天河区教育局教研室（共4篇）
1.天河区教育局教研室 篇一
天河口小学教研工作总结
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们加强教研力度，采取课题牵动策略。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：
一、加强师资队伍建设。
1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的校园文化。
3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。同时为青年教师成长搭建平台。
4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我们全组教师的公开课都采用多媒体的辅助教学，多数老师都能自制教学课件，熟练操作。同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。本学期由戴华堂老师为数学组教师进行了四、五次远程教育电脑操作培训。使很多年纪大的老师也能利用远程教育资源服务课堂。
二、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析;学期末班级能统一过关测试，相互比较，对比差距和不足，迎接全区期末抽测考试。
3、一学期来，教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好个人补充和教后反思。
4、本学期在教研室和教导处组织安排下，教师积极参与各项教研活动。张淑香、尚巧丽、王爱琴老师参加了市级教师优课赛听课活动;张淑香老师参加了区级优质课评比活动。
5、本学期每位数学教师都以古冶区教研室的专题研究为教学准则，认真实施课堂的“有效教学”。
三、加强课题运作，扎实开展教学科研活动。
1、为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。
2、大力开展“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的教研力量。本学期重点抓好集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。本学期我们教研组单周集中开展了一次大组集中教研备课，间周各年段组备课学习，做到有记录，有资料，上课教师能写好课后反思，听课教师还能及时写好听课评价。
3、为了更好的落实教育局下发的《加强学校教学管理的指导意见》，在课堂上能真正实施“有效教学”，数学教研组全体数学教师共同讨论并制定了《以问题为中心》课堂教学模式。
四、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。
1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。
2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。
3、加强课程改革的研究。开展了“与新课程同行，与学生共成长”学习与研究课改的活动，组织教师在校园网上发表论谈或上传论文。
4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。
2.天河区教育局教研室 篇二
2007年, “Moodle”一词开始受到中国基础教育人士的关注, 人们想象着这盏洋“魔灯”将对中国的教育施展怎样的“魔法”。2007年盛夏, 广州天河部落吹响了魔灯课程的“集结号”。两年过去, 天河魔灯平台上由教师自行建设的课程数量已逾两百门。天河魔灯的到来, 为广州天河区基础教育一线教师的教学实践勾画出更多的“可能”, 也为天河部落专注教研、探寻教师专业发展蹊径的有心之人点燃星星之火。
●激发群体智慧, 点燃教研热情
