中小学书法教育论文（精选7篇）
1.中小学书法教育论文 篇一
一、中小学书法探究活动的重要意义
1. 有助于学生灵活有效地理解书法知识与技法
探究活动强调学生积极地亲自参与, 使学生能够在实地的条件下, 以更深层次理解和应用书法。比如:通过考察书法古迹, 学生可以观察到许多在字帖难以见到的书法家用笔痕迹和效果, 感悟其中的内涵和奥妙之处;书法创意设计大赛使学生从实际应用的角度来思考、感悟书法蕴含的美学、文学特质。
2. 促使师生改变传统教育观念, 避免教学形式化
书法探究活动需要学生身体力行地完成提出问题、分析问题、解决问题的探究过程, 使得学生的书法学习方式由被动接受转化为主动体验, 提高了书法教育的实效, 促使教师和学生摒弃死板、陈旧、肤浅的被动学习理念。
3. 对于学生的自我教育和弘扬中华传统文化发挥重大作用
学生在倡导自主性学习的探究活动中, 通过学生之间的自我分析、讨论, 达到自我教育的目的, 进行中华传统文化的养育, 继承与发扬中华民族精神和文化。
4. 培养学生的自我发展能力及价值观
自主探究锻炼学生独立应对、解决问题的能力, 提升个人发展空间, 培养坚持不懈的优秀品质, 树立艰苦奋斗、相互协作的价值观。
二、中小学书法探究活动的实践
1. 自我策划主题
教育家斯宾塞提出:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨, 自己去推论。”根据书法课程教育计划与中小学生对书法理解、领悟的实际情况, 在教师的大体规划与指导下, 学生独立自主地思考, 选择自己探究的某个具体书法内容、主题 (如北朝后期的造像书法、西北地区的汉简等) , 自我评选, 确定最佳的考察探究方式 (如社团活动、兴趣小组探讨、专题讲座、比赛展览、参观美术馆、博物馆、名胜古迹等) , 制定可行性和有效性较强的主题, 如“现代书法创意设计作品展”“硬笔规范字书写大赛”“考察书法名胜古迹”等。在确定书法探究的方式与主题后, 学生应通过翻阅图书报刊、上网查询、请教老师等途径, 了解相关书法作品的历史背景与审美观点, 以及相关技法创作知识, 为下一步讨论、制定活动方案作准备。部分书法教师应尽可能改变原有死板的灌输思想, 将主动权交给学生, 充分调动学生的积极性与自主性。
2. 师生共同制定计划
在学生自行收集活动材料、布置环境 (或了解考察地点) , 为书法探究计划的讨论及制定寻找详细根据和来源的同时, 书法教师给予必要的指导。比如, 对即将举办学校与社区的书法交流展, 学生将探讨活动举行的时间、征集范围为全校还是某个年级以及具体的交流社区;书法作品为预先创作还是现场创作;是否举办书法创作的主题发言会;活动应以怎样的形式包装、宣传, 以吸引广大学生与社区居民等。由于学生对书法整体的教学计划和社区居民的书法审美的了解可能会有一些不足, 需要书法教师及时指导。师生对书法活动举行的具体细节和方案进行较为全面的讨论、完善, 最后确定书法探究活动的计划。
3. 发掘童趣及潜能
书法探究活动主要由学生自主组织, 有针对性地开展, 已经过深入探讨, 符合学生们的兴趣爱好, 并且中小学生对新鲜事物常常充满好奇, 因此参与的积极性很高。但是在开展探究活动的过程中, 例如在考察书法古迹时, 面对博大精深的书法艺术, 因为难以理解其中的奥妙而困惑不已。书法教师应当尽其所能地会回答学生提出的问题, 抓住中小学生童真童趣的心理特点, 强调对书法内涵的感性认知与多学科融合:除了书法本体的知识外, 还应当向学生讲解中国古代思想文化、古代文学、美学等相关内容, 展现书法的本质特性, 开拓中小学生的视野, 培养发散性思维;重视学生的自我感悟, 鼓励学生阐述自己对相关书法问题的看法, 表达探究心得, 启发学生的想象力与创造性。正如印度尼西亚诗人阿米尔所说:“懂得如何启发, 是教人的一大艺术”。
4. 交流互动式教学
教师是书法探究活动的指导者, 更是参与者。为了激发学生的学习热情, 书法教师的教育应由“知识传授型”到“引导探究型”转变。通过师生交流, 充分调动学生对书法探究的好奇心, 挖掘创造潜力, 结合探究课程重难点, 对书法传统艺术的表现方式及内涵进行深入思考。蔡元培说过:“教师的职责, 不在于教给孩子讲的学问, 而在于启发孩子的学习兴趣, 当兴趣已很浓的时候, 再教他的学习方法, 这才符合优良教育的原则。”
