迷人的四个季节作文

迷人的四个季节作文（6篇）

1.迷人的四个季节作文 篇一

关于迷人的秋天的四年级作文

我喜欢万物复苏的春天，绿树成荫的夏天，粉妆玉砌的冬天，但我最喜欢的还是那迷人的秋天。

秋天到了，树叶黄了，一片片金黄的叶子从树上飘落，像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，落在地上，像给大地铺上了一层金黄的地毯。

秋天到了，果子熟了，果园里一个个苹果挂在树上，一阵风拂过，满树的苹果在树丛中频频点头。每个苹果都像婴儿的脸蛋，可爱极了。金黄的梨子你挤我碰，生怕别人看不见。石榴咧开了嘴，好似一个天真烂漫的姑娘，在欢迎着秋天的`到来……

秋天到了，菊花开了，红的似火，白的似雪，黄的似金……每朵菊花都在你追我赶，争奇斗艳，竞相争放。

秋天到了，小动物们开始忙碌了，因为它们要收集食物，准备过冬。瞧，小蚂蚁正三个一群，五个一伙地寻找食物，一旦发现，就会立即通知里面一群伙伴来帮忙。它们齐心协力，不一会儿，食物就被搬回了家。

我喜欢秋天，喜欢你优美的舞姿，喜欢你好看的脸蛋，喜欢你给人们带来丰收的喜悦，喜欢……

2.迷人的四个季节作文 篇二

笔者认为,好作文有四个要素:

一、立意:扣题→深刻

立意扣题是应试作文的最基本要求。一旦审题失误,立意偏差,其他方面就如无根之木,全盘皆输。如前几年发生的一桩著名事件:南京金陵中学的著名才女费莹莹,作为《美文》杂志主办的“首届全球华人少年写作大赛”金奖得主,在高考中其作文《人情与节日》被判为跑题,仅得了25分,遭到惨败。

除立意本身即作文主旨应扣题之外,立意是否扣题的关键还在于是否明确点题。有一些学生审题很准,但作文立意只是暗合话题或材料,缺乏明确的点题句,因评卷时间紧迫,易使评卷老师误判为作文跑题。所以务必要懂得点题,作文是不是扣题,关键在于是不是点题。2006年,有教师只用两则素材就写出当年所有16个作文题目①。由此可见,对于立意而言,写什么素材不是关键,是否点题才是关键。点题要开头点,结尾点,若文章允许,中间也要点。如2005年广东优秀作文《芬香永存》800字点了9次题,不怕你改卷老师看不见。所以考场作文要写明白文,不要写过于含蓄的文章。正如一个幽默故事讲的:唐僧师徒四人乘泰坦尼克号去西天取经,正行间,不小心撞上了冰山,船被撞破,承受不了四人的重量,必须有一个人要被扔入大洋。谁都不愿被扔,争来争去,最后还是当师傅的有主意。唐僧说,咱们每人讲一个笑话,谁讲的笑话只要有一个人没笑就要被扔入大洋。大家都觉得这主意不错。谁先讲呢?孙悟空毕竟猴急一些,说俺老孙先讲,他得吧得吧讲了一个笑话。刚讲完唐僧和沙和尚就哈哈大笑,猪八戒却一言不发,低头沉思。唐僧说,悟空,只好委屈你了。说着,和沙和尚一起抬起孙悟空就扔进了大洋。这时,只听猪八戒哈哈大笑,说,猴哥讲的笑话太可笑了。你看,孙悟空死得冤不冤。考场上若写含蓄文,不知点题,评卷老师误以为跑题,给你个低分,即便后来又悟到了你写的意思,他也不可能再给你更正了。

“立意深刻”是好作文的重要条件。立意扣题仅仅保证作文不得低分,要想拿高分,就要在深刻上下功夫。深刻能够反映写作者的思维认知水平、看问题的深度和广度。如果作文围绕一句众所皆知的道理说来说去,是不可能做到深刻的。立意深刻,就是要围绕立意,从不同方面阐述道理,解读立意,使作文思想立体丰富。例如议论文中心论点是“我们要有创新精神”,有的学生就只知道写“张三有创新精神,成功了。李四有创新精神,成功了。王五有创新精神,成功了。所以我们要有创新精神”。这样的说理不深刻,不透彻,难以服人。而应该从如下几个方面分析论证:“什么是真正的创新精神,它与另类搞怪的本质区别是什么”,“为什么我们要有创新精神,其核心价值是什么”,“如何才能做到有创新精神,它需要我们做些什么”。这样的论证焉能不深刻?当然就能让评卷老师叹赏了。

