环境研究性学习报告

环境研究性学习报告（共8篇）（共8篇）

1.环境研究性学习报告 篇一

篇一：研究性学习开题报告表——保护环境节约资源 研究性学习开题报告表

填表时间:2013-12-1篇二：研究性学习结题报告(环境保护)研究性学习【课题】：环境污染及物种保护 【所属科目】：化学 【指导教师】：汪铜生 【班级】：11届05班 【组长】：徐佳敏 【组员】：胡天佑、周金闯、朱家俊、章伟

结题报告

【课题】：环境污染及物种保护

【小组分工】： 〈资料调查〉：胡天佑 〈资料整理〉：徐佳敏、胡天佑 〈文字处理〉：周金闯、章伟 〈后期制作〉：徐佳敏、朱家俊

【选题背景】：当今世界环境问题与以前的环境问题有着本质的区别。50~60年

代，虽然也发生过像“伦敦烟雾”这样严重的环境污染，但那毕竟是局部的或者是某一区域内的环境问题，人们通过专门的技术可以将其治理，其费用也是国家和地区能够承担。而当今的环境问题已经发展成与国际政治、和平安全、经济发展交织在一起的全球问题。其基本特点是：①涵盖面广。地球表层的四大圈层都涉及到，既有全球性的环境问题，又叠加着区域性的环境问题。②影响面宽。不仅影响着经济建设和社会发展，还直接威胁着人类的生存，是一组集科技、经济、文化、社会、政治和权益于一体的复杂问题。③人们的认识已经超出了一般性的认识。随着1992年国际环发大会的召开，国际立法活动加强，人类开始进入制定和实施实质性、定量化的政策措施的阶段。人类共同保护环境的意识，要求世界各国加强合作、承担义务。而野生动物是大自然中对生态环境变化最敏感的生物类群,随着工业化进程的加快,越来越多的野生动物失去了栖息地,成为濒危动物。如何有效保护野生动物日益受到人类社会的关注。

【研究目的】：为环境保护、物种保护事业出一份力,这是我们的初衷,也是我们 研究的主要目的。【时间安排和活动步骤】： 时间 第1~3天 第4~5天

阶段任务 可行性分析 形成开题报 告

主要研究查询法 课件制作

方法 第6~15天 问卷调查和资料收集 调查问卷 第16~18天 问卷、资料整理 统计法 第19~20天 形成结题报告 课件制作

主要负责全组人员 胡天佑、徐全员 周金闯、朱徐佳敏 人员 佳敏 家俊

【理论依据】：

1、多元智能理论。

每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因 此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空 间。特别需要认真对待物理基础相对较弱的学生，降低要求，注意 引导，提供平台和机会，采用恰当的方法和手段，学生可以逐步跟 上来。

2、激励教育理论。

“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的。

研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物 理教学中充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感 体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖 掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成 自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成 功者。

【研究内容】： 1.调查当地环境问题

2.查询国家、地区有关环保的文件 3.调查大众对环境保护的认识 4.调查近年来濒临灭绝的动物

5.调查国家、地区对濒危动物的文件及保护措施

【问卷】 您的年龄：

□ 10-18岁 □ 19-29岁 □ 30-39岁 □ 40-49岁 □ 50-60 岁 □ 60岁以上 您的职业：

□ 学生 □ 机关干部 □ 工人 □ 教师 □ 公司职员 □ 科 技人员 □ 其他

1.请问世界环境日是每年的几月几号？（）a．4月20日b．5月6日月5日

2.您觉得现在的环境保护工作做的怎么样？（）a．很差，需要大力加强 b．一般，略微有所加强即可

c．很好了，不需要进一步加强 d．无所谓，好不好与我无关 3.您对经济发展和环境保护的态度为：（）

a．经济更重要，要先搞好经济发展再进行环境保护

b． 环保更重要，任何的经济发展不能以牺牲环境为代价 c． 两方面都很重要，二者需要兼顾 d．视具体情况而定，以获得利益为前提

4.您觉得现在面临的最严重的环境问题是什么？ a．温室效应b．酸雨c．臭氧层破坏 d．“三废”污染e．生 物多样性减少

5.请问您听说过“湿地使者行动”吗？（）a．没有，从未耳闻b．听别人偶尔提起过，有一点 印象

c．有一定了解，但不是很全面 d．很了解，经常关注其活动 6.您知道09年“湿地使者行动”的主题吗 a．从上游到下游，湿地连着你和我

b．加强湿地生态系统保护，积极应对全球气候变化 c．饮水当思源，呵护水源地

．6月2日．6 c dd．维护人类饮水安全，保护鱼类生命家园

7.您觉得保护湿地对于环境保护的意义重大吗？（）a．重大，是环境保护的一个重要部分 b．有一定的意义 c．可有可无，没多大关系 d．不是很了解

8.您以前有听说过wwf（世界自然基金会）吗？ a．很了解，经常关注 b．了解一点，但不 是很详细

c．曾听别人偶尔提起过，有一点印象d．完全不了解，从 没听说过

9.您认为环保是为了什么？

a．为了生活环境更加干净整洁 b．什么都不为，认为并不需要

c．为了与自然和谐相处，为我们的子孙后代着想 d．其他原因 10.您会积极响应国家的环保政策，参与到环保的行动中来吗？ a．会，不仅自己做到，还会带动周围的人都爱护环境 b．自己本身会切实做到保护环境

c．如果环保政策不会损害自身利益，我会参与 d．有强制措施时会，不然看自己心情

【研究结果】：

1.河北属于华北地区，盐碱、风沙、干旱是最严重的三大问题 华北地区干旱的原因既有自然原因，又有人为原因。

自然原因：①水热条件不稳定，导致降水的季节分布不均，春旱

严重； ②冬季风的通道；③接近沙源地； ④蒸发强烈，植被覆盖率低。人为原因：①是主要农业商品生产基地，灌溉用水增加；②人 口、城市密集，人均水资源匮乏；③过量抽取地下水，导致地面 沉降、海水倒灌，水资源缺乏。

华北地区沙尘暴多发的原因：①由于气候干旱，土壤疏松干燥，风力对土壤的侵蚀越来越严重；②在日益增长的人口压力下，人 们毁林开荒、滥砍滥伐森林，使得森林覆盖率降低。③在经济利 益的驱使下，过度放牧、滥挖药材，使得森林草原急剧退化，沙 化土地面积不断扩大，导致沙尘暴多发。

次生盐渍化又称“次生盐碱化”。指由于不合理的耕作灌溉而引起 的土壤盐渍化过程。主要发生在干旱或半干旱地区地下水位较高、地下径流不畅、地下水中含有较多可溶性盐的冲积平原，如我国 的华北平原、松辽平原、河套平原、渭河平原等。因受人为不合 理措施的影响，使地下水抬升，在当地蒸发量大于降水量的条件 下，使土壤表层盐分增加，引起土壤盐化。防治的关键在于控制 地下水位，故应健全灌排系统，采取合理灌溉等农业技术措施，防止地下水位抬升和土壤返盐

参考资料：百度

2.《中华人民共和国环境保护法》、《地方环境质量标准和污染物 排放标准备案管理办法》

3.调查结果：群众对环境保护表现积极，但较为专业的保护方法 和知识缺乏。4.令人忧心的近年动物灭绝记载:渡渡鸟(印度,1781),蓝马羚 欧洲野马(欧洲,1876),斑驴(亚洲,1883),白臀叶猴(中国,1893), 旅鸽(北美,1914),佛罗里达猴(北美,1917),卡罗莱那鹦鹉(北 美,1918),中国犀牛(中国,1922),高加索野牛(欧洲,1925),巴厘 虎(印尼,1937),红鸭(印度,1942),普氏野马(中国,1947),袋狼(澳洲,1948),冠麻鸭(亚洲,1964), 爪哇虎(印尼,1972)??也有 材料谈到我国濒临灭绝的动物如:麋鹿(全世界3*!000头),华南 虎(50头),雪豹(1*!000～2*!000 头),扬子鳄(1*!500只),白暨 豚(100只),大熊猫(1*!000只),黑犀牛(3*!500头)指猴(9只), 绒毛蛛猴(100只),滇金丝猴(1*!000只),野金丝猴(700只),白眉 长臂猴(70只).5.《国家危险废物名录》 【研究心得】：