互动式书法教育注重学生的分组讨论与对话式问答, 为了进一步提升教学成果, 针对探究活动的内容涉及的书法遗迹的赏析和中国传统文化的理解, 书法教师先与学生共同制定、抛出引发深度思考、持续探讨的书法问题。同学之间在分组讨论中激发思维, 增强赶超欲望和信心, 提高学习的积极主动性。讨论完成后, 各小组代表与书法教师对话、交谈, 教师应以平等的心态倾听, 使学生在自由宽松的氛围中充分表达出对问题的看法与理解。在引导书法探究的过程中, 书法教师尽量减少过多的干预, 充分发挥学生的学习自主性和积极性。
5. 总结评价
活动结束后, 教师应指导学生运用观察法、书面问卷、座谈、发表感想等方式, 进行成果展示, 并组织评价。评价应采取学生互评为主, 与教师评价相结合的方式, 不仅仅关注学生在活动中知识技能的获得情况, 更关注其书法探究的过程和方法, 反映的情感、态度、价值观等。例如评价学生在“学校与社区书法交流展”的表现, 需要关注书法作品的创作水平, 但更应注重学生与社区居民的宣传、交谈, 以及主题发言的情况:是否具有坚持不懈的书法探索与创新精神;能否综合运用各种交流沟通方法, 与同学、社区居民密切协作, 分析研究书法方面的一些问题;是否对探究活动有积极的情感体验, 充满自尊、自信, 积极乐观对待困难和挫折, 展现出书法文化包含的自强不息、勤奋、独立、自律、宽容等优秀品质, 等等。总结评价不仅有利于学生能力品质的提升, 也促使书法探究活动针对不同的实际情况作出及时调整。
教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书
如何提高高校舞蹈教学的有效性
李秀梅 (赤峰学院音乐学院内蒙古赤峰024000)
摘要:高校的舞蹈教育在社会活动中担负着两大责任, 一方面是为国家培养专业的舞蹈人才;另一方面在社会上推广审美教育。很多舞蹈教学者认识到舞蹈能够提高受教育者的审美、鉴赏美和创造美的能力。高校舞蹈教学质量的高低, 直接关系着学生以后在舞蹈方面的发展潜力。本文针对如何提高高校舞蹈教学的有效性进行论述。
关键词:提高;高校;舞蹈教学;有效性
舞蹈作为一门具有强烈的感染力和视觉冲击力的艺术, 深受人民群众的喜欢。在人类的感官系统中, 视觉是一种和人的心灵、精神紧密联系的知觉。而对舞蹈的学习, 除了能够让人拥有健康、端庄、妖娆的形体以外, 还能够愉悦人的精神, 促进人的身心和谐发展。在高校舞蹈教学中, 如何让学生通过舞蹈学习从内心深处感受到生活的美好, 从而深深地陶醉在这种艺术之中呢?本文作者以为, 最关键的一点就是要提高高校舞蹈教学的有效性。那么, 如何提高高校舞蹈教学的有效性呢?
一、营造和谐愉悦的舞蹈艺术氛围
大学生已经拥有了个人独特的价值观。所以对待舞蹈艺术方面的看法难免和教师有所不同。教师在教学过程中, 只有和学生多接触, 多交流, 才能了解学生的兴趣爱好, 从而和学生才能更好的相处, 课堂氛围才能更融洽。如果只是纯粹地进行舞蹈的理论讲解, 没有和谐融洽的课堂氛围, 学生会觉得枯燥、无聊。所以, 在舞蹈教学课堂上, 教师要善于营造轻松、愉悦的教学氛围, 从而帮助学生产生良好的心理效应, 调动学生积极活跃的情感, 达到主动学习的目的。高校的大学生精力充沛、思维活跃、教师可以在教学过程中, 因势利导, 引导他们参加学校各种各样的舞蹈艺术活动, 从而把在课堂中学到的舞蹈理论进行实践, 让教学活动和学生的生活紧密相连。在一次又一次的实践中, 加深对舞蹈艺术的认识, 充分享受舞蹈艺术带来的欢愉感[1]。
二、激发学生的学习兴趣
俗话说的好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 只有提高高校学生对舞蹈学习的兴趣, 提高他们的学习积极性, 他们舞蹈学习的效果才会好。高校很多学生认为舞蹈是一门娱乐性质的学科, 所以对舞蹈课的学习也不太重视[2]。这就要求教师在授课过程中, 了解到学生的心理特征, 采用合作式或者情境教学方式, 使课堂枯燥的教学内容更加符合学生的心理特点和认识规律, 才能促使学生始终在愉悦的范围中积极主动地去学习舞蹈。舞蹈是一种美妙的艺术, 学习艺术需要天赋, 更需要兴趣。对于很多大学生来说, 舞蹈的形体训练课是很单调乏味的, 很难对其产生兴趣。此时教师要选择科学的教学方法教学, 让学生对自己选择的舞蹈课保持恒久的学习兴趣。要把学生的学习和未来的前途、事业需要紧密结合起来, 一方面组织学生观看高质量的舞蹈比赛, 激发学生学习兴趣;另一方面通过多媒体、电视、网络等及时为学生解答在舞蹈学习过程中遇到的困惑, 让学生了解到更多专业的舞蹈知识, 让舞蹈的基本动作训练起来更加容易、准确, 降低学生学习难度, 进一步提高学生学习热情[3]。
三、采用多媒体教学技术
高校舞蹈专业教学的主要目标是培养大批实用性较强的表演人才, 该专业教学的核心是培养学生的实践能力。所以在教学法教育指导纲要》的相继出台, 标志着中小学书法教育进入新阶段, 也呼唤着书法探究活动的加速开展。
