光的反射教学案例

光的反射教学案例（14篇）

1.光的反射教学案例 篇一

《光的反射》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1、了解光的反射现象

2、掌握光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义

3、知道反射现象中光路是可逆的

4、知道什么是镜面反射、漫反射

（二）能力目标

1、经历“观察和实验”培养学生初步的观察能力和提出问题能力，使学生具有初步的探究意识。

2、经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究结论，获得比较全面的探究活动的体验。

3、通过观察，认识镜面反射和漫反射的主要差异。

（三）情感体验目标

1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

2、在探究活动中培养学生的科学态度。

3、密切联系实际，提高科学技术应用于生活和社会的意识

二、教学设想 重点、难点

教学重点：探究光的反射规律 教学难点：区分镜面反射和漫反射 2 课型及基本教学思路 课型：新授课。教学思路设计说明：

1、本节课又加以大量的小实验，所用的工具都是很普通的，生活中常常用到的东西，让学生觉得物理与生活融为一体。同时利用光学演示器来探究光的反射规律，效果明显，利用光的反射这个知识做载体来引导学生进行探究性学习，并从中学到探究的一般方法。了解探究过程的几个环节。

2、在新课的教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。

三、教具学具

多媒体、激光反射演示仪、乒乓球、手电筒、白纸板

四、教学过程

一、引入新课 问题引入

讲述阿基米德大破罗马战船的故事：公元前215-前212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡叙拉古城，阿基米德让每人各执一面镜子，把阳光向罗马战船反射过去。不一会儿，船队燃起熊熊大火。

用课件演示，在现象解释中，提及“我们能看见本身不发光的物体，就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。”在此举例：进入一间漆黑的房间，我们什么都看不见，开了灯以后，不仅看到了会发光的电灯，还看到了本身不发光桌、椅、墙等物体，这正是因为不发光的物体把光反射到我们的眼睛。从而引出“反射”的概念。再提及月亮的例子。

二、新课教学

1．概念介绍

●光源:能发光的物体称为光源.●入射光：投射到介质表面的光叫做入射光.●入射点：入射光线在介面上的投射点O称为入射点.●法线：过入射点O，与介面垂直的直线ON叫做法线.●入射角：入射光线与法线的夹角.●反射光：从介质表面返回的光叫做反射光.●反射角：反射光线与法线之间的夹角叫做反射角.2．学生实验探究

●教师演示：往桌面上用力斜扔乒乓球，观察球的运动情况，让学生猜测光线的反射特点.●学生实验： 学生实验一：

①让从手电筒前面纸缝中射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

②不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。③把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗? 引导学生分析实验现象和数据得出： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。②反射光线和入射光线分居法线的两侧。③反射角等于入射角。

板书：“

一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。”

学生实验二：

把入射光线沿学生实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。学生实验三：

两人为一组，调整镜面的位置，当甲同学能看到乙同学的眼睛时，乙同学也必然能看到甲同学的眼睛，即使镜子再小也一样。

亲身体验光在反射时，光路的可逆性，加深印象。

演示实验：用激光反射演示仪演示光被平面镜反射后，反射角随入射角的改变而发生的变化。

3．反射的分类

日常生活中，我们照镜子是利用光的反射，我们看到不发光的物体也是利用光的反射，这两种反射完全一样吗？

●镜面反射：一束平行光投射到物体的光滑表面，其反射光束仍然是平行的，这种反射叫镜面反射。

●漫反射：一束平行光投射到物体的光滑表面，其反射光射向各个方向的，这种反射叫做漫反射。

演示：在投影屏幕上投影一个小红点，学生从各个角度都能看到红点——漫反射；在红点处放置一面镜子，改变角度，让一部分学生能看到较强的红光，而其它同学看不到——镜面反射。

4．光反射现象的应用

师：我们学习了光的反射现象，了解了光反射的规律后，有没有发现日常生活中的应用呢？ 生：讨论发言。

师：对学生发言给予评价，并利用课件演示角反射器和潜望镜。并让学生使用潜望镜的教具。

三、课堂练习

探究问题：雨后的夜晚你背着月光走在泥泞的小路上，你看到前面发亮处是水洼

还是暗处是水洼？为什么？若迎着月光走呢？

四、小结

1、光的反射规律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。

2、镜面反射、漫反射 板书设计 板书设计：

第四章 多彩的光 第二节 光的反射 概念

法线：过入射点O，与介面垂直的直线ON叫做法线.入射角：入射光线与法线的夹角.反射角：反射光线与法线之间的夹角叫做反射角.光的反射定律

1．反射光线、入射光线与法线在同一平面内。2．反射光线和入射光线分别位于法线的两侧。3．反射角等于入射角。

三、反射分类 1．镜面反射 2．漫反射

2.光的反射教学案例 篇二

一、光的应用:

能使我们看见物体;

能使环境变得温暖;

能使动、植物生长;

使太阳能汽车奔跑;

是大部分能源的来源;

……

下列四张图分别能用什么相关知识解释?

二、光的传播

穿过森林的光束是直线; 激光笔分别照射在玻璃砖和水中传播路径也是直线( 课堂探究) ; ……. 所以,光是沿直线传播的。( 大家想一想: 光是沿直线传播的有条件吗?)

1. 如图所示是月球的影区分布,当人随地球运动到____区时会看到日全食,运动到____区时会看到日偏食,运动到___区时会看到日环食。

答案B、A、C

解析: 因为光是沿直线传播的,所以B区无法看到太阳,A区能够看到一部分,C区只能看到太阳外围的一圈。

2. 你还能举出“光是沿直线传播”的现象的实例吗?

三、光的传播速度

我们都有这种体会: 打雷时,雷声和闪电同时产生,但是我们总是先看到闪电,后听到雷声,这是什么原因呢? 原来光在不同介质中的传播速度是不同的:

光在真空中的传播速度是3×108m / s ;

光在空气中的传播速度也可近似认为是3×108m / s;

( 声音在空气中的传播速度是340 m/s )

光在水中的传播速度是真空中的传播速度3 /4;

光在玻璃中的传播速度是真空中的传播速度2 /3.

