大学生资助工作视域下育人体系构建研究论文

大学生资助工作视域下育人体系构建研究论文（4篇）

1.大学生资助工作视域下育人体系构建研究论文 篇一

构建基于良好的资助育人模式的心理契约是以双方心理期待的存在为前提的，一切有价值的理论经验将随着资助的物质体系落实而变得更加飘渺，这种飘渺不是靠资助政策的外延来解决的.，是依赖于学生对于实用心理理论的统一价值判断推演出来的。在良好的资助育人心理契约中，双方的心理期待是受到两个不同的实体来互相影响的：学生、资助群体。只有互相最大化地满足双方的心理期待时，心理契约这时候才能构成与形成多元的价值和意义。同时，在构建心理契约型资助育人模式时，应充分考虑受助群体的心理要素的发展。

1制定合理期望目标

期望效用的发挥依靠个人与社会、校园环境的交融和并进。我们要激发个体学生的核心竞争力的提升，将其置于社会主义社会核心价值观念体系之内。“高校资助育人工作应指导学生根据家庭和自身实际情况，制定合理的目标与期望，明确学生需培养的能力。将育人工作贯穿于资助的全过程。”[2]这就要求我们的资助政策是建构在追求、创造内在个体意志上的行为，表现出浓厚的资助直觉意义。

2建立内部竞争和激励机制

高校应在资助项目中建立适合本校学生发展的物质延伸理念，从各项奖助学金申报、审核到动态跟踪，建立创造性的内部竞争和个人发展激励机制，排除一些对实现个人的资助价值造成障碍的制约体制，并在实践中找到提升学生认知度和声誉的规则和制度，如国家奖学金申报答辩制度、助学成才典型人物评选、优秀学子宣讲团等，在教育引导的同时也从某种程度上体现了个体自身生命价值的实现。

3融合学生自律与社会规则

在大学校园中，积极健康的校园文化是实施资助育人心理契约的优质土壤，其主要价值就在于强化与体现资助价值在学校这个大环境下的生存状况和对社会文化的反映。个体资助需求的满足不仅体现了某种社会功能，而且体现了某种社会意义上的文化认同和时代认同。从学生的自我管理到学校多样化的奖助及相应的惩戒形式，将更加融合个体的自律与社会的规则，学校对于被资助学生的期望转化成为被资助学生的好的行为习惯以及做人做事的标准，最终学校与学生的心理契约的交集达到最大化。

4搭建发展型资助平台

以平台为基本中心点注重资助育人的质量和心理满足，注重物象的自身所体现的意义，从而将这种压力转化成对于社会中的动力运作，实施“受助-自助-助他”型的发展型资助模式，如大力开展学生资助政策及资助成效宣传、鼓励学生勤工助学、设立校企合作实践基地，同时尽可能将部分奖助学金和义务劳动或志愿服务相结合，建议受助学生参与一定时间量的学校和社会的义务劳动或志愿活动，培养学生自立自强的品质和感恩奉献的精神。

心理契约既属于学生个体和社会本体的物质需求，又与中国当下的社会文化息息相关。它是学校资助管理的一种新模式，以满足学校与被资助学生双方的心理需求为出发点，是学校与被资助学生之间存在的一系列的双方相互期待的总和。通过关注和了解被资助对象的行为和心理活动，并且深入分析，得出相互的期望情况，心理契约视角下的资助育人模式得以建立，进而对受助学生今后的心理和行为进行预测，为我们在新时代探寻人文伦理教育增加一些合理和适合形式的诠释和范式，最终达到对被资助对象心理活动和行为进行超前管理和积极调控的目的。

参考文献

[1]贾清.心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式[J].河北工业大学学报(社会科学版)，(2)：93-96.

