走遍天下书为侣教学设计

走遍天下书为侣教学设计（10篇）

1.走遍天下书为侣教学设计 篇一

《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是英国著名作家尤安艾肯写的一篇散文，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，在层层递进的假定和选择中，告诉我们以书为侣，其乐无穷；提出要常读常新，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。这篇课文分两个课时进行教学，教学重、难点是理解课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发，感受作者对阅读的热爱。教学是一门艺术，回顾整篇课文的教学，觉得有如下几点值得总结、反思：

一、扎实地训练了“双基”

语文的“双基”指的是“基本知识”及“基本技能”。“基本知识”包括了语文课所承载的“字、词、句、段、篇”的教学任务。“基本技能”是指语文课所需培养的“听、说、读、写”能力。许多公开课上，教师为了保持课堂气氛的热闹，往往对生字词语避而不教。这是对字词教学的忽略。如何写得正确，写得工整美观，这是教者必须传授的。在第一课时教学中，我让学生读、认生字词语之后，让他们说说这些生字中最难写的是哪一个，然后教师一边范写一边指导他们应该注意的地方。接着我让学生自己观察并写好其余生字，再组织全班同学进行评点。我相信，教师对写字的重视必然会影响到学生，他们在教师的方法指导下，也会重视写字，不断地提高自己的写字技巧，把字写得越来越好。有许多老师执教课文第一课时时，只是让学生读了一遍课文后，就马上抛出一连串的问题让学生思考回答。而此时，学生还没真正走进文本里，何来与文本进行深层次的对话呢？学生又如何将自己对文本的理解内化为自己的知识储备呢？所以，我的第一课时教学内容，总是让学生通过自己读、检查读、同桌互读等多种形式认认真真、扎扎实实地读通文本。我觉得这个“读”这是理解文本的前提。而第二课时教学中的“读”，与第一课时的“读”又是不同的。此时的读，是在读通课文的基础上，为了体会文中所蕴含的感情而读，更是为了内化语言而读，要读出自己的个性体验，读出作者所表达的情感。也是通过多种形式地读，使学生更好地体会了假设、设问、反问、比喻等写作手法的表达效果，习得了写作的技巧。

二、联系了学生的生活经验

“语文的外延就是生活”。本文应该重点引导学生理解好以下这些句子，如“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。”第一次试讲后，我觉得学生对这些句子理解得不深刻。评课时，有的老师指出，应该联系学生的实际体验来理解作者为什么把“书”比作“朋友”、比作“家”。再次试讲时，我不再直接问学生“为什么作者把书比作‘朋友’、‘家’？”，而是提出了“你会在什么情况下捧读自己心爱的书？”“‘家’给你什么感觉？”这两个问题。通过让学生联系实际畅谈，体会到书就像朋友一样，在高兴的时候分享快乐，在伤心时给自己一份心灵的宁静，在孤单寂寞时给自己作伴；“家”给予自己的是一份温馨，一份幸福，一份温暖。这样唤醒了学生心灵上的共鸣，从而理解了作者把书比作“朋友”、“家”的原因。在学习课文第7自然段时，我引导学生了解了作者的`读书方法后，又让学生联系自己的实际交流读书方法，并说说自己从作者的读书方法中得到什么启示。这样将课本知识与学生实际结合起来，学生理解得更快，体会得更深刻。在理解“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”这句话时，我也让学生联系实际说说自己多读几遍喜爱的书后会有什么新发现，学生分别联系自己的实际来回答。这样对文中的“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”这句话的理解也就水到渠成。

三、注重了个性体验及感悟

《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性，由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。在理解“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”这两个句子时，我问学生：“见到朋友，发现朋友居然还懂这个；回到家，突然发现灯光照着的那个角落，怎么那么美，你的心情怎样呢？”学生有的说：“很高兴。”有的说：“很激动。”有的说：“很惊讶。”我让学生带着自己所体会到的心情去读，并不断变换读的形式，将学生置身于角色体验中，生动形象地演绎了“个性化朗读”。对文中的“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”这句话的理解也更加深刻。

