院校思想政治理论课

院校思想政治理论课（共10篇）（共10篇）

1.院校思想政治理论课 篇一

关于高职院校思想政治理论课教学现状的调查分析

常素梅

（江苏城市职业学院常州办学点 江苏 常州 213001）

[摘 要]《“问题——探究”式教学方法在思想政治理论课中的应用研究》教改课题组成员主要围绕学生对思想政治理论课的学习态度、思想政治理论课的教学方法、思想政治理论课的教学效果及其影响因素等方面进进行了问卷调查，并认真分析了调查结果，提出了一些针对性的措施和对策来改变思想政治理论课教学中不理想的方面。

[关键词] 高职院校思想政治理论课教学现状问卷调查

高职院校思想政治理论课是对学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。为了了解高职院校思想政治理论课的教学现状和学生学习的宏观情况，使高职院校思想政治理论课教学更具有针对性、实效性，2008年12月《“问题——探究”式教学方法在思想政治理论课中的应用研究》教改课题组成员对江苏城市职业学院常州办学点的260名各年级和各层次的学生进行了问卷调查，收回有效问卷256份，通过对问卷的认真分析，从一定程度上了解了目前高职院校思想政治理论课教学现状，为采取正确的对策，提高思想政治理论课的实效性提供了依据。

一、关于学生对思想政治理论课学习态度和兴趣的调查分析

态度和兴趣是学习中重要的非智力因素，“真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”而且，学生的学习态度和兴趣也直接关系到教学效果的好坏。在上“思想政治理论课”的态度调查中，41%的学生表示认真听讲，35.9%的学生一般听听，7%的学生不怎么听，还有16%的学生表示讲到感兴趣的就听，不感兴趣就不听；在不听的学生中，聊天的占19.8%，睡觉的占7%，玩手机的占28.6%；在“认为学校开设思想政治理论课是否必要和重要”这个问题上，35%的学生认为必要和重要，47%的学生认为有一定的必要性，但不像教材和老师说的那样重要，18%的学生认为不必要和不重要。在“思想政治理论课”对提高学生素质的作用有多大的调查中，30%的学生认为作用大，59%的学生认为有一定作用，11%的学生认为没有作用。这些数字说明学生对思想政治理论课的学习态度和学习兴趣并不是很理想，甚至课堂秩序还需要一定的维持。因此学校和教师要大力提高学生对思想政治理论课的学习兴趣，实现教师和学生在知、情、意、行等方面的多向互动和支撑，促进大学生学习态度上的转变和良好世界观、人生观和价值观的确立。

二、关于思想政治理论课教学效果及其影响因素的调查分析  校级教改项目《“问题——探究”式教学方法在思想政治理论课中的应用研究》阶段性成果

教学效果在很大程度上直接体现了思想政治理论课教学的成败。根据问卷的调查，学生对党的基本路线、方针和政策是比较支持的，对国内外时事也是非常关心的，但更多的更是关心思想政治理论课对自我人格完善和发展上的关注。在“你认为当前思想政治理论课的教学效果怎样”这个问题上，48%的学生认为一般，24%的学生认为较差。在“学习思想政治理论课对你有何影响上”，49%的学生认为可以提高自己的认识能力和判断能力，有23%的学生认为能够帮助自己完善人格和知识结构，还有17%的学生认为对活跃自己的思维有一定帮助。在“你认为思想政治理论课对现实中的热点问题能给予一定的参考答案吗”，30%的学生认为可以给出较好的答案，57%的学生认为给了答案，但不理想；在回答“学习思想政治理论课有哪些收获时”，39.2%的学生认为获得了有关的思想政治知识，46.5%的学生认为可以开阔自己在其他方面的眼界，对解决自己个人的实际问题有一定帮助。

对于影响教学效果的因素调查方面，在不喜欢上“思想政治理论课”的主要原因的调查中，30%的学生认为教材内容陈旧，37%的学生认为老师采取的教学方法不好，23%的学生认为自己不感兴趣，6.7%的学生认为对自己没用。因此，在对“提高思想政治理论课教学效果的建议”中，31.3%的学生认为要增强讲课的趣味性，27.3%的学生认为要改进教学方法和手段，29.3%的学生认为要多一些社会实践，12.1%的学生认为教师在讲解时要多结合社会和学生实际。在针对教学中教师角色扮演和你最喜欢思想政治理论课教师在教学中的态度上，66.4%的学生认为老师应该专业理论素养深厚，是指导学习者的身份，42%的学生认为老师在教学的同时还应该关心学生的成长和其他方面发展的需求。而且，“在你认为思想政治理论课教师的学识和人格魅力对于教学效果的影响哪个更重要些?”，57%的学生认为都重要，说明学生比较关注教师的言行、学识、道德和人格魅力方面，这些因素恰恰会在日常学习生活中对学生有着重要潜移默化的影响，而且会直接影响教学的实际效果。因此，教师要不断提高自身的师德水平，以较强的敬业精神、较高的学识水平和高尚的人格修养，努力成为学生全面发展的引领者和指导者，使学生“亲其师，信其道，遵其行。”

三、关于思想政治理论课教学方法和教学手段的调查分析

思想政治理论课教育内容的展开和教学效果的体现都需要通过一定的教育方法去落实。在目前环境开放化、文化多元化、信息多样化的情况下，思想政治理论课教学需要借助现代科学技术手段、大众传播媒体和计算机网络，改变单一灌输方式，发展主体间双向互动、启发引导等思想政治教育方法，使之更加科学化和实效化。在“你认为思想政治理论课教学最急需改进的问题”调查中，8.9%的学生认为要提高教师水平，60.6%的学生认为要改变教学

方式，30.1%的学生认为是理论要与实践相结合。在“你最愿意思想政治理论课采取的教学方法”中，68%的学生认为应采取师生互动式的教学方法，其中46.1%的同学认为应以问题为中心展开讨论和总结，26%的学生认为可以增加课外学习与实践环节，还有13%的学生认为用案例分析的教学方法，11%的同学认为可以通过网络进行教学，还有4%的学生认为可以采取理论逻辑推演教学。所以在“你认为教师不定期地使用讨论、辩论等互动式教学方法对增强教学效果有帮助吗?”，33.5%学生认为“非常有帮助”，58.7% 的学生认为“有帮助，关键在于教师是否组织得好”。“在你对老师用多媒体教学的方式和方法满意吗”中，19%的学生表示很满意，42%的学生是比较满意，23%的学生认为一般，15%的学生不满意。而在不满意的原因中，67%的学生认为老师只注重形式而忽视理论的分析，甚至会放映和课程无关的一些视频材料。因此，如何运用好多媒体也是教师需要进一步思考和努力的。

课题组成员认真分析了上面的数据，认为要提高思想政治理论课的教学效果，从教学方法和教学手段上应在以下方面做出努力：

1、要不断拓展有效的课堂教学方法。思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其教育教学要正确理解和灵活运用思想理论教育的灌输原则，要由单向灌输向开放式、双向交流型转变，充分调动学生学习理论和探索真理的积极性，增强教学的生动性和吸引力；要开展互动式的教学，通过探究式、参与式、启发式等教学方法，让学生参与各个教学环节，联系学生思想实际，针对学生们关心的热点、难点问题，解疑释惑，开展演讲、辩论、专题报告、社会热点问题讨论、请名人名家座谈等活动，有力地调动学生学习理论的主动性、积极性，激发学生思考问题的灵性，促使他们主动地去理解、去发现、去探索，增强理论的说服力和战斗力。

2、要充分和科学地运用现代化教学手段

随着信息技术的进步和网络教学的普及，现在很多学校开展了多媒体教学。多媒体教学有着声像结合、动静相辅和图文并茂等优势，可以很好地表达出教学内容和教学意图，也可以很好地调动学生的眼、耳、手、脑，增强学生对教学内容的感受和理解。因此，思想政治理论课的教学需要积极科学地运用多媒体教学，建立师生之间良好的互动关系，使课堂的表现形式丰富和灵活起来，增强课堂的吸引力。同时，结合一些自身建立的网站，可以将教学课件、影像资料，问题答疑、习题练习、在线测试等内容放在网上，有助于学生在需要的时候适时、适地的学习，及时提高教学效率和巩固教学效果。

