小学教师证面试技巧

小学教师证面试技巧（精选15篇）

1.小学教师证面试技巧 篇一

1、试讲内容时重点要突出

众所周知，试讲最重要的一块就是试讲内容这一块，包括灵活处理教材，容量安排适当，深广度适宜，结合学科发展注意内容更新;教学结构程序设计合理，条理清楚，过渡顺畅，重点突出;专业基础理论扎实，不出现知识性错误。在这里建议大家，一次试讲长至20至15分钟，短至8分钟，都要把试讲讲解完整，包括导入、新授、巩固、小结与作业几环节讲解清楚，这是最基本的。考生一定要注意把握好时间，宁可提前试讲结束，也不要拖延时间。在这里提醒广大考生，对于语文来讲涉及到第一课时和第二课时的问题，考生可以按个人喜好选择讲第一课时或第二课时。如果想在15分钟或者10分钟内出彩的话，建议讲第二课时。对于刚毕业的考生来说，一般选择讲第一课时会容易点。对于有工作经验的教师，建议最好讲第二课时。第一课时的侧重于讲解生字词、课文的主要内容概述、讲解一个细的知识点。第二课时重点讲解文章的内容，包括写作技巧、作者的情感等等。考生可以根据自己的特长进行选择。

2、在考场上要有精气神儿

众所周知，面试不仅仅是考察一个人的理论知识水平，还要考察一个人的素养品德、行为举止、外貌穿着，说到底就是看你是一个什么样子的人，适不适合做一名小学语文老师。小学语文老师面对的是一群7至14岁的儿童，这个年龄阶段的学生活泼可爱，好奇心重，思维能力由具体形象思维向抽象思维能力过渡，所以作为一名小学的老师上课时一定要声音洪亮，精气神十足，语言表达流利。尤其是对于一年级甚至是二年级的同学，老师要用“小朋友们”来称呼学生。考生在试讲时一定要好意思的大方的把语调语气提上去。

在这里建议大家几点：第一，建议考生在着装上要简洁干练，可以穿件白色衬衫，下面是黑色裤子，女生可以穿过膝的黑裙。留长发的考生建议扎起辫子，有齐刘海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色发夹夹到一侧，露出额头;第二，讲话时声音要洪亮，语调抑扬顿挫并且符合学生年龄特点;第三，刚进考场时，要与主考官和其他副考官有眼神交流，态度要诚恳谦虚，礼貌的鞠躬敬礼，动作不宜过大。

3、学会打造亮点

试讲中打造亮点是考试过程中的杀手锏。对于语文来讲，一篇课文知识点本来就多，考生不必贪多贪全，一定要注重试讲的一个小细节来打造亮点。考官就是通过一个小细节来考察考生有没有上语文课的能力。比如，考生可以讲解一个修辞手法，比喻、拟人、排比等等，可以讲解文中某一叠词、一些列的动词等等。

2.小学教师证面试技巧 篇二

课堂教学过程中不仅有师生交流,还有生生交流。作为新课程改革积极提倡的一种学习方式, 课堂讨论有利于促进课堂信息多向互动,体现学生主体地位,使他们相互启发、相互切磋,集思广益,共同获得进步。《语文新课程标准》十分提倡学生运用“自主、合作、探究”的学习方式。事实证明,开展课堂讨论活动,可使教学气氛活跃,学生口头表达能力得到锻炼,还能培养他们的质疑精神和团结合作意识。当学生思维相互碰撞之后,往往会闪现出具有创造性的智慧火花。所以,语文教师在每堂课教学过程中, 应该为学生适当安排一些相互讨论的机会。同时,教师还要适时指导,提高学生讨论效率与质量,这才符合新课程改革基本精神。那么,在小学语文课堂讨论过程中,教师应如何组织讨论、指导讨论、总结讨论呢? 对这些问题进行研究,具有广泛而深远的意义。

二、小学语文课堂讨论中教师指导存在的问题

小学语文教学中应用课堂讨论法具有不言而喻的重要作用,对促进小学生可持续发展大有裨益,教师确实在使用课堂讨论法方面进行了有力探索和尝试,取得了良好的教育效果。目前,部分语文教师应用课堂讨论法时走入了误区,这其中有主观原因,也有客观原因,直接影响小学语文教学质量的提高。

1.课前对课堂讨论准备不足。一堂合格的讨论课应该活泼而不枯燥,能有效调动学生主观能动性,提高他们的课堂参与度;要有明确的讨论主题,围绕教学目标让学生自然而然地获得知识。同时,课堂讨论是教师与学生多向互动的过程,中间隐含着不确定因素。恰恰有些语文教师在课前对课堂讨论准备不足,没有明确讨论时机和讨论主题,没有提前了解学生现有知识水平。安排一些超出学生能力水平的讨论主题,让学生感觉无从下手,一头雾水,讨论效果可想而知。

2.课堂讨论目标不明确。有些小学语文教师使用课堂讨论教学法,只是为了给课堂贴上“探究性学习”、“小组合作学习”的标签,以示自己实施新课改的决心。他们对课堂讨论目标、质量视而不见。安排讨论活动时,只管放任学生争得耳红脖子粗却不加制止,认为这样达到了活跃课堂气氛的目的。实则这样的讨论根本就是形同虚设、不堪一击。

3.教师不重视课堂讨论环节。有些小学语文教师由于受到传统教学模式的影响,仍旧沿袭“满堂灌”、“一言堂”的教学方式,认为现在的小学生不好管控,让他们进行课堂讨论只会叽叽喳喳、乱作一团,达不到应有效果,索性不安排课堂讨论环节,教师从头讲到尾,学生从头听到尾。由此,学生学习主体性就在无形中被扼杀了。

三、小学语文课堂讨论加强教师指导技巧的策略

1.营造良好的讨论氛围。课堂讨论中,教师应该为学生创设良好、民主、宽松的氛围,让学生敞开心扉讨论。同时,教师要放下身份,成为学生的朋友,为学生学习提供适当建议。教师要成为课堂讨论的组织者和引导者,而不是监督者和独裁者。教师不可为学生下决定,对学生提出出人意料的答案,教师不能直接否决,而要追问学生为什么这样想,保护他们的创新思维。这样才能使所有学生都积极参与到课堂讨论中,培养能力。

2.设计合理的讨论主题。毋庸置疑 ,教师预先精心设计与组织好课堂教学讨论主题,是课堂讨论成功的保证。定题是课堂讨论保证质量的关键,拟定讨论题应是教材重点、难点,是学生兴趣的问题,应与现实联系比较密切,允许学生存在不同观点。在《会摇尾巴的狼》这篇课文中,教师可以设计“为什么狼说的话都是漂亮话? ”这一问题,这个问题基本概括全文主旨,学生通过讨论这个问题,可以全面认识狼狡猾的本性。如果教学这篇课文的过程中没有围绕教学重点,让学生讨论“狼是如何掉进陷阱中的? ”“猎人最后有没有被猎人杀死? ”这样的问题,显然就没有效度可言。

