浅谈音乐在小学美术教学中的运用

浅谈音乐在小学美术教学中的运用（精选18篇）

1.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇一

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。

一、恰当运用多媒体，激发学生兴趣。

音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动„„同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、恰当运用多媒体，解决教学难点。

当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。

三、恰当运用多媒体，领略音乐美。

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„，让学生在看与听的同时也得到美的体验。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。提高学生审美能力也是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生

和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。

四、恰当运用多媒体，提高学生积极性

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，例如，在学习《请来看看我们美丽的村庄》的最后环节，运用多媒体课件放映出农庄的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的同学可爱的小鸡，有的同学扮演正在水中游泳的小鸭，有的同学边蹦边叫扮演正在吃草的小牛；他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。

五、恰当运用多媒体，提高课堂效率。

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供

了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。

总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。

2.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇二

一、讲解提示

课堂上, 教师生动有趣的讲解对学生起着至关重要的作用, 它直接影响着学生的学习效果, 因此, 教师必须对教材透彻了解, 十分熟悉, 并具有广博的知识, 严密的组织和综合能力;准确的概括叙述水平;为学生很快引出一节课的“导火线”, 使学生目的明确, 思路清楚。例如小学音乐课本第五册《赛马》一课的欣赏教学, 就应该首先对主题“赛马”一词向学生作以简单明了的介绍、讲解和提示, 并揭示蒙古人民粗旷、豪放、机智、勇猛、果断、善战的性格特点, 同时又是热情、勤劳、善良、情感丰富的民族。这些知识对学生欣赏这首二胡独奏曲有着不可忽视的启发作用, 而该曲正是作曲家黄海怀所抒发的表现蒙古人民在草原上紧张欢快、热烈赛奔的场面。

二、引志思维

小学音乐课本上的彩图, 十分形象、生动、逼真, 既有知识性, 又有趣味性, 可谓色彩斑斓, 妙趣横生, 所以, 利用课本上的彩色图画引导学生的思维是教学中不可缺少的一个环节。例如:《小白菜》一课的欣赏教学, 就可以利用这幅画面, 讲解在过去苦难的社会里:有一个可怜的小女孩独自站在寒风里, 手里拄着木棍, 头上戴着白布, 两眼泪汪汪的;她蓬头垢面, 穿着满是补钉的破旧单衣, 站在母亲的坟头, 好不凄惨;再看周围的背景, 更是令人心寒, 天空正是乌云密布, 浓烟滚滚, 身后色调凝重, 让人压抑, 身旁是几棵长满荆棘的枯树, 树上挂着零星的苦果, 眼前是枯萎的茅草地, 火焰般的颜色意味着燃烧。试想一个女孩站在冷风中的孤坟前的心情——痛苦、伤心、压抑、愤怒。通过这番启发引导使学生对歌曲加深理解, 我想是会有益处的。

三、律动模仿

“唱游”是小学音乐教学中的一项重要内容, 而“唱游”教学又包括律动、歌表演、音乐游戏和集体舞, 这正好体现了奥尔夫教学法的最大特点——让学生自身参与。固律动训练和模仿动作训练就显得至关重要, 课前教师可以根据课本上的歌曲动作图示, 编排一套简单、完整的律动或舞蹈, 在课堂上指导学生模仿和训练, 对他们更好的感受、理解音乐和创造性的表现音乐及歌曲很有帮助。如果只是会唱歌曲还远远不够。例如:第三册中《过新年》一课, 在学生唱会歌曲后, 教师首先拿出两条鲜艳的绸带或手绢, 边唱边舞, 让学生仔细观看, 然后逐句用动作教给学生, 让他们模仿, 同时可用小鼓为学生敲出节奏, 用以表示欢庆、热闹的过年场面。又如第四册中的《小红帽》一课, 这个童话故事为众多的学生所熟悉, 因此, 带上音乐律动更容易被学生接受和掌握歌曲。

四、制作教具, 直观演示

利用直观演示法进行教学也是丰富和活跃音乐课堂的形式之一, 例如:课前教师指导五名学生用硬纸板作好XX、X、X、O、X–五个卡片, 上课时让五名持卡片的学生上台去面向大家亮出纸板, 这时要求学生按照卡片的顺序准确的拍出节奏, 对错误之处予以纠正, 五名持卡片的同学的顺序可以随意变换, 学生也可以更换他人, 让其余学生再拍出其节奏。这样反复练习, 相当有趣。又如低年级对五声音阶的练习, 教师可以事先帮助学生用纸糊好五个相同的头饰, 分别写上1 23 5 6, 上课时把学生分成几组, 每组五个人, 分别戴1 2 35 6头饰, 教师任意按顺序弹奏这个五声音阶, 请头戴唱名头饰的学生按音的高低顺序迅速站成横排, 看哪一组学生动作快, 排的对, 唱的准。通过这个音乐游戏, 使学生很快便掌握它们的音准及其五种排列形式 (高年级也可用这种方法练习七声音阶) 。还可以带领学生一起制作成诸如小兔、小鸭、小猫、小狗、青蛙等各种动物头饰, 使这个游戏更富有趣味性。

五、形式多样, 活跃课堂

灵活多样的课堂教学形式, 对小学生学习音乐有着很大的启示性。例如:在做“缝衣”的表演动作前, 教师可将针、线、布带进课堂, 给学生操作示范缝衣的过程, 让他们仔细观察, 然后要求他们自己设计“缝衣”的表演动作。又如:通过带领学生观察鼓号队的训练, 启发他们独立或分小组创编“打鼓”、“吹号”等表演动作。通过这些示范和观察, 可以使学生所创编的动作形象、生动而又富有真情实感。在进行歌表演时, 也可采用群体、小组、个别等多种形式进行, 让学生相互观察, 相互竞赛, 教师也可共同参与表演, 为学生当好“模特儿”。例如:《粉刷匠》一课, 就可以带领学生一起表演, 使课堂气氛格外活跃。

六、创设情境, 激发情趣

利用录音、录像这个电教媒体为音乐教学服务, 也是当今音乐教学中不可缺少的一个重要因素。目前录音机在音乐教学中正发挥着它巨大的职能, 它引导、强化学生去理解和记忆, 拓宽了学生的欣赏面和层次;但不确切的说:它给人以抽象的思维、感觉和记忆, 是没有具体形象的再现形式。但录音教学仍有它的独特表现魅力, 不可缺少。而幻灯机、VCD、DVD则可以展现它直观、形象的存在, 将声音、图象、色彩以及变化着的信息作用于学生的视觉与感官, 传递具体的背景与信号, 激发学生的学习兴趣, 收到课堂教学的最佳效果。例如:课本第三册中的集体舞《小牧民》一节, 就应当充分利用录像教学, 让学生首先观看电视中的蒙古族人民在草原上骏马奔驰的威武、膘悍的形象和日常生活中的情景 (可以提前从电视中录制) , 或是放卡拉OK影碟上《骏马奔驰保边僵》与《草原之夜》的音乐和画面, 让学生仔细观察蒙古族牧民“双手勒马”、“单手勒马挥鞭”、“挤奶”等动作, 并加以体会;也可选用《少数民族儿童舞蹈集锦》 (上海音像出版社出版) 、《少数民族舞蹈》 (北京环球音像出版社出版) 等音像制品中的蒙古族儿童舞蹈, 使学生加以体会和模仿。又如第四册中的歌曲《彝家娃娃真幸福》、《我们大家多快活》都可以先放《少数民族儿童舞蹈集锦》 (同上) 中的彝族儿童舞蹈的录像, 让学生细心观看, 加深印象, 自觉模仿。随之, 教师再做舞蹈动作或律动表演, 然后让学生把这些歌曲的舞蹈或律动连接起来, 成为一首完整的舞蹈或歌曲表演。这种方法能烘托课堂气氛, 使学生有身临其境之感, 其效果必然比枯燥乏味的注入式教学要好的多。

3.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇三

【关键词】新课改 音乐教学 愉快教学法 运用 途径

音乐教学作为素质教育的重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使其在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，实现音乐的教育功能。

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：在音乐教学中要牢牢把握情感性原则，不时地点燃学生的情感火花，建立良好的教与学的关系，教师成为学生的朋友，创造出一种平等民主、相互交流的教学气氛，使学生在生动活泼的课堂上快乐轻松地学习，有效地打开学生的心灵之窗，使学生在情绪的勃发与激动中，享受美感、陶冶情操。

一、何谓“愉快音乐教学法”

所谓愉快音乐教学法，其实就是教师通过创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。

二、小学音乐课堂中运用愉快教学法的思考

我认为小学音乐愉快教学应从以下几个方面着手。

1. 启发学生表现美，激发学习兴趣

学习音乐最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声才能真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。

比如：唱《火车开啦》这首歌时，我邀请两名学生搭山洞，部分学生扮演路边的花、树，再请一组同学边唱歌曲，边开火车穿过山洞、走过桥梁，使学生沉浸在美好想象的欢乐之中，歌声中也充满了真挚的情感，浸染着美的色彩。

2. 鼓励学生参与，享受成功喜悦

在音乐教学过程中，音乐教师创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。譬如，在进行读谱能力训练时，我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等，这样就可以变视唱学习的枯燥为轻松。教学中，教师一定要放手让他们自己干，让他们在失败中总结教训，在成功种享受喜悦。

3. 注重审美体验，紧扣音乐核心

音乐教育应该主要是以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。音乐就必须：以情感人，以美育人。所以教师的备课就显得尤为重要，要求选择立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。美的音乐就像磁石牢牢抓住了学生的心，让其感受到审美的愉悦。我们要善于发现和挖掘音乐教材的什么因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，学生必然也会受到同化而主动去体验审美。