3、要拓宽实践教育领域。“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实

现”。实践教育是学生认识世界和改造世界的有效途径，是理论联系实际和学校联系社会的一条纽带。大学思想政治理论课要解放思想，放眼社会，安排一定的课时让学生参加各种社会实践活动，在运用他们的智力、知识、技能、体力等为人们提供帮助、解决困难的同时，还可以更多地了解社会，认识国情、体察民情民意，让他们懂得如何在价值多元化的社会中选择正确的思想政治道德价值取向，进而推动个体的发展。例如，在讲到思想道德修养课程中的“大学生诚信品质的树立”时，可以为学生创设了特定的教育环境和背景，以“无人售报”或者“爱心伞”为契机，使广大学生通过对发生在身边事件的亲身体验，将自身原来意识中对诚信的一种宽泛的道德理念，转化为在现实体验中对自身行为的一种内省与反思。结合这个活动，与校团委和学工处合作，在全校学生中开展结合自己的专业、班级、宿舍和个人的情况进行演讲、辩论和诚信星级宿舍的评比。这样，就会给学生提供全方位、多层次的教育途径，学生在整个实践体验中也更加加深了对“诚信品质”的深刻理解，自觉从日常行为的小事中严格要求自己。

作者简介：

常素梅（1977—），女，江苏徐州，硕士，讲师，常州市广播电视大学，江苏城市职业学院常州校区，研究方向：思想政治教育

联系电话：***或0519-85569089E-mail：771108haomei@sohu.com 联系地址：常州市劳动西路256号 财艺系，邮编：213001

2.院校思想政治理论课 篇二

以往的教学中,受传统的思想政治教育模式和原有的教育心理定势的影响,教师在思想政治理论课的教学中还是习惯于原来的教学方式,奉行“单向灌输”,是课本的传声筒,过分强调思政课的理论性而忽略了它的实践性,这个从小学一直延续到大学的“现状”,其结果是使思政课变成了空洞的说教,在实际教学中缺乏可操作性,最终导致思政课理论知识与学生的实践教育脱节,加之高职院校学生的生源基础普遍较差,缺乏主动学习的积极性,尤其近几年生源危机的加深,学生的基础知识水平更是参差不齐。这就提醒我们必须开展对思想政治学科理论与实践运用结合点的研究,加强对思政课实践教学环节的探索。

体验式教学的理念是:学习的根本是自己寻找答案,用体验来激发个人潜能,遵守:“先行而后知”的原则。主要通过①认知阶段:从认知入手:看、听,这是认识的开端。②体验阶段:学生参与各种预先设计好的活动,并以观察、表达和行动等多种形式进行体验。③分享阶段:相互交流个人体验,反映自己的内在认识过程。④整合阶段:在相互交流的基础上,教师加以整合,帮助参与者进一步定义体验中得出的结果。⑤应用阶段:让学生将这种体验外化进生活和学习中,不断取得新的进步。

在思法教学中,教师需要根据教学内容创造各种不同的教学情境,通过以上五个阶段,使学生从体验中获得知识,每个学生的体验都是独特的。例如,我在《大学生人际交往》一课中,让学生找出平时人际交往中存在的一些问题,通过课堂设定的游戏情景去体验尊重是人际交往的前提,礼貌是人际交往的名片,通过讨论、演示、相互评价,使“学”、“说”、“做”有机结合,学生获得成功感,课堂氛围活跃。

当前,教师不缺理念,缺的是实际操作的方法和指导。在这种情况下,思法教学运用体验式教学法,变“灌输”式的被动教学为主动学习,活跃课堂氛围,融洽师生关系,寓教于乐,从而提高高职院校思法课程的实效性。

摘要：高职院校是我们高等教育的重要组成部分,当前,高职院校思想政治理论课的教育对象为90后,他们普遍存在的特点可以用“十强十弱”来归纳,即:一是时代感强,责任意识弱;二是竞争意识强,吃苦拼搏弱;三是依赖性强,独立自主弱;四是参与意识强,辨别能力弱;五是个体意识强,集体观念弱;六是从众意识强,创新思维弱;七是个性特征强,挫折承受力弱;八是享受意识强,感恩意识弱;九是接收能力强,抗诱惑力弱;十是可塑性强,自控能力弱。在信息社会急速发展的今天,思政课的传统灌输式教育方式难以满足他们的需求,这些特点既给思想政治理论课教学工作带来新的挑战,也提出了新的目标和要求。

关键词：高职院校,思想政治课,实践研究

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3.创新体育院校思想政治理论课教学 篇三

摘要：创新体育院校思想政治理论课教学，应从体育院校学生实际出发，以优化教学内容，改革教学方法、完善考核方式、改进实践教学模式等为创新路径，提升教学的针对性和实效性，促进学生的全面发展。

Abstract：innovative sports colleges and universities ideological and political theory course teaching， students in physical education colleges and universities from reality， to optimize teaching contents， reform the teaching methods， perfect evaluation methods， improve the practice teaching mode etc. path of innovation， to enhance teaching effectiveness and pertinence， promote students' all-round development.

关键词：体育院校；实际；创新；思想政治理论课教学

Key words：sports colleges； practice； innovation； teaching of Ideological and Political Theory Course

中图分类号：G641

高校思想政治理论课（简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生“树立正确 的世界观 、人生观和价值观 ”，实现“价值理性与意义世界构建”的主渠道和主要阵地①。在大学生的综合素质中， 思想政治素质是首要的素质，而思政课在大学生思想政治素质的培养和发展的过程中起到了主导性的作用，对大学生全面发展和综合素质的培养具有十分重要的地位。然而，在体育院校思想政治理论课教学中存在着教师觉得“难教”，学生“不愿学”，教学实效欠佳的现象。如何改进这种局面，笔者认为，必须从体育院校学生的实际出发，因材施教，创新思政课教学，使思政课真正被学生所认同和接受，才有助于提高课程的吸引力， 增强教学效果，从而实现思政课的教学目的。

一、体育院校学生实际

笔者结合体育院校思政课多年教学实践，以及平时和学生的座谈交流，对体育院校学生的实际比较了解：

1.个性张扬，组织纪律性较差

体育大学生多数人性情开朗，个性鲜明，思维敏捷，争强好胜，接受能力强，做事积极主动，力争把想做的事情做到最好。表现欲望强烈，在思想行为中倾向于强调自我，勇于打破陈规，敢说、敢闯、敢想、敢干。性格豪爽，耿直，感情丰富，但容易受外界干扰，思考问题简单， 缺乏现实考虑。另一方面，在他们身上往往存在生活散漫、纪律性差等缺点，对纪律教育乃至思想教育有较强的逆反心理， 经常在文化课或专业理论课等课程出现迟到、早退、旷课，即使在课堂上学习注意力与专注度也不高，经常从事与课堂教学内容无关的活动，甚至影响课堂纪律。

2.专业技能强，文化基础薄弱

体育学生平时把大部分时间和精力都花在体育训练中，加上身体疲劳，忽视文化课程的学习，因此文化基础较差。而现行考试制度规定体育类学生分别参加体育术科和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非体育类学生要低得多， 以2014年广东省为例，第一批本科院校最低录取控制线理科类为560分，而体育类则为407分，比前者低198分，只占前者总分的72.68%，相差近三成；第二批本科院校最低录取控制线理科类为504分，而体育类则为328分，比前者低176分，只占前者总分的65.08.68%，相差三成半；其它省份的情况与此类同。再加体育学生一般重视专业技能训练，思维方式多为形象思维，逻辑思维能力比较薄弱。因此，在文化理论学习过程中，不少同学理论基础比较差，理解能力较弱，一定程度上影响了他们对文化理论课学习的积极性。

3.思想活跃，学习功利性强

体育院校学生思想活跃，接受能力强，进取意识较强，但学习态度上功利色彩浓，体育专业学生常常以“实用”为标尺，以衡量学校开设课程对个人是否有用进行取舍。调查中了解，部分学生对学校开设的人文社会科学课程不感兴趣，认为人文社科课程对自己的就业毫无帮助，因而用于学习人文社科知识的时间很少。有的学生简单地认为思想政治理论课只是说教课或凑学分的课，是可有可无的；有的同学认为思政課与自己的专业毫无关系，看不到思政课的学习与专业学习在个性成长上的一致性。

二、创新体育院校思政课教学的基本原则

立足于体育院校学生实际，创新思政课教学，这是增强体育院校思政课吸引力、加强针对性、提高实效性的需要。创新体育院校思想政治理论课教学必须遵循以下原则：

1.要精要管用的原则。“精”就是实际生活中最需要、最具生命力的基本理论观点；“管用”就是提高针对性和有效性，真正发挥思想教育功能。体育学生文化基础相对薄弱；又因专业的特殊性，往往要付出非常的体能训练去掌握运动技能，承受着比其他专业学生更重的体能消耗，很难不影响本专业的理论和人文社科知识的学习。因此，思想理论课教学在坚持课程体系基本框架的基础上，要着重在教学内容的安排上真正使学生尽可能得到最本质、最有用的知识。