2.大学生资助工作视域下育人体系构建研究论文 篇二

一、加强制度建设, 保障规范运作

学院领导历来对资助贫困学生高度重视, 特别是新资助政策体系实行以后, 多次召开专门会议对资助工作进行安排部署, 明确强调要把学生资助工作作为贯彻落实科学发展观, 解决学生家长最关心、最直接、最现实的民生工程来抓, 认真贯彻落实国家资助相关政策, 以高度的责任感和使命感确保这一惠民工程得以顺利实施。五年来, 学院结合实际, 先后制定了《家庭经济困难学生认定暂行办法》、《助学贷款管理办法》、《国家奖助学金评定及发放暂行办法》、《家庭经济困难学生资助办法》、《家庭经济困难学生减免学费暂行办法》和《学生综合测评办法》等, 并编印在《学生管理规章制度汇编》和《学生手册》上, 为学生资助工作提供了有力的制度保障和运作规范。

二、建立完善资助机构, 加强资助工作管理

为加强学生资助工作管理, 经学院党委研究, 于2008年成立了以分管学生工作的副院长为组长, 学生、教务、财务、系 (部) 等负责人为成员的学生资助工作领导小组及资助管理中心。学生资助管理中心设在学生工作部, 由2名教师专门负责此项工作。在学院人力总体趋紧的情况下, 整合管理资源, 将助学贷款、奖助学金、勤工助学等工作统筹归为学生资助中心管理。学生资助管理中心的职责范围也由原来主要管理学生助学贷款扩展到管理学生资助。学生资助管理中心的建立, 保证了学生资助政策的有效落实, 为学生资助工作的顺利开展提供了有力的组织保障。

三、精心组织, 明确重点, 全面完成各项学生资助工作任务

(一) 家庭经济困难学生认定工作

家庭经济困难学生认定工作是学生资助工作的基础, 关系到资助工作的成效。根据省教育厅、省财政厅文件要求, 学院坚持实事求是的原则, 按照《家庭经济困难学生认定暂行办法》, 成立了院、系、班三级认定组织, 严格工作制度, 规范工作程序, 全面细致地开展家庭经济困难学生认定工作。在此基础上, 建立家庭经济困难学生档案, 同时实行科学、动态管理, 对受助学生既要每学年进行一次认定, 又要定期按一定比例进行资格复查, 及时对家庭经济发生显著变化的学生做出调整。学院各类资助项目也能有针对性的对已认定的家庭经济困难学生进行资助。

(二) 生源地助学贷款工作

学院要求学生资助管理中心工作人员要熟悉并掌握国家助学贷款政策和金融机构的具体规定, 热情为学生服务。特别要向学生讲清楚签订借款合同的重要性及应承担的法律责任, 提示学生要详细阅读合同条款, 遵守合同约定, 告知学生带齐签订借款合同和划拨款项所需的证明资料, 争取申请贷款的成功。在工作中, 抓重点、讲实效, 配合县 (区) 资助中心做好贷款政策宣传, 在贷款经办银行落实的基础上, 认真把握每个学生的贷款额度, 指导学生按照“奖学金、助学贷款主要解决学费和住宿费, 助学金、勤工助学等主要解决生活费”的思路来申请贷款。在确定国家助学贷款对象时, 坚持以学生为本, 为学生着想, 充分考虑学生的现实需求和毕业后的还款压力, 认真审核申请贷款学生资格, 指导学生顺利办理贷款。

学院高度重视资助政策的宣传, 主动开展生源地助学贷款宣传工作, 按要求寄发《资助宣传手册》, 制定《国家助学贷款申请流程》、《国家助学贷款实施办法》, 加强贷前贷后管理, 并依托学院学生第二课堂素质教育活动, 开展形式多样的诚信教育、感恩教育、励志教育等, 使学生资助工作逐步由单纯的“资助”转变为双重的“资助与育人”。

(三) 落实国家助学贷款和高校毕业生应征入伍学费补偿代偿工作

按照高等学校毕业生国家助学贷款代偿资助暂行办法, 加强对学生的诚信教育, 积极向学生宣传政府代偿政策, 讲明代偿资助申请和审查、材料报送、还款协议签订、资金的管理与支付等具体要求、规定, 确保符合条件的贷款毕业生都能享受政府的代偿资助。

