如何快乐学英语

如何快乐学英语（精选15篇）

1.如何快乐学英语 篇一

如何让小学生快乐的学英语

英语作为一门工具性课程，跨进了小学的课堂。小学也就成为学习英语的初始阶段，由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践。

一、快乐的学英语，抓住小学生的“心”快乐的学英语要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。

为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。快乐活动性原则的语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。不同的群体，语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。综上，快乐活动性原则，是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则，我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向。

二、寓教于乐在小学生英语教学中的运用

儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的，日常生活中儿童经常接触的，易接受的生活常识、故事、歌曲等。在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童，还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则，才能使儿童主动接受，变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。

（一）歌曲、韵律儿歌法

根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有《ＡＢＣ》字母歌；教数字时有韵律儿歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教颜色有与之相配合的歌曲 Red Yellow and Green的小诗What Is Red？等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如Good morning to you.Hello, Happy New Year ．What’s your name? 或利用歌曲教授句型。如

在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲Are You Sleeping?来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。

（二）游戏法

运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“ＷｈｏａｍＩ？”学生回答“You are…．”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。

（三）情景法

１、直观教具

在教What’s this? It’s …．This is ….．That is …．Is this…？Is that…．时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的的时间内获取知识。

２、用图片叙述故事

在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色

儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。

（四）全身动作反应法

美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究２０年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。学生大部分语言活动中以理解语言为主，这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。

1、教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图。２、教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解所授内容。３、学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令。

４、让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到同学们可以边发出语言指令，边做出动作。例如：Stand up ,Sit down ,Touch your eyes.Open the window．除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等等。

让学生喜欢学习英语，热爱学习英语，在英语的海洋中快乐的遨游。

2.如何快乐学英语 篇二

关键词：自主意识,创设情境,高效课堂

前不久, 笔者在一本教育类杂志上读到一篇文章, 文章的作者阐述了这样一个观点:学过的任何一个词汇或句子都需要经过300遍以上的听说读写实践, 才有可能终身不忘, 而要想运用自如, 其实践必须在1000遍以上, 当实践次数达到3000遍以上时, 这些词汇或句子就会被认定为母语。教学实践也证明, 任何知识要达到真正掌握, 需要理解并反复运用。读过这篇文章, 不禁让笔者想起一些亲友的怨言:学生上三年级, 学过的英语单词和句型回家后不会读, 在学校听写时出错率高, 因此被教师一次次地罚写, 最多的时候一个单词罚写50遍。看着学生学英语那么吃力, 自己又不懂英语, 想帮学生也无能为力, 只能夜夜陪学生打疲劳战。

笔者身为教师, 也同为家长, 静心想想, 这些学生小学英语学得如此之苦, 又如何面对初中英语, 怎么学好高中英语?到底是什么原因导致学生学英语如此吃力?笔者认为根本原因还在教师。要改变学生苦学的局面, 教师转变教育教学理念和改变陈旧的教学方法是根本。回想在小学任教的十三年中, 笔者也曾教过小学英语。在两轮英语教学经历中, 笔者认为只要以大纲为准, 不要随意提高教学要求, 不要加大接受难度, 从学生的学习特点和学生的心理特征入手设计教学方案, 再加上教师灵活多样的教学方法, 农村学生学习英语, 一定会学得开心学得轻松。以下笔者就结合英语教学实践, 谈谈在英语教学中如何帮助学生高效快乐地学习英语。

一、从音标教学入手, 培养学生学习英语的自主意识

大凡小学教师都知道学好语文的首要条件是学好汉语拼音, 汉语拼音如同一根魔杖, 可以帮助学生横扫阅读当中的所有障碍, 为学生轻松愉快地学习语文奠定坚实的基础。而在英语学习中, 音标的学习也是极为重要的, 它如同汉语拼音一样, 学好音标是学生学好英语的法宝。在教学音标时, 我们可以将音标与较为熟悉的汉语拼音对比着学习, 找出拼读和书写上的异同。每节课教学生认读两个音标, 并找出含有这两个音标的单词反复练读。当学生掌握了发音规律后, 我们可鼓励学生课前大胆试读新单词, 在课堂上给予纠正, 并对积极试读的学生给予鼓励, 特别是试读正确率较高的学生给予大力赞扬, 不断调动学生以积极主动的心态来学习英语这门课程。

二、课堂上教师范读、领读要到位

小学英语每一单元的内容都较少, 要达到“听说读写”四会的单词一般都在十五个左右, 而句型也不多。为了让学习上有困难的学生也能在课堂上大胆地读英语、说英语, 教师范读、领读单词和句型的次数不能过少, 尤其不能过于依赖录音机。学生能准确拼读单词和朗读句型后, 课堂上还应给他们充裕的时间放声自由朗读, 并鼓励学生在小组内互读互听互评, 以不断提高学生的朗读水平和对英语的感知能力。课堂上, 教师要努力做到不把学习困难留给学生, 不把学习任务丢给家长, 让学生在家里也能轻轻松松学英语。

三、灵活多样的教学方法是创设高效课堂的根本

针对不同的内容, 我们要精心设计符合学生接受能力的教学方案, 做到课内课外相结合, 让学生的能量在学习中最大限度地释放, 力求教学达到最佳的效果。如学习跳、跑、唱等动词, 可以带领学生到室外, 在游戏中完成学习任务;学习颜色的单词, 可以引领学生在校园里快乐地寻找带有这些颜色的物体。类似的教学活动, 不但提高了课堂教学效率, 而且增强了教学的趣味性, 也大大激发了学生学习英语的兴趣。

四、创设生动有趣的情境, 不断提高学生的表达能力

学生会说、会读单词句型的目标达到后, 可鼓励学生尝试用所学单词说个短语, 说个句子, 或用学过的句型简单地介绍一下身边的一些物品。在情境表演活动中, 我们更要有意识地给胆小且信心不足的学生创设展示自我的机会, 师生共同给予他们指导与鼓励。让学生在教室这个小小的舞台, 不论是能力较强的优等生, 还是基础较差的学困生, 都拥有自己的一块小天地来展现自我。在长期的教学活动中, 一次次生动形象的情景表演, 不仅提升了学生的语言组织能力和表达能力, 还锻炼了他们的胆识, 更重要的是在活动中, 学生深深感受到了成功运用知识带给自己的快乐。随着英语活动的不断开展, 学生学习英语的兴趣也更加浓厚, 学习英语也越来越轻松。

3.高中生如何快乐学英语 篇三

【关键词】高中生；如何；快乐学英语

一、用闯关和鉴赏的心态去品味完形填空，感受词汇

做题人不必像任务一样对待完形填空，这样心里反而先有了逆反心理，在这种心理驱使下很难做好题目。我们应该激发学生的好奇心理，实际上完形填空英语题目神秘而玄机，像孩子们玩的智力拼图。如果能激发学生们闯关的心态，想象力和思维判断能力就会源源不断，这就需要老师先有这种心态，以自己的切身感悟去感染，引导学生感受英语的魅力，快乐的闯关。

