初中语文案例评析试题

初中语文案例评析试题（精选11篇）

1.初中语文案例评析试题 篇一

《简易多媒体环境下初中语文案例评析》 课后反思

罗明民

听了北师大刘美凤教授讲授的《简易多媒体环境下初中语文案例评析》，让我收获的东西很多。把多媒体技术与学科教学相结合，在一定程度上，收效远远比传统教学丰厚的多。在新课程改革的不断深入和教学实践不断地体会下，我意识到多媒体信息技术与学科教学相结合，对教育教学的发展起着巨大的作用。

一、可以创设情境，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，象本课刘美凤教授讲授中举的《周庄水韵》这一课，我在上这一课的时候，正好有自己2003年地去周庄游览所拍的图片，在课件制作中，就用上了。这样直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

二、化难为易，化静为动，突破教学重难点，加深知识的理解掌握。

多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。

三、运用多媒体技术，培养学生探究能力，体验知识生成过程 学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而多媒体技术能创设出的图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。

虽然多媒体教学作用很大，但是我们不能盲目的用，为了用而用，我觉得需要做到几点：

一、抓住重难点，合理运用多媒体技术对知识进行整合。

二、运用课件教学与文本阅读要合理安排、组合，勿忘对课文的品课与感悟。

三、选择合适的教学方法，避免整堂课成为音乐课、美术课、电影课等等。如果这样，那就是种了别人的田，荒了自己的地。

四、根据学科特点和学生特点，合理进行课件设计。以上这些，这就是我听了这门课的收获。

2.初中语文案例评析试题 篇二

一、注重对初中阶段数学核心内容的考查, 突出体现2011年版新课标理念中的“四基”要求

例1. (2014年, 曲靖市卷) 在下列几何体中, 各自的三视图中只有两种视图相同的几何体是 ()

【设题特色分析】本题考查学生对三视图掌握程度和灵活运用能力, 同时也体现了对空间想象能力方面的考查.主视图、左视图、俯视图是分别从物体前面、左面和上面看所得到的图形.

【设题特色分析】云南省卷考查绝对值, 昆明市卷和曲靖市卷均考查相反数。近几年, 各地试题均会从相反数、倒数和绝对值三个重要概念中选取一个进行考查, 呈现方式很简单, 考查知识点单一, 但要求正确理解概念, 准确掌握相应的求法.

【设题特色分析】试题的创造性在于根据尺规作图得到中垂线, 以此为背景同时考查了菱形的判定定理及性质定理, 突出了菱形与矩形区别, 难度不是很大, 只要考生对平面几何的知识能够牢固掌握, 就可以得到答案.试题考查了学生平时学习过程中的基本活动经验.

【设题特色分析】本题通过“条件开放”的形式设置试题考查正比例函数的图象性质, 试题表述简洁清楚, 只要考生理解题意和掌握相关知识, 就能得出正确答案.

【设题特色分析】本题通过简单图形的折叠, 考查图形变换以及勾股定理的应用, 同时考查了直观观察与推理论证能力.折叠变换中要弄清对称轴、相等的线段和相等的角 (一轴两等) , 再利用勾股定理和相似等知识进行求解.设问技巧是先求AF和EF的长, 再用相似求出BG和EG的长, 体现转化思想.

例6. (2014年, 昆明市卷) 某校计划开设4门选修课:音乐、绘画、体育、舞蹈.学校采取随机抽样的方法进行问卷调查 (每个被调查的学生必须选择而且只能选择其中一门) , 对调查结果进行统计后, 绘制了如下不完整的两个统计图:

根据以上统计图提供的信息, 回答下列问题:

(2) 补全条形统计图;

(3) 若该校有2000名学生, 请估计全校选择“绘画”的学生大约有多少人?

【设题特色分析】本题以某校计划开设4门选修课为背景设计考题, 贴近学生生活实际, 背景公平合理又让学生有亲近感.通过两个内容相关且又自然合理的统计图, 既考查了学生直接从单个图中获取所需信息的能力, 又考查了学生综合利用两个不同的统计图处理信息, 进行解答的能力, 这样能较好地反映学生综合运用统计知识解决实际问题的能力.统计图表是中考的必考内容, 本题渗透了看统计图、获取信息、数据分析、统计推断的思想.

例7. (2014年, 曲靖市卷) 为决定谁获得仅有的一张电影票, 甲和乙设计了如下游戏:在三张完全相同的卡片上, 分别写上字母A、B、B, 背面朝上, 每次活动洗均匀.

甲说:我随机抽取一张, 若抽到字母B, 电影票归我;

乙说:我随机抽取一张后放回, 再随机抽取一张, 若两次抽取的字母相同电影票归我.

(1) 求甲获得电影票的概率;

(2) 求乙获得电影票的概率;

(3) 此游戏对谁有利?

【设题特色分析】设计有放回抽取的概率问题, 考查列表和画树状图求概率常用方法.列举所有可能出现的结果时, 要做到不重不漏, 在计算概率时, 关键是确定所有可能的结果数和可能出现的结果数, 再用某个事件的可能出现的结果数除以所有可能出现的结果数.列表法只能解决两个事件的问题, 画树状图可以解决两个或两个以上事件的问题.

【设题特色分析】这是一道几何应用题, 体现了新课标理念:数学来源于生活, 并服务于生活.背景情境的设置具有普遍性和公平性.题目涉及知识点有:矩形的知识、等腰三角形的判定、锐角三角函数等.题目还体现了对数学建模思想的考查, 以及由理论到实践的原则, 比较全面地考查了学生对几何基础知识的掌握情况和应用能力.题目平实、新颖、综合性强, 较好地考查了考生的数学活动经验.

例9. (2014年, 昆明市卷) 某校运动会需购买A、B两种奖品.若购买A种奖品3件和B种奖品2件, 共需60元;若购买A种奖品5件和B种奖品3件, 共需95元.

(1) 求A、B两种奖品的单价各是多少元?

(2) 学校计划购买A、B两种奖品共100件, 购买费用不超过1150元, 且A种奖品的数量不大于B种奖品数量的3倍.设购买A种奖品m件, 购买费用为W元, 写出W (元) 与m (件) 之间的函数关系式, 求出自变量m的取值范围, 并确定最少费用W的值.

【设题特色分析】本题以现实问题为背景, 借助方程与不等式, 进行方案设计, 并进行优化选择, 突出考查学生综合运用方程与不等式知识解决实际问题的能力, 本题涉及方程 (组) 、函数、不等式多个知识点, 可综合考查学生分析问题和解决问题的能力.

上述的试题所涉及的知识都是初中阶段最基本、最核心的内容, 注重考查学生的基本数学能力以及对数学的理解.同时也全面考查了新课标中“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大模块.三套试题注重基础知识、基本能力和基本思想方法的考查, 关注数学活动过程和基本经验, 加强了探究性问题的设计与应用, 较好地体现了数学课程标准所倡导的理念, 对于改善初中数学教学方式与学习方式有较好的导向作用.

二、注重对数学思想和方法及能力的考查, 关注学生的思维过程以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力, 对学生的“四力”提出了更高的要求

【设题特色分析】本道试题考查了两大数学思想方法:数形结合与分类讨论.设题的特色在于小题考大思想, 通过“结果开放”的设题方式考查分类讨论思想, 兼顾考生的差异性, 同时也考查了逻辑推理的数学能力, 这样的设题方式值得提倡.

例11. (2014年, 云南省卷) 观察规律并填空.