2.理论联系实际的原则。思想政治理论课不受欢迎，主要是理论联系实际不够。教师的主要任务不在于告诉学生“什么”，而在于引导学生思考“为什么”，重在启导分析问题、解决问题的方法，使学生认识到有用。思政课教学要联系体育学生的文化素质和专业学习，针对社会现实中的重大问题，针对热点、难点以及疑点问题，以理论和实际有机结合的方法讲授。如果能选择与体育和思想理论课教学密切相关的话题进行教学，自然有好的课堂气氛和教学效果。

3.因材施教的原则。思想政治理论课，全国高校无论何种规模和水平，都基本上采用统一教学大纲和统编教材。一个教师面对几十乃至百余个不同经历、不同爱好、不同特长和不同水平的学生，“千人一教，千教一律”，一刀切的教学模式，效果岂能尽如人意。“因材”必须从学生的材质出发安排教学内容。基于体育专业学生人文素质实际，思想政治理论课的教学就不能停留在理论体系的完整性上，而应从学生人文素质相对偏低的起点出发，贴近学生的接受水平，循循善诱，力求深入浅出，准确生动，以激发学生兴趣，提高课堂教学实效。

4. 理论性与趣味性相结合的原则。思政课承担着传播党的基本理论的重要任务，能够使学生认同主导的价值观，使他们能更好地认识自身的责任。

通过理论性的传播来引导、启发和培养学生的理性思维能力，加强学生对于国家和党的更高的认同。通过社会意识形态的传播，使学生能够接受和认同社会主导的意识形态，并在实践中践行。单纯的理论说教和教学在教学实践中效果很差，在思政课中适当地增加一些趣味性的内容、趣味性的教学方式等会大大提升思想政治课的效果。因此教师要在支撑理论的素材和内容上下功夫，要利用生活中的事件补充和证明相关的理论，用这样的现实来激发学生的兴趣，使学生将枯燥的理论通过兴趣内化为高度的国家认同。

三、创新体育院校思政课教学的路径

（一）优化教学内容，拓展人文课程，增强教学的有效性

优化教学内容。教师在教学过程中应严格按照教学大纲要求，结合体育大学生的实际需求，在保持教材的完整性和系统性的同时，优化教学内容，抓住热点，讲清难点，突出重点，解答疑点、从而提升教学绩效。依据学生文化基础薄弱的现状和专业特点，应采取既全面把握又突出要点的教学法。应根据符合时代特征和现代化建设的要求，结合专业特色和就业要求，对现有内容，或精简，或更新，既注重“精”，又体现“管用”，让其更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，使课堂教学联系实际，求“真”致用，便于“入耳、入脑、入心”，做到“真听、真懂、真信、真用”。

拓展人文课程。为强化体育专业学生文化素质，课程体系应围绕新课程方案开设与之适应的人文素质拓展课程，完善“思政课”相配套的选修课体系。开设自然哲学、文化哲学、逻辑学、伦理学、文化史、艺术欣赏和名篇选读等人文学科课程③，满足学生多样化的需求，以增强综合素质。通过思想政治理论课和人文选修课的相互渗透，相互促进，加深学生对思想政治理论课内容的理解，增强思想政治理论课的吸引力，提高思想政治理论课的教学效果。

（二）创新教学方法，增强教学的直观性

对于追求“更快、更高、更强”体育精神的体育学生对理论课的学习兴趣均较低下，再加上思政课的教材内容本身就较枯燥，理论性太强，学生容易产生厌倦感。为此，教师在教学活动中既要善于运用灵活多样教学方法，才能达到理想的教学效果。具体方法如下：

1.兴趣吸引法。兴趣是最好的老师。教学中要针对学生普遍存在的“无趣”、“无用”等厌学心理，精心策划，吸引学生兴趣。可采取问卷调查、填充格言、体育明星故事等等形式吸引学生参与教学过程，让学生感受思政课的魅力，自己发现真理的乐趣，从而使学生自信、自强，使他们想学、好学、乐学。

2.提问思考法。教师在讲授过程中适当设置问题，引导学生思考、应辩，同时在每一次课后留下若干联系实际、贴近生活的思考题，训练并提高学生学习运用基本理论去分析问题和解决问题的能力。

3.案例教学法。国际局势的风云变幻，经济和科技的日新月异，社会的变化发展，为思政课提供生动而丰富的素材，在教学过程中可结合教材观点精选一些国内外重大新闻材料，使教学增添时代活力。在教学过程中引导大学生用所学的知识去分析这些事件，纠正其认识中的某些偏颇的观点，从而使学生觉得 思政课的学习能提供分析问题的正确立场和科学方法，提高学习的积极性和兴趣。

4.自由讨论法。根据体育大学生活泼好动、敢于表现的特点，结合课程内容，围绕同学们关注的现实热点问题如改革开放与中国、钓鱼岛问题、南海问题、反腐败等，开展分组讨论活动。重在充分调动学生的参与积极性，凝聚群体的智慧和力量，深化认识。

5.声像启迪法。根据体育专业学生思维特点，结合教学内容适当播放相关音像，可以给学生提供直观生动的视听冲击，以充分激发学生的视觉、听觉和思维能力去获取知识，增强教学的直观性和感染力，提高学習效率。

6.激励记分法。学生积极性的发挥受制于学习态度、认知水平、表达能力、性格等因素，可采取优秀小论文评选、作业评比、课堂抢答等激励方式，采取平时成绩占总评成绩40%的记分法引导、激励学生积极参与日常教学活动。

（三）改进考核方式， 形成正确的导向

当前思政课以期末闭卷考试成绩作为主要考核评价方式，使学生中普遍存在着平时不学习，课堂活动不参与，考试前临时突击的现象，这与高校设置思想政治理论课的目的是相背离的。

思政课的考试和成绩评定必须根据理论联系实际的原则，既考核学生对理论的掌握程度，又考核学生分析解决问题的能力和平时的思想政治表现，注重知行统一，真实反映学生学习效果。考试内容依据各不相同的专业，从中寻找与学习思想教育课程相关的内容和材料作为命题点，从而制订出适应不同专业特征的考卷。这一方法可与各不同专业学生的学习结合，最能克服过去大一统的考试缺陷。成绩评定由卷面考试和平时成绩构成，平时成绩包括书面作业、讨论发言、平时思想政治表现和社会实践总结。卷面考试成绩、平时考核各占总评成绩60%和40%。

（四）创新实践教学，深化理论教学效果

实践教学克服课堂教学的局限性，使学生有机会透过纷繁多样的社会现象，综合运用各种知识和方法去发现问题、思考问题和解决问题，从而丰富和补充课堂教学内容。

1、结合专业实习，深入开展“思政课”社会实践活动。在进行思想政治理论课实践教学时，尽可能结合学生的专业实习进行，如体育教育专业学生可以作“中小学体育课的现状与对策”的调查研究，社会体育专业学生可以作“社区群众健身的现状与对策”的调查研究等等。与所学专业有机结合的教学实践，最能激发学生的热情与兴趣，因而更能实现思想政治理论课的教育功能。

2、利用双休日和课外时间，就近开展社会实践教学活动。这种实践教学活动可以在经费困难的条件下充分利用本地社会实践资源。如参观烈士陵园、名人故居、博物馆等。通过这些实践形式，能使学生深入理解有关理论，效果明显。

3、创新实践教学形式。由于学生规模不断扩大，传统的以社会考察为主要形式的实践教学已经难以组织，因此思想政治理论课教学必须拓宽实践教学途径，积极开展勤工俭学、假期社会调查、服务公益、志愿者活动、扶贫帮困等形式，培养学生从马克思主义方法论的视角观察社会、分析问题，藉以加深对科学理论的认识。

总之，创新体育院校思政课教学，必须学生实际出发，通过加强和创新思政课教学实践，摸索出一条在“在坚持中创新，在创新中发展”的体育院校思政课教学的特色之路。但无论具体如何创新，都要始终坚持瞄准培养社会主义体育事业人才这一目标，努力贴近生活、贴近实际、贴近体育、贴近学生，增强针对性和科学性，努力讲求实效性。④

注释：

①《教学与研究》《学习胡锦涛同志关于大学生思想政治教育的重要论述》 刘贵芹 宇文得2007.9

②资料数据：高考网www.gaokw.com

4.院校思想政治理论课 篇四

摘 要：“微时代”的到来，信息传递超越了时空，而且表现出非常强的及时性与开放性。高职高专院校思想政治理论课教学目标、载体与方法都受到非常大的挑战，本文将探讨“微时代”下提升高职高专院校思想政治理论课教学质量的路径。

关键词：“微时代”；高职高专院校思想政治理论课；教学质量

“微时代”的到来，信息传递超越了时空，而且表现出非常强的及时性与开放性。高职高专院校思想政治理论课教学目标、载体与方法都受到非常大的挑战，对传统教学模式已无法满足大学生的需要，必须顺应时尚潮流的发展，改革先有的教学模式，与时俱进地转变教学理念，在教学内容和方法方式上加入时代发展元素，以增强思想政治理论课教学的针对性与实效性，已经成为摆在高职高专思想政治理论课教师面前的一项非常迫切需要解决的重要问题。

