物理教学的一点感悟

物理教学的一点感悟（精选15篇）

1.物理教学的一点感悟 篇一

小学英语语法教学的一点感悟

沪太外国语小学 陶萍平

《英语课程标准》中语言知识二级要求，淡化语法学习，但并不意味着不学习英语语法。英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要的作用。但是我们也不能过分强调应用而偏废基础知识的训练，如果是那样，很可能囫囵吞枣，欲速则不达。因此，我们应加强小学英语的语法教学，为他们在中学阶段及以后的英语学习和运用打下良好的基础。针对英语语法教学中出现的各类问题，我在平时的语法教学中进行以下尝试和探索：

1、在情景交融中习得语法

心理学研究表明，如果学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，其基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们就会达到不假思索地脱口而出的程度。如教学现在进行时态的时候，可以创设这样一个情景：老师带一个篮球走进教室，自己先拍起球，说：“I can play basketball.Look, I’m playing basketball.”边连续拍边讲“I’m playing basketball.”这个句型。这时许多男生都开口了：“I can play basketball.”于是老师就可说“OK, pass the ball, play it and say I’m playing basketball.”当有学生接到球并且在拍的时候老师再趁机问他：“What are you doing ？”他们会很自然地说：“I’m playing basketball.”学生在情景中习得现在进行时的规则，即动作正在发生时，动词的后面要加-ing。接着，老师板书：I’m ＿＿ing basketball。跟读之后，让学生两两操练，相互问答，老师巡回指导，及时帮助学生纠正错误，收到了意想不到的效果。

2、在合作探究中进行语法

小学高年级是语法现象比较集中出现的时候，五年级尤为突出，出现了许多复杂的句式和一些最基本的语法现象，如：一般疑问句、特殊疑问句、第三人称单数、like +v-ing、can +动词原形和want to ＋动词原形。六年级学习一般过去时和一般将来时。这样，大部分最为基本的语法知识在小学阶段已经学完。如果对这些概念一无所知，那么中小学的衔接就难以很好地过渡。心理学研究表明，任何一种能力或者说技能都是在学生主体参与了相应的实践活动后才得以形成和发展。因此教学中采用合作探究式，能够使学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如教学《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework 第二课时时，老师可以

给学生们做几个“用动词的适当形式填空”和“运用助动词或者be动词完成一般疑问句”的练习，并提醒他们在做这类题的时候，注意观察特征词。做完后，学生们分小组合作讨论得出：现在进行时的特征词有now，look，listen 等；一般现在时的特征词有sometimes，everyday，usually，often 等。学生们自己发现的语法现象、归纳的语法规律，才会主动建立成一种语言习惯，而且在谈到这些内容时能如数家珍。

总而言之，语法教学是小学英语教学的必要的一部分。它符合新课程的要求，更是教学不可缺少的一环。在教学方法上，要深入浅出，精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过各种形式的生动有趣的活动，反复使用，操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，为学生创造一种自助学习的环境，培养学生使用语言进行交际的能力。

2.物理教学的一点感悟 篇二

关键词：窦娥,悲剧,反抗英雄

《窦娥冤》主要讲述了青年妇女窦娥蒙冤被判处死刑的故事,随着作品的广泛流传,窦娥享尽了赞誉,她的反抗精神也为人们称赞不已。她斥天地,怨鬼神,对黑暗的封建社会进行了无情的控诉,临刑前她发下“三桩誓愿”,大胆否定最高统治者,向世人申明自己的冤案。但她指天斥地,却又希望通过“天地”来实现自己的誓愿,这种态度显然与之前的斗争反抗态度相矛盾。

这种矛盾的态度引发了我了思考:窦娥是反抗英雄吗?那么在教学中我又该如何解决这一问题呢?我选择让学生回归剧本,透过剧本进行分析。窦娥在一出场就交代了自己的身世,她三岁亡母,七岁时因父亲无力还债将其抵押给蔡婆婆做童养媳,不幸结婚二年又守寡。面对一系列的打击,她感叹:“窦娥也,你这命好苦也呵!”她并没有想到如何去改变自己的命运,而是在感叹自己命苦。她恪守封建礼教,她认为自己遭受的不幸是“八字儿该载着一世忧”(第一折[油葫芦)],是“前世里烧香不到头”(第一折[天下乐)]。她认为只有侍养婆婆,为死去的丈夫守孝才能将来世修,封建节孝礼法和命运观战胜了她的天性。如此看来,一个把自己的不幸归因于命运的人,一个祈求来生的人,一个恪守封建礼教缺乏独立人格的人,她能够做出什么反抗?虽然窦娥所处的时代不能与我们当下所处的时代相提并论,但至少我我们可以看出窦娥的反抗是不成立的,是缺乏思想基础的。

我们先来看看窦娥是如何进行“反抗”的。窦娥的“反抗”精神主要体现在三个方面:与恶地痞流氓的斗争;与贪官污吏的斗争;与天地的斗争。先从窦娥与以张驴儿父子为代表的恶棍流氓的斗争谈起。窦娥反对婆婆再婚,自己也拒绝张驴儿的求婚,她认为贞节高于生命,这些都是真实的,但窦娥的反抗未必成立。她既然反抗张驴儿的无耻霸占,怎么就对婆婆将张驴儿父子好酒好饭养在家中这一事妥协了呢?即使她力不从心,她也完全可以选择离开蔡婆婆家一走了之,寻求自己的希望和幸福,但她选择了妥协,正是因为她的妥协,才给了张驴儿图谋的机会。张驴儿图谋不成反毒杀了老爹,他威胁窦娥是“官休”还是“私休”,窦娥毅然选择了“官休”。窦娥开始是相信官府的,“大人你明如镜,清似水,照妾身肝胆虚实”(第二折[牧羊关)],然而在昏官桃杌既不勘详情,又不求人证物证的严刑拷打下,她的幻想被碾碎了,但窦娥没有因此怀疑和反抗封建统治秩序,她愚昧地认为这祸端的由来是因为婆婆改嫁违背了封建伦理道德,“这无情棍棒教我捱不的。婆婆也,须是你自做下,怨他谁”(第二折[骂玉郎)]。有人说在此她与以桃杌太守为代表的贪官污吏进行了斗争,在桃杌审案时窦娥忍受了多少致昏致死的毒刑拷打,忍住了血肉横飞的棒苔,誓死不招,顽强抵抗,这也是窦娥反抗精神的体现。这种说法本身就自相矛盾,既然说窦娥反抗,誓死不招,那为什么到最后还是招了呢?这能称之为反抗英雄吗?她听说要拷打婆婆,立即屈招认冤,于是落了个“药死公公”的罪名,理所当然被判处死刑。正所谓“本一点孝顺的心怀,倒做了惹祸的胚胎。”也许她不招,反抗到底,案件难以审理,尚可上报复勘,或许还有转机,可免一死。与其说窦娥善良,不如说是愚昧,由此可见窦娥对封建礼教的盲目遵从使其丧失了一切反抗的能力。说窦娥是反抗英雄最有力的证据是第三折,她指天斥地,“地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天”(第三折[滚绣球)],这是她对最高统治者的大胆否定。在古代人的意识里,天地被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西,是不容侵犯的。早在汉代董仲舒就提出了“天人感应”论,他认为,天与人之间也存在相感相动的关系,它的主要作用表现在人类社会的治乱与天道的运行之间的关系。人君为政要效法“天”行“德政”,为政要宜于老百姓,否则“天”就会降下种种“灾”、“异”,“灾”和“异”是天对人间的警告。在此,由于窦娥冤情深重,无人能为她主持公道,窦娥在绝望中指斥天地,临刑前她发下了“三桩誓愿”:血溅白练、六月飞雪、楚州亢旱三年。由此可见,窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感天动地显然是相互矛盾的,她对天地的怀疑和依赖始终交织在一起。从根本上说窦娥的行为在于“感天动地”而不是“反抗天地”,三桩誓愿也正是感天动地的结果。“冤”之所以称其为冤,是因为窦娥恪守封建礼教却被封建统治者杀害,如果她因反抗封建统治而被杀害,那何冤之有?

