初中生的学习方法

初中生的学习方法（共14篇）

1.初中生的学习方法 篇一

1.重视知识应用

物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。

(1)回归生活。

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗?八成是保险丝烧掉了，快去看看。百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时?你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。为什么汽车刹车后还要行驶一段距离?在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生?这与惯性、摩擦有关。如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧!随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。

(2)课外研究。

物理世界是真实的，也是丰富的。猜想一下，没有声音的世界将会是一个怎样的世界呢?《无声的世界》幻想文章即刻出炉。城市现代化，玻璃墙面的楼房越来越高，黑夜越来越亮，刺眼的光给居民生活带来很多不便，那就去想一想《如何减少光污染》。《如果没有摩擦》、《自行车上的物理》……调查报告，课外制作、课外探究都能把物理从课内延伸到课外，为你带去研究的欢乐与惊喜。

(3)学科交叉。

“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”的典故中包含着深刻的物理原理：参照物、运动与静止的相对性、声音的产生与传播。中国古代诗词、成语谚语中描述了大量的物理现象，你可以从语文中学习相关的物理知识，也可以从历史中体味物理学家的优秀品质。

2.重视情感倾注

(1)合作。

人不是独立的个体，不能离开群体而存在。有些物理问题，单独思考会回答不全面，此时需要集体的智慧。有些实验一个人无法操作，就需要两个人，甚至四个人一起分工协作完成。有时答案五花八门，则需要集体讨论，找到真理。

(2)坚持。

学习物理要能吃苦，爱因斯坦说，“成功是一分天才加九十九分汗水”。学习物理要有想法，阿基米德说，“给我一个支点和足够长的杠杆,我能撬动地球”。学习物理更要谦虚，牛顿说，“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。

“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。学习物理必须脚踏实地，夯实基础，系统把握，循序渐进，不搞突击。

2.初中生的学习方法 篇二

1 语文学习方法的涵义

语文学习方法是指在语文学习活动中, 学习主体结合自己的学习环境条件, 选择和采用适宜的学习技术、策略和方式, 以达到某个或某些学习目标。语文学习方法作为一个学科的学习方法, 其在语文学习活动中, 会受到多种内外条件的制约, 包括学习主体、学习手段、学习目标和学习环境等。

2 语文学习方法的重要性

初中生的语文学习心理, 是在小学基础上发展起来的, 但是中学语文学习与小学不同。初中生的当务之急是适应这种具有社会意义和社会目的明确的学习活动, 其要求学习者通过中学语文课程的学习, 能够基本达到掌握语文听说读写基本工具的目的。由于受新的学习环境影响、学习内容和条件的刺激包括升学的鼓舞, 适应期的学生, 对于中学语文学习的适应不会是被动状态, 其语文学习心理必然会发生重大的转变。学习方法的正确与否会直接影响学习效果的好坏以及学业的发展, 继而影响学习主体在学习过程中的情绪变化、信心变化和目标定位等等。因此, 对于正处在过渡期的初中生来说, 语文学习方法的培养及掌握显得尤为重要。

3 初中生语文学习方法的培养方式

3.1 语文阅读方法的培养

3.1.1 联系背景, 注入感情。

背景知识包括作者的介绍, 文体的了解, 以及创作背景等等。了解背景知识就能更加深入地走进文章, 更加强烈地融入感情。例如我们在学习朱自清先生的《背影》时, 可以联系作者的行文背景及其写作动机, 由此来体会父亲对儿子那般深刻而细腻的爱。作者谈写作动机时曾说:“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信, 真的泪如泉涌, 我父亲待我的许多好处, 特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二, 我这篇文章只是写实。” (1947年7月1日答《文艺知识》编者问)

3.1.2 明晰文体, 让阅读成为“悦读”。

对于初中生而言, 最常见的语文阅读文体包括记叙文、说明文、议论文这三种文体。无论是哪一种文体, 都是由字、词、句、段构成的特定“言语符号组合”, 但事实上每一种文体都有它们特定的语言材料和语言规则, 把握好这些规则才能更好地获得语文基本技能, 不断提高自己的语文素养。

就记叙文而言, 它可以分为记人和记事两类。记人记叙文的要点在于着重分析人物的外貌、语言、动作、神态以及该人物的思想品质、精神风貌等。记事的记叙文, 就要着重分析事件的发生、发展结果, 典型的事件或者场面以及人物表现等, 从而揭示一定的思想意义。

3.2 语文写作方法的培养

3.2.1 博览群书, 积极参加社会实践。

“书籍是人类进步的阶梯”。写作素材的积累需要广博群书, 特别是课外阅读, 一直被大家公认为是有利于丰富写作内容知识、开阔眼界的一条途径。欧阳代娜老师给学生们布置的日常作业就是阅读课外书籍, 魏书生老师也经常给同学们补充课堂之外的知识并且引导学生阅读大量的科普读物、社会科学、人文地理图书等等。初中生读的越多, 那么语言文字素材和内容素材积累的就越多, 自然而然的就能“下笔如有神”了。

很多初中生面对语文写作时, 总是愁容满面, 不知如何下笔。俗话说的好:“处处留心皆学问”。与写作内容知识有关的实例非常广泛, 多多参与社会实践, 从中去积累不同的知识和体验, 就一定会有自己的收获。

3.2.2 掌握写作规则, 进行变式训练。

除了储备一定的写作内容知识, 把握写作规则也是一项不可忽视的任务。即使你文思如涌泉, 但是毫无章法的作文, 就像是一盘散沙。于漪老师说过:“让学生进行一定数量的不同类型的范文的篇章结构的剖析, 对培养学生有条理地思考问题很有好处”。 (1) 她通过自己多年的教育实践得出经验, 认为学习范文非常有助于学生掌握写作策略性知识。学生在教师的引导下, 可根据多样和富有变化的情境和条件进行不同的变式训练。魏书生老师就经常引导学生对范文进行改写、扩写或者仿写, 并且让学生们互相点评。这样的训练不仅可以提高写作水平, 同时还能开拓学生的思维, 提升表达能力。

3.3 文学作品鉴赏能力的培养

鉴赏是阅读的一种方式, 其本身就是一种审美, 当代初中生更是需要提升对文学作品鉴赏的能力。不同的文学作品通过语言文字向读者反映出不同的时代风貌、社会生活和思想内涵。并且在当今中学语文教材中, 文学作品经过整理改编已经非常巧妙地融入其中。提升对文学作品的鉴赏能力既能巩固学生的基本知识, 还能提升他们的创作能力, 更能陶冶学生们的审美情操和思想道德品质。初中生在赏析吟读文学作品必须拓展思维, 插上想象的翅膀, 才能不断提升审美求真的能力。同时, 在鉴赏文学作品时, 应将作品中的审美因素与自身积累的审美经验“接轨”, 文学作品中那些人、物、景、情, 唯有伴随着思维的跳跃、想象力的升华, 一个个形象才能跃然纸上。

参考文献

[1]何更生, 吴红耕.语文学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[2]张中原, 徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

[3]于漪.于漪语文教育论集[M].北京:人民教育出版社, 1996.