过程中要注重锻炼学生的实践能力。传统的舞蹈教学只是一种肢体艺术, 但从器乐出现以后, 舞蹈就变成了琴瑟和鸣的感官艺术[4]。现代社会的舞蹈已经成为表演的一部分, 不仅需要规范优美的舞蹈动作还需要舞台道具、音乐、背景等, 尤其是音乐, 是让学生产生强烈的舞台感的必备元素。当音乐响起, 学生就能够跟着节拍翩翩起舞, 感觉到更加真实的舞蹈表演情境。现代多媒体技术的发展, 很大程度上解决了高校舞蹈教育背景音乐的难题。在舞蹈教学课堂和实践中, 利用多媒体技术, 播放音乐让学生的舞蹈课堂和舞台情境更加接近, 从而改变学生单方面认为舞蹈课就只是枯燥地掌握舞蹈动作技能的课程的想法, 带着浓厚的兴趣投入到舞蹈表演的学习中去。例如:教师在教授学生学习蒙古族舞蹈时, 可以先用多媒体放一段讲述蒙古族风土人情的短片, 让学生欣赏到西北蒙古呼伦贝尔大草原美丽的自然风光和身着蒙古服装的小伙子和姑娘欢歌笑舞的场面, 从而全面了解蒙古族的生活习俗、民族服饰等相关人文知识, 加深学生对所学舞蹈内容的理解, 从而对学习过的舞蹈动作产生锻炼实践的强烈冲动。
四、提高学生对舞蹈的感受能力
在高校舞蹈教学过程中, 我发现, 如果学生在学习过程中没有感受, 就不会跳出完美的舞蹈。所以在教学过程中, 一定要提高学生对舞蹈的感受能力[5]。例如:在教学生学习芭蕾舞时, 首先训练学生“绷”“直”“立”基础动作, 使学生通过使用腿、膝、脚踝和脚背等各个身体部位, 感受舞蹈动作的规范性、优美性。对于初学者来讲, 教授基本的简单动作, 如:双目平视、收腹、下沉、挺胸能静站立方式的训练, 养成气质端庄、优雅大方的姿态。在舞蹈动作训练过程中, 保持一种挺拔、舒展的身体姿态, 经过慢慢持久的训练, 学生就找到了“绷”“直”“立”这些简单舞蹈动作的感觉, 学习较复杂的舞蹈时, 就轻松自如多了。
五、结语
随着我国教育事业的飞速发展, 高校舞蹈教学改革势在必行。随着信息、知识经济时代的到来, 必须变革传统的教学方式, 一方面按照舞蹈教学的规律, 为学生提供良好的舞蹈训练场所, 另一方面改进教学方法, 从而全面提高高校舞蹈课堂教学的有效性。总之, 在舞蹈教学过程中, 要不断总结教学经验, 善于挖掘学生的学习潜力, 从而让学生学到舞蹈艺术的
参考文献:
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参考文献
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2.浅论当前中小学书法教育及对策 篇二
[关键词] 中小学书法教育对策
书法是我们中华民族所特有的一种造型艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝,而且也是世界民族文化艺术宝库中的一支奇葩。汉字在漫长的演变发展的历史长河中,一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会功能,另一方面对我们中华民族整体素质的提高也起到了不可磨灭的作用。
书法教育是汉字书写方法的教育,可以使受教育者能较好地接受汉字书写方法与技巧的训练,从而有效地提高汉字的实用性和艺术性。在推行艺术教育的今天,书法教育的重要意义在学校教育中更加充分地凸现出来。它既是艺术教育不可缺少的重要部分,又是推进艺术教育的一个突破口、切入点。书法教育对于艺术教育的促进,对于学生全面素质的提高,其效果虽然不一定在短期内直接地、一一对应地显现出来,但只要在施教时把握好艺术教育的方向和特征,它不仅对学生艺术素质的全面提高会起到潜移默化的作用,而且对书法艺术发展的本身,其作用也是不可估量的。
从目前书法教育的现状看,整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识到,还没有形成一个全民学习书法普及书法的教育气氛。
中小学的书法教育,是培养中小学生审美素质的重要途径,对学生人格的塑造、身心健康、创造力等方面的影响有着不可替代的作用。
在国家教育部大力推行跨世纪素质教育工程的今天,以现代教育的观念和立场重新审视一下中小学的书法教育,发现中小学的书法教育还处在陈旧的传统教育模式的困境中难以自拔,不能不引起人们深深的忧虑。
经过调查发现,我国当前中小学生、大学生的汉字书写水平普遍较差,错别字多、书写潦草,使人难以辨认。这不能不说明我们当前的书法教育特别是中小学书法教育存在着相当多的问题。
那么造成目前这种情况的原因又是什么呢?