(四) 国家奖助学金评审工作

学院根据《国家奖助学金评定及发放办法》, 并按“资金落实到人、身份落实到学籍”的要求, 严格标准, 规范程序, 力争做到公开、公平、公正。首先, 学生资助工作领导小组组织召开学生资助工作会议, 学习传达国家奖助学金评定办法和学院的实施细则, 公开分配名额;其次, 各班召开主题班会, 传达学院资助工作会议精神, 使学生明白评审的程序、条件等;第三, 由学生本人写出书面申请, 励志奖学金申请者并附村、乡 (镇) 、县 (区) 民政部门出具的家庭经济困难证明, 由班级评审小组进行摸底、推选;第四, 由系评审小组进行初审, 确定出本系国家奖助学金的受 (奖) 助人选, 在本系范围内公示;第五, 学生资助管理中心根据各系报送材料召开专门会议, 综合各方面的情况进行复审, 确定候选人, 并在全院范围内公示, 无异议后报学院院务会议审定;第六, 学院审定后根据省教育厅的要求准备材料, 报省教育厅审批;第七, 省教育厅审批后, 向受 (奖) 助学生家长邮寄喜报, 并按时发放。

(五) 贫困学生信息资料管理工作

一是做好信息统计工作。学院建有校内困难学生信息资料库, 将学生的申请表、证明材料、审核结果和资金发放记录等有关材料按年度归档。二是做好资金发放管理。学院认真核实每位学生的申请, 详实核对信息, 核对受助学生人数, 从未有过弄虚作假、套取财政专项资金或挤占、挪用、滞留国家助学金的情况, 从未发生以实物或服务等形式, 抵顶或扣减国家奖助学金的行为。学院还主动联系当地农行为学生办理农行储蓄卡, 能按时、足额将国家奖助学金、学生各种补贴等发放到学生手中。三是做好资助报表数据报送。资助报表既是资助工作成果的体现, 也是财政分配资助经费的依据。学院高度重视资助报表和信息的报送工作, 安排专人负责, 以保证资助报表和信息数据的准确性和及时性。

(六) 学院资助工作

在认真落实国家奖助学金和助学贷款政策的基础上, 学院以科学发展观为指导, 以新资助政策体系为基础, 结合自身实际, 积极探索资助工作的新思路、新方法, 除了将国家的专项资金用于资助体系中相应的资助项目外, 学院按照政策从学院事业收入中提取5%以上用于资助家庭经济困难学生, 每位学生每月发放生活补贴22元, 同时以每生每月25元作为学院奖学金用于奖励品学兼优学生;每年以“先进班集体”、“文明宿舍”、“优秀个人”评选等形式发放奖励资金11万元;每年拿出10万元设立“特困学生补助”, 分等次资助家庭特殊困难学生。

(七) 社会资助工作

学院通过深化教学改革, 加强校企合作, 积极拓宽助学渠道, 争取社会资金, 设立多种形式校内奖学金和社会、企业奖助学金, 合理运用减免学费和特困补助政策, 不断扩大受益学生的覆盖面。2005年, 学院与北京大北农科技集团合作, 设立了“大北农助学金”, 每年3万元, 解决20余名家庭经济困难学生的生活困难问题;从2004年起, 何康农业教育科研基金会设立“何康助学金”, 支持涉农专业学生完成学业, 每年有11名学生每人获得2000元, 已连续资助了8年, 共计88人;从2007年起, 每年有10多人获得“深圳—甘肃”助学金, 每人每年1000元;2010年, 与北京伟嘉集团、陕西青松集团、山东威龙集团、兰州海宏、武威禾丰公司等签订合作办学协议, 设立相应助学金, 每年累计资助资金约10万元。同时, 为保障学生入学无忧, 学院认真落实高校新生“绿色通道”政策, 在寄发新生录取通知书时, 同时寄发助学贷款和资助政策的宣传资料, 新生入学时, 在新生报到处设立新生入学“绿色通道”, 为家庭经济困难学生提供服务, 免费提供部分学习、生活用品和临时就餐补助等。为确保家庭困难无力支付学费的新生顺利入学, 对部分学生实施了减免学费和缓交学费等措施;2010年, 对发生泥石流灾害的舟曲籍56名学生减免了学费;每年缓交学费人数多达200余人, 确保了没有一名学生因家庭经济困难而辍学。

