提高生产效率课题研究

提高生产效率课题研究（精选8篇）

1.提高生产效率课题研究 篇一

提高课堂教学效率研究方案

大连市第三十五中学

一、课题的提出

1、符合社会发展的要求

“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”邓小平同志也指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”同时，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》明确指出：我国实施科教兴国战略和人才强国战略，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，深化教育体制改革，要求“形成适应素质要求的教学体制，改革招生考试制度，推进教学课程改革，减轻中小学生过重的课业负担，健全评价制度”。可见，新的世纪对人的综合素质提出了更高的要求，尤其是培养全面发展、能适应时代挑战的一代新人，已成为当今教育的一项迫切任务，也成为社会发展的迫切需要；而学校教育正是在全面贯彻教育方针，以全面提高教育教学质量为中心，以学生、教师和学校的发展为目的，积极实施教育改革中，不断提高办学质量和效益。因此，提高课堂教学效率研究对实现快出人才、出好人才的教育目标无疑是必要的、重要的。

2、适应素质教育的要求

台湾著名学者、诺贝尔奖金获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考；他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。这段话，形象深刻地指出了提高课堂教学效率的重要性。实施素质教育，要求教师树立正确的教育观、质量观和人才观，具有发展意识和效益意识，教会学生学习，切实提高教学质量。但长期以来，提高教学质量靠“课内损失课外补”教师加班加点，靠“题海战术”加重学生的学业负担，牺牲教师和学生的休息时间，甚至以影响教师和学生的身心健康发展和个性全面和谐发展为代价，造成了课堂教学效率的“低质低效”。由应试教育向素质教育转变，必须抓住课堂教学这个实施素质教育的主渠道、主阵地，深化课堂教学改革、提高课堂教学质量，是实施素质教育的中心环节。课堂教学效率如何直接影响了素质教育的实施，如果不改革传统的课堂教学，提高课堂教学效率，向素质教育转变就会变成一句空话。这就要求广大教师提高自身素质，明确教学目标，熟悉课标教材，优化课堂教学管理，深入了解学生，研究学情，熟练运用教学方法，探索一条轻负担、高质量、高效率的课堂教学改革之路。

3、由于新课程改革的需要

新课程的推进带给我们这样的感悟：课程改革的最大制约点是教师的专业水平。为了保证新课程改革中的课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理得以全面落实，全体教师必须不断地更新教育观念，改进教学行为，才能适应课改的需要，在适应中求发展。广大一线教师在新课程理念的引领下一路跌跌撞撞走过了三年，现在正是进入冷静思考、理解其精神实质的阶段。而面对中考巨大的质量分数压力，广大教师又非常困惑，甚至影响到实施新课程的积极性，作为教育者的我们，不得不考虑将两者有机结合，努力探索新课程背景下优质高效的教学方式。

4、切合我校的实际情况

从内部因素上看，长期以来，在我校的课堂教学中，存在着“学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效率低、教学效果差”的现象。具体表现

在：学生层面上，部分学生学习态度、能力令人担忧，不爱学、学不会成为许多学生的“通病”，一些学生上课注意力集中时间短，听课不认真，作业不完成，缺乏良好的学习习惯，学习的主动性、积极性和自觉性较差，有的学生学习方式局限于全盘接受、死记硬背；教师层面上，一些教师的教育观念、能力还不能适应新课改的要求，还没有完成建立新型师生关系的角色转变，情感投入少、组织管理差成为教师教学的“痼疾”，有的教师依然沿用“填鸭式”教学方法，尚未掌握现代化教学手段，缺乏挖掘课程资源的主动性和进行校本教研的实效性。从外部因素上看，由于我校的周边环境和其他优质初中的存在，学生生源不仅在数量上受到重创，质量上也大有滑坡；多数学生家庭教育环境较差，家长和学生对学校教育的认识都比较片面，对考试成绩很看重，对学习过程和方法却重视不够。为了迎合家长，也为了学校的立足，许多教师不得不打起了疲劳战。因此，如何使学生远离“厌学、学困”的低迷，体验“乐学、会学”的成功；如何使教师走出“轻学重教、以教代学”的误区，进入“学教并重，因学定教”的正轨；如何使家长摒弃“教师教得差，学生没前途”的陈旧思想意识，形成热情支持、全力合作的新型家校关系，从而促进每个学生的充分发展这些学校发展的现实问题，使“提高课堂教学效率”这一课题呼之欲出，成为我们的必然选择。

5、鉴于对国内外已有研究成果的理解不足

上个世纪九十年代以来，我国有些学校开展了类似的课题研究，如：大连市甘井子区的“九五”课题《提高课堂教学效益研究》，江苏省“十五”课题《有效教学策略研究》等；国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，关于当代西方有效教学研究的理论层出不穷。这些国内外已有研究成果中，许多理论经验是值得我们学习借鉴的，而我们对其了解十分有限。因此，坚持科学发展观，“站在巨人的肩膀上”，批判地继承，学用结合，反思创新，是我们课题研究取得突破性进展的重要保障。以此为基础，我们力求从理论和实践的紧密结合上以及在研究的针对性和实效性上对提高课堂教学效率研究有一定的经验提升和实践创新，探索出适合我校实际的提高课堂教学效率的方法途径和评价体系。

二、课题的界定

1、效率（efficiency）

《现代汉语词典》中的“效率”含义，一是指机械、电器等工作时，有用功在总功中所占的百分比，二是指单位时间内完成的工作量。《牛津现代高级英汉双解词典》中的“效率”一词，还与“有能力、能胜任、效力、效能”等词语同义。根据有关学者的研究，认为效率具有四个维度：时间维、空间维、领域维、价值维。

2、教学效率

教学效率是指教学投入（教学所耗）与教学产出（教学所得）的比值。教学投入是指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力、教学方式方法的转变及各种教育资源、教学手段的投入；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。

3、课堂教学效率

课堂教学效率即课堂教学的有效性，是指在课堂教学的时空内，教学投入（教学所耗）与教学产出（教学所得）的比值。提高课堂教学效率就是要求教师在实施课堂教学时，能以现代教育思想和教育理论为指导，以先进经验为参照，优化教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学组织，以最少的教学时间和精力的投入，取得教学效果的最大化。

三、研究目标

1、通过研究，探索出提高课堂教学效率的方法途径，初步形成课堂教学效率的评价体系。

2、通过研究，使课堂教学效率显著提高，减负增效落到实处，学校教育教学质量稳步提升。

3、通过研究，增强教师的反思意识，提高教师的反思能力，转变教师的教育观念，改进教师的教学行为。

四、研究内容

1、课堂教学现状的调查研究。

2、各学科提高课堂教学效率的方法途径研究。

3、课堂教学效率的评价体系研究。

五、研究对象

初中学生及全体教师。

六、研究方法

1、调查法：对研究对象的基本情况进行研究的前后调查，以便研究者找准问题，确立研究的切入点。

2、行动研究法：要求研究者遵循“学习计划——实践应用——反思改进”的研究过程，在教学实践中发现问题，解决问题，提高课堂教学的效率。

3、个案法。对有代表性的部分学科、教师、学生进行跟踪研究。

4、经验总结法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写教学设计、案例、反思、随笔、论文，制作教具、课件，运用媒体、网络等方式手段，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。

5、文献资料法：查阅文献资料，全面把握研究问题的现状和理请研究思路，保证研究质量。

七、研究总体思路

以备课组或教研组为单位，在认识清楚课堂教学现状的基础上，发现并确定关键问题，分析并设计研究方案，开展以问题为牵动、以理论为指导、以课例为载体的教学行动研究，尝试不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，实现研究的螺旋式上升，从而切实提高教师的教学效率和学生的学习效率。

