学生谈话教育记录

学生谈话教育记录（17篇）

1.学生谈话教育记录 篇一

我在第一次与学生见面时, 要求学生准备一个笔记本, 封面写上“成长记录”, 同时也会布置第一份作业:用书面形式来一个自我介绍, 内容有一般信息和个性表达。一般信息包括:姓名、性别、出生年月、家庭住址、联系电话等。个性表达包括:自己的性格、爱好、对自己学习状态评价、对新班或新的班主任有什么期望或建议等等。因为是第一次向班主任介绍自己, 所以学生写得很认真、很实在。借助于这份自我介绍, 我对学生有了初步了解。

例如班中一位同学, 他在介绍自己时, 写得特别真实。他说:因为打架, 从其他学校转学到我校, 由于耽误很多课程, 现在学习很费力, 好多知识听不懂, 特别为那时的冲动而后悔, 本打算不念书, 暑假外出打工触动了他, 同为打工人员, 自己在烈日下铺路, 而有知识的人员在空调屋里工作, 差距太大, 那种滋味真不好受!现在希望老师帮助他战胜困难, 坚持下去, 考上理想大学。我看后特别高兴, 给他郑重写道:“你能正确认识自己让我很感动。相信我们共同努力, 定会有大的进步!”在以后的教学过程中, 我帮他补习功课, 鼓励他敢于问问题, 对他的进步及时表扬, 并把鼓励的话, 写在他交的作业本或成长本上。通过我们的共同努力, 他的状态很好, 成绩也有很大进步。

“成长记录”的内容包括:在高中学习过程中犯的错误、取得的成功、生活中的一些欢乐和忧伤等, 以认识的形式写清楚原因、自己的看法、日后的做法;记录每周班会的任务、考试前自己定的目标、考后的总结分析等。定期让学生把本子翻开看看, 回首自己的过去, 见证自己的成长。

如现在班中的纪律委员, 刚开学时, 在桌斗中发现有烟, 叫家长来共同教育, 他自己也写了对吸烟的认识:如何开始吸的烟?平时在什么情况下会吸烟?吸烟的危害等等。他也认真分析了自己, 说自己并没有烟瘾, 只是觉得别人抽烟的样子很酷, 像个真正的男子汉, 他表示以后不再吸烟, 愿意让同学、老师、家长来监督。我给他的评语是:“想证明自己长大了, 这种想法很好, 但真正长大的人是能为自己行为负责的人, 并非叼根烟那么简单。”但后来有学生反映说他还会偷着吸, 我在他交的作业本上写道:记得我们的约定, 男子汉说到就该做到。我还故意在发作业时, 对全班同学说认真看看今天我写给你们的评语, 还夸口说对谁写的什么我都记得。于是我点了几位同学, 把写给他们的评语说了一遍, 最后点到他, 他不好意思低下了头。后来班里投票选班干部时, 他的票数名列第三, 我知道这是同学们故意捣乱, 于是将错就错, 任命他当纪律委员。他在“就职”发言中说道:老师让他当纪律委员感到很意外, 有种受宠若惊的感觉。后来他在成长记录中写道“一定好好干, 做最棒的自己, 不辜负老师的信任”。现在班里的纪律大有好转, 他自己的成绩也有进步, 同学们非常满意。

为了加强学生的自我认识, 在一次班会课上, 我让学生在成长记录本上写下三句话:我最想对老师 / 同学 / 自己讲的一句话。课堂上, 学生们都很认真地思考, 写的内容很真诚且令人感动和振奋。大部分同学的愿望都是希望通过自己的努力和老师同学的帮助, 能考上自己理想的大学。后来, 我把他们“对同学说的一句话”摘录下来并打印出来, 贴在班上的宣传栏上, 让同学们共同分享彼此之间的友谊和互相激励的话语。

学习的压力有时候会使学生产生不少烦恼, 但是大家的烦恼或多或少都有相似的地方, 缺少交流和宣泄会使学生的思想包袱更沉重。于是, 我让他们在成长记录本上把自己的烦恼写出来, 然后打乱顺序, 重新发给学生, 让他们互相解答彼此的困惑和烦恼。这样做的效果一举多得:学生写自己的烦恼的过程实际就是一种宣泄, 他们帮别人解答的过程实际也是一种自助, 通过这样的形式, 同学们间的友谊和默契得到更深一层的发展。

我们班主任都有这样一种体会:有些事情我们说无数遍, 还是有好多同学照样犯错误, 因为我们说不到他的心里去。针对这种情况, 我们不妨改变一下方式, 写成文字与他交流, 只要你能抓住他的心理, 他会用心体会老师的用意, 文字交流远远胜过口头说教。当学生在学习方面出现松散状态时, 我给他们写“龟兔赛跑, 如果睡觉的是乌龟, 后果将会怎样?”在学生对学习和生活的信心出现不足时, 我又给他们写下“人能走多远, 不问双脚问志向;人能攀多高, 不问双手问意志。”从学生看自己成长记录本时那严肃而动容的表情可知, 这种教育效果不言而喻。“成长记录”成了师生之间、同学之间的一个交流的平台。

“成长记录”记录了学生的喜怒哀乐, 见证了他们的成长历程, 实际上起到了帮助学生一步步实现自我教育的作用。它首先让学生认识自我, 在此基础上, 提出自我要求, 并在实践过程中反思自我, 监督自我, 控制自我, 达到一定预期效果。如果能够长期进行自我教育, 那么在学生身上最终会形成自尊、自信、自立、自强的独立人格。通过让学生写成长记录, 我真切地感受到:给学生一个机会, 他会还你一个奇迹。

摘要：“成长记录”不仅记录了学生的喜怒哀乐, 见证了他们的成长历程, 而且能够加强学生的自我认识, 缓解学习压力, 宣泄成长烦恼, 起到了帮助学生一步步实现自我教育的作用。

2.学生谈话教育记录 篇二

关键词：以学生为本；大学生；思想政治教育；教育谈话；创新模式

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0268-01

如今，高校教育改革正在如火如荼的进行着，因此，思想政治的教育也在不断推行。但是，我国高校进行思想政治教育多以授课为主，模式欠缺灵活，谈话制度也多流于模式，无法适应现实的需要。因此，必须要根据现实情况，对包括辅导谈话在内的思想政治教育进行大刀阔斧的改革，方能提高教育效果，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为我国社会提供优秀的人才队伍。

一、在大学开展思想政治教育的重要意义

随着社会主义市场经济的不断发展和改革开放的不断深入，我国已经进入了发展的快车道，尤其是十八届三中全会做出全面深化改革的重要决策之后，我国的国门日益打开，和国外的经济、科技往来日益增多[1]。但是，不可否认的是，一些西方资产阶级糟粕思想和各种思潮也随之而来，对于我国社会冲击较大，尤其是对于大学生，其人生的观念和追求尚未完全定型，正处于学习和探索阶段，因此，这些错误的思想很容易对他们产生严重的负面影响。

除此之外，由于我国社会主义市场经济体制尚未完全建立，因此，社会中也出现了许多不正常的现象，比如分配不公、贪污腐败、唯利是图、好逸恶劳、腐奢靡享乐等，这些均极大地冲击了大学生的思维，容易使其丧失应有的道德观念和价值标准。信息技术的不断发展虽然加快了信息的交流速度，但是，这也从客观上导致了这些不良思想的传播，极易侵蚀大学生的思想[2]。

正因如此，在当今大学教育工作中，思想政治教育不单单是一项常规的工作，甚至应该将其视为工作的重中之重，唯有如此，才能为大学生树立正确的道德观念和价值取向，也能刺激大学生能够自发的对于自己的心理进行检讨和矫正，最终在为社会提供合格人才的同时，保证其未来人生道路的成长。

二、谈话在思想政治教育工作中的作用分析

所谓谈话教育，就是教师和学生一对一进行谈话，围绕着学生的某一思想或者观念，进行教育和引导，改变其错误思想，为学生树立正确的道德思想和价值观念，简而言之，就是用一种润物细无声的方式，实现一种思想上的灌输[3]。

相对于思想政治教育方式，谈话教育不受时间和客观条件的限制，而且灵活多变，一对一的对话不仅可以使得教师准确的掌握探护对象的心理活动，还可以进行及时的调整。此外，这种方式较为亲切，学生接受性较高，避免了传统硬性教学模式的缺陷，学生乐于接受谈话，并且会主动地就自己学习和生活中出现的问题向老师寻求帮助。总而言之，谈话教育并非是一种点缀，而应当组我诶思想政治教育工作的主要模式，以最大程度提高教育的效果。

三、“以学生为本”谈话教育模式的应用实践

“以学生为本”理念并非是一句空话，而是应当落实在思想政治教育的每个环节，唯有如此，才能最大程度发挥其应有的作用，避免落入“说重于做”的困境之中。因此，在工作中，必须针对自身客观的条件和基础，认真调查研究，从而科学的构建新型的谈话模式，以保证教育效果的实现。

