中学学生品德量化评价方案

中学学生品德量化评价方案（精选10篇）

1.中学学生品德量化评价方案 篇一

学生品德量化评价的研究

——个性化立体式的发展性评价

龙泉一中叶智华

[摘要] 学生德育的管理与评价是学校教师教育学生，促进学生发展的一个重要手段，是整个教育教学的重要组成部分。而学生的品德评价是学校教育工作中悬而未决的模糊问题。传统的学生品德评价只是含糊、笼统的评价。随着素质教育的发展和新课改的推进，如何选择并设计学生品德评价工具与评价方法成为学校研究的中心问题。我们在自身研究的“自主管理，素质量化研究”的成果之上，着手从学生品德量化评价进行了有效的实践，通过实验——比较——问卷——统计分析，结果表明：科学、全面、合理地实施全方位的品德量化评价，是提高学生品德水平，保证全面发展的重要措施，也是完善德育管理，推进素质教育的有效手段。

[关键词]品德量化个性化发展性评价

一、德育量化的可行性(产生的背景环境)

德育的对象是学生群体。德育的效果往往因不同的主体、客体和千差万别的特定情境而产生巨大差异，因此必须要有一个客观公正的德育评估机制、考核机制来衡量德育的效果。早已存在多时的粗放式的等级评定(优良中差)已显太笼统、空泛，缺乏个性，也抹杀了鲜活主体之间千差万别的特征。而且一个教师面对学生群体，很难一一把握。因为教师对学生的了解最主要的途径是和学生之间的接触所产生的感性认识。一个学期下来，印象最深的莫过于学生群体中好差两个极端。对许多表现一般的学生只能是雾中看花，对其品德评定也往往只是自已的主观模糊印象而己，而非客观的真切认识，因而评语中的套话比比皆是。由于思想品德的隐蔽性、内在性，一些学生不重平时一言一行，不重思想素质的提高，只重在教师面前充分“表现自已”，以博得教师的好感。长此以往，教育者不仅不能全面把握学生的真实思想状况，反而会塑造一批具有双重人格的学生，这无疑是教育的失败。

众所周知，对学生智育的评估机制是智育量化制度，即教师通过学生参加考试获得的成绩即分数来考核学生的智育水平、知识掌握情况。如备受国人关注的中考、高考以及其它各式各样的考试都是智育的量化考核。尽管这种考核方法受到众多有识之士的反对、批评和质疑，认为它不能完全体现学生个体的真实智力水平，不能有效反映智育效 1

果。可在目前的教育体制下，誰也拿不出能取代它的更有效的评估手段和方法。因此在今后较长的时间内，这种评估手段和方法将会继续存在下去。这也足以说明这种方法在目前条件下，尽管有种种的不足和缺陷，但自有它公平合理的一面。这是事实，谁也难以否认。

由于德育和智育的内在联系，德育自然也可借鉴智育的评估方法，实行德育量化考核。这种德育量化考核就是以学生为考核对象，以学生日常行为规范和守则为依据，对学生的日常言行表现加以记录和打分，从而去评判学生的思想水平和道德水准。有人会认为人的思想是一个复杂的系统，是丰富多样的，怎可量化？确实，一个学生真实的思想水平和道德水准谁也不能百分之一百地把握。一个人要想真正地了解自己都不容易，更何况别人呢？那么只能选择放弃吗？当然不能。我们得选择在同等条件下相比较而言具有公平、合理、科学一面的德育量化考核方法。我们大家都知道，在一般情况下，人的言行表现往往是他内心思想品德的物化、具体化，也就是说一个人的思想状况、道德品质是在他待人、接物、处事的实际行动中表现出来的。关注他的言行表现和实际行动，往往也就把握了他的思想状况，并进而可以去评判他的道德水平和实施教育的效果。

二、德育量化的必要性

(一)德育量化有利于全面贯彻党的教育方针

教育为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把坚定正确的政治方向放在首位。德育以其方向性贯彻于其它诸育中。决定着人才培养的方向。然而，相当一部分领导和教师把智育作为硬任务，把德育作为软任务，极易导致学生忽视政治而觉悟低下。实施德育量化，将德育诸方面拟定具体条款赋分，记入总成绩，有利于扭转德育说起来重要，做起来排不上号的倾向，保证教育质量的全面落实。

(二)德育量化有利于学生职业道德的形成“德育意识”可分为浅层次和深层次。浅层次德育意识表现为一般道德理论，纪律法制意识及日常行为的文明程度；深层次德育意识表现为世界观、人生观及其职业理想、民族精神等等。人的深层次不易外露。德育量化确实大量体现在学生是否遵守中学生守则和日常行为规范上，学生的日常表现也确实存在着掩盖性的偶然因素。德育量化是通过学生外部表现这个媒介去衡量评价学生精神本质的。人的外部表现是精神本质的自然流露，意识的浅层次的量的积累，必然引起意识深层次的变化。长期坚持，日积月累，有利于学生职业道德的逐渐形成。

(三)德育量化有利于学生管理的科学化

对学生德育的考核需要在定性分析的同时进行定量分析即德育量化考核，为评定学生的德育成绩提供了客观的依据。在考核过程中，我们坚持以学生为主体，注重自我批评，自我调整，对培养学生的自我教育，自我管理能力也可起到促进作用，必然推动学生管理的科学化。

三、德育量化评价的对策

(一)个性化评价

品德评价应突出学生的个性特征，做到因人而评，避免公式化地走过场。评价者要深入了解和剖析学生的个性特征，作出恰当的评价。针对某些缺点，有针对性地加以指导，指出其不足和努力方向，提出品德发展方向和建议、计划和措施，使每个学生都能积极主动地发展。同时也为家长提供信息，使家长能根据孩子的个性特征加以相应的教育和指导，以发挥学校教育和家庭教育的合力。

(二)立体式评价

平面式评价主要是以班主任为主，再吸取任课教师的意见对学生进行评价，表现出评价的教师中心主义。立体式评价则是从全方位多角度来评价学生，这就是既要由教师评价，也要由学生自己评价；既要看学生在校表现，也要了解在家表现，在社会中的表现；既要听其言，更要观其行；既要注意外在行为表现，也要分析内在思想动机；既要看学生智力水平，也要看德智体美劳各方面的发展；既要注重定性分析，也要注重定量分析。只有从总体上全面把握各项指标，形成立体交叉，才能比较科学地全面评价学生品德。

(三)自我评价

在品德评价过程中，最有效的评价是学生的自我评价。自我评价能激发学生自尊心、自信心，使其能自觉主动地接受评价。学生对自己的情况最了解，如果态度端正，品德评价会有较高的准确性。此外，自我评价还能增强学生自我评价意识和评价能力，有利于及时自我反馈和调节，且能经常性地进行自我教育。只有当学生能真正理解品德评价的意义并正确认识自己，对自己能作出恰当的评价时，才能起到教育作用。而且，要让学生真正成为评价的主体，参与品德评价标准的制定，在自评、互评中发展自我，调动其主观能动性，激发学生奋发向上的动机。

(四)发展性评价

在品德评价过程中，要用发展的眼光对学生进行评价，既重视学生的历史和现实表现，又要重视对学生品德发展过程进行分析，从而确定品德教育的重点和方向。要看到学生是在不断发展变化的，要针对学生品德成长发展的整个过程给予连续不断的评价，做到评价的连贯性和经常性，从而预测他未来的发展方向，才能切实地对学生进行教育，引导其思想品德向更高阶段发展。发展性评价，有利于学生真正认识自己、了解自己、看到自己的个性特点，看到预定的目标和实际的途径，看到自己每个阶段所取得的成果，从而调动其主观能动性，进行积极的自我教育，发展成为一个品德优良，德才兼备的人。

四、德育量化的操作办法

对学生实行德育量化考核有三个关键性因素：一是制订严格的量化标准；二是建立合理的考核措施；三是强化考核的公正公平。严格的量化标准是考核的依据和前提，合理的考核措施是量化的根本，考核的公正公平则是考核有效的保证。

(一)制订严格的量化依据

我校的量化评价依据是以《中学生守则》和《中学生行为规范》，根据学生守则和行为规范以及本校、本班的实际情况对学生在日常行为、言谈举止、学业和思想品德等方面作出规定，通过细化来确定德育量化考核的具体条款，并规定各条款相应分值、加减分标准和考核表满分分值。大体分轻微违纪、一般违纪和重大违纪三等量化。

