强化办学特色

强化办学特色（10篇）

1.强化办学特色 篇一

特色办学总结：强化特色办学 突显教学成果

一、紧跟时代步伐，突出信息技术特色

自2003年开始，学校千方百计筹措资金，先后投入130余万元，购置了较为先进的信息技术设备，并强化了信息技术在学科教学中的应用。目前，教师都能自制课件，都能熟练使用、乐于使用多媒体进行课堂教学。教师运用现代教育技术的能力、信息技术与学科教学整合的能力、网络教研能力得到了提高，教师逐步向现代化、信息化、科研型转化。

二、加强集体备课，突出教师专业成长特色

建立了科学的集体备课制度、规定了完整的集体备课体系、完善了集体备课操作流程、形成了集体备课管理评价模式、优化了集体研讨质量提高的方法，洼中的集体备课活动形成了和谐、务实的研究氛围，每个人都能各尽所能，畅所欲言，毫无保留，特别是新教师能主动问、主动学，得到了快速成长，在相应学科迅速脱颖而出，并在学科教学中发挥了骨干作用。集体备课提升了所有教师的专业素质，缩短了教师教学水平的差异。

三、创新完善讲学稿，突出教学合一特色

讲学稿的实施正在形成以学生自学为主线，充分体现课前、课中、课后的发展和联系的教学模式和适合校情的互动式课堂教学模式。优化了教学过程，实现了教学合一，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生，培养了学生的创新精神和实践能力。

四、强化特色办学，突显教学成果

几年来，有26人次先后在国家、省、市、县举行的评优课获奖。有11人获省骨干教师，市名师、学科带头人、教学能手、教学标兵等称号。有18人被评为县级骨干教师。承办的国家、省、市、县级课题有10个结题，7个立项研究。学校教学质量不断提高，连续三年教学成绩获同类学校第一名，2011年中考成绩进入全市规模学校前20强。连续七年获教体局“中考成绩优胜单位”和“工作实绩突出单位”。

2.强化办学特色 篇二

关键词：小学,学校管理,特色,名校

小学学校管理要树立文化奠基、科学育人、敢为人先的现代办学理念, 坚持科学发展观, 紧紧围绕促进学校教育教学质量提升这一目标, 积极构建和谐民主校园。笔者所在的学校采取了一系列措施:通过分段管理, 落实常规教学管理计划;坚持特色社团建设, 引入先进教学管理理念;打造名师工程, 提升教师队伍整体素质;对教学要素进行科学评价, 提升更多教育教学管理正能量, 促进学校内涵发展和可持续发展。

1.分段管理, 落实常规教学管理计划

学校管理千头万绪, 特别是学生构成复杂、学生人数众多、师资队伍庞大的城郊学校, 学校管理面临新挑战。采取分段教育教学管理, 不仅是学校管理细化的需要, 而且是现代教育教学管理的重要意识体现。

首先, 在分段教育教学管理中, 学校根据实际需要, 成立了分段管理专门小组, 主要领导具体分管。每一个分段管理机构形成完善的管理体系, 年级组、教研组、学科组层次分明, 管理工作有专人负责计划制定、工作落实、绩效监管, 形成完整管理链条。其次, 教育教学管理制度要细化、精化, 学校管理制度是确保学校正常运行的基本保障。学校管理制度众多, 只有细化、精化这些规章制度, 才能提升管理制度执行力。将这些管理制度细化到每一个环节, 为提升制度执行力创造条件。再次, 学校需要强化常规管理, 管理制度要落到实处, 学校管理才能呈现成效。在制度执行过程中, 学校应注重常规管理, 教导处、教研室、年级组、学科组等具体管理单位严格执行学校管理制度, 对出现的困难和问题, 及时汇报给学校领导, 由学校组织力量展开救援。学校管理采取分段管理, 细化管理措施, 这符合现代教育教学管理理念。

2.特色社团, 凸显现代教育理念

提倡科室、学生团体根据自身实际进行特色社团建设。学校安排有特长的教师担任技术指导, 并定期组织社团成果展示活动, 为学生创设更多实践机会, 极大提升了学习实践氛围, 为打造特色学校管理品牌做出积极努力。

首先, 组织专业教师进行积极探索, 主要针对音乐、体育、美术等课程展开社团建设。学校师资力量雄厚, 具有专业特长的教师众多, 为建设特色社团奠定了基础。除了音乐、体育、美术教师专业素质突出之外, 还有语文学科的专业教师, 为学生进行普通话、作文等辅导;英语教师承办外语角, 组织学生进行网上外语交流;数学教师组织学生搞专项社会调查, 感受数学的生活应用。其次, 分工合作, 搞好协调管理。学校特色社团成立之后, 相关管理要及时跟进。社团有一定范围, 涉及到科室、教师的具体分工, 学校要在统筹监管的同时, 尽量给予支持。在进行管理分工时, 要体现对应性, 既要进行宏观调控, 又要进行微观指导。特别是社团活动与学校管理工作产生冲突时, 需要学校进行有效协调, 确保管理工作有条不紊地开展下去。

学校社团建设体现了现代教育教学思想, 也是素质教育的基本规范要求。学校在具体社团组成、运行、监督等环节要发挥正效应, 多多给予支持和帮助, 保证社团建设能够维系在较高水平之上, 这样才能为打造名校创设更好的基础条件。

3.名师工程, 蓄积雄厚师资力量

加强师资队伍建设, 是现代学校管理的重中之重。在教师素质塑造管理中, 要注意体现人文性, 这样才能形成良好的教师成长环境。

首先要从改变教师工作态度的角度入手, 教师队伍建设是一项复杂的系统工程, 学校要从最基础的管理因素抓起。教师队伍中存在不同程度的“慵、懒、散、旧”意识。治“慵”能够提升教学能力, 治“懒”能够增强工作效率, 治“散”能够纠正校风、学风, 治“旧”能够促进教学改革。其次要从树立先进典型开展管理工作, 教师不仅有自身特质, 而且有巨大潜力, 学校为其提供施展平台, 教师可以在其中施展自身才能。学校组织教师备课大赛、讲课大赛、课件制作大赛、论文评选活动、课题评价活动, 培养出一大批骨干教师, 这些骨干教师就是学校的名师。在名师的带动下, 学校管理工作顺利开展, 各项管理工作都取得显著成效。再次要推演“名师效应”, 学校推出学校级名师, 继而根据上级的名师推选要求, 确定名师称号。为提升名师效应, 学校定期举办“名师观摩课活动”, 组织名师对青年教师进行专业辅导, 举办各种形式的名师讲座。学校建立专门的宣传栏, 对学校名师进行专门宣传, 这在教师中引发积极效应。学校呈现“比学赶帮超”的良好态势, 教育教学管理进入健康轨道。

4.素质评价, 成就学校管理特色

学校管理呈现系统性, 在教学评价管理方面, 无论是对教师教学绩效评价, 还是对学生学习成绩评价, 学校都给出具体的制度规范。

首先是对教师的绩效评价, 紧紧围绕现代素质教育强调学生素质提升来进行。但由于规范比较模糊, 导致学校对教师展开评价时出现操作困难。特别是在评先树优活动中, 难免要出现一些偏差, 造成部分教师不满意。因此, 学校在对教师展开绩效评价时, 要对教师的工作态度、工作量、工作效度、工作奉献等具体细节展开评定, 给出赋分标准, 进行量化考核。教师异议少了, 工作热情更高了。其次是对学生的学习评价, 在学生管理和评价时, 学校坚持评价主体多元、评价方式多元、评价过程多元的原则, 建立以学生发展为本的科学、动态评价体系, 促进学生健康成长。主体评价多元, 是指学生展开自评、小组评价、教师评价、家长评价相结合, 从不同角度形成评价动力;评价方式多元, 是指学生学习成绩可以采用分数评价、等级评价、评语评价等方式, 用针对性更强的评价方式激发学生学习主动力;评价过程多元, 是对不同评价内容展开不同的评价操作, 灵活运用评价方式, 不墨守成规, 提升评价激发效果。

3.规范办学行为　强化“减负”增效 篇三

总结反思以往的实践经验和教训,就教育内部而言,要使“减负”增效工作真正取得突破,观念更新是前提,学生发展是目的,教师素质提高是根本,课堂教学是核心,掌握学情是基础,规范办学是保证,评价机制是导向,配套措施是关键,社会实践是平台。在具体工作中,要注重克服“五种心理”、处理好“五个关系”、实现“五项新突破”。

需要着力克服的“五种心理”:一是从众心理。一切随大流,你补我补大家补,有效无效责任到,习以为常,法不责众。处罚措施不力,“雷声大雨点小”,学业负担屡减屡重,对“狼来了”的喊声已失去应有的警觉,形成了“温水煮青蛙”效应。二是吃亏心理。谁减谁落后,谁减谁吃亏,相互攀比,层层加码,恶性循环,特别是在高考、中考指挥棒的高压下,不敢越雷池半步。终归升学才是硬道理。三是躲猫猫心理。上有政策,下有对策,实施化整为零的游击策略,校内不补校外补,集体不补个体补,变明补为暗补。每逢节假日,校园内可谓“这里的黎明静悄悄”,校外家教市场可谓“这里的生意真红火”,为补课名师开辟了滚滚财源。四是畏难心理。实施素质教育前怕狼后怕虎,怕冒风险、怕担责,怕“减负”导致成绩下降、引来非议、有损声誉,还是时间加汗水可靠。五是齐步走心理。“减负”面前人人平等,要减大家减,条件成熟,措施具备,统一行动,谁敢输在起跑线上?如果不同步“减负”,就会造成新的教育不公平。

