衍纸课程纲要（精选14篇）
1.衍纸课程纲要 篇一
衍纸特色自选活动计划
一、课程设计背景：
衍纸画是一种美术手工制作，小学生可爱而纯真。从他们的身上可以看到无限的开发潜力，同时在家倍受父母长辈的疼爱，不会动手干活，更别说是独自完成手工制作了。通过开发这门校本课程，一是帮助孩子提高自己动手的能力；二是提高孩子们对生活的热爱、对美的无限追求；三是不断的发展孩子的特长和兴趣；四是帮助孩子们树立学习的信心、感受学校的美好、体味同学间的友谊。
二、活动目的：
通过衍纸特色活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
二、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每星期三的下午第三节课进行活动，小组成员必须准时到达美术室。
3、衍纸小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护美术教室内的设施和用品。
三、活动内容：
1、使学生了解一些简单的衍纸常识知识，（常用工具、基本的制作方法）。
2、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人作品提高欣赏水平。
举办我校衍纸小组成员作品展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心的机会。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。
五、采取的措施：
（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
（2）做好组织工作。
在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
（3）安排好活动时间和活动地点。
根据学校的统一安排，一般情况下每周三下午第三节课。（4）订立必要制度，抓好思想工作。要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加活动。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在学期结束时，要举办作品展览会，展示学生的学习成果。
2.衍纸课程纲要 篇二
一、衍纸艺术的概述
衍纸又称卷纸, 是一种长长的、细细的纸条, 运用纸条的特性通过卷、捏、拼贴等组合完成, 是一种简单而实用的生活艺术, 常被运用于包装盒、卡片、装饰画等。
(一) 衍纸艺术的历史渊源
衍纸是一门古老的手工艺, 大多资料都认为纸艺来源于古埃及。衍纸成为一项较为成熟的手工技艺是在16世纪至17世纪, 首先被法国和意大利修女所掌握, 用来装饰圣物盒和神画等, 同时, 斯图亚特王朝的贵妇人和乔治王时代的闲暇时间较多的妇人也擅长这项手工艺, 以后这种艺术形式不断地被延伸和发展。
(二) 衍纸在装饰中的必要性
衍纸装饰画它赋予居住环境灵性、智慧和思想, 是缔造空间的灵魂不可缺少的点睛之笔。是对室内环境的补充和完善, 是室内环境的重要组成部分, 它使室内成为具有丰富内涵的空间气氛。衍纸在装饰艺术中通过环境和装饰画颜色的配合, 不管是装饰大面积的背景还是在室内装饰衬托其它的物品都是会形成具有装饰特色的一面。
衍纸艺术就在于其无限的表现能力, 而多样的表达手法更凸显出纸艺的包罗万象, 千变万化, 它一直都被认为是纸艺中最优雅的典范, 很适合家居中装饰。衍纸艺术是将雕塑和绘画技艺承载体转换为纸, 融合了雕塑和绘画的表现形式, 但其表现方式却更加丰富, 它不仅可以以平面形式表现, 还可以以立体形式表现。小小的纸卷散发出的魅力是无限的, 在制作过程中被它半立体式的造型所吸引。
二、衍纸在装饰艺术中的运用表现
(一) 衍纸艺术的画面构成语言
(1) 形体简洁。衍纸装饰画一般造型都非常简洁明了, 在设计图形时, 绘制出图形的大概轮廓, 把自己想象的图形感觉绘出来就行了, 里面的内容也不要太复杂, 面积不要太小块面, 因为要考虑衍纸本身的形态。 (2) 布局的秩序性。在装饰画中的布局是将主体物放在了画面的最醒目的位置, 四周用不同造型的线条有秩序性的排列, 并且与主体物紧密相连。根据装饰风格的不同, 选择不同的衍纸装饰的风格。衍纸艺术中的疏密对比, 颜色搭配, 层次感, 造型特点等是画面语言表现的重要因素。衍纸艺术中用线条的排列、环绕或点线面对比等常用的表现手法, 颜色系列的渐变, 由深到浅, 由外向内的排列方式来形成的亮点, 疏密关系的对比得当, 空间感和设计感也会加强。 (3) 点, 线, 面的构成秩序。在选衍纸装饰当中, 一般运用到的也是以点、线、面来组成, 点是最基本的元素, 线由点构成, 面由线构成, 最后在局部中统一, 在统一中体现局部, 使得画面有局部特色而不失整体效果。
(二) 色彩在衍纸艺术中的表现
衍纸的颜色表现也非常丰富, 能根据室内环境的需要提供相应的颜色搭配, 衍纸艺术的色彩相对比较艳丽, 在用衍纸表现画面时艳丽的色彩可以丰富画面, 渐变的色彩更是得以恰到好处的体现, 在创作时根据画面需要调整画面的颜色变化, 掌握好整体色调。
在装饰设计中, 色彩的表现不是描摹事物的本身, 而是通过理性的分析筛选适合于画面的语言因素, 重构、再现物象的真实色彩感受, 从这一点来看画面所呈现的的色彩关系是画家对色彩进行有秩序的组织与安排。不同色相的色彩在画面中的造型状态不同, 色彩的形状、大小、明暗、位置也会遵循一定的艺术规律, 有秩序的组织在一起形成一定的节奏感, 这就是我们常说的色彩的秩序性。通过艺术家表现形式中每一点、线、色、形, 韵都表现着主体意识的情感与表达。 (1) 整体色彩的把握。在衍纸装饰中, 主要就根据装修风格, 选择衍纸装饰的不同风格, 要在其整个环境里要有点睛之笔, 也要衬托出整个环境的优雅, 舒适感, 也使得整个环境有整体感。 (2) 对比色运用。色彩是装饰艺术的要素之一, 装饰画的色彩构成是指画面色调组合的关系, 互补、相互关系, 色彩的比率、位置、面积大小;色彩明度、纯度、冷暖、色彩的对比与冷暖等。
(三) 衍纸艺术的肌理表现
衍纸艺术是在二维和三维之间的半立体艺术, 它的肌理之美主要体现在它的三维立体上, 它将雕塑和绘画艺术的载体转化为纸带, 并凭借纸带独特的造型优势吸引了观赏者的眼球, 由于这些卷的构成形式各不相同, 所呈现的肌理效果是丰富多样的。卷曲的纸卷融合了点的静止、扩张、运动感, 线条的流畅感、扩张感、动感等, 使画面动、静结合, 具有节奏感和韵律感, 赋予画面生命力, 这正是衍纸艺术的构成形式所营造出的肌理之美。
三、衍纸在装饰艺术中的特性表现
(一) 装饰性
生活化的设计与艺术化的生活在当今社会呈现出相互交融趋势, 个人审美态度、审美情趣也在悄然发着变化。装饰画它美化了人们的生活, 增强了人的审美情趣。视觉效果要非常好, 极具装饰效果;另外, 在衍纸装饰画中给人的感情释放, 给人一种轻松的感觉。因此, 衍纸很具有装饰性。由于衍纸的制作形态多样, 不仅可以组拼制作成一幅美轮美奂的衍纸装饰画, 来装饰房间, 还可以装饰在其他的需要被装饰的物体上, 如礼品盒、画册等。
(二) 韵味性
节奏与韵律相互依存, 密不可分。节奏决定着韵律的情趣, 韵律是节奏的变化与发展。由于衍纸画是有一条条的纸条通过不同的形态形成的画面, 工序简单比较好操作, 一般情况下都是利用闲暇时间在家在家操作完成, 在操作的过程中, 我们会融入自己的感情到在其中, 也可以自己设计一些图形和纹样, 创作出独一无二的作品, 享受于其中。
四、结语
衍纸艺术的无限魅力逐步吸引了人们的广泛关注, 从纸这一普遍而又多样的材料入手进行创作。随着时代的发展, 纸的种类品种变得丰富多彩, 这使得使艺术家的对材质得到更多的选择, 艺术灵感和艺术表现得以释放。衍纸艺术注重视觉语言的表达和挖掘触觉的质感美。在当代提倡保护环境、绿色生态、与自然和谐共处的时代, 衍纸艺术在我们的艺术领域的可持续发展中注入新的灵感源泉, 发挥着独特的艺术魅力。
参考文献
[1]陈琳琳, 邬烈炎.现代纸艺[M].江苏美术出版社, 2001.