二、内容:充实→新颖

古人讲写文章应该“凤头猪肚豹尾”。凤头,指文章开头要漂亮,吸引人;豹尾,即结尾要响亮有力,回味无穷;猪肚,即要求文章内容充实。例如有的学生写议论文,开头一个论点,中间讲两个故事,结尾几句议论,这样写内容贫乏。议论文内容充实首先应该例证丰富;散文类同样要有故事作为抒情的载体或哲理的印证,要旁征博引,否则,感情就显得贫乏无力,无病呻吟;记叙文要做到情节曲折生动。

“内容新颖”既是审美的需要,更是作文现实针对性的需要。“新颖”就是不用大家常用的旧素材,如苏轼、司马迁等。我给学生说过下面的话:

每年的6月7日,这个世界上最忙的人是谁?不是千万个紧张的考生,不是他们焦虑的父母,也不是辛苦的交警,而是司马迁、屈原、陶渊明、苏轼等人。

苏轼一次又一次地在雨中穿行,他的蓑衣每年被雨淋湿几百万次,恐怕早就该换成纳米材料了。陶渊明一次又一次地在南山锄地,他的锄头每年锄几百万次,恐怕早就磨钝了,是不是该给他换台拖拉机?屈原一次又一次地在汨罗江畔做高台跳水,恐怕他的技巧也早超过现在的世界冠军了,他没能参加奥运会实在可惜。司马迁比他们更惨,一次又一次地被施以宫刑;面对汉武帝的宫刑,他忍辱负重坚强活了下来,可是,他会忍受得了每年几百万次考生对他的阉割吗?

这段话尽管调侃意味很浓,但很能说明我们的考生运用素材之陈旧。

“新颖”从哪里来?从现实中来。应该尽量用现实生活中鲜活的素材,关注身边的人和事,关注时事新闻和社会热点,做到“家事国事天下事事事关心”。要保持一颗敏感的心,时刻对这些事进行思考;要有强烈的运用意识,不只是让它们进入自己的眼睛,还要进入自己的大脑,更应该让它们成为自己笔下的关注对象。这个世界瞬息万变,日新月异,每天发生多少大事小事、高兴事烦心事,只要愿意从故纸堆中抬起头,放眼去看现实生活,你会发现,有那么多鲜活生动的素材值得诉诸笔端。

三、结构:合理→精巧

作文结构的基本要求是布局合理,条理清晰,更高要求是构思精巧。清代袁枚在《李觉出身传评语》中说:“文似看山不喜平。若如井田方石,有何可观?惟壑谷幽深,峰峦起伏,乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑,动魄惊心。山水既然,文章正尔。”林语堂对此说得更通俗易懂:“文章无波澜,如女人无曲线。”这都是强调作文应该结构精巧,方能引人入胜。平铺直叙往往会使读者感到索然无味,这样的文章在阅卷时自然得不了高分。

所谓“精巧”,对不同的文体有不同的要求,如议论类文体的结构要逻辑严密,记叙类文体的结构要跌宕起伏。中学生由于生活范围所限,作文的材料往往容易雷同,这时就是考验构思能力的时候。同样的材料由于安排不同,效果就会迥异。所以当我们看到作文题目时不要急于动笔,应先想一想怎样写才能收到好的效果。

那么,如何才能使自己文章构思新颖、高人一筹呢?在正式开始写之前,一定要在草稿纸上列出文章的提纲,理清文章写作的先后顺序,先写什么,后写什么,要做到胸中有数。如果是写议论文,就要考虑全文采用什么结构,是总分式、并列式,还是层进式、对照式?如果是写记叙文,就要构思如何开头、结尾,怎样采用倒叙、设置悬念伏笔,怎么安排片段的先后顺序,以及前后的照应衔接等。

