幼儿园教师备课表

幼儿园教师备课表（精选14篇）

1.幼儿园教师备课表 篇一

幼儿园教师备课制度范文

一、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。

二、认真学习教育理论知识，不断吸收新的信息，指导运用于备课。

三、深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平备好课，突出重点，突破难点。

四、按时按质制订好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、日计划、课时计划、游戏计划等，每月___号前准时将下一月的计划交园领导审阅。

五、备课时间除做案头工作外，还必须制作教育活动所需的各种教具、学具，准备提供各种玩具、材料。

六、坚持集体备课与个人备课相结合。

七、备课时不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情。

需要外出时需向园领导请假，经同意后，方可外出。

八、鼓励改革、创新，每学期进行一次评比，对设计新颖、富有创造性的计划、笔记、教案、教育活动设计等予以奖励。

九、备课时书写规范，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

幼儿园教师备课制度范文（二）

一、结合本园实际，根据幼儿实际发展水平，备出与“纲要”目

标、内容、要求相一致的教案，并在教学实践中不断完善。

二、教师要独立分析教材，挖掘教材;

因人施教，注意个体差异，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。

三、明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具。

四、教学设计要以目标为指导，及时调整自己的教育行为，解决

好重点难点。

五、根据周计划，设计制定半日活动计划，在实施过程中，可根

据具体情况适当调整活动内容，更好的促进幼儿发展。

六、每周五由保教园长或带教老师、年级组长审阅教案。

七、教师的备课笔记要求书写规范，不书写繁体字、异体字、简

体字或错别字。

幼儿园教师备课制度范文（三）

一、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。

二、认真学习教育理论，不断更新教育观念，吸收新的知识，指导教育教学。

三、深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平备好课，突出重点，突破难点。

四、按时按要求制订好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、日计划等，每周写一篇以上的观察记录和案例反思。

每周星期五上午准时将下周计划和笔记交分管领导审阅。

五、备课时间除做案头工作外，还必须制作教育活动所需的各种教具、学具，准备提供各种玩具、材料。

六、坚持集体备课与个人备课相结合。

教师每天上午8：10准时到备课室备课，下午夏季14：00;冬季13：40准时到备课室备课，不得迟到。

七、备课时不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情。

如有事需向园领导请假，经同意后方可离开。

八、鼓励改革、创新，每学期进行一次评比，对设计新颖、富有创造性的计划、笔记、教案、教育活动设计、案例反思等予以奖励。

九、组织相互听课、相互学习，取长补短，每学期组织相互听课不少于___次，并认真做好记录和评议工作。

十、园长每学期必须有针对性地下班听课___次以上，教学主任下班听课40—___次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议。

2.教师备课备什么 篇二

一、要认真备教材

备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料,以了解教材的教学目标、任务和要求,了解教材的结构体系及其与前后章节的关系,明确教材的重难点,并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。对于教材,我们不必严格按部就班,更不能照本宣科。它只是为我们教学提供了范例,提供了相关的教学素材和资料,支持和帮助教学活动。我们要根据课程标准提出的三维目标,重新认识教材,对教材进行再加工。如何对教材加工呢?就是根据教学需要,适当增补内容,以更好地达成目标;根据学生心理和认知规律设计问题,以激发学生的探究热情和认知欲望。恰当的问题链接,能够不断刺激学生积极参与,避免“见树不见林”,力求将知识结构化、系统化。

二、要认真备学生

备课要从学生入手,这样有利于思想、内容和方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动地接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过本人实践,在课外活动的状态下与学生谈话效果较好,因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是赤露敞开的,因此,家访可以帮助老师更完整、更全面地了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。

三、要认真备方法

许多教师在教学工作中取得的突出成就,大都受益于他们对教学方法的创造性运用和刻意探求,因此选择合适的教学方法对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。

第一,教学方法要有助于调动学生学习的积极性。学生是学习主体,教师要发挥主导作用,不再是向学生传授知识,而是为提高学生认知活动的积极性创造条件,培养学生独立的学习能力。教师要着重创设问题情境,组织学习过程,掌握学习方法,帮助学习探究。现在的每一课教材内容都有相应的教学情境,但我并没有都照搬应用,而是努力寻找或创设贴近学生生活或学习的题材,促进学生主动学习、主动发展。

第二,教学方法要有助于更好地完成教学目标。每堂课都有自己的教学目标,目标不同,所需要选择的教学方法也不同。教师一定要选择与教学目标相适应的能够实现教学目标的教学方法,例如,学习新知识,教师可通过直观教具等激发学习兴趣、创设情境引起学生思考、精心设疑促使学生探究等。

3.幼儿园教师工资量化表 篇三

一、教育教学奖（75分）——由年级组长朱水英负责检查登记（注：保育员只参与第一、第四项评比）

1、一日生活组织有序，不随便打乱作息时间。按规定开展各项活动，准时参加户外活动。活动时间不得超过或提前5分钟。奖12分。（1次不按时扣6分，两次扣12分，第三次倒扣6分。）

2、每周一交：周计划、每周五前交下周教学内容，每次奖励1分。共4分（1次不按时扣2分，两次扣4分，第三次倒扣4分。）

3、每月1-5日交：月计划、安全记录、每项奖励3分。共6分。（1项不按时交扣3分。）

4、准时参加园务会议（包括短会）、业务学习，并做好记录。共7分。（请假的少1次不参加扣2分，无故缺勤1次倒扣5分。）

5、每月同事间相互听课两节，作好记录及评价，不断提高自己的业务水平。共16分。（每节课按效果的好坏依次是8分、6分、4分。如领导安排的展示课不能按时完成的倒扣30分。）