要消除这些模糊认识,使“减负”收到实效,就必须进一步解放思想、更新观念、与时俱进,牢固树立科学的教育观、质量观、人才观和政绩观,着力处理好“五个关系”、实现“五项新突破”:

一是正确处理“减负”与提高质量的关系,在提高课堂教学效率上有新突破。“减负”的目的是为了提高教育教学质量。“减负”只是还原教育的本来面目,提高质量是永恒的主题,是学校的生命线,两者并不矛盾,关键是要抓好提高课堂效率这个核心。实践证明,靠加班加点来提高教学质量的做法是有悖于教学规律、有害于学生身心健康成长的,不利于学生创新能力的培养。同时,学生“减负”,并不意味着教师也“减负”,教师要腾出更多的时间去钻研课程标准、教材教法,备课堂、备学生、备作业,积极探索有效途径,下工夫提高课堂教学效率,确保“减负”不减质。

二是正确处理“减负”与学校管理的关系,在规范办学行为上有新突破。加强学校管理,规范教学行为是教育改革发展的一项重要工作,学校要坚持“五严”、“三不”,即严格控制学生在校时间总量,严禁占用节假日补课,严格控制教学辅导资料,严格执行国家课程计划,严格规范教育收费行为;不布置超量作业,不得张榜公布学生的考试成绩和给学生排列名次,不得体罚学生和驱赶后进生。“减负”决不意味着降低对学生应有的管理要求。要进一步增强管理意识,实施全过程管理,既要通过平时的管理和检查,及时进行质量跟踪记录,又要分析班情、学情,加强与家长的沟通联系,保证学生应有的自主支配时间和自主发展空间,把“减负”增效贯穿于教育教学管理的始终。

三是正确处理“减负”与主动学习的关系,在实现学生全面发展上有新突破。“减负”不是单纯地减少学习内容,减少作业,而是应该对学生的课业数量、内容和结构形式进行优化组合,增强学生主动学习的能力,在提高教学效益上做文章。仅靠限制作业量、限制作息时间是治标不治本的办法,不能真正实现“减负”。“减负”的根本出路在于像重视智力因素一样重视非智力因素的开发,下工夫抓好学生的行为习惯养成、情商开发、兴趣培养、身心健康和人格塑造,激发学生的内在需求和责任意识,善于赏识和激励学生的成功,引导学生对自己负责、对父母负责、对社会负责、对未来负责。只有当学习成为学生的内在需要,再加上教师因势利导、循循善诱,达到师生之间配合默契、教学相长的境界时,“减负”才能真正落到实处,学生的发展也才会更充实、更有内涵。要结合“三生教育”,开辟学生展示自己特长的舞台,培养学生主动学习、锲而不舍、严谨求实的精神,促进学生全面发展,实现“不求个个升学,但愿人人成才”的目标。

四是正确处理“减负”与增量的关系,在评价机制导向上有新突破。“减负”要在减掉那些机械、重复、不必要、不合理的课业负担的基础上,全面实行以开齐课程、开足课时为主要内容的课程改革,深入实施以学生学业成绩、教师发展、学校办学水平评价制度改革。我们在丰富教育内涵、培养学生个性特长上要用加法,在控制学生在校活动时间、作业量和考试测验次数上要用减法,在提高教师素质、课堂教学效率和学生综合素质上要用乘法,在减轻学生心理压力、精神负担和纠正学生不端行为上要用除法。要通过改革单纯以考试成绩为标准的评价制度,还原考试评价的本来面目。要减掉那些频繁的理论基础测试,增加学生创新、实践能力的测试。要建立和完善过程性评价、发展性评价、综合性评价、多元评价的机制,使教育教学活动更具有针对性。要深化考试评价制度改革,探索教考分离、高考和中考报名社会化、鼓励发展教育评价社会中介机构等做法,淡化考试分数和升学竞争,为中小学松绑解压,形成有利于学生健康成长、有利于实施素质教育、有利于选拔高素质优秀人才的考试评价导向。

五是正确处理“减负”与校内外教育并举的关系,在打造社会实践这个平台上有新突破。“减负”不仅仅是学校教育的事情,需要家庭教育、社会教育各归其位、各负其责,健全学校、家庭、社会三结合的教育网络,形成“减负”增效合力,共同营造有利于青少年学生健康成长的良好环境。要尽快构建上下联动、内外结合、堵疏并举、整体推进的运行机制,确保“减负”增效工作深入、持久地开展。实施“减负”,学生课余时间增多,校外活动的空间拓宽,对培养学生自主学习、自我教育、自我约束和管理的能力提出了更高要求,也是对校外教育机构办学行为是否规范的新考验。要认真研究并制订完善学生课外、校外活动管理的措施,广泛开展有益于学生身心健康的活动,防止学生沉溺于网吧或其他不健康场所,切实加强对社会教育培训机构的管理,加大对校外补课行为的查处力度,做到“减负”增效全覆盖、不留死角。要充分发挥社会实践活动基地的作用,引导学生走向社会、走进生活,在活动中增长才干,在感悟中净化心灵,在实践中服务社会,培养他们的创新精神和实践能力,提高他们的综合素质。

当然,“减负”增效还有很多新情况、新问题、新矛盾有待研究解决。要将“减负”增效工作不断引向深入,必须进一步统一思想,加强领导,落实责任,齐抓共管。教育行政部门和学校主要负责人是“减负”增效工作的第一责任人,要负总责、亲自抓、摸实情、出实招;分管教育教学工作的负责人是“减负”增效工作的具体责任人,要全面掌握第一手资料,检查指导到位,寻求对策,推动工作;教育科研部门和学科教研员是“减负”增效工作的直接责任人,要深入实际、深入教学第一线,超前指导,引领教改,增强教学指导的针对性、预见性和有效性,把教育科研成果及时转化为“减负”增效的推动力;其他各相关部门和全体教育工作者要各司其职、各尽其责,形成“减负”增效、人人有责的合力。教育督导机构要充分发挥专兼职督学的作用,将实施“减负”增效情况作为督导工作的重要内容,因地制宜搞好专项督导和综合督导。要建立健全定期检查和通报制度,将“减负”增效纳入年度教育目标管理考核范围,奖优罚劣,在职称评聘、晋级评优上向“减负”增效业绩突出的教师倾斜。要将“减负”增效作为学习实践科学发展观活动的重要内容,抓好学习调研、案例分析和警示教育,深刻认识“减负”增效是时代赋予我们的重任,是党和国家、人民群众对教育工作者的厚望,也是教育科学发展的必然要求。要变压力为动力,变被动应付为主动实干,化消极因素为积极因素,真心诚意、全力以赴投入到“减负”增效中。要为进一步规范办学行为献计出力,努力营造校长安安静静办学、教师兢兢业业育人、学生健康快乐成长的浓厚氛围,办好让党委、政府放心,让人民群众满意的教育。

4.强化管理服务,提高办学质量 篇四

2008年8月28日

各位同仁，大家好！

首先，我代表枫叶教育集团董事会向加盟枫叶事业的中外新员工表示热烈的欢迎；让我们共同祝贺第二十九届北京奥林匹克运动会取得圆满成功！现在，我受董事会委托向大家作第十二次工作报告。

第一部分：总结与反思

过去的一年，是枫叶建校十三年来经历最困难、最具挑战性的一年。这些困难和挑战不是来自内部，而是由外部环境所致。经历告诉我们，对于体制内的困难和问题，以枫叶人的精神理念，只要专注、投入、潜心研究，都可以找到解决的方法和对策，摸索出有效的模式，并付诸实践，取得成就。而来自外部的挑战，很多事物，在很多情况下，是不能以人的意志或对错为转移的。我们的付出可能于事无补，甚至结果会与公平的期望值相差甚远。这一年里，压在我们头上的两座大山实在耗尽了我们太多的时间。沈阳枫叶国际学校的遭遇人所共知，是投资人资金不到位，违约违法，剥夺了沈阳学校的学生在沈阳校区接受教育的权利，这是法律所不允许的。但是，有人利用不正当手段，使他的违约合法化从而寻得避护。在这种情况下，我们的选择就是承担起对这些学生的责任，直到他们完成学业，避免给社会带来不安定的因素。但是，我们要相信一点，正义终究会得到伸张，邪恶终究会得到惩罚。

金石滩的土地审批过程更不可理喻，手续一拖再拖，耽误了一年之久。为了这片土地，我们四处求人，一再忍让，苦口婆心地做工作，甚至有过放弃的念头。这中间的酸甜苦辣和今年六月二十五日轰轰烈烈的开工典礼的热闹场面是完全不同的感受。为了避免进一步拖延，我们最终不得不接受一个不公平的现实：这就是给我们的土地划拨价格远高于给其他教育机构，而且划拨的土地只有使用权。面对这种种不利、不公平的外部环境，我们的取舍选择完全基于枫叶的长远战略利益和我们的承受力，不计较眼前得失。否则，我们的意志将在一个不完善的市

会议制度进一步规范，会议形式不断完善。集团高层的合作沟通起到了示范作用。

去年报告中的八项工作之三个领域的发展情况是：幼教和高中项目按计划实施，进展理想。技术学院的发展，因人才和场地匮乏，仍处于起步阶段。三大重点工程，教育展工程令人瞩目，越办越好；大英语工程也在进一步深化，初小学的枫叶英语教材和教师用书的修订版正在完善之中，四级英语教学的框架已经建立，并在实施中；大汉语在目前的基础上有待进一步改革，注入新的内涵，才能称得上一个“大”字。

