幼儿美术介绍

幼儿美术介绍（精选17篇）

1.幼儿美术介绍 篇一

美术教师自我介绍

尊敬的各位评委老师：通过考试，今天，我以本岗位笔试第一的成绩进入了面试。对我来说，这次机会显得尤为珍贵。

我叫***，今年XX岁。XX年X月我从**学校毕业。由于不是师范类学生，使我与“太阳底下最光辉的职业”失之交臂。幸好，每年都有招考，我才有机会成为一名光荣的人民教师。今天，我想通过此次考试重新走上讲坛，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。

如今的我，虽然比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，平时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

2.幼儿美术介绍 篇二

关键词：幼儿美术,幼儿,美术技能

幼儿阶段是孩子习惯和能力的养成阶段,在这一阶段幼儿会接触到美术教学,通过学习美术幼儿可以在美术中认识世界,在美术中表达自己,在美术中展示自己的个性。所以在幼儿教学中幼师要提高幼儿的美术技能,使幼儿可以在美术学习中全面发展。

一、调动幼儿对美术的兴趣

在提高幼儿的美术技能时幼师首先要调动幼儿的兴趣,使孩子们对绘画感兴趣,热爱美术学习。在美术教学过程中幼师可以先给孩子们一些有背景的图片,让学生在这些背景中按照自己的想象画一些小花和小草,使学生在这些简单的绘画中对美术感兴趣。孩子们对美术感兴趣,他们就会在日常生活中自觉地、开心地绘画,有助于幼儿在日常生活中提高美术技能。

二、联系生活,在生活中提高能力

教师在提高幼儿美术技能的过程中要以生活中的事物为例子,让幼儿进行绘画练习。幼儿画一些生活中可以接触到、可以感受到的事物会使孩子们更容易地画出这些事物,为绘画积累经验。例如,幼师可以让孩子们画一些苹果、桌子等这些日常生活中常见的东西,在这些熟悉的事物的绘画中提高美术技能。而且幼儿还可以通过美术来了解生活,在美术中表达自己对生活中事物的见解和看法,有助于幼儿的全面发展和提高。

三、正面评价,增强幼儿的信心

充满信心地前进会使幼儿更好地学习,所以在提高幼儿美术技能的过程中幼师要经常给予学生肯定和鼓励。幼儿在幼儿园最希望得到的就是幼师的肯定和表扬,这将成为他们骄傲的事情,会让他们充满信心地前进。幼师在教学过程中要经常给学生正面的评价,幼儿就会更加积极地参与到以后的教学中,更加努力地学习美术。例如,幼儿在画好一幅画时幼师可以对幼儿说“你真棒”“好样的”等这样的鼓励性的语言,幼儿受到鼓励会充满信心地学习美术,这样会使幼儿更快地提高美术技能。

幼儿阶段是培养孩子行为习惯和能力的重要阶段,这一阶段培养的能力会一直影响着他们以后的学习和生活,所以,幼师要重视对幼儿能力的培养。美术技能的培养和提高可以丰富幼儿的情感世界、提高幼儿的表达能力,同时也会培养幼儿的想象力,帮助幼儿培养自己的个性。因此在幼儿的美术教学中幼师一定要提高幼儿的美术技能,使幼儿得到全面发展。

参考文献

[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社,2004.

3.浅谈幼儿美术教育与幼儿成长 篇三

幼儿时期是人类大脑成长和智力发展的黄金时期，在幼儿时期，教师和家长要密切关注幼儿的成长。而美术教育有助于促进幼儿的成长。本文从幼儿美术教育的认识、作用以及策略三方面来探讨幼儿美术教育与幼儿成长。

一、对幼儿美术教育的认识

幼儿美术教育是幼儿全面发展教育的有机组成部分，是一种有形、有色、有情节的艺术活动，是一种情感体验和态度倾向的过程，是一种感受、思考、幻想相结合的活动，对幼儿能力和发展具有重要的作用。

幼儿园教育《纲要》中对美术部分的阐述：“在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等的基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和感受。初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力。发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”

二、幼儿美术教育的作用

1.幼儿美术教育可以促进儿童全面发展

幼儿美术教育把培养全面发展的、独立完整的人作为根本目的，它重视发展幼儿的感性认识，保护生命的活泼和原创力，维护人与自然之间天然的联系。没有美术的教育是不完整的教育。美术教育在开发潜能、培育智能，发展创造力及形成和谐的个性方面，有着不可估计的价值。

2.幼儿美术教育能够开发儿童智力，促进儿童智力发展

著名儿童美术教育家杨景芝教授认为，儿童绘画可以被当作我们检验儿童智力发育状况的参照物。在幼儿绘画的过程中，需要双手、脑及身体之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，还要耐心、恒心，以及快乐的心情和对美的体验，需要全身心地投入，而这一切正是早期智力开发所要达到的目的。因此，进行幼儿美术教育能够很好地发展幼儿的智力。

3.幼儿美术教育能够培养儿童的创造力

一些心理学家研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。通过美术教育挖掘幼儿的创造力，使每个幼儿能画、会画、想画、创造地画，这对培养高素质儿童具有重要的作用。培养幼儿的这种创造能力，就有可能使他们成为生活的强者，成为自己未来和人类美好明天的创造者。

4.幼儿美术教育能够发展幼儿的观察力

在美术活动中，观察是幼儿创作的基础，他们在活动中所能表现的是自己的所见所闻，对生活的感受。孩子们作画，通常都是经过观察以后才进行的，要让孩子们学着在观察的基础上去画画。因此，教师要注意培养幼儿的观察力。而从小培养孩子观察的能力，就犹如给予他们一把打开知识大门的金钥匙，让他们走进知识的宝库，这种能力是极其宝贵的，对幼儿的终身学习会有很大的益处。

5.幼儿美术教育能够培养幼儿的想象力

创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想象力的支持。可以说没有丰富的想象力，创造力就无从谈起。每一幅幼儿的绘画作品，都又其想象的成分，对于还未涉足社会的幼儿来说，一切都来自于想象。洪红说：“没有比绘画更能让孩子展开想象的翅膀，达到梦想的彼岸。”绘画能够更自由、更直接地表达出孩子用语言不能表达的对外部世界的感觉和自己内心的感情。幼儿在绘画过程中，用自己的思维，新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开，变化无穷。

6.幼儿美术教育能促进幼儿操作能力的发展

幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在操作性强的环境中，可以培养幼儿的动手协调能力、使用绘画工具的能力。幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师需要引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。

7.幼儿美术教育能够塑造儿童良好个性

如今的美术教育已不是过去的单纯的技能技巧训练，幼儿美术教育以它独特的方式发挥其发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此，教师可以通过观察幼儿美术作品，去有意识地诱导、影响幼儿个性的形成和发展。

8.幼儿美术教育对幼儿的其他作用

美术教育可以有效地培养幼儿交往与合作的能力，通过集体作画让幼儿学会主动与他人交往和合作。另外，在教师的正确引导下，通过绘画的训练和学习，可以有序地培养孩子的耐心、自我控制的约束能力，调动多种因素激发孩子的想象能力。美术教育还可以促进幼儿情感的发展，让幼儿学会爱父母、爱别人，不仅仅以自己为中心，丰富幼儿的情感，培养幼儿的健康心理和良好的品德。

三、如何开展幼儿美术教育

1.创造轻松愉快的绘画氛围，诱发幼儿的学习兴趣。以儿童为主体，以教师为主导，为儿童创造自由表达，自由探索，自由创作的机会，激发儿童的学习兴趣。

2.走出教室，多看、多听，积累生活感受，提高观察能力。鼓励儿童自我发现，自我创造，培养儿童的学习主动性。

3.用儿童喜爱的文学形式进行欣赏活动，并让幼儿用绘画形式反映故事情节，促进创造性思维的发展。

4.引导并评价幼儿的美术创造活动，在孩子中间多比较，加强孩子之间的交流。让幼儿大胆表述，体验创造成功的快乐。

5.把多媒体技术引进美术活动中，运用现代教育技术，突破“一支粉笔，一块黑板”的教学形式。

6.对儿童的作品多给予鼓励和肯定，增强学习的信心。在美术活动中要强调个性表现，欣赏儿童美术作品，并给于客观、公正、合理的评价。

四、总结

对于幼儿来说，美术是他们认识世界、表达对世界理解的一种手段，其根本价值在于促进儿童的发展，提高儿童对生活和世界的感悟。作为成人，应创造机会让孩子进行这样的美术活动，先通过观察，然后让孩子在想象的海洋中，充分发挥自己的创造力和动手能力，真正实现幼儿美术教育，真正促进幼儿的成长。

参考文献：

[1]周艳秋.美术教育对儿童成长所起的作用研究[J]美育，2007（07），第118-122页.

[2]孙丽华.论幼儿美术教育的目标[J]，新发现（教学交流），2008（3），第77页.

[3]夏素梅.幼儿美术活动中创造力的培养[J]，黑河教育（学前教育），2008（1）第44页.

