪就是人在遇到某件事情时心里的感觉。比如说你被老师批评了，你心?里什么感觉？（难过〉别的小朋友和你抢玩具，你心里什么感觉？（生气〉

师：那小朋友害怕过吗？你害怕的事情是什么？

幼儿：打雷、害怕爸妈生气、害怕黑夜、打针、猫和狗„„ 小结：原来每个人都有害怕的时候，那小动物会不会害怕呢？刚才凶猛的大老虎?会不会害怕？体型庞大的大象是不是什么也不怕？小小的兔子乂怕什么呢？（大?灰狼、老虎等）

老师带来的这只小兔子不仅害怕大灰狼和老虎，还怕别的东西呢。

2、出示绘本课件，让幼儿了解绘本的主要内容?（1）出示幻灯片1-3，并回答问题

师：小兔子害怕的东西还有什么呀？ 幼儿：大蜘蛛，气势汹汹的人，一个人的黑夜

师：看来小兔子和我们一样有这么多害怕的事情，当我们遇到害怕的事情会有什么反应呢？

幼儿：想要躲起来，想找妈妈，想哭，告诉老师„„

师：小朋友害怕了可以找妈妈，可以告诉老师，但是小兔子害怕时会和我们有一?样的反应吗？

（2）出示幻灯片4-8，根据需要提出问题 师：小兔子遇到害怕的事情时出现了什么反应？

幼儿：想要找一个安全的地方藏起来，心里像小鼓震天响，身体会微微发抖，头?发也竖起来了，手脚开始变得冰凉，还会大哭

师：现在老师就用魔法把小朋友都变成小兔子，芭拉芭啦变，咱们去釆蘑菇，突?然好多又黑又丑的蜘蛛爬过来了（小兔子们纷纷做出各种害怕的反应）

小结：人和小动物都会害怕，所以说我们都是胆小鬼，是吗？（不是^ 其实害怕是一件很正常的事，谁都有害怕的时候，有害怕的东西，但是勇敢的人?不会逃避，他们会努力地想办法去克服它，战胜它。那勇敢的小朋友们想出了什么好办法战胜害怕呢？

幼儿：吃巧克力和冰淇淋，大声喊，赶走让自己害怕的人和事，和好朋友在一起，?和爸爸妈妈在一起，藏起来

出示幻灯片9-13，帮助幼儿总结归纳?师：小朋友集体想出来这么多好办法来对付“害怕”，那大家说小兔子会不会也?像我们这么聪明，这么勇敢呢？（会）出示课件

师：原来而对害怕，小朋友和小兔子都是这么勇敢，这么有智想，小兔子想出来?的办法都有什么呢？

幼儿：听听音乐，寻求拥抱和陪伴，可以打开灯，赶走黑黑的影子，可以告诉别?人自己的害怕，想想高兴的事，想想爱我的爸爸妈妈，爱会让我们变得强大，战?胜害怕。

3、自然结束

看来小朋友和小兔子一样聪明，都有这么多好办法，我们有了这些办法就不用再?害怕了。接下来的森林冒险还会遇到什么呢？小朋友跟上老师，咱们接着上路吧!活动反思：经过小兔子的指点，大部分小朋友都情得了害怕是-件很正常的?事，也从小兔子那里学到了克服害怕的方法，基木上完成了教学目标。活动过程?中幼儿积极开动脑筋，回答问题。同时还能站在小兔子的角度去感受小兔子害怕?时的表现，并且能生动形象的表演出来。

不足之处是：

(1)由于此次选择的绘本故事情节不是很生动，所以导致部分幼儿注意力?不集中，没有像听《三个强盗》那样有兴趣。

(2）教师的语言组织的不够到位，声音不够大，语气体现不出故事中所要?表达的气氛，这个活动有些太平淡。

15.上属于学生的公开课 篇十五

1.公开课要备学生。备学生宜备些什么?一要备知识水平, 这个班学生知识水平的高低, 决定了上课所能提升的高度, 提得过高, 学生达不到, 就会灰心失望, 上课的效果会大受影响;提得低了, 学生没有求知欲, 课堂没了高潮。因此, 如果借班上课, 一定要事先了解学生的知识水平, 不妨把教学的思路与该班的任课教师作个交流, 听取意见, 及时做出适当的调整。二要备学生的年龄特征、个性差异、思想状况等, 这些虽然和知识水平没有多大关系, 但和课堂教学紧密相连, 它会提示教师上课时该用什么样的语言、什么样的方式来激发学生的求知欲、表现欲。对这一方面的准备, 不但能提高学生的参与率, 有可能还会成为教学中的亮点。