(二)建立合理的考核措施

1、工具：

a、每生一册的《学生个人德育评估手册》（兼家校联系卡），一周评价为单位，一学期评价为阶段。手册随身携带犹如驾驶员带《驾照》，随时受“交通警”——老师、家长等的检查与登记。

b、校政教处有每生一份的《学生品德行为轨迹描绘册》每周描绘一次，曲线随积分移动。

2、方法：

a、学校统一规定学期初每生的基底分100分，达标生每周有增长分10分，实行优加劣减；

b、规定轻微违纪、一般违纪和重大违纪三等扣分值分别为10、30、50分，也规定做好人好事，取得佳绩，为班级、学校争得荣誉，根据影响度可获奖分10——50分；

c、为鼓励进步，对因违纪扣分者实行还原分制度，教育后能争做达标生三周以上，从第四周起每维持达标一周，可还原被扣分10分，直至还原完所被扣之分；

d、采用（应得分/实得分）的分数式记载。

3、评价方式：

a、自我评价→班级评价→教师评价→家长评价→总评。

b、定性定量相结合的形成性评价，是档案袋评定的主要材料。

(三)强化考核的公正公平

值周老师严格按照《学校班级竞赛值周打分细则》评分亮分；班级值周班长严格按照《班级日常行为规范》细化评估；充分利用《学生个人德育评估手册》（兼家校联系卡）的家长、教师的反馈信息；最后实行班主任仲裁制度，实行不偏不倚的仲裁。

五、德育量化的有效性

(一)实现了学生的自我管理

我国著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单地说，就是养成习惯。”可见，教育就是要培养学生的良好习惯。而学生的习惯是在一定条件下自动地进行某些活动的特殊倾向，良好的道德习惯是个体能够自动去遵守社会公德和各种规章制度的倾向性活动。因此，只有通过学生的自我管理，才能够克服知与行，教育与实践脱节的问题，消除角色错位和双重人格的表里不一，知而不行的不良现象。

这种德育量化考核中，班主任仅仅起指导、监督的作用，而学生成为考核评价的主体，这样既能激发学生在班级管理中的主人翁精神，增强学生的主体意识，使学生在自我管理中健康成长，也加强了考核评价工作的公正性和全面性，有利于学生发展提高自我评价能力，从而能更清楚、更全面认识自己、了解自己、把握自己，充分调动学生的主动性，使学生在考核过程中行为得到规范，并逐步养成习惯，进而形成良好的品格。

(二)减少了操行评定中的随意性和主观性

学生的操行成绩是根据日常考核的结果综合评定后给出的，日常考核每天都有记录，每个学生的不规范行为或良好表现都有记载。这种评定方法，对一个学生的思想品德的认定有根有据，增强了科学评价学生的依据，使得对一个学生在一个学期中的综合行为表现的评价更加准确。但是班主任必须要注意的是，这种量化评定方法尽管相对于“整体印象评判法”、“问卷法”、“操行测试评分法”、“综合评判法”而言，有其科学合理的一面，但不可忽视其局限性，因此对学生的品德评定要采用定量、定性相结合，定量为基础的评定方法，能够全面深入细致地掌握学生的思想品德状况。

(三)增加了对学生的了解，有利于思想教育的针对性

班主任要对学生实施有效管理，必须时刻把握学生行为动态和思想动态，要了解他们每天在干什么，在想什么，哪些地方做得对，哪些地方做得不对。但教师不可能整天呆在教室里，像警察对待囚犯一样，不给学生一点自由空间，也不能时时依赖那些打小报告的学生，因为这样不仅会培养他们的不健全人格，而且会激发学生之间的矛盾。现在通过这种公开的量化考核方法，班主任可以及时了解班级里每天发生的事情，发现班级中存在的一些问题，知晓学生的思想状况，从而对症下药，有针对性地开展思想教育，同时能防微杜渐，将一些不良思想、不良行为解决在萌芽状态。班主任还可以通过量化分数及时发现存在严重思想问题或纪律性极差的个别学生，从而进行重点教育。

(四)开创了德育公平竞争的局面

当今的社会是一个充满高度竞争的社会。在学校中竞争同样是激烈的，但我们常常以为学校里学生的竞争只是在智育、体育领域里的竞争，却疏忽了学生德育上的竞争。其实这种竞争一直存在，但由于标准不细化、不透明，而评判者也只有班主任一人，他只能凭对班级每个学生的了解程度或者主观印象，给每个人作出“优、良、中、差”的认定，这样，就不免带有片面性、随意性和主观性，使得这种竞争缺乏公开、公正、公平，也容易导致学生出现双重人格，教师面前是一套，教师背后又是一套。而实施量化考核后，则克服了以上不足，使得每一个学生意识到，在公平的环境下，只要自己能积极要求进步，不断提高自身素质，养成尊纪守规的习惯，对照考核标准严格要求自己，就一定能在德育竞争中获得优势。而良好的班风、学风的形成也就水到渠成。

这种德育量化考核其实是一种覆盖班级管理各层面的管理模式。它需要全体同学的参与。每个同学既是被考核者，也是考核者。而班主任既是监督者，又是仲裁者，工作量大大减轻，而效果明显。“教是为了不教”，同样“管是为了不管”，德育量化考核完全可以达到这一境界，让班主任外在的“不管”形式真正实施了内在的“管”的实质。

[参考资料]：

1、孙明瑞浅谈以人为本中小学德育体系的构建.《教育探索》 2005.102、周致武《以德育人——锻造学生优秀品格方略谈》 内蒙古人民出版社 2002.83、擅传宝《学校道德教育原理》（修订版）教育科学出版社 2003.1

2.学生思想品德评价方案 篇二

省教委颁发的初中生思想品德评价方案是根据国家教委颁发的中学生德育大纲，中学生日常行为规范．中学生守则规定的。它反映了党和国家对中学生在思想政治．道德品质．个性心理等方面的基本要求，是学生在思想品行方面的具体标准，是学校应努力达到的具体目标，是学校良好学风．班风．校风形成的基础。据期初工作计划，是认真做好我校本学学生思想品德评价工作，特制定本方案。

一．指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，遵循社会主义精神文明建设的指导方针，做到四有利：有利于坚持社会主义办学方向；有利于全面贯彻党的教育方针；有利于培养德．智．体．美．劳全面发展的社会主义事业接班人；有利于形成良好的学风．班风和校风。

二．评价对象

全体初一．

二、三年级学生。

三．组织机构

组长：刘秋良

副组长：郑海龙郭乐飞

组员： 吴吐气、沈波、刘振宇、沈强及各班主任

四．工作日程安排

12月10日：

召开师生思品评价专题会，进一步明确目的．意义，端正态度．提高认识，熟悉评价程序．原则，懂得操作方法。

负责人：郭乐飞

12月11日：

（1）学生回顾总结，为自评做准备

（2）各班开好如何对待思品评价为主题的讨论会。

12月12日－－－12月13日：

学生自评。

学生分组互评

负责人：各班主任。

12月14日－－－12月15日：

师评（班主任组织科任教师逐一对学生进行评价，特别慎重对待“优秀”或“不合格”学生）

12月16日－－－12月17日：

（1）综合总结并将总评结果填入学籍档案，有关材料交教导处存档。

负责人：各班主任

（2）处理遗留问题，统计全校情况，总结评价工作。

负责人：沈波 各班主任

五．其他说明

为更好地发挥评价效益，评价领导小组报学校行政．教导处．团支部批准，本次评价结果将作为如下事宜的条件：

（1）本期末“优秀干部”．“优秀团员”．“三好学生”，其评价结果必须为优秀。

（2）新团员发展对象思评结果必须为“优秀”。

（3）县．市“优干”．“优团”学生评价总分必须在95分以上。

南湖中学

3.小学英语量化评价方案 篇三

一、研究的提出

1、英语课进入小学课堂已有近15年。15年来的教学实践显示，学生的学习兴趣和教师的个人魅力被过分强调，几乎成了学生英语成绩好与坏的决定性因素。在学习中学生明显缺乏自信和挑战意识，对学生内在动力和潜能的开发不足是当前小学英语教学研究的盲区。如何有效地开发学生的潜能和内在动力应当受到教学研究者和教师的重视。

2、国家《英语课程标准》规定了小学阶段一级和二级标准，但是对各年级的要求并没有明确规定。教师在教学实际操作中往往对“标准”把握不准，现实中“两级标准”受到弱化、虚化而难以落实。一部分学生进入中学后明显感觉缺乏必要的知识和技能，缺乏持续的发展动力。

3、《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”课程改革催生了新的理念，又呼唤着新的评价方式。

基于以上考虑，结合我区教学实施中的现实问题，我们愿意在“学生发展性评价策略研究”总课题的统领下，积极开展“小学英语星级评价研究”这一课题，旨在贯彻和落实发展性评价的思想，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，形成有利于学生发展的评价策略，从而使每一个学生都得到发展，为他们今后学好英语奠定坚实的基础。