八、研究过程

该项研究周期为三年，即从2005年11月至2008年11月。

（一）准备阶段（2005.11——2006.7）

1、做好首要准备，申请课题立项，上报辽宁省教育厅和辽宁省教育科学规划领导小组批准。

2、做好组织准备，组建课题小组，具体包括课题领导小组和课题研究专门小组。

3、做好理论准备，撰写资料综述，全面把握研究问题的现状。

4、做好基础准备，进行验前调查，广泛收集师生意见，进行关于教师教情和学生学情的调查问卷，分析研究课堂教学的现状。

5、做好计划准备，设计研究方案，明晰研究内容及具体操作。

6、做好实施准备，进行开题论证，听取专家指导，进一步修改完善研究方案，保证实施阶段研究的科学可行。

（二）实施阶段（2006.9——2008.6）

1、确立研究专题——提出问题

（1）明确课题：可以从有效教学的角度去研究，例如教学方式的转变、教学手段的应用、教学情感的投入、教学内容的优化及备课组校本研修的反思与实

践等；也可以从学生的有效学习的角度去研究，例如学生学习习惯、学习方法、智力因素或非智力因素的培养等。

（2）找准问题：以备课组或教研组为单位，每位教师结合日常教学实践列出当前面临哪些问题？思考并商讨哪些是共性问题和关键问题？筛选确定出需要共同研究的问题。要求填写学校下发的《教师在教学中存在的问题调查表》和《教研组对教学中存在的问题汇总表》。

（3）判断分析：运用观察、访谈、问卷等研究方法判断问题的表现特征，分析形成问题形成的原因，选择最重要的一种或几种可能作为研究内容。

2、组织教师学习——知识储备

（1）学习内容：与课题相关的理论及经验。

（2）学习方式：个人自学——每学期读一本教育教学专著，写学习笔记和学习体会；集体学习——由学校向教研组推荐学习内容，教师在每周集体备课前20分钟进行组内交流与研讨，写学习体会，每学期9篇以上；对话交流——每学期以论坛或沙龙形式开展一次读书报告会，每学期外聘专家或内定教师做学术报告或专题讲座一次，每学期进行一次教育教学经验交流会。

3、设计研究方案——备课说课

（1）优化教学目标——科学明晰地制定认知目标、能力目标和情感目标这三维目标，突出综合性。

（2）优化教学内容——深度广度的适度，重点难点的适中，突出系统性。

（3）优化教学方法——教师的教法运用和学生的学法指导，教师的教学方式转变和学生的学习方式转变，突出多样性。

（4）优化教学手段——板演、教具学具、多媒体、网络等科学合理地使用，突出先进性。

（5）优化教学组织——教师的教情和学生的学情，教师的情感和学生的态度，教师的教学行为和学生的学习行为，师评与生评、自评与互评等的预设和生成，突出艺术性。

4、践行实施方案——上课听课

（1）每学期开展一次全校主题性的课例研讨活动。

（2）每学期开展两次以上的教研组或备课组内的课例研讨。

（3）教师每周听课不少于两节。

（4）做好研究过程的跟踪记录和数据采集。

5、反思调整方案——评课反馈

（1）开展上课教师自评互评，以教学日记、随笔、案例、反思等形式进行评课、议课、诊课的经验总结，要提出明确的调整意见，以便进入下一轮研究。要求教师每月撰写一篇教学反思，每学期撰写一个教学案例和一篇教学论文，学校每年收集出版一本研究成果集。

（2）引导各学科教师建立一堂好课的评价标准。

（3）实行导师制专业引领，开展教学行为诊断和教学现场指导。

（三）总结阶段（2008.7——2008.11）

主要任务是：全面收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析、总结，撰写研究报告，申请结题。

九、课题预期成果

1、应用成果：探索出适合城市薄弱初中特点的提高课堂教学效

率的方法途径，构建出课堂教学效率的评价体系；主要的研究成果包括《大连市第三十五中学课堂教学现状的调查报告》、《大连市第三十五中学提高课堂教学效率研究报告》、《大连市第三十五中学提高课堂教学效率研究成果汇编》。

2、实践成果：通过本课题研究改变课堂教学低效率、效果差的现状，形成师生互动、和谐交流的“学习共同体”，打造研究型教师队伍，创建学习型学校，实现学生、教师及学校的共同发展。

十、保障措施

1、人力资源保障。实施本课题研究，我们有比较好的工作基础。课题负责人曾经参与并主持过国家、省、市级课题的研究工作，具有很强的科研组织能力和指导能力。课题组成员都是教学上业务骨干，有的带过立项研究课题，具有教育科研的设计能力和概括提经验的能力，有的在教改实践中取得过较为显著的成绩，具有丰富的教学经验。与此同时，区进修学校的教研员与我校联系密切，经常光临我校指导，深入课堂，参与听课评课等，这些都为本课题研究提供了强大的精神动力和智力支持。

2、组织制度保障。我校领导极为重视这一课题研究，建立了以分管教学的副校长为组长，由各教研组长和骨干教师、青年教师为成员的研究班子，制定了较为完备而又易于操作的实施方案。学校教学管理工作制度的科学而完善，一线教师“敬业耐心、严谨创新”的教风和我校多年来形成的“团结拼搏、求真创新”的校风成为课题实施的强有力保证。

3、资金物质保障。学校严格制定了科研经费使用制度和奖励制度，并为教师提供了电子阅览室、图书室等广阔的学习资源，这就为本课题的研究提供了资金保障和物质保障。

十一、课题组成员及任务分工

1、教育科研专家顾问组成员及责任：宋所长、宋书记、吴主任、李主任、吴玉敏，共五人。发挥专家引领作用，帮助方案审定和成果鉴定，进行理论培训和实验指导。

2、课题领导小组及课题工作小组成员及任务分工

组 别姓 名专业职务研究专长任务分工

课题领导小组张铁苓校长管理负责课题指导协调迟伟教学副校长管理撰写研究报告

王妩迪科研主任管理撰写阶段总结、工作报告董青教学主任管理组织调查，撰写调查报告

课题工作小组周槿科研专干思品撰写研究方案和资料综述

高欣数学副组长数学组织实施研究，收集整理研究成果赵莉语文副组长语文组织实施研究，收集整理研究成果谢虹科研组长英语组织实施研究，收集整理研究成果胡晓慧生化组长化学组织实施研究，收集整理研究成果孙玉梅物劳组长物理组织实施研究，收集整理研究成果吕纳新政史地组长历史组织实施研究，收集整理研究成果徐钧美术组组长美术研究成果汇总的制作美编

3、主研教师及责任：各学科骨干教师、青年教师及有研究意愿的教师，主体实施研究。

4、参研教师及责任：其他任课教师，参与实施研究。

参考文献与资料：

1、《现代汉语词典》

2、《牛津现代高级英汉双解词典》

3、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

4、《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》

5、《基础教育课程改革纲要（试行）》

柏雁翎

6、《关于改进和加强教学研究工作的指导意见（征求意见稿）》2006年7月附： 主研教师成员 数学：高欣、辛晓燕、迟玉琴、赵纯静、冯小亮、任副帅； 语文：赵莉、刘坤、王环、杨红智、刘丽君、高雪晶； 物理：孙玉梅、郭文彦、陈宏、王玉红、林博、彭杰； 化学：胡晓慧、王晖、从杰、孙丽； 英语：谢红、夏燕、姚丽、冯春芳、王晖、连美； 历史：吕纳新、张云霞、高秀华、王筠、熊威、刘英、冯丽君、艺体：徐钧、杨黎黎、贺传发 其他：周瑾、董青、王妩迪、阎锋、刘寿波 参研教师成员 其他各组学科教师