·胡天佑：本次研究性学习，虽然比较仓促，准备并不充分，但 由于全员同心协力，尤其是其中一位同学不辞辛苦为大家找资 料，这次活动才得以顺利完成。通过这次研究性学习，让我对团 结就是力量有了更深的理解，同时也学到了许多东西。

朱家俊：动物与我们一起在地球上生活了这么多年，他们在地球上都担当者重要的位置，维持着自然界微妙的平衡。人类的肆意

改造地球，已严重威胁到地球上的各种生命。人类如此妄为无异 于自掘坟墓，保护濒危动物，是我们人类义不容辞的事。

周金闯：在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自 主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

徐佳敏：通过这次的研究性学习，我又加深对环境保护和濒危动物 得了解。在这次学习中，我更加深刻地了解到动物与我们是一样 的。我们都生活在地球村这个大家庭中，我们应该和睦相处，各 尽所职，共同维护我们生活的环境。

【参考资料】：《中华人民共和国环境保护法》、《中国濒危动物红皮书》、《濒危 动物遗传多样性研究》篇三：研究性学习课题结题报告 研究性学习课题结题报告

雾霾，谁才是环境的真正杀手？

--有关雾霾对***（地点）的影响的调查研究

课题组长：*** 课题组成员：***、***、***、***、*** 执 笔： *** 指导教师： *** ********（自己学校与班级）

“有关雾霾对**的影响的调查研究” 研究性学习课题组 ****年*月

有关雾霾对***的影响的调查研究 课题结题报告

1、课题研究背景、目的意义、有利条件：

（一）课题研究背景

2013年一月份以来，全国中东部地区陷入严重的雾霾和污染天气中。中央气象台将大雾蓝色预警升级至黄色预警。连一向环境极少污染的**也出现了连续一周左右的雾霾天气；面对历史罕见的天气状况，我组成员决定针对该问题进行深入调查。

（二）目的意义

寻找探究**雾霾污染严重的原因。了解**人民对雾霾的看法，及雾霾带来的影响。并提出相关治理的建议。使组员体会到保护环境的重要性，并从身边小事做起保护环境。

（三）有利条件：

**人民都亲身经历过雾霾天气，颇有感触和想法。治理污染天气也是**人民的迫切希望，人们对该调查愿意积极配合。

2、课题研究的主要内容：

1、分析雾霾天气

2、探究**雾霾污染严重的原因

3、了解**人民对雾霾的看法

4、雾霾带来的影响及危害

5、针对雾霾提出相关治理的建议

3、课题研究步骤：

1、准备阶段： ① 讨论并确立课题

② 查阅相关书籍，上网浏览获取资料

2、实施阶段： ① 设计问卷调查

② 实地调查（发放问卷调查）。③ 实地调查（访问交警、路人等）

3、总结阶段： ① 整理并分析数据 ② 撰写调查报告

4、预期成果：了解雾霾的相关知识，认识到环境保护的重要性。加强组内合作，充分发挥团队精神，使组员充分意识到团结互助的必要性。深厚同学友谊，增进感情。开发独特的思维能力，提高社交能力。表达方式：撰写论文

5、雾霾的现状： 当前，从华北到东南沿海、甚至是西南地区，已陆续有25个省份、100多座大中城市不同程度出现雾霾天气，覆盖了我国一大半的国土。雾霾来势汹汹，104座城市重度“沦陷。市民出行变得极为不便，很大程度上影响了南方城市居民的工作和学习。总而言之，全国大部分地区都不同程度上受到雾霾天气的影响，雾霾天气几乎已经成灾难之势，影响到了全国各地人们的正常生产生活。

最近一段时间，全国雾霾天气呈多发高发态势，连一向环境极少污染的**也出现了连续一周左右的雾霾天气,针对此种情况，**县气象局不断加强雾霾监测、预报及科普宣传工作。一是组织业务人员加强了对雾霾天气的监测工作，并根据雾霾特征、观测数据资料，综合分析相关气象条件，及时发布雾霾服务信息；二是进一步加强部门合作，协同交通、环保等部门，提醒公众注意出行安全；三是利用多渠道宣传优势，通过电视台、电台、短信、等渠道向相关部门及社会公众普及雾霾科普知识及注意事项。

7、雾霾形成的原因：

据气象专家介绍，春节期间雾霾天气的形成主要原因是，近地面空气相对湿度比较大；没有明显冷空气活动，大气层比较稳定；天空晴朗少云，有利于夜间的辐射降温，使得近地面原本湿度比较高的空气饱和凝结形成雾。加上春节期间机动车使用频繁、燃放烟花爆竹等污染颗粒物排放增加，容易作为凝结核加速雾霾的生成，两者相互作用，迅速形成雾霾天气。

8、雾霾的危害：

1.对人体的危害：由于雾霾中混有大量有毒有害的小颗粒，人在呼吸的时候就随着空气进入呼吸道和肺部，轻者会引进气管炎、肺炎等疾病，重者会导致更加严重的疾病。

2.对生产生活的危害：雾霾天气能见度低，给**人民的出行带来极大的不方便，也容易导致交通安全事故，扰乱了正常的生产生活秩序。同时，对建筑物、车辆等固体物具有腐蚀性。

雾霾对**县人民的影响的调查问卷我们是*********的学生，我们正在围绕雾霾对**县的影响问题开展研究性学习活动。本次调查活动就是其中的一项重要内容。本调查不需要署名，您的任何回答都不会对您的生活产生不良的影响，请您就每项选题做出真实的选择，关在相关选项直接打“√”。谢谢合作！

**********（自己的学校及班级）

“有关雾霾对**县的影响的调查研究”研究性学习课题组

1、您经常出行的交通工具是：

a、步行或自行车（21%）b、乘坐公共交通工具（30%）c、开机动车（49%）分析：**县人民的日常出行以开机动车为主，步行或自行车、乘坐公共交通工具的占少数。排放机动车尾气的污染颗粒物也是组成雾霾的一个重要因素。从中反映出**县人民的日常出行对**县雾霾的产生有很大的影响。

2、您会因为雾霾天气而选择绿色出行吗？ a、会（36%）b、不会（46%）c、也许会（18%）

分析：大多数人不愿意因为雾霾而选择绿色出行，不愿意为减小雾霾的产生而改变自己的出行方式。从中反映出**县人民对保护环境的意识薄弱，并且雾霾对**县人民的出行方式没有造成多大的影响。

3、当您遇到雾霾天气，您会怎么做：

a、采取戴口罩等预防措施出行（35%）b、无所谓，照常出行（56%）c、在家等待雾霾消散再出行（9%）

分析：将近一半的人在遇到雾霾天气时会采取戴口罩等措施，或在家等待雾霾消散再出行，但也有一半的人不所谓，照常出行。从中反映出**县人民的自我保护意识不强，对雾霾危害也不够了解。且雾霾对**县人民的出行造成了一定的影响。

4、当您了解雾霾的成因后，面对周围人破坏环境，导致二氧化碳等污染大气气体的排放的行为，您会怎么做：

a、指出他的错误（20%）b、袖手旁观（68%）c、和他一起做（12%）分析：对于雾霾污染的情况，大部分行人持着袖手旁观的态度，未采取实质性的行为，雾霾确实对**县人民的生产生活产生了一定的影响。例如更加剧了雾霾的严重性，出行不方便等。希望以后指出错误的人越来越多，减少大气污染对我们生活的影响。

5、您觉得雾霾天气对您的哪方面影响最大？

a、身体健康（25%）b、出行（36%）c、情绪（18%）d、工作（19%）f、基本无影响（2%）分析：大多数人认为雾霾对自己产生了影响并涉及到健康、出行、情绪、工作等方面。可见雾霾对**县人民的的影响范围极广。并且人们也深切认识到雾霾的危害，望在以后的生活中大家能一起努力，保护环境，绿色出行。尽量减小雾霾对**县的影响。

6、据您的了解，近几个月来岱山县的雾霾天气数多吗？ a、多（39%）b、不多（11%）c、不清楚（50%）

分析：大多数人不太关注天气状况并对雾霾不太了解，不太关注。希望通过这次的调查问卷能使**县人民对雾霾有所了解。并积极投入到低碳环保的行列中去。

7、雾霾天气会影响您的出行次数吗？ a、会（81%）b、不会（11%）

分析：据数据显示，***县人民的出行次数深受雾霾影响。从中也反映出雾霾天气在**的严重性，严重危害了**县人民的生活。所以我们更应该从我做起，从身边小事做起：绿色出行，低碳环保。从而减小雾霾对**人民的影响。