[2]周至禹.充满魅力的纸材料艺术设计[J].艺术与设计, 1998 (3) .
3.《衍纸》活动方案 篇三
【活动背景】
衍纸是一种简单而实用的生活艺术 运用卷 捏 拼贴组合完成。常被运用于卡片、包装装饰、装饰画、装饰品等。衍纸艺术又叫卷纸装饰工艺，就是以专用的工具将细长的纸条一圈圈卷起来，成为一个个小“零件”，然后藉由组合这些样式复杂、形状各有不同的“零件”来创作。据说这种风格奇丽的纸艺术起源于15～16世纪左右欧洲修道院，【活动目标】
1、教学生学会手工操作的基本技巧和方法。
2、锻炼学生的动手能力，陶冶情操。
3、帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。
4、培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。
5、通过这项活动，让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化生活的能力。
6、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。【活动过程】
第一阶段：让学生观看各种衍纸作品，感受衍纸作品的魅力，让学生产生浓厚的制作兴趣 介绍几本卷的卷发，例如爱心卷，紧卷，松卷，三角卷，方形卷，以及花朵的基本制作方法。
第二阶段：教师介绍制作衍纸作品的基本环节
构思—起稿子—没有水的笔把稿子印到彩色卡纸上—用衍纸条制作—白乳胶粘结
教师示范构思时应该注意的事项 1.不能太空，抓住视觉中心2.可以画出衍纸卷的纹理3.画面要注意聚散和点线面的关系
4.校本课程 口风琴课程纲要 篇四
口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。
农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。上册
横奏 初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来 爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习5 摇啊摇 6 小宝宝要睡觉 7 玛丽有只小羔羊 8 划船歌 9 小小鸭子 10 音乐台阶 11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂 13 小猫圆舞曲 14 穿越大拇指 15 转圈 16 祝你生日快乐 17 鹰 扩指缩指真灵活 19 小摇篮 20 三个魔法师 21 欢乐颂 22 DO RE MI 23 踏级石
下册
5.趣味数学课程纲要 篇五
一、基本项目
课程名称：《趣味数学》 课程类型：学科拓展类 授课对象：四—六年级
二、课程开发价值与开发前景
1、开发价值：在知识经济的时代，强烈的创新意识与思维能力日益构成人的素质，形成人的力量的根本要素。在未来社会中，一个完全没有创造力思维能力的人其生存质量是不理想的，教育是否培养出具有严密的思维能力和具有创造精神的新人，是当今素质教育的核心所在。创造性思维是创造能力的核心，也是创造精神和创造能力培养的立足点，毋容置疑的是，从小加强以学生创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养，对于实施素质教育具有深远的意义。
2、开发前景：“数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，是基础教育的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。开展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。
三、具体内容
1、课程目标
（1）进一步拓展和延伸课堂上的数学知识，弥补以往因时间、应试、包括教师自身因素产生的教材利用不充分情况，做到真正意义上的“用教材”。
（2）通过了解更多的数学家的故事、接触更多优秀的数学书籍，使学生逐步了解数学的历史性、人文性，从而得到数学的精神、思想和方法的熏陶。
（3）通过组织各种数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的丰富性、趣味性、实用性，增强学生学习数学的内动力。
2、课程内容
数学学习不是追求要学会多少知识或是掌握什么方法，而是为吸引学生主动参与学习，培养学生汲取生活中的数学知识的能力。因此，本课程将从文化渗透、知识延伸、方法提炼三方面对课堂教学进行拓展。
（1）数学阅读——让学生了解数学的人文性
现在不少学校和家长都比较重视孩子学科外的知识拓展，但是学生对于数学史和数学家的故事却鲜为人知，即便看到、听到也兴趣不大。在我们苏教版的教材上每个单元里基本都有这样的数学小故事，但是很多教师忽略了它的存在和价值，很少有教师带领学生一起阅读，即便有教师注意到了，也只是让学生在课的结尾或早读课中自己读一读，不曾让学生感受故事的背后是怎样的。
另外，历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。
基于以上原因，在适时开展的校本课程中正好可以弥补这些不足之处。教师在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，鼓励学生读一些数学课本以外的科普读物、浏览一些有趣的数学网站等，以引起思想共鸣和模仿实践，从中提高学生数学的学习兴趣、引发学生的求知欲。
（2）课堂延伸——让学生感受看得见的数学
做一做：这里是指教材中的实践活动课，尤其是指操作类的，往往很多数学老师都是跳掉不上，因为它既不影响学科考查时的质量，又在操作时带来一定的复杂性、局限性，所以怕烦的老师就自动把这样的课当做可上可不上的“活动课”了。
而新课标单独设置实践活动内容的目的就是要让学生在学了书本知识后通过实践活动初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的应用，也获得积极的数学学习情感。因此，我们可以利用校本课程的时间将这样的实践活动课的目的和作用充分、有效地发挥出来。
想一想：作为一名数学教师，我想自己就是最好的课程资源来源，要具有敏锐的数学眼光，观察生活中存在的各种各样的数学现象、数学问题，善于在生活中找到它的原型，尤其是小学阶段的数学知识，需要教师经常性地反思课本知识的发生、发展过程，经常问个为什么。
例如人民币是人们再熟悉不过的东西了，几乎每天都要和它打交道，但是对于“人民币为什么只有1、2、5这三种数额的票面，而没有其它数额的票面？”，我记得曾经有学生就这样问过。这其实就是一个很好的资源，教师可以引导学生探究。
写一写：数学的过程也是数学交流的过程，但是学生对于描写学习的心得、感受是比较困难的，所以教师可以通过校本课程指导学生收集身边的数学问题，或者写下学数学的感受，加深对知识的理解，体验生活中处处有数学，体会数学的价值。形式可以撰写我的感想、数学童话或数学小论文等。
例如上完一节数学名人名段的课、活动课或课堂延伸课等等，让学生在接下来的一周自己搜集感兴趣的相关知识，在第二堂课中就可以让学生完成一篇数学小练笔。因为有了素材、有了及时捕捉的所思所想、又给与了充分的写作时间，学生的数学文笔就能得到相应的锻炼，数学素养也就有了相应的提升。
（3）数学游戏——让学生体验数学的趣味性 数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设一些游戏，但是受到教材、时间等因素的限制，往往不能在课堂教学中让学生充分感受，因此，数学的趣味性也就大打折扣。其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要有足够的智慧。我们可以以课本知识点为基础，积极开发与学科内容相关的专题性学习材料，以丰富课程内容。形式以各种数学游戏活动为主，逐步渗透、深化与巩固。
例如一年级在学完20以内数的认识后，教师就可以在校本课程中创设“连连看”的游戏：从0开始依次连线，最后回到0，看看你能连出什么图案，有兴趣的同学还可以涂一涂，看看谁的画最漂亮！
例如“扑克牌游戏”，它可以包括20以内的加法（两人各翻一张牌进行加法计算）、巧算24点、有余数的计算（在1~10中取三张牌，最大一张为除数，剩余两张组成被除数）等一系列活动。
3、课程实施建议
“趣味数学”是以拓展课的形式出现，重要的是提高学生的积极性，所以要有一定的趣味性和生活化。按年级划分招收相应学员，我们以一节课为一个主题，有游戏、活动、设问等形式，给学生一种新鲜感，学生乐于参与其中。
4、课程评价建议
6.衍纸课程纲要 篇六
一关于《新纲要》的创新点
