书法学习笔记

书法学习笔记（共16篇）

1.书法学习笔记 篇一

时间：2014年10月27日 主题：硬笔书法 主讲人：王静 内容：

硬笔书法

第一章 钢笔字概述 第一节 钢笔字的特点

一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受。特别是近几年来，随着钢笔字教学的普及与提高，广大钢笔书法教育者、爱好者在教学和书写实践中，对钢笔字的笔法、结构、章法及书体等进行了有益的探索和尝试，创作了不少优秀的楷、行、草、隶、篆五体俱全的钢笔书法作品。这些作品具有形态、神情、风韵、意境和气势之美，形成了结构严谨、笔画呼应、骨力开张、筋脉相连之妙，增强了钢笔书法艺术的感染力，受到了社会的广泛赞许，使钢笔字由单纯的实用型向艺术型迈进了一大步。书法，就是写字的技法。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。它是我们中华民族特有的高级艺术形式。

钢笔书法，就是用钢笔表现汉字的线条书写和造型艺术。其“线条书写”即用钢笔表现汉字的各种笔画的方法，其“造型”即汉字的结构和章法。因此。钢笔书法跟毛笔书法一样。由三个最基本最关键的因素组成，即：线条(笔画)、结构、章法，称为书法的三要素。

所谓线条（笔画），指汉字的第一笔画留在纸上的痕迹。同一笔画，不同水平的书写者写出来的面貌形象是大不相同的。

所谓结构，是指正确、巧妙地组织笔画，使每个汉字的所有笔画按规律布局合理，达到美观的要求。

所谓章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅书法作品整体美的技能和方法。它着重字与字、行与行之间的协调、呼应、连贯、疏密与辉映，利用黑白的分布、字形的大小、字距的远近、字态的正奇等于段，使千姿百态的单字在合理而巧妙地布局下，形成一篇既和谐美观又辉映成趣的艺术作品。它能引发人们的美感。

写得一手正确、清楚、流畅、美观的好字。不但对工作和学习很有益处，而且也是一种文化素养的体现，也是一种美的享受。

第二节 写字姿势与执笔方法

写字姿势：身直、头正、臂开、足安。身坐端正。两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右：头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻粱正前方，笔尖却落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。

执笔：执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，动笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。

正确的钢笔执笔法，应采用三指执笔法。钢笔的执笔方法是“三指执笔法”。具体要求是:右手大拇指指肚、食指指肚下侧和中指第一节上侧捏住笔杆，食指略靠下，拇指略靠上，拇指前端离笔尖2.5一3厘米。无名指与小指一起自然弯曲并抵住中指，五个手指要依靠紧密，协调用力，小指前端不接触手心，小指第一、二关节处和手掌下侧接触纸面。笔杆的上部要斜靠在食指根与手掌相接处，而不要靠在虎口上。笔杆与纸面大约成45。夹角，笔杆不要垂直或左倾(见图2一2)。执笔不要过紧，否则书写不能自如;也不能过松，否则不能用力指端。

最常见的不正确的执笔方法是: l.食指弯曲钩向掌心，大拇指压住食指第一关节。这样的执笔，书写时笔杆难以移动自如，也无法写出笔画的轻重，表现不出笔画的刚健与韵味。

2.中指、无名指、小指并拢与掌心紧贴在一起，掌不虚，手指在书写时难以灵活自如。

3.无名指弯曲指向掌心，小指前端右侧接触纸面，作为全部的支撑点，这样写字十分不稳，容易左右摆动，字难写端正。

4.笔杆角度不当，把钢笔竖直来写。这样钢笔尖就失去了弹性，写不出轻重协调的笔画，而且容易划破纸张。5.把笔尖反背写。这常常是因开始时笔尖太粗或出水太快造成的，后来养成了习惯。有的用笔尖侧部写，仅一瓣笔尖落纸。反背写，侧着写，弹性差，不仅写不出轻重的笔画，而且很容易划破纸张，影响写字的心情。

第三节 书写工具的选择和使用

一、钢笔

二、墨水

三、纸张

第四节 钢笔字的选帖标准

一、要选择规范、实用和自己喜爱的字帖。

二、要注意选贴的连续性和变化性。

三、关于选贴的“品位”高低问题。第五节 学习钢笔字的方法

一、激发动机，培养意志。

二、循序渐进，规矩练字。

三、临摹结合，掌握规律。

1、要先专一，后博学。

2、要认真读贴。

3、要注意练字的效果。

4、要注意掌握规律。

第六节 钢笔楷书

第一节 钢笔楷书的特点

一、讲究用笔

二、笔画分明

三、结构方整

第二节 笔画的特点与写法

直与弧、弯与折、长与短、粗与细、斜与正。第三节 笔画书写要领 汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；担和钩，开始要略顿笔、稍重、尔后逐渐转为轻快，收出尖；撇、捺收笔出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时吸的开关会略有变化。因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。各种笔画的写法

(一)横 横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。

短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。

(二)竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。

(三)撇 撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。

(四)捺 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。

(五〕点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

(六)提 提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。

(七)竖钩 下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。(八)弧弯钩 下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。

(九)戈钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。

(十)卧钩 下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。

(十一)竖弯 下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

(十二)竖弯钩 在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。(十三)竖提 下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。

(十四)横钩 下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如同：

(十五)横折 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

(十六)横析钩 下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。

(十七)横撇 下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。如：久、又、友、夕

(十八)撇折 下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。

(十九)撇点 下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。

(二十)横折弯钩 下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。

(二十一)竖折 下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。

(二十二)竖折折钩 下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如：与、兮、写

(二十三)横折提 下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。

(二十四)横折折撇 下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，要出尖。

(二十五)横撇弯钩 下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

(二十六)横折折折钩 下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钓。注意最后的弯钩要稍有弧度

(二十七)横折弯 下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。

(二十八)竖折撇 下笔写斜竖，略顿笔折向有写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。

第四节 笔顺规则

（一）先横后竖

（二）从上到下

（三）先撇后捺

（四）从左到右

（五）先外后内

（六）先里头后封口

（七）先中间后两边 笔顺规则并不是绝对的，它有一定的灵活性。有些字的笔顺同前面笔顺一至，但人们都习惯这样写，不算倒笔画，也可称为“特殊笔顺”。如“上、心、山、边、母”等字。

第五节 独体字结构形式与要求

一、独体字结构分类

（一）以横画为主笔的字

（二）以竖画为主笔的字

（三）以撇、捺画为主笔的字

（四）以钩画为主笔的字

（五）重横的字

（六）重竖的字

（七）重撇的字

（八）重点的字

（九）字形偏小

（十）字形偏大

（十一）字形正方

（十二）字形偏长

（十三）字形偏扁

（十四）字斜形

二、独体字的结构要求

（一）横平竖直、重心平稳

（二）撇捺伸展，保持平衡

（三）横竖有序，疏密匀称

（四）写好主笔，把握重心

（五）笔画响应，字形生动

2.书法学习笔记 篇二

一、“准备”阶段

在学习书法的第一课中, 教师首先会告诉学生写字所需的基本用具, 以及正确的坐姿、握笔姿势等, 然后, 进行示范。笔者在指导实习生的第一课中, 通常也是首先告诉他们做一名合格体育教师应该具备的常规素质, 如体育教学对器材、服装、态度、激情等的要求;其次, 让他们阅读教师的备课本;第三, 要求他们听课 (一般听4节～6节课) , 在这个过程中, 让他们逐步进入状态, 同时回答他们对体育教育教学的各类问题, 满足他们将要初为人师的好奇心, 通过与他们的交流, 排解他们心中的不安和疑惑, 帮助他们树立走进课堂执教的信心。

二、“临摹”阶段

在书法学习过程中, 掌握了基本常识之后, 就要进入临摹阶段。在指导社会体育专业毕业生的教学实习时, 也需经历类似书法的临摹的环节。在该环节中, 要求实习生在听课后模仿指导教师上课, 也即执行与指导教师相同的教学过程, 一般地讲, 在六个平行班的教学中, 教师讲授两次课, 其余四次课由实习生讲授。需要注意的是, 在该阶段中, 教师听课的重点是课堂常规、语言组织、讲解示范、队伍组织调动、学生课堂管理等内容, 目的是通过一定的指导, 使实习生达到做一名体育教师的基本要求。在这个过程中, 教师每次听课之后都应与实习生进行一次交流, 在对他们给予肯定的同时, 提出需要改进的层面及具体的措施和方法。此外, 要求实习生每天要写出授课体会、总结、反思 (通常是检讨书式的) , 第二天交给指导教师。临摹阶段时间的长短视实习生的进步程度和时间安排情况而定, 通常该环节要安排两周时间, 然后进入第三个阶段。