3.农村英语教学的一点感悟 篇三

一、建立良好的师生关系

一个教师的教学成功与否，有着多种多样的决定因素，除了我们常说的高度的责任心、渊博的专业知识以外，一个教师的人格，一个教师人格的魅力，往往起到决定性的作用，我在多年的工作中深有体会。纵观一个学校里被公认教学能力最强的几位教师中，他们的教学成功都有着通性：热爱教育事业，热爱学生，亲近学生，师生关系融洽。我们常常见到学生喜欢的某一位教师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就调动起来了。我想个中原因是：教师的人格魅力起到很大的作用。因此，从教多年我一直在往这方面努力，摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，想学生之所想，从生活上、情感上力所能及地解决学生的实际问题，建立民主和谐的师生关系。多年来，我感觉到我们的师生关系日益融洽，亦从中感受到学生对我的尊重，教学起来有一种顺风顺水的感觉。

二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣

常言道，兴趣是学生的第一位老师。在这一方面，我深有感触，觉得学生对英语的兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。而如何提高学生学习的兴趣，我的做法其实很简单，充分利用学校的多媒体教学设施，每两周利用上课或自修时间播放学生感兴趣的英文影片，在观看过程中学英语，边观看电影边提高学生学习英语的积极性。这个举措在学生刚进入初中的七年级我就有意识地进行，我不怕学生的单词量不够，只要学生感到学习英语新奇，感到学习英语有用处就达到目的了。我事前都要求学生看完电影后能复述一句话，不论长短。对学生感兴趣的地方，时间允许的话反复播放，让学生在放松中学习，培养学生对学习英语的兴趣，不断地激发学生学习英语的兴趣点，维持他们学习的动机。多年来，我感觉屡试不爽，在我所任教的班级中，学生学习英语的积极性往往比别的班高，教学成绩亦较为理想。

三、尊重学生，面向全体，全面发展

每一个学生都有心理需求，不论学生的成绩好坏，都希望得到别人的尊重，都渴望成功，我注意到越是学习成绩不佳的学生，得到别人尊重的渴望越是明显。因此，在这一方面，我有意识地加以引导，将学习成绩拔尖的学生，多与横向学校学习成绩拔尖学生相比，多提一些对学生要求高的奋斗目标。还时常多关注这部分学生学习过程中的迷惑，及时解决他们在学习过程中遇到的困难，让他们享受到学习过程的乐趣，让他们轻松上阵，不再有心理负担。而对于学习成绩处于另一极的学困生，我也并没有抛弃他们，有时反而多在他们身上下工夫，不做不切合实际的要求，目标定得低一些，有时反而利于这部分学生的学习。多在他们的身上发现一些人格的闪光点，对他们多加以肯定，以拉近教师与学生间的心理距离。课堂上我对这部分学生的学习积极性加以鼓励，对学生学习成绩的提高，哪怕是一点点，我都加以赞赏。我主动地去关心他们，亲近他们，久而久之，学生都对我产生亲切感，我切身感到我尊重了学生，学生也对我更加尊敬。

四、 多措并举，提高学生的“听、说、读、写”能力

英语的教学实质就是以“听、说、读、写”为主的人与人之间的交流，它是一个语言教学的过程，因此 ，我认为，英语的教学要从“说、读”抓起，以阅读为突破口，以说为实用点。为达此目的，根据多年来的教学实际，我都是从学生的音标关抓起，突破了音标关，就能降低学生学习英语的难度，扎实学生学习英语的基础，突破学生学习英语的难点，使学生不依赖教师教读单词，记忆单词不再是死记硬背。因此在这方面我不厌其烦，并将音标的教学贯穿初中教学的三年之中。

此外，要学好英语，提高英语的教学质量，关键是还要有一个氛围，要做到课内课外并举，教师应为学生创设一些他们感兴趣的时事话题，关注社会热点，把这方面的英语相关视频从网上转录下来，在课堂上播放。由于这方面的热点具有时效性，往往学生的兴趣较高，他们更想进一步了解事情的真相、事情的发展，因此，我常从这里切入，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己的独特见解。我鼓励用英语进行简单的交流，哪怕是学生能通过交流回答那么一句半句，都给予充分的肯定，让他们多开口，培养他们对英语的兴趣，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生就无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

总之，在农村英语教学中，多在学生的兴趣点上努力，积极培养学生学习英语的兴趣，就能突破英语教学常规中所遇到的诸多困难，使农村初中英语不再是一门难学难教的学科。

4.物理教学的一点感悟 篇四

我是一名来自延边地区的农村小学教师，参加工作已整十年，但从事班主任工作却只有一年的时间。班主任工作可以说是既繁琐又辛苦，特别是语文教学这一块。每一位老师都在努力提高课堂教学效率，而能否突破教学中的重、难点则是一堂课是否有效率的关键。下面，我就结合自己曾经出过的一节公开课《一面五星红旗》在课堂教学中如何突破重、难点来谈一谈自己浅薄的看法。

《一面五星红旗》是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。教师要引导学生仔细体会这一写法，在教学中我适时进行教师示范，抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。

１、以生为本、朗读感悟，为突破重、难点而铺路。

采用范读、自由读、个别读、集体读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生勾画出作者“爱红旗”的句子自读，引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，让学生感悟文中人物的情感与内心。这样不但能展示学生的个性，培养学生良好的读书习惯，而且能为突破重、难点而铺路。

２、品读感悟，抓住重点词句突破重、难点，感悟文中人物的情感与内心。在品读的教学环节中，老师要有意识地引导学生找出“描写作者动作、神态的词、句”进行体会，然后重点指导朗读。如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情。又如“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”和“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”抓住描写作者动作、神态的句子，通过自读，特别注意读好“犹豫”“展开”“凝视”这些重点词，让学生评议，找出重点词句。这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，进而突破本节课的重点和难点。通过对文章重点、难点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

5.城乡交流的一点感悟 篇五

介休市绵山一中 田丰敦

2011年，我市拉开了城乡交流的序幕：一是城乡（我校与介休八中，义棠中学与介休六中）学校城乡结合，定期举行教学研讨会，城乡互相交流，取长补短；二是一批又一批城市教师与乡村教师，他们带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待，参与到城乡教师交流的活动中来。我所在的学校是一所乡村初中，我虽然没有到城市交流，但从介休八中教师身上有着我们农村人没有的东西，他们都很年轻，视野开阔，举止文雅，特别是联合共同体，能定期地与城里教师交流，探讨教学中遇到的问题，让我受益非浅。城乡交流使我有机会接触到城里教师先进的教学方法，面对不同类型的学生如何实施课堂教学。如下是我的一点体会：

一、领导重视，为城乡交流工作打下坚实基础。

市教委领导及我校的校级领导对交流工作很重视，每次与介休八中活动，都是互相热情招待，对来我校交流的教师无微不至的关怀，嘘寒问暖，积极解决他们学习、生活中的困难，把关心落到实处。

二、虚心学习，不断提高自身素质和业务水平。

城市与农村有所不同，农村学校有自己灵活、独特、实用的管理和教学模式，虽然农村教育的师资和工作环境比不上城里，60％的教师家中还种着农田，但这里大多数老师 不存在一门课教一辈子的经历。我们这里的老师个个都是“多面手”，很多老师都有改学科的经历，每位教师每天都上四、五节课，除了上课其余时间大都忙于备课，但老师们脸上的笑容却是多彩的，我们农村教师具有无私奉献、苦干实干的精神，使城里的教师也很佩服。但我们缺乏的是对新生事物接受慢，对先进的多媒体掌握的少之又少，教学方法陈旧。通过城乡学校的联合共同体及城乡教师的交流，我看到了自己的差距与不足，增强了危机感和急迫感，增强了主动学习的自觉性，平日除了搞好自己教学之外，在各方面对自己高标准、严要求。养成读书的好习惯，做好读书笔记，努力提高自身的文化底蕴。使自己的理论层次有所提高，同时加强学习各种业务知识及教育科研知识，及时积累、总结教学经验，不断反思；从网上下载课件、教案，并能自制课件，上传文档，从而提高自这身的执教水平。

三、抓住城乡交流时机，主动研究教育教学，推进学校教研教改的发展。

抓住城乡交流一起活动的大好时机，与城里教师搞好交流工作，深入研究教材，让孩子在基础阶段打下坚实的基础。与城里教师搞好教研。主动进行听课、评课，并把好的教学方法带到课堂教学中，使课堂改革真正落实到实处。

四、总结经验，弥补不足，更好地开展城乡教师交流活动。

我市的城乡交流工作是一项长远的、系统的、复杂的教育工程，在今后的工作中，以活动促进交流双方学校发展。在今后的教学工作中决心做到：我将继续立足实际，深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，正视不足，不断增强交流实效。坚持优势互补、相互学习、共同发展的原则，研究新思路，采取新举措，扎实工作，在推进双方学校教育教学工作中尽自己绵薄之力，从而在此过程中不断锻炼自己，利用好城乡交流，提高自己的各项素质，让我们的教育教学更上一层楼。

6.教育孩子的一点感悟 2 篇六

----------------高辉

如何教育孩子，仁者见仁，智者见智，可算是一门高深的学问，猛然问起这个问题，还真是难以说得清晰透彻。几家欢喜，几家愁，有一个乖巧听话，学习认真，成绩优秀的孩子，总是让哪些调皮捣蛋，学习马虎，成绩落后孩子的家长羡慕不已：“你家孩是怎么教的。”为了回答这个问题，我绞尽脑汁，努力搜寻着孩子成长过程中的点点滴滴，感悟到教育孩子。

