英语学科特色实践活动实施方案

英语学科特色实践活动实施方案（12篇）

1.英语学科特色实践活动实施方案 篇一

开展英语学科特色实践活动

随着课程改革和规范办学的不断深入，素质教育步入内涵发展的新阶段。为了推进学校特色建设，提升学校文化品位，开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我校英语组全体教师发扬“善于学习、精于教学、强于研究、勇于创新、乐于奉献”的精神，大力开展多姿多彩的学科特色实践活动。

指导思想：

以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，按照“高标准、高起点，重过程、重创新，实验性、示范性”的总体要求，立足县情、校情，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展多元化多姿多彩的英语特色实践活动，给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建展示英语才能的舞台，发展学生联系英语与生活进行创新与实践能力。

实施原则： 1．配合教学

英语学科特色实践活动被列入课程计划，成为真正的英语第二课堂，要做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面提高教学质量服务。

2．学以致用、用中提高 英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力。

3．活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体 4．活动内容要突出优质性、适应性、功能性和发展性 5．充分发展学生个性特长

英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。

具体实施：

一、校园英语活动的开展 1.举办一次特色作业展览

要求全体学生参与，通过多种方式完成不同的特色作业。通过展评，评选出一、二、三等奖，并展示在学校宣传栏上。

2.英语口语大赛（利用校园英语广播时间）可由学生轮流主持，内容包括日常英语、魅力音乐、英语故事等，借此提高全校同学的英语听力水平，扩大信息量，开阔视野，提升英语素养。

3第一届英语书法大赛

为培养学生良好的书写习惯、养成正确的书写规范，在输入语音，训练标准的语音、语调的同时加强书写训练。组织学生进行英语书法大赛，评选出优秀作品并展出。让同学们有书写的标准，激起学生的好胜心，形成正确、优美的书法。

评价机制：

英语特色实践活动效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，每次活动结束后，采取学生自评、小组互评、教师评三者综合评价的方式，认真地对学生活动的效果、态度、情感和心灵的投入程度进行公正的评价，用等级制表示，即：一、二、三等奖。必要时设立“ “敢于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神。另外，及时记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正，积累实践活动经验。

2.英语学科特色实践活动实施方案 篇二

自新课程改革实施以来, 《全日制义务教育普通高级英语课程标准》提出:“采用活动途径, 倡导体验参与。让学生在教师指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务目标, 感受成功。”中学全新的理念和要求均强调学生的研究性学习, 而研究性学习在英语学科方面, 开展一系列学生喜闻乐见的活动, 对提高学生的品味, 加强文学修养和语言运用能力都具有积极作用。“寓教于乐”更是我们一线教师追求的一种价值形态, 在全校范围内开展丰富多彩的主题活动, 以活动引领学生, 积极鼓励他们在“做中学”, 在朗读、模拟、演讲、学英文歌、影片鉴赏、听力训练、主题讨论、同台表演中不断锻炼才能, 完善品质, 陶冶情操, 砥砺心性, 培养学生的模仿、观察、分析、比较、思维及综合语言运用能力, 更能使学生在主动参与、合作竞争、登台表现过程中增进体验, 品味成功, 树立校园主流文化意识, 培养社会主义核心价值观、人生观, 促进他们积极健康地成长, 获得终身发展;更能使学生树立科学的学习态度。

此外, 学校英语组历时十载的“明港人的一台戏”和已经成功举行了三届的“明港校园英语节”。为本课题实施研究提供了坚实的舞台和实际操作经验;我们发现, “以学生自主学习为中心”的教学方式转型, 代表了当代基础教育改革的正确方向, 也为开展有效教学提供了重要的借鉴和启示。

课题研究缘起于区教研室主任张曙波学期初在指导普通高中英语学科如何更好地撰写课题的若干有效建议, 在我们外语组扎实进展的过程中, 将如何实施的可行经验加以反思总结, 认真整理材料, 具有一定的理论意义与实践意义, 对体现新课程教学具有重要意义。

在2012年第二届市教科研例会上, 笔者在《大海边, 捡起心形的卵石;蓝天下, 放飞研究的翅膀———市德育课题研究心路历程》发言交流中, 就“开展丰富多彩的英语主题活动”搜集整理了学校外语组通讯员发送的所有外语组活动纪实通讯、活动照片, 向与会代表进行了成果展示, 效果良好。

一个旧的梦想的实现, 往往会引发一个新的梦想。于是, 本着对学生高度负责的精神, 我们走进了本课题的研究。

二、国内外关于同类课题的研究综述

新课程改革在全国范围实施以后, “任务型教学”和开展丰富多彩的活动向来是老师们研究的方向。但是, 如何在任教班级形成一个核心文化、核心价值取向, 在交际过程中习得语言, 国外研究的题材较多, 但国外孩子的基本状况、学情、家庭教育等均与国内高中学生差异悬殊, 尤其是我校高中处于城乡结合部, 在新课程理念下主要面向全体学生, 尊重每个学生的个体差异, 倡导学生自主合作, 探究学习, 崇尚积极的情感体验, 开发课程资源, 拓展学用渠道;采用活动途径, 倡导体验参与。而通过学校大型主题活动的参与, 全程跟进, 学生的语言发展能力也会与时俱进, 与校同台, 与成长共在。

三、课题研究的内容及预期目标

1. 课题研究的内容。

本课题主要研究学生在主动参与班级及学校开展的“主题活动” (包括影片欣赏类, 社区服务类, 女排志愿者类, 大型歌舞演讲秀, 实践类, 研究类, 手工制作类, 港口考察类, 体育竞技类, 国际友人联欢比赛类等) 中如何促进自身语言能力的发展。尤其以英语演讲比赛和英文歌曲比赛中师生语言教学的策略、训练及原声带模仿朗读, 演讲稿的准备, 主题的设定, 听力的训练, 歌曲的排练、演唱为重点研究内容。因为学生有效学习语言的延伸与他们对经典演讲的耳濡目染、经典歌曲的传唱息息相关, 在实践体验、同台竞技、互相勉励等多层次立体活动结构中提高学生的多元语言发展能力。

1.预期目标。 (1) 探索高中英语语言教学如何拓展学用渠道, 主题活动开展同样作为探究有效语言学习的一种途径, 并将每次活动举办的目的、参与人数、评价方式、学生获奖感言、活动反思等记入学生成长档案。 (2) 立足语言教学, 丰富形式, 让学生在导师指点下, 实现主题活动任务的目标, 在学生积极主动报名参与中潜移默化地培养学生健康的审美情操, 探索“无招胜有招”、“教无定法”的多元语言学习形式。 (3) 提高教师和学生拓展教学资源, 开发课程实践能力。在各个主题活动开展过程中, 通过影片分段下载制作等 (上课五分钟欣赏) 课堂教学活动实践和课外演讲等延伸策略, 进一步开发语言教学正能量和积极因子。 (4) 为诸如“走进西澳”等区级或区级以上各部门比赛培养语言基本功扎实、思维敏锐、语言综合素质俱佳的人才。

四、课题研究的实施

1. 构建务实的“主题活动”实践体系。

本课题组由学校外语组五名一线教师组成, 由学校教科室主任林耕波老师牵头引领;聘请经验丰富的区教研室和教科所主任张曙波为课题指导老师。

首先, 确定五位老师及他们所在9个不同年级的班级为本课题的实施对象。其次, 建立务实的活动操作体系, 其核心是扎根课堂, 功夫下于课外, 多样实践。

总的活动操作系统由多次活动形成, 每一次的主题活动基本流程:活动海报设计—学生自主报名—抽签决定场次—师生一起研究准备—预赛淘汰赛—问题分析、比较、改善、跟进、指导—决赛—评委当场亮分—颁奖—获奖感言—活动反思—得出结论, 即综合提炼学习语言的多功能章法。每学期举行2到3次这样隆重的英语实践探究主题活动, 循环往复, 逐步积累, 从而获得多种途径学习语言的普遍规律。

在这个实施过程中, 学生在活动过程前认真准备, 课题组教师以多种形式给学生提供帮助, 他们出现的问题如何得以解决是研究的关键所在。本课题主要采用的“主题活动”如下:

(1) 纵线比较实践活动———英文朗诵演讲类。英文演讲主要为一年一度的“西澳杯”区级、市级演讲比赛选拔人才。在具体操作中分为两类:一类指学生在课堂上进行三分钟之内的演讲, 可以是即兴, 也可以事先准备, 然后教师或演讲人本身就演讲内容对全班进行提问, 这样有助于培养学生的口语表达能力和听力水平, 便于激发课堂气氛, 但局限于教室;第二类演讲主题活动为全校性演讲比赛, 准备统一的十几个话题给学生做准备, 让学生进行第一轮筛选。具体过程:选定《新概念英语》或牛津教材朗诵篇目, 先检测学生的语音语调;然后根据筛选出来的佼佼者, 立足自备演讲材料, 以学生的原创材料为主要评价标准, 并在年级组取前六名, 最后全校选出18名选手进入决赛, 赛中增加“抽签问答”项目。

(2) 横线比较实验活动———“同一首歌”英文歌曲大蝉联。横线比较主要是指多名学生在第一轮英文经典歌曲选定曲目中抽签定曲目和次序, 横向比较进行分析研究。具体过程:歌曲准备 (3首) , 每班限报两名, 全校36个班, 每个年级组有24名左右选手参赛, 8人左右同唱一首歌, 相互倾听, 再由老师点评、指导, 进行选拔。

(3) 网线比较实践活动———国字号体育文化类 (附件三:图片新闻《中外女孩明港球场竞展技艺》、《女排志愿者口译活动》) 网线比较是指既有个体的纵向先后比较, 又有群体的横向相互关照学习, 并且还有课题组老师围绕研究主题的评析和判断。

案例———以明港中学、阳光学校、北仑职高部分学生和教师一起观看来自爱学国际书院和明港中学女子篮球队的一场联谊赛为例, 学生基本都用英语口语交流、站队、中场休息, 双方彼此既有同队队友之间的语言沟通, 在比赛完了之后与对方队友切磋技艺, 讨论传统节日文化, 使得口语语言技巧在交流中得以不断提升。

2. 探索有效的“主题活动”, 激活语言能力的操作策略。

在这一遍遍的实践流程中, 课题组探索了“主题活动促语言能力发展”的有效操作策略

策略1:由“互动”激发学生语言思维和才能 (附件四:《红五月国际友人联欢活动》照片与文字解说海报) 。主题活动, 顾名思义, 就是每个活动有其主旨内涵。选择了怎样的活动就有怎样的话题“Topic”功能, 而语言需要在使用时才体现出其交际价值。于是教师在安排外籍教师五月活动的一个主题是“环保”, 以此作为一个话题, 引导、启发学生深究底里, 披文入情, 从而提升品位和文学涵养, 锻炼口语, 拓展国际视野, 激发自己对环境的保护意识, 抒发对生活的感受。