三、“创作”阶段

书法学习者经过一段时间的临摹之后, 就可以尝试创作, 然后拿自己的作品与别人的作品做比较, 从中获得进步。在指导实习生时, 可以要求实习生独立备课, 当他们备课完毕后, 要将备课稿交给指导教师“过滤”把关, 之后直接进入课堂进行新教材的教学, 指导教师听课并协助完成教学。在此过程中要求指导教师一课一指导、一课一反思。笔者在六个平行班的教学中, 会将自己讲授的某次课安排在六次课中间的某一次进行 (实习生听课) , 以通过这种同课异构、互听互学的方式让实习生“速成”为一名合格的体育教师。一般地讲, 这个环节需要三周时间完成。

四、“完善”阶段

经过一段时间的创作之后, 书法学习者要争取机会与同行们多做交流, 并多参与一些书法活动。在指导实习生时, 指导教师可带着实习生参与学校的校本研修活动、上级举办的各种教学研讨活动, 让他们跟随自己一起听课、评课, 在这个过程中获得提高。同时, 指导教师应要求实习生在每次活动后写出总结、体会和反思。在整个实习过程中, 要尽量让实习生参与学校的所有体育活动, 如课间操管理、课外活动管理、各类体育竞赛的组织与裁判工作, 以及学校教师之间的体育锻炼与交流等。通过让实习生参与这些活动, 使他们感受、体验全部的学校体育工作。

五、“提升”阶段

3.学习书法 乐趣无穷 篇三

我专攻柳体七年，现在改临颜体。在我眼中，“颜筋柳骨”是这两种字体最大的特点。柳体字刚劲，笔画虽细但挺拔有力；颜体字圆润，字体娟秀又不乏力量。

当我欣赏《多宝塔碑》、《玄秘塔碑》、《灵飞经》时，看到那一个个或秀美、或挺拔的汉字时，心里不由得赞叹书法艺术的魅力。

练习写字，更是乐在其中。学书法要求练习者心静如水，沉静的人不冒失，不马虎，这也是习字的好处。记得那个夏天，我临习“天朗气清”这四个字。别看这几个字笔画不多，它们把颜体字的难点都包容进去了。

我执起笔，吸足墨汁，快速下笔，中速行笔，用力回笔，一个饱满的短横在宣纸上出现了！我屏住呼吸，一鼓作气地写好了“天”字的二、三笔。该写最后一画了。我修好笔锋，从撇画的中上部起笔，向纸的右下方斜拉过来，顿笔出锋。右手轻捻笔杆，让它旋转横拉出一个“燕尾”，像剪刀一样。一个完美的“天”字跃然纸上。

习字的过程并不总是那么顺利，写“气”字时就遇到了麻烦。望着纸上那一个个不尽如人意的字，心里不禁打起了退堂鼓。但毕竟已经坚持了这么久，要放弃还真有点不甘心，于是，重新拿起字帖，认真揣摩。

等我觉得成竹在胸时，便拿起笔在报纸上练习。左手按住纸，右臂悬空，右手悬腕，紧握粗大的狼毫笔在纸上驰骋。不多时，我的右臂又酸又痛，手腕也似乎转不动了，汗水一滴一滴地滴到报纸上。擦干汗水，我一直坚持写到自己满意为止。看着纸上那漂亮的字，心里甜甜的。

我爱书法，爱它带给我的乐趣。今后，我將继续钻研书法，认真习字，为书法艺术这颗我国艺术长河中的明珠增光添彩。

（指导老师：牛 锐）

4.《汉字书法之美》读书笔记 篇四

他说书法，总是先从人说起。在中国传统的书法观中，写字是件很庄重的`事情。而且，写字的头一件事是做人。讲究的是“心正则笔正”，中国人喜欢讲品格，书法更是人品的体现。若是练得一手好字，便在人才济济的科举考试中也是有加分的――由此可见书写之重。

事实上，赏析任何书法作品，离了那个执笔者，就会陷入云雾之中。比如天下行书第三的《寒食帖》，某一直无法真正的喜欢它，直到看了蒋勋的《苍凉的独白书写》才明白，那是怎样的一种复杂心境才造就出来的名帖啊。而湖南里耶古城出土的竹简，总会让人联想到恪尽职守的城吏们。至于颜真卿的稳重笔锋更是令人印象强烈的想起那段大唐盛世――任何字体都是和那个时代无法割裂的，书写本身就是在一段历史。而那沉淀下来的墨迹既是本人的私有历史也是公共的书写历史。

所以不能不认真的去书写罢。只有练好了规矩才能“随心所欲而不愈矩”。

可是在那整体的历史中，更无法忽略的是个人的笔意――那生动的变化又重何而来？

那些生动的笔触，在蒋勋的笔下是那么美好。在点化它们之前，仅仅是纸上死板的一团油墨。书法是形象的艺术，蒋勋的书上会在一开始就介绍这种字体的来龙去脉，附上相应的帖，让人明白它们之中蕴藏的历史，同时又辅以个人性质介绍，一点点的点拔读者如何从那些细节中体会它们的历史、它们的情绪、它们最打动人心的部分。

大凡讲述艺术史的书，不是流于琐碎就是自我陶醉。而蒋勋的书法史里。没有传统的审美书惯用的四个字四个字那样空洞乏味的不知所云，也没有四平八稳的照本宣科，有的是触及读者灵魂深处的悖动。

5.书法培训学习心得 篇五

在当今以经济为中心的社会发展格局似乎淤积了文化的锋芒，然，眼睛雪亮的国家领导人已经意识到并推出了一系列振兴古文化的措施，比如在中小学开设书法课。

当大街上满都是肯德基、麦当劳还有我说不上名字的西餐厅；当很多孩子都对游戏感兴趣而不再有我们小时候的记忆；当儒释道文化的最大薄弱时期已经展现在我们这个时代里，当„„

弘扬古文化是当务之急。

正思索着，一个崭新的校门矗立在我的面前，我意识到已经到了目的地——临沂商城实验学校。简单参观，便被这里的文化气息所环绕，干净整洁的教室里都有那么几幅书法作品，当然操场红色的地毯，丰富多彩的文化墙也让我目不暇接。简单报名后就到了会议室等待老师给我们授课。

市教育局的领导简单讲话后介绍了几位授课老师，都是临沂大学书法系的老师，我认识。因为我就是临沂大学毕业的。

第一堂授课老师是刘希龙教授。刘老师是临沂大学书法专业的领头人，他毕业于中央美术学院，技法和理论都非常优秀。

刘教授给我们讲的第一个问题便是书法和写字的区别，他说像他们那代人也曾开过写字课，但现在国务院下的文件是普及中小学书法课，而不是写字课。就这个问题讲了接近一个多小时，也正是我平时思考但没有成系统的，简而言之，写字是一种机械化劳动或者重复，具有规范化，是现代的；书法是历史的，是传承的，是可以彰显生命本体的艺术形式，书法中的一根简单的线条就足以让人感受生命的律动，让人思考万千。如果让我总结，我会说书法是以汉字为载体的，是以丰富的技法体系为表达方式的，可以表达人的意愿志向的线条艺术。但体会书法中的生命张力却不是任何人能体会到的，只有经过正确的技法训练，不断的和古代法帖里的元素相比较才能提高自己的审美，鉴赏者和创作者永远都是站在天平的两端，实力对等才能公平评价。于是我才进一步体悟到世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛的内涵所在。

