教师教学基本功训练方案

教师教学基本功训练方案（精选20篇）

1.教师教学基本功训练方案 篇一

实验中学教师推进有效教学基本功训练与考核方案

（试 行）

一、指导思想

通过训练和考核，促进教师掌握扎实的教学基本技能，不断适应课程改革要求，不断提升推进有效教学的实践能力，全面提高教师的业务素质，培养学习型、研究型教师团队，促进教学质量全面提升。

二、训练与考核对象 全体教师

三、训练与考核原则

1．在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，力求从课堂教学实际需要出发，着眼于提高教师业务素质和教育教学能力水平。

2．在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动，以赛促练。规划达标时限，限期进行达标。

3．在考核验收上，坚持自练自查、校级训练与考核。

四、训练与考核内容 1．普通话。

2．两字：粉笔字、钢笔字。3．三课：备课、上课、评课。

4．四项能力：信息技术能力、命题解题能力、教学反思能力、学科专项能力。

五、训练与考核要求

（一）普通话

掌握与普通话语音相关的基本知识和基本概念，普通话应达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，能用比较标准的普通话进行朗读、讲课

和交谈，口语表达达到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。

（二）两字

掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构；掌握《简化字部表》中的简化字，不写繁体字、异体字和错别字；掌握钢笔、粉笔“两笔字”的写字姿势和执笔方法，能随时注意纠正学生不正确的写字姿势和执笔方法；写字做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐。

（二）三课 1．备课

教学计划制定合理、符合教学实际，教学对象分析准确，后进生转化与优秀生提高措施扎实；能把握好学期教学要求，在认真学习课标和通读教材的基础上，把握教材内容体系和教学要求；教学进度安排得当。

教案编写项目齐全，教学目标必须根据课程标准、教材和学生实际，准确、具体、恰当，体现三维目标，突出重点和难点；根据教学任务设计教学过程，教学过程应简约而完整，紧紧围绕教学目标，充分体现师生双边活动，实现预设与生成的统一；根据教学实际选择教学方法，根据学校现有条件选择教学媒体。

板书设计和作业设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。2．上课

明确教学目标。教师要通过适当的形式和方法让学生明确教学目标，并将其转化为学生的学习目标，增强学生学习的目的性和主动性。

围绕教学目标组织教学。努力落实三维目标，科学呈现教学内容，抓住关键，突出重点，突破难点，落实基础知识、基本能力和基本方法，不出现科学性错误。

贯彻学生主体原则，坚持启发式、讨论式教学，课堂讲解明白易懂，教学过程清晰有序，教学方法恰当合理，课堂气氛积极活跃，教学反馈及时有效，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重培养学生良好的学习习惯。

既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异，重视对学习信心不足或学习有困难学生的辅导，促进学生全面发展。

上课精神饱满，教态大方，语言规范、清晰、准确，语速平稳，富有启发性和感染力，精心设计板书，书写规范。

3．评课

能运用新课程基本理念对课堂教学进行适当评价，对教学中师生的行为表现和课堂体现出的教学思想、教学内容、教学方法、教学方式、教学过程、教学目标的达成等方面既能总结出闪光点和有效方面，又能对教学提出合理的具有建设性的意见和建议。

（三）四项能力 1．信息技术能力

掌握计算机主要的操作程序和文件编辑方法，能熟练地调用常用的电脑软件，熟练掌握文件编辑技术和常用网络技术；能根据教材内容和教学需要制作教学课件，学会使用多媒体、投影、录音和优质教学资源，做到既辅助教又辅助学，并能把现代教育技术作为学生学习和认知的工具，做到适时、适量恰到好处，使其更好地为课堂教学服务。

2．命题解题能力

掌握命题编制的一般原则，能够根据《课程标准》、教材和教学实际命制科学、规范的试卷。能够准确分析、确定教学内容的目标要求，根据考试目的和内容确定题目的难度和题型，试题设计注意考核学科的主干知识，也考查学生的能力素质及学生的情感、态度、价值观。命题注意试题的代表性，既考虑知识的覆盖面，又突出重点。试卷的题量和难度适宜。能熟练解答本学科本学段问题。

3．教学反思能力

学会写教学反思，及时总结教学的成败优劣和提出改进措施。记录好教学札记、教后感。做好教学札记，以便查缺补漏，有利于教师及时调整自己的教学

策略与教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感，教师可以在总结中，发现自己的教学闪光点和教学缺陷，在自我反思的过程中逐渐提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。

4、学科专项能力

语文学科：能正确、流利、有感情地朗读课文，适当地加进表情；能写出切合学生实际的范文（下水文）。

数学学科：能根据教学需要，制作简易教具、模型；能对教材中出现的图表进行准确、规范地绘制。

英语学科：能正确、流利、有感情地朗读课文，语音规范；能听懂必要的英语文稿，进行合理的英语口语表达和对话。

物理学科：能对教材中出现的实验仪器进行正确的操作与维护，能根据实验要求自制简易的实验器材，能熟练地进行教材中的演示实验与学生实验并得出正确的实验结论。

化学学科：能规范绘制教材中出现的实验装置图，能熟练地对教材中的实验进行规范演示，能根据日常生活用品自制实验中的替代仪器。

政治学科： 理解掌握党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策，具备调动和运用相关学科知识分析、解决实际问题的能力。

历史学科：具有知识体系的建构和整合能力，能运用学科知识和和历史唯物主义、辩证唯物主义基本原理分析现实问题。

地理学科：具有一定的理解、分析和解决地理实际问题的能力。

生物学科：能熟练操作显微镜等教材中出现的实验仪器，熟练演示教材中出现的相关实验，规范画出教材中出现的有关示意图。

音乐学科：熟悉教材中涉及的乐理知识；能用钢琴或手风琴演奏一首独奏曲；能自弹自唱所教年级教材中的歌曲；能根据指定的合唱曲指挥合唱；除键盘乐之外，还能用其它乐器演奏一首独奏曲或表演一个完整的舞蹈。

体育学科：能掌握体育教学方法，深刻领会体育课程标准要求并能熟练掌握，口令好，能掌握一至两项运动项目的业余训练工作，会编制田径、篮球等项目的秩序册，能组织校内体育竞赛活动，有较好的体育理论知识。

美术学科：熟悉教材中涉及到的美术鉴赏常识和课程标准，能画明暗素描或结构素描，能画水粉或水彩画，能根据要求现场进行水墨画的创作。

信息技术：能比较熟练的安装系统软件和相关应用软件，能组建局域网并熟练运用相关软件进行教学，能熟练应用办公软件和教材中涉及的软件。

六、训练与考核办法 1．普通话

在学校范围内都应该用普通话进行交流，课堂教学必须使用普通话，实行过程考核。终结考核时用5分钟时间朗读一定的文字，进行3分钟口头作文。

2．两字

按“两字” 训练与考核基本要求，每周用钢笔进行楷书体练习（约300字）交学校，每月底对每位教师的训练量和质进行过程考核；每周完成粉笔字楷书60字，作为过程考核。终结考核时通过钢笔或粉笔楷书体书写诗词或短文（约60字）等进行考核，时间5分钟，无错别字。

3．三课

平时备课按考核与训练的要求进行备课，每月在年级开设公开课1节以上，每学期开设校级及以上的公开课1－2节，听过课按照要求及时评课，评课内容反映在听课笔记和学校评课记录上。过程考核查阅备课笔记；检查个人备课和集体备课过程；听取常态课和公开课；查看教研组评课交流记录、个人听课笔记等。终结考核时组织定时间、定内容独立备课并写出教案，上一节汇报课，评点一节录像课或校内公开课，进行量化积分。

4．四项能力

信息技术能力：根据学校实际，每周必须合理使用课件辅助教学或熟练使用优质教学光盘等现代教学媒体。

命题解题能力：平时学习教学评价理论知识，能结合课标要求和学生实际认知水平，自己设计和命制课堂和单元练习。单元练习和每月过程性检测题每人必须上交学校一份，由学校综合形成本学校共同使用的习题。

教学反思能力：平时记录好教学札记、教后感。每月交一篇内容完整，质量高的教学反思稿，学校统一存档。

学科专项能力：平时教学中合理进行有关训练、制作、操作和实践。过程性考核与终结性考核相结合。过程性考核主要查看课堂教学使用现代教学媒体情况，听取学生反映；查看学生课内外作业和检测试卷；查看备课笔记上的教学反思和上交的教学反思稿。终结性考核在规定时间内完成有关笔试题或操作题。

七、有关要求

1．加强组织领导。成立教师基本功训练与考核领导小组，由校长负总责，分管负责人具体抓，制定本校的教师基本功训练与考核具体实施方案，使本意见得到切实实施。要营造浓烈的学习训练氛围。

2．切实加强培训。以校为单位组织培训，依据基本功培训与考核计划，正常开展培训活动，引导广大青年教师在教育教学实践中锻炼成长，切实提高培训实效。学校根据培训内容不定期举行写字比赛、朗读比赛、教学设计比赛等活动，学校对获奖人员进行表彰奖励。

3．加强过程性考核。将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，要注意过程性资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案，考核结果作为教师考核重要内容，要将考核结果记入教师成长记录袋，作为各类评优、评先、晋级的重要依据。

2.教师教学基本功训练方案 篇二

1政治坚定

一切教育活动都是为政治服务的。我们的教育目标是为建设创新型国家培养高素质人才, 指导教师在思想上必须清醒地认识到这一点。政治坚定是对指导教师的基本要求, 其核心就是坚定共产党的领导和中国特色社会主义信念。指导教师要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为思想指导, 以科学发展观统领工作, 教学过程中坚持以学生为本, 把学生健康成长、全面发展放在首位。政治坚定的根本要求就是始终与党中央保持高度一致;政治坚定的主要表现就是在大是大非面前做到旗帜鲜明, 立场坚定, 拥护党的领导不动摇;政治坚定的思想前提是要有一定的理论基础。因此指导教师必须要加强理论学习, 不断提高马克思主义理论水平, 用马克思主义中国化的最新成果武装头脑, 把定方向, 指导实践, 推动工作。

2师德高尚

2004年前教育部长周济在全国师德论坛上讲了三个非常重要的观点:百年大计, 教育为根本;教育发展, 教师是关键;教师素质, 师德最重要。由此可见师德对于教师, 对于教育, 乃至对于国家的重要性。

师德即教师道德, 它包括两方面, 一是教师道德规范 (或职业道德) , 二是教师德性, 两者不同但又紧密相连。教师道德规范是外在的, 是指教师在从事教育劳动过程中, 应当遵循的道德原则和规范的总和, 是教师对社会存在和社会规则的适应和认同;教师德性是内在的, 是教师对自我生命道德意义的蕴涵与表达, 是教师人格魅力的反映, 是教师开展教育活动的精神动力[1]。教师道德规范有助于教师德性的提升;教师德性的提升有助于教育活动品质的改善, 是教师道德规范的升华。师德高尚, 教师才能执着地、专注地、深情地进行教育工作;当教师在教育舞台上耕耘、体验、品味、沉醉时, 她就为自己找到了一个美轮美奂的精神世界。

教书育人需要学识广博、技艺高超, 更需要品行端正、道德高尚。高尚而富有魅力的教师人格对学生年轻心灵的影响深远而且巨大, 是任何其他有形或无形的教育形式都不可替代的一种教育力量。教书育人不单是言教, 重要的是身教, 只有师德高尚才能产生身教重于言教的良好效果。教育是一项具有道德性的实践活动, 它需要关心人、帮助人, 使受教育者的身心得到健康发展, 一个个鲜活的生命个体, 通过人类的教育活动, 而成长为传承文化和创新文化的人, 成长为推动社会进步的人。一名称职的指导教师要有高尚的职业道德观念即敬业和乐业意识, 要有崇高的职业道德精神即勤业并追求价值, 要有良好的职业道德态度即模范遵守规则, 要有优秀的职业道德行为即甘于奉献。

