我的名字我做主500字作文

2024-06-15

我的名字我做主500字作文（精选5篇）

1.我的名字我做主500字作文篇一

“哈哈哈哈”是哪里传出了欢快的笑声？哦，原来是我们在做点名字的游戏。你也许会问；“点名字有什么好玩的？那你跟我去看看吧。

今天，金笔作文的赵老师问我们喜不喜欢自己的名字？有的同学说喜欢，有的说不喜欢。接着赵老师又说：“那今天我就给你们一个权力，让你们自己取一个新名字。”

赵老师一人发给了一张纸。让我们把想到的新名字大大地写在这张纸上，再写出两条以上的理由。开始取名字了，有的`同学好像早有准备似得，三两下就把自己的新名字写上了。有的同学在那里冥思苦想，抓耳挠腮，费了好大的劲才把自己的新名字写上去。就比如说我吧，我托着腮帮，皱着眉头，脑子里根本没有一丝灵感。再看看其他同学，有的把自己的新名字高高兴兴的交了上去，也有的像我一样，还有的似乎有了灵感，唰唰唰就写上了。我费了九牛二虎之力，终于把我的新名字写上了——“峰”。我为什么要取这个名字，因为我非常爱看李易峰演的电视剧，而且还比较顺口。

开始点名字了，有的同学非常兴奋，有的同学非常害羞，还有的同学很激动。一分钟、两分钟过去了，可是赵老师还不开始，我心想：赵老师你别卖关子了，快开始吧。终于开始了，赵老师说了一个名字：“ruler。”顿时，同学们都哈哈大笑了起来。坐在第三排的朱乐满脸通红地站了起来，并说“ruler”到，还说明了理由，听了她说的理由，同学们便停止了欢笑。老师又说了一个名字：“白天尊神王幻影。”听到这个名字同学们又不约而同的笑了起来。这时坐在第一排的白司站了起来，满脸通红，像一个烤熟的螃蟹，她说明了理由，同学们笑得更欢了。接下来还有许多有趣的名字。

啊，原来起名字是这么难呀，我们一定要珍惜我们的名字。

2.我的作文我做主篇二

一、由教师疲惫地“单改”变师生轻松地“双改”

语文作业中最难批阅的就是作文，几十个学生写出的作文各式各样，参差不齐。出于对学生的不放心，教学秉着“重学生写，轻学生改”的观念，把大量的时间耗在作文批改上。教师花大量心血改完发下去，大多数学生拿到批改过的作文，随便瞥一眼分数和批语就扔进书桌，根本不会花时间去了解不足的地方，思考教师提出的修改意见，甚至连错别字也懒得订正，久而久之，学生渐渐形成依赖心理，失去了修改的主动性和积极性，认为作文批改只是教师的责任，与自己毫无相关。所以，学生能在写作训练中学到什么很值得质疑。平时我常强调作文是三分写，七分改。学生也知道一篇文章需要经过反复修改，才能准确地表情达意，使之更完美。但是说起来容易做起来难，面对自己写好的作文，他们常常是“心有余而力不足”，不知从何处下手。这就需要教师教给学生自改作文的方法，使他们了解结构、语言、内容和书写等方面的评判标准，让他们学会自己修改作文。比如，我们经常使用的“自改作文十查”：一查格式是否符合要求；二查文面是否整洁；三查标点运用是否正确；四查有无错别字；五查有无病句；六查中心是否突出；七查条理是否清楚；八查内容是否具体实在；九查有无真情实感；十查内容有无重点。这个“十查”使学生作文时心中有数，下笔有标准，能在批改过程中学有所得。这样，不仅培养了学生的自主能力，也减轻了教师的负担，将更多的时间和精力放在精批、精讲上，长时间训练逐渐提高学生的写作水平。

二、由学生单个的“独赏”变全员参与的“共赏”

作文批改课后，在与几个学生的交流中，我得知在教师看来修改作文是一件小事情，学生却很认真地在暗地里较着劲儿，看谁评语写得贴切，看谁提的建议准确，甚至连批改的符号和书写都要比较，看谁写得漂亮整齐，套句他们自己的话“至少要把字写工整了，不能被别人笑”，足以见得学生的自尊心很强，很重视珍惜这样的自主修改机会。这可是平时再如何强调要书写工整、语句通畅都达不到的效果。而且在互相批改的过程中，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处；对于别人的缺点和短处，也可以让自己引以为戒，在学习中就多了一个互相交流、了解提升的机会。如果能坚持做下去，经过多次批改实践，学生不仅能准确地记住写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，在今后的写作过程中他们就会潜移默化地按照要求来进行，这对提高他们的写作能力是大有裨益的。