首先要给孩子创造一个和谐温馨的家庭环境，努力培养孩子的爱心和责任心。孩子离开母体的保护来到世上就被各种各样的危害所包围，对各种未知的事物充满好奇又感到恐惧，父母是他们心中万能的守护神，父母的言行举止，孩子看在眼里，记在心里。在孩子面前，我们尽可能地克制情绪的波动，避免争执的发生，让孩子有家庭安全感。多向孩子示爱，一个抚摸，一个拥抱，一个亲吻。更不吝啬：“宝贝，爸爸妈妈爱你”。“你是爸爸妈妈的好孩子” 这些话语，让孩子沐浴在充满温馨爱意的阳光雨露中，懂得爱和被爱都是幸福的，从小养成一个有爱心的人。父母是孩子的第一任老师，言传身教，潜移默化中影响孩子的行为举止。要求孩子做到的，我们首先做到，令行禁止，有错必纠，不让孩子产生疑问，一样的事情为什么这次不可做上次可做呢？教育孩子待人要和蔼可亲，见面要主动打招呼，做到彬彬有礼。

外出游玩时，我们时刻注意不乱扔垃圾，不随地吐痰，不攀折花木，爱护环境。教育孩子地球是我们家，我们有责任有义务保护它，同时我们经常与孩子一起参加公益性的社会活动，从小培养孩子的社会责任心。

其次要给孩子创造一个宽松自在的学习氛围，努力培养孩子的自学和自律的能力。学习是一种求知的欲望，是一种成就的幸福，千万不可扼杀孩子的欲望，造成孩子厌学的心理。作为家长要始终抱着一种中庸的观点，孩子的学习成绩我们从不要求拔尖，只要上课注意听讲，功课能够独立按时完成就可以了。成绩单只是检验学习成果的一种方式，多鼓励、少斥责，提出要求，寄予希望，让孩子认识到学习是自己解疑答惑、认知的基本出路，从而养成我要学习，我爱学习的自觉性。

7.物理教学的一点感悟 篇七

关键词：英语教学,有效点拨,疑惑点易混点,重难点

初中英语学科相对小学英语而言,面临词汇多,难熟记 ;句子长,难翻译;语法碎,难掌握;阅读内容广,难理解等情况。所以老师们每节课都忙着讲知识,总怕学生学不会,一不小心就讲多了。最后还抱怨,我讲得那么清楚,学生考试为什么还不会呢?于是老师们常常抱怨学生笨,其实是老师笨。讲得太多太细了,反而学生找不到重点了。在英语教学中,老师该不该讲,哪些该讲,哪些不该讲,讲多少,怎么讲?老师如何才能做到有效的点拨,既是一种教学方法,更是一门教学艺术。

下面是我教学中的一个案例,也是我教学中的一点感悟。

一、实验过程

在教学宾语从句时,我先用传授知识的方法在一个班里讲了宾语从句的语序,时态,引导词,否定转移与从句的简化五个方面,并做一张对应测试卷;然后又在另一个水平相近的班里,我换了一种教学模式讲宾语从句,做同样的一张卷,结果正确率远远高出前者。

二、课前准备:我先做了个调查:“你们学习宾语从句有哪些问题?”

有的学生说顺序太麻烦;有的学生说时态太乱;有的学生说不知道连接词都有哪些而且怎么用;有的学生说宾语从句什么时候可简化;甚至有的学生说根本就不知道什么叫宾语从句。针对学生的问题,我开始站在学生的角度,写自己的导学案,这样,为实现教学中有效点拨做好充分准备。

三、导学案

第一部分:自主学习(发现规律)

We didn’t know when she wouldcome back.

I don’t know if/whether Mary will goto Beijing tomorrow.

He said that he was good at swimming.

1.句子的宾语是:

2.宾语从句指:

3.宾语从句的连接词有:

4.宾语从句语序是:

5.宾语从句的主句、从句时态是:

在英语教学中,虽然自学能解决的问题不讲授,但是我们要精心准备学习内容,点拨学习思路:告诉学生自主学习什么,发现哪些规律。法国教育家卢梭说过:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他研究学问的方法。”

第二部分: 小组合作(探究规律).

Tell me what is happening there.

The teacher told me that light travelsfaster than sound.

I don’t think he is a policeman,is he ?

She doesn’t know what to do next.

I wonder whether to pass the exam or not.

1.连接词规律:(分三种情况讨论)

2.时态规律: (分一般、特殊两种情况讨论)

3.否定转移规律:(讨论哪些词发生转移)

4.从句简化规律:(讨论复合句、简单句转化)

在英语教学中,小组讨论能节省时间,激发兴趣,唤醒学生的主体意识,增强了学生的自信心,还培养了学生的合作意识和能力。但是要充分发挥小组的作用,就提前准备学生自学确实有难度的内容,并对讨论问题的思路做出由浅入深,循序渐进的点拨。

第三部分:教师点拨(掌握规律)

讨论解决不了的问题,教师再点拨,所谓“点”,就是指点、引导。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能。在教学内容上要恰当点拨:

1.点拨疑惑点:课堂上生成的问题。如:Tell me what is happening there.(语序对吗)The teacher told me that lighttravels faster than sound.(时态对吗)

2.点拨易混点:学生百思不解的地方。I don’t know whether to go or not.(此时能换成if吗)

3.点拨补充知识点:学生知识层面浅,达不到扩展。(如:常用发生否定转移的词:think, guess, imagine,believe, expect, suppose)

4.点拨本节课重难点:培养学生学会构建知识网络

在英语教学中,要想做到有效点拨,我们必须精心做好课前准备工作:

8.物理教学的一点感悟 篇八

关键词：多媒体教学；小学英语；教学原则；教学优势

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”即指当一个人对某件事物产生了浓厚的兴趣，便会主动求知、探索和实践。因此，激发和培养小学生对英语的学习兴趣是极为重要的。本文主要谈利用多媒体进行小学英语教学的一点感悟。

一、小学英语多媒体教学原则

1.遵循科学。这项原则需要教师能熟练了解教学内容、合理分析教学目标、清晰表达教学知识点，根据学生的认知规律，逐渐通过文字、图像、声音等对学生的视听产生良性刺激，从而激发小学生对英语的学习兴趣。同时，教师应按照教学规律，优化课堂教学，并充分应用现代课堂教学成果进行教学。

2.以学生为主。小学生英语教学重点强调学生的学习兴趣、生活经验及认知水平。在多媒体教学中，遵循良好的教学方法，以学生为中心，注重学生的自主与协作学习，同时，通过多媒体技术为学生提供大量的视频、图片、语音等素材并合理应用，引起学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生处于学习的主动地位，更好地掌握英语知识，灵活地运用语言。

3.注重学习环境。英语作为第二语言进入学习中，其目的主要是交流，因此英语的使用总是在相应的情境中进行的。多媒体教学的加入，使抽象的内容更加具体化，能让学生在大量的视频、语音、图片等素材中，感受到与学习内容相关的更加真实自然的语言情景，进而加深对所学知识的理解与记忆，更好地应用于实际中。

二、小学英语多媒体教学优势

1.先进的技术和生动的课堂。以往的小学英语教学仅限于教师单方面的传播知识与技能，课前的教案准备与课堂中的板书都会花费大量时间，无法实现“因材施教”。现在，通过多媒体教学，减轻了英语教师的备课与板书的时间和精力。当传统的板书被幻灯片等多媒体教学手段所代替，不仅更方便教师向小学生传授知识，更能形象直观地为学生突出重点，以达到让学生加深理解的目的。这种以学生为中心，教师为辅的现代化教学方式，大大促进了学生学习的主动性与积极性。

2.视觉与听觉的良好结合。研究表明，在引起记忆和保持记忆方面，视觉与听觉的良好结合，有助于提升学习效率。现代教学中多媒体技术的使用就更好地满足了这一要求。课堂上，多媒体充分发挥声、光、形、影等多重功能，使枯燥的单词、短语、语法转换成更加生动形象的图像、视频，不但激发了学生的学习乐趣，还提高了学生的学习效率。

3.视野开阔，交际能力的提升。小学英语运用多媒体教学的方式能培养学生的思维能力，以生动的声音和画面等形式充分展现教学内容，吸引学生的注意力并激发创新思维能力。另外，由于互联网上资源丰富，学生可以在通过多媒体学习英语的同时开阔视野，除了学习必备的英语知识，培养英语的听、说、读、写能力和增强英语表达能力之外，还可以了解更多的西方文化和当地风土

人情。

由上述可见，多媒体教学可有效改善传统的英语教学弊端，通过在小学英语学习中充分发挥多媒体教学优势，从而提升课堂效率，激发学生英语学习的兴趣，带动学生英语学习的积极性，进而促进西藏小学英语教学的创新与发展。

参考文献：

马小芳.浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].现代阅读：教育版，2013（1）.

