《无声的尊重》阅读答案

《无声的尊重》阅读答案（精选7篇）

1.《无声的尊重》阅读答案 篇一

篇一：尊重的姿势阅读答案

尊重的姿势_文化/宗教_人文社科_专业资料暂无评价|0人阅读|0次下载| 尊重的姿势_文化/宗教_人文社科_专业资料。尊重的姿势尊重别人有不同的姿势。堪称“国宝级”的一代大师季羡林，从不倚老卖老。每有客人前来拜访，他都早早地衣冠整齐地在书案 前坐好，昂首挺胸，下巴微微内收，坐得规规矩矩，端端正正。在他看来，挺胸

尊重的姿势尊重别人有不同的姿势。堪称“国宝级”的一代大师季羡林，从不倚老卖老。每有客人前来拜访，他都早早地衣冠整齐地在书案 前坐好，昂首挺胸，下巴微微内收，坐得规规矩矩，端端正正。在他看来，挺胸端坐，是对客人的一种尊 重。在客人离开时，他一定送出门外，道别再见。1995 年的一天，白岩松为季羡林做“学者访谈录”。当时，季羡林坐着，在白岩松掏名片准备递给他的 一刹那，他就站起来，弯腰等着，令在场所有的人感动不已。曾经有不少人赞叹过，大师就是大师，简单 的姿势，有几个人能时时做到？ 一次，美国卓越的幽默表演大师卓别林正要登台演出，一位热心的观众忽然提醒他：“大师，你的上衣 纽扣忘扣了。”卓别林一怔，连忙表示感谢，并很快将纽扣系好。当那位观众走开后，他又悄悄地把纽扣 解开。这一幕正好被一个记者看到，问卓别林：“您这样做何苦？”卓别林回答道：“我要扮演的是一位长 途跋涉者，松开纽扣更能体现他的辛苦劳顿，会给观众留下栩栩如生的形象。但对别人的善意提醒，要以 感谢的态度给予回报，去尊重他！” 对于误解，我们有时是及时的解释，有时不屑一顾，而卓别林则用一颗感恩的心去接受。自己放低姿 势，不分辩，不回击，甚至感谢他们的关心，不就是一种尊重吗？ 尊重别人，可能有不同的方式，不同的姿势。不管是端坐还是站立，是感谢还是放低自己，都能彰显 闪耀的人格。今日推荐 68份文档

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感谢,并很快将上衣纽扣系好。当那位观众走开后,他又悄悄地把上衣纽扣解开了。这一幕正好被前来采访的记者看到,对此很是不解。卓别林解释道:“我要扮演的是一位长途跋涉者,松开纽扣更能体现他的辛苦劳顿,会给观众留下栩栩如生的形象。”听了卓别林的解释,记者感到更不可思议:“那么,刚才你为什么不直接告诉那位观众呢?”“不!”卓别林加重了语气,“指出观众的误解,有的是时间。在这里,最重要的是以一颗感谢的心去接受别人的善意,并在态度上给予回报,去尊重他!” 对于别人的误解,我们有时会及时地解释,有时也会不屑一顾。而卓别林不愧为大师,对别人的误解,放低姿势,不分辩,用一颗感谢的心去接受,这不就是一种尊重吗? 对别人尊重,可以有不同的方式,不同的姿势。但不管是端坐还是站立,是躲开不看还是放低自己,都彰显了人格的闪光。(张凤祥、郝光云荐自《中国青年》2009年第15期)分享:篇五：尊重的姿势阅读答案

2.无声的尊重 篇二

渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直。紧贴着他的德国牧羊犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。哦，是一位盲人。男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。

没有人招呼那盲人男子，我也正犹豫着是否上前领他过来。却看到候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。我身旁一个火红短发的朋克女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍作迟疑便掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。

一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。

沉默依旧，直到公交车的到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被男子礼貌地回绝了：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。此时正值下班高峰，车上已满是乘客。然而，自那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。

紧挨着司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的妈妈猛地拉起小男孩，让出了座位。虽然妈妈举动突然，但乖巧的小男孩没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人男子全然不知。

