幼儿园青年教师多媒体讲座

幼儿园青年教师多媒体讲座（精选13篇）

1.幼儿园青年教师多媒体讲座 篇一

青年教师讲座学习体会

昨天听了我们青年教师的讲座，我又一次被老师们的爱感动了。无论是哪一位老师我都感觉对学生付出了太多太多。无论是对学生学习生活上的关心还是在教学方面针对学生的点点改进，都凸显了我校教师对学生的无私的爱。

以前作为学生，因为学习成绩不是很突出，所以感觉老师对自己不够关心，只有文科老师对自己比较好。现在做了老师，也体会到了做老师的不容易，试问哪个老师不喜爱成绩好、乖巧可爱的学生呢？但是我觉得教师无论对哪个学生都要有一颗慈母般的爱心。在日常教学中，教师要像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

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通过学习，我还学到了我们老师必须具有高尚的道德品质，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这副教书育人的重担。

2.幼儿园青年教师多媒体讲座 篇二

1 全方位教学质量监控中发现中青年教师多媒体课件制作存在的问题

我院于2004年9月建立了全方位教学质量监控体系, 对每学年授课的教师进行全方位教学质量监控听课[1]。自2004—2005学年共听93位中青年教师理论授课。在监控听课过程中发现基础医学课程授课中所有中青年教师均采用多媒体课件教学, 通过问卷调查及监控发现中青年教师多媒体课件的制作存在以下问题: (1) 多媒体课件的制作占据个人备课的大部分时间。对93位中青年教师进行问卷调查, 以2个学时授课内容为标准, 中青年教师用于多媒体课件制作的时间平均为6.5h, 占个人备课时间30%。 (2) 多媒体课件制作效果欠佳。在对理论课的监控听课过程中发现存在课件文字多、配色不良、媒体较单一、文字表达不规范、媒体连接运行欠顺畅。 (3) 多媒体课件在理论授课中没有发挥应有的作用, 有些甚至影响了中青年教师教学水平的发挥和课堂教学效果。 (4) 中青年教师对多媒体课件的制作及在授课中的应用存在较大的误区。

2 优化基础医学多媒体课件制作的原则

2.1 指导思想

中青年教师首先对多媒体课件的应用要确立正确思想。在理论课讲课中, 教师是主体, 课件是工具, 教师不应成为配音员的角色。教师在播映时“影随话到”, 不应对着屏幕读课件。提倡教师用自己做的课件上课, 并在授课前到实地观察课件播放的效果并及时调整。

2.2 基础医学多媒体课件的文本要精简

对于理论课授课的内容, 中青年教师需简练文字, 尽量多使用短语、关键词 (若开展双语教学课程应多使用专业英语名词) , 应杜绝原封不动的将教材内容全篇“拷贝”。在课件中能用简表的地方就不用文字, 能用简图的地方就不用简表[2], 这样使课件总体上简洁明了, 突出重点, 让学生对讲授内容印象深刻, 更容易记住教师讲授的重点内容。

2.3 基础医学多媒体课件中图片应用原则

中青年教师通过多媒体授课手段提高教学效果, 图片的使用至关重要, 因此在多媒体中图片需要精美、切题、清晰, 图片制作不能出现变形或者比例不恰当。在多媒体课件播放中, 图片不要占太多比例, 但要有足够的停留时间, 以便学生看清图片加深对讲授内容的理解。

2.4 基础医学多媒体课件版面的要求

在多媒体课件中, 每张版面要简洁、统一, 同一层次的标题使用相同的字型号、项目符号。从美学角度来说, 应精简版面的色彩, 每张页面颜色不超过3种色体。同时应注意版面中背景与文字的对比, 从配色原则来讲, 深底色背景应配浅色字, 可考虑加阴影突出观看效果;浅色背景应配深色字, 但不需加阴影[3]。整个多媒体课件版面的文字应足够大, 保证教学后排的学生能有同样的观看效果。

2.5 基础医学多媒体课件的播映

课堂讲授中, 多媒体课件中一切元素都应为课件主题服务, 因此多媒体课件在制作中应达到播映效果尽量精简, 勿使用与主题无关的小插件、小动画、声音、特效或背景以免上述因素分散了学生的听课集中力。

3 优化基础医学多媒体课件的制作方法

通过全方位教学质量监控工作的开展, 笔者发现中青年教师在多媒体课件制作中存在的问题, 全方位教学质量监控的最终目的是通过整改来保证提高教学水平、效果。全方位教学质量监控采取了编辑大纲、母版模式的PPT制作方法来优化多媒体课件的制作, 并在全院范围内多次举行该方法的讲座、辅导。自2007年起在中青年教师当中推广使用该方法, 其具有简便、规范、简练、客观、易改的特点。

3.1 优化基础医学多媒体课件制作的目的

优化基础医学多媒体课件制作的目的是减少中青年教师制作课件的时间, 并使制作的课件达到美观、规范、易于调试, 使中青年教师在个人备课时有更多的时间充分钻研、吃透教材, 在课堂讲授中发挥出更好的教学效果。

3.2 优化基础医学多媒体课件制作的简要步骤

编辑大纲、母版模式的PPT制作方法: (1) 编写或编辑Word文档; (2) 转为大纲模式, 编辑大纲, 一级目录默认为PPT的标题, 二级目录默认为PPT的文本; (3) 发送到Microsoft Power Point; (4) 打开自动生成的PPT文档; (5) 编辑模板, 设定背景、字型字号和播映方式; (6) 打开编辑版面, 插入媒体元素; (7) 做必要的调整, 确认后保存。

3.3 母版的设置

根据上述多媒体课件制作的原则, 设置母版的背景、字体、字型、字号及字的颜色, 注意规范项目符号。可在母版中自定义“动画”播放形式。在背景图片及颜色选择时应考虑到美观及强调主题内容的效果。

3.4 编辑PPT文档

通过修改文本及添加媒体元素, 如:图片、声音 (wav、mp3) 、视频来完善对PPT文档的编辑。

3.5 使用链接的技巧

优化多媒体课件的制作过程中, 任何元素都可以设置链接, 可以链接到本文档中不同的幻灯片, 也可以链接到其他文体, 如:PPT、doc、xls、exe、dat、mpeg、html等, 同一文档链接要设置出口, 保证其他文档链接运行结束后能回到原页面。设置出口的形式可采用按钮、隐蔽的文框、文字及图形[4]。视频文档应放在同一文件夹以便于链接时操作。