6、本月有教具，每份1分，共4分。不做无分。（教具新颖、创新，额外加奖5分。）

7、根据主题，进行大环境及区角布置，做到美化、儿童化、教育化。共10分。（按效果的好坏依次是10分、8分、6分、4分。不能按时完成的倒扣10分。）

8、每天扎实抓教学，按教学计划进行教学，课堂常规好，课时不放任小孩，教师上课状态良好。奖励16分。（如教师不时、按计划教学，发现1次扣2分。）

二、保育奖40分——由赵令容、谢岿负责检查登记（注：全员参与评比）

1、培养每一位幼儿良好的习惯，文明礼貌等。共10分。（按效果的好坏依次是10分、8分、6分。）

2、保证幼儿衣着整洁，及时更换，不穿反鞋、不拖鼻涕、不留指甲，梳好头发。奖励5分。（发现1次扣2分，家长投诉倒扣10分。）

3、照顾好每一位幼儿，准时喂病儿吃药，不发生漏吃或吃错药的情况。奖励4分。（发现一次无分，家长投诉倒扣10分。）

4、值午睡时，不锁门，不闲聊，保持清醒，不断巡视，照顾好幼儿、为孩子盖被子，安抚不易入睡的幼儿，不大声喧哗或责骂孩子。共6分。（发现值班教师睡觉一次扣3分，两次无分。不值午睡教师必须2：40分到睡房照顾幼儿起床。）

5、不搞乱幼儿衣物，不丢失幼儿财物，不用幼儿物品（包括消毒碗），不吃幼儿的食物（指幼儿中午的饭菜）。奖励5分。投诉或发现一次扣5分，第二次倒扣10分。）

6、坚持正面教育幼儿，确保幼儿心理健康发展，不体罚及变相体罚幼儿，奖励10分。（发现一次无分，情节严重倒扣50分或开除。）

三、卫生奖20分——由赵令容、韦林丽负责检查登记 注：配保育员的班主任不拿次项奖。（以下不合格1次扣2分，两次无分，3次倒扣5分。)

1、班级卫生、整洁，物品摆放整齐，桌面清洁。共5分。

2、按时清洗厕所，每两天用消毒灯消毒教室及睡房半小时。按要求消毒玩具。并管理好本班玩具。共5分。

3、每天下午下班后，搞好本班卫生，包括桌面、地板、厕所、楼道、睡房。并关好电器及门窗。共5分。

4、负责的区域卫生完成好，每月打扫1次。共5分。

四、安全奖30分——由曾玲负责检查登记（注全员参与评比）

1、班级不出安全事故。共20分。（幼儿一次轻伤扣5分，两次扣10分，3次无分。家长投诉一次扣10分。不属教师责任但情节严重此项无分，属教师责任倒扣20分，若瞒报事故此项无分。）

2、及时发现幼儿病情，幼儿有病马上处理，及时通知园长及家长。奖励4分。（情节轻者无分，严重倒扣10—20分。）

3、做好幼儿安全工作，不让陌生人、未成年人接孩子，不能走失幼儿，共4分。幼儿走失一次倒扣50分以上。

4、值晚班时登记好交接班记录，确保幼儿安全。组织有意义的活动。搞好班级卫生，关好电器和门窗。值一次班2分。

五、出勤奖50分——由赵令容、韦林丽负责检查登记（全员参与评比）1、1-5号交上月幼儿出勤表，幼儿出勤率高，大班以上高于95%，中班高于94%，小班高于93%，托班高于92%。共30分。（不达标无分）

2、独自全责带班每月补助400元，两人带班：30人以上提成10元/人。托班：25人以上提成20元/人（3人带班平均分配）。以上按出勤率算。

3、请假1人代课补20元/天，10元/半天（如配一名保育员补10元/天）。

4、教师全勤奖20元/月。（不全勤按教师管理制度进行扣除适当工资）

六、家长工作30分——由谢岿负责检查登记（注：保育员不参与此项评比）

1、热情对待每一位家长，不与家长产生争执，家长满意率高，接待热情、主动，及时反映家长意见。共10分。（好10分，较好8分，一般6分，有投诉无分，情节严重倒扣10分。）

2、每日电询缺勤幼儿，每月电访部分幼儿家长，反映幼儿情况并做登记。共15分。（含电话费，没记录无分。）

3、正面宣传我园形象，每月更换家园联系栏的教育内容。共5分。（不按时更换无分。）

七、其它25分——由曾玲负责检查登记（注：全员参与评比）

1、为人师表，讲话文明，衣着整齐，扎好头发，按要求穿校服，不穿高跟鞋、拖鞋，不留长甲，不染指甲。不带不良情绪上班。共10分。（违反1次扣2分，超过3次无分）

2、上班不做私事，不听成人歌曲，不发信息，打电话不长聊、不看小说、不窜班、不闲聊、带班不写 教案。共7分，违反1次扣2分，超过3次无分。

3、爱护幼儿园的财产，不随意损坏或丢失，用完后即时归还。共4分。

4、星期六值班时7：30开门（冬天8：00），做好接待咨询的工作。（1、如有事不能值班，自行找人顶替，无人顶替扣当事人30分，另行安排下一个人值班。

2、如遇值班者外出学习，则跳过此次值班任务，另行安排下一个人值班。）

5、同事间友好相处，不讲同事是非，本班教师相互配合做好每一项工作，共4分。（发生争吵1次无分，严重者倒扣10分以上。）

八、级别奖

1、班主任补贴130元/月。配班教师补贴50元/月。园务组成员补贴100元/月。

2、大专以上毕业：加10元/月。有教师资格证、保育员资格证：加10元/月。

3、园内组织各项比赛，一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。（配班教室及保育员拿奖金的一半。）

4、工作一年以上，每年增加20元/月。

5、新进教师试用期两个月，第一个月工资900元，第二个月1000元。保育员则是800元和900元。工作出色可提前结束试用期。

九、教师结构及工作分配、工资补贴情况。

1、班主任+班主任（班级工作互相承担，互相协调）。

2、班主任+配班（教学、卫生工作各承担一部分，同时享有卫生奖。）

3、班主任+保育员（班主任独自承担教学加200元，但不享受卫生奖。保育员独自承担卫生工作。）

4、班主任+两名保育员（班主任不享受卫生奖。保育员共同承担卫生工作。）

4.幼儿园发展规划教师意见征询表 篇四

(2016)尊敬的各位教职员工：

我园未来的发展关系着我们每一个人的专业成长与职业幸福感！促进幼儿园持续和谐发展是我们每一个幼教人共同的责任与美好的愿望！为了幼儿园未来的发展能更多地汲取每一位教职员工的智慧与经验，更多地反映每一位教职员工的意志与心愿，在制定未来三年规划（2016—2018）之际，特设计问卷听取和了解每一位教职员工意见和建议。