3专业精通

学高为师, 德高为范。有知识、有文化, 是对教师的基本素质要求之一。作为工程训练指导教师不但要有专业知识, 还要有专业技能。专业知识和技能哪里来?又如何提高?只有不断学习、刻苦学习。学习是我们增长才干、提高素质的重要途径, 是做好各项工作的重要基础。面对新形势新任务, 如果我们不抓紧学习、不抓好学习、不在学习和工作中不断提高自己, 就难以完成肩负的工作责任, 甚至难以在这个岗位立足。我们必须牢固树立终身学习的思想, 从书本中学, 从实践中学, 把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的本领。通过学习, 使我们的思想得到升华, 使我们的专业得到提高。随着现代科学技术的高速发展, 经济全球化的进程日益加快, 社会对教师工作质量的要求空前提高。因此, 指导教师要不断学习、不断进取, 使知识不断更新、文化水平不断提高, 要有一种学为人师、行为世范的精神, 更多更快地了解本专业知识, 更好更高地掌握本专业技能, 达到专业精通的境界。只有专业精通, 才能胜任教学工作, 才能得到学生的尊重, 才能担负起培养学生的学习热情、创新精神和实践能力的职责, 才能为建设创新型国家、塑造合格的人才贡献力量。

4知识渊博

当今世界, 是信息时代, 学科交叉、文理渗透, 是现代科学发展的主要趋势[2]。边缘学科、交叉学科、新学科不断涌现, 而每一学科的发展离不开相关学科的支持与作用。同样, 工程训练教学的理念、要求也在不断发展和提高, 对指导教师的要求也在不断提高, 而且面对的思想活跃、个性飞扬、求知欲望强、接收信息快的新时代大学生也迫使指导教师必须自身提高。指导教师只有本专业知识和技能已不能满足教学工作的要求和社会发展的要求, 也不能满足学生的要求, 因此要做好工程训练教学工作, 指导教师既要有专业素养, 又要有科学素养, 既要有哲学素养, 又要有艺术素养, 既要有道德素养, 又要有职业素养。指导教师具有广博的知识, 对学生而言能够满足学生多方面发展的需要, 能够帮助学生广泛地探究精彩的客观世界;对教师而言能够帮助自己更好地掌握本专业知识, 能够帮助自己更好地理解其他学科知识 (如教育学、心理学) , 也能够提高自己在学生中的威信, 从而创造出善于教和乐于学的教学氛围。指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能向学生展示科学的精隧、知识的力量、世界的浩瀚、宇宙的无限;指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能成为学生自主学习引导者、综合能力的培养者、教学过程的设计者、教学工作的研究者和实践者;指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能使教育活动具有吸引人、感染人、愉悦人的力量, 最终达到我们期望的最佳的教育效果。

5身心健康

身心健康包括身体 (生理) 健康和心理健康两方面, 它是指导教师必备的条件之一。指导教师工作不仅需要讲解, 还需要操作示范, 有时还需要手把手亲自指导, 因此教师身体健康是完成繁重的教学任务的根本保证, 这一点不言而喻。而实际工作中, 我们往往忽视的是指导教师的心理健康。什么是心理健康?我国教育专家刘华山教授认为:“心理健康指的是一种持续的心理状态。在这种状态下, 个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应, 能够有效地发挥个人的身心潜力与积极的社会功能[3]。”心理健康的主要特征是:智力发展正常、情绪稳定乐观、意志品质健全、行为协调适度、适应能力良好、人际关系和谐、个性完整独立。一个人的心理健康并非是超人的非凡状态, 也不一定在每一个方面都有突出表现, 只要在生活实践中, 能够正确认识自我, 自觉控制自己, 正确对待外界影响, 使心理保持平衡协调, 就已具备了心理健康的基本特征。

指导教师心理健康与否直接影响自己的身体健康、自己的事业发展, 更影响自己的学生健康成长。科学研究表明, 人的心理健康与身体健康有着密切的关系, 心理健康正作用于身体健康, 心理健康的人患生理疾病的相对较少。心理健康的指导教师精力充沛、才思敏捷、热情高涨、工作积极、乐观向上、人际和谐, 能够促进学生健康成长, 进而事业发展得比较成功;即使不成功, 也能坦然面对, 认真总结经验。相反, 心理不健康者情绪低落、状态萎靡、反复无常、怨天尤人, 他们不是在享受生命, 而是在煎熬生命, 这样对自己、对周遭都会产生不良影响。指导教师心理健康是培养学生健康成长的必要前提, 心理不健康的指导教师只会源源不断地“制造出”心理不健康的学生。心理健康的指导教师, 一举一动, 为人师表, 一言一行, 皆成楷模;他们热爱生命, 更爱全体学生 (每个学生都有闪光点) , 热爱工作, 更爱师生融融;他们敬业乐业勤业, 充分展现生命的精彩, 用精神的阳光温暖学生的心灵;他们播种耕耘收获, 诠释着生命的意义, 完整体现生命的价值, 全心追求幸福人生, 也尽情享受幸福人生。

二工程训练指导教师基本素质的培养

优秀的人才不是先天就有的, 而是后天培养和实践造就的。只有加强对工程训练指导教师的培养, 才能全面提高指导教师的基本素质[4~6]。对指导教师培养的工作, 要有计划, 要有目标, 贵在坚持。我们的培养工作侧重以下几方面。

1专业培训

定期举办专业培训和讲座, 邀请业内知名教授讲授专业知识和专业最新发展态势;开展职工技能竞赛;举办大学生创新竞赛。通过这些活动, 提高了工程训练指导教师的专业水平, 也开阔了指导教师的视野。对新加入的青年指导教师, 要开展岗前培训。

2教学实践

通过教学实践, 才能检验工程训练指导教师的教学水平, 也只有通过教学实践, 才能提高指导教师的教学水平。因此指导教师的教学时间不能少于规定的教学时数。对青年指导教师, 要选聘教学经验丰富、专业水平高、工作认真负责的指导教师为其指导教师 (师傅) , 通过指导教师 (师傅) 传帮带的作用, 快速提高青年指导教师的教学水平。

3跟踪培养

工程训练指导教师基本素质的提高, 不是激增的, 而是循序渐进的, 对指导教师的培养, 要有长期性。将指导教师的教学活动建立教学档案是跟踪培养指导教师有效方法。

4考核激励

对工程训练指导教师教学活动的整个过程进行综合考核, 才能客观、公正、全面地反映其教学质量[7~9]。通过考核对指导教师教学质量进行评比, 对成绩优秀者给予物质和精神奖励, 如与绩效工资挂钩、授予荣誉称号等。考核和激励是途径, 提高是目的。考核与激励相结合, 才能充分调动指导教师的积极性, 并促进教学质量的提高。

总之, 提高工程训练指导教师的基本素质, 是学校培养合格人才的重要一环。教育是灵魂的事业, 是一个灵魂唤醒另一个灵魂, 要求指导教师要不断完善自我;教育倡导以人为本、尊重个性发展, 要求指导教师要有丰厚的知识底蕴和包容的博爱心态。总之, 只有指导教师基本素质的不断提高, 才有工程训练课程的丰富多彩, 才有学生的全面发展和健康成长。

参考文献

[1]唐凯麟, 刘铁芳.教师成长与师德修养[M].北京:教育科学出版社, 2007:3~4.

[2]陈继兰, 秦玉花, 张天娥.实验技术队伍建设是高校实验室的灵魂[J].实验科学与技术, 2011, 9 (2) :179~180.

[3]应湘, 向祖强.教师专业发展与学生成长[M].广州:暨南大学出版社, 2007:126~127.

[4]张丽梅.加强高校实验技术队伍建设的思考[J].实验科学与技术, 2010, 9 (4) :156~157.

[5]王东梅, 龚政君, 陈钰.新形势下实验技术队伍作用的发挥[J].实验科学与技术, 2010, 8 (3) :169~170.

[6]陈步云, 陈旭凌.浅谈我校实验教学改革的经验与体会[J].实验室科学, 2010 (2) :35~37.

[7]李静, 邹广德, 陈学星.教师教学指南[M].济南:山东大学出版社, 2007:2~3.

[8]李淑春.加强高校实验技术队伍的几点建议[J].实验技术与管理, 2011, 28 (4) :173~175.

3.武术课教学应注重基本功训练 篇三

一、加强基本功练习

基本功练习是武术的基本内容之一。拳谚讲:“练拳不练功,到老一场空。”这说明了武术基本功的重要性。学生对基本功掌握得好坏,直接影响到套路技术的规范。

武术基本功包括手形、手法、步法、身形、身法和跳跃平衡等单个动作和联合动作的基本动作,按一定的套路组合,形成生动活泼、多姿多彩的套路。可见基本功和基本动作不仅是武术专项素质,而且是学习拳术和器械套路,提高技术水平的基础。基础是否扎实,动作是否规范,决定着学生未来的提高程度。因此,在教学中,基本功练习要贯穿到每一节课中进行练习。因此,教师要不断地钻研教材、教法,选择好基本功的内容和方法。

具体来讲,选择基本功内容要有针对性,应与每一节课的基本内容结合起来,为教学内容服务,为套路服务,才能达到事半功倍的效果。在练习过程中为了解决学生出拳无力、出拳无劲的弊病,首先,应将武术动作的演练风格与徒手体操的练习要求作出比较,使学生明确拳与操的不同特点和要求。其次,在教学中要狠抓基本功,反复训练基本动作,然后再学习套路。也可以通过幻灯片,使学生产生直观认识。具体训练基本动作时,先在教学上使学生掌握冲拳、推掌的正确技术规格,在动作基本正确的前提下,再采用各种训练措施,变换练习形式,以免使学生练习时感到枯燥无味。例如,教学中可采用直立冲拳、推掌等交换练习,实践证明,按此程序和方法进行教学训练,不仅提高了基本功的动作质量,而且本身就是与专项技术紧密结合的快速力量训练的有效手段,因而劲力就有了明显提高。同时,演练中也就表现出武术快速有力的特点和风格。

基本功练习还应注意循序渐进、由易到难,这样才不会挫伤学生的积极性,特别是在提高步型方面。例如,弓步、马步,特别是虚步,刚开始时,要求应该低些,腿放的高度可略高点,时间可略短,待训练一定时间达到一定水平后,再逐渐将腿的高度放低,时间放长,提高要求。实践证明,教学中抓好套路动作基本技能的传授,是加快教学进度、保证教学质量的关键。

二、示范、讲解与领作

(一)示范

示范教学是武术直观教学的重要方法。通过示范,使学生对动作建立基本概念和基本形象,有一定的直观认识。如果示范动作做得漂亮,还能提高学生学习的兴趣和积极性。武术的示范需要快慢、正反结合。快和正指的是每一次示范时要快速,正面示范。如长拳要做得舒展大方,快速勇猛,刚劲有力,抑扬顿挫,精神饱满,令人振奋、鼓舞,留下深刻印象。这叫做第一次示范看气势看精神。第二次示范动作要慢,要背向学生,与学生运动方向一致,使学生看清动作的路线、结构和形象,以建立正确的动作概念,这叫做第二次示范看动作。强调“拳似流星,眼似电”,以及手、眼、身、法、步协调配合的重要性。

(二)讲解

教师的每次示范和学生模仿练习后,应立即讲解动作要领、路线和方向。在讲解中,必须结合教师的示范动作,并要突出重点,语言精练、准确、形象。例如,在讲解冲拳时,应突出“拧腰、顺肩、旋臂”的要领,使学生理解到要顺肩就必须拧腰,要想力量贯注拳面,必须在肘关节过腰后急旋臂。拧腰、顺肩一方面是加大了运动距离,另一方面能发挥全身的力量。急旋臂是把全身的力量集中贯入拳面,体现出“寸劲”。武术中“一寸长,一寸强”,说明拧腰、顺肩、旋臂的效用。而“手起、肘随、肩追”即手向前冲出,肘和肩随之向前,腰也要随之扭转,这也进一步说明了这一点。