策略2:通过语言练习开启逻辑思维。从语言出发的思维训练方式是多种多样的, 通过主题活动, 使学生欣赏文学作品, 树立自己正确的鉴赏观。从语言学习的效果来看, 这是一个动态地引入学生由浅入深进入语言学习的过程。

其实我们英语课的境界之一就是让学生的思维能自由地飞翔。所以, 在口语主题活动中让学生实践, 学生的想象和思维也会和情感一起得到激发和推动, 穿越既定的时空, 神游古今和四海, 这样就能够让自己的想象力得到不断的发展, 从而让自己的精神世界能够借助丰富的想象与表演才情抵达新的境界。

五、课题研究的成效

1. 构建了高中英语“主题活动”锻炼英语综合语言能力的科学途径。

本课题研究过程中, 引导教师关注通过活动搭建平台的语言输出与情感投入的平衡;引导教师关注学生的知识学习、语言熏陶与思维训练的结合。这种平衡和融合, 是我们高中英语学科借助“主题活动”平台, 展示学生才情的辩证追求。

2. 促进了教师的专业成长。

研究过程中, 本调研组成员在区级、市级都获得了荣誉奖励, 撰写的相关文章均获奖。

3. 激发了学生学习英语的情趣。

3.英语学科特色实践活动实施方案 篇三

为深化教育领域综合改革，切实解决基础教育中存在的深层次问题，进一步扩大地方和学校课程建设自主权，我国部分地区制订了《义务教育课程设置实验方案》的课程计划，倡导开展地区和学校的“学科实践活动课程”。浙江省也出台了关于开设拓展性课程的相关意见，不少学校也开始尝试开设数学拓展性课程。上述两类新设的课程在一定程度上具有相通性。在实施过程中，许多地区和学校发现课程内容和实施方法有一定的难度，从本期开始，本刊特辟专栏，就数学学科实践活动课程和数学学科拓展性课程的建设情况展开讨论，热忱欢迎相关专家和广大教师积极参与。

【摘 要】数学学科实践活动课程是以数学问题为基础，将数学问题融入生活实际中，在学生的学习活动过程中把相应的数学知识还原到生活当中进行，以使学校教育真正成为生活、生动的一门课程。和传统的学科课程相比，它以其独有的开放性、综合性、实践性以及生成性被广大教师认可，然而，如果冷静思考，就会发现在实际的实施过程中还有很多教师不太清楚的地方。因此，如何展开数学学科的实践活动课程是广大教育工作者应该认真思考的问题。

【关键词】学科 实践 活动 课程

为深化教育领域综合改革，切实解决基础教育中存在的深层次问题，进一步扩大地方和学校课程建设自主权，我国部分地区制订了《义务教育课程设置实验方案》的课程计划。以北京市为例，明确要求：“各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动。”由此带来的问题是，如何理解学科实践活动课程？这样的课程内容如何开发并实施？

《辞海》中对“学科”二字是这样定义的：“1.学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。2.‘教学科目的简称，也称‘科目。教学中按逻辑程序组织的一定知识和技能范围的单位，如中小学的数学、语文、英语等。”[1]一提到“实践”二字，会很自然地想起马克思说过的一句话：“实践是检验真理的唯一标准。”“实践”应该是一种社会活动，通过亲身经历、自主参与来使行动成为事实。“活动课程”中的“活动”存在很多定义，在西方世界里，杜威的“活动”（activity）是指对环境的“主动地”（active）“做”（doing，“行动”），而卢梭的“活动”是指一种本能的天性运动。不管怎么定义，“活动课程”的实施过程，应该是由一系列的活动构成的。确切地说，应该是由一系列学生的活动构成的，没有“活动”这个中介，也就无所谓“学科实践活动过程”。“课程”在我国始见于唐宋年间，但与现代意义最接近的“课程”一词源于宋朝朱熹的《朱子全书·论学》，书中多次提到课程，这里的课程指“功课及其进程”。在西方国家，“课程”（curriculum）一词源于英国著名教育家、哲学家斯宾塞《什么知识最有价值？》[（1859）《What Knowledee is of Most Worth？ 》]一文，意指“教学内容的学习进程”。然而随着时代的发展，这一术语也发生了多种变化，根据国内外最新的研究成果，《教育学基础》中将课程的定义归纳为：“课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。”[2]

按照以上的理解，数学学科实践活动课程应该是这样一门课程：以数学问题为基础，基于学生的直接经验，以实践为中心的一门课程，它强调学生从自身生活和周围生活中发现问题，并用正确的方法去解决问题，在解决问题的过程中，学生将经历一系列的实践活动，重点发展学生的实践能力与创新精神。该课程注重培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，将数学问题融入生活实际中，在学生的活动中，把相应的数学知识还原到生活当中进行，以使学校教育真正地生活化。学科实践活动课程应该是综合实践活动课程的一种，和传统的学科课程相比，它具有以下几点变化：首先是内容上的变化。注重理论与实践的紧密结合，数学学科实践活动课程与传统的数学学科课程不同，它没有固定的内容，也没有固定的教材，传统的学科课程是学生的学习内容牢牢地固定在书本当中，学生没有观察社会、体验生活、动手实践的机会，没有运用所学的数学知识解决实际问题的能力，更没有运用自身已有经验去进行探究创新的机会。而设置学科实践活动课程就是要打破这一传统，让学生在亲身经历、自主探索中去获取他们有兴趣的知识。其次是学习方式的变化。传统的教学是一堂课的大部分时间都是教师在传授，而以实践活动为主的学习则是以学生的自主学习为主，它注重的是学生的积极参与、主动提问、自主解答。这种教学所要达到的最终目的是：“让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会，让每一位学生获得发展。”实现真正意义上的“变教为学。”[3]学生的学习方式在由原来接受学习的基础上，慢慢转变为研究性学习、探究性学习，整个学习过程注重学生的积极参与与多向交流。因此，教学过程是一个通过各种活动去“做”的过程，即“经验”的过程。[4]再次是教师角色的变化。传统的教学模式对教师的统一要求是：在规定的教学大纲的指导下，在规定的时间内完成规定的教学任务，换句话说，在整个教学过程中教师只是教学任务的执行者，不管内容如何，教师只需照搬书本上的知识即可，然而学科实践课程给教师提出了更高的要求，教师将从原来的教学过程的组织者、教学活动的参与者、教学任务的执行者，进一步走向学科课程的开发者。不仅如此，教师在开发课程的时候应该注重课程的实践性与地方性。让学生在实践中培养自己动手和实践的能力以及观察问题和分析问题的能力。

与传统的教学相比，数学学科实践活动课程以其独有的开放性、综合性、实践性、生成性被广大教师认可，从教学方法上来说，实践活动课程注重知识的形成过程，它让学生“知其然”更“知其所以然”；从内容选择上来说，更加注重联系学生生活实际，从学生的学校生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题来展开研究。然而，如果冷静思考，就会发现，在实际的实施过程中还有许多让教师迷惑的地方，比如没有弄清楚学科实践活动课程与原来的数学学科课程在选取内容或者实际教学时到底有哪些具体的区别和联系，为了更好地说明这个问题，下面以具体的案例来对这个问题加以说明。

首先，数学学科实践活动选择的案例应该是在一定数学的基础上能让学生产生强烈的好奇心

《国家课程标准》中明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识技能的同时获得广泛的数学活动经验。据此，我们在选取数学学科实践活动的内容时，除了其中蕴含丰富的数学知识外，还应考虑它的现实性与趣味性。我们来看下面这个案例。

案例一：

我们在公共场合经常会看见这样一种碰运气、赌输赢的转盘：一个圆形纸上有面积相等的12个扇形格子，在这些面积相等的格子上顺次编上1～12号，在奇数的格子中标上一些诱人的大奖，而在偶数格子里面仅标一些廉价的物品甚至是“谢谢参与”的话。游戏规则为：想玩的人每次交两元钱便可转动转盘一次，等转盘停止转动后，指针指到哪一格，便根据这格的数，从下一格起，按格往下数这个数。根据数到这格上数的奇偶性给出奖励。请大家讨论：这种游戏公平吗？

兴趣是学生学习最好的老师，一个基于学生的兴趣、体验来开发的课程内容将直接引领学生“研究真问题、经历真实践、获得真体验”。[5]而将这种学生都很熟悉又很有兴趣的例子引入课堂，使学生认识到数学与生活的紧密联系，激起了学生强烈的好奇心和探究欲。一旦学生有了探究欲望之后，接下来的活动就容易开展，而在整个实践活动课程中，可以让学生经历合作实践，“学”这一过程中最好的方法是“做”，让每一位学生都参与其中，经历“做”的教学活动，在充分参与游戏的基础上，获取了丰富的实践经验，同时将获得的信息经过归纳、反馈、交流、总结，从而道出其中的玄机，如果按照这种规则，不管怎样转动转盘，指针都一定会停留在偶数的位置上面，这样的游戏是不公平的。

其次，数学学科实践活动的案例应该是用所学的数学知识能够为解决生活中的一些实际问题而做准备

依托数学问题而展开的学科实践活动课程更应积极关注学生的生活经验和认知背景，但是素材不应仅仅局限于来自校园生活，还应包括学生的校外生活，要建立一个更加贴近学生生活的课程领域，就必须充分关注学生的真实生活，选择具有现实性的素材，引导学生从周围生活中选取探究内容。因此，开发学科实践活动课程要求教师能够发现生活中的问题，并将其创造性加工成富有挑战性的问题供学生去思考、去探究。在生活中我们也会遇到这样的困难，比如我们去卖东西的时候需要称出物体的重量，而由于特殊情况可能没有合适的秤，那么如何解决这些问题呢？基于以上理念，教师可以设计如下案例。

案例二：

同班的三组同学去卖近段时间收集的废纸，他们所收集的废纸量接近50千克但都不超过50千克，磅秤只能称50千克以上的质量，怎样才能称出各组的废纸质量呢？

上面称物体质量的案例在生活中是经常会碰见的问题，比如在一些特殊情况下需要称出物体的质量，又或者在准备不充分的情况下等都会出现类似的问题，在数学中，“部分与整体”问题是一个非常重要和常见的问题，合理并灵活运用部分与整体的关系会给我们带来很多便利，而在这一问题中，“重叠”和“转化”的思想也很重要，需要我们认真思考去寻找解决问题的方法。同时也应该具有一定的推理能力，比如在上面的问题中可以逐步培养学生的推理能力，而推理能力在整个学习阶段都具有至关重要的作用，正如《数学教育中的论证与证明》中所说：“推理是理解和应用数学的基础。我们应该通过让学生参与数学探究、表征、猜想、解释和判断等各种数学活动来加强数学推理与证明的教学。”

