初三数学个人教学总结

初三数学个人教学总结（共16篇）（共16篇）

1.初三数学个人教学总结 篇一

初三数学上学期个人工作总结

任焕波

本学期已经结束，为更好地开展下学期各项工作，特对本学期各方面的工作总结如下。

一、思想方面

积极认真完成上级领导交给的政治学习任务，除了撰写有关“中共十七届三中全会会议报告”的政治笔记5000字有余之外，还注意抽时间阅读报纸及收看电视以求及时全面的了解国内外新闻，了解有关数学学科的前沿消息，以便有选择的适时的向学生介绍，以此激发学生的学习兴趣。

本学期积极做好各方面工作，受到领导和各位老师的认可好评！

二、教研工作

积极参与并认真对待业务理论学习、集体备课、校内公开课、上级部门组织的教学研讨活动，收到了良好的效果。在业务理论学习方面，自己系统研读了魏书生的相关教学理论如情感学习法、快乐学习法、适当搞搞“高效”学习日、边教边研究等文章；每周一下午第四节课自己都早早到办公室做好集体备课的必要准备，并认真填写好集体备课记录交给备课组长。本学期主动准备了一节校内公开课，题目是《一元二次方程的小结与复习》，张主任评价这堂课时说“课堂语言没有一句废话”，注重运用教学智慧，他还举了对于简单问题提问学困生李毅同学的例子相当好等等。本学期末积极参与了教研室举行的“同课异构”的听课活动。

本学期没有进行论文方面的写作，只是重点进行了学校给的科研课题《运用学习策略规范学生的学习行为优化课堂教学环节的研究》中的“课前四准备、课中四重视、课后四落实”的“课前四准备”的部分工作，由于多方面的原因，效果不是很好！

三、教学常规工作

教学中全面研究教材，认真备课：备教材、备教法、备学生；尽量用先进的教学理念指导，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对此课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。完善批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查补缺漏工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

四、有效构建高效课堂

为了更好地有效构建高效课堂，特考虑从以下方面加强落实。

首先，尽量用先进的教学理念指导课堂教学。主要从教学方式、学习方式、教学内容、多媒体教学、及师生合作关系等方面进行改变。

其次，布置作业要以高效、实效为原则。自己先做再布置，去掉不合理的、无效的题目。学生做后根据情况及时讲评。

第三，课堂问题解决延伸，积极实施“兵教兵”策略。无论在时间还是在交流上，生生之间总比师生之间优势大得多。

五、教学和教研工作今后打算

做好常规教学工作的同时，努力使优秀学生更优秀，使中游学生成为或向优秀学生靠拢，使下游学生成为或向中游学生靠拢。

在教科研方面，尽最大能力先完成学校交给的科研任务，然后争取拿出一篇较高质量的论文发表。

2011年12月28日

2.初三数学个人教学总结 篇二

在平时的教学中, 我们要求学生数学作业本必须及时上交, 目的是及时发现问题, 及时解决学生作业中存在的问题, 认真落实订正, 将反馈与矫正落到实处, 做到当天的问题当天了解、当天解决, 也就是说反馈要适时, 矫正要到位。另外, 我们还应注意反馈信息是否真实, 矫正的方法是否得力, 因为反馈的信息虚假或不真实, 我们就发现不了问题, 就不能全面地了解学生的情况, 也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面。

1.1 注意反馈矫正的及时性。

在课堂教学中应注意引导学生上课集中精力, 勤于思考, 积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息, 一般我们把提问、解答、讲评、改错紧密地结合为一体, 注意辅导其学习方法, 并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正, 作业及时批改, 当天问题当天解决, 及时做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析, 进行针对性的评讲, 要求学生做好纠错记录, 准备专门的纠错本, 便于学生记住易错的题型。针对性地进行跟踪训练及检查, 同时不要把讲评和改错拖得太长, 最好当堂问题当堂解决, 及时反馈在当日为好。

1.2 注意反馈矫正的准确性。

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和需求, 积极热情地帮助他们答疑解难, 使他们体会到老师的关心, 尝到因积极与老师配合、真实地提供信息而学习进步的甜头, 从而主动与老师配合, 及时矫正作业及考试中的问题。

2. 教师要与时俱进

新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学, 使他们体会到数学就在身边, 数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识, 而要教给他们思维的方法, 开发他们大脑中未被开发的脑细胞, 要想做到这一点, 教师就要不断充实自己。

一是教师要不断更新教学形式。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动, 让学生体会知识的产生发展过程。二是教师要不断更新教学语言、素材。三是教师要不断更新教学手段、掌握数学技术。

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成的。有许多图片、图像需要利用多媒体进行展示, 许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象, 而且它们往往是教学的重点和难点。借助多媒体辅助教学, 可以活化这些现象, 而且特别直观、形象, 从而不需要教师多言语学生就可以自己感悟数学知识。教师必须掌握现代化教学手段, 才能为学生提供丰富的知识和素材。从某种角度讲, 数学上的每一次重大的发展和突破都是技术 (当然包括科学) 有大的发展与进步的前奏, 而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现。

3. 优化教学内容, 精心设计教学方法, 组织课堂教学

教师在上课前应认真地钻研教材, 探究教材中每个知识点的潜在功能, 建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式, 使课堂充满活力, 从而激发学生学习数学的兴趣。教育学家赫尔巴特说:“教育工作如果不能引起各方面的兴趣, 讲授教材就易进入睡眠状态。”的确, 兴趣是推动学生学习的动力, 我们通过加工教材, 采取灵活多样的教学方法, 精心组织好每一节课, 学生才会乐学。

多数学生认为, 数学是抽象的, 但抽象并不等于枯燥无味。在课堂教学中, 只有在教师的引导下, 让学生感受到数学的严谨合理, 统一和谐, 学生才能自然清晰地接受新知识, 达到课堂教学的最佳效果。