总之,任何文体都很讲究结构,正如一幢建筑,不仅需要材料好,更需要有合理精妙的内外结构,才会成为一座宜居且具有美感享受的凝固艺术。

四、语言:流畅→精彩

根据很多语文教师的评卷经验,作文得高分最重要的要素是语言有文采。即使前三个要素都具备了,但若语言平常,仍然较难得高分。语言的基本要求是流畅,更高要求是有文采。一般来说,有文采的语言其风格有两大类:绚烂华丽和平淡质朴。考场作文应该写绚烂华丽的语言,正如苏轼在《与侄书》中所说:“凡文字,少小时须气象峥嵘,彩色绚烂,渐老渐熟乃造平淡;其实不是平淡,乃绚烂之极也。”为什么作文“少小时须气象峥嵘,彩色绚烂”,而不能平淡质朴?有两个原因,一是正如苏轼所言,平淡质朴的语言是比绚烂华丽的语言更高层次的语言,更难写。二是考场作文的性质决定的,只给两个人看,评卷速度快。

先说第一个原因。作文(此处为广义概念,指写文章)的语言一般要经历三个阶段:直白乏味→绚烂华丽→平淡质朴。这正符合哲学上总结的事物发展的普遍规律:否定之否定的过程。上小学初学写作时,语言储备有限,语言技巧更是无从谈起。老师会说,写作文就是把自己的话写出来,怎么说就怎么写,怎么想就怎么写。此时,你的语言基本以直白为主,你要锻炼的是把口头语言变为书面语言的能力。到了中学,随着你语言储备的丰富,写作技巧的掌握,作文会懂得遣词造句,运用一些修辞手法,尽量使之耐人寻味,这是对小学作文的否定。到了将来,随着年龄增长,阅历丰富,写作技巧更加成熟,语言就会又归于平淡质朴。这比绚烂的语言有更高的要求,既平淡质朴,又准确生动,意蕴丰富。这时你若再过多华丽藻饰,反倒会被认为不成熟,矫揉造作,这又是对中学语言的否定。我们看朱自清、史铁生、周国平等人的文章语言便知。这时的语言从表面看似明白如话、质朴平淡,而实际大巧若拙、意蕴深刻。譬如陶渊明的诗,其语言是平淡质朴的代表。陶渊明在唐朝以前其文学地位不被认可,认为他的语言直白无味。后来人们逐渐认识到他的语言表面平淡却意味深远,是更高的技巧,如“采菊东篱下,悠然见南山”。苏轼在《与苏辙书》中概括陶诗的艺术风格为“质而实绮,癯而实腴”,是很准确的。懂得了这个道理,你就会明白,平淡质朴是比绚烂华丽更高的语言,更难写好,硬要去写往往流于直白乏味。所以考场作文不宜写平淡质朴的语言。

第二个原因,即使你有写好平淡质朴语言的水平也不要写,考场作文读者少(高考中一篇作文两个人评,取平均分),评卷速度快(一两分钟),易被看走眼。平淡质朴的语言需要细心体会,评卷那么快,易被误判为语言贫乏。陶渊明那么高的水平,几百年都不被人认识,何况是你。

以上四个要素适用于所有文体,平时阅读应以这四个要素衡量、揣摩、品味每一篇作文,借鉴其优点,摒弃其不足,自己写作文时严格遵守,细加研习,就一定能在作文上胜人一筹。

参考文献

[1]《作文成功之路》2006年第9期(高中版)。

3.提高作文水平的四个“必须” 篇三

一、必须培养学生对作文的兴趣

凡事只要有兴趣，就一定能做好它。自然，写作文也不例外。因此，要想提高小学生的作文水平，就必须改变学生畏惧作文的局面，想方设法使学生对作文产生浓厚的兴趣。小学生由于年龄比较小，对社会的认知能力有限，没有丰富的生活经验，并且是刚刚接触作文这一新鲜的事物，因此，写出来的文字有可能幼稚或者生涩等，此时，作为教师的我们不能以我们成人的眼光只是一味地挑剔学生作文的不合理之处，这样，就会把学生对新鲜事物的那点热情完全扑灭，并且也不利于对学生自信心的培养。所以，我们应该采取多鼓励和表扬少批评的教学方式，用自己满怀的爱心努力地去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一些微不足道的闪光点也要给予肯定和表扬，以自己鼓励的目光来激发学生对作文的兴趣，并逐渐树立起对作文的自信心。当然，表扬也不能是盲目地进行的，任何事物都不是完美的，对学生作文中的不足或者瑕疵要及时地给予指正，让学生充分认识到自己的不足之后，并能够在今后的作文中加以改正。总之，作为教师的我们就是要努力激发学生想要写作的欲望，培养学生对作文的兴趣，只要学生对作文产生了足够的兴趣，作文水平的提高将是水到渠成的事情。