[4]胡青华.对幼儿美术教育的几点思考[J]，青海教育（健与美），2007（12），第43页.

4.情境创意美术课程介绍 篇四

是从儿童的经验和年龄特点出发，有目的地引入或创设一定的情境，激发儿童的兴趣和表现欲望，并使他们在易于激发创造的情境中进行美术活动，创作出具有新颖性和独特性的美术作品的课程。其中，创意是儿童美术教育的基本追求，创设情境是儿童美术教育的有效途径。在情境创意美术教育活动的组织实施中，情境不只是一般所理解的导入方式。而是贯穿在整个美术教育活动过程中的；创意不只是发生在创作与表现环节，而是相机渗透在整个美术教育活动的所有环节中的。

大班拼音：总共学会6个单韵母、23个声母、18个复韵母、16个整体认读音节和简单的音节相拼。

大班写字：本学期一共学习32个生字，教会幼儿会正确书写汉字，掌握汉字的基本笔画顺序。

5.美术老师求职自我介绍 篇五

【求职意想】美术教师

【教育背景】 20xx.9-20xx.7 绵阳师范学院美术与艺术设计学院 美术学

【学校工作经历】 20xx.08 参与筹办美术学院班级作品展。

20xx．11 参加美术学院年度画展。

20xx10 版画作品获奖并被学院收藏。

20xx．05 参加学院举行的讲课大赛中荣获“二等奖”。 20xx．09-10 在“绵阳东辰国际学校实习”分别被实习单位评为“优秀实习生”“优秀实习组长”。

20xx.11 参加“绵阳师范学院首届大学生模拟招聘大赛”荣获“三等奖”。

【社会工作经历】 20xx.6被学院评为 “优秀青年志愿者”。

20xx．09 绵阳茂源艺术中心（美术助教）。

20xx.10 绵阳东辰国际学校（辅导员）

20xx．09-10 在 绵阳东辰国际学校 实习分别被实习单位评为“优秀实习生”“优秀实习组长”。

20xx.01 作品入选“丙安古镇”参加全国高校美术作品展。

20xx.7 四川绵阳东辰国际学校 初中美术教师 高考培训班主教。

20xx.04—20xx.08 东莞长安上沙中山小学美术教师。

20xx年作品“四季如歌”获东莞市第二节“却金杯”铜奖。 20xx至今 虎门捷胜中学 20xx年9月 辅导学生虎门镇中小学生规范字书写大赛荣获

“一等奖”、获市规范字书写大赛“三等奖”评为“优秀指导老师“；辅导学生美术作品参加虎门镇 中小学生科幻画比赛获“一等奖”被评委“优秀指导老师”

【专业知识】 国画系列、色彩系列、速写 素描系列、平面构成、包装（立体 构成）、版画基础、书法篆刻、透视解剖学、教育学、教育心理学、教育法律规学、中外美术历史、艺术概论。

6.幼儿美术区域活动指导策略 篇六

一、学会宽容与尊重, 激发幼儿兴趣

美术活动是对幼儿情趣的激发, 能启迪和深化幼儿对美的感受能力, 是幼儿自我表达的重要方式之一。它不同于一般理性科目, 教师要利用情境, 谆谆善诱, 唤起幼儿敞开心灵的大门, 不能有强制性。幼儿的艺术创新具有多种童稚性和儿童特有的浪漫性, 他们大胆、浪漫、无拘无束, 在创作作品时随意联想, 各具拟人、天马行空的特点。充满个性的作品需要教师有一颗宽容和理解的心去欣赏。在幼儿进行美术创造活动时, 教师要宽容理解幼儿。

【案例1】小汪到了美术区域活动, 她今天要制作一张自己的名片。写完名字后, 她开始认真地涂颜色。小林刚制作了一张名片, 他走到小汪旁边, 看到小汪把油画棒涂到用记号笔写的名字上, “这么多颜色, 老师会骂的。”小汪:“不会的, 有人也这样的。”她指了指旁边的雯雯。

有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安, 幼儿也是如此。因此, 在美术区域活动中, 我们应该用发现的眼光去看待孩子的作品。这个案例中, 小林口中的“骂”, 我想可以理解为教师与幼儿间的审美误会。因为以前教师在理解幼儿作品时与幼儿产生审美冲突, 带给孩子心理上严重的不愉快感, 这种感觉会影响孩子以后一系列的美术创造活动。在这个案例中, 不仅影响到了小林自己的创作, 甚至改变了他的审美眼光和评价标准, 影响到了他周围的孩子。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。案例中的小汪就给自己的创作寻找到一个安全的依靠, 就是“别人也是这样做的”。在区域操作中我们发现, 很多孩子不是不会做, 是不敢做。他们在美术创作时会不自觉地考虑成人的喜好, 摸索着老师说“好”的标准。而美术作品的标准应更注重作品的个性、创新性, 注重幼儿在创造过程中的经验积累、技巧训练和情绪感受。教师应给孩子提供“心理的安全”, 欣赏的目光, 满意的点头, 一句话, 一个动作, 都能给幼儿带来莫大的快乐, 激发起幼儿创造的兴趣, 给予他们自由、创新的动力。

值得注意的是, 孩子们在刚进入活动区域, 面对丰富的材料, 他们这边看看, 那边玩玩, 在“玩”中孩子们对各种材料有了认识和发现, 能够按照自己的兴趣和能力进行活动。这种充分自主、自由的活动在满足幼儿内在兴趣、需求的基础上, 充分发挥幼儿的主动性, 使幼儿成为学习的主人。这时教师应耐心一点, 尽量不要提建议、出点子, 给予孩子充分的选择机会和时间, 可以问问他们“你想好要怎么做了吗?”

二、善于观察与倾听, 寻找指导契机

在美术区域活动中教师是一个观察者、倾听者和引导者。教师的观察、倾听可以从几个方面去做。

一是注意观察、倾听幼儿的兴趣点。教师根据自己的观察检验投放的材料是否符合幼儿当前的需要, 是否能激发幼儿创作的欲望。从中教师也能找到下一阶段区域生成的内容。

二是注意观察、倾听幼儿在区域活动中的个性品质和社会性发展, 包括幼儿在活动中的独立操作能力、合作能力、探索能力、解决问题的能力等。比如有些孩子碰到一点困难就会想要老师帮助, “我不会。”有些孩子遇到困难坚持自己独立解决, “我自己来!”有些孩子进入区域后这个玩玩那个弄弄, 把所有的材料都摆弄一遍。

教师在观察、倾听后做一些记录和分析, 有助于教师调整思路, 做出客观的纵向与横向比较, 更全面地了解幼儿的发展水平。分析观察记录也能指导教师下一次的区域活动, 使幼儿受益。

教师的观察与指导是相辅相成的, 有指导的观察才是行之有效的, 有价值的指导必须建立在观察的基础上。因此, 在观察的基础上, 顺其自然, 适时引导是保证幼儿主动发展的关键。比如当幼儿在美术活动中, 发生错误、遇到困难时, 教师应观察他们的情绪, 发现有消极情绪就鼓励他们:“想想有没有好办法”, “再试试看!”当幼儿出现学习兴趣疲软时, 通过假设性问题“也许还会有秘密呢, 再试试看”, 引导幼儿去继续探索、发现。当发现幼儿的探索过程出现错误时, 教师应用“确定是这样的吗?”“你还有不一样的方法吗?”等问题, 激发其继续学习、探索的欲望。这样, 当活动结束时, 幼儿在自由探索中不仅发展了动手操作能力, 又培养了他们的想象力、创造力及不拘一格的表现力。

【案例2】昊昊是一个内向的孩子, 他进入美术区域后独自找了一个小空地开始创作。其他孩子在他周围说说笑笑, 他也不理, 偶尔抬起头朝他的同伴们笑一笑。这次活动是“春天的花”, 其他孩子画着花朵, 昊昊选择了用纸折, 他在进入区域前告诉我:“老师我会折花, 是奶奶教我的。”“那你就做一朵吧!”不一会儿, 他做好了花, 转过头远远地看着我。我走过去:“你让小朋友欣赏一下, 也去欣赏小朋友的作品吧!”他怯生生地把纸花拿到同伴面前, 一下子引起了其他小朋友的兴趣。“真好看。”“怎么做的呀?”“你看看我的画, 也很漂亮!”昊昊变成了美术区域的小“明星”, 他的纸花还被一个小朋友粘贴到了自己的画上呢!

