部编三上去年的树教案

部编三上去年的树教案（精选10篇）

1.部编三上去年的树教案 篇一

《去年的树》教学设计

【教学目标】

1.会认“伐、斧”等5个生字，会写“等、剩”12个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学重点】

1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】

懂得童话故事蕴涵的信守诺言这一道理。【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“伐、斧”等5个生字，会写“等、剩”12个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文，理清脉络。【教具准备】 课件 【教学过程】

一、播放动画，交代任务。

1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2.（课件出示）播放《去年的树》动画。

3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示）

1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。3.标出小节号，并作读后感悟的批注。4.想想文中写了树和鸟的什么故事？

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1.出示认读的词语（课件出示）

等着 剩下 斧子 砍倒 切成条 火柴 煤油 睁眼睛 接着 摇晃 伐木 锯木头 点燃

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。3.教师适时归纳

（1）正音 翘舌音：“睁 柴 燃”；前鼻音：砍 燃； 后鼻音 “等 剩 晃 ”（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字记忆：媒-煤、由-油、遥-摇 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴。

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读读文，整体感知。

师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。

1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。2.教师引读。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。3.谈话过渡：就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？

4.学生接着读后面的课文。

四、规范写字，书写指导

（课件出示）（课件出示生字田字格课件）等 剩 斧 砍 切 柴 煤 油 睁 接 摇 晃 1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？ 预设：

（1）左右结构的字：如“砍 切 煤油 睁 接 摇”等都是左右结构，书写时注意左窄右宽；如“剩”书写时则左宽右窄。

（2）上下结构的字：如“等 斧 晃 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。

2.练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

第二课时

【课时目标】

1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教具准备】 教学课件 【教学过程】

一、情境导入，揭示课题。

1.（课件出示）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（课件出示课题：去年的树）学生读课题。（板书课题：去年的树）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。

（课件出示）

（1）鸟儿到南方去之前答应好朋友。

（2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地找呀找，问过了、和，于是就在火柴点燃的灯火前。

2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。

（1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？

小鸟、大树、树根、大门、小女孩

（2）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

（课件出示）

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（学生自由朗读。）

三、研读对话，训练朗读。1.指导学习第一组对话。

（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。

教师引读：大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（课件出示）

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）

（3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)（4）再请一对同桌读。

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

2.自学三组对话。谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）

（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）

（课件出示）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿奇怪地问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

（2）再指定一个小组朗读。

同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）

四、角色扮演，体验感知。是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）

可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说

你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？（大树，等等我，我来了！）

你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。

五、观看动画，融入情境。1.播放全部动画，教师配上音。

过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。

2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（（课件出示12）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）

预设：大树，我来看你来了，你为人类燃尽了自己，我却没有能再看到你最后一眼。

预设：看着这火光，就像看到了你，你很伟大，牺牲自己为人类带来光明，我为你骄傲！

3.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：

（课件出示）

接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。灯火轻轻地摇晃着，好像很开心的样子。

唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，后来就不知飞到哪里去了。

这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？（学生自由汇报。）

预设：你为人类牺牲了自己，带来了光明，我也要为人类做些什么，向你学习！

预设：再见了，朋友，我不会哭泣，我要实现自己的价值，为人类做些什么了！

4.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）

教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）

5.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音）

六、拓展延伸，交流升华。

同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

（1）对小鸟（2）对伐木工人

（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。

七、归纳中心，总结全文。

同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！

2.部编三上去年的树教案 篇二

本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。

课题

内容简说

去年的树

本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

那一定

会很好

这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。

在牛肚子

里旅行

本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。

一块奶酪

这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。

1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”