四、今后应该努力的方向

1、未能将教学内容与拓展阅读、本单元的综合活动结合起来。堂上可以让学生交流一些有关书籍的名言、谚语、诗歌等，也可向同学介绍喜欢的一本书。

2、课堂灵活性不够，没有生成的精彩。“凡事预则立，不预则废。”课堂的精彩需要充分的预设，但缺乏生成的课堂欠缺的是一种灵动。整节课是按照课前设计的教学程序来完成，没有出什么“岔子”。但作为教师，未能从学生发表的观点、见解及提出的问题中筛选出有价值的动态生成资源作为教学契机，巧妙地运用到教学活动之中。

3、教师的语言艺术还需努力锤炼。作为课堂主导者的教师，特别是一名语文教师，如果想更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，必须在语言方面更有亲和力，更有感染力。但纵观本文教学，我觉得自己的教学语言略显平淡苍白，有的地方过于重复嗦。

2.走遍天下书为侣(教学设计) 篇二

【教学要求】

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。

【教学策略】

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

【教学时间】二课时

【教学准备】收集读书的名言，整理自己读书的方法。

第一课时

【教学内容】初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感

【教学目的】

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握主要内容，体会作者的情感。

【教学重难点】

把握主要内容，体会作者的情感。

【教学流程】

一、激发兴趣，导入新课

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、展示目标

四、导学达标

（一）初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

（二）、读文交流，体会作者情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？ （尊重学生的独特解读）

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

【教学内容】品味语言，感情诵读，朗读补充诗歌《神奇的书》，总结全文，

【教学目的】

1．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

【教学重点】

品味语言，领悟表达方法

【教学难点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

【教学流程】

一、前提测评

1．有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、展示目标

三、导学达标

（一）品味语言，领悟表达方法

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

（5）列举

者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

（二）感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、达标测评

（一）朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

（二）总结全文，升华情感

1．充满感情的接读课文。

2．说说自己对书的感受。

五、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

附：板书设计

3. 走遍天下书为侣

内容思考--品味欣赏--寻找新知--总结收获--产生共鸣

3.走遍天下书为侣教学设计 篇三

一、教学目标

【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。

【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。

【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。

二、教学重难点

深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。

三、教学过程(一)名言导入

同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。(学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性;读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法;书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。)老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧!(板书课题)(二)初读感知 1.学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。

2.齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。(顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书;然后给我们介绍了为何带一本书的理由;接着告诉我们她将如何读这一本书;最后总结、号召我们读书。具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：1.首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么;2.学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们;3.反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方;4.做好读书笔记，理出自己有所收获的清单;5.由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。)(板书：以书为侣、理由、方法;朋友故园、发现新知;思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者)(三)深入研读

1.同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。

(这篇课文篇幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了作者独自旅行，带一本书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，能做到常读常新。)(板书：层层假设、设问、反问，灵动鲜活的比喻)2.通过这篇文章，在读书方面，你获得了哪些启示。

(作者独自旅行，在那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到作者对书籍是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位置;而且作者还分享给我们很多方法，比如读书要有思考，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成笔记，还要发挥想象与作者对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，每次都可以发现新的东西，做到常读常新。)(板书：热爱读书、常读常新)(四)巩固提高

1.结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，你怎么看?(这是两种不同的读书方法，作者侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又一遍地读，是精读。在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对于好书也需要精读，两个方法配合使用。)(五)小结作业

小结：教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。

五、教学反思

4.走遍天下书为侣教学设计 篇四

一、激趣导入，揭示课题。

师：如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么？

生1：我会带一幅美丽的图画，寂寞的时候欣赏它。

生2：我会带一只小狗，无聊的时候可以和小狗玩耍

生3：我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。

生4：我会带钱，我会到旅游的地方买一些纪念品回来。

生5：我会带笔记本电脑，我想把各地的风土人情记录下来。

师：同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带上，一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，一个八音盒，或者一只口琴，面对这道选择题，作者的答案又是什么呢？请同学们齐读课题。（《走遍天下书为侣》）