（一）重视学生主观的需求。

每个人有着完全不同的思维模式和价值取向，这是客观存在的事实，因此，在进行谈话教育时，就必须要重视每个学生所不同的价值追求和主管需要。

对于大学生而言，由于其个人思维和价值观已经初步形成，所以，并不是无条件的接受各种外来的信息和思想，而是会有着自己的判断，而后根据自己的喜恶、需要进行判断，而后接受被自己认可的内容。正因如此，在进行谈话教育时，就不能采取较为生硬的传统宣教模式，而是应当将自己和学生摆在一个平衡的位置，根据这一学生现实具体的心理情况和思维特点，合理的选择谈话内容，从而达到事半功倍的效果。

（二）尊重学生的中心地位。

教育的最终目标是学生，而且教育的最终目也是在学生身上方能实现，但是在传统的教育模式中，往往以为学生就是理所应当的受教育者，在这种心态的影响下，学生的地位自然无法得到保证，只是一个被动的受教育者。因此，在“以学生为本”的思想指导下，就必须要确立学生的中心地位，教师应当主动地去找学生进行交流，地点可灵活多变，营造一种朋友之间谈话氛围，绝非高高在上，被动的等待学生的求助[4]。

此外，教师应当在日常的生活和教学中，多加注意观察，掌握学生的真实状态，想学生之所想，思学生之所思，对于学生的心理变化进行科学的分析，从而进行有针对性的谈话，最终取得应有的效果。

（三）建立长效机制。

任何一种完善的制度或者高效的教育方法，都必须要有完善的计划和长久的机制作为保障，对于“以学生为本”的谈话模式而言亦是如此，必须要根据自身的实际情况，建立相应的机制和制度。

首先，要建立完善的谈话制度，各班辅导员经常召集学科老师和班干部举行座谈，寻找心理和思想可能存在一定问题的学生，而后进行针对性的谈话，这种制度应当长期化；其次，应当定期对于已经谈话完毕的学生进行回访，了解其新的心理动向，防止谈话流于形式，争取取得最大的效果；最后，应当对于学生干部进行培训，鼓励其在日常生活中对需要的学生进行谈话，以弥补教育资源的不足，实现全面的“覆盖式教育”。

四、结语

以学生为本这一思想是当今教育发展的必然，而对于关系到学生未来人生发展的思想政治教育而言，其重要性更是无需赘言，因此，必须采取有效地措施，建立新型的谈话制度，促进学生今后人生道路的发展。

参考文献：

[1]赵仁强.以人为本，开创大学生思想政治教育的新模式——论影视教学对大学生思想政治教育的作用[J].学理论，2009，2（10）：91-93.

[2]李辉山.论大学生职业生涯规划中的思想政治教育——"以人为本"思想政治教育新模式的探索与实践[J].学理论，2009，12（1）：110-113.

[3]田超.试论以人为本的大学生思想政治教育[J].青年与青年工作研究，2014，06（2）：12-14.

[4]靳军.以人为本理念下的大学生思想政治教育途径与方法研究[D].山西农业大学，2014，02（5）：321-336.

3.与学生谈话记录 篇三

下午放学后一会，我习惯性地溜班正走在教室门口走廊时，一位女生悄悄地走到我身边，怯怯地问：“老师，现在还能交申请吗？”（我们学校贫困生可以申请福利彩票的贫困资助）“怎么现在才想到交啊，今天早上我不就在班里讲了要求在上午写好在午饭后交的吗？我微笑着说。稍顿了一下，“咱们班经过班委会调查讨论已经选定可三位学生填了申请表。” 我看到她有些失望，便想安慰她一下。但是说写什么好呢？

便问她家在哪个乡镇，家庭情况怎么样。她都小声地予以回答。“我感觉自己就象个孤儿！”她突然冒出这么一句。我有些吃惊地望着她，她接着幽幽说：“我是被人收养的” 我有些不太理解：“那你亲生父母呢？”看得出她的眼里已经有泪光闪动，声音也有些哽咽了。

“他们把我生下来就送给人家了，嫌弃我是个女孩子，不愿意。。。。。”她哽咽地说不下去了。

我才明白了她为什么情绪这么激动，这件事已经在她心里留下深深的阴影。自小就得不到亲生父母的呵护关爱，这对于一个孩子来说，是多么残酷啊！她的情绪里有悲伤有怨愤。但是，我却隐隐地感到在她内心深处仍然有一种希望（渴望），希望象那些家庭正常的孩子一样，时刻有父母的温情关爱。放学回到家，妈妈做好了可口的饭菜在等着自己；返校时，有父母的殷殷叮咛好好学习注意身体！

面对着一颗受伤的心，我作为班主任又能做些什么呢？

“你现在的父母对你怎么样啊？”我轻声地问 “我今年中招后都不想上学了，分数不高，拿的钱多。我爸硬是拿了几千块钱给我报了名。” “那他（她）们对你还是很不错的呀！”我赶紧安慰她。她没有言语，点了点头。“其实，生活有两面，就你个人情况看，自小离开了亲生父母，这对你来讲是不幸的。但现在，你现在的父母（养父母）对待你很好，你又是幸运的！不是吗！？”我顿了顿，“其实，象你这样的情况在我们那地也有。”我给她讲起了我所了解的我们老家类似的事情。又特别强调指出：“那个时候经济落后，家庭生活条件都不是很好，家里子女多，负担也太重了，天下父母谁不疼爱自己的孩子？！当他们作出这样的举动时，内心，我想，其内心也是很痛苦的，也定然是很舍不得的”她情绪稍缓，听得很专注。“你一直没有见过亲生父母吗？”

“她找过我。”她插了一句。“在我上初中时候到我们学校找过我”她接着说。“这恰恰说明他们心里一直牵挂着你呀，想让你回到她们身边！”我赶紧插了一句。我接着给她分析：“人生就是这样，岂能事事顺心！现在的父母对你很好，那边亲生父母也很牵挂你，这样看，你是多么幸福啊！有两家亲戚了。”我微笑着。“我的看法是，对养父母你一定要善待他（她）们，毕竟他们养育了你这么多年；对亲生父母，要慢慢地去理解。”她似有所悟。不再那么悲伤。

“你今后人生路还很长，还会遇到这样那样的困难，经历了以前的那些磨难，我只希望你能更加坚强，努力拼搏，用你的勤奋，汗水去开创更加美好的未来！相信自己！”我攥了下拳头，鼓励她。她点点头。

“咱们班申请表已经填好，今后真有困难，咱们再想办法。国家也有政策，绝对不让一个学生因为贫困而失学”晚自习铃就要打响了，我又鼓励了她几句。看得出她心里的负担确实减轻许多，就让她进班学习了。

4.学生谈话教育记录 篇四

谈话工作需要严格按照程序和谈话要求进行:一是组织实施谈话的领导同志根据掌握的情况和工作需要, 确定谈话对象和谈话内容;二是组织实施谈话的领导同志应在决定进行谈话后, 以适当方式事先将谈话时间、地点通知被谈话对象;三是需要被谈话对象对有关问题作出书面答复或者说明的, 可以要求被谈话对象提供书面材料;四是被谈话对象提出的建议和意见, 可以采纳的应当采纳, 并及时将采纳情况告知被谈话对象;五是谈话结束后, 承办人应做备忘性记录。受领导委托或指定进行谈话的, 事后应将谈话情况向授权的领导报告;六是党风廉政教育谈话制度由纪检部门负责组织实施。

2 谈话工作的技巧是谈话是否顺利的关键。

谈心提醒工作方式很重要。易采取“温情式、暖色调、人性化”的教育方法, 在工作中, 可以采取“五不”, 即“不记录、不写检查、不签字、不归档、不反馈”, 使谈话工作进行顺利。

在范围上扩“宽度”。把廉政谈话范围扩大到整体, 结合开展其他反腐倡廉教育形式, 把廉政谈话作为系统反腐倡廉教育的一项有力措施。由一把手与副职领导谈, 副职领导按照职责分工, 与分管的责任单位负责人谈, 责任单位负责人与各单位分管副职谈, 单位副职与部室领导谈, 部室主任再与部室人员谈。廉政谈话不仅仅是针对重点岗位人群或新提拔干部, 而是把范围扩大到整个单位, 做到层层递进, 廉政谈话覆盖面达100%, 不留死角。开展定期或不定期廉政谈话, 结合业务工作要求, 让谈话对象听得进, 听得到, 听得明, 打好领导干部预防腐败“强心针”。