三、由以往习作的“被动”变如今写作的“冲动”

我们平时的作文辅导，费劲心思地找素材、找案例，分析标题和结构，有时恨不得能代替学生写作，可是最终收上来的作文总有些不足。语言优美的只知道抒情，完全没有实在的内容；结构完整的只知道记录事件，语言直白简单；主题在首尾得到很好展现的，主体部分内容不知所云，偏题千万里……各种各样的文章呈现在我的面前，想修改都无从下手。现在，在课堂上将作文批改主动权交还给学生，让他们在热情与激情中去学习，未尝不是一个好办法。其实写评语的过程就是写一次小作文的过程，不知不觉中加强了学生的语言表达与逻辑思维训练。事实上，作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用自改的手段，参与作文评析，这是学生“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

总之，在写作过程中，学生不仅是一个被评价的客体，更应该是评价的积极参与者。学生通过互批互改，不仅可以学习他人的优点，还可以发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养了自主意识和独立人格。语文课程标准也明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在作文评改教学中，师生之间的关系是一种双向互动的关系，是一种合作关系。学生是评改活动的主体，教师是评改教学的主导者，评改任务应该由师生合作完成。教师在今后的作文教学中要更好地执行新课标提出的教学手段和方式，让学生在积极主动的心理下、在快乐活跃的氛围中逐渐提高写作水平。这是目标，也是我们语文教育工作者奋斗的动力。

3.我的名字我做主350字作文篇三

我来介绍一下我的名字吧!姓：张，弓长张(可不是立早章喔!)中间：依，依依不舍的依，最后：佳，佳作的佳。这是爷爷奶奶想了一晚上才想出的`好名字。可他们万万没有想到的是，这闹成了让我害羞的笑话。这事情发生在这个学期。

事情从我们班鼎鼎有名的“贪玩大王”引起。他拿着我的作业本抄也不知道羞愧之心。尽编“绰号”来气我。

瞧!当他拿着我的作业本还我时，哈哈大笑“章鱼佳，哈!”我听到了顿时很生气，而且更可恨的是他居然还有“小跟帮”，不一会儿就凑成一队，指着我喊：“章鱼佳!”我一听火冒三丈，心想：不行，不能这样，得给他们点颜色看看。我一边想着，一边拍了拍桌子说：“我的名字我做主，你们管不着。”他一下子闭了嘴，有一个同学还想说，却被他旁边的同学拉了一下，便也闭了嘴，“叮铃铃”上课铃响了，他们都迅速的回到位置上，我也慢慢平息了怒气，就这样，往后再也没人叫我“绰号”了。

4.我的名字我做主作文600字篇四

在我们农村，哪家新添了小孩，全村人都会帮着张罗。光是取名，就得忙上几天。爷爷奶奶那一辈偏爱迷信，这取名自然更是慎之又慎。说得难听点，我的父母其实只是出出主意罢了，这最后的决定还得由两为老人来做。

先是到菩萨庙里沾点灵气，再让算命的算上一卦。由于我命中缺金，所以刚开始给我取的是“高鑫”。可这样一来，跟外公“俞国兴”的兴读音相近，说是会冲撞了老人家，只能作罢。就这么一拖再拖，眼看就要上报名字了。可襁褓中的我依然无名无姓。这下，可把妈妈急坏了。那天，不知道她怎么就开了窍，想起了一位了不起的人物――邓颖超。其中，这“颖”字暗含着聪慧的意思，谁家不想自己的宝宝聪明呢？就这样，在妈妈的坚持下，“颖”字便成了。

再说说这“卓”字，实在是凑巧。那天，爷爷从市场上回来，路过一家工厂。 “卓艺有限公司”！他咀嚼着那厂名，好像一下子有了灵感。“我这乖孙女将来必定成绩卓越，有大出息呢！”爷爷回家把自己的想法跟爸爸说了说，爸爸说好；跟奶奶说了说，奶奶也说好；回头再跟妈妈说了说，妈妈也点头同意。高――卓――颖！哈哈，我的名字就这样诞生了。

或许，是我的名字太好了，周围竟然也有人跟我同名的。我们学校六年级就有一个叫高卓颖的。如果让我自己取，我一定取一个独一无二的名字――高佳佳。一个“佳”字就表示好，两个“佳”字叠在一起自然是好上加好！