小学数学学科实践活动的教学不同于普通的数学教学，但它也应该有完整、严谨的教学过程，即在教师指导下学生自主活动的过程，围绕这个目标，上面的案例主要可以设计以下环节：独立思考→小组讨论→表达陈述→总结提升。通过学生自己的努力，在他们不断地思考、讨论、陈述、总结中，学生会自己得出很多种合理的答案，比如可能会有以下几种情况。

方法一：

把任意两组的废纸合起来称就超过50千克，假设甲、乙是93千克，乙、丙是94千克；甲、丙是97千克，根据以上情况可以算出各组的废纸质量：

（甲+乙）+（乙+丙）=2乙+（甲+丙）=93+94

已知甲+丙=97，所以2乙=90，乙=45

由此可知： 甲=93-45=48，丙=97-48=49

方法二：

把三次合称的质量相加，得：2（甲+乙+丙）=284

得出：甲+乙+丙=142

于是甲=142-94=48，乙=142-97=45，丙=142-93=49

方法三：

比较甲+乙=93和乙+丙=94，可以知道甲比丙少1，假如甲添上1则与丙相同，由甲+丙=97，可以推出：丙=（97+1）÷2=49（千克），于是剩余的也就迎刃而解了。

方法四：

采取称三次的方法，先称出甲、乙为93千克，再称出乙、丙为94千克，最后称出甲、乙、丙为142千克，这样也可求得乙=93+94-142=45（千克），照这样计算，其余的都可以解决了。

当学生在陈述、表达自己的想法时，不仅培养了他们思考问题的能力，同时也培养了他们团结合作、语言表达多方面的能力，类似的例子还有很多，比如：啤酒2元钱1瓶，4个瓶盖换一瓶，2个空瓶换1瓶，问：10元可以喝几瓶？

从以上两个案例不难发现，数学学科实践活动的案例选择和教学过程不同于普通的数学课，在案例选择时它遵循趣味性、现实性和开放性原则，学生的学习兴趣会得到很大提高。总之，数学学科实践活动对于广大教育工作者来说是一个崭新的课题，它不仅让学生主动获取知识，还能培养学生提出和发现问题的能力，更重要的是，能够让学生用所学知识去灵活解决实际生活中所遇到的问题。当前，随着课程改革的深入进行，教学活动不再单纯地依赖模仿与记忆，我们更倡导的是让学生动手实践、自主探究、合作交流的学科实践活动，然而，如何在学校教育的实践中真正落实这些要求，还需要广大教育工作者共同努力。

参考文献：

[1] 辞海编辑委员会.辞海[S].上海：上海辞书出版社，1989.

[2] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008（12）：155.

[3] 郜舒竹.小学数学这样教[M].上海：华东师范大学出版社，2015：144.

[4] 杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，1990：174.

[5] 基础教育教学研究课题组.小学综合实践活动教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015：30.

[6] Gila Hanna，Michael de Villiers.Proof and Proving in M athematics Education；The 19th ICMI Study[M].New LCMI Study Series.2012.

4.小学英语学科活动方案 篇四

2014/05/13

一、指导思想

为了浓郁学校英语学习氛围，培养学生听、说、读、写、译的英语综合运用能力。通过生活化、实用化的活动方式，寓教于乐，激发学生学习英语的热情和主动性，将学生带入快乐的英语世界，为学生提供锤炼英语能力、展示英语特长的舞台，使学生更喜欢英语，爱上英语。

二、活动主题

We love English！我们爱英语！

三、活动时间：第十四周四、活动内容：

1.英语书写比赛，各班评选一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名（比赛内容可根据年级内容安排）

5.英语学科特色实践活动实施方案 篇五

教育实践活动实施方案

为切实推进师德师风建设，认真学习贯彻落实张春贤书记在自治区党委教育教师工作会议上的重要讲话精神，进一步深化教师职业道德建设，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，营造风清气正教书育人环境，为办好人民满意教育提供有力保证，根据自治区教育厅《争做具有新疆特色‚四好教师‛教育实践活动实施方案》精神制定本实施方案。

一、活动主题

‚讲政治、塑形象、修师德、创业绩‛。

二、指导思想

坚持以党的十八大，十八届三中、四中、五中全会为指导，深入学习总书记系列重要讲话精神、自治区党委教育教师工作会议和自治区教育工作会议精神，以张春贤书记提出的‚四好老师‛为标准，认真落实自治区党委、地委各项决策部署，以社会稳定和长治久安为着眼点和着力点，以办好各族人民满意教育为宗旨，以加强学校各级党组织和全体教职工思想政治建设、能力建设和作风建设为重点，全面提升学校教育教学质量和水平，切实增强全院教职工政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，提高师德素养和业务能力，打造一支具有历史责任感、为人师表、立德树人、专业过硬的具有新疆特色‚四好老师‛队伍。

三、活动对象和时间 活动对象：学校全体教职工

活动时间：2016年4月—2016年12月

四、任务目标

通过学习动员、对标定位、主题实践、完善提高四个阶段的教育实践活动，使全院教职工牢记‚三重身份‛，不断强化新疆特色‚四好老师‛工作理念，人人争当新疆特色‚四好老师‛，为学校教育教学质量的有效提升，实现社会稳定和长治久安总目标履职尽责。

（一）‚讲政治‛。重点解决政治纪律和政治规矩不强，政治立场不够坚定，理想信念有所动摇，对社会主义核心价值观、‚三个离不开‛‚五个认同‛、自觉抵御‚双泛‛思想和民族政策理论等认识不清不深不透等问题。通过教育实践活动，教育引导全体教职工把思想和行动统一到中央、自治区关于新疆工作一系列重大决策部署上来，以高度的政治责任感和历史使命感，严守课堂讲授纪律、切实承担育人责任，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和实践者，真正树立起社会稳定和长治久安的思想意识。

（二）‚塑形象‛。重点解决责任心不强，疏于管理，软弱涣散，‚不能为‛‚不会为‛‚乱作为‛‚不敢为‛，自律意识不强，作风涣散，纪律松弛，形象不佳等问题。通过教育实践活动，教育引导全院教职工牢记‚三重身份‛，切实增强教书育人的责任意识，用自身人格魅力、学识魅力教育感染人，用自己的一言一行发挥教育引领和示范带头作用。

（三）‚修师德‛。着力解决爱岗敬业意识不强，从教不严，私而 忘公，价值取向功利化，教育方式方法不得当等问题。通过教育实践活动，教育引导全院教职工忠诚于党和人民的教育事业，把自己的主要精力投入到教育教学全过程，将温暖和情感倾注到每一个学生身上，自觉践行高尚师德,引领社会文明的新风尚。

（四）‚创业绩‛。着力解决缺乏终身学习的理念，满足已有的学识，工作一般化，得过且过，不思进取，固守照本宣科的教育教学模式等问题。通过教育实践活动，教育引导全院教职工树立危机意识、学习意识、创新意识，善于学习运用先进教育理念，不断改进教育教学方法和手段，优化教育教学过程，努力提高教育教学质量和水平。

五、活动安排

（一）学习动员（2016年4月～5月）

1．制定方案。根据自治区教育厅《争做具有新疆特色‚四好老师‛教育实践活动实施方案》精神，研究制定学校‚争做‘四好老师’‛活动实施方案；召开‚争做‘四好老师’‛活动动员大会；成立教育实践活动领导小组，确保活动顺利开展，务求实效。（4月底完成）

2．营造活动氛围。充分利用校园广播、专题橱窗、校刊校报、板报等形式，大力宣传张春贤书记在自治区党委教育教师会议上的讲话精神。各系（部）悬挂横幅、张贴标语，制作宣传栏等，宣传开展‚争做‘四好老师’‛活动的意义、目标任务、主要内容、具体要求，使‚争做‘四好老师’‛活动深入人心，营造浓郁的氛围。（5月上旬完成）

3．组织学习（贯穿活动始终）。坚持理论联系实际，科学制定贯穿教育实践活动始终的学习计划，集中与分散相结合，必学与选学相 结合，处理好工学矛盾，组织教师开展集中学习和个人自学，每个阶段的集中学习时间不少于7天，每个阶段每位教职工撰写心得体会不少于2篇（感悟、反思等），要确保学习对象全覆盖。领导干部要带头学，先学一步，深学一层。

4．专题研讨（贯穿活动始终）。要把贯彻落实自治区党委教育教师工作会议精神作为主线，围绕‚讲政治、塑形象、修师德、创业绩‛主题，开展怎样做有历史责任感的好老师、怎样做为人师表的好老师、怎样做立德树人的好老师、怎样做专业过硬的好老师、怎样提高教书育人、管理育人和服务育人的意识和能力等召开座谈会、研讨会进行专题研讨。

（二）对标定位（2016年5月～7月初）

全体教职工要对照‚四好老师‛、教师‚三重身份‛等要求，深入开展对标定位。

1.征求意见。各系（部）、处（室）和全体教职工要广泛开展意见征求，借助‚三评一访‛、家长学校、家长会、学校开放日等，畅通建言纳谏渠道，通过座谈会、问卷、谈话、印发征求意见表，设立征求意见箱、公开监督电话等形式广泛征求意见。对征求到的意见建议认真梳理归纳，分别形成班子征求意见台账和教职工个人征求意见台账，学校教育实践活动领导小组负责把关审核各系（部）、处（室）班子及主要领导征求意见台账，教职工个人征求意见台账由系（部）、处（室）主要领导把关审核。学校班子及领导成员征求意见台账由教育实践活动小组办公室负责收集整理（5月下旬完成）2.对标定位。在学校党委班子和各系（部）、处（室）领导班子中开展‚五对标五定位‛活动：一是对标新疆特色好干部的标准，直面政治纪律和政治规矩不强，政治立场不够坚定，理想信念有所动摇和存在影响民族团结稳定的言行等问题，定位政治过硬好班子；二是对标民主集中制的原则，把党组织领导缺位失位，‚一岗双责‛未落实、未完善和落实各项议事制度，班子之间缺乏沟通协作等问题客观反映出来，定位团结协作好班子；三是对标德才兼备的用人导向，把教师队伍建设，干部教师考核考评，教师职称评定、教师培训培养等问题客观反映出来，定位科学管理好班子；四是对标求真务实，真抓实干的工作作风，在建立健全工作机制上查遗补缺，在影响工作抓小、抓细、抓实上找准症结，特别是在维护学校稳定‚四清楚四掌握‛工作机制上查找薄弱环节，定位作风过硬好班子。五是对标教育教学质量的突破，在全面完成各项教育教学质量目标上查找差距，定位注重实绩好班子。