一、儿童早期练字没有形成良好习惯
当今社会竞争日趋激烈,家长们已经充分认识到孩子读好书,学好文化知识的重要性和紧迫感,但他们在教孩子写字时对孩子的写字姿势、执笔方法和笔画笔顺规则没有给予足够的重视。要知道,孩子在学龄前时期和整个小学阶段,足以让一种或者几种不良习惯根深蒂固。然而,要纠正这些不良习惯,我们的语文老师和书法老师又不知要花费多少时间和精力。
二、偏重应试教育,学校和老师对书法教育没有引起足够重视
由于大多数中小学偏重于应试教育,没有对书法教学引起引起足够重视,致使中小学生课业负担过重。一到三年级,随着科目的增多,作业量随之增加,尤其是家庭作业过多,学生为了完成作业,应付老师的检查,敷衍了事,平时作业求快、求对,不求好。甚至有些老师进行强化练习,一旦抄错做错,罚抄罚做多少遍,机械重复,极大地伤害了学生书写的积极性,使他们产生了逆反心理,破坏了他们的专注力,严重影响了写字的质量。久而久之,便养成了书写潦草的坏习惯。
三、电脑汉字输入法和多媒体教学的影响
电脑汉字输入法的发明和多媒体教学课件的应用在某些方面某种程度上提高了书写效率,丰富了教学方法,但它让绝大多数学生和老师产生了依赖性,疏于书写、疏于练习,甚至于对汉字陌生起来,也对学校的书法教育产生了一定的负面作用。诚如著名硬笔书法教育家庞中华所说“电脑普及固然是一个大环境,但电脑不能代替手写。书法不仅是一种书写工具,还能培养大家耐心细致的品行,带来审美的愉悦,倾注书写人的情感,这都不是冷冰冰的机器可以做到的。”
四、教学评价制度不合理
长期以来,我们评价一个教师的教学成绩,评价一个学生的学习成绩,都是以学生的考试分数为依据。一味地追求学科成绩,就难免挤占技能学科的教学时间,干扰了素质教育的全面实施。书法教学本应是中小学阶段一项重要的基本功训练,但因不能直接反映学科的教学成绩而被轻视了。语文老师和书法教师本身知道应该如何指导学生写好字,但这样要花费相当的时间和精力去纠正一些学生已经养成的不良习惯,为了挤时间,赶进度,进行大量的复习,于是抓抓放放,写字教学不见实效。其他任课老师似乎觉得,写字教学是语文老师和书法老师的事,与自己无多大关系,对孩子的潦草字迹态度漠然。这样下去是很不利于书法教学的。
五、专业书法师资队伍紧缺,专业水平不高
师资是创办教育的首要条件及核心力量。书法教育同其它教育一样,只有充足数量及高水准的专业教师,才能培养出高素质的学生。而目前我们大部分中小学没有专职书法教师,大都由一些语文教师或其它学科的老师来教书法课,且数量不多,专业水平又不高,这又怎样能培养出书写水平高的学生来呢?