现在的学生多数偏爱流行音乐，事实上流行音乐中也不乏立意鲜明、很有水准的作品，例如《同一首歌》《阳光总在风雨后》《冰糖葫芦》等。这类歌曲我从来就没有明令禁止，相反我还鼓励学生来学唱，甚至用这些歌曲来取代教材中有些缺乏美感的歌曲，让其登堂入室成为某学段的必唱歌曲。学生的喜悦之情溢于言表，学习过程中也就表现出格外的卖力，课堂气氛自然变得融洽而和谐。

4. 摆脱教学模式，力求新颖有趣

过去的音乐教学学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分的兴趣呢？愉快教学法要求我们摆脱这些程式，打破这些成规。座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形状，它应该是服从于音乐活动。音乐活动需要什么样的座位，我们就把它整理成什么样，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音乐课完全可以像做游戏，把我们的音乐知识和技能巧妙地穿插到游戏活动中。

此外，教师在实施愉快音乐教学法的时候，还应该注意尽量多选择贴近现实生活、学生原本就比较感兴趣的内容进行教学。比如结合某些Flash小品、电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。

综上所述，作为一名小学音乐教师，要以激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力与创造力为主。让学生在音乐实践中去发现美、表现美与创造美，提高学生的音乐文化素养。我坚信：学生只要有快乐相伴，他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔，我们的音乐课也一定会变成他们心中神圣的殿堂。

【参考文献】

[1]教育部基教司. 音乐课程标准解读. 北京大学出版社，2002.

4.浅谈信息技术在音乐教学中的运用 篇四

音乐教学与信息技术整合，是科学对教育回报，我们音乐老师得好好掌握现代科技，把有效的、直观的、形象的课件合理地带进课堂，以提高教学质量。达到教学效果，培养学生的审美情趣。

有一位教育教育界老前辈曾说过，教育的发展离不开信息技术的作用，特别是信息技术为教育带来深刻的影响使教育更加面向世界、面向未来，使教学改革更加深化，学生在与网络、电脑多媒体的接触中，对周围的世界更了解，对社会更有责任感，生活得更有意义、更丰富多彩，教师通过信息技术与教学的整合，使教学更具创造性，更具有时代感，教学效果更显著、更高效„„显而易见，信息技术的发展，带来了生活方式的变化，思维方式的变化，信息技术在教育教学中的应用，又促进了教学方式的变革和学习方式的变革。

通过对“中小学音乐教学与信息技术整合探索（初中版）”的学习让我对信息技术与音乐教育的整合有了细致的了解。

5.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇五

对于小学生来说，音乐教学仅仅采用灌输式的教学方法，往往很难得到理想的教学效果，必须运用一些符合小学生心理特征的，灵活、充满趣味性的教学方法。律动式教学方法不仅能够快速调动起课堂气氛，也能提高小学生的学习兴趣，非常符合小学生爱动、好玩的个性。律动式教学法是唱与动的有机结合，具有较高的自娱性和游戏性，能够全面激发出小学生的学习热情。

一、采用固定律动与即兴律动有机结合的方式

固定律动是指固定在课堂中的某一时间段，进行一些常规的律动，这样做不仅可以缓解学生的疲劳状态，也可使课堂气氛得到有效的改善。小学生的心理特点决定了他们不可能进行长时间的学习，这会让他们产生心理的疲倦感。尤其是小学音乐，教师可以在上新课之前，或者课堂的中间安排一些音乐律动。律动的方式可以是与节奏有关的游戏，也可以是结合音乐拍子的动作。

在进行固定律动的同时，教师也可以结合具体的教学内容、学生的学习状态，运用即时、有效的即兴律动来提高学生的主动意识。即兴律动是指教师可以根据音乐的内容、旋律或节奏等，来即兴创作一些律动活动，教师也可以鼓励学生来自己创作。这样也可提高学生的创造性思维能力。在音乐教学过程中，教师通常会发现，一些低年级的学生在学习歌曲时，很难做到安静地去听音乐，他们有时自己会情不自禁地加入一些动作，这说明儿童也会对音乐做出一些情感上的表达。所以教师应该很好地利用这点，对学生们进行正确的引导，积极地鼓励学生去主动创编一些与歌曲内容相符的律动方式，从而充分发挥学生的主体意识和创新思维。

二、结合音乐特点创编律动方式

在音乐课堂上，教师可以根据音乐的节奏、拍子来创编相应的律动动作。在低年级音乐教学中，通常以二拍子和三拍子为主。如，三年级学习的歌曲《嘀哩嘀哩》《剪羊毛》《全都认识我》等都是二拍子或三拍子的歌曲。教师在课堂教学时可以根据歌曲的节拍，让学生们根据自己的理解程度，做出各种各样的二拍子或三拍子律动。音乐教师也可以结合歌曲的歌词内容来进行律动动作的创编，在教学《国旗国旗多美丽》时，我们就可以根据歌词内容来创编运用。让学生一边唱着“国旗国旗真美丽，金星金星照大地……”一边做着各种自己所想到的动作，使小学生的音乐热情得到全面激发。另外，教师还可以根据音乐的情景来进行律动动作的创编，可以让学生听着优美的音乐旋律，发挥自己的想象，然后创编一些符合音乐意境的舞蹈动作。

三、结合实际选择合理的律动素材

律动素材主要是在音乐的引导下小学生进行学习的几种基本步伐、动作、组合动作等一系列的活动。一般情况下，音乐律动大多是模仿动作的组合。想要对音乐中的各种形象来进行模仿，从而选择合理的律动素材，就要求教师对小学生的身体和心理特征具备深刻的认识，只有对学生的了解程度提高了，才能够使律动素材与教材所反映出来的内容进行有机结合，进而激发学生的学习兴趣，使小学生的积极情绪得到有效培养。浅谈小学低年级音乐审美趣味培养的探索

四、教师要始终保持积极的情绪

教师在音乐课堂上的情绪很容易影响到全体学生的学习状态。当教师能够在有限的课堂教学时间内，用积极、热情、愉悦的情绪去教学或进行律动时，整个教室就会充满融洽、轻松、欢快的学习氛围，学生的积极情绪也自然会得到良好的激发。教师在进行律动教学时，必须始终保持热情、激情与真情的积极情绪。教师应该通过丰富的面部表情、具有感染力的鼓励话语、具有暗示性的肢体动作来提高课堂律动的教学效果。

6.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇六

【摘要】

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为音乐教学的发展趋势，它新奇活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学机构。

【关键词】

现代教育技术、激发兴趣、升华教学、能力培养

现代教育技术手段，打破了“黑板粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。现代教育技术的运用既增强了学生学习音乐的爱好，刺激了学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点;还使教材和媒体之间优势互补;多媒体教学新奇活泼的.形式不但能激发学生的学生热情，而且还能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。

1、巧用多媒体，有助于激发学生的学习兴趣

多媒体手段应用的特点就是引发学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣是对学习过程和学习外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因而音乐教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。在教学一年级第一册《有趣的声音世界》时，教师先播放大自然中的各种声音，让学生体验各种声音的美妙，并且用一句话来说说听到的声音带来的感受。接着教师示范歌唱《大雨和小雨》，让学生说出唱的是大自然中的哪种事物。如此导入，师生互动，吸引了学生，让学生置身于鲜活的声音世界中，为我的课堂教学奠定了基础。

2、辅助多媒体，升华教学的重点、难点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。

学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面：一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着：“两边的太阳就要落山了，微山湖面上静悄悄……”这时，学生就融入了歌曲所描述的情境中。

实践证明：多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。

3、运用多媒体，培养学生各方面的能力

一个好的多媒体课件所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美。除了VCD课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，并利用光盘上课的一种特殊模式，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来，特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用，改变了学生对枯燥音乐知识的练习，又提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。

7.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇七

一、培养儿童音乐听觉

音乐是听觉的艺术。为儿童创造一个享受音乐之美的良好环境, 使儿童获得丰富的音乐体验, 着力培养儿童音乐听觉是小学音乐教学的重要任务。在音乐教学中, 教师可将歌唱活动与律动、游戏等结合起来, 播放一些优美的歌曲, 有目的地引导学生进行视唱、练耳等, 让学生充分感受音乐中蕴涵的思想情感, 这样能够唤起他们学习音乐的兴趣, 达到美育的目的。

二、注重民族音乐教学

柯达伊认为, 民间传统音乐的使命不在于为人民的音乐生活提供一个内容, 它与生活仍有密切的联系, 它含有一个伟大的民族音乐文化的精髓和形态。我国的民族音乐形式多种多样, 有民歌、戏曲等, 教师应有意识地将其引入音乐教学之中。这不仅有利于提高学生的音乐素养, 而且可以培养他们热爱祖国优秀文化艺术的情感。如, 在教学中引入新疆民歌《娃哈哈》, 教师引领学生载歌载舞, 让学生通过欢快的乐曲和优美的舞姿感受维吾尔族民歌的魅力。又如, 在教学《嘎达梅林》时, 可让学生一边唱这首优美的歌曲, 一边学习奔放的蒙古族舞蹈, 发挥民族音乐唱跳结合的优势, 这样能够取得不错的教学效果。

三、发挥合唱教育价值

柯达伊认为, 合唱的艺术价值和教化价值是无法估量的, 通过集体的共同努力唱出优美的歌声, 可以造就有纪律性、品质高尚的人。他将学校音乐教育的基本原则建立在合唱教学基础之上, 强调多声部的训练应及早开始。根据柯达伊教学体系的理念, 音乐教师应科学地组建合唱队, 组织学生进行强化训练, 可在教师节、国庆节等来临之际, 安排一些合唱表演活动。这样不仅能使学生学到更多的合唱技巧, 丰富他们的课余生活, 而且可以开阔学生的艺术视野, 提高他们的音乐素养。