在全体教职工中开展‚四对标四定位‛活动：一是对标政治坚定，反观自身是否坚持正确的政治方向，是否对社会主义核心价值观、‚三个离不开‛‚五个认同‛、自觉抵御‚双泛‛思想渗透和民族政策理论等认识不清不深不透等情况，定位有历史责任感的好老师；二是对标身正为范，反观自身作风涣散、纪律松弛、言行不佳，与自治区要求的‚两个不得‛‚五个严禁‛相悖有关情况，定位为人师表的好老师；三是对标师德高尚，反观自身爱岗敬业意识不强，从教不严，私而忘公，价值取向功利化，教育方式方法不得当等情况，定位立德树人的 好老师；四是对标业务精湛，反观自身缺乏主动学习意识、满足已有的学识底子，工作一般化，不思进取、得过且过，固守照本宣科的教育教学模式等情况，定位专业过硬的好老师。

对征求到的意见建议和存在的差距梳理归纳，形成班子对标定位报告和个人对标定位报告，对标定位报告不作格式要求，力求开门见山，联系工作实际，触及思想深处，正视矛盾和问题，侧重具体实在的改进措施，学校教育实践活动领导小组负责把关审核各系（部）、处（室）班子及主要领导对标报告，教职工对标报告由系（部）、处（室）主要领导把关审核。（6月下旬完成）

（三）主题实践（2016年7月～10月）

各系（部）、处（室）要结合实际，精心设计载体，开展形式多样的主题实践，不断丰富和拓展教育实践活动的内涵，进一步加强教师职业理想和职业道德教育，切实增强全院教职工的历史责任感和使命感。组织开展‚从我做起，向我看齐‛、‚结对子‛‚手拉手‛、‚民族团结班级‛、‚民族团结科室‛等民族团结主题实践活动，选树一批民族团结先进集体和典型个人，为各族师生创造更多在一起的机会，形成相互学习、相互帮助、相互欣赏、共同进步的民族团结进步氛围，促进各族师生之间交往交流交融。开展承诺宣誓活动，学校和各系（部）、处（室）党总支、支部都要集中开展宣誓活动，引导全院教职工树立高尚道德情操和精神追求。开展安全和法治教育进教材、进课堂、进头脑的‚三进‛活动，有针对性的在教师中集中开展安全和法治教育。以发现身边典型，讲述身边故事为内容，侧重基层一线教师，对爱岗敬业、无私奉献的教职工进行典型挖掘，表彰一批争做新疆特色‚四好老师‛。有效运用社会实践、文化活动、主题征文、演讲比赛、宣讲报告等多种形式开展主题实践活动，努力将教育实践活动不断引向深入。同时要加大对违反师德师风行为的查处力度，用反面典型案例，对广大教师进行警示教育。各部门要认真组织开展形式多样的主题实践活动，深入挖掘宣传‚四好老师‛典型事迹，在第32个教师节期间，学校召开表彰大会，表彰奖励一批‚四好老师‛。

（四）完善提高（2016年11月～12月）

1.各系（部）、处（室）和全院教职工要制定针对性和操作性强的完善措施，要突出需要完善的重点，明确责任，确定时限。各系（部）、处（室）班子和主要领导完善措施要上报学校审核，并将制定的完善措施在一定范围内予以通报和公示，主动接受监督。教职工个人完善措施要经本部门班子审核，在一定范围内公示，要坚持边改边查、边查边改、立查立改的原则，注意把完善提高过程中发现的新问题及时补充进来，确保工作取得明显实效。（11月底完成）

2.学校将认真总结宣传教育活动各阶段的经验、成绩和典型事例，对表现突出的部门和个人进行表彰，不断深化教育实践活动成果，探索和研究‚四好老师‛评选、表彰、宣传、考核、责任追究等工作机制，逐步形成争做具有新疆特色‚四好老师‛工作长效机制。

3.各系（部）、处（室）要认真总结教育实践活动取得的经验、成绩和体会，不断深化新疆特色‚四好老师‛工作理念，确保教育实践活动取得全院师生的广泛支持和参与。活动结束后，要形成教育实 践活动总结，学校教育实践活动领导小组负责把关审核各系（部）、处（室）班子及主要领导总结，教职工总结由系（部）、处（室）主要领导把关审核。（12月底前完成）

六、保障措施

争做具有新疆特色‚四好老师‛活动将进一步提升我院教师队伍整体素质，推进依法治校、依法执教的工作进程，有利于创办人民群众满意的优质教育，必须加强领导，强化措施，广泛宣传，严格督查，确保争做具有新疆特色‚四好老师‛活动取得实实在在的效果。

1．加强领导，精心组织争做具有新疆特色‚四好教师‛活动 为切实加强我院争做具有新疆特色‚四好老师‛活动的领导，保证按时保质完成活动各项预定目标，成立****学校争做具有新疆特色‚四好老师‛活动领导小组，负责学校争做具有新疆特色‚四好老师‛活动的各项工作。

各系（部）、处（室）也要成立教育实践活动领导小组，指定专人负责，主要领导要履行‚第一责任人‛责任，认真谋划、周密部署、广泛发动、精心组织，确保教育实践活动取得预期效果。

2．统筹兼顾，做到‚两不误，两促进‛

一要将主题教育实践活动与党建工作相结合，坚持党管教育的原则，强化党委、党总支的领导核心地位，通过教育实践活动，不断提高全院教职工思想政治理论水平，使全院教职工紧紧团结在党组织的周围。二要将教育实践活动与社会主义核心价值观培育、‚民族团结进步年‛、‚两学一做‛学习教育等工作相结合，使全院教职工牢记‚三 重身份‛，践行‚三个离不开‛、‚五个认同‛，自觉维护国家最高利益，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定。三要将教育实践活动与全面深化教育教学工作、‚三支队伍‛培养、完善教师队伍建设和建章立制、努力提高教育教学质量和教师整体素质相结合，积极探索和建立培育‚四好老师‛长效机制，不断促进师德师风建设的理论创新、制度创新和管理创新。四要将教育实践活动与第32个教师节庆祝活动相结合，确保在今年教师节期间，教育实践活动能够见实效，出亮点。五是要把开展主题教育和教育教学等工作有机结合起来，科学安排，统筹兼顾，处理好主题教育和推动教育教学等工作的关系，既要认真抓好主题教育，又要扎实抓好当前各项工作，做到‚两不误，两促进‛。

3．严格督查，确保教育实践活动扎实推进

学校将根据教育实践活动进展情况，加强指导，派出督查组进行督促检查，及时总结好经验、好做法，及时协调解决困难和问题，以保证活动正常有序开展，达到预期目标。要把教育实践活动纳入到考评当中，完善讲政治、重师德、重能力、重业绩、重贡献的考核评价标准，探索建立学校、学生、教师和社会多方参与的评价办法，把师德师风考核纳入教师考核体系，计入教师个人档案，并作为教师评先评优、转岗、工资、职务（职称）以及解除、续聘的基本依据。落实师德师风考核不合格的在评先评优、职务（职称）评聘等环节实行‚一票否决‛。各系（部）、处（室）要注意总结经验，及时将活动开展情况向学校争做具有新疆特色‚四好老师‛活动办公室报告，并落实好总结表彰工作。

七、几点要求

1．各系（部）、处（室）要提高对此项活动的认识，细化职责，加大宣传力度，使广大教职工积极参与到活动中来。

2．抓好活动的每一个环节，落实好每一个步骤，做到学习到位、对标到位、整改提升到位，力求取得实效，力戒形式主义。

3．各系（部）、处（室）要及时上交材料，特别要注意发现典型，总结经验。每阶段报送活动信息不得少于2篇。

6.英语学科特色实践活动实施方案 篇六

老师”教育实践活动实施方案

为深入贯彻落实自治区党委教育教师工作会议精神，激励广大教师自觉践行张春贤书记提出的“四好”教师要求，明确教师是教育工作者、国家公职人员、知识分子的“三重身份”，努力造就一支有历史责任感、为人师表、立德树人、专业过硬的“四好”老师队伍，根据自治区教育厅关于《争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动实施方案》（新教师„2016‟5号）、州教育局《在全州教育系统开展争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动实施方案》（巴党教„2016‟19号）及县教科局《教育系统开展争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动实施方案》（焉教科发„2016‟108号）部署和要求，经焉耆县第二中学党支部研究，决定在全校深入开展争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动。

一、活动主题

“讲政治、塑形象、修师德、创业绩”

二、指导思想

深入贯彻党的十八届五中全会和总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育规划纲要和人才规划纲要，遵循教育规律和教师成长发展规律，以“四好老师”为标杆，全面提高全县教师职业道德水平和教育教学能力水平。切实将教育实践活动作为维护社会稳定和社会长治久安的重要举措来抓，与今年民族团结进步年、“两学一做”学习教育等工作相 融合，统筹规划、加强管理、深化改革、提高质量，促进教师“思想观念有明显转变，大局意识有明显增强，师德师风有明显提升，工作能力有明显提高”，建设一支有理想信念、有道德情怀、有扎实学识、有仁爱之心的高素质的教师队伍，推动焉耆县教育事业科学和谐发展。

三、活动对象和时间 活动对象：全体教师 活动时间：2016年4—12月

四、主要任务

通过学习动员、对标定位、主题实践、完善提高四个阶段的教育实践活动，使广大教师牢记“三重身份”，不断强化新疆特色“四好老师”工作理念，使人人争当新疆特色“四好老师”，引领全校教师为我校教育教学质量的有效突破，实现社会稳定和长治久安总目标履职尽责。

（一）“讲政治”。重点解决政治纪律和政治规矩不强，政治立场不够坚定，理想信念有所动摇，对社会主义核心价值观、“三个离不开”、“五个认同”、自觉抵御“双泛”思想和民族政策理论等认识不清不深不透等问题。通过教育实践活动，教育引导全校教师把思想和行动统一到中央、自治区、自治州、自治县关于新疆工作一系列重大决策部署上来，以高度的政治责任感和历史使命感，严守课堂讲授纪律、切实承担育人责任，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和实践者，真正树立起社会稳定和长治久安的思想意识。

（二）“塑形象”。重点解决责任心不强，疏于管理，软弱涣散，“不能为”、“不会为”、“乱作为”、“不敢为”，自律意识不强，作风涣散，纪律松弛，形象不佳等问题。通过教育实践活动，教育引导全校教师牢记“三重身份”，切实增强教书育人的责任意识，用自身人格魅力、学识魅力教育感染人，用自己的一言一行发挥教育引领和示范带头作用。

（三）“修师德”。着力解决爱岗敬业意识不强，从教不严，私而忘公，价值取向功利化，教育方式方法不得当等问题。通过教育实践活动，教育引导全校教师忠诚于党和人民的教育事业，把自己的主要精力投入到教育教学全过程，将温暖和情感倾注到每一个学生身上，自觉践行高尚师德，引领社会文明的新风尚。

（四）“创业绩”。着力解决缺乏终身学习的理念，满足已有的学识，停留在一般化的思想境界，热衷于迎来送往的人情应酬，固守照本宣科的教育教学模式等问题。通过教育实践活动，教育引导全校教师树立危机意识、学习意识、创新意识，善于学习运用先进教育理念，不断改进教育教学方法和手段，优化教育教学过程，努力提高教育教学质量和水平。