完形填空要求学生有总体把握的思路，先带着空读一遍，在掌握大意的前提下，前后照应，上下联系，各个击破。完形填空因留有空白，使读者带来审美挫折，能激发读者的想象力和思维判断能力，我们做完形填空需要知识、技能、情感态度等的综合运用。考查单词既要求你知道单词最常用的意思，又要在具体语境下灵活运用。这就需要同学们平日里孜孜不倦的积累，积累的不只是单词的意思和用法，还有你对于单词的感觉。一提到glare一词，你要立刻感觉到有一双眼睛在喷火似的盯着你；一提到serve，你会看到一桌丰盛的美味大餐。慢慢的你对单词的感觉就有了。鉴赏单词，品味句子，渐渐地，好习惯就养成了，这何尝不是对完形填空单词鉴赏收获的快乐呢。

二、用置身语境感受说活人态度的方法去做单项选择题

做题者把自己假设成主人公，句意掌握了，问题就迎刃而解了。下面，笔者结合题例介绍一下做单题的感悟。

【例】The sales man scolded the girl caught

_________ and let her off.（选自1992年全国卷第19题）

A.to have stolen B.to be stealing

C.to steal .D.stealing 【答案】D

【赏析】假设学生自己就是sales man，你发现这个女孩做了什么，才会责骂她。很容易得出发现她偷东西。当然，该句中学生首先要积累catch 的用法：catch的英文释义是：to find unexpectedly；discover by surprise，即“无意中发现”。整句的意思是“售货员将那个被发现偷东西的女孩责骂了一通，然后放走了她”。

不难看出，只要学生有一定的英语基础在置身于语境，去揣摩体会句意，就能水到渠成的得出答案，驾驭语言。能捕捉句意，品味说话人的语气感情，未尝不是一件快乐的事情。

三、用欣赏的态度做阅读理解，学习课文

大家都比较喜欢阅读《读者》、《青年文摘》这样的杂志，其实有很多课文，阅读理解或完形就是一篇很好的文摘，只是用英文写的而已。所以，遇见好的文章时不妨把它们当作美文来欣赏。你要是总把它们当题来做，总是追求正确率，就会有压力，就会感觉到难受，哪里还谈什么快乐！举一篇阅读理解的片段：读下面个片段，你会有惊人的发现吗？

A little boy was spending his Saturday morning playing in his sandbox. He had with him his box of cars and trucks ， his plastic pail ， and a shiny ， red plastic shovel. In the process of creating roads and tunnels in the soft sand ， he discovered a large rock in the middle of the sandbox.

在一个周六的早上，一个小男孩在他的沙箱里玩耍，还带了一盒子的玩具车、一只塑料桶和一把闪闪发亮的塑料小红铲。在柔软的沙中堆砌道路和隧道的过程中，他在沙箱的中央发现了一块大石头。

Do you have “rocks” in your life that need to be removed？ Are you discovering that you don’t have what it takes to lift them？ There is ONE who is always available to us and willing to give us the strength we need. Isn’t it funny how we try so hard to do things ourselves？

在你的生命中，你也遇到过需要移开的“石头”吗？你有没有发现你缺少挪动它的力量？但无论如何，总会有某人在我们需要帮助的时候愿意向我们伸出援手。我们单靠自己的力量来办事不是很傻吗？

这是我们学校一次联考的一篇阅读理解，通过欣赏这篇文章，除了学到了这个人生的重要道理外，我们还可以学习到高中课本上的重要短语和词汇，欣赏优美的语句，体会语言的魅力。这样的学习，既巩固了旧知识，又见到了新的例句，坚持这样学习，何愁不能学好英语呢？

4.新课改下如何让英语学习快乐起来 篇四

新课改下如何让英语学习快乐起来：英语作为一门语言学科，具有独特的特点，因此，学习起来具有独特的方法。传统的英语教学往往把英语中的词汇、语音、语法作为重点内容来讲授，这当然是很必要的，毕竟这些都是学习英语的基础。那么词汇量很大，语法学得好就能说明已经很好地掌握了一门语言了吗？ 英语作为一门语言学科，具有独特的特点，因此，学习起来具有独特的方法。传统的英语教学往往把英语中的词汇、语音、语法作为重点内容来讲授，这当然是很必要的，毕竟这些都是学习英语的基础。那么词汇量很大，语法学得好就能说明已经很好地掌握了一门语言了吗？ 当然不是，语言在作为一种交际工具的同时，更是一种文化的载体，因此，一门语言中所包含的内容绝对不仅仅是词汇量、语音、语法所能涵盖的。那么我们应该怎样学习一门语言呢？

现如今，新课程改革正在不断深入开展，在新课改的背景下，传统的英语教学模式中的弊端日益显现，概括起来就是沉闷死板、缺乏新意，难以引起学生的兴趣。其实英语作为一门语言学科比起理论化的数理知识应该是一门很有趣的学科，但是为什么很多学生对于英语学习没有丝毫的兴趣，一提到英语就头疼呢？ 归根到底是传统的教学模式所造成的。在新课程改革的理念下，我们应该采取哪些措施来让学生喜欢上英语，进而快乐地学习英语呢？

一、创建和谐融洽的师生关系

教师和学生是教学过程中必不可少的两大要素，他们之间能否和谐相处，形成良好的互动将直接决定英语教学质量的高低。尤其是初中阶段，这个年龄段的学生往往感性思维强过理性思维，一旦喜欢某个老师，就会对这个老师的课比较感兴趣，反之，就会自暴自弃，甚至放弃这门课的学习。了解了学生的这些心理特点，教师就要想办法与学生和谐相处，让学生喜欢上自己，进而喜欢上自己所教的课程。那么怎样才能让学生喜欢自己呢？ 首先要充分尊重和理解学生，思学生所思，想学生所想，让学生觉得老师不仅是自己尊敬的师长，更是自己亲密的朋友。虽然每个教师都希望和学生“打成一片”，但是决不能为了讨学生的欢心而失去原则，一切都以要完成教学任务，提高学生的能力为前提。

二、营造一个轻松愉悦的学习环境

传统的英语课堂往往都是教师在课堂上争分夺秒地向学生猛灌各种知识，希望把课堂四十五分钟的效率最大化，而学生则不停地听、不停地记，这样一堂课下来，往往是教师和学生都觉得筋疲力尽。那么教师通过对学生的这种密集的“狂轰滥炸”，真的达到理想的教学效果了吗？未必如此。“物极必反”，教师如果在每堂课上都把气氛弄得特别紧张，长此以往，学生就容易对英语产生一种畏惧的心理，更不用说快乐地学习了。那么怎样才能改变这种状况呢？ 那就要营造轻松的课堂环境。教师不用把每堂课都弄得像打仗一样，而要松弛有度。例如，或者在紧张的学习中穿插一些小故事，或者采用一些幽默风趣的语言来活跃课堂气氛等，这样就可以使学生在课堂上不再那么紧张，而能够在一个相对轻松愉悦的环境中快乐地学习英语。