(用含n的代数式表示, n是正整数, 且n≥2)

【设题特色分析】本题以数与式为载体, 通过采用“观察———思考———操作———类比———验证———推广应用”的探究过程, 有利于考查学生运用已有知识、经验分析新问题和解决新问题的能力.本题属“数字型”规律, 主要考查了数字变化规律, 根据已知得出数字变化规律是解题关键.

例12. (2014年, 云南省卷) “母亲节”前夕, 某商店根据市场调查, 用3000元购进第一批盒装花, 上市后很快售完, 接着又用5000元购进第二批这种盒装花.已知第二批所购花的盒数是第一批所购花盒数的2倍, 且每盒花的进价比第一批的进价少5元, 求第一批盒装花每盒的进价是多少元?

【设题特色分析】本题直接考查用分式方程建立等量关系来解决实际问题的模型思想.

(1) 求该轿车可行驶的总路程S与平均耗油量a之间的函数解析式 (关系式) ;

(2) 当平均耗油量为0.08升/千米时, 该轿车可以行驶多少千米?

【设题特色分析】本题通过生活中的实例, 建立数学模型, 解决实际问题, 考查“问题情景———建立模型———解释、应用与拓广”模式, 考查学生应用“反比例函数”模型解决问题的能力.

从上述试题可以看出, 云南省各地中考数学试题在设计上淡化技巧, 突出数学思想和方法的考查, 如数感、符号感、空间观念、统计观念、随机意识、分类讨论、数形结合、转化化归、方程思想、函数思想、整体代换的思想、模型思想、几何直观、待定系数法、归纳法、换元法、配方法、构造法、猜想论证的思想、探究思想、运算能力、推理能力、应用能力等.题目的设计对教学提出了更高要求, 力求在数学教学中培养学生探究意识和能力, 提高学生学习能力, 让学生会学习, 主动去获取知识, 从而提高学习数学的主动性.分析各地试卷的压轴题可知, 省内中考难题的编制, 坚持落实新课标要求, 抓住重点内容, 在基础知识的灵活与综合运用上, 在思维能力的考查上下功夫.各地试卷的压轴题均是代数与几何综合的题目, 通过设置开放性、探索性试题, 力求从不同层次、不同角度, 尤其是数学的角度去发现问题和提出问题, 并加以探索研究和解决, 从而考查学生的思维能力和创新意识, 试题注重开放性和探究性, 侧重考查学生的思维过程以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力, 对学生的整体能力提出了更高的要求.

三、关注社会热点, 联系生活实际, 强调2011年版新课标中的“应用意识”和“创新意识”

例14. (2014年, 曲靖市卷) 自2013年起, 我省教育行政部门出台“平安校园”创建实施方案和考评办法.目前, 全省共有18000余所学校参加了“平安校园”创建, 将18000用科学记数法表示为 ()

例15. (2014年, 云南省卷) 学校为了丰富学生课余生活开展了一次“爱我云南, 唱我云南”的歌咏比赛, 共有18名同学入围, 他们的决赛成绩如下表:

则入围同学决赛成绩的中位数和众数分别是 ()

例17. (2014年, 曲靖市卷) 某校举行书法比赛, 为奖励优胜学生, 购买了一些钢笔和毛笔.毛笔单价是钢笔单价的1.5倍, 购买钢笔用了1500元, 购买毛笔用了1800元, 购买的钢笔支数比毛笔多30支.钢笔、毛笔的单价分别为多少元?

【设题特色分析】这些试题设计灵活、内容丰富, 涉及“平安校园”、“爱我云南, 唱我云南”的歌咏比赛、“昆明库塘蓄水量”、“某校举行书法比赛购买奖品”等, 试题的背景来源于生活, 与时俱进, 关注数学应用的社会价值, 这些试题自然、和谐, 让学生感觉到数学就在身边, 生活中离不开数学, 从而激发学生学数学的热情, 培养学生的应用意识和创新意识.

以上试题考查的是日常生活中的一些实际问题, 部分试题还有浓厚的乡土气息, 试题不仅考查学生掌握数学知识的多少, 而且对学生的思想、道德、情感、态度、价值观都有较好的引导和促进, 充分实现了试题的教育功能价值, 促进学生学习方式的改善、数学学习效率的提高, 同时提示了教师在教学中合理设置问题情境的途径.这些试题的背景来源于报刊、电视、广播等新闻报道, 倡导学生关注社会、关注生活, 增强了学生的公民意识, 这类题在中考试题中出现是顺应时代需要的.

2015年云南省、昆明市和曲靖市命制数学学业水平试题将在依据2011年版数学新课标的前提下, 兼顾毕业考试和选拔考试的双重功能, 符合稳中有变, 变中有新的原则, 继续考查学生的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法和基本的数学活动经验, 核心知识重点考查的命题思想将会继续保持, 以数学问题为载体考查考生基本的数学素质和一般能力的基本方针不会改变.

3.初中语文评析练习例谈 篇三

评析练习要求学生在读懂原文的前提下去完成口头表达及写作的任务，是语文教学中融听说读写于一体的一种有效训练方式。因此，教师要加强对学生的评析练习，全面提高学生听说读写的能力。在初中语文教学中，按照“感知-理解-实践”的认识过程，可以把评析训练的步骤，分成三个阶段：

一、感知阶段——明确要求

对段落或篇章的评析，究竟评析什么？主要包括哪些方面？根据学生的认识水平、能力程度，教师可以制定六个方面的评析要求：评析思想内容、评析写作特点、评析结构层次、评析语言特色、评析各种方法（修辞、描写、说明、论证方法等）、由材料内容展开联想。

当然，并非每次评析都要完全按这六个方面去要求，而是要根据评析的材料，选取最恰当的二三个角度，即材料中最突出的几个方面，进行有理有据、恰如其分的评析。

二、理解阶段——掌握方法

学生对段落或篇章的评析，除了运用经验思维的方法外，主要是运用逻辑思维的方法。对评析材料进行全面、深刻的理解，才能写好评析。因此，教师必须教会学生掌握一些方法。

1.分析法。从读书的角度来说，分析是把要评析的材料分解开来，一部分一部分加以研究。阅读一篇文章，先要认真阅读每一自然段，以至每一句话，进行“分解式”的细读和精读。

2.综合法。从读书的角度来说，综合就是在分析的基础上，把一篇文章的各个部分、段落的每句话或各个层次综合起来，从整体上加以研究。如研究全文可分几段，各段写什么和每段的结构层次如何等。

3.概括法。从读书的角度来说，概括就是透过自然段落或篇章的具体内容，抓住段落和篇章的本质，找到反映本质的基本概念，再根据课文的具体内容，对基本概念加以限制。如《回忆我的母亲》倒数第二自然段，这一段是抒发感情，抒情是这一段的基本概括，根据这一段的具体内容，对这一基本概括应加上四点限制：对母亲的热爱，对民族的热爱，对人民的热爱，对中国共产党的热爱。因此，这一段段意可总的概括为：抒发了作者爱母亲、爱民族、爱人民、爱共产党的深厚感情。

4.联想法。从读书的角度来说，就是在阅读的过程中，由感知的语言信息，反馈到大脑后，想到与此相关联的事物。

5.论证法。从读书的角度来说，就是在阅读过程中，对感知的事物，提出自己的见解，再加以论证。评析训练，就要求学生对材料的思想意义、写作特点、语言特色等，提出自己的见解并加以论述。例如《在烈日和暴雨下》一文，作者在描写烈日时，把“热”形象化了，这就是见解。然后教师就可以根据课文内容加以论证：在这段文字中，从视觉获得的信息是叶子“打着卷”，体表好像也感到了“干燥”“烫脸”，体内觉得“憋闷”，听觉上除了“铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当”以外，再也听不到别的声音。这一切感觉上的真切描写，反映头脑中都是一个“热”字。