4. 坚持“双基”教学, 注意适当拓展

基础知识、基本技能是考试的重点, 是学生继续学习和发展的基础的基础, 学生只有扎实掌握基础的知识和技能, 才有能力发展。我们在讲解课本知识的同时, 适当地进行引申、拓展, 并引导学生在解题后进行反思, 注意总结数学规律和解题方法, 培养学生的探索创新意识, 培养独立思考问题的能力、分析解决问题的能力。

5. 关注后进生

对于后进生, 给他们制定的目标不要太高, 让他们“跳一跳, 够得着”。这样他们才会尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时表扬, 让他们觉得老师并没有放弃他们, 觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们, 让他们感受到爱。要想他们成功就要在课后多花时间帮助他们。多给他们讲一些非常简单的知识, 让他们一点一点地进步。除此之外, 教师在上课的时候说话要和声细语, 营造轻松和谐的学习氛围, 讲课时不管多生气, 多着急, 都要忍住, 要耐心讲解。永远记住:没有教不会的学生, 只有不会教的老师。

6. 开展竞赛活动

3.浅谈初三数学教学 篇三

关键词：初三；数学；教学；策略

一、前言

作为初三年级教学体系中的重要学科，数学教学的关键性不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对初三数学教学工作的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化初三数学教学的最终整体效果。

二、优化教学方式，激发学生学习兴趣

1、创设教学情境。数学作为一门抽象的学科，需要学生有较强的逻辑思维能力，因此，大多数学生本身在学习数学时就会感到十分困难，更因为初三学生面临着升学考试的压力，需要学习和复习的科目较多，使学生学习时会产生负面情绪。在这种情况下，教师应为学生创设一个良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究心理，加深学生对数学知识的理解，提高学生数学能力。

2、师生互动。在初三这个特殊的学习阶段，每位学生的学习情况和学习能力，已经逐渐出现不同程度的差异，因此，教师通过课堂师生互动的方式，能够及时掌握所有学生的学习情况，发现并帮助学生解决学习中存在的各种问题，能够促进师生之间形成和谐的关系。

三、面向全体因材施教

1、备课。认真研究教材，提前两天备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好课程标准，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我充分利用学校的教学网络，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导与作业。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。我把每天的作业适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。并做到全批全改。

四、注重学生主体地位

在当前全新的课程改革标准之下，加强对学生主体地位完善措施的分析，具有重大的意义。在数学教学过程中，广大教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，充分引导学生进入一个良好循环的轨道当中，注重学生的主体地位，以学生为中心开展相关教学活动，并且以此为基础创设出良好的课堂学习氛围，激发学生的热情，进而使教学工作取得事半功倍的效果。总的来讲，在当前教育事业的发展趋势之下，加强对学生主体地位确定的分析有着重大的意义，广大教师应当摆正态度，以此为基础制订出完善的教学方案，旨在更好地实现数学教学新课改方向的完善，更好地促进教学事业的发展与创新。授课中运用多种方法向学生展示，借助概念、公式、例题讲解等，有针对性地开展数学教学活动，可以提高学生的逻辑思维能力。例如，在讲解二项式定理的计算应用时，教师可以对二项式的定义概念，二项式的特点进行分析，举出二项式解析在实际中应用的例子，为学生演示二项式的计算过程，并用多种方法对其进行求解，以加深学生的理解，在数学教学中真正起到引导作用。

五、开展自主合作式的学习模式

初三数学教师一方面讲授新的课程，另一方面要组织学生复习过去的知识点，而每个学生的情况存在较大差异，这就使得教师必须采取差异化的、有针对性的方式进行教学。但是，课堂教学的时间是有限的，每个学生又存在多种问题，通过运用自主合作式的学习模式，能够让学生根据自身情况，自发进行学习，并在合作中发现其他同学存在的问题，避免在以后的学习中出现类似的问题，进而提升整体学习水平。

首先，创设问题情境，引导学生质疑。在初三数学学习中，很多学生基本上都掌握了整个初中阶段的数学知识与技能，教师通过创设难度适当的问题情境，积极引导学生对这些问题进行质疑与分析，在合作中完成学习任务。这种方式，由于赋予了学生更大的自主权，有效提高了学生学习数学的积极性，并且让学生在质疑中分析问题、发现问题，有利于充分挖掘学生的学习潜能。

其次，培养学生的实践能力。数学本身所具有的抽象性，使得很多学生望而却步。而要解决这一问题，有效的方式就是培养学生的实践能力，让学生在实践过程中增强其对数学知识的理解，例如，在讲解圆柱体的平面展开图时，让学生准备能够折成圆柱体的平面图形，以小组合作的方式研究圆柱体的平面展开图，发现规律，然后探究如何解决问题。通过这种方式，学生能够对数学产生直观形象的认识，产生对数学的兴趣和实践能力。

六、联系生活实际进行教学

数学知识与人们的生活有着十分密切的联系，所以，初中数学教师在实际的教学过程中，也需要培养学生的数学应用意识，使学生能够应用数学课堂上学习到的数学知识解决生活中存在的实际问题，在数学知识应用的过程中，将学生具有的创新思维充分地激发，促进学生的全面发展。初中数学教师在教学过程中，需要加强数学知识与生活实际的联系，使学生可以更加良好地学习和掌握数学知识，从而加强数学教学中对学生数学能力的培养，同时，也能够使学生在实际生活中去挖掘数学知识。

七、结语

综上所述，加强对初三数学教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的初三数学教学实践中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重其具体教学实施策略的可行性。

参考文献

[1] 陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛.2014（09）：88-89.

[2] 李军.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊.2015（02）：115-116.

[3] 黄明刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用[J].科教文汇.2015（10）：60-62.