(三)领作

武术教学不同于其他体育项目,武术动作结构复杂,单靠示范学生难于理解动作和掌握动作。领作是武术教学的主要环节。领作时教师一般要背对学生,与学生运动方向一致,这样便于理解和模范动作。当手形或身法看不清时还需正面补充示范。可用“挺胸”、“落臀”、“顺肩”等提示性口令,随时加深学生对动作的记忆。根据学生掌握动作的能力和技术水平,逐步严格要求动作的质量。同时要求课后反复练习,认真体会,使学生明白知识的掌握和技术熟练,绝不是一两次练习能得到的,而要长期不间断地坚持学习。俗话讲:“拳练千遍,身法自然,拳练千遍,其理自见。”

在武术课教学过程中,要想不断提高课堂教学质量,达到教学目的要求,必须在切实提高教师本身的技术和理论水平的同时,尤其注重基本功的训练,不断改进教法,制定合理训练计划,才能收到良好的教学效果。

4.教师基本功训练方案 篇四

在教学工作中，我能注重个人基本功的训练。通过训练，我在教学中能用较流利的普通话教学。对教材的理解能力、课堂的驾驭能力，都有了一定的提高。能运用现代信息技术，制作教学课件。但在数学教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，教学中的创新意识还不够，没有形成自己的教学方法，教学的效率不高。

二、基本功训练内容

教师“教学基本功”主要指：即兴演讲、课堂教学、课件制作、作业与试卷设计的基本功。教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。一个教师的师德素养、语言能力(口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等);写字水平(粉笔字、毛笔字、钢笔字);基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握，作业试卷设计都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行教育教学的基本功。

三、基本功训练目标

1、 认真学习《课标》，仔细钻研教材，领会好新课程、新教材的精神， 做到科学、准确地备课。

2、 在教学设计上，力求创新，有自己的特色。课堂教学中，要主动、 积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高四十分钟的质量。

3、 做好读书笔记，积极学习教育教学理论。

4、 在平时的授课中，注重语言的艺术性。

5、 能正确、熟练地使用电教设备和其它教具。

6、 能设计好的作业及试卷。

四、基本功训练措施

1、在备课前，认真钻研教材，结合学科特点、学生特点，设计教案。

2、积极参加教研组活动，认真做好笔记。

3、订阅教育类的书籍、报刊，从中学习新的教育方法、理论，以此来提高自身的教学水平。

4、课堂教学中，主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，面 向全体学生，向课堂四十分钟要质量。

5、积极写好教学后记，在教学中不断总结不足，并查找原因，及时弥 补，提高教学效率。

6、在平时教学中，随笔记录下自己教学中的心得、感受，不断积累材料，撰写教学论文。

5.教师两笔字基本功训练方案 篇五

工农中心学校

2014——2015学第一学期

钢笔字、粉笔字是教师必须具备的教学基本技能，也是课堂教学的基本手段。为提高我校教师“两笔字”教学基本功，促进教育教学质量的提高，本学期特开展“教师两笔字教学基本功”岗位大练兵活动，具体安排如下：

一、参加对象：

全体任课教师（5年以内退体的教师自愿参加）。

二、教师两笔字教学基本功的训练要求：

（一）、教师必须准时参加培训，不得迟到，要按时签到；教师练习所用纸张、本由学校提供。

（二）、书写要求和书写内容：

1、钢笔字：写字姿势端正，能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，行款整齐。

2、粉笔字：正确握拿粉笔，能用正楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，大小适中，行款整齐。在认真备课的基础上，能根据教学进程，配合教学内容科学设计板书。板书时能及时、自然、连贯，做到板面整洁，字迹清晰，布局科学，层次分明，重点突出，无错别字，有一定的速度。

3、钢笔字、粉笔字书写内容由培训小组拟定。

（三）、训练检查要求：

培训领导小组成员利用课堂听课随时对教师的板书进行指导；每位教师每天写一篇钢笔字，每周交学校两篇，书写粉笔字两个版面，周三之前完成，由

培训领导小组检查、记录、打分，每学期将最终得分与业务笔记的分合并。

三、教师两笔字教学基本功的考核评比要求：

1、书写要求：钢笔字、粉笔字要求用正楷或行楷书写，钢笔小楷书写的内容不限，不留空格，不加标点符号。

2、钢笔字、粉笔字考核标准：

A等：字体端正，匀称美观，笔画和结构符合书法艺术要求，行款整齐，卷面整洁。

B等：笔画清楚，字体端正，结构匀称，行款整齐，但艺术性不强。C等：笔画清楚，正确规范，但字体不端正，结构不合理，不美观，有错别字。

3、每个学期末教务处在检查教案时要对钢笔字书写作为检查的重点之一；学校对每周一次的钢笔字、粉笔字的完成情况，做好详细记录。

4、粉笔字的练习： 教师要在平时的课堂教学中，按粉笔字的书写要求，有意识地进行练习。

6.教师教学基本功比赛的方案 篇六

指导思想：

1．体现课程改革新理念，落实《课标》精神，实现传统与现代教学基本功的超越与融合。

2．发挥教师教学基本功为学生学习服务的作用，显示教学基本功的教学价值。3．激活校本行动机制，展现教师风采，务实求真，开拓创新，促进教师综合素质的不断提高。

4．促进教师互相尊重，取长补短，在竞赛中学会大交流，做到大合作，达到大发展，促进学校品牌的提升。领导小组： 组 长：王书斌

组 员：黄伟玲 李焱坤 林文娜 朱志坚 潘通波 丘雪燕

各科组长

比赛时间：

2013年12月——2014年1月。参赛人员：

1.35周岁以下青年教师(领导小组除外)； 2.愿意参加比赛的其他教师。报名方式：

以科组为单位，12月5日下班前将名单上报教学处 比赛内容：

1．粉笔字：

现场书写，在规定时间内完成粉笔字书写。[12月6日 下午5：00——5：30。一（3）班] 基本要求：

（1）在指定时间内完成书写内容；

（2）字体匀称，大小适中，笔画有轻重变化；（3）单字笔画分布匀均；

（4）楷书字体端正，间架结构合理，行笔流畅，力度适中；

（5）字体美观、大方，有特点；（6）版面设计合理，整体布局合理。

2．普通话：现场诵读一篇诗文(片段)。[12月6日下午5：00——5：30。一（3）班] 基本要求：

(1)忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读，诵读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变等方面符合普通话语音的规范。(2)力求字正腔圆，语音清晰、响亮、富有感情。

(3)读出抑扬顿挫。感情的处理符合文章的情感基调，读出文章中情感的变化。(4)教师诵读时间为3分钟以内；

3．教学设计。[2013年12月26日前完成]

在规定时间内根据指定的教学内容设计规范、完整的教案（含教材分析、教学目标、教学方法、教具准备、教学过程，每一教学环节的设计思路分析及总的教学理念）。

基本要求：

（1）教材分析准确、恰当，有独到见解；

（2）以学生为学习主体，促进学生学科素养的形成和发展，恰当运用现代教育技术；

（3）教学目标符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”；

（4）教学过程环节清晰，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件；体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。删繁就简，取舍恰当；引导学生在生活中学习，灵活地创造性地使用教材；

（5）每个学生都得到训练的机会，有充分思考的时间和空间，学生思维能力和实践能力得到发展和提高；

（6）板书设计体现学科、年段、课型特点，有创意；

（7）作业设计体现学科、年段、课型特点，体现分层要求及课内外沟通学习。

参赛选手届时可携带相应教材和《教师教学用书》参加比赛，不得携带其它参考资料。

此项竞赛由各教研组分别组织实施。

4．现场说课。[12月26日前完成]

根据自己的教学设计内容依据抽取的顺序号依次进行现场说课，说课时间为每人10分钟。

基本要求：

（1）讲清教材的编写意图、地位和作用，目标全面、明确，教学重点、难点把握准确，教材处理恰当，符合教学实际；

（2）教学方法、教学媒体的选择符合新课程理念，切合学生实际，重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述，学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体依据。

（3）教学过程设计合理，师生关系和谐，教学环节目的明确，简洁、实用，注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。

（4）教师语言规范、流利、生动、逻辑性强，具有感召力，教态自然大方，仪表端庄，板书设计合理。

此项竞赛由各教研组分别组织实施。5．优质课竞赛。[2013年12月]

根据教研组优质课展示情况评定，每学期评1次。基本要求：

（1）把握课程标准，落实学科教育和信息技术整合，教学手段、教学方法新颖，能调动学生的学习积极性。

（2）注重理论联系实际，结合学情实际组织有效性课堂教学，培养学生的创新思维和能力。

（3）观点正确，概念清楚，重点突出，语言准确、简洁、生动。

（4）教学技能熟练，板书适当、美观，教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。（5）教学态度认真，仪表自然、大方，具有自身教学特色和风格，能吸引学生。

6.试卷设计。[2014年1月]

电子文稿与纸质文稿形式，主要内容：利用教材、网络资源及自己的教学积累，设计规定知识内容、规定测试时间（结合各学科）的试卷一份。

基本要求：突出重点，注重实用，简便可行，减轻负担。

试卷设计分学期分年级进行：以本册教材教学内容为试卷内容，请参赛选手届时根据相应教材设计试卷，不得下载整张试卷，自己的独立设想内容不得少于75%。此项竞赛由各教研组分别组织实施。

比赛奖励

1、比赛设粉笔字（10%）、普通话（30%）、教学设计（30%）、说课（10%）、试卷设计（20%）等综合奖一项和优质课竞赛一项。

2、每项奖项根据参赛教师数设一、二、三等奖,其中一等奖不超过参赛数的20%，二等奖不超过参赛数的30%，其余为三等奖。

石芽岭学校教学处

7.重视儿童钢琴教学中的基本功训练 篇七

一、手型的训练

对于初学者来说, 手型是很重要的。良好的手型有利于技术的发展, 也有利于培养良好的指法习惯。作为手指与手掌相连接的部位掌关节, 他的活动最为积极, 要自然地撑起, 不能僵化和塌陷。手指要自然弯曲, 使指尖与琴键接触, 手腕和手臂同时放松。针对这一点, 可把五个手指依次放在E#F#G#A#B, 用手腕带动, 掌关节和手指支撑, 不断慢速练习拿起落下的动作。还可用3.2.1.4.5指用断奏分别弹奏单音, 让每一个手指都体会一下支撑感。

二、松与紧训练

弹奏钢琴不可能完全地绝对地松弛。对于初学钢琴的幼儿来说, 放松是一个相对的、抽象的概念。著名钢琴家赵晓生先生曾说过, “松”的概念是与“紧”的概念相比较而存在的。手掌拱起后要有内在张力, 掌心要“气足如球”, 指尖要“坚如砥石”。也就是说全身有控制的放松时要建立在毫不动摇的指尖坚石之上, 指尖及掌心若不能承受更强有力更富有压迫性之“重”, 肘、臂、身也无法做到真正意义上之“松”。在初级的打基础阶段, 指尖的疲软, 掌心的疲软, 均是常见的“多发病”。要解决这一问题, 我们要努力帮助孩子消除自己的紧张情绪, 做到从心理到肢体上的放松, 为之后动作的协调及发力做准备。要求学生一坐到琴凳上, 要注意坐的姿势自然、端正, 不可懒散。弹奏时该用力的部位用力, 不该用力的部位一定要完全的放松。手臂自然下垂, 毫不用力, 手指尖支撑的同时, 手和手臂不能跟着使劲和紧张起来。