2.公开课要面向学生。很多公开课的不足之处是学生参与率低, 特别是提问, 由于师生之间不熟悉、学生紧张等原因, 通常只有几个优秀生在回答问题。对一个班级来说, 优秀生不是全部, 大部分中等生需要关注, 而学困生更不该成为课堂的配角, 他们的参与度直接关系到整体教学效果。只有面向全体学生的课才是真实的课, 才是负责任的课。因此, 教师在上公开课时, 不能光想着怎么向听课的领导和教师全面展示自己的才华, 更多的是要考虑怎样让学生参与进来, 怎样让学生真正发展思维、掌握知识, 怎样让每个学生都有所得、都有进步。

3.公开课别让学生演戏。别让学生演戏不是指不让学生表演, 课堂上让学生分角色表演, 或是课前排演小情景剧, 在课堂上表演以辅助教学都是可行的。公开课需要形式多样的学习方式, 但不能盲目赶潮流, 为用而用。如朗读, 通常分为初读、细读、品读三个层次, 教师应根据学生的状况以及教学需要选择合适的方式。而小组合作学习的目的, 是通过合作形成探究、讨论的氛围, 通过生生参与为学生创造更多的语言实践机会, 使每个学生平等地参与学习, 有充分表现自己的机会, 使课堂教学的主体性得以充分发挥。对一些没有争议、没有讨论价值的问题, 完全没有必要分组合作, 至于“演戏”就更不应该了。

16.幼儿园公开课活动计划 篇十六

关键词：幼儿教育；活动教学；设计；运用

活动教学，简而言之就是利用活动的形式对幼儿进行教育，这种教育模式的突出优势就是能够尊重幼儿的成长天性，而且在教学活动中，幼儿的适应能力和合作探究能力都会得到提升。但是这种模式也有弊端，那就是设计和应用不合理会导致某些幼儿被孤立，对其成长造成不利影响。由于活动教学的随意性较强，所以，规范性差的话会导致安全问题的产生，所以，在进行活动教学的时候，必须要做好事先的设计和分析。

一、“活动教学”的设计分析

1.教学目标设计

利用“活动教学”的形式进行幼儿教学，必须要明确教学目标。只有明确教学目标，设计才会有层次感和秩序性。教学目标的设计主要包括三个方面：首先要明确教学氛围。在教学活动中，教学氛围发挥着非常重要的作用，所以要对教学氛围要有一个明确的认识，包括运用什么方法营造教学氛围都要一一细化。其次要对教学过程中需要解决的问题进行设计。教学过程就是解惑的过程，所以，必须明确教学过程中可能存在的问题，并进行针对性的解决，这些问题的设计是教学质量提高的关键。最后是进行幼儿能力培养的设计，也就是说，活动教学要培养幼儿怎样的能力，需要在设计中明确，能力培养明确会使教学动力更充分。

2.教学主题设计

教学主题的设计也是“活动教学”设计的重点。因为幼儿教育面对的主体是幼儿。所以在主题的设计时，一定要考虑幼儿的接受程度。所以教学主题的设计主要需要考虑三个方面：首先，主题元素的设计。主题元素的设计的主要目的是吸引学生的参与热情，通过元素的融入使得活动感觉更加突出。其次，要考虑幼儿的接受程度。因为幼儿接受能力有限，所以在主题设计的时候必须要实事求是，才能达到预期的效果。最后，教学方法的考虑。不同的主题需要使用不同的方式展现，效果才会突出，所以要设计合适的方法来体现教学主题。

二、“活动教学”的运用分析

1.利用活跃的气氛提升幼儿的参与热情

“活动教学”的运用首先就是要营造良好的活动与学习氛围，只有营造良好的氛围，幼儿参与的积极性才会提升。所以在提升气氛方面，需要做好两项工作：首先是活动感要足。幼儿天性好动，所以在活动感比较足的情况下，好动的天性才能被调动，参与的积极性才会高涨。其次是学习的氛围要浓。活动教学的最终目的还是要实现教学，所以学习的氛围必须要浓厚，这样才能将学习蕴含在活动中，达到教学目的。