四、光的反射

所有的物体表面都能反射光,但不同的物体表面反射光的情况不同。我们能看到本身不发光的物体,就是由于物体反射的光进入了我们的眼睛。

1. 在甲图中标出: 入射点( O) 、法线( ON) 、入射光线( AO) 、入射角( i) 、反射角( r) ,并说出在乙图中入射角( i) 、反射角( r) 的大小。

注: ( 1) 法线( ON) : 过入射点所作的垂直于镜面的直线。

( 2) 入射角( i) : 入射光线与____的夹角。

( 3) 反射角( r) : 反射光线与____的夹角。

2. 镜面反射( 下右图) : 一束平行光射到光滑物体表面,反射光_____。

3. 漫反射( 下右图) : 一束平行光射到凹凸不平的物体表面,反射光_____

3. 平时我们说的黑板反光是____ ,而从不同方向可以看到同一不发光的物体就是由于_____。

请讨论:

讨论1. 光的反射规律是什么,遵循光路的可逆性吗?

讨论2. 漫反射和镜面反射的区别是什么?

讨论3. 漫反射和镜面反射的应用。

五、当堂训练

1. 光射到两种物质的界面上发生反射时,下列说法中正确的是()

A. 反射光线和入射光线居法线的一侧

B. 光在反射时,有时反射角不等于入射角

C. 反射光线跟入射光线和法线在同一平面内

D. 反射光线跟入射光线和法线不在同一平面内

2. 下列各成语所反映的情景中,能说明光反射的是( )

A. 镜花水月B. 坐井观天C. 海市蜃楼D. 立竿见影

3. 以下能用光的反射来解释的现象是( )

A. 树荫下的光斑

B. 海市蜃楼

C. 岸边的树在湖边的倒影

D. 一端插入水中的筷子看起来变弯折

4. 根据图所给出的条件,分别画出反射光线、入射光线,平面镜的位置.

5. 黑板上同一个字,有的座位上的同学看得清楚,而有的座位上同学看不清楚,其原因是()

A. 教室光线亮度不够

B. 黑板产生镜面反射造成的看不清楚

C. 黑板漫反射造成的看不清楚

D. 以上说法都不对

六、课后作业( 必做题: )

( 一) 选择题

1. 关于光的反射定律,某同学的叙述如下,其中错误的是()

A. 反射光线跟入射光线和法线在同一平面上

B. 反射光线跟入射光线分居在法线的两侧

C. 入射角等于反射角

D. 入射角为θ,反射角也为θ

2. 下列说法中正确的是( )

A. 发生反射时光路是可逆的

B. 反射光的速度小于入射光的速度

C. 反射光线和入射光线不可能在同一直线上

D. 发生漫反射时就不遵守反射定律了

3. 下列说法中错误的是()

A. 光线垂直镜面入射时,反射角是90°

B. 在光的反射现象中,若入射光线靠近法线,反射光线也靠近法线

C. 通过平面镜,甲同学能看到乙同学,那么乙也能通过平面镜看到甲

D. 镜面反射遵守反射定律,漫反射也遵守反射定律

4. 若一束平行光垂直射到一平面镜上,这时反射光和入射光的夹角是()

A. 0°B. 90°C. 45°D. 180°

5. 若反射光线与入射光线的夹角是80°,则入射光线和镜面的夹角是()

A. 40°B. 50°C. 80°D. 130°

6. 下列光现象中,属于镜面反射的是()

A. 在不同方向都能看见点燃的蜡烛火焰

B. 太阳光照在地面的玻璃片上形成刺眼的光束

C. 人在船上看见水中的鱼

D. 全班同学都能看见教师黑板上的字迹

( 二) 、填空题和作图题

7. 如右图,光与镜面成30°角射到平面镜上,入射角为____度,反射光线与镜面的夹角为____度,并请完成光路图。

8. 入射光线与镜面夹角为40°时,反射角为_____。当反射光线与入射光线夹角为60°时,则入射角____。

( 二) 选做题

9. 入射光线与平面镜的夹角是55°,保持入射光线不动,绕入射点转动面镜,使入射角增大10°,则反射光线跟入射光线的夹角是()

A. 50°B. 70°C. 90°D. 130°

10. 当光从空气斜射到一块玻璃表面时,下图可以较全面反映光传播路径的是()

11. 放映电影的银幕为什么用粗糙的幕布,而不用镜子?

《光的反射》课后作业参考答案

必做题答案:

选择题: 1. C 2. A 3. A 4. D 5. B 6. B

填空题: 7. 60、308. 50、30

选择题: 9. C 10. C

3.光的反射教学案例 篇三

教学设计

1.新课导入直截了当。通过“实验＋动画”演示光的传播过程中改变传播方向（反射、折射）的现象，直接导出主题。通过自主阅读教材，获取相关基本知识。在演示时改变入射角，引发学生主动的探究。

2.自主探究。学生访问网络，下载并安装运行《光的反射定律探究》软件，自主探究反射角与入射角之间的关系。结合课本演示实验，进而探究反射光线与入射光线之间关系。

3.巩固拓展。通过访问网络资源，自主进行。其间注重巩固练习的互动及知识的拓展，形式上采用“博客主题回复”，鼓励学生搜索相关知识，汇总提交，相互间作出评价。

教学过程

教学过程中，由“小孔成像”问题解释：“同种物质中直线传播”，引出问题：不同物质中光的传播现象，导出新课,进行探究。

在学生自主学习基础上，运行探究软件《反射定律探究》，改变入射光线方向，引导学生注意反射光线方向的改变，引出问题，注意反射角与入射角之间的关系，从而引导学生发现规律。得出初步结论后，学生再访问网络，运行相关课件，巩固对“光的反射定律”的完整认识，并进行当堂的练习。最后，布置思考练习（在“深度物理网站”中“深度博客”栏目下讨论并提交回复）。

