笑声课堂作文

2024-09-11

笑声课堂作文（13篇）

1.笑声课堂作文篇一

今天是个好日子，一个非常有趣的好日子！

一阵阵笑声从教室里传出来，同学们红富士苹果般的笑脸在课堂上尽情地绽放，还有一些像《小苹果》、《映山红》……的旋律在课堂上盘旋。不用说，鲍老师又用新点子了：唱歌的形式让我们记短语了。

事情是这样的，今天本来是可以按步就班的上一堂好好的课，可在学短语“be+动词ing”时，总有同学会出错，于是鲍老师下了一道“圣旨”，让我们呆若木鸡！“圣旨”上说：谁说错了“be+动词ing”形式，就要用这个短语去唱歌。我们从来没有听过这种形式的“惩罚”，我想：这下谁也不会轻易错了吧。这样以后，我们说每一句话都小心翼翼，跟拆炸弹一样。这下可好了，有个同学不小心就把“炸弹”给拆爆了，金光四射，异彩纷呈。

我们使劲为那位同学鼓掌，吆喝着他上台唱歌，吆喝声差不多把屋顶给掀翻了呢！可是，我们鼓了半天掌，吆喝得嗓子嘶哑，他都没蹦出一句来。我突然想到《映山红》这首我喜欢的歌，我就轻声地把短语的形式套进去唱。就这样，好好的歌词被我恶搞成歌不像歌词不词的模式。不过，嘿嘿！同桌看我这样，也开始跟我嗨了起来。

我和同桌小声happy不停，那个同学还是没蹦出一个字来，唉！“再唱不出，就把动画片的主题曲套进去呗！”有人看不下去了，大声提醒他，全班哄堂大笑。也有人不耐烦了，说：“老师，放了他，让我来！我已经迫不及待了！”老师同意了。

于是，开唱了，他唱的是《小苹果》，“我种下be+动词，终于长出ing，今天是个伟大日子……”他唱一句，我们笑一声。如果把脸上的红富士大苹果拿去卖，销售价会很高哟！“哈哈哈，哈哈哈”“这曲歌会红！”“我已经录下来了！”同学们兴奋得不要不要的，反正我感到这些家伙在英语补习班上课状态是百分百。

轮到我了，我把我精心准备的《映山红》拿出来，此刻，舞台之王就是我！呃~有点儿……那么夸张！我开唱了“be+动词哟，i~n~g……”“哈哈哈哈”，笑声几乎都要把屋顶掀翻了，我想，过路的人听到我们的欢笑声，也会感到心情舒畅了吧！

从这节充满欢声笑语的英语课上，我体会到了鲍老师的良苦用心：让我们在快乐中记住be+动词ing的短语形式！我想，这个知识点大家以后肯定不会再错了！

2.笑声课堂作文篇二

一、运用个性化的语言

（一）启发性的语言

生动、含蓄、充满启发性的语言，能唤起学生的求知欲，激发他们用脑去思考问题，用眼去观察问题，用口去表达自己的看法，用手进行操作练习，从而获得知识、发展智力。因此，每堂课的开始，我都尽力用启发性的语言开头。

在讲课文《孔乙己》时，开头生动活泼，别具一格，我连设三问“鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙已究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象的？过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，从某种意义上说，是有道理的。《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性人物。悲剧往往令人泪下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢？文章情深、意深、含蓄、深沉、细细品味，深入领会，就可获得解答。这种生动的讲法，令人耳目一新，启动了学生思维的机器，创造了学生“愤”“悱”的情境。

（二）不同类型的文章适用不同的语言

1. 古文需用直观性的语言，创造新的形象

在课堂上运用形象活泼的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，起到直观的作用。语言形象感越强，越能使学生理解所学的内容。同时，通过学生的重新组织、加工，还能在大脑里创造出新的形象来。

例如，讲授柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”就可以运用形象化的语言，配以有节奏的朗读和描述，使学生感受到诗中的“千山”“万径”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”这些具体形象，在头脑里形成一幅“寒江独钓”的图画，进而理解了这首诗的意境。如讲到“北极”，就形象地描述：“冬有永夜，夏有永昼，到处是银狐、白熊和海豹出没。”使学生头脑中出现一幅冰天雪地的景象。这种生动直观的语言，耐人寻味，深受学生欢迎。

