尝试中成功初二作文

尝试中成功初二作文（精选7篇）

1.尝试中成功初二作文 篇一

我的脾气正如脸上的“青春美丽痘”一样无法控制，因此和同学、朋友之间闹出了不少的战争。身边的人都说我像是一只“蓄满劲的炸药桶”一碰就炸，对于此种说法我表示非常不爽。为此，我决定，今天，我要尝试宽容!

“啊——”刚与周公分别的我舒适的神了个懒腰，又看了一眼那只不会报时的发条闹钟，“啊!”只见闹钟已显示为7点03分。要是换做平时，我早就要冲到老妈的房间与她“理论”一番，但今天不能，因为我今天是可以宽容别人的好孩子。于是我以光速洗脸、刷牙、穿衣、擦鞋，夺门而出，以百米跨栏九秒九的速度向学校进发。到了班门口，看看表，“嗯，还有5分钟上课，貌似比前天跑的更快了。”理了理头发，拉了拉衣角，走进了班，本想潇洒的坐在自己的座位上，但是眼前这一幕把我惊呆了。只见本应躺在桌膛中的钢笔正趴在地上，苟延残喘，我便发挥自己柯南的头脑，目光在几个早到的同学脸上扫射，终于被我瞧出了破绽，同桌的脸上明显的慌张，看来就是他了。要是换在平时，我早就上去一顿胖揍了，但今天不能。我弯下腰捡起钢笔的残骸，放进垃圾箱再安稳的坐下。这是只听见同桌长长地出了一口气。

下课铃响，我随着拥挤的人潮下楼，但不知谁在我崭新的鞋子上留下了一个大脚印。气死我也，很快我便发现了脚印的“元凶”，正要去找他唇枪舌战时，便想起早上下定的决心，于是乎，我忍了!拿起纸巾将脚印擦去，依旧崭新。……

尝试着宽容的一天已接近尾声，躺在床上的我想想今天发生的事，我并没有对任何人发脾气。

于是我决定，明天、后天、大后天……继续宽容待人，以便收获更多的快乐!

2.尝试中成功初二作文 篇二

“尝试成功”教学模式是从人本主义的立场出发，强调教学过程中以学生为本，以学生发展为本，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，让学生主动活跃学习。

该模式主张教师在课堂教学过程中以引导学生尝试探索为主旋律，变老师“多讲”为学生“多想”、“多练”，教师通过必要的引导和适当的点拨让学生自己去发现、归纳规律，自己探讨解题的教学方法。它的课堂结构是：出示尝试题材—学生自学—尝试教学—学生讨论—教师讲解。“尝试成功”教学模式最明显的特点就是课堂教学中不是教师先讲，而是让学生在复习旧的知识基础上对新知识进行尝试练习，在尝试过程中发现问题、提出问题，然后教师再指导学生自学课本，引导学生积极讨论、探索解题方法，教师再进行讲解。

运用“尝试成功”教学模式进行教学，要想使课堂教学达到预期目标，收到良好的效果，我认为教师必须注意做好以下几个方面工作。

一、教师要有明确的新课程数学教学目的

数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的新课程教学目的，更明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

数学教师必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为这是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

二、积极营造课堂民主氛围，努力强化课堂教学效果

课堂教学是师生的双边活动，是师生相互交流的一个互动过程。师生均能以积极的心态进入到教学过程中，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。因此，教师要自觉、积极地营造课堂民主气氛，主动地转变教育观念，转换主体角色，摆正教与学的位置，为学生提供一个良好的学习环境。在这种宽松、民主的氛围中，学生才能对所学的数学感兴趣，他们才敢于去发现、去思考，学生的尝试意识就会更强烈，尝试的思路也会更宽广。

同时，在教学中要处理好教师“主导”与学生“主体”间的关系，将学生作为一个个能动的个体，激发、尊重和发展学生的主动性，积极引导他们参与教学过程，主动地探索知识。教师要注意凡是学生能自己看懂的内容，能说明的道理，能解决的问题，能发现的规律，都要尽量让学生先看、先说、先讨论、先探索。只有当学生遇到困难时，教师才能抓住知识的深化点、转移点或疑难点进行点、拨、导。