等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，积累好词佳句。

4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。

2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。

3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。

4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。

8.《去年的树》………………………………………………………………………

2～3课时

9*.《那一定会很好》…………………………………………………………………

1～2课时

10.《在牛肚子里旅行》………………………………………………………………

2～3课时

11*.《一块奶酪》………………………………………………………………………1～2课时

习作·语文园地…………………………………………………………………………3～4课时

这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。

8.去年的树

课题

去年的树

课型

新授课

设计说明

本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。

在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

学前准备

1.教学课件。（教师）

2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。

2.自读课文，读懂课文内容。

学习重点

1.认识生字，正确读写词语。

2.了解课文内容。

学前准备

1.生字卡片。（师生）

2.多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入，自主识字（用时：10分钟）

1.同学们，你们喜欢童话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）

2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。

1.介绍自己结识的童话朋友。

2.自读课文，认准生字，词语。

3.用加一加的办法识字：

父+斤=斧

此+木=柴

火+某=煤

目+争=睁

火+然=燃

石+欠=砍

1.辨字组词。

伐（）

斧（）

代（）

爷（）

剩（）

砍（）

乘（）

次（）

2.照样子写词语。

唱歌——歌唱

3.学生自读课文，认读生字。

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二、初读课文，整体感知（用时：5分钟）

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。

2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？

1.课文是采用对话的形式展开故事情节。

2.课文一共有四组对话。

（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）

3.在文中找出每组对话，和同桌读一读。

三、研读课文，训练朗读

（用时：20分钟）

1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第1~4自然段，你感受到什么？

2.分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。

3.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？

1.“天天……”一句，重点体会：天天唱、天天听。

2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。

3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。

4.想象补充。

天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；__________________，鸟来给大树唱歌；___________

__________，鸟来给大树唱歌。

5.看着满天的大雪，鸟儿想：_______________________

________，大树想：__________

___________。

四、课堂小结（用时：5分钟）

1.把你喜欢的好词或句子画下来。

2.熟记本节课的生字词。

1.把画下来的词句记在自己的摘抄本上。

2.在小组内交流自己摘抄的内容。

教学反思

本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。

第二课时

学习目标

1.分角色朗读对话。

2.体会童话故事揭示的道理。

学习重点

体会童话故事揭示的道理。

学前准备

教学课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习提示，导入新课

（用时：5分钟）

1.默读课文，想想上节课的内容。

2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。

读一读体现鸟儿和树情谊深的句子。

二、体会对话，升华情感（用时：20分钟）

1.默读第7~14自然段，概括鸟儿的寻找过程。

2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。

1.鸟儿的几次问话表达的感情：

(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担心）

(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急）

(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）

2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。

6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？

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三、引导想象，补充对话（用时：7分钟）

1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请读课文最后三个自然段。

2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。

1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。

2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。

7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟儿会对树朋友说什么？

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四、理清脉络，总结全文（用时：8分钟）

1.学生再读课文，按事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容。

2.学完了课文，你有什么感想？说一说。

全文分三段：

第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。

第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。

第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。

8.谈感想。

我想对说：_____________

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板书设计

教学反思

本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。

《去年的树》教学片段

◆多角度写感受（教学重点）

师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？

生1：我想对鸟儿说。

生2：我想对树说。

生3：我想对伐木人说。

生4：我还想对小姑娘说。

师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。

（生分头写，然后交流）

生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。

生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。

生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。

……

3.去年的树教案 篇三

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。

二、教学目标：

认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。

三、设计理念：

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

四、教学重点：

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

五、教学难点：

通过多层次对话，体会课文的人文内涵：珍爱诚挚的友情。

六、教学过程：

(一)开门见山，直接导入

大家都爱读童话，我们今天就来读一个日本的童话故事，它的题目叫《去年的树》。

(二)初读课文，理清文路

1.这节课，我们就学着用心去跟课文交流、对话。我们首先要把故事读通。

2.自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。

3.畅谈感受，了解学生认知起点。了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。

指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿好朋友。

(三)板块研读，品味友情

1.研读“朝夕相处”句。

(1)读着读着，你体会到了什么?谈谈对“天天唱，天天听”的感受。

(2)角色换位，体验朗读。

2.研读“真诚相约”句。

体会“请”“还”“一定”

“!”背后的强烈愿望。

3.小结引读。

(四)重温友情，体验真情

1.创设情境，重温友情。

2.体验情感落差。(播放二胡悲乐)

课件出示

(1)朗读体会。

(2)说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千……

3.为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢?默读第五段后面的内容。

4.交流，相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。

5.相机研读三个问句：

(1)朗读评议。

(2)谈话：此时，你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢?

6.分角色朗读，休会鸟儿内心的急切与伤心。

(五)研讨结尾，体味情韵

1.回旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现

――生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现――生读句二。

2.说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢?

3.逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。

4.师生齐读结尾，感受情韵。

(六)拓展延伸、多向对话

1.课文学到这儿，其实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢?