一、“微时代”的概述

“微时代”是以数字传媒技术互联网技术和现代通信技术为基础，以微博、微信微视频以及各类门户网站新闻客户端等新型网络交互软件的兴起为发端，以相对于过去笔记本电脑而言，更加小型化的平板电脑、智能手机等移动便携网络信息工具为载体，通过文字、语音、图片、视频等多种媒体形式以丰富多样迅速的信息传播为主要方式，进行“实时、高效、互动”的信息阅读、加工、发布和交流等社会活动，向不特定的大多数，以及特定的个人传递规范性或非规范性信息，使得获取的信息更加便捷性，信息的来源更加多元性，信息的交流更加及时性和互动性、操作上更加方便快捷。据相关调查，我国90.5%的大学生已经把互联网作为获取信息的重要渠道，对他们的价值观、学习方式、就业观、思维方式和行为模式等产生了非常大的影响。

二、“微时代”给高职高专思想政治教学带来的挑战

在“微时代”背景下，海量信息迅速传播，高职高专学生在键盘或手机上动动指尖，就能获取所需的不同种类的大量信息。传统教学模式下拥有并掌握海量信息资源的教师，靠资源优势来主宰课堂将一去不复返了。网络环境下，网络信息的多样性、即时性，对教师的知识权威造成了极大的挑战。学生利用微媒体平台，获取信息，教师与学生将是平等的。学生可以自主学习，并在大量的信息冲击下，形成自己独到的见解。如果教师不加强对信息的及时浏览，获得有关课程相进的信息，学生往往觉得教师所传授的内容没有新鲜感与时代感，提高不了学生对思想政治课的学习兴趣，影响了高职高专思想教育工作的开展。当前很多学校依然采取应试教育的传授方式，而在“微时代”下，学生不在满足于被动地?讲，更愿意在教师上课中参与到课堂里面，虽然有的学校也意识到这方面的问题，采取了一定的改变措施，如制作出精美的课件，精选了一些案例，以及有关的案例视频，但是依然提高不了学生的学习兴趣，教师依然是一个人在唱独角戏，因为学生的参与愿望无法得到满足，这使得学生的学习兴趣得不到激发。

三、“微时代”下提升高职高专院校思想政治理论课教学质量的路径

1.利用好网络资源，加强网络教学。“微时代”下，互联网深入普及，平板电脑、智能手机等移动产品的便携化，功能化的增加，使得高职高专学生对网络越来越依赖。首先加强教师对网络交流平台的运用。各个学校在建立官方微薄、微信公众号，这样一方面提高了和学生互动，对于高职高专思想政治理论课教师，还有要建立自己的QQ空间和微博、微信，增加与学生的互动交流。其次强化网络教学。网络作为一个强调的力量，政府教育主管部门、高职院校、学院领导应正视网络教学的价值作用，加强资金投入、人员培训等多种途径，激励教师网络课程教学，提高网络教育力量。可以开设网络公开课、慕课、微课，这样才会更好的达到对学生思想政治理论课的影响力和说服力。课堂上，教师还可以将网络上传播的热点时事当做某课程的素材，这样可以有效引导学生对时事形成正确的判断，达到教育学生，培养他们形成一个正确的价值观念。最后是构建优秀网络文章在科研成果统计和职务职称评聘方面的认定机制，打造出一批导向正确、影响力大的网络教师，在校园网站开办一批贴近师生学习生活的网络专栏。

2.加强高职高专思政理论课课内教学改革。“微时代”下学生对于知识的接受不再是单一的被动接受，他们愿意自己参与，不再接受严肃、古板、枯燥的课堂教育。在教学内容上，利用形势和政策让高职高专思想政治理论教学内容更加有前沿性、思想性和主导性。一方面可以让学生坚定理想信念、掌握科学理论知识，并达到学以致用的目的。另一方面在深化中国特色社会主义教育过程中，提高了学生民族自信。其次在教学方式上，要以学生为主，多种方式教学同时进行。学生学习的主体性主要指学生在学习过程中，在认识世界和改造世界的过程中所表现出来的自主性、能动性、独立性和创造性。学生在求知的过程中是一个主动的过程，他们在知识的接受过程中，不应该是被动接受者，而主动参与者。思想政治教师作为学生的引路人，应该是采取多种教学方式进行，可以采取以课堂教学重点，课外教育为次，课外教育可以开设慕课、网络授课等方式。把网络信息技术的方便、快捷性发挥到最大化，学生在上课之前或者上课之后可以随时随地都能在互联网上进行课学习，能够自主安排学习的进程，合理安排学习时间和进程，教师也可以在线上及时掌握学生的学习情况，及时对学生的学习情况进行诊断与反馈，做出有效的教学解决方案。

参考文献

[1]郭超.“微时代”青年核心价值观培育的“危”与“机”[J].理论与改革，2015（3）：185-188.[2]杨晓东，陈君，高峻峡.“微时代”的高校思想政治教育――挑战与对策[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）：96-97.作者简介

5.思想政治理论课 篇五

社会实践教学要求及选题

一、社会实践要求

通过对政治理论课程的学习，大学生走出校门，把课堂教育延伸到社会基层，更好的了解社会、服务社会，开展社会调查，使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养热爱祖国、热爱人民的感情以及对社会强烈的责任心，加深对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感。整个社会调查活动要求运用一种理论，开展两方面调查，即主要围绕对城市和农村两个方面进行调查；撰写一篇调研报告或论文。鼓励和提倡学生利用学校及各学院组织的社会实践活动，结合所学的理论进行实践活动。

二、调查报告内容要求

1、结合实践活动，参考选题范围，自拟题目，写出调查报告，字数1500字左右。

2、可以参考他人文章，但需注明引用的出处，不得抄袭、照搬他人调查报告的内容。查到抄袭者视零分处理。社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程不及格。

3、调查报告正文开始前必须有150字左右的内容摘要和不少于三个的关键词。

4、调查报告正文的结尾处必须附上调查报告所参考的文献或书目，包括：书名或文章名，作者，出版社，图书出版年月或期刊发表的年月，参考互连网文献的请注明网址。

三、调查报告的格式要求

1、打印要求

A、调查报告用A4纸打印。

B、首页要求有封面。建议在封面上方适当位置，用2号、宋体、居中方式写清调查报告具体的题目，页面中下部请用3号字体依次写清楚所在的学院、专业、班级、姓名、学号。

C、调查报告第一页，调查报告题目用3号加粗宋体来写，调查报告正文用“小4”号宋体，单倍行距，“页面设置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，请装订左侧。