三、采用灵活的教学方法。

无论什么有趣的学科，一旦方法枯燥单调，就很难激发学生的兴趣。其实英语作为一门语言学科，本身还是充满趣味性的，一旦教师选对了方法，把英语中的趣味性挖掘出来，就会使英语学习变得有趣起来。就拿英语中的26个字母来说，这26个字母相信每个老师经过一段时间的教授，都能够让学生熟练掌握，但是教的效果不能单纯只看结果，还要看教学过程。很多老师在教授26个字母的时候，往往会把字母写在黑板上，带着学生依次进行读写练习，显然就会显得很单调沉闷。倘若换一种方法，例如把26个字母做成一个个卡片，让学生做一些字母游戏，或者是教学生唱字母歌等，就不仅能够改变课堂沉闷的气氛，更能够使学生觉得学习英语并不仅仅是一项任务，还可以变成一个非常有趣的事。

四、尊重学生的的个体差异性，因材施教

在一个班级里，学生的成绩总是千差万别，为什么在同一个老师的教导下会有这么大的差别呢，是因为成绩差的学生不够聪明吗？ 当然不是，事实上更多的原因是学生的个体差异性。每个学生都是具有自身特点的个体，因此针对学生的个体差异性采取因材施教，有利于最大化地挖掘学生的潜力。但是，就目前的教学条件而言，实行一对一的教学又不具备客观的条件，那么怎样才能够在现有的条件下，对学生因材施教呢？ 其实把一个班级的学生按照学生不同的特点分成一些兴趣小组，是一个比较实际的办法，这样既能保证教学的效率，又能尊重学生的个体差异。

五、利用多媒体，开阔学生的视野，丰富课堂内容

随着科技的进步，多媒体在教学中的应用也越来越频繁。在英语教学中，教师也可以应用一些多媒体。多媒体不仅能帮助教师备课，而且能让教师在课前准备一些多媒体课件，这样就能大大节约教师板书的时间，更能让教师搜集一些视频资料、图片之类的东西，打破时间和空间的限制，让学生在课堂上领略天下事。同时，利用多媒体还可以锻炼学生的听说能力。例如，教师可以搜集一些英语对白的影片片段让学生观看，如果时间充足的话，甚至可以安排学生观看整部影片。当然，在选择影片教师也需要注意几点：第一，要注意影片对白的难度是否与学生的水平相适应；第二，要注意在观看影片的时候做一些观影前的准备，如了解大概的故事情节等，这样更有利于学生对于影片内容的理解。通过这些多媒体的应用，不仅能大大丰富课堂内容，更能让学生领略学习英语的快乐。

六、适当开展课外活动

目前，我国采取的主要教学形式是班级授课制，大部分的教学活动都是在课堂上完成的。尽管如此，并不能用短短45分钟的课堂时间代替所有的教学工作。人们之所以对于自己的母语学习觉得比较轻松，在于母语的学习不仅仅是在课堂上完成的，更是在生活中无时无刻不在学习。因此，要想学好英语就不能仅仅依靠课堂上的45分钟，还需要适当地开展一些英语课外活动。例如，教师可以组织学生开展一些英语朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等。通过这些活动不仅能够丰富英语教学形式，更能培养学生的英语交际能力。

5.如何快乐学英语 篇五

中职英语教学中如何营造轻松快乐有效的课堂环境

作者/刘春霞

摘 要：中职英语教学中，生源素质欠佳，探讨了通过怎样的评价激励和教学方法改革才能营造轻松快乐有效的课堂环境。

关键词：中职英语;快乐高效;课堂环境

目前，中职英语长期以来受应试教育弊端以及生源素质欠佳的影响，学生英语能力不强，大部分学生欠缺学习热情，中职英语教学处于学生能读会写不会说，甚至不会读不会写不会说的被动局面，所以中职英语教学中如何营造轻松快乐的课堂气氛和把握好评价尺度，激发学生学习英语的积极性，让学生愿意说、想说，并全面提升学生的综合素质是英语教学中的一个重要课题。那么怎样评价和激励学生学习的积极性，以何种方式制订适合现阶段中职生的水平教学来创设能引导学生主动参与的教学环境，营造轻松快乐有效的课堂环境呢?结合自己的英语教学经验，笔者总结出以下几点：

一、教师要有过硬的业务能力和良好的个性魅力，营造轻松的课堂气氛

教师的形象和鼓励引导直接影响着学生的情绪，良好的教师形象和个性魅力(言谈举止)会牢牢地吸引学生，迅速激活学生的大脑细胞，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态，他们会很自然地加以模仿。作为教师，平时在不断提高自身素质的同时，必须不断地吸纳新的知识，更新自身的知识结构。还要多钻研教材，结合学生的实际情况精心设计教材，设计语言情景。

二、优化教学手段，寓教于乐，人人开口说

中职生的好奇心强，又活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据学生的这些特点组织游戏活动，让他们在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地说英语，逐渐提高语言组织的能力。例如在Unit1 Greeting and introduction一课中，课堂开始就先发给每个学生一张纸，限定2分钟，让学生去认识自己的同学，获取对方信息，积极鼓动学生在有限的时间内比赛看谁最有潜质做记者，评出NO.1。这种交际性游戏为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造了条件，促使学生主动学习，驱除恐惧心理，让学生恢复学习的精力和体力，保持了旺盛的学习热情和进取心。

还有在英语课堂中，重视选择一些优秀的英文台词，中文字幕的好莱坞动画给学生欣赏或者教授英语歌曲，如教给学生一首流行的英文歌曲或者圣诞歌曲，学生会觉得原来学英语这么快乐，同时记得要在这个过程中导入英语知识的学习，会达到事半功倍的效果。

三、根据知识难易程度，分阶段自选

例如，在对单词掌握的要求上，学生可以进行分阶段自由选择。一个单元的单词有30~50个左右，其中有些单词是熟悉的、见过的，有些是学习过的词根，有些是新单词，学生可以自由选择分阶段学习。这对每个单元的阶段性巩固很有帮助，能起到激励学生的作用。对不同层次的学生提出不同的要求，在教学中对后进生强调自我管理与自我进步。

四、把握好评价尺度，重视阶段性教学成果的分阶段评价过程的跟进和激励

由于评价在教学中具有目标导向、动机激励和反馈调控等功能，因此在中职英语教学中，采用科学合理的评价方式来评价学生的英语学习，对提高教学效率、促进教师和学生的共同发展具有重要意义。教师评价标准对学生有很强的导向作用，在口语教学中，教师要注意以下几点：①创造轻松、愉快的课堂气氛，把微笑带入课堂，激发学生参与交际训练。②因势利导，鼓励学生表达。比如，因为怕错使学生不敢开口，但不要因此不开口，教师要不失时机地奖励其点滴成绩，讲究纠错方法，使学生乐于接受，又不失面子。③帮助学生树立信心。缺乏信心的原因很多，如基础差，学习受到挫折等。如学生在口语很容易犯错的“He is a beautiful girl.”中，教师不要急于制止纠错，学生自己说出来往往他自己就知道不对劲，自动更正，这时就应该对他的改错给予表扬，适度地激励学生，挖掘其潜能。这样，他和其他同学既记住正确的知识，又得到鼓励，效果更好。