2.交流。

(七)回归课题，升华情感

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读――(读题)。

4.去年的树教案 篇四

1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。

2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。

3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

教学重点：

发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

教学难点：

教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

教学准备：

课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

教学方法：

情景教学法、愉快教学法教学过程：

一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。

二、基本部分

1、讲述故事的前半部分提问：小鸟和大树是不是好朋友?你从那儿听出来的?

分别的时候他们说了什么?

2、讲述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗?最后看到了什么?

看到火光小鸟心情怎么样?它想到了什么?

3、再次倾听故事，初步理解故事。

现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗?

4、情感迁移小朋友在日常生活中答应过别人事情吗?你做到了没有?做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

5、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

5.大班《去年的树》教案反思 篇五

活动目标：

1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

活动准备：

1、动画片《去年的树》。

2、《去年的树》PPT。

3、背景音乐二首。

活动过程：

一、谈话引题、引出活动。

(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师：今天带来一个故事(出示PPT：封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》

2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)

那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的树》。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前半段(背景音乐一)

2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?

3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)

4、提问故事主要内容：

5、故事的名称是什么。

故事中有谁?

你听到故事里讲了什么?

(让我们完整的欣赏故事一遍)

三、看动画，完整欣赏故事。

嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。

提问：

1、故事里谁和谁是好朋友?

2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)

3、后来小鸟问什么要离开树呢?

4、临别前，树对鸟儿说了什么?

5、鸟儿是怎么回答的`?

(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)

教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?

提问：

1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢?

2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?

3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?

提问：

1、它向哪里飞去?

2、它去问谁?

3、门是怎么回答的?

(四)出示PPt图四

提问：

1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?

2、在村子里它看到谁?

3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?

4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?

5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?

教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

四、情感教育

教师：你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?

小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信。

(是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。)

五、结束部分

小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。

活动反思：

语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字?对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问：故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。

在第二环节中，设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

6.公开课《去年的树》教案 篇六

1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流、多向对话。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

1、学会多元交流、多向对话。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点：

1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学方法：

1、情境导入，揭示课题

2、演读课文，多元交流，多向对话

3、拓展练笔

板书设计：

去年的树

小鸟    好朋友    大树

约定

寻找

↓

树根

大门

小女孩

诚信

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？

2、揭题读题：去年的树

这就是今天我们要来分享的课文。

二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容

1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。

词语：原野：宽广平坦的野地

山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流

煤油灯

伐木：伐即砍

融：字形、字音 冰雪等变成水

2、反馈初读

3、整合信息，理清内容

板书：  小鸟    好朋友    大树

约定

寻找

4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？

三、演读课文，倾心对话

1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

⑵ 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。

⑶ “门先生，我的`好朋友树在哪儿，您知道吗？”

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

2、交流：

⑴ “鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……”

真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。）

⑵ 分别时的对话：“再见了……”“……一定……”

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？

（伤心或乐观、难舍难分。）

同桌对赌、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

⑶ 之后，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？

（找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找），因为他们是（好朋友）。

⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人？

树根

大门

小女孩

读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读）

r    你着急了。

r    你在为大树担心。

r    你体会得真好。

r    你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

4人小组，分角色朗读。

3、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

（1）交流：为什么“睁大眼睛，盯”？

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

（2）为什么又唱起去年唱过的歌？

多么守信的小鸟啊。

（3）为什么用了两个“看”？

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、拓展练笔

7.简约式课堂教案(去年的树) 篇七

简约式课堂教学模式教案

志远小学孙坤

一、读自己最喜欢的段落。

这节课我们继续学习《去年的树》，请齐读课题。上节课我们已经充分预习了课文，并将自己喜欢的段落读给了小组成员听，现在哪个小组的成员愿意将自己最喜欢的段落或句子读给全班同学听。我们的朗读要求是：读准字音，读通句子，读出感情。谁先来？

1、学生读。

2、学生评议。读得真好，让人感觉它们真是好朋友。

你的声音真好，像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。

师：

1、同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。

2、（她读得很有感情，比我好多了!）刚才这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同学说“比我好多了”。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。（师生一起鼓掌）

3、第一次对话读出了依依惜别、难舍难分之情。

树和鸟是一对好朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼。

鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证。

后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。

当它得知树被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。

读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分。

读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了。

小姑娘的回答，要稚嫩些。

4、（她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。）

5、同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪里，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。