4.初三化学个人教学工作总结 篇四

回顾本学期的工作，我在思想道德、业务素质、教学水平和工作能力等方面也有很大提高和进步，保质保量的完成了工作任务，现总结如下：

在工作中，团结同事，勇于担当，乐于奉献。与同事相处，去别人之长，补己之短。能够欣然接受各位领导布置的任务或临时的工作安排，从不计较个人得失。

在言行上能够教书又育人，将学校的事情当成自己的事情，将学校当成自己的家，平时吃住都在学校，为学生的发展贡献自己的力量。

半年来，我在教学工作中，我热爱学生，克勤克俭，将自己的大部分时间全部奉献给自己的学生，我认为是值得的。认坚持6认真，让学生的学业成绩大幅度的提高，是学生的成绩一上再上，丰富教学内容。认真上好每一节课，通过阅读作业达到与学生交流、沟通、了解的目的，考试之前认真组织复习和指导，将活动单的内容能够较生动的呈现给学生，学生的学习成绩和良好的习惯逐渐养成。积极参加教研活动，在活动中主动发言，勤于思考。按要求坚持听课，听课次数达标。积极参加讲课比赛活动，通过互相听课、评课活动，学习了其他教师的优点，提高了教学水平。积极主动寻找提高机会，通过走出去和其他老师共同学习和共同进步。

5.初三数学教学总结 篇五

本学期我担任初三（1）（2）班的教学工作，有收获也有不足，收获的是课上同学们积极配合我，即使是后进生也都拿着笔跟着写。具体而言：

一、同学们对数学思想与方法有了深刻的认识

本学期我们用到了数学思想中的转化思想、化归思想、函数思想、方程思想。数学方法有：数形结合、整体代入、类比等方法。当同学们看到类型题时，多少也都能想起以上思想或方法。做起题来就轻松些，同学们的兴趣也会增加，从而做题积极性也随之提高，加之我们的练习题是由简到难，符合学生的逻辑性，这样就会提高课堂效率。

二、幽默拉近了我们之间的师生关系

在以往的课堂上，有同学发起幽默，我就会扼制住，但现在的课堂上如果学生出现幽默，我就会顺着同学们的幽默让苦学中的孩子们都能开怀一笑，为接下来的学习提高兴趣。如果同学们学累了，我也会偶尔对他们幽默一下给同学们提提神儿，让同学们对我感兴趣，从而对数学产生兴趣，提高我们这两班的数学成绩。

三、同学们在学习上有了一定的自觉性

每周的班会课及平时最后一节课时，只要有时间我就会给他们讲我所经历过的事情，来激励了他们学习，提高学生学习的兴趣。事实证明，同学们的学习自觉性有所提高，课代表写在黑板上的题，他会主动抄下来或是马上背下来。

虽然教学上有了一定的收获，但是不足还是存在的。

一、学生良好的行为习惯没有被培育出来 个别同学进入教室里不能马上进入学习状态，自习课上需要有教室的督促才能认真学习。动作缓慢、懒惰，导致课堂听课效果不好，学习成绩上不来。

二、我校“师导生探，实践应用”落实不到位

课上我给同学们的讨论时间不是很充分，这样中下等的学生的思维就没有得到很好的训练。课上学生板演较少，题型的方法学生总结少，老师总结多，只是让同学们机械的去记忆。课上问题情境无计划，甚至无情境设置，老师不断的说，没有全面地关注学习，平时作业只顾批，没有改，达不到日日清。

6.初三数学老师期末教学总结 篇六

初三数学老师期末教学总结

具体工作总结如下：

一、面向全体 因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、授课。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。主要表现在：一是从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生，并尽量做到有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找差生回答，让每位学生都能体验到成功的喜悦，使学生愿学、乐学、会学。

三、认真批改作业：根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，悦考网 悦考网

在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、狠抓学风。我所教的班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕老师责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

六、科学备考 真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。

具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

在期终复习时分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到四个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。（4）重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。

第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。

2、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。（1）基础回顾；（2）拓宽发展。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。3.复习时处理好四个关系。（１）讲与练之间的关系；（２）个人与集体的关系；（３）外订资料、网络资源、自编题的关系；（４）尖子生与学困生的关系.七、取得的成绩

在本次的中招考中我校共有402个考生，其中数学满分的人数总共有56人，而我任教的两个班就占了26人，在中招考取得了不错的成绩。

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八、今后努力的方向

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。３、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

5、不断提高自己，在教学上苦下功夫，努力使所教学班级的学生成绩能更上一层楼。

初三数学教学总结

（二）一、授人以鱼，不如授人以渔。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，结合本人的多年的数学教学实践，浅谈自己的几点做法。

1． 在课前预习中培养学生的自学能力。

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。⑴本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？⑵本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？⑶对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？⑷通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用。

在这里解释一下：“数学摘抄本”有别于“数学笔记本”，前者的内容包括课堂笔记、课后习题、解题技巧、数学史事、课外阅读材料的摘抄等等，是受到“语文摘抄本”的启发而衍生的产物。三年的实践表明：“数学摘抄本”要比“数学笔记本”更好。

少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在教师的角度想问题，即换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别人讲清悦考网 悦考网

楚？这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如在讲“独立重复试验”时，我把这节内容留给学生课前思考，他们积极发挥主观能动性，准备了大量不同类型的实例和有关的练习。加深了对问题的理解。换位教学法，不仅能改变传统的教师讲，学生听的旧模式，而且还激发了学生课前积极思考主动探索的兴趣。

2．在课堂教学中培养学生的自学能力。

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。

在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积极的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会将问题结果完全寄托于老师的传授，而是在积极主动的探索。

现代认知心理学家J。S布鲁纳说过：“探索是数学教学的生命线。”他所倡导的发现学习的教学模式不是把学习材料直接呈现给学生，而是只给一些提示性的线索，要学生自己通过积极主动的探索活动来学习知识，掌握策略，解决问题，这对培养学生解决问题的能力和创造性具有更加积极的意义。

