关于写父母的作文

关于写父母的作文（精选14篇）

1.关于写父母的作文 篇一

父母说的是父亲和母亲的总称 父母者，人之本也。关于写父母的古今名言，一起来看看下文。

1、我们做为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。作者为：罗素

2、正所谓重资财，薄父母，不成人子。作者为：朱柏庐

3、我们在子女面前，父母要善于隐藏他们的一切快乐、烦恼和恐惧。作者为：（英）培根

4、人在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。作者为：费孝通

5、这是一个天生自然的人爱他的孩子，一个有教养的人定爱他的父母。作者为：林语堂

6、这是一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论他多么有名，他都是一个卑劣的人。作者为：（意大利）亚米契斯

7、古言：孝子之至，莫大乎尊亲。作者为：孟子

8、古言：孝子之养也，乐其心，不违其志。作者为：《礼记》

9、古言：孝子不谀其亲，忠臣不谄其君，臣子之盛也。作者为：庄子

10、古言：孝有三：大尊尊亲，其次弗辱，其下能养。作者为：《礼记》

11、孝敬父母经常可以代替最高贵的感情。作者为：孟轲

12、贤不肖不可以不相分，若命之不可易，若美恶之不可移。作者为：《吕氏春秋》

13、无父无君，是禽兽也。作者为：孟子

14、我们体贴老人，要像对待孩子一样。作者为：（德）歌德

15、惟孝顺父母，可以解忧。作者为：孟子

16、天地之性，人为贵；人之行，莫大于孝，孝莫大于严父。作者为：《孝经·圣至章》

17、侍于亲长，声容易肃，勿因琐事，大声呼叱。作者为：周秉清

18、事亲以敬，美过三牲。作者为：挚虞

19、事其亲者，不择地而安之，孝之至也。作者为：庄子

20、失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。作者为：老舍

21、年老受尊敬是出现在人类社会里的第一种特权。作者为：（法）拉法格

22、你希望子女怎样对待你，你就怎样对待你的父母。作者为：伊索克拉底。

23、母亲是没有什么东西可以代替的。作者为：巴金

24、孟武伯问孝，子曰：“父母惟其疾之忧。” 作者为：《论语·为政》

25、慢人亲者，不敬其亲者也。作者为：《三国志·魏书》

26、礼者，断长续短，损有余，益不足，达爱敬之文，而滋成行义之美也。作者为：荀子

27、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。作者为：孟子

28、父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。作者为：《论语》

29、父母者，人之本也。作者为：司马迁

30、父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。意思是：父母呼唤，要赶快答应；父母有命令，应赶快去做。作者为：李毓秀《弟子规》

31、凡为父母的，莫不爱其子。作者为：陈宏谋

32、爹娘面前能尽孝，一孝就是好儿男；翁婆身上能尽孝，又落孝来又落贤。意思是：孝敬父母就是好儿男，孝敬公公、婆婆，能落个既孝敬又贤惠的名声。作者为：《劝报亲恩篇》

33、弟子入则孝，出则弟。意思是：少年弟子回到家里要孝敬父母，外出要敬爱兄长。作者为：《论语·学而》

34、大孝终身慕父母。唯孝顺父母可以解忧。作者为：孟轲

35、长者问，对勿欺；长者令，行勿迟；长者赐，不敢辞。作者为：周秉清

37、天地之性，人为贵；人之行，莫大于孝，孝莫大于严父。《孝经圣至章》

36、母亲是没有什么东西可以代替的。作者为：巴金

37、父子之间要相亲相爱，君臣之间要有适当规则，夫妇之间要有内外之别，长幼之间要有尊卑秩序，朋友之间要有诚信。

38、不得乎亲，不可以为人;不顺乎亲，不可以为子。作者为：孟子

39、作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。作者为：(美国)罗素

40、贤不肖不可以不相分，若命之不可易，若美恶之不可移。作者为：《吕氏春秋》

41、建立和巩固家庭的力量 作者为：是爱情，是父亲和母亲、父亲和孩子、母亲和孩子相互之间的忠诚的、纯真的爱情。作者为：苏霍姆林斯基

42、父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。作者为：维斯冠

43、君子有三乐，这三乐与治理天下没有关系。父母俱在，兄弟安好，一乐;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐;得到天下的好学生，然后教育他们，三乐。

44、母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子、少年儿童去创造。作者为：苏霍姆林斯基

45、茄子花朵朵结果实，父母话句句是真话。

46、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。作者为：高尔基

47、开始吧，孩子，开始用微笑去认识你的母亲吧!作者为：(古罗马)维吉尔

48、父母的生日不能不知道，一方面应该高兴，一方面应该害怕。害怕是因为父母又长了一岁。

49、重资财，薄父母，不成人子。作者为：朱柏庐

50、我们有谁看到从别人处所受的恩惠有比子女从父母处所受的恩惠更多呢? 作者为：色诺芬

2.关于写父母的作文 篇二

关键词：继子女,继父母,抚养关系,继承权

为弥补我国在民事继承制度方面的缺失, 《中华人民共和国继承法》 (以下简称《继承法》) 自1985年起开始实施。该法系统地对继承关系进行了规定, 继承法作为民法中调整基于人身关系而发生的财产关系的一部重要法律, 在促进家庭和睦、维护社会生活稳定中起到了重要作用。现代社会再婚现象越来越普遍。我国现行《继承法》第10条中明确规定, 已形成扶养关系的继父母子女之间享有继承权。这是对确立继承权传统的一大突破, 更是我国继承法对法定继承人范围的一次突破。但笔者认为, 虽然此规定的立法原意在于更好地保护未成年人与老年人的利益, 促进家庭和睦, 社会和谐的实现, 但因该规定在技术性和适应性上仍然存在较多的缺陷与漏洞, 甚至对司法实践的开展产生了阻碍, 有悖于《继承法》的立法原意, 不利于继父母子女之间关系的和谐发展。因而, 有必要对继父母子女之间的继承关系相关规定进行调整和完善。

一、我国继父母子女关系

如今, 人们的生活愈加富足, 家庭观念也发生了变化, 对婚姻家庭的看法不一而足, 多元的价值观使得人们对婚姻的观念不同以往, 有更自由的选择权, 结婚、离婚都建立在男女双方自愿的基础之上。再婚家庭中婚姻家庭关系比普通家庭更为复杂, 随之产生的法律问题也更多。我国法律对再婚家庭关系的规范起到一定程度的作用, 但仍存在不足之处。

继父母子女关系, 一般是因亲生父母双方离婚或者其中的一方死亡, 另一方再婚所形成的, 属于父母子女关系中的一种。在现代社会, 疾病、事故、灾难、夫妻双方感情破裂以及其他原因都有可能导致家庭的破裂和残缺, 再婚家庭数量的增多, 再婚行为产生了继父母子女这一特殊社会关系, 继父母与继子女之间的权利义务关系被称之为继父母子女法律关系。在实践中, 由于继父母子女之间关系的具体类型多样化的特点, 其法律地位和当事人之间的权利义务各有不同, 复杂而多变。根据我国《继承法》规定, 在多样化的继父母子女关系之中, 只有“形成抚养教育关系”的继父母子女才属于继承法中所规定的法定继承人的范围, 他们才享有相互继承的权利。《中华人民共和国婚姻法》 (以下简称婚姻法) 中仅仅对继父母子女的法律地位和权利义务问题做了粗浅的规定, 继父母子女间形成扶养关系的认定标准、继父母离婚后对已形成“有扶养关系”的继父母与继子女 (即拟制血亲) 所产生的法律后果等问题都没有得到解决。