2.利用益智性的游戏活动提升幼儿能力

在“活动教学”这种教学模式中，益智类的游戏必不可少。益智类的游戏有两个突出作用：首先，游戏性比较突出。幼儿参与游戏的热情发挥出来后，整个活动氛围浓烈，教学气氛会更加的浓厚。其次，由于是益智类游戏，所以在游戏的同时可以起到启发幼儿智力的作用。另外，益智类游戏的难度相对较大，所以，幼儿在参与的同时，无论是思考力、行动力，还是智力和合作性能力，都会得到显著的锻炼和提高。

3.强化教学活动中的学习性

“活动教学”这种幼儿教学模式根本目的还是要进行教学，所以在活动中必须强化活动的学习性。强化学习性主要从两方面来突显：首先，整个活动设计的时候就要明确学习目的，所以，在教学过程中也要向着教学目的努力，将所有的活动向教学目的过渡。其次，在活动教学中要强调规范性。因为规范性弱会导致活动感太强而忽略学习，所以要规范活动教学的行为，使教学意味能够显现出来。

幼儿教学作为基础教学的准备阶段，地位不可替代。在幼儿教学中，积极地进行幼儿智力的开发和综合能力的培养，对幼儿以后的学习生活而言帮助巨大。“活动教学”正是将综合元素考虑在内的一种教学方式，对于幼儿能力的培养具有综合性。所以积极地利用这种方式，优化设计、强化应用，效果必然会更好。

参考文献：

[1]徐飞.基于幼儿教师教育活动与科普活动相关问题的探讨[J].教育教学论坛，2014（15）：199-200.

[2]赖竹婧，万力维，邵明星.香港幼儿教师职后专业发展的策略及启示[J].教育探索，2016（1）：117-120.

17.幼儿园公开课教案 篇十七

执教：吴红霞

活动目标：

1.让幼儿知道秋收冬藏。

2.通过游戏学唱歌曲《快乐的小袋鼠》，使幼儿在愉快的情绪下学会歌曲，训练幼儿的节奏感。

3.通过帮助小袋鼠摘果子，体验劳动成果及收获的喜悦。

活动准备：图画三张，大果树一棵。活动过程：

一．导入，出示图①

1.师描述图上的内容，并提出问题，引起幼儿兴趣。

2.引导幼儿发挥想象，回答问题并模仿自己所回答的小动物的动作。

3.给幼儿一些提示，揭晓答案。对回答正确的幼儿给予表扬。

二．出示图②，激发幼儿的想象力，创造力。

1.引导幼儿学小袋鼠，创编各种动作。

师：小袋鼠是怎么走路的？小袋鼠会怎样摘果子呢？

2.引导幼儿倾听歌曲，并匹配动作练习跳跃。

3.请幼儿跟着音乐学唱歌曲，并模仿袋鼠摘果子。

4.老师带领幼儿边唱边表演小袋鼠摘果子。

三．游戏

1.出示图③，师讲述图画内容，让幼儿稍作休息。2.出现一棵果树，进行游戏。让幼儿逐个来帮小袋鼠摘果子，同时其他幼儿清唱歌曲。

3.播放歌曲，师生共同摘果歌唱。4.体验劳动带来的收获，享用劳动成果。

枞阳镇阳光幼儿园中(1)班音乐游戏课

课题：快乐的小袋鼠执教：吴红霞时间：

公 开 课 教 案

18.幼儿园公开课活动计划 篇十八

嫁女

活动目标：

1．通过观察讨论，逐步了解故事中各形象之间的关系，理解故事内容。

2．尝试用语言、动作、表情大胆地表现自己对故事的理解。

3．感受故事诙谐、幽默的风格。

活动准备：

Flash动画课件《老鼠嫁女》、各人物角色头饰。

活动过程：

1．通过观察．讨论了解故事中各形象的特点。

(1)观察老鼠爸爸的形象。

★指导语：老鼠爸爸想把女儿嫁给一个世界上最神气的人，什么叫神气?你们觉得谁最神气?

(2)观察故事中各形象，讨论了解各形象的特点。

★指导语：你觉得它们中谁最神气?为什么?

2．边看课件边欣赏故事，了解故事中各形象间的关系，理解故事内容。

(1)完整欣赏课件，倾听故事。

★指导语：①老鼠爸爸找了谁?它是最神气的吗?为什么?(鼓励幼儿有表情地分角色对话。)②最后老鼠爸爸找到了谁?