新、旧“纲要”都是国家的意志和行为, 在性质上没有差别, 但在创新思想上, 《新纲要》在五个方面表现出了它的与时俱进:
第一, 将大学体育课程的性质界定为“以身体练习为主要手段”, 突出了体育课程身心参与、从事练习并承受运动负荷的实践课程特征。中国的学校无论是大学还是中小学, 彼此间差距相当大, 指导纲要的制定者们显然知道这一点, 故放宽了要求, 兼顾了差异, 但是推广这种具有革命性的改革的做法值得商榷。总体来讲, 它首先试点, 然后推广, 试点的学校多是重点院校, 这给在地方院校的推广工作无形中增加了阻力;另外, 改革工作从第一线全面开始, 但作为师资来源的师范院校的体育教育专业课程改革明显落后于改革实践, 改革的外部管理环境落后于改革实践, 致使在第一线的广大教师, 不论长幼都很难把握《新纲要》的精神实质。
第二, 将课程目标层次化, 从根本上否定了以往“进了大学门就按一个标准培养人”这一陈旧的教学模式, 褒扬了以人为本、承认并尊重学生个体差别、区别对待、因材施教等诸多新的教育理念。
第三, 以三个“自主”明确了对学生的主体地位的真正承认, 为营造生动、活泼、主动的学习气氛提供了政策上的保证。
第四, 在体育课程的时间空间、类型和组织形式、资源的利用和开发以及评价等四个方面都大大拓展了视野。
第五, 对运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标这五个领域目标的确定, 不仅是贯彻中央《决定》中提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”的直接体现, 对“体育是手段, 健康是目的”的最佳诠释, 也与中学“体育与健康课程标准”相吻合, 为长期困惑人们的大中学体育课程衔接问题, 提供了一个解决的新思路和新办法。
二《新纲要》制定的背景及影响因素分析
《新纲要》确立了以育人为本的思想, 将学生的发展、成人成才放在首位, 着眼于调动和依靠学生内在的积极性。[2]正是基于这一点, 《新纲要》将学生“身体健康、心理健康、社会适应”的全面和谐发展、提高运动技能和参与意识置于课程目标的核心位置。因此, 《新纲要》恰当地处理了学生本位、知识本位与社会本位的矛盾, 体现了个人发展与社会进步的和谐统一, 使体育课程更符合“身体健康、心理健康、社会适应”全面和谐发展的需要, 充分反映了体育的本质特征, 即一方面把身体运动作为对自身进行改造的手段, 另一方面又追求身体运动本身对人的积极作用和美的价值, 促使学生生动活泼积极主动地发展。这也是《新纲要》课程目标的创新之处, 它充分体现了素质教育的根本要求。
课程改革是一个复杂的、受多方面影响的、交互性的过程。在这个过程中, 被称为“政策”的“主意”转化为行为———社会行动 (Ottoson&Green, 1987;Wenger, Mc Dermott, &Snyder, 2002) 。因此可以看出, 课程改革要受很多因素的影响 (社会、政治、经济、组织、文化、及个人因素) , 也牵扯各级人力的参与 (管理人员、课程制定委员会参与人员、教授、学者) 。《新纲要》制定和出台同样有着特殊的背景, 并受各种因素的影响。
《新纲要》正式颁布离《旧纲要》的颁布时间已过去整整10年。这10年来, 中国政治、经济、教育形势发生了天翻地覆的大变化。人本主义的教育思想、不拘一格培养人的理念、终身体育的意识、学生为主体、发展个性、培养兴趣等诸多新的教育观念得到普遍的认同, 涌现了不少新的教学模式、课程组织形式、教学方法、教学风格。这些变化使中国高校体育课程的改革成为必然。特别是中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》, 全面而深刻地总结了50年来中国教育发展的基本经验, 指出由于主客观原因, 现行的教育观念、体制、结构、人才培养模式、教育内容和方法相对滞后, 影响了青少年的全面发展, 不能适应提高国民素质的需要。[3]《决定》还明确提出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想, 切实加强体育工作……”。作为中共中央和国务院的正式《决定》, 对体育而言, 这是首次。因此, 《决定》具有里程碑式的意义, 是推动高校体育改革向纵深发展的强劲动力。这是新世纪国家对体育课程的基本要求, 同样是国家的意志和行为的体现。这样, 自然而然需要一个与之相衔接、相配套的高等教育《新纲要》的出现。《新纲要》正是在这样的背景下产生的, 它是继承了《旧纲要》的合理内核而创新发展的结果, 是适应形势发展需要的必然, 是与时俱进的产物。
关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题。《新纲要》所坚持的“以人为本”的原则, 强调健康意识的培养, 是世界性的潮流和趋势。进入21世纪以来, 我国的综合国力有了极大的提高, 人民的生活水平发生了翻天覆地的变化, 越来越多的中国人开始享受科学技术和现代文明所带来的便捷、舒适的现代生活。现代文明在带给人们充分的物质享受的同时, 也给人类的健康带了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球不断蔓延, 处于“亚健康状态”的人群不断扩大。对于学生来说, 升学压力大、睡眠不足正成为影响他们身心健康的重要因素, 生活水平的普遍改善, 热量、脂肪等摄入过多及食物结构的不尽合理, 加之营养科学知识的宣传普及滞后, 特别是沉重的课业压力使得学生闲暇锻炼时间减少, 导致了肥胖发生率的不断升高。2002年学生体质健康监测结果显示, 学生形态发育水平继续提高、营养状况继续改善、握力水平有所提高、几种常见疾病 (低血红蛋白、龋齿等) 的患病率继续下降;反映肺脏功能的肺活量测试继续呈现下降趋势;超重及肥胖学生明显增多, 已成为城市学生重要的健康问题。[4]为了解决这些问题, 适应社会发展以及人们对健康的迫切需要和对生活质量的不断追求, 必须从青少年儿童的健康抓起。这一点国内外已经达成共识。世界上一些发达国家和地区纷纷把体育课名称改为健康与体育、保健体育、体育与健康等, 表明了体育教育指导思想的变化。《新纲要》在强调增强学生体质, 促进身心全面发展, 培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力, 为终身体育奠定基础的同时, 突出了三维的健康理念, 即通过接受体育教育实现身体健康、心理健康、社会适应的全面健康发展, 充分反映了体育教育以人为本、促进人的全面发展的主体思想。
三如何辩证地看待《新纲要》
《新纲要》相对于我们传统的课程教学而言, 是一个新的事物, 有一个认知的过程, 但它不是空穴来风, 它还是有着比较坚实的实践经验和科学的探索作为基础的, 它之所以引起了许多的疑惑, 这是新旧事物之间发生交替转换时的斗争表现, 它在某些方面比较超前的认识, 反映了制定者或推行者矫枉过正的思路与想法, 我们的体育课程在发展的道路上, 改革、创新与传统、经验是永恒的一对矛盾, 在传统、经验的基础上改革创新, 在改革创新的过程中形成新的传统和经验, 这是事物发展的基本规律。我们在研究它们之间进行的转化或发展中, 要注意它们之间的斗争形式, 要正确认识到继承与发展的关系, 不能绝对地否定, 也不能绝对地肯定, 坚持实事求是的工作作风和对立统一的思想作风才能使我们的改革工作朝着我们的良好愿望发展。
“健康第一、科学全面、全体发展”是新世纪对人才质量的时代呐喊, 大学体育课程在体现体育的健身价值和人文价值上有着自己独特的使命, 在健身价值上, 它是最后的正规性学校体育教育, 在人文价值上, 于个人, 于社会, 在大学体育课程的实施过程中处处闪烁着“奋斗、自由”“竞争、和谐”的体育文明之光。
《纲要》鲜明地体现了“以人为本”的基本思想, 突出了“健康第一”的工作指向, 坚持宏观控制, 抓大放小的工作思路。在具体推行时, 传统与现代、理想与现实交织在一起, 问题会很多, 但笔者认为, 关键问题在于我们广大的一线教师要领会“健康第一”的指导思想, 抓住《纲要》“学生主体性”的人文精髓, 根据实际情况, 选择符合客观发展条件的体育课程观, 然后要坚持尝试, 不断进取。这种体育课程观不再是单向的维度, 它来自学生、教师、社会、学校等多方的维度。如果我们为了某种利益, 仍在坚持争论《纲要》的合理与否, 徘徊在改革与保守、行动与等待之间的话, 时代发展的浪潮一定会把我们掀翻。少点争论、多点理解, 勤于思考, 勇于实践, 才能在实践中真正把握《纲要》的先进性思想, 发挥《纲要》的指导作用。
参考文献
[1]李欣.影响普通高等学校体育课程教学改革的主导因素分析[J].广州体育学院学报, 2005 (5) 108.