3.初中生物学习的一些方法 篇三

【关键词】生物;学习;方法

我是一个初中生物教师，长期从事初中生物教学，我认为，如下的一些方法对初中生生物学科学习有一定的帮助：

一、先记忆，后理解，掌握基本知识要点

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓先记忆，后理解。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

二、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果

1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

4.纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

5.衍射记忆法

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。

三、掌握正确的思维方法有利于知识形成整体网络

在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3.系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4.抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

四、用生物学的基本观点统领生物学的学习

树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点：

1.生命物质性观点

生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。

2.结构与功能相统一的观点

包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。

3.生物的整体性观点

系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。

4.生命活动对立统一的观点

生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。

5.生物进化的观点

生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。

6.生态学观点

基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。

五、注重理论联系实际，达到学以致用的目的

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

1.联系自然实际

居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

2.联系生活实际

生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。

参考文献：

[1]孙合顺.浅析初中生物学习方法.新课程：教研.2011.6

作者简介：

4.初中生有效的学习方法指导 篇四

01、要想有好的学习效果，首先肯定得制定一个学习方向，只有找到了学习方向我们才能够不断努力不断向目标靠近，制定的一般步骤为：第一步是要分析现有的条件，即个人所处的具体环境和自身已经具备的条件;第二步，是确定目标。它是主客观两方面因素相结合的产物，并不是空中楼阁。第三步是选用措施。它是实现目标执行计划的保证，包括作息时间的调整，各学科之间的调换和搭配，文体活动的安排等。第四步，也是最后一个步骤，是安排步骤，它要求符合认知的一般规律和秩序渐进的原则。

02、我们还得使学习与我们的生物钟相适应，参照生物钟原则。“生物钟周期律”对人起着一定的影响，我们应因势利导，在高潮时，增加任务量，提高效率。在低潮时，保持正常的任务量，做好充分的心理准备，防患于未然。人由于心理和生理条件的不同，其最佳的“生物钟周期”也不尽相同，即其学习的最佳期也不尽相同，因此只有正确利用生物钟的调节作用，才能更好地制定一套完美的计划，圆满地实现自己的目标。

03、在我们向着我们的目标一次次前进的时候，我们会不断超越原来的自我，制定新的目标，不过得记得每次制定计划的时候选择合适的难度，计划的制定是以实现为目的的，不能过易或过难，只有基于一定基础之上，遵照维果斯基的“最近发展区”理论才能更好的发挥它的最终作用。维果斯基的“最近发展区”理论认为，人应该基于自己的实际情况，选择适合自己的目标，目标的选定应据有适当的难度，促使学生积极主动的去探索、发现问题，以满足自己的学习动机，完成自主性学习，使之有所进步。

04、还要学会科学预习，所谓科学预习就是要在巩固旧有知识的基础上，积极探索新知识，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习而进行准备，预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学生变得积极主动，只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。

05、在我们的学习中，要认真思考，学习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。若有初步的体会和感受，也可适当地作点批注。

06、还得学会虚心请教。在我们努力思考的情况下，有些问题虽经过不断的思考，但仍得不到解决，可与同学讨论，共同进步。

07、还要学会在学习的过程中认真记笔记，笔记主要包括五个方面的内容：

一是每一课(或每一章节)中的重点结构或提纲、摘要(包括自我练习);

二是每一课(或每一章)中秘括的几个紧密联系的主要问题;

三是尚未解决的.疑难问题;

四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处;

五是主要心得体会。当然，这五个方面不一定每次笔记都记全，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。

08、课堂上专心听课，听课法即怎样听好教师讲课的方法。听课对学生来说，其基本任务是在教师的指导下学习知识，发展智力，提高能力。无数事实表明，在中学阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。因此，我们要想提高学习效率，就必须认真对待上课并学会如何听课。

09、无论是在我们听课的过程中还是我们做作业自习的时候，都得随时回想老师课堂上讲过的东西，要理清教师的讲课思路，抓住学科特点和教师的讲课特点来学。思路就是思考线索步骤。是否把握教师的思路，是检验一个学生听课水平高低的标尺。一般来说，教师常用的方法有分析综合法、归纳演绎法、比较分类法等，常用的思维规律有形式逻辑学中的同一律、矛盾律、排中律;以及辩证逻辑学中的对立统一的思维规律、量变到质变的思维规律和否定之否定规律等。从一定意义上讲掌握了科学的思维规律和思维方法，也就掌握了最根本的学习方法。为此，要认真学点哲学、心理学、逻辑学等有关思维的科学知识，以提高思维能力和听课水平。同时，由于每个教师的讲课特点不同，我们的听课方式也应灵活机动。，如有的教师语言简练、重点突出、，很少重复，这就要求我们听课时要特别集中;有的教师板书整齐条理，这就应将教师的板书及时记下来;有的教师课堂上的导语和下课前的小结往往都是教材的重点和难点，这就应对他的导语和小结予以高度的重视。总之，吸有把握住各个学科的不同特点和每个教师的教学风格，才能有的放矢，才能于重点处下功夫，从而取得事半功倍的学习效果。

10、还得记得上课不钻牛角尖，做好课堂笔记，争取当堂掌握所学内容。课堂上，教师总是一个问题接着一个问题地往上讲。有时，我们会遇到些听不懂的问题，这时，也不要中断听讲而去死钻“牛角尖”，而应先将暂时不懂的问题记下来，留到课后去解决，以保持听课的连续性。否则，如果中断听讲而去死抠某个问题，就会使课堂的整体性遭到破坏。待到你从“牛角尖”中醒悟过来时，老师已经又讲到其它问题上去了。这样就会因一步掉队而步步被动，甚至造成整堂课都听不懂的严重后果。所以，上课时一定要紧跟老师的思路，不走神，不掉队，不钻“牛角尖”，始终保持思维的灵活性和听课的连续性。

11、学会自己留作业也很重要，作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是学生毕业前的那一年，自己有了较好的习惯，一部分同学基础已较牢固，就没有必要非写教师布置的作业，而应根据自己的情况，自己给自己布置作业。但一定要遵循以下原则：