围绕着枫叶品牌推广战略，集团已在主流媒体、报纸和杂志如期推出宣传广告；五秒钟的形象推广广告即将在央视台播出。I.D形象的设计和标识的统一，提升了集团各校区统一的整体形象，取得了预期效果。今年三月，我和副董事长Beeke先生专程到美国哈佛、耶鲁、普林斯顿和麻省理工学院四所世界顶尖级大学访问推广，宣传枫叶模式，推广枫叶优势和在这个模式下学生所取得的优异成绩。枫叶中西合璧的办学模式和成就给这些大学留下了深刻的印象。我们向“周恩来班”的学生介绍了这些大学的情况和入学要求。我们希望在不久的将来会有几个甚至一批品学兼优的优秀毕业生成功冲刺世界一流大学，助推枫叶品牌的提升。保持和世界一流大学的联系，是枫叶品牌推广的一项长期战略。

品牌建设和规模拓展方面，尽管遇到了沈阳的困难，仍然取得了满意的增长。集团体系内截至07—08学年末实现在校生5850人的规模；新学年的招生到目前为止实现1684人。新学年招生可比数据显示，只有武汉和大连小学校区优于去年，大连初高中都较去年逊色。这是市场的客观反映，反映了各校区工作的综合情况。

今年五月十二日，四川汶川发生强烈地震后，全集团中外员工、学生和全国人民一样，积极行动起来，举办了各种捐款、捐物活动，并通过红十字会、慈善总会慰问灾区同胞，以实际行动支持灾区重建。集团因势利导，出资组织了由教职工和学生代表组成的赴灾区一线抗震救灾献爱心的活动。将集团师生员工捐赠的53.8205万元人民币和各种物资及慰问品亲自交给了灾区的学校和学生，转达了全体枫叶人对灾区人民的慰问。在重大突发事件面前，枫叶人表现出了血浓于水和国际主义的情怀。

过去的一年，集团各部门员工在职业化方面进一步提升。他们发扬事争一流的精神，勤奋工作，改善服务，有利的支持、配合和宣传了各校区的工作。网络

期；反之，学校发展受阻，学生无所适从。

2.任何时候，我们的团队体现了学校的一贯办学原则，在学术上越宽松越好，在管理上越严格越好的时候，就是学生成绩最好，家长最满意，社会口碑上升的时期，反之，学生流失增多，学生成绩下滑。

3.任何一个校区能够取得突出成就的时候，都有一名优秀的校长；任何一个部门能够取得突出成就的时候，都有一名优秀的管理者。培养、选拔最优秀的管理人才充实枫叶体系内各校区、各部门的管理岗位，是枫叶事业保持稳定、持久发展的关键。

第二部分：主题与任务

今年报告的主题是“强化管理服务，提高办学质量”。办一所最好的学校，这是枫叶创建之初就确立的使命。在过去的十一份报告里，根据枫叶自身定位和发展的需求，我曾经论述了“更新观念”、“诚信精神”、“创新精神”、“职业精神”、“人才建设”、“流程再造”、“同一个团队、同一个目标”和“信任、合作、沟通”以及管理方面等一系列的主题文化，把握了枫叶前行的方向，指导了这个事业的健康发展。今天我试图将主题内容和实际工作结合起来讲，将主题和操作层面的挑战结合在一起，力求达到更好的效果。

新学年，我们将实施全面的质量管理。按照国际标准化组织（ISO）的定义，全面质量管理就是“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础；目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径”（《CEO质量经营》，中国质量协会编著，中国科学技术出版社 2008年3月）。枫叶教育要获得长期成功，必须以质量为中心，通过强化管理服务，来提高办学质量。强化管理，按照枫叶的要求，就是在管理上越严格越好，管理者能迅速、简单、直截了当地抓住问题的要害并迅速使问题得到解决；强化服务，是因为教育属于服务范畴，本质上服务学生的成长。服务具有一些基本特性，就是热情、耐心、关注细节。管理强调高效，服务强调细致入微、真诚。强调管理服务，旨在使我们的管理融入服务之中，做到管理与服务的完美结合。不断提高办学质量，是我们的共同追求和使命，是枫叶的生命线，是枫叶持续发展的动力源，是减少非正常流失的关键，也是枫叶品牌走向全国，走向世界的基础支撑力。在东西方，在中国和加拿

提出解决问题的方案，使下属、同事获得成功。管理者必须公平、公正，为人正派，思路大气而不狭隘，措施扎实而不虚浮，既有把握枫叶理念文化的能力，又具备解决实际问题的能力。一个优秀的管理者，只有在任何情况下，都能以枫叶的事业为重，忠诚教育事业，才能提升卓越的领导力。

按照这些领导质量的素质要求，08—09学年，集团和各校区要建立人才梯队机制，选拔、培养有潜质的管理者，为他们提供成长的平台。

2、员工质量

严格把握中外员工的招聘关，选择合适的人做合适的工作。员工合约的制定和职责的描述要尽量详尽、严谨，把员工的业绩考核和合同要求、职务、职责联系起来。充分利用评估机制，促进员工的职业发展。关注默默耕耘、踏实工作，有业绩员工的诉求，摒弃华而不实、说多做少的行为。质量要成为全体员工的共识和行动。

08—09学年，初中校区实施一项人才复制计划，鼓励优秀教师帮带青年教师，尽快壮大一线优秀教师队伍。试点成功后，要总结推广经验。

大连高中校区要坚定地继续推行末位淘汰的人才优化机制，确保旗舰团队的地位，确保为其他校区输送优质人才、成熟模式和可借鉴经验。

3、学生质量

首先是录取标准，除了入读初小学生的测试要求外，枫叶体系内高中学生的录取标准要达到或接近省、市级重点线成绩。集团各校区统一执行集团招生总部对高中、强化学生的录取标准。录取既要重视学科成绩，也要重视英语成绩，确保把好入口关。本校在读强化生升高一录取标准，由各校区加方校长制定切实可行的标准，并封卷监督考试。关于本校区初中生的录取标准，我正式公布一项决定：2009—2010学年，本校初中生（包括大连、天津以及以后新增加的枫叶校区初中生）升入高一和强化年级享6%的优惠录取分数；2010—2011学年，享4%优惠录取分数；从2011—2012学年开始，枫叶初中生升枫叶高中和强化一律享3%以内的优惠分数。（注：枫叶新校区允许执行6%和4%各一年）。这项决定既体现了枫叶的一项办学原则，也对初中的目前现状提出了更严峻的挑战。加方校长把住强化升高一关口，集团统一把好本校初中升高中关口，从源头上解决学苗质量问题。今后每年的十月和四月，招生总部组织各校区分别召开新生工作交流会，交流分析学

次向集团董事会报告各校区学生成绩分析。中外团队成员，共同做出努力，推动教学质量的提高，办人民满意、社会认可的枫叶教育。

5、设施质量

按照星级宾馆的标准，集团产业中心、网络中心和总务处要保证各校区的教学设施、设备处于良好的状态；房屋、器械设备处于绝对安全状态，减少质量事故，杜绝不安全因素；校区要组织好对有关员工进行保洁和清洁的专业培训，对维修人员和运动场地维护人员提供专业培训，对他们的工作设专人进行每日、每周和每月保洁和维修检查，以表格形式记录在案。各校区网络中心对于配备的微机和最新技术系统，负责维护并记录设备的使用情况，集团网络中心每两周专人专责检查校区和部门设备使用情况并记录在案，及时解决使用中出现的技术障碍。6.管理服务质量

提高管理服务质量，所有管理人包括教师，都有一个进一步更新观念，不断融入枫叶的文化理念、处事标准和规章要求的问题。没有一流的管理服务理念，就不可能提供一流的管理服务质量，也不可能提供一流的教育质量。枫叶的所有管理人都要从单纯的管理型转变为管理服务型，把管理融入服务之中。通过我们的管理服务使学生认识到他们才是最终的受益人，做到管理与服务统一。各校区要进一步解放思想，拓宽思路，加强学生干部培训，充分发挥各级学生干部的作用，构建领事指导下的学生自我管理机制，引导学生自理，自律，自强；领事管理要加强与中加方课程老师的沟通合作，形成管理合力。通过细致耐心的工作，培养学生正确的处事态度和人生观，为他们走出国门奠定坚实的基础。高初中校区要高举创建“周恩来班”，“邓颖超班”的旗帜，开展“为中华之崛起”而读书的活动；周邓班的师生肩负着引领校风建设方向的重任，要发扬创新精神，塑造周邓班学生的精神风貌。通过组织富有意义的各项活动，树正气、育大气，成为全体同学在成才路上探索的榜样力量。

各校区要切实改善宿舍的服务工作，给学生以回家的温暖；要真正提高晚自习的学习效率，培养学生自学能力和充分利用时间的能力；进一步改善后勤供应和产品质量，改善食堂卫生条件和餐饮服务。

7、计划质量

集团各部门、各校区要制定目标明确、措施得当的工作计划，体现新学年的各

会议议程和接待中的流程细节，使所有参观者感受到优质的教育服务。新学年的评估工作从对校区和集团部门的评估，扩大到对校长和部门负责人的资格评估。

新学年，评估办对集团和各校区统一的枫叶视觉标识系统进行一次全面检查，统一枫叶的形象。新学年集团对各校区和集团直属部门进行工作评估，也对校长和部门负责人进行评估。10.执行质量