[2]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.2002.
[3]林志超.普通高校两个“体育课程教学指导纲要”的异同[J].体育学刊, 2004 (1) :75.
7.海绵画课程纲要 篇七
日期：2017年10月26日
二、课程元素
（一）课程目标： 1.培养学生合作意识。
2.培养学生对手工制作的兴趣与爱好；对美的感受与欣赏。
3.学习沙画的基础知识和基本技能，了解沙画制作过程，每个小组完成2—3份作品。
4.培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。
5.培养学生的观察想象能力、形象思维能力和创造能力及动手实践能力。
6、帮助孩子了解传统文化知识。
7、培养孩子良好的品德
（二）课程内容与课时安排： 第一单元：沙画初识 1.沙画的基本知识（1课时）2.沙画作品欣赏与评价（1课时）3.沙画制作流程简介（1课时）第二单元：准备工作我来做 1.沙画材料介绍与准备（1课时）2.沙画的基本流程（1课时）
3.胶水、采沙、纸、刷子、马克笔的使用（1课时）4.沙画制作注意事项——总体介绍（1课时）第三单元：沙画动起来 1.沙画设计与创作（1课时）2.自己练习沙画的几种做法（2课时）2.主题一：龟兔赛跑（6课时）3.主题二：孔融让梨（6课时）4.主题三：天安门（4课时）5.主题四：拔苗助长（6课时）
5.主题五：中国（6课时）
第四单元：“沙画小巧手之星”评选活动 1.沙画艺术长廊——作品展览（1课时）2.我是“沙画之星”（1课时）
（三）课程实施 1.课程资源
（1）教材资源：依据综合实践活动课程标准和学校校本课程开发纲要编写电子版教学活动用书，并根据学生的参与情况和课时的进行情况作适当的增减和调整。
（2）活动资源：搜集关于沙画设计和制作的图片及教学视频。（3）其它资源：搜集沙画的相关资源。2.学习方式
（1）感受、观察：教师通过范例展示、实际场景观察、技法视频展示等方式，让学生感受沙画的魅力，观察沙画的基本制作方法和步骤。
（2）实践：让学生通过实践操作获得沙画的制作技能，完成不同作品，教师全程指导。
（3）小组合作：学生结对进行活动，由小组长负责帮助其他成员，教师适时指导。（4）交流展示：通过评比、展示、总结让学生明白自身（或本组）的优点及进步，既能友好竞争，又能通力合作。
3.教学方式
（1）美术欣赏法：让学生欣赏优秀的沙画作品，包括图片、实物等，感受沙画的魅力，激发参与兴趣。
（2）演示法：利用电子教材、网络视频资源等演示沙画的具体制作方法，在给学生提供良好的学习环境的同时进行最直观的教学。
（3）小组合作教学：在学生中选出“小师傅”，根据学生对沙画制作方法的掌握情况进行分组，合作学习，促使学生形成合作意识。
（4）收集活动照片、活动视频等资料，开展“我是沙画之星”活动，让学生既可以展示自己的作品，也可以树立信心，形成分享的初步意识。
（四）课程评价 1.评价方式
（1）多元性评价：让教师、学生、家长都参与评价，采用自我评价、相互评价等办法。
（2）过程性评价与阶段性评价相结合：注重每个学生的学习信息，注重资料的记录、搜集、积累，从中发现学习进步的轨迹。
（3）描述性评价与成果性评价相结合：注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。
2.评价范围
（1）学生的每阶段的沙画作品及优秀代表作品。（2）学生自己的评价、反思。
（3）教师或同伴做出评价的有关材料。（4）汇集其他相关的材料。3.评价标准
A.沙画小明星：能积极参与每次的实践活动，自主完成作品不少于2份，且作品色彩搭配协调，图案设计富有艺术性制作精美；能积极参与与其相关的资源收集和研究性学习活动，有相关的原始记录和相关成果，且成果较好；活动中能给予他人帮助，从言谈中能看到学生的收获和感悟。
B.沙画小能手：能积极参与每次的实践活动，自主完成作品不少于2份，有自己满意的作品；参与了与其相关的资源收集和研究性学习活动，有相关的原始记录和相关成果，且有真实的研究成果；活动中能与他人很好的合作，从言谈中能看到学生的收获和感悟。
C.沙画爱好者：能按时参与每次的实践活动，自主完成作品不少于2份；真正参与了与其相关的资源收集活动，有真实的原始记录；活动中能与他人合作，从言谈中能看到学生的收获和感悟。
三、所需条件
1.学校要提供教师用于沙画制作方法指导的相关材料、记录活动历程的相关音像设备，以及沙画完善修饰阶段的相关材料。
2.学校在学生业余时间开放计算机网络教室，便于学生上网观看相关视频资源，搜集图片资料。
8.校本课程开发纲要 篇八
2014年10月
校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为了推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。
第一部分 校本课程开发的意义
1.可以弥补国家课程开发的不足。我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。
2.使教育体现出时代感，具有地方特色。校本课程的开发有利于弥补国家课程周期过长缺乏灵活性、滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。校本课程的开发有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，适合社会发展需要.3.有助于推动我国素质教育改革的深化。
首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展，而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大批“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担，这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。
其次，素质教育的另一个重要特征就是全方位教育。这也就是说，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型、操作型和探究型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。
4.有利于形成学校特色
校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。
第二部分 校本课程开发的目标
1.获得亲身参与研究探索的体验。学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
2.提高发现问题和解决问题能力。围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。学生通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力、解决问题能力及创新能力。
3.学会分享与合作。合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在课堂教学情境中，教师要给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
4.增强对社会、对国家、对人类的责任感。学生在学习过程中，学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等。
第三部分 校本课程开发的原则 1.校本课程与国家、地方课程的互补原则。
校本课程开发要依据党的教育方针和国家、地方的课程计划，并对国家、地方课程过于强调统一性、缺少灵活性的现状进行弥补。我校的校本课程开发中，注重改变传统学科过于强调知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的态度；注重改变传统学科过于强调学科独立、缺乏整合的现状，强调学科的交叉渗透，强调科学精神和人文精神的有机结合；注重改变传统学科偏重书本知识、结论性知识，强调实践能力和创新精神的形成，强调与社会发展、学生生活的结合，强调与学生经验和兴趣的结合；注重改变接受学习和机械学习，强调学生的主动参与和探究发现，强调学生的信息收集处理能力、获取知识的能力、与人合作能力的形成和发展；强调建立指标多元、方式多样、着眼于学生发展的评价方式。
2.与学校的办学理念、培养目标相契合的原则。校本课程是实现育人目标的重要途径。