另外,还有诸如教材建设、课程开设、教学设备及资料不合理、不健全、不完善等方面的问题,都是制约当前学校书法教育教学发展的因素,造成了这种令人忧心的局面。
综上所述,中小学书法教育发展落后的根本原因,是没有建立一个健全的书法教育体系。教育部的通知也明确指出“写字是小学阶段基本训练之一,这对学生在德、智、体、美各方面的全面发展和进一步学习未来的工作,都有着十分重要的作用”。已故原全国政协常委、中国书法家协会副主席刘炳森先生也曾讲道:“书法教育包含着美育和德育,其中蕴含着丰富的中国优秀传统文化。孩子们应从小就知道,我们中华民族拥有光辉灿烂的文化历史。老师们首先应身体力行,重视书法教育。日本、韩国的少年儿童有许多在书法方面就很不错,如果我们的书法教育跟不上去,就会落后别人”。如此看来,建立一个健全的书法教育体系是我们教育行政部门和广大书法教育工作者目前十分紧迫的任务。
当前中小学书法教育之对策:
一、制定中小学书法教育大纲
目前,国家教育主管部门应尽快为中小学书法教育制定出适合不同年级的书法教育大纲与切实可行的教学计划,编写一套统一的书法教材,这是中小学书法教育的首要问题。
如果国家教育部门制定出教学大纲和书法教学计划,编写出统一的书法教材,就可以规定书法教学的质量、教学时间、教学内容和范围、教学方法的要求。
二、建立健全教学评价体系
中小学书法教学有否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学,课程设置是否流于形式,教育主管部门就必须加强对学校的监督,教学时间,教学内容和教学质量才能得到保证。教学评价是教学过程的重要环节和提高教学质量的重要手段,书法教育是一门操作性很强的学科,比其他学科更强调评价——反馈——矫正的教学模式,建立完善的教学评价体系就可以有效地促进书法教育教学的有序发展。
三、培养配备一支高水平的书法教育师资队伍
教育部的“通知”指出:提高师资水平是上好写字课的关健。没有师资,加强书法教育将是一句空话。师范院校是输送师资的主要渠道,因而师范的书法教育要走在最前面,师范院校学生掌握书法水平直接影响到中小学书法教育,所以师范院校不仅要教好书法,而且要使学生掌握书法课的教学技能,从师资课时的设置,教学时数诸方面予以保证。各地教育行政部门可与当地书法协会等有关社会书法团体联合举办培训班或讲座,对学校专职,兼职写字(书法)课的教师进行培训。教师进修院校在组织语文或美术教师(有书法基础的)培训时,把学习书法的有关理论及书法教学技能作为一项基本功。各地教育行政部门和学校对此应提出明确要求。在职的中小学语文或美术教师亦可通过继续教育的多种渠道,加强书法训练,逐渐适应书法教学。
四、建立书法教研机构,开展系列教研活动
中国教育学会书法教育专业委员会成立后,全国各地也应相继建立各级书法教育专业委员会,把广大的书法教育工作者组织起来,形成组织机构的合法化、系统化,使组织活动权威化、制度化、正常化,真正形成一个网络,有效地推动书法教育活动正常有序地开展。
五、创办权威性的书法教育刊物
书法教育刊物的创办,可为书法教育研究提供阵地,也是书法教育发展的“窗口”,提供信息,交流经验,发表教学成果。
六、加强书法教育理论队伍建设
现阶段书法教育迫切需要建设一支书法教育理论队伍,从理论上多层次、多角度去探讨书法教学、指导教学,尤其是在书法教学的观念上、方法上应该有新的发展和突破。同时应该参照吸取心理学、教育学、美学、艺术学等其他学科的知识原理,建立一个全新的书法教育体系。
七、搞好硬件建设,解除后顾之忧
教学设备、教学资料的配备是我们从事书法教学不可或缺的物质条件,硬件搞好了,才能保证我们的书法教学能够顺利进行。
3.小学书法教育实施方案 篇三
关于开展书法教育的实施方案
为认真落实好洋教体发[2011]150号《洋县关于开展中小学书法教育的实施方案》文件精神，深入推进素质教育，进一步传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建立推动广大青少年热爱书法、学习书法活动开展的长效机制，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、目的意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。对小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
二、实施目标
1、养成良好的书写习惯，使学生能保持正确的写字姿势，能规范、整洁的书写汉字，具有熟练的写字技能；具有初步的书法鉴赏能力，全面提高学生的整体素质。
2、初步建立完善的书法教学评价制度，调动师生书法教与学的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，促进书法教学质量。
3、锤炼一支高水平、高素质的书法教学教师队伍，培养一批书法爱好的“小书法家”，创作出拿得出来，走的出去的优秀作品。
4、创建书法教育示范学校，争创省市级书法教育名校。
5、努力做好书法教育教学研究，争取在书法教育教学模式研究中做出成果，创出特色。
三、具体措施
1、成立领导小组。为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立书法教育指导小组，负责全校的教师培训、教学研究、评价操作、组织活动等工作。