D、请在调查报告右下角插入页码。

E、内容摘要和关键词用5号楷体，末尾的参考文献用5号宋体。

2、手写要求

用16开300字稿纸书写，可参考打印格式要求，注意书写清晰。

四、注意

1、论文上交的时间：2010年暑期开学第二周前，以班为单位，按学号排序，由班长收齐后统一整理上交。

2、论文上交的地点：社科部办公室（行政楼402，电话：8579262）

3、以小组为单位进行社会实践活动的同学，应各自分别提交调研报告一份。

2010年5月19日

社会科学部

附件：

思想政治理论课

社会实践调查报告参考选题

1、结合社会主义初级阶段理论，分析本地区的区情。

2、结合中国特色社会主义事业的10条基本经验，调查总结本地区经济、社会发展的成功经验。

3、社会应急机制调查。

4、本地区农业、农村结构的战略性调整调查。

5、本地区全面建设小康社会有哪些具体举措。

6、本地区怎样走新型工业化道路。

7、如何优化本地区的产业结构和区域经济结构。

8、本地区如何落实科教兴国战略与人才强国战略。

9、本地区如何落实可持续发展战略。

10、本地区如何落实环境保护政策及计划生育政策？

11、本地区如何实施对外开放战略？

12、本地区发挥党内民主调查研究。

13、本地区共产党先进性的时代特征和保持党的先进性问题调查研究。

14、本地区完善社会主义市场经济体制调查研究。

15、本地区完善市场体系建设调查。

16、本地区公有制实现形式、股份制以及股份合作制调查研究。

17、本地区个体经济发展调查。

18、本地区农业高新技术发展的现状及对策分析。

19、本地区农业产业化经营发展调查研究。

20、全面建设小康社会指标体系与本地区发展进程调查研究。

21、本地区中小企业发展调查研究。

22、本地区乡镇企业发展调查。

23、科学发展观与本地区经济社会发展的政策思路调整。

24、本地区城镇化发展战略和农村劳动力转移问题调查研究。

25、本地区社会道德状况调查研究。

26、本地区经济社会发展中的社会矛盾、社会冲突调查研究。

27、本地区城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究。

28、本地区农村贫困问题及完善农村最低生活保障制度调查研究。

29、本地区民办教育发展调查研究。

30、中国优良传统道德在当代公民道德建设中的现实价值调查研究。

31、本地区未成年人思想道德建设调查研究。

32、本地区义务教务发展状况调查。

33、本地区农村医疗保障法律制度调查研究。

34、某基层党组织按照“三个代表”要求建设党的情况调查。

35、本地区乡镇体制改革以及干部人事制度调查研究。

36、本地区民族民间传统文化保护与发展调查研究。

37、本地区农民业余文化生活调查。

38、基层党组织在构建学习型党组织的情况的调查。

39、“三个代表”在基层的典型调查。

40、党员带领群众奔小康的先进事迹调查。

41、私营企业主入党发挥先锋模范作用的调查。

42、本地区农民增收问题的现实选择。

43、本地区解决“农村、农民、农业”（即“三农”）问题的情况调查。

44、本地区全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

45、本地区以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

46、当地农业高新技术发展的现状及对策分析。

47、当地社会主义新农村建设情况调查。

48、当地构建和谐社会情况调查。

49、当地大学生就业以及人才需求情况调查。

50、社会公德意识调查。

51、抓好农村党建 促进农村科学发展

52、用科学发展观解决基层矛盾

53、科学发展观中人与自然关系的认识与现实调研

54、科学发展观与实施素质教育

55、当地生态环境的调查分析

56、国际金融危机背景下开拓农村市场调研

57、我的家乡，我眼中的新农村（“社会主义新农村建设”问题调研）

58、阻碍贫困地区脱贫致富的非经济因素分析

59、当前国际金融危机给经济社会发展带来的影响

60、构建环境友好型、能源节约型社会问题调研

61、科学发展观与全面建设小康社会

62、科学发展观指导下关注弱势群体，提高和改善困难群体生活水平

63、在构建和谐社会的实践中贯彻落实科学发展观

64、科学发展观对当地经济建设的指导作用的调查研究

65、“发展是硬道理”的实践表现

66、城市农民工的工作与生活及其社会意义

67、城市环境保护调查

68、社会安全感现状和原因调查分析

69、用人单位对大学毕业生的需求状况的调查研究

注：每位同学必须写，社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程

6.思想政治理论课实践报告 篇六

从培养人才的角度讲，大学生社会实践有其特定的含义，它是指大学生向社会学习，拓宽知识视野，在社会实践过程中增长才干的活动。大学生社会实践以社会为课堂，以人民群众为教师，以假期和课余生活为主要活动时间，以学生能动地参与为主要途径，以使学生“受教育、长才干、作贡献”为目的，是学校按照高等教育培养目标的要求，作为课堂教育的补充和延伸，有目的、有计划地组织在校大学生参与社会政治、经济、文化活动的一系列教育活动的总称。只有把大学生社会实践活动的直接目的与培养跨世纪人才的最终目的有机地结合起来，才能充分发挥它在人才培养方面的积极作用，实现大学生社会实践活动的本来意义。它既是大学生认识世界、改造社会的行为过程，又是进行思想道德修养、人格塑造、角色转换、专业学习、专业技能培训的实践活动，是实践性和教育性的有机统一，其中实践性是教育的载体，实践是教育的前提和基础，而教育是社会实践的核心目标，贯穿于整个活动之中。因此丰富的教育功能是大学生社会实践价值的真正体现。

一、高校思想政治理论课实践教学的作用

（一）思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学针对性和实效性的有效途径

高校思想政治理论课开设的目的是为了对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义的理论教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观与法制观，提高他们的思想道德素质。一个人思想道德素质的形成，从根本上说，是人的思想道德意识与思想道德实践互动的过程，同时也是社会占主导地位的道德规范为行为者所认同、并具体化、个性化的结果。所以单纯的理论灌输，会使理论脱离实际，收不到应有的教育教学效果。而社会实践却要求大学生走出课堂，综合运用所学知识，参与实际活动,到社会的各行各业去调查、访问、参观，从事各种服务，参加生产劳动等。通过活生生的实践教学可以引导他们通过对社会的各种问题，现象或事件的积极探索,主动获取直接经验，使他们能够理解和掌握政治理论教育的基本观点和基本思想，加深学生对已有理论知识的理解和认同，提高综合运用知识的能力,并将科学理论内化为自身的信念与品质，最后养成行为习惯，从而提高他们的思想政治素质。

（二）思想政治理论课实践教学能使大学生对现实社会中的各种问题得到充分的认识和正确的理解。目前，随着改革开放的不断深入及社会主义现代化建设事业的发展，在取得巨大成就的同时也出现了许多新问题和新矛盾，如何来认识这些新问题、解决这些新矛盾，一直是学校对学生进行思想政治教育过程中的一个难题，如改革中出现的下岗问题、贫富差距问题，涉及学生切身利益的毕业就业等问题，都是学生普遍关注又很困惑的问题，而这些问题很容易导致在一些学生中产生对社会的偏激看法，而这些过激的认识和偏激的看法的解决，单靠课堂上的理论教育和引导是难以奏效的。从大学生的思想特质来看，社会实践活动，符合大学生的思想特点，有利于大学生深入生活、了解社会，并在实践中去感受、去思考，去理解一些现实的社会问题。因而，学校可有针对性地组织学生进行社会实践活动，通过深入社会和实践，使学生了解和认识国情，认清改革开放的过程及实质，认清就业形势，了解社会对毕业生的需要，树立正确的择业观念，解决思想中存在的一些深层次的社会问题和各种认识上的错误观念，使思想政治理论教育真正落到实处。

（三）思想政治理论课实践教学，有助于促进大学生了解国情、了解社会，增长知识才干，增强社会责任感和使命感。

当代大学生是国家未来的建设者和接班人，肩负着历史重任。但由于他们大多是从高中直接就进入大学，缺乏社会经验，对国情了解不够，所以很容易被误导。而通过实践教学，让他们以自己的方式了解社会、了解国情，在社会实践中耳闻目睹拼搏在一线的广大干部群众艰辛创业、无私奉献、勇于开拓的真实情形，会使他们加深对社会、对人民群众的了解，会有利于他们更好地认清形势，客观公正地对待一些重大问题。例如，通过结对子、帮困扶贫等实践活动，让他们知道社会生活中还有许多贫困落后的地方，还有很多生活困难的人们，还有很孩子不能上学读书；促使他们懂得珍惜现有的学习生活；让他们明白给予和奉献的快乐。还可以通过各种形式的实践活动，让学生懂得社会需要什么，自己缺少什么，从而激发他们的社会责任感和使命感，让学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值，才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。总之，实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要环节，在提高思想政治理论课教学的针对性与实效性、对现实社会中的各种问题的正确认识与理解以及促进大学生了解国情、了解社会和增强社会责任感与使命感等方面起着不可替代的重要作用。所以，对于各高校来说，应立足校情，完善实践教学条件，创设多样化的实践教学模式，这是提高思想政治理论课教学水平和效果的关键。

自己修改下吧，希望对你有所帮助

大学生是社会公益活动的主体力量

随着学习的深入和法律文化节的开展，同学越来越被一种紧张的气氛所包围；同时，我们也被青年志愿者种种伟大的行为所感染，越来越觉得作为当代中学生的我们，应该做一些力所能及的事，既能丰富我们的课余生活又能培养我们的忧患意识。在当今这个飞速发展的年代，人们的生活水平虽然得到了很大的提高，但国民的素质却也是有待提高，所以我们组织了此次公益活动，用来陶冶自己，宣传环保。

学校组织的公益劳动让我从中学到很多，也得到了许多深刻的为人处世的道理。

学校把社会作为实践的场所,让我们参与社会,在公益劳动的实践中有所启示。

公益劳动是不记报酬、不谋私利、不斤斤计较的；公益劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加公益劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。这些都让我们觉得自己是另一个雷峰。

处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。而这次的集体公益劳动，使我体会到了集体的力量、集体的温暖和自己的不足。也让我亲身体会到了劳动的光荣感。这些都促进了我努力改正自身错误，正确认识自己。而现在，由于一切向钱看的思想的影响，在一些人的头脑中装满了金钱的利益，干什么事都讲钱，干活不讲报酬认为是傻瓜，甚至有的“公益劳动”也变相要钱。在这种情况下，学校有意识地组织了我们去参加力所能及的公益劳动，对于抵制一切向钱看的思想腐蚀可以起到一定的作用。让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动穿早世界的真理，抵制了我们轻视劳动和不劳而获的思想的侵蚀，避免了我们形成好逸恶劳的坏习惯。公益劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。公益劳动同样培养了我们的竞争意识和开拓进取的精神。