3.组织学生进行讨论。教师的主导作用在课堂讨论活动中不可或缺。 具体来说,教师可从下列方面着手引导:一是引导学生理解题意。如针对“为什么狼说的话都是漂亮话? ”这一问题,首先让学生了解什么是“漂亮话”,就是“好听的假话”只有理解了“漂亮话”的内涵,学生才能针对主题进行讨论。二是引导学生根据课文内容谈谈看法。例如,针对“为什么狼说的话都是漂亮话? ”这一问题的讨论,可指导学生根据课文内容,先具体分析狼第二次说的话,找出他的话与行动之间存在的矛盾。通过典型分析,学生可以用同样的方法对狼说的其他几次话做出分析,展开讨论。

4.引导学生质疑讨论结果。学生得出讨论结果后 ,并不意味着课堂讨论已经结束了。教师还要指导学生质疑讨论结果培养他们触类旁通、举一反三的能力。当学生讨论结束后,教师还可以提出一系列问题,“你能说说这次讨论中最重要的一两点是什么吗? ”“关于这次话题还有什么疑虑的吗? ”“谁对今天的讨论结果有更好的理解? ”诸如此类的问题可以引导学生深入反思这次讨论过程,争取下次再接再厉。

四、结语

3.小学教师证面试技巧 篇三

关键词：小学语文；精炼；幽默

要知道，一个优秀的教师在上课时，能够结合多种多样的教学方式，从而提高课堂教学的质量和水平。具体来说，教师知道怎么样突出讲课的重点、怎么样开头、怎么样精讲、怎么样结尾、什么时候提问、什么时候练习、什么时候自学等，通过合理的安排，使得教学时心里有数，不会出现盲目无计划的现象。而讲授的好坏主要取决于教师的语言艺术。

一、语言要精练

要知道，语文知识相对于其他学科来说是比较繁琐的，这就要求语文教师在讲授时要提高语言的精炼性，同时逻辑性要强。举个例子，在讲丑小鸭的童话故事时，教师如果全篇文章都读给学生听，那么学生的听课效率会大打折扣。教师应该从文章中浓缩出故事的主线，让学生更加清晰地掌握故事的发展。

二、语言要幽默

如果教师可以将自己的幽默感和语文课堂教学结合起来，那么教学的质量会大大提高，学生学习语文的兴趣也会高涨。具体来说，教师可以采用一些出乎意料的语言或是搞笑的动作表情来辅助教学，使得课堂气氛变得活跃，学生的注意力也会被吸引，从而提高学生学习语文的效率。

三、语言要有节奏

所谓语言的节奏感是教师可以通过声调的高低、语速的快慢来吸引学生的注意力，提高教学的效率，同时也减少了学生的听觉疲劳。比如，老师在讲到重点时，可以提高声调让学生注意，同时减缓速度让学生可以有时间理解知识。学生在这样轻松和谐的教学氛围下，学习的兴趣也会高涨，从而帮助学生更好地掌握知识。

总的来说，课堂讲授是教师进行教学的主要方式，为了提高课堂讲授的质量，教师可以利用语言来刺激教学，使学生在“听觉盛宴”中更好地学习，从而提高小学语文课堂教学的水平。

参考文献：

[1]李海林.20世纪语文教育的两个岔路口：兼论王尚文语文教育思想的意义与特征[J].中学语文教学，2010（7）.

[2]沈蓉.试析语文、数学教师教学口语的特点[J].小学时代：教育研究，2010（9）.

[3]贾峰.“语”树临“峰”：我和语文一路走来[J].小学教学：语文版，2011（6）.

（作者单位 江西省抚州市宜黄县凤冈镇第二小學）

4.中小学教师招聘面试讲课技巧 篇四

讲 课 评 分 标 准

1、教学目标4分；

1、教学目标完整（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面）符合大纲要求和学生特点（2分）。

2、教学目标符合教学实际、体现与教学过程（2分）。

2、教材处理3分；

1、教材重点、难点突出、详略得当（2分）。

2、深广度适宜（2分）。

3、教学结构3分；

1、结构开展符合学生认识规律（1分）。

2、结构完整、重视过程（1分）。

3、程序合理、过渡顺当、教学环节紧奏、节奏适当（1分）。

4、教学方法12分；

1、是师生交往、共同发展的互动过程（3分）。

2、因材施教、面向全体、能激发学生的学习兴趣、让学生在愉快中学习（2分）。

3、能培养学生的独立性、自主性、引导学生质疑、探究、实践（3分）。

4、能创设有利于学生主动参与、相互合作探究的教学环境（2分）

5、恰当运用现代技术手段（2分）。

5、教学基本功5分；

1、板书简明、清晰、规范、设计合理（2分）。

2、实验操作熟练、准确（1分）。

3、教学组织得法、条理清楚、调控应变能力强（2分）。

6、教学效果9分；

1、学生主动参与、注意力集中、思维活跃、活动面广、正确率高（3分）。

2、师生交流充分、正确评价学生、教学有专长（3分）

3、按时完成教学任务、双基落实、学生能力得到培养（3分）

7、教学态度3分；

1、仪表端庄、教态亲切自然（1分）。

2、语言表达流畅、准确生动（1分）

3、概念表述清楚、讲解深入浅出（1分）

一、事前准备要扎实

首先当然要做好事前的准备，不能去讲什么课自己都不知道，事前的准备包括「要讲什么题目」、「这堂课有哪些重点内容」、「这堂课需要什么器材」、「手册上有哪几页是这堂课应该讲的」这些都应该再讲课之前就先做好了解。「要讲什么题目」

这个应该不必多做解释了吧，连讲课的题目都不知道该怎么做接下来的准备呢？当然，知道题目还有另外一个重点，就是可以先针对题目先想好有什么相关的信息与议题可以在课堂上提出分享与讨论，这样会使你的课程内容更有深度。

「这堂课的重点内容」

每一堂课一定有他的重点内容，以维尼拿手的CQ来说吧，「CQ是什么」的重点就在于CQ的五大能力还有四个创意的态度，基本的重点掌握住了，整堂课的架构也不会差太多。「上课所需的器材」

有些课程需要使用到器材，以「CQ是什么」来说，器材便有「敏觉力海报三张」、「变通力大水杯」、「独创力海报」以及「音乐」，而如果教室内有黑板更好，除了知道有哪些器材，器材的使用方法与使用时机也要了解，并且在上课前告知该梯队器材长什么时候需要什么器材。

「手册上的内容」

手册的内容每次都不太一样，像「六色骰子」，这次的手册就少了左右脑发展的图、多了脑力激荡术，如果不晓得手册里有哪些是属于自己要上的课的内容，会让孩子觉得有你有东西没有教给他，也不会在孩子问起的时候不知所措。

二、上台讲课我不怕

当然，没有人第一次讲课就什么都不怕的，但是有了充分的事前准备，在心理上就多了一份安全感，站在台上，自己就是专业的讲师，要展现出自己的专业形象，有几点是需要注意的。

「减少赘词」

说话简洁、清楚，减少一些「然后」、「嗯」等等口语和语助词。

「眼睛要注视学员」

人说新讲师一看就知道，除了说话会结巴，还有眼睛只看天花板、地板跟黑板，有很多的旧学员，你是不是新讲师，心里都清楚，但是切忌不要只看一个人，要环顾全场，在前面、左右两边各找一个定点，视线在这三个定点中循环，但是环顾视线的速度不要太快，也不要只有眼睛或是头转动，用旋转上半身的方式去环顾。