受传统家庭观念的束缚, “继父母”这个概念在历史上并没有得法律的认可, 继子女对于继父母所能够继承的权利也十分有限。由于不具有血缘关系, 多数继父母与继子女之间时常矛盾重重。然而, 随着时代的变化, 人们思想观念亦随之发生变化, 重组家庭形成了大量的继父母子女关系, 我国为适应新型的家庭模式及时修改相关的法律规定, 提倡再婚家庭中继父母通过收养继子女来维续彼此关系。收养行为能够形成养父母子女关系, 法律上认定为拟制血亲的父母子女关系, 与自然血亲的父母子女关系有着相同的法律地位。未形成收养关系的, 在现实生活又可分为两种情形:一是继父母子女之间形成了抚养关系的, 根据《婚姻法》第27条第1款规定, “继父或继母和受其抚养教育的继子女间的权利和义务, 适用本法对父母子女关系的有关规定”, 可以视同双方形成拟制血亲的父母子女关系, 与自然血亲的父母子女关系在法律意义上是平等的;二是未形成抚养关系的, 比如子女在父母再婚时已经成年或者未接受继父或继母扶养, 则在法律上未形成拟制血亲, 未受继父母抚养教育的继子女, 与继父母的关系是直系姻亲关系。①

二、继父母子女间的继承权

继承, 指在公民死亡时, 法律规定范围内的近亲属, 按照死者生前所立的有效遗嘱或者法律的规定, 依法取得死者所遗留的个人合法财产的一种法律制度。根据我国《继承法》第10条第3款的规定, 婚生子女、非婚生子女、养子女和有扶养关系的继子女都拥有继承权。继承法肯定了扶养关系的重要作用, 也确认形成扶养关系的继子女享有继承权。我国大多学者认为应当赋予抚养型继子女继承权, 比如梁慧星教授和徐国栋教授。但少数学者如张玉敏教授认为无论继子女与继父母是否形成扶养关系, 都不应相互享有继承权。

现行《继承法》中对遗产继承顺序进行了规定:配偶、子女、父母为第一顺序, 兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为第二顺序。其中, 子女包括婚生子女、非婚生子女、养子女和有扶养关系的继子女;父母包括生父母、养父母和有扶养关系的继父母;兄弟姐妹也包括同父母的兄弟姐妹、同父异母或者同母异父的兄弟姐妹、养兄弟姐妹、有扶养关系的继兄弟姐妹。由此得出, 我国继承法认可继承人与被继承人之间既存的扶养关系, 因此将继父母子女也规定为法定继承人。除我国外, 国外规定继父母子女之间享有继承权的很少, 朝鲜、越南是少数例外。譬如越南规定, 有扶养关系的继子女间和继父母之间享有法定继承权。以遗嘱继承为主的国家, 则是允许被继承人任意指定继承人, 而不考虑是否有亲属关系。在我国司法实践中, 已形成收养关系的争议较少, 而未形成收养关系的继父母子女则难以界定其权利义务。因此, 双方是否存在扶养关系是判定继父母子女之间是否具有继承权的关键所在。

三、继父母子女之间抚养关系的确认

我国《继承法》自实行以来已历经近三十年, 有扶养关系的继父母子女互享继承权这一规定已作为成文法的一部分深入人心。①但如何理解“扶养关系”却意见不一。有学者认为, 扶养关系特指继父母子女之间的抚育与被抚育的关系;也有学者认为, 除了继父母对继子女的抚育关系之外, 还应该包含继子女对继父母的赡养关系。另外“有扶养关系的继子女”包括哪些人也颇受争议。由于缺少一个明确、统一的认定标准, 导致司法实践中对扶养关系的判断的不易, 从而影响对继父母子女继承权的界定。②对此, 笔者认为, 抚养关系是我国《继承法》的一大特色, 不应被摒弃。抚养关系是促成姻亲关系向拟制血亲关系转化的法律媒介, 其在继父母子女之间的继承关系中起着至关重要的作用。

明确认定标准确认继父或继母与继子女扶养关系的有无作用重大。笔者认为应从两个方面考量。首先, 物质层面的抚养, 从继子女的生活费和教育费方面考量, 继子女的全部或者部分生活、教育费用是否由继父母承担, 以及继父母与继子女之间共同生活的时间长短都可看作抚养关系有无的认定标准。继父母用夫妻共同财产或个人财产承担继子女生活和教育所需。其次, 继父母与继子女是否在一起共同生活, 继父母对继子女在生活上和精神上均给予关怀、教育、支持均是确认抚养关系的重要标志。王利明教授认为继父或继母与继子女共同生活持续3年以上即可。③笔者同意此观点。关于精神抚养性的抚养问题一直存在争议, 继子女对继父母的扶养除了经济上的供养外, 还包括生活上的照料和精神上的慰藉。④有学者认为这应是道德调整的内容。但笔者认为, 随着经济的高速腾飞, 人们的物质生活水平已经极大的丰富, 因而更加追求精神生活, 扶养的性质已不应该定义为单纯的经济供养义务, 而应该关注更多的精神上的扶助。继子女对继父母的赡养扶助的时间应在两年以上。继子女对继父母的精神上进行抚慰和关怀, 也可作为认定双方存在扶养关系的认定标准。

四、立法建议

《继承法》第10条规定“有扶养关系”的继父母子女间互享继承权, 可以看出, 我国法律规定抚养型继父母子女之间所享有的是附义务的继承权。⑤即继父母对未成年继子女的抚养教育义务和成年继子女对继父母的赡养义务。通常情况下, 若继父母对未成年子女尽了抚养教育义务, 子女成年后也赡养了继父母, 则可判定继父母和继子女互相享有继承权。但有争议的是, 若仅仅是继父母单方对继子女履行了法定抚养义务, 而继子女却未赡养继父母, 抑或未受继父母抚养的继子女, 成年后对继父母进行赡养扶助, 这两种情形下, 继父母与继子女之间互相继承权是否享有继承权?笔者认为, 基于再婚行为而形成的抚养型继父母子女间的关系与自然血亲关系不同, 是法律上的拟制血亲关系。继父母子女之间的继承权是以扶养关系为基础的。因此, 继父母子女之间的权利与义务关系与亲生父母子女之间的权利与义务关系应作区别。应该运用宪法中的权利和义务相一致原则来调整继承法中的继父母子女继承关系。继父母子女之间享受的继承权利应与其承担的抚养与赡养义务相一致。尽了扶养和赡养义务的一方, 才有权继承对方的遗产。鼓励继父母子女之间互尽义务, 和睦相处。

因此, 笔者建议, 继承法中规定享有继承权的继子女资格应该由“有扶养关系的继子女”修改为有“具有扶养关系且尽了赡养义务的继子女”, 享有继承权的继子女资格由“有扶养关系的继父母”修改为“有扶养关系且对继子女尽了抚养教育义务的继父母”, 由继父母扶养的继子女、由继子女赡养的继父母以及继子女与继父母之间的扶养时间不满三年的, 可按具体情况, 请求分得部分适当遗产。同时, 可将继父母与继子女之间关系密切程度纳入考虑范围, 在遗产分配上充分尊重被继承人的意志, 更好地保证继子女继承的实现, 促进家庭和睦, 社会和谐。

参考文献

[1]陈苇.婚姻家庭继承法学[M].北京:群众出版社, 2012.

[2]王利明.中国民法典学者建议稿及立法理由[M].北京:法律出版社, 2005.

[3]魏小军, 谈婷.有关继父母子女关系立法的思考[J].理论探索, 2006 (2) .

3.关于父母怎么写給老师一封感谢信 篇三

尊敬的学校领导、全体老师：

你们好!我是初三猎豹班刘怿琳的家长，首先我要感谢学校的领导和老师，你们辛苦了!孩子即将毕业，要离开母校，三年来学校领导和老师对孩子含辛茹苦的栽培，我无以报答，依依惜别之情难以想象，唯有道声：鸿桥孩子们成长的摇篮!

三年前，我们把孩子交到你们手中，那个时候我们是忐忑的，孩子初次离开父母，来到一个陌生的环境，是否适应?与同学相处是否融洽?学习能不能跟上……当孩子越来越自信，越来越优秀，越来越乐观的时候，我感到来鸿桥是最正确的选择。

学校确立了“教好一个学生，幸福一个家庭;办好一所学校，造福一方百姓”作为办学愿景，努力培养“身体好.习惯好.品质好.好学习”的鸿桥好人，凸显了“低进高出”的质量效应。三年时光一晃而过，在这三年里，老师陪孩子们一夜夜挑灯夜战，陪孩子们学习，陪孩子们一同进步……三年里发生了多少喜怒哀乐的事情，我们哭了，我们笑了，这些都成了孩子们生命中最珍贵的回忆。

再次感谢各位领导，各位老师，孩子们会永远记住他们的青春因为你们而更加美丽辉煌!