二、课题的界定

1、课题的理论基础：哲学基础：（1）辨证唯物主义关于事物发展的过程性与阶段性的统一性原理；（2）辨证唯物主义关于质量互变原理；（3）辨证唯物主义认识论关于“理性因素”与“非理性因素”的辨证关系原理。心理学基础：“成就动机理论”认为人具有追求“成就”的心理需要。为了最大限度地激发这种内心动力，就要及时给与其工作绩效的明确反馈信息，使其了解自己是否有所进步；为其设立具有适度挑战性的目标，避免为其设置特别容易或特别难的任务。

2、课题的性质：新课程背景下小学生英语星级评价模式及实践的实证性研究。

3、课题的本质：“立足过程，促进发展”。星级评价遵循了基础教育课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，实施因材施教，因人施评，强调学生学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，树立学生的自信心，开发学生持续发展的内在能力。

三、课题的设想

初步设想为：将国家《英语课程标准》中规定的小学生需要达到的二级标准分解成五星级，即三至六年级，每个年级设为五颗星，每五颗星转换成一个星级。各年级星级考核内容提前公布：三年级侧重口语交际，四年级侧重规范书写，五年级侧重词汇积累，六年级侧重阅读与写作。四年为一个系统，从语言的听、说、读、写及综合运用来检测小学生学习英语的能力。在每年春季学期末进行，由区统一组织考核小组到各学校现场考核，由任课教师建立学生星级评价个人档案，要求每个学生每学年必须获得五颗星，如果第一次达不到，可以通过补考获取五颗星。学生在获取五颗星后才能转换成一个星级，学生到六年级完成最后一次星级评价后，才获得四星级，第五星级要在六年级毕业时参加市、区小学英语毕业调考，成绩在85分以上者，才能获得五星级。对于获得五星级的优秀学生将由区统一颁发五星级证书。对于获得五星级以下的学生将由学校颁发星级证书。每学期末学生可按每一颗星折合成2分记入学期末总分；每年春季学期末将以文件形式通报各学校学生获得三颗星以上人数百分比。

四、课题研究的目标

落实国家《英语课程标准》规定了小学阶段一级和二级标准，促使每一个小学生基本掌握小学英语学习内容。在教学过程中，不断激发小学生学习英语的兴趣并和为他们提供成功的体验和愉悦，最大限度地开发学生的潜能和内在动力。在教学方法上，做好中小学英语教学的衔接从而实现国家《英语课程标准》九级目标的连贯。在教学研讨时，交流、借鉴各学校教学经验。最终目标是通过全面提升全区的英语教学质量来促进教师与学生的发展，为小学生今后学好英语奠定坚实的基础。

五、课题研究的内容及星级等次

三年级、第一星级：旨在培养学生大胆开口讲英语的良好习惯。

评价内容：朗读或背诵课文一篇，回答测考老师提出的3个问题。课文和问题是根据三年级上、下册的教学内容选定的。在考前统一提供10篇课文和五组问题，每组问题3个。考生采取抽签的方式抽取其中一篇课文和一组问题，准备3分钟后再找测考老师朗读或背诵课文，回答3个问题。

评价标准：

1、朗读（背诵）课文、回答问题时积极、大胆、大方、大声，赋有表情。

2、朗读（背诵）课文、回答问题时声音洪亮，语音、语调正确；回答问题准确、得体。

评价方法：五星评价。按卷面实际得分而定：85分以上 四年级、第二星级：旨在培养学生英语书写的良好习惯。

评价内容：默写英语字母表和抄写一篇课文。抄写的课文内容是根据四年级上、下册的教学内容预设好10篇课文，由区教研室统一提供。考生采取班长代表班集体抽签的方式抽取其中一篇课文再抄写。抄写纸张由学校按区教研室的统一规格提供。

评价标准：默写英语字母表和抄写的课文，书写规范、格式正确；卷面整洁；布局合理。

评价方法：五星评价。全部达到以上评价标准的学生，可获得5颗星；基本达到以上评价标准的学生可获得3-4颗星；部分达到以上评价标准的学生，视具体情况可获得1—2颗星。五年级、第三星级：旨在培养学生英语词汇积累的良好习惯。

评价内容：根据汉语提示写出英语单词。书写单词纸张由学校按区教研室的统一规格提供。

评价标准：写出的英语单词，英语和汉语的意思一致，书写规范、格式正确，卷面整洁。

评价方法：五星评价。全部达到以上评价标准，且单词数在260个以上（含260个）的学生可获得5颗星；基本达到以上评价标准，且词数在220—259个的学生可获得4颗星；基本达到以上评价标准，且词数在180—219个的学生可获得3颗星；达不到以上书写要求，单词数在120—179个的学生可获得2颗星；119个以下的学生，可获得1颗星。

六年级、第四星级：旨在培养学生阅读和写作的良好习惯。

评价内容：阅读占总分的60%。根据六年级课文难易度，选编三篇阅读文章，一篇完形填空，设10个空，每空给4个选项；一篇补全对话，设5个空，每空给4个选项；一篇阅读理解，设5问题，1—3题为客观题，每题给4个选择答案；4—5题为主观题，要求写出答案。

写作占总分40%。撰写一篇自命题作文。题材不限，内容要求健康。如：自我介绍，我的家庭，我的老师/爸爸/妈妈/朋友，小故事„„等，撰写纸张由学校按区教研室的统一规格提供。

评价标准：阅读按卷面答题情况得分；写作评分标准：

1、书写规范、格式正确，卷面整洁；

2、句子通顺，语意连贯，语法正确，中心意思突出；

3、单词数在40词以上。

评价方法：五星评价。写作部分，全部达到以上三条评价标准，且无单词拼写错误，可以获得40分；基本达到以上三条评价标准，可以获得35分左右，单词拼写错误按一词一分扣除；部分达到以上书写要求，视具体情况可获得获得1—30分。

实际得分 = 阅读卷面得分 + 写作得分

实际得分81—100分，可获得5颗星； 61—80分，可获得4颗星；41—60分，可获得3颗星；21—40分，可获得2颗星；1—20分，可获得1颗星。

毕业班、第五星级：旨在培养学生综合运用英语的良好习惯。评价内容：小学生英语毕业综合试卷。

评价标准：参加小学生英语毕业综合试卷的调考，成绩在85分以上者，荣获五星级，再转换成第五星级。

评价方法：按卷面实际得分而定：

81—100分，可获得5颗星；61—80分，可获得4颗星；41—60分，可获得3颗星；21—40分，可获得2颗星；1—20分，可获得1颗星。

六、研究的原则及方法

1、本课题在研究过程中坚持的原则：科学性原则、理论联系实际原则、开放性原则与创新性原则、实效性原则等。

2、本课题在研究过程中采取的方法：

（1）前期研究主要采用：文献法、调查法。通过查阅资料获得相关的理论知识，了解国内外的研究动态；通过访谈与调查，获得实验对象的详细情况，为课题的深入开展奠定基础。

（2）过程研究主要采用：实验法、行动研究法、个案研究法。主要包括：设计实验方案、实施并搜集整理实验数据，科学统计并分析实验数据，形成实验结果；明确问题→设想计划→行动→观察→反思→再修订计划→再行动→再观察→再反思„„研究分析典型的个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识等。

七、组织与实施

八、研究的进度

1、第一阶段：方案设计与实验阶段。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；确定实验学校，设计子课题实施方案。各实验学校根据选题和分工开展实验工作。

2、第二阶段：实验与验证阶段。各实验学校围绕所选课题，在实验的基础上，结合理论研究与实践，整理课题研究阶段成果（论文、案例、评价指标体系、评价测试题等），完成阶段研究总结报告和形成物化成果。

3、第三阶段：修改完善阶段。根据实验结果，总课题组组织成果修订和完善结题成果；接受专家评估验收。

九、研究的管理

1、学习理论，加强培训。所有参与课题研究的成员都应认真学习教育科研基本知识和课题教学评价的理论，坚持在科学理论指导下进行本课题研究，保证课题研究的科学性。

2、积累资料，总结经验。课题研究人员在科学理论的指导下，应在教学实践中对设计的评价内容不断进行反思和总结，并积极了解国内外相关研究成果，充分明确自身的研究地位和方向。创建本课题专用邮箱和建立实验教师通讯录。