在形式上加“力度”。每次廉政谈话包括廉政陈述、有针对性廉政教育、廉政承诺、廉政纪律告知等内容, 结合落实领导干部述职述廉制度, 加强“廉政谈话制度”的力度。一是实行常规谈话。每年定期或不定期对下级单位一把手进行“廉政谈话”;二是实行任前谈话。对岗位调整人员, 尤其是新提拔任用的干部及时采取集体谈话与个别谈话相结合的形式进行“廉政谈话”, 上好任前“廉政第一课”;三是实行信访谈话。对群众反映强烈、具有普遍性和倾向性问题的领导干部或单位, 应采取约谈或下访形式, 对其所在单位负责人进行谈话, 发现苗头及时提醒, 及时防范;四是实行诫勉谈话。对存在苗头性问题或在廉洁自律方面存在一般性违规问题、履行党风廉政责任制不到位造成不良后果的领导干部进行诫勉谈话, 限期整改;五是回访教育谈话及时掌握回访对象对所犯错误的思想认识、基层党组织开展思想教育以及有无发生新的违纪行为等情况。

在内容上抓“尺度”。将廉政谈话的内容进一步深化, 把廉政谈话贯穿到干部选拔、任用和为群众办实事、解疑难的关键环节, 进一步强化党内监督, 提高谈话的针对性。把握不同层次廉政谈话对象特点, 有针对性地进行谈话, 使廉政谈话效果更明显, 目的更明确。采取一对一、一对多、集体廉政谈话等多种形式, 对不同层次的人员, 结合谈话对象的工作性质、工作特点、个人性格等方面进行廉政谈话。如对领导干部, 尤其是一把手, 进行谈话时, 重点要求领导干部要洁身自好, 把好金钱关, 要择贤认能, 反对任人唯亲;对新任、调任、转任的副职领导干部, 谈话时, 要把重点放在要求领导干部谨记清廉作风, 把好个人关, 以实际行动兑现自己服务的承诺;一把手对分管领导的廉政谈话, 重点放在认真执行民主集中制, 切实维护领导班子的团结, 同时认真履行一岗双责等方面上。

3 谈话工作的最终落脚点是完善教育提醒机制。

谈话工作的最终落脚点是完善教育提醒机制。健全完善领导干部廉政谈话提醒机制, 旨在贯彻落实党的十八大精神, 加强对领导干部的日常教育和监督管理, 防微杜渐, 促进领导干部廉洁自律, 作者认为主要抓好六个方面制度的完善:

一是完善任职廉政谈话制度。对提拔任用或转任岗位的领导干部, 在任职前应当进行廉政谈话。谈话重点围绕领导干部如何正确对待和使用权力, 带头执行廉政准则、“八项规定”和党风廉政建设责任制等提出要求。谈话可以采取集体谈话或个别谈话。任职廉政谈话结合党委或组织部门的任职谈话进行。

二是完善信访谈话制度。对反映领导干部个人的问题, 未涉及违纪案件线索, 属于廉洁自律方面问题的, 由纪委领导对当事人进行约谈提醒, 并要求本人据实作出说明;对属实的问题, 提出诫勉意见, 并要求整改反馈。对一个时期比较集中反映某个部门党风廉政方面问题的, 由纪委领导对该部门的党政主要领导约谈;必要时提请党委主要领导约谈。

三是完善审计谈话制度。对审计发现廉洁和违反财经纪律方面的问题, 涉及领导干部个人的, 由纪委领导约谈当事人, 提出诫勉意见, 并要求整改反馈;涉及比较集中的廉政问题或财经管理问题的, 由纪委领导约谈部门主要领导, 并要求整改反馈。

四是完善案后整改谈话制度。对查办案件过程中发现领导干部存在轻微违纪或廉洁自律方面问题的, 由纪委领导对其进行诫勉谈话, 并要求整改反馈。要通过案件剖析落实整改, 以身边的案例做好警示教育。

五是完善廉政责任谈话制度。对于领导干部个人擅自决定重大事项、擅自改变集体决策等行为的;或者所在部门发生严重违反“八项规定”行为, 造成不良影响的;或者明令禁止的不正之风得不到有效治理, 在年度民主评议中排名靠后的;或者庸懒散现象突出的, 群众有投诉意见的, 由纪委领导或分管领导进行诫勉谈话, 并要求整改反馈。

六是形成廉政提醒长效机制。健全完善反腐工作协调机制, 定期分析领导干部廉洁状况, 做好防治措施。完善案件通报制度, 在党委会议上通报上一年度党风廉政总体情况和重大违纪违法案件。对有影响的典型案件及时通报。领导要结合参加下一级领导班子民主生活会、听取述职述廉报告等活动, 开展廉政提醒。完善领导干部选任前听取纪委意见的规定, 强化廉政谈话的纪律保障。

摘要：领导干部党风廉政教育谈话制度是为了培养和造就高素质的领导干部队伍, 增强领导干部廉洁自律的自觉性, 严格对领导干部的教育、管理和监督, 及时发现和解决领导干部在思想、工作、作风等方面出现的苗头性问题, 是从加强党风建设和关心爱护干部的目的出发, 将关口前移, 对领导干部进行教育、管理和监督的重要措施。

5.教师怎样与学生谈话 篇五

一、懂得尊重学生

学校中的教师如何与学生进行高质量的谈话，其决定因素很多，但关键一点是要尊重学生。所谓尊重学生，就是要重视学生在教育教学中的主体性、主动性和创造性，就是要遵循他们身心发展的特点与规律，就是要关爱他们的人格与人性等等。或者更进一步讲，在教育活动中，教师要能够自觉地把学生作为一个个鲜活的、有血有肉、有情有意的人去共处、去交流、去合作，而不是一味地控制、管教、束缚他们，把他们置于被统治、被领导的地位。纵观我们今天的基础教育，教师不尊重学生，如打学生、体罚学生、侮辱学生的事时有发生。更为严重的是,我们有些老师还常常抱怨说："现在的学生不听话，不好管教，你让他向东，可他偏向西；你让他做什么，他偏不去做什么。"其实。这些老师只看到了学生不听话或不好管的现象，而没有寻找原因。作为老师，不用好眼神去看学生，不用柔和的声调与学生讲话，不用爱心去接纳学生，学生怎能愿意接近老师?不愿意接近老师的学生，又怎能愿意与老师交谈?没有交谈，学生又怎能听老师的话呢?

二、创造高质量谈话空间

教师如何才能开辟高质量的谈话空间呢?首先，它不完全取决于物质条件的具备，如心理咨询室、谈话天地、热线咨询等；其次，它也不是仅靠老师无条件地迁就学生，如学生有错误行为，老师也不指正、不批评，而只是让学生感受到老师的宽容等。最为重要的是要求老师在理智上、在情感上与学生“同唱一首歌”,“做有人情味”的教师。

三、讲究谈话的艺术

在谈话时,要注意谈话的技巧,要讲究谈话的艺术性,使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的笤箸。学生进行个别谈话,也同其他教学活动一样,讲究艺术,能使学生心悦诚服,收到事半功倍之效。

1、谈话前要明确目的计划

教师找学生谈话之前,要备好话题,备好步骤。内容上先谈什么,后谈什么,怎样引入话题,怎样结束,均要有个计划。谈话过程中,要有明确的目的,是要批评某个缺点,还是要表扬其优点。

2、选择好与学生谈话的地点

教师的教育阵地主要是教室和办公室，与学生个别谈话,解决学生的思想问题,首先必须对学生以诚相待,施之以爱,这是谈话得以顺利进行的基础。谈话时应能从老师的口语中体现对学生的关心、爱护来,这样才能使学生听得进,达到谈话的目的。

3、营造平和的谈话气氛,消除学生的戒备心理

谈话时,如果是在办公室,要请学生坐下,给学生倒杯水;批评性谈话更要如此，注意态度和蔼,语气亲切。首先必须对学生以诚相待,施之以爱,这是谈话得以顺利进行的基础。"谈话"时要让学生对老师有一个亲切感,觉得你既是老师又是朋友,彼此之间能互相信任;其次，提出的指导与要求必须具体、明确。我们的谈话要有针对性,不能一次涉及问题太多,尤其对学生提出的要求要尽量少。与学生谈话——爱是前提;平等是基础;语言简短是注意点。技巧是描述、陈述、鼓励、明确。教师做学生的思想工作,离不开谈话。谈话是一门艺术,而谈话的技巧直接关系到思想工作的成败。那么,在实际工作中,和学生谈话怎样教育一个学生,就是一个世界。在这个世界里,自有他丰富的内涵。有些细腻,有些粗犷;有些外向,有些内敛;有些亲近,有些疏远,在与学生的交流中,要学会换位思考,学会了从学生的角度去理解学生、关爱。总之,班主任与学生谈话时一定要做到两个"平等":与学生人格上平等;平等对待每一位学生。把学生放在与自己平等的地位,消除学生顾虑与拘束,允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敝开心扉。

4、要发现他们的闪光点,帮助他们树立自信心

俗话说:好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。教师与学生的良好谈话可以增强师生之间的信息交流和情感互动,从而有的放矢地对学生进行思想教育。谈话时应能从老师的口语中体现对学生的关心、爱护来,这样才能使学生听得进,达到谈话的目的。

总之，作为一名教师，特别是一名合格的、成功的教师，懂得怎样与学生交谈，怎样在与学生的谈话中了解学生、感受学生、激发学生等是非常重要的。

6.党的群众路线教育谈心谈话记录 篇六

谈话时间：2014年2月26日下午

谈话地点：溪里凤村村部小会议室

谈 话 人：汪金忠 徐文琴 凤建民(第一书记)

被谈话人：凤诚(卸任村干)倪河东(村民组长)王宗兵(村民代表)倪承伍(党员)倪柏松(党支部书记)凤建民(村委会主任)

谈话内容：

1、汪金忠组长问：怎么评价村两委班子和成员?