3.学校的传统与优势相结合的原则。要充分汲取学校在以往工作中积累的宝贵经验，发挥资源优势，挖掘学校、教师、社区的潜能，给学生创造优质的学习氛围，创造适合学生发展的空间。
4.尊重学生的兴趣爱好，让学生个性和谐发展的原则。从学生的实际出发，以学生的需要为出发点，尊重学生的自我选择，以达到发展个性、开发潜能、培养能力的目标。
5.立足长远发展的原则。确定教育内容与标准时，一定要符合教育教学规律，符合社会对人才的需要，不但对学生在校期间的发展负责，还要为学生一生的发展负责。
第四部分 校本课程开发的内容
校本课程框架。根据校本课程开发原则，我校将校本课程分解为可供学生选择的六大类选修课程。具体类别、课程目标及课程方向如下：
A类：品质教育 课程目标：
1.培养学生的创新性品质。
2.培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的价值评价系统。涉及学科：科学、思想品德课等学科。拟开课程方向：
学习策略辅导、理想与前途教育、学习心理辅导、传统美德教育、自我监控、人格结构与行为表现
B类：文化素养教育
课程目标：
1.使学生学习和理解中国传统文化及地方乡情文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国主义精神、热爱家乡和建设家乡的情怀。
2.通过传统文化与现代文明的对比，培养学生历史与现实对比的观念，学会比较，学会鉴别。
涉及学科：文学、历史、科技等。拟开课程方向： 中国文化知识选讲 C类：人与自然、人与社会 课程目标：
1.认识自然，认识社会，培养关爱自然的意识。2.培养应用所学知识分析和解决问题的能力。涉及学科：科学、社会、地理等。拟开课程方向：
江河周边环保问题调查、环保知识介绍、环保主题活动设计 D类：科学发展与科学精神 课程目标： 1.使学生了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。
2.培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识，培养学生为科学而献身的精神。
涉及学科：数学、科学、社会、地理、信息技术等。
拟开课程方向：科学发展史探微、航天技术、科学家成功因素分析、创新思维的培养、科技小制作、科技小论文、科技小报、校园科技活动展示
E类：生活技能与健身、艺术教育 课程目标：
1.培养学生的生活技能。
2.培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。
3.培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素养。
涉及学科：音乐、美术、体育、通用技术等。拟开课程方向：
生活技能培训及竞赛、“校园之声”民族舞蹈队、书画技法、剪纸艺术、校园黑板报、校报、篮球联赛、乒乓球、广播体操比赛
F类：学科特长训练 课程目标：
1.培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
2.培养学生科学的思维与方法。
涉及学科：语文、数学、英语、科学、信息技术等 拟开课程方向： 各学科知识竞赛、电脑制作竞赛等
第五部分 校本课程实施的评价及保障措施
1.校本课程评价
加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生的知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标，以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。
（1）课程的评价目的：
激励每个学生的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。
（2）评价方法：
课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。我们对校本课程实施的评价方法是：参与互动、课内与课外、自评与他评相结合的多元评价机制。
a.观察：学生是这一课程学习的主体，是具体的实施者，教师是这一活动的组织者、引导者。教师观察并记录学生在活动中的各种表现，以此进行综合评价。b.交流：通过让学生的积极参与，把学习的收获写成心得进行交流，教师根据学生的体会进行评价。
c.社会评价：把课内学习与课外实践紧密结合，把学校的学习拓展到社会，根据学生在家庭生活中的表现，请家长参与评价。
d.自我评价：由学生根据自己了解知识的多少，探究能力的提高等方面进行自我评价。
2.校本课程开发与实施的保障措施
（1）提高认识。校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据学校自身特点和现有资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内初步领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
（2）领导重视。我校的开放、民主、着重参与的管理特征，在进行校本课程发展过程中得到淋漓尽致的体现。校长非常鼓励教师参与校本课程发展。基于关心教师的专业发展和满足学生的学习需要，校长鼓励教师自行设计教材，这既符合学生的学习需求，也提高了教师的专业水平，并且校长经常参与教师的日常教学活动。在校长的带领与直接参与下，校本课程的开发有了良好的组织保障，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程实施和开发小组，制定了开发与设计方案，实施方案，在理论和实施两方面做了充分的准备。（3）积极参与。校本课程的实施是一个长期的过程。尤其教师之间的合作是校本课程开发的重要形式。因此，教师之间合作是研究的需要，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，在学期初，许多教师能够严格按照国家课程改革精神和学校校本课程纲要的要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和压力的同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案„„披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。
（4）组织保障。学校领导高度重视，校长自任组长，成立了校本课程开发小组，全面负责实施校本课程的开发工作。
（5）经费保障。学校划拨专项经费用于课程开发和实施，确保校本课程研发的顺利进行。
（6）加强对教师的培训。认真组织教师学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。
（7）认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。
9.衍纸课程纲要 篇九
关键词：《中国近现代史纲要》课程,“ICG”三维教学模式,实践教学,新课程改革
探索新课程改革背景下的《中国近现代史纲要》 (以下简称《纲要》) 课程课堂理论与实践教学新模式, 是高等教育改革的重要内容, 也是思想政治理论课教师的责任。当前, 调整和改革课程体系、结构, 赋予其更具时代特征的科学内涵, 拓展符合素质教育要求的新的教学理念, 突出课程结构的均衡性、综合性和选择性, 密切理论课程内容与大学生现实生活的联系, 这些要素都是高校思想政治理论课教师必须思索和亟待解决的问题。而构建简单科学而行之有效的教学模式, 及公正合理的评价与考核制度是实现这一目标的最佳途径之一。
一、《纲要》课“ICG”三维教学模式的基本内涵
《纲要》课“ICG”三维教学模式是一种点、线、面三维立体结合的实践教学模式, 包含“I”“C”“G”三个维度, 即独学 (Independent) 、对学 (Compared) 与群学 (Group) 。这种全新的思想政治理论课的实践教学模式兼有基本需求层次理论 (Maslow's hierarchy of needs) 与建构主义 (constructivism) 的双重理论基础。首先, “ICG”三维教学模式从人类基本的认同需求出发, 不断强化其被认可的欲念, 从根本上改变以往陈旧的教学模式。不但可以使教学过程更加科学化、合理化, 而且可以使思想政治理论课教学有章法可循;其次, 建构主义的真理观、知识观为强调发展学生自主性提供了理论依据。构建符合《纲要》课融历史学、政治学及思想政治理论课课程教学特点为一体的“ICG”三维教学模式, 可以充分调动大学生主动学习的积极性, 激发大学生学习的热情, 提升课堂教学效果。
二、《纲要》课“ICG”三维教学模式的结构解析