希望每一位教职员工能充分发表您的真知灼见，认真填写问卷！1．您的基本情况：

年 龄 □ 20岁以下

□ 21~30岁 □ 31~40岁 □ 40岁以上

进入幼教行业年限 □ 1~2年 □ 3~5年 □ 6~10年 □ 11年以上 2．您担任的岗位（可以多选）

□中层管理岗位 □班主任教师 □后勤员工

□教师

3．请您认真分析幼儿园的现状，分析幼儿园发展的优势、劣势及潜在发展空间 请您简要描述：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．您认为幼儿园应办成一所怎样的幼儿园（办学目标）： 请您简要描述：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．您认为幼儿园应培养怎样的幼儿（培养目标）： 请您简要描述：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6．根据我们幼儿园教育资源的现状，请你思考幼儿园可以从哪方面着手进行特色打造，创建为幼儿园的品牌，从而形成幼儿园特色。请您简要描述：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7．您认为在未来三年我园应致力于建设一支怎样的教师队伍。请您简要描述：_____________________________________________________________________________________________________另外，教师队伍建设应着重提倡哪些主要的价值理念，如尊重、理解、关心、鼓励、自主、合作以及团队精神等，请根据您的主张依次写出10个关键词：

（1）__________（2）__________（3）__________（4）_________（5）_________（6）__________（7）__________（8）__________（9）_________（10）_________

8．在以往的幼教工作过程中，您认为哪些举措（如文体庆祝活动、培训活动、专业技能竞赛等）最有利于教师队伍的成长与发展，请您依次写出3—5项措施：（1）___________________________________________________（2）___________________________________________________（3）___________________________________________________（4）___________________________________________________（5）___________________________________________________ 9．青年教师是学校未来持续健康发展的核心力量，您认为在青年教师的培养方面学校还可以采取哪些措施，请提出1—3条建议：

（1）___________________________________________________（2）___________________________________________________（3）___________________________________________________

10．您认为最能持久促进教师主动自觉发展的动力是：①经济奖励 ②荣誉奖励 ③工作成绩 ④喜欢教育 ⑤领导表扬 ⑥伙伴认同 ⑦学生喜爱 ⑧家长认同 ⑨家人支持

请根据您的认同程度依次排序：

____________________________________________________________________________________________________________您认为其他最能持久促进教师主动自觉发展的动力还有：

____________________________________________________________________________________________________________

5.幼儿教师该如何备课培训心得体会 篇五

1、备幼儿

教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。幼儿教师要意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教，才能达到教书育人的目的。一般来说，幼儿教师可从以下几个方面去了解幼儿：

1.幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。

2.幼儿的最近发展区、认知过程和学习需要。

3.幼儿的已有经验、知识水平和接受能力。

温馨贴士：在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其主动学习为宗旨。

2、备教师

(1)组织语言：幼儿教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。

(2)设计教态：幼儿教师上课时的姿态、表情、手势是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。

(3)进行试讲：活动前试讲主要是看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。可以利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。

(4)调节心情：和谐的师生关系与轻松的教学气氛是紧密联系的，只有在轻松愉悦的环境下，幼儿才会乐学、易学、好学。因此，幼儿教师不管有什么烦恼，在上课之前都要抛到脑后，用最佳的仪表和精神状态去备课，教学效果才会更佳。

3、备教材

教材是教师实施的基本载体。幼儿教师要通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解所教年龄班各领域教材编写的指导思想、主要特点;掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图;了解每个单元和每节课的教学目标、重点难点，了解各领域之间的联系。

4、备活动

(1)制定目标：幼儿教师要充分挖掘活动的教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。

举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》目标：①理解故事中词语：、_____。②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。③懂得保护牙齿的重要性。

(2)确定重点：对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教材重点必然是教学重点;而教学重点不仅仅指教材重点。

(3)确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解，宜运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的幼儿，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。

(4)准备教具：教具是教学工作的一种重要手段。它能吸引幼儿动手操作，动脑研究，幼儿园的各种活动都需要以各类教具为依托，引导幼儿在看看听听、摸摸玩玩中交流和操作，感受知识，学习技能。因此，教具在幼儿园教学中起着不可忽视的重要作用。

(5)设计教学法：在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。

教学方法应包括：

1、根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学;

2、怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点;

3、采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。

4、如何导入新授，复习巩固;怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新;

6.语文教师如何备课 篇六

一、把握课标，整合教材训练点

《课程标准》是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。熟悉课标，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。它是教学的标准，教学的依据。吃透课标，才能根据阶段教学目标，找准所教教材训练点和情感目标的渗透点，才能对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得扎实有效，就应做到“一研读，两了解”。首先，研读课标不可缺少。每学期初，我组织教师反复研究课标，明确本学段的训练侧重点，做到心中装课标。其次，通览教材把握重点。通览本册教材内容，找出本册书的训练重点。如：北师大版教材二年级下期有十个《金钥匙》分别从识字写字、阅读、习惯培养三个方面对学生进行训练。最后，单元备课不容忽视。找出本册书的训练重点后，明确单元训练重点，提倡教研组成员集体研讨，全面了解、熟悉教材，制定措施，写出教材解析，做到心中有教材。

二、钻研教材，找准教材重难点

课标是一个学段的目标和要求，单元训练往往就是一篇课文的训练点。 我们面对的课时教材以阅读课文为主，朗读是钻研教材最重要的一环，因此，提倡“朗读三部曲”。备课前，首要的任务就是读懂编者意图。课例、课例中的“小资料”“我的视角”课后的练习题，都是老师要读的内容——这里体现着编者意图，特别是课后练习题，是教学这篇课文的任务、思路、达到的目标、重点难点等的集中体现，只有读懂，才能正确把握单元及每篇主体课文的训练点。其次，感知课文内容。朗读是活的，是跃出纸外的，可以赋予作品以生命。朗读好了，钻研教材就成功了一大半！备课时，我认真阅读主体课文，力求把课文读“活”。对于感情型课文，如《老人与海鸥》，直读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子，理解字词句在课文中的意思，整体感知课文内容。第三，揣摩课文的意境。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。但是，教参阅读也不可少。吃透单元、课时目标的同时，再看看教参，学会分析、比较，有自己独特的见解。认真思考课后练习题的要求，有的可以先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。