组长：李宏兴
副组长：杨建波魏桥安
成员：张文勇何甜张继峰彭娟各书法教师
2、组建书法教师队伍。为确保书法教学工作的顺利开展，特组建书法教师队伍。
李宏兴（书法教学带头人）彭娟刘义军李阳庆杨发武 马志林蔡文学李厚朴
3、加强教师队伍培训。教师的书法基本功和教学水平是决定书法教学水平高低的重要因素之一，为此，要大力加强师资培训，力争通过各种有效的培训，使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”；有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力；能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。
4、落实书法教学内容，做好教学安排。每周每班安排一节书法教学写字课，一、二年级，练习写硬笔字。主要依托书法写字课进行，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养。
三、四年级，用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值。可以选择楷书、隶书中一种字体进行练习。
五、六年级，用毛笔临摹名家名帖书法，进行初步的毛笔书法创作练习，体会书法的审美价值。
5、构建校园的文化氛围
学校学校利用班级黑板报、学校黑板报、橱窗栏、校园网页、走廊墙壁等多种形式展示学生优秀作品。
6、以常规考核和学校组织书法类活动平台为依托，做好书法教学的检查考核，调动广大师生的书法爱好和热情。
7、加大书法特色建设的投入力度。向书法特色建设适当倾斜，加大资金、人力的投入，提供后勤保障，确保目标的实现。
黄家营镇中心小学
4.小学加强书法教育工作总结 篇四
XX小学从去年下学期起，我镇小学1-6年级开始开展书法教育活动。为营造学生爱书法、学书法的良好氛围，提高学生书法艺术修养，传承中华艺术瑰宝，学校在开展书法教育方面做到了以下几点：
一、基础扎实
1、思想上重视。学校领导非常重视书法教育活动的开展。多次召开行政会议、全镇小学校长会议，讨论有关书法教育活动的开展工作。参加会议的老师一致认为书法活动非常有必要在我镇小学中进行开展。原因：（1）书法既是我国的传统艺术，而且它的实用性很强，写一手漂亮的字对学生来说终身受益。（2）随着计算机的普及，人们习惯于键盘上打字，对写字有所忽视，以至于写字能力衰退。（3）与其他艺术项目相比，练习书法财力上投入相对比较低，学校、家长都能承受，更能得到全体家长的支持。（4）适合于大面积普及，惠及全体学生。学校把书法教育工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。组长： 副组长：
成员：
2、组织上严密。为使书法教育工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，成立了书法考评委员会，由我镇小学的等爱四位书法好者组成。又挑选了25位老师作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。全镇小学学生人人练习书法，这是最基础的兴趣小组；在此基础上，各班挑选出十位左右的书法苗子作为班级兴趣小组；然后各班推荐书法优秀生组成校级兴趣小组。校级兴趣小组由四位教师担任指导教师。
3、时间上保证。每周一、二、四中午14：15——14：30为书法练习指导时间，这段时间里，前六七分钟时间由各班的指导教师对全体学生进行指导，然后全体学生练习。班级兴趣小组成员由各指导教师每周三、五另抽时间辅导，要求不定期交优秀作业。课后有书法作业，要求每天书写一张，每个兴趣小组成员的作业交给指定教师，由指导教师面批。
二、训练有序
1、科学安排书写内容。我镇小学的书法校本教材暂由《钢笔书法技法提要》和《练习字库》两部分组成。
一、二年级学生主要练习基本笔画和简单汉字，要求使用铅笔，但不准用自动铅笔，先描红，达到一定水平后方可临贴。三年级开始练习书写钢笔字，书写内容由易到难。现阶段把《练习字库》内容分为低、中、高三块，作为练习内容定期印发给学生，由老师按考级标准进行持续辅导。
2、多种形式激发兴趣。为不断激发学生的学习兴趣，学校采取了多种方法。（1）定期展出优秀作业。在学生每天练习的作业中选出一部分在校园中展览。一般每月一次。这种形式既不加重学生负担，组织教师也便于操作，但能促使学生认真对待每一次作业，效果很好。（2）举行小型多样的书法竞赛活动。在国庆节和元旦节，书法是必比项目。除此之外还鼓励学生参加各级各类比赛，并以比赛为契机，发动学生练习完整作品，这样既选拔了人才，又能让学生的书写水平大幅度提高。（3）把学生的优秀作品作为艺术品在校园醒目处展示。能作为艺术品在校园内展示，是学生的一种荣耀，这既是对学生多年付出的肯定，也为其他学生树立了榜样。
由于我镇小学的书法特色创建工作基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报！
小学
5.中小学书法教育论文 篇五
教基二〔2011〕4号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求
1.开设书法课的要求