8、请您谈谈雾霾天气对你的生活、健康等方面产生了哪些影响？

分析：在这个问题中，大多数人都表示自己深受雾霾天气的影响。反映自己在雾霾天气中，经常带有干咳等现象；并且出行变得极其不方便，道路能见度低，担心有安全隐患。从中也是我认识到雾霾对**县人民的危害极其的大，深深影响着人们的出行、健康、工作、情绪等各个方面。所以我们应该呼吁更多的人投入到减小雾霾对**人民的影响的活动中去。

2.环境研究性学习报告 篇二

伴随新课程改革的全面普及,研究性学习作为其中的热点之一,备受关注并在我国中小学逐渐深入开展。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程[1-2]。

通过调研,我们发现现阶段研究性学习的理论研究已经完善,但目前多数学校的综合实践课程还多处于“探索阶段”。而影响学校开展综合实践课程的原因:一是教师和学生缺乏关于研究性学习的理论、方法指导以及案例参考,不了解如何开展研究性学习;二是教师和学生缺少研究性学习开展的必备素材,研究性学习的准备和实施往往大大超过指定课时;三是教师和学生缺少支撑研究性学习的网络环境,不能对研究性学习过程全面支撑[3-5]。

为了更好的解决这些存在的问题,我们将以研究性学习的目标、要求、学习阶段的特点进行深入理解和分析,改进在日常研究性学习中不能很好完成的模块,如资源不够充足,教师和学生在研究性学习中沟通不够等,结合具体案例,搭建网络环境下的研究性学习平台。本项目定位于为研究性学习这一综合实践活动课程提供指导以及对研究性学习全过程提供数字化学习环境支撑。

一、基于网络的研究性学习的特点

网络环境下的研究性学习除了具备非网络环境下研究性学习的开放性、探究性和实践性等特点之外,还具备自己本身的特点[6-9]。

(1)自主性

网络环境中的交互活动是以学生为中心的,学习活动是否发生、如何进行完全是由学生根据自己学习需要而定,学生是学习的主体,由学生自主控制交互活动,学生在学习活动过程中自我实现、自我创新、自我发展。

(2)平等性

网络中的人是平等的,大家都拥有平等的话语权,学生可以轻松交流,道出自己的真实想法,个性潜力得到充分地激发。

(3)资源共享性

由于互联网技术的迅速普及与应用,使全球的信息资源共享成为可能。学校“校校通”工程的顺利实施,学生在校内就可以随时获得新数据,吸取新知识,满足学生对新生事物的好奇心和求知欲。

(4)零时空交流

基于网络下研究性学习过程中,学生可以超越时空的限制,向伙伴求助,向教师、在线专家请教,进行知识的探讨、辨析及总结,解决问题,完成学习任务。

(5)过程性

基于网络开展研究性学习更有利于教师对研究过程的监控。有利于教师了解学生的研究步骤和研究过程。学习中采用教师博客作为网络教学平台,学生博客作为小组研究数据存储、日志记录、信息发布和成果展示的窗口,都具有很强的过程性。无论进行讨论还是发送邮件进行求教,教师都可以根据信息发布的时间和内容对学生的学习过程进行判断。

二、平台总体设计

通过对部分省市的研究性学习开展情况进行调研,我们发现多数学校一般都以纸质文档存档学生的研究性学习情况,依托网络开展的非常少。而所找到的研究性学习网站80%集中于研究性学习专题网站的建设。这类网站或者是面向学科某个知识点的专题学习网站,或者是面向学科(或者是面向学科某些知识点)的专题学习网站,或者是面向专题的跨学科的学习网站,他们大多只提供了资源搜索观摩及研讨的功能,并没有在网络上实现研究性学习训练、管理及评价的功能。针对这些存在于研究性学习中的缺点,我们进行了深入的分析和整理,整合到研究性学习平台中,使研究性平台的设计和使用都能够更好的满足学校师生的需求。

1系统需求分析

对于老师来说,在研究性学习平台中,教师起到一个带动、启发和监督学生的作用。教师首先要确定好要开展研究性学习的课题并发起专题意向,通过审核后发布专题,审核参与学生资格。在课题开展过程中,指导学生开题并完成研究计划,同时指导学生参与研究性学习并对学生的学习情况进行评价,最后推荐出优秀的学习小组及个人,将成果进行展示。

对于学生来说,整个研究性学习平台的搭建最主要的目的就是为学生提供一个自主学习的平台。学生首要要选择自己感兴趣研究的课题,然后和其他学生共同建立研究小组,制定研究计划,一起进行研究性学习和阶段性的成果展与交流。经过几个阶段的分解学习,形成最终的研究成果并将进行展示,与老师和其他组进行交流探讨并对自己的工作完成情况和其他组员的工作完成情况进行评价,最后推荐出优秀的小组及个人,进行成果展示。

对于管理员来说,主要起到的是监督教师、学生和管理课题的工作。管理员首先要审核研究性学习专题的可行性,对于重点专题形成教师指导小组,制定出评价和管理的方案,监督教师学生的学习研究情况,同时监督教师的指导情况,审核并推荐优秀的教师、小组及个人、成果、专题案例,不断丰富和完善理论学习资源。

2功能设计

中学研究性学习平台主要分为学生模块、教师模块、管理员模块和访客四大模块,主要流程如图1所示图1平台整体功能流程图

三、主要模块设计

1访客空间结构设计

访客可以通过注册登录界面,以教师或者学生的身份注册平台,经过用户验证,登录到平台中。在平台的理论与思考模块中,访客可以对课程标准、研究性学习等内容的一些官方文件解读,也可以查看领域专家对研究性学习相关理论及方法的视频、文献、报告等指导。在各地动态模块中,访客可以学习国外研究性学习的教法、学法研究、学案系列介绍,察看研究性学习富有成绩的学校以及他们的经验和案例,认识在研究性学习中做得优秀的学生个人或团队,以及他们的经验、案例、作品等。在信息资源模块中,访客可以查阅

研究性学习具有代表性的选题、计划、成果、专题及相关资源,如书本知识的延伸、扩展探究的报告形式的文章或相关网址、网站链接等,也可登录电子阅览室进行阅读。在学习工具模块中,主要为访客提供网站链接、网络通讯工具、周记、读书笔记、日历、字典、词典、计算器、制图工具、绘图工具、网页开发工具、虚拟实验室等工具。研究专题模块为访客提供高级检索、关键字检索等检索方式,也可按照学段、学科等方式进行浏览,访客还可以在这里看到最新通过审核的专题信息和优质的专题展示。在成果展示模块中,访客可以检索或浏览优秀的成果信息。交流讨论模块为访客提供论坛、在线讨论、电子邮件、留言板等多种讨论方式,这里也是师生与相关专家交互学习界面,便于学习者参加各种类型的协商、讨论活动,使他们既能贡献自己的想法,又能共享他人的意见,并可形成一群教师辅导一群学生、合力解决问题的局面,以突破单个教师辅导领域上的广度和深度的局限。

访客空间的结构设计图如图2所示。

2教师空间结构设计

教师除了能看到访客看到的所有功能外,还增加一些新的功能模块。个人信息模块,为教师提供个人用户名、密码、邮箱等信息的维护和找回功能。申请专题模块教师可申请加入已有专题。专题组管理模块,教师可申请一个校级甚至更高级别的专题,可供其他老师选择。对于所有专题模块,教师可以对已完成专题和正在进行的专题的相关信息查阅。建立专题模块,为教师提供对专题进行描述和情景创设的编辑器、专题相关的学习工具、学习素材、信息资源等。在学生专题管理模块中,教师可以审核学生选题情况、分组情况并对其进行点拨和评价。同时教师在向上推荐模块中,可以将优秀成果、学生个人、小组推荐给学校。教师空间结构设计图如图3所示。