五、活动安排

（一）学习动员（2016年4—5月）

学校要紧紧围绕“讲政治、塑形象、修师德、创业绩”主题，统筹规划，整体设计，合理安排，做好全面学习动员。

1.制定方案。要结合实际，制定教育实践活动实施方案，成立领导机构，召开动员大会，明确教育实践活动的指导思想、具体要求、方法步骤和保障措施。

阶段目标：完成教育实践活动实施方案的拟定，成立领导机构，召开动员大会。（5月中旬完成）

2.组织学习。要坚持理论联系实际，科学制定贯穿教育实践活动始终的学习计划，采取自学与集中学习相结合、必学与选学相结合。通过座谈会、报告会、论坛交流、远程教育、知识竞赛等形式，在创新学习形式上做文章，在学深学透上下功夫，在学以致用上出实招，切实做到武装头脑、指导实践、推动工作。学校领导班子要带头学，先学一步、深学一层。

阶段目标：制定并落实学习计划，每个阶段的集中学习时间不少于7天，每个阶段每位教师撰写心得体会不少于2篇（感悟、反思等）。

3.专题研讨。要把自治区党委教育教师工作会议精神作为主线，围绕“讲政治、塑形象、修师德、创业绩”主题，开展“怎样做有历史责任感的好老师、怎样做为人师表的好老师、怎样做立德树人的好老师、怎样做专业过硬的好老师”等专题研讨活动。

阶段目标：学校组织专题研讨活动不少于2次。

（二）对标定位（2016年5—7月）

全体教师要对照“四好老师”、教师“三重身份”等要求，深入开展对标定位。

1.征求意见。学校要广泛开展意见、建议，借助“千名教师进万家”、家长会、学校微信公众平台等载体，畅通建言纳谏渠道，对征求到的意见建议，及时梳理归纳，建立意见台账。

阶段目标：形成班子征求意见台账和个人征求意见台账，班子和学校主要领导征求意见台账由教科局党委负责把关审核，教师个人征求意见台账由学校主要领导把关审核。（5月下旬完成）

2.对标定位。开展“五对标五定位”活动：一是对标新疆特色好干部的标准，直面政治纪律和政治规矩不强，政治立场不够坚定，理想信念有所动摇和存在影响民族团结稳定的言行等问题，定位政治过硬好班子；二是对标民主集中制的原则，把党组织领导缺位失位，“一岗双责”未落实、未完善和落实各项议事制度，班子之间缺乏沟通协作等问题客观反映出来，定位团结协作好班子；三是对标德才兼备的用人导向，把学校教师队伍建设，干部教师年度考核考评，教师职称评定、教师培训培养等问题客观反映出来，定位科学管理好班子；四是对标求真务实，真抓实干的工作作风，在建立健全工作机制上查遗补缺，在影响工作抓小、抓细、抓实上找准症结，特别要在维护学校稳定“四清楚四掌握”工作机制上查找薄弱环节，定位作风过硬好班子。五是对标教育教学质量的突破，在全面完成各项教育教学质量目标上查找差距，定位注重实际好班子。

开展“四对标四定位”活动：一是对标政治坚定，反观自身是否坚持正确的政治方向，是否对社会主义核心价值观、“三个离不开”“五个认同”、自觉抵御“双泛”思想渗透和民族政策理论等认识不清不深不透等情况，定位有历史责任感的好老师；二是对标身正为范，反观自身作风涣散、纪律松弛、言行不佳，与自治区要求的“两个不得”“五个严禁”相悖有关情况，定位为人师表的好老师；三是对标师德高尚，反观自身爱岗敬业意识不强，从教不严，私而忘公，价值取向功利化，教育方式方法不得当等情况，定位立德树人的好老师；四是对标业务精湛，反观自身缺乏主动学习意识、满足已有的学识底子，停留在一般化的思想境界，热衷于迎来送往的人情应酬，固守照本宣科的教育教学模式等情况，定位专业过硬的好老师。阶段目标：对征求到的意见建议和存在的差距梳理归纳，形成班子对标定位报告和个人对标定位报告，对标定位报告不作格式要求，力求开门见山，联系工作实际，触及思想深处，正视矛盾和问题，侧重具体实在的改进措施，班子和学校主要领导对标定位报告由局党委负责把关审核，个人对标定位报告由学校主要领导把关审核。（6月下旬完成）

（三）主题实践（2016年7一9月）。

学校要结合实际，精心设计载体，开展形式多样的主题实践，不断丰富和拓展教育实践活动的内涵。落实民族团结进步创建“进学校”，组织开展“从我做起，向我看齐”、“结对子”“手拉手”、“友谊学校”、“友谊班级”等民族团结主题实践活动。开展“三评一访”活动（学生评教师、教师评校长、家长评学校、教师访家长的），构建学校、家庭和社会的良性互动模式，凝聚家校合力。有机将“两学一做”学习教育相结合。开展安全和法治教育进教材、进课堂、进头脑的“三进”工程，有针对性的在教师中集中开展安全和法治教育。有效运用社会实践、文化活动、主题征文、演讲比赛、宣讲报告等多种形式开展主题实践活动，努力将教育实践活动不断引向深入。

阶段目标：学校要认真组织开展形式多样的主题实践活动，深入挖掘宣传“四好老师”典型事迹，在第32个教师节期间，召开表彰大会，表彰奖励一批“四好教师”。（9月底前完成）

（四）完善提高（2016年9—12月）。

1.学校要制定有针对性和操作性强的完善措施，要突出需要完善的重点，明确责任，确定时限。完善措施要上报教科局党委审核，并将制定的完善措施在一定范围内予以通报和公示，主动接受监督。教师个人完善措施要经本校领导班子审核，在一定范围内公示，要坚持边改边查、边查边改、立查立改的原则，注意把完善提高过程中发现的新问题及时补充进来，确保工作取得明显实效。

阶段目标：制定完善措施。班子和学校主要领导完善措施由教科局党委负责把关审核，教师个人完善措施由学校主要领导把关审核。（10月底前完成）

2.学校要认真总结宣传教育活动各阶段的经验、成绩和典型事例，要对表现突出的个人进行表彰，不断深化教育实践活动成果，探索和研究“四好老师”评选、表彰、宣传、考核、责任追究等工作机制，逐步形成争做具有新疆特色“四好老师”工作长效机制。

阶段目标：阶段性总结分别于5月28日、7月20日、9月20日、12月20日前报县教科局“四好教师”教育实践活动办公室，整体活动总结在2016年12月中旬上报。（分阶段时间完成）

3.学校要认真总结教育实践活动取得的经验、成绩和体会，不断深化新疆特色“四好老师”工作理念，确保教育实践活动取得全校各类教师的广泛支持和参与，取得社会各界的广泛关注和支持。

六、保障措施

1.加强组织领导，落实主体责任。为加强此次教育实践活动的组织领导，学校成立了教育实践活动领导小组，由办公室具体负责整体组织、协调和督导。学校要高度重视，充分认识开展教育实践活动的重要意义，将其作为加强全校教师队伍建设的有效抓手。

2.加强宣传报道，营造浓厚氛围。学校要充分利用传统媒介和新媒体，深入开展教师“四有教师”、“三重身份”和“四好老师”深刻内涵的宣传，努力营造有利于师生观察体验的窗口、走廊、园地、展板、雕塑等宣传教育载体，积极将新疆特色“四好老师”融入校园文化建设，组织开展丰富多彩的校园文化活动，努力营造争当新疆特色“四好老师”浓厚氛围；要及时报送活动开展情况，典型人、典型事、典型经验和做法，营造教育实践活动的浓厚氛围。

3.加强工作统筹，做到同步推进。一要将主题教育实践活动与党建工作相结合，坚持党管教育的原则，强化党支部领导核心地位，通过教育实践活动，不断提高全校教师思想政治理论水平，使全体教师紧紧团结在党支部的周围。二要将教育实践活动与社会主义核心价值观培育、民族团结进步年、“两学一做”学习教育等工作相结合，使全体教师牢记“三重身份”，践行“三个离不开”、“五个认同”，自觉维护国家最高利益，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定，在争取下一代的主战场上筑牢铜墙铁壁。三要将教育实践活动与全面深化教育教学工作、“三支队伍”培训、完善教师队伍建设和建章立制、努力提高教育教学质量和教师整体素质相结合，积极探索和建立培育“四好老师”长效机制，从而不断促进师德师风建设的理论创新、制度创新和管理创新。四要将教育实践活动与第32个教师节庆祝活动相结合，确保在今年教师节期间，教育实践活动能够见实效，出亮点。

附件：

1.焉耆县第二中学开展争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动领导小组。

2.争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动学习目录。

焉耆县第二中学

2016年6月12日

附件1：

焉耆县第二中学开展争做具有新疆特色“四好

老师”教育实践活动领导小组

为强化管理、狠抓落实，确保教育实践活动落到实处、取得实效，特成立焉耆县第二中学开展争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动领导小组：

组 长：杨玉梅 党支部书记、副校长

贺 蓉 校长 副组长：易良友 副校长

雪热提.阿不力孜 副校长 赵珂瑶 副校长

成 员：董春华 工会主席

摆梅馨 办公室主任

赵常洋 德育处主任

徐风琴 教研室主任

邓淑琴 教务处主任

李宏妍 团委书记

蒲雪钢 总务处主任

李武德 安保科科长

黄万里 宿管办主任

艾力亚.吾甫尔 德育处副主任 艾尼.玉山 教研室副主任 王朝新 教务处副主任

孙 慧 年级组长 马红霞 年级组长

叶红 年级组长

领导小组下设办公室在办公室，具体负责日常工作。办公室

主任由摆梅馨同志兼任。附件2：

争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动

学习目录

一、“讲政治”学习篇目

（一）《习近平关于教育工作重要论述摘编》

（二）张春贤书记在自治区党委教育教师会议上的讲话

（三）《关于充分发挥组织部门职能作用加强干部队伍、教师队伍和爱国宗教人士队伍建设的意见》（新党组„2015‟23号）

（四）《关于进一步加强自治区教育系统教职工遵守政治纪律的若干规定（试行）》（新党教„2014‟16号）

二、“塑形象”学习篇目

（一）《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师„2014‟ 1号）

（二）《关于进一步加强自治区中小学教师职业道德建设的意见》（新教师„2010‟19号）

（三）《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行)》和《中学教师专业标准（试行）》（教师„2012‟1号）