四、合理运用教学方法

在音乐教学方法方面, 柯达伊主张借鉴与传承相结合, 既要学习国际上先进的教学理念, 又要注重与本国、本地的教学实际相结合, 因地制宜, 因材施教。柯达伊提倡的手势、唱名法、节奏名及符干字母谱等教学方法, 都是借鉴与改革创新的结果。如, 柯尔文手势是由约翰·柯尔文首创的, 它通过不同高度位置的手势表示不同的音阶。在音乐教学中, 合理运用这一方法, 是教师肢体语言运用的最佳体现, 其能在视觉上帮助学生更好地感知音阶间的高低关系, 促使学生将发声与音高意识统一起来, 从而更容易唱准音调。在教学过程中, 教师不仅要了解这些教学方法, 而且要根据教学目的、教学对象、教学阶段和教学内容等合理运用, 灵活掌握, 做到真正领会柯达伊音乐体系的实质。

五、及时更新教育观念

8.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇八

关键词：互动式教学法；小学音乐教学；策略

教育教学强调突出学生的主体地位，而“互动”是将课堂交给学生、发挥学生主观能动性的重要途径。小学音乐教学没有受到学生和教师的重视，教学依然采用单向灌输知识的方式，无法与教育改革同步，学生学习效果大大下降。对此，教师应积极引入互动式教学法，尊重学生的主体地位，推进小学音乐课程从传统教学模式向新教学模式转变。

一、互动式教学法概述

互动式教学法是通过构建平等的生生关系和良好的自主、合作学习环境，使学生的主观能动性得到发挥，并在学习中有所收获的一种教学方法。互动式教学法在应用中主要遵循三方面的原则：第一，教师能动性原则。在教学中，应充分发挥教师的指导作用。第二，学生主动性原则，注重调动学生的学习主动性。第三，合作性原则，要求学生能够与教师和其他学生合作互动完成学习任务，获得良好的学习体验和学习效果。这种教学方法能够密切师生之间的关系，突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习效率。小学音乐教学中应用互动式教学法，不仅能够丰富学生的音乐体验，同时也能培养学生的自主学习意识，对学生的身心健康发展有十分重要的作用。

二、互动式教学法在小学音乐教学中的运用策略

1.创建互动情境

小学音乐教师要为学生营造一个公平、平等的氛围，创建愉悦、轻松的互动情境，使小学生尽快融入互动活动中，获得良好的学习体验。

例如，在“让我们荡起双桨”的学习中，教师可以运用多媒体给学生播放歌曲和碧波荡漾、小船轻摆、船上儿童快乐歌唱的画面，让学生将歌曲和画面进行联想，产生一种身临其境的感觉。这时，教师再向学生提问“小船儿是通过什么前行的呢”“有哪位学生划过船或是见过船桨”等问题，学生踊跃回答，積极与教师互动，从而激发学生的互动意识，获得良好的课程导入效果。

2.安排互动任务

互动教学法在小学音乐教学中的运用，不仅体现在师生互动方面，也体现在生生互动方面。在教学过程中，教师应遵循合作性原则，为学生提供生生互动的机会，适当安排合作学习任务，促进学生之间的交流学习。

例如，在学习“两只懒乌鸦”时，教师可以将学生分为三人一组的形式，要求组内每位成员分别选择歌曲中的不同乐段进行学习。其中，歌曲分为三个乐段，第一个乐段表现乌鸦惬意快活的生活，第二个乐段表现乌鸦懒惰、事事拖延的生活，第三个乐段则表现乌鸦最终因懒惰自食恶果。学生在分别学习后，向组内另外两名学生汇报学习成果和自身见解，并将整首歌曲连接，共同学习体会时间的重要性。通过合作学习和思维碰撞，学生的音乐体验丰富了，学生在学习音乐的同时，增强了对音乐内涵的感知，在互动交流中提升了音乐素养和合作意识。

3.丰富互动活动

小学音乐教师应遵循学生的主动性原则，教师在日常教学中为学生设置丰富的互动活动，充分调动学生的互动兴趣，让学生积极主动地参与到互动活动中，实现教学效果的提升。

例如，在学习“蜗牛与黄鹂鸟”时，教师可以组织学生开展角色扮演互动活动。小学生十分喜欢扮演不同的角色，能够积极主动地参与到互动活动中。教师要求学生以小组为单位，编排“蜗牛与黄鹂鸟”音乐剧，学生在剧中扮演不同的角色，角色可以适当添加，除了主角蜗牛和黄鹂鸟外，还可以让组内其他学生扮演葡萄、葡萄藤、小蝴蝶等，使所有组员都参与到互动活动中，且每位学生至少演唱两句，歌词或曲调可以适当添加或重复，从而激发学生的音乐想象力、创作力，培养学生的乐感。通过这种互动活动，学生能够体验到音乐学习的快乐，产生学习兴趣和互动意识，获得更好的学习效果，并有效提升自身的综合素养。

三、结论

当前社会对高素质复合型人才需求急迫，学校应意识到培养学生素质的重要性，加强小学生的音乐教育，鼓励音乐教师在教学中引入互动教学法，并灵活运用该方法。通过创建互动情境、合理安排互动任务、丰富互动活动等方式，增加师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣和互动意识，增强学生合作能力，从而进一步培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]洪卫.略论互动教学法在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，7（7）：185-186.

[2]符春红.浅谈小学音乐知识与技能的教学[J].学周刊，2013，7（34）：161-162.

[3]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读（教育版），2013，1（1）：253-254.

9.浅谈舞蹈在小学音乐教学中的作用 篇九

自古以来，舞蹈和音乐就是一堆有机的结合体，是形体美与音乐美的交融，《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了，由此可见，舞蹈就是唱歌时感情的升华。在小学音乐教学中，强调学生的主体参与，重视学生的体验，以学生的兴趣和内在的需要为基础，以学生的审美发展为中心，以学生主动探索为特征，促进学生主动和谐的发展。在音乐课中能够根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，儿童在伴随音乐进行舞蹈的过程中，表现具有一定形象，一定意境，加深了学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”，并唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，培养学生良好的音乐素养，丰富学生的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到彰显，身心得到健康和谐的发展。

一、舞蹈教学激发学生的兴趣

舞蹈就是用肢体语言在音乐的情感和意境的启迪下，用身体演绎出它的节奏。小学生天真活泼、热情好动，在音乐课中，单纯的唱歌教学他们很快会觉得乏味，音乐课中舞蹈教学采用愉快互动的教学方式，让学生伸臂展腿，扭头摆臀，营造欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习音乐。如在上音乐课之前，我让学生听《堆雪人》《踏雪寻梅》等，随着优美欢快的旋律做着舞蹈动作，营造了音乐的良好氛围，使学生对音乐课充满了期待，激发了学习的兴趣。如在《赶圩回来啊哩哩》这一课的教学中，我增加了彝族舞学习的内容，让学生边舞边唱，在舞蹈中学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，音色的变化，学生兴趣高涨，不但很快学会了歌曲，还表演得很好，拓宽了学生的音乐文化视野，满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习音乐的兴趣更浓，受到的感染和熏陶更强。

二、舞蹈教学辅助歌词的记忆

在小学音乐课中，歌词的记忆成了孩子学习音乐的小小障碍。例如：在教授《快乐的一天》这首歌时，它的歌词特别难记，因为一年级学生刚开始还不认识字或识字很少，不能看懂歌词。我使用肢体语言帮助学生记忆，我根据歌词的内容编了舞蹈动作，学生很快就理解并记住了歌词，学生当时兴趣很浓，课堂效果也不错。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童生理、知识水平、注意力等特点，儿童学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和周围世界的体验为依据，根据歌词的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用，那么歌词的记忆就在孩子们愉快的跳动中轻松搞定。

三、舞蹈是儿童学习音乐的一种艺术手段 音乐是一种听觉形式的艺术，是以审美为目的和核心的。舞蹈是把对音乐的感受、体味、认知和发现，用动作形式表现出来。在欣赏一段音乐时，反复的聆听会让学生觉得单调。我便想办法激发他们体验学习快乐的愿望，以舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下属于兴奋状态，舞蹈给予了音乐生命的活力。音乐如一股清澈的山泉，舞蹈就象一幅优美的画卷，二者相辅相成，相得益彰，珠联璧合。在欣赏《大河之舞》的片段，如此经典的作品，配以欢快、流行的踢踏舞，流动的旋律赋予人物的思想、情感，使音乐有了生命，有了活力，学生在艺术的殿堂中，亲身感受着美的力量，美的真谛。达尔克罗斯的体态律动中曾提到：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培育，进而为音乐所用。”在欣赏教学中，让学生随音乐用肢体语言，能更生动、更准确地理解和表现音乐感受所联想到的事物，是发展学生形象思维和调动学生积极性的有效办法，所以舞蹈教学是音乐美的延续，是音乐美的升华。