三、手指训练

每个手指能在琴键上单独站立是对于弹奏钢琴的人来说至关重要的。学生在没有学琴之前, 每个手指都很软弱, 这就需要我们先解决手指的站立问题。站立意味着支撑, 掌关节的支撑, 手指的支撑。手指在弹奏下键时, 第一个关节的指尖要把全部重量支撑起来挂在琴键上, 指尖轻轻地向里抠着点。最基本的手指练习是使每个手指能均匀地分开。可采用下面的方式练习:弹奏时, 一个手指下键把力量支撑住, 另一个手指抬指同时转移力量下键, 前一个手指离键, 动作完全要垂直, 这样的弹奏练习就像我们平时走路一样。要学会手指在琴键上走动, 而这些动作必须敏锐、迅速并且毫不迟疑, 手和臂要绝对保持平静。在此基础上, 训练手指的跑动, 要把手指快速移动, 灵活、均匀地在琴键上跑起来。最后还要训练手指有弹性的跳动。

四、音阶与琶音的训练

音阶、琶音的练习对于钢琴演奏技术的培养是有很大的作用的, 他对于手指技术训练是必不可少的。但在大多数学琴的儿童中只喜欢弹奏一些好听的乐曲, 而往往忽略了这一训练。认为弹奏它是一种乏味、无用的义务。经验告诉我们, 我们应该养成习惯, 每天坚持慢速练习, 把音阶和琶音正确而适宜地作为练习的材料, 掌握好大指和手腕在此中的正确运用, 培养手指击键的均匀、音质的良好、动作的柔顺与敏捷。这样才能更好的掌握钢琴作品中经常碰到的各种音阶、琶音式的片段。

总之, 我们应该认识到, 儿童初学钢琴尽管浅易, 但却是万丈高楼的根基, 在漫长的学琴道路上, 我们必须重视对初学儿童钢琴基本功的训练, 引导他们掌握科学的基本功训练方法, 端正他们的学琴态度, 培养他们树立正确的学琴观念。在钢琴启蒙教育的道路上, 做到循序渐进, 要慢而有恒的学习, 一点都不能苟且, 帮助他们为今后辉煌的钢琴之路打下坚实的基础!■

摘要：当今越来越多的儿童都较早的开始了钢琴学习, 由于儿童年龄偏小, 在智力、心理和生理上还不成熟, 在理解方面存在诸多障碍, 但儿童的可塑性强, 感知和模仿事物的能力也比较强, 本文针对儿童的这些特点, 通过在手指的支撑、独立、灵活和均匀;手腕、手臂的运用;手型的摆放、触键的方法、手指的力度、速度的快慢以及音阶、琶音的弹奏等方面提出了一些自己的认识与大家分享, 旨在强调规范、有效的基本功训练对儿童学习钢琴的重要性。

关键词：钢琴教学,儿童,基本功训练

参考文献

[1]赵晓生.《钢琴演奏之道》.世界图书出版公司

[2]西德尼·凡丁著周庆宁译.《钢琴演奏法》.新音乐出版社

[3]周广仁.《钢琴演奏基础训练》.高等教育出版社

[4]阿·尼古拉耶夫.《钢琴教学论集》.新音乐出版社

[5]但昭义.《少儿钢琴教学与辅导》.人民音乐出版社

8.语文教学应强化背诵基本功训练 篇八

语文教学必须充分利用青少年思维发展的规律，不失时机地加强背诵教学，以发展学生的思维能力。著名诗人、学者冯至说过：“我在童年时代背诵过一部《论语》，半部《诗经》，当时的确很痛苦，在那些费解的字句里消磨了我许多美好的童年时光。可是成年后，渐渐了解其中的意义，也像吃橄榄一般苦后有余甘。如今我并不后悔在儿时读了那一部半书。”所以尽管背诵教学是被动的，但却是理解的基础，发展的源泉。

2背诵是进行积累的基。中华文化博大精深、源远流长。古诗文的经典名篇是我们民族语言、文学、文化思想的宝库，曾对炎黄子孙的修身、养性、治学产生过巨大影响。利用青少年记忆的黄金时期，大力加强背诵教学，是传承名族文化的有效途径。初中语文在原有古诗文篇目的基础上又增加了一些古诗文篇目，这些古诗文是对学生进行传统文化教育的好教材。中学生需要大量的积累，而实现这个目标的基础手段是背诵。学生通过背诵积累而得到“得道多助，失道寡助”、“生于忧患，死于安乐”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等古训，使学生终生受用。

3背诵是培养语感的前提。就语言表达的内容看，只有反复诵记才能感受到它的味道，理解它的含义。但在今天，学校教育的主要方法是讲解和分析，从学公式到物理定律，从英语语法到化学反应，从生物结构到历史演变……语文自然也不例外。其实，语文教学好比给孩子吃饭，当婴儿没有长牙齿时，需要大人还把食物嚼碎后送入孩子口中，但当孩子长到七八岁、十几岁后，大人还将食物嚼碎送入孩子口中，孩子还要吃吗？非要如此，不仅会导致孩子厌食，而且会养成孩子饭来张口的陋习，甚至会萎缩退化孩子肠胃吸收消化功能。难怪有些学生说看文章会感动得流泪，而老师一讲解分析，泪水全没了。“书读百遍，其义自见”是很有道理的。好文章深远的意境、奇妙的立意、细致的刻画，都需要学生自己领悟，教师讲的再透也不可能让学生铭记心中。这就告诉我们，学习语文需要语感。语感的培养必须从背诵开始。

4背诵是指导写作的基本途径。“读書破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些千古名言告诉我们，语言能力的培养和提高过程是一个不断积累、体悟和实践的过程。古代的文人墨客，像三国七步成诗的曹植，南朝依马可诗的袁虎，若非平时读的多，背得多，学富五车，能文思泉涌、才高八斗吗？现代文学史上的名家们，哪一个又读的少背的少呢？对私塾持批判态度的鲁迅先生，其古文基础恰恰就是在私塾里打下的。据说巴金十二三岁就能背《古文观止》，茅盾能背《红楼梦》等等，想必并非子虚乌有吧，没有多读，能写出那些划时代的扛鼎之作吗？

9.教师教学基本功训练方案 篇九

—高考模拟题解题竞赛方案

根据学校发展规划，依照《信丰中学教师素质锻造方案》和《信丰中学新教师成长评定方案》精神，决定在本学期高三市“一摸”考试期间举行青年教师解题竞赛。

一、竞赛组织

1．竞赛命题：由教师培养领导小组选定或命制竞赛试题。

2．试场编排：由教科处负责。

3．巡考：肖承洪、蒋新民、黄常青、邱家富、黄焕林、兰喜生、郭训盛

4．监考：由教务处、教科处负责。

5．阅卷、成绩评定：由教科处负责。

二、参赛对象

1．年龄在35岁以下的教师（1980年3月22日以后）。

2．年龄超过35岁，仍属“结对子”对象的新教师。

3．竞赛排名在学科前5%者，下两年自愿参加本竞赛；排名在学科前10%者，下一年年自愿参加（四舍五入）。（2014年自愿参赛名单见后）

三、竞赛日期

2013年3月21日（周五）晚7：10开始，各学科考试时间为：语文150分钟（7:10-9:40），数学120分钟（7:10-9:10），其他学科100分钟（7:10-8:50）

四、表彰办法

1．按成绩排定名次，列学科参赛人数前50%者为优秀（四舍五入）。

2．对竞赛成绩优秀者张榜表彰，给予适当奖励。

3．成绩列入教师业务档案，“结对子”新教师的成绩纳入其成长评定考核。

4．未获奖的参赛教师成绩不予公布，但可作为教师聘任的参考依据。

5．对无故缺席本次竞赛的教师进行通报批评，并扣1分计入教研绩效考核。

2014年解题竞赛自愿参加名单

2012年第一名：刘河生、廖金龙、王南翔、刘银萍、邱晓军、吴翠桃、王小丹、黄婵娟、彭斌、戴志明

10.教师基本功训练计划 篇十

一、指导思想

随着素质教育的深入开展，提高教师的素质、建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的保证。为了提高教师素质，我校计划在本期继续进行教师教学基本功大训练，通过训练提高教师的各种能力，尽快适应教育的发展。

二、具体要求

1、口语表达：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学、即兴演讲，能正确清楚地表达自己的思想、做到观点明确、内容具体、用词准确、条理清楚、节奏适宜。

2、三笔字：能熟练的按照笔画、笔顺和间架结构写好三笔字，并有一定的速度。

3、简笔画：能根据教学内容的需要，用简练的线条，快速地勾画出事物的主要特征。

4、下水文：语文教师能在规定的时间内写出一篇符合所教教材要求的、适合儿童情趣的下水文。

5、制作、使用教具：能按教学要求，正确的使用教具，能就地取材、制作简易教具。

三、具体安排

1、组织教师进一步学习全国小学教师基本功教材，每月抽出一定的时间由写字好的教师讲写字的方法，语文教研组长讲口语表达，美术教师讲简笔画、数学教研组长讲教具的制作和使用。全体教师通过听、看、练掌握各项理论知识，提高实践能力。

11.教师教学基本功训练方案 篇十一

考查的时间，以初中新生入校后的一两个月内为宜。

考查的方法，实际上就是让学生写作文。首先看语言运用能力，然后看对人、物、事的描写、说明能力，对环境、人物肖像、动作、语言、心理、场面、细节的描写能力。一般说来，通过这些方面的考查，既能看出学生动笔前的功底，又能看出学生动笔后的功夫。因为是以考查为目的，故要求不宜过高，事先也不宜提过细的要求，对考查题目稍作说明后让学生自然发挥为好，因为那样更能体现学生的真实水平。

通过考查，即可对学生排队分组，将能力大致相近的学生分为一组，以便分别辅导。一般说来，从小学跨进中学，由于各方面条件的差异影响，学生基础方面的差距较大。程度好的，语句通顺，条理清晰，意思完整明确，错别字、病句较少，基本上具备接受新知识的能力，并且能在短时间内有较大进步。程度差的，则词不达意，思维混乱，行文毫无技巧，甚至错别字连篇。而程度居于以上二者之间的人数可能占大多数。因而在指导训练时一定要区别对待，一方面要注意抓尖子，以部分带全体；一方面还要对差生开小灶，首先不能歧视他们，要和他们一起分析作文得失，然后鼓励他们重做，重做之后，改进的地方要表示赞赏并且在一定范围内进行表扬，而后进一步指出其不足之处，鼓励其再次修改。实践证明，这种以学生自我完善为主的指导方式，能大大调动学生的积极性，效果极佳。但是这种指导以老师面批为好，所以教师工作量非常大。

要教育学生严格要求自己，养成精益求精的习惯，不论是作文，还是学习其他知识都要如此。要使学生懂得学无止境的道理，教育他们不要依赖教师的督促，鼓励他们自我完善。要相信他们有这个能力，即使是刚刚入校的新生。学生一旦养成了这种良好的习惯，便会在许多方面受益终生，而且教师也可以省去许多无谓的消耗（比如错别字、病句及文章中一般的小毛病均可由学生在自我完善的过程中改正、提高），腾出更多的时间和精力用到有意义的地方去。

指导作文的关键在于激发兴趣，调动学生自身的积极性，即平常所说的变“要我学”为“我要学”。这看上去像是老生常谈，但实际运用起来并不容易。

从描写能力的考查与训练入手，等于找到了激发兴趣、调动积极性的最佳突破口。而且在考查描写能力的同时，其实也考查了学生的观察、分析、联想、想象及语言表达的能力。

训练可以分组进行，也可以全体参加，根据具体情况而定。训练的时间，可以安排在考查排队之后。训练方式以单项训练为佳，待练到一定程度后，可以进行综合训练，切不可急躁冒进。