9.农村学校情境创设的一点感悟 篇九

太和中学 谢海炎 *** 马克思说过：“数学教育具有创造之本型，数学是人类自由的创造物。”而农村学校由于硬件条件的限制，教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境，就成为整个课堂教学设计的核心了。下面我就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法与感悟：

一、饮水思源，从筑基开始，提出问题，预设情境

我在上七年级数学《一元一次方程的应用》习题课的过程中，从资料上选取了这样一道应用题：（*）一列快车长180m，时速为72km，一列慢车长220m，时速为48km，问：（1）两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间？（2）两车同向而行，慢车在前，快车从追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多少时间？

这是一道双动态的典型应用题，一般来说学生是很难弄清题意获得正确、完整的解析过程的。但本人在教学过程中事先并没有直接给出原题（*），而是将（*）中的题目条件变改，出示给学生的是下题：

（△）一列火车长180m，时速为72km，一座桥长220m，火车从车头上桥开始到车尾刚好离桥需要多少时间？这是一道动静态的应用题，较（*）简单，学生很容易作出示意图分析、弄清题意，获得正确、完整的解析过程的。在学生弄清此题后，我便开始——

二、挖沟引水，从研究、探索开始，延拓创新问题，创设情境

我要求学生将（△）中的条件“一座桥长220m”任意更换为其它条件，提示他们最好改变为动态的事物，重新自编应用题（学生分组讨论）。之后我将学生自编的应用题收集起来，主要有以下三种类型：

第一类：一列火车长180m，时速为72km，一山洞长220m，火车从车头进洞开始到车尾刚好离洞需要多少时间？第二类：一列火车长180m，时速为72km，另一列火车长220m，时速为 a km，（这里由于不同的学生给出不同的时速，故用a km代），问两列火车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间？第三类：一列火车长180m，时速为72km，另一列火车长220m，时速为 a km，2 两车同向而行，慢车在快车前，快车从车头与慢车车尾相接到刚好与慢车车头完全错开需要多少时间？

更有优秀的学生，在第二、三类题中增加“两车距离A km”的条件，第一类题与（△）当然没有什么本质上的区别，但第二、三类题则是学生自己独立思考，提出的问题。这个过程产生的效果是不言而喻的。因为这个过程渗透了问题情境、情绪情境、教室情境的创设。

三、水到渠成，解决问题，体验情感

我要求学生自己解答以上自编的问题，他们都能准确的给出解答过程，并都能清楚的说出分析问题的步骤。此时，学生兴趣特别浓，结束之后，我告诉学生，事实上，我本要出示的原题正是第二、三类的综合应用题。学生此时情绪更高，我便顺水推舟，启发学生今后遇到问题时，不仅要会解答，更重要的是要在解答过后善于总结，发现新的问题，因为我们在书本上遇见的常是一些较实际问题简单的问题，而实际问题往往又正好是这些问题的延拓。

由上面的教学例子可以体现出，教师在教学过程中，创造良好的问题情境、情绪情境、教室情境，引导学生开展积极的思维活动，激发学生强烈的求知欲望，对培养学生独立思考的意识、培养集体思考、使学生的各种感观和心理活动与他们已有的知识经验和潜能相结合、求得开发学生的创造潜力的最佳效果有着重要的意义和作用。这些正是情境创设教学功能的体现，下面再具体谈谈我对情境创设教学功能的感悟。

在上八年级《全等三角形》习题课的教学过程中，有这样一道习题：“一个三角形中的两边与另一个三角形中的两边对应相等，第三边上的高也对应相等，则这两个三角形全等”。在解决这道习题的教学过程中，我仍采用前述“三步曲”模式，其功能主要有：

1、有利于激发学生的求知欲，有利于培养学生的探索精神。对于上述的几何证明题，学生都能给出正确的解答过程，但我诱导学生不要停留在命题的愿意上，分组讨论，试更换命题的条件，看结论是否依然成立。结果学生给出下面几种命题： 第一类：将“第三边上的高线” 换成“第三边上的角平分线”或“第三边上的中线”。第二类：将“两边”换成“两角”，并将“第三边”换成“两角的夹边”。第三类：将第一类、第二类命题综合成一个命题“一个三角形中的两边（或两角）与另一个三角形中的两边（或两角）对应相等，第三边上（或两角的夹边上）的派生线也对应相等，则这两个三角形全等”（这里

派生线是指三角形的中线、高线、角平分线）。给出上面几个命题以后，学生自己写出了证明过程，此时他们积极性很高，因此我感受到：“教学生问比教学生答更重要”。但学生对“两角及夹边上的中线对应相等的两个三角形全等”的证明有困难，我告诉学生，学习相似三角形之后，这个命题的证明非常简单。

2、有利于培养学生的自信心，有利于培养学生的创新意识。“冰冻三尺，非一日之寒”，教与学都是一个漫长而艰辛的过程，但只要有坚定的意志、努力的付出、正确的思想和方法作指导，就一定有收获，在学习相似三角形之后，学生自己证明了“两角及夹边上的中线对应相等的两个三角形全等”这个命题的正确性，并且他们前述几个命题都可用相似三角形的性质来证明，过程更简洁，更为使我惊诧的是，学生未在我的指导下自己又发现了另一个命题的正确性：“若两个相似三角形中，有一条对应的派生线相等，则这两个三角形全等”，从这个命题他们又发现，将“派生线”换成“三角形的边”命题也成立。因此，这个命题最后成为：“若两个相似三角形中，有一条对应边（或派生线）相等，则这两个三角形全等”，对于学生发现的这个问题的正确性，我当然是知道的，但出乎意料之外的是，他们是在集体讨论的情况下自己总结出的命题，这当然归功于教学过程中情境创设的教学功能。

3、有利于培养学生的合作精神，有利于培养学生的集体主义思想。

学生在总结出前述几何命题的正确性之后，自信心倍增，我借助此时的气氛，激发学生，告诉学生如何在学习中，相互学习、相互交流、互相讨论、互相帮助、共同总结发现问题，从而解决问题，应用问题的结论。正所谓“三人行，必有我师”，“两人智慧胜一人”。

前面两个教学实例充分的说明了情境创设在教学中所起的作用，事实上，前述两个教学实例中的问题都是所有数学教师熟知的，但在教学过程中，最重要的是，我们应该采取什么样的方法创设情境提出问题，才能让学生成为整个课堂教学的主要活动者。因为在教学过程中，教师仅仅只是学生学习活动的组织者、学生活动的帮助者、学生思维的评价者，因此在这个过程中，教师要为学生创造一个适合他们自己寻找知识的意境，诱导他们自己问自己。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更有意义、更重要”。

10.高中生活的一点小感悟作文 篇十

可情形恰恰相反，过了几个星期，我才感觉到当优秀班干部的酸甜苦辣。看，已经上自习课了，班级里还是闹哄哄的。我这个班干部，怎能不管?可尽管我扯破了喉咙，有些同学还在窃窃私语，特别是我的那些“酒肉朋友”，更是猖狂。因此，让我不知所措，到底怎么说，他们还是我知心朋友啊。对错在我心中挣扎，我的心像万针在刺一样……最后，我无可奈何地点了他们的名字。纪律虽已整好，可因此我也得罪了不少人，有的同学还用鄙视的眼光看我。这叫我怎能不伤心?

优秀班干部还要以身作则，如果有一点做不到，就会被同学们瞧不起。记得那一次，我考试考了83分。课后，同学们就议论纷纷。有的.说：“她还是优秀班干部呢，考得竟不如我这个学习积极分子呢!”有的说：“她还是班干部，我呸，她早该退伍了。”有的还说：“……”听了这些讽刺的话，我的泪水像雨帘一样，像断了线的珠子一样，哗哗地往下垂。也许，这种事是千万个班干部曾经伤心和烦恼过的事吧!