「说话不急不徐」

不需要急着把话说完，慢慢说，务必求清楚，先想过再出口。

语言技巧：

教师主要是通过语言来传授知识，所以语言要有一定的艺术和技巧。

首先，教师讲课的语言应清楚流畅，这点是最基础的。其次是具备知识传给学生的良好的语言表达能力。

有关资料已总结出教师的语言具备“六性”：

1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。

2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。

3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。

4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。

5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。

6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。

因此，要求每一位教师具备一定的语言修养，在讲课时最好带一点演员的风度。

时间的安排：一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。

四、姿势。姿势是指讲话时的动作。通过一定的姿势，可以使学生集中注意力、提高学习兴趣。反过来又会促进教师实现自己把课讲好的愿望。①要显得胸有成竹，讲得有条不紊。

②目光要始终盯住学生，使师生感情融成一体。

③要在学生面前走动，但又不要作出分散学生注意力的动作。④动作要自然，不要做作。

⑤要落落大方，能应付课堂上可能发生的一切。

注意教态。考生的穿着、打扮、精神面貌、语言，都要符合教师标准。穿着打扮尽量职业一点，过于休闲和暴露的服装与教师职业特点不符，即使你还未成为一名真正的教师，评委也会以教师标准去衡量你的。作为教师，职责是为学生传授知识，教学生做人，和学生交往，你的精神状态一定要像八、九点钟的太阳，自然大方一点。评委也是有血有肉的人，和你没什么两样儿，说不定心理素质还不如你，不用怕他们，尽量消除紧张情绪，你讲你的，他听他的。关于语言非常重要，所以在上面单独抽出来讲了，在这里还要提醒大家，我们面对的是小学生，语言不要太呆板，尽量活泼一点，当然也不要刻意模仿，切忌做作，尤其是男生更不要表现得“娘娘腔”，否则会成为评委的笑料。

2、板书设计。板书是课堂教学的一种常见形式，不管你是否擅长粉笔字书写，都要力求工整。板书版式应根据内容多少而定，最终的版书位置应该在黑板的正中，如果要板书的内容较多，可以像WORD软件中的分栏功能一样，根据需要进行分栏板书。不过，笔者提醒大家，讲课时间很短，尽量不要安排太多版书，否则你的时间会不够用。另外，板书第一步要注意书写课题，板书内容要做到胸有成竹，整体规划，切忌胡乱排版，得哪儿写哪儿。

3、师生互动。按照以往惯例，招录教师面试讲课是没有学生配合的，当前正值暑假，估计不可能有学生配合。没有学生怎么讲？没有学生更好讲！在第一点中，我们就提到师生互动的问题，你顺其自然地讲下去就行了，学生如何回答完全由你说算，如果真有学生配合，出现答非所问的尴尬局面，对于没有教学经验的你来说是很难收场的。应该说，没有学生不容易产生课堂氛围，但更容易驾驭课堂，你就放心大胆地讲吧！

4、时间不足。假如你由于某些原因造成在规定时间内无法结课，请不要紧张，这是考验你灵活性的时候。在讲课过程中，如果你预料到在规定时间内肯定讲不完了，尽量不要勉强讲下去，不要冒着超时的风险把课讲完而影响你的成绩。你可以在规定时间内，选择一个

能告一段落的教学环节巧妙地提前结课。比如：“关于XX方面的知识我们下节课再讲”或“下一小节的内容，请同学们课下做好预习，我们今天就讲到这里！”这样就说明你的课是分两课时来讲的，并非是不完整的课。

二、把握时间。面试讲课时间一般规定为不超15分钟。现在虽然已经立秋，但炎热却有增无减，尤其这几天持续高温，每位评委都希望能早些结束考试。可以进行一下换位思考，大热的天没有空调，你愿意老听一个人长篇大论吗？所以提醒大家，讲课时间宁可提前也不要延迟，否则肯定会严重影响你的成绩。以往经验，讲课时间以10-12分钟为宜，也有很多考生在8、9分钟结课，成绩也依然很高。

三、把握环节。小学每节课正常时间为40分钟，大体分为导入、新授、作业、指导、小结几个环节，导入和新授时间一般为15-20分钟。作为应试讲课，15分钟应该是富富有余的，但是为什么有很多考生感觉时间不足甚至超时呢？心情紧张是一方面，最主要的原因可能是教学环节过多、课堂结构不严紧、讲课语言重复琐碎，这是讲课的大忌。有些考生认为教学设计的环节越多、内容越丰富，这节课就越好。恰恰相反，教学环节不在多，而在精，讲求的是环环相扣、步步深入，而不是满堂灌，东拼西凑的教学环节可能会使教学脱节，失去连贯性，也就是我们常说的“东一榔头，西一棒子”，把课讲成了流水帐，这样的课是最不受欢迎的，而且容易超时，成绩也不会太高。

四、媒体运用。媒体设备在教学中起着重要的辅助作用，科学合理地使用媒体手段会大大增强课的趣味性，这就要注重媒体的巧妙穿插。当然，媒体也不能滥用，“讲课”当然还要以“讲”为主，语言很难表述或较为抽象的内容可以借助媒体手段，如录音机、投影仪、电视机、影碟机以及用于课件演示的正投，等等。当然，考场教室不可能准备这么全的媒体设备，但主动权在你的手里，哪怕你用语言表达一下：“请同学们看大屏幕上的课件演示……”，评委也就知道你在使用媒体设备了。

5.小学教师证面试技巧 篇五

2014年福建厦门教师招聘面试指导

小学教师面试注意三要点

2014年厦门教师招聘考试笔试成绩4月30日将可查询，成绩公布之后广大考试要迎接紧张的面试。因此在这里分校些厦门教师招聘考试面试中应该注意几点，希望对大家有用！

面试通常会被问到哪些问题，哪一点最能打动面试官，哪一个细节没注意到最有可能成为你的“滑铁卢”？

考生对教师行业的认识、作为教师应具备的心态以及仪容仪表等已成为众多学校在最后“拍板”时的重要标准，那么接下来中公教师考试网来介绍下教师招聘考试小学教师面试需要注意的三要点。

要点一：为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大。这是来面试的考生必须要回答的问题。每年仅是因回答这两个问题不当而被淘汰的考生就有很多。中公教师考试网建议考生回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

要点二：在面试时，学校会根据考生的履历提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能力。考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于强项变弱项。有个考生在履历表上写到他曾经发表过一篇文章，校长马上就追问考生写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。结果这个考生说的稀里糊涂，很显然没做准备。

要点三：课上得怎么样。小学教师面试第一个环节也是最重要的环节，就是对考生课堂教学的考察通过上一节课看考生的专业水平和教学能力到底怎么样，比如对教材的了解、板书，对学生活动的组织以及对课堂的控制等。面试官会听课并给考生打分，根据分数确定是否留用。而学校没有录用权参考意见平时在学校学习期间，就应该增加课堂教学实战训练，结合自己学到的知识，多实践，锻炼自己的教学水平，增加实战经验，平时还要多研究案例教学法，这样就不会在真正的课堂教学中紧张。一些师范学校也应多给学生安排实战训练课，熟练掌握案例教学方法作为一名教师仪容仪表很重要，给 人 改 变 未 来 的 力 量

