初中学生教育

2024-10-07

初中学生教育（精选11篇）

1.初中学生教育篇一

初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例

西樵中学初一级郑庆欢

问题

最近一段时间，孩子的“脾气”越来越大，不愿跟家长聊天沟通，对老师和家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。如何让青春期逆反期的孩子学会尊重和沟通呢？

案例分析

小亮，个子不很高，喜欢打乒乓球，比较有个性，有些与众不同的想法，脾气不太好，很冲，像他的名字，而且习惯很不好，迟到，经常不写作业（但成绩还可以班里20名左右），不打扫卫生，还喜欢跟女同学闹，无人愿意跟他同桌，有时会妨碍别人的学习。作为班主任他是我心头的一块心病，算是我工作中的问题学生。所以对他关注一直以来相对较多，但在他看来我这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想工作，怎样讨好他，他看起来好像从来不领我的情。坦率的说我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一直持续着。与家长沟通过，也不愿意接受家长的教育，一意孤行。

原因分析

首先，小亮的逆反心理是一种正常的生命规律。从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的断乳。从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、更多的接受成人的指导，这样初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。其次，从小亮逆反心理的产生诱因分析主要有三种：

1、标新立异。为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。小亮一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，另一方面因为进入初中后任课老师更换，不能短期内得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标新立异心理越来越突出，直至发展成为一种强烈的逆反心理。

2、态度上的对立。很多学生的逆反不是针对于某件事本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方法方法让学消费生逆反情绪，主要以“管、卡、压”的方法要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。由此可见，老师的责任何其之大。

3、挫折感。小亮的挫折感主要来自于小学到初中的过渡，小学的班主任老师很宠爱他，初中更换的新任课老师和我都不太欣赏他，甚至对他有偏见，导致来自老师的这种关注落差太大。所以他本能的做出反应，一方面为了获取老师更多的关注，另一方面为了掩饰心理上的不自信，便采取这种极端的方法和老师对话。

解决方案

1、引导学生认识逆反心理的客观性。让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。

2、勇于向学生承认自己的错误。此年龄段的学生迫切渴望于成年人平等相处，当老师于学生发生冲突时，不要一味的要求学生承认错误，老师也要反思自己的行为是否合理、公正、正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生承认错误，同时指出学生的问题，才干保证师生的正常沟通。

3、不要运用高压手段处理逆反心理和行为。学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和愤怒，压服和威胁虽然一时可以使反抗行为减少，但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易再度产生逆反行为。

4、要爱护学生的自尊心。初中班主任在面对学生的逆反心理时，不要讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。

效果

小亮在得到各科老师的关注和逐日的相处了解中，能够很好地与家人和老师同学相处了。学习上有动力了，学习更积极，成绩也稳步上升。

应避免的误区当孩子犯错时，父母老师应询问事情经过，少抱怨和责骂，以便减少孩子的心理负担。避免直接批评，不与孩子发生正面冲突，注意保护孩子的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。避免在任何一方情绪激动时进行批评教育。如果一方处在一种不良的情绪状态下，如急躁，暴躁，烦恼等，就容易失去自控能力，无法理智地进行交流，从而产生对立情绪，引发冲突。

2.初中学生教育篇二

文艺复兴时期, 人文主义者的知识理想是类似于“学富五车”的渊博学问。他们把积累知识当做知识的主要目的。如果一个人能把同一个意思以许多不同的变化方式说出来, 那他就是一个知识丰富、学问渊博的人。思考就是有目的地将可能有用的知识有条理地加以归类和收集, 记在脑子里。阅读在这个意义上成为一种精细、持久、有条理的思考教育。当时的人文主义者把阅读看成是对整个知识领域的探索, 因此, 每个有志于从事写作的人一生至少得把古典通读一遍, 必须有了这样的知识准备才能开始写作。记忆力好的人在知识上处于优势地位, 就如同冷兵器时代气力大的人在战斗力上处于优势地位一样。

在当今互联网时代, 随着知识观的巨大变化, 大部分以前被看做特殊、很稀罕的知识已经变成了很普通也很容易得到的信息。 21世纪, 便捷的互联网在世界范围内成为亿万人信任的“人类知识总和”。爱因斯坦说“信息不是知识”, 但他并不崇拜知识, 他说“关于‘是什么’的知识无法打开‘应该是什么’的大门”。按照爱因斯坦的标准, 今天学校里传授的大多是“不是知识的知识” (仅仅是“信息”) , 与以思考、理智、判断为特点的“智识”相去甚远。例如, 《独立宣言》里 “美洲”和 “自由”出现过多少次? 你能完整地背诵几首诗、记住多少重要的年代、知道多少名著里的人物、知道多少问题的标准答案、会演算怎样的数学题、记住了多少英语单词或语法规则等, 这样的知识只不过是信息, 算不上是有智识意义的知识。

英国哲学家尼古拉斯·麦克斯韦提出, 教育需要以提升“ 智慧” 代替单纯的 “ 知识” 积累。智慧是一种特别需要由价值和意义来导向的求知过程, 其目的是认识处于物质宇宙中的“人类世界”, 帮助学生探究并认识人类世界的丰富性、生存意义和人生价值。在人类的文明进程中, 智慧是一种良善、光明的能力, 违背良善和光明的能力再强, 人们也不把它称为智慧。无数的历史事例告诉我们, 能力很强的人可能因为错误的价值观而变得非常邪恶。互联网时代的学生最需要学习的是有积极价值导向和批判问题意识的思考能力, 而不仅仅是获取一种被叫做“客观知识”, 其实不过是唾手可及的现成信息。以培养这种能力为宗旨的人文教育因此变得比任何时候都更重要。专业教育可以告诉学生“是什么”和 “怎么做”, 而人文教育则告诉他们 “应该怎么”和 “为什么”。唯有如此, 学习才能从“求知识”提升到更有意义和更高一层的“求智识”。

2001年, 电影《美丽心灵》上映, 影片以诺贝尔经济学奖数学家约翰·纳什的生平经历为基础, 讲述了他患有精神分裂症但却在博弈论和微分几何学领域取得骄人成绩的励志故事。影片当中有这样一个情节:教室里, 纳什教授在给二十几个学生上课。教室窗外的楼下有几个工人正施工, 机器的响声成了刺耳的噪音, 于是纳什走到窗前狠狠地把窗户关上。立即有同学提出意见:“教授, 请别关窗子, 实在太热了! ”而纳什教授一脸严肃地回答说:“课堂的安静比你舒不舒服重要得多! ”正当教授一边自语一边在黑板上写公式的时候, 一位叫阿丽莎的女同学走到窗边打开了窗户。电影中纳什用责备的眼神看着阿丽莎, 而阿丽莎却对窗外的工人说道:“打扰一下, 我们有点小小的问题, 关上窗户, 这里会很热;开着, 却又太吵。我想能不能请你们先修别的地方, 大约45分钟就好了。 ”正在干活的工人愉快地答应了。看罢, 纳什教授一边微笑, 一边评论她的做法似地对同学们说:“你们会发现在多变量的微积分中, 往往一个难题会有多种解答。 ”

从这个案例中, 我们欣喜地看到, 教授在教学过程中, 不仅是在传授某种知识, 而是十分赞赏自己学生的解决问题的方法, 而这种方法恰恰体现了人文教育的要求。在面对热和噪音的两难选择下, 聪明的阿丽莎找到了一条中间道路, 找到了一种解决问题的合适的方法。这就是我们在数学教育中值得吸取的做法, 教授最后的话给我们很多启示, 在一道题目中, 我们只要思考就会找到很多种解决的方法, 解决问题的方法并非只有一种, 所以, 我们学习数学就要学会多角度思维, 不能仅仅限于一种标准答案或固定的思维习惯, 或许这正是我们数学学科注重人文教育的意义所在。

摘要：人文教育的根本目标是人的心智解放和成长, 是为了帮助学生增进思考、判断、与他人对话、协作的能力、了解人的价值与自身弱点、提升社会责任感和公民素质, 是普通人而不是精英的教育。因此, 人文教育的核心课程没有专门的领域知识, 而是有自己的主要特点。人文教育的重点是基于独立思考、判断、价值认可、尊严意识的, 对公民参与、公共事务讨论、说理和对话能力的全面培养和提升。人文教育的主要特点:一是它强调的是以思考、理智、判断能力为主要特征的智识, 不是某种领域知识;二是它要求于学生进行以“常识”和“普通知识”为本, 以亲近智慧为目标的知识活动, 不以积累和提高专门知识为目的;三是它的“知识”产生于“对话”, 而不是“传授”, 在运用知识时重在说服的过程, 而不是最后的真理。