4.写父母的作文 篇四

我还记的我小时候在吃鱼的时候不小心把鱼刺卡在喉咙里，在那个时候我是多么的难受这是我的妈妈正好过来帮我把鱼刺弄了出来，这是一件很难以忘怀的事件，我还记得有一次在我家旁的一条小河边，爸爸带着我去钓鱼我在小河边玩耍不小心掉进河里，这个时候爸爸很担心我，就下河把我给救了上来，立刻就把我抱回家给我换了衣服然后就把我送去了衣医看大夫。在我小时候有很多次困难，都是父母给解决的这些事情让我感到父母的关爱和提心吊胆，在从小把我养到了这么大是多么的不容易，每天早上起床洗漱以后连饭都不顾着吃就去上班了而到了晚上大半夜了来回到家，父母每天上班都么不容易啊!

现在我已经是一个青少年了，不会再让父母担心了，父母每天都可以不再向以前那样为我那么的担心和关心了，父母给予我身命又用每天辛辛苦苦赚来的钱共我上学读书，而我一定要在学校好好读书听老师的话不让父母不放心。我现在还有点小，现在父母最希望我我好好读书好好上学。

我现在学习每位老师都说要有一棵感恩的心，父母把我们养大成长渴望的就是让自己的孩子有一颗感恩的心。

5.写父母的作文 篇五

我爸爸有时候对我很凶，老说我怎么学也学不会。一年级的时候，我爸爸检查我的作业，发现我有一道题不会做，就用心地教我，可我还不会，他责骂我，说我没有用心学习。说完把我的作业随手一扔，就不教我了。当时我心里非常恨他，我就是不懂，为什么说我不用心呢!还经常拿我来跟表姐比。过了一会儿，我爸爸语重心长地说：“去把作业捡回来，然后我教你。”我把作业捡了回来，跟我爸爸一起学。可我的脑筋转得不快。我爸爸教了我好几次，我还有一点不懂。我爸爸非常失望，让我自己会房间学习一下。顿时我觉得自己很没用，连这么简单的题都不会，回到房间，眼泪马上哗啦啦地流了出来。妈妈来到我房间，用温和的声音给我解释了一番，我终于学会了。

我爸爸虽然会打我、骂我，但这也是鼓励我的方式，让我成长。前几天，数学试卷发了下来，我考了89。5分，很差，比上一次有所退步了。我爸爸看了看我的试卷，说：“这一次差了是没认真读题目，人家的题目中没说错的打‘×’，可你却不看题目打了×，自以为是。计算也要认真一点，不要粗心大意，老犯这种低级错误是不行的，知道吗?”“知道了。”我说。“以后认认真真地读题目。”我爸爸说，“下一次继续加油。”妈妈走了回来，说：“我们支持你，下一次考好一点吧!”我听了，把眼泪一收，和我爸爸妈妈一起露出笑容。准备睡觉的时候，我无意中听见我爸爸对妈妈说：“希望她能理解我对她的凶，是为她好的。”我听完后，觉得自己不该埋怨他。我下定决心要考好成绩来回报他们。

6.关于“想怎么说就怎么写” 篇六

写作本是最具个性化的行为, 在学生作文指导中去掉一些条条框框, 无疑有助于学生说真话、抒真情, 写出有质量的文章来。可是, 凡事皆有度, 没有规矩, 不成方圆。作为表情达意的作文, 它有其自身的规范, 理应遵守;作为书面语言运用的作文, 毕竟不能等同于日常的口语交际。“想怎么说就怎么写”是对“我手写我口”的误读和歪解, 必须采取审慎的态度来对待。

第一, “想怎么说就怎么写”的思想是学生作文中浅陋和率性的“病灶”。

虽说在学生习作中倡导个性化的表达已经成为老师们的共识, 但是, 必须明确的是, 这样一种倡导实在是对于机械表达、虚伪表达的必要反击, 有它的积极意义。作文, 说到底, 它仍然是一种交际方式, 毫无顾忌地、不加内心省察的言语表达必然有害于健康的交际。“想怎么说就怎么写”, 常常导致作文要求的“被降低”, 作文训练目标的“被悬置”, 导致极短文、荒唐文的批量诞生, 浅陋、率性文风的泛滥。

作文教学有其内在的规定, 这样的规定虽然有别于识字教学、阅读教学, 不像它们那样可以有明确的序列性, 但“句—段—篇”的基本结构是客观存在的, 各类文体的基本格式是明确的, 注重细节、关注描写的基本写法也是有迹可循的。这些都不能以一句“想怎么说就怎么写”来放任, 这样一种“个性化”, 到最后, 必然不利于学生精致为文、慎重落笔良好文风的培养, 也不能够很好传承“推敲”文句的好传统。

第二, 作文教学中“想怎么说就怎么写”, 直接放任了学生对于作文素材的提炼和加工。

所谓素材, 指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料, 包括印象、事实、人物、图景等, 是作品题材的基础。这些材料并不能一点一滴都写入文章之中, 如果这样做了, 作文就会中心不明显, 内容过多不简练。但是, “想怎么说就怎么写”却忽视了对生活素材的集中、提炼、加工和改造, 直接影响了作文质量的提高。

在这样的作文情境之中, 大量粗俗甚至野蛮、血腥的语言和材料被学生们不加选择地写到了作文本上。令人担忧的是, 这样一种未加提炼的言语宣泄还被我们的老师冠之以“有个性”和“真情实感”而大加赞誉。自己的作业做错了, 有的孩子会在作文中说:妈妈很愤怒;同学借了一张纸给他, 他会感动得“心中掀起了巨大波澜, 流下了眼泪”;同学之间因为一点小小的矛盾, “你怎么不去死啊”就会脱口而出……生气的、感激的情感, 被我们的学生“想说就写地”“个性化地”夸张了, 可笑而又可气地言传了!

第三, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”, 混淆了口头语言和书面语言的界限, 不利于学生书面表达能力的形成和提高。

总体来说, 口头语言具有即时性, 它是流动的、零碎的, 甚至可以说是颠三倒四的;它同时又是需要借助于具体交际场景来理解的, 往往还必须伴有相关的肢体语言。但是, 作为书面语言的作文来讲, 口语化的表达方式很快就会显露出它的局限性。实际作文中, “想怎么说就怎么写”, 模糊了学生表达的情境意识, 学生们会自觉或不自觉地使用极端口语化的词汇, 甚至是方言俚语 (很不规范的方言俚语) , 局限于自以为明白的情境当中, 这样的作文往往令人一头雾水、摸不着北。这必然直接影响了作文的交际功能, 弱化了规范语言的表达力量, 对于学生言语表达能力也会起到负面的作用。

第四, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”弱化了教师的主导作用, 是教师教学过程中“不作为”的具体体现。

从某种角度看, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”确实凸显了学生作为学习主体的教学原则, 确实有利于解放学生的言语表达思想。但一元论的思维常常会导致局限和片面。学生主体的强势体现, 必然弱化了教师主导功能的正确实现;“想怎么说就怎么写”的片面强调, 必然带来作文规范的无力和缺失。

7.【精华】写父母的作文 篇七

在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的写父母的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

写父母的作文 篇1

当我闭目沉思，细数与你一起走过的日子。十三年的时光印证了真实存在于我们之间，并且十分厚重的那个字——爱。

——题记

当月考骄傲地宣告它的到来时，书包的重量又增加了许多。又是不眠的夜，我奔忙于无尽的题海间，最近的成绩总是不见起色，沉重的压力堵在我心头，我觉得烦躁极了。

既然不能让我与周公相会，只得闭目小憩了。我合上眼眸，心中还在担忧着考试，黑暗中，耳畔忽然传来窸窸窣窣的脚步声，然后便没了动静，我惊疑的睁开眼，忽然看见床边多了一杯牛奶，而妈妈正在温柔的凝视着我。“你这样看着我，叫我怎么睡?!”似乎近日所有的愤怒和懊恼都找到了宣泄口，我没好气的嚷道。母亲的神情，我没有去看，只听到了一声如枯叶般的叹息。

一晃几天过去了，我依旧时常听到门口的脚步声，但却总伴着越来越轻的声响消尽;而我的心竟伴着母亲的脚步声：期待--欣喜--失落!