中公教育·厦门分校

要有较强的自我约束力，教态不能太随便。作为教师要有得体的仪容仪表，穿着要端庄、大方，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长得不怎么样，穿着却很大方，让人赏心悦目，这样在面试时就能赢得良好的印象分。另外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点。更多2014年福建厦门教师招聘考试面试备考材料详见：

福建教师考试网http://fj.zgjsks.com/

6.小学教师面试自我介绍 篇六

尊敬的各位考官、各位评委老师： 大家好，通过考试，今天，我以本岗位笔试第一的成绩进入了面试。对我来说，这次机会显得尤为珍贵。我叫陈日安，今年21岁。浙江工业职业技术学院计算机系毕业最新小学教师的面试自我介绍最新小学教师的面试自我介绍。我于今年5月在新华小学实习。回想起那一个月时光真是既甜蜜又美好。非师范类学校毕业的我虽然遇到了种种困难，但听着学生们围在身旁 老师 老师 的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，种种困难带来的不快都顿时烟消云散了。

我精通计算机硬件，曾在学校担任E网社的维修部部长，为全校学生维护维修电脑两百人次以上。我熟悉整个数码市场的行情，能在学校采购数码产品的时候提出有参考价值的意见，节省学校在该方面的开支。 我自觉遵纪守法，遵守社会公德，从不吸烟喝酒，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。 假如，我通过了面试，成为教师队伍中的成员，我将不断的努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负 人类灵魂的工程师 这个光荣的称号。

7.小学教师证面试技巧 篇七

关键词：标准要领,任务创设,任务驱动

电脑初学者若能得到良好的指法训练, 对今后操作电脑将受益无穷, 会收到事半功倍的效果。常言说得好:“无规矩不成方圆。”弹钢琴有标准的指法, 练键盘依然如此, 作为电脑专业人员要坚决杜绝“二指禅”的坏毛病, 坏毛病一旦养成就不容易改掉, 所以学生一开始就得有恒心, 下决心进行标准的指法训练并练成盲打。就这一点东西, 说起来容易, 做到的人却很少, 原因就是练的时候不掌握技巧, 再加上如果教师的指导不当就收效甚微, 所以大部分人都因烦燥而止, 望洋兴叹。下面笔者结合自己十几年的教学实践, 提出自己的一些建议和看法以供同行们借鉴。

一、26个英文字母从入门到盲打训练时的实训技巧及任务创设

采用哪一个软件来进行指法训练很重要, 指法练习我一般采用的是王永民所编写的《CCIT2000》软件, 这个软件从坐姿到标准的指法训练都分门别类地进行了介绍, 只要能够按部就班, 一步一步过关, 就能轻而易举练成盲打的水平。

坐姿要领:

1.上身挺直肩膀放平, 肌肉放松, 两脚平放地上, 切勿交叉或单脚立地。

2.手腕及肘部成一直线, 手指弯曲自然适度, 轻放于基准键上, 手臂不要张开。

3.将显示器调至适当位置, 视线注视在屏幕上, 尽量不要看键盘, 以免过多移动视线增加眼睛疲劳。

4.桌椅高度适当, 以舒适为准。

指法要领:

手指放在八个基本键上, 两个拇指轻放在空格键上。身体的其它任何部位都不接触工作台。

击键要领:

1.手指弯曲要自然, 手臂不可张开太大。

2.手指击键要正确, 击键有适当力度, 击键之后要立即回到基准键上。

3.空格键用大拇指负责击打。

4.击键有节奏, 速度均匀, 初学时尽量慢一点, 关键是要用正确的指法。

基准键的打法:例如要击D键, 方法是:1.提起左手约离键盘两厘米;2.向下击键时中指向下弹击D键, 其它手指同时稍向上弹开。其它键的击法与此类似, 请多体会。形成正确的习惯很重要, 而错误的习惯则很难改。

非基准键的打法:例如要打E键, 方法是:1.提起左手约离键盘两厘米;2.整个左手稍向前移, 同时用中指向下弹击E键, 同一时间其它手指稍向上弹开, 击键后四个手指迅速回位如上图, 注意右手不要动, 其它键类似打法, 注意体会。

在上面介绍的这几点中我主要强调四点:第一, 只有指尖轻轻放到基准键位, 身体的其它任何部位都不接触工作台。第二, 向下击键要有力度, 干脆利索。千万不要轻轻地去摸键, 这样的话不容易有键位感, 速度也就上不去。第三, 提起手约离键盘两厘米来击键;第四, 上下击完键后, 手指马上恢复到基准键位。

手指分工:这里我主要强调必须严格按标准的手指分工来进行, 击错不要紧, 但坚决不能抢键, 击键时依然要有力度, 使键盘发出声音, 时间久了每个键在什么位置, 自己就有体会有感觉了, 也就错不了了

任务:下面请大家打开Ccit2000软件进行练习, Ccit2000是Windows下非常出色的英文指法学习软件。

任务目标:通过练习让学生掌握标准的指法, 进一步形成盲打。

操作步骤:第一, 先安装Ccit2000这个软件, 手头没有的话可以在网上下载, 然后安装。

第二, 启动C c i t 2 0 0 0的方法:单击“开始”/“程序”/“Ccit2000”/“英文指法”/“初学者”进行练习 (此练习时间要有一节课) 。

第三, 再进行“中级”练习 (此练习时间要有二节课) 。

第四, 然后进行“高级”的练习 (此练习时间要有三节课) 。

通过上面的练习, 请下决心力求做到26个英文字母练到盲打的水平, 并且每分钟正确地击键不下150次, 方可过关。

二、数学小键盘的从入门到盲打训练时的实训技巧及任务创设

软件的选用:仍然启动Ccit2000这个软件。

击键的方法:仍然用上面讲过的击26个英文字母的方法为准, 认真体会摸索。

任务:下面请大家打开Ccit2000软件进行练习。

任务目标:通过练习让学生把小键盘的数学能使用标准的指法, 进一步练成盲打水平, 并每分钟击打次数不少于150个。

操作步骤:启动Ccit2000的方法:单击“开始”/“程序”/“Ccit2000”/“数字小键盘”进行练习 (此练习时间要有三节课) 。

三、键盘上的一些特殊字符从入门到精通训练时的实训技巧及任务创设

任务:在写字板里输入键盘上的一些特殊字符, 如下:

1.在写字板里录入下面的字符:

%、#、……、?、+、—、《》、&、 () 、@、!、……、*、”、:通过上面这些练习, 要求学生掌握上档键SHIFT的功能与用途:上档键SHIFT是帮助输入键上有两个字符的上面的字符。

2.在写字板里录入下面的字符:AAAAaaaabbbbbBBBBBBCCCCCCcccccddddDDDDDD……通过上面这些练习, 要求学生掌握大小写转换键CAPSLOCK的功能与用途:CAPSLOCK是大小写转换键。

3.要求同学们删除刚才在写字板里输入的内容, 目的是掌握退格键BACKSPACE的用途:BACKSPACE是删除光标前面的字符;同时进一步理解DELETE的用法:DELETE是删除光标后面的字符。