3.论初中学生的情感教育篇三

关键词：初中学生;情感引导；情感教育

一、充分了解初中学生的真实情感

学生具有向师性，这是事实，但是，随着年龄的增长，其向师性越来越弱，加之学生知识能力的拓展，学生的情感越来越隐蔽，给了解学生情感带来极大的困难，因此，要引导学生情感的正确发展，首先要深入挖掘学生内心深处的真实情感，而不能只重视表面现象，否则会毫无功效，为此，可尝试从以下方面入手

1.平等交流，倾心而谈

要想了解学生的真实情感，就应该做到平等交流，与学生交朋友，学会倾听，做学生情感倾诉的忠实听众，这样学生才有可能知无不言，言无不尽，了解到的才可能是真实的。

2.角色转变，换位思考

教育工作者还应该学会角色转变，换位思考，设身处地地想：我们当年是否有类似的经历？当时老师是怎样处理的？如果我们现在是学生，老师会怎样？如此就能多方位地关注学生，获知较真實的情感。

二、正确分析学生的情感

通过各种途径，教师获得学生的真实情感，我们不妨尊重学生的个性体验，告知其珍惜这些美好的体验，不断地做好自我积淀，为今后的成功奠定基础，这样，方能推动学生积极健康的发展。因此，分析学生情感应该遵循下列原则：

1.尊重、不歧视原则

尊重学生的个性体验是引导学生情感正确发展的基础。作为教师，决不能歧视学生的情感体验，更不能到处宣扬自以为好的某种情感需求，否则，会失信于学生，伤害学生的自尊心，下次再想有所收获就难了。

2.一视同仁原则

每个班级中学生的情况都是参差不齐的。在对待学生的情感问题上，不能因人而异，有的教师对待优生是一个态度，对待差生是另一种态度，这样会让优生觉得他们高人一等，差生无地自容。

3.引导而非惩戒原则

教师了解学生情感的目的应是引导，引导学生情感向积极健康的方向发展，引导学生通过各种正常途径获知情感需要，不能把了解学生的情感当做惩戒的工具，更不能对获知的情感变相惩罚，因为，那样做违背了教育的宗旨。

三、用正确的方法加以引导

每个人都有不同的情感需求，未成年的中学生这种情感更突出。他们需要人的关注，需要人的认可，这种情感需求的功能是双向的，好则催人上进，坏则让人堕落。所以对中学生的情感引导，方法尤为重要，为此，我们可从这些方面入手。

1.因势利导，循循善诱

教师应该对学生情感分类因势利导的就学生的某种情感需求进行引导。如学生倍感压力大，教师则应和学生一起探讨原因，制定切实可行的解决方案，而不能只强调压力存在的正常性，忽视中学生的心理承受能力。同时，还要注意学生的综合能力，不能好高骛远，否则会适得其反。

2.坚持不懈，循序渐进

情感引导是一项长期而艰巨的任务。教师引导学生的情感问题上应借助诸如班会、语文课堂、主题教育等多种形式进行，同时还用如交流谈心、现身说法等手段，只有这样，才能让学生印象深刻，情感真挚，用心言谈，才能收到一定的效果。

总之，新课标中强调，情感、态度、价值观三个要素，要将这三个要素有机渗透到课程教学中，有意识地贯穿于实践活动过程中，使其成为课程教学内容的血肉和灵魂。这样，学生的个性得到了尊重和体现，学习就能成为学生所向往的乐事。

4.初中个别学生教育案例分析篇四

[案例描述]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。

[案例分析]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

5.初中学生学生会竞选稿篇五

大家好！

我叫xxx，来自于优秀的初一x班今天我很荣幸的站在这里，参加学校学生会的竞选。我是一个充满自信的男孩子。在荣誉面前我自信，我努力。在班干部职务面前我自信，我能干。今天我很高兴站在这里进行，因为我的实力得到了老师和同学们的肯定。

因为我有很强的责任心和使命感，珍惜集体每一份荣誉，愿意为大家服务。我能团结同学，尊敬师长，刻苦学习，努力使自己做一个德、智、体全面发展，综合能力强，对社会有用的复合型人才，励志为祖国建设服务。

我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务，代表同学们行使合法权益，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。

我会努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治。我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。如果我当选的话，一定会言必行，行必果。

6.学校初中学生养成教育实施方案篇六

播种行为可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运。养成良好的习惯是学生健康成长的根本保证，良好习惯的养成是素质教育的灵魂和核心。为了扎实有效地实施养成教育，培养学生良好的生活习惯、学习习惯，培养学生文明的举止和高尚的品质，根据**县教育体育局要求，结合我校实际，特制定本养成教育实施方案。

一、指导思想

以党和国家的教育方针以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指导，以《中学生日常行为规范》为基本内容，遵循青少年的身心健康发展规律，深入开展学生行为规范教育，正确引导学生的道德行为，培养学生的道德情操，提高学生的道德认识。坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，注重在活动中体验与感悟，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高学生的文明水平。

二、组织领导

组长：

成员：

三、工作目标

学校从礼仪、生活、学习、节俭等方面对学生进行全方位的养成教育。通过“礼仪习惯”教育，教会学生课堂有纪律，课间有秩序，待人有礼貌，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，提高分辨是非、美丑、善恶、真假的能力，掌握交往的技巧和策略，增强交往意识，提高交往水平，建立良好的人际关系，减少同学间的矛盾与纠纷；通过“生活习惯”教育，教会学生自尊自爱，做到生活有合理规律，人生有健康发展规划，养成健康的生活情趣；通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，明确奋斗目标，提高学习效率，促进学生文化素质的提高；通过“节俭习惯”教育，增强节俭意识，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

四、教育内容

以《中学生日常行为规范》为重要学习内容，从礼仪、学习、生活、节俭四个方面，正确引导和培养学生行为习惯。

1、礼仪习惯

（1）遵守国家法律，不做法律禁止的事。

（2）遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

（3）遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，不争抢座位，主动给老、幼、病、残、孕及师长让座。

（4）在校内一律着校服。

（5）进入教室不打闹、不喧哗。

（6）上、下课时，起立向老师致敬问好，声音洪亮、整齐。

（7）上课迟到，在教室门口先向老师报告，经老师同意后才可进入，进教室时，脚步要轻。

（8）跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”。接受或递送物品时要起立并用双手。

（9）上课时如有紧急情况需要离开课堂，需向老师请假，经老师同意后才可以出去。

（10）在校内外见到老师主动问好，进出校门要下车，上下楼梯要文明礼让，不拥挤，使用“请”、“您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等礼貌用语，不说脏话，不骂人。

（11）同学之间互相尊重，团结互助，理解宽容，真诚相待，正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评，不联系校内外人员恐吓甚至殴打同学，有问题要及时向班主任或其他老师报告。

（12）经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。

（13）外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。

（14）对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。

2、学习习惯

（1）课前要预习，提前阅读教材，自主查找资料，学会带着问题听课。

（2）课前5分钟要准备好学习用品，如：课本、导学案、双色笔等，尽快进入学习状态。

（3）上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。

（4）上课精力集中，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，主动展示，大胆质疑，勇于提问，积极思考，及时用双色笔纠错和整理。

（5）作业要书写认真，步骤规范，按时、定时完成。

（6）养成先复习后作业、先审题再答题的习惯；考试答题要细心、准确、书写规范。考试不作弊。

3、生活习惯

（1）自尊自爱，注重仪表。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰。男生不留长发，女生不穿高跟鞋，不留披肩发，长发应扎起。

（2）早晚漱牙，勤洗澡，勤剪指甲，穿戴整洁，养成良好的卫生习惯。

（3）按时作息，按时起床、洗漱、整理宿舍内务、吃饭，行动要快速。

（4）按时到班，上课不迟到。有事、有病要自觉履行请假手续，不擅自出校门。

（5）课间休息，应保持教室环境的静、洁，不得高声喧哗，不追逐打闹，不打架骂人。

（6）集会有秩序，站队不挤、不拖、听口令，动作快。

（7）爱护校园环境，爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。不吃零食，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