(2)边看课件边讲述故事。

3．分角色表演，体验故事的幽默感。(老师当对白人，幼儿分角色表演，引导幼儿注意讲述时的语气、语调和表情。)

延伸活动：在区域提供故事形象，供幼儿表演故事。

附故事:老鼠嫁女

叽里啦、叽里啦，又是敲锣鼓又是吹喇叭。咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给他。”

老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的呀?”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”爸爸又去问大风，大风说：“围墙会堵住我，看见围墙我就害怕。”爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀?”爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。

19.公开课价值取向的问题 篇十九

夏剑:目前,有部分教师开设公开课的意图是为了评职称或参赛获奖,这虽然与我们教学评价依据和取向有密切的联系,但如果在开设公开课的过程中过分关注公开课带来的利益和结果的话,那么在这种功利性意图驱动下所开设的公开课,极有可能会造成教师更多地关注其个体的行为,而相对较少地关注学生的行动和心理,特别是学生的主体性行为的发挥。

例如,为了能更好地展示自己的公开课,显示自己是新课改的成功者,有的教师在上课前,安排学生进行多次彩排,而全然不顾学生的体验和感受。这样取向的公开课可能会给执教者带来一定名利上的收获,但对于学生来说,不仅不会激发他们的学习兴趣,反而会给他们带来更多的困扰和烦恼,甚至会给学生对教师和学习产生厌倦情绪,阻碍其身心的健康发展。

二、结果取向

夏剑:公开课带有较强的预设性,执教教师对整个教学过程有非常熟悉和谨慎的安排,在这种强预设性的特点下,为了体现课堂高效率,教学行为完美,教师往往忽略过程,直取结果。因此,也就会出现“课堂上飞进一只鸟,教师随意处理或视而不见”的情形。殊不知,诸如此类的教学偶发事件出现在课堂上,正是教师启发和引导学生更好地探索和体验的大好契机,如果教师能在公开课上巧妙利用,就算忽略教学预设,也能“柳暗花明又一村”,让公开课取得意想不到的结果,成为一次独辟蹊径进行教学展示。

因此,如果教师片面追求公开课结果的完美无缺,要求教学行为的一举一动完全按照预设的模式进行,那么,对于课堂的偶发事件,就缺少灵活性和生成性,在很大程度上扼杀了学生探索精神的发挥,也就抹杀了公开课本身所具有的研究性价值。

三、形式取向

20.变味的公开课 篇二十

一.对新课程的表面贯彻

笔者在通州听了一堂《传统文化和文化传统》的公开课，开课大约10分钟，老师就请学生分小组讨论“传统文化和文化传统各有哪些实例”，学生很感兴趣，尤其是为“传统文化”举例。学生们经过讨论，想到了很多例子，如中国结、唐诗、瓷器、泥人、古典园林、清明节等等，学生争先恐后地发言，课堂一下子就热闹了。虽然这堂课后来再没有安排讨论，但学生的兴致一直保持到了下课，这堂课气氛活跃得到了所有评课老师的肯定。

但让我们来看看这个讨论的题目，实在没有集6人合作探究的必要，因为它太简易了，这显然是为了讨论而讨论，追求一个表面的热闹、花哨，这只是肤浅的理解了新课程自主学习的精神。

现在，四人一组或六人一组的讨论形式在所有公开课中被普遍使用，讨论时教室内三五成群煞是热闹，课堂气氛就显得很活跃，但这种表面的过度活跃在一定程度上掩盖了学生讨论合作中的缺漏，如：唯我主义、不会倾听；不会协作游离小组群体之外等。在具体操作过程中，我们还会发现，每个小组发言的只有一到两人，全班也就顶多十几个人，这些同学往往就是班上思维活跃，发言最踊跃的，即使不用讨论的方式，他们也会积极发表个人意见。班上还有三十几个同学得不到发言机会，这里面不乏混水摸鱼，思维偷懒的甚至不动脑子的“南郭先生”，结果是看似合作探究轰轰烈烈，但学生收获甚微，有时甚至贻误了教学的最佳时机，留下了事倍功半的遗憾，这大概就是部分老师感慨“公开课后还要给学生补一补”的原因。所以不能机械地将小组讨论看作是自主学习唯一有效的而且是必不可少的实施方式。其实，凡有利于促进学生主动学习的学习方式都是自主学习的基本学习方式之一，但绝不是学习方式的全部。