4.通过录入小键盘上的数字来掌握NUMLOCK键的功能:NUMLOCK灯亮代表数字起作用, 灯灭代表数字不作用。

任务目标:通过练习让学生掌握:

1.上档键SHIFT的功能与用途。

2.大小写转换键CAPSLOCK的功能与用途。

3.退格键BACKSPACE的用途。

4.通过录入小键盘上的数字来掌握NUMLOCK键的功能

操作步骤:单击“开始”/“程序”/“附件”/“写字板”。打开写字板窗口, 并按下上面的要求操作。

总之, 只要大家能按上面的所创设的任务一步一步扎实训练, 力求做到每一步的按要求过关, 就能熟练掌握键盘, 从而练成盲打, 在今后的学习或工作中就能运用自如, 游刃有余。

参考文献

8.小学教师证面试技巧 篇八

中小学教师资格国考  面试  问题  对策

2012年秋季，根据教育部《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函〔2011〕6号），立足河北省教师资格认证制度改革实际，河北省作为全国中小学（幼儿园）教师资格考试试点省份，组织实施第一次中小学（幼儿园）教师资格认证全国统一考试，实施5年定期注册制度。到2014年上半年，已经组织实施了4次中小学（幼儿园）教师资格全国统一考试。

面试，是中小学（幼儿园）教师资格国考的有机组成部分，属于标准参照性考试，也是整个中小学（幼儿园）教师资格考试过程中涉及人力、物力和时间等要素资源最多和最复杂的一环。面试工作组织的科学化、测试内容的专业化、测试手段的现代化、测试过程的规范化等都体现着面试的“公平、公正、公开”，这是整个中小学（幼儿园）教师资格考试的关键。在2年的中小学（幼儿园）教师资格考试中，河北省（市）教育主管部门认真组织、统筹安排，考试工作有章有序地进行，保障了试点工作的正常运行，也积累了宝贵的试点经验。

一、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的基本特点

1.规范、严谨的结构化面试基本流程

笔试2科目合格者方能进入面试环节，面试采用结构化考试，笔者又将其归纳为三段六步面试法。

第一段：抽题、备课。地点：备课室

①抽题，备课开始计时。

按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取2道试题，考生任选其中一题，经考生确认后，计算机打印试题清单，并开始备课计时。

②根据确定的考题，进行备课，时间20分钟。

考生持试题清单、备课纸，根据试题清单内容要求，开始备课。备课室提供与试题内容相关的材料，准备时间20分钟。

第二段：面试。地点：面试室

③回答规定问题。

考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。

④试讲（展示）。

考生按照所抽试题内容和要求以及准备情况，进行试讲（展示）为主，统称展示，这是整个面试的中心环节。时间10分钟。

⑤答辩。

考官围绕考生试讲（展示）情况，进行具体提问，考生答辩。时间5分钟左右。

第三段：面试结束，考生离场，考官评分。地点：面试室

⑥考生离场，考官评分。

考生在考官提示下留下试题清单、备案纸，带准考证离场。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评软件系统提交评分。

2.考核考生的基本专业素质和实践能力

中小学（幼儿园）教师资格国考面试，按照当前我国学制体系和基础教育组成分为高中阶段、初中阶段、小学阶段各科教师资格和幼儿园教师资格等四个方面。2012年秋季刚刚开始的试点面试中，必答题的问题或情境主要是中学阶段常常发生的教育现象或教学问题，而忽视了各个教育阶段学生（儿童）心智发展的个性和阶段性，针对小学和幼儿园阶段儿童学习与发展中出现的问题或现象很少，表现出必答题题源的泛化特点，缺乏不同学段的针对性。试讲（展示）环节中的问题表述笼统、缺乏规范性和标准化操作，如小学数学试讲（展示）只是笼统要求达到上数学课的状态，而缺乏具体的、规范的评价要素等等。评价标准只是把中学、小学、幼儿园阶段宽泛地罗列了8个不同权重的评价项目，每个评价项目并没有具体给出熟悉程度和基本表现程度指标，缺乏具体、可操作的表现程度与等级评定细化标准，不便于各个学段、不同科目面试的实际操作。随着试点工作的深入，教育部和省级主管部门不断调研、调整、补充和丰富中小学教师资格面试的内容和要求，截止2014年秋季面试，必答题都是具体根据基础教育各个学段学生（儿童）学习与发展过程中发生的典型教育问题或情境，中小学各科试讲（展示）内容和要求表述更加规范具体，评价标准在原有基础了制定出了每一项不同表现程度与等级评定标准，使得面试环节考核更加细化、更具操作性，凸显考核评定考生的基本专业素质和实践能力，最大程度地保证面试的效度和保障考生的权益，体现面试的“公平、公正、公开”。

3.对面试对象报考门槛提高，注重面试对象的发展潜质考核

2012年9月，河北省教育厅公布的《河北省中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作实施方案》中明确规定：“申请参加幼儿园教师资格考试，幼儿教育专业的中专学历即可，非幼儿教育专业的应具备大学专科毕业及以上学历;小学教师资格考试应具备大学专科毕业及其以上学历;申请参加初级中学、高级中学教师资格考试应具备大学本科毕业及其以上学历”。面试对象打破了师范生的“特权”，让所有有志于从事基础教育事业的不同学习者站在了同一起跑线，从而更加明确“师范专业学习经历不等同于师范专业发展潜质”。通过面试，关注考生是否具备可以“再塑造”成为“合格基础教育工作者”的专业发展潜质，把好基础教育师资的“入门关”。

根据当前河北省中小学（幼儿园）教师考试报名条件，在校大三（含三年级）师范生，2014年春季及以前，面试的考生主要是想从事基础教育工作的社会学习者以及少数无教师资格证的在职教师，考生原始学历整体程度低、基础教育从业经验者较少，非师范专业背景占主体。但从2014年秋季开始，随着放开在校师范生报考政策，在校待考生即将成为面试的主体，面试主体正在发生着转变。

二、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试中存在的主要问题

笔者在担任河北省中小学（幼儿园）教师资格面试考官的工作经历中，发现面试过程中存在着以下几个方面突出问题。

1.考生对面试内涵理解不到位、缺乏准确性，教师基本礼仪和综合素质明显欠缺

相当一部分考生抽到考题后，都会认真理解考题要求，但在面试过程中有相当一部分考生答非所问，不能清楚地理解要求，从而影响面试结果。简单分析其原因，一是考生对改革后的中小学（幼儿园）教师资格结构化面试的程序、内容和要求及其之间的关系都未能准确理解，更无经验可言。二是考生自身的理解力不高，影响了表达能力和执行能力。相当一部分考生在教师基本礼仪礼貌和综合素质方面有欠缺，如高度紧张、穿着不当、与考官空间距离不适宜、必答题环节只背答案、缺乏与考官的交流等等，达不到教师基本的仪表仪态和交流水平。