（8）积极参加学校、班级组织的各种有益活动，活动中要自觉维护秩序，按次序就座，不随意走动，认真听讲，有礼貌地鼓掌致谢。

（9）星期天、节假日学习、放松要有合理规划，看电视、上网有限度，不放纵，不参与有害身心健康的活动。遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。

（10）在家帮助家长做力所能及的事，养成爱劳动的习惯。

（11）正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

4、节俭习惯

（1）用水、电要及时关闭开关，节约一度电、一滴水，做到人走灯灭，人离阀关。

（2）爱护书本，节约一张纸、一支笔。

（3）爱护桌椅、门窗、板凳等公物及校园内的公共设施。

（4）遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。不随便丢弃饭菜，节约每一粒粮食。

（5）不乱丢乱放拖把、扫帚、簸箕等用具。

（6）勤劳俭朴，不互相攀比，不乱花钱，孝敬父母。

五、实施途径与措施

1、健全学校管理制度，加强德育队伍建设，发挥各班自主管理功能，加强学校常规管理的力度。

2、把行为规范教育始终渗透在文化课及专业课教学之中，利用教学契机，对学生进行道德认识教育，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”，发挥课堂养成教育的优势。

3、充分利用班级活动、班会等时间，学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和我们方案中的养成教育内容，并注重在理论和行动上加强引导，明确具体的要求，加强学生文明礼貌、安全、卫生、学习等常规教育，宣传引导学生做到“三别”、“四带”、“五有”、“五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别；“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带给社会；“五有”即课堂有纪律，课间有秩序，待人有礼貌，心中有他人，人人有爱好；“五无”即室内外地面无垃圾，桌凳上无刻画，墙壁无污渍，橱窗无破损，出言无脏话。

4、通过“知、比、纠、行” 系列教育开展行为养成教育，教育学生从现在做起，从我做起，从小事做起。

“知”——每月召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。

“比”——对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。“纠”——发挥同学之间互相监督的作用，纠正不良行为。

“行”——坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

5、定期召开班主任会议，明确教育主题，提醒班主任应注意的问题，突出重点，明确目的。坚持每周一班会课，班主任要总结本周本班养成教育工作情况，并安排下周工作。每月召开一次主题班会或讨论会，进行一次阶段性班内总结。

6、注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，发挥学生会、团队作用，办好班级文化，利用学校宣传栏、板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。

7、开辟社会教育途径，通过家长会、家访和聘请专家到校开展专题讲座等各种形式的教育途径，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

8、加强评价引导。制定各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。

（1）落实综合实践活动周制度：值周值日人员由领导、教师、学生组成多个体验组（校门秩序、环境卫生、宿舍“两休”、课间操秩序、餐厅秩序等），负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题及时教育矫正，并将情况及时记录在《值周班日记》和《值日登记表》上。值周值日人员要认真做好每天的检查、小结总评等工作。“值周值日制度”的实施，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到实处。

（2）以值日领导、值日教师、班主任为主要管理成员，每天对各班的卫生、礼仪、纪律、两操、就餐、就寝等情况进行监督，充分发挥每月“优秀班集体”的评比作用，提高学生的自我管理、自我教育的能力。

（3）开展各种评比活动：

①“优秀班集体”的评比。结合各项评比成绩和平时的表现，每周及学期末评选出“优秀班集体”。

②“优秀学生”评比。每年每班推荐一名德、智、体、美、劳全面发展的学生，学校予以展示表彰。

③利用节日开展丰富多彩的活动，适时对学生进行教育。

(4)加大宣传力度。充分利用升旗仪式、校园网、校园广播、宣传栏、班会等阵地，表彰、宣传先进人物和事迹，弘扬新风正气。

总之，养成教育是一项系统工程，需要坚持不懈，反复抓、抓反复，不能急于求成，只有在科学施教方法指导下，拿出耐心，献出爱心，持之以恒才会使学校的养成教育硕果累累。

7.浅谈初中教育篇七

初中教育是人生教育中的基础, 也是人生教育中重要的教育阶段。良好的初中教育, 有助于个人自身的发展。

初中教育是针对当下初中生进行的。初中生这一社会群体, 刚步入青少年阶段, 生理和心理发育不成熟, 思想不成熟, 知识阅历不丰富。针对初中生的这些特征, 必须对他们进行有针对性的教育, 才能使其健康全面地发展。

在对中学生进行学校教育的同时, 要做到德智体美劳都要兼顾。所谓德, 即道德修养, 教师在对学生进行教育的过程中, 这一点是很关键的。初中生, 已经有了自己的想法和做事态度。作为老师, 在尊重学生的情况下, 也应该关注学生在道德方面的表现, 完善学生的道德修养, 有则改之, 无则加勉。

作为老师, 教书育人是我们最主要的职责。在初中教育中, 为学生打下良好的基础是最为重要的。老师在教授知识的时候不能只是一味地教授课本中的知识。初中生思想活跃, 求知欲和好奇心都很强, 课本中的知识无法满足他们的需求, 所以, 作为老师, 更应该关注学生的兴趣爱好, 了解他们的想法和态度, 去传播一些课本外的同学们兴趣相关的积极的知识来扩展他们的知识体系。初中生的智力发展也还尚未成熟, 这个时候, 老师应注意这方面的培养, 关注学生的情况, 并且有意识地带领学生去创新, 培养学生的智力发展和创新能力, 这点也是不容忽视的。这就是学校教育中教师要在“智”上做的工夫。

所谓体, 就是体格、身体。初中生正是长身体的阶段, 在此期间, 老师应该带领学生做一些有助于学生增强体质的体育运动, 加强学生的体格。

所谓美, 就是指在教育中, 尤其是初中教育, 要培养学生的审美能力。老师可以通过一些美术画品, 或是一些健康, 适合中学生听的歌曲来培养学生这方面的天赋和能力。

所谓劳, 就是在对中学生的教育过程中, 要培养学生的吃苦耐劳精神。在学校环境中让学生参加一些有意义的集体劳动, 既可以培养学生合作的团队精神, 也可以培养他们勤劳, 肯吃苦, 不怕累的精神。

8.初中学生德育教育方法探究篇八

【关键词】初中学生；德育教育；有效方法

随着时代发展，中学生德育教育越来越迫切，已成为现代教学中必不可少的教育内容，那么，如何在中学时代的人生黄金时期强化德育教育，培养学生健康完善的人格心理，笔者结合教育实际，从多方面进行阐述，以期抛砖引玉，对中学生德育教育有所借鉴和帮助。

一、不断提高教育者自身素质，以身作则

要做好德育工作，必须提高教育者自身的素质，为人师表。德育工作，不仅仅是教育和管理学生，还要约束管理教育者自身。因为教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师的言行也会影响学生的行为，学生是老师的影子。所以通过学校的培训，教育理论的学习，听取专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高自身素质，加强教师的职业道德修养，认真落实《中小学教师职业道德规范》的各项要求，树立教师的良好形象。为此，学校要因地制宜的制定一些校内规章制度，对教师的言行服饰等进行规定，并且量化考核。

二、情感教育是先导

情感沟通是搞好德育教育的粘合剂和催化剂。德育教育只有激化主体的内在的动力和内在的生命体验，让他们在各种关系中产生、积累内在的情感体验，才能有效地提高他们的德育能力。在德育工作中必须始终坚持“以人为本”，一切为了学生，为了一切学生的全面发展和成长。尊重所有学生的人格，公正、公平的对待各类型和层次的学生，把父辈般的严爱、母亲般的慈爱、兄妹般的关爱献给他们。使他们体会到爱的阳光和温暖。

三、注重中学生人格教育，成人才能成才

中学生正处于身心可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成才。教师，在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、与学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。

四、构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络

学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的最佳途径。学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的一个有机结合体，三者之间是不容分割的。只有三者结合起来，针对问题进行会诊，教育才会收到预想的效果。

1.优化家庭教育，夯实学生品德形成的基础

家庭教育作为教育系统的三大构成要素之一，自古以来就被置于举足轻重的地位。家长要培养孩子具有自尊，自爱，自信，自立，自律，自觉遵守社会公德的良好品质，教育孩子运用伦理道德准则和中学生行为规范约束自己的行为，并对自己的行为负责。还要培养孩子朴实，勤奋，诚实，勇敢和坚强的毅力。针对孩子在德育方面出现的不同问题，采用不同的形式，对孩子进行教育，并且教育内容要丰富，本人则要以身作则。