（四）《特殊教育教师专业标准（试行）》（教师„2015‟7号）

（五）《当前意识形态领域几个突出问题的解析》

三、“修师德”学习篇目

（一）《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（教师„2014‟10号）

（二）《关于建立健全自治区中小学师德师风，建设长效机制的实施意见》（新教师„2014‟10号）

（三）《新疆维吾尔自治区民族团结进步条例》、《关于加强和改进新形势下民族工作的意见》

（四）《张春贤同志在自治区民族团结进步年动员大会上的讲话精神》学习读本

（五）《中小学教师职业道德规范》（教师„2008‟2号）

四、“创业绩”学习篇目

（一）《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发„2012‟48号）

（二）《关于加快发展现代职业教育的实施意见》（新政发„2015‟75号）

（三）自治州2016年教育工作要点

（四）《自治区中小学书记、校长工作年度考核方案及指标体系（试行）》（新党教„2014‟44号）

（五）《新疆维吾尔自治区义务教育学校教师绩效考核工作指导意见》（新教师„2014‟31号）

7.英语学科特色实践活动实施方案 篇七

设立《快乐动画教室》，开展“快乐动画”教学及综合实践活动的方 案

一、意义和作用

动画是一种别具魅力的综合艺术表现形式。当今，动画已经深入社会深入青少年儿童的心目中。“教育以学生发展为本”，当然，更不能忽视对青少年儿童有深刻影响又与美术有直接关系的动漫文化，在新的市场经济发展形势下，我们应该赋予动画更多的使命。动画不仅是娱乐，还是一种教育手段。

《快乐动画教室》提倡“动画与教育结合”，是以动画为媒介的全新的教育与娱乐平台，是可以把青少年儿童的想象力转化为影像来表达的教育，孩子容易感兴趣，并且可以将自己的想法用影像自由自在的表现出来。《快乐动画教室》的出现，不仅仅能为动漫产业的发展带来新的契机，同时将为传统教育注入新的活力。他会给孩子们带来无限的快乐，所以，我们叫它“快乐动画教室”，充分的体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，通过体验互动活动，为孩子的“创新实践”提供更多的时间和空间。

“快乐动画”教学更加尊重个性，提倡合作精神，能满足青少年的创作的欲望。通过动画的制作过程，使青少年儿童的理性思维和感性思维得到协调性发展；让每个孩子都能够享受快乐：快乐想象，快乐实践，快乐学习，快乐生活、快乐成长！

动漫人才的培养要从娃娃抓起，“动漫教育”在中小学进行实验，普及动漫知识加大师资培训力度，为大学教育做好铺垫。动漫教育的主要任务，就是培养广大青少年对动漫的兴趣，进而将他们的兴趣引导到健康向上的轨道。

二、“BEST-TOON（校园版）快乐动画制作系统”的功能

1、本发明提供一种动画制作系统，拥有国家专利的国内唯一少儿动画制作系统。该系统将二维动画线拍，无纸数码动画，定格动画制作等多种动画制作系统集为一体，包括:二维动画线拍，无纸数码动画，定格动画制作（剪纸动画、泥塑动画、手绘动画、数据库动画）、配音等多功能。

2、专为少年儿童和业余动画人士研制，界面直观，操作简单，人人都可以轻松的制作动画！用

简单的装置操作代替复杂的命令，简单易学、操作简便、趣味性强、制作成本低、制作流程短，极

为适合广大动画爱好者学习制作自己喜欢的动画。

3、该动画制作系统包括计算机、拍摄装置和动画合成装置。

1）BEST-TOON动画制作系统的动画合成装置：

（1）包括动画主体形成装置、动画背景形成装置、动画动作形成装置、动画主体和背景合成装置.（2）动画主体形成装置包括二维动画线拍装置、无纸数码动画形成装置和定格动画形成装置.可

制作不同形式的动画片.（3）动画合成装置还包括动画格式转换装置、后期制作装置、视频音频合成装置.BEST-TOON动

画制作系统实现了拍摄与合成等主要功能命令的简单化和一体化,拍摄系统与播放系统相结合,而且

可直接用网络或FTP的方式实现网络的直接传输.2）BEST-TOON动画制作系统的拍摄装置：

（1）摄像装置，摄像装置用于拍摄动画主体，并将拍摄的动画主体输入计算机。

（2）拍摄驱动装置包括效果调节装置，用于对拍摄效果进行各种调节。

（3）效果调节装置包括颜色设定装置、设备设定装置、画面设定装置和设备变更装置。动画制作

系统还包括动画捕捉台和辅助灯光

4、设备参数：动画软件光盘/张，演示光盘一张，工作台/张，摄像头/个（1200万像数），补光

灯/两个，折叠式移动摄影架/个，电压是直流12V，面板高5CM宽40CM长50CM整体重量3.2公斤，面板为0.8航空钢板。

三、“BEST-TOON快乐动画制作系统”的特点

1、BEST-TOON动画制作系统在软件定位上，最大的原因是因为该软件在中小学教学应用上的出

色功能；在界面设计上，充分考虑学生的思维和心理，以简单的图形按钮替代一系列的复杂命令。

而动画的生动活泼与互动性使学生们更容易记住其内容，是如今多媒体教育的一个很好的补充。

BEST-TOON动画制作系统提供了多种多样的拍摄形式，无论是剪纸，泥塑，水墨画，还是立体模

型和真人实物的拍摄，可以非常便捷的与学生们各类课结合，手工课，美术课，甚至是表演课，学

生们可以是编剧，可以是摄像，也可以是美工和配音演员，因为通过学生动画制作系统，动画制作

中的所有复杂细节都可以简单的实现。是丰富学生第二课堂乃至纳入美术常规课、动漫教育课题的最好的工具。

2、培养学生的动手动脑能力，为学生提供表现的平台，为学生的创作能力的发展提供无限的可能！

3、生动的动画与知识教育完美的结合，让学习变得更富有乐趣，更轻松！

4、十大好处：

1、改变传统教学模式；

2、开拓孩子的创意和思维；

3、提高了孩子的动手动脑能力；

4、增加课堂吸引力；

5、让更多家长参与进来；

6、提高孩子对动画的欣赏水平；

7、拓展青少年儿童教育的多样性；

8、减少孩子没事上网的时间；

9、启发孩子多项思维；

10、探索出来教育互动的新形式。

5、通过动画制作培养孩子的七大能力

深刻的观察能力，超强的记忆能力，严谨的思维能力，丰富的想象能力，大胆的创作能力，活跃的表现能力，杰出的组织能力。

四、内容及服务

1、成立动漫教室，为了更加有效的在学校开展“动漫教育”，使之成为动漫教学实验（示范）

学校，不失时机的开设动漫教学，通过“BEST-TOON（校园版）快乐动画制作系统”为学生提供学习动漫的平台和创造良好的学习环境，体现“快乐学习、创意创新、互动体验”将走出一个动漫教

学创新之路；使贵校走出一个青少年动漫教育的创新之路，成为“动漫教育”先行者，同时，可提

高社会知誉度。

2、设立动漫研究课题《“快乐动漫”学习的平台的开发与应用研究》：1）动漫与其他教

育的巧妙结合，如动画与课本知识，动画与科技，动画与艺术等等，研究特色教学模式，教具的多

样化开发，教材与教辅产品的动漫化；2）动漫教育，真正寓教与乐； 3）动漫体验互动的网络化。

3、投资动漫教室：建议学校把建立动漫教室及开展动漫教学（也可称为“快乐动漫教育文

教项目”）正式纳入学校的投资计划。

4、可把“动漫教育”（动画制作）纳入常规教学（校本课程，综合实验活动课等）。

5、为了办好“动漫教育实验学校”，成立动漫社团，并开展动漫兴趣班的培训（建议每周上课二次，或根据实际情况安排）。

6、增加学校的“电视台”节目源。发挥创意空间。

7、同时，可把“动画制作系统设备”用于学校的老师做课件使用。

五、合作内容及方式

1、由学校自购或政府采购“BEST-TOON 校园版动画制作系统设备”（硬件和软件）。

拟“动漫教育推广配置方案-设备清单及价格表”另附（供参考）。

2、可根据资金情况，先期少购进为2-5台设备（约5-10万元）。

3、学校设立“快乐动画教室”（动漫教育兴趣课堂）；我方负责动画制作设备使用及教学

模式的培训，负责软件升级和设备维修。

4、租赁形式合作：我方提供“动画制作系统”，校方支付租用费用。

5、以及其它双方商议的合作方式。

6、开设周末、寒暑假期培训班（动画艺术创作培训），可收取学费。

7、拟建立动漫教育实践示范基地（挂牌）。

8、参加动漫研究课题：《“快乐动漫”学习的平台的开发与应用研究》。

9、组织参加系列活动：动漫创意大赛，社会实践（公益）活动，快乐动漫夏令营，亲子

动画等互动体验活动。目的是吸引更多的人参与动漫的创意与制作，逐渐形成全民动漫氛围。

10、通过媒体宣传，在电视台、网站设立快乐动漫天地栏目，播出学生自己制作的动画片。

在定期举办的比赛中选拔出的优秀作品在参加展播。

六、其它

1、设立“动漫教室”，购买配备10台动画制作系统软件和硬件，每套设备可供2-5个学生一组

使用。

2、提供系统服务：

（1）给学生上动画体验课——让学生在体验动画制作的过程中，感受乐趣，并获得成就感）；

（2）培训教师——动画制作系统设备的使用方法和教学模式；

（3）设备保修期三年，长期提供设备维护和软件升级；

（4）推出有关的系列活动(如：大赛、夏令营，动漫教育交流、展示及媒体宣传等)。

（5）共同建立“动漫教育”研究课题，进行创新实践活动的探讨。

3、公司简介：

深圳飞天凤凰文化交流有限公司经深圳市工商注册，主要经营业务：从事文化活动策划、企业

形象策划、经济信息咨询；从事计算机软硬件、益智玩具的设计、销售及其他国内贸易;经营电子商

务。并为深圳市政府定点采购供应商。我们通过动漫教育（快乐动画）教学实践，积累了一些经验

和资源，愿与合作方共享。将竭诚地为客户提供满意的服务。

深圳飞天凤凰文化交流有限公司

（深圳市政府定点采购供应商）

联系人：邓滨滨

电话：83672775 ***

8.英语学科特色实践活动实施方案 篇八

一、有核特色环境工程教学体系的建立

随着环境保护政策的深入,环境保护相关产业的发展基本走过了以“三废”治理为主要特征的发展阶段,正在朝着有利于改善经济的环境品质、促进经济增长、提高经济档次的方向发展,这样就对环境专业人才应具备的知识、能力、素质提出了更高要求。