制度的执行质量体现一个部门、一个群体对理念对规则的认同、忠诚与敬畏程度，是制度文化的核心。只有强有力的执行制度，管理的价值才能实现，校区和部门工作才会产生前进的动力、活力和威力，管理者才会获得公信力。枫叶建校十三年来，文化体系和各项规章制度已相对完备，我们之所以出现失控的流失率和各种各样的违规现象及学业成绩的下滑，关键就是我们的管理人和一些员工执行制度不严格，工作要求不到位，管理措施不落实以及不能持续地执行制度所造成的。

新学年，各校区、各部门首先要组织员工重新学习学校要求的一些基础性规章制度，从员工岗位职责，管理规范到考核办法，从学生的日常行为规范，礼仪规范抓起，严格落实如校服，首饰，手机，就寝，间操，升旗等制度下的基础要求。根据存在的具体问题，重新落实执行点，强化薄弱点，提高执行力。我们一直要求“在管理上，在校风、校纪方面越严格越好”，所谓“严格”，必须建立在执行制度之上。

工作流程是制度规定之下构建的可操作模式。工作流程强调了过程质量和环节上的衔接，能够有力抵制人员变化的影响和干扰。

针对新学年十个方面的质量目标和任务，集团要求各校区、部门和个人按照工作实际，确定自己的质量标准，制定各自实现目标的计划，使报告提出的要求和计划，真正成为所有枫叶人积极参与、共同实施的计划。只有行动，才能将目标变为现实；只有所有人都拥有质量的共识，参与质量标准的实践，我们的工作才会取得更大成果，迈上新的台阶。

5.强化办学特色 篇五

努力推进学校教育教学工作实现新突破

----利津县汀罗镇第一中学

尊敬的各位领导、专家：

大家好，首先我代表汀罗镇第一中学全体师生对各位领导的到来表示热烈地欢迎，感谢各级领导多年来对我校工作的关心和支持！

在市县教育局的正确领导和具体指导下，我校坚持以人为本，以“科学发展观”为指导，以《山东省普通中小学管理基本规范》为依据，大力推进素质教育，规范办学行为，学校教育教学质量不断提高，学校先后被授予“东营市文明校园”、“东营市十佳学校”、“东营市共青团红旗单位”、第22、23、24、25、26届山东省青少年科技创新优秀组织奖。2011年4月获全国中学生作文大赛山东省赛区优秀组织奖，2011年9月，获市仪器更新工程优秀学校称号，2011年12月，获市校本培训师范学校称号。

一、加大投入，努力改善办学条件。利津县汀罗镇第一中学始建于1958年8月，位于汀罗镇政府驻地北首，占地面积84.6亩。学校现有教学班22个，学生991人，教职工67人，教师任职资格及学历合格率均达100%。现有配套齐全的理化生实验室、微机室、科技、音体美等功能室，能够满足各项教育教学活动的需要。

在上级党委政府的大力支持下，2011年，学校投资5万余元更换了教师办公桌椅，投资2.5万元为各年级办公室安装了空调，投资6万元新建标准篮球厂一个，投资12万元为教学一线教师配备了61余台办公用微机。2012年3月借助图书配套工程，新增3万余元的图书资料。

二、加强制度建设，切实推进素质教育。

我校管理机构健全，设置合理。各处室职能明确，不断加强和完善学校管理制度，保障了教育教学工作高效有序运行。

1、改善学校管理思路，促进学校与教师间的沟通与交流，实现管理的“刚柔并举”。作为学校领导，既要对教师进行业务引领，又要真心实意地关心教师，帮助教师发展。学校开展“金点子”征集活动，广泛征集教职工的合理化建议，修改完善了教师考核制度、教师常规检查办法、教职工考勤等制度，规范了教师的教学行为，提高了教师工作的积极性；经常开展教职工趣味活动，密切了教师间关系，为创建和谐校园奠定了基础。

2、加强学生管理，促进学生良好行为习惯的形成。根据《中学生守则》和《中学生日

常行为规范》的内容，结合我校实际，修改完善了学生管理制度、学生一日常规和班级量化管理细则，将学生管理与班主任津贴发放挂钩，增强了制度的实效性。一方面对班级文明礼仪、学习纪律、两操卫生等行为习惯全程监控指导，由值勤小组和爱卫会具体检查，及时反馈。另一方面对学生的学习习惯，就餐就寝、纪律、文明行为进行量化，并将各项管理制度上表、上墙，形成人人知晓，人人遵守的良好局面，使日常管理工作有章可循。在规章制度的约束下，学生逐步形成了良好的行为习惯。

3、加强班子建设，提升管理效能。我们通过制订校长和各科室领导任期工作目标，实行目标管理，逐级负责，使各处室工作始终围绕学校总体目标运转，确保管理工作高效运行。学校注重领导班子的培养与提高，对班子实行动态管理，激发了班子成员的工作活力，提高全体领导班子参与教学管理的意识，增强了学校班子与师生间的交流，进一步推进了学校工作的健康持续发展。

三、加强师德建设，提高教师队伍整体素质。

我校在“师生共享教育幸福”的教育教学理念引领下，深化课程改革，持续加强师德修养，不断提高自身教学水平，促进教师思想境界的不断提升。

1、结合《山东省普通中小学教学管理基本规范》，持续深入开展“师魂工程”和“教师形象工程”，引导教师学习和实践 “利津县师德建设六项规定”、“教师十不准要求”。加强师德考核的一票否决制，促进良好师德师风的形成。

2、通过开展读名著、信用东营、庆祝建党90周年等活动，培养了广大教师的爱国热情；学习魏书生等先进人物、优秀教师的事迹，强化了教职工事业心；开展了“我讲我的故事”、“教师寄语”、“为自己喝彩”、大课间教师趣味体育等的活动，凝聚了人心，强化了教师的工作热情和无私奉献的精神。

3、完善各种制度，把师德建设落实到实处，推动我校整体工作和谐发展：

（1）坚持按照程序选举教代会代表。定期召开教职工代表大会，充分发挥教代会代表参政议政的作用。（2）明确岗位职责，落实岗位责任制，各项工作有检查有督促，有表扬有批评，坚持正确的舆论导向。（3）完善激励机制，学校在实行民主管理的同时尽可能创造条件，对每位教职工做到：生活上体贴，政治上关心，工作上支持，放手让那些事业心强业务素质高的教职工勇挑重担，使他们成为学校的主人。(4)加强校务公开。对事关学校发展与教师切身利益的事务，如考核、评先树优、职务评审、重大开支等，在校务公开栏中公示，实现学校事务的阳光操作，透明管理。

四、加强校本研究，深化课堂教学改革，引领教师专业化发展。

我们紧紧围绕市县教育工作计划要点，结合我校实际情况，创新校本教研模式，推行“小组互助，先学后教、当堂达标”课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人，体验学习与成长的快乐；让老师在享受教育的快乐和幸福中，促进自身的专业发展，实现自己的生命价值。

1、课题带动，教研推动，我校逐步完善了校本“教研训一体化”机制，促进教师专业发展。根据学校实际，我们教师人人有规划，人人有课题研究，通过课题研究带动理论学习和课题培训，为教学改革提供有力的理论保障和知识储备，促进教师专业品质的提升。

2、学校大力探索校本课程研发，以让每一个学生健康发展为出发点，抓“研究性学习”等综合实践活动课，开展基础学科的拓展性阅读与科技艺术教育等活动，有力地提高了学生的综合素质，努力实现学生的可持续发展，我们坚持（1）强化师生间的沟通，开展“师生同乐”等有益活动，密切了师生关系。（2）积极进行校本课程的探索，把综合实践活动课提高到与其他课程同等重要的地位，我校成功举办了四届“与世纪同行”科技艺术节和科技创新大赛。我校朱立新老师主讲的综合实践活动课《如何制泡沫奶》获市优质课一等奖，并推荐参加省优质课评选活动。2011年学生科技创新大赛又传捷报，这些活动的开展培养了学生的动手操作和实践能力。（3）加强理化生实验教学，让学生在实验中体味科学的奥妙，体验操作技巧，享受成功喜悦。

3、改善校本教研，关注教师的幸福成长。学校通过校本培训方式，提升了教师的教学水平，课堂教学发生了巨大变化。为了促进教师成长，我们定制了“第二教育网”、“校视通”教育网站，促进教师自身专业化发展。同时我们不断深化教师的理论学习制度，编写了《我们在行动》、《把信送到加西亚》、《做卓越的教师》、《每周一文》等校本培训教材，引领教师在学习的基础上，围绕课堂教学开展教研活动，并将研究成果推荐到各类报刊杂志上发表。以上措施的实行，有效促进了教师业务水平的提高。一年来，有 3名教师评为东营市教学能手、10名教师获山东省中小学教育科研优秀成果，15人获省、市、县级优质课、观摩课奖，40多篇论文获省、市、县级奖项。

五、转变管理理念，实现全方位育人。

1、构建学校、家庭、社会三结合的教育网络，实现多渠道育人。（1）坚持家长会议制度，根据农村学校实际，我们经常召开家长会议，让家长充分了解先进教育理念、教育信息，帮助家长树立正确的育人思想，提高家长的认识水平。将家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上，以健康的思想、良好的言行和正确的方法促进学生和谐健康发展。开展“小手拉大手”活动，教育家长理解教育，关心教育，支持教育。（2）社会是学

校教育的延伸和补充，我校组织学生积极开展社会实践活动，到敬老院为老人洗衣服打扫卫生，到田间地头参观“上农下渔”、“盐碱地的改良”、参观“铁门关遗址”，讨论福岛核电站核泄漏对东营的影响和 “小悦悦事件”对社会道德底线的冲击等，这些活动的开展激发学生学习兴趣，提高了学生的实践能力。