2.要努力挖掘校外德育基地的德育教育功能

学校要打破“围墙”，开门办学，成立由所在社区单位共同组成的“社区教育委员会”，联合多个部门参与学生管理，在学校与社会之间架起沟通的桥梁，促进德育的社会化。学校要努力结合自身区域发展的实际建立多个德育基地，特别是爱国主义教育基地，定期组织学生前往参观和学习，提高学生的德育素质。

3.开展家校互动、社校互动、家社互动等活动

让学校德育走入家庭、走入社会，使学校的教育要求为学生家长和社会所了解。有家长督促，学校检查，社会群体关爱，促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。实践证明，这样才能收到良好的效果。

五、紧抓心理健康教育

人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。所以心理健康教育关键要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，以及较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。

9.初中学生学生会竞选稿汇总篇九

在社会发展不断提速的今天，越来越多地方需要用到竞选稿，竞选稿可以帮助竞选者更好地展现出自己的亮点。你写竞选稿时总是没有新意？以下是小编为大家整理的初中学生学生会竞选稿9篇，欢迎大家分享。

初中学生学生会竞选稿篇1

尊敬的校团委学生会：

你们好!我是来自大一新生服工1108的霍XX，我来自邵阳武冈，我申请加入系团学会。

学生会有学生组成的一支为同学老师服务强有里的团队在校园管理中起着很大的作用在同学间也有不小的反响加入团学会不仅能很好的锻炼自己，完善自己，更重要的是，能更好的体会自己的价值，有利于自己的成长和发展。我志愿加入校团学生会组织。

学生会，是我一直以来向往的组织，据他们说，桥梁的纽带是学生会存的基础，自我锻炼自我的提升，以及及提升自我素质的意义是学生会不断发展的动力和源泉，因此我比较向往校学生会，组织，能够加入学生会成为校学生会，成为其中一名积极份子是我一直以来的心愿。

假如我能顺利进入校学生会组织我积极主动民主协助的发挥它应有的作用，并在其中锻炼自己各方面的能力，比如说，工作能力，自理能力，组织能力思维能力，办事能力，创造能力，和交际能力，更好的扩大自己的人脉。

假如我不能够顺利加入校团委学生会，只能够说明我自己的能力还不够高能力还不够强我不会退缩的，也不会气馁，我更会不断锻炼继续前进。

假如我能加入。我将进一步加强自身修养。努力提高自己的能力。完善自身的素质。以及要求自己待人正直办事公正要求自己严于律己宽以待人如不能我也绝不晦气绝不气馁一定好好努力争取能够取得好的成绩。有着更好的表现。

此致

敬礼

申请人：XX

日期：XX年XX月XX日

初中学生学生会竞选稿篇2

尊敬的学校领导、老师、亲爱的同学们：

大家好!

我是来自05班的孙杰。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要竞选学生会。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”

我已经在团委会纪检部工作了近一年的段时间，从工作中，我学会了怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好纪检部各成员之间的关系，怎样处理好纪检部与其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习与工作之间的矛盾。这一切证明：我有能力胜任学生会一职，并且有能力把学生会发扬光大。

假如我当上了学生会，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情;要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习;要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。

假如我当上了学生会，我要改革学生会的体制。真正的做到“优胜劣汰”，做到“日日清，周周结”，每周都对各部门的负责人进行考核，通过其部门的成员反应情况，指出他在工作中的优点和缺点，以朋友的身份与他商讨解决方案并制定出下阶段的计划。经常与他们谈心，彼此交流对生活、工作的看法，为把学生会工作做好而努力。开展团成员和各部长及负责人常作自我批评，自我检讨的活动，每月以书面材料形式存入档案。我还将常常找各部门的成员了解一些情况，为作出正确的策略提供可*的保证。还要协调好各部门之间的关系，团结一切可团结的力量，扩大学生会的影响及。

假如我当上了学生会，我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务，代表同学们行使合法权益，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治，体现学生主人翁精神的团体。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。

请各位评委给我一张信任的投票，给我一个施展才能的机会!

初中学生学生会竞选稿篇3

亲爱的老师同学们：

大家好！我是XX的XX，今天我来竞选学生会主席。我能再次勇敢地站在这儿，就请大家为我鼓掌！

去年的这个时候，我也怀揣着一个梦想，来到XX中学，然后站在这里，想释放我的光芒和能量。可是，毕竟那个时候，我还过于幼稚，梦想没有成真。像小学生一样，气得直跺脚，然后让写的竞选感悟，我也就一句“见鬼去吧”直接抛在脑后。今天，我长大了，知道了那过于鲁莽。此时此刻，我为我的不负责任道歉并告诉学弟，学妹们，无论结果怎么样，是成功抑或失败，我们都不要放弃。

生活中又何止这一个挑战呢？升入初中，环境变了，人才也越来越多，或者昔日的你是班级的阳光，而今天不过是一株平常的小草；即将步入初三的我们，家长的期望，明知道学习日渐紧张，压力却几乎让我们的心情一落千丈。人在社会生活，总免不了遇到挫折，遇到风险，别慌！面对再大的灾难，也别忘了给自己一个真诚而坚强的意念。那么勇气就会延长，痛苦就会缩短。战胜苦难，首先要战胜自己；战胜自己，就要有一个执著的信念；只要信念不老，人生就会在追求永驻的春天。

回过头来，我们再看XX中学。XX中学，从很久以前就是XX中学的佼佼者。今天，我们美丽的学校更是大放异彩。历届中考状元的摇篮，素质教育示范校等等的荣耀在XX中学的校园上空盘旋。那怎么才能使我们可爱的校园更上一层楼呢？很简单，从小事做起。规范中学生日常行为，严抓课间，课上纪律，宣传“文明礼仪”的重要意义。只要我们每个人出一点力，那么这个学校一定更加美好！请同学们记住并努力做到“今天我以XX中骄傲，明天XX中以我为骄傲”。

初中学生学生会竞选稿篇4

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！

我是来自初一（X）班的XXX，是班里的班长。很荣幸能参加这次竞选。在秋天陪伴之下，我已经在初中生活了两个多月，同时在这两个多月里很快地适应了初中的新生活，和同学生活学习而感到愉快。

这次我竞选的是纪检部部长。如果这次竞选我被选上了，我会尽心尽力的为你们服务，我会公平、公证做好每一件事；如果我被落选，我也不会亏心，不会丧气。我会继续努力，争取明年被选上，因为我知道失败是成功之母。

请你们给我一个为你们服务的机会，也许你们用一秒的时间投上我一票，而我可以为你们服务一年，甚至更久。请投出你手中神圣的一票，支持我吧！

初中学生学生会竞选稿篇5

亲爱的老师、同学们：

大家好！

谢谢大家！

初中学生学生会竞选稿篇6

亲爱的老师、同学们：

大家好！

我叫xxx，现年13岁，共青团员，就读于xx中学初二（x）班，担任班长职务。

在小学的6年里，我一直担任班长，并持续被评为校级“优秀学生干部”和“三好学生”。进入初中后，我担任班长，管理班级综合事务至今；曾策划组织各科综合学习活动及主题班会共8次。同时，我在长期的班干部工作中汲取到了实践中的`真知，不断充实和丰富自己的工作。曾被评为区级“优秀学生干部”。后来被评为校级“优秀学生干部”。

我从一年级起学习钢琴，已考过中国音协钢琴业余十级。我对音乐的爱好，也充分发挥到了工作上来。在如今日渐繁重的学习任务下，大家是十分需要缓解压力负担的。至于缓解的形式，我认为通过音乐来放松是十分行之有效的，并且可以提高学习效率，同时充分体现劳逸结合；因而我会尽力以我的特长丰富同学们的课余生活。

我的工作宗旨只有一个，就是全心全意为同学服务，做让同学满意的工作，因而我会不断地努力。我在工作中也出现过一些错误，但我敢于面对。通过老师、同学的批评、帮助及自己的努力来改正，决不允许自己在同样的地方跌倒两次。我的生日和莫扎特小儿子的生日是同一天，我相信自己，一定能争取做得与他一样棒，甚至比他更出色。