4 优化基础医学多媒体课件制作对提高中青年教师备课效率的作用

该方法在全体教师中推广应用后, 尤其受中青年教师的欢迎。2007年9月—2008年7月学年中对课堂授课教师进行问卷调查, 在中青年教师中85%的教师已采用了该方法制作课件, 其中88%的中青年教师的教学质量评分与未采用该方法前的教学质量评分相比要明显提高[5], 而在个人备课中多媒体课件制作的时间平均减少50%。因此, 优化多媒体课件制作明显提高中青年教师的备课效率, 使中青年教师有更多时间熟悉教材、拓展教学内容, 提高课堂教学效果[6]。具体表现在: (1) 优化多媒体课件制作充分体现了多媒体教学的目的是提高教学效果, 而不是成了影响教学效果的因素; (2) 该方法缩短了多媒体课件的制作时间, 使电子幻灯成为教师教学的工具, 而不是教师成为其工具; (3) 该方法简便、易学, 激励了更多的中青年教师自己做课件, 在课堂讲授时, 课件使用能得心应手, 提高教学效果; (4) 由于使用该方法制作的课件文字精简, 基本上杜绝了中青年教师在授课过程中大篇文字照读的现象, 使其采取更多灵活、有效的教学方法, 如启发式教学、以问题为中心的讨论或教学等。

全方位教学质量监控在监控听课过程中发现了多媒体课件制作存在的问题, 并通过辅导、讲座等形式, 在中青年教师中广泛推广使用优化多媒体课件制作的方法, 提高中青年教师的备课效率、教学效果, 但该方法并不排斥传统的教学方法, 如板书, 同时更要求中青年教师在平时教学、备课过程中对多媒体课件制作素材的积累。该方法的实施从一侧面体现了高等医学教育扩招后全方位教学质量监控对保证、提高教学质量的作用。

参考文献

[1]王瑾, 黄培春, 柯湛华.二级学院全方位教学质量监控体系的构建与实施 (J) .中华医学教育探索杂志, 2011, 10 (9) :1041-1043.

[2]张菊.浅谈用Power Point制作高质量课件的技巧 (J) .电脑知识与技术, 2011, 7 (24) :6058-6059.

[3]王军, 孙爱国.多媒体课件制作中的美学特性 (J) .现代教育技术, 2006, 16 (5) :27-29.

[4]舒晖, 龚显卿, 蒲实.医学多媒体课件的设计与制作 (J) .成都医学院学报, 2007, 2 (2) :145-147.

[5]王瑾, 黄培春, 柯湛华.基础医学课程课堂教学质量评价体系的构建与实施 (J) .现代医药卫生, 2011, 27 (24) :3831-3832.

3.幼儿园青年教师的培养策略 篇三

关键词：幼儿园；青年教师；培养策略

青年教师肩负着教学的重任，青年教师的培养为幼儿园的可持续发展提供了后备力量。青年教师的思想政治素质和业务水平的提高，能够更好地促进幼儿园的可持续发展。下面将从怎样培养幼儿园青年教师，提高他们的教育教学水平展开论述。

一、培养幼儿园青年教师的重要性

1.青年教师的培养是实现幼儿园可持续发展的关键所在

青年教师是幼儿园的未来和希望，他们的快速成长和进步对幼儿园的发展有着至关重要的作用，也是幼儿园实现可持续发展的关键所在。随着教育事业的不断发展，老教师逐渐被新教师所替代，青年教师已经成为一个庞大的团体，他们必将成为未来教育战线的主力军，因此，对幼儿园青年教师的培养已经成为当下教师队伍建设中刻不容缓的重要工作。

2.对幼儿园青年教师的培养，是实现青年教师自身发展的重要途径

对于刚从教的青年教师而言，幼儿园的培养计划能够帮助他们快速地进入合格教师这一队伍，幼儿园对青年教师的培养也能够快速地提高青年教师的业务水平和教学水平，这是实现青年教师自身发展的重要途径，对教师今后的发展起着至关重要的作用。

3.幼儿园青年教师的培养为我国的幼儿教育储备了合格的师资力量

青年幼师的培养为我国的幼儿教育注入了新鲜的血液。培养一批合格的青年幼师是促进我国幼儿教育可持续发展的重要保障，能够为我国的幼儿教育储备合格的师资力量，从而促进我国幼儿教育事业不断向前发展。

二、幼儿园青年教师的培养策略

1.制订系统的培养计划，为幼儿园青年教师的培养提供合适的指导方案

青年教师从教的第一年是他们专业成长的重要时机，幼儿园应该为青年教师的培养制订详细、系统的培养计划，为幼儿园青年教师的培养提供合适的指导方案。比如，可以从以下三方面入手：（1）对刚入园的青年教师，可以安排两到三周的时间为体验周，让他们对幼儿园的整体情况有一个总体的了解，在体验周还可以安排每一位青年教师跟2～4个班级，让他们观察老教师怎样开展教学，如何组织活动，怎样平稳地教学过渡，帮助青年教师打开他们的思路。（2）将第四、五两周的时间作为融入周，在体验周的基础上，可以通过专题讲座的形式向青年教师介绍幼儿园的相关章程、理念和发展前景，并进行教师进行职业道德规范方面的培训，让他们根据体验周的体验情况进行体验交流，分享认识，并逐渐融入幼儿园的教学中来。（3）要进入独立操作阶段。这一阶段要为青年教师创造条件，让他们在老教师的指导下组织教学活动。这是发现问题并解决问题的关键阶段。

2.组织形式多样的教学活动，为新教师的成长提供平台

俗话说：“见多才能识广。”对青年教师来说，最缺的就是经验，有很多教学上出现的问题他们不知道该如何处理，组织多样的教学活动能帮助青年教师在教学上少走弯路，从而促进教师的快速成长。教学活动的组织可以从以下两方面入手：（1）组织青年教师观摩教学活动，听老教师介绍活动目标，设计过程。之后，让青年教师总结教学经验，并设想如果由他们自己设计同一活动方案，让他们在观摩中有所思所得。（2）可以通过相互观摩新教师组织的活动，让他们在观摩中学习对方的长处和不足，吸取经验，通过这样的互动，可以帮助青年教师取长补短，在观摩学习的过程中相互促进，共同提高。通过实践并反思这一过程，能快速提高青年教师的教育教学能力。

3.开展新老教师“一帮一”的培养模式，促进新老教师互帮互学

可以将新老教师“一帮一”的培养模式运用到青年教师的培养中来，一方面可以增强老教师的责任心，另一方面也可以增强新教师的自觉性。通过“一帮一”的培养模式，让有一定经验的老教师手把手地带青年教师，在“一帮一”培养青年教师的过程中，可以让有经验的骨干教师从教师的职业道德、制订计划、组织教学、班级管理等方面对青年教师进行培养，使青年教师尽快成长为一名合格的教师。新老教师的相互影响，相互学习能够使新老师学到经验，老教师受到鼓舞，促进新老教师共同进步。

4.组织青年教师开展模拟演练，提高他们解决问题的能力

家长工作是幼儿园教师教师工作中很重要的一部分。幼儿园的教师每天都会面对形形色色的家长，他们所关心的孩子的生活层面各不相同，这就要求青年教师培养接待家长的能力。为了让青年教师在家长工作方面尽快成长起来，可以采用模拟演练的方法，让老教师扮演家长和青年教师展开对话，向青年教师提出他们以前遇到过的各类问题，如，“老师，昨天你怎么给我的孩子喝了那么多水，回家后老是在上厕所？”“我女儿说，昨天有小朋友打她，你是怎么当老师的？”“我孩子今天是不是没有吃饱？”等等，并让青年教师解答。然后由老教师对青年教师的回答加以指导和点评。