凤诚答：这届班子和成员的工作力度、总体情况可以，团结一致，协商处理。我们村历来底子薄，经济基础差。希望以后多争取资金，改善基础设施。

汪金忠组长问：村两委班子和成员在作风建设和“四风”方面存在的主要问题有哪些?你有什么建议?

凤诚答：作风没问题。希望班子和成员提高工作能力，多宣传政策，做不到的事要做好解释工作。

汪金忠组长问：你对这次党的群众路线教育实践活动有何意见建议?

凤诚答：党的群众路线教育实践活动要做好宣传，目的要解释清楚，对群众反映的问题要做好落实和解释工作。

2、汪金忠组长问：怎么评价村两委班子和成员?

王宗兵答：这届班子和成员还可以，兴建村部大楼也不容易。

汪金忠组长问：村两委班子和成员在作风建设和“四风”方面存在的主要问题有哪些?你有什么建议?

王宗兵答：村两委班子和成员没“四风”问题。希望村建设得更好。

汪金忠组长问：你对这次党的群众路线教育实践活动有何意见建议?

王宗兵答：党的群众路线教育实践活动要宣传到位。

3、汪金忠组长问：怎么评价村两委班子和成员?

倪承伍答：这届班子和成员团结，能干事。

汪金忠组长问：村两委班子和成员在作风建设和“四风”方面存在的主要问题有哪些?你有什么建议?

【范文网】

倪承伍答：这届班子和成员“四风”方面没问题。希望这届班子和成员继续团结，力所能及地干好工作。

汪金忠组长问：你对这次党的群众路线教育实践活动有何意见建议?

倪承伍答：希望通过党的群众路线教育实践活动推动工作，促进这届班子和成员团结。

4、汪金忠组长问：怎么评价村两委班子和成员?

倪柏松答：两年来，茂林镇党委政府很关心，这届班子和成员很团结，很奋进，也想为村里多干实事。

汪金忠组长问：村两委班子和成员在作风建设和“四风”方面存在的主要问题有哪些?你有什么建议?

倪柏松答：这届班子和成员作风建设和“四风”方面没问题。希望这届班子和成员继续团结，实事求是地干好工作。

汪金忠组长问：你对这次党的群众路线教育实践活动有何意见建议?

倪柏松答：党中央很重视党的群众路线教育实践活动，整风会起到很好的作用;村里面工作量大，村两委班子编制必须有书记、村主任、妇女主任、会计四个，四个人绝对不能少，现在只有三个编制，希望茂林镇党委政府解决一个编制问题。

5、汪金忠组长问：怎么评价村两委班子和成员?

倪河东答：新的班子成立后，变化很大，水利、交通设施方面变化很大，做事情百分之百满意不可能，大多数人满意就行了。希望下一届班子还是老班子。

汪金忠组长问：村两委班子和成员在作风建设和“四风”方面存在的主要问题有哪些?你有什么建议?

倪河东答：班子和成员在作风建设和“四风”方面没问题，群众关系很好。

汪金忠组长问：你对这次党的群众路线教育实践活动有何意见建议?

倪河东答：家有家规，国有国法，教育有好处，很及时，对下一代也有好处。

6、汪金忠组长问：怎么评价村两委班子和成员?

凤建民答：这届班子和成员团结，团结，再团结。今年换届，希望班子不变，要为溪里凤村多干实事。

汪金忠组长问：村两委班子和成员在作风建设和“四风”方面存在的主要问题有哪些?你有什么建议?

凤建民答：村两委班子和成员在作风建设和“四风”方面没问题。

汪金忠组长问：你对这次党的群众路线教育实践活动有何意见建议?

7.班主任与学生谈话记录 篇七

孙：(手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。)

我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里?男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。

(我知道我的话对他有所触动)

我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以?

孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。

8.学生谈话教育记录 篇八

要想提高谈话效果，就必须从谈话内容入手。好的谈话主题能有效地激发幼儿的好奇心和求知欲，使其完全融入到谈话活动中去。所以，在谈话活动中选择一个好的谈话主题或内容，将会对教学效果起到积极作用。

一、谈话内容应有趣味性、生活性

幼儿正处于生长发育的黄金阶段，求知欲和好奇心较强。在教学活动中，应从幼儿此阶段的身心发展特点入手，在谈话活动中注意增强谈话内容的趣味性，让幼儿能够积极主动地参与到谈话活动中去，真正达到让幼儿能够自愿说出自身想法的目的。生活是语言的源泉，教师在谈话活动中应围绕幼儿的日常生活，从幼儿的年龄特征和性格特点入手，寻找谈话活动的共同话题，引发幼儿在心理上的共鸣，激发幼儿说话的兴趣。但是，由于幼儿的兴趣具有短暂性、盲目性的特点，所以与幼儿的谈话内容不能完全从幼儿兴趣入手，还必须结合幼儿的实际需要。在谈话中教师应在尊重幼儿兴趣及需要的基础上，选取适当的话题，在谈话活动中应注意纠正幼儿在生活中的不良习惯，为其以后的健康成长打下良好基础。

二、谈话内容应灵活多样

在谈话活动教学中，有些教师往往会采用固定的谈话主题及形式，谈话过程大都比较枯燥乏味。而此阶段的幼儿好奇心、好玩性、好动性都比较强，谈话活动仅仅围绕固定内容不仅不能有效激发他们的兴趣，而且还会使他们无所适从，不敢讲出自己心中所想，降低教学效果。所以教师的谈话内容应在满足教学需要的基础上根据幼儿的兴趣而定，不能完全依据预先制订的计划进行，要尽量为幼儿提供更多的展示机会。

教师在进行谈话活动时，不仅要注重对幼儿口语表达能力的培养，还要积极引导幼儿去倾听、理解别人的谈话内容，使其掌握人际交往中最基本的原则。比如：当他人发言时，要注意倾听，不能打断，也不能插嘴；如有话要说，必须等别人说完……

三、教师在谈话活动中应遵从直观性原则

幼儿在生活中往往更容易记住一些形象、生动、具体的事物，但对一些做人、做事的大道理及其他比较抽象的语言都很难理解，情绪也易受外界环境的影响，对事物的兴趣来得快，去得也快。所以教师在谈话活动中必须遵从直观性原则，在教学过程中应将教学内容与现实生活中具体、形象的事物和情境相结合进行教学。为达到这一目的，教师在教学中可采用多媒体的教学手段，充分发挥多媒体直观性较强的优势。教师在教学过程中可适当地穿插一些动态画面，如《米老鼠和唐老鸭》等动画片，以激发幼儿对于说话的兴趣，为幼儿创设一个和谐、宽松的语言交流环境。此外，在教学中教师还可采用音乐进行辅助教学，从音乐入手，激发幼儿兴趣。比如当谈话主题是儿歌时，教师可播放一些幼儿比较熟悉的儿歌，引导幼儿积极发言，讲出自己的看法。

四、谈话内容应有差异性

教师在谈话教学活动中必须充分掌握幼儿之间存在的差异，根据幼儿的个性特征，适当地安排谈话内容，使谈话内容符合每个幼儿的个性特点，使每个幼儿都能参与到谈话活动中，并积极大胆地说出自身想法，从而提高谈话活动的有效性，达到教学目的。在谈话活动中教师可选用主观性较强的话题，如“你喜欢什么样的花”“你喜欢哪个颜色”等。这样，每个幼儿都能根据自己的喜好谈谈自己的观点，使大家都能积极主动地参与到谈话活动中去，充分发挥幼儿的谈话主体作用。

五、小结

9.与学生谈话的技巧与艺术 篇九

第一, 与学生谈话首先要注意态度和蔼, 语气亲切。这样, 学生易于接受, 敢讲真话, 会向你敞开心扉。

第二, 教师与学生谈话宜采用讨论式。在学习与集体生活中, 学生常常会碰到一些难题, 当学生与你讨论时, 意见可能有分歧, 遇到这种情况, 教师宜和学生进行讨论, 层层剖析, 引导学生正确理解, 帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力, 切忌生硬训斥, 让学生充耳不闻, 口服心不服, 感到迷茫。