2.提高生产效率课题研究 篇二

整个白车身焊接生产的过程大致如下:运输→定位并夹紧→焊接→松开夹具→输送。在上述生产过程中,焊接过程大致如下:多台机器人从各自的作业原点出发,对装夹在夹具上的零件进行点焊。在完成一个焊点的焊接后快速移动至下一点继续作业,在完成所有的焊接任务后回到作业原点。

机器人的位置固定,在点焊作业时,采用机器人持焊钳进行焊接,工件静止不动的方式;在物流系统方面,采用机械传动的刚性物流线,各工位的零件同步移动,无交叉和回流,无人工干预。

应用焊接机器人只需预先编制好适应不同车型生产所需的若干套不同的运动与焊接程序,机器人将根据生产线的工作指令,自动调用相应的工作程序即能自动适应生产线上车型的复杂变化,对于焊装线上高频次、多种类车型的混流生产,也能应付自如。绝不会因为多种车型混线生产而产生错焊、漏焊以及误调整或不调整焊接规范等经常出现的车体焊接质量事故,生产线运转速度也丝毫不会降低。焊接机器人的广泛应用,将为汽车制造实现柔性自动化生产带来了前所未有的生机

2、公司现状介绍

公司装焊车间某系列驾驶室焊装生产线,混线生产半高顶和高顶两种车型,生产线采用机器人焊接和手工焊接相结合的生产方式,生产线在九、十工位采用机器人点焊,该两个工位承担着该条生产线约3/4数量焊点的焊接,分别采用ABB和KUKA机器人焊接,最初生产节拍设定在6min,自投产以来生产节拍一直处于不稳定状态,因车型不同会出现超出生产节拍的情况。因提升产能,生产任务剧增,必须将生产节拍必须保证在6min以内。

根据目前的现状来看,由于是混线生产半高顶和高顶两种车型,手工焊接工位可以通过增加人员和提高工人工作效率的方式来满足6min的生产节拍,而机器人焊接是固定的程序控制,焊接顺序和时间一经设定是固定不变的。

3、分析应用

经过对生产过程实际测试对比发现以下几个问题:a.生产半高顶车型和高顶车型生产节拍差距较明显;b.不同车型时机器人的工作时间也有明显差异;c.手工焊接工位往往比机器人焊接工位生产节拍快;d.ABB机器人和KUKA机器人焊接效率也有区别。由此可以看出,机器人焊接工位是目前的瓶颈,因此要想加快生产节拍,必须减少机器人工位的生产时间,减少生产时间有两种手段:

合理分配多台机器人之间的焊接任务,尽可能使他们之间的任务量彼此平衡。

合理规划各机器人的焊接作业顺序,缩短工作时间。

从测试的情况来看,可以从以下几个方面进行平衡和优化:a.重新分配焊点,提高两种车型的焊点分配的合理性;b.适当增加工人的工作量;c.根据车型不同优化机器人的焊接路径,提高焊接顺序的合理性。以下是工艺优化的具体过程,1.将所有车型:后围总成和地板总成连接处的部分焊点由原来的机器人焊接移到手工焊接工位,将顶盖总成和侧围总成后部的焊点移到手工焊接工位,将发动机罩总成和前围总成的全部焊点移到手工焊接工位;2.半高顶车型时前围总成和侧围总成连接处全部由九工位ABB机器人焊接,高顶车型时,连接处上部由九工位ABB机器人焊接,下部由十工位KUKA机器人焊接;3.分别调整半高顶和高顶车型的机器人焊接程序,合理调用程序:4.优化机器人焊接路径,减少干涉等待时间和多余无效动作;5.平衡十工位KUKA机器人和九工位ABB机器人以及手工焊接工位的焊接时间。

4、实例对比

从对比结果来看,优化后的工艺不但将生产节拍控制在了6min以内,而且不同车型生产时,该生产线的生产节拍差距也不是很大。

5、结论

从以上的研究表明,通过合理分配生产线上机器人焊接工位和人工焊接工位的任务量,使其尽量平衡,并且合理规划各机器人的焊接作业顺序,就能够起到缩短工位工作时间,提高生产节拍的作用。

参考文献

[1]刘金汉,车身焊装生产线上多台工业机器人应用技术的研究.机器人,2002年,第1期.

[2]邱季,李丽芹.机器人在车身焊接中的应用.第14届汽车车身论文集.2010年

[3]罗生斌.白车身焊接机器人焊接路径规划及其仿真.[硕士学位论文].上海.同济大学.2006年

[4]李东勃.焊接机器在汽车工业内的应用及其发展趋势.埃森焊接展览会论文集.北京.2002:26-33

3.提高小学语文课堂效率研究 篇三

[关键词]：小学语文 课堂教学 高效课堂

小学语文教学是我国义务教育中的重要组成部分，它奠定了全民教育的发展基础，在全面提倡素质教育的基本国情下，如果高效的开展小学语文课堂教学活动，培养学生的学习兴趣、促进学生在知识水平上的可持续进步与发展、全面提升学生的综合素质，成为小学语文教学面临的重要问题。

一、提高课堂教学效率需要三个面

（一）面向全体学生

教学活动首先应该是面向全体学生的，然而实际情况是对学习成绩优异的学生教师往往会更为关注，从而忽略了对其他学生的教学。小学生本来注意力不容易集中，一旦觉得自己缺乏关注，就很容易产生松懈心理，将注意力转移到其他事情上，这就造成了课堂上出现多数学生不专心听讲的状况，这是课堂教学的一大误区，严重阻碍了课堂教学效率的提高。

针对这一现象，解决的方案主要包括三点：一是充分了解学生的学习状况，在备课时设计不同难度的问题，保证课堂上不同的学生都能解决他们会解答的问题；二是在课堂教学时根据不同层次学生采取相应的教学方法，最大程度的调动课堂上全体学生的学习积极性，激发他们的学习热情，引导他们自主参与到课堂教学活动中来；三是创造同等的学习机会，不论是学习成绩优异的学生还是学困生都能充分体验课堂教学中的互动，从解答问题等教学活动中找到成功的喜悦，增加他们的自信心，尽可能使全体学生都能够有所收获，从而促进课堂教学效率的提高。

（二）全面提高学生的学习能力

小学语文是基础教育的重要内容，在小学语文课堂教学过程中，不仅要注重学生语文知识水平的提升，还应培养和提高学生的学习能力，它不是考卷上简单数字的概括，而是包含了多种多样的内容：可以是擅于观察的能力、发现问题的能力、勤于思考的能力、解决问题的能力等等。

对于学生学习能力的培养应该入到整个课堂教学过程中来。在课堂教学时，可以依照教学内容设定扩展性的提问，引导学生活跃思维，不仅仅局限于课堂，可以是由教学内容衍生出的任何思维方向，利用多媒体等技术手段结合画面声音等丰富学生的想象力，有意识的培养学生发散式思维的能力，学会举一反三，深入思考和探究，在开阔视野的同时全面提升学生感受、理解、欣赏和评价事物的能力。

（三）面对教学实际

我国各地每年都有很多学校在推广不同的教学经验，然而教学活动本身应该是立足于实际的。不同的学校、班级、学生有不同的特点，甚至教师本身在开展教学活动时也带有不同的风格印记。因此，先进经验的学习应当注意与教学实际想结合，明确教学目标、充分了解学生特点、结合自身优势加以利用，不能照搬照用，否则不但无法提高课堂教学效率，还可能带来反效果，阻碍教学活动的顺利展开。