在这个案例中, 教师收到了孩子的信号, 及时给予反应, 把握了幼儿在活动中的教育契机, 提供适度的帮助。幼儿在活动中得到了美术技能方面的发展, 获得了成功的体验, 在社会性方面, 积累了与同伴交往的经验。

三、关注个体差异, 做到因材施教。

每个幼儿都是独一无二的个体, 有其独特的思维方式、兴趣爱好, 有独特的对事物的认识和生活经验。区域活动作为集体教学的延伸和补充, 开展这类活动的目的即是要让孩子在自身不同水平前提下相对提高, 因此教师在指导活动时更要注重体现因材施教的原则。

教师要注意观察、倾听幼儿在美术领域方面的个体差异。《纲要》特别强调“因材施教”这一教学原则, 在美术区域活动中伴随幼儿自主性活动, 教师势必要分层指导。如中班开展“水果大餐”区域活动, 用各种材料制作水果。用橡皮泥操作的孩子中, 有些已经能用橡皮泥捏出各种水果形状, 有些看着别人做他才会跟着做, 有些搓个圆说这就是草莓。教师通过细致观察了解幼儿的美术领域发展水平, 以此为依据作出有针对性、适合幼儿的分层指导。观察、倾听幼儿的个体差异是做出指导的依据和前提。

7.谈谈幼儿美术欣赏教育 篇七

关键词 幼儿 美术欣赏 审美能力

幼儿美术教育活动是教师引导幼儿自己欣赏和感受美术作品，自然景物和周围美好的事物，了解对称，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美能力和审美评价能力。美术欣赏是美术作品发挥作用的重要方面。幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动。

一、幼儿美术欣赏教育活动的作用

（一）美术欣赏教育活动可以扩大幼儿生活的视野

对于幼儿来说，世界是无穷大的，事物种类繁多，他们不可能观察和体验到生活的一切方面，其实我们大人也不全能。借助许多美术作品，可以使他们接触到远远不能涉及的广阔领域。

（二）美术欣赏教育活动可以“潜移默化”得使幼儿受到教育和生活的启迪

幼儿通过美术作用的欣赏而提高认识，受到教育，表现为一种“潜移默化”的过程。例如，欣赏“雨中的温暖”这副作品，画面中，下着雨，一位老师脱下自己的外套搭在两个孩的是很上，挡住了雨，不仅使孩子欣赏了画面的丰富的色彩，还使孩子深深地感受到了老师关心自己的那一份爱，从而引发他们的关心同伴，以至关心周围人。

（三）美术欣赏教育活动是提高艺术素质和审美能力的重要途径

马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说按照美的原则创造出来的作品，反过来会对幼儿起着教育的作用，从而提高幼儿欣赏艺术的能力。

通过美术欣赏教育活动，使幼儿认识什么是真善美。教师在知道幼儿进行美术欣赏过程中，应注意从幼儿的年龄特征主伐，进行通俗易懂的讲解，启发，引导幼儿进行欣赏活动。

二、幼儿进行美术欣赏教育活动的指导

在幼儿园活动中美术教育活动是必不可少的，那到怎么来进行美术欣赏教育活动呢？以下我们就分四点来说说如何指导幼儿美术欣赏教育活动：

（一）美术欣赏作品内容应考虑到幼儿的年龄特征和心理特点

应选择与幼儿特征和心理特点相适应的美术作品作为欣赏对象。如小班可选择星星具体，色彩鲜艳，生动有趣的作品让幼儿欣赏与评价——例如：老师给小刚看一幅画，里面是一个设置很美的房间，桌上放着一个玩具和一个花瓶，花瓶防在中间。老师就问他：为什么要这样放啊？这样放的好处是什么呢？”从而引起幼儿绘画没，制作兴趣，探究美术作品的制作方法。

（二）美术欣赏作品形式多样化

选择欣赏的美术作品画幅尽可能大些，以便让幼儿看清楚，欣赏对象也可用幻灯，投影，电视录象。电影等方式呈现给幼儿。“例如：老师可以通过让幼儿观看电视录象，让其感受电视录象中美好事物。”在自然景物和环境布置的欣赏中，最好能让幼儿身临其境。”

（三）美术欣赏教育活动中教学方法的使用

在美术欣赏教育活动中，教师要注意调动幼儿的审美积极性。因为教师一开始就做了讲解和分析这样做极容易给幼儿造成思维定势，影响幼儿自身主动的感知和体验。应让孩子仔细观察，使幼儿自己去发现。其次，教师不要做过多多深的讲解分析，对幼儿进行“赶鸭子上架式”的知识灌输，那样是会适得其反的。教师应主要通过体温的方法，对幼儿加以诱导，使他们沿着一定的程度积极进行思考，联想，感受，提高审美能力。

（四）教師引导幼儿通过语言，动作，表情来表达对美术作品的欣赏

幼儿通过语言，动作，表情来表现自己对美术作品的欣赏，可加深对作品的欣赏程度和理解，有利于幼儿欣赏水平的提高。接着，教师又引导幼儿欣赏如何折出鱼各种形状的身体，几条鱼是各不相同，教师又请幼儿用自己的动作来体验鱼儿游的形态，加深了对“海底世界”的理解。

总之，美术作品种类繁多，各有自己独特的风格的理解，根据幼儿实际的发展水平来进行有的放矢的欣赏指导。

三、幼儿进行美术欣赏教育活动的成效

美术欣赏教育要求教师指导幼儿欣赏和感受美术作品中美好的事物，了解对称， 等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感。在低幼儿童中开展美术欣赏活动，不仅是可行的，而且有其它活动不可代替的功效，它对开阔幼儿的视野，提高幼儿的艺术兴趣，发展幼儿的创造力，想象力，情感体验能力和语言表达能力，培养幼儿的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用。在进行幼儿园美术欣赏教学时可采用了以下一些策略：

（一）通过老师的讲解和分析来增进幼儿的理解力

在对幼儿进行美术欣赏教学时，采用最多的方法遍是讲解，分析。在引导幼儿进行有意识的观察后，老师对作品的形式，要素进行分析和描述，讲解作品所传达的情感，气氛，理念，使幼儿对作品内涵加以理解。老师在讲解时要注意语言的具体形象，抑扬顿挫，激发幼儿欣赏的兴趣，提高欣赏的积极性，并结合自己已有的知识经验，对作品展开丰富联想。同时还可以把作品当时创作的背景或其里面的小故事向幼儿作一简单的介绍，提高他们欣赏的积极性。

（二）通过师生间的互动提问加深幼儿对作品的鉴赏力

幼儿对抽象作品作出反映的热烈程度，他们对线条，形状和色彩的直觉感受和把握，他们就做所表达的意想和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候大人都不及他们。

（三）通过引导幼儿观察，比较，提高幼儿的表现能力

开展同题材风格的比较欣赏；同题材不同表现水平的比较欣赏，使幼儿在感受和感性选择的同时，老师给予色彩，形状，以及对称，均衡，重复变化等形式美和寓意美理性点拨。

8.艺师美术专业求职应聘自我介绍 篇八

广西师范学院美术系是我们学院最悠久、教学质量最优异的系别，在此学习环境下，使我的知识能力受益匪浅。 在学好专业课的同时，我勤练教师基本技能，有较好的教学语言表达能力，掌握了教育学和心理学的许多知识，在假期从事的家教工作中加以运用。在实习期间，我思索激励教法、课件制作和教具选择，在课堂上取得了学生主动要学的效果，得到了校领导和指导老师的好评。

我出生于教师家庭， 对父辈循循善诱的引导深受感染；对父辈们的殷殷嘱咐，使我踏踏实实、勤勤恳恳做人；对所受到的学校教育，让我用科学的理论知识的专业技能干好每一件事；坦诚、踏实的性格，让我在工作中与领导、同事相处融洽，较好的完成了各项任务。

我期望：有一个合适的平台，用我的热情和智慧去全力开拓、耕耘。

我希望：能到贵学校任职，为贵校的发展出一份力，相信我的付出也正是您的英明选择！

9.美术专业大学生应聘自我介绍 篇九

我是xx学校xx级美术专业的学生。

十几年的寒窗苦读，铸就了我的学识与自信。大学阶段的学习与成长更加磨练了我的意志，提高了我的修养！“一分耕耘、一分收获”！我会尽自己最大的努力，辛勤劳作，实现自己的人生价值。作为新世纪的大学生，我有着一种敢于自荐、敢于探索、善于创新的精神。诚实正直的品格使我懂得了如何用真心与付出去获取别人的回报，我会用努力与智慧去争取我的空间，让社会来容纳我。在知识经济爆炸的时代里，不仅需要知识，更需要能力——接受新事物和适应新环境的能力。每一次的社会实践，我都认真对待。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、坚定自信、乐于助人的精神！大学期间，在万博电脑公司兼职的一年里，我做过技术员，推销员，对业务方面有较深的了解。毕业之后，我一直在统将**电子公司**从事自动化设备助理工程师工作。我相信自己，更相信您！给我一个机会，蓄势而后发的我会还你们一个惊喜！

10.幼儿美术介绍 篇十

【关键词】幼小链接 美术教学

前言

幼儿园教育阶段和小学教育阶段是连续却不相同的教育阶段，既有阶段性又有连续性。从幼儿园到小学的过度，不只是所在的环境放生了改变，而且学习方式、人际交往、师生关系、行为规范等方面都发生了变化。因为幼儿园学习相对轻松，小学学习相对规范和紧张，这就容易导致一种“由松到紧”的“坡度”，而且很容易产生“陡坡效应”，导致儿童学习兴趣低落、疲劳、厌学、焦虑、恐惧等“适应性障碍”。所以就需要幼儿园和小学教学中注重这一“坡度”的“倾斜度”，幼儿园和小学之间应与家庭、社区密切合作，从而更好地让幼儿园与小学进行平稳的“链接”。而这里链接的难点莫过于“课程”的链接，做好幼小课程之间的衔接是实现教育衔接的一个重点。美术教育作为现今素质教育的“领头羊”更应该得到关注。因此幼儿园美术与小学美术的教育之间衔接更应该成为教育界的重点。