除了这些，为了当好班干部，我也委屈过，伤心过，痛哭过。耗费了无数时间，耗费了不少精力。因此，爸爸和妈妈，甚至老师曾经责备过我，我流过泪，也不止一次，我还含着泪花写过无数的“辞职书”，可至今我都没有交给老师，不相信我家里还有呢。因为我觉得大家天真幼稚，还是蛮好的。一想到这儿，我就把怨气抛到九霄云外去了。

身为一个班干部，谁不想得到别人的理解。我也不例外，我曾经对流星许过愿，希望我能得到同学们的谅解……谁都知道，当别人不理解自己时，心里真有一种说不出的酸酸的滋味。

11.对新闻导语写作的一点感悟 篇十一

关键词：新闻；导语；新闻事实；富有吸引力。

一件电视新闻作品，能不能吸引观众，导语具有至关重要的作用。好的导语能吸引观众锁定频道，时时关注着新闻事件；而失败的导语，则会让观众失去对新闻事件的关注，常常会调换频道，这样的新闻导语无疑是收视率的杀手。因此，对于新闻写作来说，导语是最为重要的。有资深的媒体人曾说：新闻写作过程中的第一步，也是最重要的一步，就是写作导语。在新闻工作中，对一个记者的最高嘉奖之一，就是说记者的导语写得好。

那么，如何才能写出好的导语？我结合在工作中的教训和经验，他谈自己的体会。

一、要准确把握新闻主题。

导语是对新闻事件的充分了解的基础上，对新闻主题有了准确的把握后来进行的。

新闻事实常常呈现出多面性。我们的新闻报道，通常情况下，一条新闻围绕一个主题来进行的。常有记者因把握不准新闻主题，导致新闻主题混乱或者一条新闻出现多个主题的现象。

例1：前些日子，一位百岁老人在福利院过百岁生日。这条新闻有两个亮点，一是百岁老人过生日，二是过生日的地点在福利院。我们的报道只要围绕这两点进行，新闻就成功了。可是记者在采访中，一开始提到了百岁老人过生日，可后面却围绕福利院服务进行报道。从报道的情况来看，显然没有抓住观众关注的问题，这才导致新闻主题混乱。

那么如何才能准确把握新闻主题。其实最新闻主题的提炼贯穿于新闻采访的始终。所谓新闻采访主要包括八个方面，这也是新闻采访的八个步骤：1、采访前的收集材料；2、完善策划方案；3、实地采访；4、新闻写作；5、编辑审查；6、后期制作；7、节目审查；8、最后总结。采访中每一个过程都是对新闻主题的完善。

这其中前四个步骤主要有记者来完成，后面四个步骤则是在他人的帮助下来完成。我们只有在这其中不断总结经验，才能准确地把握新闻主题。

二、导语应有实质性内容；

所谓实质性内容是指新闻事实开门见山地告诉给观众，否则，观众很难从导语中获得感兴趣的信息，便会对整个新闻失去了兴趣。

例：2： 2004年以来，党中央、国务院相继出台的一系列惠农政策，极大地调动了农民耕种土地的积极性。但与此同时，一些地方也出现了土地承包纠纷。（2009年8月播出）

这条新闻讲的是，1991年永济市韩阳镇长旺村的郑秉勋承包了芮城县永乐镇历山村的40亩河滩地，承包期至2014年。从2003年开始，围绕这块承包地，出现了一系列纠纷，直到今天，导致郑秉勋无法正常耕种。导语直接从国家的惠农政策讲起，这帽子戴的有点大了，说教的成分较重，绕的弯子也有点大。最后一句“与此同时，一些地方也出现了土地承包纠纷”给人的印象似乎是国家的惠农政策导致了土地承包纠纷，容易产生误解。整条导语只告诉观众，有一个土地纠纷，什么人又怎样的土地纠纷等观众关心的问题都没有交代。

节目播出时，该条新闻导语修改为： 1991年永济市韩阳镇长旺村的郑秉勋承包了芮城县永乐镇历山村的40亩河滩地，承包期为20年。然而从2003年开始，村里又将两次将这块地承包出去。直到今天，郑秉勋手持一纸合同，却无法耕种自己承包的土地。

修改后的导语，直接说出了新闻事实，在时间上也直接切入到了 “今天”。较前一个导语能够吸引观众继续看下去。

三、突出最重要、最新鲜的事实。

导语写作仅有明确具体的事实还不够，记者必须将新闻事实中最具有吸引力的精华挑选出来，写入导语。这正如旷工沙里筛选金子那样，记者把材料一点点过滤，找出属于导语的那一块金子。

例3：新绛县泉掌镇泉掌村的李鹏今年在深圳打工，期间他通过当地银行给家里的邮政储蓄活期存折汇了3800元现金，可是当家人去取款时却发现，所汇的3800元钱没有了，就连卡上原来剩余的278元也飞了。

这条新闻的导语开门见山将银行存折上的钱不翼而飞的这些重要、新鲜的事实交代的清清楚楚。这些钱究竟到了哪里去了，是什么原因导致这些钱失踪了，带着这些疑问，观众会顺着记者的思路一步一步看下去。

四、应突出观众最关心、最感兴趣、最迫切了解的新闻事实。

观众看新闻就是关注他们关心的、感兴趣的事件。记者应该对材料进行掂量选择观众关心的、感兴趣的部分，直接告诉观众。否则导语就新闻就很难吸引观众。

例4：说到公交车大家肯定都很了解，它是我们众多市民出行便利的一个的交通工具，是我们城市的大动脉，离开了公交车出行该有多麻烦啊。可是最近稷山县的1路车就停运了好长一段时间。

这条导语直接从公交车提供给大家的带来便利说起，最后才说到“最近稷山县的1路车就停运了”这一观众感兴趣的新闻事实。这就像包子一样，味道很好，但是皮太厚，给人留下遗憾。也让观众一看开始就失去了兴趣。

节目播出时，该条新闻导语修改为：这段时间，稷山县前往大佛寺的市民发现，怎么也等不到通往大佛寺一带的1路公交车车，后来大家才知道，这趟车停运了。城市公交是为市民出行提供方便的，多年来大家已经习惯了这种方便的出行方式，那么为什么这条公交线会突然停运呢？

导语从居民等不到公交车入手引出“稷山县的1路车停运”这一重要事实，最后又留下悬念，这样更能引起观众的兴趣。

五、要力求生动、有趣，富有吸引力；

导语的基本目的是吸引观众。能够吸引观众的第一要件是新闻事实的重要性、影响性；其次便是能够引起读者兴趣的、新奇的、有故事性的事实。

例5：夏县胡张乡东河头村一位八十多岁的老人把自己的户口本和身份证丢失，按说在公安部门不把一个就可以了，可老人到当地派出所后，发现他们在派出所的户口本首页丢失了，这一页正好是老人的户口信息，这样老人办理户口就成了一件难事。

对于这样的新闻，导语可以这样来写：夏县胡张乡东河头村一位八十多岁的老人前几天，不小心丢失了自己的户口本和身份证。当老人来到当地派出所补办时，意外发现派出所的户口本也没有他的户口信息。

这样的导语突出了一个巧合，新闻也有了亮点。但还有没有更好的导語呢？我们来看记者当初写出的导语。

导语：“人最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了！”赵本山在小品《不差钱》里的一句台词逗笑了全国观众。而夏县一位81岁的老人也遭遇到让他“最痛苦”的事情，这就是：人活着，户口没了。

赵本山每年在春晚上表演的小品都给全国观众留下了深刻印象。这条新闻的导语正是运用了人们对赵本山小品熟悉的一句台词引出了新闻事件。这让看起来平常的一条新闻看起来更生动、更有趣，同时对社会上一些不负责的现象给与了讽刺。

这一导语的成功也告诉我们，导语虽短，但只要用心经营，是可以做出好文章的。

12.物理教学的一点感悟 篇十二

“偶像崇拜”作为少男少女成长中的普遍现象, 本无可厚非, 但如果这种现象演变为狂热的“追星”, 则可能对孩子的人生造成冲击。为何孩子的眼里只有成龙、周星驰, 而没有雷峰、董存瑞?英模和明星都属风流人物, 本该同获青睐, 同为偶像;但现实却大谬不然, 孩子们对影视明星狂热崇拜而对各路英雄冷漠淡然。

究其原因, 孩子的成长环境缺少“英雄的召唤”, 所以才导致追星成簇, 队伍庞大, 问题频发。如何使我们的课堂屏弃“假大空”的说教, 多一点对心灵的触动?如何在课堂上少一些对学生生硬的要求, 多一份对精神的浸润?如何使课堂教学从儿童年龄特征与生活实际出发, 抓住儿童爱模仿的特点, 引领使学生确立积极正确的生活态度, 让更多的科学之星、文化之星、英雄之星、劳动之星在孩子心头一起闪跃, 从而使孩子们受到价值观、理想信念的启蒙教育?怎样让孩子换一种星光追寻, 促使孩子成就不一样的人生呢?在课堂教学中我一直思考并探索着。

一、关注儿童生活, 了解学习内需

《品德与社会》课程标准指出:道德寓于儿童生活的方方面面, 没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此, 教师要关注儿童的生活世界、直接经验、感知体验, 并将之作为重要的教学资源, 充分为学生的发展服务, 使良好品德的形成在儿童的生活过程之中, 而非在生活之外进行。

为了真正了解学生的情况, 课前我班组织进行了“我心中的偶像”的调查, 从中反映, 42%的学生心中的偶像是影视歌坛明星, 其次是体育明星、科学家, 而选择英雄人物及其他的很少。他们喜欢偶像的原因也大都是因为他们歌唱得好、长得漂亮等外在的原因, 思想比较单一。因此我觉得教师急需拓宽孩子的视野, 提供更多的人物资料, 让学生多角度去了解各种榜样人物, 让那些贡献突出的科技英杰、商界骄子、文学泰斗、政坛领袖等“走近”孩子, 真正入眼、入耳、入脑、入心, 让他们的人格魅力散发出道德情感的芳香, 弥漫孩子的心空。此时教师可推荐有代表性的有关名人的参考资料:中外名人传记、传奇, 世界杰出人物的少年时代故事, 获诺贝尔奖科学家传记, 十大元帅的故事, 体育影视名人故事等或者相关网站。