1.实事求是原则。任何人都应该按照自己的具体情况，依据科学的学习方法，去为自己布置作业，不能好高骛远脱离实际情况。

2.以课堂学习为主原则。任何脱离课堂的学习都是一种事倍功半的工作，课堂是学生学习知识、掌握知识的主要阵地，只有充分利用课堂优势，才能取得更好成绩。

12、最后，最重要的还是我们得学会及时复习，指紧随课堂教学，天天都采用的复习方法。复习贵在及时。这是由“先快后慢”的贵忘规律所决定的。心理学家曾作过这样的实验：让三个组的学生熟记一篇诗歌，第一组间隔一天复习;第二组间隔三复习;第三组问事处六天复习。凛达到熟记的统一程度，第一组学生平均需复习四次;第二组平均需用要复习六次;第三组平均需要复习七次。可见，复习间隔的时间越短，复习的次数越少。实验结果表明：复习能做到及时，可以提高熟记的结果。然而，学生常出现情况是：课上听课，课下做作业，复习环节省略。这样致使所学的知识的系统性、完整性受到破坏，时间一长所学的知识就会模糊、忘却，不系统，不理解的知识是最容易忘记的知识。因此我们必需重视复习。

如何提高学习效率

一、集中精神学习

一个人注意力不集中，那么学习效率会相当差，我们在精神散漫无法读书的时候，往往会归咎于环境不适合，我们常可听到这样的抱怨：“没有一间象样的书房，想学习是心有余而力不足”。或者说：“附近噪音太大，所以看书的效率就很差”。等等，并且强调：“如果住在一个环境幽静，没有人车的地方，学习效率不知会提高多少倍!”乍听起来，这种想法似乎很有些道理，但隔绝了外界的刺激，我们就能精神集中吗?

科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定_的话，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排队使精神的集中力能持续下去。

(1)、排除干扰因素

在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服，或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。如果一本正经谈集中力，很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到，你只要当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中就可以提高很多。

如果你还是觉得精神不能集中就必须昼客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。

(2)、暂抛开烦恼

一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，如果有了，就必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。

一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念：“如果真是那样该怎么办?哎呀!或许那样做也有问题……”诸如此类的总是碰到这样的情形，可以用纸把它记下来，并分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法，同样也把这些解决的方法记在纸上。

把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的_，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。

除了精神的健康外，一个人的身体也很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休息一下，不要太执着于学习了，身体健康了，学习效果肯定会好些。

学生学习计划

一、夯实基础

复习过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度“稳扎稳打”，“步步为营”，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学新知识时，一知半解，“囫囵吞枣”，成为“夹生饭”，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。

二、自学归纳

复习开始时，首先按教材分单元看书研究，系统复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：

1. 本单元学过哪些基本概念、基本规律等;

2. 找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表;

3. 本单元知识的重点、难点、疑点、注意点、考点和热点;

4. 本单元中的实验掌握得如何;

5. 本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。

三、查漏补缺

复习时，在自己归纳的基础上，再和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，从而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部基础知识。

5.初中生学习方法不当的六大原因 篇五

绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。那么，初中生学习方法不当的原因有哪些?一起来看看吧!

(一)对学习特点认识不足

前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。

这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。

较大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入;初中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。

如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。

外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。

学习数学的方法就不适应于外语学习。

(二)对学习方法的重要性认识不足

不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的`学习方法。

(三)对自身的状况和条件认识不足

学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。

学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。

也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。

这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。

如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。

属于“百灵鸟型”的，可多利用白天;属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。

(四)学习动机缺乏

动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。

表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。

一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。

因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。

(五)意志薄弱

掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。

特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。

有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。

在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。

因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。

(六)缺乏指导与训练

绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。

即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。

科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。

因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。

6.初中生的学习方法 篇六

一充分利用趣味教学, 提高学生学习兴趣

趣味教学主要体现在寓教于乐、学趣并重的氛围下, 让音乐知识生动化、丰富化, 挖掘学生学习兴趣。如在欣赏《森林狂想曲》时, 可以先让学生闭上眼睛静静想夏声夜昆虫鸣叫和激情舞动的景色, 并可以让学生把听到的和想到的东西说出来, 之后教师利用大自然中的声音和乐器演奏的结合来引导学生喜欢器乐作品。在教学生演唱《西部畅想》之前, 则可以先给学生讲关于西部的一些故事, 如三峡水利工程等引起同学们的兴趣。学习《二泉映月》时, 先把这部作品的背景故事作一些生动的描述, 使学生对其有所了解, 从而加深对作品的理解, 欣赏兴趣也随之倍增。通过故事或传说为开篇引入正文的方式, 一方面可让学生在对课堂内容的背景知识感兴趣, 进而调动主动参与学习的积极性, 另一方面还能让学生学到文学知识, 以一种循序渐进的方式进入音乐课程教学正题。引导学生由表及里, 由浅及深地学习, 培养学生对音乐课的学习兴趣, 真正起到授人以渔、事半功倍的效果。

二丰富教学手段, 培养学生学习兴趣

音乐教学中有许多定义、附点音符、三连音、切分音、休止符以及各种发音方法等, 用语言描述或单纯的演示无法让学生提起兴趣。如讲授附点音符时, 如果教师直接讲“附点音符是谱中用来表示某个音需要演奏时延长一半的原时长”, 样对没有音乐基础的学生来讲, 理解起来肯定有困难。而如果通过一些学生喜闻乐见的歌曲, 尤其是他们经常听到的一些包含附点音符知识点的动画片等的主题曲, 肯定可以吊起学生学习的“胃口”。又如, 进行发声训练时, 如果单凭语言描述舌头、喉咙等如何做动作, 学生肯定感觉不直接, 若结合多媒体采用画中画的方式, 在同一界面中同时将发声时口腔、牙齿、舌头等不同部位、不同角度的动作幅度、姿态全方位地展示出来, 分解给学生们看, 以此通过语言讲述、多媒体展示并配以板书对重点知识进行简图标记, 再结合现场音乐欣赏的观摩讲解, 让知识变得形象, 音乐变得生动, 使知识立体式地进入同学们的脑海, 有效提高学生的学习效率, 强化音乐教学的有效性。

三开辟第二课堂, 引导学生学习兴趣

初中音乐教学是以内容美和形式美来陶冶学生们的思想情操。内容美表现在音乐中是声音的美;形式美包括置景、音响、舞台之美。这些内容完整的体现只有在音乐表演中, 尤其是一些高水平的音乐表演中才能展现出来。因此教师应结合讲授的知识点, 充分开发第二课堂, 结合实际条件带领学生观看歌唱表演, 尤其是正规的音乐演出, 并多给学生们创造登台表演的机会。音乐知识只有在真实演出中才能得到锻炼, 让同学们在不断的演出中得到肯定, 树立信心, 发挥其主观能动性。这对培养学生的学习兴趣, 间接提高教学有效性是非常有必要的。