3学生空间结构设计

学生除了能看到访客空间所有功能外,还添加如下功能。个人信息模块,为学生提供个人用户名、密码、邮箱等信息维护和找回功能。所有专题模块,为学生提供对已完成专题的相关信息查阅,同时包括自己所有信息相关提交资料及成果,提供对正在开展专题的相关信息查阅,包括自己所有相关提交资料及成果。另外,还将表明当前进行的状态,和应该进行的操作,例如应该提交最终成果。专题任务模块,为学生提供教师发布的课题信息和选题范围,可以选择新课题或加入已有课题并提交选题申请。学生可以浏览所有学伴的信息,圈定小组成员,并确定每个成员的任务分工和职责,显示完成情况。根据教师提供的模板制定研究目的、研究方法、人员安排、研究进展、成果形式等一系列研究计划,并提交研究计划及开题报告等待教师审核。根据老师所提供的学习资源、学习工具、信息资源等,学生可根据任务要求进行资料检索、文献资料收藏、下载管理、在线阅读等功能。资料分析功能为学生提供资料统计分析,并据此形成统计图、表等形式的功能。成果制作及提交功能为学生提供多种形式的成果制作工具,提交报告以看到一个整体的结果、可以文字图片混排、以维基的方式进行提交。成果展示模块,为学生提供浏览看各个小组的选题信息,包括课题题目,所属学校、指导教师,小组成员等基本信息;提供浏览查看研究方案设计过程的资料,包括课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、研究进展、成果形式等资料;提供浏览查看收集信息和研究过程资料,包括活动进程、读书笔记、中期汇报、收集的参考资料等。最终成果展示方便学生展示研究课题成果,提供包括文本、图片、音频、视频、动画、PPT等多种格式的上传,支持各种形式的成果展示,并可查看教师对研究成果的评价。学生空间结构设计图如图4所示。

4管理员空间结构设计

管理员空间增加用户管理模块,管理该系统所设计的教师相关信息,并可对教师进行评价,管理该系统所设计的学生相关信息、管理员相关信息。同时增加对理论思考模块、各地动态模块、信息资料模块、学习工具模块、研究专题模块、成果展示模块、交流讨论模块等多项模块的管理工作,保证内容的准确性。管理员空间结构图如图5所示。

四、部署方案

采用完全集中式部署,硬件投资成本高,带宽占用大;如果部署应用瘫痪,将会导致全网无法正常运转;当网络条件不畅时,工作也将无法完成。采用分布式部署则会增加维护和升级的成本并会产生信息孤岛,不利于资源的共享导致各地硬件资源利用率低下。

因此采用混合部署形势,各级分别部署,需要传递的数据采用半自动方式获取。

摘要：通过对研究性学习的调研和对实际开展情况的深入分析,提炼出现阶段研究性学习中存在的问题。以着重解决此类问题为出发点,提出网络环境下研究性学习平台的支撑环境的研究的可行性和必要性。通过对研究性学习现状支撑环境的总体设计,教师和学生及访客、管理员四大模块的设计,将支撑环境科学合理的搭建起来,切实的解决了研究性学习中因为资源不足、师生交互性不强等所引发的研究性学习开展情况受到制约的问题。

关键词：网络环境,研究性学习,支持环境

参考文献

[1]霍益萍.研究性学习:实验与探索[M].南宁:广西教育出版社,2001:55-57.

[2]吴品杉.“研究性学习”的探究[D].福建:福建师范大学,2001.

[3]陈东辉.研究性学习的理论与实践探索[D].福建:福建师范大学,2002.

[4]李海北.信息技术和研究性学习整合的理论与实践[D].福建:福建师范大学,2002.

[5]张丽伟.课外研究性学习的调查及评价体系构建的研究[D].云南:云南师范大学,2006.

[6]赤丽娟.网络环境下高中研究性学习教学模式的研究[D].陕西:陕西师范大学,2011.

[7]丁杰,杜娟.网络环境下研究性学习教学模式的探究[J].电大理工,2007,1:61-65.

[8]师雅巍.网络环境下的英语研究性学习[D].长春:东北师范大学,2003.

3.环境岩土工程的研究报告 篇三

[关键词]：环境岩土工程；工程地质；岩土工程

中图分类号：X2 文献标识码： 文章编号：1997-0668（2008）100058-02

1. 环境岩土工程定义

环境岩土工程（EnvironmentalGeotechnology）一词，源自1986年4月美国宾州里海大学土木系美籍华人方晓阳教授主持召开的第一届环境岩土工程国际学术研讨会，并在其著名的"Introductory Remarks on EnvironmentalGeotechnology"论文中，将环境岩土工程定位为"跨学科的边缘科学，覆盖了在大气圈、生物圈、水圈、岩石圈及地质微生物圈等多种环境下土和岩石及其相互作用的问题"，主要是研究在不同环境周期（循环）作用下水土系统的工程性质。

2. 环境岩土工程研究的内容及分类

环境岩土工程是研究应用岩土工程的概念进行环境保护的一门学科。这是一门跨学科的边缘学科，涉及面很广，包括：气象、水文、地质、农业、化学、医学、工程学等等。

环境岩土工程研究的内容大致可以分为三类：

(1)环境工程。主要指用岩土工程的方法来抵御由于天灾引起的环境问题。例如：抗沙漠化、洪水、滑坡、泥石流、地震、海啸等。这些问题通常泛指为大环境问题。

(2)环境卫生工程。主要指用岩土工程的方法抵御由于各种化学污染引起的环境问题。例如城市各种废弃物的处理、污泥的处理等。

(3)人类工程活动引起的一些环境问题。例如在密集的建筑群中打桩时，由于挤土、振动、噪声等对周围居住环境的影响；深基坑开挖时，降水和边坡位移等。

3. 环境岩土工程研究中基本观点及研究方法

3.1基本观点

(1) 岩土实践的范围是地球表层, 而地球对于宇宙来讲是一个子系统, 它的变化受其他子系统的影响, 它们之间有物质和能量的交换, 是一个开放的系统;

(2) 资源是有限的。 我们只有一个地球, 并且随着人口的增长, 资源与人口相比越来越小, 所以我们应实施可持续发展战略, 而不能盲目地掠夺式地利用, 以防止对环境造成不利的影响;

(3) 人类无计划的活动会毁灭人类自身;

(4) 自然界在不断地变化, 有一些直接危害人类, 反过来人类要避开危害, 就必须采取措施;

(5) 虽然岩土工程曾带来一些消极影响, 但它是由于人类认识上的片面性和历史的局限性造成的,

所以从理论上讲, 所有的环境岩土工程问题是可以解决的, 但它依赖于人们环境意识的提高, 岩土工程技术的进步和法制建设的健全。

3.2研究方法

环境岩土工程是一个系统工程。它涉及许多学科领域, 所以在研究中应从学科间的交叉处着眼, 以辩证的观点分析和解决问题。 其次, 应用岩土工程的观点去改善环境, 使其更符合人类的生存需求。

4.工程地质工作的任务

在工程建设中，工程地质工作的任务十分繁重，也异常艰巨，主要任务是：

①选址，选择在地质条件上相对最优的工程建筑地区或场地；

②评价，阐明工程建筑区或场地的工程地质条件，进行定性和定量的工程地质评价，准确界定工程地质问题；

③预测工程建筑物兴建和运用过程中地质条件的可能变化，为研究改善和防治工程地质缺陷的措施提供依据；

④调查工程建筑物所需的天然建筑材料等。

5. 环境岩土工程的研究现状

20世纪50-60年代公害事件的显现，人们不断探索，反思，并已取得了基本的共识。目前国外对环境岩土工程的研究主要集中于垃圾土、污染土的性质、理论与控制等方面，而国内则在此基础上有较大的扩展，就目前涉及的问题来分，可以归纳为两大类：第一类是人类与自然环境之间的共同作用问题。这类问题的动因主要是由自然灾变引起的。例如地震灾害、土壤退化、洪水灾害、温室效应等。这些问题通常称为大环境问题。第二类是人类的生活、生产和工程活动与环境之间的共同作用问题。它的动因主要是人类自身。例如城市垃圾、工业生产中的废水、废液、废渣等有毒有害废弃物对生态环境的危害；工程建设活动如打桩、强夯、基坑开挖、盾构施工对周围环境的影响；过量抽汲地下水引起的地面沉降等等。有关这方面的问题，统称为小环境问题。

6 . 工程地质要面对现实着眼未来

汪恕诚部长最近讲话强调：不能老修改设计，因为搞招投标尤其是国际合同，修改设计就意味着被索赔。修改一个设计，似乎节省了某一个工程量，而索赔量比这个还大，大量修改设计怎么得了？汪部长的这段讲话似乎在批评设计，实则是水利水电工程地质的一个千载难逢的新的契机。