小学《品德与社会》其内容的生活性和呈现方式的儿童性受到了学生的喜爱。一开始, 我从学生的需要出发, 让学生相互交流“我心中的星”, 孩子兴致极其高涨。我允许并鼓励学生在课堂上大胆表达对影视歌星、体育明星的仰慕之情, 想唱就唱, 想演就演, 一首张学友的歌把课堂气氛引领到了高潮。这样以学生的已有经验或生活作为教学起点, 使教学过程变成学生讨论关注话题的过程, 既激发了学生的主体意识, 更提高了针对性和实效性, 引导孩子正确看待偶像, 正确看待身边的追星现象, 引领学生向往有道德的生活。

二、启迪学生心智, 引导树立理想

《品德与社会》课程标准指出:引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。有道德的课堂生活, 是能自由创造的生活。“神五”发射成功后, 课上与学生们一起走近全国人民心中的“星”——杨利伟, 播放真实而具体的活动场景。同学们相互交流自己所知道的有关杨利伟的故事, 讨论为什么杨利伟能成为全国人民心中的“星”。

从杨利伟的外表长得并不英俊, 身材也不是特别高大, 引申到他内在的品质——全身上下洋溢着沉着镇定、坚毅自信的精神信号, 他的每一个神情, 每一句话, 无不体现出一个中华民族优秀儿女的人格魅力和高贵的精神气质, 所以他能成为全国人民心中的“星”。再引伸到为我国航天事业默默奉献的各行各业的所有人员都是为全国人民心中的“星”, 使同学们获得新的感悟:人的内在美远胜过外在美, 只有具有杨利伟这样优秀品质的人才能成为全国人民心中的“星”。

针对青少年追星族常常搜集、购买、张贴明星资料画像, 模仿影视明星的穿着举动, 甚至采取过激言行这一现象, 课上还可以采用录像、采访、体验、故事等多种形式的活动, 引导学生多角度认识名人, 感受明星们的成长过程、事业追求和精神力量, 从而引领他们的审美情趣, 提高学生的鉴赏能力和文化品位, 使“追星”转化为对成功的自我激励, 借以促进学生个人的心理成熟和健康发展。

品德教育是一项育心工程, 育心就要使心与之共鸣。课上组织学生彼此交流, 彼此倾听, 彼此探索我心中的“星”的成长背后的故事。有学生交流刘翔小时候学习非常刻苦认真的故事。田径训练拉下的课刘翔回去自己补习, 成绩始终名列前茅。为备战九运会他刻苦训练, 身受重伤, 仍坚持训练。最终他没见到奶奶最后一面时, 听到噩耗, 他发出了震天的哭喊声, 对自己发誓:一定要发奋努力, 用每一个好成绩来告慰最亲爱的奶奶……教师适时播放刘翔和他的12秒91, 创造了一个美妙的亚洲神话的那激动人心时刻的录像。看到激动处, 同学们不禁举拳叫好, 由衷地发出“刘翔, 你不仅是中国人的骄傲, 也是所有黄种人的骄傲”的赞叹, 从而使班内喜欢他的“粉丝”运动员深受鼓舞与教育, 大大激发了学生内在的动机和需求, 引发了他们心灵与智慧的碰撞。学生们都明白了, 只有现在开始努力学习, 刻苦训练, 长大才能像刘翔一样, 成为体育明星!

学生们兴致勃勃地交流、采访自己心中的各个明星成功背后的故事, 明白了努力学习着的自己也是一个闪烁的小星星, 只有从小树立远大的理想, 通过不懈努力, 才能实现心中的理想。

三、设计学习体验, 内化道德品质

有道德的课堂生活, 是学习者自主建构的生活, 而不是被动接受的生活。新的课程标准力求使学习过程成为完整生命投入的过程, 成为完整心理结构参与的过程。学习的过程不仅要经受认知的挑战, 从中获得理智上的满足, 同样也要在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。体验, 不仅需要感受生活, 更需要理解生活。

首先, 教师精心创设了真实而具体的活动场景。“神五”发射成功后, 英姿飒爽的航天员成了同学们心中的那颗“星”。教师播放完航天员失重训练的录像后, 随即组织进行了一项基础模拟前庭功能的训练——原地转圈, 仅20秒, 体验者就只能在老师、同学的搀扶下, 跌跌撞撞回到座位。大家一起看到了, 也感受到了“天旋地转”, 更体会到航天员八大类、五十八个专业项目, 每一项都是对生命极限的挑战。

榜样的力量是无穷的, 尤其是身边的榜样。于是课上安排我班10月份获得“勤学星”、“健美星”、“上进星”和“活动星”的四位同学来交流他们获得“星”的过程与感受。一位获得“健美星”的同学说:“开学至今, 我每天在父母的带领下, 坚持天天跑步, 锻炼身体。当然, 有时也有坚持不了的时候, 特别是双休日, 但一想到要参加学校运动会, 要为班级争光, 所以就坚持下来, 以至于我在学校运动会上取得了60米和100米两个第一……”无论是听、看, 还是亲身体验, 这些都唤醒了学生的活动感受, 大家内心都受到了很大的震动。

由于学生知识缺乏, 他们的人生观、价值观都不太稳定, 这个时期最容易滋生崇拜心理。孩子有崇拜的偶像是可以理解的, 关键在于对孩子进行引导。因此通过英雄榜样和身边的榜样, 引导学生悟出了源于生活而高于生活的活动意义, 同学们交流了发自肺腑的感受——“明星拥有比常人更多的光彩, 同时也付出了比常人更多的汗水。”“只有认准目标而又愿意刻苦努力, 才会有属于自己的成功!”……

整个课堂唤起了学生的希望、理想和追求, 以及为了希望、理想和追求去奋斗的信念, 使课堂焕发出生命的活力。

四、尊重儿童权利, 参与道德评价

《品德与社会》课程标准指出:“珍视童年生活的价值, 尊重儿童的权利。”童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点, 它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段, 其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分, 参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

按照课程标准要求编写的教材应当是一种能够与学习者进行“对话”的文本。对话, 不是简单意义上的你来我往, 它意味着双方人格上平等, 心灵上敞开, 精神上相遇, 情思上互动;彼此尊重, 彼此交流, 彼此倾听, 彼此欣赏。

尊重儿童也决不是对儿童听之任之, 因此本堂课教师引导学生多角度地去了解各种榜样人物, 善于抓住契机, 深度挖掘。在师生、生生、生本的对话中, 学生有了倾诉他们喜欢明星的机会, 纷纷一吐为快, 真实、坦诚地展露了自己的内心世界。这时的学生是一个活生生的、有血有肉、充满感情、真实的自己, 他们用自己的眼睛去观察, 用自己的心灵去感受。他们自发地对自己的生活经验进行反思和整理, 并在教师的引导与同伴的启发下, 学会了把握尺度, 将对明星外形的崇拜转化为对其内在品质的挖掘与模仿。

品德是个性中具有道德价值的核心部分。道德品质或品德是人的个体现象, 是社会道德现象在个体身上的表现。本堂课教师立足于本学科的特点, 引导学生借助同伴互助, 促进自身道德认知水平的发展, 教会学生从自评、他评、评他入手, 运用道德评价、小结, 促进道德认知能力的提高。

本堂课的评价主要是着重学生的探究精神和创新意识, 收集整理资料的能力, 鼓励学生运用多种方法从不同的角度, 进行多样化的探究, 以自我评价和相互评价为主。教师设计如下表格:

道德评价能力是道德认知能力的高级表现形式, 它建立在道德的理解、推理和分析判断上。学生通过自评、同学评 (评他、他评) 、老师评、父母评, 便于自我反省, 自我认知, 自我教育, 进一步理解“星”的内涵, 逐步形成自己的评价标准, 提高自己分析道德形象和内在品质的能力, 提高自己的道德评价水平。

13.关于上好汉语口语课的一点感悟 篇十三

摘要：语音、词汇和语法是学习语言的三大要素，和学习英语一样，“听、说、读、写”也是学习汉语的基本技能。而人与人之间大多数的交流都是通过“说”这一基本要素完成的，因而口语课的重要性不言而喻。对外汉语教学的目的就是培养学生的交际能力，使他们掌握基本汉语口语。本文从目前笔者对外汉语课堂存在的问题入手，对于如何上好对外汉语口语课进行了感悟和反思。