课上得很顺利。只是上课之前，考虑到学生计算机使用水平参差不齐，把本该学生自己下载、安装软件的过程省略了，代之以安装好的软件供学生使用。尽管好像看似弱化了学生自主探究，但避免了学习主题之外的时间耗费，有利于突出课堂主题任务的探究。

网络教室条件较好，一人一机。如果课前先对学生分组，更有利于同学间的协作交流，课堂探究气氛、协作效果会更好些。由于探究过程花费了较多的时间，计划中的当堂反馈未能实现，只能改为课后通过博客进行。总之，课堂实施的过程与预期的效果有点距离，需要进一步探索。

相关思考

整合，应该是借助于信息技术环境所提供的资源优势，将多学科的、课堂外的资源应用于课堂；借助信息技术手段，为学生学习、教师引导提供更多的途径与方法，优化学生自主探究的过程，激发学生探究问题的兴趣，培养学生解决问题的能力。

具体教学过程中，可以从三个环节切入：

1.课程导入过程中，呈现现象，引发学生的思考。借用信息技术手段可以直观呈现或集中呈现不易观察到的物理现象，有利于学生观察认识物理现象，激发学习的动机。

4.物理光的反射教学反思 篇四

但今天上的XX班，由于我的估计不足，在实验上浪费了一些时间。还因为拘泥于老教材，觉得反射与颜色的关系也应该讲一下，让学生再做了各种颜色的反光实验，使重点的关于“反射”的科学概念讲得不透，学生可能印象不深，在接下来讨论反射的运用时，对汽车反光镜的光线不太会画，(同时对汽车反光镜是凸面镜也有争议，有的同学甚至认为是凹面镜，说明学生对生活中的一些觉的科学现象还观察不仔细，有必要教育和指导。)对医生额镜(凹面镜)光线也不会画，还是入射、反射光线的概念不清造成的。由于时间上来不及细讲了，是我画在黑板上让学生跟着画的，觉得没有很大的意义。

后面的潜望镜也没时间讲，带了模型也没时间让学生看看。关于眼睛瞳孔具有控制光线的功能也没有能观察，更别说把内容扩展到课外，让学生回去做万花筒等内容了。

5.光的反射教学案例 篇五

《光的反射定律》教学本着自主探究、兴趣主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能看见一切本身不发光的物体，同学们思考：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛?在此时，有同学们在说是光的反射,那么什么是光的发射呢?此时马上演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上出现了反射光线，这时，教师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。

演示了光的反射现象后，我把实验器材介绍给同学们，让同学们自己举手上台演示实验给大家看，然后和其他同学一起就实验现象进行分析和讨论，由于让他们自己参与实验探究，课堂气氛非常活跃，讲台上演示实验的同学非常认真的做着实验，下面的同学积极在提议让演示实验的同学不断改变入射光线的角度，看看反射光线的角度是不是也随之改变，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，马上在议论说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种特殊角度，比如入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。演示完实验后教师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过上述观察和想象，学生自然的`、逐步的勾画出了光反射时的路径，隐约形成了对光的反射规律的猜想。

通过对几种情况光路图的比较和归纳，学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，能回答出：“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称”。说明学生对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的猜想。教师在肯定正确答案的同时，顺势引出辅助线——法线OO’，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢?”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。

6.光的反射教案 篇六

公安县闸口初级中学 孙文才

教学目标

一、知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

二、过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

三、情感态度与价值观

1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重点：用探究法研究光的反射定律。

教学难点：用光的反射解释一些简单现象。

教学准备：激光器、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、毛玻璃片。

教学过程

一、引入新课

用激光笔照射墙壁，光可以照到墙上，说明光可以沿直线传播。为什么可以看见光斑？

二、新课教学

1、光的反射的定义

2、小游戏

（一）光的反射定律

演示实验：让激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图。

入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点。入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。

入射角（i)：入射光线与法线的夹角。

反射角（r)：反射光线与法线的夹角。

探究：光反射时的规律

1.提出问题光在反射时遵循什么规律？

2、学生猜想

3.设计实验和进行实验

4、分析论证得出结论

光的反射定律：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

5、评估与交流

说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等。

（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。

（3）在反射时，光路是可逆的。（实验演示，幻灯片放映）

练习完成光路图

（二）镜面反射和漫反射

光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。

演示实验3：让氦氖激光的平行光射入平面镜。

现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光。这种光滑镜面的反射叫镜面反射。如图甲所示。

演示实验4：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。

现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射。如图乙所示。漫反射能使我们从各个方向看到物体。

幻灯片演示

说明：

(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。

(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：

1、皮鞋为什么擦过鞋油后会很亮？

2、夜晚，迎着月光走和背着月光走会有什么不同？

3、黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。

解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。

（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度。用不反光材料。

三、小结

通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：（学生总结）1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象。2.光的反射定律。

3.光在反射时光路是可逆的。

4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射。

5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。课后延伸

如果没有光的反射，我们的世界会怎样？

四、板书设计

（一）光的反射

（二）光的反射定律

1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。

3.反射角等于入射角。

（三）在反射时光路是可逆的。

（四）镜面反射和漫反射

1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。

7.《光的反射》导学精要 篇七

1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。

2.人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。

学习重点：

认识光的反射及其应用。

学习难点：

光的反射原理。

学习探究：

活动1.光从魔术盒的1、2号孔射入都会射在教室对面的墙壁上，为什么从3号孔射入，会射在教室另一面的墙壁上呢？

【设计理由】自制魔术盒引入，引发学生自由猜想，充分发挥学生的想象力，从学生出发，为后面的探究学习做铺垫。当有学生提出是由于镜面作用时，引发第二个问题。

【使用说明】学生小组交流讨论，自由猜想，并填写猜想 。

活动2.当一束光射到镜面上，它的传播路径会改变吗？如果改变会怎样改变呢？

【设计理由】承接第一个问题，利用作图法深入挖掘学生脑海中的前概念。

【使用说明】小组活动记录，画出猜想示意图。在这一环节，学生会画出不同的猜想，教师应充分利用学生生成的资料，请多个不同猜想的小组进行展示，引发学生的讨论和认知冲突，为后面的实验做准备。