《纲要》课程“ICG”三维教学模式的各个维度中又有详细的划分。其中, “独学”维度中的“独”主要包括“独立”和“独自”两个方面的含义。针对历史学科需要具备丰富的背景知识和较强的史实思辨能力这一特点, 对应大学生群体及思想政治理论课的要求, 设定扩展阅读 (Extended reading) 和预习 (Preview) 两个环节;而“对学”维度中的“对”则主要包括“对应”和“对照”两个方面的含义, 大学教育有别于中、小学教育, 尤其是思想政治理论课, 主要是大学生的世界观、人生观的教育, 必须体现思想政治理论课的思想性、政治性和理论性, 所以设定成果展示 (Presentation) 和小组讨论 (Discussion) 两个环节。目的是提高大学生的实践动手能力、互助合作能力和理想思辨能力;“群学”维度中则包含反馈 (Feedback) 和评价 (Appraising) 两个环节, 旨在通过反馈加深学生对所学知识的理解, 加强学生对已有知识的巩固, 而后教师随堂检测, 相当于“再反馈”, 进一步提升教学效果, 完成教学过程。学生可以按照班级人数分成2—6组为宜 (必须为双数) , 具体时间分配可相对自由, 一般独学阶段约为10分钟, 对学阶段约为25分钟, 群学阶段约为10分钟。
三、《纲要》课“ICG”三维教学模式的运行方案
10.《书法》校本课程纲要. 篇十
一、基本项目 1.课程名称:书法 2.开发教师: 3.教学材料:自编
4.课程归类:文雅气质、探究精神 5.授课时间:一学期,共计8课时 6.授课对象:高一学生、高二学生(25人
二、具体内容 [课程背景] 书法是中华民族的一种优良传统艺术。把书法作为我校校本课程,有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化,增进学生对传统文化艺术的理解,培养学生特长,提高学生艺术修养,促进学生德、智、体、美全面发展。实施书法教学,有利于整合我校的资源,体现我校的办学特色,促进我校的发展。
[课程目标]
1、让学生认识书法这门民族的传统艺术,认识中华文化的博大精深,继承传统文化的精髓,吸收民族文化的智慧,使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对书法的兴趣和爱好,进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、培养学生具有书法的欣赏能力,陶冶他们的情操,提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的书法创作能力,为学生走进书法艺术殿堂奠定基础。[课程内容与课时安排] 第一课时:
1、工具材料介绍。笔、墨、纸、砚的性质特点。
2、养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。
3、掌握正确的执笔、用笔和用墨方法。第二课时:
1、继续养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。
2、练习楷书笔法。第三课时:
1、继续养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。
2、练习隶书笔法。第四课时: 练习行书笔法。
第五课时: 讲述书法章法和如何欣赏书法。第六课时: 临摹和创作。第七课时: 临摹和创作。第八课时: 临摹和创作。[课程形式] 1.授课方式:采取教师讲授和示范、学生实践相结合的教学方法。
2.教学工具和手段:生宣纸、墨汁、毛笔、砚台、互联网、多媒体课件、录像资料。
[课程评价](1校本课程不采用书面的考试,采用交书法作品的形式,但要作考勤评价记录。(2教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。可分为:“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”等级,并作为“优秀学生”评比条件。
11.《动漫制作》课程纲要 篇十一
课程名称
动漫制作
设计者
曹荣泽
适用年级
三至六年级
总课时
18课时
课程类型
体艺特长类
课程简介
电脑绘画是大家非常喜欢的计算机操作内容，用画图软件简便易学，更能快速方便地创作出美观大方，内容丰富，色彩和谐、富有创意的作品，就让我们带着对计算机的喜欢，带着我们丰富的想象走进电脑绘画世界，创作出精彩的电脑绘画作品。
在学校电脑绘画的基础上，使用数位板能够进行动漫制作。
背景分析
新课程改革强调课程的综合性，电脑绘画巧妙的将美术和信息技术结合起来，既能培养学生的审美情趣，又能提高学生的信息素养。
电脑绘画易懂、方便，创意性更强，对孩子来说创作空间更大。学生本身对计算机这种活动方式就比较有兴趣，将信息技术引入课堂，利用小学生的好奇心，接受新事物的能力强、可塑性强的特点，捕捉创造的火花，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑绘画，通过运用鼠标画出形态各异的线条及图形，使孩子的奇思妙想得以实现。
电脑绘画可以弥补传统美术在调色的涂色中的局限性，利用计算机的优势还可以完成一些特殊效果，让学生体验成功。
用数位板创作能够更加自由自主，效果更好。
课程目标
1.使学生学会使用Windows中的画图软件及金山画王软件，了解以椭圆、直线为代表的图形工具的使用，掌握利用图形工具描述事物的特征，通过使用图形工具提高设计效率，体验自主设计的乐趣；
2.让学生学习电脑操作的基本方法，学习使用数位板。能用电脑画出有意境，有情节的画面，初步掌握电脑绘画的技巧，继而尝试进行电脑绘画创作，培养整体意识，提高他们的审美能力和实践能力；
3.在电脑绘画活动中，鼓励学生互相学习，互相借鉴，互相合作，同时在创作的基础上敢于质疑，勇于创新，培养他们的合作精神和创新意识。
学习主题
活动安排
第一周认识画图工具
第二周学习使用数位板
第三周画圆、画线
第四周美丽的山村（图形的组合）
第五周美丽的山村
第六周画小鸟
第七周画小鸟
第八周盆花
第九周盆花
第十周多姿的鱼
第十一周多姿的鱼
第十二周海底世界
第十三周海底世界
第十四周古诗配画
第十五周古诗配画
第十六周自由创作
第十七周自由创作
第十八周作品交流
评价方式
成绩评定
课程评价以学生设计制作的综合作品评价为主，参考课堂的“学习能力+态度纪律”。达到“优秀”获得2学分；“合格”获得1学分。
参考资料
12.衍纸课程纲要 篇十二
深入了解《中国近现代史纲要》课程的
目的、性质和课程要求
1. 明确纲要课程性质
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 (以下简称“意见”) 及其实施方案的规定指出, 《纲要》是大学生必修的思想政治理论课, 而不是历史系学生的专业课, 它和其他思想政治理论课一起构成高校思想政治理论课的有机整体。《纲要》不是一门纯粹的历史专业课, 如果仅仅按照前人研究近现代史提供的基本理论框架和主要线索为依据, 增加知识和理论分析的深度, 学生会反映这样的学习没有新意, 学习提不起兴趣。《纲要》的授课过程中必须围绕“一个主题、两个了解、三个选择”, 这样可以避免只是史料的简单堆积。
2. 明确《纲要》的教学内容和教学目标
“意见”规定, 要通过教学帮助学生了解近现代中国社会和革命发展的历史进程及其内在规律性。中国的近现代史, 就其主流和本质来说, 是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史, 尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下, 进行伟大的艰苦斗争、社会主义革命、建设和改革, 把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。[1]
3.从现实实际出发, 了解大学生的学习实际状况
随着社会的发展, 现在大学生更注重学习给自己带来现实利益的知识, 而人文学科的知识需要长期的积累, 所以, 导致一些学生只关注专业课或者是应用学科的学习, 从而缺乏对人文学科的学习兴趣和关注, 尤其是思政课。因而, 学生在上《纲要》课时经常会出现学生睡觉、看小说等情况。为什么会出现这样的情况呢?第一, 学生在刚接触《纲要》课时进入了一个误区。学生只注重历史事件和人物片段, 容易产生偏狭的历史观和历史虚无主义。有的学生感觉历史枯燥无味, 往往对历史人物的隐私比较感兴趣, 比如:慈禧的情史, 或者喜欢解密历史之谜, 希望教学就像观看影片一样。这是由于长久以来“戏说”历史和小历史宣传方式对学生的影响。[2]因此, 学生对我们所讲的中国近现代史的内容不感兴趣。第二, 有的学生历史基础知识比较薄弱, 对所学内容不能很好理解, 自然降低了学习的兴趣。第三, 有的学生认为, 学习《纲要》就是为了考试。针对学生以上的学习和上课的实际状况, 必须制定针对性的教学计划, 运用灵活的教学方法, 帮助学生了解《纲要》的历史主题和历史任务。