5.开展读书交流会或骨干教师经验交流会，帮助青年教师提高工作能力

读书交流会主要是根据青年教师的特点让他们研读必须学习的书籍，也可以鼓励青年教师自己选择好书来读。幼儿园则定期组织青年教师对自己所读的书进行分享交流，交流后可通过写读后感来加深印象。

骨干教师经验交流会是让骨干教师根据幼儿教学中出现的教学难点进行交流。如，如何对待幼儿撒谎、如何纠正幼儿的特殊行为、如何纠正幼儿挑食等。在骨干教师交流时，组织青年教师在旁听取经验，以便给青年教师教学中出现的问题给予及时的指导。

总之，青年教师是幼儿园最具生命力、最有潜力的教育资源，也是幼儿园实现可持续发展的有力条件，培养一支充满生机、奋发向上的教师队伍对幼儿园的发展起着至关重要的作用，也是实现幼儿园可持续发展的关键所在。

参考文献：

[1]孙寒冰.论幼儿园青年教师综合素质的培养与教育管理[J].吉林教育：中小学教育，2010（02）.

[2]刘亭.谈幼儿园青年教师培养的途径[J].读与写：教育教学刊，2010（12）.

4.幼儿园青年教师多媒体讲座 篇四

在学校内，一般都会有骨干教师开展教学示范课，而教师在听其他老师授课时：

·

要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧；

·

注意品悟教师如何运用并组合教法；

·

特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律；

·

看课上不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。

那么，我们在听观摩课时，主要听些什么呢？

01“听”课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。

课型不同，课的结构也不同。教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。

例如：

·

教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；

·

如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；

·

怎样创设教学情境，导入新课的教学；

·

怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；

·

采用何种方式完成对新内容的巩固；

·

如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。

02“听”重点难点的突破

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。

重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。

难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。

听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

03听”板书及教学媒体运用

一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。

此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。

教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。

但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。

所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。

04“听”课堂的气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。

这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。

一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。

在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。

教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。

有时年轻师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。

感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。

有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。

05“听”教学细节

细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。

而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。

细节一：对学习有困难的那部分学生。

有经验的老师经常用“试试看”“还没准备好？”“还有没有要补充的”“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。

细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。

06“听”闪光之点

一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。

一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说：世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。

因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。

07听课后的反思、总结

听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。

这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。

教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？

5.幼儿教师讲座培训心得 篇五

第一、只关心学习与智力，不关注情绪和能力。人的情绪有多样，喜怒哀乐惊恐思。可是作为老师的我们又花多少时间来关注孩子们的情绪呢?没有，或者说很少，我们的目光在孩子们的学习成绩上，我们的余光也只有一点点停留在孩子们的情绪上，所以出现了问题学生，出现了学生无法管理自己的情绪，而产生出许多严重问题。

第二、只关注起跑线，不了解成长的最佳期。 在一部分幼儿园管理中，小学化似乎已成了一个普遍问题，家长们炫耀着：“哦，我的孩子小班时就可以计算20以内的算式;我的孩子中班时就会讲英语;我的孩子怎么样怎么样?”这些学问的识得看似显示了孩子们的能力，却不知是剥夺了孩子们的想象力，看似跑在了别人的前面，却不知是拔苗助长。

第三、只关注近期成绩，不关心长远发展。 对近期成绩的关注让孩子们患上了紧迫症，他们关紧了所有的龙头，只留下一个学习的龙头不敢也不能关起，为了成绩，他们失去了本应该与自然接触的时间为了成绩，他们收起了本应该创新的能源;为了成绩， 他们失去了本应该运动的欢乐，我们应该思考的问题是：如何引导孩子们驾驭自己时间， 从长远发展来正确地规划自己的人生之路，真正做一名真挚的良师，知心的朋友 ，不仅看到学生的现在，还关注学生的将来。

讲座结束前的视频内容， 教练对足球队员的训练，让我看到了鼓励语言的重要性，我学会了用坚持鼓励的眼神来激励学生克服困难，意识到了，当学生有困难时，老师鼓励的语言是多么的强大，可以让他们超越自己，勇敢地朝着自己的梦想奋进!

6.幼儿园青年教师多媒体讲座 篇六

各位家长，今天非常高兴能和大家一起探讨“幼小衔接”这个话题。今天，我是想从一名小学教师的角度，结合自己工作中遇到的真实的案例，谈一谈我们的孩子在上学时将会遇到哪些问题。我们共同探讨解决方法，从而让我们的孩子都能顺利地学习，健康快乐的成长。

在网上看了一位家长的留言，说：“幼儿园教育弄那么复杂简直没有必要，我们当年还没有上幼儿园，现在不是照样成才吗”？我觉得此言差亦。还记得我看到过这么一个故事: 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。

读了这个故事，我相信我们大部分人会重新来认识幼儿教育的重要性.我们都来回忆一下，我们养成的好习惯是从哪里学的，除了爸爸妈妈可能就是幼儿园的老师教的了，幼儿园的养成教育对每个幼儿终身受益无穷。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期.老师家长今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。幼儿阶段是人生的开始，人们常说“三岁看大，七岁看老”。好的习惯是从小养成的，说明对幼儿的教育非常重要。

一、注重幼儿养成教育与幼儿道德教育。幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期，然而，人们往往认为孩子小什么都不懂。哭是孩子们的一种手段，当他们要什么就会用哭来达到自己的目的，如果大人无原则地满足，孩子就会形成以哭作为武器，一旦家长不能满足孩子时，孩子就会表现非常任性，而家长无奈之下就会采取打骂，对于孩子没有形成正确是非观念，幼儿从小就应该了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做。

幼儿应遵守日常生活中基本的社会行为规则，能努力做好力所能及的事情，不怕困难，学会自己的事情自己做，应讲文明、懂礼貌，孝敬父母，尊敬长辈。

现在大多数幼儿都是由爷爷奶奶在家带，父母则在外打工，爷爷奶奶对于孩子特别的溺爱，而导致幼儿生活自理能力差，性格脾气倔强，不放手幼儿做任何一件事情，让幼儿形成对大人的一种依恋。经常有家长打电话问我，孩子在学校有没有吃饭，说孩子在家不喜欢吃饭，在幼儿园对孩子的零食控制很严格，到了吃饭的时间，肚子饿，自然吃得香香的，而回到家后这样的饮料，那样的糕点，这么小的一个肚子能装多少，自然就不喜欢吃饭，再 说零食好吃但没有米饭有营养，而且还不健康，对身体也没好处，所以从小要养成良好的饮食习惯。