二、以疑启思，学习课文。

师：现在，你知道作者的选择了吗？作者为什么选择书作为自己的伴侣？请同学们到书中寻找答案吧。

（生默读课文，同时思考老师提出的问题）

三、联系比较，读中感悟。

生：在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。

师：你有过这样的体会吗？

生：有过，我曾经读过一本书。。。当时，我被故事中的情节感染，读的时候，我觉得故事中的人物就好象在我身边。

师：同学们，你们有过类似的体会吗？（生纷纷发言）

生：老师，我认为作者选择书作为自己的伴侣，还有一个原因，那就是作者认为书就像自己的家一样。每天都回家，但总会觉得温暖。

生：老师，我也觉得作者选择书作为自己的伴侣，就感觉和亲人在一起一样，不会寂寞，心里感到很踏实。

师：同学们，一说起家，你们一定有很多话要说。谁说说你对家，或者对家人的感觉呢？

生：我是一个恋家的人，每次回到家，我都感到很快乐，尤其和父母交谈的时候，我最开心。即便不说话，靠在妈妈身上，我也觉得幸福。

生：老师，我也特别爱家。记得今年春节，我回老家连城。可是在那里没呆几天，我就想家了，想回厦门，想看看爸爸妈妈。

师：同学们说得都很好，那么，你们对书有过这种依恋吗？

生：有过。有一次，我买了一本新书。我想带到学校去看。可是，妈妈不让。一整天，我都没心思听讲。总想着，赶快放学，回家去看书。

师：哎哟，如果是因为想着看书，而影响了一整天的听讲，这样可不好哟。

（其他学生发言）

师：作者把书比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交谈，宛如和亲人见面，令人回味无穷。所以，作者选择书来做自己的伴侣。让我们一起读读文章第4小节，感受一下作者精神世界的`追求。

（生朗读文章第4小节）

师：这么好的朋友，该如何和“它”相处呢？

（生自由谈）

师：刚才同学们谈了自己平时读书的感受。我们也来来看看作者是怎样读书的。

（生自由朗读文章第7小节）

师：看了作者的读书方法，你受到什么启发吗？

（生结合自己平时读书来谈，可以找差距，也可以谈收获。）

师：如果世上每个人都有一本书，即使一本书，当然要能读懂，我相信，世界上就会少点麻烦。对吗？

生：对。如果人人都爱读书，那么就会从书中学到知识，懂得做人的道理，那这个社会就应该是和谐的，温馨。

生：如果大家都从书中学到和平共处，那么世界就会没有硝烟，没有战争。

生：如果人人都有一本好书，人的心灵就会被高尚的灵魂所占据。就不会做违法的事了。

四、小结升华，付诸行动。

师：只要人手一本书，这，不难做到吧？我们怎么开始做起？

（生纷纷发表自己的读书计划）

5.走遍天下书为侣 篇五

洪水学区语文备课组

走遍天下书为侣 二次复备

教学目标

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。教学重点

理解反复读一本书的原因和方法。教学难点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学方法

朗读、交流、展示 教学准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学时间

两课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习《走遍天下书为侣》，让我们一生都与好书相伴吧!2.齐读课题。释题：侣：伴侣。3.用自己的话说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2.请同学读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

3.出示关键句子：

a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次

二次复备

再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

四、小结收获，布置作业

第二课时

一、回顾问题，导入新课

指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为什么总能从一本书 中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）

二、研读文本，探究质疑

1．自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

2．学生汇报交流，指导朗读

二次复备

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

c.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是 回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。d.指导感情朗读。

二次复备

课件出示三个反问句。

a.读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b.给他换一个说法。（指名说）

c.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

3.汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

4.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

三、知识拓展，提升能力

二次复备

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，升华情感 1.有感情地读课文。2.说说自己对书的感受。

五、作业设计 1.背诵第七自然段。2.抄写生字词。3.完成课后“小练笔”。板书设计：

二次复备

走遍天下书为侣 朋友 家 故地 伴侣 假设 比喻 反问 列举

教学反思：

6.走遍天下书为侣教学设计 篇六

1、复习字、词。

2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

学生所读第7段，边读边勾划批注：

⑴ 自由读，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解新东西的意思。

⑵ 梳理写作顺序，抓住首先、然后、最后用自己的语言简介读书方法。

⑶ 谈谈一遍又一遍地读一本书对我的暗示。

⑷ 挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

⑸ 你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

⑹ 理解这句话的含义。

⑺ 指导背诵7段。

三、阅读拓展

1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为煮书。

2、补充阅读《超谈煮书》谈谈你明白了什么？

3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的`看法。可仿照第7段的方法。

4、实践运用：

用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

⑴ 划一划书神奇在哪里。

⑵ 品一品哪儿最让你感动。

⑶ 说一说作者的表达方式。

⑷ 谈一谈你的独特理解。

⑸ 背一背这首诗歌。

四、布置作业，拓展延伸

1、仿写填空：

你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是________，也是_______________。