(八) 勤工助学活动

学院高度重视学生勤工助学活动的指导与管理, 保证学生的安全, 不组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业及有碍学生健康的劳动, 维护学生的合法权益, 能及时、合理发放勤工助学金。对校外勤工助学活动, 学院十分慎重, 必须要与用人单位签订具有法律效力的协议书, 并明确各自的权利和义务, 维护学生的合法权益。学院积极挖掘可以利用的工作岗位, 合理设置助学岗位, 为家庭经济困难学生勤工助学创造条件, 让学生可以在课余时间能勤工助学。如在学生食堂、图书馆阅览室、门卫假期值班;学院猪场、鸡场、奶牛场、动物医院、实习工厂等设置岗位。目前, 在校内为学生提供的长期勤工助学岗位有200余个, 年累计报酬达30万元。学院与有关企业积极合作, 开展勤工助学工作, 2009年组织学生600人 (次) 利用社会实践 (周) 到武威威龙公司劳动, 每人每天30元;2011年与黄羊河集团公司、今麦郎食品、威龙民勤基地签定勤工助学协议, 安排学生开展勤工助学, 每人每天获报酬40元, 1000多名学生参加了勤工助学。

(九) 开展资助育人系列活动

通过开展以“四项思想教育”, 发挥“四种效应”为主题的资助育人系列活动, 逐步提高家庭经济困难学生的励志成才、诚实守信、感恩回报、自立自强、责任使命等意识, 促进学生工作水平的不断提升。

1. 强化“励志自强”教育, 发挥典型示范效应

学院充分利用国家奖助学金的带动功能, 把国家奖助学金的评定作为改进学风的重要抓手, 教育学生热爱学习, 遵守纪律, 推进优良学风形成。大力开展“励志自强”教育和贫困生“自强之星”评选活动。五年来, 学院受助学生80%能够刻苦学习, 成绩优异, 遵守纪律, 生活简朴, 能积极参与各项活动, 是班级、学生社团等组织中的骨干分子。其中, 有500多人被评为学院“三好学生”;150多人被评为学院“优秀学生干部”;300多人被评为学院“优秀团员”;有200多人成长为中共预备党员。被励志奖学金资助的多名学生被评为贫困生“自强之星”, 并对优秀的典型学生的事迹通过网络、广播、事迹报告等形式进行宣传, 发挥了典型示范效应。

2. 强化“诚实守信”教育, 发挥信用资本效应

诚实守信是中华民族的传统美德。“育人为本、诚信为先”。加强学生的诚信教育, 发挥信用资本效应, 对于推进社会信用体系建设具有深远意义, 对国家助学贷款的可持续开展具有现实意义。学院始终坚持把加强学生的思想政治教育与解决家庭经济困难学生实际困难结合起来, 坚持把扶贫励志与学生的学习、文明行为、道德礼仪等学生教育有效的结合起来, 开展诚信教育。如通过开展受助学生“志愿者、读书月、公益劳动”等活动, 把受助学生的思想教育与学费缴纳、助学贷款偿还、诚信考试结合起来, 教育引导学生刻苦学习, 立志成才。

3. 强化“感恩回报”教育, 发挥资助循环效应

为使学生充分体会到党和政府的温暖, 学院抓住学生资助过程中的每一个环节, 对学生开展“感恩回报”教育, 发挥资助循环效应。在校内, 诸多受资助学生通过担当青年志愿者, 积极组织并参加学校的各项公益活动, 如公共卫生的打扫、校园通的管理、食堂和乘车秩序的维护等。在校外, 服务队还将爱心带进周围的社区、福利院和敬老院, 在社区开展科普、普法等教育活动, 提供义务家教服务, 利用周末到福利院、敬老院, 陪护那里的孤残儿童和老人, 给他们带去了欢乐和温暖。学院每年要召开“国家奖助学金颁发仪式及感恩教育大会”、受奖助学生座谈会, 并通过主题班会、学生“爱心捐助”、“关爱老人、奉献爱心”、“传承雷锋精神, 争做新时代大学生”、大学生消费调查分析等志愿服务和主题教育活动, 教育学生感恩国家、感恩社会, 激发他们勤奋学习, 自强不息的热情, 使他们在思想上、学习上、工作上得到锻炼和提高, 发挥奖助与育人双重作用。