环境工程专业既坚持“统一”性又注意发展“特殊”性,突出“个性”。统一性就是在培养规格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根据学校相关学科优势和自身条件及毕业生服务行业、部门和区域的要求,使培养的人才在某个或某些方面具有特色或优势,得到社会的认可。Kyoto大学本科生的教学重点以有毒有害及放射性废物管理为主。德国环境工程专业本科生的教学目标是使学生能够从事一般性的环境技术问题,更多地强调工程教学的实践性和应用性,并以应用型人才的培养为主。[2]国内大多数高校已经或正在使自己的环境工程教育特色化。为使南华大学环境工程专业学生能满足国防事业、核电建设、地方经济发展对环境工程专业人才的需求,实现“厚基础、高素质、重实践、强能力、宽适应”的全新的教学内容和课程体系,拓宽学生专业知识,为培养多样化、个性化、高素质的创造性人才构建好平台。在教学体系的制订过程中,以市场需求为导向,以追求教学质量和教学效果为目标,以学生的能力提高为核心,多平台设置课程,将实践教学、实习与校内课堂教学放在同等重要的位置。设有公共基础课平台、学科基础课平台、专业课平台、实践教学平台。每个平台又分为必修和选修,开设跨专业修双学士学位课程,对学生实行弹性管理模式,学生在一定的时间内修满180课程学分、10分第二课堂学分即可申请学位。为了达到上述目的,根据教育部高等学校环境工程专业教学指导分委员会的意见,将所有的课程分为四大类:一是公共基础课,重点培养学生的基本素质,尤其强调世界观、道德、外语和计算机应用知识的学习。二是学科基础课,在于让学生打好基础,开设了“大学物理”、“分析化学”和“核工业生产概论”等课程。三是专业课程,提供1~2个专业课程模块,让学生了解相关专业的情况,实行主修和辅修相结合的教学机制。将“水污染控制工程”与“排水工程”的相关内容结合起来教学;“环工原理与设备”、“环境微生物学”、“大气污染控制工程”、“固体废弃物的处置和综合利用”、“噪声控制工程”为主要专业课程。特别增设了“核环境学”、“放射性辐射防护”、“放射性三废处理”、“放射性环境监测与评价”等课程,以“环境保护与可持续发展”、“环境系统工程”等课程强调持续发展理念以及环境伦理学的观念。四是专业选修类课程,分为限制选修和任意选修。鼓励学生跨专业跨学科选修课程,也可在大类学科范围内任意选课,以建立合理的知识结构,扩展知识面,开设了“环境管理与法律”、“工程监理”等课程。培养计划的模块化操作除了落实教育部高等学校环境工程专业教学指导分委员会制订的高等学校本科环境工程专业专业规范所要求的教学任务外,其显着的特点是增加涉核课程,突出实践教学,使毕业生能快速地适应国防、核工业等有关领域的工作需要。

二、培养核特色环工人才的实践

1.整合资源,促进发展

不同层次学校学科建设的目标和建设思路有所不同,如何坚持走以内涵发展为主的道路,突出特色,优化资源配置,打破学科壁垒,增强学科间的内在联系和相互支撑是实施资源整合、培养有核特色的环境工程人才的前提条件。核心能力是资源整合的结果,但核心能力首先不是单指一个组织所拥有的一、两种“我有你没有”、“我行你不行”的专长设备、专长技术,而是获取、配置并充分运用各种资源的有效优化的整合能力。教学资源整合可分为四个方面。专业内课程资源整合:同一专业、不同研究方向的教师共享教学资源,就教学内容、教学形式等进行交流与合作,形成基于课程的教师学习与教研共同体;专业之间教学资源的整合:与辐射防护与环境工程、市政工程及安全工程专业实现教学资源的整合与共享;校内教学资源的整合:在专业课之外,与校内采矿工程、核技术及应用、市政工程等6个省级重点学科中环境相关的研究领域建立资源共享机制,拓展专业的课程内容,丰富课程学习资源;校园—社会相关资源的整合:为了营造学术氛围,学校经常开展学术报告、咨询、讲座等活动,让学生在这个大环境中受到潜移默化的影响,充分利用核类企业实践教学资源。

2.改革实验教学,培养动手能力

实验室是“知识创新的源头、人才培育的基地”。实验室在提高学生的实践能力、创新能力以及实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。学校一直高度重视实验室建设,以培养学生的实践能力、创新能力和社会竞争力,体现专业特色为基础,构建了校园微型专业环境,进行专业之间的横向拓展,实现专业之间的教学资源、校内教学资源整合;市政与环境实验室、基础化学实验室、放射性辐射防护实验室和环境监测实验室对学生全面开放;作为部省级重点实验室的节能与环境实验室和氡实验室向学生的科研、毕业论文开放,不仅使实验室的功能得到了拓展,而且使仪器设备的功能得到了开发和利用。

在实验内容和形式上,增加设计性实验、综合性实验、创新性实验和探索实验,减少单纯验证性实验。部分实验,学生在独立查阅文献的基础上自己设计方案,采用“三开放”形式,实验时间、实验地点和实验方式开放,以此培养学生的初步工程意识和提高学生的工程实践能力。

3.强化实践,培养工程能力

在实验教学和课程设计、实习、毕业设计等环节大幅度提高实践教育的地位,并以实验的设计上最充分地调动学生的主体性和充分发挥他们的主观能动性作为实验室设计的主要宗旨,使高仿真的实验环境和主体角色体验成为促进学生主动学习的兴趣源、动力源,强化学生创新和科研能力的培养。为此,设置研究型课程和第二课堂学分,广泛开展科技文化活动;进行了公共场所空气质量评价、校园环境监测、湘江流域(衡阳段)水质评价、放射性核素和重金属在表层土壤中的迁移行为研究等;让学生根据情况查阅相关的文献资料,在老师的指导下自己制订方案,实施实验,对实验现象及结果进行分析和解释。同时,鼓励学生参加省、市、学校和环境保护协会举办的大学生科研创新活动。通过这些活动使他们的创新思维和实践动手能力得到了很好的锻炼。充分利用已开辟的6处教学实习基地(中核集团二七二铀业有限责任公司、桂林污水处理厂和耒阳电厂等),让学生有充分的接触和认知工程的机会。

毕业设计或毕业论文是实践性教学的关键环节,也是检阅学生综合能力的核心点,对深化学生的工程观念、提高解决工程实际问题的能力意义重大。在毕业设计(论文)选题方面做到因材施教,采用约束性选题方式和非约束性选题方式。一是指导教师根据自己承接的工程项目、科研项目或实验室建设项目确定课题;二是学生可以根据自己的毕业实习内容、主体意识和主动发展的愿望选题,在指导老师审定下确定题目;三是采用“走出去、请进来”的方式,聘请企业高学历、有高级职称的工程技术人员共同确定选题。要求选题应符合以下特点:体现专业特点、结合培养方向;坚持理论和实践相结合的原则,尽可能结合生产和科研,真题真做,锻炼解决实际问题的能力;注意设计内容与专业知识结构的联系,拓宽知识面;应有一定的深度和广度;能反映时代特点,尽可能了解、把握国内外在该领域的最新成果和发展动态;鼓励学生到社会、生产企业中寻求研究课题。2012届毕业设计(论文)有选择放射性污染处理研究的,如“磁性壳聚糖交联微球吸附低浓度U(Ⅵ)的吸附试验研究”、“云南某铀矿矿坑水铀、镭处理工程设计”、“腐殖酸胶体对铀迁移影响的实验研究”等,进一步强化了放射性三废处理的理论与实践;有选择矿区生物调查的;有选择工业废水、生活污水和大气污染处理的;还有选择环境规划、环境影响评价的。如:“亚新科(南岳)衡阳有限公司含油废水处理工程设计”、“常宁松柏垃圾填埋场环境影响评价”、“衡东县大浦工业园污水处理厂工程设计”等。

9.学科素养综合实践活动总结 篇九

— 滁州市第四中学教研室地理组 潘绍平

2017年11月25日，经过近三个月的准备，滁州第四中学工会、教研室、教务处、地理教研组、高一年级组师生近200人赴琅琊山进行综合素养实践活动。地理教研组在副校长王永明、副校长吴金全、教科室主任王巧霞、教务处主任周兴军指导下，以地理学科为主，地理教师魏舒舒，吴其桂，何晶晶，刘居勇，潘绍平等通过提前考察、集体讨论并撰写了计划书，明确活动的方法、内容、过程和目标。此次活动涵盖了地理、语文、生物、美术等学科。重在提高学生的科学素养和人文素养。

自然地理环境是人类生产、生活活动的载体，针对当前高中地理教学活动局限于课堂，学生缺乏感性认知，师生深感平时的课堂教学比较空泛，而新课程改革和新高考的动向要求教育教学活动需要理论与实践活动充分结合。认识地理现象的形成，分布规律，人类活动的合理性以及地理问题产生原因，从人地协调发展角度提出合理的应对措施。地理教研组的教师吴金全、魏舒舒、吴其桂、何晶晶、刘居勇、潘绍平等全程跟随各自安排的班级对滁州西涧湖选址建设条件与意义、城西公交换乘中心的选址要求与城市功能区布局建设意义、琅琊山醉翁亭前让泉水环境形成、同乐园喀斯特溶洞地貌形成、花山方向山区冲积扇地貌形成与土地利用的探究，让同学们通过对实地地理环境的认知，亲身感受实地情况，既可以从各种地理现象中准确获取某 1 / 12

一现象分布区位特征，根据所学知识探究其形成的自然区位因素和社会经济区位因素。也提高了学生的科学素养。通过对西涧湖建设、城西公交换乘中心建设、西涧路快速通道以及南湖公园、护城河建设绿化面积和占城市建成区比重提高的探究，让学生认识到改革开放以来滁州城市发展的更加宜居，更加美好。提高了学生对美丽中国，美好中国的感性认识水平。活动过程中孩子们主动和遇到的老人和环卫工人们打招呼，问候他们，也得到了他们热情的回应。提高了学生们的尊重老人尊重劳动人民的美好情怀。沿途优美整洁的环境感染了学生们，使得学生们不乱丢垃圾，更好的自觉爱护环境。

自然地理环境是由气候、地貌、生物、水体等要素形成的统一整体。自然地理环境各要素具有统一演化的特征。生物是自然地理环境重要组成部分，其形成与分布深受其他自然地理要素的影响。以自然地理环境为主线，通过生物教师赵林家对琅琊山独有的“琅琊榆”和“醉翁榆”生存环境探究，既普及了生物生存环境知识，也教育同学们爱护环境，增强保护珍稀物种意识。通过对“琅琊榆”和“醉翁榆”是滁州市树，“滁菊”是滁州市花这部分知识的介绍，增强了学生热爱家乡的美好情感。

琅琊山地处北亚热带，亚热带季风气候和温带季风气候的过渡地带。琅琊山区地处丘陵平原过渡地区，地貌类型多样，植被多样。秋季本身就是景色优美的季节，是收获的季节。语文周启龙教师以欧阳修《醉翁亭记》为依托，演讲了《赏琅琊秋景 写醉翁人生》，指导学生如何去观察秋季景色，学习“景”与“情”的完美融合，对于学生 2 / 12 树立正确的价值观、人生观、社会观有着积极意义。此外宋忠华老师刘成军老师不失时机指导学生从美学角度，介绍如何选景构图，既提高了学生审美情趣和美术鉴赏能力，丰富了这次综合实践活动的内容，也为我校特色教育打下了坚实的基础。