给认真学习的学生一定的特权，对于已经会自己拼读单词的`学生，免除抄写单词或者减少抄写遍数的方法，在一些学习积极性不大的班级和学生中有着意想不到的良好效果。在教学实践中，一些脑子灵活不爱读书的学生为了不用做作业而努力朗读单词的情形，让笔者很欣慰也很惊讶。

五、给予表扬鼓励，洋溢情感活力

有一位教育家曾说过，任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。课堂上他们也许不善于表达自己，说出的话语也许言不达意，但如果教师注重了此时对学生的评价，静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励学生去说，即使他说错了，你也以同样的等待、同样的眼神、同样的微笑去激励他，我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心了。

笔者在课堂上常用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予他们发自内心的赞赏。“good!”“great!”“You are so clever!”或拍拍他的肩膀，给予肯定的微笑。甚至，面对调皮学生的“捣乱”，我会对他说一串很流利的英语来逗他唬住他，鼓励他跟从课堂节奏。学生从我的举手投足中感受到了爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，他们渴望再次表现自己，想积极地参与课堂，哪怕只是做一个不说话的手势表演，他也很想尝试。

“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的英语能力也不是一日之功。只有一步一个脚印，才能获得成功。提高学生英语能力的方法有多种多样，只要教师耐心地去教，用爱心去感化他们，学生就有信心和恒心把英语学好。

6.幼儿学英语是否快乐 篇六

幼儿学英语早已不是什么新鲜事了，很多家长在宝宝3岁的时候，就开始学英语，有的甚至在宝宝刚出生时，就开始学英语，他们认为幼儿学英语是社会发展的需要，学了总比不学的强，不过，也有不少家长认为，宝宝的普通话还说得不“溜”，就让宝宝学英语，无疑是拔苗助长。关于幼儿学英语的利弊之争一直存在。那么，幼儿学英语究竟是利大，还是弊大呢?

美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要 素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。

另外，儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的`活动，他们把字形当成某一具体形象，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学英语与成人学英语有很大差别。

同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学英语带来困难。比方说，大人和幼儿同时来到另一个与自己省份方言不相同的省份，经过一年半载时间，你会发现，幼儿比成人更容易掌握该省份的语言，讲得也比大人标准。

幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，不担心发音不标准，更不担心自己说错了，他们可以在宽松、愉快的环境下，在没有压力的情况下边玩边学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑，

资料

又如幼儿是在玩中学，不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说。再加上幼儿都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，他们的潜力很快就会表现出来。

不过，也有家长认为：幼儿学英语会影响母语的发展;幼儿还太小，学英语没有用;幼儿学英语，会给幼儿造成巨大的学习压力。家长有这样的想法是很正常的。因为，他们缺乏对幼儿的了解，特别是缺乏对幼儿学英语的认知。他们往往错误的认为，幼儿学英语与成人没有什么不同，无非是让幼儿认英语单词、背单词、解释单词、翻译句子、写单词、甚至让幼儿参加英语等级考试等等，这样，家长们就会不知不觉的走上幼儿学英语的误区，过分追求幼儿的词汇量，以掌握词汇量的多少来衡量幼儿学英语的效果，忽视幼儿良好英语语感的培养，给幼儿带来巨大的学习压力，久而久之，幼儿就会对英语产生厌恶情绪，为将来学英语设置了障碍。

其实，幼儿要习得英语这门语言，需要在环境中掌握。幼儿学英语就如同学习母语(本民族的语言)一样，需要在良好的语言环境下，让幼儿多听、多说、多练、多看等等，幼儿自然而然就学会说了。因此，幼儿学英语更重要的是培养良好的英语语感和学习英语的兴趣。

7.如何让学生快乐地学习英语 篇七

一、营造快乐的学习氛围, 激发兴趣

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育, 在充满爱的氛围里, 学生们才能快乐地学习, 以对教师所教学科的爱, 唤起对学习, 对知识的爱。在小学英语课堂教学中, 教师应时刻关心和爱护自己的学生, 努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以, 我们不妨这样去做:

第一, 教师要充分尊重学生, 作风要民主, 建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时, 不能只关注先进生, 应面向全体学生, 给后进生更多的锻炼机会, 在课堂提问时, 应考虑到所问对象的各个层次, 让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂, 快乐的学习英语;

第二, 教师应注意教态自然亲切, 眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱, 这样, 学生情绪自然活跃, 能最大限度地表现出积极主动的乐学精神, 快乐学英语。

二、教中寓美, 提高兴趣

美的东西总能让人赏心悦目, 让人快乐、爱美、求美, 也是儿童的基本心理。创设情境, 让学生在学习中欣赏美, 享受美, 于不知不觉中受到美的熏陶, 充分享受学习英语的快乐, 也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用, 情境创设, 板书设计等方面。例如训练“How are you?”“Fine, Thank you.”时, 可以使用升降调向学生发问, 也可以转换角色进行操练, 由于教师注意了语调的变换, 设问的丰富多彩, 这样学生既学习了新知识, 又复习了旧知识, 另外, 板书设计在小学英语教学中也非常重要, 学生往往会模仿教师的字体, 所以教师的板书应规范, 设计要合理, 重点突出, 使学生一目了然, 恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等, 增强美感, 充分享受学习英语的快乐。

三、创建英语乐园, 发展兴趣

古人云:“未见意趣, 必不乐学。”可见, 兴趣是学生认识的需要, 也是学习的强大动力。兴趣越浓, 注意力越集中, 观察也就越细致, 反应越清晰, 思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围, 让学生产生兴趣, 激发学习动机, 快乐地学习英语。

1. 动。

传统的课堂教学, 往往很注意课堂纪律, 课堂上学生静静地坐在那儿, 师云亦云, 这样学生很容易失去学习的兴趣。所以, 教师应根据小学生好动, 好玩, 好胜的特点和思维发展规律, 采用多种活动形式, 如做游戏, 讲故事, 绕口令, 谜语, 唱歌, 跳舞等。

2. 物。

小学生年龄较小, 缺乏知识和经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势。所以, 要经常利用图片, 实物, 录音机, 多媒体等多种辅助工具, 利用情景, 和设置情景进行教学, 这样就能使英语课堂形象化, 趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生快乐地接受知识。

3. 想。

想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造, 要培养学生思维的独创性, 首先要培养学生的想象力。教师可利用实物, 图片, 简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。

例如在练习Do you like……?Yes, I do. (No, I don’t) 句型时, 教师可以把教室布置成一个餐厅, 里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅, 两人一问一答:Do you like chicken?Yes, I do.I like it.Do you like pineapple juice?No, I don’t.I don’t like pineapple.或者让一个学生充当小记者, 去采访其他同学都喜欢什么的食物, 这时学生们都非常高兴, 一个个争先恐后地要做小记者, 去了解其他同学的喜好。