4. 强化“责任使命”教育, 发挥主体意识效应

通过结合大一新生开展的入学教育和大学 (职业) 生涯规划活动, 要求家庭经济困难学生预先制定每学期学习计划, 然后每学期末进行“学习成果与计划”的核实, 借以约束学生对自己负责;通过鼓励家庭经济困难学生每学期往家里写一封信的形式, 告知自己在校表现情况, 以培养学生对家庭负责;通过为敬老院做义工, 开展义务家教等活动, 帮助贫困学生树立关爱他人、为社会多做贡献的责任感等形式, 强化“责任使命”教育, 发挥主体意识效应, 实现资助育人功能。

摘要：落实好各项学生资助政策, 是目前乃至今后相当长时期我国各高校学生工作的一项重要任务。如何做好这项工作, 甘肃畜牧工程职业技术学院坚持“育人是资助的灵魂”这一核心理念, 努力构建“资助——育人——引导”三级工作模式, 逐步形成了“在资助中育人, 在育人中资助, 在资助和育人中注重引导”的工作局面, 真正做到了物质上帮助、精神上鼓励、能力上培养, 充分发挥了资 (奖) 助与育人的双重功能, 确保了国家各项资助政策落到实处, 实现了不让一个学生因家庭经济困难而辍学的庄严承诺!

3.大学生资助工作视域下育人体系构建研究论文 篇三

【关键词】新媒体 高校学生资助育人工作 问题分析 解决措施

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0167-02

近年来，我国社会经济得到长足发展，但调查显示，在整体经济明显提升的环境下，我国的贫富差距未得到明显改善，基尼系数超警戒线。在现代文明的推动和高校扩招的影响下，高校贫困学生数量也明显增长，国家为营造良好的校园环境育促进社会稳定所出台的一系列“奖、助、勤、免、贷”政策，发挥着良好资助作用[1]。随着新媒体的普及，高校的资助育人工作进行了一定的创新，这就需在整体环境下改善与之不相适应的相关问题，并制定可行性措施，进行相关完善，以保障贫困学生平等、顺利完成学业，为社会经济发展共享力量。

一、当前高校学生资助育人工作面临问题分析

在国家重视贫富差距现象及重视高校学生资助育人工作的前提下，对于其所面临的问题采取了诸多手段，如“国家奖助学金”“贫困生入学绿色通道”等，但实际操作中依然还有问题存在。

（一）贫困生认定问题

贫困生认定是高校开展学生资助育人工作的前提，具体评定也有相关的标准与程序，但整体而言，缺乏可量化的统一标准。高校学生人数明显增高，每个高校均有一定人数的贫困学生，但具体而言，每位学生的贫困状况与原因存在差异性，虽然在认定过程中，高校尽量实现了标准的客观性，但在量化标准方面依然有所欠缺，很可能导致真正需要助学金的学生无法入选。另外，申请材料审核方面不够严谨[2]。于学生而言，高价所设置的资助项目资金具有一定的吸引力，极可能导致学生在申请材料方面有弄虚作假现象，而高校学生来自五湖四海，实际核查具相对费时费力，导致具体材料审核流于形式，依据学生所提供材料进行，严谨性不够。另外，评定工作多在班级内部进行，评审人员的主观性对贫困认定也有一定影响，导致评定结果有失公允。

（二）资助机制问题

虽然在国家大力支持下，高校资助育人项目繁多，但在实际应用中存在明显的管理制度失衡问题，且监督机制缺位，导致具体资助活动混乱，难以履行国家资助贫困生的初衷，并且在贫困生认定与人员评定过程中也缺乏统一的评判机制，没有将资助真正给予需要的学生。此外，某些奖项设置缺乏针对性与科学性，评定条件一以贯之，没有同社会发展实际充分结合，而且，某些奖项设置要求极高，导致真正受益的学生极少，一定程度上背离了为贫困生服务的宗旨，将资助育人工作变成“奖优”而非“资助”。