三、重视教学目的，突出教学目标

每位教师在备课时都为教学活动制定了具体的教学目标，但大多数的情况下是这些教学目标只供教师使用，而教学的主体———学生常常被糊里糊涂地牵着鼻子走，课堂上学生总处于被动地位。“尝试成功”教学模式的特点是课堂教学中教师尽量让学生在复习旧的知识基础上先行尝试练习，在尝试过程中发现问题并致力寻求解答。因此，在教学过程中教师要把具体的教学目标适时地展现给学生，让学生知道自己该做什么，该往哪方面思考、怎么思考。只有让学生明白了本节课的教学目的和目标，他们才能有针对性地去发现问题并积极地寻求解决问题的方法。

四、鼓励合作交流，体验探索乐趣

合作交流可以是师生间的交流，但更主要的应该是学生之间的交流。教师必须为学生的充分合作和竞争搭建平台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。学生是学习的主体，他们的认识水平、思维能力、语言表达等各方面都比较接近。在合作中，他们平等地参与，每个学生都在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中各抒己见、大胆假设、大胆探索、从中发现不同的思路与方法。这有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力。同时也为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生创造了质疑的机会和环境，让他们在优生的帮助下，达到求知的目的;优生也在帮助别人的过程中锻炼了自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得了成功的体验和帮助他人的喜悦;中等生则在他人的启发下，“跳一跳，摘到果子”。每个学生都能从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，有助于培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的习惯，从而达到共识、共享、共进的境界。例如在上例课堂教学中，采用小组合作活动进行学习时，先让学生观察例3、例4同一个未知数的系数有什么特点，复习加减消元的方法，再让学生通过探索尝试练习、讨论，从而发现要解答例5就必须把同一个未知数的系数适当变形成绝对值相等后才能加减消元。这样，学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，使课堂焕发出生命的活力。

五、充分发挥教师的主导作用

教师与学生，教与学，这是贯穿于教学过程始终的一种最基本的关系，其中，教师是施教者，对学生的学习要进行引导、启发、鼓励和指导，使其全面完成学习任务，这就是老师的主导作用。我们在强调突出学生学习的主体地位的同时，也要注意自觉地发挥教师的主导作用。在教学中教师首先要善于调动学生学习的积极性、主动性，激发其好奇心，培养学习兴趣;其次要及时发现问题即时纠正，引导学生正确思维，提高课堂效率;最后，教师的课堂总结要到位，要围绕本节课的教学目标突出重点，解决难点，让学生有一个明确的知识收获，因为我们的尝试练习毕竟是学生自己摸索总结得来的，他们对这些知识的掌握还不够系统和完善，所以，教师有必要帮他们归纳总结，形成系统知识。

3.尝试中成功初二作文 篇三

【关键词】动； 问题意识； 培养

【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0108-01

从小培养学生的问题意识，对于培养学生思维的独立性、主动性、创造性有十分重要的意义。在教学实践中，本人精心创设愉悦的教学情境，通过下面谈谈几点体会，供大家参考。

一、“动”中设疑，诱发学生的问题意识

思维总是由问题引起的。小学生天性好奇、好动，在他们进行观察或动手操作时，他们只是对活动感到有趣。这时，教师如果能设计一个合适的问题，把学生学习的兴趣从停留在事物的表面上迁移到探索和研究事物的本质上来，变学生“无疑”为“有疑”，就很容易诱发学生认知内驱力，激发他们的思维兴趣。那么，如何在学生的学习活动中设计合适的问题呢？首先应围绕学生活动时所面临的认知障碍创设情境，创设出与学生已有的知识经验发生冲突的问题。其次，要重视学生思维过程的组织，使设计出的问题有较强的层次性，以培养学生有根据、有条理地思考问题的习惯。第三，问题的设计还应注重启发学生从多个角度思考问题，为形成学生发现问题、提出问题的良好品质服务。