较强的观察力是写好记叙文的基础，所以首先要对学生进行观察力的培养和训练。观察力就是迅速感知事物特点的能力，观察力培养和训练的主要任务是培养学生迅速抓住事物特点的能力。世间事物虽然纷纭繁杂，但是万事万物都有其独特之处；而所谓独特之处，乃是一事物区别于他事物的本质属性，所以观察事物的关键就在于发现事物的独具特色之处。观察力培养和训练的具体材料俯拾即是，现实生活中的任何一件具体物件：一株花草、一处景致、一个人物等等，都完全可以用来供学生进行观察力的培养和训练之用，教师可以根据具体情况进行设计。总之进行训练的材料不成问题，关键是教师要有这方面的意识。

进行观察力的培养和训练时首先要培养学生的顺序意识。观察顺序要合乎生活本身的顺序。现实生活中人们在观察事物时，自觉不自觉地，都是按照一定顺序进行的。比如观察一个人，一般是先总体观察其身材高矮胖瘦，然后要么由上而下，依次观察头部（包括脸型、五官、发型、头饰）、上身（包括上衣样式、双臂、手部）、下身（包括裤、裙样式）、脚部（包括鞋、袜样式）；要么由下而上，依次观察脚部、下身、上身、头部。不可能先观察下身或者上身，再观察头部，再观察脚部。再比如观察一间屋子，一般顺序是要么由左而右，要么由右而左，而不会忽左忽右，把头摆来摆去地观察。总之，按照生活本身的顺序进行观察，然后按照生活本身的顺序进行描写或者说明，写出来的文章才合乎生活的逻辑，才能真实可信。

进行观察力的培养和训练时，还要注意引导学生对观察对象的构成要素进行分解。所谓花开两朵，各表一枝。人不可能对繁杂众多的构成要素同时进行观察和描述，所以只能按照一定的顺序一项一项慢慢看来，慢慢道来。比如前面说到的对一个人的观察，就是按照头部、上身、下身、脚部或者脚部、下身、上身、头部的顺序进行观察训练，也就是说，把一个人的形象分解成头部、上身、下身、脚部几个要素进行分项观察和描述。再比如观察一棵树或者一株花草，一般是分解成形状（包括干、枝、叶、花、果）、颜色、气味、声音等要素，甚至还可以具体到白天、黑夜以及春夏秋冬的不同之处进行分项观察和描述训练。像这样仔细认真地进行过观察、分析后，进行写作时必然心中有底，言之有物。

进行观察力的培养和训练时，还要注意对学生联想力和想象力的培养。联想力是指由一事物而想起与之有关事物的能力，是由此事物想到彼事物的能力。想象力是指在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。联想力和想象力往往能够体现一个人视野的开阔程度。事实上，一个内心丰富的人，在观察事物时是会情不自禁地联想和想象的。教师应该有意识地培养学生这方面的能力，为以后写出生动多姿的文章奠定基础。在具体的训练过程中，教师可以引导学生由眼前观察到的事物进行发散思考，对与这些眼前事物相似、相反的事物（注意对比也是联想），并且鼓励学生由这些眼前事物创造出新形象。为了降低难度，在开始的时候，教师可以把文学作品中见到的有关内容介绍给学生。比如文学作品中关于“树”的描写：有的作家写“像把巨伞”，有的作家写“像华盖”，有的作家写“像苍虬”，有的作家写“像挺拔的战士”，有的作家写“像亭亭玉立的少女”……教师可以引导学生对观察对象进行要素分析，而后将观察和感受到的内容试着用一种或几种修辞手法表述出来。比如肖像描写，可以先指导学生将人物肖像归类，比如身材，无非是高矮胖瘦以及介于中间者几种情况；由此可以进一步细致到人的脸型、头发、肤色以及眼耳鼻口等的分类。比如脸型，大致可分为圆型、方型、长方型、国字型、心型、苹果型、鹅蛋型、瓜子型、梭型、窝瓜型等等。同时应教育学生学会抓住特征进行描写、注意描写顺序、运用修辞方法等等。这实质上是启发学生回忆他们曾经经历过而又不曾留心过或留心不够的那些内容。通过这些训练之后，学生懂得了处处留心皆学问的道理，大多比以前更加留心一些小事。

联想力和想象力训练得好，就为学生写作文时运用比喻、拟人、对比等修辞手法，把文章写得生动多姿打下了坚实基础。

动笔之前的训练，亦即观察、分析、联想、想象的训练，解决的是言之有物、言之有序的问题。动笔之后的训练，主要解决两个方面的问题：一是表达准确、生动的问题，二是围绕中心展开话题的问题。运用修饰、限制和补充成分可以使表达准确。教师可以精心设计一些情景，让学生通过不断为主谓宾语添加限制、修饰、补充成分也就是定语、状语、补语的方法达到描写准确的目的。运用修辞方法可以使表达生动。修辞也是强调的技巧，是把话说得生动的技巧。教师可以引导学生从最简单的修辞方法比如比喻、拟人、对比等练起。围绕中心展开话题实际上是段落规范的问题。教师要指导学生根据自己要写的具体内容精心设计中心句，然后紧紧围绕中心句选择、组织材料，坚决不写与中心句无关或关系不紧密的内容。

经过一段时间的指导之后，即可让学生自己去写。教师应鼓励学生写自己熟悉的内容，这样他们会更加兴致勃勃。比如让他们写自己的家、胡同、村庄、学校、教室、宿舍等以练习环境描写；写自己的同位、同学、老师、父母等以练习肖像描写；写第一次离开家乡、怀念亲人的心情、等待录取通知书的心情、盼望周末回家的心情等以练习心理描写；写早操、课间操、植树、扫地等甚至具体到一个动作如擦汗、梳头等以练习动作描写；写班会、校会、劳动、放学、赶集等以练习场面描写……总之要善于做细致的工作，要有耐心。要让学生反复练习，练习之后要及时检查指导。为进一步调动学生的积极性，可以安排小组讨论，指导学生自改、互改作文，带有共性的问题由教师集中讲解，一般问题学生相互之间即可解决。而且本着自我完善的原则，要鼓励学生一次次地修改提高，直到满意为止。

上述记叙文教学中基本功的考查与训练问题，即如武术里的基本招式一样，都是搞好记叙文教学的基础。人常说“熟能生巧”，而上面谈到的基本功训练，则是指导学生由“生”到“熟”的必由之路，其重要性绝对不可轻视。初中学生又有可塑性强、接受新事物快的优点，这个基础打得好，可使学生在练习基本功的同时，养成良好的学习和生活习惯，受益终生。

12.教师教学基本功训练方案 篇十二

一、进行基本功训练时应注意的相关事项

( 一) 保持正确的坐姿

保持正确的坐姿, 是进行钢琴基本功训练的前提条件之一。教师在对学生进行基本功训练时, 应对学生进行及时纠正, 使学生逐渐形成了正确的坐姿。正确的坐姿主要是指演奏者应坐在凳子的三分之一处, 并依靠脚尖和臀部对身体进行支撑, 上身要保持直立并稍微向前倾斜, 使重心略微向前腰部不要弯曲塌陷, 能够是身体的力量传递至手部。同时, 还应保持自身的轻松、自然。凳子的位置要根据学生自身的身高进行适度调整, 以保证在弹奏时, 可以自如地移动手指等。脚的位置则应放在踏板附近, 方面练习时使用。

( 二) 保持正确的手型

在进行练习时, 手指应自然弯曲, 手型应保持为半圆形, 手指关节应全部凸起, 要看学生是否出现手指的第一、三关节呈现凹状, 要保证每一手指正好对照一个琴键, 以及手前臂到手指之间均水平的放在琴键上方位置。手指接触琴键的位置, 大概在白键与黑键之间距离的三分之一位置。

二、钢琴教学中基本功训练的内容以及相应的方法

( 一) 单指触键训练

手指单指触键训练, 是基本功训练的基本内容之一。一些演奏者在进行演奏时, 不能是相关曲目演奏的更加连贯、速度等, 此种现象产生的主要原因, 在于单指的独立性没有得到有效的训练。对此, 教师在进行基本功训练时, 应加强手指独立性方面的训练。单指训练是一种比较枯燥的训练, 并且需要学习者每天坚持不懈的进行下去。因此, 练习者应克服枯燥心理, 在训练时, 保持正确的坐姿和手型, 使力量可以有效地传递至手指, 并在手指接触到琴键时, 自然地落在手尖上。在进行单指训练时, 应加强第四、五指的训练, 教师可以让学生将手放在桌子上, 保持指尖直立, 对其进行反复联系。或者是用断奏或连奏的方式, 对其进行重点练习。断奏或连奏的训练方式并不是将其放在琴键上, 占据练琴的时间进行练习, 而是让学习者利用空闲的时间, 在桌子上、腿上等进行反复练习, 不仅可以有效避免学生出现枯燥无味的心理, 还能使其在进行琴键练习时提高效率。在练习的初始阶段, 由于许多学生对力度掌握不够, 导致弹出来的声音过重且带有一定的笨拙性, 因此应对各个手指弹奏时的力度进行统一, 特别是四、五指的力度进行加强。加强弹奏方面的意识性, 特别是黑白键之间的距离意识, 从而使学生手指的独立性得到充分锻炼。

( 二) 断奏与连奏训练

在钢琴领域, 有一句话充分显示出断奏对演奏者的重要性, 即所谓的“断奏十年不嫌多”。断奏作为基本功训练内容之一, 在钢琴教学中确实占有非常重要的作用。练习者在进行断奏训练时, 要保证肩、肘放松, 在训练时, 手指一旦接触到琴键, 手腕就要快速沉下去, 五个手指则要快速地撑起来, 使其形成一个小山的形状。先进行单指断奏, 然后依次为双音断奏、三音断奏, 等等。或者是根据学生自身的实际情况, 使其选择自己感兴趣的曲目进行断奏, 可以有效保持学生的练习兴趣, 大大提高练习的质量和效率。即使每天只是进行10分钟, 也可以促进练习者的快速发展。在连奏时, 最主要的便是保持好手型, 手臂自然、放松, 要保证抬指慢弹快下。进行这样的训练, 可以保证练习者演奏时的每一音都能干脆、清晰、明亮, 而且能够使手指快速移动, 保证乐曲流畅、连贯。

( 三) 穿指训练

穿指训练, 同样是钢琴教学中基本功训练的主要内容之一。许多练习者在进行练习时, 会出现手指晃动的现象, 特别是在进行琶音、音阶等乐句中, 会随着速度的增快, 晃动的幅度也越来越明显。此种现象出现的主要原因, 便是练习者在进行初步学习过程中, 没有对其进行科学练习。因此, 教师在教学过程中, 对于初步接触穿指训练的学生来说, 应先加强其慢练训练, 使手指在训练过程中能够做到平稳移动, 尽量保证手腕、手臂等不出现转动现象。在进行琶音穿指训练时, 要在弹奏过程中, 使手指尽早的穿插到琴键上去, 但是要在节拍到时, 才抬指触键, 触键之后, 要快速地恢复原先的手型, 从而有效保证其在演奏过程中, 动作干净利落、不拖泥带水, 同时保证乐曲的连贯性、准确性。

( 四) 慢速练习

俄罗斯著名音乐家安东·鲁宾斯坦曾说过: “弹好钢琴的秘诀是运用正确的指法, 在正确的键盘位置上弹奏出正确的节奏。”因此, 在开时进行曲子练习时, 一定要指导学生慢慢地进行, 尽量弹奏出正确的节奏。比如, 一些学生在培养一定的手指独立性后, 对于拿到的新曲目, 会在一开始就弹奏得非常快, 导致音准、节拍、句子或是演奏方法等存在许多错误或不当之处。如果不能及时纠正, 一旦曲子熟练之后再改正就较难了。对此, 学生应养成良好的练习习惯, 从慢到快, 只有这样才能充分达到良好的练习效果。

三、结语

总之, 教师在进行教学过程中, 应采取科学、合理的方式进行基本功的训练, 从而为学生打下夯实的基础。也为以后打下了坚固的基础, 才能使学生弹奏出来的曲目更打动人心, 才能使学生获得更长远的发展。

摘要：基本功训练, 在钢琴教学中占据着至关重要的地位, 它严重影响着学生在钢琴方面的长远发展。对钢琴教学中基本功训练的主要内容以及相关对应的具体方法进行系统分析和阐述, 以期能够对教师在基本功训练方面的效率和质量有所裨益。

关键词：钢琴教学,基本功,训练内容,训练方法

参考文献

[1]周丹.论钢琴教学中的演奏基本功训练[J].中国校外教育, 2012, (04) :331-332.