“您好，您要去哪里？”

“您好！我要去莫尔大街。”

“好的，陛下！”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑，汽车载着欢乐的人们继续前行……

车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，它也摇头晃脑地努力保持直视前方的姿态，神情专注。与平日里对待宠物狗的情形不同，没有人试图靠近去抚摸它，或是用手机拍照。我旁边那位原先让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被妈妈及时制止并悄声耳语：“它在工作，有自己的职责，不要打扰它。”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。

小城不大，男子很快到站了，与司机简短道别后与导盲犬下了车。公交车内沉默依舊，而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。

窗外，寒风习习。心里，暖意融融……

3.阅读及答案尊重卑微 篇三

9千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战

比较句子，写出带括号在句子中的作用。

【想不到】小小生灵，【竟】活的【如此】滋润，活的【如此】有秩序有意义。小小生灵，活的滋润，活的有秩序有意义。【想不到】【竟【】： 两个【如此】：

以下是答案：

附答案：

1、秩序（划掉cì）山脊（划掉jí）千里之堤（划掉tí）体力的（单薄）命运的（卑微）（微薄）的力量 ⑨世上称得上伟大的东西，往往（不是）体积，（而是）精神。

2、尤其（特别）开拓（开辟）决断（决定）

3、这样重叠了之后，使和睦、忙碌的程度更加深。模糊

4、强调了作者的惊讶、意想不到及发自内心的赞叹，使文章更加生动。

5、（1）第一个是设问句，它在文中起承上启下 作用，第 4自然段是这个设问句的回答。第二个是反问句，改成陈述句应为 ：我们没有理由言渺小、说卑微。

第三个也是反问句，这句话实际上是启发我们：要热爱生命、积极向上、努力进取不要自暴自弃、玩世不恭。

（2）因为“抱成黑团”的蚂蚁快速滚动像“雪球”一样快。

（3）“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语。这个成语的意思是：千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比喻:小问题不注意会酿成大祸。这里用这个成语是为了说明小蚂蚁的内在的伟大的精神。

6、（1）第⑤自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话与前文“众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。”相照应。联想的句子：我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊（jí jǐ）流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。

（2）牺牲了外面一层的蚂蚁却使更多的蚂蚁活了下来。两种精神：舍己为人、团结合作。

7、（1）敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。

（2）我最敬重卑微者的舍己为人、团结合作精神。因为它使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。启发我：要热爱生命、积极向上、努力进取。重卑微

偶然读到一篇英文文章，讲的是蚂蚁。

蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家，在我们从未看在眼里放在心头的原野繁衍生息，想不到小小生灵，竟活得如此滋润如此有秩序，尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。野火烧起来的时候，你知道蚂蚁如何逃生吗？

众多蚂蚁聚拢抱成黑团，像雪球一样飞连滚动，逃离火海。当读到这段文字，心中莫名地震动了一下，深为这卑微的力量所感动，仿佛我看见熊熊山火在烧，一团黑色正沿山脊流动；听到“噼叭”的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁在用躯体开拓求生之路。假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小卑微的蚂蚁家族绝对全军覆没。生命的渺小，全体的单薄并没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是忽视了微薄的力量，懈怠了潜在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻厚重，看得伟大而坚强，像一根细小的针，蚂蚁以卑微的精神穿过我孱弱的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由玩世不恭、自暴自弃？

世上堪称伟大的东西，往往不是体积，而是精神。千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。

问题：

1.写出下列词语的反义词。尤其（）开拓（）决断（）2.开动脑筋回答问题。短文中共3个问句：

第一个是设问句v，它在文中起_____作用，第____自然段是这个设问的回答。第二个是反问句，改为陈述句应为：__________________________________________________________________________________________________________

第三个也是反问句，这句话实际上是启发我们要__________________________________________________________________________________________________________

3.找出文中的一个比喻句。4.读第5.6自然段，按要求回答问题。

（1）第5自然段中“每每读起这段文字，我就泪眼模糊。”这句话与前文“____________________________”这一句相照应。找出在这一自然段中画出由事物引起联想的句子。（2）第6底然段中，作者为什么说玛依“抱成团”是一种“智慧”？