三、实践阶段——评析练习

1.练习时间：每周课内一节课口头进行评析，课外写一篇文章进行书面评析，以求课内与课外的互相配合。

2.评析方法：A.把学生分成若干小组，每组四人，在课堂上对限定的材料，进行讨论、分析，然后各组推选出一名“小组发言人”，在班上进行口头评析。B.每周要求每人对自选或老师规定的材料进行书面评析，写成“评析文”（划为议论文的一类）。

这两种评析训练的方式可以交错进行，在培养学生阅读能力的同时，一并注意了对学生进行听、说、写的训练，真可谓是“一举四得”。

3.评析选材范围：以议论文、说明文为主，兼顾各类文体。

四、评析训练的特点

1.读写听说全面分工。进行评析训练，从根本上看，以读为基础，带动写、听、说的训练。由此，可以说，以读促写，以读带说，以读带听，全面进行语文教学中读写听说的能力培养与训练。

2.语言训练和思维训练相结合。语言是思维的直接现象，思维是靠语言来组织的。所以，语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，思维必须借助语言来进行。评析训练就是通过读和听来理解和吸收语言（即评析材料的内容）。反过来，思维的结果，必然也存在于语言形式中，因此，评析训练中，对段落和篇章进行口头评析和书面评析，实质就是思维的语言表达过程。可见，读写听说四种语言能力，都以思维能力为核心。

4.陕西省中考语文试题评析 篇四

西安工业学院附属中学    曹秋宁   张玲

作为一年一度的大型考试,今年的中考语文试卷有着很明显的延续性、继承性,发展性和创新性。

一、试卷基本情况：

今年我省中考语文试题仍然采用闭卷、笔试的方式进行，考试时间为150分钟，试卷满分为120分。试卷采用一卷制，由积累和运用、阅读（含现代文阅读和文言文阅读）、写作三个部分组成。全卷共三大题，22个小题，考生阅读总量约为4700多字，考生的答题总量约为1200字左右。试卷长度为16K10页（含作文稿纸）。全卷约涉及知识点多，试题素材来源于教材、有关书籍和报刊，试题均系新编。

二、考查内容：

中考语文试题在考查初中语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在考查学生能够根据写作需要选择恰当的表达方式，灵活自如地进行写作。在能力立意的基础上，我们还注重了情感、态度和价值观的正确导向，选取文质兼美的试题材料，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们能够形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、试题特点：

我省20语文中考试题，于相比，增加了漫画鉴赏、小说阅读等内容，作文有两个选题，一是半命题作文，一是话题作文，对于学生来说，有灵活的选择。总体上看，年试题题量合适，稳中有变，变中求新。

四、试题分析：

（一）、积累和运用：

第1题是看拼音写汉字,既考查学生的拼音，又要求书写规范，工整。第2题是默写题，没有简单机械的考查学生语言文化的记忆积累，而是分别从不同角度、不同层面考查学生的积累情况。其中第（1）小题主要从对诗句的理解层面来考查积累的；第（2）题主要是从在理解基础上的运用这个层面来考查积累的，比第（1）小题增加了难度；第（3）小题是一道名著阅读题，考查学生对文学作品的感受欣赏能力。第3题，对于基础知识的考查，选取了课外一篇散文中的一段文字，增加审题难度，考查辨析并改正错别字、用错的标点，运用修辞手法的错误。这个题涉及到的字词积累、标点符号、修辞手法等基础知识，都是从运用的角度

第4题是对漫画《爱与碍》的赏析，对本届学生来说，属于新题型。但设题较为简单，重在理解领悟，是考查学生初步鉴赏漫画的水平。

第6题根据情景写话，是考查学生口语交际中说话是否得体的能力。情景的设置贴近学生的生活实际，学生有这样的生活体验，应该能够较好的表达出自己的意思。这种根据语境写话的题目，情景是固定的，但表达上却是开放的。

（二）阅读  

说明文阅读材料，是江河写的《人左右手的奥秘》，是一篇将科学精神与人文精神紧密融合在一起的好文章，适合初中学生阅读。考查的知识点有概括文章内容（6题），分析说明方法及作用（8题），生活中的运用（9题）

小说阅读材料，是方英文的《太阳语》，是一篇文质兼美的文章，人物形象鲜明。考查的知识点有理解标题含义（10题），分析人物性格（11题），理清文章思路（12题），人物描写的方法（13题），与文本对话，提出有价值的问题并回答（14题）。考题灵活但不失严谨，既考查了学生欣赏小说的能力，也考查了学生的分析概括水平。

文言文阅读一篇选自《宋史 寇准传》，一篇选自罗烨的《醉翁谈录》。考查的知识点有解释文言词语（15题、19题），翻译句子（16题、20题），分析人物性格（17题），断句（18题）等。考查知识点全面，有利于学生的正常发挥。

（三）作文

今年的中考作文题有两个。一是半命题作文：窗外的        （风景、故事、人……）一个是话题作文。以“助跑线”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的作文（若写成诗歌，不得少于20行）。两种类型的作文，减少审题障碍，开放有度，避免了去年作文话题由于开放度过大而造成的文章空洞，没有真情实感现象，使作文题既有开放的空间，又有必要的限制。在写法上，继续坚持去年“自拟题目，自选文体”的要求。淡化了文体要求，但这绝不是不要文体，而是让考生根据自己的需要和特长，选择恰当的文体进行写作。在作文评价上，突出了感情真挚、立意新颖、构思巧妙、语言富有个性、表达富有创意等创新特点，并对诗歌的评分等问题作了详细说明。

总之，这套试题充分体现了新课标对学生知识的积累与阅读能力的要求。

 

5.余映潮语文教学活动设计案例评析 篇五

一、对”语文学习活动设计”相关理论的理解

语文“学习活动”的提倡是从传统的讲授、提问语文教学实践的一大变革，真正能够体现“做中学”的真谛，也是对师生双方能力的一个挑战。首先，它在理念上就实实在在的体现出学生的主体地位，课堂上的一切都是留给学生的，一切都是为学生综合能力的提高服务的，让学生在亲身参与中实现自身发展，同时也体现出了语文课程的实践性。其次，在形式上，以学生的“做”和“讲”为主，老师则仅仅起一个发起者的作用，如何完成“做”的任务，形成一个什么样的答案，则在于学生，而“做”的成果也要学生自己呈现，教师的角色由台前转到了幕后。另外，在难度上，较之于讲授和提问，活动教学的设计则更加考验语文教师的语文素养，更加能够体现出语文教师的专业性，每一个环节的设计，既需要有创意又要有水平，而且必须达成语文教学的目标，这对每一个语文教师来说是一个不小的挑战。另一方面，对于学生来说，这样的语文课堂难度系数也非常之高，必须调动思维去踏踏实实的思考，运用自己所有的听说读写能力去完成任务。综上，这样把理论与实践紧密结合，形式与意义俱在的语文教学形式非常值得推而广之。

二、余映潮《散步》教学中的“语文学习活动”设计评析

从最开始，余映潮老师就出示出本节课的教学环节：理解文意、朗读课文、品味语言。这与一般的语文教师没有太大差异，但在具体实施时，余老师却别具一格。在“理解文意”之前他给出这样的要求：“建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。” 然后让学生思考，完成活动。在另拟标题的过程中就让学生对文意有了深刻的把握。学生回答，余老师给出适当的评价，加深学生的理解，同时也给其他同学启发。对课文内容和作者表达的思想感情进行了讲解。让学生感觉到自己的答案即受到了老师的肯定，又得到了老师进一步阐发的深意。