[2]孟玫.论钢琴教学中的基本功训练[J].时代教育, 2012, (07) :156-157.

[3]尹甜.谈钢琴教学中的基本功训练[J].北方文学, 2013, (03) :96

13.教师教学基本功训练方案 篇十三

施方案

为适应教育改革与发展的迫切需要，提高教师教育教学能力，加快构建政治合格、素质过硬、业务精湛的中小学教师队伍，促进教师专业基础知识水平、教学基本技能、教研能力、创新能力和实践能力的全面提高。

一、指导思想

教学基本功是教师专业素质的基本要素和基础，也是提高教育教学质量的前提和保证。本次大赛旨在为我校教师提供一个锻炼自我、展示才华、提高能力的平台，提升教师的教育教学能力。

二、组织保障

为了确保学校基本功竞赛的顺利开展，现成立教师教学竞赛组委会，成员如下：

组长：孙圣杰

副组长：冯起坤 李立修 组 员：全体教师

三、比赛内容和比赛方式

比赛于10月28日下午4:00举行。比赛共分为7个项目，每个项目任务须在规定时间内完成。具体要求如下：

（1）比赛流程

教师钢笔字、粉笔字、教学简笔画---一分钟自我介绍、教育教学知识问答---教学才艺展示（2）具体内容及要求

1、钢笔字比赛（10分）：

参赛教师要当场完成规定内容的钢笔字书写，测试内容由评委统一规定。答题必须用钢笔书写，按照测试规定的字数、字体，写在统一下发的答题纸上。参赛教师完成比赛后，将作品交评委，即进行下一项比赛内容，评委在综合评定后公布得分。

钢笔字评分标准：（10分）

（1）、书写正确规范，页面布局合理。（5分）（2）、字体美观大方，疏密分明。（5分）

2、粉笔字、教学简笔画比赛（粉笔字15分，教学简笔画10分）： 参赛教师按照规定的书写内容、字体先在黑板上完成粉笔字书写，然后按照规定的教学简笔画内容要求完成绘画，完成后将作品交评委。

粉笔字(15分)、教学简笔画评分标准：（10分）（1）、书写正确规范。（5分）

（2）、字体美观大方，疏密分明。（10分）（3）、简笔画生动、形象，直观性、概括性强。(5分)（4）、能激发学生的想象和学习兴趣。(5分)

3、教育教学知识问答:（20分）

（1）主持人读题完毕后，须在1分钟内答完，否则不得分。（2分）

（2）紧扣主题，充分发挥自己的见解，内容充实，不重复。（10分）

（3）讲究语言艺术，能够运用流畅的语言进行表达。（8分）

4、一分钟自我介绍（15分）教育教学知识问答（20分）： 一分钟自我介绍评分标准:（15分）

(1)主题内容: 自我介绍有特色，充实生动，思想内容积极向上，符合要求。（4分）

(2)普通话语音标准，吐字清晰，无方言痕迹。语气、语调、语速协调，表达顺畅，感情真挚，富有韵味和感染力。（10分）

（3）自我介绍时间为1分钟。（1分）

5、教学才艺展示（10分）：

教学才艺展示内容要求与教育教学实际紧密结合，形式灵活，时间不超过5分钟。

教学才艺展示评分标准:（10分）

（1）、展示内容健康，积极向上，符合教师职业特点。（1分）（2）、具有良好的精神面貌，妆容、服饰得体，表演自然大方，服装道具自备（4分）

（3）、能充分展示自己的才艺、个性、表现当代教师的风采和魅力、弘扬时代主旋律。（4分）

14.教师基本功训练工作计划 篇十四

一、指导思想

教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能，是提高教师岗位实际能力、造就一支高素质的教师队伍、办好人民满意教育的根本要求。在新课改教学理念指导下，结合我市幼儿教师专业基本功实际，通过对教师的基本功训练，切实提高教师的专业基本功素质，使我市各族教师的教学基本功得到全面提升。

二、基本功训练的原则

1、全员性原则：新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训，积极投入训练活动的重要吐和必要性。凡40周岁以下的在职幼儿教师都要参加练功活动。同时，积极鼓励40岁以上的教师参加到此项活动中来。

2、实效性原则：基本功训练要从教学实际和教师实际需求出发，结合学前教育的特点，从弹唱、舞蹈、绘画、普通话、教具制作，书写教案、多媒体课件制作等与教学紧密相关的环节入手进行训练。

3、系统性原则：各园领导要率先垂范，带头参加练功，并起示范作用。幼儿园统一筹划，并要认真制定训练计划。在组织、时间、任务等方面精心准备，统筹安排。

三、教师基本功训练内容

根据我市教育教学实际，训练内容定为三大块：

1、一般基本功：

①弹唱基本功：能即兴演奏教材的曲目，会演奏一定难度的钢琴曲目。

②舞蹈基本功：能表演舞蹈，有一定舞蹈基本功，并会简单的舞蹈编排。

③绘画基本功：掌握简笔画，能在规定时间内完成意愿画，有一定绘画功底，艺术性强。

④教学媒体基本功：会制作、操作传统媒体教具和现代媒体设备；会准确使用实验器材等。

⑤语言基本功：普通话标准，教学语言简明、准确具有启发性，层次清楚。

⑥备课、说课基本功：能够按照大纲要求、教材内容进行备课、说课。

2、教学基本功：

能从容组织教学及游戏活动，从课前准备、课堂导入、精讲引导、德育渗透，进行启发式教学，注重培养幼儿学习兴趣及能力、注重儿童学习的主动性。

3、科研基本功：

会说课、听课，评课，能独立撰写教育叙事、教学论文，能通过各种途径和方法进行教育教学研究。

四、训练要求

1、以各幼儿园为单位，结合基本功要素、项目，自行开展教学基本功训练活动。形式可采取基本功讲座、组织专项训练、拜师收徒、观摩交流、竞赛达标、教学展示讲评等。

2、活动要求做到“五落实”。即组织、内容、时间、形式及管理措施落实。要善于总结，发现和吸取各方面的经验，开展多种形式多种层次的训练活动。

3、市教育局将对各单位开展基本功训练情况进行检查调研，并在此基础上组织观摩，举办基本功园级展示活动，展示活动由幼儿园自行设计。

4、幼儿园应定期举办教学基本功训练经验交流活动、优秀达标技能展示活动。对训练活动及时总结反馈，促使活动扎实有效的开展下去。

5、幼儿园要定期开展园内基本功比赛活动，为参加全市教师基本功大赛选拔赛手。市级基本功大赛的形式内容、要求、时间等，另行安排。

6、为使教师基本功训练长期、有序、有效的开展下去，各区。园要加强组织领导，成立“教师基本功训练领导小组”，认真学习研究本方案，根据各区、园自己的实际制定本区、园教师基本功训练实施方案，市教育局将对所制定的方案和实施过程进行检查。

五、组织领导

为了保证教师基本功训练活动有效持久地开展，决定成立“克拉玛依市幼儿园教师基本功训练领导小组”。领导小组由以下人员组成。

组长：彭建伟

副组长：朱素玲

成员：匡伟、何淑存、罗小荣、杨海燕、程英、路静

各区教育局要确定专人负责训练活动的日常王作，加强上下沟通、联系协调工作。

六、时间安排

教师基本功训练分三个阶段进行：

第—阶段：20xx年3月至20xx年12月，各幼儿园坚持在训练形式上，坚持以岗位练兵、自学，业务训练为主的原则，训练工作坚持从个人优势突破，逐步渗透全过程各个环节。既要坚持群体性，又要注意发挥教师的个性，坚持长期训练，保证练有所得，练有所用。在训练方法上坚持以自练为主，集中培训为辅的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，规定达标时限，限期进行达标测试或评比。

第二阶段：20xx年3月至20xx年12月，各幼儿园根据学校教学实际，采取训练与考核相结合，定期由幼儿园领导小组对教师单项基本功进行考核、展示、竞赛，评选出优秀教师。

15.教师教学基本功训练方案 篇十五

一、舞蹈基本功内涵

舞蹈基本功是一个合格舞者最先具备的基本条件,其中它包含内在条件与外在条件及素质能力的体现,并且还掌握了一些基本技术、肢体动作的舞蹈能力水平,其自身的特定决定了它并不是先天出现的,而是通过一种系统化的训练所达到的一种结果。外在条件通常是指舞蹈者自身的基本条件,其中主要包括身高、体重、比例、外形等一些先天条件;内在条件是指不能通过外形看出来的舞蹈的模仿能力,具体饱含肢体动作的协调能力、模仿能力、理解能力及控制能力。

二、高校舞蹈基本功教学现状分析

舞蹈基本功是一种合力的体现,针对当前的高校的舞蹈教学现状来看,其教学效果不容乐观,如下就对出现的问题进行分析。

(一)学生基础差

在高校中由于部分学生的身体素质不同,生源质量参差不齐,不少学生在进入大学之前没有受到过系统性的舞蹈学习和训练,并且在身形和身体素质上面也存在较大的差异,在刚开始学习舞蹈时,没有发现舞蹈的美感,久而久之会对舞蹈学习丧失兴趣。

(二)缺少训练时间

舞蹈作为一种艺术,在大部分舞者看来,自己的存在的价值便是在霓虹灯的舞台上一展舞技。因此,会在排练舞蹈节目中浪费太多的时间,从而会忽视对基本功的训练,从而使得学生自身的舞蹈能力难以得到提高,尤其是对于有些应届毕业生来说,他们自身执教能力较低,很难胜任舞蹈教学的工作。因此,应当加强舞蹈基本功的训练,目的在于提高学生的学习兴趣。

三、基本功的训练在学习高校舞蹈中的重要性

舞蹈的初学者应该进行一系列基本形态的肢体活动,如开、绷、直等舞蹈基本功的训练,它是学生掌握各种舞蹈动作技能的关键,也是学生心理、生理技能形成的根本,学生进行舞蹈基本功的训练能够通过肢体活动来强化其舞蹈的气质,能够表现其内心情感,塑造优美的舞蹈形象,最终将这种艺术之美传达给观众。舞蹈基本功的训练是培养舞蹈艺术人才的基础,这也在一定的意义上决定了这项课程在高校专业的重要性,因此无论是舞蹈演员还是舞蹈教师都必须具备较扎实的专业功底,只有这样才能使得他们灵活的运用肢体语言将艺术之美和情感之美完美的展现出来,因而学生只有经过系统的舞蹈训练才能够客服种种自然缺陷,掌握正确的肢体动作,形成较强的柔韧性和相互协调性,并且能够灵活的运用相关的风格韵律,为今后的舞蹈学习打下良好的基础,从而为一个合格的舞蹈者提供一系列的保障。