学校这次组织的公益劳动让我懂得了公益劳动不仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。而我们也该为了公共利益而自觉自愿地参加劳动，因为那是我们中学生的劳动态度的一个特征。不记报酬也是我们中学生劳动态度的一个特征。我们讲的公益劳动，就是以不记报酬为前提的；那是根据以公共利益而劳动；我们必须为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。积极参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。

社区实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。而学校组织的劳动，更让我们明白了学会独立的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的中学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。

这一次参加社会实践活动，我明白大学生实践活动是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式。树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸取新的思想与知识。社会实践拉近了我和社会的距离，也让自己在社会实践中开阔了视野，曾长了才干，虽然是短短几天的社区实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我一生受用。

这是我第一次经历社会实践。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气严寒，寒风呼啸，我毅然踏上了社会实践的道路。想通过,亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。学校是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

7.院校思想政治理论课 篇七

一、思想政治理论课教学的现状

高职思想政治理论课属于“说起来重要, 做起来次要, 忙起来可以不要”的课程, 常常得不到应有的重视。从效果上说又属于“教师教得累, 学生60分万岁”的课程, 究其原因:

1.课程建设的缺陷。其一, 部分教师和学生对“两课”的内涵及其在高校中的地位、作用缺乏认识。其二, “两课”课程设置门类过多, 教师主要采取课堂讲授、理论灌输的方式, 师生交流、联系实际和学生实践少。其三, “两课”课程的部分内容存在低水平的重复, “两课”课程之间内容上有较多的交叉重叠。

2.教学方法和手段落后。虽然采用了多媒体教学技术, 但是在教学方法和手段上仍广泛存在针对性、互动性和实践性不足的缺陷。

3.师资队伍建设落后。大多数教师为青年教师, 他们的思想政治素质和业务素质与担当的任务相比, 还存在不相适应的地方。有的“两课”教师缺乏对现实问题的分析能力, 因而不能以科研引领教学, 造成理论教学与理论研究脱节。

此外, 部分高校党政部门在课程建设、教学科研、经费投入上缺乏充分的支持和必要的保障, 严重削弱了思想政治理论课的实际效果。

二、发挥思想政治理论课教学对学生职业素质培养作用的对策

1. 以提升职业素养为目标, 更新教学观念, 不断提高思想政治理论课教育教学水平

首先, 要从单一的知识传播转变为融知识传播、能力培养、素质提高为一体的素质教育观念。其次, 要改变只注重政治理论教育的单一功能定位, 转变为以政治理论教育为核心的多种功能的结合。第三, 要转变单一的理论教学的观念, 把教学与实践和课程建设有机地结合起来, 将思想政治理论教育的改革和建设引入课程建设的轨道。

2. 优化整合教学内容, 突出职业素质教育, 是高校思想政治理论教育教学改革的中心环节

思想政治理论课基本内容包括世界观、人生观、价值观的培养和爱国主义、集体主义、社会主义、形势与政策和民主法制的教育以及职业道德、社会公德、家庭美德的教育。这些内容有利于提高高职学生的思想道德素质。在遵循“实用为主, 够用为度”的理念下对现有的内容或精减、或摒弃、或更新, 使思想政治理论课教学内容与高职学生的特点和就业需求相联系, 使之更加具体化与个性化。

在教学过程中, 要注意把职业道德教育内容进一步引伸到行业层面, 对不同专业职业道德教育的内容应结合专业特点有所侧重。

当代社会发展迫切需要大量创新型人才, 但高职学生职业素质普遍存在的最深层的欠缺恰恰正是创新意识和创新能力, 培养大批创新、创业型人才是高职教育的价值取向。在教学中应用辩证唯物主义和历史唯物主义的相关理论, 有效地对学生进行创新精神、创新思维和创业意识教育, 以提高创造性思维能力, 塑造创新品质。

3. 采用创新教学方法和手段激发学生的学习积极性, 是提高教学效果的重要途径

(1) 学生主动参与课堂教学。以课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式, 让学生真正独立自主地参与到学习过程中, 在课堂上, 教师简要强调知识点后, 就转向全班展开讨论, 探索问题的解决方案。在教师的引导和启发下, 各种思想得以交流, 不同观点彼此碰撞, 在相互交流中, 学生的思想见解得到丰富, 探究意识得到强化, 思考能力得到提高, 教学目标自然也得到顺利实现。

(2) 具体落实实践性教学环节。实践的形式可以多种多样, 可以结合教学内容, 由教师给学生开出一系列选题, 由学生设计调查问卷, 进行社会调查, 完成调查报告;或者通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充;也可以根据学校自身条件, 建立校外教育教学实践基地, 让学生参观、访问、实践。重视实践环节的目的在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力, 同时训练学生科学的思维方式和方法, 把课堂知识转化为实践能力。

(3) 改进教学手段, 采用多媒体教学, 运用声音、图象、文本等构成的动态教材, 生动、直观地刺激学生的大脑, 在“抬头率”提升的同时, 真正使教学内容达到“入耳、入脑、入心”, 最终“入行动”的效果, 增强教学的实效性。

4. 以完善评价方式为手段, 把思想政治理论建设和改革的各项任务落到实处

以简单的考试成绩及学生出勤情况为依据, 不能客观地评价学生, 不利于学生思想道德水平的提高和职业素质的培养。要改革评价方式, 实施多元评价, 将教师评价、班级评价和个人评价相结合, 将成绩评定和个人品行表现相结合, 更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况以及综合学习目标任务的完成情况。

5. 以提高教师素质为重点, 切实加强思想政治理论师资队伍的建设, 是改进高校思想政治理论教育教学的重要保证

针对部分教师知识结构老化, 教学方法、手段单一, 教师青黄不接、后继乏人, 优秀教师、学术带头人严重匮乏的现象, 应采取特殊措施, 加大政策的倾斜力度, 通过多种渠道、多种形式的培训, 造就一大批思想政治理论教育的骨干教师, 并从中选拔一批具有发展潜力的青年教师, 让其脱颖而出, 成为学术带头人, 是目前高校思想政治理论教育教学中亟待解决的问题。

高校思想政治理论教育教学改革是一个综合性的工程, 只有各个方面齐心共进, 才能真正提高教学质量, 才能真正使思想政治理论教育在培养具有正确世界观、人生观、价值观的大学生, 培养合格的社会主义事业的建设者和接班人中起到重要作用。

摘要：文章阐述思想政治理论课的教学应当努力在教学观念、教学内容、教学方法和教学渠道上不断创新, 充分发挥其对高职学生职业能力和素质培养的重要作用。

关键词：职业素质,高职思想政治理论课,教学改革

参考文献

[1]邵服民.关于两课体现高职特色的教学实践与研究[J].邯郸职业技术学院学报, 2004, (4) .

[2]柯水云.对高职学生“两课”学习状况的调查与研究[J].中国职业技术教育, 2004, (28) .

[3]王玉萍.关于高校思想政治理论课教学改革的思考[J].教育与职业, 2006, (15) .

8.院校思想政治理论课 篇八

关键词：独立院校；思政课；授课技巧独立院校思想政治理论课（以下简称思政课）是向大学生宣传党的正确路线、方针、政策的主要途径，也是进行马克思主义理论教育的重要阵地和渠道。然而，在高校中，学生对思政课不感兴趣，持有偏见的现象仍然很严重，很大程度上影响了思政课的教育效果。导致这一现状的原因是多方面的，时代的原因，独立院校本身的课程设置的原因，学生自身的原因等等。其中，教师的自身素质对授课效果的影响是不容忽视的。本文将从教师自身素质入手，对提高独立院校思政课吸引力提出几点思考。

一、独立院校教师授课技巧存在的一些不足

现在独立院校思政课教师大部分并非师范专业出生，从来没有经过系统的教学技巧上的学习和训练，存在着大量缺乏教学技巧的教师的存在。主要表现在以下几个方面：

1.教师缺乏语言技巧思政课的理论由于都来自党历史上的正确的经验总结或者党的大政方针，理论性比较强，有其特殊性。思政课教师往往容易受理论本身的影响，局限于书本上行文方式，用一种与学生生活环境比较脱离的语言习惯，让学生产生一种疏离感，影响教学效果和课堂吸引力。

2.教师没有充分利用多媒体的优势多媒体在教学过程中有传统教育不可替代的优势，但是，在思政课的教学中仍然大量存在教师把多媒体当作课本的另一形式的现象，多媒体时常沦为文字显示器，而无法发挥它最大的优势，学生又因为课堂不够生动而兴趣索然。