在学生会，我觉得最重要的是可以切实地为同学们服务。在为他人服务的同时，不仅不会耽误自己，而且对自己是一种鼓励和促进，一定会对自我起到极好的作用。

其次，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。作为我自己，我需要一个更广阔的空间来展示自己的能力，也希望自己能在校园建设工作方面发挥更大的作用，把学校的各项工作协助搞得更好。

马克思说过：“一个人的发展，取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展。”我希望参加学生会的另一理由，是在此过程中可以不断培养自己的工作能力，以提高和发展自己。

阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”而我也想说，请大家给我这个支点，我将不辜负你们的信任和期望，以切实的行动证明自己的能力所在，为和谐校园环境的建设尽心尽力，使校学生会工作站在前届的肩膀上继续创新和进步！

谢谢大家！

初中学生学生会竞选稿篇7

老师们同学们：

大家好！

我是初二二班的何纪红，本次学生会职务竞选，我竞选的职务是学生会主席。

先说说主席这一职，学生会主席在我印象中，一直都是挺神秘的，在学习生活中，他与我们打成一片，但当他真正忙起来，神出鬼没的穿梭在年纪的每一个角落中，那快捷的步伐，在带上一个文件夹，像极了某个公司的CEO。

或许在座认识我的人会很好奇为什么我也会来竞选，尤其是在这学霸云集的地方，我是个学渣，我写字不好，不会弹琴，不会画画，所以大家别看我表面上挺随便的，其实我特别紧张。

有的人就说：“既然你这么没谱，为什么还要来参加竞选？”

因为我一直都有这么一个念头，别笑，也许你们也有：当你在电视上。看到那些大人物意气风发的站在那么多人的目光下，发表着那么淋漓尽致的演讲，从而得到那么多的掌声和呼吁，那种感觉，一直是我最梦想、最渴望的。但每当机会就摆在面前，我们却胆怯了，是，在这背后确实肩负着很大的责任，谁不愿意在空闲的的时候感谢自己喜欢的事，谁愿意用这一天中仅有的属于自己的那么一点时间去给自己添加负担？

但是同学们，请想一想，我们这么多人在一起，组成了这么一个庞大的家庭，但是如果没有一个美好的家，我们还谈何学习？相反，如果你累了，抬起头，看看四周，发现你被家的温暖所包围着，那感觉，就像一记精神剂，可以使我们忘记疲劳，重新去面对生活中的挑战与困难，这不正式我们需要的吗？所以今天我站在这里，想要的不仅是掌声与呼吁，我要担起这份责任，我想我已经做好了这个准备，随时为年级做出贡献。

又有人说了：“如果你落选了怎么办？说了那么一大堆，最后不得丢死人啊。”

那么我要告诉他，我不会感到丢脸，因为梦想不可能一路平坦，我不但不会感到丢脸，我还会感到荣耀，因为，我是在为梦想而奋斗。

最后送给大家一句话，是我在看闲书的时候，读到的一句话：

“不管你能做什么，或者梦想能做什么，去做吧，胆识将赋予你天赋、能力和神奇的力量，现在就去做吧！”

初中学生学生会竞选稿篇8

尊敬的领导、老师、亲爱的同学们！

大家好！

我是七年级（X）班的学生，我的名字叫xxx。我很高兴能和大家共同相聚参加这次竞选。

我对新奇的东西特别爱好，大人的手机总是我第一个会玩，许多功能大人用了好几年都不会，我一看就会用。我有我的博客，上面有我写的小文章和旅游的照片，还有好听的音乐，希望大家光临，并留下宝贵的评论。

我是一个性格外向，活泼好动的男生，班里的同学都喜欢我，喜欢和我交流。有一次全县竞赛前夕，几名同学拉着我的手说：我们相信你，你一定能成功。我说，行，我一定不辜负你们，结果我考得不错，班里的同学都为我欢呼，看，同学们多喜欢我，我相信大家也一定会喜欢我的。

我是一名热心的学生，经常帮助有困难的同学，有住宿的同学衣服破了，我拿回家去，让妈妈帮他缝起来，有的同学在学习上遇到困难，我会不厌其烦的给他讲解。

进入初中以来，我一直希望加入学生会这个大集体中，因为我知道学生会是学生代表选举的，为同学服务的人员，他更贴近同学，它更能反映同学们的心声。因此我早就想加入这个光荣的组织，为同学们工作，为我们敬爱的学校贡献力量。

如果我能加入学生会，我将行动起来，虚心听取学生代表的意见，代表学生的利益；听从团领导的安排，配合学校的工作；维护我们的校风校貌，改善我们的学习环境，提高学习质量，组织有意义的活动，丰富学习生活，让我们健康快乐的成长。等我们长大以后，会让每一位同学骄傲地说，xx实验二校我们从这里走过。

初中学生学生会竞选稿篇9

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好!

我叫汪艳媚，来自八年级(4)班。拿破仑有言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”而我要说：“自信是成功的基础!”凭着多年班级工作和参与学生活动的经验，我很自信地站在这里，面对大家，表达我由来已久的愿望：“我要竞选学生会!”

曾经有过这样一句话：“既然是花，我就要开放;既然是树，我就要长成栋梁;既然是石头，我就要铺成大路。”那么，我既然想把自己锻炼成为一名出色的领航员，我就要竞选学生会!

学生会是一座桥，学生会是一条纽带，它连结心灵，它沟通理想。学生会工作更是一种历炼，我想在火中锤炼，让自己成为一块好钢。戴尔、卡耐基曾经曾说：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应认为自己有资格担任这个职务。”我有足够的自信与能力来胜任这个职务!

首先，我有热情，它让我快乐地投入工作。一名好的学生干部最首要的就是要有工作热情。因为热情是工作的原动力，拥有了热情才能主动服务于同学，拥有了热情才能成为同学的朋友，进而成为老师的助手!

其次，我有经验，它会让我成熟地面对工作。多年的班级工作，让我把为同学们服务视为自己生活的一部分，把同学的利益高于一切视为工作宗旨。

第三，我擅长沟通，它让我懂得合作的意义。一座大厦不可能只由一根柱子来支撑。正如马克思、恩格斯所说：只有在集体中，人才能获得全面发展才能的机会。可见一个人的能力是有限的，要想搞好一个组织，就得分工合作，结合团队的力量，进而更好地建设学生会!

谋事在我，成事则在于大家。如果我能竞选成功，我将把它当成我学生生活一个新的起点，我将用我旺盛的精力和清晰的头脑，认真出色地完成工作!用我的真情和爱心去带领大家为学校、为同学服务，让每个成员都能像尺子一样公正无私;像竹子一样每前进一步，小结一次;像太阳一样带给大家温暖。!

10.初中学生教育篇十

以课程教育改革理念为基准，以现阶段初中生思想发展情况为依据，以市场经济所需的素质人才为教育目标，以提升整体初中生核心素养为根本任务为核心，创新优化初中生行为习惯养成教育工作内容，从多种途径入手培养学生的习惯，为学生日后的学习发展奠定扎实的物质基础。

一、结合本校发展特色，创新德育教育

初中学校因为地域文化间的差异，自身所具备的历史文化等有所不同，因此在实际开展德育教育，培养学生良好习惯过程中，需要充分结合本校实际情况，充分挖掘多种方面的信息，将其作为本校特色德育教育内容，灵活利用此特色去开展生活教育。例如，在整合原有资源的前提下，致力于落实德育教育，以11中学的德育6字品质“自律、自觉、自信、自主、自尊、自强”为教育关键，做一个遵纪守法、谦让文明的初中生。在发展过程中，教师群体需要紧紧围绕“诚”展开德育教育，有意识地强化学生的爱国情怀，借助多种集体活动规范学生的学习行为。除此之外，我校还围绕“感恩创星”德育设计活动，定期举办“星级”学生评选工作，开展文明守纪星、学习进步星、环保卫士星、强身健体星、团结友爱星、诚实守信星的评选活动，参观“军旅”，使学生对纪律、集体等产生强烈的认知[1]。当前经济社会是一个多元化文化共存的时期，因此在发展德育教育过程中，教师也需要保证教育行为的时代性，在发展共性的基础上发展当地特色，进而实现优质的育人效果。