2. 记叙文宜用情感性的语言，感染学生心灵

古人说：“感人心者莫先乎情。”充满感情色彩的教学语言，不仅能使学生从形式上、内容上去感受知识，而且可以感染学生，取得好的教学效果。

记叙文大多是通过写人记事来给读者以感触、启发、教育的。学习记叙文时运用富有情感色彩的语言，就是要根据教材的思想内容，该喜则喜，该怒则怒，该哀则哀，该乐则乐。在是非、善恶、美丑面前，表明自己爱憎分明的态度，这样能引起学生的共鸣，激起他们感情的波澜，起到“润物细无声”的潜移默化的感染力量。

3. 科学性的语言，使说明文知识准确明晰

说明文语言要求简明、准确。讲课时吐音咬字要清晰准确，课堂上少用容易混淆的重叠音。多用短句，少用长句，修饰限制的定语，状语不要过多，以免引起理解模糊和意思表达不清的现象。少用书面语，多使用口语，使学生感动通俗易懂，流畅悦耳。

4. 议论文的语言以议论为主，而记叙、说明、抒情等也有，都是为议论服务的。

议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要准确、中肯、鲜明。因此，我们在讲课时也要在课堂上用准确、简明的语言明确地表达自己的意见、看法。

（三）幽默性的语言，让学生在快乐中感悟

幽默不会使你从矮变高，或由胖变瘦。不会帮你付清账单，更不会叫别人对你一见钟情。但幽默帮助你以新的眼光去看工作、生活，帮助你化解课堂上的一些难题。

生活中的幽默是教学幽默的源泉，将生活中的原材料提炼加工，以夸张、诙谐的语言教学，使学生产生愉快的感觉，发出会心喜悦的欢笑。在教学中运用富有个性的教学语言，最能开启人的智慧之门，引领学生在知识的海洋中遨游，去悟得精彩，享受学习的快乐。

二、巧用CAI提高学生兴趣

随着多媒体和网络技术的应用普及，以学生为活动主体的教学模式日渐兴盛，CAI的运用，改善了师生关系，健康了学生的心理，创新了学生思维，提高了教学效率，是推进素质教育发展的有效手段。在教学中，有些重、难点，做个CAI课件，问题就会迎刃而解，化复杂为简单、化抽象为具体、化被动为主动，学生觉得学习如此容易，自然就会从心底产生一种快乐感。

在教学《斑羚飞渡》一文时，学生对斑羚飞渡的画面很难理解，对斑羚所表现出来的那种感天动地的精神也就更难体会了。学习此课前，我先做了一个CAI课件，在讲到飞渡时的悲烈壮举时，我适时播放了这个课件，画面上一对对斑斑羚结对跳跃山涧，只有小斑羚能成功跃到对面，成年斑羚只能在猎人和猎狗的注视下“心甘情愿”地落入无底深渊中，那撕心裂肺的画面，再配以《命运》的钢琴曲，就更显得悲壮。学生无不在这样的氛围中感受到了斑羚的舍己为人的高尚精神、人为一己之私而肆意捕杀的残忍，从而达到了教育学生要保持人与自然的和谐共处、热爱生命的目的。

3.课堂里的笑声篇三

那天音乐课是期中测验，老师先让我们复习一下上节课教的内容——如何打音乐四三拍节奏，为了使同学能准确地打好拍子，老师让同学们先拍手，然后摸左耳，再摸右耳，这样就是三拍了。老师熟练地弹起钢琴，悠扬的琴声响起了，同学们欢快地随着琴声打起了节拍。当老师弹奏的琴声越来越高，忽然老师的双手离开琴键，悬在了空中，乐声瞬间停止。同学们都把手从耳朵上拿下来，只有我一人还双手捂着耳朵。老师见状要我放下双手，我故作痛苦状大声回答道：“老师你弹的琴声太激昂、太‘嗨’了，我的耳朵都被琴声‘融化’了，我要捂着耳朵，不然它会掉下来的。”我的话声刚落，班上已是笑声一片。老师看着我，也笑了。