2.当前考试淘汰线的“一刀切”做法，对在校专业学生带来一定挑战和压力

当前中小学（幼儿园）教师资格结构化面试是基于中小学教师专业标准的入职性资格审查，有人说把那些将来能成为合格教师的考生“留下来”，也有人说把那些不适合做教师的考生阻挡在入职门口等等，这些都反映着对于教师资格面试性质功能的界定，一定程度上讲，就是一种淘汰性考试。在当前以社会学习者为主体的面试中，一般都有过与不过的线，比如5个人中淘汰2人左右，而这对于在校待考生来说可能是最大的压力之一。在校待考生的整体专业素养较社会学习者而言要明显高、专业能力整体要强，若按当前淘汰情况，从当前允许在校待考生只是在大三应考，也就意味着在校待考生毕业前，特别是作为培养基础教育师资的高等院校在校生，在毕业时拿不到教师资格证，没有资格证会让一些学生认为大学白上，更没资格参加各种中小学入编入职考试或上岗就业，形成教育成本投入与产出不成正相关，所以当前在校待考生潜在压力很大。长此以往，不仅会影响专业学生就业出口，也可能影响高考生对基础教育专业的意愿和选择，形成不良循环。同样对于那些具有“发展潜质”的社会学习者在与在校师范专业考生同场竞技中明显处于不利。无论哪种情况，都会受到很大影响，这与教师资格面试初衷相违背。

3.面试考官队伍有待扩充，专业化水平和整体素质有待进一步提高

一方面，当前面试考官队伍主要是由教育主管部门教研员、一线骨干教师组成，高校专业教师较少，即使有高校教师，非专业背景教师也占一定比例。面试考官一组有三人组成，基本是中小学校长和骨干教师组成，而现有的面试考官专家队伍专业化水平和整体素质偏低，有待继续加强培训。另一方面，河北省中小学资格考试高峰期从2014年秋季开始，现有的考官队伍显然无法应对考试需求，须要进一步扩充，考官队伍整体素质有待于进一步加强和提高。

三、完善当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的对策建议

1.在校待考生树立危机意识，积极投身专业实践活动，提升综合素质

当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试突出强调“专业性、实践性、能力性”。在校待考生一定要高度重视教师资格考试，在校期间只有2次考试机会，以当前笔试、面试过关率来看，有一部分学生毕业前势必拿不到教师资格证。所以要改变以往上大学就是为了取得毕业证书的单纯追求，需要清醒地认识到毕业前必须取得的还有教师资格证书，树立“学以致用”的专业学习观和危机意识，重视专业认知和理念的自我塑造，积极主动地投身专业学习和实践锻炼。如立足平时专业校内外实习实训等实践教学以及利用寒暑假、节假日到中小学校进行见习或顶岗实习，积累一线工作经验和加强职业的“元认知”，对面试的作用是非常大的;重视在日常学习和生活中，中小学教师礼仪的训练和培养，切实提高自身综合素质，寻求具有个性的教师气质和教学风采。

2.加强调研，区别不同面试对象，创新面试评定体系，完善面试机制

2014年秋季开始，是河北等5个国考试点省（市）在校待考生参加考试的第一次高峰期。当前教师资格国考面试使得师范生失去了过去面试的“免考权”，这是国内外教师资格认证制度发展的必然要求。正确对待在校待考生与社会学习者之间的关系，成为当前国考面试须重点解决的问题，这是保证面试实效性和维护广大考生切身权益的关键，也是避免当前入职考试流于形式的重要体现。

教育部考试中心和省级主管部门要加强调研，深入了解面试过程中存在的问题以及对不同主体的影响或作用，坚持教师资格认证制度功能基础上，创新方式方法，区别对待不同面试对象主体。如：对于在校待考生可实行在校学习审核制度，考察学生在校期间关于儿童发展、教育教学原理、教师职业道德等专业基础理论的学习情况，合格者可免笔试，直接参加面试;亦可调整社会学习者面试科目，综合考查面试者专业基本素养和能力，真正让有“发展潜质”的社会人员补充到基础教育师资队伍中，切实把好入职第一关。

因此，应进一步完善中小学（幼儿园）教师资格国考面试机制，严格面试标准和程序，保证面试的实效性和公平性，吸引社会上更多优秀人才加入到基础教育师资队伍中来。

3.切实加强考官队伍培训和建设，提升考官队伍素质，确保面试考生的权益最大化

中小学（幼儿园）教师资格面试从专业角度而言，是一项以专业综合实践能力为主的考核，强调理论与实践的高度统一，用教育基本理论指导基础教育教学实践，并在教育实践中丰富发展教育理论，考官通过考生借助一个教学实践片段的试讲（展示）来评价考生的实际水平和发展潜质，所以作为评价者的考官也应当是一线骨干教师、教研员和高校教师组成的共同体，高校教师须要强调实践性，一线教师则要加强专业理论修养。国家、省、市教育主管部门要加强考官队伍培训，制定考官定期评、聘机制，切实提升考官队伍整体素质。

扩充考官队伍一定要选拔专业对口、学历层次较高、职称较高的教研员、一线教师、高校专业教师，建设在年龄、学历、职称等方面结构比例合理，突出理论修为和实践水平高的“双师型”专家队伍。一定程度上讲，切实保证中小学教师资格国考面试质量的关键在于有一支专业化程度高、理论水平高、实践能力强的“双师型”专家队伍，这也是保证国考面试公平公正的必要保障。

4.加强课程建设，创新教法，重构评价体系，加强实践教学

高校师范专业课程设置和建设是基础教育人才培养目标实现的核心环节。人才培养目标具有对从事幼儿教育工作者最基本的要素要求。当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的特点和要求在职前专业课程中也应有具体体现，但同时，职前专业课程建设也应避免陷入“为了入职性考试而设课”的误区，也要体现出中小学（幼儿园）教师专业发展特点的“发展性”要求和特质，即培养未来从事基础教育的优秀中小学教师。“源于入职标准，但又高于入职标准”应当是今后高校师范专业课程建设的基本理念，做好入职资格审核考试内容与教师专业发展课程的有效衔接以及相应评价体系的构建。

加强实践教学改革和创新是解决当前职前师范专业考生面试问题的根本途径。树立“做中学、学中教”的教学理念，构建“理实一体化、学训一体化”的校校（高校和中小学校）实训、见习（观摩）、毕业实习、专业志愿活动等立体化的实践教学体系，以翻转课堂教学改革为契机，多途径、多通道、多手段、多方式地提高师范专业学生实践教学内涵和实践能力。

按照教育部的统筹部署，按照原定计划，到2015年底，全国所有省市结束中小学（幼儿园）教师资格省考，全面实施全国统一考试。对即将参加国考的省份而言，对考试的组织实施是个考验和挑战，特别是面试环节深刻影响着整个考试质量和考生的切身权益。同时，面试也深深影响着高校师范专业课程建设。所以非常有必要总结前期经验，为后续面试的高效运行、考生顺利通过面试并对高校专业课程建设提供一定的借鉴作用。

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参考文献

[1] 闫建璋，郭赟嘉，赵英.教师资格定期认定制度研究[J].教育理论与实践，2014（4）.

[2] 蓝秋燕.教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨[J].高教论坛，2014（3）.

[3] 赵宝荣.教师资格考试之面试环节的思考[J].中国文房四宝，2014（2）.

[4] 魏勇刚.新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养[J].教育评论，2014（5）.

[5] 梁桂莲.美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角[J].教育导刊，2014（1）.