关键词：对外汉语 口语 教学法

一、我对对外汉语听力课堂一些问题的感受：

这一段是我根据自己在对外汉语口语教学实践中遇到的问题来写，由于本人教学经验不多，因此在教学当中会遇到种种问题。现将遇到的问题大致归类，总结如下：

1、口语课要求学生开口说话，而这个和学生自身积极性有很大关系，有的学生乐于表现自己，在课堂上愿意和老师与同学进行互动，因而得到了较好的学习效果；而另一些学生则出于不好意思或其他文化方面的原因，在课堂上沉默寡言，没有能够做到积极发言。导致的结果就是只有部分学生的口语能力得到了练习，而积极性未被调动起来的学生并没有得到充分的练习。从而使教学效果大打折扣。

2、教师在讲课时有的时候没有充分掌握启发、引导学生的方法，没有很好的找到切入点，导致学生无话可说，上课气氛沉闷。换句话说就是没有能抓住学生的兴趣点，不知道如何去组织课堂，在教学的实用性和趣味性方面做的不足。

3、由于口语学习是个循序渐进的过程，一般进步比较缓慢，有的学生看不到进步，因而情绪上会有失落，产生挫折感，对学习失去信心。

二、关于上好对外汉语口语课的一点感想：

汉语由于其表达形式复杂多变，若想学好汉语必须有说的练习过程，而口语又是汉语中难以掌握的一部分。只要开口说，才能有充分掌握口语的希望。通过对自己说出来的话进行纠错，才能掌握汉语口语的规律，摆脱母语的干扰。以下，我想从以下几个方面来谈谈如何上好对外汉语课，帮助学生形成良好的汉语学习习惯。

1、教师的作用：

在教学中，教师是教学的组织者、活动的安排者、课堂的管理者。因此，教师首先应在教学前大致了解学生的汉语水平，了解课程的难度以及知否适应当前学生。教师要从口语课的性质和课程地位把握这门课的节奏。首先应该有一定合理的导入，对于所要讲的课给学生一个大致的轮廓，要学生知道将要讲什么，这些知识有什么用。可以通过介绍相关知识、适量的文字或图片提示来完成。在讲课阶段，首先要提供正确的语音示范，这是最基本的，同时在声调、韵、语气、停顿等地方也必须严加注意。因为只有在正确的示范下，学生们的练习才是有效的。可以通过多媒体动画手段来进行辅助教学。其次在解释生词的时候，最好能通过旁征博引的诱导来引导学生自己悟出生词的意思，这样记忆才会更加深刻。同时，因为是初级班，教师的语速应该比平时说话略微放慢，以方便学生理解。在总的原则上，教师只是起到辅助和引导的作用。严格来说，一堂成功的口语课，学生的听、说时间应不少于一节课的75%。这要求教师能够在充分备课的基础上，科学的组织教学，精讲多练。另外，中国人往往重视读，重视背，其实其结果是学生仍然不会说出来。“说”是指学生能够不借助任何媒介（如课本）通过自己思考，组合语言，将语言说出来，并能在不用场景中变换着使用。这不是通过反复的阅读和背诵能达到的。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但要避免简单重复，否则就会流于形式，实现不了预期目标。

另外，教师是课堂的掌控者和管理者，需要教师在课堂上控制学生的表现而不是被学生控制。因此对于积极发言的学生，首先要予以表扬，但是不可用任由这些学生占据课堂上所有的发言机会。教师需要在给学生更多发言机会的同时，关注不爱发言的学生。在其他学生发言后，可以以“他说得很好，XXX，你还有什么其他想法呢？”等方式要求不爱发言的学生发言。在不打击爱发言学生积极性的同时，鼓励其他学生开口说话。对于儿童班级，也可以采取小组计分竞争的方式鼓励大家积极发言。

2、实用性，趣味性教学：

学生是教学的主体，能否调动学生学习的主动性和创造性，是教学活动成功与否的关键。那么怎样调动学生的积极性呢？首先，我们要了解学生学习的心理。学习的目的是为了运用，如果学完了没有利用价值，他们当然没有兴趣。所以教学的实用性是非常重要的。为了体现实用性，我们就要设计不同的生活场景，在真切的场景中学习，他会得到一种成就感和满足感，学习兴趣自然会提升起来。同时，也要根据不同学生的不同学习需求来分别进行不同手段的教学。这个要求在分班时就应该考虑到。例如有为研究汉语本体来学习的学生，有为了与中国进行贸易往来的商务学习者，也有想研究中国历史文化的学生，还有短期旅游想要速成汉语的学习者。对于这些学习目的不同的人，所使用的教学方法也是不同的。对一个商务汉语学习者，如果过多去涉及汉语本体研究方面的知识或中国历史文化，实用性不佳，就很难提起他们的兴趣。

为了实现实用性与趣味性的结合，就必须在备课方面下功夫。课前需要充分了解学生的学习动机、学习方法和学习习惯。在课程内容上尽量安排与学生学习需求相关的，并结合不同学生的学习习惯，安排课程的进行。因此如果是需要长期带一个班级的话，第一节课的教学任务除了讲解教材知识点，还需要充分了解学生。

3、文化因素在汉语口语教学中的影响：

文化因素广泛体现在对外汉语教学的内容中，这些都是汉语所特有的。首先，文化因素在汉语语音中会有所体现，汉字音节由声母、韵母、声调三部分组成，这种组成造成了汉语语音的一些独特组合，在特定语境中使用，往往在词义之外有不同的表达效果。汉语中的轻声和儿化也同样是充满中国文化特征的语言特色。轻声可以用来区别词义，在不同语境中表达不同的意思。例如“地道”一词，可以指在地表下挖掘的通道。也可以读作轻声，成为一个形容词。如“他的普通话很地道”。儿化音更是通过儿化的方式，除了表达词义，还兼具表达感情色彩的任务。如：猫儿、猴儿、狗儿„„这样的表达除了指称猫、猴、狗，还表达出亲切、喜爱的感情色彩。其次，文化因素在汉语词汇中也有体现，文化和词汇之间的联系非常紧密。很多词汇本身就承载着丰富的文化信息。一个民族在漫长的发展过程中，会形成该民族特有的事物和概念，且在其他民族语言中不一定找得到对应的词语。有时在跨文化交际中，指称这种不对称的事物，往往还会形成一些误会。特别的，在口语课上，有些中文词句的发音在其他语言中可能会出现有歧义的空耳现象。如果不加以注意，轻则导致学生哄堂大笑，重则导致文化冲突。那么，关于文化方面，对外汉语教师一定要注意这些问题，在教授语音词汇的同时不忘适量教授一些中国文化方面的知识，以达到有效提高学生的学习效率，使他们学到的汉语更加地道。

4、学生个体差异的影响：

在实际教学中，学生个体的差异会对于教学过程有很大的影响。在目前我所带的班级学生的年龄、汉语水平、文化以及性格特征差异明显。一般来说，年纪稍大的学生学习态度比较认真，会试图努力跟上教师的节奏，课后也会主动来提问；汉语水平较高的学生相对更有自信一些，更愿意开口说话；在性格方面，有的学生积极性很高，能够主动与老师互动，有的则较为腼腆，相对被动；另外国别也是一个区别因素，日韩国家学生虽然课堂上沉默寡言，但是可以看出是认真听讲的，记有很多笔记而且课后会单独找老师提问。既然是大班教学，那么就应该尽量照顾到每一个学生。在做口语练习的时候，如果过于简单，水平相对较高的学生会感到厌倦；过于难又不适合水平相对较低的学生。因此，在设置课堂练习的时候，难度适中是一个必须把握的源则。另外，有的学生积极性很高，总是主动回答问题，这种学习态度当然是值得肯定的，但是问题在于：如果都让他来参与课堂练习，那些性格腼腆的学生就难以得到充分的练习机会，这对于他们来说是不公平的。因此，在实际教学中，必须要求所有学生开口说话，把机会分配给每一个人，同时还不能打击一些学生的积极性，这个问题需要在长期教学实践中不断总结，才能加以解决。

5、对外汉语教学中多媒体资源的应用：

随着现代教育技术的发展，传统的教学方式已经难以满足现代教学的需求，对外汉语教学也不例外。多媒体教学具有直观、生动的特点，可以利用图片、语音和动画等来表达所要教的内容。容易提起学生兴趣，在记忆上也比较直观。例如在解释颜色“深”和“浅”的问题上，只需要一组图片就可以清楚明确地表达出这两个字在这里的意义。同时，多媒体教学还可以提高教学效率，省去了写板书和额外解释的时间。特别是在口语课堂中，多媒体课件可以用视频和录音等方式，直观地让学生听到标准的发音并看到发音的口型，以便学生能够进行模仿。还可以重复循环播放，方便学生反复训练，从而提高了教学效率。因此，多媒体资源的应用，也应该是对外汉语教学的一个要点，运用多媒体软件的能力也应该成为评判一名对外汉语教师的指标之一。