课堂上，我虽然表面上显得很轻松，但内心还是惴惴不安的。今天音乐课抽测的内容是，写出《彩云追月》的歌词并演唱这首歌。我心里在默默地祈祷，千万不要抽到我！可老师的眼光偏偏在我身上扫来扫去，搞得我心里直发麻。然而，最终我还是未能逃脱“中枪”的命运。我硬着头皮走上讲台，飞快地将《彩云追月》的歌词一字不差地写在黑板上。写完后，我对老师说：“这首歌我唱不了，云和月都太高了，我追不到，也不想追。”我的这话又引来同学们一阵阵笑声。

面对老师的“冷酷无情”，我只好献丑了。当我那令人难以忍受的“磁性” 声音一出来时，便遭来全班同学的一阵哄笑。这笑声让我心里越发紧张，不仅声调“失联”，歌词也“跑”了好几个字。我自己也受不了，在同学们的哄笑声中结束了这首歌的演唱。老师笑着当众表扬了我，她说我用勇气把内心的歌声唱出来很美。顿时，全班由一阵哄笑声变成了一片掌声。

我在这节充满笑声的音乐课中，领悟到了音乐的内涵，只要用心去唱歌，即使水平不好，也会赢得赞扬和掌声的。

指导老师：董玉青

一堂音乐课，竟能笑声连连，不得不佩服小作者的机智幽默。文章详略得当，描写生动，语言俏皮，赞！

4.充满笑声的课堂作文篇四

走进教室，只见四(2)班的“夹弹珠”比赛正如火如茶地进行!桌子上摆放着大水盆，盆里躺着五颜六色的玻璃珠。参赛者只要把珠子夹起，绕教室一圈再放入杯子里就大功告成了。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

首先上场的是勇猛的猎豹队。他们精神抖擞，好似胜券在握一般。马上就要轮到我了，我紧张得弯下身子，双手紧紧地捂住胸口，那扑通扑通的心好像要跳出来了。我在心里默念着：加油!加油!别紧张!我颤抖着手去夹珠子，眼看那圆圆的小珠子就要被我夹上来了，“咚”的一声又滑落到水里，像是一个故意捣蛋的孩子。急得我旁边的余为轩直跺脚。我不死心，凝神用力一夹，哈哈，一颗圆珠子成了俘虏。我快速放进盘子里冲出去。大家大声喊着：“加油!加油!”我双手紧紧捧着盘子，眼睛直勾勾地盯着珠子，生怕它掉出来。小珠子悠闲地在盘子里摇头晃脑，像是在玩海盗船。哎呀，不好，小珠子飞出去了，我迅速捡起来向终点跑去。一下就把珠子倒进杯子里。大家欢呼起来。

最厉害的要数方成坤了，只见他一手拿盘子，一手拿筷子快速地伸向水里夹珠子，一下子就把珠子夹起来。他把珠子放进盘子里像一只猎豹一样向终点冲去。随着老师的倒数：“3、2……”方成坤刚把珠子倒入杯中，话音就落在“1”字。“耶——”大家激动得鼓起掌来!

5.课堂里的笑声作文篇五

我们的音乐课都是在教室里上的，那天特别冷，人们都把身子挤在里三件外三件的衣服里。好多同学都感冒了，我也不例外，而且头晕，鼻子痒痒的，老打喷嚏。好不舒服。但我喜欢音乐课，喜欢学唱歌。每到那时我的心情都会很高兴。

音乐老师进来了，说：“同学们，我们把上节课学的《茉莉花》复习一遍。”琴声响起，我的鼻子不争气地又痒了，有个想打喷嚏的冲动，我立刻用手揉揉，啊!总算过去了。

“好一朵美丽的茉莉花……”

“阿啾……”

好巧，像伴奏似的，同学们唱的特别好，冷不防一个响亮的喷嚏声那么一衬托，歌声戛然而止，即诙谐又完美。

老师笑着看看我，同学也忍禁地看着我。我想：糟了，老师要怪我扰乱课堂了。因为我的鼻子又痒了……

“好一朵美丽的茉莉花……”

“阿啾……”

我心里咯噔一下，说：鼻子啊，别痒痒了，算我求你了。果然大家都笑开了，我不好意思的咬着嘴唇，等待老师的教训。

第三次，老师一边和同学们唱着一边打着拍子走下讲台，老天真会开玩笑，老师刚好走到我的跟前，“阿啾、阿啾、阿啾……”。惨了，死定了这回。

同学们哄堂大笑，有的笑得眼泪都出了，有的一边笑一边用手东指指西指指，还有的捧住了自己的肚子……这回连音乐老师也笑了。“同学们，黄杰娜的伴奏是不是特别棒?特别和谐?这节课是不是特别开心?”