文明礼貌主要体现在日常生活不同情境中，使用相应的礼貌用语，上幼儿园或离园时向老师说再见，路上遇见熟人应主动打招呼等，用《孔融让梨》的故事引导幼儿孝敬父母，尊敬长辈，爱护幼小，学习孔融把大的梨留给别人，小的留给自己；自己的玩具要和别人一起分享。

二、注重幼儿语言教育。语言是人类交往的重要工具，幼儿语言教育可以帮助幼儿掌握与他人交往的语言发展既是幼儿认识和理解社会规范的基础，也是幼儿社会化的重要标志之一，幼儿通过语言教育的学习可以逐步用语言表达自己的情感及对外部世界的认识。语言主要体现在乐意与人交谈，讲话有礼貌，能听懂并会说普通话，喜欢听故事并学习讲故事，能清楚表达自己想说的事。能听懂并会说普通话非常重要，能听懂普通话不是很难，但说普通话需要在日常生活中慢慢练习，三、注重幼儿健康教育。幼儿园健康教育可分为日常健康行为教育，饮食营养教育，身体生长教育，安全生活教育，心理健康教育和体育锻炼。

为了实现促进幼儿全面和谐发展，我们应尊重幼儿的人格和现实需要，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿之间的个别差异，促进幼儿全面发展，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。

每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。无论是教育界或是家长现在都已经认可幼儿教育的重要性。教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。

幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用，举个例子来说吧：如果一个人从小生活在大院里，那么长大后他就会比住在楼上与邻居一年见不上几次面的人更擅长交际。优良的环境是非常重要的！一个人幼时所接受的思想灌输对他的成长是具有决定性的。研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。孩子幼年期，就像一块橡胶泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圆的他就是圆的。可见培养幼儿养成好的习惯那就得从小做起、从点滴做起。而且，幼儿比较听话，好训练，培养各种习惯最容易见效。然而，我们有些父母以为孩子还小，不忍心管，或者认为“树大自然直”，大一点才管吧。等到大了，却由于从小没管好，坏习惯已经养成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼儿教育，对孩子进行良好习惯的培养，为孩子日后的生活习惯和学习打下良好的基础。在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。在人生头几年，孩子会因好奇心的驱 2 使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。比较好的方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的愉快。孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！思想决定性格，性格决定习惯，习惯决定态度，态度决定成功。良好的行为、习惯、性格将是孩子一生的财富。天下所有的父母都希望自己的孩子日后可以有所成就。但往往就是因为一些做父母的不注重对幼儿的早期教育，或对幼儿教育的方式不当，而造成幼儿长大后的一些不良的行为。好习惯必须从幼小就开始培养。有时幼儿时期的教育也决定着长大后的命运。正所谓：“3岁看到老。”早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助，它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各种知识，让幼儿培养自己阅读的习惯，并从阅读中领悟各种道理。幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育，通过在幼儿园里幼儿教师的指导，幼儿可以更好地学习并通过与幼儿园里许多幼儿的交流，去培养幼儿的人际关系和社会的适应能力。从而使幼儿更好的适应这个世界和自己所处的环境。

我的拙见，幼儿时期应该培养孩子的几大素质：感恩教育、吃苦教育、团队合作的教育……还有许多，我不一一列举。很多孩子由于父母的娇惯，认为父母对自己的付出是应该的、是理所当然的，这就导致孩子长大以后缺乏对父母、对社会的感恩，首先尝到苦果的是娇惯孩子的父母，由于他们的孩子不懂得感恩，所以就有可能不赡养或者有虐待父母的事发生，其次这是社会的损失，社会浪费了资源培养孩子，却得不到回馈，这个孩子在浪费了资源的同时，造成了不好的影响，也就不可能实现自己的价值；上一代人吃了很多的苦，不忍心让自己的孩子受苦，让他/她们吃好穿好，衣来身手、饭来张口。可能大家也听说过由于不能自理的大学生被学校劝退的事，这是由于他们父母的“好心”造成的！由于孩子不能吃苦，不能坚持，长大后就变成了“失业者”，“啃老族”。最后受累的还是父母。同时又造成了巨大的社会负担和人才缺乏矛盾缺口的进一步扩大；很多人缺乏团队精神，以自我为中心，这是很不好的。现在很多企业里，很多工作需要大家的共同协作来完成，所以缺乏团队合作精神的人就成了失业的一个重要因素，我向大家推荐一个很好的治疗方法：让孩子参加足球、篮球、排球等等一些团体性的体育运动，让他/她们在合作中找到团体的重要性，找到自己的价值……其次还应该保护孩子的创造力，因为创造力是人一生中最重要的能力，这种创造力自幼就应该得到精心的呵护，家长应不断对孩子进行赏识与鼓励。

幼小衔接的重要性

”那么如何进行幼小衔接呢？简简单单地帮孩子把书包装满课本和文具，把他送到新的学校是远远不够的。幼儿园和小学在任务期望、学习方式、学习环境、师生关系等多方面存在不同，3 第一：心理准备

做好心理准备并不单指我们的孩子，我们的家长也要做好准备，完成这个角色上的转变。在孩子这个方面，我们还是要像孩子刚入园的时候，我们告诉他幼儿园是个多好的地方，老师带着小朋友唱歌跳舞，让他们向往着到幼儿园快乐的生活。现在同样，我们也要让孩子先向往小学生活，激发孩子对“上学”的期待。平常在和孩子的聊天中，要不时传递这样的信息“你长大了，就要上小学了，爸爸妈妈真高兴！”“我们家要有小学生了，学到的知识越来越多，以后啊，肯定比爸爸妈妈懂的还多！”，通过这样的一种激励的语言呢。让孩子知道，父母为自己的成长高兴，为自己上小学自豪。这样他们就会有即将成为小学生的自豪感和光荣感。不应该用负面的语言吓唬孩子，比如：“你不听话，以后让小学老师管你，小学老师可厉害了！”“你光玩吧，你玩不了几天了，到小学有你受的！”用这样的话吓唬孩子，他们就会形成对小学的反感和恐惧。（举例子）孩子上小学之后，我们家长也会感到比以前累了，因为小学和幼儿园有很多不同。我们家长现在很轻松，接了孩子回家玩一玩，休息休息，偶尔有作业拖拖沓沓的情况也是有的。但小学就不同了，我们通常都说：“孩子上了小学，我们（家长）就上了套了！”因为上了小学，孩子每天回家都要预习、复习、练习，巩固这一天学到的知识，我们家长要做督促和辅导的工作，所以也会感到压力加大了。（举一年级拼音教学的例子）看到孩子的变化，有的家长不免会心烦，产生迷惑：“为什么孩子不如以前听话了，可爱了？”“我的孩子原来在幼儿园挺好的，怎么现在不是班里最好的了？”等等。有些家长就会失去耐心，也加大了孩子的压力。这就是因为家长没有做好心理准备。所以从现在开始，我们也应该有意识的向小学过渡，星期一至星期五，每天晚上都安排一定的训练内容，就相当于小学的作业一样。（培养他们每天完成任务的习惯，以此来做好小学的衔接工作。比如我们将一些习惯培养就可以放到这个时候来训练。第二：习惯培养