第三, 教师在与学生交谈时可变换角色, 做他们的知心朋友。学生与教师之间有着莫名的隔阂, 教师不妨试着变换一下角色, 从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友, 或从学生喜欢的电影明星、体育明星谈起, 或在课外时间与学生一起打乒乓球、打篮球, 大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引入话题。此时, 你跟学生的距离就近了。

第四, 谈话多以夸奖鼓励为主。俗话说, 好孩子是夸出来的。作为教师应避免高谈阔论, 用大话说教, 处处加以批评指责甚至苛责。激烈的言辞, 学生并没有听进去, 反而带着恨老师的抵触情绪, 或当做耳旁风, 更严重的还可能产生报复情绪。其实, 做老师的要多善于发现并及时鼓励。夸奖鼓励是对学生的信赖, 它能帮助学生克服缺点, 提高信心和力量, 帮助学生扬长避短, 不断地进步和完善。

第五, 和学生谈话应多一点幽默感。学生各有差异, 对内向、不善交谈的学生, 教师不要大声责骂学生, 应根据学生的神态和动作, 设计几个玩笑, 缓和一下气氛, 再因势利导, 帮助学生解决困难。

第六, 与学生谈话态度要真诚, 亲切, 有时可带一点自我批评。当老师与学生在某个事件上关系比较紧张时, 做老师的不能一味地以师长的面孔自居, 说说自己哪方面对学生关心不够, 自己应负哪些责任, 对学生的态度生硬等。这样, 学生反而不好意思, 会自觉查找自己的责任, 会学着理解和体谅老师。

第七, 对学生在交谈中说出的小秘密, 要绝对保密。十七八岁的学生自尊心特别强, 即使学生犯了错, 教师也不能动辄“请家长”, 相反, 教师既要帮助学生认识错误辨明是非, 又要为学生保密, 不让学生面子扫地, 背上思想包袱。

第八, 教师与学生谈话时, 应当引导学生感受美的生活, 用积极乐观的态度对待生活。在学校生活中, 学生也会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时, 教师千万不要教他们避开烦恼, 消极避世, 而要引导学生正视现实, 分析事物, 积极地处理矛盾, 并帮助学生激起他们热爱生活的情感, 去创造更美好的明天。

10.学生谈话教育记录 篇十

廉政谈话内容 廉政谈话记录内容 一对一廉洁谈话记录 1

同志们

根据《新提拔领导干部廉政谈话制度》有关规定，县委决定对 2015 年 1 月以来新提拔的副科级以上领导干部进行廉政谈话，这是我们贯彻落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，促进领导干部廉政勤政的重要举措，也是县委对新提拔领导干部关心爱护的重要体现。下面，我代表县委对大家提三点希望和要求。

一、要廉洁从政

廉洁从政，是对一名干部最基本的要求，是领导干部拥有一个什么样的权利观的最直接体现。把“廉”字作为我们各级领导干部从政的基本要求，是党的性质、宗旨和根本任务所决定的。我们作为党的干部，就要时刻牢记党的宗旨，树立正确的权利观，清醒的认识我们所拥有的权力是党和人民给予的，“官”是为人民服务的岗位，“权”是为人民服务的工具，牢固树立领导就是服务，权力就是责任的理念，把一切工作的出发点和落脚点放在为人民谋利益上，放在促进县域经济快速健康发展上，正确对待权力，使用权力。

要从加强学习入手，筑牢思想防线。胡锦涛同志指出，“勤奋学习，是共产党员增强党性、提高本领、做好工作的前提”。加强学习，不仅是提高个人素质的有效途径，也是增强拒腐防变能力的根本措施。作为领导干部，如果放松了学习，思想就会落伍，政治上就会丧失先进性，工作上就会盲目被动。当前，我县进入了推动转型、科学发展的新时期，各种新情况、新问题层出不穷，新形势、新任务对各级领导干部的思想素质和工作能力提出了新的考验，大家必须把学习当作一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界，常抓不懈，持之以恒。要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等党的最新理论成果，学习党章和党的各项政策法规，牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，在思想上筑起拒腐防变的坚固“长城”。要立足本职岗位，认真学习市场经济和法律、管理等方面的知识，不断提高自身素养，切实增强解决实际问题的能力和为人民服务的本领，做到干一行会一行，管一行精一行，努力成为本职工作的行家里手。

要从小事小节做起，维护良好形象。“千里之堤、溃于蚁穴”，从已经查处的大大小小的腐败案件中可以看出这样一个共性，就是一些领导干部之所以出问题，都是从平时的点点滴滴不够洁身自好，接受别人的小恩小惠，一发不可收拾，坠入腐败的泥潭不能自拔，最终为党纪国法所不容，为历史和人民所唾弃。尤其是在市场经济和改革开放的新形势下，各种形形色色的诱惑更多，可以说，我们各级领导干部，正处在一个各种利益关系考验的风口浪尖，稍有不慎，就会身败名裂，万劫不复。我们各级领导干部，都要有如履薄冰的感觉，在尽心竭力干好工作的同时，时刻绷紧廉洁自律这根弦，坚决做到不该吃的饭不吃，不该去的地方不去，不该拿的东西不拿，不该办的事情不办，严格遵守中纪委“四大纪律、八项要求”和

领导干部“五个不许”规定，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，努力维护党的领导干部的良好形象。

要坚持严字当头，管好自己身边的人。领导干部不仅要管好自已，还要管好班子，管好队伍、配偶子女和亲属，只有这样,才称得上一名真正合格的党员领导干部。今天参加会议的各位，都在一个单位主管或分管工作，在党风廉政建设责任制中负有一定的责任，要坚决贯彻党风廉政建设的领导体制和工作机制，切实担负起“领导、教育、管理、监督”责任，加强对本单位、本部门党员干部的教育管理，管思想，知道干部职工在想什么，看其信念是否坚定，是否进取向上;管工作，知道干部工在干什么，看工作是否尽职尽责，作风是否扎实深入;管生活，看干部职工德行和操守如何，人际关系和交往是否严肃，尤其是在“八小时之外”表现怎样，定期分析干部队伍建设情况，及时发现一些苗头性的问题，及早提醒，诚心帮助，切实减少违纪违法案件的发生，形成人人思廉、人人促廉的良好社会局面。

二、要踏实工作

发展是党执政兴国的第一要务，发展是干出来的，没有勤政就没有发展。同样，没有经济社会的快速发展，廉政必然是空谈，所以说“不勤政也是腐败”。一个合格的党员干部，必须同时具备廉政与勤政两种素质和品格。

廉政谈话内容 廉政谈话记录内容 一对一廉洁谈话记录 2

时间 20XX 年 10 月 12 日上午

地点校长办公室

参加人员姚校长、赵副校长、徐副校长

内容讨论学校班子建设

加强学校领导班子建设，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支勇于创新的团队，一支团结协作的团队，是我校班子建设的目标。围绕这样的目标，加强学校领导班子建设要提升六个“力”，并做到一、二、三、四。

一、加强学校领导班子建设，提升凝聚力

央视有则精辟的公益广告语“凝聚产生力量，团结诞生兴旺。”的确，从数学的角度，1+1=2，但若从向心与离心的角度看，1+1 可以>2，也可以<2，学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱。因为全校师生凝聚力的源泉来自于领导班子的凝聚力。

以共同的事业、共同的目标和共同的利益把学校领导班子凝聚在一起，校兴我荣，一荣俱荣，在提升学校的同时也成就了领导班子的每一个成员。

二、加强学校领导班子建设，提升战斗力

一头狮子带领一群绵羊的战斗力可能胜过一只绵羊带领一群狮子的战斗力。兵强强一个，将强强一军。学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力的水平。学校领导班子成员通过种种历练，个个成为虎狮将帅，既有作为教师的专业素质，又有作为条线领导的管理才能;既能独挡一面，又能团结共力;既有处理常规的协调行动能力，又有应付突发事件的果断处理能力。

三、加强学校领导班子建设，提升感召力

学校领导班子的感召力来自班子成员的人格魅力。无论是校长还是副校长，与普通教师只有责任与义务的分工不同，没有人格的不平等。班子成员的人格魅力源自“人”重于“物”的价值观，源自“情感与制度”并重的管理观。看事业重如山，视名利淡如水。把精力放在为师生干实事上，而不放在树立自我形象上;把精力放在让师生充分得到实惠上，而不放在追求表面文章上;把精力放在谋求工作实效上，而不