6、对外汉语教学与跨文化交际：

在对外汉语教学过程中，师生之间难免会由于文化差异出现摩擦。因此师生之间必须建立信任包容机制，互相尊重。中国教师和外国学生对待文化差异的正确态度理应是彼此包容、友好共存，而不可能像同文化交流那样把维系价值观的一致性作为目标。交流双方应尊重对方的文化观，摈弃盲目的本民族文化优越感。理想的跨文化交际方式为平等对话型，自我中心型或控制对方型都会引起学生的反感。对于中国教师来说，坚持自己的价值标准固然重要，但尊重对方的价值标准更容易得到外国学生的信任，信任程度对交流有着极其复杂深远的影响，其中最关键的是有利于教学的进行和提高教学效果。虽然我们无权要求外国学生向自己的文化体系靠拢，更不能强求他们按自己的价值标准办事，但是却有可能在师生相互尊重、相互信任的良好氛围中，促使学生在不知不觉间适应中国人的思维方式并逐渐向其靠拢。当然，进行跨文化交际的目的不是为了彻底改变对方，以使其与汉语文化群体的文化观念保持共同方向，而是要在交际过程中进行相互调整，降低发生障碍的可能性。总的来说，就是重视文化的多元性和差异性，求同存异。参考文献：

[1] 对外汉语多媒体教学刍议 刘新春 [J] 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)2013.8 [2] 对外汉语教学中文化定势及跨文化交际障碍的应对策略 蔡绿 [J] 黑河学院学报

2013.3 [3] 对外汉语教学中文化因素的体现 王皓 [J] 价值工程 2013.3 [4] 如何上好对外汉语听力课 王雪融 [J] 艺术科技

2012.12 [5] 试论对外汉语语音教学主要内容 刘瑜 [J] 艺术科技

14.我考中山大学研究生的一点感悟 篇十四

首先交代一下自己：

男，2011年考生。

难度：跨校、跨专业。

总分360+（专业课253）。

我是9月份才决定考研的，准备很晚，但是却考上了，哈哈。这其中有我的努力，也幸运地碰到了很多好前辈，得到了他们的指点、得到了他们的资料，我才事半功倍。很久以前就打算写这个帖子了，因为我喜欢写点文字，且又是一个懂得心怀感激的人，所以，希望能写出一个比较完整的考研感悟或者说经验，看到网上一位同学写了自己的考研经验，我更是坚定地动笔了，哈哈，谢谢那个同学哦，给了我很多启发。和她一样，我这样做，一方面算是对热心前辈们的感谢，另一方面顺便总结下自己的学习，同时算是抛砖引玉吧。

关于做决定的一些建议：

1、考研，搞清楚自己为什么考研？有必要吗？千万别从众，从众心理是一件可怕的事情，如果你考研仅仅是因为身边的人都考研的话，那么完全没有必要。我考研是为了提高自己的层次，同时也是回避就业困难的一个良方。因为我的本科学校实在不像话。为了出路，只好平一拼。

2、选择什么专业？兴趣是最好的老师这句话是一句老话，但绝对不是一句废话。考研是一个很漫长的过程，我一直相信兴趣是最强的动力，否则你面临的将是四个季节的折磨以及无果。如果是这样，用这一段春夏秋冬来做其他任何事情，你一样可以做的很好。由于我之前学的是行政管理，但是大学时偶尔旁听了一节当代世界政治与经济的课，于是就对国际关系很有兴趣。我去年是在图书馆借了几本国际关系的书认真看了一下，再上网找一些网友打听情况。很意外地碰到“文科考研网”，加了qq，跟学长们一打听，知道这个专业的考生基本是跨专业的，这样我才决定要考的。我的心告诉我，如果我在接下来的日子里可以继续学习这些东西，我会很幸福。

3、怎样选择学校？首先自己给自己提出定位：考985类的高校。自己在网上找一些名校历年的报名人数，录取情况，分数线等等都是很容易的。但是 1

也不要被那些数字吓倒，我刚看到那些数字的时候也冷汗了一把：去年全国报名上百人，只录十几个，而且报名人数明显是逐年上升的趋势。这里面还有很多是第2次或者第N次考的人，凭什么选上我？后来看到有前辈说，其实每年都有大概30%的人基本没有竞争力，真正的竞争对手，大约也就20%。再听“文科考研网”的学长说，其实国际关系类专业每个学校竞争都很激烈，中山大学算是平缓的了；但是中山大学有地缘优势，就业一般比其他地方同档次学校好。于是我决心选择中山大学。

关于参考书：

1、课本。不用多说了，课本是最基本的。你不但要学好研究生院公布的基本参考书，你还必须看好中山大学本科生所用的相关参考书。这几年中大的考试科目一直定在国际政治学与国际关系史两门。国际政治学是我最早开始复习的一门，作为跨专业的，宋新宁和梁守德的这两本书虽然不厚，却是最抽象最陌生的。相信很多跨专业的同学都有一样的感觉：看第一遍书的时候整个人晕掉了，基本上不知所云，一大堆陌生的专业名词，一大堆陌生的老外名字（说实在的到现在我也记不太明白），一大堆陌生的理论，很可怕，很打击。这个时候最主要是调整心态，不要慌了，更不要放弃。我的做法是，先花几个星期的时间，好好地从头到尾看一遍书，尽量去理解它，实在看不懂的东西，就先放过去，以后再慢慢来啃。第二遍开始细读，以章为单位，就会发现第一遍看不懂的东西似乎有点懂了。然后第三遍，已经比较熟悉了。这个过程很漫长，也很不知不觉。到12月的时候我突然发现基本都掌握了。国际关系史，书很多，内容很厚重，由于高中历史学的比较好，当初不放在眼里。由于大部分是史实的叙述，专业理论性没那么强，还是比较好理解的。读史，线索的梳理是很重要的，脑海里要有一个清晰的时间坐标，否则你埋头读了半天也还是晕。建议看教材之前先找个世界近现代史看看，世界近现代史既有政治、也有军事、外交和文化，对于更好滴理解国际关系史，会给你一些帮助的。其中战后部分是考试重点，关于方连庆战后国际关系史这两本书的笔记啊总结啊提纲啊，网上资料很多，我也打印了很多，但是感觉没什么用，老老实实看课本、看老师上课的笔记吧。大家

切记：免费得来的，难有好东东。别被误导，那就得不偿失了！

2、辅导资料很重要。10月份，我咨询文科考研网的学长，得知他们总结的国际政治学名词解释居然有上百道，很是吃了一惊，怎么会总结出那么多呢。带着疑问我买了他们一份《国际政治学概论名词解释》，到货后迫不及待地打开一看，上面的一百道题果然都是货真价实。安安地吃了一惊，感觉光靠自己看书，可能有点难，于是在淘宝网上买了一套所谓的“中山大学国际关系考研全套资料”，130元的。打开一看，真想骂人，妈的，很多东西都是在考研论坛上可以找到的，名词解释提啊，论述题啊，答案都垃圾得很，长篇大论，照搬书本，哪里是什么“辅导资料”！在此我不想跟某个店家结仇，就不说它的名字啦，希望好自为之，玩火必自焚。看来真的便宜没好货啊，我又回头找“文科考研”，尽管弹尽粮绝，还是借钱买了剩下的部分。尽管近300元，感觉还是值得的，尤其是考完之后。

15.关于中学德育教育方法的一点感悟 篇十五

一、教育说服法

教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则, 改正错误的道德观念, 从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求, 只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求, 进而产生道德动机推动道德行为。”因此, 如果学生对教师讲的道理不能理解和接受, 压制和强迫不但不能取得预期的教育结果, 还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多, 如主题班会、思想品德课、座谈会等。下面我结合班主任工作谈谈一些常用方法:个别谈心, 典型事例, 以身作则, 群体影响等。

二、情感陶冶法

教育说服法是通过“晓之以理”, 那么情感陶冶法则是“动之以情”。积极的情感和高尚的道德情操, 是构成良好品德的重要因素。因此, 创设富有强烈情感色彩的教育情景, 使学生在特设的道化的熏陶, 从而陶冶情操、修养品德, 既是品德教育的重要内容, 又是品德培养的有效方法。

初中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中, 其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此, 校风和班风是一个特定而典型的道德环境, 对学生是一种异常活跃的教育因素, 它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等, 都会产生直接而巨大的影响。所以, 对于一个初中班主任来说, 能否经过努引导学生共同营造一个积极向上的班风, 关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛, 优良的班风能充分地发挥情景教育的功效, 对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响, 使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化, 引起情感的共鸣, 不由自主地接受它的“指令”, 从而达到“修身养性, 壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用, 是因为在这种良好的道德情景的陶冶下, 可以使学生具有明确的是非标准, 对来自各方面的影响, 能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时, 这种良好德情景中受到耳濡目染、潜移默的道德情景中有健康而公正的集体舆论, 这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下, 可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大, 使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

三、实践锻炼法

学生品德的养成, 无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼, 还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成, 都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成, 也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强, 而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好, 能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式, 创设各种情景, 在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施, 然后以探讨的方式附于集体讨论法, 最终得出一定的道德评价。

四、榜样模仿法