记得一位教育家说过：“养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不请它的债务。”真正进入了小学之后，一个月左右我们还是能发现孩子之间的差距渐渐拉开。（举例子）。老师们口中那些学习不太好的学生没有几个是因为智力上的问题，几乎都是因为没有良好的习惯而导致各方面成绩下降。

（一）学习习惯 1.集中注意力

在一年级新生中注意力不集中表现尤其突出，有的孩子坐不住，总是东扭西晃，有的总爱找前后左右的同学说话，更多的孩子表现为：手里总有东西玩，一支铅笔、一块橡皮他们都会玩得津津有味。有时，老师把他的铅笔、橡皮没收了，桌面上没 4 有了东西，他就用两只手在一起扣着玩。我班有位学生毫不夸张地说一节课最多能坐5分钟，我刚刚提醒他做端正听讲，转过身，他又开始在下面玩。

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，不做作业不说，连基本的课堂常规也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。每天都有同学忘带书本和学习用具，还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。有些孩子的东西被别人稍微碰一下就要告老师，既不知道谦让，更不懂得关心别人；还有一些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往。如此众多的问题，应该引起老师及家长的关注。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。

幼小衔接工作往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。

7.县城青年幼儿教师培养策略浅探 篇七

一、现状分析及存在问题

近年来，随着经济的发展和人们教育意识的提高，学前教育越来越受到国家和社会的重视与关注，党和政府对学前教育的投入也在不断加大，学前教育获得了空前发展。随着习水县政府对学前教育重视程度的不断加深，以及县内学龄前儿童入园数量的日趋增加，为解决学前教育师资缺乏的问题，县教育主管部门和人事部门通过招考等各种途径，使幼儿教师队伍得到了较大的扩充。由于幼儿教育的特殊性，青年教师在幼儿园内更能够获得幼儿的喜爱和接受，同时青年教师精力充沛，有着老年教师无法比拟的优势。但在实践工作中，幼儿园管理者会发现青年教师存在以下问题。

一是业务素质不全面。在幼儿园工作中，管理人员往往会发现在新招考的大部分教师中存在这样的现象：有的青年教师理论知识很丰富，文化水平较高，但对于幼儿园工作中需要具有的技能，如体操、舞蹈、弹唱、手工制作等方面却比较陌生或表现出能力不足；而有的青年教师虽然在技能上比较娴熟，表现出一定的专业技能素养，但是在理论知识上却比较欠缺，有时甚至可以从他们的备课情况、说课表现等方面看其出文化功底的薄弱，能够集文化理论知识和专业教学技能于一身的教师比较少。由于幼儿园工作的特殊性，要求幼儿教师既要有丰富的幼教理论知识，又必须具备专业的教学技能，缺乏理论知识会使教师不能及时跟上现代幼儿教育日新月异的改革与观念更新，而缺乏专业技能则会使教师在教学工作中感到吃力和困难。只有理论知识与专业技能同时发展，才能真正成为一名合格而又优秀的幼儿教师。

二是工作长远目标不明确。在对习水县多所幼儿园青年教师进行调查和了解后，笔者还发现大部分青年教师虽然有认真工作的态度，但当问及对这份工作的长远目标以及个人职业规划的时候，大多数都显得比较迷茫。有的表示没有想过这类问题，有的则表示无所谓，大多数教师没有对这份职业制订过自身发展规划和目标。这种心态将会使青年教师在长期的工作中停滞不前，逐渐失去斗志，从而产生职业倦怠。

三是部分教师工作不安心。有的青年教师在幼儿园工作短短几年时间甚至一年左右，就开始参加各种其他单位的招考，或总是想着调到其他单位，还有的屡屡参加省、市的教师招考，往往学校对其进行了一段时间的培养后，他们却忽然“跳槽”了，给幼儿园工作造成损失。这样的现象也使幼儿园陷入对人才的反复培养和丢失的循环之中，对管理工作和教学工作十分不利。

四是缺乏工作经验。青年教师在身体条件上有着老教师无法比拟的优越性，但在实践工作中，如班级管理、同事合作等方面，特别是在处理幼儿问题上或是幼儿园与家长之间的一些问题时，往往不如老教师考虑和处理得周到和完善。

二、问题产生的原因

为什么会出现以上问题呢？笔者根据观察与思考，以及长期在县幼儿园工作的实践经验，认为产生这些问题的根本原因在于以下几点。

—是培养模式造成了师资“两端化”发展。近年来，许多大学也顺应形势开设了学前教育专业，改变了以前幼教专业绝大多数为中专学历的状况，大量的学前教育专业的大专和本科生进入幼儿园从事幼儿教师工作。同时，为了满足学前教育师资的需要，各地职业学校也纷纷开设学前教育专业课程，大量招收进入不了理想高中的初中毕业生进行培训。这样的培养模式造成了师资“两端化”发展。因为大学里的学前教育专业注重专业理论的学习，但对于专业技能的培养则比较少，而职业学校相对来说在专业技能上的学习要多一些，但对理论知识的学习却较少。再者，为了满足紧缺的幼儿教师需求，县内招考有时并未限制专业，所以还有一部分青年教师根本不是幼教专业毕业，对于这一专业还几乎是陌生的。上述这些原因都有可能造成青年幼儿教师在业务素质方面的不全面。

二是部分青年教师认为幼儿园工作暂时没有什么职业危机感，也没有特别明显的竞争力，日复一日，逐渐对幼儿教育这个职业失去激情。而且，部分青年教师还认为幼儿园工作平凡且安稳，自己只要把眼前的本职工作完成就行了，即使自己付出再多的精力，也不可能在这个行业做出更大的成绩，所以也就得过且过，对未来不思考，懒于规划。

三是有的青年教师对幼儿教师这个职业还存在认识不足的情况，没有从思想观念上根本转变对幼儿教师“保姆化”的错误看法，没有认识到这份职业的重要性，缺乏职业荣誉感，总觉得当一名幼儿教师没有社会地位，害怕被人看不起。还有的教师不甘心在小县城工作，总是认为在小地方工作委屈了自己，向往着更大、更发达一些的城市生活，认为大城市的物质生活条件更好，没有从现有的工作和生活中找到自己满意的幸福感。

四是由于青年教师工作时间短，踏入社会的时间也不长，有的甚至还刚刚从家庭的保护中走出来，所以在工作中还没有积累足够多的经验。在班级管理上，大多数青年教师还是“边学边做”，在人际关系的处理上，很多青年教师还十分青涩。