[6] 江畅.全面提高教师资格考试质量的思考[J].湖北招生考试，2003（8）.

[7] 秦立霞.美国教师资格认证制度研究[M].北京：教育科学出版社，2010.

[作者：李升伟（1981-），男，甘肃白银人，河北外国语职业学院讲师，在读硕士研究生。]

9.小学教师证面试技巧 篇九

前一段时间一直在上“国家教师资格证考试”的课程，考教师资格证的考生大都是非师范类的考生。对于考生来说，考试最难的部分就是“教学设计”这道题目。对于“教学设计”这部分内容，中公教育已经为考生们研发出了模板，给考生们制定好了框架。但中公资深讲师在上课中发现，尽管给了考生们这些技巧，考生却不知道怎么用或者说考生们把这些技巧性的东西用得特别死板。本来是可以为考生们加分的地方，反而被考生们用得特别僵硬，整张试卷失去了它本应该有的色彩。

根据这样的情况，中公资深讲师试图去寻找原因。第一：有些考生的语文功底比较差，语言匮乏，只能在我们提供的“技巧板”上生硬地添上几个字或者几句话，他们根本不能很好地在这个“技巧板”的基础上更好地展开。从而使这道题失去本应该有的色彩。第二：由于大部分的考生是非师范类的学生，所以他们对教案根本一点都不懂，或者说他们不知道一个完整的教案包括哪些内容，教学设计环节中到底要注意些什么。这也导致他们无法顺利扩展模板。

基于这样的原因，要针对考生产生的这类问题，各个击破，这样才能让考生把“小学教师资格证考试”中的“教学设计”一题写得更加完美。

一、教学设计第一题：学科知识。拿语文学科来举例，题目的问法一般有：本文写作特点、文章大意、这则寓言的寓意等。回答类似这样的问题，我们可以参考一下以下几篇文章。

★“技巧板”展示：

本文通过„„修辞∕写作手法，按照„„顺序，准确，生动，连贯，得体地描述了∕说明了„„抒发了„„的感情

★“技巧板”的用法(一)小学语文课文《秋天》

《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

(二)小学语文课文《山中访友》

《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉„„经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身

临其境之感。本单元主要内容为学生通过这篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系从而产生热爱自然的情感。

二、教学设计第二题：教学目标。让考生围绕这篇文章写教学目标或者再加上写教学的重点。对于教学目标的写法，可以参照我们的“技巧板”重点是积累词语，语句这样才能为“技巧板”上色。

★“技巧板”展示： 1.知识与技能目标

学生会准确书写„„等生字;重点掌握„„等词语;能够„„朗读/复述/背诵课文;简单说出„„的含义;理解„„等重点句子的意义 2.过程与方法目标

学生通过合作阅读/集体探讨/参与实践/分享经验/分角色朗读„„的形式，掌握„„，提高与人交往的能力/提高动手去做的能力/体验与人分享的过程

3.情感态度与价值观

①记人记事：通过„„的形象描写，学生体会到„„的人格魅力/学生懂得赞赏/感激/体谅/关心别人

②写景抒情：学生体会到祖国大好河山的秀美;学生体会到大自然的美，形成热爱自然的环保意识;★“技巧板”的用法：(一)小学语文课文《秋天》

知识和技能：

1、有感情的反复朗读并背诵全诗

2、把握诗歌意境，感悟诗人思想感情 过程和方法：反复朗读课文，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境。情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。(二)小学语文课文《燕子专列》

知识与技能：

1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。情感态度和价值观：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学设计第三题：考查教学环节中的某一个环节的设计。如：重点、朗读、阅读等环节。

★“技巧板”展示

围绕重点设计教学环节(„„教学环节)

1、初读了解，整体感知(1)认识生字(2)读课文，理解大意

2、精读感悟，感受„„(1)理解重点词语(2)体会重点句子(3)交流重点段落大意

3、再读欣赏，情感升华(1)分享学了这篇课文的体会(2)联系实际„„ ★“技巧板”的用法：(一)小学语文课文《燕子专列》

1、初读课文，学习字词。(1)检查预习，认读词语。

舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临死亡 欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降(2)指导书写生字。

①学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。②教师重点指导书写“骤”和“涉”。引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

③学生练习书写，教师巡视指导。

(3)再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

2、精读感悟，深入体会。

(1)合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。①学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢? ②在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

③全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。④教师指导朗读第二自然段。⑤学生有感情地朗读。

⑥瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

(2)朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。A、体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。B、体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。③指导朗读。④教师引读。

听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。)⑥学生有感情地朗读这一段。C、体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。②学生默读、勾画、思考。③全班交流自己的读书感受。④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读激情。⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

贝蒂，__________________________________。

3、再读欣赏，情感升华(1)总结全课。

(2)推荐读物：《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》等文章。

10.教师资格面试小学试题(10) 篇十

为响应建设学习型社会的号召，积极参与到“全民阅读”活动中，学校准备开展校园读书活动，充分利用学校的优质资源，进一步丰富学生的课外生活，培养学生全面发展的能力，作为班主任，我准备通过三种方式引导学生读书。

第一，读书沙龙。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”为使同学能够体会阅读和分享的快乐，更加了解学科背景知识，在活动时分别由各学科老师带领沙龙活动，可定于每周五下午进行三个小时的读书沙龙活动。活动主题多元化，如“这些年，我们一起追过的书”等主题。活动形式民主化，让活动形式更贴近学生兴趣爱好，可以由大家自由发言，分章节交流同一本书的心得体会，互吐疑惑，教师答疑。书籍种类多样化，可以包含各学科专业知识相关书籍及课外健康读物、中外经典名著等。由学生民主选举书目，班委推荐的形式选取读物。

第二，组织知识趣味问答活动。学生会更愿意加入互动的读书形式，与读书沙龙活动环环紧扣，首尾呼应，帮助学生更好的学习和吸收之前所阅读的内容，问答内容可以是：十万个为什么，脑筋急转弯等智力型问题，答题形式可以为展示性答题模式，需要将问题的答案进行肢体演绎，让学生乐在其中，享受读书的乐趣，更好地吸收知识。

第三，搭建“读书爱心行”活动。可以定期带领班级学生到我市的养老院、儿童福利院或者居民社区，为没有阅读能力的人，如孤寡老人、暂不识字的小朋友宣读有益读物，不仅培养学生关爱他人的品格，而且让更多的人参与到“全民读书”活动中。

13、假如去偏远山区支教，你都要做什么准备？

【参考答案】

偏远山区是教育欠发达的地区，去偏远山区支教有利于促进我国教育事业的发展，锻炼个人能力，因此具有重要的意义。如果我要去偏远山区支教，会从以下几个方面做准备。

首先是心理上的准备。我会事先了解支教地点的风土人情和风俗习惯，这样才能更好的与当地的学生和同事进行沟通，便于后期支教工作的开展。另外要有不怕吃苦的精神，虽然偏远山区一般条件比较艰苦，但我会把这种艰苦当做对自己的一种锻炼。

做好这些心理准备之后，我要做好支教的能力与素质准备。第一，教学能力：具备良好的授课能力，制定教学计划，为未来提高学生综合素质，提高学习能力做好专业准备。第二，沟通能力：与学生、教师、学校、家长等的沟通交流能力，处理好人际关系，为人要随和，易于与人相处。第三，经济能力：能维持自身生活所需，每月节约开支，但也应有所结余，以备不时之需。