3、注重过程，强化管理。参与研究的学校要把本课题研究纳入学校的工作，安排教师积极参加各项课题研究活动，加强过程监管，并给予各方面的充分支持。

4、求真务实，突出特色。课题研究必须要有科学的态度，实事求是，量力而行。不贪大求全，根据实际，研究出我们自己的特色。

十、成果形式

1、案例集；

2、论文集；

3、各种水平能力测试试卷；

4、各种调查报告；

4.社务工作量化评价实施方案 篇四

一、评价对象

社市委、省直委员会，省委直属支社。

二、评价内容

20社务工作评价范围：主委工作、组织建设、思想宣传、理论研究、参政议政、社会服务、监督工作和机关建设(省直委员会为日常社务工作)等。

三、评价重点

年社务工作评价的重点为：一是需持续推动的基础性工作;二是需重点推进的各项重要工作;三是能提升工作水平的各类创新性工作。

四、评价依据

依据各社市委、省直委员会、省委直属支社年内召开的各项会议的会议记录、纪要;上报和下发的等材料;开展各项社务工作的新闻报道稿;各级中共党委、政府的领导批示;各级中共党委、政府部门奖励等。

五、评价程序

(一)自我评价。各单位对照《评价细则》实事求是地逐项进行自我评价，根据考核标准认真准备证明材料，所提供材料必须真实、客观、准确。其中，涉及活动的报道材料，应提供社省委网站或社省委网站市级频道采用清单(标题、日期、所在栏目等);工作表彰、提案采用情况、项目合作协议等，必须提供原始资料或照片;所有会议必须提供会议记录原始资料或照片。各单位自我评价结果经主委签字确认后报社省委办公室。

(二)评价验证。社省委机关各处室根据工作职能，对照《评价细则》和相关证明材料，结合平时工作掌握情况，对各单位自我评价结果进行评价验证。

(三)综合评价。社省委主委办公会议对各单位的自我评价结果、评价验证计分，特别对加分项进行审核、综合评价，确定各单位的.综合考评结果，研究提名“年度工作先进集体”和单项工作先进单位、先进个人，报请主委会研究确定。

六、结果运用

社省委将各单位年度考评结果及表彰情况，报送社中央，抄送省委统战部、省辖市中共市委主要领导和市委统战部领导、省直委员会冠名单位的中共党组织或统战部门。获年度先进集体和先进个人称号的，在社省委全会上进行表彰。

年度社务工作的评价结果，作为各级组织领导班子和骨干社员履行职责的重要内容载入履职档案，并作为向中共推荐干部、社内使用干部的主要依据。

七、组织领导

考核工作在社省委主委办公会议领导下进行，机关各处室按职能分工具体负责实施。

主委工作由各处室综合评价。

办公室：负责评价社会服务、监督工作和社市委机关建设(省直委员会日常社务)等方面的工作。

组织处：负责评价组织建设方面的工作。

宣传处：负责评价思想宣传方面的工作。

参政议政处：负责评价参政议政方面的工作。

研究室：负责评价参政党理论研究和社志编撰方面的工作。

5.中学生综合素质评价实施方案 篇五

为做好我校初中毕业生综合素质评价工作，根据省、市教育部门的指示精神和有关要求，结合我校实际，在广泛征求意见并充分酝酿的基础上，经行政会讨论研究，特制定本方案。

一、组织机构

1、综合素质评价领导小组：

组 长：刘跃进

副组长：

成 员

2、综合素质评价监察小组：

组 长：

副组长：

成 员：

3、综合素质评价工作小组：

组 长：

副组长：

组 员： 学籍管理员 各班班主任

二、工作安排

（一）学习宣传阶段（3月9日~3月19日）

1.全校学生广播会：

①3月13日（星期一）上午德育课，主讲：欧阳文革，内容：初中毕业考试的变化。

②3月14日（星期二）上午德育课，主讲：欧阳文革，内容：高中招生的变化。

③3月15日（星期三）上午德育课，主讲：欧阳文革，内容：综合素质评价的原则和学校初步方案。

④3月16日（星期四）上午德育课，主讲：欧阳文革，内容：《市初中毕业综合素质评价标准及细则》解读。

2.班会课（3月17日下午）：

①全校各班集中学习《市初中毕业生综合素质评价标准及细则》。

②行政干部下到初三各班负责答疑：

下班安排：217曾天平218欧阳文革219蒋清纯220刘同亲

221邓华222唐中林223田建初224胡革新

225王福华226李耀明

3.资料发放：

①市教育局《注重学生综合素质培养是时代要求》宣传资料发放至全体初三师生。

②学校翻印《市初中毕业生综合素质评价标准及细则》下发至全校师生。要求：学生及其家长阅后，由家长写回执交班主任。

4.宣传栏内容：

①学校中考与中招工作各种组织机构。

②市今年中考与中招工作的变化。

③复印加大张贴《市2006年初中毕业考试与高中招生工作意见》。

④政策答疑。

⑤各班出一期与“综合素质评价”有关的黑板报。

5.教师学习：3月13日下午7、8节教工大会。

6.班主任学习及培训：3月21日下午7、8节课班主任例会主讲：欧阳文革

7.学生大会：3月30日下午7、8节课主讲：欧阳文革

内容：衡阳市十六中学生综合素质评价标准

（二）试点阶段（3月20—26日）

为探索“综合素质评价工作”经验，完善“综合素质评价工作”方案，学校决定在初

一、初

二、初三各选2个班进行试点。

初三：217欧阳文革负责223李耀明负责

初二：227唐中林负责234王福华负责

初一：238廖义俊负责239邓华负责

3月27日前试点各班上报试点经验和试点过程中出现的问题。

（三）准备《市十六中初中毕业生综合素质评价实施方案》阶段（3月27—4月2日）

1.准备《市十六中初中毕业生综合素质评价实施方案》。

2.方案征求试点班级、初三师生及家长代表意见。

3.方案完善后，报行政会审批。

4.准备评价用的各种表格

（四）组织实施阶段（4月3日—4月23日）

1.4月3日--4月9日各班学生自评。

2.4月10日--4月16日各班学生互评。

3.4月17日--4月23日各班师评。

4.与基教科、体卫科、装配站、教科所联系协调，穿插安排体育测试和学科考查，具体时间待协调后另行通知。

（五）总结阶段（4月24日--4月30日）

1.各种数据输入电脑。

2.评价结果公示。

3.总结经验。

三、十六中初中毕业生综合素质评价实施方案

（一）工作人员及分工

欧阳文革：负责指导评价实施工作，制订方案、制订各种表格。

李耀明：负责检查、督促各班的综合素质评价工作，及时发现和处理评价过

程中出现的问题。

曾秋雁：负责提供学生名册和资料上报，及时与基础教育科取得联系。邹军：负责收集、返回各班测评资料，收集信息并及时进行信息反馈。洪涛：负责测评数据的输入、结果的统计。

张利：负责数据输入和打印相关的测评资料。

许建元：负责数据输入、结果公布和相应的宣传工作。

初三各班班主任：负责班级评价小组各种数据的及时上交教导处，负责《毕业生评价表》的填写，负责打印数据和结果的核实，负责原始测评资料的保存和上交。

（二）实施方案

1.实行量化计分

①综合素质评价的五个维度每一维度都为100分。

②每一维度按其要素的权重比例分配分值到三级指标。

具体分值分配见附表一：《市十六中初中毕业生综合素质评价计分表》

2.评价步骤

①根据《市十六中初中毕业生综合素质评价计分表》，学生进行自评并打出“自评分”，再根据各班A等指标数，按“自评分”由高分到低分确定各班学生各维度的自评等第。

②根据《十六中初中毕业生综合素质评价计分表》，各班分成5—6个互评小组，各组由班干部负责对学生综合素质的各维度进行交叉互评并打出“互评

分”，根据各班A等指标数，按“互评分”由高分到低分确定各班学生各维度互评等第。

③根据《十六中初中毕业生综合素质评价计分表》，各班级评价小组按下列原则给出学生各维度的“师评分”：

a．看学生在各维度是否有不良表现，若有评价细则所列出的各种不良表现，则按每项不良表现在相应的维度扣2分。

b．在“道德品质与公民素养”这一项维度中，评为省级“三好学生”、“优秀干部”的计100分，评为市级“三好学生”、“优秀干部”的计98分，前五学期中5次评为校“三好学生”的计96分，校“三好学生”与校“行为规范示范生”合计5次的计94分，其他同学的评分不得超过94分。

c．在“道德品质与公民素养”这一项维度中：在学校受过“警告”及“警告”以上处分的学生，若在“综合素质测评”前撤销处分的计C等，若在“综合素质测评”前未撤销处分的计D等。