四强化理论传授, 熏陶学生学习兴趣

初中学生, 大多在十四五岁, 正是求知欲旺盛的时期, 好奇心强, 但缺乏耐久性, 容易浮躁。所以必须加强理论知识的传授, 让学生感觉到音乐课程的内在美, 这样才能调动学生积极性。尤其学生对于音乐蹈的认识也处于启蒙阶段, 因此更需要有效的理论传授, 能使学生从理性上深入认识音乐与审美、音乐与情操的陶冶、音乐与人的气质之间的关系, 从而强化其内在的学习动机。另外, 从源头上让学生在不同文化交融与碰撞中接受潜移默化的熏陶, 可以让学生认识音乐、熟悉音乐、热爱音乐, 也是最终让学生获得健康的审美意识并且有鉴赏美、表现美和创造美的能力的重要环节。这些对于培养学生对于音乐的兴趣是非常重要的。

五结束语

通过培养学生学习兴趣来提高学习效率, 以及改变学生由被动为主动地学习, 创新学习思维, 开发自主学习能力具有深远的意义。音乐课作为反映学生审美境界及欣赏能力的重要课程, 在初中学生素质的培养中占有重要地位。依靠适当的教学手段与方法激发学生学习兴趣、提高音乐授课效率, 不仅可以提高学生学习的主动性, 同时也是教师展示自己才干, 提炼音乐教育学科价值的重要途径。

参考文献

[1]苏敏.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理, 2010 (9) [1]苏敏.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理, 2010 (9)

7.培养初中生化学学习兴趣的方法 篇七

[关键词]兴趣;实验操作;换位思考;方法

现在很多教师都在探索课堂改革，打造高效课堂，不管什么教学模式都是强调学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中，这样有利于提高课堂效率，有利于培养学生探索和独立获取知识的能力。如果要让学生主动参与到学习中，那就得让学生有持续的动力。对初中生来讲，这种动力更多的来源于对学习的兴趣。到了初三学习任务比较重，又增加了化学这门学科，作为教师，在引导过程就要让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，才能够充分调动学生的积极性。

一、上好化学第一课，深化学生第一印象

学生进入初三学习化学时第一印象的效应很重要，俗话说“好的开始等于成功了一半”。如果第一节课就能捕获学生的心，今后的教学工作开展起来就会更加顺利。笔者通过第一节课主要让学生明白两点：学化学不仅仅是为了考试，更多的是我们的生活离不开化学;化学是一门神奇的科学，有很多发明和创造可以服务于人。

由于是化学的第一课，学生以前对化学没有接触，教师做的事情可能会多点。在第一堂课教师可以尽量用生活中的一些事例和与生活有关的实验来吸引学生，让学生感觉到学习化学是一件有趣的事。一般情况下事先收集好几种学生常喝的同一品牌不同口味的饮料和饮料的成分说明，通过学生品尝以及成分说明的对比，让学生明白这是化学物质让饮料产生了差异，让学生感觉化学物质能为我所用。同时，通过网络报道了解身边化学物质对人类的作用与影响。在第一堂课上还可以做几个小实验：豆浆变豆腐脑，课堂上用豆浆机打好豆浆，然后加入明矾或石膏，让学生见证形成豆腐脑的过程;用西红柿给没有电池的贺卡供电;用白磷制作“鬼火”。通过上面几个小实验或来自生活的其它实验，帮助学生解决一些常见的生活问题。而这些实验通过今后的学习又能一一解释其原理，这样在学生学习的过程中才能真正明白化学现象就发生在自己身边，可以通过化学学习来解释生活中的现象，改变我们的生活。有时还可以向学生谈一些最为常见的词语中也蕴含着化学知识，比如“百炼成钢”“釜底抽薪”“水滴石穿”等，让学生产生学习化学的兴趣，认识学科间存在一些知识的关联，让学生不会感到化学很陌生。

二、利用实验课，培养学生的探究热情

化学是以实验为基础的自然科学，很多知识通过实验才能得出正确的归纳和总结。通过化学实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解和巩固所学化学知识。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习化学知识的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要手段和方法。尽管初中化学的知识都已经通过科学家反复实验论证，但在学生学习过程中可以通过实验体验科学家的探究过程，同时可以通过亲手实验体会到探究的乐趣，这样就会产生探究化学问题的趋动力。充分利用好实验课不仅可以培养学生的动手能力，还能培养学生学习化学的乐趣。

到了初三，很多教师为了加快教学进度，有些实验不做或是略做。笔者在教学过程中却是把完成实验教学作为一个重点，不但要完成课本上的实验，而且要对实验加以强化，让学生真正意识到实验对化学学习的重要性。对课本实验的改进或是寻找课本实验的替代实验，在这一过程中加强培养学生的模仿力和想象力。找一些针对性和趣味性强的实验进行改进，有些实验可以让学生课后设计方案，然后同学之间交流。例如实验室探究空气中氧气含量的实验，操作简单，取材方便，学生课后实验的操作性比较强。对课本实验的探究延伸，可以根据教学过程中学生提出的问题、学生探究的兴趣，对课本上某些实验让学生进行探究延伸。例如在学习酸碱盐之后，学生对家庭中很多物质的化学性质产生好奇，这时可以让学生从家里拿一些物品来学校根据所学知识进行探究。对习题中的探究题进行实验，在讲解一些试卷上的探究习题时，总感觉像是纸上谈兵，笔者有时就在课堂上让学生对一些试卷上的探究习题进行实验探究，这样有助于激起学生探究的兴趣，在这一过程中还可以培养学生的学习兴趣，更有助于提高学生解答探究题的理解能力。例如试卷上经常出现探究A和B反应之后溶液中溶质的成分，而且这种题型学生又难理解。笔者就让学生动手探究一些物质反应之后溶质的成分，让学生大胆猜想，合理设计，认真实验，同时分享探究的收获。通过实验课的顺利开展，学生学习化学的兴趣就会大增。

三、以物质构成的奥秘激发兴趣

学生对初中化学前两个单元学习兴致还是比较高，由于物质构成奥秘的知识比较抽象，学生感觉枯燥无味，学习兴趣大打折扣，为了防止学生学习兴趣减弱，那就要帮助学生渡过这一关。

对于物质构成奥秘的课，教师可以从以下几点入手。充分利用现代教学工具，通过flash等软件，利用动画效果将分子原子离子等抽象的知识具体化，这样可以帮助学生对这些知识建立起形象的概念，有助于对抽象知识的理解。转变思维角度，化学微观方面的知识相当抽象，如果不改变思维角度，学生就没有思考和理解的支撑点。比如讲到分子原子时，会跟学生打一些比方，如果在太空中看地球，那么地球上的人无法看到，这时我们可以认为人就是微观上的“分子”，通过一些这样的例子让学生从另一角度去理解抽象的知识。让抽象知识生活化，利用生活中的一些现象来理解抽象的知识。讲从微观角度解释化学变化本质时，会用学生玩的积木搭模型来分析，积木相当于原子，搭建的各种模型相当于分子，只有将一种模型拆了才能用这些积木搭建另一模型，而且在这一过程中，积木的种类不变，不但有助于化学变化本质的理解，也有利于质量守恒定律的理解。相信这样一来，学生理解化学变化的微观本质就不难，而且是利用学生亲身经历的事来理解化学中抽象的知识，学生的兴趣就会提高。