三、资源整合，建立资源信息库

语文教学正在从单一性向综合性发展，要求教师应是一眼取之不尽，用之不竭的泉水，更应当是一条永不停息的溪流。备课之前，不要把“书”作为单纯的教科书，还要深入了解学生，注重资源的开发和利用，博览群书，查阅大量资料，多搜集一些与课文相关的资料，注意使课内与课外联系起来，语文学科与其他学科联系起来，特别是生活这部大书，建立自己大脑中的信息库，补充学生的学习，引导学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。只有这样，才能游刃有余地驾驭好课堂。如：五年级上期《浙江潮》一课，引领学生观看钱塘江大潮，感受江潮的气势，学生很容易就走进了文本。据此，教师要积极地拓展与教材相关的参考资料、配套资料，了解与课文相关的时代背景、作家、作品、科技知识等，从而承八方雨露，纳百家之言，兼收并蓄，不断充实自己，丰富学生。

四、了解学生，体现课程新理念

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。这样做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难，高质量地完成教学任务。 在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的重点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。做到心中有学生，目中有学生，急学生所急，想学生所想，因此，在备课时，教师要设计出精彩的问题，引导学生深入思考。充分发挥教材中的练习题，将问题序列展开，让学生找到提示学习和探究的线索，激发学生求解问题的好奇心，由一点引领学生更多的发现，引导学生获得不同的成功。

编写教案，科学合理可操作

课标指出，“要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”。 在完成了钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法等环节后，才动手写教案。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，供课前翻阅，以便把课上好。

1.三维目标不能少

“三维目标”不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体——语文素养。教师要正确把握“三个维度”目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习，适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的语文知识和适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、创新精神、研究能力、科学素养，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

2.教学过程理念新

（1）导入课题要新颖——未成曲调先有情

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

（2）设计问题要合理——牵一发而动全身

“问题”是组织阅读教学的重要组成部分。在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠问题来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。但教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆的问，可以问的新奇、独特，最后教师要给以梳理、引导，形成正确的价值导向。教师备课中设计的问题要有序进性，体现情境性，要设计学生主动参与，深层次参与的环节，为学生提供广阔的思考空间。如：二年级上期《特殊的考试》一课，创设熊猫台长到教室招聘“小小卫生员主持人”的情景，以“小白兔为什么会被录取？”这一问题，引领学生读中思，思中悟，理解课文，明白了道理。

（3）板书设计要精准——标新立异二月花

板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，有"二月花"的新颖。

3.学习评价要跟上——正确评价促发展

我们还要本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，让评价与教学过程并行同等重要的过程。 正确评价可以让人发现问题与不足，引导努力方向，激励奋发向上的神奇作用。所以，课堂上教师要因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价。让每一次评价都是恰如其分的表扬、充满关怀地批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一个和谐、融洽的真情空间。

7.幼儿园教师备课表 篇七

2014年福鼎市城区中小学幼儿园选调在职教师进城考试公告和

职位表

各中小学、幼儿园，市职业中专，教师进修校，电大福鼎学院，特教校：

根据省教育厅、省公务员局、省委编办《关于做好2014年全省中小学幼儿园新任教师公开招聘工作的通知》（闽教人〔2014〕12号）、《福建省教育考试院关于做好2014年中小学幼儿园新任教师公开招聘考试考务工作的通知》（省考院自〔2014〕7号）和《中共福鼎市委机构编制委员会办公室关于从农村学校选拔教师进城任教的复函》（鼎委编办函〔2014〕2号）等文件精神，结合福鼎市中小学教师队伍的实际情况，现将福鼎市2014年城区中小学幼儿园选调在职教师进城考试工作有关事项通知如下：

一、选调名额和岗位

2014年福鼎市城区学校面向福鼎市农村学校在编在岗教师选调进城48名，幼儿园6名、小学22名、中学20名。具体岗位见《福鼎市2014年进城考试选调教师计划表》（附件一）。

二、选调对象和条件

1．拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业，遵纪守法，师德端正，敬业爱生。

2．进城考试选调对象：福鼎市现有在编在岗3年以上农村公办中小学幼儿园教学经历的教师。具体是：必须实际在嵛山任教满3年，在秦屿、贯岭、前岐、点头四个乡镇任教满7年，在其余乡镇（开发区）任教满5年。除公派城区学校顶岗认定为一年农村学校经历外，教师凡不在农村学校岗位上的服务年限要扣除。

3．其他要求：⑴中学教师必须具有本科及以上学历和教师资格证书，小学教师必须具有大专及以上学历和教师资格证书，学历证明以毕业证书为准；⑵要求具有与各选调岗位相应的教师资格，或者持有与选调岗位相应学科的专业技术职务资格的，允许报考相应选调学科岗位；或者参加过县级（含）以上教育部门组织的转岗培训并取得合格结业证书的，允许报考相应选调学科岗位；⑶编制在中学的教师不能参加小学进城考试，编制在小学的教师不能参加中学进城考试；⑷九年一贯制学校教师编制由学校出具证明为准；⑸初中教学岗位只限在初中任教的教师报考，若在高中任教的不得报考，身份由原学校界定确认；⑹每人只能报考一个选调学校岗位，不能兼报；⑺所有教师必须具备普通话合格证书，语文教师必须二甲；⑻要求调进市区任教，应由本人向所在学校提出申请，经学校审查，符合选调条件的，填写《福鼎市2014年教师进城考试报名表》（附件二），学校必须要如实签署审核意见(已属公派民办学校的教师不必由学校盖章，可直接送人事股审核)，本人持申请表、婚育节育证明和有关材料于3月17日前到教育局人事股审核后再上网报名。⑼福鼎六中专职生

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管教师岗位年龄要求40周岁以上，男55周岁以下、女50周岁以下（男：1959年3月23日至1974年3月23日期间出生，女：1964年3月23日至1974年3月23日期间出生）。

不同岗位报考资格条件详见附件一。

三、笔试报名

今年进城考试选调在职教师的笔试报名委托福建省教育考试院组织网上报名，报名者要确认进入福建省教育考试院唯一官方网站[网址：/

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3.笔试成绩计算：《教育综合知识》考试成绩占笔试总成绩的40%，《专业知识》考试成绩占笔试总成绩的60%。