弄明白这个问题后，刘老师以神话故事的形式引入了另一个话题——书法的起源，因为培训的目的是在中小学开设书法课，所以用神话故事显得更具有吸引力，让神话故事贯穿了上古的书法史，直到秦汉的历史渐趋清晰，才得以真正的引经据典，包括引用汉代赵壹《非草书》一文，才明白第二个问题，古人对书法艺术的自觉不是从现在开始的，没有学过书法的人或者好多业余者总是不自觉的以为古代书法就是实用为主，是写字，而现代才把它艺术化，多么可笑。《非草书》讲在汉代文人士大夫尤其是当时培养的像当今中央党校的这一批人，不务正业，“忘其疲劳，夕惕不息，仄不暇食。十日一笔，月数丸墨。领袖如皂，唇齿常黑。”，这一批人本来都是国家栋梁，做官为用，却成天忘记疲劳，废寝忘食，每日上课的时候，老师便看见他们领子袖子全是墨汁，嘴巴牙齿也被毛笔染黑，却是为了写一个别人难以辨别的草书为快。“乡邑不以此较能朝廷不以此科吏，博士不以此讲试，四科不以此求备，征聘不问此意，考绩不课此字。”学的这些草书又不用于考试、也不用于科举，甚至是一无所用，不知何以让这些文人士大夫痴迷之极？呜呼，“书以载道”，书法线条里讲阴阳向背，而道家学说正是建立在阴阳之上的学说，不懂者或许是因为没有足够的分量，不足以作为创作者的砝码吧，因此测量不出这些“痴人”的梦想，汉代的历史书里既然已经记载了书法曾经不再是以实用为主，那我只能把它安排到艺术的领域。

进而引入了第三个问题——学书的方法，这也是大多数业余者的通病，一般人认为学书法要从楷书入手，可怜没有读过书法史的人啊，先秦时期象形甲骨文字是也，秦代统一六国便以“书同文”的小篆文字为官方体，然官方文字书法要求绝对对称粗细对等，岂不麻烦，故而民间便随意了许多，只在宣扬功绩时才用标准官方文字，像李斯所书的《峄山刻石》、《泰山刻石》便如是。汉代隶变时期便是隶书的完备期，中国美术学院书法博士白砥老师在他的博士论文中就说汉代隶书是书法技法的完备期，魏晋时期虽然有楷书从隶书中演化的雏形，但草书和行书已经到了大完备时期，王羲之的《十七帖》和《兰亭序》便是代表。进而隋唐时期出现楷书的完备，书法的演进也就随之结束，到唐以后的宋元明清时期也就不是书体的演进史而是书法风格的演进史了。如此看来书法的发展脉络应该是象形、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书，既然学书要从楷书入手，那王羲之是跟谁学的楷书？唐代以前该学习谁的楷书？文化大革命是中国文化的断裂带，经历的那一批人总不自觉的认为学书要从楷书入手。现在却不然，网络把所有的资源汇集到一起，古代的经典法帖应有尽有，连乾隆皇帝看不到的法帖我们只要花上十几元钱就可以买到彩色影印的“下真迹一等”品，当然就不会那么的执着了，只要到全国各大开设书法课的高校里看一看，便知道现在学书都是从篆隶拉线条开始的，只是地方的很多人还不知道线条是怎么回事罢了。

弄明白这三件事，学书法的路子便不会走歪，剩下的便是对于书法史的整体讲解。

第二天是卞宏老师和其他老师对于书法史及技法的细微讲解。第三天便是技法操练，几位老师和全体同学到餐厅的二楼操练技法，直至下午结业。

通过参加这次的书法培训，让我体会到了中国书法艺术的博大精深和源远流长。自仓颉造字，中国汉字便已经存在了。中国书法是以汉字为基础，用毛笔书写的具有四维特征的抽象符号艺术。

书法是中华民族传统的文化瑰宝，它在今天仍占据着重要的地位。练习书法能丰富自己的头脑，提升人的整体素养。

苏晓颖

6.书法学习心得档 篇六

时间过的真快，8周的书法素质拓展班的学习将近尾声了。先讲讲当初进学书法班学习的原因；我觉得书法有以下好处：

1、最基本的就是可以让自己的字变漂亮起来；

2、可以陶冶自己的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。有人说“字如其人”，我想可能指的就是这个方面的意思。我想学习书法的好处最主要的就是以上两点。那我一直以来是如何学习书法的呢？首先，在平时的学习中，注意养成良好的习惯，在需要写字的时候，我认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，因此渐渐地我的字也就好起来了。然后，我在课余，抽取一定的时间练习书法。比如每个星期总要抽出一定的时间来练习毛笔字临摹颜真卿的字体，在练习的同时，陶冶了自己的情操。

经过这段时间的学习，我取得了一些收获：

一、要有正确的执笔方法。要写一手好字的前提是要有正确的握笔方法，这是练字之前必须要学会的，这是后面一切学习的基础，所以十分重要，务必掌握。正确的握笔姿势是：右手执笔，拇指、食指捏住笔杆的中下部，距离笔尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圆形，中指指甲盖内侧托住笔杆，六棱铅笔，手指握一个面空一个面，其他两个手指自然弯曲并拢，起到支撑手掌的作用，五个手指的指关节略弯曲，掌心虚圆，笔杆略往虎口倾斜，捏笔不易太使劲儿，手背与本子上的竖线平行；运笔时食指、中指、小指要协调统一。

7.论学习书法理论知识的重要性 篇七

从书法理论和实践的关系来看,学习书法理论的作用主要有以下两点:

首先,学习理论,能够用历史的、发展的眼光来看待书法。书法艺术在它几千年的发展过程中,受政治的、经济的、社会的、文化的各种因素的影响,在不同的历史时期,表现为各不相同的艺术形态,乃至每一种审美时尚,每一种风格,每一种技法都有丰富的人文内涵和时代内涵。懂得了这一点,我们就不会用狭隘的、 “道德”的眼光,凭个人的好恶去任意否定某种风格或简单地肯定某种风格;才能从历史的发展中去正确认识某些书家某些流派的得失功过,从而在追摹临习他们书迹的时候能自觉地扬长避短。

历史上有些书家,一面被奉为圭臬,一面又遭到 “俗书恶札”的严酷非难,如柳公权和赵孟頫。这都是因为没有用历史的、发展的眼光去看待具体的书家和书法现象。历史发展有其内在的必然规律,是不以人们的好恶为转移的。书法发展到唐代,呼唤完备的法度,于是有一代“尚法”的书风;唐之法度历欧、虞、褚、颜而有未尽,于是有柳公权。从这个意义上说,“柳体” 并不是柳公权个人的产物,而是社会时代使然。赵孟頫等等也是一样。懂得这个道理,我们就会觉得自己看问题的高度提高了许多,对于很多事物,很多现象在整个书法艺术史中所居的位置也看得更清楚了。

还有一个明显的例子。书法历来有一种观点:今人不如古人,近古又不如远古,1700年前的王羲之,已经达到了书法艺术的峰巅,后世的书家谁也无法超过他。这种看法发展到极端,有人甚至认为书体也是越古老越好;真行不如隶分,隶分不如篆籀,如此等等。这种看法就缺乏历史的、发展的眼光。启功先生曾说过: “文字递演,其书写之法,自然不同,虽有时代之异, 然非前必优后必劣也。”当然,王羲之书法之所以被后世奉为圭臬,这有多方面的原因,不是一个简单的现象,然而无论如何,有一点是可以肯定的:书法艺术是不断进步而不是不断退步的,书法史是进步史而不是退步史。

第二,学习书法理论可以增加艺术创造的自觉。 书法究竟是一种什么样的艺术?它是中国特有的、以文字造型为载体,以情感抒发为内容的一种艺术形式。世界上国家民族可谓多矣,而很多国家,很多民族都有自己的文字。然而他们的文字却没有发展成中国式的书法艺术,这究竟是什么原因呢?这和中国(汉民族)的思维习惯、民族心理、审美习尚等等都有着极为密切的关系。我们在看待书法艺术本质的一些问题时,就时时离不开这个前提。

中国的书法艺术,既有着几千年绵绵不绝的统绪,同时又永远是随时代的发展而变动不居的;它既有鲜明的、确定的点画形质,和严格的操作技法,可它又绝不仅仅是技巧的堆砌,而永远以表达感情为最终的创作旨归。这些看来相互矛盾却又相辅相成的方面构成了书法艺术的本质。我们在进行书法创作时,就时时要受到这种固有本质的规范,比如探索的、创新的作品,最终不能脱离传统的制约,换言之,任何创新都必须是传统基础上的创新而不能脱离传统的随心所欲。书法创作活动中感情的表达离不开对技法的掌握和调遣运用,不言而喻,排除感情因素,把书法变成纯粹玩弄技巧的形式,也就无异于取消书法艺术。