__________________________________________________________________________________________________________

4.课文尊重夜色阅读题及答案 篇四

《尊重夜色》阅读原文

①城里能见到夜晚，却见不到正宗的、完整的夜色。城里的夜晚很肥硕，夜色却瘦弱如残片。它像只失魂落魄的耗子，被灯光的猫追得东躲西藏，被市声的刀阉割得七零八落。还让人想起贬值的稀薄的奶粉，或是掺了假的地沟油之类。

②正宗 的夜色应该是大大的笔蘸上浓浓的墨，挥洒在宣纸上的黑体字。那墨汁慢慢浸润开来，一笔一划，饱满，厚实，酣畅淋漓，且不带杂质。这样的笔墨，现在多数已隐居在乡村了。前些日子，我随一帮人去开阳县一个叫禾丰的乡村采风，便有幸经历了这样一场纯净的夜色的洗礼。

③禾丰的夜色来得浓情，而又斯文得体。仿佛是赶赴一场约会，它有些急不可待，但又不失稳重的传统。直到家家炊烟即将散尽，只只倦鸟陆续归巢，它才应和着雀噪，拽着炊烟的尾巴，一点点、一缕缕地翩然降临。住的这个荒村野店似的小旅舍，其实白天不荒，野店也不算野，但因许多房间电灯坏了，或关不严门窗，于是入夜就被荒野化了。我住小店顶楼，夜色激活催生了白天种在心里的烦心事。反正睡不着觉，索性起身下床，在露台上独坐，与夜色相对作竟夕谈。

④开头以为夜色不善言辞，其实错了。山峰，河流，远村，近树，田垅，庄稼……虽被宽广的、浑无际涯的黑幕所笼罩，所覆盖，但那似无却有的碎语，柔软，绵长，很为晚风所赏识。蛙鸣是早就约好了的，开始是两声，三声，如传递开会通知，后来群蛙响应如辩论，鼓点似的呱呱韵押得铿锵而又活泼。虫鸣则押的是仄声韵，不成阵势，在我耳畔细吟如箫声断续。

⑤还有几声忠实值勤的狗吠，混合着小儿的啼哭，远远传来，沉沉夜幕被咬破了几个洞。有夜气从中淌出来，似有微波漾动，然而转瞬即逝，夜色毫不滴汤漏水，仍是那么平静，饱满如初。也有阵阵流水的低沉暗唱，那是一条名叫青龙河的波浪，在夜以继日地诠释着那句“逝者如斯，不舍昼夜”的含义。

⑥我在露台上徘徊，看不见河的流动，只能看见远处公路桥上的一盏路灯，闪烁其辞。蓦地想起了前人的诗句：“悄立市桥人不识，一星如月看多时。”面对那“一星”，诗人不仅觉得它“如月”，且还要悄立良久“看多时”，以前不太理会，现在似乎有些领悟了，是期待和憧憬着什么，却又有说不出的寂寥和凄清。今夜恰好无月色，也无星光，我只能是“一灯如豆看多时”了。那如豆的孤灯，是打在夜幕上的一个小小补丁，一个金黄而又梦幻般的神秘补丁。

⑦黑暗中，有些东西被夜色吸去，有些则被夜色放大。比如，田禾的暗香就一阵阵轻撞我的鼻尖，但我闻得见，却摸不着。凭气味，我知道那是待收割的油菜荚，告别季节时的些许惆怅，也有刚移栽的秧苗，初上岗时的按捺不住的兴奋。

⑧还有身旁的一树枇杷，它也兴奋得快要忘乎所以了。它的果实已经成熟，急盼着出嫁市场。它手舞足蹈地想要挣脱夜色私奔，结果，被晚风扇了两耳光，爆出一阵噼噼啪啪的脆响。我被逗乐了，心中的郁闷也消解了许多。