中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求
中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
三、为落实书法教育提供条件保障
1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。
2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。
3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。
4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。
5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年 2 秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。
6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
中华人民共和国教育部
6.书法教学在中小学教育中的重要性 篇六
第一、书法教学可以培养学生的观察力
观察力是人们认识自然现象和社会现象的基本能力,是思维的“触角”。它是掌握知识的起点,更是智力活动的开始。观察力的强弱直接影响成绩的好坏。我们经常会发现有的学生分不清“自己”“自已”,有的将“未来”写成“末来”等等。写字不是多加笔画就是落了笔画,或“随意拼凑(倒笔)”。汉字是方块字,笔画不多,结构严谨,某一种偏旁在字的某一部分比较固定,一个字各部分位置不能变动,同一偏旁由于位置不同而有不同的形状,组成具体的某个字时,无非是笔画结构千变万化。
所以,在写字课教学过程中,教师指导学生认真观察,细心比较,找出特点,再反复练习,就会熟练地掌握一些汉字。观察可以按整体—部分—整体的顺序进行,也可以按部分—整体—部分的顺序,由易到难进行。在训练过程中,学生运用眼、手等多种感官,就会大大提高学习的效率,对汉字的认知能力会逐步加强,错别字也会逐渐减少。使学生在学习的过程中逐渐养成善于观察的良好习惯,提高观察能力。
第二、书法教学可以培养学生的思维力。
思维力是分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等心理活动的能力,是智力的核心成分。根据学生思维力发展规律,学生在小学阶段主要是具体思维,到了中学阶段抽象逻辑思维发展开始占主导地位。在书法教学中,可以从同一类型的字让学生练习开始,然后再放在一起让他们分析比较,从中找出规律。
如“仓”与“仑”做偏旁的字容易写错,那么专写两组练习“创、苍、枪、怆、疮”等字的声旁应是“仓”,而“论、轮、抡、伦、沦”等字的声旁应是“仑”,这样,两组字就不会混淆了。这样反复训练,学生的思维能力就会逐步得到提高。
第三、书法教学可以培养学生的审美能力。
汉字书法是中华民族独有的优秀文化。写一手漂亮字不但让人看了舒服,还能给人一种美的享受。《笔论》一文中说:“书者,散也。……为书之体,须入其形,若坐若行,若飞若动,若往若来,若卧若起,若愁若喜,若虫食木,若利剑长戈,若强弓硬矢……”古代书法家的书法,有的遒劲有力,如铁干虬枝;有的清新飘逸,如行云流水;有的端庄秀丽,如峻山险峰;千变万化,各具情态。在欣赏各家书法的同时,还可以让学生集结古代文人的名言警句、优美诗文,自己进行书法创作,把积极健康的思想内容用这一传统的艺术形式表现出来,做到艺术性与思想性的有机结合,培养学生对祖国传统文化和书法艺术热爱的健康的审美情趣。
第四、书法教学还可以培养学生的良好的意志品质。
意志是通过克服困难实现预定目标的心理过程。中职学生大多是源于初中学校中下等水平的学生,意志处于过渡期,还表现儿童时期的稚气特点,如盲目性,不稳定性,动机简单。他们做事热情高,好冲动,由于意志薄弱,做事难以持之以恒,遇到困难就会改变初衷,知难而退。这种缺点是可以通过书法教学来使其逐步改变的。近年来许多省市的中考就有书写的分值,其中个别省市书写占试卷分值达8分之多。过去由于大多数学生在学习过程中缺乏应有的书写训练,因此有相当一部分学生的字写得不好,这样直接影响到了他们的技能的提高。“滴水穿石,非一日之功”。老师要求学生养成良好的书写习惯,写一手规范、漂亮的字,也不是朝夕之功,一蹴而就的。必须通过坚持不懈的努力才可望有所改变。这对学生的恒心和毅力是一种考验。学生看到好字,急于模仿,但眼高手低,事后觉得技不如人,又可能会丧失继续学习的勇气。
此时,老师一定要帮助他们明确目的,树立信心。用古人学习的生动事例,正面引导,使他们逐渐克服畏难的心理,主动去学习。如此循环往复循序渐进,不仅可以提高学生的手上功夫,而且使他们心理的抗击打能力增强,使他们懂得:做任何事都会遇到困难,只要有恒心、有毅力、有耐心坚持下来,一定会取得成功。从这点出发,书法教学的意义大大超出了练字本身,而在培养学生良好意志品质方面起到了不可估量的作用,对学生今后的学习和工作都会产生积极的影响。
第五、书法教学可以培养学生的良好的行为习惯