创新《中国近现代史纲要》的教学方法
不断创新对《纲要》课的教学方法, 这是提高教学质量、教学水平、教学效果的根本途径。通过《纲要》的课堂讲述, 帮助学生深刻了解中国人民实现民族伟大复兴、建设现代化国家这一主题的历史进程。
1.重视《纲要》第一堂课的讲述
上好第一堂课对帮助学生了解学习内容, 建立正确的学习心态具有非常关键的作用。通过对近现代历史的讲述, 增强学生的思想道德修养, 深刻地体会中国共产党历史选择的必然性。我认为第一堂课应该做到:首先, 帮助学生解决为什么再次学习中国近现代史的疑问。学生只有解决了这个问题, 才能正确对待这门课程, 提高学习的积极性。其次, 通过对《纲要》的课程性质、目的的讲述让学生了解《纲要》不同于中学阶段所学的中国近代史, 也不同于历史专业课学生所学的专业历史。它是通过历史理论来反映中国近现代社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性。
2. 巧妙地运用史实达到对学生思想政治教育的目的
对于中国近现代史, 学生往往只停留在对历史事件表层的认识上, 如果不放在历史的进程中去思考, 就很难理解和掌握史实, 这也会造成学生思维的偏狭与片面性。我们应从史实出发, 去解决学生学习的困惑。我们应该做到:第一, 帮助学生全面、科学地了解中国近代史, 帮助学生深刻体会。第二, 正确对待疑难历史问题, 不回避历史敏感问题。通过科学的分析, 加深学生对现存的历史观点和看法的认识, 并做到深刻理解。
3. 注意历史和现实的结合
如果只是针对历史而讲历史, 不能体现这门课的现实性, 也使学生缺乏学习的动力。要体现《纲要》的现实性, 就要让课程内容和现实联系起来。从学生的角度来说, 大学生都迫切想了解社会、适应社会, 我们应该满足学生的这种心理需求, 也就是把我们所讲的课程和现实联系起来, 运用史实帮助学生解决现实的困惑。例如:英国鸦片走私造成了旧中国的财政危机, 加重了人民的负担, 毒害了国人的身体和精神。我们可以把这一历史事件和当前毒品问题相比较, 学生就可以正确认识到鸦片的毒害性。
4. 教材体系向教学体系的转化
《纲要》教学的主要内容应重点在“纲”和“要”上, 而不可能涵盖中国近现代史的全部内容。[3]怎样才能在课堂中帮助学生学习及了解教材中的内容呢?如果仅仅在课堂中照搬教材内容肯定是不可取的, 这就需要教材体系向教学体系转化。我们应该注意:第一, 教学体系既要遵循和依照教材内容, 同时还要不同于教材的具体内容。教师在课堂中讲述的观点、历史实例等, 都要围绕着“三个选择”。第二, 教学中丰富教材内容。例如, 学生对鸦片战争危害的认识仅仅停留在赔款、割让土地的表面, 而在政治和文化方面的侵害了解的就不多。如果教师听之任之, 那学生对我们怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义道路就很难了解和理解。针对学生现实的学习状态, 教师在课堂中应该给学生讲述曾经忽视的重要历史知识, 帮助学生架构科学的知识体系, 形成科学的历史观。
参考文献
[1][3]梁星亮, 杨洪.中国近现代史纲要专题教学研究[M].2009, 7:2～3, 17～19.
13.二胡课程纲要 篇十三
一、课程名称：二胡教学
二、开发教师：王凤泉
三、课程类型：演奏、创作、实践型
四、教材类型：教学活动类型
五、课时安排：36课时
每课时35分钟
六、适用对象：二年级学生
七、学生情况简介：
为了培养学生对音乐的感受、理解、表现、创作等方面的能力，发展学生的协作能力和创作思维。我们从二年级开展二胡的教学实验，通过趣味性、技能性、创作性的二胡的教学手段，让学生从二胡教学课堂上获得对于二胡的兴趣和表现、创作的欲望，老师对于学生的各方面的能力进行数据统计，和其他的常规教学班对比，从而发现学过二胡的学生和没有接触二胡的学生在能力、思维，等方面的差异。
八、课程设立的背景：：
二胡是民族乐器领域的一个代表。它可以帮助我们的音乐老师更好的进行传统音乐文化的教育教学工作，特别是当它走入课堂后，对于学生动手动脑能力的培养，学习兴趣、参与意识及素质方面的训练和提高有着十分重要的作用。
九、课程目标：
二胡是中华民族乐器百花园中最具代表性的一种弓弦乐器，它以音色圆润秀美、音质刚柔多变而著称，能表现各种题材和风格情韵的乐曲。为弘扬民族文化、发展民族音乐，建立科学化、系统化、专业化的二胡教学体系，为完善教材建设，提高教学质量，本大纲根据由简到繁，由浅入深，循序渐进的原则；从各种常用技巧练习，直至较为复杂和难度较大的综合练习和乐曲，充分体现以学生为本，因材施教，使其广泛接触各种不同风格的乐曲，为二胡学习者建立和提供一个科学的二胡教学体系。
十、课程内容和要求：
<教学目的与要求>教学内容包括“练习曲”和“乐曲”两大部分。通过各种不同练习曲和乐曲，进一步加强基本功方面的训练，以提高学生的演奏技巧和水平。在“教”与“学”中，充分体现以学生为本，因材施教的教学方法，通过对乐曲的分析、启发诱导，使学生充分理解作品，演奏出乐曲固有的风格及自己的特色，充分发挥学生的创造力，使学生能更好地掌握二胡这门演奏艺术并应用于音乐实践中。
第一学年（33学时）
1.D调上把综合练习（张韶曲）2.G调上把综合练习（张韶曲）3.五声音阶练习（宋国生曲）4.F调综合小练习（刘长福曲）5.A调上把及连续切分练习（宋国生曲）6.小指练习一（张韶曲）7.快速交替指练习（张韶曲）8.活指换弦练习（赵砚臣曲）9.换把练习（赵寒阳曲）10.快速换把练习（王国潼曲）
第二学年（36学时）
1、连顿弓练习（张锐曲）
2、抛弓练习（赵寒阳曲）
3、滑音练习（赵砚臣编曲）
4、短休止符练习（刘长福曲）
5、变化弓法练习（赵寒阳曲）
6、长弓练习（张锐曲）
7、节奏练习（赵寒阳曲）
8、倚音练习（赵寒阳曲）
9、抛弓练习（朱学义曲）
10、颤弓练习（刘长福曲）
2、第三学年（36学时）
1、音程练习（赵寒阳曲）
2、各调五声音阶练习（王国潼曲）
3、五声音阶快速练习（刘长福曲）
4、各调七声音阶练习（王永德曲）
5、各调七声音阶换把练习（王永德曲）
6、两手配合练习一（刘长福曲）
7、两手配合练习二（周耀琨曲）
8、混合节奏练习（周耀琨曲）
9、综合练习（赵寒阳曲）
10、快速转调练习（赵寒阳曲）
十一、教学方法
1.本课程班级授课与为个别授课制相结合的方式，遵循教学大纲要求制定的比较科学、系统、规范的教学方案。2.采用因材施教，启发诱导的教学方法，在教学中充分体现以学生为本，以学生为学习主体的理念，在“教”与“学”中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使教师与学生成为“交互主体”的教学关系，从而激发学生的创造力，培养其演奏个性及社会实践能力。
（一）对于基本内容的确定应遵循的原则：
1、科学的针对性原则：在训练的内容层次上要适合孩子的年龄，对于一年级的孩子，要使用循序渐进的方法来进行教学。让孩子们在愉快是的学习氛围中健康成长。
2、培养良好行为习惯的原则：学习二胡要讲究卫生，严格要求坐姿、持琴、手型、按指、运弓、等的规范化，各种训练应该反复出现，逐步巩固。严格到每课必做。
（二）课程内容及课时安排
1、基本指法和弓法练习：
基本指法和弓法的训练是十分重要的，正确的手指指法可以有助于熟练演奏二胡，且决定将来的发展空间，然而演奏技巧不是一蹴而就的，需要坚持不断的练习，正确的引导学生演奏的指法弓法，掌握二胡演奏的各种基本功。
2、基本素质练习：
学生的整体素质是需要通过各方面的锻炼才能养成，学生可以通过二胡的演奏学习，改变自己的气质，如：在坐姿上的训练。
学生通过学习锻炼，可以养成良好的卫生习惯，可以锻炼孩子们共同合作意识。
（三）课前必须做好准备工作。
（1）整队入教室，要做到既快又齐，不乱喊乱叫。（2）课前要先洗手，打水的同学要按时将水打好。（3）每个星期要剪指甲。（4）要保持教室的整洁和安静。（5）上课前要准备好教材。
14.课程纲要 篇十四
◆学校名称：孟庄镇二中
◆课程类型：义务教育课程标准实验教科书 ◆设计教师：梁婷
◆适用年级：七年级
◆课时：30课时左右
【课程总目标】
1、坚持认真学习、贯彻“道德课堂”要求，全面推进新课改理念，.以“先学后教，当堂训练”为主线，.进一步提高学生的人文素养和科学素养。