4. 评。

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬, 能推动学生进一步提高学习兴趣。因为, 在对任何一个学生进行评价时, 切不可轻描淡写, 一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励, 以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣, 可以依次运用程度不一的话语:Ok/Good job/Wonderful/super!等。当学生有了精彩的表演, 我们可以说;“Great!Boys and girls, Clap your hands!”接着引导全班同学鼓掌对其表扬, 集体喊:“XXX, Very Good!”有时教师也可以奖励他们一些贴纸, 或者送一些小礼物等。与此同时, 我们还可以根据学生回答问题的具体内容, 有针对性指出好在哪里, 使学生知道自己的长处, 增强信心, 从而激发其学习动力, 保持他们学习的兴趣, 充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好, 则说:“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性, 使他有勇气, 有兴趣再试一次。

四、加强课外活动, 保持兴趣

开展丰富多彩的课外活动, 不仅有利于学生增长知识, 开阔视野, 更重要的是能激发学生学习的兴趣, 增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样, 学生可以根据自己个人的兴趣爱好, 有选择地, 自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游戏, 也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举, 教师多动脑筋, 或者启发学生开动脑筋, 编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外, 如开展英语竞赛, 举行英语晚会, 英语诗朗诵, 英语演讲比赛, 英语讲座, 开辟英语角, 出英语墙报等等, 都是英语课外活动的很好形式。

8.如何营造兴趣，快乐的英语课堂 篇八

【关键词】英语课堂教学；激发兴趣；具有个人魅力

传统的英语课堂教学模式现在已经很难适应现在的中学生了，他们的思路敏捷，接触事物繁多，眼界也比过去开阔得多，在这种形式下，教学难度倍增。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。那么，英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？以下是我在实践中的一些体会。

一、设计生动有趣，快乐的课堂教学

在英语课堂上，教师要采用现代教学手段，创造性地使用教材。要精心设计教学活动，创设情景，让课堂活起来，让学生动起来，最大限度的调动学生学习的积极性，优化课堂教学。

1.开展课前三分钟的free talk

这个课前热身活动不仅仅起到集中学生的注意力、活跃气氛的作用，还给学生提供了展示才能的机会，同时还训练了学生的英语口语能力和合作学习的能力。学生的潜力很大，只要我们给与机会并加以鼓励和指导，就能发挥展现出来。

2.开展小组讨论、辩论等活动

围绕每个单元的话题，让学生以四人小组的形式进行讨论。最后由一人做汇报发言。也可以分成大组，每组选出几个辩论手，亮出正方或反方的观点，并有人做总结发言。

3.采访、角色扮演、调查等

教师可根据单元内容的特点，让学生改编成对话，分角色表演，或做采访。能让更多的学生参与进来，调动学生的积极性。既熟悉了课文内容、巩固了语言知识，又训练了学生的口语、激发了学生的兴趣。

4.改编某些内容、翻新例句，让学生成为主角

课堂讨论、表演、对话的主角当然是学生。此外，教师要对教材的某些内容做改编，使之与学生的生活、体验密切联系。在谈论Great person or popular person 时，把学生不熟悉的人换成当前热门明星，如周杰伦等，学生有话可说，发言积极性很高。学习句型、短语时，改编例句，谈论学生的生活、熟悉的人、事、现象等。

5.适时制造幽默

幽默是课堂气氛的最佳调节剂。可以利用时事新闻、热门话题、明星、赛事等制造幽默。总之，只要使用行之有效的方法，就能让课堂活起来，充满生命力。

二、建立融洽，和谐的师生关系来提高学生的学习英语的兴趣

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，有利于提高学生的学习兴趣。青少年的心理特点告诉我们，学生对哪位老师有好感，就对这位老师的课感兴趣.肯在这门课上下功夫；相反，如果他们不喜欢这门科任老师，对其有畏惧心理.他们就不愿上这位老师的课。

三、运用多媒体来激发学生的学习兴趣

随着社会的发展，电脑，手机等高科技中学生接触很多，他们喜欢一些流行音乐和一些非主流。教师要花心思准备课堂，让单调的课堂变得多姿多彩。教师要多利用多媒体，动脑筋花心思让学生轻松愉快的上好每一课节课，这样才能提高学生学习英语的兴趣。

四、教师要具备高素质，具有个人魅力

1.教师要有渊博的知识和过硬的教育能力

老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师在进行教育时，要勇于创新，主动探索并跟上时代潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。

2.教师人格的魅力来源于善良和慈爱

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职，是合格教师的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。

3.教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

4.教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚

老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入其中，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。

教学是一门艺术，一门需要在实践中不断探索、积累，并不时反思、进行创新的艺术。作为英语教师，我们要勇于创新，想方设法激发并保持学生的学习兴趣，运用人性化的教育教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习。只要使用行之有效的方法，就能让课堂活起来，充满生命力。

参考文献：

[1]白全成.如何培养学生学习英语的兴趣[J].河南教育，2005年07期

9.如何自我寻找快乐 篇九

在参加婚礼、宴会时，享受快乐的办法不是躲在一旁吃喝，而是走进舞池，找个舞伴尽情起舞。

2、探险。

夜间开车、野外露营，甚至跳过栅栏看看另一边的风景，都可能成为一年中最快乐的经历。

3、周日下午小睡一会儿。

这样的效果堪比晚上10点的睡眠，不信你躺在床上试一下。

4、邀请朋友来家吃饭。

食物不必太精美，找几个木头箱子当桌子，吃些家常便饭，大家的欢笑可能会更多。

5、早点回家。

给自己富裕的时间，听一听最喜欢的音乐，把音量放大。这样能带给你和出去玩时同样多的乐趣。

6、添置点家具。

在跳蚤市场上买两把木头椅子、一盏跟家具并不匹配的灯具，给它们喷一下漆，马上就有了独特的魅力。

7、偶尔奢侈一把。

你挣的钱可能不是很多，但心血来潮地买一件昂贵衣服，奢侈一回，也未尝不可。

8、帮人带孩子。

朋友要出门，你可以主动帮他带一下午孩子，不但助人为乐，还能和孩子一起玩耍，得到双份快乐。

9、交新朋友。

每结交一位新朋友，你都有机会和对方共享彼此的经历，思想会更丰富。

10、随便吃点。

出门吃饭时，偶尔选一家廉价小饭馆，也许没什么美味佳肴，但是轻松愉快。

11、学会拒绝。

朋友邀你参加一个不喜欢的聚会，你可以婉言拒绝，才不会太累。

12、做点小改变。

10.如何经营快乐人生 篇十

（一）价值观标准过高 不快乐的原因不快乐的原因

（三）个人能力不足 不快乐的原因

（四）托付思想 不快乐的原因(五)没有个人核心竞争力快乐的黄金法则1.别人尊重我们的程度与我们尊重别人的程度成正比2.别人对你的认同等于你的财富 快乐的黄金法则每个人都会选择最符合自己利益的行为。生活中的每一件事，至少有一种以上的不同见解。快乐的黄金法则学会欣赏别人快乐的黄金法则1.凡事发生，必有其原因和目的，并有助于我成长.2.太棒了，一切都是为了最美好而准备的.快乐的黄金法则快乐的黄金法则不断学习自我成长快乐人群的特质 人见人爱的表情 进退得体的态度 舍得付出的精神 不断学习的能力 替人着想的习惯 一句富有哲理的话 一本经典耐读的书 一个积极乐观的观念 一个寓意深刻的故事 一位生命的贵人 一场精彩的演讲 都可能会改变一个人一生的命运 快乐文化课堂 快乐沟通―人际关系的黄金法则 快乐工作---魔术般改变工作态度 快乐养生---健康是第一生产力 快乐管理---成为更有领导魅力的人 快乐销售---迅速提高你的业绩 快乐家庭---改善家庭幸福指