放在攀比口号上;把精力放在解决紧迫难题上，而不放在图急功近利上。责在人先，利在人后，以身作则，廉洁自律，率先垂范，感召师生。

四、加强学校领导班子建设，提升学习力

学习是提升自我的手段，更是提高生活质量的必需。通过学习，日有所进，才能与时俱进。

如果把一个人已有的知识比作一个圆，那么已知的东西越多，未知的领域就越广。所以生命的过程就是探究未知的过程，不断学习的过程。一套好的领导班子要有两根支柱一是学习，要勤学善学;重要理论反复学，紧要业务深入学，拓开视野广泛学;要学有所长，业有所精。二是实践，学习的目的就是实践，学以致用，要勇于实践，勇于探索，用所学指导实践。学习和实践的交点是反思，做勇于实践的思索者，做勤于反思的实践者。

五、加强学校领导班子建设，提升创新力

凡成事者是“创”出来的，而非“守”出来。学校的发展就是在原有基础不断改革创新，与时俱进。创新不在于轰轰烈烈，而在于教育教学管理中点点滴滴的悄然变化。创新意味着打破常规，但创新并不意味着不要常规。好的领导班子一方面要在原有的基础上去粗取精，另一方面又要针对实际情况寻找新的增长点。一套领导班子“称职”与“优秀”的差距就在于是否有创新意识。

六、加强学校领导班子建设，提升决策力

每个学校都有自己的办学方向与目标，无论目标大与小，高与低，都必须经历从起点迈向目标这一过程，就像数学上的轨迹。同样的起点和终点，有的轨迹是直线，有的轨迹是曲线，其关键在于领导班子的决策能力，能否决策正确。大到学校蓝图规划，小到年级、班级的计划，长如学校发展方向，短至每一日各种事务的轻重缓急，都需要正确的决策与选择，才能获得成功的捷径和最佳的效益。因此以科学的教育发展观，提升决策能力，事关学校发

展大局，不可等闲视之。

此外，还要做到一、二、三、四。

一是实现“两个转变”，即要求学校领导要由管理型向专家型与管理型相结合转变;由贯彻型向创新型转变。

二是做到“五个一点”，即立足点要高一点;思想要敏锐一点;方法要讲究一点;工作力度要大一点;思想境界和素质要高一点。

三是抓好“四要四不要”，即要用理论指导实践，不要言之无物，思想僵化;要出好点子，拿出办法，不要得过且过，束手无策;要处理好私心，把握大局，不要谨小慎微，患得患失;要抓好落实，一抓到底，不要浮在表面，抓而不实。

四是落实“五多五少”，即多一些沟通，少一些扯皮;多一些深入，少一些浮夸;多一些特色，少一些淡化;多一些规范，少一些随意;多一些思考，少一些茫然。

班子领导要以行动说服教师，以实绩赢得学生、家长和社会的信赖。

廉政谈话内容 廉政谈话记录内容 一对一廉洁谈话记录 3

被谈话人

职务

工作单位

谈话人

记录人

地点

时间 20**年 7 月 26 日

谈话内容

根据县纪委、县委组织部文件精神要求，今天和你进行廉政谈话，我们要从思想、工作、作风等方面深刻查摆问题，剖析自我，严肃认真，实事求是，以达到查问题、促工作、改作风的目标，以促进林业工作的更好发展。

1、贯彻落实中央和省市县委重大决策部署情况，结合本部门实际推进工作情况

我坚决拥护和认真贯彻落实中央和省市县委各项重大决策部署，在实际工作中，按照上

级部门的要求，认真扎实推进自己所负责局安全生产工作，始终把工作放在第一位，积极落实上级和职责要求，强化宗旨意识，认真履行职责，为促进林业发展积极工作。

2、对中央关于改进工作作风、密切联系群众“八项规定”、县委“十项规定”和林业局相关规定的贯彻落实情况

11.廉政谈话记录被谈话人 篇十一

廉政谈话记录 被谈话人 沈建平职务 造价师 工作单位 杭州广正建设工程有限公司谈话人草塔镇预防职务犯罪领导小组 记录人 屠叶芳地点 草塔镇政府四楼会议室时间 2012 年4月18日谈话内容:一:作为施工单位的负责人是否深刻领会相关文件精神, 二:在施工过程中是否严格按照相关制度执行 三:贵公司在整个工程开展中,有否出现请客送礼等贿 行为,是否存在违规操作,是否存在暗箱操作行为。四:同级纪委是否参与工程建设中的各环节同步审核, 年底是否对其廉政合同履职情况进行全面检查并 给予相关指导。五:施工过程中有什么困难并希望得到什么样的帮助。�1�7�1�7政谈话记录被谈话人 陈幼萍职务 财务管理 工作单位 草塔镇人民政府谈话人草塔镇预防职务犯罪领导小组 记录人 屠叶芳地点 草塔镇政府四楼会议室时间 2012 年4月18日谈话内容:一:作为财务负责人是否深刻领会相关文件精神, 二:五泄治理工程是否专户储存、专款专用 三:工程款支付是否严格按照程序审批,同级纪委是否 参与,并作出相关意见 四:同级纪委是否参与工程建设中的各环节同步审核, 年底是否对其廉政合同履职情况进行全面检查并 给予相关指导。五:个人还有什么建议廉政谈话记录 被谈话人 毛建华职务 法�1�7�1�7代表 工作单位 绍兴市工程建设监理有限公司谈话人草塔镇预防职务犯罪领导小组 记录人 屠叶芳地点 草塔镇政府四楼会议室时间 2012 年

4月18日谈话内容:一:作为监理单位的负责人是否深刻领会相关文件精神, 二:在监理过程中是否明白自己职责,严格按照法律、法规、相关制度执行

12.浅谈班主任与学生谈话 篇十二

一、要把微笑作为交流前提

科学家高士其曾说过:“笑是美的姐妹, 笑是善的良友, 笑是爱的伴侣……笑有笑的教育学。”笑可以缓解人与人之间的关系, 笑能增强师生之间的友谊, 达到相互信任、相互理解, 笑同样也为师生之间的谈话开起了一扇心里不设防的大门。例如, 对于高考落榜的复读生来说, 他们刚开始读高四时更重要的是心灵的安慰和鼓励。记得开学两个星期左右, 我发现班上学生忧郁的眼神渐渐少了, 教室里开始有了笑声, 我当时暗暗高兴班里的转变。可是一个月后重新分班时, 我没有当他们的班主任, 很多学生发短信给我, 几乎都说是天下最美的笑容感化了他们, 每天进教室的笑容, 每次找学生谈话时的笑容, 路上遇到的笑容, 深深地印在他们的脑海里, 温暖他们失落、冰冷的心, 使他们又开始对生活、学习充满了希望。我知道笑容的力量, 但我不知道笑容在学生中竟然有那么大的影响力。微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容, 可以赢得学生的爱戴, 给学生留下持久的影响, 当你想激发学生的斗志, 当你想与学生进行情感交流, 不妨轻轻一展笑容, 就胜过千言万语, 在教育学生时, 千万不要吝啬你的微笑。

二、谈话要沟通心灵, 改变学生心理

高中班主任与学生有巨大压力, “读高中的唯一目的就是考大学”学生整个高中阶段的学习便以全力以赴应对高考。班主任与学生谈心之前, 一定要充分了解学生的心理、个性特征和家庭情况, 要做一个合格的、受学生爱戴的班主任, 学生对班主任的谈话产生误解或难以接受, 就会封闭自己的心灵, 不把自己的真心话说出来, 这种戒备心理一旦形成, 师生之间的关系会变得紧张起来从而给解决问题增加难度。“没有点不化的顽石, 没有驯不上路的牛犊”, 每一个教师应该对每一个学生充满信心, 掌握谈话的艺术, 可以成为你雕琢每一个活生生的灵魂的支柱。例如, 我班一位学生高一和一位别班女生谈恋爱, 我接班主任后了解到:因这女生身体很差准备不读了, 我班学生也跟着回家停课2个月。我找他谈话, 先肯定他是个有情有义的男子汉, 而且是个敢作敢当的人, 得到肯定的他慢慢就没有了戒备心理。接着我说他选择的方法不对, 如果真的爱对方, 应该更加认真读书, 将来出人头地时才能保护对方, 即使以后只是朋友也要作为朋友一场资助她把病治好。真神奇, 这位学生开时按时上下课, 认真学习, 成绩越来越好, 现在已经是班上第二名了。每天看他都充满阳光。如果当时我一味指责, 师生隔阂加深, 那这学生就很难回到学习的正轨。