如何理解汪部长的这段话？我们认为首先要搞清楚为什么修改设计，水利工程因为地质问题而修改设计的可以举出若干例子来。

修改设计往往赖地质，我们当然可以理直气壮地说：前期地质工作投入不够，工程地质条件不清楚，地质基础资料不准确，工程地质分析出力不够或分析工作的深度不到家，工程地质问题的界定不明确或界定有错误，学术技术问题得不到广泛的讨论和争论，工程地质问题的真理有时往往掌握在少数人手里。

很明显，要想不修改设计，地质工作必须做到家，基本的地质工作量必须保证。作为地质师，既要尊重事实，坚持真理，实事求是，还要努力学习，开拓进取，勇于创新，更要勤于实践，不迷信权威，不违心唯上。工程地质专业的形象靠地质师们去树立，去维护；工程地质专业在工程建设中的地位也只有靠地质师们自己去争取

地质师是当今社会最优秀的人才之一，许多人成不了地质师。

人类的进步，社会的发展，未来的世界，永远也离不开地质师! 忽略了地质工作，怠慢了地质师，人类社会将会受到大自然的无情惩罚！

7. 环境岩土工程的发展展望

4.环境研究性学习报告 篇四

申请·评审书

课 题 类 别：

研 究类 型 ： 课 题 名 称： 网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究

课 题 负 责 人： 邱家运

负责人所在单位： 青州经济开发区小学

填 表 日 期：2011 年 10 月 26 日

青州市电教中心 制

填 表 说 明

一、请以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式两份。请用a4复印纸，于左侧装订成册。

三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与青州市电教中心联系咨询。

六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。

七、青州市电教中心教育信息技术研究规划工作领导小组办公室联系方式： 通信地址：青州市电教中心 邮政编码：262500 联系电话：3235391 数 据 表 填 写 注 意 事 项

课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。要界定具体清楚、完整。例如：农村初中“班班通”工程建设与应用研究。课题类别 暂不填写。

学科分类 系指课题研究所属学科范围。分为机器人教育、数字化学校建设、主题资源建设。研究类型 请选项填写，限填写1项。例如：a.基础研究 b.应用研究 c.综合研究 d.其他研究

工作单位 按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人的电话号码。

主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。研究专长填写研究者的任教学科，例如：小学语文、初中数学。不超过10人。

预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。例如：

a.专著 b.译著 c.论文集 d.研究报告 e.工具书 f.电脑软件 g.其他

一、数据表

二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果

三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题篇二：《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》实验方案

《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》 课题实验方案

青州经济开发区小学课题组 2011年10月26日

《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》 课 题 实 施 方 案

一、课题的提出

1、课题提出的背景

纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。1995年，日本开始实施著名的“百校计划”。我国虽然在20世纪末开始进行了基于信息技术环境下的教学研究，但关于基于信息技术环境下的教学与传统教学优势互补研究至今还相对匮乏。

国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。

2、课题研究的目的、意义及价值

在二十一世纪中，信息技术已成为人人都必须具备的基本技能。而随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。那么，在网络环境下，小学信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习、工作，是我们当前必须思考并解决的教学问题。

在此背景下,我们提出并确立了《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》这一课题。既是信息化条件下深化教育教学改革，推进素质教育，实现办学目标的客观要求，也是充分发挥信息装备效益，促进教育观念更新，创建新的人才培养模式的必然选择。

3、完成课题的条件

首先，我校有一支高素质的掌握现代教育技术的教师队伍，其中高级职称教师3人，中级职称教师32人。我校教师自“九五”开始至“十一五”已承担了多个现代教育技术研究课题的研究，并结题。学校先后获得“省级电教示范校”和“市级电教示范校”荣誉称号。本次课题研究队伍是在整合了以往课题组的骨于力量的基础上成立的是一只教学工作棒、研究能力强、善打硬仗的队伍。其次，我校开通了宽带，接入了青州市“校校通”城域教育网,有两个高标准的微机室，学校老师“人手一机”，并实现了“班班通”。为实验的开展提供了有力的保障。

二、指导思想

三、实验目标

1.改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。2.引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的快乐学习方式。3.教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4.探究“1+5”小学数学快乐课堂教学模式，培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

四、研究对象：

1、小学一至六年级全体学生

五、研究内容

青岛版小学数学1——12册

六、研究的方法

本课题研究采用以行动研究法为主的方法，同时辅之以经验总结法、文献研究法、教育调查法、观察法、统计法。实验过程注意纵向跟横向比较结合，综合研究与个案分析研究相结合、实验前要对与本课题有关的初始资料、数据加以收集、整理实验中要注意观察、记载实验对象的各种变化情况。对收集整理的数据资料要注意综合分析和反复验证。坚持定性与定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手卷，综合分析实验研究对象的发展状态，积累较为科学的资料、数据等，以此调控实验进程，争取最佳实验效果。

七、研究目标检测体系

1、检测项目和手段：

①通过观察、问卷调查、定性测试等方式，了解学生学习数学的学习方式。②通过个别跟踪调查和问卷调查的方式了解学生创新意识和实践能力的发展水平和状况。

③通过专家认定的方式对本课题研究成果的科学性、真实性和实用性进行评定。

2、检测体系

1、准备阶段（2011年9月至2011年12月）该阶段主要是制定课题方案，做好实验前的准备工作。成立课题实验领导小组，聘请教育行政部门的有关领导和数学教学的权威、现代教育技术的专家担任课题指导，挑选我校小学数学教学中的有建树的一线教师，为自主、探索、合作学习策略的研究出谋划策，提供理论依据和实践经验，确保课题实验的正确方向，使课堂模式真正体现自主、探索和合作学习。三者之间的关系及主要分工如下图所示：

图一：课题研究人员及其主要分工

2、实施阶段（2011年9月至2013年12月）（2）、实施阶段（2012年1月至2013年12月）

①初步探索阶段（2012.1 ——2013.1）对实验进行初步探索，搞好专题研究与理论学习。初步研究探索在网络环境下学科资源建设模式，进行教与学的活动设计，以此促进师生 的信息素养、自主意识和主体能力的发展。

②整体深入阶段（2013.1——2013.12）该阶段与其它子课题进行交流、研讨，在课题研究上要有突破性进展，初步形成教科研一体化格局，取得一批有一定学术价值的教科研成果深化研究，构建数学新课程教学资源网站，合理利用的模式。培养一支科研型、学者型的教师队伍，接受总课题组评估与指导。（3）、总结阶段（2014年1月至2014 年2月）该阶段主要是做好实验的总结、实验报告和论文的撰写和自检等工作。具体的开发步骤有分析、设计、制作、合成、调试评价、应用和修改几个阶段。

九、预期研究成果

1、撰写课题研究成果报告

2、小学数学“1+5”自主探究合作教学模式的研究；

3、编订课题研究论文集

4、录制优秀教学课例集锦。

十、课题研究的组织机构和人员分工

1、课题指导小组：王军 杨国峰 庄明科 田志杰 负责：实验课题的指导

2、课题领导小组：尹守森 胡春江 李广进 徐显胜 王振华 负责：课题实验的领导

3、研究小组

组长（课题研究负责人）：邱家运 负责：课题总体调度 副组长：阚德胜 负责：课题网络资源的保障

成员：赵传芬 王志香 田永梅 冀秀娟 侯凤花 冷学武 李世健 田翠冬 刘德刚 邵艳红 扈玉娟 李金莲 刘翠芬 滕 磊 董爱娟 李有艳 负责：实验报告的撰写、实验论文的撰写、实验课例的研究、实验数据的整理与统计等。

十一、保障措施

学校成立了由校长牵头的实验领导小组和专项课题实验小组，制定了课题实验方案，纳入了学校“十二五”规划，并制定了各种管理制度和奖惩条例，做为考核教职工的重要内容，保证了课题实验的正常进行。并且做到领导、教师同心同德，共同搞研究。校长带头学习研究，从课题方案的撰写、课程教案设计、课程课例设计、实验数据的整理与统计抓起，到深入课堂，听课、评课、说课等网络课程资源应用，形成了在课题研究中上下一心的实验研究局面，对学校研究风气的形成起到了很好的带头作用。为保证实验教师在实验课题上任务得到落实，学校极力提倡互助研究，让研究水平较高的教师带徒弟，确保研究能力较低的教师有机会参加到教学研究活动中。为确保重点课题《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》的实施，学校实验组建立了各年级数学实验小组，做到全方位研究。