数 感恩快乐 感谢伤害你的人，因为他磨练了你的心志 感谢欺骗你的人，因为他增长了你的见识 感谢遗弃你的人，因为他教导了你要自立 感谢绊倒你的人，因为他强化了你的能力 感谢斥责你的人，因为他助长了你的定慧 感谢所有爱你和你爱的人，因为他们使你的生命更有意义。第一条你将获得一具躯壳。第二条你必须接受学习的过程。第三条在人间，没有所谓的“犯错”，只有“经验”。如果你不接受教训，那么每个教训将会一再重复，直到你学会为止。一旦学会了，才能继续下一个学习。第五条学无止境。第六条珍惜自己拥有的。

第七条你会从他人身上看到自己。第八条你的一生全凭你自己决定。第九条你将会忘记上述的规则。快乐守则第十条只要你愿意，你也可以随时记起这些规则。你有所需的一切资源及工具，要如何利用，全看你自己的本事及抉择。快乐守则 快乐守则 * * 选择我要做个十全十美的人我要让别人喜欢和称赞凡事要按我期待及喜欢的方式进行

（二）消极的人生信念没有明确的生活目标自卑嫉妒猜疑虚荣该做不想做，想做不会做。生命，是一连串证明自己能力的过程。把快乐的钥匙交给了别人 没有你 我就不知道怎么活 只有你才能给我快乐 别人总是使我生气，让我发火 公司必须照顾我明确自己的价值观尊重他人的价值观

（一）（二）理解他人的行为模式, 越有智慧的人越懂得掌握这个法则，增加生活快乐。付出收获

（三）（四）坦然面对：一切变化。

11.浅谈如何快乐学习英语写作 篇十一

一、 扩展阅读，读写结合，共同提高

阅读与写作，二者密不可分。阅读是写作的基础，写作好坏与阅读量的大小有直接的关系。阅读量越大，语感就越强，思路就越开阔，写起文章才能信手拈来，言之有物。写作课中的阅读要求以精读为主，辅以泛读。

通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。教师要帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。教师应指导学生有意识地体味英文表达的自然以及中英文语法结构的差异，培养学生主动进行阅读的习惯，并指导学生做好读书笔记。此外，教师还可以让学生经常写读书报告，真正做到读写结合。平时我指导学生读大量的课外阅读材料。

二、激发写作动机，激发兴趣，由浅入深，循序渐进

在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望， 帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。

七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，让学生在课堂上做组词游戏：按词—短语—句子的顺序练习组句能力。例如，教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat. 在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后写作打下基础。

三、运用合作学习法，促进写作

教师应鼓励基础弱的学生多与同伴用英语交流写作思想，在轻松愉快的环境下与同伴合作，在一定程度上减少学生对写作的焦虑感。他们的谴词造句的能力得到提高，博采众长，集思广益，在合作交流中发现和弥补不足，总结提高。具体操作如下：

（1）针对某一个话题，让学生通过讨论找出相关的词汇和短语，再根据要求对这些词汇和短语进行造句，并在小组内传阅。

（2） 然后找出文章中的亮点，如非谓语动词的使用、特殊句型的应用、短语或谚语等的妙用等。这种活动能培养学生主动学习和探究的的意识，让他们通过观察句子构成掌握句型，并能自如运用。真正实现每个学生得到发展的目标。

四、巧用激励性评价，创新评价和批改方式， 促进发展

作文讲评时，激励性评语可以使学生在学习过程中“不断体验进步与成功，建立自信。同时有助于学生认识自我，反思和调整自己的教学行为”（教育部，2003）。根据英语语言的特点、学生的学习水平以及课程标准对英语写作的要求，我认为评价可分为五种方式：

1.规范导知类

针对学生在写作时应注意的写作规范和习惯进行正面引导的评语。及时、恰当的使用，促进学生形成良好的习惯。如：

beautiful！/clear！/wonderful！/good handwriting！

2.转向点拨类

对学生作文中的语法错误进行启发和点拨，主要目的唤醒学生的词法、句法意识，自觉积累精彩语句。评价内容包括常用动词、非谓语动词和短语搭配及各种从句、特殊句型。例如：

It's good to use the past tense in your writing.

3.佳句欣赏类

教师要善于发现学生作文中的闪光点，及时鼓励和肯定，通过展示佳句，使学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴。教师可在句末标注星级（★★ ） （★★★）等。

Well done！ /excellent！ （★★★）

How clever you are！ / I'm proud of you. （★★ ）

4.小组合作修改类

在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

5.课堂面批类

教师可以将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。单词拼写错误、句子表达错误、时态错误、语态错误以及句子结构不合理等都是学生写作时常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果更好。

12.如何快乐学英语 篇十二

课堂上师生是互相配合的, 但是教师并不能完全注意到课堂上的方方面面, 所以教师一定要重视教研室活动。笔者所在教研室实行集体备课制度, 充分发挥全体教师的聪明才智, 在集体智慧之下, 一方面可以很好地吃透教材, 将教材知识点融会贯通;另一方面可以很好地吃透学生, 有的放矢地针对学生的情况进行相应的教学程序设计。备课是教师能否上好课的关键环节, 对提高学生质量和水平而言, 也取决于教师备课的能力。为了让各位教师深刻意识到集体备课的重要性, 教研室作了六个统一:统一课时、统一进度、统一教学目标、统一学习目标、统一课堂作业、统一信息反馈。几个学期的集体备课让教师真正体会到了集体备课的重要性和必要性。在大家的共同努力下, 英语教研室教学水平有了长足发展, 更为可喜的是学生的英语成绩直线上升, 效果超过了我们的预期。

一、科学整合教材, 统一课时安排

集体备课中我们根据自己学生的特有情况, 在教材基础之上进行了科学的整合。一方面以教材为载体, 把教材内容适当地进行调整和增减, 另一方面在整合的基础之上重点突出, 让学生对所学内容更加一目了然。在整合教材基础之上, 我们再统一课时安排, 这样充分调动了教和学双方的积极性, 大大改进了教师对于教材的照本宣科状况。