四、充分结合练习课巩固知识结构

“温故而知新”，任何知识的学习和掌握都离不开合理的练习，搞题海战术又很不受学生欢迎，只有通过合理的练习才能达到巩固知识，提高学生分析能力、解题能力的目的。如何才能让学生接受练习又不弱化学习化学的兴趣？我们可以从以下几点入手：

作为教师一定要对练习的目的十分明确，不是为了布置练习而练习，要认真分析每道题的难易、考点。教师应该筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，做到“少量多餐”“步步递进”。这样学生花少量的时间能巩固大多数的知识，就不容易引起学生因做大量习题而引起反感。把班上的学生分成3到4个层次，对不同层次的学生布置相应层次的练习，让每个学生都有成功的喜悦感，不会因为太难而放弃。经常深入学生，了解不同层次的学生对知识的掌握，要求不同层次的学生代表参与到选题过程中，让他们将不熟悉的知识、题型勾画出来。这样不仅可以了解学生的实际情况，还能让学生有主人公的成就，让学生对化学产生浓厚的兴趣。

笔者认为在网络信息发达的今天，诱惑学生的东西太多，要想让学生的心从网络世界走出来，就要让学生对文化学习产生兴趣，所以培养学生学习的兴趣是教学工作中的重点。笔者不给学生分数上的压力，让学生自觉投入学习，不给学生太多答案性的知识，让学生自我探索得出结论，让学生在学习过程中不断地找到属于自己的乐趣。

8.初中生不爱学习的解决方法 篇八

在孩子的学习问题上，原则是可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。

2、帮助孩子确立正确的学习方法。

合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。

3、帮助孩子同老师建立良好关系。

培养他与同学进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。

4、要使孩子看到学习的进步。

有一对中年夫妇不管工作和家务多忙，每周都要对孩子的作业仔细检查两遍，把孩子的学习情况做出简要纪录，并把孩子做过的作业本收藏起来，过一段时间就拿出来让孩子比较一下，经常告诉孩子学习上有哪些进步，还有哪些不足。这样，孩子对自己的学习情况心里有数，信心足，动力强。当孩子在学习时自然地产生一种喜悦的心情，得到莫大乐趣时，学习也自然变得容易而有趣了。

5、帮助孩子克服学习中的具体困难。

一般来说，孩子逃学、厌学都有一些具体的原因，如有的孩子是因为学习基础太差，怎样用功学习也赶不上去，干脆不想学了;对于这类学习基础差的孩子，要在校内和家里抓紧“补课”，尽快使孩子补齐漏洞。有的孩子受到某一位老师的训斥，对这位老师有抵触情绪，因而殃及对这位老师所任课程的态度;这类孩子，可以通过谈心的方式，与他进行沟通来解决问题。

6、及时发现并鼓励孩子学习上的进步。

学习有时候是一个艰苦的过程，很多的时候乐趣在于最终的结果而不是在过程。所以要培养孩子持之以恒的毅力，让他们奋力坚持到最后。所以孩子哪怕只是取得了极其微小的进步，我们也要善于发现，及时鼓励。这样孩子学起来会更带劲。

9.初中生的复习方法 篇九

(一) 复习要把握时间和频率

时间：当天学的东西当天就进行复习，时间拖得越晚，遗忘率就越高。 复习时一方面通过看书、看笔记来回忆重点;另一方面通过做相应的练习题 来巩固强化。若五、六门甚至更多的功课需要复习时，怎样才能使有限的时 间在众多科目之间得到合理的配置呢?通常要在完成老师任务的前提下， 在 自己精力允许的范围内扬长避短，即加强弱科，巩固优科，争取发展一、两 个强科。 制定计划时不要把时间安排的太紧， 因为要留出激动时间来应付 “突 发事件”或临时任务，防止计划被打乱。

频率： 复习不是一次性的工作， 没有人至通过一次复习就能一步登天的。 新学的东西，当天要复习，过三天还要在复习一遍，到周末则把本周所学的 再总体复习一遍。还要进行“循环复习法”，以一个月为周期，例如“在学习第四单元的时候，除了复习本单元，还复习第一单元;在复习第三单元的 时候则顺带复习第二单元，这样就对以前的内容不断进行有规律的复习，又 不会一下子占用太多的时间。此外还要进行阶段性复习和考试前的复习。

(二) 复习方法

复习的时候要把握书本，紧贴书本。没有任何一门考试是脱离教材的。 把握了教材，就把握了考试题。平时学的东西可以说是一粒一粒的珍珠，复习就是一条线，把所学的东西串起来。复习时一定要有重点，重点复习自己 知识上的弱点和缺陷，以及课程本身的重点和难点。首先要对自己的学习状 况有一个清醒的认识，明白自己的弱点和缺陷在哪里，复习是一次再学习的 过程， 是对所学只是进行一次再加工的过程。 复习时要思考知识掌握的程度， 要做到透彻理解、熟练应用。

1“尝试回忆“复习法 复习过程中常用到的一种方法是“尝试回忆”复习法，就是先不看书， 把老师上课讲的主要内容回忆一遍，有人称之为“过电影”，边回忆，边写 在纸上，对于回忆不去来的内容就先空着，等整个过程结束后，再打开课堂 笔记和书本来对照，这样对检查自己听课、学习的效果十分有好处，尤其对 于那些回忆不取来的内容，或者回忆错误的内容，对照后印象会特别深刻。 或者在临睡之前躺在床上闭住眼睛努力回忆老师今天讲课的重点， 到回忆中 断的时候拿出课本和笔记本在看一遍， 这种方法既节省时间， 效果也非常好。

2“目录---内容----联系----目录”四部曲法 每天的小复习通常以课本为主，同时辅以少量的总结及讲解型的参考 书，进行少量练习以检验自己的掌握程度。而完成一个大的学习阶段，要进 行一次大规模的统一复习。一般跟着老师的复习进度复习，也要安排较多的 时间复习自己较差的科目，争取把所有的问题在复习中解决，不给考试留下 任何疑点。这就需要联系前后的知识点，总结一些技巧和规律。“目标--- 内容---联想---目录”四部曲，即：先翻到目录，把章节的知识脉络理清， 在头脑中形成一定的知识体系、框架; 再翻到具体章节， 一字不落的看一遍， 以求细致理解每一个知识要素;而后回忆、联想一下书上的知识点;最后要 做的便是再翻到目录，在头脑里回顾一次。