我想我的教学风格还是有一定的理论依据的。多年的实践也已经证明了这一点。

当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探索要依据教师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃对于学生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成一定的尝试层次，创造探索活动的环境和条件。让学生通过观察归纳，由特殊到一般，通过类比、联想，由旧知探索新知，收到较好的效果。

3．在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。

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课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。

学生自学能力的培养不是一朝一夕，要长期坚持的，多年来扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了长足的进步。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位，使其变成学习的主人，我想这是每一位教育工作者所梦寐以求的结果吧。

二、数学教育创新

最早领教“教育创新”这个名词还是在刚刚步入车中时的培训会上，现在回想起，值得思考的再也不是这个名词的字面含义，而是数学教育创新的着眼点是什么了。

大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求学生发明创造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，应用数学的语言就是——“认知建模”。而这过程的创新应该体现在以下三个方面：

1．勤于思考：

创新的前提是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。因为数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就需要拼弃死记教师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么。如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。

2．善于提问：

学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们倡导悦考网 悦考网 的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是善于提出新颖的。3．解决问题：

学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。为了让学生达到这个境界，必须让学生明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累经验，增强解题意识，提高能力。

三、数学问题成为数学教学创新的载体。

1．在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考；指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。

2．在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。用特殊化、一般化、类比、推广、推理等种种手段，猜想出结论，然后再给出严格的证明，然后利用学生的求知欲，再作深入探究。经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。

3．在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易为学生掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果试题没有难度，那么学生不可能有疑问，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正悦考网 悦考网

思维策略，概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。善于与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格。其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。

7.初三数学个人教学总结 篇七

一、初三数学教学内容的分层

随着社会的发展,教育问题也越来越受到社会的关注,新课程改革强调要进行因材施教,也就是实现分层教学.主要是由于学生之间存在一定的差异性,在教学过程中需要进行充分的考虑,对学生进行分组教学,调节学生之间的差异性,针对学生的具体情况进行教学,促进每名学生的发展.初三的数学学习中,复习阶段的数学教学工作是非常重要的,对学生的影响比较大,因此,使用分层教学法来进行教学具有重要的意义.

教学中,一般需要注意以下几方面的问题,首先,教师要对学生的学习目标进行分层,比如设置教学问题的过程中,第1个可以设置简单一些,第2个针对学生的情况设置,第3个问题可以考虑对学生的能力提高,可以帮助教师了解到学生的学习情况.其次,教师可以对教学内容进行分层,一般初三数学的复习阶段,都是针对性地帮助学生进行提高.因此,具体的教学内容设计需要对学生的情况进行综合考虑,制订一个循序渐进的教学计划,帮助学生进行整理和归纳,总结相关的规律,培养学生的思维能力,实现学生的提高.

二、初三数学复习课教学存在的问题

(一)复习课程的主体不够明确

虽然目前新课改正在广泛地推行,但是受到应试教育的影响,初三数学教学中,还是以教师为主体,学生在教学过程中的主动性发挥不够,学生的积极性受到了很大的影响.同时,学生在学习中没有自主权,所有的教学活动和教学目的都是围绕着如何提高数学成绩进行的,导致学生缺少学习的动力.

(二)复习教学的方法比较单一

初三数学的复习教学中,教学方法比较单一,一般都是进行题海战术,教师也是让学生在不断地做题过程中进行知识的总结.具体的复习教学过程就是,学生不断地做题,教师讲题,再到学生的做题,进行不停地循环.这种单一枯燥的教学方法,不仅不符合数学学科的教学规律,还浪费了学生的时间,影响了学生的学习兴趣,而且教学的质量不高.

(三)复习课程的设计不全面

初三数学的复习课程中,往往是针对习题训练进行,对整体的课程设计不全面,相关的知识点把握得不到位,影响了学生的学习.另外,教师对学生的学习情况缺乏一定的了解,没有针对学生的实际进行设计,往往起不到很好的教学效果.

三、初三数学多层次复习教学的方法

(一)对学生的实际情况进行分层

初中数学的学习内容,抽象性和逻辑性比较强,因此,对学生的认知水平和思维能力要求比较高,因此,学生之间的差异性比较大,要提高复习课程的教学效果,就要对学生的情况进行了解,进行分层教学.同时,也可以根据学生的感情因素来进行分层,通过学生之间的交流学习以及教师的针对性教学,学生的数学学习会取得一定的进步.例如有些学生对“三角形”“四边形”这方面知识的学习不足,教师可以对这些学生进行综合的教学,帮助学生提高.

(二)复习目标的分层设计

初三数学的复习过程中,涉及许多之前的知识,学生普遍会存在一些方面的不足,因此,在具体的复习过程中,教师要针对学生的实际情况,制订合理的复习目标,帮助学生进行学习和提高.通过分层复习,可以对学生存在的问题进行针对性的教学和练习,缩小学生整体性的差异,提高教学质量,同时,这个过程中,能够充分地调动学生的积极性,提高学生的学习效率.例如有些学生对三角函数的掌握不好,有些学生对抛物线的学习存在问题,教师可以根据这些方面对学生进行分层教学,帮助学生不断地进步.另外,教师要加强和学生之间的沟通交流,及时了解学生存在的问题,针对性地帮助学生解决.

(三)对学生进行分层指导

由于初三数学的复习课程内容比较全面,对学生的综合能力要求比较高,因此,教师要在了解学生情况的基础上,进行分层指导.学生之间的差异性比较大,对相关知识的复习会存在一定的问题,影响着学生的发展,因此,教师需要采取分别对待的方式进行教学,激发学生的学习兴趣.一般的学生在复习过程中,都能够掌握基本的学习内容,但是缺乏一些深入的思考和钻研,因此,对知识的理解和应用存在一定的问题.所以,教师要对这些学生进行必要的方法指导,培养他们养成良好的学习习惯,巩固他们的基础知识,并进行不断的拓展,实现综合发展.这对学生复习的有效性影响是非常大的,教师也需要重视.