科学整合教材可以进行调整和组合。所谓的调整和组合可以是单元之间的调整组合, 也可以是一课之内的调整组合。使用最多的便是单元之间的调整组合, 教师将教材中的相关话题进行调整, 使其更适合学生的兴趣和自身能力的发展, 从而有效地激发学生的学习兴趣。每册书都有简单的章节和复杂的章节, 有充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 我们把简单的章节放在最前面, 让学生在学习的时候可以有成就感进而促使其学习兴趣的保持, 并且在积累知识的基础之上为学习较难的章节打下了基础。我们可以交替使用充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 学生稍感沉闷的时候就会快乐起来, 节奏的转换反而会激发学生学习的兴趣, 尤其是对快乐的章节充满了渴望, 学习效率大幅提升。

一课之内的调整即调整和组合某一节中相关的几个部分。如果一节课经过调整更适合学生学习的话为何不进行相应的调整呢?但是对于学生而言, 他们习惯按照顺序来学习, 所以有时的调整, 他们可能并不适应甚至还会排斥。教师要提前备好课, 要将这一节的知识融会贯通, 让学生在欢乐中学习, 不受到顺序改变的影响, 如果还能让学生感受到调整之后的高效, 那么调整就成功了。征服了学生就能在课堂之上实现和谐、快乐、高效。

科学整合教材还包括根据教学目标和学生情况对教材进行相应的修改, 某些地方可以增加, 某些地方可以删减, 某些地方可以改动。如果课文内容离学生实际情况较远, 不妨大胆进行修改, 让学生能在课文中看到真实的生活, 这样学生才能更有兴趣去学习, 布置课后作业时也可以对课文中的问题进行修改。

教师应科学地整合教材, 创造性地使用教材, 使教材更适合自己的学生, 科学安排课时, 为高效课堂的实现打下了坚实的基础。

二、充分利用提问激发学生的思维活跃性

为了有效地激发学生的思维活跃性, 我们需要寻求有价值的提问, 通过有价值的提问来引发学生的热情和思维的活跃。我们教研室就每节课的问题做了大致的界定, 当然这是在深入探讨基础之上确定的。探讨中大家一致认定一堂精彩的英语课就像一首动听的歌曲。那么, 歌曲的高潮如何体现出来呢?这就是有效的课堂提问。所以课堂提问要有趣味性、针对性、激励性和灵活性, 但是不能为了趣味和灵活随意提问。课堂提问必须是有的放矢的。教师要利用课堂提问调整课堂节奏, 利用课堂提问引入知识。难易程度、提问时机、提问对象、期望答案等都是课堂提问需要注意到的问题。所以成功有效的课堂提问并不容易, 需要教师认真备课, 深入了解学生。我们在尝试中还发现如果课堂提问能将课程内容很好地衔接起来, 就能真正起到举一反三的作用。在一篇关于演讲的课文中我们设计了五个问题, 学生分开回答。最后再将五个问题汇总给学生, 学生会发现把问题的答案串起来就是一篇很好的演讲稿子, 他们在惊喜的同时更加深了对课文的理解和语法的运用认识。

三、重视课堂上的及时反馈

英语教师常常苦恼于英语学习总是需要课后反复练习才能达到最终效果, 当堂的学习效果总是不甚理想。为了解决这个问题, 我们教研室加强了对课堂及时反馈的重视。课堂及时反馈对于教学有很好的提醒作用, 可以让教师意识到自己备课或者课程设计是否需要改进, 同时还能让学生感受到他们是课堂的主人。而加强课堂的及时反馈需要体现出及时性和多样性的特点。课堂时间其实并不长, 短短45分钟怎么能够确实起到及时的作用呢?这就要求教师要有敏锐的观察力, 实时监测着学生的动态变化, 掌握学生心理, 了解学生心态。及时反馈可以使教师迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题, 所以教师要在反馈的基础上迅速调整, 直到找到最佳方法。课堂的及时反馈要有多样性和针对性, 不同的学生对不同的课程反馈的方式不同, 要根据情况改变反馈方式。

13.快乐英语法 篇十三

作者：王彩君

经过一个多月的的英语学习，孩子们基本会用“Hello，Miss Wang, Good morning Miss Wang,”等热情的向我打招呼，当我夸奖他们时，他们又会立刻用”Thank you,Miss Wang”来回答我，下课或者放学时还会用“Goodbye”，等等。从他们口中自然地说出这些英语，感觉他们表现出来的对英语的热情似乎很高，我的脸上情不自禁地也露出满意和喜欢的微笑。然而，学习单词和句子对话等，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。若总是用着枯燥无味重复的教法无疑会让他们失去刚开始的浓厚兴趣。那么，如何有效地在一堂课短短四十分钟时间让他们最有效地掌握知识呢？对于刚毕业的我似乎有点难度，因为经验不如前者丰富。为此，我不断地观察孩子的反应并进行反思，吸取每一次的教训，幸好有张主任的不断指导，我不断地学习并改进教学方法，感觉这个月的学习效率有所上升。

1.活泼好动，好表现等是孩子的天性。为了让孩子们在一节课里既能动，又能学到东西，我从进入主题前就给他们设计了一个热身运动。例如过去的一个月，我以第六单元的一首英语歌曲“Stand up, sit down Good morning”作为每节课的热身运动，我给这首歌加上一些动作，例如手，脚，眼睛，脖子，屁股等一起动起来，嘴巴唱着英语歌，和孩子们一起唱唱跳跳，我觉得这不仅能很快让孩子们进入英语课堂状态，而且还拉近我和学生的距离，让我喜欢他们的同时，他们也喜欢我。接下来的引入新知识的部分，小孩子也能够带着快乐的心情进入新的内容。

2.注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，让学生在学习中获得乐趣。为此，我在网络上搜索一些美国老师如何在课堂上夸奖孩子的一些经典语言，例如 “fantastic!Grate!You are so clever!Wonderful!Terrific!You do a good job!Clap for him/her!”等，在夸奖他们时，我带着夸张的语气夸奖他们，这使得他们有一种成功的荣誉感。

3.让学生做小老师，使他们既能提高听课兴趣，又能积极参与到课堂中。例如，这个月，我教My classroom这一单元的A部分，chair 和desk的区别时，我让他们做小老师，我做学生，我拿着单词卡故意说错或者自己坐在桌子上问学生“Can I sit on the desk?”让学生判断。又例如，我在教字母环节的格式要求时，我让学生到黑板上写，并请另个学生拿着红色粉笔到黑板上打分，故意叫他们为“赵老师，吴老师，王老师”等等。这样子我发现一节课下来学生学得轻松，课堂氛围也很好。

14.快乐端午英语作文 篇十四

Joy carries midday

The door is inserted moxa, sweet full hall, delimit remove dragon boat to enter the Dragon Boat Festival.This day, I and pa, Mom watchs dragon boat game together to clear in relief river, river side rise is worn a few dragon boat, I see red line and white group are in the match.White at the beginning group be far ahead, red later line is chased after again.Because in front what the person of feel uncertain hits is much faster, delimit the person of dragon boat delimits from the back much faster.At that time, sound of the sound of gong and drum on field, hubbub, firecracker, ring, lively and extraordinary, I and pa also cry in emphatically: "Red line is cheered, red line is cheered!Red line is cheered！