最后看老师拟的标题。师总结本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

虽然最后课题还是回到了“散步”，但中间的过程则使学生亲身理解到了文章的主要内涵。这样的效果是让学生直接回答本课文意是什么所达不到的。

第二个环节：朗读课文，余映潮老师则这样设计

建议你这样朗读课文：(1)中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）学生按要求进行朗读。(2)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（解释了一下“波澜”。）学生按要求进行第二次朗读。

(3)朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。

学生按要求进行第三次朗读。

师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。

学生读，教师评，层层深入。使学生通过对读法的掌握，来把握作者遣词造句的技巧，体会作者的感情。从这里我们也看到余映潮老师在布置任务时也十分值得考究，怎样让学生能最高效的完成任务，教师必须给出明确的任务要求，以及完成任务的方法。

第三个环节：品位语言。余映潮老师是这样设计的：

建议大家这样来品味语言：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。

如：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。品1：“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。

品2：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。

给出任务，出示例子。让学生动脑筋思考，与同桌进行交流，再与大家进行交流。就这样对文章的主旨以及写作技巧进行了学习。

6.初中语文案例评析试题 篇六

生活中人们常常会慨叹：孩子学了多年的语文，可语文水平依旧不能如人意!于是改革前沿的语文教师，尽显其能，积极探索提高学生语文水平的途径。

对于学生来说，兴趣永远是学习的第一任老师。借用布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”学生是否爱你的语文课，是否爱语文是语文学习成败的关键。前一阶段听了我校一堂公开课《揠苗助长》内心感触颇深，借此谈谈自己的感受。

听课前，知道公开课内容是《揠苗助长》后，心里暗叹：寓言故事能上出什么新意。可走进课堂，教师的开篇引语便像磁石一样地吸引了我，使我为之一振，于是和学生一起享受了一堂趣味十足的语文课。

一、 课前猜心里

师：马上上课了，老师想施展一下看家本领：钻进你心里!

(学生小眼睛好奇地看着老师)

师：看我猜!(板书)哈!今天有人听课!

(学生微微笑，回头看看听课老师，很兴奋。)

师：(板书)唉!要到电教室就更好!

(个别学生哈哈笑。)

师：看，猜到你心里去了。知道老师怎么想的吗?(板书)哼!你们就想看动画!

(许多学生羞涩地看老师。)

师：看有人心里又在想：(板书)咦!你怎么知道?

师：(板书)嘿!我有绝招!啊?快说!

(学生眼睛盯着老师，正等着老师教绝招呢!)

师：(板书)哈哈!不急!待会说!

猜学生的心里，挺有意思。一边猜一边板书出来更让学生欣喜。课堂上学生一个个睁着明亮的眼睛盯着老师，那眼神充满惊奇、充满激动、充满渴望!这一环节的设计可谓独到、精心，它充分调动了学生课堂学习的兴趣，令学生的心里充满了对学习的渴求。更可贵的是这一环节的设计为下面走进农夫的心里做了强有力的铺垫!农夫为什么会做出揠苗助长的事，体会农夫的心里，了解农夫的想法最为关键。而对三年级学生来说，体会人物的心里却是学习中的难点，教师的这一设计使学生后面的学习水到渠成，降低了学习的难度，调动了学习积极性!

二、 意想不到的“揠”

师：揠苗助长这个故事是否见过?在哪见过?

生：(一生激动地说)我见过，以前在电视上见过，还有我这本书上有(生举起一本课外书)，名字叫拔苗助长，和揠苗助长是一样的!

师：也就是说揠苗助长又叫--生齐：拔苗助长!(师在揠苗助长旁板书：拔苗助长)从这里你知道揠的意思是--生答：拔(师板书)

师：有个问题我想不通，“拔”那么简单不用为什么要用“揠”呢?这个字多难写呀!

生：用“揠”要告诉我们，他的意思是拔。

生：用“揠”告诉我们拔苗助长还有个名字叫揠苗助长。

……

师：同学们真会猜，对这个问题老师一直都想不明白，所以我花了很多时间查找资料，终于找到了答案!“拔”指把物体连根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。这样一比较，我知道“拔苗助长”这个成语不够准确，用“揠”才是最准确的。

语言文字是丰富而形象的，引导学生把握语言文字的内涵是建立在教师自身的深入体悟之上的，如果教师浮光掠影看文字，也就不可能达到引导学生深入理解文字的目的。在这里教师就“揠”和“拔”的区别上能够深入去思考，能够有自己独到的发现，独特的钻研，不得不令人佩服，令人感叹。什么是钻研教材，老师在这儿应该做了典范!教师不仅通过教学告诉学生“揠”和“拔”的区别，而且很科学的指出用“拔”代替“揠”是不恰当的，同时通过这一块的教学使学生认识到教师对待知识的严谨认真的态度。这不也蕴含着端正学习态度的教育吗?由此，我联想到前段时间在扬中听薛法根老师的一堂《爷爷的芦笛》，薛老师在字词教学中留给人的严谨认真的态度也一直震撼着我：“看老师写两个字，抬起手和老师一起写，看认真，看仔细，写在自己的心里。”薛老师半蹲下身子，在黑板上工工整整地书写。老师是学生的模仿对象，老师的一言一行会潜移默化地影响着学生，教师都像这样以严谨认真来对待知识，学生收获的又岂止一二呀，况且两个字中都蕴含着这么有意思的知识!教师正以自己的实际做法引导学生领悟：语文知识是可爱的。

三、 走进农夫的心里

师：刚才有同学说，读书要读出感情，我很赞同。那么知道怎样就能读出感情吗?就是要走进农夫的心里!

师：现在我就把我的绝招教给你们，那就是--察-言-观-色!

师：现在我们就来找找，哪些词可以让我们察言观色。读一读，画一画，好吗?

生快速默读课文，边读边画。

(集体交流，教师板书：巴望着 十分焦急 终于想出了办法 筋疲力尽)

师：静静的读这些词，想一想，这个农夫心里在想些什么?(教师贴出相应的农夫表情图)

生：我从巴望着猜想他的心里会想，苗啊苗啊，快快长吧!

生：我从十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已经陪你十几天了，你怎么一点也没有长呀，你真是急死我了!

生：我从十分焦急猜想他心里会想，我天天来看你，怎么看不到你长呀!

生：从终于想出了办法，我猜出农夫心里想，哎呀!我把他们往上拔一截不就长高了吗?

生;从筋疲力尽我猜想农夫心里想着，唉!真累呀!我都走不动路了!

……

这一版块的教学，老师把“绝招”教给了学生，谁不想学绝招呢?看，老师调动学生学习积极性也有绝招，语言的绝招!这一“绝招”让学生学会了透过语言文字去察言观色，让学生学会了透过词语去猜测人物心里，让学生学会了自己解读语言文字。学生的阅读能力在老师的这一“绝招”中得到了训练，语文水平在这一“绝招”中提升。

四、 给主人公起名

师：故事的主人公怎能没有名字呢?读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好?

(生默读思考，教师巡视。)

生：急性子!因为他是个非常想得到结果的人!

生：急于求成!他想让他的禾苗在一瞬间长高!

生：雷厉风行!因为他一下子就想做得很快!

师：雷厉风行是讲做事的作风，在这里还是急于求成比较恰当!

生：欲速则不达!

生：贪吃嘴!他想让禾苗长得快些，早点吃到粮食。

生：不!他巴望自己田里的禾苗长得快些并非贪吃!