7、他读得怎么样？好在哪儿？

8、你为什么读得这么好？用什么方法读得？

二、自主感悟。

1、师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，让我们再来欣赏文章，从哪些地方真正体会到它们是好朋友，把你感受最深的、最让你感动的地方画出来，并用简练的语言写出你欣赏的原因。咱们赏析文章的方法是：词语运用、句式变化、标点运用和修辞方法，下面就请同学们从这些方面根据你的理解作好批注，小组内先交流。交流完了以后，每组选一个代表，一会儿在班内交流。

3、全班交流。提示：我们最欣赏鸟和树的第一次对话，因为。。。

读3、4段：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的？（树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。）

师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。（两名学生分角色读）

师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？

生：它们都特别不想让对方走。

师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？（生自由找伙伴对读）

师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）

师：它是在向大树保证，能不能再坚定一些？（生再读）

师：他们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生：（读第一自然段）

师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？生：有

师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？生：我感觉很幸福

师：请带着这种感觉再读读这句话。（生读）

师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。（生齐读）

师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。

4、生：我们组最欣赏小鸟寻找大树的过程，特别是小鸟和树根、大门、小女孩的三次对话，它急切地询问让我们感受到鸟儿的心情。

师：为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词来说说？

生：千辛万苦地找生：不顾一切地找生：千里迢迢地找

师：对，心急如焚地找。因为它们是好朋友。

从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。（找生读鸟儿问大门的话）师：多着急啊，多急切啊！（找生读鸟儿问大门的话）

师：“到什么地方去了呢？”语速加快了，说明心里着急。（找生读鸟儿问小女孩的话）

师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）

师：我们到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急，在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。（生练读小鸟找大树的过程）（指四生分角色读）

师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或者哪个角色你能读得比他更好？

生：有一个角色我能比他读得更好（读树根的回答）

师：你为什么这样读呢？

生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好朋友，所以语气也应该是有些伤心的。生：读大门的回答 师：听他这样读，你有什么感受？

生：好像这棵大树跟它没有关系似的，它瞧不起小鸟的wentiiiiii，觉得本来就应该这样，把大树拿来做东西。生：它对这种事见得多了，一点儿都不同情树。

师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分。

三、质疑

同学们，学到这里，你还有疑问吗？

1、小组内提出来，组员帮助解决，实在解决不了的，一会班内提出来，咱们共同解决。

2、小组内质疑，互相解决。

3、班内质疑。

（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

生：鸟儿真是言而有信的鸟，因为树已以做成火柴了，他还到处询问，到处找他。

生：鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听？

生答：因为他答应过树，明年一定回来，给树唱歌的。

生：为什么火柴在灯里燃烧着，它知道就是他的好朋友？

生答：因为树已不在人间了，小鸟舍不得。

师：从哪里看出舍不得？

生：从又看了一会儿，睁大眼睛，盯着灯火看可以看出来。

师：从睁大眼睛看出什么？

这就是那棵枝繁叶茂的大树，他有点不相信，所以他睁大眼睛盯着看。

生：为什么小鸟唱完歌儿，看了一会灯火就飞走了？

生答：因为火柴代表树，火柴烧完了，树也完了，所以飞走了。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。

（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、回归课题，升华理解，直书心意

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──（读题）。

2、师：好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？

出示练习纸：

任选一道题：

1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________”

2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“______________________________”

3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“________________________________”

（生练习写话）

4、交流片段

五、作业设计

二选一：朗读并背诵诗歌：友谊（台湾）席慕容把课文改写成诗歌：《春天的约定》

板书设计：

去年的树

好朋友

鸟儿——————大树

8.小学语文去年的树教案设计 篇八

《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的――

二、抓住“天天”，想象写话

1、指名读第一段，齐读

2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季) 追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天)

3、自由读

4、师创设情境，播放课件，深情讲述：

两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，

当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌

迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊!

5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢?――生：天天听着鸟儿唱。

当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?――生：天天听着鸟儿唱。

当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?――生：天天听着鸟儿唱。

当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?――生：天天听着鸟儿唱。

6、有感情地朗读第一段

7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么?(好朋友，感情很深。板：深厚)

8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。

(提示：用上“特别”这个词)

9、指名交流(长得特别茂盛，像把大伞。师板：茂盛、健壮)

10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛;在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊!为着这份情，再次有感情地朗读第一段。

11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗?鸟的灵活吗?(没有)像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼――(板：平淡)

三、感知全文，训练对话

课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢?