4.根据考生考试成绩高低按学校学科岗位名额择优录取，最后一名成绩相同时按《专业知识》笔试成绩排名；若《专业知识》笔试成绩还相同则进行加试。

5.中学、幼儿园教师进城考试在农村同一所学校同一个学科只能择优选调录取1人。

6.报考人数少于或等于开考学科所需人数时，录取采取末位淘汰（即最后一名不录取），报考人数只有1人不开考。

7.进城考试选调录取人员人事、工资关系按规定办理。

8.报考人员所留的联系方式应准确无误，保持畅通，否则后果自负。

六、调配纪律要求

1.凡属下列情况之一者不能参加进城考试：

（1）违法违纪受纪检监察、“610”办、公安、教育等部门处罚，处罚期未满者；

（2）违反计划生育政策，处罚期未满者；

（3）全年旷工累计7天以上者；

（4）2011年以来有考核不合格者；

2.被录取人员名单公示7天。

3.今年进城考试要严把资格审查关，对弄虚作假、违规违纪行为将对个人进行严肃处理，并追究单位负责人责任。凡弄虚作假违规违纪的教师，取消进城资格，3年内不得参加报考。

本次考试违纪违规参照《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》（中华人民共和国人社部第12号令）有关规定执行。

中小学幼儿园教师进城考试是一项涉及师资队伍的稳定和建设的重要工作，也是全社会普遍关心的问题。我局将加强对这项工作的领导，坚持公平、公正、公开原则，杜绝不正之风，同时希望社会各界，有关部门予以大力支持，以保证教师调配工作顺利进行。

咨询电话：省自考办：0591-87665932

福鼎市教育局人事股：0593-7820061

本文未尽事宜，由福鼎市教育局负责解释。

附件：1.福鼎市2014年进城考试选调教师计划表

2.福鼎市2014年教师进城考试报名表

福鼎市教育局

2014年3月10日

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8.幼儿园教师备课表 篇八

集体备课交流材料

一、单元教学目标

1.结合数数的具体情境，经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，体验运用乘法口诀计算的优越性。

2.能够发现每一组乘法口诀的排列规律，在寻找乘法口诀记忆规律的过程中，初步发展推理能力。

3.会比较熟练地用2-5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受学习乘法口诀的乐趣。

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～5的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4的乘法口诀和记住2-5的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。

二、单元教材分析

本单元教材划分为乘法的初步认识、2～5的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～5乘法口诀，用2～5的乘法口诀解决生活中实际问题。

开始，本教材对乘法口诀的编写，先把五的乘法口诀放在了2--5的乘法口诀的第一课时。学生在体会了乘法运算的意义后，对乘法已有了初步的认识，再加上生活中已有的五个五个数数的基础和经验，很容易就得出2个5，3个5，4个5，5个5的和是多少。这样既便于学生自主探索、理解乘法口诀的含义，也便于学生记忆乘法口诀。所以教材以5为突破口，使学生认识运用乘法口诀的必要性，整理归纳5的乘法口诀的过程，体会5的乘法口诀的作用，为进一步学习乘法口诀打好基础。

第二段，2、3、4的乘法口诀。为了突破教学难点，教学4的乘法口诀。安排了“小熊请客”的具体情境，引导学生在解决“需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系，为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好基础。

教材对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例（如：课间活动、做家务、数松果）情境设计，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。情境插图展示了数学问题的现实情景，让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。

三、为突破本单元难点-（记住2-5的口诀），我用了以下方法:

1、找规律，让学生寻找口诀中的规律，特别是相邻两句口诀之间的关系，用以帮助记忆上下句口诀，力求做到先理解后记忆。例如：二五一十，三五是多少？我们知道二五一十，再加一个五，我们知道是十五，所以三五十五。或者我们知道四五二十，那减一个五，也能求出三五十五。

2、想实物，编儿歌。

在孩子们有了一定的口诀基础上，可以让孩子们在生活中寻找可以用乘法的相关问题，用口诀的形式编出小童谣。如一首小童谣中有一个数的口诀:一只蝴蝶2根须，两只蝴蝶4根须(记忆2的乘法口诀)一条红领巾3个角，两个红领巾6个角(记忆3的乘法口诀）一只小狗4条腿，两只小狗8条腿(记忆4的口诀)一只手5根手指头，两只手10根手指头.(记忆5的乘法口诀)也有的孩子在一句童谣中，加入几个数的口诀。

比如：一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿;两只乌龟2个头，4只眼睛8只脚;(记忆1、2、4的乘法口诀)

3、对口令，可以师生互对也可以生生互对。让学生在背中思考，增强记忆的灵活性。

4、拍手记，边拍手边读口诀更能提高学生的兴趣，记忆效果也好。5寻找积的变化规律

9.农村教师合作备课的误区 篇九

一、“形式主义”

对于每天在教学一线承担繁重的教学任务的农村教师来说，高效的合作备课确实存在着相当的难度。因为每个人的精力是有限的，农村教师课程负担沉重，加上缺乏一定的自觉性，课后无心也无暇深入钻研教材，常常是简单地无中心无主题无准备地就所备教学内容议论一通，随意、散漫，以致合作备课只是走过场，达不到应有的效果，备课组的集体意识和整体水平也就无从体现。

二、“个人包办主义”

“个人包办主义”在农村教师合作备课中屡见不鲜。这种由经验相对丰富，水平和能力相对高的个别教师全权包揽，备课组其他成员却不作为的合作备课方式，不利于备课组成员的共同发展和提高。轮流备课也是“个人包办主义”的变种，即在一个备课组中实施值日式备课机制，由备课组成员循环轮流备课，写出教案供全体成员照本宣科。这些投机取巧、玩忽职守、不求质量的备课方式效果之差可想而知。

三、“全盘拿来主义”

在教育资源和思想观念都相对封闭的教育环境中，教师备课不动脑，全盘照搬教参书，是农村教师合作备课惯于沿袭的办法。教师以教参为“拐棍”、准绳，逐渐丧失了思辨力和创造力。

四、“教条主义”

“教条主义”即死搬理论，不切实际。合作备课切忌人为设定框架束缚教学思路。备课的最终落脚点是教师活学活用和个性化教学，课时教案应发挥教师的主观能动性，而不是采用教条主义的模式，课堂上不越讲稿一步，机械、僵硬，使本应讲求艺术的教学变成了乏味、呆板的教学。

五、“教师本位主义”

