学习MAPGIS的心得体会

2024-10-27

学习MAPGIS的心得体会（10篇）

1.学习MAPGIS的心得体会篇一

mapgis实习问题小结

此次实习初步了解了国产软件mapgis在处理地图矢量化过程中的优势和存在的问题。现在结合本组人在实习过程中遇到的问题并列举相应的处理方法:

1、创建图框过程中，对一些参数设置不太熟练。投影变换--打开（打开一个已经矢量化后的文件，区、线、点都可以，复位一下，主要是为了让你确定图框边界的位置）--系列标准图框-根据图幅编号生成，再对相应参数做修改（椭球参数、图框参数选择等）。

2、地图配准过程中，选取点的不适当导致配准误差。解决方法：分别选取配准图左上角、左下角、右上角、右下角，再在内部、边界选取适当点进行配准，如有误差再进行逐格网校正。

3、图形编辑过程中对线、区域的重设和删除，选中线编辑---删除线，用鼠标选中所要删除的线或区，更新窗口，即可删除。

4、等高线无法实现赋值，打开“修改属性结构”后里面的值无法写入，导致不能自动赋值。可能是由于盗版软件问题。因为在其它机器上可以完成等高线的自动赋值。

5、在地图上绘制图例符号时，定位到一个地方，符号却偏移到了其他地方（但相差不远）。解决方法：由于利用slib系统库编辑图例时，没有把设计的图形几何中心定位于绘图框中心。

6、作图时，会出现由于点击功能键太快某个时候出现软件瘫痪，致使以前做是东西白费。

解决方法：一定要随时、及时的保存。

7、图层合成时，自己编辑的符号和图案在其他人的电脑上不显示，例如自己绘制的各类堤岸线，已经全部完工，可是图层复制到其他同学的电脑上却是空白区域，分析问题应该是软件安装路径中slib文件中包含的图例符号不同，因此出现该问题。解决方法：由于每个同学的符号库里对应的符号不同，在组合时，各自同种符号会有不同的代号，因此，在做矢量化之前应该将每个人做的符号或由一个人统一做将用到的所有符号，然后将这个slib库，考到组中每位同学的软件路径下面，并覆盖掉原有机子上的slib库，这样，在各自矢量化的符号代

码就能组合，最终就能很好的结合。也就少了图例库显示不了的问题。

8、不同同学对于不同地物设置的颜色多样，尺寸也不一样，还有可能颜色重复。解决办法：不同同学做的同种地物组合在一起，然后统一修改颜色符号，线条。篇二：mapgis实习日志

实

习

日

志

星期一 2011/12/26 ppt讲解mapgis矢量化的原理和流程。

1、矢量化工作流程如下：

（1）装入光栅：

栅格数据，可通过扫描仪扫描原图获得，并以图像文件形式存储。本系统可以直接处理tiff（非压缩）格式的图像文件，也可接受经过mapgis图象处理系统处理得到的内部格式（rbm）文件。

（2）保存光栅：

（3）矢量化设置⑴设置矢量化范围⑵设置矢量化参数,设置矢量化高程参数: 设置图像原点参数:⑶矢量化：是把读入的栅格数据通过矢量跟踪，转换成矢量数据。栅格数据可通过扫描仪扫描原图获得，并以图像文件形式存储。接受经过mapgis图象处理系统处理得到的内部格式（rbm）文件。采用交互式矢量化，对于那些干扰因素比较大，需要人工干预的图，要想追踪出比较理想的图，人工导向自动识别跟踪矢量化正好解决这个问题。矢量化追踪的基本思想，就是沿着栅格数据线的中央跟踪，将其转化为矢量数据线。当进入到矢量化追踪状态后，即可以开始矢量跟踪，移动光标，选择需要追踪矢量化的线，屏幕上即显示出追踪的踪迹。当一条线跟踪完毕后，按鼠标的右键，即可以终止一条线，此时可以开始下一条线的跟踪。按ctrl+右键可以自动的封闭选定的一条线。

（4）图形编辑

①工程：新建工程、打开工程、工程的编辑。

②图例板：新建工程图例、工程图例编辑、关联工程图例、创建分类图例文件。③窗口:放大窗口、缩小窗口、窗口参数、窗口复位、返回上级窗口、更新窗口移动窗口、清除窗口。

2、生图廓：实用服务-投影变换-系列标准图框-根据图幅号生成图框（图幅号：i-49-16-(7)或用生成1:10000图框）-输入起点纬度和经度(扫描地形图左下角经纬线交点的经纬度)-椭球参数设置为北京54坐标系的椭球参数（因为校正的地形图为i-49-16-(7).tif）-图幅名称（石皮沟）--图框参数选择（绘制图幅比例尺、标记实际坐标系、输入并绘制接图表、绘制图廓外图廓线）-确定并保存（图框*.wt、图框*.wl、图框*.wp）。

星期二 2011/12/27

1、班级共同讨论实习分组及相关工作分配,在宿舍学习操作mapgis软件,进行影像纠正。

2、影像纠（校）正：图像处理-图像分析-文件-数据输入-转换数据类（tif *.tif）-添加文件（i-49-16-7.tif）-转换（.*msi）-文件-打开影像（i-49-16-7.msi）-镶嵌融合-打开参照点文件（图框*.wt）和参照线文件（图框*.wl）-镶嵌融合-删除所有控制点-校正参数（一次多项式）-添加控制点（以之前生成的图廓

为参照添加4个内图廓点）-校正预览（图廓和扫描地形图重叠）-影像校正（重采样）-输出文件（*.rbm）-保存

快捷键注释：f5是放大 f6是缩小空格是确定鼠标右键进行图像复位，十字变粉色表示匹配上

星期三 2011/12/28

1、创建图例板：

在左窗口右击新建工程图例-依据excel表将线类型图例的名称、描述、编码及图例参数输入-插入-全部保存-右击打开图例板-点击“修改图例文件”-选中“线类型图例.cln”-open-确定-继续右击打开图例板-在图例板上右击选中“标题为图例名称”和“显示线图例”-同理创建点类型图例-右击左窗口中右击选中“关联图例文件”-将点、线图例板切换。

2、对线要素进行矢量化：

图形处理-输入编辑-新建工程-在右窗口中左击激活窗口（打开左窗口的方式：在编辑子系统—设置—显示工作台）-在左窗口中右击添加项目（图框文件*.wt,*.wl,*.wp）-矢量化-输入光栅文件（i-49-16-7.rbm）-其它-整图变换-键盘输入参数（选中点变换、参数变化，线变换、参数变化，比例参数设为10，选中参数比例变化直接作用于图形参数。）-将自己所做的方里网以外的图框线要素和点要素用剪断母线都删除-线编辑-联接线-保存-菜单栏设置-参数设置-还原显示（画的线变粗）-在左窗口右击