天河魔灯课程的建设历程, 是一线教师自主探索学习、“摸石头过河”的过程, 在这其中, 教师的内在驱动力表现得尤为重要。从教育论坛到教育博客、播客, 到Blackboard, 再到魔灯, 一线教师可选择的网络平台和工具呈现多样化。对于教师而言, 各种教学手段使用的更迭, 既是选择、探索的阶段, 也是磨合、适应的过程, 这需要教师保持高涨的学习热情和积极的求知状态。广州体育西路小学英语组谭华老师是把魔灯应用于课堂教学并收到良好成效的代表, 她建设的“七色花”Moodle House魔灯课程 (见图1) 关注学生的心智特点, 教学方式活泼生动。尤其突出的是, “七色花”Moodle House的内容十分丰富, 大量的英语阅读和游戏均以一定的故事情节为主线, 贯穿于教学设计的各个环节, 相关课程资源的广泛收集积累为该课程的设计和建设打下坚实的基础。评课的老师这样评价:“很佩服谭华老师, 模块上的资源建设一定花费了她大量的时间与精力, 这必定是完成了教学常规工作以后才能做的, 一定耗费了她不少的业余时间。”天河魔灯的建设与完善有赖于像谭华老师的一线教师的教学智慧, 更需要使这些教学智慧持续发光的热情。
良好的教研支持环境、教师群体间频繁的教研交流和活跃的沟通群落, 是促使天河魔灯逐步得到教师关注和认可的外在因素。“天河部落”带动天河魔灯, 为广州天河区魔灯平台应用和课程建设提供了良好的教研环境, 开展魔灯课程技术培训, 建立天河魔灯核心研究小组, 鼓励学科骨干率先使用魔灯, 建设一批优质的魔灯课程, 由点及面带动其他教师的成长。天河魔灯依托天河部落博客群, 教师之间的教研沟通畅通活跃, 形成围绕魔灯的教师学习共同体, 促进魔灯课程建设的有益经验在教师群落中传递和更新, 带动天河魔灯课程建设的持续发展和教师群体知识建构。天河魔灯平台除了汇集面向学生的课程之外, 还构建了面向教师的相关教研课程, 如《Moodle入门教程》、《天河部落应用推广网络课程》、《阅读促进教师专业水平的发展》等, 迁移教研阵地, 拓宽交流平台, 在开展教研活动、传播教研信息的同时, 充分应用和展示了天河魔灯平台的各种模块和活动, 引导教师从魔灯课程学习者的角度亲身感受、使用魔灯, 从而在各自的魔灯课程建设中充分考虑学生的接受心理和学习需求, 建设一门真正面向学生的优质魔灯课程。
●沉淀教学思考, 提升教育理念
新事物的诞生总伴随着“火花”和“问号”, 在天河魔灯起步之始, 许多教师对魔灯充满激情, 却困惑于如何借助魔灯平台将自己对教学实践的抽象认识和经验转化为符合教学原理、可操作性强、并能获得良好效果的具体课程。依托天河魔灯平台进行的教学实践, 为一线教师开启了新的视野和思路, 也激发着魔灯实践者的思考:如何将日常的教学设计转化成魔灯环境下的学习活动?如何实现课堂教学与魔灯教学的结合?魔灯课程与教学内容如何实现互补或拓展?在天河部落教师博客群中, 常常引发类似关于魔灯课程的讨论, 讨论的热点常聚焦在如何借助魔灯平台提供的各种活动呈现教学设计思想, 如何看待课程、魔灯平台与资源的关系等。天河魔灯起步的事实, 也许正如专家们所说的, “广大教师已经不是‘缺乏课程设计方面的理论知识’, 诸如新课程理念、以学生为中心的理念、把课堂还给教师和学生的新基础教育理念……人们早就耳熟能详。目前人们需要的是能够将新的教育教学理念与课堂教学实践紧密结合的, 真正能够提高教学质量, 可供老师们借鉴和迁移的具体的, 可操作的方法、技术、策略和工具。”魔灯是一个将教育理念和实践相结合的平台, 它为课程建设者提供了支持学生知识建构、协作学习、交互活动、评价反馈等的活动模块, 为一个具体课程的建设提供了多种“可能”;更重要的是, 教师的教学设计是构筑魔灯课程的前期准备, 它贯穿于课程的各个环节中, 是教师教学理念的个性化体现。魔灯平台为教师教学设计的实现提供了模块策略和技术工具, 帮助教师梳理教学知识、整理课程资源、具体化教学思想, 以每次课的教学活动设置为单位, 建构完整的魔灯课程设计矩阵。
魔灯课程使各种教育理念在教师的教学实践中得以体现, 也是让天河魔灯的践行者钟情于它的原因之一。两次目睹教学设计实践与教育理论相背离的体验, 昌乐小学的张惠平老师提出了这样的疑问:“‘学生是学习的中心’这样的理念是否真正在我们的课堂扎根?我们如何用好理念和技术, 去真正改变我们的课堂?”当前, 教师本位思想仍根深蒂固, 学生的心理需求和接受情况缺乏足够的重视, 以教师为中心的课堂灌输必然导致学生独立思考和创造能力不能得到很好的发挥。在现实课堂教学中尚且如此, 对于魔灯课程如何体现教学理念、满足学生学习需要、增进师生间交互, 每个天河魔灯的践行者心中也许都在探寻更清晰的答案。