活动3.制定实验方案。

（1）小组讨论，选择实验材料

（□装肥皂水的透明玻璃水槽□装牛奶水的透明玻璃水槽□装清水的透明玻璃水槽□镜片□激光笔）

（2）组内讨论，画出实验装置图

【设计理由】为了让学生更清晰和直观地看见光碰到镜面后的反射过程，教师利用“丁达尔现象”给学生准备多种实验材料。学生可以自由选择材料设计简单的实验装置。

【使用说明】学生小组讨论，选择实验材料，并画出实验示意图。

活动4.科学实验，认真观察，论证观点。

活动提示：

（1）在组长组织下，先进行实验分工

（2）明确实验过程中，应注意观察什么？怎样才能观察得更加清晰和全面？

（3）开始实验，记录员负责记录

活动记录：

光的反射实验记录表

[ 观察记录与平面镜成多种角度的入射光入射平面镜后的示意图＼&1＼&2＼& 3＼&4＼&＼&＼&＼&＼&]

我们的分析与结论：

试着解释魔术盒的原理。

【设计理由】学生在进行实验前，教师通过这几个导学问题，明确学生小组内各成员的实验分工，实现更好的小组合作。提醒学生应该观察什么，从什么角度能观察得更加清晰。同时引导学生讨论出从水槽的一端发出入射光线，从多个角度慢慢过渡到水槽的另一端这个连续的观察反射光线过程。并且注意选择这个过程中的入射光线的多个角度，进行反射光线的记录。在这个细致观察和记录的基础上，探索光的反射现象，加深对光的反射原理的理解；这样层层推进，符合学生的认知特点，有利于学生归纳总结，从而发现规律，突出教学难点并初步达成目标。

【使用说明】教师在实验过程中深入各组，关注各组讨论和实验情况，对有困难的小组给予及时的指导，督促小组成员之间的帮扶.展示各小组的交流成果，并让学生利用所学试着解释魔术盒的原理，首尾呼应。

【拓展活动】学生列举生活中光的反射的例子。

【设计理由】遵循科学来源于生活又服务于生活的理念，让学生充分了解光的反射在生活中的运用，将学习内容和生活实践紧密相连。

【使用说明】根据学生情况和教学时间，内容酌情删减或增加。

8.初中物理教案 光的反射 篇八

“光的反射”的教学案例

——基于课程标准的教学案例 u

课程标准解读

本节内容特点：一是学生的感性材料丰富；二是学生对这部分知识虽然有所了解，但理解不深，有利于激发学生的探究欲望。

新课标将本节的要求“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”这不仅增加了可评价性，而且明确了对光的反射与光的折射的不同要求，从而避免了盲目地人为拔高。对于本节涉及内容课标要求 “探究并了解光的反射定律”。其中既有过程性要求“探究”，又有终结性的要求“了解”。“了解”是对知识内容最基本的要求，是一般物理现象的最简单的表现形式，也就是说这部分内容学生根据据生活经验大多数可以完成这一要求。而“探究”要以该定律为载体，从事相关活动，建立起对反射定律的感性认识，学习探究方法，培养探究精神。u

课程标准的分解 第一步：解析知识内容

本课程标准的核心概念是光的反射定律，这个核心概念中包含了光的反射现象，法线、入射角、反射角的含义，光的反射定律以及镜面反射和漫反射几方面内容，形成了以“光的定律”为核心的递进的知识体系。第二步：细化行为动词

让学生对知识的学习达到那种程度，教师要把学生带到哪里去？这就需要对行为动词进行准确的界定，细化到可一测量的动词。本节课中，要求学生对光的反射现象、镜面反射以及漫反射能够举例，并与其他光现象予以区分，对法线、入射角、反射角要求能够识别、辨认，对光的反射定律要求通过总结和归纳来了解并描述。第三步：确定行为途径

怎么样才能够让学生在有限的时间内掌握新课的重点知识，及如何把学生带到哪里去？好的行为条件，往往可以起到事半功倍的效果。本节课的内容相对来说是形象、直观的，因此我决定采用以下的方法确保学习的效果：

通过学生实验，来观察光的反射现象；通过实验探究，来发现光反射过程中，光线之间的位置关系，测量并比较角的关系从而总结出探究结论；通过观察、体验两种反射（镜面反射和漫反射）的差异。

第四步：确定行为表现程度（评价）

如何才能知道学生对知识的掌握的程度，如何确定学生已经到达了哪里。必须考虑对学生所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平的描述，以明确用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。本节课中，要让学生达到以下水平： 绝大部分学生能在各种有关现象中识别、辨认光的反射现象，能够简单区分镜面反射与漫反射；通过交流合作每个小组能用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角；部分学生在探究过程中能对光线的位置关系，以及角大小关系进行初步描述。第五步：编制学习目标

通过以上对课程标准的解读和分析，写出本节课的学习目标，用以指导课堂教学，本节课的学习目标如下：（1）通过观察光射传播过程中产生的不同现象使正常参与学习的学生都能够了解并辨认光的反射，会用光的反射来解释一些有关的简单的生活现象。

（2）通过交流合作每个小组用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，获得比较全面的探究活动体验，进一步提高观察能力、初步形成信息收集和处理能力，（3）通过教师的帮助，小组合作总结探究的结论，初步形成分析概括能力，体验成功的喜悦，初步养成实事求是的科学态度。

（4）通过解决实际问题，使正常参与学习的学生都能够简单区分镜面反射与漫反射，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

u

确定教学重点和难点

通过对课程标准的分解，我们得出本节课的学习重点和难点：

重点：光的反射定律和镜面反射、漫反射在生活中的应用 难点：探究光的反射定律的实验 u

教学过程

一、引入新课

用镜子、钢尺或者手表的表面等将太阳光反射，射到教室的墙面或其他同学的身体上，变换这些表面的角度，观察光斑位置的变化，提出问题：游戏的过程中是否注意到了光传播路径发生了变化？这些变化是否遵循一定的规律？