新建线-只将线文件（所负责方里网*.wl）设为编辑状态（线要素矢量化成果将保存于此）-选中图例板中的计曲线-选中工具栏中的“输入线”图标-并确定其参数-线要素矢量化-在左窗口右击线文件进行保存

快捷键注释：f6:中心窗口缩小 f8:打点功能 f9:退点 f11:换线头 f12:捕捉线头线尾右键复位窗口

星期四 2011/12/29

1、添加高程和高程注记：

（1）在编辑子系统左窗口右击线文件（所负责方里网*.wl）-修改属性结构-enter-在工具栏中选中“修改线属性”图标-加高程

（2）依点类型图例或右击左窗口新建点-设置为编辑状态-在工具栏中选中“输入点图元”图标-注释和子图（依据excel表）

2、裁剪：实用服务-图形裁剪-裁剪工程-新建（裁剪框文件：图框*.wl，被裁剪文件: 所负责方里网*.wl，命名结果文件为“裁剪*.wl”，类型：内裁，方式：拓扑裁剪，模糊半径：0.0001，增加，删除框中第一个文件或通过文件、编辑裁剪框、裁剪工程依次实现）-ok-裁剪工程-裁剪-在编辑子系统左窗口中添加项目（裁剪*.wl）

星期五 2011/12/30

1、接边：

在编辑子系统左窗口右击添加项目（各图框*.wl,各裁剪*.wl）-篇三：mapgis实习报告湖北国土资源职业学院

实

习

报

告

课程名称：mapgis应用实习

指导教师：

学生姓名：

专业班级：

实验一 mapgis界面认识

一、实验目的与要求

1．掌握mapgis 6.6系统参数设置。2．掌握输入编辑系统的各窗口操作。3．了解文件的编辑、处理方法。4．了解输入编辑系统的菜单项和工具栏

二、实验准备

实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-01中。

三、实验步骤与内容

1．将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。2．尝试通过桌面快捷方式和程序组中mapgis命令启动mapgis主菜单。3．单击mapgis主菜单中的“系统设置”按钮，完成系统参数的设置。4．将exercise01文件下的所有内容复制，并粘贴于所创建的“实验一”文件夹内。5．双击文件夹内的“工程文件.mpj”文件。系统将启动“输入编辑”子系统并调入相应文件。

6．在工作台窗口单击鼠标右键弹菜单，注意观察其结构和组成。7．界面中的右边窗口中点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“更新窗口”、“复位窗口”、“放大窗口”、“缩小窗口”等窗口命令。8．在图形编辑窗口中单击鼠标右键打开工具箱，尝试工具箱中工具使用。9．在编辑子系统界面左边窗口中观察文件状态：打开、关闭、编辑状态。并在右边的图形窗口中点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“更新窗口”，观察效果。10．打开“设置”菜单，在此菜单中选择“修改目录环境”命令重新进入“系统设置”界面。实验二图像校正处理

一、实验目的

1．掌握mapgis中图像文件的转换方法。2．掌握mapgis中图像校正处理的方法。3．了解photoshop中图像的拼接及简单校正的方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-02中。2．预备知识：photoshop的基本操作方法；图像文件格式。

三、实验步骤与内容

㈠采用photoshop预处理图像

㈡采用mapgis预处理图像

1．启动mapgis主程序，打开“图像处理”模块中的“图象分析”子系统。2．在“文件”下拉菜单中选择“数据输入”选项，在系统弹出的对话框进行参数设置，然后点击“添加文件”按钮，通过浏览方式添加需转换的“南河镇地形地质图”文件，点击“转换”按钮系统自动完成转换并将其保存于与源文件“南河镇地形地质图”相同的路径之下，转换完毕后关闭此对话框结束转换。3．在“文件”下拉菜单中选择“打开影像”选项，在系统弹出的选择界面，中选择“南河镇地形地质图.msi”文件，点击“打开”按钮载入影像文件。4．在“镶嵌融合”下拉菜单中选择“打开参照文件”中的“参照线文件”选项，在系统弹出的对话框中。

5．在“镶嵌融合”下拉菜单中选择“删所有控制点”选项，将已有控制点信息删除。6．在“镶嵌融合”下拉菜单中选择“添加控制点”选项，此时会弹出另一视图窗口。7．在“镶嵌融合”下拉菜单中选中“校正预览”选项，然后在此下拉菜单中选择“影像校正”选项，在系统弹出的对话框中确定校正影像的保存路径和校正后影像的文件名。设置好各项参数后，点击“保存”。系统根据所设置的参数自动完成影像校正。

实验三文件管理

一、实验目的

1．掌握mapgis工程文件、点、线、面文件创建及保存方法。2．掌握工程图例板制作、使用和编辑方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-03中。2．预备知识：图层的基本概念，地理对象的类型。

三、实验步骤与内容 1．数据准备 2．创建文件 3．项目文件添加

在输入编辑系统界面右窗口中右击鼠标在弹出的快捷菜单中选择“添加项目”命令将所给的素材文件“kd.wt”、“kd.wl”、“kd.wp”添加到当前工程中。4．保存工程文件及项目文件 5．工程图例板制作(1)新建工程文件“工程图例练习.mpj”，新建工程图例，编辑三个分类(2)新建一个点类型图例。(3)同上述方法新建一个线类型图例。(4)同（2）再新建一个区类型图例。(5)点击“确定”按钮，保存工程图例文件为“工程图例练习.cln”。关联工程图例→打开图例板(6)利用“工程图例练习.cln”创建分类图例，1列3行，点、线、面文件名都为“工程图例练习”，边框为“单线”，标题为“图例”，居中显示。(7)保存工程文件。

实验四空间数据输入与编辑

一、实验目的

1．掌握点、线、区输入方法和相应参数的设置 2．掌握线的交互式矢量化方法。3．掌握点、线的常用编辑方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-04中。2．预备知识：空间数据的组织方式及文件的管理方式；点、线、面的输入方式；点、线、面的编辑操作。

三、实验步骤与内容

1．将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。2．启动mapgis主菜单，调用输入编辑功能。在输入编辑系统中新创建一空工程文件，保存工程文件名为“输入编辑”，㈠点输入与编辑