正确的写字姿势,是写好字的基础。姿势不正确,不但不利于写好字,而且会对学生的身体造成很多危害,尤其对“双差”的中职生而言,学习情趣不高,缺乏优良的学习习惯,校正其写字姿势更为重要。因此我非常重视写字姿势的教学。为了使学生能准确地掌握写字姿势,除了充分利用写字姿势图外,还演示给学生看。学生写字时,随时提醒学生注意写字姿势,发现不正确的就逐个帮助校正。
正确的写字姿势固然很重要,但要写好字还必须依赖于科学的训练方法。我认为“临摹”是学生练字最行之有效的方法之一。“临”和“摹”是两种不同而有联系的学习方法。一般程序是“摹”在先,“临”在后,但两者交替穿插地进行,就能起到事半功倍的效果。临摹做到“三定”,即定师、定时、定量。“定师”就是帮学生选准字帖,并要求坚持不懈地练下去,而不可随心所欲无目标滥竽充数。“定时”就是不间断地每天安排半个小时时间写字。“定量”就是每天写一定数量的字,每个字写十多遍,而且力争达到与范字相似。临摹不仅达到掌握范字的笔画特点、结构规律和章法原理,克制提笔乱画、随手潦草等不良书写习惯之目的,还能吸取其书法经验,为学生今后创造自己的书写风格打下基础。从而使学生养成良好的学习习惯。
书法教学对中职生诸多能力的培养和良好行为习惯的形成有着十分重要意义。因此,我们应当站在培养和造就人才的高度来看待问题,着眼于中职生未来就业、生存、发展,切实重视写字课的教学,真正将它当作语文教学不可缺少的一部分。
摘要：书写能力的培养,有着十分重要的意义。书法教学可以培养学生的观察力;可以培养学生的思维力;可以培养学生的审美能力;可以培养学生良好的意志品质;可以培养学生的良好的行为习惯。
7.中小学书法教育论文 篇七
关键词：中小学；书法教育；师资短缺；难题
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-235-01
2011年8月《教育部关于中小学开展书法教育的意见》公布，意见中指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。2013年1月教育部在《中小学书法教育指导纲要》再次强调：汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。两份文件中书法教育的意义与作用有很清晰的论述，对书法教育纳入中小学课程体系也有了统一要求，社会各界对书法教育的认识有了很大提高。但是各中小学在开展书法教育实践中却一直面临着书法老师奇缺的瓶颈问题，严重阻碍书法教育的发展。
在当前的中小学校中，多数没有配备书法专任教师，书法教学只能由没有受过专业训练不熟悉书法教学的语文教师和其它教师兼任，由于这些教师的专业素质和学识水平良莠不齐，其教育思想、知识结构和教学能力还无法适应当前书法教育教学发展的新要求。据了解目前全国尚无一所正规的书法院校，而开设书法专业的学校也是极少，高等院校每年的书法专业毕业生仅有千余人，而在这些毕业生中，多数从事书法艺术创作和书法理论研究，直接从事书法教学的并不多，特别是投身到中小学书法教学的人则是少之又少，这与全国14万余所中小学校以及社会上对书法教师的大量需求相比简直是杯水车薪。随着教育部《意见》的深入实施，中小学书法教师不足的问题和现象将更加突出。因此，中小学书法教育人才的匮乏和素质的不均衡已成为制约我国书法教育普及与发展的一大瓶颈。
如何尽快解决中小学校书法教师数量严重不足与整体素质良莠不齐的困境，提高书法教师队伍的数量和质量，应是当前我国书法教育工作中的一项重要而紧迫的任务。为此，坚持统筹兼顾，努力培育一支高素质的中小学书法教师队伍成为当务之急。
一、挖掘中小学教师队伍中的书法人才，集中培训。每所学校都不乏一些对书法十分热爱且也写得不错的人，对这样的老师各个学校可以选拔一些集中进行培训、轮训、特训，这是解决问题的最现实的应急办法。我们的中小学教师，多数都能写一手漂亮的钢笔字；也有相当部分潜心于毛笔书法；学有所成者也大有人在。是要选派这些现任非书法专业的有书法特长教师参加专业进修培训，全面提高他们的专业知识和技能，尽快满足书法教学的需要；
二、要加快师范类书法专业的开展进度，大力提高高等院校书法专业的招生名额，尽快培养出更多书法专业人才，并充实到书法教学的第一线。引进社会书法人才参与书法教育事业，不失为一项极有成效的措施。但作为一门课程的开展，必须有个长远规划，中小学书法课长远之计必须加强院校书法专业的大力开展。需要注意的是书法教育专业的培养目标是中小学书法教师，而不是教大学生如何在展览中获奖、不是如何想方设法加入省书协国家书协。应教大学生先写好字，强制过了技法关，掌握书法基本知识和技能；而不应篆隶行草楷，样样涉猎而无一精通，不应疏于基础而忙于创作；
三、利用好社会书法资源，选聘部分有书法专长和教育教学经验的社会人员充实到书法教师队伍中。全国城市城镇书法培训机构越来越多，青少年宫、书法训练中心等培养了大批书法爱好者，各学校可以聘请校外老师代课，聘请各级书协会员，服务教学。同时，各级书法协会组织也应当积极承担起应有的社会责任，主动配合教育部门加大书法骨干教师的培训力度。尽管教师的培训工作还是属于教育部门的职责范围，但书法培训不同于其他学科，教育部门不是全才，没有各级书法专业组织的支持配合，书法教师的培训工作很难在全国广泛而有效地展开。
四、可以要实行教师走校教学制度，对那些教学经验丰富、教学效果显著、精力充沛的书法教师，要积极鼓励他们在不同学校巡回教学，实现优质教师资源共享。通过以上措施，就能在较短时间内初步缓解书法教师短缺的难题并逐步提高书法教师队伍的整体素质。