（设计意图：如此设计意在引导学生主动参与到课堂中来，投入到探究活动中，随着镜面的角度变化，光斑位置随之改变，使学生初步意识到光的反射也许遵循一定的规律，引导有目标的探究活动的继续）

二、讲授新课

1．方案： 用激光器进行分组实验，激光实验中看到的是个红点，看不到路径。想办法把光传播的路径显示出来呢？可以用烟，可以用粉尘，可以用一张白纸，让激光灯贴着白纸的侧入射，哪一个方案能够描绘出路径，进而研究光传播的规律？ 我们看到，用白纸显示光的传播路径时，有时能看到，有时看不到，这是什么原因？ 2．描绘路径：

任务1：要想同时看到两条光线，必须把它调整到一个平面内，如果不在一个平面内，能看到反射光线吗？

任务2：能不能利用一张白纸反两条光线同时显示出来？（学生实际操作，教师及时发现学生好的做法，加以推广）把白纸平铺在桌子上，把平面镜垂直立在白纸上，就很便于操作了，快又准确的把光反射时传播的路径记录下来。可以采用不同的角度，再做几次实验。

（设计意图：记录下光传播的路径，从而命名光线、寻找运用几何知识记录光线的方法）3．总结规律：

展示交流：选取几个小组的实验结果，我们共同来进行观察，能发现哪些规律呢？

（设计意图：发现反射光线与入射光线位置的大致关系，在老师的帮助下，尝试描述两光线的位置关系，发现将白纸对折，可使两光线重合）

点拨：从这里可以看出，中间的这条折痕，对我们研究问题还是起了很大作用的，即引入法线的目的。验证并完善规律的总结 4．知识应用： 任务：工人师傅要挖一口深井，但挖了一半，太阳就西下了，工人师傅怎样才能使阳光竖直射入井底呢？（选择平面镜）追问：这里你为什么要选择用镜子，而不选择用木板之类的东西呢？

自学课本：学习两种反射的知识

5.作业：课下请同学们继续寻找镜面反射和漫反射在生活中的具体应用

教学目标是指在教与学活动后，学习者（学生）行为特征的预期变化，简单地说，是指通过有目的物理教与学实践活动，教师期望学生所达到学习标准或发生的行为变化。目标能否达成，还取决于教师具体的教学行为，本节课试图通过层层深入的几个问题，引导学生自主地进行科学探究，实验靠学生自己独立完成，遇到困难时，有老师引导着帮助解决，这样老师的主导地位，学生的主体地位得到了充分的发挥，并让学生比较完整得体验了整个科学探究过程。总之，“以学定教”是教学原则，也是实现预期目标的唯一途径。

义务教育课程标准实验教科书

9.物理光的反射教案优秀 篇九

【知识与技能】

1.知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象;

2.掌握光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义;

3.理解反射现象中光路的可逆性。

【过程与方法】

通过学生亲自体验，了解和学习物理学研究问题的方法。

【情感态度价值观】

通过探究“光的反射定律”学习过程，培养学生的科学态度，体会物理与生活的密切联系。

二、教学重难点

【重点】

光的反射定律、光路的可逆性

【难点】

光的反射定律

三、教学方法

提问法、讲授法、实验探究法、分组谈论法

四、教学过程

环节一：导入新课

通过生活中穿衣照镜引出本节课的课题。

环节二：新课讲授

(一)实验猜想

教师引导学生猜想光的反射规律。

学生进行猜想回答。

(二)设计实验

教师通过激光手电、平面镜和纸板初步演示光的反射传播路径，引导学生观察并介绍入射光线、法线、反射光线、入射角、反射角的概念。

教师引导学生以实验小组为单位设计实验方案。

教师引导学生完善确认实验方案。

(三)分组实验

学生分组实验，教师巡视指导。

(四)得出结论

教师引导学生观察分析实验数据，得出实验结论：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。这就是反射定律。

教师引导学生通过光路可逆实验得出在反射现象中光路是可逆的。

环节三：巩固提升

师生通过生活实例巩固反射知识。

环节四：课堂小结

师生共同对本节课学习归纳总结。

环节五：作业设计

练一练：回顾本节课知识点，完成课后练习题。

找一找：以学习小组为单位，利用光的反射定律，制作一件简易的潜望镜模型，并说明它的光传播途径，下节课随机挑选两组同学来为大家分享你的发现。

五、板书设计

光的反射

一、光的反射概念

二、光的反射定律：两角、三线

10.《光的折射》探究式教学方案 篇十

关键词：探究式教学；主动参与；乐于探究；勤于动手

一、兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，同学们只有对知识点产生兴趣，才有继续学下去的热情。在学习本课的知识之前，先通过两个小实验调动学生的积极性。

实验一：变弯的筷子

准备一杯水和一根筷子，把筷子放进水杯里。这时我们发现水杯里的筷子变弯了，把筷子从水杯中拿出来，筷子依然是直的。提出问题：为什么把筷子放进水杯里，筷子会变弯？

实验二：看不到的硬币

准备一个不透明的杯子，把硬币放在杯子的一侧，刚好学生们看不到杯子里的硬币。这时向杯子里注入水，水到达一定高度时，同学们会发现杯子里出现了硬币。随着水的升高，硬币升高了。提出问题：杯子里的硬币是怎么回事？

这时，学生一定很好奇。好奇心是探究式学习的一个基本特征。对于初中物理探究式教学，首先教师要创造物理问题情境，让学生产生问题，这样学生才想继续探索，质疑的过程可以培养学生的创新思维。带着问题去学习，学生才能集中注意力，并且能更深刻地领会知识的要领。