一方面, 魔灯的模块化设计为教师教学提供了各种活动功能, 支持各种教学设计需求;而另一方面, 它只是个开源的社会软件, 许多功能尚需改进, 在教学实践中能发挥多大的“魔力”, 取决于使用它的“阿拉丁”。对于这些, 张老师已经有一个自己的答案:“我钟情于魔灯, 虽然它有局限性。然而, 当我们真正读懂了魔灯, 用它的‘神’去解决我们课堂教学设计中出现的问题, 然后用它的‘形’去实现我们的教学智慧, 那才是使用魔灯的真正的智慧。”多媒体网络课程平台的热潮让许多人了解魔灯, 而当“热浪”散却, 只有回归对教学理论和教育理念的深沉思考, 从教学设计—活动设计—资源设计的角度思考魔灯、使用魔灯, 使教学思想立体化、结构化, 时刻审视教学设计中的师生关系, 才有可能借助魔灯真正促进教与学的良性共融。
●促进教师教学探索和积累
一个新的平台——魔灯的到来必然带动一线教师对新技术、新理念的学习。早在2007年夏季, 天河区教研室便邀请上海师范大学黎加厚教授的魔灯研究团队为教师们解读魔灯及其平台技术;同时, 考虑到大多数中小学缺乏熟悉开源软件调试、管理的技术人员, 天河区教研室还安排专业人员为教师上传、管理魔灯课程提供技术支持。魔灯是一股神奇的推力, 在让教师为它着迷的同时, 也激发出巨大的探究热情, 许多一线教师投入大量课余时间摸索魔灯课程建设技术。对魔灯的探索并不止步于技术的掌握, 天河魔灯的实践者深刻意识到, 课程建设并不等同于资源建设, 对具体课程环节和活动的安排虽常常借助技术实现, 但是魔灯课程的设计远不止是课程资源的上传和扩充。在天河部落博客群和天河魔灯交流讨论区里, 随处可见教师关于使用魔灯的教学方法、教学理念的反思和探讨, 学科内、跨学科的魔灯教研讨论更促使教师进行自主探索, 并结合使用魔灯的切身体会和经验, 积极寻求采用信息技术手段高效解决教学实践问题的良方。
在天河魔灯中, 优秀的魔灯课程, 其共同特点之一是课程资源的丰富。建设好一门魔灯课程, 是建立在教师扎实的学科教学基础之上的, 而课程资源的积累丰缺往往反映基础的夯实与否。魔灯平台的模块化设计特点要求教师将教学设计以活动、资源的方式呈现, 这也促使教师在日常教学和学习中有意识地收集积累各种相关资源。魔灯的资源模块、活动模块、评价模块等注重教师的“导”与学生的“学”有机结合, 在天河魔灯课程中汇集了大量妙趣横生的学生作品, 其中不乏教师巧妙的穿针引线和抛砖引玉。可见, 在魔灯课程中, 学生的学习绩效与教师课堂组织和教学引导的能力有着直接的联系, 这也将促使教师有意识地提升个人教学技能和专业水平的动力。
●形成教师知识管理系统及专业化成长经验记忆库
天河魔灯平台不仅是网络课程平台, 更是教师与学生的学习管理系统。我们关注学习管理系统对学生的作用, 对于学生而言, 一个魔灯课程无疑是一个与课堂学习相结合、设计精妙的学习资源库和学习活动平台;而另一方面, 魔灯平台的模块化设计和活动单元的多元选择, 对教师个人知识管理发挥了重要的支架作用。魔灯课程体现了教师的教学设计思想, 模块化的平台特点有助于教师对已有知识进行整理, 并依据活动设置选择、获取、开发教学资源, 应用、共享教师的显性知识;魔灯平台强大的拓展功能和便捷的内嵌工具是支持教师建设课程和实施教学的支架, 便于教师将教学的思路和庞杂的资源进行系统的梳理, 是将教师的教学实践经验、情感态度等隐性知识显性化的过程;同时, 基于魔灯平台的教学活动拓宽了教师的思路, 与学生、家长和教育同行的魔灯交互沟通又促进教师隐性知识的形成积累, 实现了教师个人知识的再生与更新。
天河魔灯课程平台汇集了天河区各学段、各学科基础教育一线教师的教学智慧, 虽然许多教师对魔灯平台的应用仍处在“学步”阶段, 天河魔灯的许多课程还需要教师的进一步完善和优化, 但是从魔灯的课程特点和发展趋势来看, 它不仅见证了广州天河区基础教育学科信息化教研的发展, 更记录了各学科教师的教学成长足迹。
3.天河区教育局教研室 篇三
天河区的笔试由公共知识部分和专业知识部分组成。其中公共知识部分仅仅是20道选择题，而专业知识部分则根据各学科的不同而不同，大体上都有单选、判断、回答/解答题。
一，公共知识(20%)，该部分只有(一)单选题(1分*20题)1、2009/3.5召开的是(十一届二次)，强调优先发展教育事业。