农村教师合作备课中一直没有摒弃权威式教学的陋习，这种“填鸭式”教学方式，是传统的坚持以老师为中心，“重教轻学”的“教师本位主义”的体现，容易扼杀学生自主学习的能力，使学生成为知识的被动学习者。同时还会导致对教学中的疑难问题解决得不彻底，教学设计细节性不够等诸多问题。

六、“保守主义”

有一种观点认为教师的教学个性才是教育活动中最闪亮的一环，教无定法，因此教师应该坚持个性教学，捍卫个人的知识创新，而合作备课却在某种程度上扼制了教师个人创造的积极性，容易导致“千人一面”的课堂教学模式。眼下，由于农村学校一般都是将教学实绩与教师个人奖罚、升迁等挂钩，行业内的竞争对教师个人造成的压力难免会使教师们产生知识“保守主义”的思想。优秀教师的体现其设计理念和价值目标的教案不一定乐于拿出来与众人分享，特别是当容易造成“输出”与“输入”不对等的结果的情况下，更是如此。

新课程提倡教师合作，鼓励教师之间的互动。合作备课能促进校本教研发展，激发教学活力，是一项要长期坚持并要不断创新的集体活动。在坚持贯彻合作备课的过程中，须警惕其落入“形式主义”、“个人包办主义”、“全盘拿来主义”、“全盘拿来主义”、“教师本位主义”、“保守主义”等巢穴。合作备课的实施可以不限于现实运用的形式，适时地利用网络虚拟空间合作备课也是相当必要的。农村教师所使用的备课资源还有很大的局限性，学校应该给教师创造更多的学习、工作条件。另外，新课程除了倡导教师合作备课，也倡导师生互动、教学相长的教学备课过程。合作备课须众人参与，团结一心，态度端正，方能碰撞出思想的火花。如学校可选择由一名骨干教师和一名青年教师组合结对合作备课，分析研究教材和教法，然后由同学科教师共同设计教学预案。期间必须营造创设畅所欲言的交流氛围，鼓励骨干教师帮助、带动进步中的教师。学校还应努力形成以学生为主体的学习环境，改变教师对学生的教学方法单一化的局面，在合作备课过程中鼓励教师加大教研力度，要求每个教师在仔细研究教学大纲、教材、知识目标、能力目标、觉悟目标、教学内容在本书中所处的地位、教学重点、难点和教学方法等多项环节的基础上。特别要重视研究教育对象——学生，加强师生合作，写教学笔记或教学反思。增强教研意识。最后，合作备课不能取消教师个人独立的教育思考。教师合作备课必须要有丢掉“教参”拐棍的勇气，教师也应根据本班教学进行二次备课，设计出富有个性的教学方案。

10.教师集体备课制度 篇十

集体备课制度，是指教师在实施课堂教学之前，由同一学科教师集体研究、讨论教学内容和方法，提高备课质量，进而提高教学质量的制度。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，制订本集体备课制度。

一、集体备课的时间、成员和组织形式

1、集体备课的时间：每周至少一次

2、参加集体备课的成员：全体科任教师。

3、集体备课的组织形式：以备课组为单位，由备课组长负责主持。

二、集体备课的实施程序：

1、分配任务：备课组长要根据本册教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员。备课任务可分为单元（章节）备课、独立课文备课或者独立课时备课等。

2、个人准备：组内成员领受任务以后，个人即进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，以备集体议课时作重点发言。其教学设计思路在集体议课前以电子邮件相互发放。

3、集体议课：主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编制教（学）案。

4、编制教（学）案：主备人根据自己的钻研情况，并结合集体备课的意见进行取舍，认真编写教案，复印后分发到每个执教人手中。

5、复案补改：组内人员拿到主备人编制的教案（初案）后，要根据本班的学情，对初案进行补改，使之适应本班的教学实际。

6、个人执教：每个执教人将补改后的教案（复案）付诸教学实践。

7、教学反思：个人针对课堂教学中出现的问题和引发的思考进行必要的反思和体会。

三、集体备课原则

备课组活动的主要形式是集体备课，集体备课要做到“三定”、“四备”、“五统一”、关注“六点”。

1、“三定”即定课题，定中心发言人，定时间地点；

2、“四备” 备纲要、备教材、备教法、备学生；

3、“五统一”统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点、统一课外练习、统一组织考试；

4、“六点”即关注考点、重点、难点、能力生长点、思维障碍点、现实连接点。对活动情况要做好记录，每次活动结束前还要做好下次的活动安排。

四、集体备课要求

1、所有教师都要超周备课，每次集体备课时间由本轮主备人作中心发言人，其他教师积极参与讨论。

2、每周的主备人要在新的教育理念的指导下，深入钻研教材和标准，阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，习题教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

3、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，应结合实际，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优化的教学设计。教师在原有备课上进行修改，特别要注意记录好课后反思，这将成为我们评价教案等次的重要依据。

4、主备人的备课发言和编制的导学案，是个人能力、学识等“本事”的具体体现，必须精心准备。

5、集体议课活动应按时进行，若主讲教师请假或备课组活动受学校活动冲击，备课组长要经教科研中心同意另行安排活动时间，不得擅停。

6、备课组长应严格考勤，并做好集体议课记录。

五、加强集体备课的检查评估

1、学校教科研中心加强集体备课活动检查，要有详实记录并定期总结、评比。

2、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，保证质量，无故缺席者按缺课处理。一学期缺席三次以上者，不得参加评优。

3、教科研中心和教导处还要组织人员通过听课、检查教学设计、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

4、每学期由教科研中心对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

教科研中心

11.浅谈教师备课的问题 篇十一

一、我们要备好课，就要谙熟新课程标准

因为课程标准是对学生通过教学所要达到的目标的规定，所以，我们教师要熟悉涉及的课程标准，还要熟悉整个学段的课程标准的要求。尤其是新课程改革以来，带来了全新的教学理念，对教师提出了更高的要求，这就要求教师不仅要具有丰富的专业知识以及广博的综合知识，还要虚心学习专业理论知识和教育教学理论，深入研究各科的课程标准，按照新课标要求去做，我们的工作才有做好的希望，我们只有抓住搞好教育教学的大纲，才能做到有的放矢，树立新的教育理念，以便更好地指导我们的教学实践。