笔者在几所中小学经历了教学实践等过程，在这些实践的过程中，发现了一些问题。比如在中学中有学生想进入美术专业学习，刚开始认为自己以前学习过美术，并且觉得自己画画不错，但是真正进行美术学习时却表现的无处下手，还得从零基础重新认识美术和重新学习技法。经过一系列的分析研究从而笔者认为这是各阶段美术学习的统一性和连接性产生了问题，不要让美术成为某个阶段学习，希望美术学习让我们终身受益。

一、问题的现状

（一）教学方法问题

因为幼儿园儿童认识事物有限，美术老师在教学中描述事物时很难让儿童想象出具体事物，所以很多幼儿园美术老师使用的是“示范性教学”，这种教学方法显然运用相对简单容易，并且很多老的教师认为上美术课一定要教学生技法，这样艺术才会得以传承。在小学美术学习中，美术老师会结合美术作品欣赏，让学生对事物进行观察，然后让学生自己探索的表达方式进行绘画，这是一种“启发式教学”方式。这两种教学思路，在现下的幼儿园和小学之中被普遍的使用，这本无可厚非，但是我们看到的一个现状是“示范教学”普遍运用在幼儿园教学之中，而小学教学之中却大量使用了“启发式教学”。由于“示范教学”是“课程中心”的产物，而“启发式教学”却是“素质教学”的产物，这样幼儿园竟然比小学更加强调专业性，这不仅暗示出当下的幼小绘画教学模式的混乱，更说明了严重的幼小绘画教学结合问题。

从以上两种不同的教学方式可以分析出幼儿园美术教学和小学美术教学的课程目标也存在分歧，幼儿园更注重技法，而小学更注重兴趣，在课程目标学方面名声卓著的美国学者布卢姆认为：“完整的教育目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三个部分”，对于绘画教学而言同样有着对绘画的兴趣、知识以及技巧的学习目标，由于幼小之间课程目标的差异，使得幼儿园和小学在这三方面出现了较大的差异。

（二）社会客观问题

私立幼儿园越来越多，但是小学被国家列为义务教育的一部分，所以由于现实的原因，小学与幼儿园之间的相互了解较少，不仅幼儿园教师忽视小学美术的特点，一些小学美术教师也存在着忽视幼小衔接期在进入小学后的重要性。这种联系较少的现象，是造成幼小教学脱节的一个重要根源。由于相互之间的了解较少，幼儿园与小学的教学各自为政，相互之间存在着一些想当然的行为，如有一些绘画知识和技巧，幼儿园教师认为可以等到学生进入小学之后学习，而小学教师则认为这应该在幼儿园时期就应该具有的。这种幼小机构脱节的现象，在美术教学中经常会听到一些小学教师指责幼儿园教师，而一些幼儿园教师也往往为自己辩驳，认为小学教师不理解自己的苦衷。同时，这种相互之间的互动性不够，导致的另一后果是使得一些学生的学习能力的不具有可持续发展性。通常入学前有部分幼儿在幼儿园阶段没有接受过系统的儿童美术教学，有部分已经在幼儿园或校外美术学习班接受了各种教学模式的美术教育。小学教师应该对幼儿园时期的教育有所了解，否则在实际的教学中就会遇到麻烦，如若重复幼儿园教师的教学内容，那么就不会引起学生的兴趣，若多次出现，甚至在一段较长的时间内出现重复的内容，还会引起一些学生的逆反心理和轻视态度，对于学生的发展非常不利。反之，若教师对幼儿园教学过分高估，那么就会使得学生对于学习的难度有所畏惧，容易打退学生学习的信心。

综上所述，当今幼小绘画教学的衔接问题主要表现为：教学思路不一致、教学内容重复、教学评价混乱以及幼儿园绘画教学“越俎代庖”等现象，而形成这些问题的根源则是：幼儿园与小学教师对于绘画教学目标的认识不明确，对“示范教学”与“启发教学”的理解不深入，对儿童在不同的心理发展阶段的绘画表现形式了解不透彻，以及幼儿园与小学机构之间存在的天然割裂等。

兒童在幼儿园向小学过渡的这个时期，是儿童绘画最有兴趣的和创造力最为丰富的阶段。但是现在教育又硬性地把这个重要阶段分为了两个不同的教学环境与教学模式。为了保持美术教育的连续性，使幼小衔接阶段的绘画教学能顺利的进行，就需要我们的幼儿园、小学、家长、社会的共同努力，相互配合，沟通，以儿童为出发点关注他们在绘画能力上的发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001年版.

[2]B.S.布卢姆著.教育目标分类学：第一分册（认知领域）.上海：华东师范大学出版社，1986年8月版

[3]伊少淳著.美术及其教育[M].湖南：湖南美术教育出版社，1995年6月第一版.

[4]林琳，朱家雄编著.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006年11月第二版.

11.幼儿趣味美术的情境创设 篇十一

幼儿趣味美术活动情景创设模式是施教者根据活动计划、活动内容, 运用生动的语言、借助现代化教学手段等, 创设幼儿所熟悉的生活情境, 使幼儿有身临其境的感受, 激发幼儿学习兴趣的教学模式。施教者通过创设情境, 让幼儿的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到活动中来。使幼儿的情感活动和认知活动有效结合, 从而逐步达到知、情、行相统一的目标。幼儿趣味美术情景的创设要以幼儿为主体, 以教师为主导。

一、幼儿趣味美术情境创设的要求

1. 材料典型

在情境内容的选择上, 施教者结合活动主题、幼儿身心发展规律、兴趣和心理需求, 精心选取典型的、适合的材料, 吸引幼儿, 培养其参与的兴趣, 诱导其积极思维。

2. 情境真实

美国教育家布郎认为:“学习的环境应该放在真实问题的背景中, 使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是幼儿的生活实际。情境材料的设置应注重从生活实际出发, 顾及幼儿经历, 体现幼儿生活, 使趣味美术活动与生活相连。

3. 情境感染

情境的创设要能够突出情感性, 施教者以情施教, 通过特定情境的创设和气氛的渲染, 使幼儿在心灵深处形成强烈的共鸣和震撼, 获得深刻的情感体验。

4. 问题探究

情境创设的目的是通过有意义的案例来呈现问题, 质疑探究, 帮助幼儿在解决趣味美术活动中活化知识、构建知识。问题探究效果如何, 取决于施教者在情境创设中最佳切入点的设计。比如切入点设在幼儿兴趣的共同处, 可以活动活跃气氛。设在幼儿思维的集中处, 可以激发思维。设在幼儿思维的障碍处, 可以突破难点。设在整个活动的点睛处, 可以落实活动重点。

5. 形式多样

施教者在情境创设的方式上要不拘一格, 并且从幼儿身心发展的实际出发, 通过具体的情境设计, 充分利用多种呈现方式, 引领幼儿积极主动参与学习, 则很容易达到知、情、意、行的真正统一。

二、幼儿趣味美术情境创设的方法

幼儿趣味美术情境创设方法主要有模仿、重组、合作游戏、成功激励等。

1. 模仿法。

模仿是人类学习的天性, 幼儿的学习开始就是模仿的方式。包括绘画模仿和手工模仿, 而且模仿的过程也是美术欣赏的过程。

(1) 绘画模仿。包括构图模仿:施教者给幼儿一幅画, 让幼儿模仿不同主题内容的画面。造型模仿:幼儿用近似的绘制方法和风格, 以参照物为原形画不同造型的形象。色彩模仿:幼儿以参照物的色彩做原形, 画出不同的色凋, 画面构图、造型相同, 色调不同。

(2) 手工制作模仿。施教者给幼儿一件物品 (工艺品) , 启发幼儿构思、联想, 设计出和这一物品色、形、构图近似的而主题内容不同的泥工作品。施教者还可以以玩具做原形, 启发幼儿制作不同造型、色彩、结构的玩具。当然, 手工制作远不止泥工和玩具制作, 有条件的话, 还可以开展剪纸等活动。

2. 重组法

所谓重组法就是指在绘画或手工制作中施教者指导幼儿在原有作品 (绘画、玩具) 基础上重新组合的方法。

(l) 绘画重组, 在幼儿趣味美术活动中, 让幼儿把一幅画的形、色、结构等要素分散切割, 再组合成一幅新的画。构图重组:施教者指导幼儿把一幅美术作品背景等要素分割、转移后, 重新组合成一幅景物形象一样而构图形式不同的画。色彩重组:用一幅有形有色的画, 把色去掉, 只留其形, 让幼儿变换色彩, 帮助幼儿理解色彩基调。造型重组:把原形变形, 或压扁, 或拉长, 或突出某一能激发幼儿兴趣的部位特征。