1、自由读课文

2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗?(树、门、小女孩、树根、鸟) 按顺序再说一次

3、练读对话

他们之间都发生了什么?指名读各人物之间的对话。

树和鸟 3――4

树根和鸟 7――8

门和鸟 10――11

小女孩和鸟 13――14

4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。

5、学习想象提示语

(1)师评价：都读得不错，就有一个人读得不好?是谁?(老师)

(2)怎样读好?(得加提示语)

(3)出示：复习《巨人的花园》――

巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去!” 巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(4)有哪些提示语?(生气、发脾气、大声斥责)

(5)回归文本，添加提示语

出示：树( )地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿 ( )地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿( )地问树根。

她( )问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

鸟儿( )地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

6、师生交流：

(1)师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样?鸟的心情又怎样?

(2)指名说，第一处对话

树(恋恋不舍、依依不舍)地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿 (含泪、肯定)地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”

(3)感情朗读对话。

师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说――，鸟儿――这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。

师：冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定――生读

师：小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为――生读

(4)指名说，第二处对话

师：当春天来临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为―― 生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿(着急、焦急、伤心)地问树根。 师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定(出示约定的两句话)，他已经忘了吗?不!我必须履行我的约定。

(5)指名说，第三处对话

生：她(认真、有礼貌、焦急、担心)问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?” 师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定――(出示约定)

(6)指名说，第四处对话

师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样?

生：鸟儿(近乎绝望、心急如焚)地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

齐读这次对话

师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，(看板书，一起复习从含泪道绝望的心情)，那是一份怎样的感情啊!(板：深厚)

7、再次师生分角色朗读课文

8、小结：这样的提示语作者写了吗?写伤心了吗?写绝望了吗?这样的提示语就叫――平淡

四、学习结尾，情感升华

1、指名读15――17段。

2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节――(出示：看)

睁大眼睛读――看

轻轻地读――看

意味深长地读――看

3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候――(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)当叶子飘落的时候――(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)迎着风，迎着雨――(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)走过冬，走过夏――(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)可是，这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢?――(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着优美的歌――(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着夏日小情歌――(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着晚安小夜曲――(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)可是，这一切再也回不来了。就这样，他的眼前，只有――(出示图片：灯火)他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么?他看到了他的好朋友，他看到了去年的树，他看到了过去的时光，鸟儿的心里有多少话要说啊!

4、写话练习：

鸟儿在心里说：“-----------------------------------------------------------------------------------------” (提示：开头用三个字：树啊树)

5、全班交流。师根据学生的回答，总结出：承诺、缅怀、欣慰、坚强并板书

6、师：可是，他什么都没有说，那是一份怎样的感情啊!――(板：深厚)但是作者什么都没有说，语言是那么地――(板：平淡)

7、配乐朗读课题

(1)播放音乐，你听音乐响起来了。此时，树的心情是怎样呢?

(2)带着我们温暖的树就叫做――(去年的树)

带着我们伤感的树就叫做――(去年的树)

带着我们忧伤的树就叫做――(去年的树)

五、总结写法，读懂童话

1、师：作者没有写外貌、表情、心理(师擦拭板书中间部分)，是因为不会写吗?那他会写为什么不写呢?(留给我们想象的空间)空白都写出来了，还有你的想象吗?

2、师：所以读懂童话故事的最好秘诀，就是――(板：想象)

9.部编三上去年的树教案 篇九

1、认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。

2、理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。

4、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。

重点难点：

体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习导入

同学们，在第三课，我们学习了鸟儿与一棵大榕树在一起快乐生活的故事。今天，我们再一同来学习一篇有关鸟儿与树之间的童话故事──去年的树。

二、检查字词预习情况

1、读准字音。

2、理解词义。

三、再读童话，了解大意

1、打开书再读一读。

要求：找一找，课文中都有哪些人物?

2、学生放声朗读。

3、教师检查反馈：

(1)课文中出现了哪些人物?主要写了谁?

板书：去年的树 鸟

(2)谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事?

板书：去年的树 鸟(课文写了今年的鸟寻找去年的树的故事)

(3)质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们研究?