师：是呀他巴望禾苗长得快些有错吗?说他是贪吃嘴，这样对待农夫可不公平!

生：心急吃不了热豆腐!

生：等不及!禾苗不可能一天长好，他等不及!

师：他的急有什么错呢?他的急到底错在哪?

生：农夫异想天开，想禾苗一夜长高!

生：他错在方法上，他不知道禾苗的生长规律，所以闹得禾苗都枯死了!

师：你们真能干，读懂了课文，因为他急于求成，违反禾苗的生长规律，所以闹得是竹篮打水--(生接)一场空!

“故事的主人公怎能没有名字!读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好?”一语激起千层浪，给主人公起名，多么有意思的活动!于是学生根据故事内容便开始展示自己起名字的水平，一个个争先恐后。不过要想起到点子上，就得读懂课文，就得找准农夫的特点。这样就激起了学生积极的阅读思维，学生们就能非常投入地走进课文，去阅读，去思考!这样的教学想让学生不喜欢也难!这样的教学真是充分展示语文课的无穷魅力!

五、 知音相遇

师：可是农夫想不通，怎么办呢?我们来为他找个知音，劝劝他好吗?你觉得前面我们认识的谁可以做他的知音呢?

生：郑人!

师：好，让我们把郑人找来吧!

(两生上前扮演郑人和农夫，教师叙述创设情境)

“郑人”：哎!老兄!什么事让你这么愁眉苦脸呀?

“农夫”：唉!真是倒霉呀!我辛苦劳动了一天，终于长高的禾苗竟然在一夜之间都枯死了，老天对我太不公平了!

“郑人”：你是怎么让它们长高的呀?

“农夫”：我把它们都往上拔高了一截呀，怎么会枯死呢?我实在想不明白。

“郑人”：哎呀，老兄，禾苗生长得扎根土壤才行，你这样做，它的根怎么往土里长呀，它当然会死了!

“农夫”：老兄，原来是这样，扎根泥土越深才能长得越好呀!看我做的糊涂事哟!

……

认识农夫行为错误的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，这在学生来说也是最难体会的。教师此处的设计采用了曲径通幽的方式，让学生在实际的体验中思索，读懂故事，读懂文本，加深了学生对寓言故事内涵的体悟。同时更让学生享受了自我发现的乐趣。

整堂语文课，学生都学的饶有趣味。教师别出心裁的设计既调动了学生的学习兴趣，又让学生通过自己的学习实践，学会了读懂人物心里，学会了把握语言文字，学会了感悟寓言的寓意。这样的课堂学生学有趣味，学有所得。它必将会使语文教学更有效，必将得到学生的喜爱，也必将会使学生从心底发出感叹：语文课，爱你没商量!

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作者邮箱： liuchangz10@163.com

7.初中语文案例评析试题 篇七

一、填空题

1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。

4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。

5、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

7、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”

8、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。

9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

10、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

11、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、基本概念

1、探究学习

“探究学习”，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。

1、语文课程资源

语文课程资源：为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。

2、“三维目标”

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

3、分解式目标

按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。

三、简答题

1、语文课程的基本理念是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积

极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。

（二）复现生字的途径和方法：

（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；

（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；

（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。

3、阅读教学应培养学生哪些能力？

阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。

4、三维目标的整合有哪些策略？

⑴重视情感态度和价值观的正确导向。

①明确“导向‘的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣。”

②要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。

③教师努力提高自身的语文素养。

⑵关注学生的学习过程和学习方法。

①多给学生听说读写的实践机会。

②善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做好安排，做好引导。

③课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

5、课程资源按获取途径分，有哪些种类？

课程资源按获取途径分，可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源主要指本校教师、学生以及各类教学设施和实践基地等。校外资源是指广泛的社会资源和丰富的自然资源。网络资源是指以网络技术为载体开发的校内外资源。

6、什么是探究学习？请举例说明。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。

又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。

四、观点论述。

1、试述语文课程具有很强的实践性。

答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”

其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。

第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强

2、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

答：《新课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识。《新课标》中是这样表述的：“„„不宜刻意追求语文知识的系统和完整„„应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生语言能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境。

新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、常用标点的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要

3、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。

答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

4、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？

8.初中语文教学案例 篇八

教师：张洪海

一.教学内容：苏教版初中语文第三册《晏子使楚》 二.备课思路

传统语文教学，注重课本知识训练,以本为本,教学活动时刻围绕课本进行。新课程下,要求以人为本，教学重点放在学生综合能力的提高,发展学生健全的个性，遵循学生的心理认知规律，激励学生主动体验，不断探究，发展自主能力和创造能力，生动活泼的发展个性，获得愉悦的成就感。作为语文教师，要适应语文课特点，在充分利用现代化的教学手段，来激发学生的学习兴趣同时，还要充分利用校本资源和现实生活资源，来拓展学生的知识体系，提高学生的综合能力。三.教学目标和教学过程：

[学习目标] 1．能流利地朗读课文，增强语感；2.培养学生思维的灵敏性和辩证性。3 学习晏子机智善辨，不辱使命，维护国家尊严的精神，培养同学们热爱祖国的思想感情。

[重点] 正确流利的朗读课文，创造性的复述课文，增强语感。[难点] 培养学生思维的灵敏性和辩证性，及热爱祖国的思想感情。

[教学方法] 自主 合作 探究法 [学习过程] 导入: 老师是纪台村人,在我们村子的南面有一土冢，可能有的 1 同学曾去游览过，你知道它是谁的墓地吗？老师告诉你，它是“晏婴七十二墓”之一。（大屏幕展示晏子图象）晏婴就是晏子，同学们，有谁知道晏子的故事？(同学们踊跃发言，也可以让学生说一下晏子使楚的背景。)

〈评析〉：用现实资源导入，拉近了教材与学生的距离，增强了学生的参与意识。

[师生共同活动学习]

（一）．整体感知

放音乐背景(古琴曲)，老师读课文，跟随着大屏幕展示图片，进行情景创设。同学们自己读课文，老师巡查，帮助解决一些小的问题。

（二）感体感知课文内容后，问题探究：（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）

1.楚王君臣是如何设计侮辱晏子的？

2.晏子是如何巧妙的不卑不亢的回击对方的？

3.如果晏子不使用类比推理而用直白的语言与楚王辩论，结果会怎样？

4.通过我们的探究分析，可以看出晏子是怎样的一个人？ 5.同样，我们也可以看出楚王是一个怎样的人。

〈评析〉：通过学生的合作探究，课文的基本内容，如晏婴的思维敏捷、机智勇敢和能言善变以及政治家、外交家的风度等，无须教师过多的讲解学生就能了然于胸。当然，师生合作也很重要，教师要适时适地进行点拨引导。

（三）把握了人物形象，就可以学习揣摩人物说话的语气和他们感情支配下的动作。

1．带着对人物的理解，让学生重新来读课文，看一看应该怎样读出人物的感情。

9.初中语文教育案例 篇九

阿坤，活泼好动,对待同学、老师没礼，无心向学，基础较差，学习成绩不理想，课堂上注意力不够集中，经常与同学讲话;课下作业拖沓，不及时完成作业的现象严重。做事无持续性，自我约束力差，平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。经常违纪，还时常欺负小同学。

二、家庭情况

母亲早丧父亲另娶，父亲很少在家，继母照顾孩子，父亲脾气暴躁，看到孩子不听话、学习不理想，便经常发火，大声训斥，常打孩子，家长与之交流沟通的更是少之又少。父母对其学习和生活督促不到位。