结束语

初三数学的教学中,主要涉及新知识的学习和以前知识的复习,要实现教学质量的提高,就要加强对复习课程教学方法的改进.但是当前的复习课程还存在许多的问题,要进行多层次的复习课程教学,就要对学生实际情况进行分层,在这个基础上对整体的复习目标进行分层设计,并对学生复习中遇到的问题进行分层指导,实现学生的提高和发展.

摘要：目前,数学的学习是一门重要的课程,对学生的思维和学习成绩有很大的影响,因此,有效的教学方法是非常关键的.特别是在初三阶段,数学课的学习一般可以分为两个阶段,包括新课程的学习和复习课的教学,但是当前的教学中,对复习课程的研究和教育都不到位,甚至忽视了复习课的重要性,因此,对学生的学习效果产生了很大的影响.本文以初三数学的复习教学为例,对“多层次”教学过程进行了研究和分析.

8.初三数学复习课教学方法实证分析 篇八

关键词：复习课程；教学方法；实证分析；初三数学

一、初三数学复习课教学方法

初三数学复习课常用的教学方法主要包括问答法、发现法、自学辅导法、综合分析法、归纳演绎法、数学习题案例法等。问答法具有一定的探究性，能够体现学生的主体性，并且有利于学生调控教学进程，教学效果非常好，在复习课堂上利于帮助学生突破学习的重点与难点；发现法其特点在于将学生学习过程纳入到教学的主导位置上，要求教师引导学生积极主动地参加到其自身知识形成的过程中，使学生的能力在积极的探索实践中不断提高，使学生在“乐”中学习，发现法在初三复习课堂中起到的作用越来越明显；综合分析法在初三数学复习课上占主导性作用，可以帮助学生加强对知识联系的认识，可以帮助学生有效地建立思维线索；归纳演绎法能够帮助学生将知识系统化，有利于促进学生认知结构的稳定完善，并且促进学生思维的拓展与深化。

二、教学方法及具体应用

1.问答法及具体应用

初三数学复习课上采用问答教学法主要通过问答式谈话和启发式谈话进行。问答法需要教师在课前做好充足的准备，且教师在课上提出的问题应该切中要害、明确具体、难易适中，教师在整个过程中发挥主导作用。初三数学复习课上，复习“一元二次方程的根与系数的关系”章节时，教师可以采用问答教学法，具体情境如下：首先：复习提问（1）写出一元二次方程的一般式和求根公式。（2）解方程①x2-5x+6=0，②2x2+x-3=0。其次，教师利用“（口答）判定各方程后面的两个数是不是它的两个根等问题”形式，对关于“一元二次方程根与系数关系”的应用例题，进行联系与问答。

2.发现法及具体应用

初三数学复习课上，教师采用发现法进行教学，主要是通过创设情景和学生争论总结来实现。例如，在复习“平面直角坐标系”章节时，具体操作步骤：①创设情境。教师提出“一、三象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标相同；二、四象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标互为相反数”的规律，要求学生举例说明该规律。②引导学生作出解答和假设。学生争先恐后地回答问题。③学生交流与争辩。④教师总结。教师举例子，进一步深化学生对该规律的理解，并相应地引入和复习对称的概念。

3.自学辅导法及具体应用

自学辅导法是一种以学生为主的，结合教师指导与检查的教学方法。初三数学复习课上，教师采用该方法教学主要是“三个本子进行教学，即课本、练习本、答案本。例如，在复习“平面图形”教学时，教师可以引导学生结合课本及其记忆总结关于“圆形、圆锥侧面、扇形、正多边形等面积计算技巧”，并引导学生结合有关联系体，进行相关的简单运算。

4.综合分析法及具体应用

初三数学复习课上，教师采用综合分析的方法教学主要目的是对各个知识点进行综合。例如，运用综合分析法总结“与圆形有关的知识点”；运用综合分析法总结“二次函数的特征”运用综合分析法总结“与数有关的知识点”。

5.数学习题案例法及具体应用

数学习题案例法直接以例题讲解的模式复习基本知识点。其特点是教师引导学生在解题中复习与巩固所学。例如，教师可以以例题“在△ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长。”分析与回顾切线长定理。

三、教学方法选取

教学方法是工作在教学一线的优秀教师对教学工作不断总结、完善而形成的劳动成果。在具体的初三年级复习课教学过程中选取教学方法，要考虑到下面三方面因素：

1.新课程标准带来的新教学理念

新课程标准强调基础教育要注重素质教育，并且强调教学要坚持以人为本，在初三复习课程上，教学方法的选取要比以往更加注重以学生为本，更加注重学生的个体发展和学生思维的发展。

2.复习课程的具体教学目标和教学任务

复习课程的不同的教学任务和教学目标决定了教师选取的教学材料和学生接受知识的方法，从而决定了教师教学方法的应用。

3.初中学生的年龄特征和学习特点

学生的心理特征、学习态度以及知识基础情况等等，该因素是教师教学与学生学习这种相互工作连接的关键点。

参考文献：

[1]黄素芳.初中数学复习教学的要点及方法分析[J].数学学习与研究，2011.

[2]颜庭飞.初中数学复习课有效教学方法新探[J].初中数学教与学，2011.