3.教师忽略传授记忆方法在思政课教学中，教师必须要向学生传授大量枯燥的理论知识，学生也无可避免的需要对大量知识点进行记忆。因此，教师也有责任帮助学生轻松的记住知识点。然而，在传统教学中，教师通常是局限于对知识点的讲解，而把记忆的部分留给学生课后去完成，或是在课堂上采用抽问的传统方式让学生加深印象。机械的学习方式往往让学生对如此大量的理论知识产生恐惧感和无力感，“该记的记不住，记住的很快忘”，已经成了学生的一个普遍现象，影响思政课的教学吸引力。

4.教师授课中，为举例而举例的现象比较严重在理论教学中，思政课老师免不了要通过举例子来达到让学生更好的理解理论，以及增强课堂趣味性的目的。然而在教学中，却大量存在着教师为举例而举例的现象，有以下几种情况：第一，举例单纯只是为了说明某一知识点，事例缺乏时效性和生动性；第二，为了追求举例的趣味性，偏离知识点太远，不能达到举例的目的；第三，举例仅仅局限在事例的讲解上，缺乏深层次的分析，不能达到让学生深入理解党的政策和中国国情的目的。

二、关于提升独立院校思政课吸引力的几点思考

1.打破传统教育方式，引入新的教育理念正如邓小平所说：“解放思想就是要打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。”在独立院校中，思政课教学也面临着新情况和新问题，传统的教育方法已经不再适合如今的高校思政课，反而严重影响学生的学习热情和思政课的吸引力。调查显示，学生普遍期望在思政课上除了能获得一定理论知识的同时，还能够更清晰的了解中国的国情和更深入的认识热点社会问题。这就对思政课教师提出了新的要求，教育也需要有新的理念，“用实际支撑理论，将理论和实际紧密的结合起来”应该成为教师教学的新目标。

首先，思政课教师要有深厚的理论功底。只有对理论理解足够深入，教师才能实现从理论到实际的认识上的飞跃，才能给学生呈现出既丰富有趣，又紧扣主题的支撑性案例。

其次，思政课教师必须提升自己认识和分析社会热点问题的能力。对社会热点问题的分析不能只是局限于事件本身的描述，思政教师应该做好前沿理论的研究，提升深度讲解的社会热点的能力，至少在某些问题上，让学生在课上能够更全面、更直观、更深刻的了解中国实际和政治理论之间的联系，建立学生对理论的信心，从课堂深度的角度提升思政课的吸引力。

2.将艺术、美学融入课堂，从视觉和听觉上抓住学生如今，对于处在互联网时代的大学生，新鲜事物、时代语言和娱乐态度有着不可抗拒的吸引力，相反枯燥的理论学习往往和他们青春期的天性背道而驰。因此，思政教师授课的方式也要紧跟时代，尽量符合大学生的审美要求，从视觉和听觉上减少理论和学生心理的疏离感。

首先，思政教师要更好的利用多媒体的优势，提升课堂吸引力。从本世纪初开始，多媒体教学就已经逐渐走进思政课堂。多媒体教学由于其能有效的调动学生的学习兴趣，刺激学生的学习欲望，提升学生对枯燥的政治理论的兴趣和注意力。调查显示，学生普遍对满是文字的幻灯片比较反感，认为如果能多以图片或者视频而不是文字的形式呈现会更能提升课程的吸引力。对教师而言，在图片和视频选择上也并不是毫无要求，应该更有针对性、时效性，尽量从学生的审美角度入手。

其次，思政教师应更加注重自己的语言技巧。语言是一门艺术，好的语言技巧能够使原本无味的文字变得生动、充满活力，对于传播者和接受者来说都是一种享受。这就要求教师在授课过程中，在讲清、讲透理论的基础之上，还要尽量用通俗易懂、貼近学生生活的用语来授课，从听觉上提升学生对思政课的兴趣。同时，幽默的语言能营造轻松的课堂氛围，创造学生与教师之间更加融洽的沟通平台，使教学课堂活跃。教师应该适时的用幽默的语言化解课堂的紧张和学生的沉闷，在轻松的环境当中实现理论的传授。

3.从方法入手，让理论记忆变得更轻松高校思政课虽然不应以应试为目的，但是理论教学中大量的理论需要学生记忆也是无法回避的事实。据笔者从事一线教育的经验来看，某些无法用生动事例来阐述和增色的理论，往往是学生最抗拒和排斥的，兴趣度也最低。在对学生的调查中，学生表示：“虽然理论本来枯燥乏味，但是如果老师能通过一些特殊的方法让我们更快的记住，会让我们更有兴趣。”因此，教师可以从如何让学生更快记住某些理论的角度入手，提升思政课的吸引力。同时，学生普遍认为传统的集体朗读、抽问、勾书等教学方式已经不再适合大学的学习，也不助于提高记忆效率，反而让学习变得更加的机械和枯燥。笔者认为方法可以是多样性的，在此简单提出几点，供同行参考。

第一，可以从记忆规律入手；人的记忆存在着一定的规律性，如果掌握一定的规律，定时复习，记忆会达到事半功倍的效果，潜移默化的提高学生对理论的记忆效率。

第二，可以从理论本身入手，基于教师深刻的理解，开辟不同的思维和记忆的角度；比如，在毛泽东思想形成和发展的部分，有大量的著作需要和不同的阶段联系起来记忆。笔者认为，教师可以从研究“萌芽”、“形成”、“成熟”等词所描述的人的思想状态上入手来区分不同的著作。例如，“形成”阶段应该是对某个东西有一定认识，但还不完善的一个阶段。而《星星之火，可以燎原》是以一种生动形象的语言来描述革命问题的某一个方面而不是全部，刚好是“形成”阶段的一种思想状态，以此为联系，实现快速记忆。

第三，在某些特定理论上，可以用特殊的方式来帮助记忆。所谓特殊的方式，就需要教师拥有更活跃的思维和发挥更多的想象力。比如，在记忆“毛泽东思想确立为党的指导思想的时间”的问题上，在传统的讲解并不能达到很好的效果的基础上，我们可以采用比较另类的方法，“数笔画”。“毛泽东”三个字分别是4,8,5画，加以处理（4+8-5=7），帮助学生记住确立时间为党的七大。

9.思想政治理论课学生实践报告 篇九

关键词：农学院 90后女生 恋爱观

半学期的思想政治理论的学习中，我感悟到，思想政治确实是我们一生都不能丢的，我需要进一步学习。在老师把我们的课后实践学习材料发下来后，我们就开始准备，组队，讨论实践方向；经过大家的努力，我们确定做关于08届农学院90后女生的恋爱观的实践学习；实践方向确定后，我们小组开始收集材料，编制问题，制作问卷调查表；然后我们在农学院女生中进行随机问卷调查。

我在调查以及分析问卷中有如下情况：

同学们积极配合，在问卷过程中我们不小心丢失了一份，因此有效问卷为45份。

现我对我们问卷的部分问题作分析。

第二题：你有无恋爱经历？其中有24人曾经有恋爱经历，有一小部分还恋爱了多次；对于恋爱，大家都很看得开，表现出大家心理较为成熟。

第三题：当看到别人有男朋友时,你也想交吗？绝大多数有点想，我们可以看出我们女生需要我们大家呵护。当然这与恋爱校园环境有关。

第四题：假如在你渴望爱情时，刚好有位从未受你关注的人追求你，你会？有26人作出了“先不理睬，观察一段时间”，说明我们农学院的女生都比较理智。她们多信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

第八题：你心中最喜欢的异性类型是（限选两个）：得出如下结果：

正 文：活动内容，基本情况：

经验体会

理性思考

问题和建议

从相关数据发现：我们农学院90后大一女生比较实在，有自己的主张。

第九题：假如你爱上一个异性，你会？其中有7人敢于表白自己的感情，占总样的17%，可以得知：我们女生趋于开放，不太压抑自己的感情，这从心理来说这是一种叫好的现象，她们会为自己减轻心理压力。

第十题：如果失恋了，对你意味着什么？大多数选择认真学习。这也是非常好的事。

简答题：“大学生是否可以结婚”的问题。她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

最后，我得一个较为全面的结论，这也是我们这次实践的总体结论：

对于我院90后来说，大学恋爱是很为正常的。她们的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。她们的恋爱观念方面（所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋）：较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式；同时她们注重学习，爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中需要他人的关怀与照顾。对于失恋会有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。恋爱心理方面（恋爱的动机，失恋等）：她们爱情心理稳定，较为成熟;爱情心理承受较强，有自己的主张。但还是缺少恋爱方面的相关知识。

最后，对于这次问卷调查以及分析得到的结论，我提出如下建议：1.我院女生应该端正恋爱态度，明确什么是真正的恋爱；2.摆正爱情的位置，找准自己的定位；3.学院要加强爱情法制教育，积极关心我们90后女生的成长。