二、提高教学效率需要三个体

（一）让学生成为教学主体

在课堂教学过程中，教师应当明确以学生为主体的教学思想，有意识的创造有利于学生自主发挥的教学氛围，可以利用灵活的教学手法，扩展教学方式的多样性，在教学过程中开展合作性质的、探究式的学习活动，充分调动学生的自主积极性，让学生在活跃的课堂气氛中积极思考和发问，引导学生自主发现、搜集、整理信息，训练学生自主寻求解决问题途径的能力，学会学习方法，从而促进学生的全面发展。

（二）让学生体验到成功的愉悦

学生厌学的很大一部分原因是对学习缺乏自信心，小学生更是如此，由于年龄以及心理上的不成熟，很容易产生胆怯、恐慌心理。因此在开展课堂教学时，应该注意发掘学生的闪光点，采取激励式的教学方法，在学生回答不出老师的提问、做错题或者考试成绩不理想时对学生给予鼓励，不要用言语、行为指责甚至攻击学生。当学生取得进步时应当给予赞扬和肯定，让学生发现自己的优势，增强学生的自信心，帮助他们充满热情的迎接新的學习挑战。

（三）让教师体会到研究的魅力

教师能力与教学效率息息相关，要提高课堂教学效率，教师必须不断提升自己的教学能力，在开展教学活动的同时审视自己的教学行为，从中发现问题，以此为基础进行研究探讨，不断观察、发现问题，思考和寻求解决途径，在超越自我的过程中学习和总结教学经验，最终成为一位具备拥有更高学习能力、专业知识和教学水平的研究型教师。

三、提高效率的三个本质基础

（一）以知识求技能

课堂教学的主要内容是向学生传授知识，然而“知识”是无尽的，对于小学生而言，小学语文只是他们所有学习内容中的基础部分，学习“获取知识的技能”才是教学的重要目的。

要提高小学语文课堂教学效率，不仅要注重学生基础知识的传授，还应尽可能扩展其获取信息的渠道，有意识的培养学生自主获取知识的能力，让他们“学会学习”，为学生以后的学习生涯奠定结实的技能基础。

（二）以参与求体验

在当今社会，传统的教学模式已经不能适应教学要求，素质教育基础下的小学语文课堂教学，不仅要让学生学会学习，还应给学生更多的自主空间，为学生创造更多的学习活动机会。

教师可以开展具有启发智力特征的教学活动，给学生带来理智的挑战，利用游戏等灵活的教学方式，在教学内容上丰富学生知识的同时引导学生参与到学习过程中来，让学生获得积极的、更深层次的学习体验。

（三）以创新求发展

任何事物都是向前发展的，教学亦是如此。教师的目光应该放长远，不能仅仅局限于方寸之间。在开展小学语文课堂教学时应当注重创新，求新求变，教学思维活跃话，教学方法多样，教学模式力求更贴近学生生活实际，能够发挥教师的自身优势，为学生基础知识水平和全面素质的发展提升创造有利条件。

结论

提高小学语文课堂教学效率直接关系到我国基础教育水平的提升，是教育的前沿阵地。教师在开展小学语文教学活动时应当注重以学生为主体，灵活利用多种教学手段激发学生的自主积极性，提高学生的学习效率，教师自身也要树立良好的学习意识，提升专业水平，努力打造高效课堂，为促进学生的全面发展而努力。

参考文献：

[1]小学语文"作文先导式"教学模式探索 [J] 《教育探索》 ；方展画；庞红卫；2012（11）

4.提高生产效率课题研究 篇四

一、课题提出的背景与意义。

1、课题背景。

现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”“数学是核心技术。”“数学：关键技术的关键。”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学的方法与途径，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

2、课题研究的意义。

开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

我国新一论课改的实施要求，教学就是要按照一定的价值标准，选择合理的教学方法和途径，使每个学生都能得到发展，每一方面都有所发展。数学课程标准中明确提出：要让每一个学生都能学到有用的数学，使每一个学生的数学能力都有所发展。教育全球化及国际教育理论的研究成果的影响，国内实施新课改的要求，促使我们对有效提高课堂教学效率的方法和途径进行研究。

二、课题趋势分析及可行性分析。

1、趋势分析。

有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。

就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。

从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方

式，有效教学与学生参与等。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。

2、可行性分析。

基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师自身的行动研究，来探究课堂有效教学策略，从而促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的课堂教学方法和途径的策略。

我校共有教师14名，其中本科2人，专科4人，中师8人；小学高级教师8人，小学一级教师6人；邹城市教学能手3人，邹城市优质课执教者5人，镇级学科带头人4人。教师年龄结构合理，理论水平较高，有较丰富的课堂教学经验，有能力完成本课题的研究任务。

二、课题界定与解决的主要问题。

1、课题界定。

满足某种需要，这样才认可这种教学活动“有效”。教学有效性的实质是教学活动的目的性，教学有效性的前提是合规律性。教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。具体说来，“教学有效性”这一概念包括如下三重意蕴：⑴有效果；⑵有效率；⑶有效益。

学生在教师的指导下，根据一定的教学内容，通过互动，主动进

行探索与研究，让学生充分发挥想象力、创造力，去寻找、体验、认识数学问题和数学概念。组织讨论、交流、验证，从而由感性认识发展到理性认识，提高课堂教学效益。同时也逐步培养学生科学的探究方法、态度、习惯和能力。

2、解决的主要问题。

纵观小学数学课堂教学现状，主要解决以下几个问题：（1）重“教”轻“学”；（2）重结果，轻过程；（3）重知识掌握，轻探究能力；（4）重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

四、课题实施的几条原则。

⒈目标性原则；

⒉有效性原则；

⒊过程性原则；

⒋主体性原则；

⒌综合发展原则。

五、课题研究目标、内容及方法。

（一）研究的目标。

以现代教育理论和素质教育要求为依据，充分发挥老教师的示范和“托举”作用，充分调动中、青年教师活跃、敏锐和进取探索等积极因素，科学开辟多种能被事实证明提高课堂教学效率的方法、途径。以培养全面和谐发展的新世纪人才为总目标，强化提高课堂教学效率的实践，优化多种途径的诸要素，以课堂教学为载体，最大限度地开

发学生的潜能，提高学生的全面素质、促进学生的个性发展。

（二）研究的内容。

1、课堂教学特色研究。如何根据学生个体差异，实施异步教学、分层教学、趣志分班等教学与指导，关注个性化、个别化学习

2、课堂教学目标策略研究。探索三维目标的最佳结合点，从而达到提高课堂教学效率的最终目标。

3、课堂教学教学手段和方法的策略研究。优化教法，指导学法，营造师生民主、平等的教学氛围。

4、课堂教学过程的策略研究。预设与生成的研究，尊重学生个性特长的发展，培养学生创新精神、实践能力的培养，开放的教学内容与开放的教学形式相得益彰，提高课堂教学的质效。

5、课堂教学场境创设的研究。探索教学场境优化因素对学生学习效率的影响。

6、课堂教学的评价策略研究。关注过程评价和终结评价。

7、课堂教学的拓展策略研究。通过教师优化教学设计、强化教学基本技能、运用教学辅助手段等拓展研究，探索相关因素对课堂教学效益的影响。

（三）研究方法。

采用教学实验法——设计典型课例；理论综合法——学习国内外研究成果；比较研究法——实验班与普通班对比；个案研究法——追踪研究对象学习兴趣、能力、成绩等方面的发展等多种研究方法。