三、培养策略建议

如何把对青年教师的发展要求落实到教育教学中，是我们应该不断探索的。我们应给予青年教师更多的关注和更多的培养，使他们尽快适应改革的需要，提高自身素养，提升专业水平，跟上时代的步伐。根据以上问题及对问题产生原因的具体分析，针对习水县青年幼儿教师现状，为促进习水县青年幼儿教师的成长和整体素质的提高，笔者提出以下几点建议。

1.促进业务成长

第一，理论知识的学习。首先，让教师坚持阅读一定数量的国内外幼教专业文献，多看教育类的报刊，养成网上浏览相关信息的习惯，提高教师的阅读能力。其次，可以通过组织学习、建立教师图书室等途径，鼓励教师多读书，还可以开展“读书活动”“校园书香行动”，开展演讲比赛、撰写学习心得等方法，为教师营造良好的学习氛围，促进教师自主学习。最后，可以通过专家讲座、教师外出学习等方式，帮助教师提高理论知识，做到思想和观念与时俱进。

第二，职业技能的学习。幼儿教师的职业技能主要包括一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。幼儿教师不但应具备弹唱、舞蹈、绘画、手工等教学基本技能，还应具有教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能等综合技能。在努力锻炼教学基本技能的同时，要以学习教育理论知识为前提和基础；运用教育理论对自己在教育实践中遇到的问题进行诊断；制订解决问题的方案，并实施方案直到问题解决，以求逐渐提高教育活动的整体设计技能和组织管理技能。

2.培养职业幸福感

第一，营造团结和谐的工作环境。幼儿园管理者在做好让幼儿健康快乐成长的同时，还要让教职工们享有愉快、和谐的工作环境。首先，要营造和谐的团队进取氛围，内强素质，外求发展；其次，要营造和谐的家园氛围，在互动互助中求发展；最后，建设幼儿园文化，丰富幼儿园文化内涵，让教职工以园为家、爱园如家、爱岗敬业，形成较强的凝聚力。

第二，管理者要从生活与心理上了解、关心、帮助教师。管理者应随时与青年教师进行交谈或交流，及时掌握青年教师的心理动态，了解对方存在的困难或困惑，并尽力帮助他们解决，让教师找到家庭的温暖，感受到集体的力量，为自己身为其中的一员而感到幸福。

第三，帮助建立职业自豪感。幼儿园管理者要帮助青年教师转变观念，可通过召开家长会、家园活动交流、社会实践活动等，使青年教师感受到社会对幼儿教师的尊敬与重视；还可通过开展园内班级工作交流等方式，让教师每隔一段时间就谈一谈在工作中让自己感动或快乐的事情，从工作细节中获得成就感。

3.建立激励机制

一是幼儿园管理者应建立有效的激励机制，并注意物质激励与精神激励相结合，充分调动教师工作积极性；二是完善制度，实行考评激励，促进合理竞争；三是根据各园青年教师的实际情况，采用适宜的激励措施，促进青年教师的自我发展。

4.建立个人职业规划

引导青年教师对个人职业进行长期或中长期发展规划，要求青年教师认真分析自身存在的优势与不足，根据自身实际情况，扬长避短，认真思考自己今后在工作上的发展方向；也可以3年或5年为时间段，要求教师拟定个人职业发展目标，促使教师找到努力的目标与方向。

5.引导学习和积累经验

一是可以通过以“老带新”的方式，由园内具有丰富工作经验的老教师对青年教师进行帮带活动，如通过推荐读物、指导备课、操作前示范、操作中观察、操作后探讨的方式，让老教师对所帮带的青年教师的教学活动实际操作技能进行具体指导。二是可以要求青年教师每月或每周撰写个人教育笔记，记录下工作中印象最深或感受最深的事件，通过事件进行教育活动反思，总结活动中自身的成功或不足之处。三是让园内的青年教师互帮互助，携手共进，如通过教研活动进行观摩、讨论、交流，互相提出意见，听取意见，总结自身不足，学习他人的长处和优势，在活动中取得共同进步。

以上策略和建议是根据习水县青年幼儿教师中普遍存在的问题进行分析和思考后得出的结论，希望能够为各幼儿园青年教师的培养工作提供一些有效方法。

尽管各幼儿园的实际情况各不相同，但只要找到适合本园发展的途径，一定能够使青年幼儿教师得到迅速成长，真正发挥青年教师的优势，与老教师各扬其长，成为幼儿园工作的中坚力量，促进幼儿园工作的全面进步，进而推动习水县学前教育工作的蓬勃发展。

8.东方幼儿园青年教师培养规划 篇八

东方幼儿园青年教师培养规划

一、情况分析：

教师队伍状况：从年龄、学历层次来看，99名行政与教师平均年龄28岁（30岁以下72%，五年教龄以下44%），硕士与硕士在读5人（6%），大学本科86人（87%），大本在读12人（12%）。从专业技术层次上看，在我园教师全在编制内，中学高级教师（3名，约占3%），幼儿园高级教师（32名，约占33%），幼儿园初级教师（64名，约占60%）。从骨干教师层次上看，在我园教师中，基本形成三个层次：市级骨干教师（3名，约占3%），区级骨干教师（11名，约占11%），署级和园级骨干教师（17名，约占17%）。

幼儿园发展规模现状：一园五址的“东方”园，已托管三所城郊幼儿园，今年

再次接受委托管理，筹备北蔡一所新园。

幼儿园园本课程现状：方案教学、科技教育、溜冰、游泳等在幼教界有一定的知名度。

我园教师99人，其中5年教龄以下青年教师60人，占60％，三年教龄以下青年教师26人，占27%。青年教师既是我园教师队伍的一个重要组成部分，又是幼儿园发展的希望。因此，提高青年教师的专业思想和业务素质，是我园教师队伍建设一项重要而又紧迫的任务，加速青年教师专业成长，成为我园提高保教

质量的关键。

青年教师的优势体现在思维活跃，自身技能技巧强，精力充沛，求知欲强。总体上来讲，他们在教育教学经验及教学机智等方面还比较稚嫩，尤其在上海市幼儿教育二期课改的背景下，要求教师具备较高的专业化水平，如：切实了解幼儿的发展现状，满足幼儿的不同需求，创设适当的教育环境，运用教育调控手段等，这些对青年教师来讲存在着一定的难度。