㈡线输入与编辑(三)区输入与编辑 1．勾选“居民地.wl”和“居民地.wp”文件，使其可以编辑，通过“线工作区提取弧”命令将“居民地.wl”中的线转换成“居民地.wp”中弧，如图4-8所示。通过“输入区”完成“居民地.wp”中区的输入。2．勾选“图例.wl”和“图例.wp”文件，使其可以编辑，通过“线工作区提取弧”命令将“图例.wl”中的线转换成“图例.wl”中弧，区参数从最上一个图例到最后一个图例填充颜色设置为15～23，填充图案、图案高度、图案宽度、图案颜色、图层全部为0。3．勾选“图例注释.wt”、“图例.wl”和“图例.wp”文件，通过“其它”菜单的“整块移动座标调”命令，框选图例相关内容，向右平移30。实验五拓扑造区

一、实验目的

1．掌握mapgis中拓扑造区的基本流程及操作。2．掌握注释赋属性功能。3．掌握label与区合并操作。

二、实验准备

1.实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-05中。2.预备知识：拓扑造区基本流程及相关操作；注释赋属性方法；label与区合并方法。

三、实验步骤与内容

将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。(一)拓扑处理数据准备(二)拓扑处理 1．新建一线文件“拓扑线.wl”，把国界线、省界线、地州界线和县界线的内容全部合并到“拓扑线.wl”文件，合并时候可以通过两种方法实现。通过上面的方法就可以把要参与拓扑的线放在一个文件“拓扑线.wl”中。2．对“拓扑线.wl”进行“自动剪断线”、“清除微短线”、“清重坐标”等拓扑预处理。假如在线准备过程中用f12键确保了线的实相连，那么这几步不会有太多的问题。3．对“拓扑线.wl”进行拓扑查错并解决错误；同样假如在线准备过程中用f12键确保了线的实相连，那么一般不会出现拓扑错误。4．对没有拓扑错误的“拓扑线.wl”进行“线转弧”操作，名称为“拓扑区.wp”，把转换后的区文件为“拓扑区.wp”添加到工程中，对“拓扑区.wp”进行“拓扑重建”。5．对区参数做相应的修改。6．保存工程和项目文件。这样就完成了拓扑造区的过程。(三)注释赋属性

(四)label与区合并

实验六系统库管理

一、实验目的

1．掌握符号库、线型库、图案库编辑方法。2．掌握自定义系统的方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存文件夹exercise06中。2．预备知识：系统库编辑及拷贝知识。

三、实验步骤与内容 1．数据准备

将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。选择图形处理?输入编辑?新建工程?确定?不生成可编辑项?确定。进入输入编辑子系统界面。2．系统库中符号、线型、图案编辑

（1）符号编辑（2）线型编辑（3）图案编辑 2．符号库、线型库、图案库拷贝

（1）符号库拷贝（2）线型库、图案库拷

实验七空间数据误差校正

一、实验目的

1．掌握mapgis空间数据误差校正的基本方法。2．掌握交互误差与自动误差校正的要点。3．掌握图形变换操作。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于exercise-07文件夹中。2．预备知识：复习误差校正的理论知识，知晓误差校正中各种校正方式的适用范围和其特点。

三、实验步骤与内容 1．数据准备

将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。启动mapgis主程序。在主菜单界面中，点击参数按钮，在弹出的对话框中，设置工作目录最终指向exercise-07（盘符依据各人具体情况设置）。

2．图形误差校正执行如下命令：控制点?清除所有控制点。2.1．控制点实际值采集执行如下命令：控制点?设置控制点参数。执行如下命令：控制点?选择采集文件。执行如下命令：控制点?自动采集控制点。2.2．控制点理论值采集执行如下命令：控制点?设置控制点参数。执行如下命令：控制点?选择采集文件。执行如下命令：控制点?自动采集控制点。2.3．编辑校正控制点执行如下命令：控制点?编辑校正控制点。2.4．图误差校正执行如下命令：数据校正?线文件校正。执行如下命令：文件?另存文件。按上述步骤依次完成线文件校正。图框.wl不需校正。执行如下命令：数据校正?点文件校正，完成点文件校正。方里网.wt可以不用校正。执行如下命令：数据校正?区文件校正，完成区文件校正篇四：mapgis实习报告

实验二实验名称

一、实验目的

1、区别工程、文件、图层

2、创建和关联工程图例

3、创建分类图例

二、实验设备

台式计算机、mapgis软件。

三、实验内容、步骤及结果

1、读图、分层

2、新建工程：在mapgis子系统中，单机 “文件——新建工程弹出如下图对话框，单机编辑工程中的地图参数，在设置地图参数对话框中选择地图参数

确定或取消按钮后，出现以下对话框，选择自定义生成可编辑项的复选框。将区型，网型取消。在点型，线型文件名中分别写学校，道路。

选择点文件按钮，弹出对话框，并输入地物名称字段。

依次按回车键输入字段类型、长度、小数位数。如图：

4、新建工程图例：在工程视图中点击右键，在弹出的菜单中选择“新建工程图例”，系统会弹出如下对话框：

输入图例的名称为学校，选择图例类型

输入图例的名称、分类码设图例图形参

数编辑属性结构和属性内容单击添加按

钮如修改，用鼠标激活图例再单击编辑

按钮单击确定

5、关联工程图例

只有将工程与图例文件进行了关联，才

能在编辑中运用图例板中的内容，一个

工程文件（*.mpj）只能有一个工程图例

文件，关联工程图例可使当前工程与指定的工程图例文件匹配

起来。交互对话框如图

6、打开图例板

将光标放在编辑界面的左窗口空白的地方，按

右键，在弹出的菜单中，选择打开图例板的功能。系统弹出对话框：

7、创建分类图例自动提取图例

点击自动提取，在创建分类图例文件内容里调节字体等选项，四、实验心得：通过这次实习，我学会了在mapgis中创建工程，添加新的图例，设置图例的图标等东西。篇五：mapgis实习报告11 mapgis实习报告

学院：

专业：测绘工程

班级： ******* 姓名： **** 学号： ************** 指导老师：

二零一四年十月目录 1.实习地点............................................................................................3.实习内容............................................................................................4.实习原理............................................................................................5 实习步骤...........................................................................................5.1 工程文件的建立..........................................................................................5.2 构面造区......................................................................................................5.3工程裁剪.......................................................................................................5.4.属性赋值.....................................................................................................5.5 缓冲区查询................................................................................................1.实习地点

核工楼410 2.实习内容

1.掌握mapgis环境设置 2.造区构面 3.图形裁剪 4.属性赋值 5.缓冲区分析 3.实习原理 1．点、线、面基本文件：mapgis的图形文件对于图形的输入和编辑系统而言，可以分为点、线、面三类。

点文件包括文字注记、符号等，也就是说，在数据输入时文字注记、符号等存放在点文件中。它只是由一个控制点决定其位置，并且有确定形状的图形单元。线文件一般是由边界线、道路、河流、地类界等线状地物组成，这样的线状地物被称为线图元。