六、课题实验步骤。

㈠准备阶段（2007.9—2007.11）负责人：孟祥红

⒈了解现有整合研究现状。

⒉汇总整合研究的情况。

⒊教师基本情况调查；调查研究确定课题方案，进行方案的可行性论证。

㈡实施阶段（2007.12—2009.2）负责人：赵垒

根据实验方案分布研究，收集资料，统计分析，不断总结调整，发表阶段性成果。

㈢总结阶段（2009.3—2009.6）负责人：卓克亮

检验结果，检验假设，组织验收，并写出研究报告，将成果推广。

七、完成课题的保证措施。

1、组织保障。成立课题领导小组、指导小组、工作小组。

2、制度保障。建立完成课题的激励制度。

5.提高生产效率课题研究 篇五

摘要：实验是人类认识自然的重要方法之一，也是人们根据研究的需要，利用教学仪器，在一般状态下探索自然现象的一种探究性活动，因此它具有很高的科学性。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科，要精心设计实验的过程，让学生在亲自参与实验的过程中获得新知识。小学阶段，对学生科学课的实验要求不能过高，要符合小学生的年龄特点，由扶到放，只有在实验教学中坚持以学生为主体、以探究为中心，才能达到培养学生探求、思考以及激活他们创造性思维和应用知识的目的，逐步培养他们的实验能力和创造能力。

关键词：科学课 实验教学 看法

实验是教师在课堂讲授知识的过程中，为配合教学内容而演示给学生看的一类操作。如何进行实验教学，如何能够更好地发挥实验的优势呢?这里我结合自己的教学实践谈一谈自己的几点看法。

一、实验必须符合科学性

在实验的过程中，教师应该以实事求是的科学态度，真实地反映客观事实和自然现象，对于有些难以演示或操作的实验或只能定性演示和操作的实验，不必强求定量，可以对学生加以说明，这样，对培养学生实事求是的科学态度一定会起到潜移默化的作用。

例如：在教学导体、半导体和绝缘体这部分知识时，当讲到“人也是一个导体”的时候，如何让学生获得感性认识，从而对他们进行“安全用电”的教育呢?如果用36伏以下的电压，电流太小，它不能通过人体使电路示教板上的小灯泡发亮;如果用36伏以上的电压，虽然电流能够通过人体而使小灯泡发亮，但是这样做是很危险的，很容易使人触电。为了让学生对“人体也是一个很好的导体”有一个感性的认识，有一位老师进行了这样的一个实验：他将电源、电路板接好，然后自己将两个接线头放在两边的嘴角上(在做这个实验的过程中，学生们都很紧张，也劝说老师不要做这个实验，可老师为了让学生彻底明白人体也是一个导体，只能硬着头皮做这个实验)，按下电源，小灯泡亮了，实验也成功了。但这样做是很危险的，稍有不甚，就会造成很大的危险。接着，教师向学生解释说：人体是导体，这是肯定的，我们刚才实验用的是两节干电池，电流很弱，通过人体灯泡就不会亮，也不会使人触电。那小灯泡为什么会亮呢?因为我把两根电线头在嘴里相碰的缘故。如果真用36伏以上的电压做实验，就会有很大的电流通过人体，就有可能使人发生触电的事故，这就是刚才实验的秘密。我在想：这位老师所做的整个实验过程中都没有说明人体是一个导体，还这样做，意义何在呢?这样不但没有证明人体是导体，反而给学生进行了一次弄虚作假、极不严肃的反科学教育，真是适得其反。

遇到这样的情况，教师可以根据学生的客观事实和教学的实际需要，设置科学的实验进行定性演示。例如：教师可以站在一个干燥、绝缘的木凳上，用右手食指触到36伏以上电压的火线上，再让一位同学用试电笔试他的身体，试电笔中的管子就会亮起来，从而就证明了“人体是一个导体”;然后再向学生讲明其中的道理，告诫学生一定不要自己去做这个实验，因为这样是很危险的。或者，教师可以用36伏以下的电压制作一个“安全触电器”，让学生亲自试一试，使他们亲身感受到触电的滋味，从而向学生进行安全用电教育。

二、实验必须具有可见性

实验的可见度要大，要让全班学生在座位上都能够看到实验所发生的现象，不然实验就失去了应有的作用。

例如：在做“空气不是一种单纯的气体，而是一种混合的气体”的实验时，在玻璃罩内用一支蜡烛做燃烧体，罩内的氧气就不能保证充分燃烧，蜡烛熄灭之后，罩内水面只能上升一点点，现象不是很明显。

如果将蜡烛改为酒精灯，罩内的氧气则能充分地燃烧，酒精灯熄灭后，水面上升的幅度很大，现象也很明显，实验的可见度也就大大地增加了。如果在水里再滴上几滴蓝墨水，那现象就更加明显了。

三、实验适当运用实物投影

在实验的过程中，教师常常遇到由于实验对象太小而难以让全班学生都能够观察到的困难。

例如：在教学植物的花这部分知识时，由于油菜花太小，学生的解剖知识缺乏，为了让学生能够清楚地观察到老师解剖油菜花的方法和步骤，可进行实物投影解剖：把一朵油菜花放到投影仪上进行投影，左手用镊子夹住花柄，右手用镊子轻轻地由外到内依次剥下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同时在玻璃上摆放整齐，供学生观看。这样，教师解剖油菜花的细微动作和方法，都通过投影仪一一清楚地展现在屏幕上，从而突破了教学的`难点。同样，也可以把学生解剖油菜花的结果放在玻璃上并放到投影仪下进行投影和评论，激发学生学习科学的兴趣。

四、实验必须具有趣味性

根据小学生的心理特点，实验应该具有较强的趣味性。

例如：在讲授“气体的热胀冷缩”这一课时，教师如果先给学生演示一个“喷泉”的实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇瓶底，烧瓶内的冷水就会立即从玻璃管口喷出很高。学生马上就会被这一新奇的现象所吸引，对此将产生强烈的兴趣和求知欲，从而使学生对学习知识变被动为主动，形成活跃的课堂氛围。

五、实验必须具有可靠性和准确性

教师在演示实验前，必须熟悉实验的仪器性能，熟练掌握实验的方法和步骤，对实验中可能出现的情况要有所估计，做到心中有数。

例如：在做《摩擦起电》这一课实验的时候，如果是阴天、雨天或橡胶棒老化的情况下，可能会使实验难以成功，或者还可能出现“同种电互相吸引，异种电互相排斥”的现象。在《磁铁》一课中，做磁铁间的相互作用实验时，如果两块磁铁的磁力大小相差较大，也会出现上面的现象。由此可见，实验的不准确和不可靠，都会失去实验的意义。

6.提高生产效率课题研究 篇六

作者：赵红敏

来源：《学校教育研究》2015年第07期

当前，英语课程在农村小学已逐步开设，并受到越来越多的重视。同时，班班通设备也逐渐进入农村小学，小学专业英语教师配备也越来越好，这都为农村小学生的英语学习提供了良好的外在环境，但与市区学校的英语学习相比较，仍存在一定的差距。农村小学英语的学习仍面临着一些问题，如何在外在条件越来越完善的情况下，更好地提高农村小学英语学习的效率，是摆在我们农村小学英语教师面前的一个急需解决的难题。

要想更好地解决这个难题，我们首先要来分析一下农村小学英语学习面临的主要问题。1.缺乏学习英语的氛围

语言的学习需要一个良好的语言环境而在农村小学，英语课程课时较少，一周二至三节，而在课堂上，教师也并非全用英语教学，学生能进行听说和练习英语的时间也不过二十多分钟。其他任课老师则都是用汉语教学，这又影响了学生英语的习得。课下，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，这在很大程度上降低了教学效果。2.学生对英语学习的兴趣缺乏