又是深夜，妈妈又一次在我门前放缓了脚步，试图从虚掩的门缝中看看我，但正与我探寻的目光不期而遇。她似是怕我的不满，转身便要走。“妈进来陪陪我吧。”我终是唤出了口，但只有我知道，在她坐到我身边的那一刻，我不安的心终于有了依靠。“累吗?”“不累。”妈妈抚了抚我的额头，我清晰的感受到了她手上的粗茧，抬头看时，她的几缕白发深深刺痛了我的眼睛。“妈，我”我想说些什么，但那些言语仿佛沙砾般卡在我的喉间，吐也吐不出来。

“怎么了?”妈妈的目光还是那么温柔，一如既往。那天空对白云的目光，那河床对小鱼的目光与记忆中无数个瞬间重合，那些细微的动作，印证了那个最伟大的字--爱!十三年不变的目光啊，浅淡而细腻的爱!

静静地，我在母亲春日般的目光中睡去了。

写父母的作文 篇2

父母的爱是一份温暖的关心，也是一句关心的问候。而自从我生病住院之后，爸爸妈妈就忙得不可交差。

当我在广州住院的时候，爸爸总是问我想吃什么?而只要我开口说要吃什么，无论有多么的远，他都会去给我买。因为他们都要上班，所以他们需要轮流来照顾我。有时候我在医院的床上翻来覆去的睡不着，爸爸妈妈为了哄我睡觉，一整夜都没睡着，可是第二天，他们又要早早的起床去上班了。有时候爸爸妈妈刚下班回来，需要好好的休息，可是我却正无聊着，这时他们又拿起了跳棋或着飞行棋，利用自己的休息时间来陪我玩跳棋和飞行棋。住院期间，爸爸妈妈为了不让我耽误我的学习，经常从家里把语文书、数学书、英语书等一些教科书拿过来，跟我一起读英语、学语文、算数学，在爸爸妈妈耐心辅导下，我没有因为住院耽误了学习。

父母的爱，是无私的，是伟大的。千言万语汇成一个词：感谢。感谢他们对我的爱，感谢他们对我的养育之恩，感谢他们在我成长的道路上为我阻挡风雨，助我前行。正是因为有了他们的爱，我才能在人生的道路上一步步健康地迈进。

写父母的作文 篇3

从小到大，我一直被父母的爱包围着。成长是快乐的，因为有爸爸妈妈的爱护，因此我会无忧无虑，快快乐乐的生活。

爸爸妈妈很爱我，他们会因为我的快乐而快乐，因为我的生病而焦急难过。记得有一次，我的耳朵被树枝划破了，伤口很深，如果不立刻消毒，会感染。我回到家后，妈妈看到我的.伤口，就急忙放下手中的拖布，着急、心疼地说：“孩子过来，让我看看”。看过伤口后，她立刻跑到书房里，拿来碘酒说：“擦碘酒时会有点疼，你是男子汉要忍住疼”！并把她的另外一只手伸过来让我抓住，另一只手轻轻地帮我抹药。我紧紧地用力咬着牙，妈妈看到我的样子，心疼地摸了摸我的头，轻轻地亲了一下我的额头，安慰我说：“坚强些，男子汉不怕疼”。在妈妈的安慰下，虽然伤口很疼，但我心里很暖和。

还有一次，我们去海虹港捡贝壳，一开始我们玩的很开心，然而到了最后穿鞋子的时候，由于我不小心一滑，脚被一块石头划破了，流了很多血，妈妈看见了二话不说，就脱下她那鲜黄鲜黄的衬衫捂住了伤口。过了一会，那件鲜黄的衬衫变成了血红血红的颜色，那可是妈妈平时很喜欢的一件衣服啊！只听见妈妈对爸爸说：“还是赶紧找医院看看儿子的脚吧！”于是，爸爸飞奔到车上，以最快的速度开到我和妈妈面前，待我们上车后，他以飞快的速度开车到达了红港医院，医生消毒后，在伤口上缝了很多针，包扎好伤口后说：“每一天来换一次药，七天就会好了。”在这七天里，爸爸妈妈每一天都背我去学围棋，背我到医院换药，背着八十多斤的我爬上爬下，从来没有听见他们说一声累，有的只是关心。经过爸爸妈妈的精心呵护、照顾，我的伤口很快就痊愈了。

生活中，这样的事情好多好多，每一件事情都体现了爸爸妈妈对我的爱，他们的爱比黄金还要珍贵！

写父母的作文 篇4

面对父母的辛劳，你曾否感动？面对师长的关爱，你曾否感动？面对朋友的热忱，你曾否感动？面对春风秋月，山光水色，鱼跃鹰飞，你曾否感动？有人说，何必感动，世界是那么冷漠！有人说，会感动的人，才回用心去拥抱世界。

在日常生活中，每当见到一个人，难免会问到，你快乐吗？也许，在成堆的家庭作业的包围中的你会答到：＂我不快乐。＂也许在家长的严厉管教下的你会答到：＂我不快乐。＂也许在父母的唠叨下你会答到：＂我不快乐。＂但我却会答到，我快乐。

在看到那一个个数字时，你不认为它们很可爱吗？在读到那一篇篇文章时，你不觉的那像一首动听的小曲在触动你的心弦吗？

我最能感受到的是父母对我的爱，在那一句句严厉的话语下，和他们那不停的唠叨下，我感受到了他们对我的另一种爱的方式。一句＂吃饱了吗＂说明他们总是怕我饿着，尽管他们已经亲眼看见我吞下那么多的食物，他们依然会问一句：＂吃饱了吗＂

每当看到父母忙里忙外的身影，我感受到父母为我操劳的太多太多，他们也累了。

在这个世上让我感动的事物太多太多，唯一让我永生难忘的是父母的辛劳，他们做的每一件事，虽然很容易感动，但感动后就再也忘不了了。

写父母的作文 篇5

有些事我们对父母是无法了解的，有些事父母对我们是不了解的。今日，我了解了，什么是爱。

妈妈给我讲她的故事：妈妈小时候生活得很困难，所以很少吃好吃的。姥爷开家里来了客人。就买了很多好吃的东西。然后，客人吃饱了，就走了。剩下了一个鱼罐头。姥姥说：“要把鱼罐头退了。”妈妈想要吃。姥姥不给，妈妈就哭个不停。姥姥说：“鱼罐头对人体不好。”就要把鱼罐头给退了。可妈妈还要吃，然后，姥姥就打妈妈了。妈妈就不喊着要吃了。然后，姥姥就把鱼罐头给退了。

妈妈还讲了一个故事：妈妈该上学了，因为学校在很远的地方，所以每日都要姥爷接送。妈妈不愿意上学，姨也不愿意上学。可必须上学，不上学，就把妈妈她们扔在学校里。妈妈她们就大哭起来。每日都是这样的。妈妈就不知道为什么。妈妈现在知道了姥爷为什么对她们那样。妈妈就象姥爷在教育她的时候。我感受到了一种不同的爱。