⑨乡村夜色从来都是很自我的，不比日色可以大白于天下。很自我的夜色不愿被人窥测尚未公开的秘密，它总有一种提防被欺骗了的谨慎。所以夜色很矜持，也很低调。它也不想让鸡声、犬吠、蛙鸣、虫吟之外的好事者高调入局。当然，低调并不等于无调。开阳禾丰，之所以稻盛麦丰，不仅与开朗的阳光有关，也与含蓄的夜色有关。

⑩日出而作，该光明时就应光明，该站起来的就别躺下。日入而息，该漆黑的就应漆黑，该躺下来的就别站起。正如鲜亮、热烈的日色，该有白天的尊严一样，庄重、沉静的夜色，也该有夜的体面!日夜往复，黑白交替，阴阳互补，刚柔相济，乃天地人生之大道。

⑪尊重日色，也尊重夜色，按自然规律办事，乃有禾丰乡之禾谷丰登景象!

《尊重夜色》阅读题目

16.文章第①自然段写城里的夜色，请简要分析其作用。(3分)

答：

17.结合文章第④至第⑧自然段内容，概括作者从哪些感官角度描写了禾丰夜色中的哪些景物。(3分)

答：

18.赏析文章第④自然段画线句的修辞及表达效果。(4分)

答：

19.全文以“尊重夜色”为题，试探究其好处。(3分)

 

《尊重夜色》阅读答案

 

16.(3分)表明作者认为城里的夜色不正宗的看法(1分);为下文写禾丰乡村的夜色作铺垫(1分);反衬(或“对比”)禾丰夜色的纯净正宗(1分)。

17.(3分)从 听觉角度(0.5分)写了柔软绵长的碎语(或“蛙鸣、虫吟、狗吠、儿啼、流水、果树等声音”)(0.5分);从视觉角度 (0.5分)写了闪烁梦幻的路灯(0.5分)，从嗅觉角度(0.5分)写了田禾(或“油菜荚”)的暗香(0.5分)。

18.(4分)拟人(1分)、比喻(1分)，生动形象地写出了蛙鸣由少渐多的过程和热闹欢快的情状(1分)，流露出作者对蛙鸣的喜爱和对禾丰夜色的欣赏之情(1分)。

5.朱砂痣心房无声的哭泣散文阅读 篇五

有些回忆会让人灿若桃花，有些回忆却会令人潸然泪下。

----题记

已是春天，却乍暖还寒。今晚的风有些大，吹的人凉凉的，冷冷的。一个人行走在冷清的街道，不知从哪个咖啡厅传出：“我错过了缘份错过了你，你的温柔从此在我梦里，是与非，笑和泪，如今都变成飘散的记忆，我错过了缘份错过了你，只好偷偷躲在无人角落里，心伤了，情断了......”。心瞬间，很疼很疼。

“错过了缘分错过了你”，像我们，不是吗?我一直忽略了你，一直没能确定自己对你的感情。当你每天发消息给我“你吃饭没有”，“你在干嘛”，“没有胃口也要吃一点，乖，听话”的时候，我只认为我们是朋友，你只是关心着朋友而已;当你说“小猪，我要见你”，“小猪，我想你了”的时候，我只认为你在和我开玩笑，却没注意到心里那一丝慌乱;当你说“朋友给我介绍了一个女朋友，正相处”时，我心里闪过的一丝疼痛。

曾经一直叫着你“傻瓜”，其实真正的傻瓜是我。一直没有发现，你对我的好是出于爱，而不是友情;而我，心里早已有了你，却傻傻的不知道。

雪小禅说：喜欢一个人，浅浅地喜欢是最美，不需要告诉他。只是欣赏，还不到爱，喜欢听他的声音，看他的.微笑，他耳间小小的痣，还半遮半掩，还欲说还休，还是春天里的五月，还藏着要吐蕊的花苞，这浅浅地喜欢，如饮清茶，淡然而落寂，挑落灯花，满心禅意，是银碗里盛雪的素清，却又听着隔水的云箫，分外的缠绵。可我不知道，自己早已不是浅浅的喜欢，而是爱了。当了解了你，了解了自己的内心，已经晚了。你问“那时，为什么不给我机会”?我只能说“那时，我还不能确定，等知道了，我们已经错过了”!