三、教育措施

1.给予更多的关爱。

作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，对问题学生更要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。平时常跟他聊天，跟他做朋友，遇上问题时多点耐心，采取多种渠道跟他沟通，尽量采取鼓励表扬为主的教育方式。

2、找到闪光点，充分发扬他的优点。

由于他精力充沛，我让他当劳动委员，要求他在自己做好的同时带领其他同学做好卫生工作，由以此为契机，一边做他的工作的同时，

与家长取得联系，叫家长就此件事情配合教育，大肆的鼓励表扬他一番，给他尝点甜头，以便更好的开展下一步的教育工作。

3.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。

他爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。经常违纪，还时常欺负小同学等等……比如说他打人了，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，不要打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

4、针对他的情况，我实施了一些干预措施。

定期与父母联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长, 使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

5、帮助他提高学习成绩。

学习成绩始终都是阿坤最让人头痛的问题。他经常不交作业，为此我跟他做过很多思想工作，比如说要他认真上课呀，不懂的可以问同学或者老师呀之类的，可是都不凑效。有一次，任课教师反映阿坤又没有交作业，我找他谈，这次，我可不想再说教了，我跟他说：老师想帮助你，希望你不要拒绝这种帮助。如果你在学习上有困难就讲出来，老师一定会帮你解决的。”他看着我，沉默了许久，性格倔强

的他始终没有开口说一句话。既然他不愿意主动，那我一定要主动出击。为了让他能够上课时专心听老师讲课，我把他的座位从最后调到了最前面，目的就是帮助他提高听课效率。我找到班级里几位成绩较好的班干部，要求他们利用课余时间帮助阿坤同学解决学习上的问题。

四、教育效果

一年的时间过去了，阿坤果然变了，他自我约束能力增强了，不再是那个常违纪，常与同学闹矛盾的阿坤了，他上课变得能够认真听讲，变得能够按时完成作业，成绩有了很明显的进步，作为劳动委员基本能做好本职工作;两年时间过去了，他从一个差生转变成一个同学喜欢，成绩可观，不再任性不再违纪的好学生了。

五、教育启示

10.初中语文修改病句试题 篇十

A.正太路的路轨窄，敌人把平汉路的车头无法移用到这里。

B.美术家和掐丝工人的合作，使景泰蓝器物推陈出新，博得多方面人士的爱好。’

C.大街上，商场里，到处是游玩的、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。

D.这首交响乐是作者在列宁格勒被法西斯围困，并疯狂叫嚣要占领这座城市的时候赶写的。

2.下列句子没有语病的是(3分) ( )

A.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

B.在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

C.中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。

D.为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一一步加强管理，制定严密的防范措施。

3.下列句子中没有语病的一句是(3分) ( )

A.白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。

B.在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理.感悟了人生的真谛。

C.我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自已的家园一一地球。

D.那蝉声在晨光之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。

4.下列各句中，没有语病的一句是(3分) ( )

A.把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。

B.发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。

C.自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。

D.街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。

5.下列句子中没有语病的一项是(3分) ( )

A.实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小.关键在于勤的程度。

B.记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。

C.就目前来讲中国人民的文化程度普遍偏低，还确切地需要大大提高。

D.通过中国男子足球队的表现，使我们认识到良好的心理素质的重要。

6.下面四个都是病句，其中只有一句有成分残缺的毛病，请选出来(3分) ( )

A.食物就是一种能够构成躯体和供应能量。

B.欢乐的歌曲响彻了大江南北。

C.我们认真倾听了他那慈祥的面容和感人的报告。

D.连绵不断的小雨似瓢泼一般倾泻而下。

7.选出下列四句中画线部分修改、分析完全对的一项。(4分) ( )

①我在海上远航过，在空中飞行过.但在我们的母亲河长江上，第一次为这样一种大自然威力(改为“伟力”)所吸引了。

②无数(删去)层峦叠蟑之上，迷蒙雨雾之中，忽然出现一团红雾。

③县里的医生跳下汽车，就立刻插手(改为“参加”)诊断、治疗。

④虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。(改为“繁花无比的天山”)

A.①用词准确;②简洁，避免语意重复;③词感情色彩切合句意;④与主语“花园”搭配恰当。

B.①与“大自然”一词搭配恰当;②简洁，避免语意重复;③用闻准确;④语序恰当。

C.①感情色彩更鲜明;②避免夸张失实;③词的感情色彩切合文意;④语序更恰当。

D.①用词准确;③避免夸张失实;③用词准确;④与主语“花园”搭配恰当。

8.下列表述正确的一组是(3分) ( )

A.熊熊大火中，一位遇难者向人呼救。

B.开展这项活动旨在提高全社会保护环境的风气。

C.高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。

D.家乡是我生身立命之地，乡亲们待我恩重情深。

9.对下列病句的修改，错误的是(3分) ( )

A.小明变化了早晨睡懒觉的习惯。(把“变化”改为“改变”)

B.当我走到农贸市场时，看到一片热热闹闹的景象。(删掉“当”和“时”)

C.展览室的桌子上厚厚的放着一叠植物标本。(把“厚厚的”调到“放着”后)

D.我一进教室，看到的第一眼是一幅很大的地图。(把“一幅”和“很大的”颠倒过来)

10.修改下面病句。(4分)

①老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。

②杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。

11.下面这个病句可以有两种不同的修改方法，请你改好它。(每种改法只能改动一处，不得改变原意。)(4分)

近日，有关部门发出紧急通知，严禁一切猎捕、出售、收购果子狸和其他野生动物。

修改①

修改②

12.读语文，找病句。将下列文中的病句找出来，并改正。(5分)

①这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的山冈，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。(《谁是最可爱的人》)

②在党和政府的关怀下，我国农村教育从根本上得到了好转，农村的办学条件得到了极大改善，教育质量、教学设施有了很大的提高。(《一个都不能少》)

③苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂工夫都是工艺美术的上品。(《苏州园林》)

④在这严重监督之下，羼水也很为难。(《孔乙己》)

⑤让劳动者以宽阔的步伐走在街上吧!(《黎明的通知》)

13.下列句子中没有语病的一句是(3分) ( )

A.难道能否认我们的意见是不正确的吗?

B.关于这件事的具体详情，以后再告诉你。

C.为了搞好工作，我们要虚心接受、广泛征求群众意见。

D.小雨声使我感觉温柔、静穆、和平。

14.对下面加线病句，修改不当的一项是(4分) ( )

我深深体会到:①要学好功课，是否认真听课是关键。②上课时只有集中注意力，就能把握重点，攻破难点。③以前，有时老师讲到什么地方都不知道，我上课常搞小动作，思想开小差。④身在课堂，心在操场，可能学不好功课。

A.①句删去“是否”B.②句“就”改为“才”

C.③句“思想开小差”与“小动作”对调D.④句“可能”改为“必定”

15.修改下列病句。(6分)

①近日，在北京国际科技产业博览会上，一种新型的抗SARS药品唤来了不少观众的目光。

②增加质量是语文教学改革的当务之急。

③听了英雄的事迹报告后，大家的心长时间久久不能平静。

④新闻工作者要为党的“xx大”的胜利召开营造昂扬向上、团结奋进、开拓创新。

⑤平潭海滨水温净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。

⑥为了防止大灾之后无大疫，驻鄂某部医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。

16.下面句子没有语病的一项是(4分) ( )

A.为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。

B.高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊!