三、把握谈话的时机

捕捉谈话时机, 把握谈话火候, 谈话效果将事半功倍。一般情况下, 当学生知错认错, 试图改变, 需要帮助时, 当犯了错误, 已经自责需要谅解时, 当内心抑郁, 愁绪满怀, 需要排遣时, 当取得成绩, 满心欢喜, 需要认同时, 均是与学生谈话的最佳时机。例如, 班上一位男生平时生活和学习习惯都不好, 听一个老师说这学生很聪明。我了解这信息特别高兴, 这学生需要我的引导和帮助。但我不急着找他, 等待时机。等月考后看他成绩在班上40多名, 我找到他第一句“班上最聪明的你凭什么考40多名?”当时他一愣“最聪明?”, 接着我看到了他看我的眼神变了, 接着我引导他定了下次的目标。在班上多次对全班人说他聪明, 并说他不久就会超过很多同学。多次谈话后他告诉我, 他的父母离异并已各自成家, 现在他和外婆住, 从小没人关心。能得到老师的关注他很高兴, 通过不懈地努力, 终于到高考都保持在班上前5名。

四、谈话要注意细节

找学生谈话不仅是一种言语交际行为, 也是一种思想教育的工作方法, 需要遵循学生思想活动规律, 贴近学生思想实际, 符合学生的心理特征。在谈话过程中, 如果班主任带有厌恶的情绪, 甚至皱一皱眉, 有一点走神, 学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒, 就会引起师生间的对立情绪, 影响谈话效果。例如, 班上一为女学生成绩退步很大, 上课玩手机被科任教师收缴。家长会时, 她的爸爸说我老师不喜欢他的孩子, 我觉得很委屈, 因为我很喜欢班上学生, 我常常说我们班上全部学生都是素质最高、修养最好。后来才知道是因为我找这女学生谈话时曾经瞬间皱眉, 她认为班主任不喜欢自己。班主任和学生谈话要注意自己的一言一行, 甚至是一个小动作、眼神、语气、表情都要特别注意。不然和学生谈话就会影响谈话效果。

五、谈话要鼓动人心, 影响差生转化

教育学家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都是独一无二的, 都是一个完全不同的世界。”班主任要通过自己的言行让学生感受宽容对犯了错误的学生的处理上, 班主任必须懂得, 面对学生的错误。任何简单粗暴责骂、鄙视和讽刺只会让学生在错误的悬崖上更进一步。相反, 如果学生体味到你的批评谈话中蕴含着对他由衷的爱和殷切的希望时, 那他就会很乐意的接受批评。班主任要学会批评中的“肯定”。例如, 一位已毕业的学生告诉我, 他非常感谢我, 我说受之有愧, 没能让他考上好学校。而他却说因为我经常和他谈话, 每次谈话都严格中透露我内心的真诚和爱, 让他慢慢体会到老师没有嫌弃他, 使他没有走上犯罪的道路, 他一辈子都忘不了。班主任对“犯了错误”的学生要宽容, 当然不是对他们所犯错误的姑息、迁就、纵容, 一定要“严中有爱”。

13.班主任与学生谈话的艺术 篇十三

关键词：谈话方式方法艺术

谈话，是班主任与学生沟通感情，是新时期解决学生思想问题行之有效的方法，是教育学生的重要手段。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找学生谈心，就能温暖学生的心，甚至对他的一生产生重要的影响。有的学生通过和班主任谈话，解开了思想疙瘩，产生了如临春风、如沐春雨的感觉，有“与君一席话，胜读十年书”之感。但有的学生却因谈话加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。笔者根据一些班主任的经验和本人的体会，就班主任与学生谈话的艺术方法，谈几点浅见。

一、精心准备，有的放矢

当班主任确定谈话对象后，谈话前就要认真做好调研工作，“知彼知己，百战不殆”。要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭等因素作些调查了解，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的道理，制订谈话方案，选择恰当的谈话方式。如果不知道谈话对象矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，不但问题得不到解决，反而会增加新的矛盾。

笔者对此进行了多年的跟踪研究，认为：

1、与后进生谈话，要善于发现其闪光点

后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。比如：一位同学，由于父母离异，继母对她又很不关心，经常为一点小事而责骂她，使她意志消沉，也丧失了信心。为此，在与她谈话中鼓励她用自己优异的成绩和出色的表现来证明自己的价值。通过这次谈话后，她学习有了很大的进步。因此还请她家长来校了解她的进步情况，她的父亲尤其为她骄傲，通过这件事也完全改变了她的学习态度和生活态度，变得乐观、开朗、积极向上。

2、与中等生谈话，要挖掘其动力点

中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力，对这类学生可采取“触动式”谈话，以“刚”克“刚”使其猛醒，但要注意的是，这种“触动，要掌握分寸，注意火候，用富于哲理性的语言激励他们，使他们心悦诚服地接受教育。”

3、与优等生谈心，要找出其自省点

优等生一般比较自信，也容易自负。有时看不到自身的缺点，与他们谈话应运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足。促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

4、与失足学生谈话，要激发其内燃点

有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心，应采用参照或进行“横向式”与“纵向式”对比，使他们认识到自己犯错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。

二、把握谈话时机，事半功倍

班主任找学生谈话要捕捉谈话时机，把握谈话火候，精心选择谈话的时间、地点及场合。一般情况下，当问题未形成，矛盾初露时；当初次犯错误，产生悔恨时；当火头已过，心平气和时；当思想疙瘩解不开，易产生过激行为时；当屡遭不幸，需要安慰时；当内心抑郁，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟“话不投机半句多”。过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。前些年，邻近某学校一女生因谈恋爱，受到批评，晚自修后独自跑到校外山坡上徘徊了一晚，第二天终因想不开而出了事。事后，她的班主任痛心地说：若当时能及时开导她，就不会导致这种结果了。

时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。如学习太忙，学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方；应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合；应选择学生感到亲切、自在的地方；比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间甚至自习课时间，也可借故与学生同路，与其作非专题性交谈。

三、专心倾听，适时提问

被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或常看手表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍倾向说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时地追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错。俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。

四、注意方式，讲究艺术

“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山，直陈主题；若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的技巧，让人思而得之。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。正如培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家的好评。在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。

五、动之以情，晓之以理

唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”。这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。记得有一次，发现一名学生有早恋倾向，就把他找到了办公室。没有直接批评他，而让他品尝了一个小李果，问他什么滋味，他皱着眉头说：“又酸又涩。”我又让他品尝成熟的李果，问他感觉如何，他答道：“又香又甜，非常好吃。”我见时机已到，问：“为什么?”他答道：“因为小李果还没有成熟，吃起来自然又酸又涩了。”我接着说：“中学生谈恋爱就像吃小李果一样，过早地品尝它，只能是又苦又涩，自食苦果，待到它成熟的时候再去吃，才能香甜可口。”学生恍然大悟，心悦诚服地接受了教育。在我的启发下，他把精力都放在了学习上，最终考上了名牌大学。这样的方式技巧学生都比较容易接受，觉得教育者既是良师又是益友，产生“亲其师而信其道”之功效。由此可见，说服学生，做学生思想工作，一定要坚持“以人为本”的原则。动之以情，晓之以理，情理交融，方能奏效。

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作，最大限度地发挥师生谈话的作用，是班主任的一项基本功。认真研究谈话艺术，让谈话成为沟通师生情感，激发学生心灵火花的重要途径。

14.廉政谈话记录 篇十四

被谈话人: 职 务: 谈 话 人: 记录人: 地 点: 时 间:

谈话内容：对谈话人党风廉政建设工作提出五点要求

一、要加强学习，提高自身修养。加强政治理论学习，把握政治方向，提高思想觉悟，在工作中做到“讲党性、重品行、重表率”。加强党纪律法规的学习，要明辨是非，执行制度，遵纪守法。加强业务、文化知识的学习。

二、认真履行职责，努力做好本职工作。要增强责任感、使命感，不断激励自己，克己奉公。要正确行使权力，自觉接受群众的监督。

三、遵纪守法，坚决做到廉洁从业。必须增强法纪意识，自觉遵守党纪国法和各项规章制度，切实做到依法纪办事。

四、维护部门同志团结，带好队伍。

15.群众路线教育实践活动谈话记录) 篇十五

进经理对李XXX的主要意见和建议：

1、对员工的思想工作做的不够到位。

2、建议多组织开展一些与行业本职工作关系密切的学习培训活动，拓宽知识层面，提高综合素质，以利于工作中更好地发挥作用。XXX对进经理的主要意见和建议：

1、多与员工进行促膝交谈；

2、有时过于强调原则性，刚性有余，韧性不足。

XXX——XXX

进经理对XXX的主要意见和建议：

就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对

你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

张XXX对XXX的主要意见和建议：

多与员工进行促膝交谈；

李XXX——XX革

16.班主任与学生谈话的艺术 篇十六

谈话是一种双向交流的活动。在班主任工作中, 教师总是希望通过谈话, 沟通师生之间的感情, 达到影响、教育学生的目的, 而学生的心理与个性特征是复杂的, 这样就使谈话具有一定的难度。班主任工作的实践使我深深地体会到, 要想提高谈话效果, 必须讲究艺术。其艺术性归结起来主要有以下方面。