区文件是把各个行政区划进行普染色后得到的文件，理论上，区是由同一方向或首尾相连的弧段组成的封闭图形。而弧段是一种特殊的线，因此区是基于线图元而产生的。2．工程文件：在工程应用中，一个工程项目需要对许多文件进行编辑，处理，分析。为了便于查找和记忆，因此要建立一个工程文件，来描述这些文件的信息和管理这些文件的内容，并且在编辑这个工程时，不必装入每一个文件，只需要装入工程文件即可。3．图形编辑：通过数字化和矢量化操作，线、点类数据及区域的边界等开始进入系统。4．拓扑处理：拓扑处理最大的特点是自动化程度高，在拓扑处理过程中一般不需要人工干预。利用拓扑处理可以进行染色。拓扑处理的核心是建立拓扑关系。为了便于拓扑关系的自动建立，系统提供了系列拓扑预处理功能。当然，如果前期工作做的比较好，后期的许多工作（如弧段编辑，自动剪断等）就可以省掉，建立拓扑也得心应手。5．图形裁剪：就是在建造好区，建立好拓扑关系后对整个图形可以进行裁剪。

2.MAPGIS综合实习篇二

一、实习目的

通过综合实习，让学生熟悉用MAPGIS编制地图的全过程及基本方法，了解MAPGIS在制图领域中的应用。巩固课堂上所学的地图编绘的基本原理、综合理论和方法，从而提高学生的专业水平和动手能力，为今后的工作打下坚实的基础。

二、设计要求

用MAPGIS编制河南省行政区划图及耕地预警分布图。耕地预警分布图中警情严重程度分为五个警度：需求/供给<0.95时为无警；0.95—1.05时为轻警；1.05—1.10时为中警，1.10—1.50时为重警，>1.50时为巨警。

三、设计具体内容

1、建立图例板，参数参照文本要求。

2、矢量化所有的点、线/并建立相应的文件，文件名设为自己的真实姓名。注意不参与造区的线文件最好另设文件名（如铁路、河流），以免影响造区。

3、进行查错，自动拓扑重建造区。

4、编辑区属性结构，并进行属性连接，连入所要求的所有属性。并根据属性附参数做出耕地预警分布图。

5、建造相应的图例，行政区划图不需要图例的。耕地预警分布图如果最后图中出现五种颜色，相应图例为五个。

6、写上图名、比例尺、指北针，作出图框（因为底图没有经纬度及相关参数，所以在此不是标准图框，画矩形框就行）注：遇到问题及时询问老师和同学，并参阅前面的实习一~~~~实习五及文件夹中PDF文件。行政区划图的样板示例：

3.学习MAPGIS的心得体会篇三

MAPGIS在测量控制点管理中的应用

以青龙县C、D级控制网为例,探讨应用MAPGIS 6.7地理信息系统平台建立图文一体的控制点管理、查询、输出的`管理信息系统的方法,实现了控制点的图形信息与属性信息的一体化管理.

作者：宋光浩王利锋作者单位：河北省地勘局秦皇岛矿产水文工程地质大队,河北,秦皇岛,066000 刊名：矿山测量英文刊名：MINE SURVEYING 年，卷(期)： “”(2) 分类号：P208 关键词：MAPGIS地理信息系统 1:5万地形图 DRG 影像库属性结构属性查询

4.学习MAPGIS的心得体会篇四

1.为了交通方便，距离公路400米以内

2.为了防止污染应在距离河流100米以外

3.可以建在林地、或未利用地上

4.选址面积3-5公顷

已知条件：

公路.wl、水系.wl、地类.wp，范围.wp，比例尺1:10000。

操作步骤：

1、在空间分析窗口对公路文件进行缓冲区分析；文件--装线文件--空间分析--缓冲区分析--求全部线缓冲区--输入半径（矢量法）-确定--保存（1分）

2、对水系进行缓冲区分析，步骤同上。注意是距离河流100米以外，因此需要将水系缓冲区与范围进行区对区相减分析；（3分）装入水系缓冲区与范围区文件进行区对区相减分析

3、对地类进行文件检索，得到土地类型为林地或未利用地，命名为林地及未利用地.wp。（5分）空间分析窗口--装入区文件--检索--条件检索--输入要求--确定--保存

4、对以上得到三个区文件相交分析，命名为化工厂选址.wp。（2分）

5、在属性库管理窗口打开化工厂选址.wp，只保留前四项：ID、面积、周长和土地类型，其余字段都删掉。然后对ID统改属性，统改方式：增量方式，初始值和增量值均为1。（2分）

6、输出属性，命名为化工厂选址.dbf。（1分）

7、打开化工厂选址.dbf，将得到的图上面积换算成实际面积，单位：公顷。找到选址面积3-5公顷的地块，将其余数据删掉，保存为EXCEL文件，命名为化工厂图斑.xls。换算：图上面积/100

（6分）

5.学习MAPGIS的心得体会篇五

姓名：

小小

信息工程学院信息工程系

2013年6月

1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9．教学实习目的————————————————————1 教学实习内容————————————————————1 教学实习操作步骤及结果展示—————————————1 了解模块——————————————————————1 MAPGIS矢量化————————————————————2 地图投影转换————————————————————3 栅格分析——————————————————————6 矢量分析——————————————————————8 网络分析——————————————————————9 10． DEM分析——————————————————————12 11．统计分析—————————————————————18 12．综合应用分析———————————————————19 13．心得体会—————————————————————24

1、教学实习目的

本教学实习在于让学生了解MAPGIS软件各功能模块，熟悉界面环境，掌握MAPGIS的主要功能操作，加深对地理信息系统概念的理解，提高动手能力，培养对问题的独立思考和解决问题的能力。

2、教学实习内容

1、熟悉MAPGIS功能模块

2、MAPGIS矢量化

3、地图投影转换

4、栅格分析

5、矢量分析

6、网络分析

7、DEM分析

8、统计分析

9、综合应用

10、综合分析

3、教学实习操作步骤及结果展示

1、了解模块

MAPGIS总共划分为五大功能模块：图形处理模块、库管理模块、空间分析模块、《地理信息系统应用技术》教案，图象处理模块和实用服务模块。

1.图形处理模块

图形处理模块主要管理着MAPGIS的数据采集、处理、编辑和输出，在图形处理系统中总共有数字测图、输入编辑、输出、文件转换和升级五个功能模块，其各功能模块可实现相应功能。