大多学生在刚开始接触英语时，比较感兴趣，但随着英语学习的难度增大，他们的学习兴趣便逐渐降低，尤其是小学三年级下学期开始识记单词，部分学生感到识记困难，兴趣减退，基础落下，在日后的英语学习中成绩也就每况愈下。同时，很多农村小学的英语学习基本上是“教师讲，学生听”的填鸭式模式，孩子们的学习兴趣无法有效激发，从而直接影响学习的效率。

3.家庭教育与环境的负面影响

大多家长已经认识到小学英语的重要性，碍于自身文化水平较低，无法为孩子创造一个良好的英语学习环境。因此，部分家长为孩子买了学习机等学习辅助备，但由于不能做好辅导和监督，孩子可能一开始比较感兴趣，到后期就搁置一边。还有的家长整天忙于农活或工作，对学生的学习少有关注，任其发展，从而导致英语乃至各科成绩都比较差，这也对课堂教学效率产生了阻力。

那么如何提高英语教学的课堂效率，进而提高学生的英语水平呢？具体来说，可以从以下几点入手。

1.营造良好的英语学习氛围

龙源期刊网 http:// 学习语言一定要具有良好的语言环境，才能到达良好的学习效果。在农村小学，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要尽量创造更多的英语环境。2.巧用教具，辅助教学

一是自制头饰，模拟情境。;外研社版英语课本中有很多人物，我会把“Daming，;Lingling，;Sam，;Amy;，Panpan”;等课文中出现的人物，打印出来，图上色，贴在卡纸上，制成头饰，再组织学生参加角色扮演活动，模拟课文中的情景或进行句型操练，学生的积极性就会特别高，个个跃跃欲试，形成了一种你追我赶的局面，课堂效率也随之提高。

二是自制生词卡片，提高识记效率。单词的学习在各个年级都是难点，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、高效。通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

三是运用简笔画，激发学生兴趣。;运用简笔画教学，符合儿童的心理特点，学生更容易产生兴趣，因此教师应根据教学内容，在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生。

3.运用多种教学形式，提高教学效率

一是创设真实的交际情景。

在英语教学中，创设生动形象的情境，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。因此，英语教学要从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

二是进行游戏教学

兴趣是学生探究知识的源泉，有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性，而游戏教学就是提高学生兴趣的一个有效教学方式。

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，以学生喜欢的游戏形式呈现就能调动学生的积极性，使课堂气氛活跃有序，进而提高教学质量。

三是利用英语手抄报，巩固知识。

学生在课上学习完英语知识，就要去运用巩固，进而更有利于下节英语课堂教学活动的进行。在课下制作手抄报就是一种比较好的方法。在教学过程中，学完一个知识点或句型后，我会布置一个做手抄报的作业，让学生绘画，并配上所学的英语说明。然后挑选优秀的作业张贴

龙源期刊网 http:// 在班中。这既激发了他们的积极性，巩固了知识点，又使其他学生在欣赏的过程中加强了对所学知识的掌握，为课上更好进行教学打下了基础。4.抓住学生特点，巧用评价机制

一是个人星级评价。

小学生爱表现，更爱受到表扬和肯定。教师要重视学生的学习积极性，采用多种表扬和奖励的方式，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。比如，我在上课时会采取星级评价的方式，对于上课听讲认真、回答问题积极的同学都会得到相应的星画在自己的书上，然后三颗星换一张带有英语评价的贴画，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

二是小组评价。

利用小学生的好胜心理，在平常教学时，我会采取小组评价的方式，表现好的小组会在小组评价表上得星，一个月评比一次，得星多的小组会有相应的奖励或作业减负。这既激发了他们的积极性，又增强了他们的小组凝聚力，促使他们更加认真听讲、回答问题，从而提高英语课堂学习效率。

总之，针对农村小学英语课程所面临的问题和农村小学生的特点，英语教师在教学时应采用各种有效方式，改善英语课堂氛围，鼓励学生积极进取，从而尽可能地提高教学质量、激发学生的学习积极性，提高英语课堂的教学效率。

7.提高生产效率课题研究 篇七

AutoCAD是一款优秀的辅助设计和绘图软件,深受广大工程技术人员的青睐。如何在掌握其基本功能的基础上实现快速绘图,是众多AutoCAD软件使用者共同追求的目标。本文根据工程技术人员在使用该软件时所积累的一些经验、结合实例,介绍如何提高AutoCAD绘图效率。

2 采用模板减少重复设置

模板就是根据绘图时要用到的标准设置,预先用图形文件格式存储的扩展名为.dwt文件。在使用CAD软件绘制零件图或装配图时,往往先要设置好绘图和工作环境,如图形界限、常用图层、线型、尺寸标注样式、文字样式、目标捕捉、单位格式等,然后再开始绘图。这样每绘制一张图样,都要对环境进行很多重复的设置,浪费大量的时间。为解决这一问题,我们可以把需要的绘图环境设置好并存放在模板里,还可以根据自己的需要,创建几个常用的零件图模板和装配图模板,当要画一张新图时,模板方式进入AutoCAD,调出自己预先做好的模板,在模板中直接画图,然后再将画好的图形另存为.dwg文件即可,这样可以大大提高绘图效率。

3 利用图块避免重复操作

“块”的使用是AutoCAD快速绘图必不可少的工具。在绘图过程中将经常出现的图形、文字如标题栏、图框、表面粗糙度符号、基准代号等做成图块,需要时直接插入,这样做可以避免许多重复的劳动,提高绘图的效率和质量。插入的“块”我们可以将其作为一个整体来进行编辑,也可以把它分解以便对它的组成对象进行修改。在绘装配图时可以把一个个零件图形先定义为“块”来插入。

4 灵活运用绘图和编辑命令

4.1 运用倒圆角命令进行圆弧连接

我们绘制的图形中经常会出现圆弧连接,即用圆弧来连接两个对象。这种圆弧用圆弧命令绘制较困难,可以用相切半径方式绘一个完整的圆,然后将多余的部分修剪掉,如图1所示,也可以用倒圆角命令来绘制,如图2所示。两种方法相比较,应用圆角命令,只需一次操作即可绘制出所需的圆弧连接,没有多余的辅助线,这种方法最简单,可极大地提高绘图效率和准确性。

4.2 将复制(Copy)、修剪(Trim)、缩放(Scale)命令结合使用绘制局部放大图

在绘制图形某一部分的放大图时,先用复制(Copy)命令将整个图形拷贝到空白位置处,在合适的位置绘制样条曲线,再用修剪(Trim)命令将多余的部分修剪掉,最后使用缩放(Scale)命令按所需比例直接放大即可,如图3所示。

4.3 用拉伸命令快速修改对象

拉伸命令可以用来将对象移动位置,也可以将对象拉长或缩短,是拉长和移动命令的结合,普遍地应用于需要局部修改的图形。在运用AutoCAD软件进行自顶往下设计时,一般是边思考边设计,这样就会出现局部结构经常需要修改的情况,灵活地应用拉伸命令对局部结构进行修改比删掉再重画要简单得多。可拉伸与选择窗口相交的圆弧、椭圆弧、直线、多段线线段、二维实体、射线、宽线和样条曲线等对象。拉伸命令移动窗口内的端点,而不改变窗口外的端点。其操作步骤为:运行拉伸命令→选择对象→输入基点→输入第二点即可。需要注意的是:对象的选取必须用交叉窗口来完成,窗口内的实体是移动而不变形,与窗口交叉的实体被拉长或缩短。例如图4要将两条斜线沿水平方向向左拉伸20mm,就可用拉伸命令来完成。具体方法是,用交叉窗口选择要拉伸的两条斜线并让它们与窗口相交,以任意一点作为基点,将正交开关打开,用方向+距离输入法将选中部分向左拉伸20mm。又如图5要将矩形上部的缺口部分向右移20mm,具体做法是用交叉窗口将整个缺口完全框住,被拉长或缩短的上面两条水平线与窗口相交,以任意一点作为基点,将正交状态打开,输入第二点的位移增量20mm即可。