二、新媒体环境下高校学生资助育人工作创新措施

（一）构建资助平台

新媒体环境下，信息交流实现及时性与简易化，这为高校学生资助育人工作构建了良好平台，加大了同学生交流沟通的渠道。基于此，高校可建立大学生资助中心专网，将具体资助工作的评定要求、奖项种类、程序、政策等及时公布，扩大资助信息宣传力度，并同校园网、迎新网、资助热线等相关联，传播详细信息的同时，为学生答疑解惑，强化覆盖面[3]。此外，还可建立校内公益网站，通过真人真事予以思想教育引导，使学生明确资助项目对贫困学生的重要性，避免出现信息虚假现象，使资助资金落到真正需要的学生身上。新媒体环境下，教师与学生的交流不仅仅局限于课堂，可通过建立微信群、QQ群等社交网络平台，为师生及学生间的交流提供空间，在交流过程中强化教师对学生的了解，亦加大学生间的凝聚力及对学校的向心力与归属感，强化社会责任感和风险意识，传播正能量，为现代文明校园的构建作出贡献。

（二）开展诚信、感恩教育

高校学生资助育人工作中，育人是极为重要的一部分，大学阶段是学生人生观与价值观定型的重要阶段，通过该工作开展诚信、感恩教育具有现实必要性与重要性，通过新媒体的应用，使具体教育活动摆脱了时间地点的限制，潜移默化的影响的习惯与思维活动，构建良好的人生观与价值观。

（三）构建资助管理系统

高校学生资助育人工作具有一定的动态变化特征，在新媒体背景下，高校可建立贫困生信息动态综合管理系统，并依据学生不同阶段的不同特点对相关指标数据实时更新，实现资助工作的动态化管理，就传统管理活动而言，该工作存在一定的困难性，在基于新媒体技术的应用，依据教育系统中学生的信息，从各类表格设计、学生申请、额度分配、评定设置、学院审核等方面进行系统化管理与更新，在实现信息化管理的同时，确保学生信息的时新性，使国家资助项目真正给予需要的学生，强化高校学生资助育人工作的时效性[4]。此外，开展具体工作时还可与大学生心理健康中心、教务处、招生办通力合作，建立四位一体的互动机制，实现信息资源的最大化共享，充分深化资助内涵，并在多方联动作用下，实现综合评价管理模型的构建，使贫困生在顺利完成学业的同时实现全方位的成长，成为对社会有贡献的人才。

三、新媒体环境下高校学生资助育人工作的特点和意义

（一）工作特点分析

新媒体是指以网络、数字、多媒体等信息传播技术为依托的新媒介，具有显著的交互性、数字化、高技术特点，并在此基础上构建了一个开放性、全球性、全方位的信息空间，使其在传递过程中突破了时间及空间的限制，应用自主、快捷、互动，极大地改变了人们的生活方式[5]。高校具有信息传播的良好环境，且大学生对于新事物接收速度和能力相对迅速，而且在通信技术迅猛发展的整体环境下，社交软件也充分改变了人们了解和接受信息的渠道，加大了人与人之间的交流与沟通，传播效率与速度不断提高。故而，在整体环境的影响下，高校学生资助育人工作也需与时俱进，充分应用新媒体的多元化平台，不断优化应用手段和措施，整体而言，新媒体环境下高校学生资助育人工作更加注重交互性、开放性和即时性的特点，并在充分应用多样化新媒体平台的前提下，极大了相关政策及内容的宣传力度，对于优化工作效率具有显著促进作用。

（二）工作意义分析

21世纪，人才作为主要竞争力，直接影响着现代化社会的发展与进步，而高校作为现代化专业人才培养的基地，是实现人才输送的重要资源库，高校学生资助育人工作中，在新媒体环境下开展相关工作能够最大化实现社会教育资源的合理优化配置的同时，能够传递给学生社会发展中的正能量，对于促进社会主义现代化和谐社会的发展建设具有重要意义。

社会发展下，中央文件指明高校学生资助育人工作的开展是新形势下实现学生思想政治教育的有效途径。在新媒体环境下开展该项工作能够充分强化宣传建设力度，并通过发挥积极的引导作用及国家政策的大力支持，能够有效帮助高校学生树立正确的价值观、人生观和社会观，树立勇于拼搏、自强不息的精神及面对困难与逆境的精神与能力，将其应用到学习甚至生活中时，对人一生的发展具有不可估量的教育及促进意义[6]。