8.培养学生书法学习兴趣的方法初探 篇八

关键词：书法教育意见 培养兴趣 教学方法

2012年书法教育开始走进了我县中小学语文课堂，教育部《关于中小学开展书法教育的意见》提出“培养学生良好的生活学习习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的文字书写技能，能写出正确、规范、美观的汉字，具有初步的书法欣赏能力” ，“中小学书法教育要本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，按照中小学语文课程标准和美术课程标准的要求，在语文、美术学科教学和书法教学中加强书法教育，培养学生正确的书写方法，养成良好的书写习惯，获得较强的书写技能和初步的书法艺术鉴赏能力。”而要开展好书法教学，培养学习的兴趣至关重要。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名语文兼书法教师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态。那么，如何培养学生学习书法的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面下手：

一、教师较强的专业素质和丰富的教学经验是激发学生学习书法兴趣的先决条件。

合格的书法教师，首先要有较强的责任心和严谨的教学态度，教学方式上能够激发学生的学习兴趣，做到引导、严管、激趣相结合；其次是老师要有扎实的功底、丰富的教学经验。因为做个好的艺术老师不只是在黑板前讲讲理论就行的，更重要的是把过程展示给学生看，必要的时候还要手把手地去教，让学生感觉老师的运笔过程，手把手教一次比讲多遍效果还要好。如果看不到老师的书写过程，那么与学生自己看书并没有什么区别，学生的收获是很小的。在讲解知识前应先要引导学生集中精力，然后再开始讲解。讲解的时候，切忌一味地灌输，以免使学生产生厌烦心理，还应注意知识点的难易程度要适中。在做示范时应保证让每位同学看得清楚，听得明白，还可以适时穿插一些书法起源和演变的常识，以及一些古代书法家的趣事，如小学语文课文中的王冕的故事等来活跃课堂气氛，让学生听完故事后还要懂得其中的道理，让他们慢慢懂得，学习书法并非只是简单的横竖撇捺，其中还蕴涵着许多做人、做事的道理，教学经验也很重要，教学经验丰富的老师还可以选择性的使用教材，制定符合自己班级学生实际状况的教学计划，全面掌握教学进度和教学效果，寓教于乐，让学生有兴趣去学，让学生快乐轻松学习。

二、可以用“投影示范教学”和“投影展评学生作品”的方式激发学生学书法的兴趣。

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在黑板上演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔和同样的纸进行演示，使学生感受更真实，更贴近他们，任何细微的动作都被学生一览无余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等都能引起学生的注意，起到了真正意义上的示范作用。运用多媒体手段，还能展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功的部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正。教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作展示出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛圍，激励更多学生专心地读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。

三、使用与其年龄段相符的教学语言来激发学生学习书法的兴趣。

教学语言的运用在教学过程中十分关键，不同年龄段的学生要使用与其年龄段相符的教学语言，并富有艺术性和幽默感，以便学生较快的掌握知识。比如，在学习握笔姿势时，我们常说一个词：指实掌虚。一般对于中小学生来说，这个词如果不太好理解，“指实”、“掌虚”一词分开来理解，我们干脆就说成手心是空的，甚至再加上一句，手心里可以放下一个乒乓球，这样同学们更容易接受。为了便于学生学习，可以将一些基本笔画除了用图画的形式展示出来之外，还将它们编成顺口溜或童谣，例如，讲解悬针竖和垂露竖可以编成：“悬针竖，下边尖，变成针儿缝衣衫”，“垂露竖，象根柱，收笔要顿住”等等。

四、以开展活动、展示才能的方式来激发学生学习书法的兴趣。

喜欢活动是学生的天性，所以说将写字融于活动之中是学生学习的催化剂。因此教师要鼓励学生参加活动，积极组织学生开展书法活动。学校要开展校级书法展示交流活动，将学生的学习成果外化成书法作品，在校园内展示交流，评比评奖，创造浓郁的学习氛围。在写字教学中我经常自己创作书法作品展示在学生面前，把自己参加书法比赛中获得的奖励与学生一同分享，并告诉学生只要刻苦学习，一定会比老师更棒，大大激发了学生的学书兴趣。教师还要为学生提供书赛信息，鼓励学生积极创作并参加国内一些青少年书法比赛活动，以此鼓舞学生的学书斗志，让他们尝到成功的喜悦。平时搞一些不太难的书法比赛，最好能让每个“还可以”的学生获得一定的成功感，多点儿表扬、赞赏。比如春节到了，家家户户都要贴春联，可以鼓励每个学生都写一幅春联，老师从笔法、结构、章法的要求去指导，让学生不失时机地展示书法创作水平，把书法的欣赏性与应用特性有机结合是十分必要的。通过一系列丰富多彩的活动，必将调动起学生学习书法的兴趣。

总之，学生学习书法的兴趣重在引导、激发，贵在坚持不懈，变被动为主动，变不自觉为自觉，变注意力分散为集中。浓厚持久的兴趣会激发学生学习书法的热情。学生产生了深厚的兴趣，必将在书法艺术的海洋里乘风破浪，百折不回，自由地遨游。

主要参考文献：

1. 《语文课程标准》国家教育部

2.《关于中小学开展书法教育的意见》 国家教育部，2012

9.学习书法心得 篇九

——参加市书法骨干师资培训班心得体会

2012年10月28日，我有幸参加了武汉市第一届书法骨干师资培训班，各个专家老师从不同的角度向我们介绍了中华民族的传统艺术瑰宝——书法艺术，并结合语文、写字教学来指导我们这些一线的老师如何上好课，收获颇多。首先，我再次明确了作为一名教师，能写一手好字，这是职业所要求的！字的漂亮，不仅仅是教师一个人的事情，更是关系到学生成长的重要因素，教育是潜移默化的，教师就是学生模仿的榜样。好的书法作品给人以美的享受，陶冶情操。

其次，引起了我对如何练好书法的思考。书法艺术既然是中华民族的国粹，并非一天两天，一年两年所能练就，大凡有所成就者无不付出数十载甚至一辈子的心血。人常说态度决定一切，练就书法尤为如此，没有浓厚的兴趣与平和的心态，书法练习很难平心静气，持之以恒。这是接触书法的第一要义。我学习书法的时间并不长，却遵循老师的意见，从未间断。享受过程而不刻意追求结果的理念成为我勤习不辍的力量源泉，日复一日地在书法世界里自得其乐，也使得我对书法练习积累了一些肤浅认识。

书法练习要因人而异，注重基础，循序渐进。临帖前首先寻找它的风格特点，掌握结字技法，熟练运笔方法，然后分析章法布局，基础牢后创造起来才会得心应手。当然，书法练习也要在注重学习、汲取前人成果的基础上敢于创新，从而

才能使书法作品情驰神往，成为张扬个性、释放情感的工具。超逸于笔法体势之外，俊拔于缣素纸墨之中。

书法练习应遵循学书先学人的原则，临习大家作品应当兼收并蓄。比如我在临习启功老师《论书绝句》时，在享受其字势之挺拔，笔姿之爽朗，心旷神怡之时，更领悟启老温润雅致之风，流转自如之态。其实，临习这些大家之作，更应从那字里行间体会前辈的运笔神韵，崇尚他的高德懿行。

10.书法学习十忌 篇十

一忌心浮气躁。

楷书讲究端正标准规范，欧体楷书尤甚。其对笔画的精致准确程度的要求，使得书写着必须平心静气、全身心的投入，一丝不苟的去书写，心理稍有波动，动作就会变形，笔画就达不到精美的要求。学习欧体楷书的人多有这种感觉，在每天早上或者晚上后者某一时间，心无旁骛是，能把写字的状态调整的很好，字能临的很到位，而在情绪波动、心有杂念是，则状态下滑，越写越烦，越临越不象。如果说书法能够表情达意的话，那么欧体楷书表达的应该是淡泊镇定、静雅和缓的心境，心浮气躁根本就写不好欧体楷书。二忌骄傲自满。

“朝学执笔，暮已自夸”是学书人的大忌。学无止境、“书海无涯”，书法就象那费尽千辛万苦才攀到山顶后看到的山后的那一片汪洋大海，绝大多数学习欧体楷书的同学就如

同还处在山脚下的攀登者,距顶峰尚有十万八千里，连大海的影子还没有看到呢，需要你付出终生的精力去攀爬、去竞渡，容不得有半点骄傲懈怠，你也没有理由自大自满。虚怀明志、奋力攀登，才是正理，才有可能到达成功的顶峰，才有可能接近理想的彼岸。田蕴章、田英章老师的欧体楷书水平都达到了被誉为中国第一的程度了，尚且虚心好学，日练不缀，更何况作为初学者的同学们呢！