都说，转身就是一辈子。我们的缘分尽了，那年，那月，那时光，已悄然流逝。那情，那爱，那相思，已然深埋心里。可每当那些你给予的温暖闪过，心还是会很痛。这一切又能怪谁?天意弄人?还是我未珍惜?

“错过了缘分错过你”，是的，今生，错过你，错过了爱的缘分。即使我再深深的懊悔着和你生生的错过，也再也回不去了。

"自是人生长恨水东长”。人生，永远抱有遗憾，就如同江水永恒东流。有些遗憾，挥挥衣袖，便烟消云散;有些遗憾，却要用一辈子来忘记。像长在胸口的一颗朱砂痣，诉说心房无声的哭泣。深情回旋而又恍惚迷茫的目光，不知是梦境还是现实，眼帘中饱含的不知是情，是怨，是思，是怜?

而你，就是我胸口的那颗朱砂痣，是我心房无声的哭泣!

6.《无声的尊重》阅读答案 篇六

——个性化阅读的主要标志和有效策略

碧湖中学 刘莉

内容摘要：个性化阅读的主要标志及如何实施个性化阅读教学

关键词：个性化阅读 独特体验 相似积累 自由交流

《语文课程标准》，把发展学生的个性放在了一个很重要的位置，尤其是在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然，《标准》中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。

一、个性化阅读的主要标志

个性化阅读不是新鲜名词，不是任意加冕于阅读及其教学过程的桂冠。既然是“个性化”，它就有与共性相对的自我标志，这标志主要反应在以下几个方面。

1、阅读的目的不同。阅读是个性化的行为，这个行为是受阅读者自身的阅读目的所支配的。教学过程中，师生同时阅读一篇教材，教师有其教学目的，学生也各有其不同的搜索、处理信息的学习目的：有的是为了吸收文本优美的语言，有的是为了学习文本的表达技能技巧，有的是为了了解文本的内容，有的是为了了解文本的结构特点等等，所有这些都是由阅读者自主选择决定的，是这以教师的意志为转移的，这种选择正是个性化阅读的具体反映。同时，阅读对象本身也为个人的需要提供了不同价值取向的条件。阅读目的的不同，顺理成章地成为个性化阅读的主要标志。

2、阅读方法不同。阅读方法的选择和运用是个性化阅读的重要标志之一。在教学过程中，同一文本的学习，教师若以读为基本的教学方法进行教学活动，而学生在落实“读”的过程中，既可遵循教师的朗读方法指导，也可用默读、精读、浏览等方法自行阅读。即使学生按照通过朗读的方法读，了解文章的大体内容，但朗读的方法也有不同：有的是有感情地朗读，有的是有声地自由地快速朗读;同进各自的朗读切入口也有所不同：有的是从头到尾一字不漏的整体朗读，有的也可以从部分切入、截取重点部分朗读等。如此种种朗读都可以掌握文本的大体内容。阅读方法的不同，既是阅读需要的不同反映，也比较集中地说明了阅读是个性化行为，而实践这种行为的方法不待言，则更具个性化阅读的特点。