9.初三数学教学工作总结 篇九

一、课堂教学：

1、备课。在每周的集体备课活动中，我们数学组的全体老师都能认真的钻研教材、挖掘教材，整合教材，充分地分析思考每节课的重点、难点以及中考的考点内容，努力做到能让学生在学习的时候更容易、更清楚的接受新知识，同时还要精选相应的作业练习，让学生更好的巩固当天所学的知识。在备课中我们的老师各抒己见，不断完善修改教学方法和思路，努力做到最好！

2、上课。能在日常的教学过程中使用“464”高效课堂模式进行教学。在预习检测部分，我会以小组为单位让小组长负责组员合作去完成，通过巡查发现问题，然后进行点评。在试一试部分，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，以提问式和启发式为主要教学方法，使学生们都能高兴的参与到课堂的学习当中。在检测部分，我让学生们认真思考、独立完成自己掌握的习题，把不会的习题先剩下，然后采用A帮B、B帮C、C帮D的形式去解决存在的问题，这样会很大程度的提高学生学习的主动性。

3、作业和辅导。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对不同层次的学生做到分层辅导，尤其是对学困生，我会更耐心的讲解每一道问题，告诉他们答题的技巧和做题的方法，同时我会不断的给他们加油鼓劲，让他们从内心里感受到老师不会因为基础差而放弃他们，从而让他们放下包袱，全身心的投入到数学的学习当中。

4、听课。按时参加每次听评课活动。每次听完课后，我都有很多的收获和很大的启发。通过听课这个有效途径，我能更好的学习到其他老师的教学方式和方法；能更好的提高自己的能力；能更好的促进我的成长！

二、小组的建设

对已经分好的小组长进行简单的培训，让他们成为我的好帮手。他们主要负责预习检测部分的检查和讲解，同时团结小组成员并带领他们认真学习每天的知识。在课堂上，我鼓励小组让他们激烈的讨论，从中发现问题，解决问题。通过得分得出本节课的优胜小组，激发他们的获胜欲望，从而热爱数学学习。在课后，通过课代表和小组长的共同监督，让学困生给他们的各自的组长讲解在课堂上存在的问题。做到堂堂过关。

三、今后努力的方向

加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。同时还要加强教学反思。

10.初三数学教学工作总结 篇十

上学年我担任40、41两个班的数学教学工作。初三的教学任务加重，教学难度加大，教学进度较快，工作压力更大，不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，每位学生都在原有基础上得到提高和发展。现将本学年的工作总结如下：

一、注重学生的思想教育

初三教学任务较重，随之学生的心理压力较大，有些心理素质较差的学生出现了滑坡现象。

针对这种现象，我有针对性地跟他们个别交谈，鼓励他们振作起来，扬长避短。经过耐心的教育这些学生，学习状态恢复从前。还有一些基础差的学生，由于教学进度较快，出现吃力现象，经常作业都完成不好。为了让这些学生不掉队，我常在作业本、试卷上写给他们一些鼓励的语言，常与家长交流学习情况，让他们在那些知识点上有困难，及时请教老师和同学，让这些学生有信心学好数学，直到完全明白。最重要的是尖子生的思想教育工作，他们基础好，学习习惯也很好，但承受压力的能力较低，遇到综合题如果没有合适的办法，表现出垂头丧气的样子。在这种情况出现时，我找他们个别交谈，鼓励中考冲刺，告诉他们心态决定成败。只有给出合适的分析问题的方法，这样才能找到知识相互联系，以便解决问题，还经常给他们发表扬卡，以之鼓励。经过精心的教育，学生们的学习积极性很高，班内学习数学的热情较高，40班表现较为明显。

二、团结奉献，拼搏进取

团队合作，我们九位数学教师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，经常听课、评课、认真研究中考题。中考复习题人人过关，有争议的题集体研究，我们的数学老师们把主要精力都放在把握中考动向研究中考题上。课前课后，研究如何讲解，常常反思某些题的做法和分析法。

三、精讲精练，创建高效课堂

在教学中，本着精心专研教材，认真备课，重点、难点突出，易混易错的知识点清晰，并掌握好、中、差学生认知能力，分层设计练习题，使全体学生都能轻松学习。注重情感教学，与学生建立深厚的师生感情，使孩子们愿学、乐学、会学，课堂上精选例题典型讲解，注重拓展练习，创建高效的学习效果。通过这样的教学，孩子们的学法有了改进，学习效率明显提高，今年中考41班获得满分的共有4名，取得了较好的成绩。

四、积极备考，真抓实干

制定切实可行的复习计划，具体要求，明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选题、强典型、实效果。

复习分三个阶段：(1)基础复习;(2)专题训练;(3)模拟测试。第一阶段，紧扣教材，打好基础知识关，做到三个重视。

1、重视易混易错的知识点

2、重视三基的落实

3、重视学生的薄弱环节，形成形、式、语言三位一体。

让全体学生都有收获，重视原理掌握。设计变式题目训练，对所学知识查缺补漏，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识升华的目的。第二阶段，专题训练，抓好考点，参考历年的各省市中考题，了解中考动向，这一阶段设立了五个专题。一题多解问题，一题多变问题，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维，通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维，通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移。通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想，通过解综合题，培养学生运用知识解决问题的能力和创造性思维能力。第三阶段，模拟测试，通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个，针对学生能力不同，进行不同的练评活动。

2、及时进行复习阶段验收，对每部分复习都有2套资料，基础回顾，拓宽发展。每部分复习结束时都要进行验收测试后认真阅卷，做好试卷分析，查找得失原因，针对性地讲评，达到满分的目的。

11.浅谈初三数学教学质量的提升 篇十一

关键词：初三数学；教学质量；提升方法

在教学初三学生的数学的时候，教师应该认识到初三学生所面临的巨大的压力。在学习新的知识的同时，教师还必须要帮助学生有计划有步骤的复习初一初二学习过的内容。在这样的情况下，教师必须要积极的转变教学的模式，引入新的教学方式，这样初三数学教学的质量才会得到真正的提升。

一、课内“紧”，课外“松”

1.课型设计要多变、新颖

这就要求教师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新鲜感，以充分诱发学生的主动思维。例如： 在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清晰的了解，再让每个同学都来提问（问题不重复），其他同学回答，并宣布最后要评选优秀提问者。这样，学生思维活跃，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。