2.库管理模块

库管理模块是MAPGIS对属性数据、空间数据和影像数据统一管理、处理、编辑的工作环境，它包括数据库管理、属性库管理、地图库管理和影像库管理四个功能模块。

3.空间分析模块

空间分析模块是MAPGIS的核心系统，主要提供了二维、三维空间数据以网络数据的常规分析能力，其主要包括空间分析、DTM分析、网络编辑和网络分析四个功能模块。4.图象处理模块

图象处理模块是MAPGIS处理光栅数据的有利子系统，其包括图像分析、电子沙盘和高程库管理三个功能模块

5.实用工具模块

实用工具模块是MAPGIS综合辅助功能的集合，它包括了日常空间数据采集、编辑、处理、输出中常用的一些辅助功能，具体包括误差校正、投影变换和实用工具三个系统，其中实用工具又包含了图形裁剪、报表编辑、网络分析、属性管理、历史回放器和地图浏览六个组件。

2、MAPGIS矢量化

14．创建地理数据库，将已创建好的包含map.tif图像文件放到vector.hdf的地理数据库中。15．添加光栅文件，将扫描原图的光栅文件装入工作区。16．光栅求反，在矢量化过程中，是以灰度级高的像素进行矢量化，灰度级低的像素作为背景，利用“光栅文件求反” 功能实现。

17．矢量化设置，按要求设置矢量化范围，矢量化参数和矢量化高程参数。18．矢量化包括非细化无条件自动矢量化、交互式矢量化、封闭单元矢量化和高程自动赋值矢量化。操作结果

自动矢量化

交互式矢量化

3、地图投影转换

地理信息都是具有三维空间分布特征且发生在二维地理平面上的，因而他们需要有一个空间定位框架，即共同的地理坐标和平面坐标系统。因此，要进行地图投影转换将不同的地图资料进行转换，用共同的地理坐标系统和直角坐标系统作为参照系来记录存储各种信息要素的地理位置和属性，保证统一地理信息系统内的信息数据能够实现交换、配准和共享。

1）理坐标转投影平面直角坐标（去投影带大地坐标）

1、数据转换，将钻探数据文件drill.xls另存为drill.txt，以便被MAPGIS识别。

2、投影转换，创建数据库，并把drill.txt导入，将目标数据设为drill_point，设置分隔符，在“高级参数设置”对话框中设置x，y的位置和指定数据起始位置，单击“图形参数”设置点图形参数，完成转换。

在“地图编辑器”子系统中单击“工具—投影变换—类投影”进行参数设置

进行目的简单要素类设置、目的空间参照系设置、坐标系转换设置完成类投影转换。

2）坐标转图形投影平面直角坐标

1、建立纯文本文件，将mine.txt中所有点连成多边形时最后一个点和第一个点重合，构成封闭多边形，保存到boundary.txt中。

2、投影转换，创建名为mine.hdf的地理数据库，并导入坐标数据，设置高级参数和投影参数，完成坐标转换。根据图元ID号先后顺序连接点生成多边形。

生成封闭多边形

3）投影平面直角坐标转投影平面直角坐标

附加名为geomap.hdf的地理数据库，添加地质点线面文件，将所有数据修改到同一参照系下，设置投影参数，单击“执行”完成转换。

大地坐标系的地质图 4）去带号大地坐标转投影平面直角坐标

选择“工具—投影变换—成批投影或转换”进行投影转换。

平面直角坐标系的地质图

4、栅格分析

栅格数据模型将地理空间分割为固定的格网，格网的基本单元是固定大小的矩形，空间事物按其在格网中的哪一行、哪一列、取什么值来表示其特征。根据矢量数据进行栅格分析主要有测定距离、邻近制图、计算密度和领域分析。

1）距离制图

1．距离制图，附加名为well.hdf的地理数据库，单击“矢量处理—距离制图”命令设置距离制图分析参数，选择“直线距离”计算每个栅格与最近要素之间的距离，并按远近分级。

Distance to wells

2、邻近制图，将所有栅格分配给距其欧几里得距离最近的要素。

距离制图分析

3、方向制图

proximity to wells

Direction to wells 2）邻域统计

领域分析是对输入的栅格在特定的领域范围内进行某种计算。统计方式有最小值、最大值、高程范围、累加值、平均值、标准差和中值。

选择“数据统计—像元领域统计”菜单进行设置，如图所示。

高程范围AnalyseDEM

5、矢量分析

利用GIS对相关的空间位置数据和属性数据进行分析，进而对商业设施的选址优劣进行评价。

确定商店的服务范围

1、附加名为shoppers.hdf的地理数据库，选择“通用编辑—空间查询”命令，设置SQL表达式为REVENUES>0，选择所有的盈利商店。

2、选择“矢量处理—距离制图”命令求盈利商店的距离栅格图。

盈利商店的距离栅格图

3、对距离栅格图进行重分类。

重分类对话框设置

距离栅格重分类图

6、网络分析

路径分析是GIS软件中基本空间分析方法，通常可以理解为求解最佳路径。

1、创建名为“network1”的地理数据库，导入简单要素类，创建网络类（要素数据集—feature—网络类—创建）

确定使能状态、网络需求和指示流向。设置网络权，建立网络类，如下图所示。

网络类city_net

2、查找路径，单击“网络分析—网络分析设置”命令进行网络设置（网络分析、网络权值、权值过滤器、显示控制）

距离权值

速度权值添加点上网标，查找路径

速度权值查找路径

距离权值查找路径单击“网络分析—网络分析—分析报告”查看路径分析报告

距离权值分析报告

设置线上障碍

3、寻找最佳路径，输入站点数据进行计算。

最短路径

7、DEM分析 1)数字高程模型建立

DEM主要用来模拟地表的起伏状态，是三维模型显示的基本数据，它是根据采集区域地形等高线及重要特征点、线图形数据，按一定曲面插值方法拟合生成的。DEM建立的方法主要有数学方法和图像法，图像法最重要的是规则格网矩阵（GRID）和不规则三角网（TIN）。

1、GRID模型建立，将点数据和线数据通过高程点线数据栅格化直接形成规则网GRD高程文件

输入设置

离散数据网格化

生成surface from height栅格文件

生成tmpgrid.grd 栅格文件

2、TIN模型建立，将点数据、线数据通过高程点/线三角化直接形成三角网高程文件。

高程点/线三角化参数设置

生成三角剖分图

生成TIN

3、TIN转GRID，单击“TIN分析—TIN转换为DEM”，选择三角网内插网格化方法进行转换。

生成新的栅格数据

2）地形因子分析

地形因子能表示地形表面基本特征，往往通过各种地形因子的综合应用，在一定程度上客观地描述地形起伏变化。地形因子主要有坡度、坡向、高程信息、地表粗糙度、曲率等地貌学研究的重要内容。