一、谈话前要有准备

班主任在与学生谈心之前, 一定要充分了解学生的心理特点和个性特征, 设计出科学的谈心内容和方法。

“内向型”学生, 不善言辞, 但勤于动脑, 悟性较好。与他们谈心应采取平等对话方式, 使他们感到教师平易近人、可亲可爱, 使他们在“心求通而未得, 口欲言而不解”之时能够豁然开朗。

“巧言型”学生, 思维敏捷, 口语表达能力强。与他们谈心, 应深入全面地了解他们的学习、生活状况, 掌握事实根据, 对其谈话内容要去伪存真, 使其口服心服。

“谦虚型”学生, 遇事谨慎, 缺乏自信。与他们谈心, 应推心置腹, 坦诚相见, 提出明确要求, 使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。

“多疑型”学生, 往往对教师的谈心, 存在诸多顾虑。与他们谈心不但要以情感人, 更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点无懈可击, 要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。

二、把握谈话的时机, 精心选择谈话的时间、地点及场合

捕捉谈话时机, 把握谈话火候, 谈话效果将事半功倍。一般情况下, 当学生知错认错, 试图改变, 需要帮助时, 当犯了错误, 已经自责需要谅解时, 当骤遭不幸, 悲痛万分, 需要安慰时, 当内心抑郁, 愁绪满怀, 需要排遣时, 当取得成绩, 满心欢喜, 需要认同时, 当遇到麻烦, 筹莫展, 需要指点时, 均是与学生谈话的最佳时机。过早, 时机不成熟, “话不投机半句多”;过迟, 事过境迁或事态已扩大, 于事无补, 悔之晚矣。

时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳, 容易激动发火, 此时不易谈话。如学习太忙, 学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言, 应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。应选择比较清静易于定心, 不受外来干扰的场所, 应尽量避开人多的场合, 应选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的谈话, 应单独找学生谈, 以引起重视。

三、谈话要有明确的目标

找学生谈话, 要有明确的谈话主题, 即要明确谈什么问题, 在到什么目的。找学生谈话, 通常有下列目的: (1) 掌握情况, 便于下一步开展工作; (2) 解决问题, 化解矛盾, 排忧解难; (3) 鼓励进步, 激发向上; (4) 布置工作, 明确责任, 指导方法; (5) 沟通感情, 融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题, 谈话的目标要尽量集中, 内容要围绕主题进行, 时间不可拉得太长, 否则容易引起学生厌倦。要适可而止, 让学生有意犹未尽的感觉, 这样的谈话最能给人留下深刻的印象。

四、要遵循谈话的原则

找学生谈话不仅是一种言语交际行为, 也是一种思想教育的工作方法, 需要遵循学生思想活动规律, 贴近学生思想实际, 符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则:

1.平等原则

与学生谈话是一个双向交流的过程, 不可居高临下, 盛气凌人。不要把自己的观点强加于人, 要把学生放在与自己平等的地位, 消除学生顾虑与拘束, 允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发, 得到教育。

2.真诚原则

“精诚所至, 金石为开”。班主任要真心诚意对待学生, 关心爱护学生, 做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”, 惟有炽热的感情, 才会使“快者掀髯, 愤者扼腕, 悲者掩泣, 羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼, 才能与学生在思想上产生交流, 心理上有了沟通, 心灵上引起共鸣, 学生才能敝开心扉, 将内心坦露无遗。在谈话过程中, 如果班主任带有厌恶的情绪, 甚至皱一皱眉, 有一点走神, 学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒, 就会引起师生间的树立情绪, 影响谈话效果。

3.尊重原则

找学生谈话时, 要态度和蔼, 给对方以亲切感、实在感, 要倾听对方的诉说, 让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来;不要随意打断对方的话语, 要与人为善, 正面引导, 鼓励帮助;不要高声训斥, 挖苦讽剌, 话难听、脸难看。尊重学生, 理解学生, 这样学生才会为之倾心, 与之交心。

4.差异原则

找学生谈话的方式要因人而异, 因事施法, 不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况, 根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素, 具体问题具体分析。有的同学是直性子, 性情豪爽, 谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强, 谈话就应含蓄一些, 旁敲侧击, 不要硬把一层“窗户纸”捅破, 对方接受不了。

五、要运用一定的谈话技巧

谈话是一门综合艺术, 它要求班主任有较高的思想修养、道德水准和心理素质, 还要有广博的学识, 掌握教育学、心理学、社会学、伦理学、政治学、经济学、信息学、美学等综合知识, 积累丰富的实践经验, 灵活运用谈话的技巧, 这样, 与学生谈话时才能应对自如, 游刃有余。

班主任与学生谈心要有启发性, 要给学生留下思考的余地, 最好能让学生在提高认识的情况下, 自己做出合情合理的结论, 以收到自我教育的成效。学生的认识提高了, 感到有必要了, 他们才能自觉地去做。我发现一名学生有早恋倾向, 就把他找到了办公室。我没有直接批评他, 而让他品尝了一个小杏, 问他什么滋味, 他皱着眉头说:“又酸又涩。”我又让他品尝成熟的杏, 问他感觉如何, 他答到:“又香又甜, 非常好吃。”我见时机已到, 问:“为什么?”他答道:“因为小杏还没有成熟, 吃起来自然又酸又涩了。”我接着说:“中学生谈恋爱就像吃小杏一样, 过早地品尝它, 只能是又苦又涩, 自食苦果, 待到它成熟的时候再去吃, 才能香甜可口。”学生恍然大悟, 心悦诚服地接受了教育。在我的启发下, 他真的变了, 把精力都放在了学习上, 最终考上了大学。

17.“个别谈话”让我走进学生的心灵 篇十七

一、培养敏锐的观察力

观察力是班主任的基本功，是做好班级管理工作的不可缺少的心理品质。班主任若想让整个班级稳定地行驶在正确的航道上，首先就要充分了解学生。了解学生就不能事事依靠别人的介绍，或通过学生本人的回答解释，主要还是要靠班主任自己的观察。一个人的内心思想和活动总是会在平常的行为活动中有所表现，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己。班主任可以从他们表现出来的各种神态和表情中捕捉到他们的思想感情变化。同时，班主任的敏锐观察力，还体现为密切注视社会上各方面的思潮对学生的影响，从而把握住教育学生的主动权。

二、掌握学生的性格特点

由于学生的家庭环境和成长经历各不不同，因此学生的性格也是因人而异，因事而异。在个别谈话的时候，班主任要根据每个学生的心理特点采取不同的方式。对于性格开朗的学生不妨开门见山，直陈其事；对于性格内向的学生则须慢慢诱导，点拨启发；对于成熟稳健的学生可以商量探讨，分析研究；对自大倔强的学生要适当批评，挫其锐气。只有通过形式多变的谈话方式才能真正地引导学生认识自身存在的问题，更好地激发他们内在的潜质。

要改变一个学生，仅靠一两次的谈话是不够的。更多的时候，要用智慧寻找到一个成功的支点，而这个支点其实就是每个学生身上的闪光点。同时，也要学会巧借他力，借助家长和社会的力量，既让自己省去苦口婆心的尴尬，又让家长和学生能感受到班主任的热忱和公正。

三、营造和谐的谈话氛围

谈心是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。在课前、饭后、课间随便把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心，这对学生会造成很大的心理压力，甚至会使学生心理上产生反感。其实这时候学生的心灵往往都是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导，都不会产生好的效果。要么他不说话，要么说的是假话，一切适得其反。尤其如早恋、偷窃、上网，甚至家庭变故等事情，更需要选择恰当的地点和时间来处理。如果班主任把谈心安排在较充裕的时间点，地点安排在无其他教师干扰的地方，或校园里一个安静的角落里，就容易取得预期的效果。

再者，班主任要注意保证平和的心态。教师的威严，绝不是来自于矫情的做作，而是源于在学生无限宽广的心灵领域中的耕耘播种，春风化雨。作为一名智慧的班主任，一定要善于与学生交谈，用真诚感染学生，用方法达到效果。由于谈话气氛的改变，学生感受到了老师的尊重和爱护，也容易对老师讲实话，并心悦诚服地接受老师的批评教育，师生之间的感情桥梁也随之建立起来了。

四、学会认真地倾听

美国教育家帕克·帕尔默先生在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中写到：“倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。一个好的老师能够倾听学生甚至尚未发出的声音——这样有一天学生才会能够真实而自信的说话。”书中的这段话让我颇有感触。

个别谈话是做好思想工作的基础，是处理好学生中特殊矛盾的主要方法。青少年正处于身心发展时期，对事物的认识往往片面肤浅，思想活跃、心理多变。班主任与学生的个别谈话一定要从关爱出发，润物细无声，做到“入情、入理、入耳、入心”，成为一名真正的灵魂工程师。