2.课堂结构要合理安排

传统的复习方法有以下两种：一是先梳理知识，再分题型讲析，所采用的方法是“题型+方法”，教师花费大量的时间从课外资料上抄取题目，通过逐题讲解，欲从诸种题型来提高成绩；二是把复习课上成习题课，按照指南或教材上的练习，不加以选择，从第一题做到最后一题，然后再逐题讲解，讲的内容太多，经常一节课上不完，重点内容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排课堂结构，是上好一节初三复习课的关键。教师要重视课堂每一分钟的时间，课前要先准备好例题、图表和问题。要避免虎头蛇尾的结构安排，使每一节课都有新内容、新收获。

3.例题、练习要有典型性、代表性

一般来说，一节复习课可根据内容的不同，最多按排2-3个具有代表性的例题为宜，例题讲解要给学生留足时间思考和交流。例如《指南》中“全等三角形”这节的例题和练习很多，题型相类似，课堂上可针对学生的掌握情况精选比较有代表性的一到两个例题，讲解过程中应注重解题思想的渗透和总结性。同时，要讲究习题的质量，做到有针对性，少而精，可采用题组的形式出现，让学生在完成这些题组时，将知识分类归档，并集中精力解决同类题中的本质问题或通过解其中一道题，总结出解这一类问题的方法与规律，做到解一题、会一类，复习一点、巩固一片，达到以少胜多的目的。

二、积极利用情景教学设置问题情境

初三学生的可塑造性很强，因此，在初三阶段，教师应该对学生的自主学习意识进行重点培养。培养初三学生的自主学习能力首先要培养学生自主学习的意识。学生自主学习意识的培养是一个长期的过程，需要教师在日常教学中渗透引导学生，帮助学生逐渐养成自主学习的习惯。其次，教师应该积极教授并引导学生学习自主学习的方法，帮助学生独立自主地学习。情景教学法中的问题情境的设置不仅能够锻炼学生的创新思维，其对于学生自主学习意识的培养也十分有效。为了帮助初三教师更好地锻炼学生的自主学习意识，教师应该学会利用情景教学模式，科学创设问题情境，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识。自主学习意识的培养对学生主动学习能力及数学学习效率的提高都十分有利。因此，初三数学教师应该充分重视学生自主学习意识的培养，并通过设置问题情境，丰富课堂教学方式，活跃课堂教学氛围，促进学生积极思考，激发学生自主学习的意识，开始自主学习。

如，在初三数学教学中，直线与圆的相互关系及圆与圆的相互关系教学时，教师可以在直线与圆关系教学之后，设置问题情境，让学生自主探究圆与圆的相互关系，并在下一次课堂上提问学生探究的结果。

三、根据认知规律，挖掘结合契点

教学活动中学生是学习的主体，教材是知识的承载，是课堂教学的准绳，没有教材的话，课堂教学就变得盲目和散漫。因此，九年级作为知识的总结和升华阶段，也要从这两个因素入手。囿于此，课堂教学中，教师一定要认真分析同学们的认知规律，并能找到其与教学内容的结合点，充分挖掘教材，有针对、有计划地唤起学生的学习需求，激活他们的学习热情，引导他们发散思维，迁移知识。

比如，在引导大家复习《变量与函数》知识时，因为函数是初中阶段重要的数学思想，诸多知识和数学理念都要靠函数思想来理解和阐述，因此在教学实践中，我们就不能只从表层的概念和基本练习复习，而是要站在初中阶段函数教学的高度，挖掘教材联系，比如可以联系不等式、方程等进行引导和拓展，如此设置方能让学生生发知识概念，掌握函数的精髓，为以后更深层次的探索和学习奠定基础。

四、系统知识

知识点多、散是数学课程的特点，也是学生很难将知识进行整合的阻力，更是不利于学生灵活知识应用的。所以，在初三复习阶段，我们要鼓励学生自主的将零散知识系统化，这样不仅能够提高学生的解题能力，锻炼学生的能力，而且，对学生复习效率的提高，对学生考试能力的培养都起着非常重要的作用。因此，在复习时，我们可以借助“对比”活动来引导学生将零散知识系统化，以确保高效课堂顺利实现。

现代初三数学教学的过程中，教师在培养学生的知识能力的时候，同时要关注到对学生的数学素养的培养，这样学生在以后的数学学习的过程中才会有更大的发展潜力，因此，初三教师必须要重视数学教学质量的提升，为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴富昌.初三数学教学中学生自主学习能力的培养[J].都市家教（下半月），2015，（10）：5-5.

12.初中初三上学期数学教学总结 篇十二

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

2、授课。一是从问题出发进行教学。问题是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出1个问题比解决1个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施;二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

4、在下半学期抓好部分学生晚自修工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。

二、团结奉献拼博进取

团队合作。我们三位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。

三、科学备考真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。

13.初三下学期数学教学工作总结 篇十三

一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

了解学生原有的知识的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明，电教手段运用要和谐。

强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的.缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会;另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

㈡注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。

首先，教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：

⑴字面理解水平

⑵联系的理解水平

⑶创造性水平

其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。

最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。

㈢关心学习上有困难的学生

对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。

首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师热心、体贴、耐心的帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。

其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。

最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。

四、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终

1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。

2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。

3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。

4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。

5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。

五、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质

根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种

⑴运算技能

⑵作图和画图技能

14.初三数学个人教学总结 篇十四

关键词：复习目标；有效教学；自主性

初中数学内容抽象，理论性较强，学生在学习过程中往往会感到困难，并且枯燥无味，缺少学习兴趣。若是能够将这些知识以一种全新的方式方法进行讲解和运用，那么效果会大大不同。在初三数学复习课中教师应多多指导学生，使其学会依照题目知识点方向找到解题思路，再结合学生答题状况进行题型转换。这样可以有效提高数学教学，扩散思维、延伸知识，学生在复习课中有所提高与创造，可以达到复习的最好效果。

一、确定复习目标，建立和谐师生关系

首先要明确复习目标并把握中考动向，重点研究方法，制订复习计划。和谐融洽的师生关系也是有效实施教学的前提和基础要素，只有师生关系融洽，学生才会对教师产生信赖，学习效率才会很高。在课堂中教师也应当真诚平等地对待每一位学生，有助于学生融入良好的氛围中，大大增强了学生的学习兴趣。