二、探究式教学方案

1.本课重点

（1）探究并了解光从空气射入水中或介质中的偏折规律。

（2）培养学生的探究能力、分析能力以及交流和合作能力。

2.本课难点

（1）了解光在发生折射时，光路可逆。

（2）解释在生活中的折射现象。

3.课题讲解

带着之前的问题，进行提示，并提出新问题。我们说光是沿直线传播的，那是指光在同一种介质中（例如在空气中或在水中）传播的情形。如果光从一种介质进入另一种介质，例如，从空气进入水中或者玻璃时，情况又会怎么样呢？

将学生进行分组，并进行实验，探索什么是折射？折射的光路图是怎么样的？

1.给每组的学生分发实验用具：一张白纸、一杯水、一块玻璃、一个激光笔。白纸垫在水杯和玻璃下面，再用激光笔分别射向水杯中、玻璃中。

通过讨论，得出结论：

（1）记录实验结果，即画出光路图。（提示：当光射入介质中，光线向界面偏折还是向法线偏折？）

（2）多改变几次入射光线的方向，会总结出什么规律。

（3）总结什么叫光的折射。

2.让每组的同学把他们的实验所得的光路图画在黑板上，并总结实验中的得出的规律。

3.教师进行揭秘。

（1）当光从空气入射到水中的折射光路图

（2）当光从空气入射到水中时，入射角小于折射角，折射角随入射角的增大而增大。光垂直入射时，光的传播方向不变。

（3）光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。

4.由同学们回答前面的两个问题。为什么放在水中的筷子会折断？杯子里的硬币是怎么回事？能否用光从空气中射入介质中的规律解释呢？

答案是否定的。这两种情况是光从水中射入空气中。这时我们要进行探讨，光从水中射入空气中的光路又是怎样的呢？

经过讨论，最终得出当光从水中入射到空气中的光路图。

5.通过空气射入介质中的光路图和介质射入空气中的光路图得出结论：光路是可逆的。

三、交流总结

1.互相交流在这次学习中，收获了什么？

2.光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

3.解释生活中的折射现象

在叉鱼比赛中，为什么学生总是把叉子叉在鱼的上方。

有的学生喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因？

海市蜃楼是怎么回事？（播放海市蜃楼影片）

四、布置作业

写一篇关于折射的小论文。

作者简介：李福春（1968，6-），男；职称：中教一级。

11.CAI在“光的反射”中的应用 篇十一

CAI在“光的反射”教学中的应用 云南楚雄师范学院物理系物理教育99级 冯悦

由于传统媒体功能的限制及光学实验的特殊性,“光的反射”历来是初中物理教学的一个难点。运用CAI(Compute Assisted Instruction)的方式,将光反射的各种过程生动、形象、交互地展示出来,可使学生从感性上对其产生深刻的认识,从而为上升到理性认识奠定良好的基础。

1 设计思场

“光的反射”一书教学目标是理解光的反射定律,了解镜面反射和漫反射。因此,课件的演示内容分为了五个部分:光的直线传播、光的反射现象、演示实验1、演示实验2及镜面反射和漫反射。

“光的直线传播”部分,运用了一幅阳光穿透树叶射入密林的照片,直观地描述了前一节中光沿直线传播的内容,为下面新内容的展开做了很好的铺垫。

同样,“光的反射现象”部分使用了一幅湖边景物在水面上呈现出美丽倒影的图片,结合现实生活中其它光的反射的例子,让学生对光的反射有初步的认识。

光的反射定律是本节的重点,因此安排了两个实验演示反射定律的内容。演示实验1通过一段模拟光的反射过程的动画,让学生认识到:反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居法线两侧。演示实验2通过模拟反射角和入射角关系的动画,引导学生得出结论:反射角等于入射角。综合实验1、2的结论,即可得出光的反射定律。

镜面反射和漫反射部分也采用了两段动画,描述了光线由入射到反射结束的全过程。动画结束后的画面如图1、图2所示。

2 素材设计

2.1 动画素材

考虑到光学的学科特点及初中学生的认知特性,课件中运用了大量的Flash动画,这不仅加强了课件的直观性和生动性,而且由于Flash矢量动画体积小、支持流式播放等优点,使课件的“个头”大大减小,运行也更加流畅自如。

演示实验1中,模拟光反射过程的.动画运用了Frame面板中的Shape选项。反射过程结束后,采用逐帧动画的方法使光路图中各部分依次闪烁,目的是让学生熟悉光路图中各部分名称(见图3)。之后,运用Action中的go to函数,使程序跳转到第二场景(鼠标单台“转动纸板”文字)。第二场景中使用了Frame面板中的Motion选项来达到使反射光线所在平面转动一个角度的效果。

演示实验2运用set property、stop、play、tell、Target、if等函数制作了模拟反射角和入射角关系的动画,界面如图4所示。用户输入入射角的角度并回车后,动画即按入射角的大小自动演示反射过程,并在“反射角大小”文本框中显示反射角的角度。由此实验可让学生明白反射过程中反射角等于入射角。

练习部分的习题充分体现了CAI课件交互性强的特点。例如,习题1运用了Authorware交互图标的热区响应(Hot spot)。题目给出了反射光路图,要求在图中按题目所给名称指出相应部位所处的位置(用户只需在认为正确的部位单击鼠标即可)。如所指部位正确,程序显示正确的反馈信息后自动进入下一题。如不正确,显示错误反馈信息。用户有三次改错的机会,三次后仍不正确,程序自动进入下一题。所有题目做完后,程序会给出统计信息并显示最后得分。

2.2 图像素材

由于制作的是教学演示课件,为了不分散学生注意力并起到良好的视觉效果,背景图像的选取以简洁、大方、能突出学科特点为标准。所选取的图片把界面分成了三个部分,分别作为演示区、目录区及按钮区。

2.3 声音素材

为了给用户营造一个轻松舒适的使用环境,选用了一段风格轻快、节奏舒缓的音乐做为背景音乐。在集成背景音乐时,使用了Authorware的Filoction变量及WavePlay函数,这样就可以不必将庞大的声音文件导入Authorware源程序中,而且可以方便地使用自定义变量控制背景音乐的播放。