从评价层面上看，也不能简单地将组织形式的改变作为衡量是否实施自主学习的唯一标尺。自主学习期望着学生学习的有效性，然而衡量有效学习的标准是多元化的，它不仅呼唤课堂组织形式的开放性，更注重学生积极情感的投入。只有让学生成功体验到自主学习的收获和愉悦，才会真正把学习当作乐事，才会乐此不疲，全身心地投入，学习才能够真正深入学生的求知世界，从实质意义上促进学生的和谐发展。

在泰州听了一堂《清塘荷韵》公开课，老师课前让学生对课文充分预习后质疑，学生提出了许多问题，然后老师将其中的一些问题做成课件，串联整个课堂的教学，引导学生合作探究出答案，最终理解课文的主题及作者的感情。整堂课就是围绕学生的问题展开，又在学生讨论得出结果中结束，似乎“教师为主导，学生为主体”处理得非常好。但笔者忍不住质疑，老师其实是根据自己确立的学习重点来选择，课件上显示出来的只是部分学生的疑问，还有相当部分学生的问题并没有得到解决，这就难怪有学生在发言时忍不住提出了课件上没有的问题，而老师导的过程中一直在努力把学生的发言往自己的结论上引，甚至不惜几次打断学生的发言，学生提出的新问题他往往几语带过或干脆避而不答。所以整堂课看似学生是主体，但实质上主宰课堂的仍然是教师，学生的思维看似活跃，但实际上全在教师掌控之中，这显然又是违背新课程要义的，是对新课程的一种表面性的贯彻。

大力提倡自主学习和探究性学习，成为本次新课程教学改革的一大亮点。但笔者以为真正的贯彻这一思想，关键在于教师要完成角色转变，在师生合作探究过程中，教师要做好学生学习的合作者，帮助学生理顺思路，完成好思维的转化。

二.对新课程的短期贯彻

新课程明确提出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。”基于此，教师一方面要以课本为依托，着重培养学生的听、说、读、写能力及其综合素质，另一方面要扩大学生课外阅读量，拓宽学生的视野。于是许多教师在课堂教学中都注意拓展学习的广度，对课外知识都作了不同程度的延伸。笔者印象较深刻的有一位兴化的女老师教的《淮阴侯列传》，这堂课她恰当地穿插了《史记》原文的一些相关片段和李慈铭等名人名家对此文的评论片段共18段，大大丰富了课堂的容量，体现了语文知识的广博性和语文学习的广泛性，让学生大开眼界，也让听课教师叹为观止。但是课后许多老师都有个遗憾，因为多媒体的缘故，这些名段的投影停留的时间都不长，具体内容都没有留下太多印象，那学生肯定也没有时间认真阅读、消化，语文素养的形成和发展又从何体现呢？

课后笔者还随机问了班上几个学生，得知这个老师平时基本上就是就课上课，并没有这些“源头活水”的补充。那么这也是一种做假，而且这堂课还不是孤例，它带有一定的普遍性。宜兴一老师的《八声甘州》最后找了两首配有苏州吴县老农古语清唱的《菩萨蛮》，让学生眼界大开，深深折服于中华文化的博大精深。这个收尾也赢得了听课老师的满堂彩。评课时，这位老师实话实说，他上网寻找了整整一个星期，最后还是在其他老师的帮助下找到并确立了这个结尾，公开课实在是件太累人的事，平时的课肯定没有这样麻烦了。

很显然，语文教师要有深厚的基本功和广博的知识面，才可能在每一节课上自由地旁征博引，这样日积月累定能培养和提高学生的语文素养。这种变了味的公开课只是短期地贯彻了新课程的这一思想，不可能帮助学生真正“形成”语文素养，更谈不上语文素养的“发展”了。

笔者倒是建议老师们不断提高自身素养的同时，不妨走一走老路子，回归到学生阅读背诵上。笔者在南师大附中听语文课时，该校的语文特级教师王栋生曾幽默地说“南师大的语文课没听头，就是读读背背”。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏剧的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。

读背无疑是积累语文素养的好方法。所以我们的公开课完全可以不用追求一些表面的噱头，切切实实地让学生自己读书，从而启动学生自己去求知释疑、感受文章的精神要旨、艺术特色、韵味风貌、情思意境。学生通过这种长期的阅读实践，语文素养在潜移默化中得到提升。

以上只是笔者个人观点，还有许多值得商榷的地方，真心希望大家共同来探讨。

孙勤香，教师，现居江苏靖江。