如在“三角形面积计算”的教学活动中，我安排学生动手拼一拼两个完全一样的三角形，小组讨论，思考下列问题，尝试推导：

1、两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？你能拼出几个？

2、三角形的底和高与拼成图形的哪些部分有联系？

3、猜想三角形的面积公式是怎样的？你能证明吗？

4、你在操作中有哪些不明白的地方？

这样，学生边操作边思考，边思考边操作，手脑结合，促进了两种思维的和谐发展。

二、“动”中质疑，发展学生的问题意识

无数事实证明：科学家的创造发明，一个论点的提出，都是起源于疑问。学生能提出一个富于思考性的问题往往比解决一个问题更为可贵。小学生的疑问多数来源于有形的数学活动中。在一个或者动手操作或者动眼观察的活动环境里，天性好奇、好动的小学生更容易发现一些新的问题。作为教师，应抓住这一有利时机，鼓励学生提出问题，让学生掌握质疑的方法，真正把学生推向主体地位。

1、学习活动的设计要体现知识的冲突，使学生意识到矛盾的存在，迫切地想问个“为什么”“是什么”“怎么办”。例如，在“分数基本性质”的教学活动中，我安排学生小组合作学习，让学生拿出长度相等的三张纸条，分别折成2、4、6份，然后把其中的1、2、3份涂上颜色，最后把三张纸条展开对齐，比较涂色的部分有什么关系。这时，许多学生都出现了疑惑：“为什么分的份数和涂色的份数各不相同，但涂色部分的长度却相等呢？”

2、要引导学生“问得深”“问得妙”。如在上面“分数的基本性质”教学活动的基础上，我顺水推舟：“那么，你想知道什么呢？”许多学生便有了“这里面有什么秘密？”“这里面有没有存在什么规律？”“我们能解开这个秘密吗？”等。学生质疑的情绪极其高涨！

另外，在学生质疑时，教师还要抓住时机让学生说说自己是怎样想出这个问题的使其他同学理解提问者的思维程序，明确这样想的道理。从而学会质疑，并使学生的质疑由浅层次向高层次发展。

3、要尊重和鼓励每一位学生，营造一个民主、宽容、愉快的学习氛围。由于学生间存在着个别差异，他们在提问时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。比如课堂上我经常采用师生对问、同桌对问的教学形式，在这种平等、轻松的环境中，许多学生跃跃欲试、畅所欲言，较易提出有价值的问题。如教完“第几”，教师可组织学生做乘坐火车的游戏，让台下的同学提不同的问题，台上的同学按要求上下车或做其它表演。

三、“动”中释疑，强化学生的问题意识

学生的学习活动是一个不断发现问题、解决问题的过程。在这一过程中，学生发现了问题，便有了解决问题的愿望；在解决问题的过程中，又发现了新的问题。因此，在活动中培养学生释疑能力，不仅使学生历经知识的形成過程，培养学生解决问题的能力，而且强化和发展了学生的问题意识，使“问题”始终贯穿于学生的学习活动过程。我的做法是一方面在学生活动之前，让学生猜一猜操作的结果，问题的结论，使他们关注问题的解决过程，关心课堂上的进展，从而使学生乐于动脑筋，能想到点子上；另一方面组织小组讨论，让学生在一个充分表现自我、取长补短的学习环境中学会分析问题，探究问题。

例如在“圆面积计算”的教学活动中，我先让学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程，接着让学生猜想：“圆的面积计算公式可以怎样推导？”在学生说出各种不同的猜想后，我因势利导，引导学生小组合作将圆分割成大小相同的十六份，再拼一拼图形。当学生拼成新的图形时，教师引导学生观察图形，思考下面两个问题：1、转化前后图形有什么联系？2、你猜对了吗？请说明理由。由于小学生好胜心较强，谁都想验证自己的猜想，因此操作起来精神集中，讨论起来思维活跃。很快学生自己发现了圆面积的计算公式。更可喜的是：学生通过自身的实践，已超脱了教科书“把图形转化成长方形计算其面积”这一经验束缚，创造性地将圆转化成平行四边形或梯形，同样也得出了圆的面积计算公式。在这样的学习活动中，“问题”贯穿始终，学生的探究能力和创造能力得到了很好的发展。