4.4 利用多段线(Pline)和多段线编辑(Pedit)命令绘制不规则圆滑曲线

机械图中有很多地方会用到不规则圆滑曲线,如断裂线、相贯线、局部剖视图和视图之间的分界线等,手工绘制很麻烦,要找特殊点和一定数量一般点,且连出的曲线误差大。但在AutoCAD中绘制这些曲线却很容易。其方法是:用Pline命令画图形上通过特殊点的折线,经多段线编辑(Pedit)命令中的Fit或Spline选项,可变成光滑的平面曲线。

4.5 结合等比例缩放(Scale)命令进行逆向作图

在日常生活中,我们经常会遇到像图6所示的图形,多个圆相切正三角形,其几何关系明确但各对象的尺寸又无法确定,很难按正常的绘图顺序绘制出来。这种情况结合等比例缩放(Scale)命令采用逆向作图法很快就能完成。逆向作图法就是将图形按几何关系以任意尺寸先画好,再用参照法缩放。具体绘制过程为:第一步,先以任意半径选画一个圆,再将该圆阵列一行五列,列间距为已画圆的直径,得到最下面一排5个相切的圆;第二步,将5个相切的圆利用夹点编辑,绕最左边圆的圆心旋转60°角的同时又复制。同理,利用夹点编辑绕最右边圆的圆心进行-60°角的旋转复制,这样得到呈三角形排列的外边的12个圆;第三步,用三相切法绘制出最里面彼此之间相切的;第四步,用多段线命令绘制出呈三角形排列的3个角顶处圆的圆心的正三角形,再将所画三角形向外偏移一个圆的半径;第五步,用参照法缩放,将三角形的边长缩放为100mm。

4.6 使用旋转(Rotate)命令绘制倾斜结构

在对一些倾斜图元进行绘制时,可以先将其按不倾斜结构绘制成水平或垂直位置,再使用旋转(Rotate)命令将其旋转而成。如图7右图所示图形的绘制,首先绘成图7左图形并标注好尺寸,然后调用旋转命令,选取所有图形,选取最左下角交点为旋转中心输入旋转角度30°即可。

5 AutoCAD的实用技巧

5.1 充分利用快捷命令

快捷命令通常是该命令英文单词的第一个或前两个字母,有的是前三个字母。第一个字母作为快捷命令的有:A:ARC,C:Circle,B:Bmake,E:erase,D:ddim,F:fillet,H:bhatch,G:group,I:ddinsert,L:line,O:offset,M:move,P:pan,R:redraw,T:mtext,S:stretch,U:undo,V:ddview,W:Wblock,X:exp lode,Z:zoo等;前两个字母作为快捷命令的有:array、dist、copy、donut、、filter、dtextmirror、p linerotate、scale、trim、style、snap、units等;线型比例(LTScale)的快捷命令是前三个字母“LTS”。在使用过程中,试着用命令的第一个字母,不行就用前两个字母,最多用前三个字母,也就是说AutoCAD的快捷命令一般不会超过三个字母,如果一个命令用前三个字母都不行的话,只能输入完整的命令。

如果几个命令第一个字母都相同的话,那么常用命令的快捷键就取第一个字母,其它命令就取前两个字母或前三个字母。比如“C”表示Circle,“CO”表示Copy;比如“L”表示Line,“LT”表示LineType,“LTS”表示LTScale。

5.2 巧用“格式刷”

格式刷的功能在于可以把一个图形对象的属性完全“继承”给另一个(或一组)图形对象,使这些图形对象全部属性与原对象完全相同。在绘图之前,先根据图形的需要建立好图层,不同的对象放置在不同的层上。然后画轮廓线时将当前图层设为粗重实线层,画中心线时切换到中心线层,标注尺寸时则先将标注层置为当前层。但有时也会忘记切换图层,这样就会出现在粗实线层绘制中心线的情况,尤其是在绘图中我们往往是先画出图形的定位中心线,然后再使用偏移命令将中心线偏移而得到图形的轮廓线,但这两种情况的结果都是轮廓线形不为粗实线而是中心线,这时我们就可以使用“格式刷”,将其刷成我们想要的图层和线型。“格式刷”不仅可以用来格式化图线,还可以格式化文字的字体、字高及文字的倾斜角度等。

5.3 选择修剪边界直接回车

修剪命令是绘图过程中使用频率较高的命令之一。在该命令的使用过程中,一定要选择被修剪对象的边界,然后选择被修剪掉的对象。如果每个对象的修剪都是这样来操作,就比较麻烦。我们可以在执行该命令后,直接按回车键或空格键,这样就是把图形中所有的对象都作为修剪边界,然后选择要修剪掉的对象即可。

5.4 选择对象最常用的两种快捷方法

在使用图形编辑命令时,首先要选择对象,对象的选取有很多方法,对于多个对象的选取最常用也是最快捷的方法是使用默认窗口(Windows)和交叉窗口(Crossing)方式来选取。默认窗口(Windows)选择方式是在选择对象时,将鼠标移动到图形区域的左侧单击鼠标左键,从左上角(或左下角)起向右下角(或右上角)绘制一虚拟的实线矩形框,这时被完全框住的对象即被选中。交叉窗口(Crossing)选择是在选择对象时,鼠标移动到图形区域的右侧单击鼠标左键,从右上角(或右下角)起向左下角(或左上角)绘制一虚拟的虚线矩形框,这时被矩形框的边界碰到的任何图形都会被选中。

5.5 重复操作命令

在操作过程中我们常常需要进行这样的操作,即要进行的下一步操作与刚刚执行完的操作命令相同。这时我们可以按回车键或空格键即可,或者在绘图区单击鼠标右键,调出快捷菜单,其中最上面的一行就是要重复执行的刚刚执行过的命令。

6 结语

AutoCAD绘图软件不但具有丰富强大的绘图功能,而且易学易用。正确使用本文介绍的经验及绘图技巧,可大大提高绘图速度。同时,要在自己的绘图过程中不断总结、积累绘图经验和技巧,来提高绘图效率。

摘要：为了达到在掌握AutoCAD基本功能的基础上实现快速绘图的目的,介绍了如何利用模板和图块来减少重复劳动的方法。列举了AutoCAD中灵活运用绘图和编辑命令进行快速绘图的方法及绘图的一些实用技巧,对于从事工程设计的技术人员提高绘图的效率有一定的参考价值。

关键词：AutoCAD,快速绘图,绘图技巧,效率

参考文献

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[2]潘春荣,郑黎明.如何提高AutoCAD的绘图效率[J].机械与液压,2006(10):241-242.

[3]杨瑞兰,刘艺柱.基于AutoCAD缩放命令应用的研究[J].制造业自动化,2009(9):144-146.

[4]魏茂春,陈家欣,黄榕熙.AutoCAD工程设计应用技巧[J].仪器仪表用户,2009(5):71-72.

[5]孙月昊,李素芳,张静.AutoCAD的使用技巧及常见问题[J].中国校外教育,2009(s1):47.