C.自从来到这个世界上，人类就一直面临着两种挑战，一是来自人类本身，一是来自大自然。

D.考生在考场上专心答卷，而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待。

17.下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改。(6分)

①北京奥运会组委会日前召开新闻发布会，宣布在今年4月15日起，举办奥运会第一届歌曲征集活动。②征集活动将连续举行5届，每届评出10首歌曲进入北京奥运会主题歌候选歌曲。③这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱.最终确定一首充分体现中国文化特色和奥林匹克精神的歌曲，作为北京20xx年奥运会主题歌。

①

②

③

18.阅读下面一段文字，修改其中的病句。(标明序号并写出修改后的句子)(6分)

①写日记的一个好处是能留下自己成长过程中的点点滴滴。②我保持写日记的习惯已经八年，③这厚厚的一摞日记本是我的财富。④偶尔翻看以前的旧日记，⑤我感慨很多。⑥虽然日记里不乏无病呻吟，⑦.有不少狂妄的长篇大论，⑧并且更多的是对平凡生活的感受，⑨对自我的更省和鼓励。

A.

B.

C.

19.下面是小明的同学在电话中向他说的一段话，加横线的部分有的有语病，有的表达不当，请加以修改。(6分)

小明，①你还是为迎接即将马上到来的校庆给我们“幼林文学社”写篇稿件吧!体裁不限，诗歌散文小品都可以。还请你在班上多发动同学投稿。你看，②我们班已有十个同学连我在内交了稿子。你可以直接把写好的稿子交给我，③我给你们点拨点拨。④请注意交稿日期截止本月底。

答:①

②

③

④

阅读下面一段话，完成20~22题。

湖光山色，乌语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水叮咚，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐;天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画; ， 。而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。

20.这段话中有两个错别字，请找出来，加以改正。(2分)

①错别字: 改正:

②错别字: 改正:

21.这段话中，有一个病句，请在文中用“”画出，并把修改后的句子写在下面。(2分)

22.根据文章中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上写一个句子，使之与前文组成排比句。(3分)

对下面这段说明性文字进行修改和补充。

①老鼠在动物学上称为哺乳纲，目前全世界有2500多种，②有300亿只，是世界人口总数的5倍多。从动物进化观点来看，它的资格比人老。③它们适应环境的能力很强，从赤道到两极都有它们的踪迹，人类只有两三百万年历史，而老鼠至少有四五千万年的历史了。就是希腊水温高达90摄氏度的维库拉热泉里也生活着一种奇特的烫鼠，即使放在开水里，④它照样浮上浮下，东游西窜，上窜下跳。

老鼠对人类危害很大，除了侵吞粮食，破坏环境外，还是传播瘟疫的罪魁祸首。因此，人们常用抱头鼠窜、⑤等含有“鼠”字的成语来表达对它的厌恶之情。

23.文中有四处错误，请逐一修改。(8分)

①

②

③

④

24.在文中⑤处可补充的一个成语是 。(1分)

25.选出没有语病的一个句子。(3分) ( )

A.大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，而且能丰富人的感情。

B.目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。

C.实验中学积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。

D.江南药业集团采取积极有效的节水措施，用水量由去年同期的四十吨下降为现在的十吨，下降了三倍。

参考答案:

1.B.A.“无法”应提到“把”前。C.“不绝如缕”不妥。D.“作者……疯狂叫嚣”不对。2.C 3.C 4.A 5.A 6.A 7.A

8.D(A项“遇难者”不可能“呼救”，矛盾，B项“提高”不能与“风气”搭配，c项中“滔滔不绝”用词欠妥)

9.D(应将“第一眼”和“看到”调换)

10.①去掉“处心积虑”或改为“操碎了心”、“呕心沥血”之类的词语 ②不仅在我班名列前茅，而且在全校也很突出(或:把“全校”和“我班”调换位置) 。

11.①去掉“一切”②的“野生动物”后面加上“的行为” 。

12.①“壮烈”是褒义词，而搏斗为敌我双方，所以将它改为“激烈”②“教学设施”应为“改进…‘改善”之类的词语，而不能用“提高”③“工夫”不属于美术品，应删去④“严重”修饰“监督”不当，应改为“严厉”⑤“宽阔”不能修饰“步伐”，应改为“稳健”

13.D(A项多用了否定词，B项介词“具体”和“详”重复，c项“虚心接受”与“广泛征求”应调换位置)

14.C

15.①“唤来”改为“吸引”②“增加”改为“提高”③“长时间”“久久”保留一个④结尾添上“的舆论氛围”⑤“天然的”与“~一个”位置互换⑥“防止”改为“做到”

16 .C(A项“防止”和“不”形成矛盾，B项“分享”和“苦恼”搭配不当，D项“无时无刻”后的“都”应改为“不”)

17.①介词不当，“在”改为“从”，或删去“在”②搭配不当，“进入”改为“作为”③词序不当，“广泛”移到“传唱”前，或删去“广泛”

18. A.②我保持写日记的习惯已经八年了或我保持写日记的习惯近八年

B.④偶尔翻看旧时的日记

C.⑧但是更多的是对平凡生活的感受

19. ①“即将”和“马上”删去一个

②将“连我在内”提至“我们班”之前

③不得体，应为“请老师点拔一下”或者“我们共同来斟酌斟酌”

④改为“交稿日期本月底截止”或“交稿日期截至本月底止”

20. ①富-赋②偕-谐

21. “听到的只是声音、颜色”改为:听到的只是声音，看到的只是颜色。

22. 示例:青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。

23. ①改“称为”为“属于”

②在“有300亿只”前加“大约(约)”，或将“有300亿只”改为“有300多亿只”，或将“有300亿只”改为“有300亿只左右”

③调换语序，将“人类只有……，……历史了。”调换到“它们……，……的踪迹。”之前。

④删去“上窜下跳”或“浮上浮下”。

24.鼠目寸光(贼眉鼠眼等)

11.初中语文案例评析试题 篇十一

《马》公开课教案

【教学目标】

１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。

４、了解作者布封，体会作者的思想感情。

【教学重点、难点】

１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。

２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

一、马图书法，激趣引读

１、马图书法：

教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。

⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？

⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。

２、激趣引读：

教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？

布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。１７３９年起担任皇家花园（植物园）主任。他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

二、有情朗读，整体感知

１、有情朗读：

⑴全体同学有感情地大声朗读课文。

⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。

２、整体感知：

⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

家马、野马或人工驯养的马、天然的马。

⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？

家马：“驯良”。

野马：“自由豪放”。

⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？

作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。

三、合作探究，品读赏析 １、合作探究：

⑴被征服之后的马具有怎样的品格？

勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

驯良。它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。

马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。

⑵马原本是什么样的动物呢？

美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充（绿色圃中小学教育网 http://）分的精力和高贵的精神”。

美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？

讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义：

①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；

②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。

⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？

讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲痛。

２、赏读品味：

请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。

表示驯良的词句：迎合他人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务„„

表示自由豪放的词句：飞驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳„„

（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）

四、揣测体会，对比描写

１、找出文中对比描写的相关内容，并考虑其作用。

（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来烘托野马的自由豪放，就最后一段来看，是以其它动物来烘托马的美貌。）

２、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。

运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫出息化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。

３、请用对比描写的方法写一段话，描绘自身喜欢的动物，并在班级交流。

五、体验拓展，互动释疑 １、体验拓展：

⑴你认为人工与天然究竟哪种更美？（可不局限于有关马的研讨。）

⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自身的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢？

⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

是的，假如在对生命形式选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《假如我为马》中的片段）

（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）

２、互动释疑：

在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸

１、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不只给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