在GRID中通过“数据分析—地形因子分析”进行坡度、坡向、粗糙度、沟脊值和曲率分析。

地形因子分析

粗糙度图

坡度图

沟脊图

曲率图

3）可视性分析

地形可视性是指从一个到多个位置所能看到的范围，或与其他地形点间的可视程度，两点之间的可视性和可视域是可视性分析的两个重要因子，各种复杂的和应用有关的可视性分析大多数采用的是基于视线的方法，连线可视性主要用于判断两点是否通视。

1、连线可视性分析，选取“数据分析—连线可视性分析”，弹出连线可视性分析菜单项后，可用鼠标左键选择待分析的任意点，单击“可视分析”按钮，若点连接成的线为红色则为两点不可视，若点连接成的线为绿色则为两点可视。

连线可视性分析

2、全局可视性分析是以观察点为中心、360度为视域角，对视域分析范围内的所有点进行连线可视性分析，形成一幅可视域矢量图。

全局可视性分析结果 4）道路选线

1、最短路径分析，选择“数据分析—路径分析”菜单命令，“分析类型”选为最短路径分析，在图层上左键单击几个点，单击右键停止，在“路径分析”中自动显示最短路径。

最短路径分析

2、将“分析类型”选为最佳路径分析，分析会得到一条最短路径和一个缓冲通道。

最佳路径分析

5）流域及洪水淹没分析

1、选择“数据分析—水文表面流域分析”菜单命令，弹出“流域分析参数设置”对话框进行水文表面流域分析。

流域分析参数设置

方向栅格数据

河网线

汇水区

2、选择“数据分析—洪水淹没分析”菜单命令，弹出“洪水淹没分析参数设置”对话框进行洪水淹没分析。

洪水淹没分析设置

8、统计分析

属性统计分析，选择“分析—属性分析—属性统计”菜单命令，进行属性设置，如图所示。

设置分类字段图斑面积

汇总信息

单值信息

计数模式统计结果

求和模式统计结果

属性统计

9、综合应用分析

燕麦试验田选址问题和数据分析

本例是进行一个选址的空间分析，选址的目的是找到一块试验田进行提高燕麦产量的试验。选址确定后还要根据该地块的价格制定预算。选址的标准为：（1）位置最好在燕麦（Oats）或紫花苜蓿（Lucerne）的管理区域；（2）土壤类型要适合燕麦的生长；

（3）必须选址在距现有公路400米以内的范围；

（4）为了避免硝酸盐浸出，选址区域必须距现有河流100米以外；（5）选址区域面积要大于一公顷。

为了完成选址，需要对地块多边形扫描地图进行矢量化，对得到的矢量数据进行编辑，建立拓扑关系，完成属性编辑，在些基础上，进行检索、叠加分析、缓冲区分析等操作，针对具体的选址标准需要进行的操作为：（1）检索出燕麦（Oats）和紫花苜蓿（Lucerne）的管理区域；（2）从土壤层（soils）中检索出适合燕麦生长的土壤类型；（3）在公路图层（roads）中对公路创建半径为400米的缓冲区；（4）在水系图层（hydro）图层中对河流创建半径为100米的缓冲区；（5）将以上几个图层叠加相交，选择满足条件的区域；（6）检索出面积大于1公顷的多边形。

现有一张扫描的地图，如图11.1-1所示，每个多边形代表不同的地块，为了对这些地块进行一些复杂的分析，需要把这幅扫描地图转换成矢量形式，并建立多边形间的拓扑关系。

图像配准

图像配准实际上是对扫描的地图建立空间坐标系，在MapGIS中通过添加已知的控制点坐标可以实现图像的配准。

1．打开cropmap.jpg数据

（1）打开“地图编辑器“子系统，右键点击MapGISCatalog下MapGISLocal，附加地理数据库CropDB.hdf，使用鼠标右键单击“新地图”，在弹出的快捷菜单中选择“添加图层”。弹出 “选择文件或类”对话框，“文件类型”选择“影像文件”，选中cropmap.jpg文件并打开。

（2）在“地图视图”中右键单击，在弹出的快捷菜单中选择“复位”，图像就能够显示出来。

2．控制点信息

图有6个控制点，点的编号如图11.1-7所示，其对应的坐标值如表11.1-1所示，X(DMS)为经度，Y(DMS)为纬度，X(m)为转化后的高斯平面直角X坐标，Y(m)为转化后的高斯平面直角Y坐标，比例尺为1：1，相当于大地坐标去掉投影带号37。

3．添加控制点

向校正图像中添加控制点以用于几何校正，6个控制点的添加顺序并无要求，可以按照1、2、3、4、5、6的顺序依次添加，具体操作为：

（1）在“栅格几何校正工具”上单击“添加控制点”按钮，或者单击“添加控制点”菜单，此时系统处于添加控制点状态。

（2）用鼠标左键单击1号控制点，系统将弹出一个以目标点为中心的局部放大窗口，如图11.1-4所示，目标点在该窗口内被标注为红色“+”，此时可在该窗口内通过单击鼠标左键精确指定目标点。

（3）当确认该点位时，按“空格键”确认，系统弹出“请输入新的参照点坐标…”对话框，输入对应的控制点坐标（若校正影像输入的控制点超过3个，系统会将预测的参照点坐标显示在对话框中）。单击“确定”按钮，弹出“系统提示”对话框，单击“是”按钮，则成功输入一个新的控制点，如图11.1-5所示为输入的1号点的坐标。依次添加控制点2、3、4、5、6的坐标，最终结果如图11.1-6所示。如果出现错误，可以使用撤销、恢复功能，也可以利用和工具或“删除控制点或删除所有控制点”菜单删除控制点或删除所有控制点。

33（4）在“栅格几何校正工具”上单击“控制点信息”按钮或单击“控制点信息”菜单，可以查看添加的控制点详细信息，如图11.1-7所示。

（5）在“栅格几何校正工具”上单击“保存控制点文件”按钮或单击“保存控制点文件”菜单，将添加的校正影像的控制点保存为一个控制点文件。

4．校正预览

控制点添加完毕，可以预览效果。

在“栅格几何校正工具”上单击“校正预览”按钮或单击“校正预览”菜单，系统将处于控制点浏览状态，在校正图像和参照图像的图形窗口中突出显示出所有的控制点，此时不允许进行控制点的编辑操作，如图11.1-8所示

5．几何校正

控制点输入完毕后，可以进行几何校正。

（1）在“栅格几何校正工具”上单击“校正参数”按钮或单击“校正参数”菜单，弹出“校正参数…”对话框，用来设置多项式次数，多项式次数支持一次到五次

（2）在“栅格几何校正工具”上单击“几何校正”按钮或单击“几何校正”菜单，弹出“另存为”对话框，将“结果”命名为rectifcropmap，“文件类型”选择tif，路径E: Working。