学校在做到实验人员到位的同时，为确保实验工作正常有序的进行，每学年都根据实验工作规划作为开展教学实验研究的依据，做到目标明确，措施得力，任务具体，步骤安排科学，责任分明，使整个实验能环环相扣，紧张有序进地开展起来。课题都能严格按程序操作，做到有计划，有实施方案，按阶段进行认真小结，形成阶段实验报告，论文等材料。

抓配备，为开展课题实验奠定基础。硬件是实施现代教育的基础，软件是篇三：信息技术环境下的自主探究合作学习策略研究 附件： 河 南 省

教育信息技术研究“十二五”规划 课题立项·审批书

学 科 分 类小学数学

课 题 名 称信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究 申 请 单 位 禹州市钧台办事处北街小学 填 表 日 期

河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室 制 申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报河南省教育信息技术研究规划课题。本人认可所填写的河南省教育信息技术研究规划课题立项〃审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请〃审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室有权使用课题立项〃审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《河南省教育信息技术研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护河南省教育信息技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“河南省教育信息技术研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请单位负责人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿年 月 日 填 表 说 明

一、请按《河南省教育信息技术研究课题管理办法》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用a4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。

三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。

五、若有其他不明问题，请与本市课题办（部门）或省课题办联系咨询。

六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。

七、河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室联系方式： 通信地址：郑州市顺河路11号 邮政编码：450004 联系电话：0371-66324285

一、数据表

二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果

5.环境研究性学习报告 篇五

网络环境下小学生自主学习调查报告

网络环境应用于教育已经成为目前教育发展的一个重要趋势,如何在网络环境中更有效地开展自主学习,从而切实地提高课堂效率、效果,是当今网络化教育面临的一个重要问题。对于网络环境下的学生来说，网络教育是以学生自主学习为主的,它决定了网络环境下的学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。然而，并不是每位学生都能具备这些良好的学习习惯。

一、背景

当前的小学课堂教学体系正进一步朝着网络化、多媒体化、虚拟化、远程化的方向发展，网络环境下小学生自主学习方式正发生深刻的变化。据调查统计，大约17%的学生利用网络玩游戏，25%的学生利用网络进行聊天，30%的学生利用网络进行学习，还有28%的学生利用网络进行听歌、看视频等其他活动。由此看来，大多数小学生在网络环境下的自主学习活动并不理想。由于网络上存在的各种良莠混杂的信息，也增加了小学生辨别是非真伪的难度，甚至严重影响着青少年健康的心理和人格的形成与发展。此外，由于有了网络作为感情依托，学生与教师、家长的交流相对减少了，导致老师、家长难以体察和把握学生思想及情绪变化的轨迹，难以对其进行有效教育和引导，规范的说教已经不能起到更好的成效，教师的主导地位严重受到冲击。

二、网络环境下小学生自主学习常见的问题

1、在网络环境下学生的学习活动难以控制

小学生年龄小，辨别是非能力低，在网络环境下往往经不起网络不良信息的“诱惑”，或浏览与学习无关的信息，导致影响学习，进而又影响身心发展，更甚者误入歧途。由此还引发了种种问题，如现实的人际交往能力减弱，伴随而来的则是责任感和责任能力的减弱。以下是对50名三~六年级小学生关于网络环境下学习活动的调查结果：

网络环境下小学生学习活动调查表

项目三年级四年级五年级六年级总计

%%%%%

游戏246618

学习1088430

聊天2410824

其他4481228

由表可见，网络环境下高年级学生比中年级学生的自主学习现象相对较少。其中，最主要的原因是年龄较大的学生的学习活动更难控制。

2、技能缺陷导致自主学习的中止

由于各年级学生的年龄特征及理解程度的不同，有些软件功能、操作技能对于不同的学生而言有着不同程度的障碍。导致学生的自主学习活动无法控制，从而出现思绪开叉、做其他事情、放弃学习任务等现象。有些学生操作不当，导致引发更多的问题，而解决这些问题有占用了大量的有效时间，没有耐心的学生则索性中止学习活动。以下是对50名三~六年级小学生关于网络环境下自主学习的影响因素的调查结果：

网络环境下自主学习的影响因素调查表

项目三年级四年级五年级六年级总计

%%%%%

自制力低26141032

对网络环境不熟悉1042016 网络条件不足248620

家长不允许4681

432由于接近毕业，很多学生都是在家长的监督下学习，但高年级的学生自制力相对较低，即使家长督促得严格，仍有许多学生不自觉。而中年级学生对网络环境相对教不熟悉。

3、没有掌握网络环境下自主学习的方法导致学习效果不理想

自主学习强调学生个体根据自己的兴趣、爱好以及能力特点，相对独立地进行学习。自主学习不仅仅是自己动手，还包含有自己动脑的的元素。但是有些学生，尤其是低年级的学生，他们并不清楚该如何进行自主学习。于是，当教师开展自主学习活动时，有些学生则是表现出“观望”状态。也有一些学生虽然进入了学习状态，但是却不是自主进行的。那些不会的学生往往喜欢模仿同桌或者一些学习较好的学生，这就与自主学习的主旨相悖，学生学习的自主性就受到了破坏。归根结底还是由于没有掌握网络环境下自主学习的方法。以下是对50名三~六年级小学生关于对网络环境下自主学习方法的了解程度的调查结果：

网络环境下自主学习方法的了解程度调查表

项目三年级四年级五年级六年级总计

%%%%%

了解02248

有一点了解1010201656

不了解88101036

由表可见，大多数学生对网络环境下自主学习的方法只有模糊的概念。而年级较低的学生对这方面的知识更是贫乏。

三、网络环境下小学生自主学习的对策

（一）在网络环境下培养小学生自主学习习惯的对策

1、培养学生良好的自主学习习惯

学生的自主学习活动归根到底就是学生独立学习的活动，因此，要培养学生的自主学习能力，充分发挥学生主体作用，就必须培养学生的独立学习能力。学生在独立学习的过程中，还要不断培养自我监控能力。对学生而言，进行自我监控就是在学习过程中，通过对自己学习状况的反省和分析，发现自己在学习上的问题后，及时采取措施，从而改进学习效果。在最初阶段主要依赖实行强制性措施，当学生渐渐具备一定的自我监控能力之后，逐步改用任务驱动的方式培养学生的自我监控能力，从而使学生养成良好的自主学习习惯。

2、培养学生良好的网络学习习惯

网络上有许多学习资源，但同时也有许多的良莠混杂的信息。由于小学生的好奇心很强，在网络环境下容易“误入歧途”。这就需要有教师和家长的正确引导。对于教师而言，培养小学生良好的网络学习习惯需要在课堂上倾注大量的精

力。电脑的使用在大多数小学生看来是一件新事物，最开始小学生需要在教师的监督、指导下通过长期的训练来熟悉，而教师的指导主要是在课堂上。小学生有比较强的模仿能力，因此教师的操作演示显得尤为重要。要针对学生的兴趣所在来操作演示，使学生建立起对网络学习的兴趣。经过长期的熏陶，使学生养成良好的网络学习习惯。对于个别差异较大的学生，应及时做好个别指导和示范工作。

对于家长而言，培养小学生良好的网络学习习惯需要在课后进行有效的监督、指导。最开始学生的自主选择能力和判断能力还比较弱，他们在学习方式方法等方面的认识以及自我调控的能力都不成熟。家长在进行监督、指导时一定要有足够的耐心，并巧妙地引导孩子向正确的网络学习方向发展。

（二）有效改善网络环境下小学生自主学习的对策

1、提高小学生自主学习的能力

在网络上以及班级里拓展小学生自主学习的平台，让他们有更多的机会进行自主学习，从而达到提高的目的。在课外活动中，学校可以举办演讲比赛、交流会等，让学生互相交流自主学习的经验，分享自己的学习方式、方法，互相交换意见、建议。也可以在学校网站提供一个师生、生生交流的平台，学生在自主学习的过程中，可以及时得到教师的指导和同学的建议，有助于他们自主学习能力的提高。

2、完善网络教学设备

由于小学生自觉意识较低，为了防止小学生浏览与学习无关的信息，浪费学习时间，大多学校的小学计算机教室并未向学生提供网络服务。这导致了一些学生的网络自主学习的积极性受到了限制。学校应当完善计算机教室的网络设备，适时地使用广播功能，适当地播放学生的画面，以及借助多媒体网络教室的其他功能来实现网络环境下学生的自主学习。及时修缮有功能缺陷的学生机，预防给学生带来操作上的不便。