二、制定科学有效的行为习惯制度，高效构成德育服务机制

初中教育正处于学生身心发展最为迅速的阶段，通常情况下初中生的成长特点是可塑性与叛逆性共同存在的`。由于学生家长忙于工作，大部分学生都是由爷爷奶奶、外公外婆看管，大部分长辈都比较溺爱孩子，对学生学习方面没有过多的帮助。行为习惯的培养一般都是保证学生的温饱即可，并没有过多的精力去管理学生的学习。基于此种情况，我们必须构建与之对应的发展机制，高效构成德育服务机制。只有在构建行为机制时尽可能多告诉学生哪些行为可以做，哪些行为不可以做，才可以避免激发学生的逆反情绪。如：在发展过程中初中学校可以构建《阳光少年行为管理机制》《中学生一日常规》《流动红旗评分标准》《初中生文明行为要求》等机制，并从间操、卫生、值日、教育、安全消防、文明礼仪等方面制定要求，潜移默化中规范学生的学习行为。学校将开学初期将周一定于常规教育日，周一下午各个班级需要召开常规教育会，将班级内各项教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是，现今德育教育并不是单一的管理学生，而是站在学生学习发展的角度去分析问题，对学生的学习行为进行管理，使学生成为符合经济社会发展的对象。因此，初中学校方面需要自主构建“七位一体”德育服务体系，简单地说就是以德育校长为首，以政教处、校团委为辅导，联合学生会、班主任、教师等群体构建上下结构的德育体系。

三、积极开展校园文化活动，树立学生行为意识

以教育学家陶行知先生提出的“生活教育理论”为例，其十分关注在实践中学习，学生自主形成良好习惯，简单地说就是在实践中养成良好习惯[2]。在实践活动中，教师群体需要正视学生的地位，其作为教育活动的参与者，借助活动实践形成的习惯是具备长远性，只有要与之对应的情况就会展现出来，如徒步、游泳。因此，在培养初中生行为习惯过程中需要结合天时地利，积极开展本校特色校园活动，在实践活动中培养学生良好的行为习惯。在发展过程中我们可以将其阶段划分为三层：初期养成;信心教育;实践感知教育，结合三个阶段开展与之对应的实践活动。如：军训、节假日庆祝活动、拔河比赛、父亲节母亲节感恩回报活动、演讲、辩论赛等。尤其是我校开展的读书会友活动，对培养初中生良好行为习惯带来诸多帮助。具体操作如下：其一，保证初中生阅读时间。每周的周三下午利用下午时间组织全校学生一同阅读，并为学生统一颁发读书笔记，要求学生做好读书笔记。其二，教师与学生一同品读书籍，传承文学经典。要求各个班级班主任自主选取一本适宜本班学生阅读的作品，如《三字经》《弟子规》等经典著作，使学生在学习传统文化的过程中，不断提升自我文学涵养，并懂得了为人处世的方式。

四、结语

综上所述，抓好初中学生行为习惯养成教育，既是发展初中生德育教育的主要内容，也是初中德育教育工作的主要目标。因此，初中学校方面需要积极构建学校德育体系，站在学生的角度分析问题，培养学生的良好行为习惯，从整体上提升初中生核心素养。

参考文献：

[1]吕其林.抓好五个要素构建学校德育体系[J].科学咨询(科技管理)，2015(7)：40.

11.农村初中问题学生的教育研究篇十一

1.课题提出的背景和意义

1.1问题的提出

随着教育改革的不断深入，实行教育资源的整合，特别是网络等强势媒体在农村的介入，学生的视野空前扩大，但形形色色的不良价值观、不正之风也随之进来，影响和侵蚀着学生，给农村初中学生的管理提出了更高的要求。

客观地说，农村的家长认识水平和认知水平较低，家长缺乏对孩子的监管和教育，部分农村家长背井离乡，这部分学生缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题，“厌学”、“网瘾”、“扰乱课堂秩序”、“打架”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊群体，既是学生“流失”的主要对象，也是农村学生管理中的“重点户”、“难点户”，更是实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点，应该引起我们教育管理者的高度关注。

我校是一所农村中学，生源主要来自于农村。我们开展了《农村初中问题学生的转化策略》课题研究，取得了一定的成效和成果。但是在实践过程中，我们发现对问题学生的教育转化，通过整合学校、家庭与社会三方面的教育力量，营造教育转化的生态化环境，实施的有效性有待进一步提高。这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。

1.2 研究价值

1.2.1理论价值

（1）积极探讨学校德育过程中农村初中问题学生教育策略，包括“问题学生的分类”、“问题学生的成因”、“ 问题学生的转化”等，丰富问题学生教育的理论内涵。

（2）从实践层面上研究问题学生教育的策略，构建学校、家庭与社会立体式诊治模式，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例。

1.2.2应用价值

（1）转变教师教育观念。唤醒全体教师关注问题学生的意识，反思自身的教育理念以及教育行为，提高教育转化问题学生的责任感。

（2）提高育人质量。提高教师教育转化能力，促进学校德育实践的改善，提高学校德育工作的效果。

2.核心概念的界定

农村初中问题学生是指智力正常，与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在认知、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

3.国内外研究现状综述

在我们查阅到的文献资料中，有关“问题学生”的教育转化研究大分为三类：

第一类：案例分析。这类文章从“问题学生”的个案表现、分析与诊断，教育矫正、效果与反思等方面探讨“问题学生”的特点和教育策略。例如：沈素裹的《一个问题学生的转化案例》等。

第二类：对“问题学生”的心理特点分析和心理干预策略。这类文章从“问题学生”的类别、表现、特征、心理干预的理论依据和途径等方面研究“问题学生”的教育问题。例如：祁雪峰、张学军、杨嘉桦的《“问题学生”的心理特点及教育对策》等。

第三类：对“问题学生”的教育策略。这一类研究更侧重对“问题学生”的矫正方法和具体的教育管理策略。例如：杨俊芳、黄骏的《论基础教育中的问题学生》；曹绍炼编译的《教育问题学生的十种策略》等。

他们的研究成果给我们提供了非常有益的研究资料和启示。而如今，进入了科学技术高速发展的时代，信息技术的普遍应用，社会也发生着日新月异的变化，与此同时也给我们的教育带来了更多新的问题，如：一部分学生沉迷网络不能自拔，精力分散、性格孤僻、进步缓慢、沟通能力差，再加上社会种种不良风气的侵蚀、教育手段单一软弱、部分家长教育思想的偏激求速、学校社会家庭教育的脱节等等，使我们的问题学生的问题都打上了不同于以往的时代烙印，所以，无论是国外还是国内的研究，在教育转化问题学生的具体途径、方式、方法的创新方面的研究对当前历史条件下问题学生的转化与发展的实践指导意义不大，尤其在指导和帮助学生自主解决面临的困难的研究以及学校、家庭、社会良性互动，全方位、多层次、全面提高学生的素质等方面比较薄弱。

我们的这一课题重在探索问题学生诸多问题产生的根本原因，探讨学校、家庭与社会立体式教育措施，使他们充满信心，争取教育转化他们，使这些问题学生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。

4.研究过程与方法

4.1研究目标

（1）通过本课题的研究，更新教师的教育观念，转变教师的教育方式和教育行为。使教师的素质有一个整体的提升，使家庭教育水平得到相应的提高。

（2）通过本课题的研究，使问题学生的“问题”得到有效解决，使这些学生在心理上健康成长，人格健全。

（3）通过本课题的研究，建构学校、家庭、社会立体教育转化问题学生方法，形成全员参与教育转化问题学生的操作体系。

4.2研究内容

（1）问题学生的分类、问题学生的成因和问题学生的教育转化。

（2）农村初中问题学生立体式教育转化策略、原则、操作模式及方法。

4.3研究方法和步骤

4.3.1研究方法及可行性分析

（1）文献法：借鉴国内外问题学生教育转化理论和心理问题行为预防措施。

（2）调查法：对德育中存在的问题和学生的心理、行为、学习、习惯等各方面信息的现状及心理偏差、行为偏差、品德偏差形成的原因进行调查等。

（3）个案法：由学生心理咨询室负责建立学生个人档案。在课题实施过程中，对研究对象实施生活指导、学业辅导、心理疏导、思想引导、行为矫正，形成转化个案，从操作层面上支撑课题的深入研究。