3、阅读内容理解不同。学生阅读文本内容是经过作者“再创造”以后的社会生活的反映，既然是经过作者加工创造的社会生活的产物，那就不是原汁原味的社会生活了，其中就渗透进了文本作者个人的感情、态度、价值观、人生观。由此可见，课文的内容所反映的意义就大大地突破了社会生活本来的意义了。在教学过程中，教师则只能根据教育目标和自己的理解来引导学生阅读文本，但是学生在阅读过程中，除尊重文本作者和教师的理解外，还要根据自己的认识水平和经历去理解文本的内容。因此，课堂就出现了对内容理解的多元化现象，这种多元化，正是个性化阅读在阅读内容理解上的反映，如：《木兰诗》中“唧唧复唧唧”究竟是什么声音?同学们有各自的理解：① 织机声。如果理解为织机声，将有如下情境。诗歌一开始，就出现不停不息的织机声，人未出场声先闻。然后才交代这是木兰正在对门而织，一个勤劳的姑娘形象跃然纸上。但织着织着，有节奏的织机声听不到了，传来的是一阵阵长吁短叹。这究竟是为什么?木兰啊，木兰，是什么事儿让你如此发愁呢?于是转入后面的情节。这样的理解当然是合情合理的。② 叹息声。有学者对此做如下解读：“当户而织，说明木兰是一个劳动女性，而不是侯门小姐。本应该听到她的织布的声音，但听到的却是‘唧唧复唧唧’的叹息声。一个‘唧唧’就已经说明是在叹息了，又重之以‘复唧唧’，作者还觉得意犹未足，最后又‘惟闻女叹息’，作者这样反复强调，是要告诉我们木兰的忧思之深，木兰是停机长叹，而不是边织边叹。作者没有写木兰的愁容，也没有写木兰停机长叹的举动，作者只是绘声，通过接连不断的声声叹息，刻画出一个充满忧愁苦闷的木兰女的形象。” ③ 虫鸣声。如果将“唧唧”理解为虫声，在我们眼前就会出现这样一幅画面──夜深人静，四下阒无人声，只有虫儿在夜幕中“唧唧”鸣唱。接着再写木兰姑娘正对门坐在织机旁织布，可是她为什么手握织机不织布，却坐在那儿长吁短叹呢?四野的虫声与木兰的叹息声交相应和，渲染出一个女孩儿将要做出一个重大决定之前的心境和气氛。总之，诗无达诂，合乎情理合乎文意即可。多种认识是不同理解的反映，这些反映正好说明了个性化阅读的到位和落实。

4、阅读情感体验不同。阅读情感，是指阅读者对阅读对象是否符合自己的需要与意愿的体验的反映。现实教学中，教者的心里最高兴的，是学生的一边倒，而且也总是想方设法把学生的情感体验牵引到自己的一边，若到此步，则认为是自己教学的最大成功。教者用心良苦可以理解，但客观现实却往往违背了教者的意愿。学生对同一篇文章内容的情感体验，不是惟一的，而是多元的。如在《走一步，再走一步》教学中同学们对杰利的看法有两种不同的意见并且都能在文中找到一定的依据。持赞同意见的，认为杰利走的时候“好像有点不放心”，后来还领来了“我的爸爸”;持反对意见的同学认为心尽管他“不放心，但还是和大家一起走了”，他毕竟没有留下来陪“我”。这些不同的情感体验，有力地显示了个性化阅读的特点。

二、如何实施个性化阅读教学

阅读是个体活动，而阅读教学则是师生的双边活动，就阅读教学而言，教师就应采取促使学生个性化阅读实践使其提升的有效策略，就个人的认识和实践，主要有以下几方面。

1、尊重学生的独特体验

要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受。学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在我们的阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的“一言堂”、“标准答案”去取代学生丰富多彩的解读。教师若是仅从自己教的角度，只关注自己设计的训练，不关注学生的独特体验，不珍视学生的奇思妙想，不允许学生拥有自己的思想和声音，就会熄灭学生智慧火花的迸发，扼杀个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养提高，“阅读是学生的个性化行为”也就成了一纸空谈。

在教学中，要使阅读真正成为学生的个性化行为，教师首先要关注学生的态度，要蹲下身子来看学生，以平常的心态和学生作交流，没有师道尊严，没有标准答案，没有绝对权威。其次，教师要引入“容错”的评价理念，要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错，这样学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见，实践自已的设想;师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。在学生独特体验被充分尊重的情况下，学生会饱尝个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的自主意识，发挥他们个性化的创造潜能，在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。