我出尽了洋相，老师并不怪我，说是自然现象，不是故意的。感激之余，也求老天放过我，下节课不要出我的洋相了。

同学们乐得有些舍不得下课，可我却怎么也高兴不起来，因为我在这节课里出尽了丑。

6.课堂里的笑声作文篇六

到了上课的时候，它们总算可以出来见光。土壤色的柔软身躯背负着大大的壳，孤零零的它正立在一片孤零零的叶子上，不住地颤抖着。它的眼睛被顶在两根细细长长的棒状物上，有旋纹的壳和它的身体呈现相同的颜色，粗糙而又显得坚实。观察过后，我们便任由它们在瓶外自在。正专心地听着课呢，不知是谁叫了一声“呀，蜗牛会‘飞檐走壁’!”大家的注意力立马被转移了，抬头向天花板上一看，洁白的顶上不知何时挂满了大大小小几十只蜗牛，原来它们趁我们不注意，悄悄转移了大部队!没心思听课的我们立马加入了拯救蜗牛的队列中，课堂顿时被填满了此起彼伏的笑声。在桌椅碰撞的节奏中，大家陆陆续续救下了扇叶上的蜗牛，灯管上的蜗牛，甚至还有差点误入“盘丝洞”的蜗牛。同学们有自告奋勇登桌救蜗牛的，有焦虑地扶着桌子椅子指挥“士兵”前进的，头顶传来的笑声和着同一水平面上的，不绝于耳。“蜗牛要跳楼啦!”一群同学窝峰似地扎堆到了窗口，望着在垂直平面上离我们越来越远的蜗牛，老师的声音响了起来：“蜗牛可以分泌一种粘液，这种粘液可以帮助它们在极度倾斜的平面上爬行而不掉落。”听完，同学们都面带微笑，目送着不回头的蜗牛一点一点趴会楼下的草坪，回到属于它自己的家。看着它走过留下的印记，我们期待着有一天它会回到我们这个大家庭。

终于完工了，讲台上堆着几十个大小不一的瓶子，里面装着顺利脱险的蜗牛。老师的情绪明显也被这些爱冒险的小家伙们带动了，一边总结知识点，一边不自主地浅笑着。等到老师讲完最后一个字，“看上面的表，蜗牛原来是偷时间的贼!”一位同学指着讲台上的表叫道。原来一只蜗牛藏到了没有表面的种里，它的体重使得时间整整快了十五分钟!大家一阵哄笑，课堂也在笑声中顺利结束了。

7.笑声课堂作文篇七

一、点拨时轻松一笑, 巧破重点难点

语文相较于数学、英语等课程相对更富有情趣性、人文性, 比较受孩子喜欢, 但并不是每篇课文都如此。有些课文中的词语比较抽象, 脱离学生的实际, 有些课文的重点句含义深刻, 学生一时无法理解。此时, 如只靠教师一遍又一遍地讲解、强调, 学生不但收获不大, 而且会产生乏味感、厌倦感, 这就直接影响了学生对后面知识的探索与追求。这时需要教师根据学生的心理特点, 想方设法引出学生的兴趣, 让学生乐意去学, 在轻松欢快的笑声中突破重点, 掌握知识。例如于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一课时, 课文中集中出现了几个对于三年级孩子较陌生的词, 且看他是如何巧破难点的:

师:读到这里, 我想, “气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?

(老师喊了几位举手的同学到前面来)

师:这几位同学都懂了, 没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧, 你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住, 你们应该怎么站? (学生从四面把老师围住:笑声)

师:“你们要干什么?”

生:“快把营养交出来:” (声音低)

师:你们没有读懂。要凶, 声音要大, 把腰卡起来。生: (卡腰, 大声, 凶恶地) “快把营养交出来!”