（4）经验总结法：重视在实践过程中的资料积累，按研究内容写出阶段性总结，进行归纳整理，便于经验推广。

（5）行动研究法：将教育行为与研究工作结合起来，使课题组成员边研究、边总结、边修正，不断提出改革意见和方案。

上述五种主要研究方法，在运用中应相互补充、配合和验证。我们运用文献法，从前人的研究中得出一些对我们研究有价值的观点与例证。运用调查法包括问卷调查、访问调查。调查群体都是我们的个体，容易得到我们想要的信息数据。个案研究方法与我们前面的访谈法有一定的联系，但是该方法还是主要侧重于观察，观察或追踪一个人、几个人，形成个案。经验总结法是对研究工作的总结和评价。我们运用行动研究法的模式是：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价，把教育行为与研究工作结合起来。这些研究方法都具有可行性。

4.3.2研究步骤

第一阶段：准备阶段（2014年3月—2014年5月）

（1）通过家访、谈话、心理分析、学习成绩分析，深入研究每一位问题学生，建立初始状态档案。（2）了解国内外研究现状，形成课题方案，并对本课题进行可行性论证。（3）举行开题报告会。

第二阶段：实施阶段（2014年6月—2015年10月）

（1）开展教师的理论学习与交流。（2）进行问题学生的状况调研。（3）确定问题生名单，名单确定后，对这些问题学生进行观察访问，心理测试，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，课题组成员会诊，找出问题学生心理、行为偏差的表现，建立问题学生档案。（4）开展学校、家庭、社会立体式教育转化活动，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，按时撰写实验学习阶段总结。

第三阶段：总结阶段（2015年11月—2016年1月）

（1）整理材料，形成研究报告以及案例集；（2）聘请专家进行结题审查，举行结题报告会。

5.组织实施

5.1农村问题学生的表现及成因

5.1.1农村初中问题学生常见的问题表现

我们随机调查本校各年级的六个班级，进行统计分析，结果如表1。通过观察和教育访谈，从全校学生中初步认定问题学生，并区分类型。

（1）认知偏差

（ⅰ）享乐攀比。“看我们班某某家条件多好……，袋中经常拿出百元钞票，而我父母，唉……。”他们认为父母长辈要提供好的条件好好享受。

（ⅱ）学习无用。有些问题学生亲眼目睹一些没多少文化的老板很会经营，一年也赚几万到几十万。而且常从他们口头听到：“我们当初没什么老师教，回家割草干家务，从来不做作业。”“这笔生意，我又赚到几千”亲耳所闻这些负面信息，就更坚信读书无用。

（ⅲ）自我否定。一部分问题学生由于各种原因，学习底子差，认为自己成绩再怎么努力都不可能到班级前列，并且父母老师长期批评多于表扬。使学生产生强烈的“我不行”的心理暗示，消极地评价自己。

（2）行为偏差

（ⅰ）课堂违纪型。在课堂上没有专心听讲，做一些让教师无法正常上课，或者影响其他人认真听课的行为。

（ⅱ）懒惰型。这些学生拈轻怕重、懒散敷衍，或想尽办法逃避；做作业不喜动脑筋。

（ⅲ）惹事型。这些学生性格倔强，视挑战校纪校规为英雄，喜欢拉帮结队，自我约束力差，常用充沛的精力上演一幕幕反叛的闹剧。

（3）情绪冲动

有的学生一旦与别人出现矛盾，就会大打出手，以武力解决。这些学生遇事冲动，以自我中心，解决问题能力弱，不会与人沟通，人际关系紧张。

（4）沉溺网络

有网瘾的学生，一般都是沉迷于网络游戏。这些学生一回家的第一件事就是打开电脑，玩起游戏。有个别学生甚至逃课到网吧玩游戏。

5.1.2问题学生的成因

造成问题学生的原因很复杂，但主要集中在教育失误，家庭环境差，社会因素影响以及学生个人的原因等方面。

（1）家庭原因：父母是孩子的第一任老师，也是孩子永远的老师。在问题学生的背后往往都存在着一个问题家长。问题家长主要有以下几种类型：

（ⅰ）溺爱型。家长对孩子千依百顺，只爱不管，一旦出现问题，不但不想着解决问题，反而处处护短，包庇问题。当学校老师提出这点时，家长通常以自家小孩“服软不服硬”或者说“老师，我管不了了”来进行推脱，导致养成小孩骄横不讲理、凡事以自我为中心、唯我独尊的性格。

（ⅱ）放任型。有的家长大多把精力放在工作上，误以为供孩子吃饱穿暖就可以了，放任了孩子生理和心理的成长；有的家长由于夫妻关系紧张或者是离异、长期外出等特殊原因无暇顾及孩子，无心去给予孩子应有的关爱。

（ⅲ）粗暴型。部分家长受自身的性格或素质限制，在管教小孩时，缺乏必要的说服教育，一味地非打即骂。

（2）学校原因：学校是学生接受教育、身心得到全面发展的最重要场所。在教育创强后，学校的硬件设施得到了很大的改善，基础教育也取得了很大的进步，但问题仍然存在，主要表现为以下几点：

（ⅰ）盲目追求分数和升学率。许多老师认以分数就是好学生，“重教书、轻育人”，过于关注学生成绩，忽视了学生品德的培养。

（ⅱ）缺乏对问题学生管理的有效方法。一些教师将正常管教也理解为体罚，当压制管理不奏效时，便产生放弃部分问题学生的想法。

（ⅲ）师生关系日渐淡薄，学校与家庭教育脱节。师生关系疏远、教师和家长沟通不足，学校教育和家庭教育相违背。

（3）社会原因：①内容不健康、格调低级的书刊的影响。②社会上不良生活习惯的影响。如吸烟、赌博、酗酒等。③拜金主义的影响。④互联网的发展，青少年学生对信息不分良莠，全盘吸收，致使人格偏离正常的方向发展。

（4）学生个人原因：初中生正处于青春期，身上充满着孤独性和依赖性、自觉性和幼稚性并存的矛盾。由于认知水平有限，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，面对纷繁复杂的世界，很容易失去心理平衡陷入心理困扰，从而导致不良性格的形成。

5.2农村初中问题学生教育策略

5.2.1开展家校合作，促进问题学生有效转化

学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。对于学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我们的教育则会产生内耗，会形成事倍功半的状况。

我们的学生家长来自于农村，文化层次低、个人修养、心理差异很大。学生的家庭形形色色，有些是残缺的，甚至是畸形的，这些对学生的影响是复杂的、深层次的，相当部分影响甚至是负面的。家长对孩子的要求、期望也是多种层次的，有些要求、期望和学生的实际，和我们的教育思想很可能是不相符合的，有少数甚至是可能是根本对立的。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。因此，家校合作，就成为了教育工作的一个重要环节。

（1）为家长提供相应培训，转化家长。提高家长素质是不容忽视的重要工作。定期有目的、有计划地培训家长，不仅提高他们的素质，加强对家校合作的认识，还可以提高家长参与家校合作的积极性，密切家长与学校的关系，加强沟通，培育良好的合作基础，可谓一举多得。

（2）加强与家长的交流。仔细排查摸底问题生形成的家庭原因是转化问题学生的第一步。运用开家长会、家访、电访或是请家长来学校的方法，还利用先进的移动及互联网信息技术如家校通等的沟通方式，有效地保证家校沟通的顺畅。

我们先后开展了多项活动，如：家长会（一学期两次）：相互交流、探讨孩子的学习、习惯、素养等问题，共同探讨有效的家教方法；家长报告（一学期两人次）：学习经验，让自己的孩子也变得聪明；家长开放日（一学期一次）：走进教师，透过老师的课堂看孩子的发展；家长读书、写读后感：评比、交流，使家长们各方面真正的得到提高；班级博客、论坛、QQ、电话互动交流：加强合作交流，使我们的合作走向成熟；成立家长学校：定期交流、合作，真正发挥“成长型家长”的作用，给兄弟班级、学校做报告。

5.2.2建设和谐的班集体，促进问题学生有效转化

班级是学生成长的最基本的单位，建立有助于学生成长的班级环境，开发班级同学间师生间的教育潜能是学生开发自身生命潜能的必然要求。建设和谐的班集体，用集体的力量扩大教育的效果，为问题学生有效转化提供平台。