15.如何快乐学英语 篇十五

1 主观手段创设情境

课堂上, 教师可以借助实物、图片、手势、表情等设置情境, 便于学生明白句子的意思和使用场合, 同时这些直观手段有一定的观赏性, 能引起学生的兴趣, 活跃课堂气氛。例如我在教学新标准英语 (三起) 三年级下册Module3Unit1I like football这部分内容时, 我先准备好相应的体育器材football、basketball、table tennis, 然后在课堂上展示, 学生的注意力马上就被吸引了。我一边展示实物, 一边教授单词, 接着引出句子的学习, 从而实现教学目标。再如教学新标准英语 (三起) 三年级上册Module6关于过生日的内容时, 我准备了蛋糕、礼物、钢笔、铅笔等实物, 并提前在教室挂上气球和彩带, 营造“生日”的气氛, 再配合CD-ROW的展示进行教学, 学生在这样的情境中快乐地学习。

2 开展丰富多彩的课堂游戏

好玩是孩子们的天性, 小学生天真活泼、爱动、爱游戏, 在课堂教学中不能只是老师的“一言堂”。一节课四十分钟, 老师从头讲到尾, 这种形式很枯燥, 长时间下来会使学生失去兴趣。若能组织学生多动脑、动手, 将知识融合到游戏中, 寓教于乐, 让学生在游戏中掌握所学的知识, 学生是乐于接受的。在英语课堂教学中, 我主要运用以下几种学生特别喜爱的英语游戏。

(1) 指令游戏

这个游戏可以训练学生听祈使句并迅速做出相应的反应, 特别适合在所教新知识与学生所处的环境密切相关或者与自身有关的情况下进行。例如在教学“Classroom”这个模块时, 我迅速说出一些祈使句:“Point to the door/Point to the desk/Point to the window/Point to the blackboard.”学生能够运用所学的知识迅速做出判断, 而且一改学生双手放课桌上课的传统课堂教学模式, 学生既可以动, 又可以说, 兴趣浓厚。

(2) Sam Says游戏

这个游戏可以培养学生养成认真听的习惯。游戏采用全班竞赛的形式进行。游戏开始前, 先让学生全班起立, 教师在发出指令前如果先说了“Sam Says”, 那么学生就要做出相应的动作;如果指令前教师没有说“Sam Says”, 那么学生就不用做这个动作。如果学生做了这个动作就算错了, 就要出局。例如在教授“Body”这部分内容时, 我这样说指令:Point to your nose/Sam says point to your eyes/Sam says point to your head/Point to your ears…每次做错的学生坐下, 站着的同学获胜。在一系列的活动中, 学生们积极主动地参与到与教学内容有关的活动中, 思维被激活, 学英语的积极性充分地发挥出来。

(3) 单词金字塔游戏

这个游戏的目的主要是复习学过的单词, 激发学生的兴趣, 增强课堂教学的趣味性。课前我请学生准备好一张纸, 等游戏开始后在纸上写出以某个字母开头的三个单词, 要求第一个单词由两个字母组成, 第二个单词由三个单词组成, 第三个单词由四个字母组成。例如, 我给出字母h学生在自己的纸上各自写出以这个字母开头的三个单词, 如第一个单词为“hi”, 第二个单词为“hot”, 第三个单词为“hill”, 最先完成的学生就获胜, 我再重新给出一个字母。这个游戏具有挑战性, 学生也有接受挑战的勇气, 当然了, 也可以根据教学需要对游戏进行调整。如给出一个字母, 学生只要在组成单词的字母上有递增, 而不一定把这个字母作为首字母, 降低游戏难度, 可以让更多的学生有参与的热情, 以达到更好的教学效果。

(4) 巧用英语歌曲, 唱一唱, 跳一跳, 学习语音音标

语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学, 学生不但可以发出正确的语音, 还可以为以后的学习做好铺垫。语音准确程度影响到学生的整个英语学习水平。英语本身的音节就很讲究节奏, 它的语调比较接近旋律化。例如, 我在组织学生唱“Rain, rain, go away”这首歌曲时, 学生在优美的音乐声中和我一起唱唱、跳跳, 轻松愉快地训练[ei]这个音标。在“The zoo”这首歌曲中, 反复出现“zoo”这个单词, 学生可以在唱的过程中很好地学习[u:]这个音标。学生通过对这些歌曲的不断吟唱, 对于这些音标的发音, 记忆就特别深刻, 效果很好。巧用英语歌曲, 不仅能激发学生的学习兴趣, 渲染课堂气氛, 更主要是在于它能帮助学生轻松地学习相应的英语知识, 是一种行之有效的教学手段。

3 给予健康的评价机制

义务教育英语课程标准 (2011版) 提出:要充分发挥评价的积极导向作用, 小学的评价应以激励学生学习为主 (教育部, 2012) 。评价也是一门艺术, 好的评价手段不仅可以满足学生的成功感, 而且可以激励学生产生不断向上的精神。教师对学生的评价如果恰当, 对学生是一种激励。因此, 评价也要坚持以正面表扬和激励为主, 鼓励学生参与课堂活动。在课堂上, 当学生表现出色的时候, 我会给予适时的鼓励:“Great!Very good!Wonderful!”当学生紧张的时候, 我会对学生说:“Don’t be afraid.Never mind!”此外, 我在课堂教学中也会根据教学的内容发放小礼物等, 甚至亲切地对他们笑一笑, 对他们的一丁点进步也及时给予鼓励, 从而使学生觉得只要自己认真和老师学, 就能学好, 让他们真正体会到学习的快乐, 树立起学好英语的信心。

4 布置合理的课外作业

课外作业是课内教学内容的巩固和延伸。美国教育家桑代克曾经说过:“学习是一个新东西, 必须经过多次有意义有目的的练习, 而非机械简单的重复, 才能把这样东西巩固下来。”例如我在教完新标准英语三年级下册Module9 Unit2完, 我布置学生制作一份调查表作业, 调查自己的好朋友以及他们的父母平时是乘坐什么交通工具去上学、上班, 看谁制作得美观, 评出最好的来展览, 而不是机械地让学生抄写单词、重点句。这样一来, 每个学生都能从作业中得到快乐感、满足感, 让学生自己动手动脑去做, 从而保持较高的学习兴趣。

总之, 作为教师, 在小学英语课堂教学中, 我们应该善于利用各种方式, 主观巧妙地运用各种手段创设教学情境, 让学生清楚地了解学习目标, 并鼓励和指导学生确定自己的学习目标。同时开展丰富多彩的课堂游戏, 多方面调动学生的感官, 使教学活动符合学生的兴趣, 给予正面的评价、布置合理的课外作业让学生体会到学习英语的乐趣和成功, 从而达到快乐学英语的目的。

摘要：如何在新课堂理念的指导下创设充满情趣和活力的课堂气氛, 激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂的效率, 让学生充满激情, 真正成为学习的主人, 是每一位小学英语教师都在探讨思考的问题。

关键词：英语学习兴趣,创设情境,开展游戏,评价机制

参考文献