师:“我们刚搬到大田不久, 正需要营养, 怎么能交给你们呢? (学生不知所措)

师: (问全体同学) 他们应干什么?

生:他们应上前抢营养。

师:对, 要抢。营养在地里, 快!.

(“杂草们”一拥而上, 抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头, 下面的学生哈哈大笑)

师:杂草厉害不厉害?凶不凶? (生:厉害, 凶) 这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生:野蛮) 讲理不讲理? (生:不讲理) 这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗? (生:不让) 这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)

(老师拿下小黑板, 学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

于老师这几个词语处理得多高明哪!老师没有一厢情愿地照着字典的释义去灌输, 而是用孩子喜欢的表演方式, 借助情境启发学生去自悟。在一次又一次发自内心的轻松的笑声中, 孩子自然而然地理解了字义, 同时, 学生的个性得以张扬, 兴趣得以激发, 能力得以提高, 知识得以内化。这样的笑声怎会不“高效”呢?在我们的日常教学中, 需要这样“笑声”的时机又是何其多呢!

二、分心时幽默一笑, 点亮注意之灯

古人有云:“心不在焉, 视而不见, 听而不闻, 食而不知其味”。

在学习过程中学习者更要“心在焉”, 高度集中注意力。但心理学研究表明:注意力保持的时间是有限的。一般一二年级学生的注意力可以集中到十分钟到十五分钟, 三四年级学生的注意力可以集中到二十分钟到二十五分钟, 而在组织得好的教学中, 小学四、五年级的学生可以连续保持注意三十分钟。在长达四十分钟的课堂上, 学生很难始终精神专注, 注意力难免要分散。而当学生注意力分散时, 即使教师讲得再精彩, 也是徒劳无功的。这就需要教师在学生注意力分散或精神疲乏时, 巧妙运用幽默艺术, 让学生笑一笑, 从而保持大脑兴奋, 减少疲倦, 激发学习动机。还记得在教学《海洋——21世纪的希望》一课时, 在交流“为什么说海洋是21世纪的希望”的环节, 由于学生第一课时已熟读课文, 而发言的同学也大都是在照本宣读, 于是有些学生开始心不在焉, 更有少数同学开始偷偷地窃窃私语。见此情景, 在发言的同学坐下后, 我故作惊讶地说:“呀, 我发现我们班有些同学吃大海的醋了!”学生个个把目光盯在我身上, 不知我为何出此言。“瞧, 我们有同学想:不是说儿童才是人类的希望吗?怎么变成海洋了?好, 既然你是希望, 那我就站一边看风景去了。”教室里发出一阵哄笑, 我话锋一转, “我现在郑重警告海洋, 不要骄傲, 要知道, 没有现在的儿童, 未来的建设者的参与, 你是成不了希望的!你还是耐心倾听孩子眼中未来的你是怎样的吧!”孩子们又发出一阵笑声, 而那些刚刚开小差的同学笑过之后也连忙调整了坐姿, 于是, 新的一轮“我眼中未来的海底世界”的交流开始了。“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更易让人接受”。幽默诙谐的话语既给了孩子一个善意的提醒, 由此引发的笑声又调节了学生的情绪, 驱散了学生的疲劳, 点亮了学生的注意之灯。

三、明了时会心一笑, 产生情感共鸣

拉近距离、启迪思维的笑声固然悦耳动听, 但课堂上最打动人的笑是孩子在凝神听讲时、专注思考后不经意间流露出的微笑。这笑是孩子在和老师、文本产生情感共鸣后而发出的会心一笑。在交流完《爱如茉莉》一文中“你在哪些细节中感受到了爱?”后, 孩子们不由自主地绽开了笑容, 那是他们领悟到了爱的真谛:原来真爱就是这么平平淡淡却又真真切切!笑过之后, “真爱就是妈妈煮的那碗热气腾腾的馄饨;真爱就是爸爸赶往医院匆匆的脚步……”一首爱的小诗在孩子的笔端流淌。在倾听老师对《最大的麦穗》一文总结时, 孩子们边点头边向上弯起了嘴角, 那是他们触摸到了哲学家苏格拉底的智慧, 真正明白了“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的内涵。在微微一笑中, 孩子们变得更加聪慧、更加细腻也更加大气了!……谁能说这样的会心一笑不是最美的笑容?谁能说这样的会心一笑不是教师眼中最美的风景?