四、高校舞蹈基本功训练的内容及要求

对于一个专业合格的舞蹈者而言,其“柔韧性”“力量控制力”“稳定性”“肢体协调性”“动作灵活性”等都是舞者所需具备最为基本的素质。柔韧性指的是肢体活动幅度的大小,如果舞蹈者的柔韧性较好,就可以做出不生硬的舞蹈动作,力量控制是舞蹈者在表演过程中需要的力量,是控制肌肉的“速度力量”与控制能力。主要是指人体肌肉在收缩和扩张过程中瞬间产生的力量;稳定性是指舞蹈者在表演过程中调整自己身体平衡与稳定的能力;肢体协调能力是指表演者能够在最短的时间内,瞬间改变身体或者是部分关节动作的能力。此外,表演者所拥有的稳定的重心也是极其重要的,此刻的重心并不是人们在自然意义上的重心,而是具有舞蹈意义上一定的“开度”和“软度”,并且还是具备多种技能动作的重心。舞蹈者自身应该具备较好的弹跳能力,可以说,舞蹈基本功训练的目的是通过科学训练来改变学生个人自然形态,从而使得个人掌握良好的舞蹈技能的能力。此外,对于舞蹈者而言,其呼吸的节奏也是一个不容忽视的一项训练,呼吸的节奏可以将不同的动作衔接成为顺畅的系统化的训练结构,而且还能够最终帮助学生提高舞动的基本素质及能力。

五、高校舞蹈基本功训练的教学方法及其应用

(一)重视基本功训练,改变学生自然形态

舞蹈是一种无声的艺术,但是确实一种有生命的艺术。它将自己独特的魅力通过舞蹈者的舞步呈现在观众面前。如何达到这一效果,其舞蹈的基本功就承载了不容忽视的作用。高校舞蹈专业学生进行基本功的训练主要的目的是为了克服自身的自然形态,并且掌握相关的舞蹈技巧。如果学生在学习舞蹈时没有对基本功进行一个系统的训练,势必不会学好舞蹈。我们都知道一个不会走路的人,及一定不会跑。虽然这其中蕴藏的道理人人都知道,但是这往往难以得到实践。并且对于基本功的训练来讲,其训练的内容相对枯燥,学生认为即受苦又作用不大,因而在实际的训练中常常会出现一些应付现象,究其原因主要是因为师生对舞蹈基本功训练的认识不够充分。

就舞蹈芭蕾舞基本功训练来看,训练可以被分为把上与把下两个部分。把上的动作主要有下蹲、划圈、小踢腿、单腿蹲等;把下动作大致分为大踢腿、擦地、控制、跳等。对于刚刚学习舞蹈的学生而言,他们由于实际生活习惯动作的营销,使得舞蹈缺乏相应的力量、柔韧性、稳定性及灵活性,在表演效果来看,普遍的表现出僵直、呆板。因此,舞蹈学习者应该通过基本功的训练,去克服自身的舞蹈动作的不足。当前未来克服和解决舞蹈专业学生动作的自然形态,就必须保证其基本功的训练数量和训练次数,从而在一定的形式上形成潜意识的动作定势,进而能够改变之前自身所具有的自然形态。

舞蹈者只有经过系统化的训练才能使得腿部更有力量,才能使得舞姿更加优美,并且能够把舞蹈的情感通过舞姿体现出来。但就节奏快并且强有力舞蹈动作而言,不只是需要力量,还必须需要学生的速度、动作的稳定性及弹跳能力等。在具体的教学过程中,古典舞的基础训练能够锻炼学生的基本舞蹈能力,为学生优美的舞步打下良好的舞姿基础,还能够在一定的程度上使得学生感悟到舞蹈真正的内蕴。

(二)重视基本功训练的启蒙教学

基本功需要从小培养,因个体自身柔韧性随着年纪的增长而逐渐的衰弱,因而从小对学生进行基本功的训练能够达到更好的训练效果。但是对于高校的大学生而言,年纪大致在18岁左右,其身体发育趋于成熟,并且其自身的骨骼与小时候相比就会变硬,因而这在一定的程度上增加了训练的难度。因而在对学生进行基本功的训练时应该从实际需要出发,不能揠苗助长。舞蹈不仅是高超难度的动作更是一种基本技能的训练,因此在训练的过程中,应该配合学生的肌肉能力进行训练,并且通过这一“启蒙式”技能的训练内容让学生们的舞姿技能得到协调、灵活,从而达到一定的教学规范,从而产生对肢体动作的控制能力与优美动作的表现能力。

(三)教学基本功具体训练方法

1. 言传身教

言传身教事实上是一种具体的示范性教学方法,教师将一些舞蹈技术、知识、情感、思想观念都集中的表现在具体的教学内容上,并且通过一种示范性的形式将教学内容展现在学生面前。教师通过示范将舞蹈的动作直观的表现出来,这一直观具象的舞蹈动作能够增强学生肢体动作的规范性和准确性。在对基本功训练的教学中,言传身教是一种较为常见且传统的教学方法,它常常被广大的舞蹈教师应用在教学中。在具体的教学过程中,教师通过口头的语言将新学习的舞蹈动作或是复习舞蹈动作时,应该用生动、准确并且简练的语言向学生进行讲解,并且还为学生提供辅导。如,在对一个新的舞蹈动作进行讲解时,教师首先应该将其舞蹈的名称、及重点注意的动作要领,并且还应该提前向学生讲解这个动作容易出现的失误有哪些,怎样克服这些失误。身教可以被理解为亲身示范,对于这种教学方法而言,它需要教师具备一定的表演、编排能力,这种教学方法需要教师进行全面的示范,并且把舞蹈动作进行分化,用身教的形式向学生表现出来,不仅可以给学生留下良好的印象,还能为学生提供练习舞蹈的模仿对象。言传身教的教学方法,用最直接、最直观的方法让学生们看到舞动的动作与注意要领,从而才能提高其学习的效率。

2. 加强对感情的投入

一支真正有灵魂能够吸引人的舞蹈并不是简单舞蹈动作的叠加,而是在舞蹈中孕育了感情,是一种能够让人体会出真正内蕴的舞蹈。虽然舞蹈是依靠人的肢体动作来实现的,但是作为一种艺术的表达方式,其中还内蕴着人的灵魂与情感。因而,在对舞蹈基本功的训练中,教师除了在对学生基本动作进行讲解时,还应该教会学生将自己的情感融入到自己的舞蹈动作中,使得工作更具有灵性,继而能够打动人的心灵,触动人的灵魂。并且在对情感的融入时,教师还应该引导学生在自己的舞蹈中添加创造新的成分,使得舞蹈动作与学生自身融合起来,从而使得舞蹈更具有一定的艺术魅力。总而言之,一个优秀的舞蹈家其自身必须具备充足的情感,并且能够在舞蹈表演中融入自己的感情色彩,使之舞蹈更具有一定的艺术魅力。这一表现才能够称之为艺术美的表演,才能让学生从枯燥的舞蹈动作中发现舞蹈的内蕴美。

3. 加强对形体及技巧进行训练

对高校的舞蹈基本功而言,应该加强强化舞蹈训练课程中的形体训练和技巧训练。其主要的原因是因为学生生源的质量和身体素质参差不齐,对舞蹈技基本功的训练也应该对学生量身定做,不应该按照一成不变的训练标准对学生进行统一训练。在具体的教学过程中,常常会遇到学生动作不到位的情况,因而教师在训练的过程中应该着重的对学生所犯的错误进行及时的更正,避免此类错误继续出现。同时在训练中还对学生的形体姿态进行指点,使得学生塑造出优美的形体,并且还应该对技巧进行训练,让学生掌握一些基本功的技巧训练,即能提高自己舞姿的优美,还能够避免出现过多的舞蹈动作,从而才能够使得学生的舞蹈动作更具一定的表现力。

舞蹈是世界的艺术之母,承载了关于美的一切。但是优美的舞蹈是在基本功训练的基础上才能够得到显现的。因此,教师在进行舞蹈基本功的教学过程中,应该在遵守教学规律的基础上不断的对教学基本功进行训练,从而能够不断的实践对教学方法进行改革和革新,提高基本功训练的教学效果,提高高校舞蹈专业的教学质量。

摘要：舞蹈作为一门艺术教育,在素质教育中的发挥着重要的作用。在高校舞蹈专业中,舞蹈基本功的训练是基础课程,同时也是必修课程。舞蹈自身属性决定了基本功训练在舞蹈专业中的重要地位。本文从当前高校基本功训练的教学现状入手,并且结合笔者实际的教学经验对高校舞蹈基本功的训练课程教学方法的运用做出了探索,目的在于提高舞蹈课的教学水平,培养学生的舞蹈素养,从而提高学生的舞蹈表现力。

关键词：高校,基本功训练,教学方法,舞蹈

参考文献

[1]高云著.舞蹈解剖学[M].高等教育出版社.2004.9.

[2]赵容芳.高校舞蹈课的教学方法研究与实际运用[J].考试周刊,2010(42).

[3]翟鲜锋.浅谈高职高专舞蹈基本功训练的教学方法[J].青年文学家,2013(4).

[4]杨林.舞蹈基本功训练的内容与方法[J].和田师范专科学校学报,2010(4).

[5]黄静.高师院校舞蹈基本功教学方法及重要性探讨[J].大舞台,2012(11).

16.加强歌唱教学中的基本技能训练 篇十六

为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点 和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。

一、歌唱的姿势

良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因 此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。

首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿 势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收 缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左 手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还 应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神 过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育 。

二、歌唱的呼吸方法

首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸练习法。

第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指导学生进行练习。

第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中， 胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但 不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气 量大小，从而控制和运用气息。

第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句 要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的 要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。

第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行 训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。

除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准， 喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必 须掌握好科学的呼吸方法。

三、歌唱的发声方法

歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。首先应了解发 声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。

第一，发声器官简介及其功能

1、呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。

2、发声器官：喉头、声带等。

3、声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。

4、咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。

上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机 发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。

第二，小学生的音域及声区

小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到 小学2组的c。

小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声 区，是小学生原来有的自然基础音。从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因 此也称自然声区。因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组 的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音 域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声 音造成沙哑、发炎等病变。

1、发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。暂不要 求扩展音域和增大音量训练。不要大喊大叫，乱用噪子。

2、对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或 欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。

第四、发声练习的要求和方法

发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。

小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得 正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做 ，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明 讲解。

四、歌唱吐字、咬字方法

咬字就是按规范化的发音方法，找准声母的发音部位，吐字就是找准韵母的主要母音，按照“小声”的口 形加以延长并注意归韵，总之，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清 清楚楚，一点不能含混。

除此之外，要注意那些常有的地方口音，教师应给于纠正，加强标准话的练习及推广。教师在教学中可运 用个别示范和集体训练相结合的方法练习。

17.中小学教师基本功训练计划 篇十七

一、基本功训练的内容：

1、 普通话的训练

2、 粉笔字钢笔字的训练

3、 教学设计、备课、上课、说课、评课的方式方法的训练。

4、课件制作。

5、简笔画训练。

二、目标的达成：

能够用发音准确，用词准确，用普通话进行教学。 能够用正楷书写钢笔字和粉笔字，力求书写美观大方。 能够通过训练形成一套比较完整教学体系。

能够熟练的掌握课件制作的一般能力，以提高课堂效率。

三、实施措施：

1、普通话的训练以测试教材为训练的范本，每天进行半个小时的的朗读训练。并在教学中规范的使用普通话教学。

2、每天练写钢笔字，每周上交三页小楷，教案的书写用钢笔正楷字书写，力求工整美观。课堂教学中用正楷书写板书。

18.教师教学基本功训练方案 篇十八

为了活跃学校教学氛围，进一步推进学校教学改革，促进教师队伍专业素养的提高；为了提高青年教师现代教学技能，提高学校教学质量；为了加快培养青年教师，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示自己的舞台，让更多的优秀青年教师能脱颖而出。