2、激活学生的相似积累

我们说一个读者懂了一篇文章，说明读者的信息贮存中具备了与该文章相似性的信息模块，并且这个相似模块被迅速激活，提供了对该文章各个方面的一致性的解释说明。如果读者大脑里不具备某种相似模块，新的信息与已有的知识经验无法进行沟通，文章对于读者来说就是不连贯的，并且是不能理解的。读者大脑贮存的相似模块是各不相同的，它受民族、历史、文化背景的影响，与读者的生活积累、阅读经验等紧密联系。因此，在个性化阅读教学中，加强学生的生活、知识积累，激活学生的相似模块，成为实施个性化阅读教学的核心。顾黄初先生说：“语文教学的改革，关键在贴近生活。”个性化阅读教学要让学生走向生活，感受生活，品评生活，丰富生活阅历。要关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介来解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性之间的矛盾。要把学生已有的生活经验引进阅读中来，让学生个体生活经验、文本中的生活经验与现实社会生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开，促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文。在个性化阅读中，一旦顺利地激活学生的相似积累，把学生头脑中的生活、知识经验的积淀，付诸于对文本的理解，把学生自己人生体验与切身感受移植到文本之中，就会产生一种“超原型”阅读，使个人对课文的感悟所得和独特体验深化、系统化，使课文的“符号语言”，真正成为学生“感于内而发于外”的现实语言;使课文所表现的人、事、物、景，由于学生付予了情感与生命而得以复活;使课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。

3、创设自由的交流氛围

学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误，有时还可能遇到些疑难和困惑。在这种情况下，教师若能给学生创设自由交流的氛围，营造一个无话不敢说、无题不敢辩的对话心理场，让自由交流在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行，不惟师、不惟书、不惟上、只惟己。则学生可在体验的交流中、观点的碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性，并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文的全面、深入的理解和掌握。个性化阅读教学中，一个人发表了看法，就是说出了一种独特的见解，若干见解的交流，就能使个性化阅读对话走向全面、深刻、成熟。学生在自由交流的过程之中，教师要淡化自己的权威形象，确立为学生阅读服务的意识，努力为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心理空间，真正成为自由交流活动中的称职的组织者和引导者。教师要多采用延时评价策略，在学生的自由交流对话中，让更多的学生有更广阔的思维空间，产生更多、更好的创新灵感，使学生的个性思维和个性品质得到充分发展。

参考文献：

1、 吴振华 浅谈学生的个性化阅读 山西教育

2、 程 芳 不，一百种在那里――谈个性化阅读的教学策略 湖北教育 2004

3、 彭 英 关注学生的个性化阅读和理解――教学课例与解读 云南教育 2004

7.无声的尊重 篇七

无声的背后，饱含着温暖与尊重……来自我在德国的切身感受。

一个冬日的傍晚，我如往常一样加入候车队伍，等待回家的公交车。候车五六人，有序而安静。此时，一人牵着一狗，从远处走来。暮色下，那身影被路边的灯光镶上一层金边，尤为醒目。

渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直。紧贴着他的德国导盲犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。哦，是一位盲人。男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。

没有人招呼那盲人男子，我也正犹豫着是否上前领他过来。却不知候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大跨步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。我身旁一个火红短发的朋克女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍作迟疑便掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。

一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。

沉默依旧，直到公交车的到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被他礼貌地回绝了：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。正值下班高峰，车上已满是乘客。然而，自那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。

紧挨着司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的母亲猛地拉起小男孩，让出了座位。虽然母亲举动突然，但乖巧的.小男孩没有流露一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人男子全然不知。

“您好，您要去哪里?”“您好!我要去莫尔大街。”“好的，陛下!”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑。汽车载着欢乐的人们继续前行……

车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，也摇头晃脑地发奋持续直视前方的姿态，神情专注。与平日里对待宠物狗的情形不一样，没有人试图靠近去抚摸它，或是用手机拍照。我旁边那位原先让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被母亲及时制止并悄声耳语：“它在工作，有自己的职责，不好打扰它。”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。

小城不大，男子很快到站了，与司机简短道别后，与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧。而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。

窗外，寒风习习。心里，暖意融融……

个性喜爱这个故事，并不仅仅仅在于人们会正因那位盲人的到来而自觉的在他身后排队，也不仅仅仅是正因在车上有个小男孩给他让位，也不仅仅仅在于大家宁可挤一点而给导盲犬和男生留出空地。我在意的是，所有这些举动背后，无声的尊重。