２、拓展延伸：

⑴找出自身最喜欢的语句（段），并写好自身的感受。

⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

⑶用对比描写的方法，描述一个自身养过或见过的小动物，不少于３００字。

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《马》公开课教案

【文本分析】

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

【设计理念】

对于小品文，我们不只要通过阅读理清文章的思路，而且要注重同学对语言的品味。所以，设计初读，同学就知道作者介绍的马的类型，紧接着让同学默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。

应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让同学根据马的特点谈谈自身的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让同学针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自身的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对同学进行人生观和价值观教育。

【主要步骤】

一、导入新课

提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。（教师播放马的图片）

（同学谈感受。）的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或奔驰疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。（课件展示课题）

二、朗读，整体感知

１、同学朗读课文，并考虑问题：

文章写了哪几种马？

（此设计在于让同学能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础。）

２、默读课文，分别找出各（绿色圃中小学教育网 http://）种马的特点。

（此问题的设计目的是让同学进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知。）

３、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？（可用原文语句回答）

（这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼同学的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了）

三、探究研讨

作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？

请用句式“我愿意做马，因为。”

同学在讲的过程中教师针对同学的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：

“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”

“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”

„„

（此环节的设计是为了让同学了解各种马的基础上，结合生活进行考虑，谈谈自身的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让同学能畅所欲言，学有所用。）

四、教师小结

同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我假如在对生命形式进行选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”（课件展示）

请同学们一起读一下这段话。（生齐读。）

五、作业安排

请你选择周围事物为对象，以“假如我是”为题，写一篇３００字左右的小短文，抒发自身的真情实感。

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《马》公开课教案

【教学目标】

１、整体感知、理解人工驯良的马和天然野马的特性以和马与其他一些动物不同的共性。

２、学习对比手法。

３、理解文中含义深刻的句子。

【教学重点】

教学目标１。

【教学难点】

教学目标３。

【问题预设】

１、自找并结合课后生字词，查字典、词典并结合课文具体语境理解。

２、文中写经过人工驯化的马与天然野马，从品格、形貌、表示和马与其他动物不同有哪些？结合具体关键词句概括？

３、文中写天然野马特性时用了哪些词语，从哪些方面写？

４、文中描写马的外在特征时，用了另外七种动物作比较，这样写有什么好处？

５、你更喜欢哪种马？为什么？

６、找出文中含义深刻的语句，体会深刻含义。

【教学过程】

一、导入

１、作者介绍：自小热爱自然，以一生精力经营皇家花园，用４０年时间写成科学巨箸《自然史》一书，该书是一部博物志。

２、导语：马是人类忠诚而高贵的朋友，我国古诗文中有许多关于马的描写、赞美的篇章、名句„„当你看到影视上的战马或拉车的马时，你想到那些天然的野马吗？下面让我们一起品读布封的《马》吧。

二、品读课文，师生一起研讨预设问题

１、自我查找并结合课文注释、具体语境理解课后生字词。

２、师生一起研讨问题２、３，归纳文章层次层大意。

板书：

人工驯良的马天然的野马

品勇敢，驯良而克制豪迈、狂野、和平

格迎合他人的心意

外带有奴性的的标志、劳强壮、轻捷、遒劲

形动和痛苦所给予的严酷身材高大而各局部配

的痕迹合得最匀称、最优美

表示技巧性、妍媚精力充分、精神高贵

层次概括：

第一局部：描写人类驯养的马。第二局部：描写天然野生的马。结合重点词句品读： 驯良的马：

⑴无畏的精神：勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威

⑵驯良的性格：克制、服从、舍己从人、迎合、无保存地贡献着自身、舍（绿色圃中小学教育网 http://）弃生命

天然的野马：

⑴美质：动作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又没有节制”；“因不受羁勒而感到自豪”；“呼吸着新鲜的空气”；“强壮、轻捷和遒劲”；“有着充分的精力和高贵的精神”。

⑵美德：“绝不凶猛”，“豪迈而狂野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又简单”，不“互相妒忌”。

⑶美貌：身材高大而身体各局部又都配合得最匀称、最优美。头：整齐；神情；轻捷；眼：闪闪有光、坦率；耳朵：不大不小，鬣毛：装饰颈；尾巴：美观。

３、师生研讨问题４：

归纳要点：通过比较，突出马的身体是大自然的杰作，盛赞其高贵的姿态。

４、师生研讨问题５：

据课文描述各抒己见，言之成理即可。

５、师生研讨问题６：（同学找出难句，一起品读）

如句①课文说：马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？为什么？

归纳：人对马是“养育”、“训练”、“驱使”、“奴役”„„“驯养”，马成了人的奴隶。不只如此，人还用“鞍辔”、“羁绊”约束它，用“衔铁”、“马刺”、“铁钉”残暴地禁锢它，使它们浑身的姿态都显得不自然，更凄惨的是有些人为了满足自身的虚荣“摆阔绰”、“壮观瞻”给马“戴上黄金条”、“把马的项鬣编成细辫”、“浑身盖着丝绸和锦毡”、“侮辱马性”，马成了人的玩物。

句②课文中说：它的教育以丧失自由开始，以接受束缚而告终，这句话该怎样理解？

归纳：①“教育”是拟人说法，指马接受人的驯养。②“以丧失自由开始”，指马终生接受人的照料、喂养，而不能自由地去觅食。“以接受束缚而告终”，指ａ、马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁。ｂ、马以思想上接受服从的观念、服从成了马的性格。这句话概括了人对马所做的一切，表达了作者对驯良马的深刻同情。

６、课文小结讨论：全文表达了作者对驯良的马和天然野马各什么思想感情？

归纳：对驯养的马的深切同情，对天然野生的由衷赞美。

三、课后作业

１、笔答课后习题一、二。

２、誊写并理解课后生字词〈读一读，写一写〉

【教学后记】

该课教学计设置有梯度的可行性问题，以激发学习阅读兴趣为契机，以实现语文教学课程规范的工具性和人文性，培养同学语文素质为宗旨。教师预设问题，体现了教师的主导作用，师生研读归纳，又体现了同学为主体的教学理念。但教学过程中忽略必要的文体知识的点化。拟为对课标“淡化知识”的误解。

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《马》公开课教案

【教学目标】

１、反复诵读，积累优美的词句。

２、启发同学就文中的局部语句或者段落发表自身的见解

３、学习运用对比描写。

【教学设想】

１、多加诵读。

２、体会描写的作用。

３、通过家马和野马的比较分析，引导同学明白人工选择在生物进化中的 利与弊。

【教学过程】

一、第一板块：激趣导入

１、臧克家的《老马》：总是叫大车装个够／它横竖不说一句话／背上的压力往肉里扣／它把头繁重的垂下／／这刻不知道下刻的命／它有泪只往心里咽／眼里飘来一道鞭影／它抬起头望望前面。

同学考虑这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。

２、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒、人仰马翻、伯乐相马„„

３、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引（绿色圃中小学教育网 http://）出布封的《马》

４、作者简介：布封（１７０７～１７８８），法国博物学家，作家，用４０年的时间写了３６卷的巨著《自然史》。

二、第二板块

１、同学读课文，以“的马”为格式概括每一段的内容。

参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马）

２、根据概括的内容，可以将文章划分为两大局部：

第一局部被人征服的马；

第二局部大自然中的野马。

３、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。

４、再读课文，用“我认为一句写的很优美，它用了的修辞（写作）手法，作用是”为句式说话。

三、第三板块：探索拓展

１、探究：

⑴如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？

⑵“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不和”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超越蹄铁？

⑶第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？有什么作用？

２、拓展：

⑴以《说马》为题，用平实的语句改写课文，并考虑改后的利弊。

⑵人工驯马利弊谈。

⑶你欣赏家马还是野马，为什么？