二、必须让学生多读书

俗话说：“书读百遍，其义自见。”这充分说明了多读书的重要性。没有阅读的写作就如无米之炊一样。阅读的过程就是把写作需要的素材收集到学生的头脑中，而写作的过程就是学生经过自己的思考、整理把头脑中的素材以文字的形式表达出来。因此，读书和写作之间的关系是密不可分的，只有读足够多的书，才能在写作的时候文字如泉水一般源源不断地流淌而出。“读书破万卷，下笔如有神”。杜甫的诗句就是对此最好的说明。作为教师，我们应该有意识地增加学生的阅读量，让学生吸收书中优美字、词、句、段，为今后自己的作文积累更丰富的素材。在这里我要强调的一点就是对书的选择，并不是所有的书籍对学生的成长都能起到促进的作用，因此，教师要多为学生推荐那些思想健康、符合学生客观实际的有利于学生健康发展的书籍。另外，再好的记忆力也不能把所有的事情都面面俱到地记清楚，因此，在教学过程中，我们要指导学生对自己阅读到的有益的知识进行记录，时间久了，学生积累的素材就逐渐增多了。

三、作文的素材必须来源于生活

现在的小学生作文，普遍存在着假话、大话、空话的现象，与我们的生活实际已经严重脱节，作文显得单薄、干涩，就如同无源之水一样，要想改变这种不利的状况，提高学生的作文水平，就必须指导学生立足自己的生活实际，写出自己的真情实感。只有来源于生活的素材才是最真挚的，也是最源源不断的。

学生写出的作文要做到真挚、感人，在平时就必须细心地留心生活中的一切，天气的变化，正在做着不同工作的人们，哪怕是路边的一草一木都可以成为我们的写作素材，只要我们用心观察，一定可以找到可诉诸笔端的事物。作为教师，在平时的教学中，我们也要有意识地在积累素材这方面对学生进行引导，如，组织一些社会活动，指导学生在活动的过程中学会观察生活、体会生活和感受生活，并且要多鼓励学生把自己的见闻和感悟写出来，时间长了，学生的素材库自然而然的就丰富了。

四、必须要求学生要多练习

凭空想象出来的文字绝对不能成为一篇优秀的作文，凡是优秀的作文，无一不是经过反复锤炼过的。在作文教学时，有的学生表现出愁眉苦脸、无话可写的样子，但课下时候，他们却是滔滔不绝，为什么会产生这样的现象？我认为，还是因为学生对写的训练不够，他们可以把自己的真实思想有条不紊地说出来，却不能真实具体地落实到文字上，这就要求教师必须加强训练学生的写作能力，让学生通过自己反复练习来完成由语言到文字的过渡。具体的可以采取日记的形式，让学生根据自己每天的活动情况写一些自己感兴趣的话题，对文章的题材和体裁都可以不加限制，我相信，只要学生们勤加练习，作文水平的提高一定会指日可待。

小学生这一特殊群体具有其特有的性格特征，如，喜欢被赞美，我们就可以充分利用学生的这一心理特征，经常性地开展一些写作比赛，对于优秀的作文给予一定的奖励，并且让优秀的小作者把自己的写作经验和大家分享，以此来促进学生作文水平的全面提高，还可以把优秀的作品推荐给各报刊，看到自己或者身边的同学作品都被刊登，学生对写作的兴趣更加浓厚了，相对应的，对写好作文的自信心也更加充足了。

小学生作文水平的提高不是一蹴而就的事情，这需要广大教师不断地潜心钻研，努力找到更多更好的促进小学生作文水平提高的方式和方法。我相信，在教师、家长和学生的共同努力下，学生们一定可以写出具有真情实感的优秀的作文。