(4)梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树?她找到了吗?……

三、品味童话，感悟真情

(一)学习第一部分──临别约定

1、指名读第1──4自然段。

师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树?课文哪几个自然段是写去年的事?(第1──4自然段)

2、交流：

原因一：因为他们是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

导学预设：

(1)谈谈自己对这句话的理解。

(2)指名有感情地朗读;齐读。

原因二：因为他们之间有个约定。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

导学预设：

(1)树为什么不挽留小鸟啊?

(2)讨论、交流。

(3)男女生分角色朗读：

师：树对鸟儿说──

男生接：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说──

女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──

男生接：“明年春天请你回来”。

师：树坚定地应道──

女生接：“我明年春天一定回来!”

师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──

男生接：请你回来。

师：鸟儿也下定决心──

女生接：一定回来!一定回来!

(二)学习第二部分──艰难寻找

师：今年鸟儿回来了吗?(回来了)可是树却不见了，怎么办?(寻找)我们看看她是怎么寻找的?

1、划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

2、自由读、指名读。

3、你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗?

4、体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿地问树根。

她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

(1)讨论、交流。

(2)指名朗读。

5、教师引读

师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──

学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──

学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──

学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

6、在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么?

(三)学习结尾──履行约定

1、师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。

2、想象说话：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：

拓展延伸：

1、讨论朋友该如何相处。

2、机动环节：改编童话

师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。

(前4个自然段不变)

寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。

可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。

树躺在地上，对树根说：“”。

话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“”。

……

10.去年的树教案设计 篇十

去年的树教案设计

【教学目标】启发学生体会鸟儿情感的变化过程，感受鸟儿坚持不懈，永不放弃的精神和诚实守信的品质，提升学生的人文素养。【教学工具】PPT 【教学过程】

1、同学们，上节课每位同学都表现的非常优秀，我们不仅学会了课文中的4个生字，并且还分角色朗读了课文，听了大树与鸟儿之间的故事，那么这节课，老师就和同学们一起去体验鸟儿寻找好朋友大树的过程。

2、在体验这一过程之前老师要交给大家一个小小的任务，只要我们完成了这个小小的任务，我们就是最棒的。（PPT导出任务——这个任务就是我们要感受鸟儿在寻找大树的过程中的心情变化）师：老师相信大家能够圆满的完成这个任务，同学们有没有信心啊？

生：…………

4、师：太好了，有哪位同学愿意将课文的前四自然段有感情的朗读一遍

生：…………

5、同学读课文时写板书。板书设计：

喜悦

鸟儿的心情

疑惑、焦急 急切 悲伤

6、师：某某同学读得非常好，不但发音标准，而且还充满了感情。同学们，在课文的第四自然段的结尾处说，鸟儿向南方飞去了。那么，老师想问考考大家，鸟儿带着什么样的心情向南方飞去呢？ 生；………… 师：为什么？

7、师：同学们回答的非常好，那么，看看鸟儿回来后大树又发生了什么变化，鸟儿的心情又会是什么样的呢？请看课文的第5——9自然段，有哪位同学愿意将5——9自然段朗读一遍？

师：xxx将课文读得不但非常流畅，还读出了鸟儿的心声，那么，你猜猜鸟儿想在最想说什么？

生：大树啊，赶快出来吧

师：那么鸟儿带着怎样的心情向村子飞去呢？ 生：疑惑、着急 师：为什么？

结束方案一：

9、师：本节课我们体验了鸟儿与大树约定后向南方飞去时的喜悦的心情，也感受了鸟儿在寻找大树的过程中向村子里飞去时的疑惑，焦急……下节课我们将继续去感受鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，及鸟儿在离开后的心情变化过程。

结束方案二：

9师：同学们，鸟儿在寻找好朋友大树的过程中备受煎熬，身心疲惫，但是鸟儿依然坚持不懈，没有放弃寻找大树，这是因为鸟儿为了兑现当初的诺言，实现当初与好朋友的约定。这说明鸟儿具有什么样的品质啊？用一个词概括！生：诚实守信。

师：非常好，大树拥有像鸟儿这样的好朋友，也值得我们骄傲，自豪！

师：同学们，我们学到这里，老师相信同学们都有许许多多的感受，请同学们课后思考在课文的结尾处鸟儿飞走后是什么样的心情？鸟儿会去哪儿？