妈妈对我的爱，我不知道。但我知道姥爷对妈妈的爱，还有姥姥对妈妈的爱。妈妈我爱您，我喜欢您。

写父母的作文 篇6

俗话说：母爱如水，父爱如山。我的父母。

有一天深夜，我翻来覆去睡不着。妈妈用手轻轻地抚摸着我的额头，“哎呀!发烧了。”她说完穿好衣服，背起我向医院跑去。天气寒冷，我连打几个喷嚏，妈妈听见了，连忙把的衣服脱下来，披在我的身上三年级写父母对自己爱的作文三年级写父母对自己爱的作文。“终于到了医院。”妈妈边说边擦掉留在额头上的汗珠。可是，门诊里医生护士，住院部却有医生而无护士，诊断住院部，打针门诊部。两处相距甚远，妈妈不背着我两边跑。一会儿挂号，一会儿交医药费……终于挨到凌晨二点，可她仍然守护着我。早晨我起来一看，妈妈的眼睛布满了血丝。

母亲很温和，而父亲却很。

上次，我正和“QQ女狭”在聊天爸爸看见后，说：“马上就期末考试了，怎么还聊天?”“明天还可以复习嘛!”我反驳道。爸爸的脸立刻变青了“有的事，明天有明天的事，快点复习。”接着，爸爸看着我，又说了一句：“考完后，我来看你的分数。”我腾地跳下电脑椅，迅速拿起语文书复习去了。

我的爸爸、妈妈以不同的呵护我，我。

8.写父母的谎言作文 篇八

家，听起来总让人觉得暖暖的。我住在一间一室一厅的老房子里。家里没有多大的客厅，也没有漂亮的白纱窗帘，没有大幅的壁画，也没有金色的水晶吊灯。但这都不重要了，因为这里有爸爸、妈妈，还有我。

还记得爸爸每天送我上幼儿园，让我坐在他肩上。他那宽厚的双肩有一种神奇的魔力，总让我觉得心中有什么在缓缓流动，那种踏实的感觉让我的心沉静下来，我便不再哭闹。很小的时候看到爸爸肩上扛着儿十斤重的大米，问他：“沉吗?”爸说：“不沉，我还能扛更重的呢!”“能把世界扛上吗?”爸说：“能啊，我天夭扛着，你不就是我的小世界吗?”爸爸笑了，那笑容像被阳光洗过了一样，干净而温暖。

还记得当弯月升上天空，我拉着爸爸和妈妈的手，大步走在洒满星光的路上。橙黄色的街灯把柔和的光洒在我们身上，妈妈特美，爸爸特高大，我特开心。

改变

家里来了一个长得“十分标致”的姐姐，负责照顾我。爸妈因为工作的关系，和我在一起的时间越来越少了。

这一切都在冥冥之中改变着，这些人、事、时间的迁徙使我的家、我的世界改变了。可我却不敢承认什么，承认那个疼我、爱我的好爸爸变了。他认识了许多商人、高官、社会名流，于是他不再将社会百态抒写于纸上，不再做社会的无冕之王，他开始在城市的灯红酒绿中丢弃他的骄傲，他说这样的生活才属于他。可从妈妈紧锁的眉头中，我能读懂她担心什么，害怕什么。妈妈的工作也多了，忙了，作为学校的“主心骨”，她时常带学生排练到深夜。

不知从什么时候起，那个大姐姐变得嚣张起来，从和我争吵到与妈妈顶嘴;不知从什么时候起，父亲开始不再给我买娃娃，不再给妈妈买衣服。他开始带第三个女人上街。老实说父亲戴着他那虚伪的面具对自己的良心撤下了第一个谎言。于是一切正式开始：父亲的谎言进行时;第只者的快乐、满足进行时;母亲的伤心绝望进行时;我的孤单无助进行时。四种时态都像一场暴风侵袭着这个家。

打碎玻璃的声音划破寂静的夜空，紧接着就是那永无休止的争吵。一个妻子打了一个女人一巴掌，一个男人打了他妻子一巴掌，就像是在放映一场70年代的黑白电影，陈旧而又真实。接着那女人走了，父亲没走，可他的心已不在了。

接下来的日子……

时间在匆匆中逝去，留下的东西，幸福的人会选择铭记，不幸的人会选择忘记。

9.写好看图作文的“三法” 篇九

一、图意揭示法

“图意”就是图的本意、内容。“揭示”就是把事物的本质表示出来。图意揭示法即通过精心地观赏、细心地揣摩, 明其图意把握实质, 将图中的内容准确地用文字再现出来。揭示图意的方法主要是从整体到部分再到整体。

1. 整体入手, 把握图意。

就是依据提示与要求, 从整体上把握图中的景、事和物了解图中的主要内容, 对画面有一个整体的感知。

2. 局部开花, 突出重点。

就是按照一定的顺序, 用分解的方法, 一部分一部分地细心观察, 把握内容, 分清巨细, 突出重点如, 图画《送水》, 从整体看是一幅彩色的麦收“送水图”, 从部分看前面是人物, 后面是景物。人物分为三部分:“不知疲倦”的小伙子;“一字排开”的小学生;提壶的“红领巾”。景物是绿树、新村和“一眼望不到头的金黄麦浪”。事物是收麦、拾麦、送水。时间是夏初。地点是“村边路旁”的麦地里。这幅彩图的实质是:喜丰收、赞少年, 从小培养爱劳动、助人为乐的高贵品质。用这种局部开花, 突出重点的方法观赏图画, 既有法又有序, 由此及彼, 由表及里, 去粗取精, 揭示实质, 合乎情理。

3. 重归整体, 把握实质。

从图与图, 景与景, 物与物, 人物与景物之间的关系揭示中心, 把握实质, 明确图中所要说明的问题或道理。

二、依图联想法

看图作文实则就是写景、状物、写人的作文, 它是作者敏锐的洞察力和丰富的想象力及联想力结合的产物。要想写好作文, 除了“看”以外, 还要借助于图画和文字说明进行恰如其分、合乎情理地联想。只有想, 神思才能纵横飞扬, 起伏跌宕, 行文也才能刻意求新、不同凡响。俗话说:“看得宽, 不如想得宽。”学生在写看图作文时, 除了看画面本身, 还应该依据画面提供的内容, 联系日常的所见、所闻和所感, 想到画面之外去。这种想, 既来自画面, 又比画面更广阔、更自由、更丰富、更富有新意, 是创造性的体现。任何一幅图都只能是生活之河所撷取的一朵浪花, 只能是波峰起伏情节的一个片段, 它不会是全部、全过程的展示。因此, 许多场面和细节都需要用“想”的办法加以补充。即使是有头、有尾、有经过、有高潮的多幅图 (连图) , 画面的跳度也比较大, 几幅画也只能是整个故事的几个环节, 许多情节依然需要用“想”的办法加以补充。故事发展中缺少的情节需要想象和联想, 画面之间的衔接需要想象和联想, 画面中已有的部分也需要想象和联想, 只有展开思维的翅膀, 想得细、想得远, 看图作文才能写得更完整、更具体、更形象。

三、依图抒情法

画面中景物的搭配, 人物的外貌、姿势、神态以及相互关系的设计, 都是经过统盘筹划, 深思熟虑, 饱含作者的深情。因此, 在看图作文时, 要在揭示图意、联想扩展的同时, 由画探情, 做到遵循基调、不更不改、因图抒情。如, 《燕子》一文, 作者饱含炙热的深情, 从多角度赞颂燕子, 给人以强烈的说“美”道“情”之感。“乌黑的羽毛”光滑漂亮;“轻快的翅膀”俊俏修长;“剪刀似的尾巴”独具无双, 这些色、形、式的部件美, 凑成了一个完好的整体美, 给人以轻盈、活泼、机敏的外形美。

10.于写父母的作文 篇十

“羊有跪乳之情，鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念，莫等到欲尽孝而亲不在，终留下人生的一大遗撼，要想将来不后悔莫及，从现在就要从身边的小事去感恩父母，回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报，更多的是精神上的、情感上的。就算是远渡重洋、留学海外，我们时刻要怀揣着一颗感恩的心。正如世纪老人巴金所说：“我是春蚕吃的桑叶就要吐丝。”春蚕付出了，也获得了，得到的却是人们的赞美与钦佩。

父母是我们人生的第一任老师，从一个孩子呱呱坠地的那一刻起，他的生命就倾注了父母无尽的爱与祝福。或许，父母不能给我们奢华的生活，但是，他们给予了一个人一生中不可替代的——生命