3 程序实现

本课件选用了Authorware作为程序集成工具。

为了使课件具有丰富的交互性和良好的可操作性,我们采用了如图5所示的程序结构。

运用以上结构制作的程序主控界面如图6所示:

“进入程序”部分使用显示图标显示了课件的标题。使用了等待图标并将其Events选项定为MouseClock,Time Limit设为3.5s。即用户在“进入程序”界面任何部位单击鼠标或等待3.5s,程序将进入主交互界面。

第二部分是演示选择的交互部分。此部分主体为一个框架图标。为了方便用户在各分支间及分支内部实现跳转,保留了框架图标附带的导航按钮中的四个,分别为:Previous Page、Next Page及List Page。另外,在主界面左侧放置了以目录为对象的超文本键接,通过此链接,用户可以迅速选择直接进入各个分支。

第三部分是退出(quit)。为了保持程序结构的严谨,以便扩充和维护方便,也为了用户能在任意时刻退出程序,这里使用了框架图标中的Exit framework按钮。单去该按钮退出框架图标后,程序进入下一流程──片尾动画。片尾动画为一段用Flash遮罩手法制作的文字动画,呈现了制作人员相关信息的同时,起到了缓冲的效果,使程序的退出不显得突然。动画后设置了一个等待图标,在片尾动画播放过程中用户单台鼠标或接任意键或等待5s,将真正退出程序。

在程序设计过程中,广泛使用了系统函数、系统变量和外部函数,使得程序控制更加简捷、灵活。由程序调试打包后的运行情况来看,用以上方案制作的光的反射CAI课件,具有思想明确、界面友好、画面细腻逼真、空间视觉感强、动态效果自然流畅的特点。

参考文献:

1 边王芳.计算机辅助学习:从行为主义到建构主义。电化教育研究,2002,(2).

2 马秀峰,陈万平.助教型物理课件开发中值得关注的几个问题.中国电化教育,2002,(2).

3 拓方工作空网页巧匠Flash中文版。北京:人民邮电出版社,2001.

4 DJ- 6工作室. Flash动画大赛.北京:电脑爱好者杂志社,2001.

5 陈朝,葛宁.Authorware6.0短期培训教程.北京:希望电子出版社,2002.

6 韶亚军.多媒体创作精灵Authoware实战

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技巧大全.北京:电脑爱好者杂志社,2002。

2005-08-26 原载《物理教师》2002.2 下载:

12.光的反射教学案例 篇十二

教学目标

1.通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

2.在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。

2.难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具准备

学生分组实验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光;用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射;对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、新课内容

1.光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢?

生：做实验。

师：做实验首先要设计实验方案，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验方案。

学生讨论、思考，设计实验方案，教师巡视指导。

师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。

该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适?

生：讨论、交流。

师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢?

生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：根据一次实验的结果就能下结论吗?

生：不能。

师：怎么办?

生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

师：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

生：实验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗?

生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做实验探究，是这样的吗?

生：通过实验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家总结光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内;反射光线和入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的`反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的――种研究问题的方法――“模型法”。

师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

生：需要通过实验来验证。

师：实验结果是什么?

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2.镜面反射与漫反射。

演示实验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学.问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射;光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4―16，进行想象、理解。

注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

三、归纳小结及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

1.课本P56作业l、3、4、6。

2.选用课时作业设计。

五、板书设计

第二节光的反射(二)

第一课时光的反射(一)

(光的反射定律)

1.光的反射定律：

光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内;反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

2.镜面反射与漫反射。

13.光的折射教学反思 篇十三

大连市79中学

付艳玲

教学刚刚五载，经历两次课改。在所有老师的帮助及指点下，自己五年来在教学方面的收获及成长是显而易见的，但在我而言这又是微不足道的，不想徘徊停留只想积蓄力量继续前行。回顾工作初始时，自己是那么的稚嫩，除了拥有一纸大学文凭外，其余什么都不再拥有，教和学是两回事，不一样的过程。学生时代所取得的一切的一切都成为过去，代表不了我日后的工作成绩。当开始人生新的征程时，有的是势气、有的是满腔的热忱、还有的就是一颗积极进取的心！当成长在一片沃土里吮吸着各种营养时，你的脑细胞是活跃而又兴奋的、你的心是博大而又畅通的、你的热情是汹涌澎湃的。我感激为我们年轻老师提供这片沃土的所有人！感受和记忆最深的一片沃土就是上各种公开课，源于整个过程，整个过程中经历着各种挑战，挑战中有了新的认识从而有了提高，提高中有了新的领悟，领悟中实现了又一次的飞跃！为了寻找教学中的灵感，也为了通过他人的指点再次去发现自己的缺点从而达到进一步的完善，所以毫不犹豫的参赛了！

课上完了，似乎少了份负担，但却多了份回忆，回忆中开始了思索，思索中发现了遗憾。这份遗憾令自己感叹，也激起了新的奋战！

一、备课：

当决定上《光的折射》时，自己就开始研读教科书、教参、课标、其他的课外资料、上网查阅各种相关资料。在翻阅查找中思索，寻找教学的思路，感悟着物理教学的理念。在绞尽脑汁的思索中有了太多的困惑与茫然，于是不断的请教所有的老师。在请教与争论中读懂了困惑，提高了认识。一节课是否备的充分到位，需要讲课来验证。最初试讲了三次,教学设计就改了三次，修改的过程是真正的挑战过程，挑战自己的勇气和信心，挑战自己的教学素质及对教材的把握。教学的主体是学生，教师在备课的过程中就要恰到好处的把握住学生的思维从而进行行之有效的引导。而这需要教师对学生有所了解，了解来源于课堂。这三次试讲的变更让我深刻的认识到面对不同班级的学生要采取不同的教学方式，灵活机制的调控课堂。总而言之，传授的知识是固定不变的，但传授的方式却是多变的。老师在课堂上充当的是一个“导”的角色，“导”的结果取决于你对学生了解的多少，你对本课难易程度的把握。直到最后一次讲完课，我才发现我对课所追求的完美不可能实现，因为每讲完一课，无论试讲还是正讲都会留下一些思考，这些思考才是真正折磨人的东西，因为它会让你彻夜难眠、食欲递减、时时处处的用心用脑。折磨的结果就是领悟了一些教学的真谛，这是别人教不会的、请教不来的。于是带着留下的遗憾回顾弥补遗憾的足迹时喜不自禁，因为收获尽在其中。