4.在尝试中成长初二作文800字 篇四

第二天一早，一睁眼，赶忙从床上爬起来，奔向美好的厨房。“哎，你干嘛，”妈妈用看猴子的眼神打量着我。“咋，我要烤曲奇啊。”我是。“你一个人?”“对啊对啊!”我提高嗓音。唉。妈妈总认为我会把事情弄得一团糟，这次一定要好好证明一下自己。我便下决心，一定要用这些食材与模具干出一番“大事业”。

我开始动手了。打开手机上某网站事先收藏好的视频，跟着人家学了起来。“先取出70克黄油，打发至颜色变浅......”我一遍自言自语，一遍开启打蛋机——一阵轰轰的响声，我完美地，将容器里的黄油溅到了灶台和瓷砖上。“你在搞什么!?”我妈妈在厨房外大喊。怎么回事?难道是我的操作有误?哦，原来打蛋机只用开到中档......真是一时疏忽啊!出师不利，还好目前为止还并没有影响我的斗志。我冷静地将溅到附近的黄油收集了起来，放回了容器。(台面上不脏)

接下来的一系列步骤，筛面粉，筛糖霜，搅拌......都蛮顺利的，直到最后一步——挤花。我怎么也搞不明白，为什么视频上他们挤得那么顺滑、那么流畅?我却使再大的劲也挤不动多少。我觉得我还是比较强壮的，不至于不够大力。试了几次，就是挤不好。我望着那黄黄的曲奇面团，唉声叹气。妈妈似乎意识到了厨房内部的不对劲，机警地探过头来，询问我，是不是遇到了什么麻烦，我告诉了她事情的经过。“你把它放到微波炉里热10几秒不就行了嘛，太傻了!”妈妈说。我照她说的去做，果然面团变软了，我趁着现在赶紧将面团装进裱花袋里，挤出一个个诱人的曲奇的形状。哎，我怎么没想到呢!

最后我成功地收获了一盘香酥可口的黄油曲奇。

5.初二作文尝试550字 篇五

记得那是一个国庆节，妈妈带我去宁波“凤凰山游乐园”游玩。我一走进大门，那些新奇又好玩的游乐设施映入我的眼帘：过山车、碰碰车、旋转木马、摩天轮……我们不约而同地向过山车奔去。我们买好票来到等候区。“啊!好长的队伍呀!”我不由地大叫起来。要轮到我们，不需要两个钟头才怪。不过，我们才舍不得离开呢!过了好久，终于轮到我们上车了。

可当我坐上车时，我就后悔了。我担心过山车会突然发生故障，会一直开，停不下来。我还担心安全带会突然松开了，或者是过山车脱轨了该怎么办?天哪，我越想越害怕，把两眼闭得紧紧的。过山车慢慢上了轨道。我的心简直提到了嗓子眼儿。我偷偷睁开一条缝。“啊”的一声，我大叫起来。过山车几乎撞到前方的栏杆上了。可这时，过山车的车头轻轻一抬，车又往上开去了。刚松了一口气，紧接着又是几个大翻身。我吓得大声尖叫起来，嗓子都快喊破了。过了超级惊险的两分钟，我们终于下了车。我的腿都酥软了，妈妈也早已晕头转向。

我们又玩了“海盗船”。在这艘“船”上，我感到了只有海上才有的波涛汹涌。下了“海盗船”，我们又玩了碰碰车、醉酒桶等。

6.成功在于尝试作文 篇六

这个学期，学校终于“大发慈悲”，请工人把这部座机修好了，我们又可以在那里打电话了。可是，我常常到哪儿去，发现它依然是无人问津，为什么会这样?有一次，主任在其中一部座机前对我们说：“你们在这里排长队干什么?那部电话不是没人吗?”可无人回答他，有好事分子告诉主任：“那是坏的，我们都上过当。”

我不禁有些纳闷儿，为什么同学们都不去尝试一下，而要在这里墨守成规地排队呢?