2、以人为本，努力营造有利于学生身心健康发展的全方位育人文化。（1）管理育人：根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，结合我校实际，在年初修订完善了一系列的管理制度，分工明确责任到人，实施全方位育人工程，一方面对班级文明礼仪、学习纪律、两操卫生等行为习惯全程监控指导，由值勤小组和爱卫会具体检查，及时反馈。另一方面对学生的学习习惯、纪律、文明行为进行量化，制定了学生的统一就餐制度，并将各项管理制度上表、上墙，形成人人知晓，人人遵守的良好局面，使日常管理工作有章可循。（2）活动育人：学校有组织的开展各类教育活动，为学生综合素质的提高搭建了重要舞台。我们开展了信用东营、红色征文、法制报告会等活动，观看了“感动中国人物”、“红色经典电影展播”、“开学第一课”等影视资料，使学生内心深受触动。（3）服务育人：班主任不仅肩负着对学生进行规范化的管理，还要对学生进行思想教育和心理辅导，帮助学生们过好生活关、青春关、人际关、学习关，成为贴近学生心灵的知心朋友，一方面班主任工作以爱为出发点和归宿点，使学生在爱心中生活，在爱意中成长，做好班级学生的心理医生，另一方面班主任始终把育人摆在第一位，努力培养学生正确的人生观、价值观和世界观。（4）环境育人：通过黑板报、宣传橱窗、墙壁文化、升旗仪式等各种形式进行文化宣传，培育积极向上的人生，注意学生心灵养护，使健康、积极向上的心态渗透到校园的各个角落。如“校长温馨提示”，提示老师进入教室关闭手机，学生惜时高效学习。

3、多元化评价学生。根据加德纳的“多元智能理论”，我们从学生身心健康、学习习惯、道德行为、动手操作、兴趣爱好等几个方面开展活动，发现学生的闪光点，让学生阳光灿烂的投入学习生活。我们评选出文明标兵、劳动能手、身边的榜样、感动校园人物等，实现了“以评价促发展、以评价促提高”的目的，促进了学生身心的健康发展。

六、在严格按照新课程标准的基础上，实施科技教育，创建特色学校。

1、我校按照《义务教育课程设置实施方案》要求开全课程、开足课时，我们保证音乐、体育、美术课程的开设，并对非考试科目加大管理力度，确保授课质量；学生每天体育锻炼时间不少于1小时，开设地方课程和综合实践课。同时学校积极创造生动活泼的校园文化环境，在中午晚上学生就餐时间，分别播放红色歌曲与古典音乐，陶冶学生情操，拓展了学生视野，使学校成为学生健康成长的乐园。

2、严格控制作业时间，提高作业布置质量，教师根据要求，精选作业内容，坚持杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业，要求语文、数学、英语教师分层次布置课后作业，作业总量不超过1.5小时，不准用增加课业负担的方式体罚学生。双休日、其他法定节假日不安排学生上课，也不得加大作业量。

3、合理安排学生在校时间，严格执行冬夏两套作息时间表，走读学生在校学习时间不超过8小时，住宿生每天增加学习时间不超过1.5小时，晚自习结束时间不晚于二十一点，早上起床不能早于7：00点。

4、开展富有成效的实践活动，彰显学校特色。我校的学生活动在呈现系列化、常规化态势的同时体现特色化。如升旗仪式、系列团队仪式教育、读书月活动、科技文化艺术节、体育系列活动、演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛、文明礼貌用语系列比赛。这些活动的开展，既丰富了学生的课余生活，又净化了学生的心灵世界。我校男子篮球队获全县中学生篮球赛初中组冠军，有两名学生通过全国校外艺术水平考级钢琴、古筝十级，三人过葫芦丝八级，校歌舞队连年参加县教育系统艺术展演并获奖。在第21、22、23届山东省科技创新大赛中我校均获省级一、二、三等奖，在2009年24届省科技创新大赛中，我校代表全市出席山东省在潍坊的决赛，九件作品全部获奖，一名教师被表彰为山东省优秀科技辅导员，2011年的第26届省科技创新大赛，我校推荐作品全部获省级奖励，连续五年获东营市优秀组织奖，师生共36件作品获省级奖励。

七、强化安全工作，确保师生安全。

学校安全工作责任重于泰山。我校在县教育局的正确领导下，切实加强了安全工作管理，做到了“组织落实、制度落实、责任落实、措施落实”。积极采取了预防措施，依托各种活动，深化了对学生的安全教育；详细排查接送学生车辆状况，发放《致家长（接送学生专用车司机）书》、《致乘车学生书》，对学生乘车提出要求；每周三上午大课间组织学生开展“逃生演练”，增强学生遇险应急处置能力；通过班主任加强各种安全常识宣传教育，增强学生的安全意识，五年来学校无安全责任事故发生。

尊敬的各位领导，我们相信，在上级教育主管部门的正确领导下，在全体教职工的共同努力下，我们一定会改进措施，创造性的开展工作，努力推进学校各项工作健康持续发展。

利津县汀罗镇第一中学

6.强化办学特色 篇六

一、坚持民族特色体育教学活动的原则

教师要充分发挥民族传统体育教学的优势，在扎实课程教学基础上，进一步把工夫一定要下在开拓创新方面。在此要特别注意，必须强化民族传统体育教学的安全意识，包括先进的器材装备、严密的规章制度，而其中最重要的则是高素质的学生工队伍建设。因为，体育技术装备再先进，要靠人去操作实践;规章制度再严密，要靠人去执行。在这个过程中，人的素质决定一切。比如，严格实行有关规章制度，就是一项打基础的工作。体育教师一定要在强化自身素质的同时，同时要在体育教学实践过程中发现器材使用安全和教学设计中的问题，找准主要症结，制定有效措施;通过添乘新器材，提高学生积极性，丰富体育教学内容，提升了综合素质和体质。

二、强化体育教学活动的民族精神

体育教师在按照教学大纲执行教学任务时，自身素质一定要强，业务水平高，能给学生一个雷厉风行的体育能手的印象，教学内容能当班做完的不推到下一班，能尽快做完的，不拖沓作完。让那些爱耍小聪明的学生，爱偷懒的学生看到一个身体力行的体育健儿，这是一种责任，可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的学生，培养解决生活、学习过程中遇到问题积极处理的信心和能力。随着时间的推移和体育教学工作的深入，添加器材就成为体育教学的重要问题，需要教师首先掌握对新器材的操作，有熟练的作业情况和最直接有效的教学手段和应变能力。继而培养学生越来越善于发现问题，越来越能够及时解决问题的能力，提高认识水平、在体育实践锻炼过程中逐渐提高工作标准，使责任意识和调节自我的力度得到了较大幅度的提升;对重点体育项目做到了底数清、情况明、信息灵、反应快，实时掌控事态，迅速采取有效教学行动。基础是一砖一石垒起来的，安全实施体育教学的经验也是日积月累形成的。另外要逐步强化对民族传统体育项目的培训力度，提高民族文化精神对体育活动的影响力和促进作用，通过举办各种观摩课或集中授课的培训方式，使体育教师提高认识，深入学习和研究民族传统体育活动项目的教学方法，真正做到把民族传统体育项目开展起来并发扬下去。教学过程中要以极大的信心，增强学生的凝聚力，因为只有团结才能保证兴旺发展。作为体育教师，首先必须在学生面前培养顾全大局的民族情感和集体观念，一定要设法提高整个团队的凝聚力，把增强团队的向心力作为己任。平时要积极与大家交流思想，遇到问题要积极沟通，充分了解情况，增进理解和支持。多换位思考、要以诚相待，同舟共济，团结奋进，营造一个充满生机活力、拼搏奋进的高效的团队。其次沟通能力是一个体育教师良好的职业素质、较强的.专业知识、丰富的经验阅历等等的综合体现。沟通是一种技巧，有利于协调师生间、学生间的良好关系，有利于培养团结奋进、积极向上的凝聚力和向心力，它需要有意识地进行培养训练，从而实现人与人之间的充分理解、认知和协同。拥有良好的沟通意识和沟通能力，在完成体育教学工作的过程中一定会取得事半功倍的效果。

三、通过体育实践活动增强应变能力

7.强化办学特色 篇七

在教学中我发现, 大部分学生的英语听说能力较弱, 普遍存在“会写, 但听不懂, 也说不出”的现象。这可能是初中阶段大部分老师把英语教学重点放在语法、语言点上而忽视了听、说训练的缘故。

个人认为, 学生的听说能力训练不可忽视, 因为学生听说能力的培养是他们运用语言进行交际的基础, 是必不可少的能力因素。

一、听力和口语存在问题及原因分析

综观学生听力与口语上的表现情况, 他们存在的问题主要有:听音辨音能力较弱, 有时即便听到了很熟悉的词也判别不出;抓不准重要内容, 不少学生不是从总体上去理解所听内容, 而是逐词去琢磨, 力图听准每个单词而影响对后面内容的理解, 有时就对所听的局部材料去判断, 结果得出错误的答案;词汇量的积累不够, 影响了对所听内容的全面、正确的理解, 这一点既是学生听力中最普遍存在的缺陷, 也是他们开口讲英语难的根源。因为即使最简短的一句话都得由最小的语言单位“词”来组成, 也正因为他们词汇量的缺乏, 导致了他们缺乏用英语表达意思的勇气。于是, 就产生了本文开头所说的那种“会写, 但听不懂, 也说不出”的怪现象。