(2) 手工制作重组。把玩具各部分元素进行分割、拆散, 根据某一主题要求, 重新组合、拼接、加工, 制成一种具有新的造型特点、结构的玩具。

3. 合作游戏法

施教者把幼儿按每组4~5人分成组, 趣味美术活动时按创作的主题内容进行讨论、交流, 相互启迪、相互激励、相互补充, 使创造性想象产生共鸣, 并发生连锁反应, 启发与诱导出更多的新构思、新形象, 直到创作出新颖独特的美术作品。

4. 成功激励法

俗话说失败是成功之母, 但对于幼儿来说, 成功更是成功之母。因此, 在幼儿趣味美术活动中, 为幼儿创设一个成功的情景是幼儿在参加活动后产生愉悦体验并在以后接纳类似活动的重要保证。在对幼儿作品的评价中, 施教者首先应把自己放在和幼儿平等的位置上, 尊重幼儿的个人见解, 欣赏幼儿的童心, 接受幼儿的天真, 爱护幼儿的稚嫩, 赞赏幼儿的每一个创意, 从而帮助他们树立自信心。

三、结语

我们主张让幼儿体验趣味, 通过愉悦的心理体验引发幼儿的学习兴趣, 在兴趣基础之上再适当培养幼儿的能力, 通过施教者的情境创设让趣味美术给每一个幼儿带来快乐。趣味美术的情景创设意在通过施教者运用正确的创造教育理论, 适宜的趣味美术教育目的, 合理的美术创造教育方法和丰富的趣味美术教育内容来全面提高幼儿的创造力, 全面提高幼儿智力素质、审美素质。

摘要：幼儿趣味美术是施教者根据幼儿的心理特征和年龄特征, 通过有目的、有计划、有组织、有趣味的美术教育活动来促进幼儿全面发展的教育形式。施教者通过情境创设, 让幼儿的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到趣味美术活动中来, 使幼儿的情感活动和认知活动有效结合, 从而逐步达到知、情、行相统一的目标。

12.美术系师范毕业生的自我介绍 篇十二

请大家来参考以下这一份非常优秀的自我介绍范文：

我叫好范文，是XX师范大学美术系2012级的毕业生.毕业出来任教已经有一年多了.有较长的教学经验积累！性格活泼开朗，有亲和力，待人真诚，善解人意，有较强的语言表达能力和沟通能力；勤奋上进，坚强有毅力，做事认真负责，脚踏实地，有耐心，心思细腻，思维缜密，具备成为教师的基本素质和潜力。

从小立志当老师，高考选择了师范院校，不仅数学基础知识扎实，而且注重教育理论的积累和实践，尤其在实习期间，吸收了优秀教师教学的宝贵经验，在与学生朝夕相处的日子，更加热爱教育事业。具有自学和科研能力，在安徽大学读研究生期间，对数学知识理解更加透彻。相信自己一定会成为专业科研和教学技能兼备的教育类人才。

13.幼儿园幼儿英语自我介绍 篇十三

Good morning，my dear classmates. I am Leo from Guangzhou Zhengxin International School. I am a sunny boy. My family love me and I love them too. My mom works very hard every day. She comes home very late in the evening. Do you know how to help the parents at home? Let me tell you about that.

Usually my dad cooks for us. Sometimes I help my dad to wash the vegetables. Sometimes I set the table. I always wash the dishes when we finish eating. After I finish my homework I often water the flowers. I also look after my pet fish. I feed the fish before I go to bed.

14.关于幼儿美术的若干思考 篇十四

在当今社会幼儿美术越来越被人们所重视, 因为幼儿在绘画的过程中, 不仅仅只是在美术方面得到了发展, 而且在幼儿的智力、能力、创造力上都得到了发展。因此, 幼儿美术教育的方法也成为社会所关注的问题。

针对幼儿美术教育的愉悦性育人功能和锻造美的人格的缺乏, 以及幼儿创造能力与对美术的兴趣的缺失等一些有关幼儿美术在中国出现的问题, 笔者谈谈自己对这些问题应如何改进的方法和若干思考。

一、什么是幼儿的涂鸦。

幼儿涂鸦阶段一般出现在2岁的时候, 他会用一些简单的工具在纸上随意涂画, 可以在涂鸦中表达自己内心的想法和无限的创造力。

教育者可以从幼儿的图画中分析出幼儿的内心世界, 有的幼儿绘画的线条比较粗且有力, 有的画的比较细且雅致, 有的绘画的颜色比较鲜艳, 有的比较深沉, 有的画的线条弯弯曲曲, 有的乱七八糟断断续续, 有的喜欢画各种各样的画, 有的却喜欢模仿。幼儿的这些绘画特点都与其性格是有着密切联系的, 幼儿的线条比较粗有力, 表明其性格果断刚硬, 线条雅致细腻表明其温顺细心, 色彩鲜明表明其活泼乐观, 色彩深沉表明其内向沉默。

美术教学的特点是自由性、差异性、体验性。而幼儿的涂鸦期更是自由性的突出时期, 在幼儿的涂鸦过程中教育者应采取的是鼓励、引导、赞美。首先教育者应丰富儿童的感性认识, 指导幼儿学会观察, 带学生多走进大自然, 开拓幼儿思路、启发幼儿从想象入手, 引导幼儿按照自己的观察印象和联想形式用自己的表达方式表达出对生活的美好向往与愿望。其次是激发幼儿的创造性, 教育者应营造一种氛围, 刺激对幼儿的创造力都是非常有帮助的。

二、创造条件让儿童自由自主的表达自己的意图。

其实儿童是最伟大的艺术家, 很多艺术家就是用回到孩童时代的心理, 去看待事物、表现事物, 例如毕加索的绘画中就能看到这种表现倾向, 只是他赋予了它更多的意义和更成熟的表现技法。儿童绘画可以把他看作是有意识的作画, 也可以把它看作是无意识的作画。无论孩子是有意识的作品还是无意识的作品都可以让人从中得到某种趣味, 比起那些大师特意去创造有意识或无意识的更可贵。

当儿童自主创作时, 教育者最好不要去干扰他的作画过程, 儿童在所作的绘画过程中可以充分表达出他的内心世界, 儿童的绘画可以反映出儿童的心里发展水平, 也可以促进儿童的心智成长。如果成人参与其中, 那么儿童的自由创造就会被中断, 导致儿童的画无法继续下去。

三、大力引导幼儿细致观察。

发展幼儿的观察力、思维力、表现力是幼儿绘画的目的之一。绘画本身对幼儿的感知力、记忆力、想象能力和创造思维发展起重要的促进作用, 所以我们要经常带儿童多参加户外活动, 这样可以丰富他们的感性认识和审美能力, 在观察事物时, 教育着不应千篇一律的去引导, 而应在儿童的思维上加以引导。笔者去年在一家幼儿园代课时, 笔者给小朋友出了一个绘画的题目, 然后要小朋友们自由发挥, 题目是<美好的一天>, 题目布置下去了好一会了, 我看到有个小朋友的画纸上还是一片空白, 于是我就走过去问他为什么还没有开始画画呀, 他说:“我想画我跟妈妈去看菊花, 可是我不知道菊花怎么画”。这会儿我知道原因了, 而我并没有马上告诉他菊花应该怎么画, 而是带她到幼儿园的小花园里去亲眼观察小菊花。当他在回到位子的时候就没有在抬头了, 而是一直低着头在纸上不停的作画。当他把画完的画给我看的是后, 我惊讶了, 小孩子的想像力太丰富了, 我看到的不是一朵朵菊花, 而是一片花海, 颜色丰富, 更有创造性的是他的形状可以说是千奇百怪。从这件事上笔者的到一个启发, 就是教育者不能直接把我们所看到的东西直接灌输给孩子, 而应该让他们自己去亲自观察, 这样他们会在他自己的世界里去观察理解它, 这样引导观察的结果是会给我们无限的惊喜的。

四、接纳幼儿的差异性、独特性、创造性。

费罗伊德说:“我们可否这样说, 每个游戏的儿童与创造性作家一样, 是在创造一个他自己的世界, 或确切的说, 他在以一种使自己快乐的方式重新安排他世界里的东西呢?如果认为他并没有把那一世界当真的话, 那就错了。相反, 他非常认真的对待他的游戏, 他向游戏赋予了较大的感情……”。所以我们要彻底改变教育者单纯的按照教材的内容去教孩子去画什么, 也不能按照教育者的主观愿望选择教学内容。教育者应该按照幼儿的年龄阶段科学地教学。

在幼儿的绘画过程中, 应以开放性教学为主, 开放幼儿的绘画活动空间和绘画主题, 引导幼儿自主绘画, 致力发展幼儿的绘画想象。开放性讲学对幼儿的创造性能力的培养是非常有帮助的, 在教学过程中, 教育者应引导幼儿走向自然、走向生活、走向社会, 多带他们走走看看, 这样才能丰富他们的经验, 启发他们的创作灵感, 激发他们的创作愿望。