4.风的四个女儿作文 篇四

风的四个女儿学府小学四年二班 申薇静风妈妈有四个女儿，他们分别是春风，台风，秋风，冷风。风妈妈年老了，让大女儿春风去执行三个月的任务，春风用樱桃般的小嘴吹了起来，把冰雪都融化了。春风带着小雨弟弟四处游走，大树爷爷笑起来；鲜花妹妹也跳起舞蹈。三个月过去了，春风回到了风妈妈的身边，风妈妈对大女儿的工作很满意，说：“人类会感谢你的”。二女儿台风看见风妈妈那么宠爱大姐很不服气，就对风妈妈说：“妈妈我也要去。”风妈妈知道台风任性调皮于是就没有答应他的要求。台风说：“妈妈就是偏向大姐……”，在台风百般的央求下风妈妈只好让她去了，但在台风临走之前风妈妈一再叮嘱她不要任性。

台风姑娘满口答应着，就飞快的跑了出去。来的`了海洋世界，台风姑娘轻轻一吹海浪就鼓了起来，把就要丰收的稻谷淹没了；渔船打翻了。台风就这样玩耍到了七八月份，风妈妈见女儿台风迟迟未归，就知道她准是闯大祸了就派三姑娘秋风把二姐叫回来。台风不情愿的回到了风妈妈的身旁。秋风姑娘所到之处，吹黄了树叶，吹干了麦穗。枯黄的树叶纷纷离开大树落在地上。

农民伯伯都在田间收获着丰收的庄稼。脸上洋溢着喜悦——丰收的喜悦。三个月过去了，风妈妈对三女儿的工作成果也很满意。四姑娘看见几个姐姐干的都这么好。心里也有些嫉妒，她请来了白雪公主给大地盖上了棉被。让江河结冰，让害虫们都消失。同时凛冽的冷风吹个不停也让人们不住的打颤，为了大地的复苏她不停的工作着，三个月过去了。春风姑娘又回来了，开始了新一年的辛勤工作。同学们，你们对风妈妈的那个女儿更满意呢？

5.迷人的四个季节作文 篇五

一、捡题——引导学生的关注点

1. 课外捡题。学生课余期间总会留下一些值得回味的事。如,春游前,很多学生都异常兴奋,不少学生一晚上浮想联翩,睡不着觉。这时教师可以帮学生捡一个作文题《春游前夜》;春游当天,乘车时有的学生挤位子,有的学生主动让位子,有的学生帮助维持秩序,这时教师还可以帮学生捡一个作文题《上车前后》。仅一个春游,可写的内容就非常多。 教师在帮助学生捡题的过程中,要注意对学生加以引导,使学生明白自己身边到处都有可写的素材。

2. 课内捡题。有时课堂上常常会出现一些意想不到的事,此时教师只要善于捕捉信息,引导学生作文,就会收到事倍功半的效果。如,学校组织元旦大合唱,笔者所在的班级获得了一等奖。课堂上,有学生提出周末不布置作业的要求,该学生的提议立即引起了共鸣,顿时课堂上秩序混乱。 笔者脑筋一转,马上同意了他们的请求,并话锋一转:“不过,我不明白你们是怎样拿到一等奖的,你们是怎样训练的?在唱的时候有哪些‘秘密武器’?台下观众都有哪些反应?请你们用笔详细地告诉我,我要看你们是不是具备获得一等奖的实力,铃响交稿,本周末绝不安排作业!”就这样, 笔者在课内帮学生捡了一个作文题。

二、游戏——营建学生的兴奋点

喜欢游戏是学生的天性,把有趣有益的游戏引入作文教学中,让学生动手去玩、去做,动脑去想,可以在开心的游戏中培养学生浓厚的作文兴趣。如,在指导写场景的作文时,笔者安排男女生做“穿针引线”的比赛游戏,并且分别给男女两队取了有趣的队名,男队命名为“面粉队”,女队命名为“辣椒队”。在穿针比赛中,笔者重点进行“定格”指导,让学生观察场上选手的动作、神态,场下亲友团的表现,并伺机点拨指导。决出胜负后,教师趁热打铁,让学生将游戏过程写成片断作文,此时学生的兴趣极高,而且又是刚刚亲身体验的事,所以写起来难度不大。实践证明,学生在情绪高昂时写出来的作文质量较高。