（3）设置完成后，单击“保存”按钮，系统又会弹出“交换参数设置”对话框，参数选择默认值，如图11.1-10所示。单击“确定”按钮，系统弹出对话框提示处理成功完成。

矢量化结果

拓扑造区生成的区要素croppoly

4、心得体会

《地理信息系统》是一门科学的描述地理信息的学科，在对《地理信息系统》的学习过程中，能够更深刻理解地理信息对现代社会发展的重要作用。通过对该课程的课堂理论教学，我们已经基本掌握和了解地理信息系统的基本概念、基本原理、基本算法以及实现方法。可是理论知识不能脱离实际操作，通过实习我提高了自己的动手能力和实践本领，加深了对本学科的了解，希望以后能够更进一步的学习地理信息系统。同时MapGIS也是一款功能强大的软件，在对其使用过程中，能够感觉到其在地理系统中作用之大。

6.学习自主学习教学策略的心得体会篇六

今天我又一次认真倾听了金教授的讲座，对自主学习有个更进一步的认识。

一、激发兴趣是自主学习的诱因

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

其次 ,要精心设计好导入语，课始就吊起胃口。

另外，在教学中要多鼓励学生，帮他们树立起自信。如教师在评价中使用“你很有自己的见解”、“你真肯动脑筋”、“你分析得很准确”、“你读得真仔细”等说法就很有效。因为这些激励性评语创设了一种让学生心理安全的教学氛围。

二、引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。

1、导学——开辟自主的空间

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性，讲究教学方法。

2、启思——激发积极的思维

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。引导学生学习思考，善于思考；善于带着预习中的问题思考；善于从同学的发言中启发自己思考；善于多角度思考；善于纵深思考，这都是教师在教学中应着重加以关注的。

3、质疑——点燃创造的火花

教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。

课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

三、开展活动是自主学习的动力 “纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

1、演一演

教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，它会收到预想不到的效果。

2、辩一辩

“辩”是学习语文中的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高其语言表达能力。课堂氛围也会十分热烈，学生自主学习的热情都会充分地体现出来。

总之，活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机

7.学习MAPGIS的心得体会篇七

8月9日到10日，我们参加了公司组织的6S管理培训。通过学习，使我们从思想上深刻的认识到：6S管理是经过实践证明了的一种先进的、实用性极强的现场管理模式，是企业各项管理工作的基础，它能帮助企业消除工作和生产过程中的各类不良现象，为企业创造一个整洁、规范、优美和舒适的工作环境。对提高企业形象，激励员工士气，促进生产文明，增加企业效益有着极大地推动作用。

6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）安全(Safety)六个项目，因日语的拼音均以“S”开头，简称6S。6S起源于日本，通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质：

1、革除马虎之心，养成凡事认真的习惯（认认真真地对待工作中的每一件“小事”）

2、遵守规定的习惯

3、自觉维护工作环境整洁明了的良好习惯

4、文明礼貌的习惯

通过学习，完善了我对人，机，环境，工作，管理等6S在工作中的各个环节的应用体会，下面就是通过这5个方面谈谈我的学习感受。

一：人是决定事和物的主导，提高人的思想意思是解决问题的关键。所以首先必须认识到6S是对为企业创造一个良好的工作空间，使每个职工都养成一个良好的工作习惯，从而达到提高工作效率，降低生产成本，保障生产安全，最终实现提高企业经济效益的目的的大事，而不能简单的理解为打扫卫生。彻底摒弃以往那种大钱大办，小钱小办，没钱不办的思维。从细节入手，从小处做起，在日常工作中培养员工自觉严格遵守各项规章制度，增加员工的企业向心力，增强团队观念。使每个人都能从思想上树立起一个以厂为家、以厂为荣、厂兴我荣、厂衰我耻的观念，使员工都能做到从小做起、从我做起，从思想上养成规范化、标准化做事的良好习惯。

二：机是工作顺利完成的基本保障，俗话说磨刀不误砍柴工，一个良好的设备运转状态是品质和效率的基础。而6S是保证设备的最好工具，工厂无尘化，无碎屑、碎块和漏油，经常擦试和保养，机械稼动率高；模具、工装夹具管理良好，调试、寻找时间减少；设备产能、人员效率稳定，综合效率可把握性高；每日进行使用点检，防患于未然。

三：环境是一个企业精神面貌的外在表现，同时也是零事故的软件设备。6S强调的现场管理方法，干净，整洁的工厂，无不给人一个积极向上的精神风貌，使得员工对企业的凝聚力不断增加，而经过6S的整理、整顿后，通道和休息场所等不会被占用；物品放置、搬运方法和积载高度考虑了安全因素；工作场所宽敞、明亮，使物流一目了然；人车分流，道路通畅；“危险”、“注意”等警示明确；员工正确使用保护器具，不会违规作业；所有的设备都进行清洁、检修，标识明确，能预先发现存在的问题，从而消除安全隱患；消防设施齐备，灭火器放置位置、逃生路线明确，万一发生火灾或地震时，员工生命安全有保障。

四：工作的积极性是企业活力的源泉，6S可以创造出快乐的工作岗位，一目了然的工作场所，没有浪费、勉强、不均衡等弊端；岗位明亮、干净，无灰尘无垃圾的工作场所让人心情愉快，不会让人厌倦和烦恼；工作已成为一种乐趣，员工不会无故缺勤旷工；6S能给人“只要大家努力，什么都能做到”的信念，让大家都亲自动手进行改善；在有活力的一流工场工作，员工都由衷感到自豪和骄傲。

五：管理是企业的工作核心，抓好了管理生产才能得以顺利进行。基层管理是企业管理的重要基础，而全员管理又是企业管理的最有效手段。从每个部门抓起，从每个人员抓起，从每个环节抓起，从细、从严、从实是抓好管理工作的关键。有了制度就要有落实，要落实就要有监督。要使每个部门、每个员工、每道工序、都严格按照制定的规章制度办事，这样才能使企业走向规范化、标准化，才能提高企业形象，使企业更加充满活力，从而达到提高经济效益之目的。

通过学习，我认识到6S精益管理细节决定成败。在日常工作中，我对仓储的基础工作以6S法做了一定归纳和建议，先总结如下：

库房“6S“工作法推行要点 1.坚持健全物资的收发领用制度。要把好收发关，不做“人情活”物资入库要有入库单，出库要有领用单，签字等手续齐全。2.材料库用公司统一表格建立物资台帐。3.物资入库、出库必须及时核对、登记，要建立定期清点对帐制度，材料库日常管理要做到日清（将每天入库的零件按规定摆放在固定的位置上，收入或发出的零件要根据原始凭证当日登上台帐）；月结。