四、舞蹈是提高音乐课堂教学质量的有效措施

奥尔夫教学法曾指出：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。音乐本身是一种游戏，是一种生活。应多渠道的发挥、挖掘儿童学习音乐的积极性与创造性。”所以音乐课要让学生动手动脑，由被动接受变为主动体验，舞蹈活动就是让学生通过自主、积极参与，为学生提供实践活动的时间和空间，营造氛围，创设情境。通过音乐实践充分感受、体验、表现和创造，让学生真正地去音乐世界里遨游，得到美的享受。舞蹈教学可以给孩子们多点时间进行自由思考、讨论，培养学生学习音乐的主动性和创造性，舞蹈教学通过学生对音乐的感受，即性动作，尊重个体的不同音乐体验，感受音乐的美好与存在，使音乐实践活动有了成功的保证。例如在《火车开啦》的教学过程中，学生很快就会唱了。但由于学生想象不到乘坐火车时的激动心情，部分学生表情呆板，此时加入几个舞蹈动作，让学生一起随着音乐欢快地跳起来，载歌载舞的实践活动，满足了学生活泼好动的心理，调动了学生主动参与和自主学习的积极性。

由此可见音乐与舞蹈是血与肉的关系，在音乐课舞蹈教学中，既要注意舞蹈语言的直观性和动作性，又要注意舞蹈教学的抒情性、思想性和创造性，引起学生的兴趣，提高舞蹈教学的实效。在不断的体验中感受、领悟、发掘音乐的情感内容，加强对音乐的理解，得到美的熏陶与精神的升华。所以在推进素质教育和新课改的框架下，作为音乐教育工作者，应转变观念，以新理念从事音乐舞蹈教学工作。要充分运用舞蹈培养学生想象力，创造力，使学生在创造艺术形式和美感的过程中获得美感体验，向儿童提供无边无际的幻想空间和无限的创造机会与创新能力的可能性。如果说音乐是“蓝”，舞蹈是“青”，那么通过舞蹈创新教育教学这一重要手段，就能达到“青出一蓝而更胜于蓝”的创造效果。

螺溪中学：杨珍

党员学习心得体会

中国共产党已经成立91年了，在这漫长的岁月里，中国共产党始终走在中国革命的前面，带领中国人民取得了无数的胜利。党的91年的光辉历史，就是坚持先进性的历史。中国共产党的先进首先是理论和指导思想的先进，其次是党组织和党员的先进。91年来，我们党在马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的指引下，始终保持了党的理论纲领和路线政策的先进性，带领中国人民在发展中国特色社会主义道路上取得了辉煌的成就，但是，党的理论和指导思想的先进，党组织的先进，并不代表所有党员都先进，从总体上来说，党员的大多数是先进的，但是在历史发展的各个关键时期，总有认识跟不上的，总有不够先进的、掉队的，甚至是走向反面，以至于被人民抛弃。如何保持党员先进是一个重要课题。

近年来，随着经济上的开放改革，文化思想领域的环境也宽松了，很多西方的思潮引进来，国内一些被批判过的错误思想也有所抬头，一些新的错误思想也逐渐产生，而我们有些党员在经济建设大潮中把思想教育和学习放在次要甚至是可有可无的地位，更为这些错误思想和思潮开绿灯。事实上，确有部分党员被侵蚀，引起群众反感甚至是愤怒的腐败现象，另外一部分党员虽然还算不上腐败，但是他们忘记了党的目标，迷失了方向，甚至放弃了信念，为个人私利盲目计较，丧失了党员的先进性。这些现象损害了党的形象，危害了党的执政能力。我们党现在开展先进性教育活动，是非常及时，是非常重要的。这个活动能教育广大党员保持先进性，能够挽救一批走到悬崖边上的人，把他们拉回来，这个活动也证明了党充满活力，能够自我完善，具有良好的造血换血机制，保持自己的肌体永远健康。

通过第一阶段的学习，对照自己的思想，我也有一些体会。要经常以党章和胡总书记的六个坚持对照检查自己，是不是像个党员，是不是具有先进性。近年来社会上对党员有这样那样的议论，我认为应该以自己的言行为榜样，要敢于坚持自己的理想和信念，要敢于表现出党员的行为，要敢于和不正确的思想作斗争。作为一名党员教师不能满足于遵纪守法或者是为人师表，这是所有教师都应该做到的。党员教师应该有更高的要求，另外工作中，教育教学中贯彻“三个代表”重要思想，坚持马克思主义的世界观，教育观、艺术观。

在今后的学习中，我将进一步认真对照党章，我们学习的重要文件，按照这个要求，找清思想上的差距，包括实践能力的差距，做到既有深刻认识，又有改正和进一步作为的能力。先进性教育活动是一次很有成效的教育活动，我将借这个难得的机会认真学习，争取让自己符合党员先进性的标准。

杨

10.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇十

传统的音乐教学，多以教材的核心内容为主，采取单

一、固化的教学方式教唱歌曲，学习音乐常识和乐理知识，常常忽略了音乐教学的创新与变革。在新课标“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”基本理念的指引下，我深深地感受到音乐教学的目的不仅仅是为了让孩子们学会歌曲、认识乐谱，更主要的是要激发孩子们对音乐的兴趣和爱好，让他们在轻松、愉悦的音乐教学中学习音乐，在欢快、舒畅的环境中感知音乐。所以，我时常在音乐教学中加入舞蹈律动，将音乐与舞蹈有机融合起来，通过肢体语言向儿童传达特定的音乐信息，激发他们对音乐的兴趣，加强对音乐的感知、体验与理解，提高对音乐的表现力和创造力。下面，我就舞蹈律动在小学音乐教学中的作用谈几点个人的体会。

一、舞蹈律动有助于激发低年级学生学习音乐的兴趣

兴趣是学生学习音乐的根本动力和必要前提，而舞蹈律动能在音乐课堂教学中充分调动儿童听觉、视觉、肢体等多方面的感官，从而刺激儿童去感受音乐。然而在传统的音乐教学中，音乐教师只是单一的一遍又一遍的教唱歌曲，枯燥的讲解乐理知识，使原本愉悦的音乐教学显得单调乏味，消弱学生学习的兴趣。融入舞蹈律动的音乐课堂教学，让儿童在美妙的音乐旋律中“动”起来，用身势律动参与到音乐实践活动中，通过几个简单的舞蹈律动有效地推动教学目标的实现，这样不仅能引起儿童学习音乐的兴趣，也会提高儿童参与音乐实践活动的积极性。比如，我在二年级《黄鼠狼拜年》的教学中，通过想像和模仿作品中的角色进行表演的形式组织课堂教学，儿童扮演作品中的任何一个角色，如黄鼠狼、大公鸡、小草、大树等，并让儿童根据自己在日常生活中观察到的各个角色的特点加以舞蹈律动进行大胆表演。在这样的音乐课堂教学中，极大地吸引了孩子们学习音乐的兴趣，也激发了他们学习音乐的的积极性。

二、舞蹈律动有助于增强低年级学生对音乐的感知

学生随音乐通过身体有节奏的跳动，有规律的运动叫舞蹈律动。用舞蹈律动教学法的目的是引导学生感知音乐，领悟音乐。在教学活动中，让孩子们通过身体律动亲身体验下获得的音乐感知是强烈的，能帮助学生更好地理解音乐，掌握音乐的各种基本要素。例如，利用画三角形的轮廓感受三拍子的节奏，利用击掌拍肩的力度来感知音的强弱，利用踏步快慢去感知音乐的速度，用手臂的律动感知旋律线的起伏„„我在二年级《学飞》一课教学时，请学生做小鸟飞翔的动作，感受小鸟学飞的音乐形象，同时加入先提腕后压腕的舞蹈律动让学生更好的感受四二拍的强弱力度。通过舞蹈律动教学，学生不但很快掌握了歌曲的节奏速度，而且很好的感受了小鸟学飞的可爱形象，增强了学习学习音乐的感知力。

三、舞蹈律动有助于加强低年级学生对音乐感情的理解 音乐是表达和传递情感的艺术。在教学中如何让学生体会到音乐传递的情感呢？除了通过示范、聆听、讲解等方法让学生体会音乐表达的情感以外，还能创设特定的情感氛围，运用舞蹈律动让学生在这种氛围之中去感受音乐中所蕴藏的情感。比如，模拟农民割麦子的舞蹈律动，可以让学生感受劳动的快乐；模拟白鹅走路的舞蹈律动，可以让学生感受白鹅的可爱；模拟摇篮轻轻晃动的舞蹈律动，可以让学生感受歌曲安静优美的情感„„我在《我的家乡日喀则》教学时，创设“献哈达”这一舞蹈律动氛围，让学生感受藏族博大精深的礼仪文化；创设跳跳藏族舞的教学氛围，就是通过几个典型的藏舞舞步 “左右点步”、“退踏步”、“颤膝脚步”，让孩子们在欢快的舞蹈律动中感受藏族歌舞粗犷豪放以及热情奔放的情感特点。

四、舞蹈律动有助于培养低年级学生对音乐的创造力

音乐课标理念指出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。这就要求我们在音乐教学活动中要积极引导学生想像和创编艺术的能力。在音乐教学中让学生通过舞蹈律动来模仿生活中的人物、动物、植物等形象，从而丰富了孩子们的形象思维，培养了他们的想象力和创造力。集体舞《小乌龟飞上天》是一首天真有趣的音乐作品，在这个教学活动中，我充分利用舞蹈律动，让学生想像生活中乌龟的形象，加以模拟创编，表现小乌龟的“哭”、“摇头摆尾”“扑通落下水”一系列的可爱样子。学生充分发挥自己的想象力和创造力，跟随音乐节奏和情绪即兴设计律动，来感受音乐强烈的节奏、丰富有趣的感情。在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

11.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇十一

小学音乐教育的最终目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力。强化音乐给学生带来的快乐和享受，使学生能够对音乐产生持久的热爱。