曾经有一位心理学家做过这样的一个实验：把一条大鱼放入一个鱼缸里，再把一条大鱼喜欢吃的小鱼放进去，看到小鱼，大鱼立马有了食欲。可心理学家把一块玻璃插在大鱼和小鱼中间，大鱼想吃小鱼，便往对面冲，可总是被玻璃撞得鼻青脸肿，大鱼饿极了，再次冲过去，还是被撞得很惨。终于，它放弃了眼前的美食，不再徒劳了。第二天，心理学家把玻璃拿掉，小鱼悠闲地在大鱼身旁游来游去，可大鱼无动于衷……

电话修好了，但同学们却不愿相信，是因为他们不敢尝试。我能发现电话修好了，是因为我经常抱着希望去尝试拨打一下。这说明：任何事情只要不断地尝试，才会取得成功，懂得真理。

勇于尝试对于我们来讲很重要。英国哲学家培根有一句名言：世界上有许多事业有成的人，并一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。爱迪生做实验时，失败了一千多次，可他还是继续尝试，直到成功为止;诺贝尔不顾生命危险，想着为民造福，尝试了许多次才发明了最厉害的炸药。

7.尝试成功 体验创新快乐 篇七

【关键词】素质教育；学生；美术学习；兴趣

在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。而在当代，美术的含义已经外延为“广泛形象表达的能力”和“一种视觉艺术”。美术教育事实上已经成为一个创造性的学科，在它的学习中更多的呈现出人的情感、态度、智慧与技术的品质，也就是说，“任何一个想要在某一学科达到一定深度的人需要老子艺术与科学领域的基本技能。任何想要与其他自由教育的个体讨论的人也需要具备艺术和科学的常识。”

既然美术这样重要，那么教师在小学美术课程中如何带领学生很好的开展美术课就是最需要关注的，而如何能培养学生的学习兴趣又是美术课的关键所在。通过笔者的观察和总结，整理出下面几点。

一、教师本身就要热爱美术，勤于钻研

美国教育学家杰罗姆·布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。教师本身就要非常热爱美术课，要像一滴水里的海一样，重视自身学习和研究美术范围内的东西，自己了解的多了再去影响他们就非常有说服力了。具体操作时，可以经常制作课件和教具，让学生在自己理解的基础上再有很鲜明的比较和认识。把在美术范围内的东西都放在心上喜欢，这样再去影响他们就非常有说服力了。如在上第九课《学画山水画》的时候，课堂教学需要学生自己准备材料，可能有部分同学因为材料多而带不全，这个时候教师要充分调动他们的积极性。《论语》中孔子就说过：“工欲善其事，必先利其器”是说美术课上准备好工具材料的重要性。教师可以带来很多和本课有关的国画作品或者国画书，先上一课前奏课营造出气氛，让他们深切的感受到国粹水墨画的淋漓尽致的效果。那接下去一课带不全的人就很少，就算实在没带的也会想方设法去进行准备，在老师的重视和执着下分两课时来完成教学，孩子们会为了他们感兴趣的事而做出努力。