2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在课堂中贯彻民主平等原则、使学生成为学习的主人。历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。
3、通过学习学生可以了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。了解中国古代史的重要历史人物、历史事件、历史现象、和历史发展的基本线索；能够阅读基本的历史文献资料、学会社会调查的基本方法，能运用所学知识分析解决历史问题，基本了解我国古代朝代更替，历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。对学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。
【课程内容】
根据《普通中学历史课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《中国历史七年级下册》课程内容进行教学。教材共有四个单元的内容，其具体内容
1、第一单元：第1课 祖国境内的远古居民
第2课 原始的农耕生活 第3课 华夏之祖
2、第二单元：第4课 夏、商、西周的兴亡
第5课 灿烂的青铜文明 第6课 春秋战国的纷争 第7课 大变革的时代 第8课 中华文化的勃兴
（一）第9课 中华文化的勃兴
（二）3、第三单元：第10课 “秦王扫六合”
第11课 “伐无道，诛暴秦” 第12课 大一统的汉朝 第13课 两汉经济的发展
第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 第15课 汉通西域和丝绸之路 第16课 昌盛的秦汉文化
（一）第17课 昌盛的秦汉文化
（二）4、第四单元：第18课 三国鼎立
第19课 江南地区的开发 第20课 北方民族大融合
第21课 承上启下的魏晋南北朝文化
（一）第22课 承上启下的魏晋南北朝文化
（二）【课程实施】
（一）教学方式：坚持道德课堂模式下的教学方式。具体如下：
1、备好，上好每一节课，向课堂要质量。
2、使用现代化教学技术如电子白板教学，给学生创造良好的教学环境。
3、做好学案指导、单元测试及讲评工作。
4、在教学过程中培养学生的创新精神与实践能力，形成符合时代精神的价值观。
5、重点培养学生的自学能力、审题能力和分析概括能力，发挥学生的主观
能动性。
（二）内容标准与教学安排
七年级上册共四个单元，讲述从远古到隋以前的中国历史。第一单元、中国文明的起源 第一课 中国远古人类 第1课时
内容标准 了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。第二课 原始的农耕生活 第2课时
内容标准 使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。第三课 华夏之祖 第3课时
内容标准 学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。
对第一单元复习、测试 第4、5课时
第二单元 国家的产生和社会的变革 第四课 夏、商、西周的兴亡 第6课时
内容标准 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。第五课 灿烂的青铜文明 第7课时
内容标准 1.通过本课的学习，学生能够比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
2.学生通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念。学生能认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。3.通过了解奴隶的悲惨生活，学生能够认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上。第六课 春秋战国的纷争 第8课时
内容标准 学生能够掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。第七课 大变革的时代 第9课时
内容标准 在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。第八课 中华文化的勃兴
（一）第 10课时
内容标准 知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。第九课 中华文化的勃兴
（二）第 11课时
内容标准 孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。对第二单元进行复习、测试 第12、13课时
第三单元 统一国家的建立
第十课 “秦王扫六合” 第14课时
内容标准 学生能够了解秦朝统一六国和中央集权的建立，和秦始皇巩固统一的措施，以及北筑长城和开发南疆的历史事实。
第十一课
第 15课时
内容标准
使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。第十二课
大一统的汉朝
第16课时
内容标准
西汉建立和文景之治，汉武帝的大一统及其它相关的历史事实。第十三课
两汉经济的发展
第17课时
内容标准
了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础。培养学生综合归纳的能力；使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
第十四课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 第18课时
内容标准 了解了匈奴在我国历史上的贡献。培养学生综合归纳的能力；经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识 第十五课 汉通西域和丝绸之路 第19课时
内容标准 学生能够了解和掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性和两汉经营西域的史实。第十六课 昌盛的秦汉文化
（一）20课时
内容标准 通过学习，使学生了解纸的发明和改进、华佗和张仲景的成就，从而培养学生正确分析问题和解决问题的能力。第十七课 昌盛的秦汉文化
（二）21课时
内容标准
学生能够知道《史记》的作者、体裁和在中国历史上的重要地位。通过学习，培养学生的艺术鉴赏能力。借助实例，分析佛教、道教对中国传统文化的影响。
对第三单元复习、测试
第22、23课时
第四单元 政权分立与民族融合
第十八课 三国鼎立 24课时
内容标准 学生能够了解官渡之战，赤壁之战的大致情况，和最后形成的三国鼎立的形式。
第十九课 江南地区的开发 25课时
内容标准 通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。
第二十课 北方民族大融合 26课时
内容标准 通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
第二十一课 承上启下的魏晋南北朝文化
（一）27课时
内容标准 说出魏晋南北朝时期数学.地理.农学三方面的科技成就。培养学生的综合归纳能力和动手能力，了解祖冲之和圆周率的基本内容。第二十二课 承上启下的魏晋南北朝文化
（二）28课时
内容标准 学生掌握的基础知识主要有：王羲之的书法；顾恺之的绘画；佛教的盛行和《神灭论》；云冈石窟和龙门石窟。对第四单元复习测试 29、30课时 期末总复习
（三）课外拓展性练习：
充分利用多种教学资源，如：教材、影视作品、歌曲、网络资源等，发挥多媒体教学的优势。
让学生收集照片、票证和物件等，以增强教学的直观性。组织学生进行社会调查：让他们通过拟订访谈 提纲、访问长辈、实地考察、整理记录、收集 资料等一系列活动，培养实事求是精神和体验 探究式学习方法
举行故事会，让学生讲述科学家的生平和主要成就。课堂组织形式
导入新课——制定学标——指导自学——合作探究——展示成果——教师评价释疑——当堂测试——学习评价——学习反思。课程评价：
对学生学习过程的评价
1，对学生课堂上的表现（课堂纪律、课堂互动参与情况等）进行及时的评价和记载，并作为平时成绩的一个依据。2，参与探究活动的表现。3，考后的反思和分析。
对学生的基础知识和基本技能的评价
1，练习的完成：掌握每课的基本概念：选择题的准确率在80%左右；材料阅读题，要求能认真阅读材料并能
运用其中的信息有层次地进行问题的解答。问答题，要求认真领会题目的含义，准确把握问题的角度进行回答。
2，回答课堂提问的情况：要求的领会、语言的表述等。