2、西藏白皮书，50年来国家投资大量资金在西藏的教育，西藏在全国率先实现(城乡免费义务教育)
3、截至2008年底，全国累计实现“两基”的县(市、区)达到2832个，全国“两基”人口覆盖率达到(99.3%)
4、“十年树木百年树人”是指教师工作的长期性
5、心理断乳期是指青春期-青年期
6、申请教师资×格×证不需要以下哪个计划生育证
7、“有教无类”谁提出孔子
8、学校对学生进行教育的基本单位是班级
9、“最近发展区”是谁提出维果斯基
10、义务教育的根本宗旨提高全民素质
11、“一把钥匙开一把锁”体现教学工作的个别差异性
12、学校教育的中心工作教学工作
13、校舍或教学设施不安全不能让学生使用，因为危害到学生的生命健康权。
14、对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要由公安机关或者人民检察院依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织或者个人不得开拆。
15、教师资×格×证认定无须计划生育证明。
16、心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段,是孩子从幼稚走向成熟的
转折时期。
17、心理学家提出的发展的关键期或最佳期说明身心发展的阶段性。
18、短时记忆的容量是7±2个组块。
19、学习迁移即一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。
20、教学评价最常用的手段是标准化成就测验和教师自编测验。
二、专业部分(80%)
——政治
(一)单选题(1分*25)涉及到哲学、经济学、政治学„(我觉得很难，因为我不会做„)(二)判断题(1分*15)也是马克思那几大块内容，其中一题“偶然性是科学的敌人”(我也很多不会做)(三)问答题(40分)61、从目前我国情况出发，结合生产和消费的内容，分析扩大内需。62、抗震救灾的两则材料
(1)从哲学的角度，分析地震带来的社会意义。(2)从意识的能动性的角度分析材料。63、两个材料，一个是医疗，一个是教育。具体问题我忘了，反正就是“难和贵”的问题。
——化学
一、单选题（25题，每题1分，共25分）
同分异构体的概念，离子方程式的书写，离子共存，金属跟酸反应，被蚊子咬擦小苏打溶液，尾气处理，分离提纯的顺序等等。
二、判断题（15题，每题1分，共15分）氢气的物理性质，苯酚的物理性质等。
三、主观题（3题，10分、10分、20分，共40分）
第一题是实验题，考查气体的物理性质（密度、水溶性等），“短进长出”可以制备哪些气体？利用排除的水测量气体的体积；
第二题推断题，也是超简单，跟初中化学书上的例题差不多，没什么难度；第三题是计算题，算质量分数，求需要多少HCl溶液，第三问是说如果你是化学老师，如何向学生讲解这道题。
——语文
第一部分主要是考高考类型的题，主要是字音、字形，病句、关联词等)第二部分是对一些文学知识的考察，是判断题
例如：老舍、巴金、鲁迅、高尔基、唐宋八大家，李白等人的作品啊，朝代啊等方面的判断，具体的记不得了 第三部是默写诗词 一共五句
第一句是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 第二句是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 第三句是：春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 第四句是：由俭入奢易 第五句是:小荷才露尖尖角 文言文有三句翻译：
阳子之宋宿于逆旅；贵恶者而贱美者；行贤而去自贤之行，安不爱哉？ 现代文阅读：
关于生命感悟的，开篇第一句是：我不能说生命是什么，但我能说生命像什么之后写生命像一江向东的春水，像小树最后说，不信来生，生命中快乐和痛苦相生这是大概内容。
要求回答三个问题：
1、作者看来，生命像什么？
2、不信来生，那句话的含义
3、文中作者提到的快乐的事是什么？
——英语
一篇完形填空，是关于political plays的；
两篇阅读，一篇阅读理解是关于美国recreational activities,另外一篇关于网络广告的；