（1）班主任用爱心和责任心创造和谐班集体

班主任是班集体的管理者，有责任把班级建设成为一个温暧的教育共同体，一个充满关怀的精神家园。我们的教育是一个接力赛，需要我们教育者不能只求眼前，更长范围内的团队协作，每人做好自己这一棒的工作，用自己的爱心责任心使这些学生在我们这一站能往好的方向转变，能找到自己成长的方向，为他们提供一片成长的蓝天。师长的爱是一种有效的教育资源，如何分配？当然倾注问题学生。有时看到学生出现反复、懈怠时，教师千万不能有“狗改不了吃屎”的偏见。巴奴姆效应启示我们：不管他表现多么差，总有积极向上的念头。我们教师的责任在于点燃学生心灵深处的希望之火，激发潜能。

（2）构建和谐的师生关系、生生关系

管理学中有句名言：如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意愿做事，那么首先需要别人喜欢你，否则你的尝试都是失败的。正所谓“亲其师而信其道也”。这种利用同体效应缩短师生间心理距离构建和谐的师生关系的方法有很多。如：班主任充分利用运动会等集体活动和放学后等机会与同学多拉拉家常。班主任让学生写心灵周记，班主任的评语成为打开学生心灵的钥匙。

和谐的师生关系创设严而有序公平和谐的班级环境，同学间互相尊重，关系融洽，有效地减少了同学间的纷争。

（3）创设展示学生才能的舞台，增强班级的凝聚力

开展轮流小班主任竞争上岗制，让问题学生认可自己作为班级的一员，珍惜岗位，转移注意力，尽可能发挥其潜能。

班会课也成为学生施展才华的舞台。主题来源于学生周记、班干部反映和近期事件。一般内容提前一星期公布，学生自愿到小班主任处报名当主持、策划、收集资料甚至编排小品，游戏活动。利用班会课创设情境创造机会展示各层学生的智慧。宽松的氛围容易让问题生忘记身上的“标签”，有利于全身心投入到班集体中。

5.2.3培养自信自律自强的人格，促进问题学生有效转化

（1）树立自信心

成功的界定来源于自我感觉、别人评价、社会认可。自信心来源于成功的体验。问题生常自我否定，家长老师对他批评多，否定多，自信心不足。有的常去网吧游戏机室结交社会上混混，和他们一起寻找快乐，感受“成功”。

我们班主任充分挖掘问题生的特长，树立自信心。任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。我们要求班主任合理适当地应用激励手段，增强学生的荣誉感、自豪感，沟通师生情感交流，促进学生健康发展。多表扬、多激励，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好；而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。班主任学会换位思考，多和学生沟通，使自己成为学生的朋友、生活方面的指导员、人生路上的导航员。

对于问题生的学习除帮教辅导督促外改变评价方式—标准参照评价方式即y=[x-x1] 其中x为考生的成绩，x1为班平均分，y为考生与平均分的差距。看每次y的大小。这种评价方式有利于学生取得成功，有利于自信心的建立。

（2）建立责任感实现自律

问题学生经常出现反复，说话不算数是无责任心的表现。前苏联教育家马卡连珂明确指出：培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。有责任心的学生不会只按照自己的意愿一意孤行，会顾及他人。如何培养问题学生的责任心实现自律呢？

（ⅰ）班级集体辅导中树立责任感。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是学生的自我教育”。如七（2）班在主题班会《青春之路，责任起步》中让有混社会经历问题学生吴再自己的亲身经历说明混日子不行，只有认真学习，踏实做人才是对自己负责的表现。

（ⅱ）在班级岗位中培养责任心。挑选合适的岗位，适当地协助问题学生有始有终地做着本职工作。鼓励与督促相结合，失责也要有一定的批评惩训，品尝失责的苦果，感受教师对事不对人的办事原则。如七（6）班曾对一位逃学大王利用与老师关系不错，每天让其买早点。他虽自控能力差但想到老师饿肚子不行，还是尽力不逃学，慢慢有所收敛，他理科思维不错，选他当数学课代表——拎黑板发作业，经二年终于摘除逃学大王的帽子。

（ⅲ）在习惯养成中培养责任心。七（2）班围绕中学生日常行为规范，讲述对自己负责的表现，如上课坚持听讲，作业基本题坚持每天做，不迟到，有事请假，认真做好两操。挑选起点低的几条开始，用个案辅导中行为矫正系统脱敏技术，与其讨论制定每阶段达到的目标和相应的奖惩方案。

（3）实现自我管理

由他律转化自律是对问题学生治本关键。首先树立问题学生自我管理的意识和信心，然后在活动中培养自我管理的能力，最后慢慢实现“放飞”。开始学生的自我管理在尊重人格前提下事先说明时让问题学生互相督促记录行为表现、学习习惯，包括学习纪律行为方面的微小进步和同学老师的肯定以及希望，每周交给班主任，最后把这份档案交由问题学生自己记录。

5.2.4优化学生健康成长环境，促进问题学生有效转化

创设育人情境，促进学生心理品质的优化。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。如七（6）班学生王开和自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢。为改变他这个坏毛病，班主任要求他每天收集一条有关优良环境内容的名言名句。一段时间后，发现窗外没有纸屑了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康的心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

开展心理咨询活动。设立“心理咨询室”，开通心理咨询热线电话，每天晚上7点至9点由经心理健康教育培训的教师接受学生的咨询，充分利用“心育”的功能，对“不良行为生”进行个案跟踪、辅导、帮助。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。

问题学生的出现与他成长的经历、自身的心理因素及外部环境影响有着直接的关系。在人与环境的交互作用中，相对而言，青少年学生较成人易为环境所左右、所熏陶、所影响。要优化社会环境，净化文化市场，为孩子提供一个健康向上的和谐生存空间。

为了进一步净化校园及周边环境秩序，营造良好的社会文化氛围，减少外部环境对学生身心健康的侵害，我校每月联合派出所和工商部门严厉查处学校门前设点非法贩卖、出租淫秽音像制品和书刊等扰乱学校周边秩序的行为，对“一室两吧”的不规范经营行为进行治理，有效铲除诱发学生违法犯罪的土壤。

5.3农村初中问题学生有效转化案例

5.3.1案例背景

李小权（化名），七（3）班学生，身材魁梧，有田径的特长，但因基础较差成绩一直不理想且习惯也较差。自七年级以来，因为自己成绩较差，加之行为习惯较差，时而违反校纪校规并有欺负弱小同学的情况发生，家长对他总是拳脚相加，久而久之，小李形成了“破罐破摔”心理，在老师和同学之间形成了不好的印象。

5.3.2教育方法

首先，班主任帮助小李形成良好的人际关系。一方面，班主任深入小李家中，与家长沟通，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。另一方面，让他知道同学对他有很高的评价，许多同学都以他为榜样（因为他的体育成绩很好，他的400米还刷新了校记录），并鼓励和支持他多和成绩优秀的同学交往，又暗示班里的学生多和他接近交往。在实践中让他理解“你怎样对我，我怎样对你”的道理。并找到科任教师多予以表扬，以改变他在老师心中的形象。

其次，根据他的特长为他规划美好的未来。在一次班会课中班主任特意提到个人如何成才的问题，并重点强调“三百六十行，行行出状元”的道理。他对此触动较大，加上体育课上体育老师的一番动员，他仿佛看到了希望。当班主任再次找到他的时候，他已经有了学校田径队的想法。班主任当即表示赞成并鼓励他端正态度，树立信心。

再次，做好跟踪教育工作。因为他之前的不好习惯不可能瞬间改变，很可能会有问题的反复。为此班主任与体育老师以及的他的家长保持密切的联系，多多了解他参加体育训练的相关情况，若有问题及时找其纠正。学校心理咨询室的老师跟踪辅导。

5.3.3教育效果

通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，李小权的思想意识有了很大改变，树立了自信，能端正自我，回到了班集体之中，各方面有了很大进步，再没有出现过违反校纪校规的事，学习成绩明显提高，并在县运会中获得800米跑金牌的好成绩。

6.研究结论

6.1问题学生有效转化的分析与评价

为了了解问题学生对转化教育的态度和检验教育效果，我们对实施了两年的问题学生进行了问卷调查，具体见表2。

从表2中和问题学生反馈纪要可以看出，这种教育实践对问题学生的思想、行为、学习态度的培养是十分明显。

6.2 研究结论

（1）农村初中问题学生的教育要以家校联系为载体，提高家长教育水平，形成教育的合力。

（2）构建和谐的师生关系，培养问题学生的自信自律自强的人格是有效转化关键。

（3）优化学生健康成长环境，开展心理健康跟踪辅导，解决心理困惑和矛盾是有效转化的催化剂。