d．在维度“道德品质与公民素养”的要素“热爱劳动”一栏“参加社会实践活动”的一项中，根据学校“双文明”上街宣传、禁毒教育进社区、返校卫生保洁等活动中表现好的计3分，良好计2分，一般计1分，未参加者计0分。

e．在维度“道德品质与公民素养”的要素“集体责任感”一栏“热心参加校内、班内的有益活动，乐于参加校外的公益活动”这项中，担任过学生会干部且工作表现良好计4 分，担任过班干部，组长（或课代表）且工作负责的分别计3分、2分，其它计1分。

f．在维度“学习能力与实践能力”要素“学习方法”一栏中的评价依据“学科关键考试成绩”以初三一期期末考试成绩为参考，根据班上A等指标数，期末考试成绩在A等指标数内计20分，后10名计12分。其它计16分。

g．在维度“学习能力与实践能力”要素“实践能力”一栏“积极主动上好实践课，考查成绩合格以上”这项中，以综合实践活动考查成绩为计分依据：A等计4分，B等计3分，C等计2分，D等计1分。

h．在维度“学习能力与实践能力”要素“实践能力”一栏“理化生实验操作，考查成绩合格以上”这项中，以理化生实验考查成绩为记计分依据：A等计4分，B等计3分，C等计2分，D等计1分。

i．在维度“学习能力与实践能力”要素“探究与创新”一栏中，参加教育行政部门组织的各种竞赛或活动获市一等奖以上的计20分，获市二等奖计18分，获市三等奖的计16分，其他同学的评分不能超过16分。

j．在维度“运动与健康”要素“习惯与技能”一栏中，参加教育行政部门组织的各种体育竞赛获个人项目前6名或集体项目前6名的主力队员，或获国家

二级运动员证书以上的，计30分；参加“校运会”获个人项目前6名或集体项目前4名的主力队员计28分；其他学生根据两操、体育课的出勤、运动会、课外体育活动的参与度和体育课成绩评分，但不能超过26分。

k．在维度“运动与健康”要素“身心健康”一栏中，以体育测试成绩为计分依据：A等计40分，B等计36分，C等计32分，D等计28分。

l．在维度“审美与表现”要素“审美情趣”一栏中，以艺术考查结果为计分依据：A等计50分，B等计46分，C等计42分，D等计38分。

m．在维度“审美与情趣”要素“艺术活动与表现”一栏中，符合A等艺术类政策优惠的计50分，符合B等艺术类政策优惠的计46分，积极参加教育行政部门或学校组织的各项文艺活动的计42份，其他学生打分不能超过40分。

n．其他未作特殊说明的，则参照“计分标准”和“计分建议”进行计分。根据各班A等指标数，按“师评分”由高分到低分，确定各班学生各维度的师评等第。

3.评价结果认定

①根据自评分、互评分、师评分按1：2：7的比例合计总分，由高分到低分按各班A等指标数确定各班学生各维度的学校认定等第。

②综合评价领导小组根据教导处记载的学生好人好事和各种不良表现情况，对少数同学的相应维度的等第进行适度调整。

③将评价结果按等第公示一周后，如无异议，将作为最终评价结果造册上报。

（三）操作步骤

1.在进行自评、互评、师评的每周的周一，教导处将学生评价计分表和班级评价登分表发至各班。

2.各班于该周星期五前将学生评价计分表和班级登分表交教导处。

3.教导处相关工作人员于双休日将各班数据输入电脑，统计数据、确定该周进行评定项目的等级，并将等级结果打印连同计分表、登分表返回到各班。

4.评价结束后，各班将评价过程中的所有原始记录交教导处存档备存备查。

5.评价结束后，教导处将打印一份各班五个维度的自评、互评、师评及学校认定的等第的结果统计表返回到各班，要求结果与学生见面。

6.各班班级评价小组于评价结束一周内上交评价总结报告。

（四）各班A等指标

1.学校A等指标数：568人×30%=171人，2.根据各班三年评为“优秀班集体”、“行为规范示范班”的总次数和各期考试成绩分配A等指标，具体分配如下：

217班：31人218班：31人

219班：32人220班：31人

221班：6人222班：6人

223班：9人224班：6人

225班：11人226班：6人

3.各班后阶段如有学生流失，则扣除相应的A等人数。

（五）实施原则

诚信、公开、公平、公正、有效监督。

6.中学学生品德量化评价方案 篇六

一、指导思想和基本原则

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

在初中学生综合素质评价中应坚持如下基本原则:

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中把学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；

3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平；

二、综合素质评价的基本内容和标准

1、综合素质评价的内容根据学生基础性发展目标归纳为道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、运动健康与审美表现三大领域。

2、综合素质评价要在初中学生综合表现关键纪录的基础上进行。综合表现关键纪录是指能够表明初中学生在学习期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料。综合表现关键纪录一般由以下5个方面构成：

（1）关键考试成绩。一般指期末考试成绩和学校考核科目的成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量。体育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学习成绩以及理化生实验操作等现场测试结果，也是关键考试成绩的内容。

（2）关键的表现性作业。主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力以及初步的创新能力，如学生在真实的背景下所完成的探究性作业等。

（3）关键的实践活动。主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的描述、活动成果、感悟和反思等。

（4）特长与获奖情况。关键性表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。

（5）自我描述和重要他人的评语。自我描述即学生对自己的评定，包括个性描述、学习反思、感悟以及未来的计划等；重要他人的评语指对学生有重要影响并对学生非常了解的人给学生的评语等。

初中生学籍档案和目前已经使用的《初中学生成长记录（袋）册》是各种综合表现关键性记录的重要材料。

3、为便于操作，在具体评价中将三大领域细化为17个要素，将关键表现记录细化为60个关键评价点（见附件《***初中毕业生综合素质评定内容体系》），围绕关键评价点由学校组织或学生自行搜集关键表现记录材料并提交给评价小组进行评价、定等。评等办法见《***初中毕业生综合素质等级评定说明》。

4、对学生综合素质评定结果以“综合性评语＋等级”的方式呈现。

（1）综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和发展潜能；

（2）等级。用a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（不合格）四个等级描述初中毕业生综合素质不同方面的发展状况，对学生在“道德品质与公民素养”方面的表现评为“不合格”时应极其慎重，应有充分资料予以支持。不能将综合素质三个方面的评定等级整合为一个结果。

三、组织与实施

（一）组织机构

1、学生综合素质评价考评工作领导小组：

组 长：李天玉

副组长：王积兵

成 员：各年级主任

体育教师

职 责：①确定学校评价方案，制定评价程序；②成立班级评价小组，组织本校评价工作，处理评价过程中的分歧，对评价结果进行认定；③公示综合素质评价的相关信息。

2、班级评价工作小组： 组长：班主任 成员：班长

副班长

学习委员

课代表

卫生委员

体育委员

文艺委员

职 责：①组织指导学生搜集提交关键表现材料、填写《综合素质报告书》相关栏目并进行审核公布；②组织学生自评、互评，指导学生作好自我鉴定和评议记载；③向学校其他教师、家长和其他相关人员核实有关情况并征求意见；④对学生作出综合性评语并分别对评价的三个领域进行评等； ⑤公布评定结果，搜集反馈意见，并提交学校考评组对评价结果进行审议。⑥按规定要求整理完善毕业生档案。

（二）工作程序

1、教师动员大会。

2、学生动员大会。

3、组织自评。学生依据《综合素质评价内容体系》所列“关键评价点”（见附件）写出自评报告，整理并提供相关证据，确定各个领域中的自评等级。所搜集整理的关键表现有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性，自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对自己进行综合素质评价的重要依据。

4、班级评价小组审核学生提交的个人材料。

5、组织班级学生互评。各班分两组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对三大领域按四个等级（a、b、c、d）投票,得出互评等级建议，a达60%以上的记为a等，a+b达60%以上的记为b等，a+b+c达60%以上的记为c等，否则记为d等,对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考。

6、班级评价小组评审。

以学生提供的各项客观证据为依据，结合市级和校级考核科目的成绩或等次，班级评价小组综合各方面的意见后，从道德品质与公民素养等三个领域集体讨论的基础上进行初评，评价结果报学校考评组审议后，把等级评定为a级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于3天）接受监督；b、c、d等级的学生，由学校考评组和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

7、收集反馈意见，对有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见提交学校考评组集体审议裁定。

8、撰写综合性评语，填写《学生综合素质评价等级报告书》，整理相关关键表现材料，一并归入《毕业生档案》。其中学生出示的获奖证书等证件（取最高级别的1－2个），由班级评价小组审验原件后，提交证件复印件归档或由学校出具证明材料归档。