二、我们要备好课，就要备好教材

教材是我们教学的主要依据，它把课程标准具体化了。尽管教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分，但是教师的教学内容应丰富且包罗万象，不能只就教材而讲教材。要想开拓课程资源，教材就是教师教学的基本凭证，是学生进行课堂学习的主要文本。所以，我们教师首先应该自己去读、去感悟、去理解文本，去进行知识拓展迁移，做到吃透文本，备课时胸中有教案，上课时心里无教案，我们如果能做到这些，就能上好课。

三、我们要备好课，还要备好学生

新课改实施的教学目标是为了学生，最终要落实到学生身上。如今学生作为课堂学习的主体出现在教学的舞台上，我们要以学生发展为中心，以培养学生成才为最终目标的。所以，我们要了解学生，要进行学情分析，要知道学生所想、所求、所为等方面的需求。根据课程标准来确定教学目标、确定教学重点难点、确立培养各种能力的方法和技巧。设计好我们的教学教案，让我们的设计的教案更符合学生的实际情况，发挥更大的作用。

总之，教师不能忽视备课这一重要的教学环节，因为它是上好课的关键步骤。只有在充分备好课的前提下进行课堂教学，才能保证教学的效果。真切希望我们的同道中人都能重视备课，认真对待它，只有这样，我们的教学质量就会大大地提高。

12.教师备课检查小结 篇十二

由赵长花和王玉认查阅备课后的情况，结合我和赵老师的看法，总体情况反馈如下：翻阅大家的备课本,可以看到老师们在2月到4月中的教学工作内容，大家都能在保质保量的基础上完成备课任务,有大部分老师还做到了提前备课，如：吕娜、李凡、袁玉等。目标的陈述也能充分反映出幼儿学习结果的层次性,大部分老师能较好的把握活动中的重点难点,个别老师还用不同颜色的笔指出,使重难点一目了然。如：大班组的沈新欣老师，观察记录有质有量，能根据自己上课实际情况进行评析，做到有理有据，如：小班的吕娜、陈钢琴、中班组的李凡、赵长花、大班组的沈新欣、袁玉。为了更好的提高教师备课的有效性,对下一阶段的备课提一点要求：

青年教师能够按要求备详案，把教材上的语言切换成自己的语言,写出各环节间的过渡语，通俗地说就是把你在上课中想跟小朋友说的话都写出来。其次要正确把握好目标、重难点,将教材吃透。通过这次检查，我们发现老师们在备课这一环节上基本能操作有序.我相信只要我们每位教师不断摸索和改进，以“幼儿和教师的发展为本”为立足点。相信在下次的教案检查中会出现更多的亮点。

一、优秀之处

1、老师们备课态度认真，工作扎实。对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。如赵长花老师能根据学生情况进行二次备课的再调整，再充实，只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成。

2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。

3、老师们的观察记录记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如李老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；沈老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；

4、手写教案的教师书写认真工整。如陈刚琴老师的备课笔记看着真是一种享受，教学环节重点突出，二次备课思考深入，符合学情。曹风侠老师备课非常认真，观察记录针对性强，反思深刻；

二、不足之处

1、部分教师的教案不能做到一贯的认真组织、设计，个别课时设计的不理想，还有少数教师备课缺少周计划，时间。

2、设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，3、观察记录力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

4、教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

5、特色教案少。

三、建议

13.幼儿园教师备课表 篇十三

2014年蕉城区中小学幼儿园新任教师公开招聘公告和职位表

根据福建省教育厅、福建省公务员局、中共福建省委机构编制委员会办公室《关于做好2014年全省中小学幼儿园新任教师公开招聘工作的通知》（闽教人〔2014〕12号）文件精神，以及宁德市公务员局《关于核准2014年蕉城区中小学幼儿园新任教师公开招聘计划的批复》（宁人复〔2014〕88 号）文件要求，现将2014年蕉城区中小学幼儿园新任教师公开招聘工作有关事项通知如下：

一、招聘岗位

2014年蕉城区公开招聘56名教师，具体岗位见《2014年蕉城区中小学幼儿园新任教师公开招聘计划表》（附件）。

二、招聘对象及条件

1、招聘对象：全日制普通高校毕业的大专及以上学历的毕业生（含2014年全日制普通高校应届毕业生）。

2、政审条件：遵守宪法和法律，热爱教育事业，政治思想表现好，遵守社会公德，无违反计划生育，无参加邪教活动，无犯罪记录。

3、岗位条件：年龄在18周岁以上，25周岁以下具有宁德市常住户口（指2014年3月23日前已具有宁德市常住户口的人员，本市在市外大专以上院校的毕业生；硕士研究生的年龄可放宽30周岁），福建省常住户口按以上原则类推确认。并符合《2014年蕉城区中小学幼儿园新任教师公开招聘计划表》中提出的条件要求。

4、身体条件：具有良好的心理素质，并符合福建省申报认定教师资格人员体检办法中规定的身体条件。

5、符合上述报名条件者只可选报其中一个教师职位，报考职位填报后不得更改。

三、报名时间、方式和要求

1、报考时间：2014年3月17日至2014年3月23日。

2、报考形式：报考者在规定时间内登录“福建省教育考试院/

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3、报考资格审核：报考者在规定时间内上网报名和缴费，蕉城区教育局对报名者个人提供的网上报考信息进行初审、复核，报名者通过网上报名系统查阅报考资格审查结果，最终复核以入闱面试前复核为准。

四、笔试时间、科目和地点

1、笔试时间：2014年4月13日，参加省教育厅统一组织的全省中小学幼儿园新任教师公开招聘笔试。

2、笔试内容：报考教师岗位的参加省教育厅统一组织的全省中小学新任教师公开招聘笔试，分教育综合知识考试和专业知识考试两部分；考试大纲见福建省教育厅网站（http:///

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2、拟聘用人员必须政审合格，在蕉城教育网上公示一周，无异议后按闽政文〔2008〕344号及宁区委办发〔2011〕82号文件规定办理聘用手续。

3、被招聘的教师，实行试用期一年，一年后经考核合格，按期转正定级，由用人单位正式聘用，聘用合同每三年签订一次，在服务期内不调动、不改行。

4、被聘用的农村中学教师原则上安排农村中学（含九年一贯制初中部）任教；小学教师安排在农村小学（含九年一贯制小学部）任教；农村幼儿园教师安排在农村中心园（含九年一贯制学校幼儿部）任教，不服从分配或在规定时间内未到工作单位报到上班的，取消聘用资格。