(三)中考复习方法

进入初三后，就感觉学习时间紧，任务重，压力也大。所以必须给自己 制定合理有效的学习计划，通常在前一天就作出第二天的计划，给自己定一 个目标。明天课堂上除了掌握老师讲授的东西外，还要看完哪些相关部分的 参考资料，这样上课就不会走神了。

在上学期，老师们就开始组织第一次全面，系统的复习了。这个时候的 主要目标就是“大扫荡”，各个知识点都有熟练吃透。一份详尽的考试说明 书也是需要的，上面都有考点以及要求的程度。然后就是中名师对于当年考 试大纲的解说，并具体到每一章节都会讲解应该掌握哪些东西。第一阶段的 复习就是金字塔的基础，基础越牢固，塔尖也就越高。

下学期开始，第一遍复习基本完成，这时候就找出几套历年的中高考[微博]题 做做，模拟环境、限定时间、闭卷、评估。这样就可以知道，自己的薄弱环 节是什么了。在这一从阶段就更要有目的性，攻克难点、深化重点。具体来 讲，在看完第一遍复习时留下的各种总结，将各个章节联系穿插起来，形成 一个学科整体。 这样的训练， 对于考试中的综合题目的解决， 无疑大有裨益。

每复习完一章，要细致地考察自己正学到了什么。根据自己的理解，看 着目录，想想学到了什么，各个知识点是什么，错题出现在哪几个方面，在 笔记本上简明扼要地列示出来。印象模糊的地方就查书查笔记，并在后来的习题练习中不断补充，这就是自己的宝藏。不仅可以让知识完全再现，检验 自己的学习程度，更是第二阶段复习的一笔不可多得的财富。

把自己理解过的东西记下来，将原来的各个章节总体上进行把握，并且 在脑海中形成网络，达到一触即发的状态，这样，第二阶段的复习就算圆满 完成了。

10.初中生的学习方法 篇十

一、目前新课程改革对数学学习能力的要求

新课改的实施，要求教师在教学中不仅要教给学生知识，更要注重学生能力的提高.数学能力主要有：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等.新课标要求教师要培养学生数学学习中的自主学习能力、创新能力、发现与解决问题的能力.

二、课前预习

课前预习不能简单地布置预习课本多少页，而要制定详细具体的预习学案，从基础知识出发，引导学生完成对概念、定义的理解及记忆以及对定理的证明和公式的推导，也可以有适当的简单应用.通过课前预习可有效培养学生的自主学习能力.

三、课堂教学

1.设计问题，创设有效的学习情境

备课时根据教学内容的特点，找准新知识与已学过知识的联系点，巧妙创设问题情境.根据不同的教学内容，设计的问题也不同.可以在已学过的旧知基础上进行类比，提升问题难度；可以是和学生经过口头交流后能解决的问题；也可以是不完全解决的问题.但必须是能激起学生的认知冲突的问题，以使学生产生探究的欲望.教师设计的问题既要切合学生实际情况，又要具有探究性，能激发学生的数学学习兴趣.这一问题最好能贯穿在课堂教学的整个过程，有效形成一条主线，使得课堂教与学在不断提出问题和解决问题的过程中顺利完成.

2.探究问题，引导学生尝试解决问题

学生探究环节主要是充分发挥学生的主动性，在探究过程中，教师为主导，学生是探究活动的主体，运用观察、分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等常见数学方法探索新的问题、新的知识、新的方法，并通过分析问题、合理猜想、推理论证逐步解决问题.教师指导学生的探究并促进和调节进度，使问题不断引向深入.这一过程中学生主动构建、热情参与，使学生获取知识的同时提高了数学学习能力，真正学会学习.

3.揭示规律，落实探究结果

知识是在一个循序渐进的过程逐渐形成和发展的.教师应熟练地驾驭上课内容，引导学生弄清知识的形成结构并及时判断学生的思维动向，掌握启发的时机，做到启而得法，启而能发.归纳并总结出相关的知识和规律.通过推理论证形成正确定理、推论、公式或正确的结论，然后揭示这些结论在本节知识结构中的应用方法、技巧及地位和作用，让学生在系统的知识体系中理解这些规律.这一环节是重难点，是运用规律解决问题的基础.

4.运用规律，学会解决问题

运用规律解决问题是最基本的目的，也是一节课必需的.一方面是对学生所学数学概念、公式、定理的应用；另一方面是掌握解题技巧及数学思想和方法的主要途径.数学能力也是在解决问题的过程中或在找到问题的解答后才能获得.这个环节中要围绕教学重点，涵盖本节知识点，精选2-3题难易适中的典型问题，引导学生思考、分析、探索，从中感悟基础知识、基本方法的应用.通过学生对问题解答情况的反馈，教师针对性地进行剖析讲解，讲知识联系、讲知识转化、讲内在本质，尽可能地概括提炼规律，由点及面，由例及类，教会学生分析问题、解决问题的技巧方法.

5.变式训练，深化提高数学能力

学生通过对定义、公式、定理的记忆、理解和运用达到解决双基问题的目的.新教材要求教师不仅要重视教法，更要加强对学生学法的指导，加强培养学生良好的学习习惯.教师要训练学生触类旁通的数学学习能力，巧妙改变图形的背景、题目的已知条件或求解的结论，对题目的形式进行多角度、多方位的演变和引申，使题目具有探究性、开放性.使学生更加深刻地理解问题，从而促进学生创新意识的发展.另外，也可以让学生模仿或创造性地编拟变式题，有利于学生更好地掌握数学命题的结构，从而提升学生的数学解题能力.例如，在学习因式分解法解一元二次方程时，我进行如下变式x2-5=0→x2-5x=0→x2-5x+4=0→x2+4x+4=0.

6.反思小结，内化提升数学能力

归纳总结，为了更好地构建知识体系，揭示知识的内在联系，从而进一步提高数学课堂教学的效果.

经过前面各环节的努力，学生对所学的基本内容已经有了较深刻、全面的理解及掌握，及时引导学生反思重难点、整理基础知识、总结基本规律、提炼思想方法.在这环节应尽可能地让学生进行自我总结、自我评价，让生生之间相互补充、完善、提高，教师主要起启发、引导作用.