随着素质教育及新课标改革的推进，小学音乐教学的素材逐渐的丰富，打击乐器以它的易奏易学、品种多样、音色丰富、合作性强等特点受到广大师生的喜爱，成为小学音乐教程中的重要组成部分。在小学音乐课本教材中，特别是在低年级音乐教材中，打击乐器的教学章节占了整个音乐教学章节的三分之一，由此可以看出在小学音乐教程中打击乐器的重要性。打击乐器的种类较为丰富，常见的打击乐器有碰铃、三角铁、沙锤、双响筒、响板、串铃等等，它们的演奏风格各异，其学习起来难度较小且易于演奏，这些特性充分地适应了小学生这个主体。

二、打击乐器在小学音乐教学中的作用

节奏与音乐有着十分密切的关系，节奏是音乐的生命。培养孩子的节奏感，最简单易用的工具就是打击乐器了。

小学生往往精力旺盛、活泼好动，容易受无意注意的影响。因此，在音乐教学中，如果能够引入新鲜的形式，能够激发他们的兴趣，使他们保持注意力。在音乐课中采用打击乐器，给孩子们增添了兴趣，也为音乐课增添了色彩，为孩子们营造一个活泼、生动的音乐课氛围。因此，如何巧妙地利用打击乐器丰富音乐教学，是一个很重要的问题。

三、小学音乐课堂中如何运用打击乐器

1.让学生们在玩中激发学习音乐的兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，培养起兴趣才能让孩子们养成良好的学习习惯。孩子们往往好奇心强，很容易受到新鲜事物的影响从而产生兴趣，所以，教师可以在课堂中，利用这一特点，运用打击乐器的丰富多彩来吸引孩子们的兴趣，培养他们的好习惯。在使用打击乐器的过程中，利用孩子们的好奇心激发他们的兴趣，创造丰富多彩的课堂，让孩子们在玩中激发兴趣，为以后孩子们的良好学习习惯的培养创造条件。

2.让学生自己观察乐器

要想让小学生热爱打击乐器的学习就必须让小学生了解打击乐器，先让学生通过观察了解打击乐器的形状和材质。如，在学习锣鼓时教师可以问学生锣鼓的形状像什么，它是用什么做的，通过疑问的方式加深学生对锣鼓的了解。然后让学生尝试对乐器进行敲击聆听乐器的声音，加深打击乐器的记忆。通过对打击乐器的观察可以提高小学生对打击乐器的认识，促进打击乐教育的开展。

3.让学生自己体验演奏的乐趣

小学生的天性是好动、好玩好奇心强，只是老师来演奏，孩子们听和看是远远不够的，为了充分利用小学生好动的天性，音乐教师可以鼓励小学生自己进行打击乐的演奏，在实践的过程中加深对打击乐器的理解。激发他们的兴趣，形成对音乐的热爱，要突出学生们在学习中的主体作用，师生之间平等，让他们在参与中体会乐趣与成就感。教师对学生进行正确的引导，与学生建立友好的师生关系，进而鼓励学生进行大胆的演奏尝试，在演奏过程中获得成就感。如，教师可以让小学生运用打击乐进行《老虎磨牙》的演奏，并指导学生如何演奏一只凶猛的老虎，通过这种师生间的密切交流，让小学生建立信心，体会到演奏的乐趣，促进小学打击乐教学的顺利开展。让学生们积极参与，体验乐趣。

4.让学生自制打击乐器

为了培养小学生的动手能力和提高小学生的积极性，音乐教师可以给小学生布置制作打击乐器的家庭作业，让小学生发挥想象力，制作属于自己的打击乐器。这样既可以让小学生在制作过程中对打击乐产生学习的兴趣，还会锻炼自己的动手能力。此外，小学生在制作打击音乐器材时，往往会选用废弃的易拉罐和矿泉水瓶等，对这些废弃材料的使用可以在提高小学生创新力，在这个过程中，同学们充满热情，既培养了他们的动手能力，又培养了他们的创新能力，可谓是一举两得。

5.让学生们进行创编，培养创新能力

在小学阶段，关于打击乐器的创编主要有：用打击乐器来为歌曲伴奏，用打击乐器创编节奏来为歌曲进行伴奏，用打击乐器进行音乐表演等。因此，培养小学生的创编能力很重要，第一，要充分的了解打击乐器的特性，了解音高、材质、音色等不同的分类，掌握打击乐器的相关知识。第二，还要知道使用的乐器自己的特点，如音色、材质、音高等。第三，要让孩子们掌握必备的音乐知识。有了这些知识后，要鼓励学生们利用打击乐器来进行大胆的创作，并将他们的创编作品来进行展示，在自己动手、动脑实践的过程中，增强学生们的自信心，培养学生们的创新能力。

6.对演奏方法进行规范

在演奏打击乐器时，音乐教师要鼓励学生进行大胆的尝试，发挥学生的主观能动性，让学生在自主实践中找到符合自己的演奏方式，教师可以让学生相互交流，并发挥自身的指导作用，对符合标准的演奏方法加以肯定，对错误的演奏方法及时订正，让小学生养成正确的打击乐演奏习惯。音乐教师要正视小学生在学习上存在的不足，运用打击乐器的教学，改变小学生的学习态度，并且通过在音乐课堂上运用打击乐器，为小学生创造轻松愉快的课堂氛围，提高小学生的学习效率。

打击乐器形式多样，对小学生创造力和完整人格的培养有着很重要的作用。它可以激发小学生对音乐的兴趣，培养良好的创新能力，使小学生养成良好的学习习惯。教师在实践中要好好的应用打击乐器，巧妙利用打击乐器来创建多彩课堂，使孩子们的能力得到充分的培养与发挥。

12.音乐在小学语文教学中的运用探索 篇十二

一、探究音乐优化语文课堂的基本运用方法

(1)音乐导入新课。兴趣是最好的老师,要想激发孩子们的求知欲,导入新课是相当重要的。课前,根据所授内容,采用播放相关的音乐导入课题,创设情境,吸引孩子们读课题,提问题,然后在读中解决问题,达到学习的目标。

(2)音乐创设情境。课前,把所学内容与特定的音乐结合,从中选择一些有效帮助学生学习的情境进行教学。营造良好的教学情境、教学气氛,能使学生产生“身临其境”的感觉。要重视教学情境、教学气氛的营造,并且善于运用各种道具和手段模拟课文情境。

(3)进行配乐朗诵。配乐朗读容易使学生全身心投入到文章中去感受文章的内蕴,激起学生的学习热情,同时还可达到少讲,甚至以读代讲的效果。教学中,配以和谐音乐的朗读,能够大大活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,进而培养学生的创造能力。

(4)音乐辅助背诵。指导学生在欣赏音乐曲目的基础上进行背诵,提高背诵质量和效率。可以将已经谱成曲的作品引入教学,这样,既可以背诵诗词,又学会了歌曲。

二、形成运用音乐优化语文课堂的基本模式

(1)课前要预设。音乐不是随便拿起来就能用的,也不是在任何教学中都能用的。这就要求我们在课前进行教学设计时,要根据教学内容和学生实际提前预设情境。

(2)课中创造性地使用音乐。教学是一个充满情境化的专业活动,其过程是复杂多变、不可预知的。那么怎样才能创造性地使用音乐呢?如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,我在上课时采用谈话导入:“同学们,老师给大家带来一首歌《烟花三月》,你听懂了什么呢?”学生显得异常活跃,有的问:“谁送谁下扬州?”有的问:“他们为什么那么依依不舍”……

三、促进学生学习质量和整体素质的提高

根据语文教材的特点,根据不同的课堂教学目标,设计选择哪类音乐为哪篇课文哪个段落朗读配置情景,渲染气氛,增强感召力,深化意境,使之成为最佳的媒体呈现形式,我一直在语文课堂中探索。经过一些实践,发现音乐在语文课堂中能起到暗示的作用,使每一个教学环节能够更快更好地完成任务。学生可在音乐的氛围中轻松愉快地学习。变“厌学”为“乐学”。激发了学习语文的积极性,调动了思维的主动性。同时,也促进学习质量和语文素质整体水平的提高。

四、提高师生的审美能力

初步提高学生感受课文的能力。近两年来的实践表明,本课题的开展与实施,对提高学生感受课文内容的能力起到了巨大的作用。其一,本课题的开展与实施,提高了教师用音乐驾驭课堂的能力。也就是培养学生的感受力,积极用音乐创设教学情境。师生在特定的音乐审美情境中,触景生情,在情感共振中获得情感体验。其二,通过不断地探索研究发现,音乐在培养学生情感体验方面起着重要的作用。其三、通过实践探索发现音乐可以使学生获得更多审美体验,激发和培养学生的音乐兴趣和爱好,提高学生的感受能力和表现能力,培养学生良好的合作意识和团队精神。音乐走进课堂,又可陶冶学生的情操,提高审美的情趣,培养学生的欣赏能力。

五、问题与期望

(1)音乐的适当运用。1关于音乐的取舍。注意音乐播放的时机和时长,并不是所有的课文教学都用音乐,都需要音乐,我们必须在认真备课的基础上精心选择音乐,细致地进行操作。2注意音乐的选择。在语文课堂中使用音乐作为辅助教学手段,要与音乐课区分开来,所以选曲尤为重要。

(2)对未来的展望。虽然在课题研究中有所发现、有所收获,但是也存在着一些问题:1由于农村学校的条件限制,有时不能满足情境创设的需要。2教师队伍老龄化,年轻教师太少,任课负担重,用于课题研究的时间少,不能给课题研究足够的时间保证。