10、总结上报。

（三）实施要求

1、评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、教师评定有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

2、确定等级要反映学生综合素质实际水平，与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。

3、对学生综合素质评定应注意充分参考学生综合表现关键纪录和学生思想品德、学习生活的发展过程状况，从学生的整体表现入手把握所评定的等次。

4、班级评价小组要公正客观的对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评定，撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经讨论后仍不能达成一致意见的情况，应根据少数服从多数的原则得出结论；如有重大的原则性分歧，应提交学校考评组裁定。考评组在核实后，由考评组全体成员逐一在学生的综合素质评价报告书上签名。建立诚信责任追究制度，对不讲诚信的教师和学生，实行责任追究。

5、评定结果应及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校考评组应进行调研与处理。公示制度要得到保障，对评等结果，三项评为“a”的应予公示，其他等次通知学生本人和家长。评定结果经公示后，校长应签名并加盖公章，存档备查。

7.中学学生德育量化考核细则 篇七

一、指导思想

中学阶段是青少年形成良好思想品质的关键时期，为此，对中学生实施德育量化考核是全面贯彻教育方针，加强学生思想政治教育，全面提高教学质量的重要保证，也是加强德育管理，规范学生行为，使学生德、智、体全面发展的一项重要措施。德育量化考核是在对学生进行经常性的思想政治工作中，采用正面教育，说理疏导的基础上，以量化的形式全面考核学生的品质。促进学生对规范的认识，并逐步转变为自己的行动，做到知行统一，言行一致，严于律已，从而提高学生的素质，树立正确的理想，培养好的道德品质，养成良好的行为习惯，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。制定考核标准的依据是《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中学德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

二、组织领导

1、学校成立德育工作领导小组。

德育工作领导小组由校长、分管教育教学的副校长、政教处主任、学生处正、副主任、团委书记等组成，实行校长负责制。

德育工作领导小组负责贯彻执行上级有关学校德育工作的文件及制定实施办法，领导德育系统和德育量化考核小组具体实施学校的德育规章制度。

2、学校成立德育量化考核小组，由政教处、学生处工作人员、班主任、全体科任教师和班委组成，政教处、学生处处牵头，班主任负责。德育量化考核小组负责本班德育工作的组织、宣传、学习、考核等各项工作。根据学校规章制度，结合本班实际，制定切实可行的考核办法。在考核中，既要严格要求，又要实事求是，不主观武断，考核工作要做到经常化，有根据，坚持每月一小结，避免随意性。

三、考核办法

1、实行量化考核积分制，并做到两个结合。即日常行为评分和期终操行评语、评定、毕业鉴定相结合，做好事、评先进加奖分和违纪扣分相结合。

2、考核实行百分制。其中德育基础分为80分，加奖分为20分。根据考核标准进行加分或扣分，但奖励分不得超过20分。加分和扣分要实事求是，避免随意性。属损坏公物、殴打他人致伤者，除扣除德育分外，还要负责经济赔偿。

3、每学期终了时，根据德育量化考核结果，按照个人自评，小组互评、科任教师助评，班主任总评的原则，对学生进行一次德育等级评定。

4、德育量化考核分为四个等级：90分以上为优、80--89分为良，60--79分为及格，60分以下为不及格。

5、一学年中有一学期德育分在90分以下的学生，本学年不得评为三好生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部；80分以下的不得享受奖学金。

6、上一学期不及格的学生，下一学期给予留校察看处分，并降为试读生。若连续两学期试读仍不及格的学生，学校给予劝退或责令转学 处分。

7、毕业班学生德育分不及格者不予毕业。

8、每学期的德育量化考核结果应填入学生手册通知家长。并请家长签字、提出建议。

四、基础分考核标准

1、思想道德方面

①不参加升旗仪式或升旗仪式不守纪律者不按规定穿校服者每次扣2--3分；

②对师长无礼貌，对同学不友爱者每次扣l--5分；辱骂师生者，视情节扣10—20分，性质恶劣的退学； ③不参加校内外集体活动每次扣1--2分。

④损坏学校公物、攀折花木者，除照价赔偿外、每次扣5--10分； ⑤语言不文明，说脏话者视情节扣5—10分。

2、组织纪律方面

①旷课1节扣5分，无故迟到一次扣1分，早退一次扣1分。②在校内打架斗殴，每次视情节扣5--10分，到校外打架斗殴每次视情节扣10--20分；影响极坏的勒令退学。

③玩弄匕首等凶器者，每次扣5分，以此伤害他人者，每次扣10--20分(还要负责赔偿其经济损失)；受执法机关处罚者勒令退学。④乱踏、乱画乱涂墙壁、黑板报、桌椅及其它公共设施者除修复外，每次扣5--10分。⑤戴首饰、留长指甲、男生留长发、小分头、光头、女生烫发、涂化装品者每次扣1分。

⑥不遵守学校请销假制度，随意外出者扣3分。

⑦穿高跟鞋、拖鞋或穿汗背心、女生穿超短裙进校者每次扣1分。⑧乱吐痰、乱丢纸屑、果皮、乱倒垃圾、乱倒饭菜、乱扔食物、不在规定区域吃食物，携带零食进入教室、寝室者每次扣5分。⑨无故不参加打扫卫生一次扣2分，不认真打扫者除补扫外每次扣0.5分。

⑩触及《治安管理处罚条例》者从严扣分，影响重大的勒令退学。

3、行为习惯方面。

①参加赌博者每次扣5--20分。②抽烟酗酒着每次扣5分。

③进录相厅(室)、电子游戏室、台球室、舞厅、网吧等禁止中小学生娱乐的场所，每发现一次扣10--20分。

④传看不健康书刊、玩不健康娱乐品者，每次扣5--10分。⑤学习纪律：上课不认真听课，违反课堂纪律每次扣0.5--2分：上课时对老师的正确批评有意顶撞者每次扣3--5分：自习时在教室内高声喧哗或随意走动，跑出教室者，每次扣1分；不按时完成作业、不交作业者每次扣1--2分；考试作弊者每次扣5--10分。⑥身体锻炼：不参加早操、课间操或班级、学校组织的文体活动，每次扣1分。

⑦生活纪律：违反门卫、宿舍、食堂等部门的管理规定，视其情节每次扣2--10分。

⑧以上各项多次违反（三次及以上），屡教不改者，从重扣分，直至退学。

4、学习投入方面。

5、不遵守学校安全工作条例要求，视情节扣5—10分；有其他违反校规校纪行为者，视情节扣分。

五、奖励分

①拾金不昧，根据其价值和情节，每次加1--10分。②好人好事，每次加1--10分。③见义勇为，每次加5--20分。④每月统计全勤者加1分。

⑤期末成绩达一等奖学金者加6分，二等加4分，三等加2分。⑥在各种竞赛中获个人奖者，根据比赛层次和等级加2--6分。

8.品德与生活期末考核评价方案 篇八

《思想品德》课程标准指出：“关注学生，教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，在这个活动中，了解更多的信息，促进学生、教师和家长共同发展。” 因此，我们要改变学生的思想品德的评价，克服过去“教师一人定乾坤” 这样一种评价主体单一的弊端，遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长共同参与的活动，形成评价活动的多元化。评价方式如下：

（1）平时学习表现：包括课堂学习和平时的行为表现、行为习惯、道德品质等。由科任教师按学生表现情况确定成绩，占结果的30%。

（2）实践性学习：包括参观访问，社会调查，社区服务等，占结果的20%。

（3）期末检测：只进行期末检查，期末检测成绩占结果的50%。可学生互评、自我评价等途径立体进行允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

按照等级给予综合性的评价。

9.中学学生品德量化评价方案 篇九

学生日常行为规范量化管理制度

为维护学校正常的教育教学秩序，深入贯彻落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，切实增强学生的主人翁意识和责任意识，使学生参与学校管理，提高学生自我管理、自我教育水平，革除歪风陋习，养成良好的行为习惯, 树立集体荣誉感,培养学生自觉性和高尚的思想道德情操，保证学校良好的教育教学秩序，创建文明、和谐的校园新风尚，特制定本制度。