4.必须对物资进行合理存放、妥善保管，做好物资的防尘、防霉等五防。要充分利用仓库库容，以现有空间满足公司仓储要求5.库容、库貌整齐、卫生，坚持每天擦扫。随时整理。6.物资要摆放整齐，零散必须上架子，不得散放、混放。7.每一种物资的规格、材质、数量等相关信息必须用卡片进行明确标注，标注必须及时准确，并在日清月结时进行复核，有问题的立即复查，不放过一个可疑问题。8.帐、卡、物必须保持一致，坚决杜绝“差不多，有可能”的思想。9.材料库的周边环境也要保持清洁，不能将物资随意摆放在材料库外边，要求库房周边环境要与厂房整体环境保持协调一致。10.分为达标、合格、未达标三类。按月对各个库房6S执行情况进行考核，并根据考核情况进行奖罚措施，将奖罚措施落在实处。鼓励基层员工多提建议，多想办法，对有贡献的进行奖励，激励员工长期有效的将6S制度放在心中，落在实处。

8.学习MAPGIS的心得体会篇八

新世纪事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，但更感到了压力。要想跟上时代的步伐，就必须加强自身学习，提高自身素质。这次“十五”师训把“现代教育理论”作为必修课程之一，当自己认真研读以后，才真的感到这一决定是毋庸置疑的，的确如前言所说，选取的文章当之无愧是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实出发的呼唤。作为一名教师，确实应该全面掌握本专业知识及教育发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪高素质高水平教育的需求。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一和谐，这就是新的教育观。转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学等等。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的灵魂，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于新型的教育事业。

成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从而为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。

加强师德师分建设

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？

师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

9.学习MAPGIS的心得体会篇九

学习《中小学科学探究学习实施指南》的心得体会

一、写在前面的话的废话

今天，大年初七，我又一次打开校园网，看看是否有老师写了学习《中小学科学探究学习实施指南》的心得体会，看看其他老师是怎么写的，自己想走个捷径，模仿着其他老师写一写，结果，还是没有。因为快要接近开学，所以我带着完成任务的观点，下定决心，先自己学习一遍《中小学科学探究学习实施指南》再说，因文章太长，又因为我眼睛老花得厉害，我将近看了一个半小时，才把它看完，而且还是草草地看，有些地方还是一目十行，于是我只是把自己认为是重点的地方仔细看一看而已。

说实在，要写中小学科学探究学习的心得体会对我来说还是很难，因为我教的是健康教育，以前也没有对这门学科探究过，所以怎样写，写什么，心中无底。下面我只是把我学后的看法写一写，供大家参考批评。

二、不成熟的看法

“2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。广泛开展科学探究学习是落实上述文件精神的重要途径。” 我的理解：说实在，我的课堂教学，确实是死记硬背、机械训练的现状，很少有倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的积极举动，所以，照这样下去，学生都会把我培养成死学生，没有作为，我将误人子弟，对不起国家。所以，作为一个老师，学习教育教学方法，势在必行，刻不容缓。虽然自己年事已老，但在教一天学一天，是我当老师的一点良心。“由于分类程度不同，对科学探究要素的划分也略有不同，本指南根据义务教育和普通高中的相关学科课程标准，将科学探究细化为以下基本要素，即：提出问题、猜想假设、制订计划、收集证据、分析论证、反思评估及表达交流。” 我的理解：幸好，《中小学科学探究学习实施指南》给我们老师学习探究指明了探究的大体步骤：即：“提出问题→猜想假设→制订计划→收集证据→分析论证→反思评估→及表达交流。”以后，我将它作为自己探究的拐杖，摸路过河试试。下面对这七个问题罗列自己不成熟的看法，体会。

1、提出问题。科学探究源于人类的好奇、疑惑、兴趣与求知欲，在组织探究学习中探究活动应围绕一定的问题展开。教学中关注“提出问题”要素的落实，有助于激发学生的好奇心、求知欲，有助于培养学生的问题意识、质疑精神及提问能力等。又说，随意提出问题是容易的，但要提出一个有探究价值的问题却非易事。

我的理解：首先不管是有价值的问题也好，无价值的问题也好，先让学生尽量提吧，老师也不要要求太高，太苛刻。然后到他们提出的众问题中再引导学生去筛选，挑出有价值的问题。

2、猜想假设。在科学探究学习中，面对提出的问题，应启发学生根据已有经验和知识对问题的解决提出猜想假设。我的理解：照搬《指南》，在教学中，可向学生提出一些具体要求，如猜想什么，怎样猜想，为何这样猜想等，可以让他们用“如果……又会怎样？”的模式来提出猜想假设。学习现成经验吧！

3、制订计划。在探究过程中，面对提出的猜想与假设，必须进一步加以证实，为此，应梳理探究思路，精心设计可行、可靠的实验方案，制定清晰、可操作的研究计划，从而保证探究过程顺利进行。

我的理解：这一项活，虽然也有学生的活动，但大部分在老师，为此，老师要吃透精神，把住要点进行设计。

4、收集证据。为了验证猜想假设是否合理，需要通过一定途径去寻找证据。这些证据来自观察、调查、实验或其它途径，并且应是科学的、客观的。

我的理解：收集证据要师生双方行动，让学生参与的好处是学生能积极参与其中，从而得到锻炼。

5、分析论证。在收集了大量证据后，必须通过分析、比较、归纳等方法，找到信息、事实或现象之间的本质联系，通过对相关信息的加工整理、对事实与证据进行分析归纳，用科学的方法进行概括总结，最后形成探究结论。通过这样的学习有利于培养学生处理数据和分析概括的能力。

我的理解：是上面一段最后一句话：即有利于培养学生处理数据和分析概括的能力。

6、反思评估。在科学探究中要不断反思、评价探究过程中所提出的问题、作出的猜想和假设、设计的方案和计划、所做的实验、收集的证据、得出的结论等，在此基础上对相关内容作出进一步修订，这将有助于培养学生的反思评估能力。我的理解：反思很重要，反思使失败变胜利，反思使胜利更胜利，以后我们要多多反思。

7、表达交流。不仅表现在探究结束后的成果展示，也贯穿于整个科学探究的过程。通过交流不但能梳理思路、相互启发，有时还会引发新的问题，为进一步的探究提供新的线索。注重表达交流能力的培养，有助于加强学生对有关科学内容的理解，增强学生的团队意识以及勇于质疑、敢于发表见解的科学精神。

我的理解：表达交流不但能梳理思路、相互启发，有时还会引发新的问题，为进一步的探究提供新的线索。