二、导课及评课：

能够成长在良好氛围的教研组内，是年轻教师的幸运和偏得。无形中我们就站在了一个很高的平台，这会使我们少走很多弯路。每一次试讲完毕，听所有教师的讲评，是真正认识自我的过程。若想提高自己首先就要认识到自己在教学中所存在的不足，“当局者谜，旁观者清”，所以广泛听取他人之意见，集众人之精华。受益绝非一课一时之事，而是绵绵延长。导课导出的是方向，评课评出的是精华。

三、团结合作

闭门造车造不出好车，众人的智慧是无穷的。在准备整个课的过程中，组里每个人都在发挥自己的特长竭尽全力的帮我助我，无形中激发出太多的灵感，从而完善了太多不完美的东西，团结合作是前行的力量。

最后谈谈对本课《光的折射》的看法，本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。但本课也有其独特的难点:

1、利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，借助课件明确要找哪条如何记录下来。

2、光路可逆不好做

3、分析实验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。

4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。

14.光的反射教案1 篇十四

一、教学目标

1、知识与能力

①知道光的反射现象。

②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力。

2、过程与方法

①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。

3、情感态度与价值观：

①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

二、教学的重点和难点

1、重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射

2、难点：理解光的反射定律。

三、教学方法

探究法、实验法、讲练法、归纳法.四、教学用具

激光器、硬纸板、圆形光屏、平面镜、量角器、计算机多媒体

五、教学过程:

1、新课引入

［师］举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.［师］光在真空中的传播速度是多少？

［生］光在真空中的传播速度是3×108 m/s.［师］我们为什么能看到周围的物体？ ［生］因为有光射入我们的眼睛。

［师］我们为什么能看见日光灯、烛焰等发光物体？

［生］日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛.［师］我们为什么能看见月亮、镜子、黑板、人、树„„等许多本身并不发光的物体？ ［生］因为它们的表面能反射光，反射光射入了我们的眼睛。［师］［师］那我们生活中所见的大部分物体都是不发光的，我们能看见他们都是由于光的反射，那么今天我们就来学习光的反射，从而引出课题

2、进行新课

（一）光的反射 ［师］演示：光射到书本上的反射现象，让学生思考光的反射的定义。

定义：光射到两种介质的交界面上，有一部分光会被反射，回到原来的介质中传播，这种现象叫做光的反射。

（二）几个基本概念

［演示实验1］让激光器发出的一束光线射在平面镜上 实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑.师生共同活动得：光射到任何物体表面都能发生反射（板书）

［师］光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词.［演示实验2］，引导学生观察一点、两角、三线.教师在黑板上画出反射图.一“面”：反射面。强调其画法及符号。一“点”：入射点Ｏ 三“线”：入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）

反射光线ＯＢ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）

法线ＯＮ

过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

两“角”：入射角i：入射光线与法线的夹角

反射角ｒ：反射光线与法线的夹角 简记：一面，一点，两角，三线

紧接着对光的反射规律进入探究阶段.（三）光的反射定律 ［师］提出问题：（1）那三“线”存在什么样的位置关系？

（2）两个角度关系又是如何？

接着我们进行探究性实验，请学生带着问题观察以下实验，并进行记录数据。（１）、演示实验，引导学生观察、分析、归纳

[师] ①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光。

[生] 此现象说明：“三线共面”。

[师] ②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。[生] 分析此现象说明：“两线分居”。

[师] ③让学生根据现象和测量填充表格，[生] 发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。[师] 引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线。[师生总结]：概括出光的反射定律内容 ○

1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线共面）○

2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（法线居中）○

3、反射角等于入射角。（两角相等）

（四）反射时光路的可逆性

[师] 教师进一步提问：若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿什么方向射出呢？

[师生总结]在光的反射中，光路是可逆的。

（五）画光路图

[师]（1）、提问：那如何根据光的反射定律来完成光路图呀？请学生思考画图具体步骤

[师生总结]：画图步骤：（1）、先在反射面上标出入射点O

（2）、过入射点画出反射面的垂直线ON，即法线。

（3）、根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线。[生]（2）、让学生根据以上步骤完成以下题目： 1中画出反射光线；○2中画出入射光线；○3中画出镜面。○

（1）

（2）

（3）

（六）光的反射类型 [师]（1）、对照课本图5—11中的甲、乙两图思考反射的两种类型特点？ [生]学生观察得出：

镜面反射：○1反射面平滑；○2入射光平行，则反射光也平行。漫反射：○1反射面粗糙；○2入射光平行，则反射光射向各个方向。[师生总结]（2）、定义

镜面反射：一束平行光入射到物体的表面,其反射光束仍然是平行的，这种反射叫镜面反射。

漫反射：平行光入射后，经反射后不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫做漫反射。[师]（3）、强调二者都遵循光的反射定律。[师]（4）、列举生活中的两种反射并加于举例：

○1看电影 ○2黑板反光 ○3雨后夜晚走路

3、小结

[师生总结]引导学生小结知识要点：

（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。

（2）光的反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。

4、作业。课本66页练习1、2、3题。

六、板书设计

第二节

光的反射

一、光的反射

二、几个基本概念

反射面、入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、折射角

三、光的反射定律

1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线共面）

2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（法线居中）

3、反射角等于入射角。（两角相等）

四、反射中光路的可逆性

五、镜面反射和漫反射

1、镜面反射：一束平行光入射到物体的表面,其反射光束仍然是平行的，这种反射叫镜面反射。

2、漫反射：平行光入射后,经反射后不再平行,而是射向各个方向,这种反射叫做漫反射。