父母为子女撑起了一片爱的天空，当你受伤时，哭泣时，忧郁时，难过时，你可以随时回到这里，享受父母的爱。感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，都能让他们感到欣慰。我记得央视曾播过的一个公益广告：一个小男孩，吃力的端着一盆水，天真的对妈妈说： “妈妈，洗脚!”就是这样的一部广告时至今日，仍在热播，它的感情动人心腑，不知感染了多少人。很多人为其流泪，不止为了可爱的男孩，也为了那一份至深的爱，和发自内心对母亲的感恩。

11.写父母爱的作文 篇十一

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的写父母爱的作文3篇，希望能够帮助到大家。

写父母爱的作文 篇1

母亲的爱是无私的爱，伟大的爱。我曾经看到过这样一个故事：

在寒冷的冬天，一位母亲领着孩子过一座很窄的桥，桥面上结了冰很滑，这位母亲就对孩子说：“过桥的时候一定要抓紧母亲的手，如果母亲滑倒了，你就赶快松开母亲的手，不要管母亲，自己想办法过桥……”这就是母爱！还有什么爱能够与这样的爱相比呢？

每当我哭时，母亲就安慰我；每当我感到像一只孤弱无助的小鸟时，母亲就张开她那宽广的臂膀，给我爱的温暖。母亲有时也是严厉的。我一直有粗心大意的坏习惯。有一次，我在学校丢了衣服。回家后，母亲狠狠批评了我一顿。我知道，母亲其实也不想骂她的儿子，她这么做是为了促使我改掉粗心大意的毛病。

我们应当去回报母亲，因为一旦失去了母亲，就像鲜花插在瓶子里，虽然也有色有香，却失去了根。

回报母亲吧，回报我们生命的起点，用感恩的心给母亲送上一个最真诚的吻。

写父母爱的作文 篇2

有人说父母的爱像春天的暖风，温暖这我们的心，父母的爱像绵绵细雨，轻轻抚摸着我们的脸颊，滋润我们的心田；父母的爱像冬天的火炉，给我们在严冬中营造暖人心意的阳光，我的父母也是如痴，他们重视在我最需要的时候帮助我，给我无穷的关爱。

记得有一次，我生病发高烧，烧得脸都红彤彤的，全身烫得跟哥小火炉是的。妈妈出差回来，一进家门就打喊：“宝贝，我回来了！”可没人答应她，他便疾步走进我的房间里，看到我连红的像个熟透了得苹果是的，就知道我发哦烧了。妈妈鸡毛背着我往医院敢，这是外面下着倾盆大雨，妈妈全身上下都湿透了。到了医院，妈妈不知从哪来的力气，背着我飞快地冲向三楼的儿科。妈妈对医生说：“医生，求你给我的儿子看看病吧！”“对不起，稍等一下。”医生说。这是妈妈一脸焦急的在那走来走去，医生来了，妈妈立马叫住医生给我看病。医生在诊治是，妈妈一会儿抚摸我的`额头，一会儿有拉住我的手，过了一会儿医生对妈妈说；“没事，他只是感冒发烧，只要打针，输两瓶退烧药就行了，你们去病房里坐着等一下。”我和妈妈走进病房，我做上病床在等待这医生来帮我打针，妈妈在床边看着我，时而会问一下我哪儿不舒服，医生来了，他帮我打点滴，打针好了他就走了，只有我和妈妈在病房里等待着这两瓶点滴被输完，过了一会儿，我的脸没那么烫了，妈妈就去拿温度计给我量体温，妈妈把温度计放在我的腋下让我夹住，过了一会儿妈妈取出温度器，妈妈说：“退烧了。”这时我看到了妈妈满脸疲惫，可是刚才的那副焦急已不在了，这时妈妈笑了起来，我看着妈妈，我的眼眶不禁涌出了眼泪……

父母的爱是花朵，永远在幸福的地方开房；父母的爱是蜂蜜，永远温馨甜蜜；父母的爱是大树，永远绿叶繁茂；父母的爱是大海，永远宽广而深厚。 在这里，我想对我的父母说：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”

写父母爱的作文 篇3

父母的爱就是无私的，永远不求回报，正如一句名言所说：“父母对我们的爱像路一样长，儿女对父母的爱却像筷子一样短。”爸爸妈妈就是我们成长过程中的好朋友。之后，我就来讲讲父母与我发生的故事吧！

妈妈就是我灰心时的好帮手，当我数学考试考得不好时，我在心里想：回家肯定要被妈妈训斥一顿了。但就是，当我把那张试卷给妈妈签名时，我低下了头，生怕被妈妈骂，但就是，事情不像我想象得那么糟，妈妈只说了一句：“没关系，这次考不好下次继续努力，下次再尽自我最大的潜力去考吧！”我听了妈妈的鼓励，心里又充满了一股巨大的力量，好像要涌出来似的。真就是“功夫不负有心人”呀，此时下次数学考试就拿了一个九十分以上，这次考试妈妈占了一大半的功劳啊生活中必不可少妈妈的鼓励，有了鼓励才有信心。

爸爸就是我骄傲时的治疗药水。今年，我订了《金华晚报小记者》，我把一篇作文发到了陈老师的邮箱，陈老师帮我投稿了，没想到，我的作文竟在报纸上刊登了，真就是出乎意料啊！我把这件喜事告诉了爸爸，爸爸却说：“不要骄傲，下次继续努力。”我明白这就是爸爸对我的严厉的爱。

12.关于写父母的作文 篇十二

什么是“数学作文”?笔者把一些数学观察日记、数学学习心得体会、数学小论文、数学课题研究报告等与数学有关的文章称为“数学作文”。下面笔者结合教学实践, 谈谈自己的做法和体会。

一、“数学作文”的几种形式

“数学作文”写些什么呢?当然应与数学有关。在学数学时有什么感受、有什么疑问、有什么方法总结、有什么新见解, 可以通过学习日记、命题作文、研究报告等形式把它写下来。

1. 数学学习日记。

一堂课的数学容量往往比较大, 知识点分散, 需要进行整理。数学学习日记就是把每天学过的数学知识和思想方法进行梳理和提炼, 使知识形成条理化, 以加强知识的落实和巩固。为了便于学生操作, 笔者给他们提供了一个数学日记的格式, 规定一些需要写的内容。下面是学生学了《轴对称现象》一节课后所写的一则数学学习日记。

从日记中表达的意思来看, 她是一位生活的有心人, 她所思考的问题不仅仅是平面问题, 而且具备了空间观念。

2. 数学命题作文。

知识系统是数学的一个特点。在教学中只强调每一天的小结而不注重对于各个章节、各个单元的整合, 不注重重要的思想方法的专题性总结, 那么不可避免地会出现只见树木不见森林的现象。放长假时, 笔者常结合全章节的教学内容, 布置一些有涉及数学知识和思想方法及原理的数学命题作文。

学生李心彤在学了有关规则图形的面积计算后, 研究了如何求不规则图形的面积。通过查阅和整理资料, 她写了以《不规则图形的面积计算》为题的数学作文。文章的开头写道:“不论是建筑、设计、装潢领域, 还是日常的生活, 我们经常会遇到各种各样的图形面积计算。数学家们所发现的许多图形的面积计算公式已给我们莫大的帮助, 例如等等, 但对于一些不规则的图形, 我们又该如何求出它的面积?以下, 便是我所归纳的几种不规则图形面积的计算方法: (1) 分割法; (2) 利用图形变换法; (3) 平行线法; (4) 方格法; (5) 点阵法。为了支持自己的观点, 她在这篇命题作文里列举了相当数量的有代表性的例题, 并且对每个例题的价值都进行了详细的分析和说明。使得整篇作文的结构较为严谨, 具有一定的说服力。《不规则图形的面积计算》这篇文章和曹欢欢同学所写的《丰富多彩的测量方法》参加2006年温州市第一届“摇篮杯”初中学生数学小论文比赛均获得二等奖, 李若若同学所写的《勾股定理的证明和应用》获三等奖。