五、对幼儿绘画教学中“如何评价幼儿作品”。

“以学生发展为本”是当代教育的基本理念。在当今中国幼儿美术教育中, 幼儿的一个绘画特点就是再现、想象与装饰融合, 不是单纯的写实。如果用成人的观点去指导幼儿的绘画作品, 往往会失去幼儿的原创性。只要幼儿能够理解的作品我们都应该给予肯定, 只要能够体现出幼儿的创新思想、纯真的天性、大胆的手笔等优点, 我们都要给予肯定, 标准去评判, 教育者应该为孩子提供一个自由广阔的空间, 耐心倾听每一个幼儿的讲解, 耐心听每件作品的神奇而又有趣的故事, 认真揣摩儿童的绘画内涵, 解读儿童的心灵。在幼儿美术教育中我们应从三个方面去培养, 看、说和写, 看, 即培养儿童的观察能力及审美能力;说, 即活动前说画可以激发儿童作画的兴趣;想, 即培养幼儿的大胆想象、大胆的表现创造的能力。而且教育者还要考虑到幼儿的年龄特点、遵循由易到难、由浅到深、由近到远的原则去教。教师应当顺应幼儿的心理发展, 关注孩子的情绪变化, 因材施教, 并把孩子绘画兴趣与爱观察的习惯作为重点。

摘要：幼儿美术教育是注重培养幼儿的创新精神, 实践能力和全面发展的过程。教育者应该走出教育误区, 重视幼儿美感和初步审美能力的培养, 重幼儿内心世界的表达, 重美术活动的亲自然, 重对客观物体的感受, 并在美术教育中尊重儿童画的特点与发展规律, 给予儿童充分表现和创造的自由。

15.幼儿美术课程教学创新研究 篇十五

关键词：发现美；表达美；创作美

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0177-2

在美术教育领域，绘画是幼儿表现自我和主动想像、创造有效的途径。美术活动是一种艺术表现形式，是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、可爱的动物，还是小朋友身边的生活的现象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。教师应该用一颗童心来引导孩子来表现他们心中美好世界，我园开展了《完善课程资源，优化教学策略》的课题研究活动，美术教育课程改革最终的落脚点是要落在有效教学上和有效互动中，课堂有效教学策略的研究成为美术教育课程改革的热点问题。在一所具有美术特色的幼儿园中进行美术教学活动，主要是激发幼儿的美术兴趣，学习浅显的美术基础知识，掌握一点简单的造型技巧。这些最基本的美术教育，因此，我主要在美术活动中培养幼儿发现美、表达美、创造美的能力, 初步收到一些效果。新纲要中指出：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”

一、发现美----初步认识周围的美好的事物

美术要表达的是周围的美好的事物，美在幼儿的身边，美在每个人的周围，关键是要捕捉它。幼儿最易发现的美是环境美。在环境布置方面上，我注意采用适合中班幼儿年龄特点的形象，画面栩栩如生，色彩鲜明、调和，且符合童趣。教室除了摆放一些标本，使幼儿对动植物产生了兴趣。他们常常喜欢到标本处去看一看，小鸟为什么这么美丽？松鼠为什么有一个蓬松的大尾巴？刺猬为什么全身都是刺？然后在教师的引导下试着画一画这些标本的形象。“有趣，真有趣”这是孩子们的心理话。画小鸟时，要画出它的形体美，画出它的羽毛美。画松鼠时，就要画出它的大尾巴。

一次，我给幼儿画长颈鹿时，我问他们要画好长颈鹿，首先要画好什么啊？他们回答，应该首先画好长颈鹿的身体和长长的脖子，接着画四条腿，一下就抓住了动物的主要特征。除了为幼儿创设良好的物质环境外，我还为幼儿创设宽松的心理环境。当孩子们把画交给老师时，我总发现他们用信任的眼光在问我：“老师我画得好吗？”于是，我接过他们的画，用肯定的笑容来回答他们。我对幼儿的作品十分珍惜，每张作品我都会找出闪光点，然后给他们真诚的鼓励并提出努力方向。孩子们是在没有任何压力的情况下进行美术活动，他们对美术活动已产生了浓厚的兴趣。这种美是幼儿不易发觉的，也是他们无法画的，但是这是一种潜移默化的，不可缺少的心理环境。

幼儿美术活动，是艺术教育中的一个重要组成部分，它不仅能让幼儿在活动中感受中国传统的艺术美，受到美的熏陶、教育，而且还可以发展幼儿的想象力、创造力，促进其身心健康发展。

瞧，孩子们听说看碟片了、听音乐了，有的孩子眼里立刻放出了光彩，迫不及待地坐到桌前，教师在根据教学要求和幼儿的认知水平上稍加启发、引导，幼儿就能按自己的理解，去大胆地发现美。在绘画《森林里的动物》时，因为有了多媒体方法的导入，每个幼儿都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去。进一步增强了幼儿绘画的兴趣，每个孩子的动物的色彩和花纹都不同，收到了寓教于乐的效果。幼儿在绘画活动中用自己的意愿来发现美。

新纲要中指出：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”在美术教育领域，绘画是幼儿表现自我和主动想像、创造有效的途径。美术活动是一种艺术表现形式，是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、可爱的动物，还是小朋友身边的生活的现象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。

二、表达美----培养幼儿对美好的事物的表达能力

美术是用构图、色彩来表达事物的。我在引导幼儿大胆构图时，并没有一味地要求幼儿画大、画满，而是用实物或图片来演示、提醒，使幼儿知道构图时，首先要把要表达的事物的主体表达清楚。表达一件什么事情，一个什么主题。例如画人物时，原来孩子们只会画僵硬的动作，不会使人物动起来。于是，我就引导孩子观察生活中的人物动态，有坐着、站着、半蹲、跳舞、踢毽子、做操、打球等，这样孩子们画人物的动态各不相同了，富有夸张变化的情趣。

一次“手形想象画”活动的最后部分，幼儿探索了自己各种手形的变化后，接着设计了自己喜欢的手形，并进行手形的想象和添画，为了能够更形象地加以介绍，幼儿将自己设计的成果都带了上来。幼儿开始自己评价作品了因为幼儿还沉浸在自己的创作中，孩子们在上手形画里加上眼睛、鼻子、嘴巴，把变成了各种各样的动物，有的把变成了一个怪野兽，还有的把变成了犀牛、小山羊，再加密线条，来装饰动物们的身体。

幼儿一直在非常高兴的情况下，画出了各不相同的图画。孩子用借形想象的方法来添画活动。想象的培养是促进儿童思维活動、提高儿童的创造能力，反映儿童的创造天赋，所以我们要重视儿童绘画想象力的培养。打开他们的眼界，让孩子们展开想象的翅膀，在想象的视野中去体会和感悟。孩子们的作品就更能表达儿童的心声。

我在引导幼儿认识对比色，即冷色调和暖色调，教师就让幼儿先在各种色卡中找出感觉温暖、兴奋的颜色，再找出感觉沉静、冷的颜色。让幼儿尝试着怎样运用冷暖色调。另外，在音乐活动中，让幼儿欣赏不同情感色彩的音乐作品，忧伤的《白毛女》情感色彩是灰色和冷色的，欢快的《迎宾曲》的情感色彩则温暖、热烈的。幼儿在实践活动中就学会了冷暖色调。

在《幼儿园教育指导纲要》中，提出的一些基本理念，如：有关注幼儿的理念、教育内容生活化的理念。其中第三部分：组织与实施中要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师在教学活动中首先要创设良好的教育环境，教师教学态度必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之间的联系，接着用自己的教育机智去引导带动和感染幼儿，使幼儿在潜移默化中获得良好的活动体验。

三、创作美----生动活泼地进行艺术表现和创作

我认为，幼儿的画画得像与不像不是第一位的，而能不能生动活泼地，大胆地进行艺术表现和创作才是第一位的。在绘画中，我们发现不少老师总是这样要求幼儿，画得要跟老师的不一样，这样引导孩子去想象，提倡幼儿创新，使作品不同于老师的创作，不满足于自己已经掌握的方法，我有时也用这种方法。如写生画《鞋子》时，我不但鼓励幼儿画真实的鞋子，更鼓励幼儿画想象中的鞋子，引导幼儿通过借形想象来画鞋子，结果幼儿的作品各不相同，鞋子变成了卡车、飞机、小动物的家，40个幼儿有40个不同的构图，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。

在平时我还用游戏、比较讲解、录相演示，活动范例等各种教学方法综合运用，引起幼儿兴趣，提高学习积极性。如：《饼干想象画》通过游戏来激发幼儿绘画兴趣，发展幼儿想象力。老师叫幼儿边吃边画。小朋友左手拿饼干，右手握笔，然后开始啊呜地咬一口，看看饼干是不是变了样？再把手中的饼干外形大胆地画在纸上。就这样边吃边画，直到饼干吃光了，画也画好了。画好后，给这些小生命添上手脚，把他们连起来。老师请小朋友看看你画的这些饼干外形象什么？找到了就把它的眼睛画出来。可以把纸四面转，往饼干的里面或外面添加都可以。看看这些饼干的形状像什么。幼儿一直在非常高兴的情况下，画出了各不相同的图画。