三忌浅偿辄止。

做好任何事情都需要执着和坚持，遇难退缩、浅偿辄止难能成功，学习欧体楷书也是如此。有的欧体楷书爱好者，尽管也在好好临贴，一遍二遍临不象，等到第三遍临象了，就认为自己把这个字学会了、学好了，马上改临别的字。结果就导致出现一种情况：明明这些字临贴时写的不错，可一写完整的作品，马上都不会写了，功夫浅薄的毛病立即显现。因此说，学习欧体楷书的同学们一定要树立磨穿铁砚的精神，对每个字要不烦其厌的临，成百上千遍的写，直到达到了然于心、了然与手，“心忘于手，手忘于书”的熟练程度，从而写多遍都能与字贴十分相象。这是集中力量打歼灭战，看似慢，实则收效快。

四忌一曝十寒。

你们要像老师和许多学习欧体楷书的人一样，都有一种这样的感受，就是一旦喜欢上欧体楷书，就好象抽大烟上了瘾，欲罢不能，使写字成为一种全身心付出的爱好，成为生活中不可或缺的一部分，每天不拿笔写一会字，手就痒，就感觉不自在，有这种状态是学好欧体楷书的最基本的前提。而有的人则就是把写字当成一种“活计”了，想起来就写几笔，想不起来就让毛笔多少天都闲在那儿睡大觉，三天打渔、两天晒网，刚刚取得点进步，就撂荒了。进一步，再退一步，总是原地踏步走，这样的话几时才能到达成功的顶峰啊！五忌嫉贤妒能。

学习欧体楷书不仅要向字帖学，也要向水平高的人学，学习人家的好经验、好方法，拿来为我所用，不断提高自己的认识水平和书写能力。嫉贤妨能、恶语相向不会对别人有任何影响，反而只能扰乱自己的心态，使自己总是处在一种愤懑、忌恨情绪中，根本不可能静下心来好好练字。所以说，学习欧体楷书的同学，要有见贤思齐、虚心好学的意识和品格，尊师重教、尊贤敬能，虚心向水平高的人学、同学之间互相学习，不断汲取营养，提高自身的书法水平。六忌见异思迁。

学书不专一，流行什么学什么，认为什么好就学什么，今天学这个体，明天学那个体，结果什么都会一点，什么都不精，样样懂、样样松，到头来一事无成。我们好多爱好书法的朋友学了几年、十年、乃至几十年书法，仍没有什么大的出色，就是缘于学书不专一，把精力和时间都分散了，那一种书体都没有学精学透就半路改道，改来改去，总是半瓶醋。学习欧体楷书者，认准一个目标就要坚持下去，要有咬住青山不放松的毅力，精中集力，下苦功把欧体楷书弄通学会，把精华学到手。

七忌粗枝大叶。

欧体楷书作为典型的“工楷”，对笔划结构要求相当严格，何处该实接、何处该虚接，哪笔粗，哪笔细，何处宽、何处窄，都相当到位，非常有分寸。比如，为数不少的习欧者认为“书”字中的诸横间距相等，而实际上“书”的第一横与第二横的间距就是要相对比其他横的间距宽一些,古碑贴是这样写的,这样写看起来才舒服。而许多人临贴时是不会注意到这些细微的地方。平时大大咧咧的，临贴时总是照葫芦划瓢，认为差不多就行了，那是不可能学好欧体楷书的。“细节决定成败”，高手写欧体楷书时，特别重视细微之处，有时候为了把笔划写出尖，使出了“细钱穿针眼”的精细劲，只有这样，他们的字才显得与众不同，才显得格外有精气神。

八忌急于求成。

书法是中国优秀的传统文化，具体到其技法上，也是一门相当费时间、吃功夫的技艺，欧体楷书尤其如此，需要习之者不仅要有扎实的基本功，而且要有渊博的学养，没有十几年、几十年的功夫，不可能成功。正所谓“三年画十年字”，书法的本质特性决定了学习者不可能在短时间里取得成功。那些学书两三年就成为书法家的人，不过是欺世盗名罢了。学习欧体楷书的同学一定要耐得住寂寞，顶得住各种诱惑，做好打持久战的准备，决不能还没学会走就想跑，还没有掌握欧体楷书最基本的东西，就想去创新。应把写好欧体楷书作为毕生的追求，通过十几年、几十年如一日的刻苦学习和磨练，使对欧体楷书的认识和书写技能达到足够量的积累，实现质的飞跃。

九忌枉自菲薄。

有些同学学习欧体楷书一时间进步不大，或一时间感觉没有手感，便要么认为功夫浅，不可能有成效；要么认为自己手笨心粗悟性差，不适合学书法；在这些意识的驱使下，逐渐失去对书法的爱好，逐渐放弃学习欧体楷书，其实这是

完全错误的。有的同学觉得自己学习书法晚了，可能难以学好欧体楷书，难以获得成功。林散之四十岁才学草书，七十多岁才誉满天下成为一代“草圣”就是一个很好的例子。每位学习欧体楷书的同学都要从最基本的笔划开始学起，都要经历一段较长时间的低迷彷徨的酝酿初期。书法靠的是勤学苦练，尽管习书人有悟性高低之别，但是没有天才与蠢材之分。书法上没有天才，人人机会平等，起点都一样高，每位学习欧体楷书的同学完全应该树立自信心，相信自己有能力学好欧体楷书，只有这样，才有可能取得满意的成果。十忌内向封闭。

11.浅谈儿童学习书法的技法与好处 篇十一

关键词：艺术素养；自信心；耐心；想象力

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0101-01

古人云：写字如做人。古代进行书法教育，就是一种人格教育。如行笔讲究藏头护尾，做事要善始善终。书法讲究力在笔中，字在势外，做人一定要诚实自信，崇尚阳刚之气。汉字是孩子们了解先哲智能的窗口，书法也是三千年中华传统文化的浓缩，是祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学习的知识，又促进文字书写水平的提高。

一、提高儿童的艺术素養

学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好；写字是小学生的基本技能，字写的比一般同学好，容易获得老师的青睐，在小朋友中间也会很有威信，使少儿增加自信心。少儿从小受到良好的书法教育 ，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨和踏实的 、自觉刻苦的学习能力具有重要的意义。同时对一个人的文化素养、道德情操，良好性格的形成也起着潜移默化的作用。

二、提高儿童的自信心和耐心

许多家长都感觉自己的孩子特别调皮，静不下来，不利于文化课的学习。那么通过对书法的学习，就可以让孩子静下来，提高学生的专注力。因为学习书法需要眼、手、心全身心的投入，使学生养成专心致志的好习惯。孩子在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性，这些动作靠大脑指挥，经常有规律的训练，有益于大脑的生长发育。小学生正是大脑发育的黄金时期，这个时期练习书法对于促进孩子大脑生长发育、开发智力、培养智商是非常有必要的。其次，练字时，人体的指、腕、肘、肩、臂等都随着笔画的书写有节奏的运动，各种器官都得到相应锻炼，虽从外观上看不出有多大的运动量，其实却如八卦、太极、形意拳一般，寓动于静，刚柔相济，这就是人们常说的“慢气功”。书写时，可以调理经络，匀畅呼吸，最后达到心手相应，以于身体健康。再次，练习书法可以消除孩子的浮躁情绪，使其安静下来。

书法，看似十分简易，仿佛凡是会写汉字的人都可以参与，书法作为一种艺术创作，是玄妙而艰深的。我们中国书法历史悠久，源远流长，它既是一种独特的艺术，又是一项综合性的艺术，通过学习书法，会使孩子从小产生民族自豪感和自信心。

三、开发儿童的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进步的源泉。”

怎样在儿童的书法过程中开发少儿的想象力呢？在我以往的教学经验中，各个年龄段的儿童对书法的理解是有所不同的。一二年级学生们我让他们学习硬笔书法。硬笔书法主要分为钢笔、圆珠笔、铅笔、弯头笔、美术笔等，通过这些主要载体去合理的表现文字书写技巧。一年级的小朋友往往对于抽象概念的理解是不到位的。那么如何从一年级的学生开始进行硬笔书法教学哪？首先老师要有耐心。要多多了解孩子们的内心世界，去了解他们的心态，尽量将抽象概念化的事物转化成卡通形式，具体形象形式，这样便于理解和掌握。比如：在基本笔划中有这样一笔划叫做“撇画”，按照我们成年人的理解就是在竖撇的基础上改变角度，向左方伸延。但是小朋友们听起来就听胡涂了，听不明白了。我给小朋友们讲解“撇画”的时候这样讲：先在黑板上画一只大象，却不画鼻子，通过做游戏的方式让孩子们上台给大象画鼻子，看谁画的好，进行比对，逐渐给孩子们一个清晰认识大象的鼻子看似一条线就是“撇画”。再往下引申“捺画”，我这样讲：可以将“撇画”，“捺画”理解成为滑梯，小朋友们想象一下你们手扶滑梯下滑的面想象成一条线，而这条向左的线就是就是“撇画”，想做的线就是“捺画”。这样把字和画面结合起来教学能够开发少儿的想象力，同时也增加孩子的记忆力。