13.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇十三

如何提高小学数学教学质量，是我们小学数学教师努力探讨的一个课题。师生互动是提高数学质量的前提，形成良好的教学模式和教学方法是关键。好的教学理念和教学方法对于提高小学数学成绩可以起到事半功倍的功效，因此，探讨教学方法就成为重中之重，而“快乐教学法”就是很好的教学方法。“快乐教学法”就是教师愉快的教，学生快乐的学，是师生的互动在快乐中激发起来的学习兴趣，在愉悦的氛围中潜移默化地把教师的知识点，转化为学生自己的内能，达到提高小学数学成绩和教学质量的目的。“快乐教学法”在小学数学中的运用，主要应抓好以下几个环节：

一、创建课堂快乐氛围

教师应注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐的教学情境，创造和谐融洽的师生关系。兴趣是最好的老师，只要抓住了学生的学习兴趣，就激发了小学生学数学的动力，应捕捉孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现在课堂中。比如：讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。

二、精心设计教学内容，教学方法灵活多变

趣味性“快乐教学法”重点在“乐”字上，要让小学生乐起来。教学中要结合小学生的身体和心理特点，精心设计内容，以趣味性的“抢答”“夺红旗”“争冠军”“找朋友”“摘苹果”等形式的比赛练习，最大限度地激发学生的情趣和求知欲。首先教师要让学生动起来，在动的过程中找规律。记得六年级一堂数学课，讲的内容是乘法分配律的运算，8.8×125，教师问：此题有几种简便计算方法？哪位同学能做对？同学们立即议论开了，有的同学说这样做，有的同学说那样算，有的干脆用练习册做起来了，同学们乐在其中，最终有几位同学做对了，计算方法灵活巧妙。方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。这就是“快乐教学法”的灵活多变性，趣味性的典型结合，让学生在愉快中学习，在快乐中成长。

三、善于总结、归纳

用浅显易懂的语言编成口诀，让学生读起来朗朗上口，易记易背，从而让在小学数学学习充满乐趣。比如：六年级数学下册比较大小，0.5时○6分钟，4平方厘米 ○9平方米，教师自编口诀：比大小看左边（人正对圆圈为分界，左手边为左边，右手边为右边），左边大就是大，左边小就是小。同学们都感到诧异，其他老师不是这样教学的啊！怪！异！与众不同的教学，极大的刺激了学生的好奇心和求知欲，“快乐教学法”就发生了效应。其实比大小看左边，知识的“落脚点”重点在左边，左边大就填“?”符号，左边小就填“?”符号。朗朗上口的口诀，自然就领悟了0.5时○6分，4平方厘米○9平方米比大小的知识了。学生学数学就乐在其中了。又如：3.8×2.5○3.8×1.07，比大小看左边，不看相同看不同，左边大就是大，左边小就是小，小学生在读口诀的乐趣中就已经找到了答案，填“?”符号。“快乐教学法”就无形互动在师生之间了。

四、探索教法，总结教学经验，激发学生的学习兴趣

根据小学生喜欢新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。“快乐教学法”课堂讲究的是快乐，以快乐为原则，以师生互动为准绳。一堂高效的课堂，教师要有满腔的热情，愉悦的心境投入到课堂中，让学生感受到快乐，让教师的一言一行感染学生，要不断的探索教学技巧，善于总结教学经验，不断创新，激发学生的学习兴趣。

根据小学生喜欢新奇、好胜的心理特征，结合小学数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。记得有一次上六年级数学课，有这样一道应用题：甲仓库有120吨煤，比乙仓库多五分之一，乙仓库多少吨煤？老师讲：“答案有三个：A，120×1/5，B，120÷1/5，C，120÷（1+1/5），老师老了，一时糊涂了，请问谁能帮助老师解决这个“难题”啊？”同学们议论开了：有的学生说“老师不会吧？……”，有的学生说：“老师是考我们的……”你一言，我一语，最后通过计算，得到的答案A?pB?pC都有。我看了以后说：“有的同学真正的给老师解决了困难，有的同学却做了无用功啊！”这时，同学们议论纷纷“谁对了？你对了，她错了……”此刻我抓住机会，话语一转，清醒的告诉同学们，答案是：C。学生们都“啊！”，答对的欢呼！答错的说“这样简单，我该……”然后，再将应用题的算理细讲一遍，我将“快乐教学法”无形的渗入在整个课堂中。当我巡视一遍后，立即计上心来，同学们，想不想听个故事啊？同学们异口同声的回答：“想”。这时，我开始讲：从前有一位老爷爷和一个小伙子出海打鱼，老爷爷打鱼几十年，经验丰富，每次打鱼都是满载而归，第一次和第二次小伙子一无所获，打的是海藻之类，老爷爷顺手就给了他两次鱼，说：“拿回去给你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一块儿出海打鱼归来时，老爷爷顺手又准备给他鱼时，小伙子说：“老爷爷，我不要？”这时，同学们正听得津津有味的时候，我突然问：“小伙子为什么不要鱼啊？”，同学们面面向相虚，这是为什么？为什么？……我不作正面回答，请听下会分解……同学们不情愿。快乐教学法就产生了奇妙的效应。于是我继续讲：小伙子说完，马上就给老爷爷跪下了，三拜师父。老爷爷笑了，你不要鱼，而要拜我为师学打鱼技术，你背后一定有高人指点啊！小伙子笑了，他背后有聪明的妻子教他那样做的。小伙子终于如愿。我话锋一转，有的同学就刚把老师的答案抄上了，为什么不像小伙子学习打鱼的技术一样呢？同学们都恍然大悟，原来是这样。“快乐教学发法”就在无形的教学过程中。

综上所述，“快乐教学法”就是愉悦身心的教与学，是师生互动的过程。“快乐教学法”抓好了以上几个环节，教与学就能起到事半功倍的效果，“快乐教学法”运用得好，不但可以激发小学生学习数学的情趣，可以提高小学数学成绩，而且对于提高教学质量是大有益处的。

14.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇十四

浅谈“要素组合方式”在小学作文教学中的运用

江苏省南通市如东县马塘小学 陈鸾鸾

一直以来，习作教学总是语文教学的老大难问题，尽管老师们花了很大功夫，但收效甚微，学生的习作往往内容贫乏，情感苍白。概括起来就是三个问题：1.言之无物;2言之无词;3.言无个性。如何解决这个问题?我认为“要素组合方式”不失为当今作文个性化教学的最有效的处方。这种作文方式，把学生经常性的行为要素加以适当排列组合，并适时地依学生的特点交替使用，从而不断升华作文教学，丰富学生的语言积淀。

一、运用“要素组合方式”,有效地拓宽学生的选材思路

丰富多彩的生活是写作的源泉。罗丹大师曾说过：“生活中到处都是美，只是缺少发现美的眼睛。”由此可见，小学生作文材料完全源于生活，生活中的一草一木、一花一景，生活中的人物、动物等等都可以成为孩子选材的对象。教师只有善于引导学生拓展选材的思路，善待生活，融入生活，你就不难发现，原来生活中――眼前即材料，身边即作文。我们要专注于引导学生去发现生活要素之美，从而在其中找到自己认为最美的“子要素”,以拓宽学生的写作思路。

如在苏教版五年级《中秋节》习作指导教学中，我创设了这样一个话题――由中秋节你想到些什么?并由这个中心问题展开教学，学生已经有了对节日的初步体验，于是，我引导学生畅所欲言，学生由“中秋节”这个中心要素联想到了与之相关的一系列子要素：节日由来、节日传说、团圆赏月、节日习俗、中秋诗词等。然后，我让学生从中选择自己最感兴趣的一个要素进行拓展说话，在小组交流讨论后，学生们的发言丰富多彩，娓娓道来：如一位学生由“团圆赏月”联想到海峡两岸的中秋月圆夜，()一水相隔，佳节思亲，却天各一方，非常希望台湾早日回归祖国的怀抱。还有学生由这个话题联想到了一些有关中秋圆月的诗词：《静夜诗》《古朗月行》，《水调歌头》等……《中秋节》这一作文题经过对“中秋节”这一要素的扩张，在同学们的有效探究中，扩张出无数的“子要素”,从而激活了学生的生活体验，有效拓宽学生的选材思路。

二、运用“要素组合方式”,有效地激活学生的语言储备

说是写的基础，作文教学的前奏就是引导学生对话交流。高效的作文教学过程，就在于有效激活学生的语言储备。我们知道，学生对身边发生的事同样表现出高度的关切、热情、激动、好奇等，这种欲望，正是习作的最好元素。作为教师，此环节，只有运用好要素组合方式，将学生记忆中的生活细节充分激活，这样的激活过程，正是转化自身富有个性化的语言习惯的过程，这个过程，正是作文内容详实、丰富、有质感的再造过程。从而使作文具体、生动、形象、饱满起来，从而使我们的作文教学充满张力。

如在一次即席命题作文《今天发试卷》的习作指导课中，我开门见山提问道：“看到这个题目，你的心情怎样?”这个问题抛出后，一个个美妙的词汇呼之欲出：非常紧张、忐忑不安等，我马上要求学生根据自己所说的词语来描述自己此时的真情实感。在学生自由打稿后，接着，我又模拟了上台领试卷的情境，让几位上台领试卷，要求其他学生观察这几个学生此时的神态和动作。由于学生有着深切的体验，一个个美妙词汇脱口而出：兴高采烈、从容不迫、满面春风、垂头丧气……我马上鼓励学生用“有的，有的，还有的”这个关联句式，将观察到的场面带上这些词再说出这个场景。最后，在“发试卷后”这一环节中，我再问： “此时此刻，你的心情怎样?你想些什么?在这样的氛围中，学生有感而发：有的说：”不要急，相信你下次会考好的。“有的说：”胜不骄，败不馁，好样的!“……我运用”看、做、想、说“等要素组合方式，让学生经历了”发试卷的过程“,有效地激活了学生的生活和语言储备，让学生”我口表我意“”我手写我心“.