3. 课题研究报告。

“课题学习”作为初中数学四大领域之一, 是新课程标准的一大特色, 它是一种新型的学习活动。《标准》中一个鲜明的观点是“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。数学课题学习的自主性、开放性、实践性等特点正是这一理念的充分体现。由此可见, 通过数学课题学习可以开启学生热爱数学的窗户, 可以让学生经历数学问题的形成过程, 感受数学知识的应用所带来的乐趣。数学新课程教材里安排了许多研究性学习课题, 如:《测量旗杆的高度》《绘制人口图》《制作视力表》《吸烟的危害》《选择哪家旅行社》《关于“初中生最喜爱的电视节目”的调查》《美妙的镶嵌》《怎样选择较优方案》《简单平面图形的重心》《精彩的分形》等等。笔者在教学时注意利用和挖掘这些素材, 要求学生以合作学习的形式, 在研究的基础上汇报自己的研究性学习成果。学生运用观察、讨论、调查、实践、计算等方法进行探索、研究, 写出了课题研究报告。

在学习了《解直角三角形》一章后, 笔者任教班级的其中一个以曹欢欢同学为负责的学习小组在五一长假里组织测量物体之间的宽度及高度的实践活动, 他们到了河塘边, 测量两树之间的距离 (不能直达) , 采用的方法是:构造全等三角形法、构造三角形中位线法 (测量工具:标杆、皮尺) 。通过实践活动, 他们及时地写下了课题研究报告。主要内容如下:

测量工具:皮尺、自制测角仪 (量角器、吸管、指针、铅锤) 等

人员分工:曹欢欢、李心彤、宋俊豪制作测角仪;周泉携带皮尺;曹欢欢、陈耐设计测量方法;李若若记录数据。

主要方法:构造直角三角形, 三角函数法、统计中求平均数法。

测量方法: (如图)

(1) 在塔前A处安放测角仪, 测出此时对面塔顶M的仰角 (∠MBE) 即α=41°和测角仪距离地面的高度 (AB) 即a=1.5米;

(2) 在A和塔之间的C点安放测角仪, 使测角仪距离地面的高度 (CD) 即a=1.5米, 测出此时对塔顶M的仰角 (∠MDE) 即β=42°56′;

(3) 量出AC的距离为b=3米;

(4) 由解直角三角形得, 小山的高度为[ (btanαtanβ) / (tanβ-tanα) ]+a=41.2 (米)

按上述过程, 反复多次测量, 求出高度的平均数约为42.39米。

收获与体会:我很喜欢这种活动, 原来认为学数学就是做题目, 枯燥乏味, 但现在我才明白, 我们可以运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。

问题与困惑:

(1) 我们测量计算得出十个数据, 在计算平均数时, 把误差最大的两个数据给去掉后, 可误差还是很大。

(2) 自制的测角仪比较简陋, 可能是由于吸管比较粗, 所以仰角测量不准确。

(3) 由于测量带来的误差, 所以人与塔之间的距离NC是否应该远一点更合适?此时AC的距离应定为多少较为合适?

令笔者没有想到的是他们有这么强的组织、合作能力。学生不但掌握了测量的方法, 还提高了实践能力。当他们遇到困难的时候, 先是集体商量, 实在拿不定主意时才来找我商榷。他们不仅积极投入, 而且兴趣盎然。对于学生来说达到“同伴协作、互相启迪、资源共享、共同成长”的功效。对于教师无疑也是一种促进, 与学生共同进步。

二、“数学作文”的功能

让学生写“数学作文”, 可以把数学教学和作文结合起来, 既能培养学生的数学语言表达能力, 又能实现师生互动, 反映出单纯的解答过程中被掩盖的深层次问题, 帮助教师及时调整教学的侧重点。

1. 加深对数学概念、公式的理解。

学生学习了四边形这一章节后, 让学生写一篇日记, 一个学生在日记里虚拟了这样一个四边形王国, 王国里有矩形国王、菱形王后、正方形公主。她还画上了一只活泼的小蜜蜂, 表现了小蜜蜂与这个王国里的四边形特殊人物的种种有趣的奇遇, 把各种四边形关系刻画得淋漓尽致。学生以这些活灵活现的故事, 表达了自己对这个抽象问题的理解, 很有创意和特色。

2. 培养学生数学思考、解决问题的意识和能力。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象, 初中学生的抽象思维发展毕竟有限, 所以很多学生认为数学难学。其实数学来源于生活又服务于生活, 数学老师应尽可能引导学生把抽象的数学和丰富多彩的生活联系起来, 这样一可以化抽象为形象, 二可以避免学与用的脱节。让学生写“数学作文”能增强学生数学思考的意识, 促使学生用数学的眼光去看生活中的问题, 用数学方法来分析生活问题、解释生活现象, 解决实际问题。笔者有一个学生在日记中提到:在暑假一家人去旅游, 看到不同的旅行社有不同的报价, 即使同一报价推出的优惠项目也不同, 从而想:选择哪家旅行社更优惠、更合算呢?她运用所学的数学知识, 通过一番计算后作出决定, 心里非常高兴, 因为学过的知识派上了用场, 很有成就感。如果学生能坚持这样记日记, 经常去观察数学与生活的联系, 不但能逐渐改变“数学既枯燥又难学”的看法, 还能提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 转变学生的学习方式, 增强实践能力。

学生要写课题研究报告, 首先要通过实践获得相关数据, 其次对数据进行收集和处理及计算, 最后才可以写出论文。在学生做课题学习的过程中, 学生需要反复做实验、做调查, 反复动手操作, 反复与他人合作讨论, 这是培养学生表达交流和实践能力的极好途径。教师要尽可能为学生提供参与解决实际问题的机会, 尽可能使学生通过问题解决的过程获得成功感。课题学习、写课题研究报告, 无疑有利于“动手实践、自主探索、合作交流”良好学习方式的形成。良好学习方式、学习习惯的养成, 对学生的后续发展有着不可估量的重要作用。

4. 是德育渗透的一个极好途径。

写《绘制瑞安人口图》《吸烟的危害》这类小论文, 学生通过实验、调查、计算, 得出了一些有说服力的数据, 自然而然地想到了要计划生育、保护环境、吸烟有害健康。《吸烟的危害》中, 全世界每年死于吸烟及其相关疾病的人数达490万。有资料表明, 长期吸烟者的肺癌发病率比不吸烟者高10倍至20倍, 喉癌发病率高6至10倍, 冠心病发病率高2至3倍, 循环系统发病率高3倍, 气管类发病率高2至8倍。被动吸烟的危害更大, 每天平均1小时的被动吸烟就足以破坏动脉血管。一些与吸烟者共同生活的女性, 患肺癌的几率比常人多出6倍。据报道, 全球11亿烟民中, 中国有3.5亿, 15岁以上人群吸烟率达31.1%。学生将这些数据、感受写进小论文, 公布出来, 就起到了宣传环保的作用。这些通过自身参与感受到的东西, 对孩子们的教育功效是其他任何形式的教育所无法比拟的。

三、写“数学作文”的思考

开展数学作文的实践, 不能好高骛远, 必须脚踏实地。由于学生的水平毕竟有限, 缺乏一定的数学知识和实践经验, 实践中笔者发现较多学生存在写作困难。所以开始时一定要从最简单、最基本的做起, 要求学生写一写他们每一天的学习小结或记录某一天的问题解决活动或解决某一问题的过程。因此, 要注意以下几点。

1. 降低起点, 循序渐进。

数学日记是最基础的“数学作文”, 因为每一个同学都可以写出一些内容。学生经常写, 文笔才会流畅, 数学思维会更开阔, 素材积累也多了, 这是写高层次数学作文的基础, 教师应把它作为重点来训练。一段时间之后, 可以上升写数学命题作文和专题报告。命题作文和专题报告要求较高, 需要一定的数学知识和理论基础, 因此建议安排在长假期间完成。指导学生选题, 选题一定要具体, 涉及的知识要明确, 方法应该是比较成熟的。对于那些需要学生自己确立观点的探究性课题, 显然属于较高要求, 不仅需要丰富的写作经验, 更需要有扎实的数学基础和发散思维能力。因此, 写后两种数学作文时, 教师一定要加强指导。文章观点不正确时, 教师给予分析指正;素材选取是否合适, 教师帮助确定;结构是否严谨, 教师给予整改处理;等等。