四、开发儿童的智力

书法的练习是一种生动的动态系统，始终要求专注，写好每一个字，都需要大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作与其肢体的协调配合。使大脑的左右半球的技能同时发展并增进互补协调能力。象形文字，又称意音文字，是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体。比如写“山”字，我是这样教孩子们的。我在黑板上先画了一幅远山的画面，我问学生们这是什么，学生们齐声回答这是“山”。我就把“山”字写在了黑板上。学生们欢呼着拍着小手，高兴的说：老师这样教我们写字太好了。我问同学们还能想出哪些字是象形文字吗、学生们踊跃举手，兴致极高，说出了“田”、“飞”、“目”、“雨”等等。运用这种画面带入法教授书法，不仅增加孩子们学习书法的兴趣，更使孩子们记忆深刻，不容易忘记。无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力，接受能力，想象力和创造性思维能力等方面，都显着高于一般孩子，从而开发了孩子的智力。

五、培养儿童高尚的品格

毛笔书法是中华民族的国粹。从古至今在这悠久的语言文字长河中，各朝各代均出现了许多书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家，无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，都是我们学习的楷模。因此，对于三年级以上的学生们我就教他们学习毛笔书法。毛笔书法的学习可以让学生们知道中国古代。在学习毛笔书法的过程中，我给他们讲王羲之学书使池水尽墨，隋唐智勇学术颓笔如冢、唐怀素无纸用芭蕉叶作书，颜真卿为官刚正不阿、宁死不降的高贵品格……这些千古流传的事迹，对培养孩子的品德有积极的作用。学习书法的好处很多，无论作为兴趣爱好还是有志成为一名书法家，都要让孩子从小学起。书法与人们日常工作、学习、生活息息相关。而且在素质教育中书法教学对培养学生树立正确的人生观，培养良好的道德情操和高尚的审美情趣，提高学生对美的感受能力、欣赏能力以及提高学生书写水平等方面都具有重要的作用和意义。

12.记好数学笔记 提高学习效率 篇十二

一、记好数学笔记的重要意义

(一) 克服记忆缺陷, 巩固加深记忆

“好记性不如烂笔头”, 笔者相信, 这句俗语大家一定都耳熟能详, 人的记忆是有周期的, 并且会有遗忘现象的发生, 一节课下来, 一般的同学都只能记个大概, 对细小的知识点容易忽视, 或者对听课中存在的疑问也很快忘记, 下次碰见还是不会解题, 而记好数学笔记正好可以在一定程度上克服记忆的缺陷, 通过复习笔记, 可以巩固、加深记忆。

(二) 为复习带来便利

不可否认, 高中数学的难度比较大, 不仅需要课堂的认真学习, 还需要进行课后的再学习, 而课后复习则在很大程度上依附于数学笔记的阅读。在高三的数学教学中, 教师不仅要教授高三的数学知识, 还需要对高一、高二的知识进行复习和巩固。因此, 教学过程牵涉的知识过多, 在紧张的学习时间里, 我们没有足够的时间去慢慢阅读教材, 这时数学笔记的功效就不言而喻了。

(三) 有利于扩充知识、补充不足

现行使用的教材一般由国家统一编写, 通常会侧重于知识的系统性和通用性, 内容比较固定, 而教师在讲课时往往会根据实际情况来对进行调整、补充, 并凭借自身长期在教学实践中总结出来的经验来对某些重、难点内容进行具有个人风格的独特讲解。

二、记数学笔记的误区所在

(一) 记得过于详细

在现实中, 不少同学养成了“教师讲, 自己记, 复习背, 考试模仿”的学习模式, 过分依赖笔记, 忽视老师的讲解, 忽视跟随着老师一起思考, 每节课下来都记了数页纸。笔记成为教材和教师板书的“映射”。这样一来, 他们不仅没有理解知识点, 还增加了学习负担、降低了学习效率, 这就与我们提倡记笔记的初衷相悖了。

(二) 混同于习题集

一些同学的数学笔记可谓“高考试题大全”或者“解题技巧集锦”, 而这种一味地抄录题目, 不认真领悟其中知识点之间的联系, 忽视思想方法的提炼以及对解题策略的整理, 是学不好数学的。经验告诉我们, 学生要把重点放在习题价值的挖掘上, 写好解题评注, 才能达到预期的效果, 才能提高自己的解题能力和学习成绩。

(三) 光记不用, 也不及时整理

有些同学的笔记本往往在记录完毕就被弃于一旁, 也不进行整理、补充, 没有发挥它应有的作用。事实上, 合理利用笔记可以节省时间、提高学习效率;而对笔记进行阶段性的整理和补充, 及时更新、巩固知识, 建立专属于自己的学习资料体系, 如分类建立“错题集”, 整理每次练习和考试中出现的错误, 并作剖析等等, 温故而知新。可见, 对笔记的整理和温习, 对学生学习成绩的提高也是功不可没的。

三、记好数学笔记的具体做法

(一) 记思路和纲要

首先简单记下问题是如何提出、解决以及得出什么结论, 此外, 以提纲形式记录当堂课程的主要结构和逻辑线索, 才便于日后能想起课堂的讲授流程。

(二) 记重点

注意高度关注老师反复强调的内容。一般来说, 老师会把重难点框出、划线或者用彩色笔勾绘以突出区别, 这时学生应及时记下重要的定义、定理, 记下有关解析的内容, 比如计算的过程和结果, 比如重要的举例、结论以及注意点等。此外, 对教材中没有而老师刻意提出的补充内容更应加倍关注。

(三) 记问题

一般来说, 学生在学习新知识或者探究重难点时会产生不同的疑问, 如果不及时记录, 就会被遗忘, 以后再遇到还是不解, 记下课堂上来不及弄懂的问题, 记下自己预备在课后进一步研究的问题, 并在课余时间弄明白。这是提高学习成绩的重要途径之一。

(四) 记总结

相信大家听过这样一个说法:会学习的人总是要把书本由薄到厚、再由厚到薄的。前者是进行思考和补充的过程, 后者则是归纳和总结, 明确重难点的过程。记录好老师总结的知识精髓, 并及时进行阶段性的知识和方法的梳理, 才能逐渐形成自己的知识体系, 以求达到触类旁通、举一反三的教学目标。

(五) 记错题

在高中的数学课后作业、测验试卷中, 往往会遇见不会的题目和做错的题目, 此时, 学生们应该在改正后及时用笔记记录下来, 加上自己的感悟, 以便避免错误的再次发生。例如:

用这种方式通常可以降低出错率、提高学生的数学解题能力。

(六) 及时整理笔记

由于学生上课时是边听边记, 所做的笔记难免会出现乱、杂、错的问题, 为了方便复习, 学生们有必要及时进行回忆, 对笔记加以整理, 进行查漏补缺和改错。当然, 为了方便日后的检索, 也可根据自身喜好把笔记按重点、难点、关键点、易错点等用不同的符号、颜色或标记进行区分。

总之, 培养学生良好的记数学笔记的习惯和技巧, 使学生的数学笔记做到详略得当、简明扼要, 是我们帮助学生提高学习成绩的重要途径之一。其次, 帮助学生记好数学笔记, 提高学生学习效率, 也是我们长期以来追求的目标。我们应乐此不疲、孜孜不倦地坚持做好数学笔记, 让笔记在优化学生数学认知结构以及提高学生学习能力上发挥更大更充分的作用。

参考文献

[1]朱蕾.高中学生笔记策略及其辅导的实证研究[D].上海师范大学, 2006.

[2]崔恩强.指导学生做好课堂和课后笔记[J].当代教育科学, 2003 (15) .

[3]孙继民.记笔记研究的理论模式与实践[J].外国教育研究, 2004 (8) .