2、写几条读书名言。

3、推荐阅读：

《书比人长寿》。

〖板书设计

3、走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍地读 然后

7.3 走遍天下书为侣 篇七

【课时安排】 2课时

第一课时 4 【教学目标】

认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

一、漫谈引入，激趣导入

1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

3.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4.朗读课题，解读课题：

(1)谁愿意来读课题？指名读，齐读：

(2)读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者在文中告诉我们什么？

二、初步感知，了解内容

1.请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

2.反复朗读难读的段落：

3.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4.引导学生概括课文内容。

三、读书交流，探究体验

1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）3.书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ 课件出示：句子一(1)自由练习读。

(2)找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？(3)全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示句子二：

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

(1)用自己的话说说这句话的意思。

(2)对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示句子三：

(1)理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）(2)把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：(3)作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示句子四：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？ 4.朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。(1)反复读：(2)仿写：

你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。”来说一说。

5．创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

1.出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

五、课堂练习

挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

第二课时 5 【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的 爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是 _______”。

一、提出学习目标

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

二、展示学习成果 1.我会悟（1）假设（略）（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2.我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。）

（三）创作性展示

1.展示自己的心得体会或感受；

2.展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是_________，也________。3.展示自创诗歌等。

4.展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。

三、激发知识冲突(可与成果展示结合)作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？

四、知识拓展延伸

1.阅读《神奇的书》体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法。

五、课堂练习

完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。）

六、板书设计 走遍天下书为侣

伴侣

书是

朋友

家 故地

七、教学反思

4﹡ 我的“长生果”

教学目标：

（一）知识与技能： 1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学时间：1课时 教学过程：

一、质疑导入

齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻答案吗?

二、自学课文

1.自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

三、总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

四、课堂练习抄写词语。

五、板书设计：

4﹡ 我的“长生果

爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结

口语交际.习作一

第一课时口语交际

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。教学过程：

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二、组内讨论：

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。

3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。

4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。

三、全班互动，交流评价

1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

五、作业：

简短记录辩论会活动。

第二、三课时习作

教学目标：

8、9 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析。

8.《走遍天下书为侣》导学案 篇八

教学主题：第3课、走遍天下书为侣（第一课时）教材分析：

这是英国作家尤安•艾肯的作品，《走遍天下书为侣》在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。学情分析：

五年级的学生有了一定的读书经历，但只限于读故事内容，没有读书的方法，也体会不到作者的写作意图，学习此文要培养学生良好的读书习惯，引导学生掌握正确的读书方法。学习目标：

知识与能力：

1、认识4个生字，会写9个生字，会正确读”伴侣、娱乐、百音盒、训练有素、倾听、忽视、旅行”等词语

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、能运用假设、设问、比喻等的修辞手法。过程与方法：

随文识字，流利读文，并通过重点段落的反复读，明白作者“走遍天下书为侣”的原因及反复读书的方法。

情感态度与价值观： 感受作者对书的热爱，明白作者“书常读常新”这一观点，激发学生热爱读书的思想感情。学习重难点：

能了解作者“走遍天下书为侣”的原因及反复读书的方法，并受到启示。学习准备：

教师: 学案、小黑板

学生：1.、预习课文，查字典解决生字词。

2、在文中找出重点语句，把自己认为不好理解的段落认真读一读。学习课时： 二课时

导案部分（两课时）

第一课时

教学目标：整体感知，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

1、在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

2、齐读课题、释题。

3、用自己的话说说课题的意思。

4、质疑课题。

二、检查预习，探究阅读

1、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

2、开火车读课文，纠正字音。

3、默读课文，了解课文内容（你有什么疑问）。

4、小组内交流：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在书上作批注。

三、合作探究，感悟理解

（一）全班交流：根据学生的回答，出示文中的关键语句。例：

“你喜爱的书就像是一个朋友，就像是你的家。”