三、运用”要素组合方式“,有效地改变学生的思维方式

习作的源头便是大胆的想象。在引导学生进行要素扩张时，我鼓励学生善于睁大”发现“的眼睛，从新视角认识新事物，以此改变自己的思维方式，让学生养成留心观察生活的习惯。我将”要素组合方式“运用于习作训练中，初步形成了三部曲模式，即”看图画、听想图画、说图画“;四步选材法，即”立题，集材，选材，组材“;命题作文五步法，即”确定要素，罗列要素，提炼要素，扩张要素，加工要素“等。通过运用这些操作模式，有效拓展了作文写作的空间，改变了学生的作文思维方式，从而达到了作文过程的高效化。

如苏教版三年级《端午节》作文指导课上，我首先引导学生交流课前所收集到的有关”端午节“的`资料，然后，让学生从中归纳出这些资料的类别。材料要素分类好后，在此基础上，我又引导学生根据自己感兴趣的内容选择自己想创作的作文主题，即自己所想写作的内容。这个过程十分重要。因为，一篇完整的习作，首先在于确立一个好的题目，这好比一个人的眼睛，这就是题眼;其次，习作材料的选取，就要比一个人的衣着打扮，是影响一个人的气质的一个因素，所以，选材也是影响全篇内容是否准确地达意的一个因素。所以在主题确定后，接下来，学生就可以开始围绕自己感兴趣的端午节的”来历“和”风俗“两方面内容选择自己所需要的”材料要素“进行首次整合。然后再次整合，直到形成自己满意的一个呈现。最后，我采用的”立题――选材――排序――串联“四步整理、编辑资料的方法，给选好的材料”要素“进行排序，再用语言把这些材料串联起来，这样就是一个”完成习作“的过程。

15.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇十五

关键词：情境教学法,小学音乐,教学,运用

一、运用情境教学的重要性

随着我国积极地发展教育事业的巩固, 教师的工作不再是传统的、简单地、机械地把知识传授到学生的脑中了。它要求教师与学生充分互动, 教师在课堂活动中运用情境教学, 激发学生对音乐的学习兴趣, 激活课堂学习氛围, 这种新型的情境教育方式, 能够有效地发掘学生的学习潜力, 从而调动学生的学习积极性, 使学习不再是一种负担, 而是一种乐趣。运用请将教学有利于学生音乐素养的培养和音乐技能的长成;有利于学生树立正确的人生观、音乐观、价值观;有利于营造一个良好的学习环境, 提高音乐课堂学习效率。由此可见, 在小学音乐教学过程中运用情境教学的教育方法势在必行。

二、情境教学在小学音乐教学中的运用方式

1. 从身边情境出发, 让学生感悟音乐

从学生的身边发掘与音乐教学内容相关的知识, 这样有利于他们对音乐知识的理解和接受。因此, 音乐教师在实际的课堂教学中要注重引导学生多留心周围的人、事、物、景的变化, 养成善于观察、乐于发掘的良好习惯。

例如, 教师讲《祖国, 妈妈》的时候, 在上这节课的时候让学生提前观察:“最近, 请同学们仔细感受一下我们身边的人和事, 感受祖国的美好和妈妈的关爱, 然后做好记录。”学生经过一段时间的情感体验:结合相关的教材。最终, 学生在学习《祖国, 妈妈》这节课的时候, 教师提问:“这首歌是讲什么的?”“《祖国妈妈》这是献给祖国妈妈60周年, 原创颂祖国少儿红歌三部曲之一”“这是一个歌颂祖国的歌曲, 祖国的爱像妈妈一样。”因此, 教师应用情境教学, 在音乐教学中发掘生活中与音乐知识有关音乐情境, 指引学生根据这些情境的变化、发展过程由浅入深, 由表及里地进行联想、探究、分析, 在实际观察中培养学生的音乐素养。让学生从身边情境出发, 感悟音乐, 学习音乐。

2. 展开课堂活动, 应用情境教学

开展课堂活动有利于为学生营造一个良好的学习氛围, 从而促进情境教学, 就是应用现代化教学设备, 模拟音乐情境, 让课堂活动与情境教学紧密相连。将二者结合, 让音乐课堂“活”起来, 让音乐事物“动”起来。是促进音乐音乐情境教学的重要实施手段。

例如, 教师在讲《茉莉花》时, 利用PPT制作精美的幻灯片、生动的图片展现了茉莉花的优美、庄重、典雅的课件, 动态地展现了茉莉花盛开的全过程, 并伴以解读“茉莉花象征优美。菲律宾人把它作忠于祖国、忠于爱情的象征。来了贵宾, 常将茉莉花编成花环挂在客人项间, 以示欢迎和尊敬……”配以舒缓的乐曲并且伴以教师抑扬顿挫的解读, 给学生以强烈的视觉、听觉冲击, 将茉莉花唯美形象展现得淋漓尽致。在这种情境下, 每个学生被这鲜活的情境深深地感染, 真正体会到茉莉花魅力, 让课堂内容与音乐、影像紧密地结合并交融在一起, 并引进文本体现的意境中并且渗透音乐知识, 加深学生对音乐知识的理解。

综上所述, 情境教学在小学音乐教育中的应用是非常重要的。“孩子是祖国的未来”而音乐是净化心灵、提升内涵的功能, 是精神文明建设的重要工具, 要求教育工作者重视小学音乐教育, 重视情境教学, 创新音乐教育方法, 活跃课堂氛围, 发掘孩子对音乐的兴趣, 才能更好地展开小学音乐教育工作。

参考文献

16.浅谈音乐在语文教学中的运用 篇十六

【关键词】 ： 音乐、语文教学、兴趣、教学效果

【中图分类号】G623.2

新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律。在语文教学中，让优美的旋律走进语文课堂，可以给学生以美的感受，培养学生高尚的情操。苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”在語文教学中，把音乐与文字相结合，用音乐渲染教学情境，用音乐激起学生的情感，使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣。在此我简单谈谈音乐在语文教学中的运用。

一、音乐为媒，导入新课，激发兴趣

音乐是一种较为直接的抒情的艺术形式。抒情功能较强，给人的感觉是直接、丰富和生动，很容易让学生在情感上发生共鸣。因此，在语文教学中，就要恰如其分地运用音乐手段，进一步来构建音乐情境，渲染教学气氛，在新课开始时利用多媒体播放音乐，把学生带入特定的情境之中，激起学生学习兴趣，调动其情感，把他带入课文描写的情境中，促进其理解，加强教学效果。新课导入的好与坏，创设的情境优与劣，直接关系到课堂教学的效果的好坏。音乐有其独特的和谐旋律和优美的歌词，构筑一定的美好的意境，利用课中播放乐曲、齐唱歌曲、引用歌词导入新课，目的就是便于激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，引导学生打开拓展思路，引发他们丰富联想，帮助学生理解感悟教学内容。我们要导入新课所选的歌曲必须要与教学内容有关，首先教师应明确一个的目标，如让学生欣赏乐曲的旋律，有意识地让学生进行审美体味意境。其次，及时启发学生，理解乐曲的意蕴。再次，教师可以给乐曲配以独白，要精心设计好音乐和所讲课文过渡的环节，顺势展开讨论或引导进入新课。可以制作成多媒体课件，确保导入具有可行性，一般控制在4-5分钟为宜。如教课文《最后一课》时，可以播放能激发学生的爱国情感，又反映与课文内容一致的在民族危难的歌曲《松花江上》，引导学生和歌曲发生共鸣，和人们一起发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，就会取得良好的教学效果。

二、配乐朗诵，体会情感，深化主题

歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。教师在讲课时，合适的背景音乐吸引学生的注意力，能很好地渲染氛围，给学生以愉悦的心情，以提高教学效率。选择合适的音乐作为背景，一定要注意，遵循教学规律选用的音乐，应该和教学内容协调一致，一定要让它为我们的教学内容服务。例如在教朱自清先生的《春》《绿》这类课文时，就应该选择如《苏堤春晓》《小放牛》等一些轻松明快的曲子做背景音乐。在教充满着淡淡忧伤情感的课文，像 《父母的心》《柳叶儿》时，则应选用一些曲风伤感的音乐作为背景。所以，所选音乐要在音乐内容、曲风和节奏，与所教内容协调一致。选择在学生朗读课文或教师进行范读时的合适时机，在课堂上播放背景音乐，都会事半功倍。 配上乐曲来朗读，可以营造情境，活跃课堂气氛，能使学生学生尽快进入角色，有助于理解课文内容。如朗读《黄河颂》时，可配以乐曲《黄河颂》；朗读《七子之歌》时，可配以乐曲《七子之歌》；朗读《在希望的田野上》时，可配以乐曲《在希望的田野上》；朗读课文《周总理，你在哪里》时，可配以《红楼梦》中的乐曲《葬花吟》或刘天华创作的哀乐《病中吟》。有经验的教师对背景音乐的音量一定要控制好，在课堂上才能充分发挥背景音乐的妙用，否则会影响教学效果。

在语文的课堂上，教师可以借助富有特殊感染力音乐，构建出和课文内容相关的情境，来画龙点睛让学生在欣赏音乐的同时，深化学习的知识，加深对文章真挚感情的理解，进而升华主题。例如在教学《台阶》一文时，可以通过播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》视频，让学生一边欣赏歌曲的优美，一边观看感人之深的画面，创设出激发学生的情感的浓浓氛围，加深了他们对父亲的理解和尊重之情，深入理解父亲的追求。如教授至爱亲情单元中课文《背影》（朱自清）、《我的母亲》（邹韬奋）、《父母的心》（川端康成）时，可选择《父亲》、《母亲》等歌曲来表达父爱和母爱之伟大，加深对父爱母爱的理解。扩大了学生的视野，丰富学生的情感，对升华主题收到较好的效果。