11.初中生的学习方法 篇十一

一、教师要转变教育观念, 培养学生学习的主动性和能动性

在教学实践活动中, 学生是教学活动中的主体部分, 教学实践活动的主要目的之一, 也是为了对于学生自主性学习能力的培养与提高。初中英语教学阶段是一个进行高中英语与大学英语教学学习的重要基础衔接阶段, 学生自主性学习的习惯与能力尤其重要[2]。传统教育模式中, 教师过多的参与甚至是主导学生学习, 以自身的想法和观点来安排学生学习, 虽然能够将教师的一些好的经验和方法传授给学生, 但是对于学生而言, 缺少了独立思考的时间和空间, 从而不利于学生对知识和问题更清楚的把握和认知, 也不利于数学思维模式的建立。而数学的实践操作中恰好需要学生的数学思维能力和对问题的解决能力, 授之以鱼不如授之以渔的道理我想我们都懂, 但是在现实教学过程中, 还是会犯同样的错误。

教师需要减少自身在学生学习中所占比重, 以“灵活式、开放式”的教学方式来培养学生自主学习能力。比如划分数学学习小组, 按照学生成绩将学生合理搭配分组, 对于一些教学任务完全可以交给每个小组自己去完成, 通过组内讨论和研究, 甚至是因成员之间对问题的观点不同所产生的“激烈对抗”, 以小组化的学习方式和管理方式带动每一位学生更好的投入到对问题的思考和理解当中, 切身经历所得到的感知总比教师直面主观的讲解要印象深刻的多, 其所产生的教育意义是深远的, 学习效率是显著的。同样, 还可以通过轮流安排学生带领大家进行课前预习和课后复习、沟通交流学习经验和心得体会、根据每位学生不同的学习情况制定相关教学建议等等。

二、利用好互联网资源和优势, 引导学生自主学习

新一代互联网由于采用IPv6协议, 代替现在互联网使用的IPv4协议, 不仅解决了现在互联网地址资源匮乏的问题, 而且能支持许多新型的网络功能, 为构建自主学习模式创造了理想的环境和条件[3]。另外, 随着互联网的不断发展, 已经深入人民生活, 尤其对于当下初中生而言, 对互联网并不陌生。互联网是一个巨大的资源库, 需要教师和学生利用好互联网, 提高学生自主学习能力, 具体来说:

一方面, 学生可以利用互联网来学习, 比如自己在数学学习过程中觉得掌握相对薄弱的知识点, 可以从网上进行相关搜索和学习。另外, 对于一些学习方法、易混淆点和知识点的框架结构、拓宽数学学习面等都可以在互联网上进行相关搜素和学习;

另一方面, 教师可以通过建立互联网交流平台, 在放学后或者是假期里通过这个交流平台来解决学生在自主学习过程中遇见的难题和疑点, 提高学生自主学习效率也是培养学生自主学习兴趣和自主学习能力的关键。

三、建立良好有效的激励机制

学生通过自主学习后对知识和学习方法等都有了一个自己的感知和理解, 但是通过一些考试或者日常测试后, 成绩还是没有得到有效提高, 因此会导致自身对自主学习能力的怀疑甚至是丧失信心和动力。需要教师建立良好有效的激励机制, 做好学生的思想工作, 及时有效的和学生沟通, 对学生的自主学习方式提出一些建议, 在向学生阐明自主学习是一个循序渐进的过程之余, 对于他们的进步要给予积极的评价和表扬, 让学生有更多的动力和信心去学习, 从而不断提高自己的自主学习能力,

总之, 初中生自主学习能力的培养对于学生学习而言至关重要, 需要教师合理的引导的同时, 关注每位学生的学习进度和心里变化, 并且以更多更好的方法来提高学生自主学习能力。

参考文献

[1]张岚.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中国校外教育, 2013年28期.

[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2013年04期.

12.初中生暑假的学习计划 篇十二

1.在暑假这个有两个月时间段的时期内，学生要针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。

2.根据自己对于学习的课程上或者是一些对于学习的补充，都要写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。

3.在计划上，写清楚对于内容的整理，也就是要把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。

4.把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。

5.如果再学习中，遇到了无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。

6.在家里学习时，如果不懂的地方，就要去找老师，然后和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。

7.每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里（背出），渐渐地形成解题方法的量的积累。

13.初中的学习方法小结 篇十三

英语学习方法

1、每天按时背诵你能接受的单词量和背诵一篇作文，英语作文这东西一天不能背多!

2、杂志Crazy English有中学版，你可以看看，可以提高阅读能力。

3、每天按时听英语磁带，或者看些英语动画，既可以练习听力也可以练习口语，更好的培养你的语感。其实国外刚出生的孩子，他们就是听到周围全都是英语声音，慢慢才会说的，他们也不会写英文字，也不懂语法，但他们就是会说，所以现在我们也就像新生的婴儿学英语一样，我们也需要环境，所以每天必须要制造这种氛围，在家多听些英语或者是看些英语电影!

4、做大量的练习题，这个非常重要，买一本好的习题册，认认真真的做，不会的或做错的可以请教老师，把错的题，记到本子上，以后可以复习，以免下次再做错。

化学学习方法

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科，掌握和应用化学科学，对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。那么，怎样才能学好化学呢?

一.理解双基，掌握化学用语

所谓“双基”即指化学基本概念和基本理论，是化学基础知识的重要组成部分，也是学好化学的基础。它们一般都是用简明精炼的词句表达出来，具有一定的科学性、严密性和逻辑性。学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。如催化剂概念的关键词为“能改变”、“反应前后”“质量和化学性质”、“不变”;质量守恒定律重点理解“参加反应”、“质量总和”、“相等”，抓住“三个守恒”(元素、原子、质量)。对双基不仅要正确理解，更重要的是应用。所谓“化学用语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。

二.立足结构，了解物质性质

化学研究的对象是物质，物质的组成和结构决定了物质的性质，而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法和用途。因此在学习元素化合物性质时，应抓住其结构来了解物质性质。如学习氧气时，须思考：氧气是由许多氧分子组成的，而一个氧分子又是由二个氧原子构成的，氧原子最外层6个电子，易得电子，所以氧气的化学性质较活泼，许多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气发生化学变化且放出大量的热。在学习了许多物质后，要善于将相关物质构建成知识网络，使知识条理化，以便于牢固掌握。

三.重视实验，培养动手能力

化学是以实验为基础的自然学科。在研究元素化合物的有关化学性质，进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时，一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出结论，因此要学好化学必须重视实验。从简单的常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆试验。在设计实验时要做到科学合理，即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显。对老师在课堂上的演示实验要细心观察积极思考，掌握实验的原理、步骤、现象和要领，课本中安排的学生实验和家庭实验是培养动手能力的最好机会，要积极参与认真去做。

四.注重学法，提高学习效果

初三化学是启蒙化学，基础知识点多而杂，随着知识的积累，有些学生会因学习方法不当而导致化学成绩下滑甚至产生厌学情绪。因此学好化学必须注重学法，提高学习效果。常见的有效学法有：