初三数学复习主要是在初中数学课程结课后对数学知识进行提炼精简，所以教师要明确数学复习目标，建立坚实的知识基础和提高数学能力的基本原则，运用复习来巩固知识以及完善知识，使知识系统化。围绕着复习目标，对数学知识点进行总结、整理、归纳形成知识网，让学生通过自己建立的知识网结构进行知识再现，加深学生对数学知识点的理解。

二、课前准备充分，调动课堂学习氛围

每次进行初三数学复习课之前，教师都要对教材进行一个大框架的归纳梳理，再结合课本中典型的题，依照复习内容与目标，思考运用哪种方式可以将知识网里面的知识转化为学生自己所用，这将是课前准备的关键。备课所要用的习题还应当具备以下几点：

1.具备层次性和基础性，还应当有一定的综合性

2.具有典型性

主要是选择学生容易犯错而考试又出现频繁的知识点。

3.有一定的开放探索性，可以培养学生自己思考，发现问题并可以进行分析解决的能力

4.创设一定的问题情境

将抽象化问题具体化，转变枯燥乏味的课堂氛围，创设利于学生探索问题的情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

调动学生的学习氛围会是让学生表现个性化思维的一种有效方法，教师可以通过生活中的常见事件联系到数学教学中，组织一系列教学活动让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这样更加有助于初中数学课程的有效教学。

三、开展教学中以学生为中心的教学模式

要想做到真正意义上的学生為中心的教学模式，就要遵循以下几方面：

1.整理知识并突出学生自主性

在初三数学复习课中，要求学生自己对数学所学知识点进行总结归纳并整理，这就要求学生有自主思考能力，在整理过程中找到自己存在的问题，可以与同学进行交流讨论，也可以找教师进行指导。

2.师生互动讲评突出教学实效性

对习题进行讲评是数学复习课中关键环节，一定要突出学生的主体地位，总结为以下几点：

（1）进行习题讲评时要注重归纳数学思想方法。由于近几年初中结业考试的题目越来越注重考查学生的能力，这就要求学生能够综合运用观察分析、分类比较以及数形结合等数学方法和思考方式。这就要求我们要善于在题目中发觉思考方法，并进行归纳总结和有效结合解决题中延伸的知识点，找到解决方法的规律，提高学生的学习能力。

（2）在习题讲评过程中注重习题的延伸。在复习课中对习题进行讲评更要注重习题知识点的延伸，不要局限于一个知识点，而是学会变通，激发学生主动自考积极探索的能力。

（3）在习题讲评时要最大限度发挥出学生的主动性。在讲评习题过程中，把学生作为中心，由教师在一旁引导，让学生自己思考每个人都可以有机会讲解自己对题目的看法以及解题方法，并相互分析每一种解法思路，比较优劣，观察规律进行整理。

（4）讲评习题时对易错点进行分析运用并记录。教师总结，记录学生比较容易混淆出错的知识点，可以对某一知识点进行专项复习，并将其错误的思考过程进行剖析，找到错误的根本原因，反复复习并练习。

参考文献：

[1]周洪伟.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].成功：教育版，2010（8）.

[2]黄美兰.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].俪人：教师，2015（11）：73.

15.2012初三数学教师个人述职 篇十五

本学期我担任初

三、（2）（3）两个班数学课教学课。一学期的工作已经圆满结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识和业务水平。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，更新观念，丰富知识，提高能力。

二、教学研究

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验教师工作成败的关键。本学期在毕业班的教学实际中，我坚持抓好新课程理念学习，同时认真学习中考新动态，仔细研读中考说明，力求准确把握考纲，并以其指导教学实践，取得了一定的效果，具体表现在：

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对学生特点，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。多次外出参加市区级中考报告会，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

4、认真研究近年来的考纲及中考试题，把握共性，寻找变化，使自己尽快熟悉中考数学的命题特点及命题方向，以便在教学中做到有的放矢。

三、班级管理

作为一名毕业班的班主任在搞好常规的同时，也承受着来自多方的压力，这些压力源于学校的期望，源于家长的期望，更源于一份责任。本学期在搞好教学的同时创设轻松、积极的学习氛围并及时关注学生的思想心理动态就成了班级管理的关键。为此多次召开关于理想、励志的主题班会，提升学生自信，适时的与不同层次学生进行谈话，帮助他们学会减压，帮助他们寻找复习备考中存在的问题及解决问题的方法。对于后进生，采取了上门家访，请家长来校等多种方式，促进其转化，顺利毕业。

四、工作中存在的问题

1、中考考纲的把握还不够准确；

2、复习课教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足；

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导 ；

4、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想；

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点；

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念；

16.初三数学教学工作总结 篇十六

作为一名教师，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责——毕竟这是我的工作，我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好！抱着这样的想法，我踏踏实实、认认真真地工作，虽然做得还不是很好，但我一直在努力；虽然还谈不上有什么好的工作经验，但也有一些我自己积累的看法。

一、教学工作方面：

本学期我担任初三级12班的数学教学工作，主要是继续抓好日常教学，努力提高课堂效率。根据每个学生实际情况，我精心编写好教案和测试卷，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好课后反思笔记，积累经验。

教学过程中，培养学生动手能力，引导学生动脑思考。初三年级的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行“培优扶差”工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前利用上课前的5分钟先温习旧知识，培养学生学习兴趣，提高其学习效率。基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面；同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。

针对12班的班风和学风上的特殊情况，我制定了独特的教学方法和进度，方法上主要以激励教育和鼓励为主，内容上从最基础的知识点出发教学，让学生建立自信，不要以为自己什么也学不会，减少习题的量和难度，是学生们对学习先产生兴趣，再提成绩。

二、师德师风方面:

1.在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，努力做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

2.对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢.3.在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。