从这次调查中，我学会了很多，如何独立做事以及团队怎样合作，ppt制作过程中我也学会了相关方面的知识。

小组总结：

在本次调查中，我们一共发放了调查问卷46张，收回有效问卷45张。大多数同学都很配合我们的工作，做了认真的回答。下面就此次调查的细节做一下报告。

这次调查所用的问卷由十道选择题和一道问答题组成，问题覆盖到08届农学院90后新一代女生的思想观念和恋爱心理方面的大部分。

调查结果表明：我院90后女生的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

首先，我们从90后恋爱观念方面（所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋）调查得知：90后的女生爱情观较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式；同时她们也注重学习，如果拥有爱情也希望爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中也需要他人的关怀与照顾。对于失恋有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。

然后，我们在90后恋爱心理方面（恋爱的动机，失恋等）调查发现：爱情心理稳定，爱情心理承受较强，有自己的主张。

最后，我们从简答题分析可知：对于90后来说，大学恋爱是很为正常的，但对要结婚之事，她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

结论：我院90后女生心智较为成熟，没有被“缺少爱情的大学生活是不完整”的恋爱表象所误导，更独立自主，较为现实，但还是缺少恋爱方面的知识。

建议：

根据我们的调查和总结对90后女生的建议是：

1.端正恋爱态度，明确什么是真正的恋爱；

2.摆正爱情的位置，找准自己的定位；

3.加强爱情法制教育。

学生自我鉴定：

10.思想政治理论课实践教学论文 篇十

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程

实践教学论文

（二○一二至二○一三学第二学期）

学生学号：论文题目：女大学生的就业压力学生姓名：

年级专业：任课教师：完成日期：

所在学院：

海南大学马克思主义学院 制

女大学生的就业压力

【内容摘要】党的十六届三中全会提出要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展”。近年来，高等院校大幅度扩招，就业市场供求关系矛盾激化以及性别歧视依然存在等原因，女大学生就业问题日益凸显。女大学生面临着前所未有的就业压力。本文将从三个方面剖析，分别是：女大学生面临的就业压力现状是什么？女大学生就业压力的来源？如何解决女大学生就业难？正确认识这些问题，将有助于我们坚持以科学发展观，以“女学生为本”，正确把握分析，解决当代女大学生就业压力，从而促进和谐校园、和谐社会的建设。

【关 键 词】女大学生，就业压力，以人为本，科学发展观

高校女大学生就业难已成为社会关注的焦点问题。随着高等教育大众化的进展，高校在校生人数不断增加，《2011年全国教育事业发展统计公报》指出，全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%。在校女学生人数随着办学规模的扩大也在逐年增加，占在校生总比例已超过50%。做好高校女学生的就业工作，保证每位女大学生毕业后能够顺利就业，不仅关系到高校的办学效益和社会声誉，也关系到家庭、社会的和谐稳定。因此，研究高校女大学生就业问题具有很强的现实意义，可以有效的帮助政府、企业和高校采取相应措施，缓解女大学生的就业难题。

一、女大学生面临的就业压力的现状

“一江春水向东流，大浪淘沙论英雄。大学生就业竞风流，大风大浪铸成功。女大学生就业转空头，无论社会职业都不公。”目前社会上激烈的竞争使得女大学生在求职、就业的问题上处于相当不利的地位，解决这个问题，既是社会公平的体现，也是社会稳定的需要。

第一，高校扩招的政策使得如今的学生人数多，竞争力大。女大学生的所占的比例也比较高，更是给女大学生带来就业压力。第二，女大学生在工作中将会遇到生育期的问题，很多企业以及单位都是很反感这一点的，一方面，在此期间会有假期，影响工作进度。另一方面，生育期过后，女生的心思很多都会放在孩子身上，工作会分心。第三，女大学生基本上从小娇生惯养，不能够踏踏实实的干实事，不能够吃苦，不能够干体力的工作。第四，市场经济的深化和利益格局的调整，伴随着工业化所出现的城市化趋势，以及信息网络的普及与改革，也在不断改变着大学生的生存与发展。

二、女大学生就业压力的来源

女大学生就业压力直接来源是市场经济条件下经济效益和社会公平之间的矛盾。

一>、高等教育的改革

基于解决经济和就业问题，普通高校本专科院校招生人数不断扩大，大学生面对着前所未有的竞争压力。而有些院校或者是提前批次中，只招男生的限制更是给女生一些不公平的压力。每年，几百万学生进入大学校园，进入后，才发现梦想中的象牙塔跟想象中的不一样，自己与别人相比也没有多大优势，于是心理优势荡然无存。学习压力、人际交往压力、生活适应压力、就业压力等一系列压力便摆在面前。由此而引发了学生心理问题、甚至心理疾病，全国每年因心理问题出现的大学生人身事故的不在少数。

二>、个人的就业观念和能力

现在面临就业的女大学生多数是独生女，在加上中国自古以来的传统：“穷养男，富养女”。女孩从小就处于养尊处优的地位，是属于捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了的一代。严重缺乏吃苦耐劳，以及实干精神。导致现在的女大学生心理脆弱，抗压力小，缺乏自信与勇气，更没有动手实践能力。在这么大的就业压力下，女大学生往往希望当公务员或一些事业单位，做一些比较轻松，待遇比较好的工作，但是这些单位却早已人满为患。对于支援西部，下基层，女大学生更是不愿意去吃苦。

三>、社会经济体制的改革

现在，我国经济正处于转型期，新增就业人口的巨大数量使得低价劳动力成为企业的竞争优势。改革开放以来，社会经济条件发生巨大的变化，大学生的生存环境和发展环境也具有新的特征。而对于女生而言，相对于男生，女生的思维模式不够灵活，动手能力不行，并且，女生将会有生育期，在此期间，女生会经常请假，即使在工作，也会有很多分心。对于现在的企业以及单位来说，他们很大程度上都是因为这个不想招女生。

三、解决女大学生就业难的措施

一>、国家方面

首先发展经济是解决一切问题的根源。造成大学生就业难特别是女大学生就业难的原因之一在于毕业生过多的涌入人才市场，造成人才供大于求。因此，国家应该加快经济的发展，调整产业的结构，大力发展第三产业，扩大服务性产业，给女大学生提供更多的就业机会和更广阔的就业机会。其次，要制定相应的政策法规和完善社会保障机制。在我国，虽然赋予男女平等的权利，但往往没有具体的可操作性的法律以贯彻实施，使女性的权益无法得到保障。致使女大学生在求职就业的过程中对公然的性别歧视现象束手无策，也无法得到行政司法部门的救济。最后，对《妇女权益保障法》、《劳动法》、《就业促进法》等法律中有关保护女性大学生平等就业的法律规定，要在全社会以广泛的宣传教育，对违反法律的相关部门给以惩罚；加强对劳动力市场的监督管理，及时纠正和查处对女大学生就业的歧视的违法行为。

二>、女大学生个人方面

首先，女大学生要调整就业心态，转变就业观念。如今就业形势严峻，许多女大学生过高的估计现在女大学生的就业压力，过低地评价自己，报着自卑的心理，消极的心态来看待未来的就业前景。专家指出，女大学生一定要抱着积极的就业心态，只有这样才能得到企业的认可。其次，加强自身职业能力，充分发挥性别优势。女大学生就业难的根本问题在于提高女大学生自身的职业能力，包括自身整体素质和竞争能力。女大学生拥有语言能力、思维能力、管理能力以及忍耐能力等优势，而且女性的职业稳定感和忠诚度要高于男性。最后，要做好职业生涯规划，提升就业能力。职业生涯规划犹如一个指挥棒，在职业生涯的道路上指导前行的方向；它是提升大学生就业能力的基础，任何一个大学生都不能忽视，应该认真制定，并根据实际情况不断改善。

三>、高校方面

高校应该加大对学生的就业指导。首先，要着力培养女大学生的复合型能力，在人才培养上更接近市场。高校应该密切关注市场变化，调整专业设置以及专业结构，建立多种培养模式。在课余、假期多联系公司、单位，安排女大学生参加实习，加强实践能力。其次，学校应该不断完善就业指导和服务体系。学校应强

化就业指导中心的功能，真正的发挥作用。加强对女大学生在求职技巧、礼仪知识、权益保护、实践能力等方面的指导。最后，培养女性的职业素质和职业能力，促进职业发展，在就业能力上达到市场需求。

参考文献

[1]胡解旺.大学生就业报告.中央编译出版社，2004

[2]李晓明.女大学生职业素质培养与就业指导.光明日报出版社，2010.4

[3]郭砚莉.女性人力投资问题研究.中国社会科学出版社，2006

[4]莫荣.2003~2004年中国就业报告.中国社会科学出版社，2006

[5]熊汉忠.2012年中国大学生就业压力调查报告.新浪博客