1、把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。

2、引导学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“故地”“多少年”，发表不同的见解

3、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.四、课堂总结，激发学生继续探究的兴趣

五、作业

1、给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字

伴侣（）

诵（）读

零（）次

某（）种

yú（）乐

biān（）写

毫不yóu

yù()

一tàng（）

2、判断下列句子是不是比喻句。是的打“√”，不是的打“×”.a．周围的白云，仿佛涂上了缤纷的。

（）

b．火球般的红日，从东方地平线上缓缓地升起来了。

（）

c．齐白石爷爷画的虾，像真的一样。

（）

d．一身黑羽毛，一对俏翅膀，加上剪刀的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（3、仿写填空：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。

板书设计 走遍天下书为侣

伴侣 朋友

书是

家

爱书

故地 „„

第二课时

教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程：）

一、激趣读文，深入感悟

1、你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

读了这句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。

你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

2、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。读了这句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ 你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。读了这句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ 能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

4、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

（二）引导学生提问。读了这几句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

1、汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”（用文中的语句回答）

指名读有关的句子，课件出示。A、“你喜爱的书就像一个朋友„„真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

B、你对朋友有没有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。C、“你每天都回家„„我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

2、课件出示三个反问句

A、读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）B、给它们换一个说法。

C、从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读.3、汇报交流：怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

（三）为什么“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

1、这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

2、作者为什么这样比？

3、还有哪些比喻给你留下的印象最深？

四、激情升华，走出文本

书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外有成就的人，无不从阅读中汲取营养。让我们一生都与好书相伴吧！

出示：课后的《神奇的书》

1、指出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

作业设计

1、形近字组词。娱（）误（）侣（）铝（）诵（）

编（）遍（）篇（）偏（）涌（）

2、仿写填空：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。

3、写几条读书名言。板书设计 走遍天下书为侣 伴侣 朋友

书是

家

9.3 走遍天下书为侣(教案) 篇九

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

把握主要内容，体会作者的情感。

理解反复读一本书的原因和方法。

1.教师：准备课件以及拓展资料。

2.学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。

两课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，但是只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

(在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。)2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？朗读体会“毫不犹豫”的意思。

明确：“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会出“我”对书的痴爱。

3.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4.朗读课题，解读课题。

（1）齐读课题，“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？

（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

预测： 作者为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么好处？

二、初步感知，了解内容。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子带领全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3.引导学生概括课文内容。

三、读书交流，探究体验。

1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣。

（学生自由发言，教师相机点评。）

3.朗读句子并体会。

书就像一个朋友，就像你的家，这是为什么呢？

课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）自由练习朗读。

（2）找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

（3）全班交流。

可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈自己的体会和发现。

课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出和感受反问的语气，以更强烈地表达作者的喜爱之情。

课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？ 明确：一个朋友和自己的家。

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“朋友”、“家”的相似之处：

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）明确：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？把书当作自己亲密的朋友，足以看出作者对书的珍爱。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

③作者还把书当作什么？

明确：一个与我同船的人，是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名朗读，读了这句话，你又有什么感受？

明确：“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。

4.指导学生仿写。

“书像一个朋友，就像你的家；书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是，也是”来说一说。

5.创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

四、复习生字，活用新词。

出示生字“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

五、置留问题，布置作业。

1.走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友的呢？下节课我们继续学习。2.整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

3.有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

一、复习导入。

1.复习生字新词。

2.回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法。

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

明确：作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

3.学生研读第七自然段，边读边做笔记：

（1）自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。（2）梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍“我”的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。（3）谈谈“一遍又一遍地读那本书”对我们的启示：

明确：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。然后试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

（5）你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接，学以致用。

下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。（见阅读链接）

1.画一画书神奇在哪里。

2.品一品哪儿最让你感动。

3.说一说作者的表达方式。

4.谈一谈你的独特理解。

5.背一背这首诗歌。

四、布置作业，拓展延伸。

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

在教学《走遍天下书为侣》一课时，我采用联系比较的策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解得更快，体会得更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适；书，让这个世界充满真善美。当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

10.走遍天下书为侣 篇十

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；了解了故事的主要内容；有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。