8.课堂上的笑声作文篇八

乐乐一家有一个收音机，可以K歌，还有卡拉OK的歌曲，他们刚吃完饭，谁都不想洗碗。他们一起想了个主意，根据唱卡拉OK来决定谁洗碗。乐乐唱的最好，得了一等奖，爸爸唱的中等，得了二等奖，妈妈唱的最差，得了三等奖。乐乐他爸在一边得意扬扬的沾沾自喜，心想一定轮不到他洗碗。因为如果是最高分，那就是乐乐洗碗，如果是最低分，那就是乐乐妈妈洗碗。

我宣布：“减去一个最高分，再减去一个最低分，所以是乐乐他爸洗碗”妈妈郑重地说。就这样，乐乐他爸只好乖乖的去洗碗。还有很多笑话，无论是哪一个，都把同学们和我逗得哈哈大笑。

9.课堂上的笑声作文篇九

他在班里“死记硬背”，英语成绩一般，但他学英语的方法与众不同。他记英语是这样的：bus=爸死，miss=妹死，school=死光……“哈哈”我们听了笑得前仰后合，不能自控。

“来者不善”

还有在科学课上，老师问世界上有几个洲，同学们口若悬河，一一列举出来。“NO！”只听后面来了个否定回答，他来了个画蛇添足，说到还有一个洲，同学们都起了疑心，到底还有哪个洲呢？就连赫赫有名的科学老师都抓耳挠腮，他心平气和地说：“还有‘八宝粥’。”听后，教室里又传来了一片笑声。

“七星大法”

说其他，可最能起哄。那天，9369和8690闹了别扭，打起架来，他一看来了精神，他边拍喊：“好！”9369使出你的龙飞凤舞，三杨木爪。还有8690，快使出你的四神五怪，连环掌、鬼神出窍……还没等说完了两人却把他给打了一通鼓锤，现在是插翅难逃。教室里又是一阵欢笑……

10.课堂上的笑声作文篇十

哈哈哈哈，这笑声简单能把天花板给笑翻了。

这节课要写作文，题目是微笑老师为了让我们写的更生动形象,说:”笑一个”全班50张嘴全部闭地紧紧的.老师看了说:”笑一下,不要害怕.”终于,小明鼓起勇气举手了.这个时候老师插了一句:”标准的笑是要露出八颗牙齿的.”小明听了一下变得没有勇气了.最后,还是被老师逼着站了起来.小明把两只手指头放在嘴角放上一移,不是多一颗,就是少一颗.小明努力的露出了八颗牙齿,看见小时被老师逼成这个样子,大家不由的笑了起来.一下子我们写作文就更有灵感了.

笑过之后,我们的作文是写得一个比一个有趣.连平时严肃的老师也不禁笑了起来。

11.课堂上的笑声作文参考篇十一

“哈哈哈……哈哈哈……”咦，这是哪里传来的笑声？哦，是五年级三班，原来我出丑了。

那天，大家正在教室里吵吵闹闹，大呼小叫，让人不得安生。其实我也早就适应了这种氛围，于是便拿出一本书来津津有味地看。

突然间，全场安静，仿佛万物灭绝，只剩下风孤独地咆哮。我好奇地抬起头，冷笑了一声：怪不得呢，原来是科学老师来了。

老师让简单地复习了一下课本，又做了几个题，老师便开始提问。

当时我心想：反正不会叫到我，我偷一下懒吧。想着想着，我便走神了。

估计当时我的样子就好像给老师发了信号，于是老师把我叫起来。还没等提问，真不知道当时我是怎么想的，还是大脑想象力丰富，我就不假思索地说：“斜面。”大家先是愣了一下，然后哄堂大笑，连老师也无奈地笑了。我居然还摸不着头脑，心想：我不是回答对了吗？大家为什么笑？最后老师又问了我一个问题，我回答对了，才完事了。不，还没完，伺候我那烦人的同位还经常说：“隆志远是什么？斜面！”