二、强化听说训练的主要做法

针对上述情况, 我在教学中就不忘对学生进行目的明确的听、说训练。我是这样做的:

(一) 立足基础课的教学, 培养语言基本功和口语交际能力。

掌握英语的基本知识是学生进行听说训练的基础与前提。我认为, 要培养学生运用语言的能力, 首先得教会学生学会语言的能力, 此二者密不可分。因此, 在这一环节上, 我着重抓好学生词汇、句型、语法等基础知识的训练, 如通常我们所进行的Word Study, Sentence Pattern, Grammatical Structure等, 注重语言知识的积累, 并让学生将自己所学的语言知识, 综合运用于连贯言语中, 所采用的主要形式是口头表达。如:几分钟的值日报告, 针对主题的描述, 课文内容的复述, 以及教师与学生、学生与学生间的Pair Work, Games等。这样, 通过口头陈述、对话练习, 让学生在陈述与倾听、倾听与交谈中慢慢形成了听懂别人, 也让别人听懂自己的能力, 使学生利用语言表情达意的能力得到提升, 听与说在一定程度上得到了加强。

教学过程大致可以这样安排:

第一步, 让学生通读新课文, 提出疑点、难点;

第二步, 教师解答疑难点, 给学生清晰正确的语言概念, 并围绕词汇、句型、语法项目进行练习, 采用翻译、造句、问答等方式, 适时渗透词形及语音语调等语言知识技能的教学;

第三步, 巩固操练所学知识。以口头表达形式为主, 或听课文内容回答问题, 或复述课文, 或进行与授课内容相适应的情景对话, 让学生所学的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。

比如, 在教Unit 1中的“Friend”时, 我先以一段对朋友的描述导入课文教学。我对同学们说:Miss Chen has a good friend.She is a teacher in our school.Do you want to know who she is?同学们好奇心马上被激起, 我接着说:She is about thirty.She is tall and healthy.She has short hair and often wears T-shirts.She likes sports.She plays ping pong very well…我还没讲完, 就有学生猜出来了。“Yes, it’s Miss Yang.You are right.”我表扬了同学们。在学生们被激活的高昂情绪中进入本文课题。我向学生们提出的“How to describe your friend?”, 让学生明白一般可以从下列几方面去描述一个人:age (年龄) , appearance (外貌) , personality (个性特征) , hobby (爱好) 等, 接着引导学生使用有关的描述性词汇模仿我的句型进行练习。我让学生进行“Games”, 内容是:由其余学生从学生A的描述中猜出他所描绘的人。条件是:所描绘的人必须是本班的某一位学生。如果一次即被猜中谜底的, 说明学生A提供的描绘形象生动, 用词得当, 他将获得提问任何一个同学来扮演学生A的权利, 以便继续游戏。具体做法是:学生A说:“I’m thinking of a person in our class.She/He is…”在确定学生A所指的是谁后, 大家就说:“Oh, it’s….Is it right?”这样, 在和谐而热烈的游戏气氛中, 学生们兴致勃勃, 争着为获取提问别人的权利而尽力说的更好、更形象, 好让大家一猜就中。他们拼命遣词造句, 调动所有的积极因素, 同学们的听力与口语表达能力在不知不觉中又一次得到了提高。

(二) 抓紧听说课的教学, 在重点训练学生听力的同时, 也不忘给学生提供口语表达的机会。

《教学大纲》对听说课的教学要求有明确规定:“能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令;能简单描述个人和日常生活情况等。”在北京师范大学出版社《英语 (基础版) 》的教材编写中每个单元都安排两个听说训练内容。这足以说明培养学生英语听力技能和用英语口头表达能力的重要性。在英语语言“四会”技能中, 听与说的技能是基础, 是前提。因此, 对于中职学生来说, 掌握一定的“听、说”技能有利于其形成职场英语应用能力, 对其未来职业发展也具有重要作用。

针对学生听力中存在的问题, 在训练学生英语听力时注意做到:

1、强调听音辨词能力的训练。

强化学生听辨材料中长短元音、辅音、辅音连缀的能力, 辨认语流中的重读、弱读、连读和语调的能力等。

2、培养学生良好的听英语的习惯。

指导学生养成听材料前浏览题目, 预测所听内容, 明确任务, 带着问题或任务进行有效听力的习惯;指导学生边听边记录, 内容要点形成后善于抓住关键词、关键句的能力。

3、根据材料的性质与难度, 采用不同的训练方法。

如果材料故事性较强的、难度不大的, 我采用让学生直接听取, 并尽量能够口头复述的方式;如果难度较大的, 我先对材料大致内容做一简介, 再让学生听取其中详细情节;如果材料内容为知识性较强且复杂的, 我就采用让学生阅读后再听录音的方式。

8.强化学校管理 提升办学质量 篇八

【关键词】 学校 管理 办学 质量

【作者单位】 湖北省红安县八里湾镇中心小学。

【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）09-0050-02

学校的办学质量与学校管理密不可分。创建一个科学而又人性化的学校管理体系，一直是红安县八里湾镇中心小学追求的目标。近几年来，学校紧紧围绕“以人为本，办人民满意教育”这一宗旨，通过改善育人环境，强化制度管理，强化教学管理，加强队伍建设，常抓安全管理，使师生的向心力不断增强，办学质量不断提升，实现了学校的跨越式发展。

一、改善教学环境，彰显教育内涵

加大硬件设施建设力度，改善教学环境。借义务教育均衡发展的东风，八里湾镇中心小学对学校整体布局进行了科学规划，划分了教学区、办公区、生活区、运动区四大区域。在红安县教育局的扶持和协助下，学校配备了标准的远程教育接收室、计算机室、实验室、仪器室、多功能电教室、体音美教室、器材室、图书室、师生阅览室、心理健康咨询室等，各室设施齐备。2013年秋，学校还给每间教室安装了电子白板，实现了常规教学电教化。硬件设施的不断完善，丰富了教师的教学手段，提升了学校的教学质量。

挖掘校园文化内涵，优化育人环境。近几年来，学校注重挖掘优雅的校园文化，形成了校园文化建设的鲜明特色。无论是体现学校发展现状和展示师生风采的橱窗，还是一块块简洁明快、意蕴深刻的警示牌；无论是叶君健文化主题墙，还是经典诵读宣传栏；无论是新课改下高效课堂结的累累硕果，还是凝聚师生智慧的黑板报、手抄报文化；无论是寄予谆谆提醒的食堂壁画，还是个性化的教室布局；无论是求真务实的校风校训，还是积极向上的班级公约，学校里每一处都是一个景点，每一处都是精神文明建设的窗口，无不启迪着学生的心智，陶冶着学生的情操，彰显着无尽的教育内涵。

二、强化制度管理，提升责任意识

合理分工，细化责任。学校行政管理实行“校长负责、分管副校长监督、处室主任具体实施”的管理制度，层层责任到人。校委会成员有分工细则，各处室有周工作安排，各项活动有方案、有记载、有总结。日常管理实行的是24小时无管理真空的管理模式，早自习有教师组织经典诵读，午自习有教师辅导作业，放学后有值日领导和班级教师送路队，就餐时间有值日领导、班主任和任课教师维持秩序，晚上有保卫教师护校值班。

制度管理，强化责任。学校建立了完善的管理体系，例如《八里湾镇中心小学教学管理制度》《八里湾镇中心小学班主任工作制度》《八里湾镇中心小学财务制度》《八里湾镇中心小学教师综合素质评价办法》《八里湾镇中心小学门卫安全管理制度》《八里湾镇中心小学食堂管理制度》等一系列规章制度，落实机制约束力度，并层层签订目标责任状，使所有岗位领导和教师都明确各自的职责，强化了领导和教师的责任意识和服务意识，收到了明显的管理实效。

三、强化教学管理，提升教学质量

抓集体备课。从2012年秋开始，学校课程改革的重要举措之一就是进行备课改革，变个体备课为集体备课。学校提出“合作备课—二次备课—修改—实践反思”的年级组成员合作编写导学案和制作课件的形式，打破了以往人人手写教案的历史，教师通过分工协作，达到资源共享，既减少了教师编写教案的负担，又能保证教师有足够的时间进行二次备课与钻研教材，切实提高了备课效率。

抓课堂教学。抓好课堂教学是提高教学质量的关键。学校对教师课堂教学的要求是“五认真”：一是认真备好课，制作好课件；二是认真上好课，抓住知识点，提高教学密度与覆盖面；三是认真布置有价值的作业并及时批改与反馈；四是因材施教，既要突出尖子生，更要面对中下层学生，抓好后进生的转化工作；五是抓好教学质量测评，认真做好阶段性检测与教学质量分析。在此基础上，教务处还对教师的教学工作进行四种形式的考核：听，实行推门听课制度，考察教师常规教学实效；看，定期检查教师的导学案，注重二次备课与教学反思的撰写；查，定期全面检查教师对学生作业的批改工作；比，期中、期末考试后，把同级同科教师的考试成绩比较，考核后存入教师档案，并进行奖励。通过落实“五个认真”与“四个考核”，真正促进教学质量的提高。

抓教学教研。教务处每学期制定教研活动实施方案，组织全体教师轮流讲课并评课，广泛开展教学教研活动。要求每位教师上好一堂体现自己教育教学水平的公开课，用新的教育理论指导自己的教学实践，把新课标的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体教学行为。学校的“课内比教学”活动已经常态化，并与教学教研相结合，通过推门听课、同课异构、连片教研、教学比武等形式开展讲课、说课、议课、磨课，提升教师的专业水平，提高课堂效率，大面积提升了教学质量。