二、教师在教学过程中要经常鼓励，建立信心

威尔逊说过：“要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十有八九都能成功。”而没有天生的信心，只有不断培养的信心，所以教师在教学过程中要多鼓励。课堂中，身为主导的教师要主动去发现学生们的学习情况，这样才能给予最好的帮助。而在美术课中要求学生充分发挥想像力和创造力，不受教师太多的影响，学生能够自主的发挥个性、展现能力。在这样的情况下，教师能够给予的最好的帮助就是去相信他、鼓励他，对他们的劳动成果给予充分的肯定。切忌说“你真棒”之类的场面话，而要根据美术元素上来肯定。如在第三课《抽象雕塑》中，我只告诉他们从自己感兴趣的某个角度出发，利用现有的材料（如黏土、铁丝、纸盒或铅笔等自己身边的东西）按照自己的构思进行制作，只要作品利益明确在造型上体现就可以了。制作过程中，经常会有同学忐忑的询问我的意见：这个想法好不好？我这样做可以不可以等问题。而我的回答都是对他们的想法及作品充分肯定的，因为这毕竟是他们自己意识流的东西，而且及时的肯定更有利于他们作品的继续创造，一小步的成功就是对他们的鼓励。正如盖兹所说：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。

三、教师要重视示范，个别辅导

学生很在乎教师的美术水平到底怎么样，教师要在一定程度上充分满足他们的需求和好奇心，可以经常示范或者出示自己的作品。在学生练习过程中，教师要通过到学生面前巡视，检查学生的作画步骤、方法、效果，及时发现学生存在的共性或个性问题，给予必要的、具体的指导。辅导要在示范和点拨两方面进行。示范中教师的讲授十分重要，着重在重点和难点上，且要在方法上启发他们有自己的想法而并不是照抄老师的。现代多媒体教学条件的运用为传统的教学示范在形式与效果上都可以带来极大的改变，利用课件的形式我们可以把须示范的要点、激发、步骤、讲解、说明等进行非常有效的整合与创意、以使示范更形象、明确、直观、高效，充分地激发学生学习的兴趣。如在第五课《静物写生》中，可以先出示教师的作品进行美术元素上的讲解，用课件的形式告诉他们先大胆落笔画出物体的大关系，注意好构图，然后才是描绘局部并进行艺术的加工取舍。而在学生作业的时候教师可以进行个别辅导或者小范围内讲解，不要用画的像不像去束缚学生，而是要告诉他们作为艺术作品不能原封不动的照搬照抄，而应该有取舍和提炼加工，这样的辅导方式不仅可以引导他们发挥自己个性上的优点并体现到作品中去，使他们的作品具有一种特质的个性美，而且还可以让教师和学生之间拉近距离，当他们喜欢上热爱美术的老师之后，学习美术的热情也会进一步升温的。

四、教师要让学生展示自我，收获快乐

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生会因为作品被展览、被班级同学们充分肯定而体验到成功，把学生的作业展示出来，可以增强学生的自信心，激起他们的创作热情，从而更加喜欢美术这门课程。“运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为”（《全日制义务教育美术课程标准》），分享交流美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质。所以，教师要为学生提供展示作业的时间和空间，让他们有机会进行情感和思想的交流。如第二课《形体的组合》，原本很不起眼的普通形状在他们的心灵手巧下组合成一个个构思奇妙、造型新颖的作品。如果再将他们的作品十分完整的呈现在全班同学面前，他们的喜悦就会油然而生，即能发现自己作品的优秀之处，也看到其他同学作品的特别，这样让学生在对比中了解自己的不足，及时取长补短。

五、教师要做有心人，办有意事

很多时候老师要学会故意，高年级学生有时会觉得学美术不如学其他学科那么有用。老师要故意的、经常的渗透美术方面的知识和作用，而不要和学生起正面冲突而引起反感。要充分理解学生的动机，从而来认真对待问题，解决问题。

很多人都说是教师在教学生，我认为是学生在培养教师，培养教师的爱心、耐心、责任心。人与人要多用心灵去沟通，播种爱心，收获希望！世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……他们的惊喜让我觉得开心，他们的热情让我觉得感动，他们的成功让我觉得幸福，他们的期盼让我不断进步！

总之，学生在美术课上的学习兴趣，是提高美术课堂教学的质量重要保证之一。因此，每一个美术教师都要在“如何提高学生的学习兴趣”这个问题上下一番功夫，花一番脑筋，探索出一条适合自己的教学之路。

参考文献：

[1]冯双兰 “教学示范”在儿童的美术教学中还是“鸡肋”吗？