(1)对偶知识对比记。如化合与分解、氧化与还原等。

(2)物质性质网络记。如对含碳元素的相关物质可构建碳链知识网络系统记忆。

(3)类似知识归类记。如H2和CO的性质，H2和CO2的制备装置等。

(4)化学用语分散记。如元素、原子、分子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆。

(5)交叉知识切点记。如物化知识切入点为密度、压强、浮力、重力、杠杆原理、电学等;生化知识切入点为光合作用、呼吸作用、温室效应、臭氧空洞、赤潮现象等。

五.及时反馈，精练习题

学完每一章节要及时巩固所学知识，检查学习上的薄弱环节，适当选做一些经典习题，但必须克服盲目做题而陷入题海。在做题时不要只就题论题，要尽量拓展思维。如在做计算题时，注意精选一些与日常生活相联系、与探究性学习相结合的好题。在解法上尽量一题多解、一题多变或寻求一解多题规律，培养分析问题、解决问题和创造性学习的能力。

六.拓展知识，阅读课外读物

为了拓展知识视野、归纳知识内容、提高解题技巧和掌握解题方法，订一份质量高、导向性准、实用性强的同步辅导材料很有必要。如《中学生理化报》设有学法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味化学、生活化学及科技动态等栏目，是教与学的良师益友，值得一读。

物理学习方法

学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用(作业)、复习总结等。大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提;主动高效地听课是学好物理的关键;及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解，将知识转化为解决实际问题的能力，从而形成技能技巧的重要途径;善于复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通;适当阅读科普读物和参加科技活动，是学好物理的有益补充;树立远大的目标，做好充分的思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。注意学习方法，提高学习能力，同学们可从以下几点做起。

一、课前认真预习

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。

课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动提高效率的听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、定期整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的!

四、及时做作业

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。

要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式;借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中;最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

五、复习总结提高

对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。

六、做好思想准备，调整好学习心态

在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：(1)紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，胆怯的心弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。(2)“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。(3)消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会。”

14.培养初中生学习物理的兴趣 篇十四

一、亲师信道、沟通情感, 培养兴趣的前提

古人云:“亲其师, 信其道”。如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度, 并在教学中让学生感受到这种态度, 在这种信赖、激励的内心情感的带动下, 学生就会从内心升腾起对老师的信赖, “爱屋及乌”, 由喜欢老师而喜欢他所教的学科, 从而心悦诚服地接受教师的教诲, 并努力对教师所教学科加以钻研, 从而实现教师的期望。

建立良好的师生情感, 教师要热爱自己的学生, 关心他们的学习和生活, 当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师要耐心地帮助他们分析原因, 找解决问题的方法, 而不应过多地苛求、指责, 让每位学生在与教师的交流里能体会到老师的爱和期望;当学生在学习中取得了成绩与进步时, 我们教师应与学生分享成功的喜悦。当然, 对于学生的缺点与不足也应该坦诚相待, 不应该包庇与纵容, 在不伤害学生的自尊心前提下, 在不侮辱学生人格的基础上加以教育与批评, 努力做到“润物细无声”, 让学生从内心感到教师的批评与教育是出之内心的关心与真挚的爱护。

二、立足课堂, 施展魅力, 培养兴趣的舞台

激发和培养学生学习物理的兴趣, 其途径是多方面的, 而课堂教学则是主要形式。在整个物理教学过程中, 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门与启蒙, 是培养学生学习物理兴趣的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣, 调动其学习积极性、主动性, 为今后的学习打下良好的基础有着不可忽略的作用。那么教师如何主动抓住课堂这个教学舞台, 藏兴趣于教学的每个环节之中, 让学生时时处在学习的快乐之中?

1.利用“开场白”, 激发学生学习物理的兴趣

德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始, 学生的学习心理准备难免不充分, 师生之间肯定有一定的心理距离。这时, 教师就一定要讲究导课的艺术, 来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。 “良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术, 必然会先入为主, 先声夺人, 对学生产生强烈的吸引力, 使学生欲罢不能、不得不听, 学生的学习气氛立即活跃起来, 教学也就容易进入最佳境界。可以说, 高超的导课艺术是一种创造, 是教师智慧的结晶, 它为一堂课奠定了成功的基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导入、问题导入、故事导入、情境导入、实验导入等形式。

2.掺入物理历史趣闻, 激发学生学习物理兴趣

科学知识本身是客观的, 可表达的方式可以多样化。初中物理的教学对象尤其是初二学生, 其少年儿童的特点仍然十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在教学过程中介绍一些物理历史上的趣闻, 再配上他们感兴趣的卡通化插图, 如阿基米德验证黄金王冠的故事、马德堡实验、曹冲称象等等。这样学生对物理学习的吸引力不是更足吗?

3.采用形象、直观的教学手段, 激发学生学习物理兴趣

在教学中采用多种教学手段, 培养学生的兴趣。充分利用实物、挂图和模型, 给学生直观的感觉, 还要根据学校的实际条件, 运用幻灯、投影仪、录像机等视听设备以及多媒体进行电化教学, 为学生提供大量丰富而生动的感性材料, 能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。

4.保持刺激的新颖和变化, 激发学生学习物理兴趣

中学生对新鲜事物总是充满好奇心, 教学内容是否有兴趣, 兴趣的大小, 对教学效果都有直接的影响, 所以在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化, 就能不断引起学生的好奇心和新鲜感, 从而激发起他们的学习兴趣, 使他们乐于学习, 想要学习。例如在讲《流体压强》时, 可以让每位同学取出两张纸, 先用嘴向左吹左手的纸, 再用嘴向右边吹右手的纸, 最后让学生猜想将两张纸靠在一起再在中间向两边吹呢?最后让学生自己实验, 学生看到实验现象与自己的猜想迥然不同, 这一奇怪的现象使学生感到非常惊奇, 怎么会是这样呢?他们迫切地想知道其中的原因, 正是这种内心对知识的渴求, 学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。

三、坚持实验, 走进实际, 培养兴趣的后盾

1.充分发挥小实验的作用, 激发学习物理乐趣

物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验, 课外小实验。通过这些实验, 可以开发学生智力, 激发学习兴趣, 培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。例如小实验“筷子提米”, 学生通过亲自动手实验, 确信了摩擦力的存在, 认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用, 帮助学生认识和理解物理知识, 降低学习难度, 通过对实验的制作、研究、讨论, 调动了学生的学习积极性和主动性, 教学效果会大幅提高。

2.密切联系生产实践和生活实际, 激发学生的学习物理的乐趣

在生产、生活中, 学生有许多的生活体验, 这些体验能感觉它而不能理解它, 一旦把它与理论知识相联系便能引起浓厚的兴趣。例如我们在讲《杠杆》时可以联系到生活里的杆秤以及不法商人是如何短斤缺两的?在讲《压强》时可以联系重型机械为什么有那么多的车轮以及菜刀用久了为什么不容易切菜?在讲《惯性》时可以联系古代战争中的绊马索以及我们在乘汽车时汽车刹车时我们为什么会前倾?在讲《沸点》时可以揭穿魔术师的“油锅捞钱”的骗局。这样能使学生有一种亲近感和实用感, 容易引起学生学习的兴趣。