四、加强队伍建设，提升教师形象

打造精干的领导团队。“火车跑得快，全靠车头带”，学校领导班子是学校工作的组织者和推动者。学校积极搭建平台，完善机制，促进领导能力的提升。一是坚持领导干部听课，要求领导干部深入教学一线，每学期听课30节以上。没有调查研究就没有发言权，听课是领导干部了解教育教学的不二法门。通过听课，领导干部掌握了一线教学的现状，为决策提供了依据。二是坚持领导干部上教研课，每次教研活动前，分管教学的副校长、教务主任、教研组长都要上一节精品示范课，从而提升领导干部驾驭课堂教学的能力和水平。三是坚持领导干部每年读8本教育专著，写心得体会和读后感，召开读书心得交流会。四是坚持通过全体教师对领导干部进行德、能、勤、绩考核，有为则有位，无为则无位。

打造一流的教师队伍。一是大力开展教师职业道德教育。学校把职业道德教育作为教师队伍建设的核心内容来抓，政教处给每位教师建立师德档案，由全体教师、家长、学生对每位教师进行民主测评，结果记入师德档案，并与年度考核、评模评优、职称晋级挂钩。二是更新教育理念，不断加强业务学习。学校从2012年秋开始在2—6年级全面推行高效课堂的教学模式，并陆续选派45岁以下的教师，到黄冈市小学高效课堂研究试点学校——红安县思源学校和英山县温泉小学，观摩学习高效课堂教学理念和模式。他们学习归来后迅速成为学校课程改革的中坚力量。三是实施骨干教师“传、帮、带”活动。学校每学期都邀请县级骨干教师和学科带头人给教师上示范课，与教师面对面交流，传经送宝。四是重视青年教师培养。学校制定了《八里湾镇中心小学青年教师成长工程实施方案》，对35岁以下的青年教师登记在册，建立了完善的奖励办法和考核评价体系。

五、常抓安全管理，打造平安校园

常规工作措施到位。一是完善值班巡查机制。值日领导和教师全天候巡视学校，负责督查每天上学、课间操、放学期间学生的安全状况，预防踩踏事件和学生打架斗殴事件发生。二是流行病高发期实行日报制度，及时监控学生发病情况。三是建立门卫登记制度。学校聘请了2名专职门卫，对入校人员严格盘查并登记。四是构建安全管理网络。学校安装了视频监控设备，对学校各场所进行全程监控。

安全教育常抓不懈。一是常抓宣传工作。学校经常利用安全教育课、升旗仪式、班队会、校园广播、宣传橱窗、黑板报等平台，对学生开展安全教育。二是常抓学生安全逃生技能的培训和常见安全事故处理的能力。学校每学期举行一次防震减灾逃生演练，培养学生的逃生技能。在安全教育课上，教师手把手地示范如何对水、火、电等常见事故的处理。由于高度重视、措施得当、常抓不懈、管理到位，学校多年来没有发生一起安全责任事故。

9.强化办学特色 篇九

宁夏灵武市委副书记、市长 陈淑惠

灵武是银川市下辖的一个县级市，地处宁夏平原中部，面积4109平方公里，总人口26万，其中回族占51%。灵武，历史悠久，区位独特，资源富集，是国家重要的煤电化基地、商品粮基地、羊绒产业基地、矿产示范城市和自治区沿黄经济带核心区的重要城市。

“十一五”以来，我们认真贯彻落实《关于推进县（市）科技进步意见的通知》（国办发[2006]34号）精神，以科技兴市为宗旨，以科技创新和机制创新为动力，以科技成果应用、推广及产业化为主线，大力实施“科技富民强县”工程，有力推动了县域经济转型升级和发展壮大。

一、加强组织领导，创新体制机制，科技服务环境不断优化

一是以科学管理理念统筹科技工作。建立了市委决策部署、政府组织实施、人大监督落实、部门齐抓共管、科技人员积极参与的工作机制，切实把科技创新工作纳入全市总体规划，与经济社会发展同落实、同推进。在市委全委会、政府全体会及各种综合性会议上，定期分析灵武市重大科技项目投资建设情况，集中会办项目建设中遇到的困难和问题。对重点科技项目，分别由市四套班子领导和有关部门分工负责，全程跟踪服务，推进项目的顺利实施和达产达效。强化考核机制，把科技进步纳入到三个文明建设目标中进行考核，并与各级干部的奖惩、任用挂钩，切实增强了各级干部的压力感和责任感，调动了他们抓科技、争项目、出实招、促发展的积极性。加强社会监督，市人大、政协每年组织人大代表、政协委员视察和调研科技工作，加大了科技政策的执行力度。

二是以优质服务环境造就发展硬实力。市委、政府先后制定出台了《关于加快科技进步提高自主创新能力的意见》、《进一步推进科技特派员创业行动工作的意见》、《关于加快引进高层次科技人才的意见》等30多个政策性文件，将产业政策转化为科技资源和动力，为我市承接东部产业转移、引进技术与人才明确了方向，助推了经济与技术、产业与技术的有效结合。不断完善科技服务网络，设立市、乡镇（街道）、村（社区）三级科技服务中心，支持30多个科技中介参与服务指导，组织50多家规模以上企业建立了研发中心或技术创新团队，加快科技普及推广与运用。在2009年的政府机构改革中，我市增加科技部门的编制，由原来的14人增加到24人，充实壮大了科技管理和服务人员队伍。

三是以加大资金投入增强科技发展后劲。我市积极制定激励政策，逐年加大对科技的投入。2010年，科技投入3500万元，今年将超过4000万元，占一般性预算收入的1.6%以上，并每年以0.1个百分点递增，投入在宁夏各县（市）中居首位。设立羊绒产业发展基金、科技特派员贷款担保基金等多项专项基金，财政投入带动了企业和社会融资，全社会每年的科技投入超过2亿元，形成了全方位、多元化的科技投入格局。加大科技研发成果的奖励力度，对企业创建的科技创新平台、各类科技示范园区、研发的新成果、获得国家驰名商标和自治区著名商标的企业，一次给予5—200万元的奖励资金；对认定为国家级、自治区级重点实验室或工程技术中心的，分别给予100万元、50万元的资金支持；对评定为国家高新技术企业的，奖励100万元；对获得中国名牌产品或中国驰名商标的企业，奖励200万元；对获得宁夏名牌产品的企业，奖励50万元。同时，对连片种植的灵武长枣、设施农业园区、标准化养殖园区，按规模分别给予不等的补贴。通过大量资金的投入，为企业的自主创新提供了资金保障，切实激发了个人与团体的创新热情。

二、积极搭建科研平台，加强人才队伍建设，科技创新能力切实增强

一是以开展科技特派员创业行动增强示范带动作用。广泛吸纳、严格遴选科技人员和致富能手加入科技特派员队伍，构建了具有191人的四支队伍三个梯队三级技术传播链条，四支队伍分别由市直各部门有专业技术特长和经营管理经验的人员、大学生科技特派员、乡土人才科技特派员、专家级科技特派员组成，三个技术传播链依次是专家主要帮助解决生产中的重大技术难题、市级科技特派员重点示范推广农村适用技术、乡土人才和大学生科技特派员负责传授基础性科普知识。兴办创业园14个、创业示范基地38个、服务站28个、协会及农民专业合作社30多个，科技园区成为人才的聚集区和新技术、新品种的试验地，形成了一个产业一个创业群体支撑、一个环节一个特派员引领的良好局面。

二是以拓宽产学研合作渠道提升科技创新水平。采取政府搭桥、企业出资、科研单位出力的方式，广泛开展产学研合作。全市54家规模以上企业先后与西安工程科技大学、宁夏大学等15家国内大专院校、科研院所建立了长期稳定的合作关系，组建成立了灵武羊绒、灵武长枣等多家产学研基地和技术创新战略联盟，聘请中国工程院院士、著名毛绒纺织专家姚穆先生等专家教授加盟，有力促进了产业结构调整和转型升级，将羊绒、优质粮食、长枣、养殖等传统特色产业培育成了市场竞争力强的优势产业。

三是以创建专业科研阵地增强自主研发能力。先后培育组建了宁夏羊绒研究院、宁夏红枣工程技术研究中心、宁夏山羊绒工程技术研究中心等自治区级工程技术中心，使一批新的攻关项目、创新产品正成为企业新的经济增长点，为企业创造显著的经济效益。在羊绒产业方面，研制开发的宽幅式羊绒联合分梳机、46毫米精品白绒条等填补了多项国内技术空白，灵武也由此获得了“中国（灵武）国际精品羊绒之都”的美誉。在长枣产业方面，制定并颁布了《鲜灵武长枣》等三个技术规程，制定出台了6个地方标准指导农民科技种枣，切实提升灵武长枣的品质，灵武获得了“中国长枣之乡”的地理名称。启动羊产业提质增效培训工程，制定舍饲育肥羊生产、自繁自养等技术流程，培育科技示范户、专业户350户，清真食品生产与加工成为了我市又一新型产业。

三、深入开展科技推广，加速成果转化，科技增产致富成效明显

一是以健全科技信息网络辐射带动农民增收。我市挖掘和整合农村科技资源，在宁夏率先建成农业科技服务“110”信息服务网络，建成科技信息站点140个，覆盖了全市行政村及农业产业化龙头企业和示范基地。建立了4个专家人才库，汇聚了105名专家为农民全方位地提供咨询服务，每周开展一期“农家及时雨”专家在线视频讲座，为农民提供有效服务。在农业科技示范园区，大力推广“企业+科技人员+基地”的运行模式，把农业产业化龙头企业、科技人员、农民专业合作社和技术能手捆绑集成，集中引进新品种30个、新技术10项，直接带动了农民增产增收。