一、计分标准

（一）思想品德方面

加分

1、被评为三好学生，优秀学生干部、模范团员，校级10分，县级20分，市级30分，省级40分。

2、学雷锋做好事每件5分，在社会上有重大影响的好人好事加50分。

3、检举坏人坏事，经学校查实的每次加20分。敢于制止或与违纪现象作斗争的加30分。

4、见义勇为20分;拾金不昧，价值100元以上（含100元）20分，50-100元15分，30-50元10分，30元以下5分。

5、学生干部大胆履行职责且无违纪现象每学期加10分。

6、热心于学校组织的公益活动，表现突出加5-10分。

7、班级获得流动红旗每人加3分（周内个人扣分超3分的学生不再加分）。

8、班级责任学生分管工作受到学校表扬的每次加2分。

减分

1、不佩带学生证减2分,佩带位置不符合规定减1分, 涂改学生证、冒用或转借他人学生证减20分。

2、男生留长发、染发、怪发、剃光头、戴首饰、穿拖鞋、着奇装异服，女生染发、化妆、戴首饰、穿高

跟鞋、拖鞋、着奇装异服每次减10分。

3、辱骂、顶撞伤害老师，不服从教工或学生会管理一般减20分，造成恶劣影响的减30分，直至劝退。

4、欺负年幼体弱同学减10分，造成后果的减20分，直至劝退。

5、看不健康书刊、影像、图片，听唱不健康歌曲减5分，带随身听、数码产品、小家电到校减10分。

带手机入校减30分。带打火机或带烟入校减20分，带钝锐器减50分，造成后果的加倍减分直至劝退。

6、骂人、说谎、说脏话、吹口哨、起哄等导致不良后果减20分。

7、吸烟、喝酒以及参加赌博活动扣40分。

8、异性同学交往不当减30分，造成恶劣影响的减60分直至劝退。

9、故意损坏公物、破坏环境，价值10元以下的减5分；价值11-20元的减10分；价值21-30元的减20分；价值31-40元以的减30分；价值41-50元以的减40分；价值50-100元的减50分；100元以上的减60分。并照价或两倍以上赔偿所破坏公物及维修费用。

10、偷盗：价值50元以下40分，50-100元50分，100元以上60分，直至劝退。

11、敲诈勒索他人钱物：价值50元以下40分，50-100元50分，100元以上60分，直至劝退。

12、班级责任学生分管工作受到学校批评的每次减2分。经督促仍做不到位的减4分。

（二）纪律方面

加分

一学期全勤加10分

减分

1、上课（含两操）迟到、早退，每次减2分。

2、旷课（含自习课）旷操，每节次减4分。事假（含自习课）每节减1分，病假（含自习课）每节减0.5分，请假不跑操（因特殊体质除外）的每次减0.5分，请假三天内由医务室、班主任、政教处签字；连续请假一周以上（无明显外伤）的，需出具县级或县级以上医院诊断证明且到政教处备案。私自离开学校减100分。

新生入学后要进行健康检查。对患有疾病，不能坚持学习的，一学期内连续请假超过一个月或累计请假二个月者应休学进行治疗。休学满一年未能痊愈，不能坚持学习的学生，即取消入学资格。

在校学生有下列情况之一者，按自动退学论处，由学校除名，书面通知家长，并报上级主管教育部门备案。

（1）一学期内连续旷课超过半个月或累计旷课一个月者；（2）休学期满，一个月内仍没有复学也不办理继续休学手续者。

对自动退学者，本人写出申请或班主任出具证明，存档。退学学生的学籍表由学校留存。

3、上课打闹、说话、传递纸条、换坐位扣减3分，未经许可随意出入教室减5分。

4、在教学楼内（含附属设施）打闹、喧哗、奔跑、跳跃、敲击门窗、墙壁，每次减5分。

5、在教学区、宿舍区玩球（不在规定的区域或时间内玩球）每次减5分。

6、集体活动（含三操）缺勤减2分。

7、集会时说笑、看书、不认真听讲减2分，做操时有打闹、说笑、不认真、不规范等违纪现象减2分。

8、爬墙、跳窗、爬、钻栏杆，减20分。

9、进电子游戏室、网吧、营业性歌舞厅减60分。

10、打架斗殴、合伙策划闹事、勾引校外人员来校内打闹，造成不良影响或严重后果者，分别减60、100、120分，情节严重的减140，情节恶劣者移送公安机关处理。对打架时在现场围观，知情不报者，均按参与打架者论处。

11、有事不向老师汇报或故意隐瞒实情导致不良后果的减20分

12、责任生在教室和宿舍内不按要求关闭电器、门窗减2分。

13、上课时间吃东西减2分，看闲书减2分，交头接耳减2分，玩手机减30分。

14、不遵守打饭秩序、插队、接饭、线外站队减5分，累计三次的取消其住宿资格。

15、不认真听课，在课堂上睡觉减2分，坐姿不正减1分。

16、无故不参加考试、测验减50分。

17、考试作弊视情节轻重减30-50分。

（三）文体方面

加分

1、在各级文体比赛中获奖者，校内一、二、三等奖分别加10、5、3分，县级一、二、三等奖分别加20、15、10分，市级一、二、三等奖分别加30、20、15分，省级一、二、三等奖分别加50、40、30分，国家级一、二、三等奖分别加60、50、40分。

2、积极参加学校组织的各项文体活动5分。

减分

1、在各种文体比赛中作弊减10分。

2、拒不参加文体比赛减5分。

（四）卫生方面

减分

1、随地吐痰、乱扔果皮、纸屑、杂物减5分，从楼上向下乱泼脏水或乱扔东西减30分。情节严重的取

消其住宿资格。

2、值周学生不按时值日或清扫不彻底，责任落实不到位减5分。

3、破坏花草树木减10分，并照价或两倍以上赔偿所花草树木。

4、在墙壁上乱涂、乱画、蹬脚印、打球印等污染墙壁行为减15分。并由本人出资重新刮墙。值日学生交接时检查核实清楚，否则有当天值日生负责。

（五）宿舍标准及量化

加分：获得文明宿舍的成员每人加5分。减分：

一、卫生（自我负责）

1、床上不整洁有杂物。（2分）

2、被子折叠不整齐，枕头不放在被子上。（2分）

3、床单、被罩、盖被巾、枕巾不清洁。（2分）

4、衣服乱放、乱挂、乱堆。（2分）

5、鞋子不放在床下地面上，床下其它物品摆放不整齐。（2分）

6、茶杯、刷牙具、肥皂盒等物品未放在脸盆里且摆放杂乱。（2分）

7、暖瓶未整齐排放在指定位置。（2分）

8.乱泼脏水，洗发不擦，洗衣服不拧等弄湿地面的。（4分）

9、往垃圾桶倒水或小便（30分），并照价或两倍以上赔偿垃圾桶。（值日生负责）

1、室内外地面不清洁、不干净有积水，墙壁有杂物。（2分）

2、门窗不清洁明亮、不干净，窗台、桌面上不干净有杂物。（3分）

3、果皮、包装纸、纸屑未及时放进垃圾桶乱扔（3分）

4、不及时打扫本宿舍负责的公共卫生区且不符合要求。（3分）

5、不及时倒垃圾桶减3分。

二、纪律

1、住校生不按时作息减3分。

2、互串宿舍或不在本宿舍就寝且不服从管理减15分。

3、熄灯后闲聊减3分，影响到其它宿舍休息的减10分。

4、走读生进出宿舍楼减15分，当日宿舍所丢失东西由其负责。

5、住校生在宿舍楼光身冲澡、水房小便者，取消该生住宿资格，性质严重的直至劝退。

（六）学生会干部、班干部、宿舍长的量化

1、学生会干部、班干部、宿舍长所分管工作受到学校表扬的加2分，受到学校批评的减2分。

2、班级获得周先进班级的班干部加2分。获得月先进班集体的班干部加3分。

3、宿舍长：获得文明宿舍的宿舍长加2分。

4、学生会干部、班干部、宿舍长（含入党申请人、入党积极分子、重点培养对象）在学校日常工作中如有违纪现象按一般学生处罚标准的120%扣分，情节严重的取消（撤消）相应资格（职务）。

（七）其他方面

1、在校外违纪者，按校内违纪类型加倍减分。

2、未列出的内容，按与所列内容相近的项目和分值加减分。

二、积分与奖惩办法

1、每学期积分未到-15分的学生，有资格进行三好生、优干和积极分子评选。

2、每学期积分未到-20分的学生，才有资格申请各类贫困资助。

3、获一等奖学金的扣分在10分（含10分）以内；获二等奖学金的扣分在15分（含15分）以内；获三等奖学金的扣分在20分（含20分）以内。每班累计加分前10名的学生奖学金递加一级。