为了使我园青年教师尽快的跟上教育改革步伐，成为当之无愧的示范幼儿园教

师，我们特制定了五年教龄以下培养计划。

二、总目标：

通过“抓学习、抓考核、抓指导、抓研究。”帮助青年教师树立正确的教育观念，提高她们的专业水准及自我发展的意识，成为有道德、有思想、有能力、有

抱负的富有创造性的新型教师。

三、分段目标与措施：

第一阶段：适应期

（1—2年教龄的青年教师）。

目标：

在学习与实践中熟悉幼儿园的各项工作，明确并履行本园教师的岗位职责和规章制度，使青年教师成为具备良好师德、胜任班主任工作的合格教师。

措施：

1、开展师徒结对带教工作，带教活动做到计划、内容、时间等三落实；同时以群体、班组带教的形式吸收更多的优秀教师成为青年教师的学习对象，加快青

年教师培养的步伐。

2、定期参加学习与研讨活动，使年轻教师对二期课改的相关理念及儿童观、发展观、教育观有进一步的了解。

（1）加强园本课程培训，如：方案教学、做中学等专项研讨，让青年教师初

步了解本园特色课程的理念和方法，并落实于行动。的园本新教师专项培训，全面提高新教师的专业素质。

（2）树立新型的教研活动观念，鼓励新教师大胆表达自己的意见。（教研活动的目的是为了引发每个教师原有的认知冲突，形成思维的碰撞，促进教师进行

自我修正教学行为，而没有绝对的对与错）。

3、熟悉幼儿园班主任工作，逐步做到四独立（独立制作教玩具，独立带各项活动，独立撰写各类计划、总结、教学反思和幼儿成长档案等，独立家访）。

4、提供新教师参加各项技能比赛和学习的机会，争取在组内或全园开放活动，为优秀新教师提供更多的展示机会。

5、加强观察能力、分析能力、反思能力的培养，定期进行听课笔记、观察记

录、教学反思的交流，并能进行总结。

第二阶段：发展期

（3—4年教龄的青年教师）

目标：

爱岗敬业，能够独立地组织、运用多种途径和方法开展教学活动。不断增强主

动探讨

和研究教学问题的意识，成为具有一定专业素质的幼儿教师。

措施：

1、加强新教师的日常考核，进一步规范青年教师执行幼儿园规章制度的行为，增强责任感和进取心。

2、鼓励青年教师积极参加各项业务竞赛，对在比赛中获奖的青年教师进行物质奖励以外，还加以政策倾斜和重点培养。如：外出参观或旅游，例席参加幼儿

园核心会议、骨干教师会议。

3、为青年教师搭建成功的舞台，多压担子，让她们承担区级以上的公开教育

教学任务，不断反思，积累教育经验。

4、将形成的教学理念体现在环境创设中，为幼儿的成长提供丰富的、适度的、有层次的物质环境和心理环境。

5、成立青年教师间的互动式研究群体，进行平行对话，在不断地探讨、交流教学实际问题的过程中，有所悟、有所思、有所为，达到教学质量的提高。

6、主动承担园本课程（方案教学等）的研究与实施，为不断扩充丰富园本课

程提供素材，能够撰写有质量的经验总结，争取发表。

能将已有的家长工作经验运用到实践工作中，对家长的心理有一定的了解，并有与不同的家长沟通、交流的技巧，能独立主持家长会，进行科学育儿的有效宣

传。

第三阶段：提高期

（5年教龄的青年教师）

目标：

积累一定的教学经验和教育机智，充实园内骨干教师的力量。主动参与各类研究，具有可持续发展的意识，并成为富有教学特色和创造性的新型教师。

措施：

1、能够在教学改革当中，不断地调整教学行为，能够选择不同的适合幼儿的教学内容、方法，创造性地设计教学活动，并能承担带教任务。

2、对优秀的五年教龄的教师进行选拔，发挥他们的积极性、主动性成为能担任教研组长、工会、团部书记等职，成为幼儿园的中层干部，带动其他教师，发

挥更大的作用。

3、对工作充满自信，有独立意识，对工作中出现的突发事件能采取相应的措

施，达到较好的效果。面对困难和挫折有良好的心理承受能力。

4、能承担或参与学科研究项目，在园本课程研究中发挥中坚力量，能在区级

以上杂志发表文章。

9.幼儿园青年教师工作计划 篇九

1、一位理想的教师，应善于认识自己、发现自己、评价自己，从而树立自信。20--年我要不断地挑战自我，突破自我。幼儿园教师需要多方面的知识，所以，我当前最重要的任务是勤于学习，是完善自己的知识结构。

2、我作为幼儿园的一分子，会真诚地与老师们融洽相处，善于合作，做一个受欢迎的老师。另外，李思老师、曾盼盼老师﹑张老师和我一起承担史努比(11)班的教育教学工作。我将做到与他们和睦相处，并将我们间的效应发挥，做好各项班级工作。

3、用爱心将孩子的心留下，我将用我对小朋友们的爱，但不是溺爱，将史努比(11)班的小朋友们的心留下。让他们爱老师、爱史努比(11)班、爱幼儿园。

二、教育教学工作：

在20--年，我将抓好幼儿常规，培育孩子良好的学习习惯和卫生习惯。

1、培育幼儿讲礼貌的习惯，与人交谈时用文明用语。

2、每周按时完成多元化的教学内容，激发幼儿乐趣，使幼儿自动积极地介入，从学习中体会快乐。

3、营造一个幼儿勇于表达、展示自己的空间，让幼儿多动脑，研究探讨，发现有用的经验，培育幼儿爱护动、植物的良好习惯。

4、在进餐、上卫生间、做早操时，让幼儿养成一些良好习惯，并能有秩序地进行，不打不闹。搞好班级卫生工作，做到“不时通风，日日消毒”，为幼儿创设一个卫生，整洁的环境。

5、积极抓晨间早操，充实调动幼儿按时来园的积极性，对个体经常迟到的幼儿，实时与家长取得联系，获得家长的配合与支持。

6、组织开展多样化的户外互动，让幼儿磨炼身体、健康成长，使幼儿在轻松的氛围中增强体质。教育幼儿爱洁净，勤洗手，保证进餐午睡质量，提醒幼儿喝水，注重季节性疾病的预防，保证室内空气通顺，配合叶医生给幼儿测查身高，体重等工作。

7、培育幼儿收拾餐后桌面，培育幼儿的自立性和自觉性。在穿、脱 衣服、午睡时，能自己的事情自己做，提高自理能力。

8、根据每位幼儿的个体差异，因势利导，因材施教，力争使每位幼儿在原有的水平上获得提高。

10.幼儿园青年教师培训心得体会 篇十

优势:1.热爱幼儿教育事业,能用爱心、耐心、细心对待每一名幼儿,能严格要求自己,不断学习教育教学知识,在教育教学中喜欢并尝试创新,把现代的教育技术运用在实际教学活动中.

2.本科学历,有一定的幼儿教育教学理论基础.具备良好的专业技能和艺术素养,在键盘乐器、声乐方面,均荣获等级证书,愿意把所学知识传授给幼儿,培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力.

3.能认真解读新《纲要》等有关资料,体会新课程的性质、价值、理念,能从幼儿发展水平出发,有计划有目的的设计教学活动,在教学活动中尊重幼儿的个别差异,做到因材施教,发挥教师主导作用.

需要改进的方面:1.在教育活动过程中,调动幼儿的自主性、积极性,发挥好教师的诱导作用.