二、活动对象：

28周岁以下的教师。

三、活动内容和评分标准：

1、板书设计；主要考核对教材的理解和粉笔字和绘画等能力。

2、“三师教育”主题演讲比赛；

3、学科特色比赛。语文为课文朗读，数学为解题能力；英语为原文朗读；美术为写生；音乐为器乐、声乐自选；计算机为电脑小报；体育为口令。

四、活动安排：

第一阶段：宣传发动，组织全体教师学习精神和要求，从思想上高度认识此项活动的重要性。

第二阶段：工会、团支部及校办、教导处组织逐项开展。

第三阶段：总结，表彰，活动。

五、评委组负责人：

组长：李汉银

板书设计组负责人：陈健张兰娣刘国锋谢敏秋刘军霞

三师演讲组负责人：刘建兴范新丰陈健柳惠芬成红

学科特色组负责人：蔡海峰张兰娣刘国锋谢敏秋刘军霞

六、时间安排：

1、4月18日讨论活动方案；

2、4月19日组织学习方案；

3、4月25日组织实施；

4、4月30日公布比赛结果，青年教师联谊晚会及颁奖典礼。

七、评奖办法：

本次基本功比赛设单项奖和组织奖。

1、单项奖语文、数学、英语、艺体学科每个单项各奖前3名；演讲比赛取前6名。

19.教师教学基本功训练方案 篇十九

关键词：小学音乐教学,基本技能训练,三维目标

引言

音乐知识是对音乐现象及音乐符号的逻辑性界定和诠注，是人们感情方式的抽象表达。音乐的教学过程就是培养学生欣赏艺术、陶冶学生情操、细腻学生感情的过程，是音乐教学的主要内容。音乐的学习要从基础做起，即在小学的教学中要突出音乐教育的重要性，全面普及学生的音乐知识，唤起学生的艺术细胞，丰富学生的情感内涵。笔者根据自己多年的音乐学习，对小学教育中如何优化音乐教育的问题进行了探讨分析。

1. 深化小学生对乐谱的认识

乐谱是音乐的重要组成部分，没有乐谱就没有音乐。所以说，乐谱的学习是音乐学习的基础。在小学音乐教学中，教师要注重识谱教学工作的开展，在音乐基础知识的教学过程中，逐渐向学生渗透识谱教育的重要性，增强学生的学习意识;超越传统音乐的教学方法，强化课堂唱歌训练，领悟歌词含义，体会歌曲的细腻情感，让学生在演唱、领悟、体会中了解乐谱、熟悉乐谱，从而提高学生对乐谱的学习兴趣;同时教师要适当引导学生自己编谱，从他人的音乐作品中学习乐谱的写作方法，接近自然，体验生活，为乐谱的书写提供素材;教师要定期检查学生的音乐学习情况，及时查看纠正学生编谱中遇到的各种难题;将知名音乐引入课堂，培养学生对乐谱的认知能力、对音乐的点评、体会作曲者的情感，从而丰富自身的乐谱知识[1]。

例如，在课外活动时，笔者带领学生参加学校的音乐讲座，根据现场分发的乐谱宣传册，聆听名家的现场演奏，感受现场氛围，然后让学生写出了聆听感悟，培养学生对音乐的学习兴趣，熟悉乐谱知识，激发创作灵感。

2. 注重学生唱歌姿势的培养

一个优秀的音乐家，不仅要有专业的音乐知识，还有注重自身的穿着打扮，更要注重自身的唱歌姿势。在小学的音乐教育中，教师就要有意识地培养学生养成良好的唱歌姿势，为他们以后的音乐道路奠定坚实基础。良好的歌唱姿势不仅可以使我们了解歌唱者的表演心态，还能看清歌者的音乐功底。歌唱姿势一般包括坐姿和站姿两种，无论歌者选择哪种歌唱姿势，都应把双肩打开，身体挺直，回收小腹，放松自身状态，眼睛注视前方，直至进入最佳歌唱状态。例如，在讲解歌唱姿势的课程时，笔者首先在课堂亲自示范最佳歌唱姿势，然后让学生在课堂中现学现卖，及时指导他们在学习歌唱姿势中的问题，这样不仅活跃了课堂氛围，还能强化学生的学习效果[2]。

3. 教活学生科学的发声方法

音乐知识基本技能的培养是小学教育的普及性目标。它包括歌唱时的吐字、发声、呼吸方法等等，所以，教师在小学的音乐教学中要注重训练学生的基本技能，奠定学生良好的音乐基础。

在课堂教学中，要培养学生科学的发声方法。对于不同年龄段的学生发声练习的方法也是不尽相同的，即教师要熟悉掌握小学生发声方法的教学方案。在日常的儿歌欣赏中，可以了解儿歌是高位置头声发声，教师要秉持这一重要教学原则，开展小学生的音乐发声练习。在培养学生的发声学习方面，教师要注重学生声音的质量，培养优美动听的音质。领悟高位置头声发声的方法，提高音量。笔者通过让学生练习“u”的发音寻找头声，然后加入其他音来进行发音练习。

在培养小学生的发声练习时，时间不宜过长，要制定科学的练习方法，精益求精。熟练掌握练声曲的内涵，由浅入深，严格按照教师的指导安排，及时纠正在发声练习中经常出现的一些错误，如喉音、颤音、漏气等问题。通过发声练习，教师要及时了解学生学习情况，了解学生的音色音域，根据不同的学生特点指导不同的发声教学方法，根据学生自身情况，选择合适的练声曲。

4. 采用分散式的教学方法

对小学音乐的教学，教师要学会融会贯通，利用现有的计算机设备等教育资源，吸引学生眼球，满足学生的求知欲，使课堂知识更形象、生动、具体。例如在捉迷藏歌曲的音乐教学中，将学生组织成捉迷藏的游戏场景，将乐谱按节分配给不同组的学生，通过多媒体大屏幕放映一个优美的绿色乐谱动画，搭配捉迷藏的音乐背景，让学生置身于真实的场景中，填补自身对乐谱的认知，通过屏幕上闪现的乐谱旋律线，自由地认知和感受乐谱的精华。同时结合教师的课上指导，提高学生的音乐学习技能。在小学的音乐教学中，教师也要注重情景教学的教学方式，活跃课堂氛围，培养学生的合作意识，提高学生的学习沟通能力。

结语

音乐教学课程的开展不仅可以培养锻炼学生对音乐的逻辑认知能力，而且能引导学生感悟音乐，陶冶情操，细腻情感。所以说，在小学教学中开展音乐教学是一项亟待发展的关键问题。所以要改善现代教学观念，采用现代教育方法，根据音乐课程自身特点，充分实现小学教育中音乐教育的价值，充分发挥其在现代教育中的作用。

参考文献

[1]钮苏苏.请你大声唱出do.re.me———提高小学低年级学生的识谱能力[J].小学科学:教师, 2011 (10) :60.

20.教师教学基本功训练方案 篇二十

【关键词】课堂教学 教学能力 训练

教学能力是教学活动中必不可少的基本功，只有具备了一定的教学基本能力，才可能谈得上教学。教学能力的高低，直接关系到教学效果的好坏。因而，在教学实践中，要加强教学能力的训练，不断提高自身的教学能力，不断提高课堂教学的艺术水平。

教学基本能力包含的内容很多，概括起来着重应在如下一些方面加强训练。

一、理解分析教材的能力

在教学实践过程中，我们要进一步加强训练理解分析教材的能力。教育科学要求我们，备课时首先要认真钻研教材，吃透教材，然后才谈得上认真编写教案，精心设计教学的过程。但在实际过程中，不少教师不愿认真钻研教材，照抄教参资料或现成教案，这是不可能钻研吃透教材的，同样不可能培养学生的理解分析能力，更无创造性可言。有的老师虽钻研了教材，但浅浮表层，囫囵吞枣或钻牛角尖。有相当一部分教师还不能从教学需要的角度去钻研领会教材，这说明钻研理解的能力还没有形成，或者没有完全形成。这就要求我们还要进一步加强训练，我们可在下面一些内容上检查和训练：经过钻研课标教材的有关资料后，能读懂吃透，能把握全书的逻辑关系，重点难点；能搞清楚备课在全书中的地位和作用；能具体弄清每节课应传授知识的范围、深度和广度，课本教学的重点和难点；能明白每一课对学生进行哪些方面的思想教育；能对学生进行创新教育，并知道怎样联系实际去施教；能联系教材内容去钻研有关著作，查阅有关资料等等。这些方面的能力，可以通过在集体讨论分析教材，集体备课，编写教案，分析审查教案，互相听课评课等方面进行培养训练，以在教学备课过程的各个环节中，提高理解分析教材的能力。

二、说写读问听的能力

教学是通过说、写、读、问、听来完成的，可以说这几方面是教师执教的基本功。在教学实践过程中要认真严格地训练，使自己具有扎实的教学基本功。说，是最重要的教学基本功，主要是通过口头表达传授知识，解惑、答疑。它的基本要求：准确，不可含糊，模棱两可，也不能无条理，没有主旨；简明，说话简洁清楚，浅显易懂，明白，不可东拉西扯；生动，语言要亲切可信，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虚，炫耀显示；普通话，语言规范，合乎语法逻辑。写，指的是书写和写文章。写字尤为重要，粉笔字工整美观，板书层次分明，条理清楚，一目了然。实践告诉我们，写好字是搞好教学工作的必备条件。首先写正确，不写错别字，笔顺笔画正确；第二要工整，点横竖捺，要一笔一画认真书写；第三要整体安排、整齐美观，字要正，行要直，大小适当，行距一致。会写文章，就是会写记叙文、议论文、儿童作品、总结性文章，特别应会写实用性的说明文体的教案。读，指朗读。把教材读得有情有趣，有板有眼叫人陶醉。读非一日之功，要读得正确，不可少一字，不可加一字，不可颠倒字词，读错句子，要流畅自如；读出抑扬顿挫，该轻则轻，该重则重，该快则速，该慢则缓，停顿合适，音量适宜。不可一样高低，一个调子从头读到底，要读出情理，读出情意。问，指发问。问是教学中的重要手段，是教师的常用武器。问题要切中要害，起到画龙点睛的作用；要分析明了，起到化难为易的作用；要内涵丰富，起到概括要点的作用；要含蓄有趣，起到引人深思的作用，总之问题提得好，才能思维活跃，教学效果明显。一堂课问什么，如何问，何时问，先问什么，后问什么，都要依据教材和学生的实际精心设计安排，不可随意乱问。听，指听懂别人说话。这是教学中的一种非常重要的能力。特别是学生，年纪不大，知识较少，语言也不丰富，回答时常词不达意，语意含糊，这就要求教师具备较强的听辨能力，能从不达意的言辞中听出真意，从含糊的说话中听出条理与中心，有的要加以补充，有的需要概括，有的要给予引申，有的要给予升华，从而帮助学生理清思路，弄清概念，学懂知识。

三、编拟试题的能力

在教学过程中，要培养锻炼拟题的能力。这是指拟复习思考题、练习、考试题等。特别是要会拟课堂练习题及课后复习思考题，要明确具体要求。如题意的立足点与教材的重点难点关系怎样；题型是否新颖，是否做到多样化；答案要求是否科学，是否具有准确性、思考性和创造性等等。

四、评价课的能力

在教学过程中，应培养训练评课能力，它包括对他人和自己授课的评价能力。这是以上能力的综合运用。评课，是教学过程的一个重要环节，也是检查培养能力的重要环节。要求根据评课标准，通过讨论的方式对他人或自己的讲课作出较全面、系统、具体、准确的评价，并以此作为考查自己评定能力的重要要素。促使自己认真研究教材，编写教案，认真听课，评课，全面提高自己的教学能力。