二是以加强科普知识宣传推广应用新技术。加强科普基地及设施建设，大力开展科普宣传活动，营造爱科学、学科技、重技能的科普新风尚。将科普工作与市委、政府组织的“五送两带”、“面对面、心贴心”、“包村结对”等活动紧密结合起来，广泛、持久开展科普赶集、科技进社区、进校园等社会性科普宣传活动。近几年来，我们大力普及专业技能，每年累计培训在岗职工1万多人次；大力普及优新技术，累计培训2万人次；大力普及实用技术，共培训农民8万人次，推广应用新技术新成果50余项。

三是依靠科技成果加快推进经济发展方式转变。通过科技创新，加强商标的培育力度。自2008年以来，我们共培育中国驰名商标2件、宁夏著名商标13件、地理标志证明商标3件、集体商标6件，我市商标注册数达234件，灵武也成为了宁夏集体商标和证明商标注册数量最多的县（市），2010年我市被国家工商总局确定为首批国家实施商标战略示范市。商标战略的实施，提升了名优产品的美誉度与区域经济的核心竞争力。依靠科技进步，工业经济在转型升级中迅速壮大，羊绒园区升格为国家高新技术产业开发区，我市已成为全国乃至世界重要的精品羊绒加工集散基地；创造性地规划建设循环经济园区，建成西北地区唯一的国家“城市矿产”示范基地，构建以羊绒、再生资源循环利用、煤电化接续产业为代表的新型工业体系，规模以上工业企业由29家发展到57家、产值过亿元的由11家发展到23家。农业产业结构调整取得突破性进展，探索建立以优质粮食生产加工、灵武长枣、羊产业为代表的现代农业产业体系，培育国家级农业产业化龙头企业1家、自治区级16家，农民持续增收的长效机制稳步建立。

2011年，全市预计完成地区生产总值189亿元，财政一般预算收入14亿元，城镇居民人均可支配收入和农民人均纯收入分别达到17200元和7600元，县域经济基本竞争力跃居全国第139位、西部百强第15位。先后荣获“中国中小城市科学发展百强”、“中国产业发展能力百强”、“国家商标战略实施示范城市”、“国家科技进步示范市”、“全国科普示范市”等称号，成为全国经济发展速度最快的县（市）之一。

四、继往开来，突出重点，加快推进县域经济转型升级和持续发展

10.强化办学特色 篇十

一．抓好教学管理：弘扬“精、细、实”的管理思想

管理，重点在于理。教学管理就是要理顺教与学的关系，明晰教学的基本环节。我校在抓好教学管理的过程中，一直坚持了“精、细、实”的管理思想，具体来讲就是质量上求精、机制上求细和执行上求实。这既是一种工作标准，同时也是我校一直倡导并认同的工作理念。

1.质量上要体现“精”

以提高教学质量为中心，我们明确了“健全制度，确定岗位，明确职责，狠抓落实，大事抓具体，小事抓到位”的教学管理思路，实行责任制和责任问责制。建立并落实教学层级管理机制、年级组长与年级备课组长的协作机制、班主任与本班任课教师的协作机制三个机制，推行以“校长—主管教学校长—教研组长—备课组长—任课教师”的层级教学管理模式，将管理责任具体化，管理任务明确化。作为管理者，要在正确的教学质量观的指导下，根据一定的教育教学目的和教学质量标准，对影响“教”与“学”的各种因素进行有效的分析、协调和控制，保证教学任务的全面完成和教学质量的全面提高。提高教学管理的科学化、制度化、规范化水平，保障教学质量和管理效能的稳步提高。

2.机制上要体现“细”

要想发挥机制效应就必须让各项制度健全而完整，标准要明确，条例要细化，我们一直就在不断的加强机制的细化、量化工作，特别是“质量工程”实施以来，我们在原来教学管理制度的基础上，去伪存真，对教学的全过程管理进行了重新细化和规范，特别加强了对课堂教学质量监控和阶段性教学质量分析等方面的重点要求。学校逐渐完善了教学分析制度、课堂质量监控制度；修订、细化教学常规管理制度；健全绩效奖励机制等等，为教学管理的有效开展提供了保障。

3．执行上要体现“实”

把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学行为变成日以贯之的常态化。这一切的根本在于执行力。具体来讲，我们从小处着手，通过严格执行检查通报制度，强化过程管理；注重监控质量，关注每个学生的有效学习；构建多元化课堂评价促师生发展；充分利用教研活动提升教师对教材的把握能力；聚焦课堂，落实集体听评课制等各种方式，增强执行力，不折不扣地落实制度，提高管理效能，实现最大化效益。

二．落实教学管理：推动“实效教研、高效课堂”的教学策略

追求实效，是一种求真、求实的治学精神，也是我校教研文化中一直倡导与追求的理念，因此，在落实教学管理的实践中，我们把建设“实效教研”和“高效课堂”作为提高教学质量的两大核心策略。

1．深化校本教研

教学研究必须立足于教学实际和教师需求，这样的教研才能彰显其意义。

为了提高我校教研的实效性，我们以校本研修机制创新为指向，探索建立教学、研究、进修紧密结合的研修系统和管理制度，实现专业引领与教师自身成长的良性互动，促使学校教师团队专业水平和教育质量的明显改善和提高。

2．聚焦课堂教学

高效课堂，这是每一个校长和教师都满心期待的。

为了提高教师的课堂教学能力，作为学校领导、教学干部、学科顾问每周推门听课不少于2节，听后即评，参加听课的所有人员听课后当天交换意见，责成主管校长、教学主任向授课教师反馈，特别是要将“闪光点”在极大范围内渲染，使教学的精彩片段“定格”，既激励教者本人，也启迪其他教师，以此来落实课堂教学要求。同时要求教师们对备课、授课、课后辅导等各个环节常规落实的重视，在不断地研讨切磋中激发了教师对课堂教学研究的浓厚兴趣，调动了教师不断提高自身业务水平的积极性。

三．完善教学管理：形成“多元、开放、自主”的教师发展模式

从某种意义上讲，教师是教学管理的主体，要完善教学管理，就必须提高教师自身素质。

1．培训方式多元化

为提高教师的整体水平，我们在培训方式上一直坚持多元性和开放性。我校每周会组织教师参加业务水平培训，并进行测试、考核；坚持以专家引领为手段，鼓励老教师对青年教师的传帮带作用，面向全体，突出重点，建立务实、理性的训练模式；考核验收中坚持“严、全、实”的原则，不走过程，严格标准，全面验收，讲求实效。同时，形成良好的针对性反馈机制，使每位教师在专家的指导下，在反复的实践反思中，形成螺旋式上升。

2.教师发展个性化

我校在提供教师专业发展的平台之外，注重启发教师们强化自我发展的需求和意识，并创造条件让教师们拥有专业发展的自主权。课堂教学中，提倡特色教学，鼓励教师摆脱约束和压力，在教学过程中充分展现自我生命，让教师把自己的个性、价值观、态度融于教学过程中。无论是教学过程评价，还是教学效果总结，学校总是尽力启发强化教师自我发展，自我完善的需求意识，使其发展为自觉意识，并转化为自觉行为，进而完成自我实现。学校帮助教有特色的教师发展专业，出版《礼仪风采》三礼教育校本教材、《球星从这里走出》羽毛球校本课程、《中国传统益智玩具》科技校本教材，并在各年级开设相关校本课程。

四．提升教学管理：生成“志同道合、幸福和谐”的学校文化

我一直坚信：如果教师是幸福的，那么她们的课堂自然饱含激情和活力。学校一直致力于为教师们创造公平、公开、宽松、和谐的教学氛围和人文环境，让她们带着一种轻松、幸福的状态走进课堂。当教师们自觉的享受教学行为时，教学管理则得到了本质上的提升，教师们变被动为主动，变漠视为热衷。大家同心同德、其乐融融，学校也呈现了一派志同道合、幸福祥和的文化景象。

1．与教师共成长

在教学工作中我们始终坚持团队精神和同志情怀，提倡与每一个教师共成长，因此，我们不仅关注教师的业务水平，我们还关注教师的生命质量。我们建立畅通的信息渠道，关注教师们的生存状态，保证教师们没有后顾之忧；注重与教师的沟通和认同，通过建立共同愿景，在学校、教师、学生三者的利益上寻求共同点，加大共鸣点，强化认同点，寻求三者的最大利益，让学校和教师真正成为相互依存、共同发展、志同道合的统一体。

例如：校长、教学主管在参加各阶段的备课组活动时，每次都全程认真听取教师对学情、对知识落实情况的分析，然后，针对每位教师的具体情况提出具体工作期望和教学建议，这样，与教师同甘苦，用共同的教学语言分析质量，一方面发挥了校领导在教学工作中的指导作用，使教师明晰了教学工作的重点，另一方面让教师感受到工作压力的同时，也感受到信任与自主发展的和谐与宽松。

2．提倡“幸福精神”

生活的舒心让教师们放下包袱，轻装前进，全力投入到教育教学的中；学校的尊重与认同的激发教师们更好的进行自我提升的牵引力；教学能力的提高和发展更是让教师们的职业价值得到了充分的实现。可以这么说，系统构建教师自我实现的生态环境，让教师们在艰苦的工作过程中始终保持自主发展的幸福感，是我校追求的最佳效果。