八、其他事项

1、招聘岗位有空缺的实行补充招聘。参加全省统一笔试但未被聘用的应聘者，可登录中小学新任教师公开招聘报名系统进行补充招聘报名，每位应聘者可报考1个岗位（即1个市、县<区>），已被聘用或拟聘用的不得参加补充招聘。

2、根据补充招聘应聘者笔试成绩从高到低，按照拟聘人数与进入面试人数1︰3的比例确定面试人选，开展面试、体检、考核、聘用等工作。

3、参加服务基层项目服务期满考核合格高校毕业生（我省组织实施的“三支一扶”计划、“志愿服务西部计划”〈含研究生支教团〉、“志愿服务欠发达地区计划”和“服务社区计划”以及参加省外组织实施的上述项目福建生源的高校毕业生）、复退士兵、全运会以上运动员获奖者，需在3月27日-28日向区教育局提交相关材料，按有关规定笔试成绩给予加分，逾期责任自负。

4、整个招考工作要坚持“公开、平等、竞争、择优”原则，接受有关部门和社会的监督。

附件：2014年蕉城区中小学幼儿园新任教师公开招聘计划表.xls

14.再和教师们聊备课 篇十四

在农村,一二年级有语文、数学、思想品德与生活、体育、音乐、美术、地方课程、综合实践活动课,三至六年级除有一二年级的课程外,又增加了英语和科学,这样算来,教师每个人至少要带4门学科的教学任务。于是我问朋友通过备课有什么新感受?因为我知道他负责的是六年级学科教学任务,而且还有科学课。然而科学课这一学期发放的教材是大象版的,而教参是科教版的,至少他应该告诉我教参和教材不配套。

然而他说,没有什么感受。备课,教参和教材不配套,居然没有感受?我不明白。于是追问他这一现象。他说,他哪里顾得去看教学参考书呀,基本上是这一学期抄上一学期的,包括他的计划,都是只修改一下年月日和班内现有人数。他告诉我说:“你们检查不就是看看是不是新的纸张,新的笔迹,新的年月日,哪里还去看里面的内容?”

面对基层教师对我们这样的质疑,我又能说什么?就问他,既然是假的,干嘛还要抄?他说,还不是为了应付你们的检查吗?是呀,教师的工作就是为了应付检查,把我们应付过去了,学校本身难道就不自查?自查有假,怎么自改?当我问他这一问题时,他说领导都知道这些东西没有用,包括备课,现今有几个教师还是抱着备课本上课的?教师之所以要作假备课,都是做给领导看的。

对于一个教书多年的教师,难道我们还需硬性要求其进行备课吗?记得我当教师时就写过这样一篇文章,如果领导要求有备课,我们可以写简案,没有必要预设得那么清楚。再说现在课程改革了,要求教师把课堂上成是互动的、生成的。要互动和生成就是一个动态的,就不可能有死的预案。所以,这一次开学检查到基层学校,每到一所学校,校长就让教导主任把教师们写出来的计划和备课收集起来,好等待我们查阅,我连看也不看。

这样说或者会有人问我,那你到基层学校检查什么?我除了看学校教学秩序是否正常外,就是想借这个时间和教师座谈,通过座谈,看教师平时是怎么学习的,又是怎么思考问题的。比如这一次我到一所小学和教师交流,问他们,平时都看了一些什么书,教育教学上有哪些新问题解决不了,需要我们带回去一些什么意见。我看到教师们除了满眼疑惑,什么话也没有。

最后,我只好向他们宣传教育的大政方针,说到《教育中长期改革发展规划纲要》在向全国征求意见,这在过去是没有过的,也是破天荒的。当国家把权力还给我们的时候,我们不能视而不见,或者还在过着大耳朵老百姓的日子,因为未来有素质的公民,还需要我们去引领。这时有个教师说,她在电视上也看到过这样的新闻,如果让她说话,她说,她要告诉温总理:教育必须要打假,假的东西不除,教育中长期改革发展规划也只能是空中楼阁。这位教师也质疑我,说我是县教研员,能不能解放教师,不要去做假备课。

面对这样的问题,我能说什么呢?记得前几年,中国从美国、德国、日本请教育专家来听我们国家教师的课,他们除了说“你们的课没有问题”外(没有问题其实是最大的问题),另一方面就是看到教师上课带着一本备课本,他们打开看看,发现内容很详细,惊叹地说:“你们的备课可以出书。”

然而,我不得不思考,这些备课是教师们自己写出来的吗?是呀,我做过优质课,要是精心上好一节课,需要查阅很多教学资料,也需要花费很多时间。但是每一节课都要结合学情作出适当的调整,并不是收集到的所有资料都能用上。在做常规课的时刻,我很少能够做到如此用心,往往是看看课前预习提示和课后综合作业设计,就和学生交流互动起来。然而,每一次检查,我必须补上自己的备课。现在我当教研员了,常常问基层教师,不必要的备课有没有必要抄写一遍?他们都笑话我说,你有权力,你解放我们吧。

我能解放他们吗?不再要求教师备课?我不能。尽管西方发达国家教师不备课,但是他们能加强学习,努力提升自己。就是苏霍姆林斯基说有一位教师的历史课讲得非常好,他也是用终身的精力去备好那一节课,但是真正备这一节课花费的时间只有15分钟,这也说明他们并不主张老师写什么教案。可是,在我们的国家,领导有要求,你必须要执行,何况还有名师们经常说他们的课之所以讲得好,就是因为精心备课了。这无形地给备课增加了彩头。我一个平民老百姓还能翻什么天?

客观地说,教师不能不备课,但是,不是要求备纸质的东西,而是要求自身努力提升。比如有好多网友跟我聊,我问他们星期六星期天回家是否学习,他们说,干嘛还要学习?在学校里就够忙的,回到家这个时间是属于自己的,他完全没有必要再去考虑学习和工作,有时间上网聊聊天,或者是欣赏一首歌或去种种菜,在网上斗斗地主。这样没有精神生活的教师能肩负教育好未来公民的重任?

于是,我想到了教育精神的缺失。当教师的常年不读一本书,或者说常年不读一本专业性的刊物杂志,这样的教师,又有谁敢不让你去备课?虽说你的备课是抄袭,至少可以说你在抄袭备课时,是在接受文化,无暇顾及其他。

(作者单位:河南罗山县教体局教研室)