3、鼓励更多的家长为学生提供良好的网络自主学习条件

由于互联网的全球化，以及计算机在工作、学习生活中的普及，现代学生的学习大多需要依赖计算机的操作和互联网的搜索。而多数家庭却未能为孩子提供良好的网络环境，导致学生的网络学习的条件受到了限制。鼓励有条件的学生家长为孩子添置一台计算机，让学生在课后也能够轻松访问学校网站或者其他的学习网站，以便他们开展自主学习活动。

四、结束语

6.环境研究性学习报告 篇六

生态环境保护大会精神情况报告

根据《转发省党委办公厅关于认真学习贯彻习近平生态文明思想和全国生态环境保护大会精神的通知》（市党办发电〔2018〕77号）通知要求，开发区高度重视，认真学习领会总书记在全国生态环境保护大会上的重要讲话精神，现将学习贯彻落实情况报告如下。

一是将认真学习贯彻习近平生态文明思想和全国生态环境保护大会精神列入开发区党工委学习议题，组织开发区全体党员干部认真学习。

二是认真抓好中央环保督察整改工作，以实际行动落实习近平生态文明思想和全国生态环境保护大会精神。全年以来，结合中央环保督察工作全面梳理环境问题，扎实推进市化纤有限责任公司氧化塘无害化治理、市富丽达纤维有限公司污水综合利用生态暂存池项目和开发区三号园区（市产业园）新建污水处理厂整改工作，强化措施，压实责任，牢固树立和践行新发展理念，坚定不移走生态优先、绿色发展之路，以环境质量改善为核心，以改革创新为动力，切实抓好《反馈意见》整改落实，努力实现园区生态环境总体改善，环境监管工作成效显著提高，环境安全得到有效保障，为生态文明建设作出贡献。

三是紧紧围绕习近平生态文明思想和全国生态环境保护大 会精神，开展好“六·五”环境日宣传主题活动，聚焦“美丽中国，我是行动者”这一主题，制定宣传活动方案，下发至开发区企业，推动开发区全体从业人员积极参与生态环境事务，着力践行人与自然和谐共生、绿色发展的理念，共同履行环保责任，共同打好污染防治攻坚战的生动局势，从而大力弘扬全民环境意识、节约意识、生态意识，努力建设天蓝、地绿、山青、水秀的美丽中国。

四是通过一系列立体化的学习贯彻落实活动，广大干部深刻领会并将从以下几个方面自觉践行习近平生态文明思想和全国生态环境保护大会精神。

（一）按照总书记的指示，增强“四个意识”，履行好生态环境保护职责，打好污染防治攻坚战和生态文明建设持久战，推动习近平新时代中国特色社会主义思想和“绿水青山就是金山银山”理论入脑入心、融入血液，进一步提高政治站位，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义生态文明战略思想。加快构建生态文明体系，加快建立健全以生态价值观念为准则的生态文化体系，以产业生态化和生态产业化为主体的生态经济体系，以改善生态环境质量为核心的目标责任体系，以治理体系和治理能力现代化为保障的生态文明制度体系，以生态系统良性循环和环境风险有效防控为重点的生态安全体系。

（二）明确了总书记生态文明建设问题的六项重要原则：坚持人与自然和谐共生；绿水青山就是金山银山；良好生态环境是最普惠的民生福祉；山水林田湖草是生命共同体；用最严 格制度最严密法治保护生态环境；共谋全球生态文明建设。这六项重要原则，是推动我国生态文明建设迈上新台阶的思想遵循和行动指南，切实增强推进生态文明建设的责任感、使命感。

（三）认真学习贯彻习近平生态文明思想中“绿水青山就是金山银山”的重要发展理念，坚定不移走生态优先、绿色发展新道路，深刻把握良好生态环境是最普惠民生福祉的宗旨精神，着力解决损害群众健康的突出环境问题，深刻把握山水林田湖草是生命共同体的系统思想，提高生态环境保护工作的科学性、有效性。自觉把经济社会发展同生态文明建设统筹起来，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，推动形成节约资源和保护环境的格局。

新时代推进生态文明建设,打好污染防治攻坚战是重点任务，严守生态红线底线，污染防治攻坚战时间紧、任务重、难度大,是一场大仗、硬仗、苦仗,加强党的领导,坚决担负起生态文明建设的政治责任，守护好生态文明的绿色长城，我们认真学习领会习近平生态文明思想,坚持绿色发展理念,持之以恒推进生态文明建设，坚决打赢污染防治攻坚战。

开发区综合办公室

7.网络环境下研究性学习方式初探 篇七

一、理论基础

1.建构主义理论认为,学习活动是学生通过一定的情景,借助教师与同学的帮助,通过协作会话的方式,达到对知识的意义建构。建构主义强调学习环境的建构,其学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件,教师与学生之间、学生与学生之间的协作和会话是意义建构的具体过程,意义建构是建构主义学习的目的。多媒体计算机网络是实现建构主义学习环境的理想认知工具。

2.发现学习理论。布鲁纳的学习理论重视学生学习的主动性,提倡广泛使用发现法。他认为,发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。学生的发现学习并不是一种自发的学习活动,而是在教师的严密组织和积极引导下进行的,学生通过听讲、阅读、观察、实验、讨论等途径主动去研究问题,进行探索性思考,并学会逻辑操作。教学的主要目的是要学生参与建构知识体系的过程,教学并不是提供现成的知识,而是要形成一种学生能够独立探究的情境,让学生自己去思考、发现,同时获得知识、获得探究的途径和态度。网络是体现发现学习思想的理想场所。

3.协作学习理论。协作学习是一种通过小组或团体的形式组织学生进行学习的一种策略。以计算机支持的协同工作为基础的协作学习是指通过计算机网络,教师向学生讲解学习内容,教师和学生之间、学生与学生之间可以就某一学习内容展开讨论,相互交换信息。在协作学习过程中,既有人机交互,又有人人交互。强调学习过程中的交流和互动,其关键是学生在交流的过程中获取知识、提高能力。计算机支持的协同工作和Internet网络为协作学习提供了理论和技术上的支持。

二、具体做法

1.情景导入,自主探究。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”网络教学为激发学生的学习兴趣提供了良好的环境,其直观、生动、形象的动态教学,能变抽象为直观,能超越时空的限制,认识那些未曾感知和不易感知的事物,增加了知识的趣味性。在教学《五彩池》时,我利用教师主页,播放了一段关于五彩池的录象片:漫山遍野分布着大大小小、形态各异的彩池,每个池子特点鲜明、流水明净、五彩斑斓,中外游客竟相游览。学生感到了五彩池的美丽与神奇,增强了探索五彩池的好奇心。接着利用教师网页向大家讲述黄龙的传说、文学家对五彩池的描述,进一步激发了学生情感,使他们想去了解五彩池的欲望更加强烈,此时顺水推舟,将学生带人作者的描写——课文中,让学生去读,去认知,发挥学生的主观能动性自主探究,获得情感体验。

2.产生问题,合作探究。学生在主动学习后,这时教师通过引导学生的发言,从而产生有意义的话题,通过讨论促进学生对问题进行思考,产生感兴趣的项目,使解决问题的需要成为学习的内在动机。如《五彩池》一课,学生在初读课文,整体感知后,提出了问题“为什么五彩池如此美丽、神奇?”学生初探思考后产生了不同感兴趣的话题:有的对彩池感兴趣,有的对池水感兴趣,还有的对原因感兴趣。在这种研究性的学习中,教师的地位与学生的是平等的,但教师的导向作用是重要的,尤其我们的对象毕竟是小学四年级的学生,一方面是年龄特征,另一方面学生能力有差异,出现有的学生不知如何解决问题,有的对课文感兴趣却无从下手……基于网络的研究性学习正可以利用这种学生求知的内需将个人问题转化为公共问题,发动群体智慧。此时教师就要充分发挥一个组织者、协作者、合作者的作用,帮助学生确定研究主题,形成有共同意愿的学习小组进行主题研究,所有学生的研究课题是相同背景和范围下的不同问题,涉及的对象和资源有共同点。在研究五彩池时,学生自愿组合成八个小组:研究彩池的有三个;研究池水的有两个;研究原因的有三个,每个小组各有自己的话题和侧重点。每个小组成员依据自己的主题在网络上查询、收集资料,筛选信息进行信息处理,在此过程中,学生相互帮助、共同活动来实现群体之间的共同学习,共享合作成果。由于每个学生思考的视角不同,感受不同,因此也会有不同的结论,这就要求成员能在达成共识与尊重别人意见之间找到平衡,充分锻炼学生的合作能力,使他们在自然与社会、个人与集体、讨论与协商之间找到最适当的结合点。当然,这也离不开教师的主导,教师要处理好学生自主合作学习与教师指导的辩证关系。学生在交往、合作中不仅扩宽了知识面,丰富了知识量,提高了语文素养与信息素养,而且还从中体验到科学研究的艰辛和乐趣,使学生乐于探究,乐于合作,形成积极的人生态度和科学创新精神。

8.网络课程学习环境应用评价研究 篇八

关键词 网络课程；学习环境；评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0111-02

On Learning Environment Application Evaluation of Web-based Courses//Li AiJuan

Abstract The web-based course has already been a key factor that determines the quality of network teaching. In order to evaluate the learning environment of web-based courses completely, we must consider all kinds of factors fully. The learning environment of web-based courses can be divided into information, interaction, evaluation, support and aesthetics. Accordingly, based on comprehensiveness, objectivity and adaptability，the learning environment application evaluation index of web-based courses can be decomposed into information, interaction, evaluation, support and aesthetics.