教师不仅在主题活动中、在日常生活中激发幼儿美术活动的创作。还要在随机教育中注重幼儿想象和动手能力的发展。秋天到了东东小朋友在上幼儿园的路上，捡到了一片树叶，她把树叶带到了教室里，我把它放在动手发现区里，课间小朋友拿着那片叶子仔细地观察着说：“有点像梧桐树的叶子”。孩子们纷纷围拢过来抢着说。有的幼儿说像枫叶；有的说像手掌；有的说像皇冠；有的说像扇子；又有孩子说像一座山；还有的说像飞机、像风筝…… 小朋友一连串的像……，听到孩子们说的这些话，令我很吃惊，一片小小的树叶，尽能使幼儿展开如此丰富的想象翅膀。

孩子们的树叶贴画作品内容丰富有跳舞的小人，有树林里小动物的故事，还有可爱的动物。

我们还尽量为幼儿创造机会，提供施展自己才能的舞台，让幼儿充分表现自我。如我们让幼儿到社会上开画展、现场作画、举办环保绘画义卖活动，并参加全国级的书画作品评比。

幼儿美术是艺术教育中的一个重要组成部分，它不仅能让幼儿在活动中感受中国传统的艺术美，受到美的熏陶教育，而且还可以发展幼儿的想象力和创造力，促进其身心健康发展。新纲要中指出：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”

在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我，教师应依据幼儿的兴趣和需要。让幼儿在区域活动区里主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性的发展。

参考文献

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[2] 孙民从.幼儿园教师指导用书,4-5岁中班下学期[M].武汉: 湖北少年儿童出版社, 2006

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[4] 周蕾.幼儿园园本教育活动设计[M].兰州:兰州大学出版社, 2006

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[6] 石磊.管旅华《从理念到行为—— 幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].江苏少年儿童出版社，2003

16.幼儿个性自我介绍 篇十六

来到一个新的地方后，进行自我介绍是必不可少的，通过自我介绍可以让别人认识自己。那要怎么写好自我介绍呢？下面是小编帮大家整理的幼儿个性自我介绍，希望对大家有所帮助。

幼儿个性自我介绍1

大家好：

我是xxx大(1)班的xxx，今年8岁了，爸爸妈妈给我起这个名字的意思是聪敏可以成材，我的爱好很广泛，我喜欢弹琴、做数学、拼音、纸工、画画、英语，我要学习的地方还有很多很多，快升入一年级了，我会好好学习，天天向上!我的理想是长大后：读北大，做将军!

这是儿子参加市里奥运宝宝选拔时说的一段话，说完后他表演了电子琴独奏《晚会》。学了不到一年时间，已经在练三级的曲子了，这其中除了他的勤学苦练外，还有他爸爸的付出，琴童的父母都是伟大的(至少其中一个肯定是伟大的，我家他是伟大的!呵呵)。在每个父母眼中，自己的孩子都是秀的，我家如是，我对他说，不管这次比赛成绩如何，至少我们比没参加的小朋友多了一些勇气，多了一次上台的经历，以后他上台不会再怯场。

幼儿个性自我介绍2

大家好：

我的名字叫柱子，我真的很开心把自己介绍给大家。

再介绍一下我的性格，我在外面比较内向，遇见生人面部肌肉总会十分紧张，有时连平常最熟悉的打招呼也变得吞吞吐吐。可在家里，我威风八面，总会滔滔不绝地与家人交谈，与姐姐弟弟疯狂的玩耍，偶尔也会发一点小脾气。但我相信，我终有一天碰见生人，能够像在家里那样从容不迫，跟他们谈笑风生。

介绍完我的性格，接下来就介绍一下我的兴趣爱好。我是一个极爱看书的超级书粉，家里的书我都翻了个遍。渐渐地，家里的书已经不足够我的阅读量，我就常常跑去书店，有时心急，连钱都忘了带，又怕好书被买完，只好捧起书，倚靠在书柜上，有时看得眼睛酸疼，脚无力支撑也不舍放下，只好抱紧书，蹲在地上，微闭双眼，以求暂时的休息，但总是迫不及待的想去看完。有时厚厚的一本书也被我在几十分钟内迅速秒杀，然后把智慧吸入脑子中，在回家的路上不断地去体会这本书的内容，脑子中的疑问慢慢地一个一个解答出来。

我不仅爱看书，而且对画画有一定的兴趣。不论在草稿纸上，还是在白纸上，凡是我碰过的，都被画个目不惨睹一整张纸连一个角落也不肯放过。正是这种坚持不懈的作画，现在我已经能够把人画得栩栩如生。

我就是个爱学习，懂事听话的好孩子。

幼儿个性自我介绍3

大家好，我是xxx，我长得不漂亮，这是父母给的。妈妈告诉我，我小时候懂事特别晚。我想，是啊，如果我能在妈妈肚子里就懂事，我一定会在妈妈肚子里把自己打扮得很漂亮、很聪明的。不过我想，漂亮不应该是主持人的全部吧，像咱们的眼睛哥哥、黄xx哥哥不都长得——不怎么样嘛，但是他们的主持风格还是很受大家欢迎的。虽然我和我的小伙伴儿们不在同一个起跑线上，不过我相信我会第一个抵达终点的!因为我会更努力更勤奋的!谢谢大家!

幼儿个性自我介绍4

我叫XX，我来自美丽的XX。性格开朗，形象可爱有一张娃娃脸，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等。希望给予幼儿的是最好的教育。希望您能给我一次机会。

幼儿个性自我介绍5

我，一个平平常常的我，今年xx岁半，在xxxx上学。我的样貌既没有嫦娥那样的风采，也没有西施那样的婀娜。小小的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴巴，外表总给人一种小巧玲珑的感觉。

我的性格开朗，整天叽哩呱啦，像是有说不完的话。

我的爱好广泛，包括书法、音乐、体育、看书等。当经过辛勤的努力，取得了进步时，那种内心的喜悦是无法形容的。我最喜欢的是音乐，特别是弹电子琴，所以我每天都坚持练习，希望参加大型的电子琴比赛，获得好名次。

我也有不少的缺点，比如粗心大意，这顶“帽子”常常让我吃苦头。有一次数学测验，我只得了如94分，那是因为我做应用题时粗心大意，把题的意思给弄错了，被扣了6分，要是我细心点，就不会这样了。像这样的事例还有很多，我老是想摘掉这顶“帽子”，但是不知怎么的，这顶“帽子”总是很难摘下来，希望有一天这顶“帽子”能够摘去。

这就是我――程晴。大家看了我的介绍，希望能喜欢我，和我交个朋友吧！

幼儿个性自我介绍6

嗨，大家好，我是维尼！大名江奕旸。妈妈说，我出生在连续阴雨后的一个晴天，所以是一轮“美丽的太阳”，给全家带来了“万丈”光芒！！

我是一个喜欢思考的男孩，像维尼小熊一样，遇到问题总是举起右拳头敲敲大头——想、想、想……我最喜欢看书了，天文地理，历史未来，童话现实，都是我的所爱！我爸爸说，他八岁才上学，十岁才看得懂故事书，可把我笑坏了。我5岁就已经“读书破万卷”了！你说，咱俩谁能干？

除了看书，我还喜欢军事和体育，喜欢汽车、飞机、舰艇、导弹、火箭的模型，喜欢看球赛、看赛车。我最不喜欢哭了，哪怕老爸揍我也不哭，因为我是一个男子汉！长大了，我要去当兵，对了，要去练跆拳道。主要是对付我老爸，谁让他总想教训我；还要学会操作各种高科技武器。这当然是打坏蛋了！到那时啊，你们大家就可以安安心心地坐在家里了，因为，有我啊！

幼儿个性自我介绍7

大家好，我是xx老师。xx年毕业于首都师范大学学前教育专业，在××幼儿园工作两年。

作为一名参刚加工作不久的年轻教师，我热爱我的工作，更爱这里的孩子们!工作中，我会不断把在学校里学到的理论知识运用到教学实践中，积极学习和借鉴好的教育教学方法，促进孩子们健康、快乐的成长。希望在今后的一年中，能够跟家长们有良好的沟通与合作，让我们一起加油，为孩子们的美好明天努力吧!

我来自首都示范大学学前教育专业，在大学四年的专业学习中，学前教育的理念已深入到我的心中，让我对学前教育有了比较深刻的认识与了解。在新学期即将到来之际，我对自己充满信心，相信自己会以饱满的热情投入到新学期的工作中去，让爱心感染幼儿，以诚信感动幼儿，让幼儿快乐的在北海幼儿园度过珍贵的每一天。一切为了孩子，为了孩子的一切，作为一位幼儿园教师，我会付出我所能付出的一切，认真照顾与培养每一位幼儿，相信在人生的起跑线上，我们的孩子会是最耀眼的那可明星!