4、学生累计扣分达40分，给予通报批评；累计扣分达60分，给予警告处分；累计扣分达80分，给予严重警告处分，家长到校与班主任座谈；累计扣分达90分，给予记过处分，家长到校与政教处相关人员座谈;累计扣分达100分，给予记过处分，家长到校与政教处主任座谈；累计扣分达110分，给予记大过处分，家长到校与主管校长座谈；累计扣分达120分，给予留校察看处分，家长到校与校长座谈；累计扣分达140分，给予劝退。记过及记过以上处分计入学籍管理系统。记过及记过以上处分的毕业鉴定为D等，直接影响高考入学。

5、学生受处分到撤销处分时间为一学期，在这期间扣分未到15分可以申请撤销，经政教处审核后给予撤销或降低一档处分。

三、实施办法

1、学生的量化积分，学校实行多层管理、多层检查，以政教处、学生会、班主任、班委、团支部检查公布的记录及各任课教师反映材料为准，并安排班主任或班干部根据本制度在《班务日志》中记录加减分。

2、对量化积分接近处分线的学生，班主任尽量避免学生错误的继续发展，约见学生家长，分析错误产生的原因，及时提醒、教育，鼓励改正；对已达到处分标准的学生，班主任查清错误事实，分析错误产生的原因，教育其写出书面检查，约见学生家长，通知处理的初步意见，然后报告主管校长和政教处审批备案。

3、受处分的学生在其改正错误后，可于处分期满时，提出撤销处分的申请，经班内同学讨论和班主任签署意见后，报学校审批。

4、对给予学生处分或撤销处分，都记录在档，并可根据其改过情况，提请注销。

5、各班成立学生日常行为规范量化管理小组，负责日常登记与管理，建立专门日志，一周一公示（班内），一月一汇总，按政教处提供的表式一式两份填写好，一份班内公示，一份交政教处备案。并于次月5日前将电子档案放到服务器政教处文件夹中。

10.中学学生品德量化评价方案 篇十

为进一步优化学校管理，加强班主任、副班主任队伍建设，使学校德育工作逐渐走向规范化、科学化，根据上级精神和学校总体工作思路，特制定班主任、副班主任工作量化考核评价方案。

考核对象：

全体在岗班主任、副班主任 考核办法：

1．班主任、副班主任工作量化考核评价采用加分制和扣分制相结合的方式，对未达基本工作要求的情况进行扣分，对班级评优、参与学校活动情况进行加分。

2．德育处、大队部的常规检查考核。

3．行政领导和德育处、大队部不定期的随机检查考核。4．每月末公布班主任、副班主任工作考核结果。考核细则：

一、班主任工作考核

（一）常规部分（共100分）1.考勤（共15分）

（1）班主任每天必须提前10分钟到校，对学生进行组织管理，迟到一次扣5分。

（2）各级各类德育培训、学习、班主任专题会议等，缺会一次扣10分，事假3分，病假需要学校准假通知，迟到、早退一次扣1分。2.纪律（共13分）

（1）大型集会、升旗仪式（5分）

班主任应认真组织学生参加学校的大型集会、升旗仪式等，未做到进退场、候场安静、有序的，扣5分。

（2）大课间活动、眼保健操（3分）

未认真组织大课间活动的,每次扣2分,未认真组织眼保健操的，每次扣1分。

（3）违规行为（5分）

因班主任教育不力，班上学生出现破坏公共财物现象，除学生照价赔偿外，酌情扣除1-3分。（3分）

班级学生出现打架、偷摸等违规违纪现象后，因班主任未及时进行教育，仍使此类现象继续发生的，被查处每人次扣2分（以调查学生为准）。（2分）

3.安全教育(5分)班主任每周对学生进行安全教育,开展安全主题活动，并认真记录。班级出现安全事故必须在第一时间上报学校分管安全工作的领导，未上报者每次扣3分；因班主任工作失职，出现班级安全责任事故，一次扣5分。

4.卫生（共7分）

班主任应组织和督查学生每天进行卫生打扫和保洁，公共区卫生打扫不干净或保洁不彻底的，一次扣2分；教室卫生打扫不干净或保洁不彻底的，一次扣2分；大扫除打扫不干净或保洁不彻底的，一次扣2分；德育处、大队部通知整改但复查仍不到位的，一次再加扣1分。

5.仪表着装（共3分）督查学生每天穿好校服、戴好红领巾。未穿校服，每人次扣0.1分，未戴红领巾，每人次扣0.1分。（夏季红领巾佩戴情况根据学校安排）

6.班级布置（共5分）

（1）卫生保洁及物品摆放（2分）

教室内应保持地面整洁，墙上无蜘蛛网，物品柜、课桌椅、讲台物品和学生文具摆放整齐，卫生洁具摆放有序，窗台不悬挂拖把。不符合规定要求的，发现一次扣2分。

（2）文化布置（3分）

班主任应按照德育处、大队部要求的主题组织学生办好每月一期的高质量黑板报，未及时更换的扣除。（1分）

班级文化布置应在德育处、大队部规定时间内，有主题、有创意地完成，未按要求完成和更新的扣1-2分。（2分）

7.路队和静校（2分）

班主任和副班主任应按学校路队制度组织学生排路队放学，并督促学生在学校规定的静校时间内离开学校回家，缺送一次扣1分；静校时间后仍有学生滞留校园（包括田径场打球、校园内玩耍、写作业的），一人次扣0.1分。

8.班（中）队活动（共15分）

（1）未按学校安排，如质如量承担升旗仪式的班主任，扣除2-5分。

（2）未按学校安排，规范组织开展少先队活动课的班主任，扣除2-5分。

3（3）能认真及时记录《班（中）工作手册》，要求由班主任本人手写，字迹工整，记载具体全面。缺一项扣2分，缺一次扣0.5分，记载不具体的酌情扣分。

9.家校联系（共6分）

（1）班主任应经常和学生家长取得联系，每月至少对10人次的学生作一次家访、电访或书面联系，并做好家访记录。（以《班（中）队工作手册》中记录为据，每期人均至少一次。）德育处、大队部每月检查一次，未完成者扣3分。

（2）当月如学校组织召开家长会，家长到会率必须在90%以上，并做到有计划有安排，家长到会率90%以下的扣3分，无讲话稿的扣3分。

10.资料上交（10分）

（1）未能及时制订本学期班主任工作计划，撰写阶段性或学期班主任工作总结者，酌情扣分。（5分）

（2）其它资料（5分）

德育处、大队部下发需班主任填写的表册和各种要求班主任完成并上交的资料，缺交者除补交外一次扣2分，迟交一天扣1分，扣完为止。

11.学生评价（共10分）（1）学生思想品德评价（5分）

班主任应按照上级部门和德育处、大队部的要求，组织本班学生进行学生思想品德评价。未按要求完成者酌情扣除2-5分。

（2）学生评价手册（5分）

每学期结束前，班主任要认真及时地手写富有激励性并体现学生个性的评语，要求用黑墨水笔手写，无网上下载现象。不符合要求的，每人次扣0.5分-5分。

12.其它工作（4分）

班主任应积极配合学校中心工作和其他部门的工作，按要求落实好相应的工作，缺一次扣4分，组织不当、效果差或未达要求者扣3分。

（二）奖励部分（按各项评比结果累计加分）1.班级评比

（1）周“流动红旗”

综合百分赛及其他项目累计，每周一评，按全年级班级总数25%的比例设定优秀班级数，颁发流动红旗。每获得一次流动红旗加10分。

（2）“星级文明班”

“星级文明班”每两周一评，连续两周获得流动红旗的班级被评为一星级班级，凡是获得两次一星级班级的即为二星级班级，依次类推。每获得一次“星级文明班”，加5分。获得两次“星级文明班”，加10分，依次类推。

（3）月“行为习惯示范班”

每月根据学校德育处、大队部拟定的行为习惯教育月主题进行评比,按全年级班级总数25% 的比例设定“行为习惯示范班级”班级数。

（4）学期末，综合上述评比情况及学校行政班子考查，进行总评定，评选出校级“优秀班主任”，由学校进行表彰奖励。凡被评为校级“优秀班主任”的老师优先推荐参加区 级及以上评优活动。

2.集体或个人成绩（20分）

（1）班集体在各级各类比赛中获奖，赢得家长及社会其他部门的肯定，每次酌情加5-10分。

（2）能积极撰写德育案例、论文等德育文章和德育课题资料，按学校要求上交，每篇加3分。

（3）能承担校级及校级以上的展示和其他各项活动，表现突出者，每次加5-20分。

（4）在校级及以上范围内做经验交流发言，每次加1、2、3分。进行班（中）队活动课展示的，每次加5分。

二、副班主任工作考核

1.认真履行副班主任职责，如开学协助班主任做好报到工作；护送路队；到班组织参与大课间活动和学校组织的集体活动，大扫除负责相应的卫生责任区。