服务型是高校学生资助育人工作开展的首要原则，在新媒体环境下，覆盖及宣传建设力度不断强化，并且在现代通信技术迅猛发展的状态下，能够使学生真正了解该工作的具体内容和相关政策，进而在发挥整体作用的前提下，为切实需要想学生提供帮助，优化服务质量，使学生切实感受到社会与学校带来的帮助与温暖，真正达到以服务育人、以服务状态的工作状态，在充分体现新媒体环境的前提下优化高校学生资助育人工作，促进社会主义现代化社会的发展与建设。

四、结束语

综上所述，新媒体环境下，信息资源流通极为便利，为高校学生资助育人工作提供了更多发展契机，工作管理与教育形式也实现了多样化，并且在合理构建交流沟通平台的环境下，使学生切身参与其中，以更加深入的了解国家建立资助项目的真实理念，更深层次的了解资助工作的必要性，使每位学生自身能够严肃的对待资助资金，并同自身实际相结合，使资助育人工作真正落到实处。

参考文献：

[1]雷旭斌.试从新媒体视角探析新型高校资助育人工作系统[J].经济研究导刊，2013，19：84-85.

[2]蒋君毅.新媒体环境下高校学生资助工作中的创新研究[J].价值工程，2014，35：253-254.

[3]何文秋.新媒体环境下高校学生资助工作研究[J].江苏科技信息，2015，03：39-41.

[4]刘东胜.新媒体在高校资助育人工作中的作用[J].南京理工大学学报（社会科学版），2015，04：79-82.

[5]张志勇，邓喆.新媒体视域下高校资助育人工作探析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2016，03：52-55.

[6]李娜.新媒体环境下高校资助育人工作研究[J].绿色科技，2016，11：216+218.

作者简介：

4.大学生资助工作视域下育人体系构建研究论文 篇四

[关键词]教育公平;高校资助;体系构建

教育发展问题是全社会普遍关心的课题。保证教育事业公平发展，让每位学生都享有平等接受高等教育的权利和机会。目前，教育公平在我国教育界得到了广泛关注和高度重视，以教育公平理论为指导的高校资助体系也在发展中逐步完善。同时，高等教育事业改革的推进，实现高等教育平民化，贫困学生的数量在增加，教育公平也面临着巨大挑战，构建科学合理的高校资助体系，对于促进教育公平、推动高校教育事业的进一步发展有着重要作用。

一、我国高校资助体系现状及原因分析

（一）国家不断加大资助力度

高校教育事业改革的不断推进，在发展中已经逐步形成了“奖、贷、助、补、减”的资助体系。包括奖学金、助学贷款、助学金、困难补助、减免学费等。此外，很多高校通过为家庭经济困难的新生开辟“绿色通道”，给予贫困学生资助。同时，国家不断加大对教育的财政投入力度，争取社会团体和个人的力量，多渠道筹集资金来助推教育事业的发展，使得获得资助的高校贫困生人数在逐步增多，资助资金也在增加。

但是我国目前高校贫困人数也在不断增加，占高校全体学生的比例较高，很多经济特别困难的学生，光靠国家的资助并不能真正解决贫困生接受教育的问题。

（二）高校资助体系发展不完善

1.贫困评审体系不完善。在资助制度法演变历程中，高校资助工作在不断发展，从资助的强度、力度和规模上都在不断推进，但是在发展中由于缺乏完整体系、部分政策不尽规范，严重影响了资助工作的科学性和实操性。主要体现就是在贫困生认定工作不严谨。贫困生认定工作缺乏合理机制是资助工作中各种矛盾的根本，也是保证资助工作公平合理推进的前提。真假贫困的问题屡见不鲜，如果贫困认定工作出现了错误，公平正义原则无法得到保证，有限的资助资源也没有得到合理的配置。虽然政府也有相应的认定办法，但是执行过程中问题却始终存在。国家政策只是笼统从全国大多数高校出发，但是各个高校有具体实际情况，若一概而论，在实践中往往无法顺利进行，影响贫困资助工作的效率。