两篇作文，一篇150字，写一封求职信，主要内容包括写信目的，怎样成为一名好的英语老师及你的资格，致谢第二篇看图说活，题目是“How to be a healthy modern person”,先描述图片，解释图片上的文字，再提出自己的观点进行论述150字
——生物
生物的有25分单选，15分判断加40分的客观题 单选和判断几乎都是摘自高考题，有的是高考题的变型：
生物的判断题和选择题只记得一下几个
1、人体总计有多少块骨头？206
2、若下丘脑受损，以下那个不会受影响？血糖浓度
3、血钾含量的高低与醛固酮含量分泌呈负相关（错，应该呈正相关）
4、哮喘是世界性顽症，哮喘的生化接触点潜伏在淋巴细胞内（对，我又错了）
5、人体血钾含量过低，会引起心肌的自动节律异常（对）
6、选择题 基因治疗的其实质是什么？
7、判断题 抗体都能被蛋白酶分解，对的
8、判断题 胃酸就是盐酸
9、细胞株和细胞系的区别（遗传物质是否改变，可否无限传代
10、还有糖尿病的病理
11、根瘤菌的特性（营养类型，因氮的原理，细胞壁的成分）
12、血钾的水平与醛固酮的分泌量的关系（正相关还是负相关）
客观题三个：
第一个是简述破伤风的防治原则；
第二个是一个ZW型的桑蚕遗传题，要求你根据题意画一个遗传图谱，并加
以文字说明；
第三个是个试验设计题，就是那个用半透膜来测定两种蔗糖溶液的浓度的问题，题目中给了试验材料，第一问让你写出试验设计的试验步骤并分析结果，第二问是让你写出这个试验所涉及到的知识点，以及试验教学过程中的重点和难点
——地理
地理有三道大题：
第一是温室效应，原因、造成的影响
第二道是东海舟山渔场相关，渔场形成原因，盛产鱼类，洋流系统 第三道是判断气候，温带季风性气候、地中海气候，成因的区别，分布、典型植被
此外还有单选和判断 单选
1、离太阳最近的行星<<水星
2、长江和淮河的分界线 <<大别山
3、马赛<<法国
4、西德汉堡在那条河畔，有个易字，其他忘记了
5、气候呈带状分布，对当地农牧业影响深厚，且缺粮的地区
6、选择里有读图，不过是很简单的根据条件找正确的一项，东西半球、南北半球相关 判断
1、地震的大小经常用烈度表示<<错
2、中国陆地面积最大《错
3、其他还有西德河流流向之类
——美术
美术的有3道问答题
1、忘了
2、谈谈现代美术教师专业化的意义
3、美术教学中课程设计要注意哪些？请结合国画、版画、或者素描、色彩来论述
——信息技术
息技术题型也是 20道公共题目 选择题（20分）
25道信息技术（类似计算机一级考试的）题目 选择题（25分）15道判断题（15分）4道 简答题（共40分）
信息技术最后要写的题目是
61，计算机在工作几小时后，突然闪屏，然后重启一直启动不了，是什么故障？怎么解决？（5分）
62，信息技术获取的方式，通过什么方式获取信息？ 63，CAI（计算机辅助教学）的特点？（12分）
4.天河区教育局教研室 篇四
一、基本情况
茄子河区下辖4个乡镇党委，57个村级基层党组织，其中有3个党总支，54个党支部，共有建制村党员1448名，各终端站点情况如下：
依托学校的站点12个（茄子河镇的东河村、中河村、双阳村、万龙村、新富村、茄子河村；铁山乡的新发村、创新村；中心河的龙湖村、新兴村、更生村；宏伟镇的福山村）；空白点3个（铁山乡铁西村、宏伟镇云山村、长龙山村）； 自建站点35个，其中有4个乡镇级站点；自筹资金建设的站点11个，第二轮需转建的站点26个。
二、全省农村党员干部现代远程教育工作会议精神传达情况
10月18日，全省农村党员干部现代远程教育工作视频会议召开后，我们于10月19日召开了四个乡镇党委书记和相关部门负责人参加的远程教育工作会议。会上传达了省委组织部领导荣利彬同志的讲话精神，按照市委常委、组织部长王秋实同志的要求部署了空白站点的新建任务和依托中小学及自筹站点的转建工作。
三、第二轮远程教育站点建设情况
一是资金的投入。站点建设的设备资金在省、市匹配的基础上，区级财政将全额投入到位，并做到专款专用，坚决避免出现挪用、占用、串用现象。现政府采购采购部门正在进行询价、起草采购合同等前期准备工作。二是宽带进村。目前，茄子河区没有开通宽带的村19个，其中有11个村通宽带网络，但由于联通公司没有接线盒，导致现在仍无法开通。我们正在积极与区联通公司协调，争取在年末前把宽带能进去的村全部开通，把不具备条件宽带进不去的村通过无线上网等其它方式进行解决。
四、“五好”站点建设情况