2. 及时回应, 加强指导。

开展数学作文实践, 必须充分发挥教师的主导作用, 对学生写的“数学作文”, 教师必须认真批阅, 否则就会挫伤学生的积极性。如果一下子难以书面形式批阅, 也应该及时和学生面对面地交谈, 给予面批。假如学生的问题具有一定的普遍性, 则可以在公众场合集中解答。

比如, 一位学生在数学作文里写了这样一段话:“数学太枯燥了, 如果将来不学或研究这个专业, 现在所学的知识有什么用?在买菜的时候, 有用到一元一次方程吗?谁会建立一个函数关系式来解决?”笔者认为这可能是一个普遍性的问题, 如果不加以重视, 将会直接影响数学的学习, 影响到数学教学质量的提高。于是笔者在全班学生面前提出一个问题:“初一入学时我们都参加过军训, 军训时都是从严格的队列训练开始, 难道是说战斗打响后, 士兵还要排着队列喊着口号走向敌阵啊?”事实上, 严格的队列训练是为了培养战士服从命令听从指挥的素质。同样道理, 我们今天的数学学习是为了培养人的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。今后走进社会处理和解决问题时, 不一定用数学知识去解决, 非常重要的是你能否用数学的思维和方法去解决问题。这样的交流, 学生感到能够接受, 也懂得了其中的道理。

3. 正面引导, 分层布置。

让学生写“数学作文”, 最突出的效果是学生的学习积极性明显提高, 主体意识有所加强。学生的思维方式发生了深刻的变化, 提问的深度、广度和口头表达的规范性都比从前有所改观, 探究能力得到了长足的发展。同时, 不少学生也担忧, 写“数学作文”虽然具有很多优点, 但花费的时间太多, 有点得不偿失。特别是升学压力较重的毕业班学生, 大量的讨论和写作会占掉学生的学习时间。这就需要教师作正面引导, 合理要求, 分层布置。

让学生尝试写“数学作文”以来, 取得了一定的成效。但有些工作还不够深入, 特别是表扬和推广工作比较滞后, 使得一些学生的参与热情受到影响。还有些学生不注意把自己总结出的好方法应用到实际学习中, 自己的经验不能对自己的学习方法发挥积极的指导作用, 出现了研究问题和学习知识的脱节现象, 并且在一定程度上制约了学习成绩的提高。

13.父母的难处作文怎么写 篇十三

爸爸每天早出晚归，有时还要加班，一个星期难得休息一两天。这是为什么?为了赚钱供我读书。为了我能学好各科成绩，又是报英语辅导班，又是报奥数辅导班，而我却总是大手大脚地乱花钱。今年爸爸出去打工了，妈妈每天则很晚很晚才回来，爬到床上时已筋疲力尽。其实，我心里知道：妈妈非常地想念爸爸，爸爸也非常想念妈妈，我又何尝不想呢!为什么我和爸爸妈妈不能快乐地在一起，在家中快乐地生活呢!今天，我终于知道了，原来妈妈是为了我呀!我马上就要考初中了，如果我考不上重点班的话就会非常痛苦，同时，妈妈也会到爸爸那里去打工生活，这是我和妈妈之间的约定!所以我唯一的办法就是考上重点初中。我没有体会到父母赚钱的不容易，还经常让爸爸妈妈给我买这买那的，真是不应该啊!

这几天妈妈生病了，还坚持给我做饭，拖地。瞧，妈妈的头上挂满了汗珠，手上也爬满了冻疮，通红通红的，可她毫无怨言。作为她的女儿，没有照顾好妈妈，真是惭愧啊!

本来妈妈可以找到更好的工作，可为了照顾我的学习，她放弃了。有时中午妈妈回家晚了一点，我还总是在她耳边嘀咕：“怎么这么晚啊?我都快饿死了。”当时我怎么就没有为妈妈想想呢?

十几年前我呱呱落地，哭声拨开了爸爸妈妈的笑脸。他们开始无微不至地照顾我!我快乐时他们同我一起快乐，我伤心时他们和我一块儿伤心，这一路上爸爸妈妈不知道遇到了多少困难。听妈妈说爸爸为了找工作，四处奔波，刚找到一家，可是生意不太好，只好走了。走了一家又一家，可结果都是一样，那时爸爸急得都快哭出来了，真是不容易啊!

14.第九讲补写作文的写作方法 篇十四

请你根据文题及下面的开头、结尾, 将文章的中间部分补写出来,成为一篇完整的记叙文。

王大哥是个好心人

开头:

一个星期天,当大夫的王大哥穿着一身崭新的“阿迪达斯”带我去公园玩。骑车时,他在外,我在内,一辆公共汽车开过来,从打开的车窗里探出一个人头哇的一声吐了,真不巧,那呕吐物正落在王大哥身上。顿时,他那身“阿迪达斯”上像糊了一层黏黏的糨糊,恶心极了!王大哥看了看那堆呕吐物,微微皱了一下眉头,就蹬起自行车,飞快地去追那辆公共汽车了。

结尾:

哦,原来是这样。王大哥真是个好心人哪!

如何补写呢?结合上文谈谈补写作文的规律。

懂

首先要读懂文章所提供的开头与结尾, 然后才能补写。要明确主要写的是谁( 王大哥)、时间( 星期天)、地点( 去公园的路上)、 起因( 当大夫的王大哥穿着新衣骑车,突然被公共汽车里的人吐了一身后,去追汽车)、中心( 王大哥是个好心人)。

想

根据读懂的内容,想一想要求补写的应该是什么,展开推理和想象。王大哥被车上的人吐了一身污物,他为什么要追汽车?去找那个人讲理,还是让那个人给自己擦去污物,或者让那个人赔新衣服?如果这样做,王大哥就谈不上是个好心人了。因此,他肯定是去做一件好事。究竟会做什么好事呢?这就需要联系内容,展开想象,既要符合情理,又要大胆求异。

补

想好了以后,就开始动笔补充,一气呵成。

连

补充完整以后,要检查补充部分与开头和结尾的衔接是否紧密,过渡是否自然,要使补写的部分与文章提供的部分浑然一体。下面是补写后的例文。

王大哥是个好心人

一个星期天,当大夫的王大哥穿着一身崭新的 “阿迪达斯”带我去公园玩。 骑车时,他在外,我在内, 一辆公共汽车开过来,从打开的车窗里探出一个人头哇的一声吐了,真不巧,那呕吐物正落在王大哥身上。 顿时,他那身“阿迪达斯” 上像糊了一层黏黏的糨糊, 恶心极了!王大哥看了看那堆呕吐物,微微皱了一下眉头,就蹬起自行车,飞快地去追那辆公共汽车了。

我担心地跟了上去。 车靠站了,王大哥跳下车, 几步跑到车窗下对售票员说:“您快让刚才那位呕吐的同志下车。”售票员忙探头解释:“对不起,那是一位农村大嫂,刚到城里坐车不习惯,她不是故意的。” 王大哥好像“不领情”,皱起眉头说:“快让她下来, 越快越好!”话中竟带有几分命令的口气。

这时,围观的人越来越多,人们议论纷纷。“你看看,人家穿的是‘阿迪达斯’呢!”“唉,现在的小伙子全是火暴脾气,万一打出个三长两短的,多不好!”“这小伙子也太计较了,人家又不是故意的, 有什么呀,回家洗洗不就得了!”

王大哥听了,转过身, 环视了一下众人,笑笑说: “我是个医生,看到大嫂的呕吐物中有些异常物,所以想请她下车到医院检查一下!”王大哥扶起那位大嫂,请她坐在自行车上,推着车,顺着人们让开的路向医院走去。我紧紧地跟在他后面,帮助他推车,人群中响起了啧啧的赞叹声。