8.提高用电检查效率的措施研究 篇八

关键词：用电检查；效率；措施

经济全球化的发展为我国经济的发展提供了巨大的机遇，改革开放以来，我国经济实现了跨越式的发展，城市化进程和城乡一体化进程不断加快，對于电力行业也提出了更高的要求。用电检查作为当前供电行业经验管理的重要环节，直接关系着供电的质量和安全。但是，就目前的发展形势看，随着电力用户的增加，电力的使用呈现出多样化的趋势，严重影响了供电的质量和管理。因此，如何针对广大的用户进行用电检查，切实保证用电的安全性和合法性，成为电力工作人员需要重点研究的问题。

一、供电检查注意事项

为了确保公共安全，保护电力企业的合法权益，供电企业有权利检查客户的用电情况，且检查期间应注意以下事项。

（一）检查人员注意事项

一方面，检查电工行为、客户设备运行情况等是否符合规定，用电检查人员还应在检查现场开具《用电检查结果通知书》，客户代表进行签收，必要时还应做好现场的摄影及录像工作，为整个处理过程提供可靠的依据与证据。对于拒绝接受处理的用电客户，还应根据相关法定程序停止对其供电，并向司法机关提起诉讼，追究其法律责任。另一方面，检查人员应多于两人，且在执行出发之前，用电检查人员应按照具体规定完整填写《用电检查工作单》，并在审核通过之后才可以正常进行检查。

（二）用电检查安全事项

检查过程中，检查人员应具备一定的电工知识，并熟悉相关安全规定。同时，检查人员应身体健康且并未患有任何妨碍性疾病，了解相关的触电紧急救治方法。且检查人员还应根据工作要求进行穿戴，一定要穿绝缘鞋并戴好安全帽，工作之前切记不可饮酒。而在检查电流互感器的回路时，还应判断其一次性绕组是否存在开路情况，期间不可用手进行晃动，避免因接线松动而导致绕组出现开路。除此之外，还应正确接线并操作测录仪，带好符合电压标准的绝缘工具，注意操作步骤的正确性，且整个过程中严禁检查人员越规擅自操作。

二、用电检查中存在的问题

（一）用电检查人员素质较低

当前，用电检查人员的工作素质是导致检查效率较低的主要客观因素，近年来，我国的科学技术得到了全面发展，电网也逐渐实现智能化，用电检查方法也开始实现数字化与智能化，这对运维人员的工作技能提出了更高的要求。而用电检查设备的不断更新却与用电检查人员的能力水平出现断层，多数检查人员无法正确操作检查设备。同时，运维人员的文化素质较低，无法有效的与客户进行沟通交流，以致减慢了工作流程。

（二）窃电行为日益增多

现代设备，供电公司与人民群众都在使用一种预付电能表，这种电表的成本较低，且使用便捷，降低了人员的投入成本。但社会上也衍生了一种技术性的非法窃电行为，它不但损害了客户与供电企业的经济利益，还破坏了客户与供电公司之前的信用机制，不利于企业的长远发展。

（三）用电客户的安全意识较差

现代社会的信任危机使得客户十分抵触供电公司的用电检查行为，当运维人员进行检查时，客户往往不愿配合，甚至还会出现阻拦行为。对于已经存在的安全隐患，客户也不愿意听从检查人员的修理建议，更不愿投入额外的维修资金，以致浪费了大量电能。

（四）线损检查难度较大

电网线损率是评价供电企业管理水平及经济水平的重要参数，由于供电公司在用电检查方面缺乏力度，且用户缺乏基本的安全用电意识，以致用电过程中经常出现跑、冒、滴等故障现状，且此时供电公司也并未发挥自身的检查职能。

三、提升用电检查效率的基本措施

（一）完善企业的管理机制

首先应开展用电安全隐患检查及维修活动，供电企业应按照居民及企业用户对用电客户进行分类，且以季度为时间点，在确保客户切身利益的情况下，对客户进行定点检查，避免存在用电安全隐患问题 。为了快速取得客户信任，用电检查人员还应在政府相关部门的陪同下进行检查，并在第一时间获得用户的用电情况，做好安全隐患居民用户的统计与整修工作，充分发挥社会的监督作用，为居民与供电企业之间建立信任桥梁。其次应为用户建立完善的信息资料库，并实时登记处理用户的用电情况及信誉度，重点关注用电量较大的企业，及时筛选出存在用电不良记录的用户，通过信息资料，与此进行沟通交流，以便减少不必要的人工损耗，并有效预防其窃电行为。同时，通过登记信息，用电检查人员还可以快速找到用电故障原因，提升工作效率，为客户提供满意的服务。最后应建立三位一体的服务系统，供电企业应深刻理解政府、供电企业以及居民用户之间的关系，政府应发挥自身的监督职能，供电企业应做好宣传工作，民众则应积极配合政府及供电企业，在正确用电的基础上增强自身的安全意识。由此看出，供电企业负有很大责任，其应加大主网建设力度，并同步更新用户信息，做好工作流程的记录工作，并及时向用电居户提供相关的记录信息，使客户可以体验到供电企业对其的重视。

（二）采取有效的防窃电措施

首先应使用先进的电力监测设备，以往供电企业采用人工抄表方式，这种方法较为落后，且存在很多安全隐患，由此供电企业开始实行远程集中抄表方式，且此种情况下，职能电表也得到了全面普及。但部分不法分子却找到了这种智能电表的技术漏洞，电力产品与其他普通商品不同，其传输与输入发生于同一时间，由此窃电行为也由起初的个人远程操控作案发展至团伙作案，且他们使用了多种新科技手段，真正的做到了无痕作案，甚至公安机关与相关运维人员也无法及时找到窃电人员，打破了供电企业与居民用户的信任屏障，以致用户与供电企业之间产生了很大分歧。其次供电企业应鼓励居民用户安装新型的防盗电能表，对于利用高新技术手段进行窃电的违法行为，供电企业也应利用科学技术进行有效反击。为此，供电企业应积极推行新型的反窃电电能表，并未用电用户建立安全的用电管理系统。同时，运维人员也应全程监督电网设备的运行情况，并做好设备原材料的准备工作，认真检查每一个电力表，杜绝出现不符合质量标准的电表。除此之外，当所有电能表都安装合格之后，才可以进行下一步的电力输入工作，以免供电企业在营销过程中出现不必要的失误。最后还应积极宣传安全用电意识，我国仍然属于发展中国家，法律知识并未发展至每个人，且大部分的国民仍然缺乏基本的法律维权意识。作为供电企业的管理人员，当发现存在窃电违法行为的犯罪个人时，若情节不严重则给予其批评教育，做好安全用电的宣传工作。但对于犯罪情节严重的违法分子而言，应对其进行严格的法律制裁，并强化他们的遵纪守法意识。虽然部分犯罪人员在窃电过程中只是考虑了自身的经济利益，并未意识到此种违法行为的严重性，但这种行为也严重危害了人民的财产安全， 政府必须严格进行打击。

四、结语

当前新的社会市场经济对电力企业也提出了更高要求，作为电力企业的服务检查项目，用电检查效率还有待得到进一步提升。为此，用电企业应在秉持“检查、服务、帮助、指导”的工作理念下，为了进一步适应社会的发展需求，电力企业应加大研究力度，提升用电检查效率，及时处理用电检查中存在的安全隐患，并进一步熟悉了解电气设备的运营情况，强化用户的安全用电意识，以便为安全生产提供更多的依据与保障。同时，良好的用电检查也可以有力打击窃电以及违法用电行为，在保证供电企业利益的基础上，确保用户可以安全、科学用电。