幼儿的发展是在自身内部进行的,幼儿借助自身的潜力,主动活动着、发展着.内部因素是幼儿发展的动力,只有充分调动幼儿的主动性,激发幼儿的内部动机,才能实现幼儿自身的全面发展.因此教师就要在教育活动过程中,千方百计想办法激发、诱导幼儿的主动性逐步发挥出来.

2.教师在教育活动中要使幼儿主动发展,就要发挥好教师的引导作用.

教师的作用不仅仅限于被动地围着幼儿转,给他们当顾问.在教育过程中还应通过多种方法关注幼儿心理发展的变化,刺激和引导幼儿主动地向可能达到的更高水平发展.如在活动中先激发幼儿参与的兴趣,让幼儿自发的学习,教师设计相关问题,使幼儿想知道答案想发现结果,最终达到主动的目的.

3.教育活动中培养幼儿参与实践活动的能力,发挥好教师的指导作用.

《规程》在对教育活动的要求中非常重视“幼儿的主动活动”.如“积极运用感官为原则”、“为幼儿提供充分活动机会”、“注重活动过程”等,体现了幼儿是通过实践活动来获得发展的教育思想.因此在教育活动过程中,凡是要幼儿动手操作的、亲身接触获得知识的都应该让他去操作、去经历和体验.在幼儿操作、接触、经历、体验的过程中需要教师在适当的时机,用恰当的方法对幼儿进行指导.指导幼儿如何与自然环境、人工环境、文化环境发生交互作用,并使幼儿在教育活动过程中获得发展.

11.幼儿青年教师发展培训心得体会 篇十一

1.热爱幼儿教育事业,能用爱心、耐心、细心对待每一名幼儿,能严格要求自己,不断学习教育教学知识,在教育教学中喜欢并尝试创新,把现代的教育技术运用在实际教学活动中.

2.本科学历,有一定的幼儿教育教学理论基础.具备良好的专业技能和艺术素养,在键盘乐器、声乐方面,均荣获等级证书,愿意把所学知识传授给幼儿,培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力.

3.能认真解读新《纲要》等有关资料,体会新课程的性质、价值、理念,能从幼儿发展水平出发,有计划有目的的设计教学活动,在教学活动中尊重幼儿的个别差异,做到因材施教,发挥教师主导作用.

需要改进的方面:

1.在教育活动过程中,调动幼儿的自主性、积极性,发挥好教师的诱导作用.

幼儿的发展是在自身内部进行的,幼儿借助自身的潜力,主动活动着、发展着.内部因素是幼儿发展的动力,只有充分调动幼儿的主动性,激发幼儿的内部动机,才能实现幼儿自身的全面发展.因此教师就要在教育活动过程中,千方百计想办法激发、诱导幼儿的主动性逐步发挥出来.

2.教师在教育活动中要使幼儿主动发展,就要发挥好教师的引导作用.

教师的作用不仅仅限于被动地围着幼儿转,给他们当顾问.在教育过程中还应通过多种方法关注幼儿心理发展的变化,刺激和引导幼儿主动地向可能达到的更高水平发展.如在活动中先激发幼儿参与的兴趣,让幼儿自发的学习,教师设计相关问题,使幼儿想知道答案想发现结果,最终达到主动的目的.

3.教育活动中培养幼儿参与实践活动的能力,发挥好教师的指导作用.

《规程》在对教育活动的要求中非常重视“幼儿的主动活动”.如“积极运用感官为原则”、“为幼儿提供充分活动机会”、“注重活动过程”等,体现了幼儿是通过实践活动来获得发展的教育思想.因此在教育活动过程中,凡是要幼儿动手操作的、亲身接触获得知识的都应该让他去操作、去经历和体验.在幼儿操作、接触、经历、体验的过程中需要教师在适当的时机,用恰当的方法对幼儿进行指导.指导幼儿如何与自然环境、人工环境、文化环境发生交互作用,并使幼儿在教育活动过程中获得发展.

12.幼儿教师54青年节活动策划 篇十二

一、“我为师傅添温暖”团员教师包馄饨比赛

青年教师的成长离不开老教师的帮助与鼓励，平时，老教师无私地把自己宝贵的教学经验倾囊相授给青年教师，每一位青年教师心中都充满了感恩。借着“五四”青年节的东风，特开展“我为师傅添温暖”团员教师包馄饨比赛。一方面，促进团员教师间的交流，另一方面，为老教师们献上一份唤作“感恩”的温情。

活动时间：2016年5月4日下午第二节课

活动地点：食堂

参加人员：团员教师

活动内容：

(1)由厨房工作人员完成包馄饨材料等前期准备，所有团员

教师下午第二节课前在食堂集中，第二节课准时开始比赛。统一分配皮子、肉馅，每人一份。以规定时间内所包馄饨数量多、质量好、外形美的为胜。由三位老教师代表作为评委，评出一、二、三等奖若干名。

(2)包馄饨比赛后，由厨房工作人员煮馄饨，团员教师邀请学校其余教师分两批前往食堂品尝成果，分享这份快乐与温情。

二、“团队携手，践行环保”活动

以纪念建团94周年、“五四”运动97周年为契机，开展“团队携手，践行环保”活动。以团带队，以队促团，使广大教师和队员在实践中树立关心生态、关注环境、热爱家乡、建设美好家园的绿色文明意识和社会公德意识。

活动时间：2016年5月6日中午12：00-12：30

活动地点：街头

参加人员：团员教师、大队委、四至六年级各班(班中没有大队委的)另推荐一名优秀队员。

活动内容：

(1)走上街头，将所看到的垃圾捡起放入随身携带的垃圾袋或者路边的垃圾箱中。

(2)准备环保宣传单，在活动中分发给店铺商家、过往行人，并向他们宣传环保知识和环保理念，提高居民环保意识。

三、观看青春励志电影

团员教师们以自由组队的形式，在五月中任意一天前往影院，观看一场有意义的电影。通过观看电影之旅，使团员教师们在放松心情的同时，增进相互间的交流，搭建一个沟通的良好平台。

常熟市张桥中心小学团支部

13.幼儿园青年教师工作小结 篇十三

二十年前，一个爱做梦的女孩，蹦蹦跳跳地来到她向往已久的地方。她喜欢唱歌，喜欢画画，更喜欢她的幼儿园老师。阳光明媚的午后，她总是重复着同样的一个梦。

二十年后，女孩的梦实现了，她终于又回到她喜爱的地方，她依旧爱做梦，只是梦不再是儿时的简单和满足，教师的职业，使她的梦有了更多的`内涵和心情。这个女孩，就是我。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名实幼的教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。因此，我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活，

总结

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实“两个优先”“两个关注”，学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。

二期课改对我们教师提出了更高的要求，二期课改的核心是让课程适应并促进孩子的发展。课改的教材涵盖了幼儿的基本经验，但不能涵盖每个幼儿的生活经验。作为一名实幼的教师，我们不能依赖教材，抓住日常生活中随时发生在幼儿身边的有价值的事情，用整合的观念对教材、教案进行选择、创造，不断拓展教育活动的资源。