2.贫困生评议模式和方式存在问题。我国现阶段高校贫困生评价模式主要有三种。其一，自我证明。这是针对新生采用的方法，学生入校前需要到户口所在地的相关单位做家庭贫困证明，让相关负责人签字盖章，证明自己贫困。而这一方法在实施中，很多高校并不能逐一对学生的实际情况进行实地调查，各地区经济发展水平不一，收入申报缺乏监控机制，这其间不乏存在弄虚作假的行为。其二，判断法。根据学生在平时学习生活中的表现，尤其是在对奢侈品的消费态度上。但是这也不尽科学。也存在很多学生的高价物品属于亲友赠送或者是属于工作必备品，这种方法在一定程度上也剥夺了少数贫困生使用高科技产品的权利。其三，反馈法。有很多被评定为贫困生的学生，还要接受外界的考察。通过其他同学了解其生活表现，将受资助名单进行公示接受社会意见反馈和监督等。这用在一般困难的学生群体上也是存在诸多问题的。

另外，在贫困评议方式上，虽然目前评议方式程序复杂手续多，但是可以看到很多评议人员对学生个人的情况过并不是十分了解，受很多主观因素的干扰，影响评议效果。在实际操作中，看似比较民主的评议方式，对部分学生来说则是不公平的。

3.资助主体间资助体系不完善。政府、高校、银行间缺乏统一完整协调的资助系统。政府制定的资助政策是从整体上宏观指导，很多高校在实施中不能结合本校具体实际，而在试用一段时间后觉得不合理就放弃不用，与国家政策完全脱节;在资助过程中也存在银行发放贷款滞后的问题，同时也有部分贫困生违约不按期缴纳贷款的现象。资助主体间缺乏完整统一的体系，导致在具体实施中实操性差，不能达到良好的资助效果。

二、教育公平理念下高校资助体系的建构

（一）坚持资助公平性原则

在对贫困生的资助上，要坚持公平性原则。包括资助起点、资助过程、资助结果、资助制度的公平。针对贫困生的具体情况，设立相应的资助标准，多方面、多层次资助。尽力为家庭困难的学生顺利完成学业争取多资助机会。资助体系是一个复杂的体系过程，要保证资助的公平，必须保证其中的每一个环节和细节的工作公平。

（二）转变传统观念，发展激励人才

传统的资助观念，资助是为了帮助更多的学生完成学业，避免高小学生因家庭困难而造成的辍学。而今的资助工作中，传统的资助只是其中的一部分。不仅给以贫困生经济上的资助，使他们和非贫困生一样享有获得高等教育的机会，同时更重要的是促进家庭经济困难学生身心全面发展。如奖学金发放工作，激励大学生成才，助学贷款则培养学生的信用意识，增强大学生的社会责任感，同时让贫困生学会感恩。培养他们自力更生的能力，这也是传统资助工作所忽略的问题。

（三）建构科学的贫困生认定机制

目前我国在贫困生认定工作中，缺乏科学机制。要提高贫困生认定工作的精确性，必须建立科学合理的认定机制和操作性较强的认定方法。建立科学的认定标准，制定简单可操作性的认定方法，这就需要多层次的配套政策和措施，建立客观公正的鉴定方法，共同推动。同时，加强高校贫困生资助体系建构的理论研究，理论指导实践，加强科学的理论研究，指导高校贫困生资助工作稳步发展。

（四）不断完善创新资助制度

高校教育事业在不断发展，国家政策也在不断变化更新。针对高校贫困生资助制度，也需要结合高校教育发展情况，不断创新发展。在资助工作中除了保证贫困生资助外，还要考虑到非贫困生的受教育情况，权衡发展。达到教育资源的优化共享。解决现实工作中引发的矛盾问题。

三、结语

综上所述，当今社会教育发展成为人们关注的焦点，在教育公平理论指导下构建高校贫困生资助体系，有着极为重要的作用和意义。我国高校贫困生资助工作在不断发展完善，但是目前仍然存在很多矛盾问题需要解决。要坚持在公平原则的指导下，不断完善高校贫困生资助制度，推动教育事业的发展，维护社会稳定。

参考文献：

[1]毕振力.教育公平视角下政府对民办高校的管理与资助政策研究[J].教育与职业，2013，21（11）：15-17.

[2]高晓峰，王永军，王志臣.基于和谐理念的高校贫困生资助体系研究[J].社会科学论坛，2013，22（08）：246-252.