三、作文教学，音乐渗透，增添光彩

积累音乐术语如：音符 主旋律，交响乐，乐章，小夜曲等， 用一个或两个，乃至更多的术语写一些有一点意蕴或哲理的句子和段落。如：“夏雨如一串跳动的音符，奏出和谐的乐章”； 段落如：“夏天的夜晚，青蛙聒噪，蝉声嘶鸣，仿佛在听一首交响乐；秋天的夜晚，蟋蟀弹琴，蝈蝈低吟，仿佛在听一首小夜曲.. ...”积累一些歌曲歌词对写作文也有很大的帮助。对学生的认识生活，感悟人生也会有很大的帮助，学生在作文时可直接引用作为写作的材料，也可以在加以仿写为文章增色。学生学会引用或化用歌曲名或歌词做为作文标题。直接引用：如《阳光总在风雨后》﹑《爱的奉献》；化用的如：《绿叶代表我的心》。如写作《读懂父爱》可引用歌曲《父亲》：“想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发，不声不响你眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求你呀下辈子，还做我的父亲”来丰富作文内容。有学生化用《最爱你的人是我》来表现学生生活：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，起床最早的人是我，睡觉最晚的人是我是我还是我”，这些都为他们的作文增添了光彩。

总之，艺术与语文教学毕竟是两个不同的范畴，但两者却是相通的。音乐艺术丰富多彩，中国的语言文化更是博大精深。在语文教学中，应该让健康优美的旋律融进课堂，应该让语文教学中多一点音乐飞扬的机会。将美丽多姿的音乐巧妙地融进博大精深的语言文化中，这样的语文课堂教学一定会格外精彩。

参考文献：

1.苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983.

17.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇十七

作者：毛亚玲 单位：甘肃省山丹县南关小学

【摘 要】：教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。多媒体辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。

【关键词】：信息技术

小学语文教学

运用

进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

一、学习兴趣的激发

兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

二、创设情境渲染气氛

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。

三、解决难点

小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。

四、补充丰富的课文学习资料

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《体育颂》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）体育运动的发展史。（2）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的运动员们的图片和有关的方字材料。（3）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

五、培养学生能力。

1、实践能力。在教学制作校园贺岁卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

4、创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

六、反馈及时，提高效率

利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。

七、为学生建立有机的知识系统

语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。为学生自主学习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。这就是信息技术与语文科经典的整合。

总之，小学语文课程与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和小学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考文献：

18.浅谈音乐在小学美术教学中的运用 篇十八

【内容摘要】节奏教学法在音乐教学上的运用，可以让学生在课堂里“动起来”，“活起来”，不仅身体动，还有心动、脑动--不仅能创作属于自己的节奏作品，还能将创编内容运用到演唱或欣赏中，以此提高学生对音乐的感受力、反应能力和自控能力，培养学生的创造力，最终达到自由表现音乐的目的。

【关键词】节奏教学法、即兴创编、师生互动

节奏教学法在音乐教学中起作用吗？回答是肯定的。起，而且起很大的作用。奥尔夫认为，“原始的音乐”是人类最本能的音乐，它是人类本能性自然、直接、即兴的流露。“原始的节奏”是人类脉搏跳动、呼吸及内心情绪起伏的体现。他还认为，音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。

而节奏教学法能够引发学生学习音乐的兴趣，带给学生意想不到的欢乐。一个人的情绪在不同的状态下，接受新事物的快慢则不一样，当人们的情绪思维处于兴奋积极的状态下时，接受新事物则快，反之，则慢。如果教师能用一种方法使学生对音乐课感兴趣，那会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果则会事半功倍。怎样将节奏教学法运用到音乐教学中，引起学生学习音乐的兴趣呢？我有以下两点感受：“变被动为主动”，调动学生的积极性。“创造与表现”发挥学生的想象力。

一、变被动为主动，调动学生的积极性

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐、用音乐美化人生的前提。经常会听到这样的话，学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，这是为什么呢？主要在于学生对音乐课的兴趣没有调动起来，按照以往的音乐教学，例如学唱一首歌曲，学生往往是跟着教师一遍一遍学唱，直到学会为止。这里就存在一个很大的问题，学生机械地学唱，根本就不会用大脑去思考就学会了，反而对音乐的兴趣也减弱了，那么如何调动学生的积极性，让学生变被动为主动呢？我运用了节奏教学法后，效果截然不同，例如：一、回声节奏练习法：A学生拍四拍节奏，B学生不仅拍A的四拍节奏，再创造四拍节奏，C学生不仅拍B学生创造的四拍节奏，自己再创造四拍节奏，依次类推，反复练习。二、接龙节奏练习法：教师规定创造2/4拍等节奏型，学生龙头接龙尾，自由快速创编节奏接龙游戏。速度慢者，罚其给节奏配词，接着再玩。三是人名节奏练习法：把自己的名字设计成不同拍节的节奏型，连说两遍，接龙进行。如“张三｜张三 0｜”等反复练习。四、特殊节奏起名练习法：时钟节奏××｜××；马跑节奏×××或×××；鸡叫节奏 等等；同样是学唱一首歌曲，让学生自己找出其中比较难的节奏（例如：切分音、附点音等学生往往不太好把握），找出难点后，学生自己练习、视唱，而且必须养成边唱边打拍子的良好习惯，难点练唱好了以后，再把整首曲谱连起来视唱。这里不一定要求每个学生都准确地把音准唱准。首先是把握好节奏、音的长短。然后跟着钢琴音准自然就准了。学生自己跟着钢琴准确的识谱的时候，他会忽然发现原来一首歌曲，不用老师教自己也能唱了，那种喜悦是无法用言语来表达的.。因为对学生来说，学会或掌握知识所带来的快乐，就是真正的快乐。学习音乐的兴趣自然也会提高。

二、创造与表现，发挥学生的想象力和音乐表现能力

创造与表现是艺术乃至整个社会的历史发展的根本动力，是艺术教育功能的价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐教学中，创造与表现能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。

为了使学生更好更快地掌握节奏教学法，我和学生玩起了“绕口令”与“节奏“的游戏。首先我在黑板上写了一首大家比较熟悉的绕口令：“高高山上一根藤，青青藤条挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。”然后我用木雨敲着规整的节奏朗诵，让学生在每一句绕口令下面填上我所朗诵的节奏，填好以后学生自己来朗诵。掌握好了以后再换另外一种节奏型朗诵，学生再来填写。用的节奏型是确定好的七种节奏型。学生可以根据自己的需要来不停的变化。通过这次绕口令与节奏的学习，学生很快地掌握了基本的节奏型。于是他们分小组进行音乐创作，每个小组找一个绕口令，填写不同的节奏型，然后小组的同学自己敲击木鱼朗诵绕口令，整个课堂的气氛非常的活跃。

我们还可以以游戏方式，分三个梯度，训练学生的注意力、即时记忆力，培养学生团队合作精神和集体荣誉感：1、要求学会看指挥。每组必须思想集中，因为下一组轮到谁是不定的。不能跟上指挥或者念、打节奏不整齐的组将被出局，退出游戏。2、剩余的组继续游戏，要求后一组重复前一组的节奏再加上自己的节奏，如重复错误或不整齐，退出。这对小组的每个成员在注意力集中上提出了更高的要求，同时进入了即时记忆力的训练。3、最后一轮，老师节奏变化了（前两轮教师一直用固定节奏），要求下一组重复老师和前一组的节奏，以此强化训练音乐记忆力和节奏感。实践证明，学生们很喜欢这样的方式，每个组都很认真参与，且集体荣誉感很强，第一轮被淘汰的组往往会强烈要求再来一次。因此，这对提高学生学习音乐的兴趣，喜欢音乐课起到很大作用，学生们在快乐的氛围中，不知不觉地感受音乐，创造音乐，表现音乐。

为让每个同学都积极参与学习和游戏，一般每个音乐小组长应先和组员进行节奏问答，然后从组员的回答中挑选或整合一条符合要求的节奏，带领全组一起练习。有时因小组人数较多，会出现组员讲话，不动脑筋等待组长说出节奏的情况。因此，老师要经常走动，观察、帮助一些有困难的小组，积极进行活动。另外，也可在课余，根据上课要求事先对组长进行培训。

结论：当然，在音乐学习过程当中节奏教学它不是音乐教育的全部，但是节奏却是音乐的骨架，没有节奏的音乐就好象没有了灵魂的驱壳，所以节奏是激发学生内心潜在音乐敏感性的源泉。那么，一个多样化的主动学习模式，一个增加学生的活力性新兴教学模式，就能够充分体现学生的生命活力和丰富的个性。总之，我们不能忽视“节奏教学法”在音乐课中的作用，通过这种方法学生不仅体验了快乐，对其性格的形成起到了很好的作用。他们不仅对音乐产生了兴趣，而且引发了探索的欲望。这为他们的认知能力、想象力、创造力、合作、交往、自控力、社会性的发展奠定了良好的基础。并且能够充分调动学生的积极性，提高课堂效率，让学生真正地学会音乐。这样才能让音乐课成为学生喜爱的一门课，才能全面提高学生的音乐素质。

本文参考书目：

1、《音乐学习与教学心理》 曹理 何工 著 上海音乐出版社 4月第一版

2、《奥尔夫音乐教育思想与实践》 李旦娜 上海教育出版社 2月第一版