13.学习书法作文 篇十三

第一次上课，老师和我们都互相不了解，所以老师逐一询问了我们的名字，并认真地记在一个本子上，然后，老师在黑板上写了一个“陈”字，自此我就又多了一位老师，看到陈老师写的字非常漂亮，所以我下定决心要在这个暑假里把字写好!

我们第一节课学的是笔画右点，我心想我都写过一年的钢笔字了怎么还从这么简单的笔画开始学呀!陈老师似乎看出了我的心思，所以他来到我的身边，拿起笔在我的纸上写下一个右点，然后对我说：“你现在开始写吧，我希望你能超过我写的。我相信你能写得很好!”于是我开始写起来，结果真正写起这个小小的右点来却变得不是那么容易了，怎么写也写不出老师写的那样，更别说要超过老师了。于是我决定要跟陈老师好好学习写钢笔字……

我的书法课结束了，我感觉时间过得太快了，真不舍得与陈老师分开，他是那么认真地教我们，态度又是那么地和蔼，我们真的很喜欢这位老师，我一定要好好练习钢笔字，我要让陈老师知道他的学生都应该是很优秀的!

14.学习书法作文 篇十四

不久，爸爸就意识到他的做法是错误的，就帮我找了一位书法老师。从此，我就跟着这位老师学习书法。学书法的第一天，老师教我们这样拿笔和写字的姿势，有了一点点基础的我，常常是写得最好的，总是受到老师的表扬。随着一天天的进步，老师对我的要求也越来越严格，要求我写得快一点，写得有气势。

小学三年级时，学校开展了一次现场书法比赛，这是我第一次参加比赛。比赛前，我非常认真的练习，为这次比赛作了充分的准备。比赛那天，我们在操场上一起写毛笔字，身边是我的同学朱凯明，他可是学了很长时间的了，比我写得好多了，但这并没有影响我的发挥，我认真地写着每一个字。比赛结束了，出乎意料的是：我居然得了一等奖，这大大增加了我练好书法的信心，但我并没有骄傲，更加刻苦的练习书法。

从此，我参加了许许多多比赛，获得了许多奖，有市级的，有省级的，甚至还有全国的，每当我获得证书时，都非常激动，因为在这背后我付出了许多许多：老师对我的要求很高，总批评我写得不好，每次都有更严格的要求，对我写的每一笔一画都很讲究，写得不好就从来。随这年级的身高，我的时间也越来越紧，学书法也越来越苦，但我没有放弃，继续学书法。

15.浅论数学学习中做笔记的有效策略 篇十五

从理论上讲, 做数学笔记属于信息组织加工和深加工的范畴. 通过做笔记, 学生可以把新知识和已有的知识有效地联系起来, 是一种行之有效的学习方法. 做听课笔记和做阅读笔记在策略上是相通的, 是相互补充、相互促进的.

一、正视学生做数学笔记过程中存在的误区

做笔记已为师生所重视, 但学生在做笔记的过程中还存在一些问题. 不少学生忙于埋头做笔记, 没有和教师的思维同步, 没有处理好听、看、记和思的关系, 顾此失彼, 从而影响学习效果. 学生在做课堂笔记时往往存在两个误区, 具体如下.

误区一: 笔记成了教学实录. 有的学生习惯于“教师讲, 课上记, 考前背, 考时仿”的学习方式, 过分依赖笔记, 忽视教师的讲解, 忽视同步思维.

误区二: 笔记本成了习题集. 一些学生的数学笔记本可以说是试题大全以及一些解题技巧集锦, 很少涉及知识点之间的内在联系和思想方法的提炼.

部分学生在做阅读笔记时, 没处理好书头笔记与另纸笔记的关系. 有些内容可记在材料上, 有些内容应摘录或解答在另纸笔记上. 如在阅读中遇到的重要公式、结论、推论、典型例题、数学方法及解题技巧等, 除在资料上有所体现外, 还应记在另纸笔记上, 并作相应的归类. 比如学生在阅读中看到这样一道数学题: 已知x是一个非负数, 求证:这一问题要分两种情况讨论, 当x > 0时, 要用到数形结合思想, 构造两个直角三角形, 运用勾股定理及三角形三边的关系来解决. 教师应引导学生重视这类资源, 做好另纸笔记, 并将其整理在数形结合专题中, 便于复习.

二、引导学生探索做笔记的有效策略, 促进学生自主学习

做笔记是学生阅读或上课时自主学习的表现, 做好笔记是学生从被动阅读向自主阅读迈进的重要途径. 教师可从以下几个方面引导学生探索做笔记的有效策略.

1. 引导学生了解做笔记的有效策略

教师可以引导学生通过搜索, 或者在博物馆里参观名人、名家的笔记手稿, 并与自己的笔记作对比, 领悟做笔记的方法, 发现自己已用了哪些策略, 还有哪些策略未采用. 也可引导学生参考身边同学的有价值的学习笔记, 相互学习、借鉴, 这也是了解和运用做笔记策略的有效途径.

2. 指导学生整理好自己的学习笔记

做笔记是为了更好地记忆, 同时记录思维火花. 因此, 学生在做笔记后要学会整理, 将相似的内容进行归类. 比如设置专题文件夹, 把开放性问题、运动性问题、抛物线问题、不等式与方程应用问题、数形结合问题、翻折问题等分类存档, 便于归纳思想方法.

3. 引导学生找到适合自己的做笔记的方式

学生在初步模仿老师与同学的做笔记的方法后, 选择适合自己的做笔记的方式. 有的学生喜欢直接在材料上做笔记, 有的学生喜欢另纸记录. 选择适合自己的方式并坚持下去, 这样就能收到很好的学习效果. 下面介绍几种常见的学生做笔记的方式.

( 1) 编制数学问题卡, 调动学习的主动性. 数学的学习过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程. 学生在学习过程中会遇到各种各样的问题, 其中很多问题不能立刻得到解决, 需经过反复的、甚至是长时间的思考, 有时还需要与同学讨论、向老师请教或查阅资料才能解决. 这种便于携带的问题卡可以随时引发学生思考. 如一位学生这样记录他的问题, 如下.

某小组计划做一批中国结, 如果每人做5个, 那么比计划多9个; 如果每人做4个, 那么比计划少15个. 请问: 该小组共有多少人, 计划做多少个中国结?

问题1: 如果设小组有x人, 应抓住哪些等量关系来列方程呢?

问题2: 如果直接设计划做x个中国结, 应抓住什么来列方程呢?

问题3: 这类问题, 应怎样设未知数比较好呢?

问题卡的设置, 体现了学生在学习方程的过程中的难点———设直接未知数还是设间接未知数. 学生长期坚持编制问题卡, 可使问题卡成为解决问题的宝典, 有利于学生加强理解记忆.

( 2) 在关键处作眉批, 加深对相关知识的理解. 概念是数学知识的脉络, 初中数学概念多, 语言精练、科学, 一个关键词就可能隐藏着丰富的数学内涵. 学生在学习过程中, 直接在课本的重要地方做一些圈点或在空白处做一些注释说明, 便于复习时直接对照. 例如, 有一位学生在课本上的空白处对圆的切线概念进行了旁注.

1切线的定义. 和圆只有一个公共点的直线是圆的切线;

2切线的性质. 切线垂直于过切点的半径. 因此在分析题意时, 看到切线, 往往连结圆心与切点, 作出相应的辅助线;

3切线的判定. 过半径的外端且垂直于半径的直线是圆的切线. 在证明切线时, 如果切点明确, 往往要连接圆心与切点, 再证明垂线段与这条直线垂直; 如果切点不明确, 则一般要过圆心作这条直线的垂线段, 再证明垂线段与半径相等.

4图示圆切线的作法, 并说明作切线的依据是其判断定理.

教师可用这样的例子, 引导学生掌握眉批的方法.这样有助于知识点的细化, 把隐藏的知识生长点挖掘出来, 加强知识点之间的联系, 便于学生形成较完善的认知结构.

( 3) 做好专题记录, 关注数学思想方法. 初中数学有些内容表达较为抽象, 学生较难理解; 有些问题分类复杂、变化多端, 有些数学题一题多解或多题一解, 学生记录并小结, 会显得数学妙趣无穷. 比如, 学生可把三角形的有关性质和不等式结合在一起构成专栏, 勤做小结, 不断充实对这类问题的见解, 从而得到较完备的解决方案.