这次综合实践活动的组织和良好的实施得到校长室、工会、教研室、总务处、教务处、保卫科等部门的大力支持。活动前提出了很多要求和宝贵的建议。校长刘德刚、工会主席崇森等积极协调琅琊山管理处，协调各职能部门，为此次综合素养教研活动保驾护航。教研室主任王巧霞、教务处主任周兴军、总务处张立彬、办公室主任甘成志、保卫科长严宏喜等全程参与此次教研活动。为了确保此次活动的安全开展，王付家主任在出发前，给全体参加活动的师生普及了一堂野外活动安全防范教育课，保证了这次活动平安顺利进行。张志平老师为了这次活动能够留下完整记录和美好瞬间，在队伍前后来回奔跑，举着相机随时按下快门，为这次活动留下了那么多美好瞬间。

这次综合实践活动的良好组织实施，既是学校各职能部门全力支持，也是得益于全体班主任全力以赴、尽心尽力和各位老师严谨教研的成果。对于我校未来教育教研活动深入开展提供了宝贵经验。这次活动对于提高同学们对于综合素养课程学习的兴趣，提高同学们的科学素养和人文素养，提高学生们热爱生活，热爱家乡的情怀，有着积极意义。通过综合素养实践教研活动学习，以滁州物质文明建设和精神文明建设的快速发展这个点，认识到中国共产党领导全国人民在建设美好国家过程中的不断进步。增强了学生爱党爱国爱人民的美好情 3 / 12 感。对于学生正确三观养成和提高有着积极意义。

这次活动也存在很多的不足之处。比如学科间的渗透还不够充分，内容规划有待完善，组织过程中还有的细节没有注意到，个别体能不足的女同学如果不能完成全程行走，如何安排等没有提前考虑宣传力度不够等等，活动开展之前对学生知识培训有待提高等，时间节点安排没有细化，以后在开展此类活动会加以改进。

2017年11月29日

附件：部分剪影

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出发前整队

王付家老师做安全教育

副校长王永明指导队伍整齐出发

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老师跟随各自班级出发

老师在指导学生探究西涧湖选址与建设意义

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副校长吴金全既指导活动开展又跟随班级和学生一起探究

同学们全神贯注的听老师讲解

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赵林家老师讲解琅琊榆和醉翁榆深深吸引了同学们

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老师们小憩片刻

潘绍平老师指导学生探究溶洞形成

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综合素养活动的指导老师们集体合影

大步流星的老师们跟着学生快步前进

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何晶晶老师和周启龙老师在讲解

10.英语学科特色实践活动实施方案 篇十

或（学校德育活动与小学品德与社会学科教学整合的研究）

上师大一附小 安 娜 2008.4

课题研究的目的及意义 1．有利于课程面向生活

《上海市小学品德与社会课程标准》鲜明地指出：品德与社会课程是小学阶段开设的以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程。新课程理念下学习背景是生活化的，学生最终要走向社会、走向生活。在长期的教育实践中，生活世界和知识世界相脱离，许多内容在儿童的生活世界感受不到，体验不到也用不到。这样的学习还有什么意义呢？所以，将品德与社会学科教学与学生实践活动联系起来具有深远的现实意义。2．有利于对学生进行民族精神教育

在《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出品德与社会学科要加强的民族精神教育的教学，以课堂教学为基本形式，以课内、课外相结合的学科实践活动为辅助形式，以接受性学习、研究性学习、体验性学习相结合的学习方式，让学生从实践中学习。因此，将品德与社会学科教学与学生实践活动整合有利于对学生进行民族精神教育，提高教育教学的实效。3．有利于学校的德育活动形成系列

孩子天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。我们将团队活动、学校的节庆活动、传统美德、民族精神教育活动、学习习惯教育活动和品德与社会学科的教学内容紧密联系起来，在一至五年级中形成教育系列，成为学校教育传统。

课题研究的目标

对学校德育活动与品德与社会教学整合的目标、内容和方法、途径进行研究，形成一至五年级小学品社学科实践活动系列，操作方法，从而更有效地落实“两纲”教育，提高德育的实效性。课题研究的内容

1．德育活动与品德与社会教学目标整合的研究

学科教学的目标侧重于某一领域的知识技能目标，德育实践活动，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力点是促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲自体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习能力。在本课题的研究中，我们将探索如何把学科教学目标与德育实践活动目标整合起来，以形成有利于学生学习，有利于学生发展的目标体系。

2．德育活动与品德与社会教学内容整合的研究

将品德与社会学科知识与德育活动综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。通过研究，从儿童的需要与社会的需要出发，把学科教学内容与综合实践活动内容恰当地整合和互补，在学科、儿童、社会三者之间寻求一种动态的平衡。

3．德育活动与品德与社会教学方式途径整合的研究 

活动要有针对性 

活动要生活性 

活动形式多样



活动过程要注重情境体验

课题研究过程及方法

（一）前期准备阶段（2008年1月～3月）

1．搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。

2．在思想上和教师们进行沟通，使品社教师在思想上重视起来，认同学校的倡导——品社学科是我校的重点学科建设，形成共同的教育教学价值观。

（二）实施研究阶段（2008.3～2009.1）

1．在每周二上午第二节课教研活动，双周周五下午品社大组活动中，教师在认真研读教材的基础上，积极探索教学方法，努力实践。

各年级列出课程中与两纲（包括学习习惯等）、校节庆教育、礼仪教育等相关的教学要点，将学科教学目标与德育实践活动目标整合起来。

2．以课本资源为主渠道，将学科教学内容与综合实践活动内容恰当地整合和互补，并结合我校的主题教育，进行一系列实践活动的开发和设计。然后在实践活动的基础上，进行反思、整理、修改、完善活动的实施方案。

（三）总结、结题阶段（2009年2月）

运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文。

课题研究预期成果

1．通过设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，可以创设宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，激励学生主动参与、实践、探索、创新。

2．使每个儿童都能在生动、多样、探究性的活动中得到发展。使具有差异性的个体都能在品德与社会学习活动中得到应有的发展，享受到生活的乐趣。

3．我校品社教研组通过在教研组内加强教师学习、研究、实践、反思以提高课堂教学实效、提升学科教师素养。全体品社教师都积极行动起来，并把所学到的理论知识落实到平时的课堂教学中去，同时不断改进自己的教学方式，反思自己的教学行为；学生也在丰富多彩的课堂教学活动中学有所成，喜爱品德与社会这门课程。

研究人员：

11.英语学科的活动总结 篇十一

本届英语节围绕西方重大节日——圣诞节展开，让学生在庆祝圣诞节的过程中了解西方文化知识，体验西方节日的快乐，培养跨文化交际的意识。最后的圣诞Party是本届英语节的重点。圣诞Party由知识介绍、节目表演、游戏互动等环节构成，穿插进行。三年级学生的歌舞串烧天真烂漫;四年级学生的歌谣说唱形式新颖，故事表演生动可爱，时装展示精彩纷呈;五年级学生的器乐演奏悠扬动听;六年级学生的课本剧表演惟妙惟肖，歌曲演唱令人激情澎湃……穿插其中的知识竞赛和游戏互动气氛热烈，学生热情高涨，踊跃参与，圣诞老人发放礼物把现场气氛推向高潮……这些节目汇集了学生、家长、老师的智慧与汗水。舞台上的孩子们有的活泼可爱，有的优美动人，还有的潇洒奔放。优美的旋律，嘹亮的歌声，流利的英语，逼真的表演得到了大家热烈的掌声。孩子们真切地体会到了英语的美丽与快乐。

本次活动不仅丰富了学生的校园生活，更为学生提供了一个锻炼自我、展示自我、张扬个性的舞台。

二、精诚合作，体现教师奉献精神。

本届校园英语节得到了学校领导的重视与支持。筹备期间，学校领导对英语节活动方案给予了指导和建议。英语节的整个流程是在全体英语教师开会商量的基础上定下来的，分工明确，责任到位，精心策划。对所安排的任务，英语组的老师们都认真准备和实施，大家积极配合，献言献策，毫无怨言。值得一提的是，英语老师在没有影响正常英语教学工作的前提下，利用休息时间进行节目的创编并指导学生排练，让整个校园充满英语氛围。

团队的力量是无穷的，正是因为有如此多的乐于奉献的教师，英语节的各项工作才能如期完成。虽然是英语节，但为它作出奉献的不仅仅是英语教师，因为一个活动的完成不仅仅得力于指导教师，同时也少不了每一个学生的努力及其班主任、家长的配合，更少不了学校总务处的后勤保障。

三、总结经验，吸取教训改进不足

虽然英语节已经结束，但其影响力和推动力将会是持久的。通过这次英语节的活动，我们深切感受到提高英语活动实效性的重要性。所以，我们会把富有感染力、吸引力和凝聚力的英语活动，融会贯通到学生每天的生活和学习中，让他们在充满快乐和成就感的体会中获得进步。在总结好的经验的同时，我们也要不忘吸取在组织过程及进行过程中所暴露出来的一些不足，如：在活动前期准备工作及活动现场控制上有待进一步优化和完善等等。

英语节是学生们英语发展的平台，是学生们英语进步的阶梯，是学生们英语展示的舞台。英语节是课外对课堂的延伸，更是课堂对课外的拓展。本届英语节，让我们体验了成功，让我们激情迸发，实现超越。相信我们未来的英语节会更加出色，异彩纷呈!

12.英语综合实践活动方案 篇十二

为促进实施英语素质教育，进一步开展英语综合实践活动课教学工作，从而激发学生学习英语的兴趣，积累学生的英语知识，提高学生的语言运用能力，发展学生的非智力因素，我设计了这节英语综合实践活动课。

一、活动背景分析

随着人口的不断增长和经济的不断发展，淡水资源的需求量不断增加；同时，由于不合理的利用，本来短缺的淡水资源日益紧张。虽然人们对水域污染的原因及其危害、空气污染对人类的危害、控制和减轻空气污染的一些措施、生物和环境、人和环境的联系有一些了解。但孩子们缺少应用保护环境基本知识的实践活动，如考察活动、调查活动等。根据中学生年龄特点，我们应做到趣味性与科学性的统一，体现新课程改革理念，在活动实施过程中，既有社会实践，又有研究性学习，突出综合实践活动课的综合性、开放性和生成性，培养学生观察能力、分析能力和发现问题的能力。

二、活动目标

1、让学生从生活中选择课题，通过课前调查、搜集，课上研究、讨论，课后实践、研究，使学生乐于进行研究性学习，培养他们勤于思考的习惯，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通过设计各种课题方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。

3、通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而使学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。

三、活动准备

师资准备：成立综合实践活动指导小组，以及班主任、各班综合实践活动

时间安排：每周综合实践活动课及课外活动时间。

四、活动过程

第一阶段：激发学生学习兴趣，确定主题活动方案，成立活动小组。