三、聊天——发掘学生的兴趣点

教师可以采用和学生聊天的方式,和学生聊感兴趣的话题,抓住学生的兴趣点进行作文指导,激发学生的写作兴趣。如,现在的学生都喜欢用QQ聊天,教师就可以和学生聊网名,看谁的网名最有意思、最容易记、最有意义。为了让学生能放开来说,笔者带头说自己的网名,还没说完学生就笑得前俯后仰。在笔者的带动下,学生一个个站起来说,课堂上不时地爆发出学生的笑声。教师在学生说的过程中不断地引导学生把话说具体、清楚,最后在学生意犹未尽时,让学生拿起笔记录下来,这样写出来的文章大都生动有趣,条理清楚。其实,平时生活中人们所关注的热点、焦点,都有可能是学生的兴趣点,引导学生将聊的内容写下来,学生在写作文时便会言之有物了。

四、创景——吸引学生的注意点

小学生的心理及生理发展有显著的特征:活泼好动,对周围的一切充满好奇,心理发展不均衡,注意力不集中。因此,教师在教学中要充分考虑学生的这些特点,通过创设情景来唤起学生的情趣,丰富学生的感知,吸引学生的注意, 使学生时时产生新鲜感,寓乐于教学中。如,在一次写场景的作文时,笔者创设了一个情景,让学生来完成一个魔术, 要求不使用任何粘贴用品把两本书粘起来。学生的注意力一下子被吸引过来,都认为是不可能完成的事。笔者随即拿出两本书作现场展示,将两本书页一一对插,两本书合成了一本,并让几名学生分别尝试拉开。课堂上响起热烈的掌声,在这种情景中,学生兴趣来了,也有了很多想说的话,此时完成作文便不在话下。

在作文教学的各个阶段渗透兴趣教学,激发、保持学生求知的积极性,是课堂教学成功的不二法则。课堂上教师可以通过帮助捡题、做游戏、聊天、创设情景等多方面的兴趣渗透,把学生带入自主习作之中,让习作成为学生的自我需求,让学生在习作的过程中体验到快乐,使写作变成一种快乐劳动。学生一旦有了兴趣,写起作文来自然得心应手,文章内容新颖详实。

6.小学生快乐作文的四个策略 篇六

方法一：快乐作文要求教师精心创设情景，激发学生写作兴趣

作文教学难，一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣；二是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，提高学生的观察能力显得尤为重要。首先，教师在作文教学中要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，充分参与到活动和生活之中。有了激情、感受与材料，才能变“要我写”为“我要写”。其次，教师不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，不同的表达方式，这也决定他们会选择不同的题材与表达方式反映、创造自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏，内容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，创新作文形式，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。第三，教师要紧密结合学生现实生活，充分调动学生写作文的主观能动性。语文泰斗叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”

方法二：教师要鼓励学生说真话、写真事，有真情实感

生活是写作的源泉。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，需要反映他们的真实生活，表达真情实感。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活。真实的感受是学生写作的第一要求，真实的情感最能打动人心，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使他们的想象力和创造力尽情释放。比如说我组织学生在劳动课上进行校园拔草，拔草后我安排了一篇写拔草劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得很真实、生动、感人。如果不是亲身经历、感受，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活、与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、虚情假意。

另外，教师一定要赏识、尊重学生的作文成果，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕语言文字不规范，教师也应予以表扬，在此基础上，再对学生存在的问题予以指导改正。

方法三：教师的作文教学要善于从课文例子中对学生进行引导

课文都是精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思、优美的语言、独特的观察视角等都值得学生学习，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛也不失为一个好方法。教师在教每篇课文时都要充分利用教材这个例子，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现文章中心关系不大的内容一笔带过，要略写，通过教学课文，让学生进行仿写、扩写等。当然，教师一定要注重引导学生在阅读中积累优美词句，通过各种渠道进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，从而在写作时下笔如有神、文思如泉涌。

方法四：教师的课堂讲评是引导学生写好作文的重要环节

学生写的好不好，关键是教师作文课上的讲评和引导。学生作文不能写一次就完事，必须要反复修改。好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，千锤百炼始成金”。语文教师要牢牢把握作文的批改讲评是作文教学中重要的一环。他们既要肯定学生在作文中的优点，也需指出其中的不足与失误，同时强调师生合作评议，学生自主、合作修改，养成勤于修改的好习惯。学生在作文中出现的优点、闪光点要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣。

总之，语文教师要引导学生从自己的生活实际出发，做生活的有心人。同时，在新教学理念的指导下，给予每个学生合理有效的引导，给学生创造一个自由广阔的空间，充分发挥每个个体的个性，这样，就一定能让学生乐于作文，并写出好作文。