( 4) 引导学生整理记录错题, 培养学生的批判思维能力. 学生在作业、测试和课外练习中难免会有做错的题, 这些错题往往反映了学生对概念理解不清、对公式不能灵活运用、对数学思想方法不能深刻领悟或存在计算粗心等问题, 错题是有反思价值的学习资源. 教师可要求学生专门将错题整理在一个笔记本上, 整理时注明原来做错的原因, 避免思维定式, 达到降低出错率的效果.

( 5) 学会记录课外知识, 拓展数学知识面. 这本笔记主要记录课外一些经典的题型、数学史、智力题等, 有助于扩充学生的知识面, 提高学生的数学学习兴趣和数学素养. 当今社会处于信息时代, 数学学习也应适应时代的要求. 学生要走出课堂、脱离“题海”, 广泛涉猎数学素材, 贴近生活实际, 着重提高自己的数学素养和知识运用能力. 这些措施, 可促使学生的数学笔记状况有所改观, 学生的自主阅读学习能力有所加强.

参考文献

[1]高峰官.学习策略方法教学问题诊断与导引[M].长春:东北师范大学出版社, 2013.

16.书法学习笔记 篇十六

【摘 要】硬笔书法学习对中职学生知识面的拓展、能力的提高以及个性化的发展有着重要的促进作用，它不仅仅是书写技法的传授，其中还渗透着德育、美学教育以及综合素质教育，应该把它作为中职业教育的重要组成部分。

【关键词】中职学生 硬笔书法 重要性 实用性 实施

一、硬笔书法学习对中职学生的重要性

1962年，我国著名书法家郭沫若先生在为《人民教育》杂志题词时就曾提出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都能成为书法家，但是总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见学生在学习硬笔书法的过程，是一个认识自我、发现自我、完善自我的过程。

（一）有利于培养中职学生传承民族文化的向心力

书法作为中华民族传统文化的重要组成部分，同时也是中国传统艺术。书法不仅记录了中华民族文明发展的历程，而且我们能从历代的书法作品中，感受到当时社会生产力的发展情况，以及人们的物质、精神、生活等情况，甚至于书者的思想感情。而硬笔书法作为现代书法教育的实用型代表，将其引入中职学生校园，不但使学生更好地领悟中华文化的精髓，而且有利于培养学生自觉传承民族文化的向心力，增进中职学生的民族自豪感。

（二）有利于陶冶中职学生的个人情操

俗话说：“胸中有书，下笔不俗。”硬笔书法的训练和学习，不仅有利于书写者的身心调养，更有助于养成认真、严谨、科学的学习态度，持之以恒的意志品质，宽容理解的豁达心理，对中职学生基本素质的完善具有积极的意义。硬笔书法的学习和训练，是德育教育和美学教育相结合的一种很好的教育形式，它有利于启发学生积极主动地去发现生活中的真、善、美，而且对加强学生对汉字的认识和理解，了解民族文化，弘扬民族精神，陶冶个人情操，增强社会责任感都有着不可替代的作用。

（三）有利于养成中职学生健康的身心

硬笔书法学习作为一门实际基础运用的课程，学生在学习的过程中，必须要勤练，认真学习执笔、用笔方法，这些训练会使手指、手腕和手臂得到充分地锻炼，不仅利于促进身体运动的协调性和灵活性，同时，经常性规律的书法训练，也会促进大脑思维的活跃发展。“作书能养气，也能助气。”书法训练时，必须聚精会神，手脑兼用，注意力集中于纸上，书写文字时抒发胸中之气，也能释放脑中和心中情感。通过练习写字，养心养性，对学生的心理和生理有一定的调节锻炼作用。持之以恒，将书法作为人体的“养生之道”也是有所依据的。

二、硬笔书法学习对中职学生有很强的实用性

（一）文字书写仍然是人与人沟通交流的主要方式之一

无论是现在还是将来，数字化办公的发展程度会越来越高，但是在很多场合下，人们还是需要用书写汉字来表达，比如签订一些重要条款与合同，或者填写一些文件、表格等。中职教育开设实用性较强的硬笔书法课程，就能更好地帮助学生掌握书写技法，提升书写速度和水平，增进人与人之间的沟通和交流。

（二）文字书写字体优美与工整是中职学生择业时的一种优势

每个中职学生离开校园，他们都将面临选择工作这个人生大题，而就业的第一步就是面试，因此就需要提交他们人生的第一份正式的个人面试表。招聘的第一环节，招聘单位往往先由个人面试表中筛选出面试对象，在个人丰富的专业知识和美丽的外形无法面对面地展示于招聘单位之时，一份手工书写的个人面试表就起着至关重要的作用，表中书写优美工整的字体无疑就能帮助书写者展现出隐藏文字之下的个人气韵，从而吸引招聘单位的目光，从成千上万的个人面试表中脱颖而出。所以学生能够书写出端正美观的汉字，不仅能帮助他们更好地进行专业学习，适应专业要求，还能更好地提高他们顺利就业的概率。所以在硬笔书法课程教学的同时，我不仅仅要告诉他们如何写好字，更重要的是让他们了解练就一手好字对他们的专业发展起着怎样直接的作用，进而激发他们更为勤奋学习和努力探索的心理。

（三）文字书写能加强个人的艺术修养和提升审美能力

硬笔书法教育是综合素质教育的重要体现之一，既是实现中等职业学校教育的目标需要，也是由书法教育的特性所决定的。书法教育是中等职业学校开设的课程，具有技能和美学艺术的双重性质，在培养和提高学生的素质和能力方面具有重要作用。学生学习书法的过程，不仅仅是一种技能训练，同时也是对其的情感、意志、心理以及思想品格等有效的训练手段。通过对书法的学习，进而了解、继承和弘扬中国传统文化，同时也能达到加强艺术修养、提高审美能力的目的。

三、硬笔书法学习在中职学校的实施与探索

中职学校的书法教育应根据自身的专业建设特点和需求来制定合理的教育目标，采取多样化、创新性的形式，让书法教育成为素质教育中的一部分。

（一）开设好硬笔书法课

中职院校开设硬笔书法课，应根据现代社会的需求和实际情况进行，一般以硬笔书法课程为主。在书法教育过程中，教师应根据学生实际情况，采用因材施教，多样化和创新性的教学方式进行书法欣赏写作的综合教育。语文教师、书法教师、美术教师充分进行课程资源的开发整合， 注重创新性教学， 激发学生学习书法的兴趣。

（二）开展好社团校园文化活动

学生社团是中职学校开展文化活动的主力军，书法社团作为校园文化建设的重要组成部分之一，丰富着学生校园生活，对中职书法教育起着重要作用。学校的书法协会应定期组织举行相应的展览，同时也可以和其他学校多进行交流，联合举办一些书画活动。通过这些活动，进一步提升学生学习书法的热情，开阔视野，提高书艺，增进学生之间的友谊。

（三）开办好校园相关文化竞赛活动。

定期举办校园文化艺术节、硬笔书法比赛、硬笔书法展等相关活动。由于中职学生的特殊性，多数学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习毅力，相关竞赛的开展将为学生树立明确的学习目标。通过竞赛平台来展示学生的习作并肯定他们的学习成果，让学生树立自信心，逐步养成良好的学习习惯，提高他们学习的原动力。竞赛也是师生间沟通交流的桥梁，通过竞赛作品的参评展出，在此过程中，教师与学生充分互动，不仅能让学生得到教师的肯定和赞扬，建立自信，教师也可以通过这样的机会及时掌握学生的情况，从中发现问题并更好地引导学生学好硬笔书法的自觉性。同时，通过竞赛，学生还能得到亲友的认可和肯定，使家长对自己该子在校期间的学习所获也多了一个全新了解的渠道，为孩子的进步而感到高兴，也更有利于学生在学校的成长。

四、结束语

硬笔书法是艺术花园中一颗璀璨的文化果实，体现了人对书法艺术的感受和感知，追求的是美感、情感、趣味、意境、个性。而中职教育讲究德育和美育相结合的教育方式，重视培养综合型素质人才，作为其中一个重要环节，我们应予以重视。学生在自身方面，首先要明白学习硬笔书法的重要性，它体现了个人性格和相应的生活情趣，及和所学专业相联系的实用性，才能转变被动的学习态度，积极主动地去接受；在教学方面，我们教师也要根据学校实际的专业特性与专业需求来转变以往应试教育的教法，进行多样化、创新性教学，让硬笔书法教育成为我校素质教育的重要组成部分。

【参考文献】

[1]项守信.硬笔书写[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]邱振中.书法的形态与阐释[M].北京：中国人民大学出版社，2005.