幼儿个性自我介绍8

老师，小朋友们：

好。

我是宝带天虹幼儿园草莓班的xxx，大家都很喜欢叫我小豆。这个小名很奇怪吧?

妈妈说我生出来的时候可胖了，有八斤多呢，脸是圆圆的、眼睛是圆圆的、嘴巴也是圆圆的，爸爸说我看上去就像一粒圆溜溜的豆子，就叫我“小豆”了。我可很喜欢这个小名啦。

我是20xx年1月8日生的，大家可要记住我的生日哦，到时候我会请你们吃蛋糕、糖果的。

我很喜欢唱歌、跳舞，欢迎小朋友们到我家来作客，我想和你们一起快快乐乐地长大!

谢谢大家!再见!

幼儿个性自我介绍9

我叫刘方正，爸爸妈妈希望我能成为一个正直的人。我是一个男孩，今年六岁了。因为吃饭挑食，所以我长得瘦瘦的。我的皮肤比较白，眼睛虽不大，但是很有神。我有一绺弯弯的头发贴在脑门上，大家都说我像潘长江。我活泼爱动，兴趣广泛。我喜欢打篮球、画画，更喜欢养小动物。我养的小动物有青蛙、泥鳅、蚂蚱、螃蟹，还有蝉。由于我的`管理不当，结果，它们跳的跳、爬的爬、飞的飞。因此，害得我到处找他们，但还是经常找不到而挨妈妈的训。我以后一定把我的小动物们看管好。这就是我，希望你们能喜欢我。

幼儿个性自我介绍10

Hello !我是豆豆，刚从快乐园地跳过来，为什么会说是跳呢?嘿嘿,,原因以下揭晓.。I’m so happy 能和so多的大小朋友欢聚一堂,这真是一件振奋人心的事啊。

我姓周又名轩义，可是，豆豆的称呼远远盖过了周轩义这个大名。不瞒您说，我呀，和豆子间的缘分不浅阿，好品质，还和豆类朋友非常要好，喜欢吃豆豆食品，比如说大豆、毛豆、豌豆、黄豆、青豆、绿豆、黑豆、赤豆、土豆等等，so 多的豆豆让我在变得越来越逗，而且特别喜欢秀逗，活力无极限是我豆子的性格，充满爱心是我豆子的品质，快乐是我豆子的风格，能说会道是我豆子的强项，噼哩啪啦是我豆子的招牌。君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆朋友也!吾乃：英明神武、人中龙凤、眉目清秀、心地善良、谈吐大方、活泼可爱、聪明伶俐，正可谓人见人爱就是我无人能比无人能敌的小豆豆。

幼儿个性自我介绍11

我姓周又名轩义，可是，豆豆的`称呼远远盖过周轩义这个大名。不瞒您说，我呀，和豆子的缘分不浅阿，除了富有豆子的良好品质，还和豆类朋友非常要好，喜欢吃豆豆食品，比如说大豆、毛豆、豌豆、黄豆、青豆、绿豆、黑豆、赤豆、土豆等等，

多的豆豆让我在变得越来越逗，而且特别喜欢秀逗，活力无极限是我豆子的性格，充满爱心是我豆子的品质，快乐是我豆子的风格，能说会道是我豆子的强项，噼哩啪啦是我豆子的招牌。君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆朋友也!吾乃：英明神武、人中龙凤、眉目清秀、心地善良、谈吐大方、活泼可爱、聪明伶俐，正可谓人见人爱就是我无人能比无人能敌的小豆豆。

幼儿个性自我介绍12

中文名字: 胡林琛

英文名字: Lucy

性别: 女

年龄: 5岁

介绍自己：嗨！大家好！我叫胡林琛，“胡”当然是爸爸的姓，“林”是奶奶的姓，奶奶说她的姓要在我的名字里“独占一方”，姓王的妈妈也不甘示弱，还好，妈妈野心小，只占一个角落，不然，我的名字就叫“胡林王”了。

别看我个子小，可有时候我也像个“小大人”。记得有一次，夏羽立送给我一块茯苓饼，我一回到家，就让爷爷咬一口，让奶奶也咬一口，他们乐得哈哈笑，直夸我长大了。吃晚饭的时候，妈妈看见桌上的伏苓饼，口水直流，就对我说：“让我吃一口吧！”我板着脸说：“不行，吃饭时，怎么能吃零食呢？”妈妈只得乖乖地吃饭了。你说我像个“小大人”吗？

我小小的脑袋里还有许多个“为什么？”，比如我每次看排球赛，只看见阿姨在打排球，就问妈妈：“为什么叔叔不来我们这里打排球呢？”妈妈听了直夸我是个会提问题的“小大人”。

我盼望着自己快快长大，成为一个真正的大人！

幼儿个性自我介绍13

嗨!你们好!

我叫xx，是宝带天虹幼儿园草莓班的小朋友，今年我5岁啦，我是一匹小马。我的妈妈叫吴庆，我的爸爸叫府正忠，他们都是老师。他们都很爱我。我在妈妈肚子里的时候就想爸爸妈妈会给我起个什么名字呢?后来，聪明的爸爸说他姓府。儿子就叫府瞰吧。府瞰是一个词语，意思是站在高处往下看，爸爸妈妈希望我做什么事情都一步，我会加油的!

告诉你们一个秘密：今年暑假里，爸爸还带我去学习了轮滑呢，我可神气了!你们会轮滑吗?下次我们来一次比赛吧!谢谢大家，再见!

老师好!小朋友们好!

我是宝带天虹幼儿园草莓班的xxx，大家都很喜欢叫我小豆。这个小名很奇怪吧?

妈妈说我生出来的时候可胖了，有八斤多呢，脸是圆圆的、眼睛是圆圆的、嘴巴也是圆圆的，爸爸说我看上去就像一粒圆溜溜的豆子，就叫我“小豆”了。我可很喜欢这个小名啦。

我是20xx年1月8日生的，大家可要记住我的生日哦，到时候我会请你们吃蛋糕、糖果的。

我很喜欢唱歌、跳舞，欢迎小朋友们到我家来作客，我想和你们一起快快乐乐地长大!谢谢大家!再见!

幼儿个性自我介绍14

中文名字:江

英文名字:Echo

性别:男

年龄:5岁

介绍自己：嗨，大家好，我是维尼！大名江奕旸。妈妈说，我出生在连续阴雨后的一个晴天，所以是一轮“美丽的太阳”，给全家带来了“万丈”光芒！！

我是一个喜欢思考的男孩，像熊一样，遇到问题总是举起右拳头敲敲大头，想、想、想。我最喜欢看书了，天文地理，历史未来，童话现实，都是我的所爱！我爸爸说，他八岁才上学，十岁才看得懂故事书，可把我笑坏了：我5岁就已经“读书破万卷”了！你说，咱俩谁能干？？

除了看书，我还喜欢军事和体育，喜欢汽车、飞机、舰艇、导弹、火箭的模型，喜欢看球赛、看赛车。我最不喜欢哭了，哪怕老爸揍我也不哭，因为我是一个男子汉！长大了，我要去当兵，对了，要去练跆拳道，主要是对付我老爸，谁让他总想教训我；还要学会操作各种高科技武器，这当然是打坏蛋了！到那时啊，你们大家就可以安安心心地坐在家里了是因为，有我啊！

幼儿个性自我介绍15

中文名字: 谢轶

英文名字: Jack

性别: 男

年龄: 5

介绍自己：我叫谢轶，凡人轶事的轶，爸爸妈妈觉得我做一个平凡的人就可以了，生活中的很多事不一定要争强好胜的，一个人只要健康快乐、敬老爱幼、待人诚信、对社会有贡献、对公众有帮助就可以了。我会为之而努力！

我的老家在农村田园，它是我的最爱。我在假期经常去玩，那些不知名的野花和昆虫，它将为我以后留下美好的回忆。

我目前也有一些缺点，伴随着我的长大，我会努力克服，也请老师和同学们帮助我，谢谢。

17.湖南文理学院美术学院介绍 篇十七

（截止2013年，非百度而来，依据信息归纳而来）

湖南文理学院美术学院前身源自常德师范高等专科学校基础部，1999年1999年3月经教育部批准由原常德师专、常德高专（高专的服装设计于1995年开设，现在为湖南文理学院美术学院服装专业）和常德教育学院三校合并成为常德师范学院，常德师范学院艺术系成立（张芙华同志任艺术系书记兼主任，成慧慧同志任艺术系主任助理，陈顺清同志任艺术系副书记），2000年艺术系析出音乐系和美术系（赵晓若同志任副书记兼全面行政工作，坎勒同志任美术系主任、田桂武同志任副主任），2001年开始面向全国招收本科生，2007年前后，更名为湖南文理学院美术学院（主任/院长由田绍登同志担任），2011年，蔡新义同志担任美术学院书记主持全面行政工作至今，院长职位由书记兼任。