Key words web-based courses；learning environment；evaluation

Author’s address Educational-science Colleges, Linyi Normal University, Linyi, Shandong 276005

网络课程是网络教育的重要载体，已成为决定网络教学质量的一个关键因素。精心设计的网络课程学习环境，只有经过试行才能检验其效果，并获得相应的反馈信息。当然，要想形成对网络课程学习环境的全面评价，需充分考虑各种因素。

1 网络课程学习环境的要素分析

开展网络学习，必须要具有相应的物质基础、资源条件和人力保障，因此，网络课程的学习环境划分为物质硬件环境、信息资源环境和人力智能环境等部分。暂不考虑物质硬件环境，依据“以学为主、以人为本”的现代教育思想，网络课程的学习环境可具体分解为5个要素。

1.1 信息信息是学习者的学习对象，包括文本、图片（图形）、图像、视频、动画、声音、案例等多种形式。因此，要想创设一个利于学习者学习的学习情境，便于学习者理解和学习，必须要对信息的组织和呈现进行优化设计。

1.2 交互交互和控制是网络学习过程中互为条件、互相依存、密不可分的两个方面，控制过程在很大程度上就是学习者与学习资源、学习系统和学习环境交互操作的过程[1]。因此，其设计的合理与否将直接影响着网络课程的学习绩效。

1.3 评价学习反馈是指告知学习者其学习活动的进展情况及所取得的成绩的信息，评价则是对这种进展及成绩的价值判断并给予相应的强化，二者通常难以分割。学习评价与反馈的目的，应是为了促进学生的发展，为学生找到自己能力的增长点，从而更好地改进学习。

1.4 支持网络课程还应从学习、事务、技术等方面都提供必要的支持，为学习者提供尽可能便利的学习条件。补充相关的课程和教学资源，便于学习者对知识点的全面掌握。提供相关的学习支持工具，促进学习者更好地进行学习。

1.5 审美网络课程的学习环境应有较强的艺术表现力和感染力，能够最大程度地活跃学习者的形象思维和逻辑思维，让学习者获得审美愉悦的同时接受知识和技能。因此，学习环境中的一切信息交互的总和，需进行有机的排列组合，将理性思维个性化地表现出来，在传达信息的同时，使学习者产生感官上的美感和精神上的享受[2]。

2 网络课程学习环境的应用评价原则

要想真正做到比较全面地评价一门网络课程的学习环境，应该制定一套合理的评价标准，并遵循一定的评价原则。总起来说，常用的网络课程学习环境的应用评价原则有3条。

2.1 全面性根据系统论的观点，对网络课程学习环境进行评价时，要从整体出发，把网络课程学习环境的各要素看成是有机联系的整体，进行不同层次的全方位评价，不能以偏概全、以局部代替整体，同时也要求抓主流、抓本质，分清主次。

2.2 客观性对网络课程学习环境进行评价时，要以严谨的科学态度为前提，以客观事实为依据，运用科学的评价手段和方法，避免评价者的主观臆断和个人情感因素，最终形成对事物客观的、一致的评价。

2.3 适应性随着学习者的需要和技术的发展，网络课程的学习环境应做到与时俱进、时时创新、动态发展。在评价时，不应停留在当前，要侧重考查网络课程学习环境中所体现出来的创新意识、创新思想以及创新实践。

3 网络课程学习环境的应用评价指标

不同类型的网络课程所相应的学习环境有不同的特色，但是所有的网络课程学习环境都具有信息、交互、评价、支持和审美等方面的共性。在网络课程学习环境的应用评价中，应坚持共性与个性的统一，多角度地进行评价。根据对网络课程学习环境要素的分析，遵循相应的评价原则，网络课程学习环境的评价指标可分解如下。

3.1 信息指标

1）信息的组织。信息的组织符合学科内在逻辑体系并清晰反映学科基本结构，整体内容编排合理，科学严谨，便于学习者理解和学习。

2）信息的呈现。信息的呈现符合学生的认知规律和认知心理，学习情境尽可能真实，模拟仿真合情合理、交互性强，利于学习者学习。

3.2 交互指标

1）交互。导航系统直观明确、简便易用，导航策略灵活多样，学习者无需特殊帮助就可轻松地操作并能方便地进入课程和各个模块。链接准确无误，明显易辨，让学习者一目了然，并能知道链接所指向的内容。程序响应及时有效，响应时间可接受。如需等待，应提示需要等待的时间或所打开文件的大小。定位准确，有明确的标记，让学习者清楚所处的位置，并清楚知识点在知识体系中的位置及知识点之间的关系。提供检索功能，通过关键词可以检索到相关内容，并可通过链接直接进入相应内容的学习。师生、生生交互工具齐全、好用，可以充分开展辅导答疑、协作交流，能引发学习者对学习内容的积极投入、操纵和思考。

2）控制。学习者可根据自己的学习需要对学习环境进行个性化定制，可按照自己的学习方式和认知风格控制学习过程：选择学习内容、决定学习顺序、选择学习方式、控制学习时间和学习步调。教师可以通过多种方式对学习者进行宏观管理控制，也可以根据学习者交互学习的状态对学习进程进行调节控制。

3.3 评价指标

1）评价。提供不同层次的相关练习，包括高层次的远迁移练习和综合性练习，让学习者应用新习得的知识技能。提供关于各单元和整门课程的测验，要求测验具有较高的信度和效度。提供学习过程记录，记录学习者的学习进度和学习情况，用以分析和评价学习过程。提供虚拟教室、公告栏等学生互评工具。

2）反馈。学习者能得到有意义的反馈信息，反馈方式多元化，反馈形式易于接受，有助于学习者改正错误和增进理解，有助于教师了解学生的学习情况。

3.4 支持方面

1）扩展资源。提供与课程内容相关的补充资源，表现形式多样，便于学习者选择。师生可对相关资源进行扩充。提供相关资源的恰当链接，如相关的网络课程、专业学科网站、相关网络图书与杂志、著名研究者或研究机构的主页、相关的政府网站、著名专家的博客等，对学习者有促进和扩展作用[3]。

2）学习帮助。在整个学习过程中，针对具体学习内容、具体情况，学习者能获得相应的学习指导和帮助。

3）学习支持工具。提供尽可能多的相关学习支持工具，如记事本、辞典、计算器、检索工具、下载与上传工具（如FTP等）等。

3.5 审美方面

1）界面艺术。画面简洁、规范、直观，颜色搭配、形体布局、动作设计合理，声音悦耳，感染力强。

2）整体风格。创意新颖、结构规范、组合和谐、节奏适度、风格统一。

4 结语

随着计算机技术和网络技术的发展，网络学习正成为一种有效的辅助学习方式，网络课程作为网络学习的物质载体，对于其学习环境的设计和评价刚刚起步。笔者从理论上对网络课程的学习环境分5个要素进行了整体设计，并参照相关评价标准，初步设计了一套网络课程学习环境的应用评价指标。由于时间和精力有限，再加上已有的相关研究缺乏，研究不够深透，需要在今后的研究工作中继续努力，并在实践中进行检验、论证和完善。

参考文献

[1]邹建梅,刘成新.网络课程的交互设计与控制策略[J].中国电化教育,2003(11)

[2]张新明.试论网络课程的艺术设计[J].中国远程教育,2002(3)