总之，我愿意投身到祖国更需要我的地方去进行支教，这样更能够实现我的自身价值。如果有机会去偏远山区支教，我会做好充足的准备，为教育好偏远山区的孩子付出努力。

14、如果你去偏远山区支教你应该做什么？

【参考答案】

去偏远山区支教是一件很有意义的事情，不仅可以拓宽视野、丰富人生阅历，还可以提高教育教学能力。能给我去偏远山区支教的机会，是领导对我的一种肯定，也是一种期许，所以我会认真、积极的对待这次山区支教。

我会了解山区的气候、文化风俗等风土人情，做好支教前的物质准备和心理准备。如需要准备的衣物、鞋子、药品及食物等。同时我会向有支教经验的老师咨询支教过程需要注意的事项，如具体的工作内容和工作职责等。

到达支教地点以后，我会对学生进行家访，了解学生的学习状况和家庭情况，制定出适合当地情况的教学计划和教学方法。同时，与当地领导和教师多交流，积极配合同事完成工作任务，认真备课，发扬不怕苦不怕累的精神，努力提高支教地区的学生成绩，并把先进的教育理念引进到支教地区，与其他老师共同探讨，共同成长。

在支教结束后，我会记录在支教过程拍的各种照片，做个性的影集赠与山区学校；搜集遇到的各个案例，记录到教学日志里；同时我也会做好此次支教的总结，上报领导，并将个人的反思向本校同事汇报，为以后支教的老师提供经验借鉴。

15、学校准备组织退休老教师外出旅游，由你负责，你谖怎么组织? 【参考答案】学校组织老教师外出旅游，不仅可以丰富退休教师的业余生活，还可以增进教师间的沟通和了解，所以我会认真积极地组织这次活动，让老教师在旅游中身心愉悦。

首先，我会制订一个详细的活动计划。通过与领导、老教师的沟通，向大家征询意见，来制订合理的计划。如选择合适的旅行社及导游，广泛征询老教师意见，确定旅游的地点等。同时，算好经费，报领导审批。

其次，在旅游过程中，我会安排医疗人员准备好必备的药品等，时刻关注老教师的身心情况。同时我会做好旅游过程中的协调工作，让老教师真正玩得开心，玩得放心。

11.教师与学生的谈话技巧 篇十一

在班级管理中,一个师生和谐的班级能最大限度地激发学生的积极性、主动性、创造性,对提高学生的学习效率是十分重要的。实践证明,建立和谐的班级管理与学生谈话技巧有着密不可分的关系。

一、教师要转变观念,学会尊重、信任学生

新型的师生关系要求教师和学生在人格上应该是平等的,而平等需要教师尊重和信任学生。美国作家爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”学生不是一张没有思想的白纸,也不是一只空空如也的盛水的容器,更不是复印机和传声器。他们是人,是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受,都有自己的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要,因此,教师要尊重学生的人格,这既是对他们的信任和理解,也

是对学生的鼓励和支持。只有尊重学生的人格,让学生感觉到自己和教师是平等的人,才能为谈话奠定良好的基础。

二、教师要学会静默,学会倾听

很多教师在和学生的谈话中可能都有这样一种情况,就是教师一人在说,而不顾学生的体会,也不给学生说话的机会。这样的谈话是不利于谈话的最终目的。常言道:“感情是班级管理的催化剂。”我们只有注重谈话技巧,联络感情,才能提高班级管理的质量和效率,促进学生的健康成长。我们必须用心灵倾听学生的话,用心灵塑造学生的心灵。倾听学生的话,也是一种关爱,而关爱,是教育的基础和开始。

三、创造魅力谈话,感染、鼓舞学生

能否创造和谐班级主要取决于学生是否喜爱某位班主任。而班主任是否受到学生的爱戴很大程度上取决于班主任是否能和学生建立和谐关系,这当中谈话艺术显然是增加师生感情重要的途径。

因此,教师的神态、动作会直接影响学生的情绪。在谈话过程中,教师要对学生报以真诚的微笑,无论在此前发生什么不愉快的事,教师都要及时调整好自己的心态和精神面貌,以轻松的心情和学生交流。

四、教师要以理服人、以情感人

在与学生谈话的过程中,要尽量避免用大道理和学生交流,要做到以理服人、以情感人。这样才能充分体观出教师的教育智慧。◆(江西省安福县第二中学江西省安福县华泰实验中学)

12.浅谈教师命题的技巧 篇十二

客观性试题是因评分客观而得名, 这种试题一般由主试通过试题把答案的形式提供给被试, 格式固定, 因此给分标准易于掌握, 评分可以完全克服主观因素影响。科学地命题可以解决很多问题, 同时对学生基础知识的掌握情况是一个很好的评判。那么, 作为教师如何来科学地命题, 命题的技巧有哪些呢?

1 编制试题的原则

试题虽然种类很多, 特点各不相同, 编制的具体要求和技巧也不尽一样, 根据教学部门的要求, 编写符合要求类型的试题, 考核学生的学习情况。在编制试题的过程中, 必须遵循的基本原则如下:

1.1 科学性原则

试题必须保证内容的正确性, 知识的准确性, 不能出现知识性的错误, 不能与所学的概念、原理、法则相悖, 否则将有碍于学生正确概念的形成, 不利于对有关原理和规律的掌握和理解。

1.2 明确性原则

不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下, 尽量使题目语言清晰, 文句简明扼要, 而且要求答案明确合理, 条理清楚, 不致引起争议。

1.3 整体性原则

试题的形式和内容必须符合测试考核的目的, 全面反映测试的要求。试题覆盖面要广, 又要突出教学重点, 力求做到各个部分的比例适中, 使整个试卷能够准确考查学生达标情况。

1.4 合理性原则

在编制试题的同时, 应当合理的制定评分标准, 力求使评分简便、准确, 有效的排除无关因素干扰, 而且在分数的分配、给分的标准方面务求科学合理。对主观性试题要按步骤定分, 对客观性试题中的四选一的选择题应明确给分标准。

2 编制试题的技巧

2.1 主观性试题的编制

编制主观性试题时, 应当注意:为测试较高层次的能力水平, 必须加强试题的综合性, 要给学生提供展现才华的有利条件, 同时要突出重点内容, 要出“活题”, 还要制定出仔细合理的评分标准。

2.2 客观性试题的编制

2.2.1 编制选择题

客观题以选择题应用最为广泛。在结构上包括题干和选择项两个部分。题干是由问句或陈述句所构成;选择项, 或称备选答案, 它由正确答案和错误答案所组成, 其中正确答案称为正确项, 错误答案称为干扰项。一般情况下, 选择项中只有一个正确项, 其余是干扰项, 这种选择题称作单项选择题, 简称单选题。如果一个选择题有多个正确答案, 那么就属于多项选择试题。

除应当遵循一般的编制原则外, 在编制选择题时, 还应注意:题干要尽量精炼、准确、清楚, 应避免与正确项使用相同的修饰词语, 干扰项要有迷惑性;同一个选择题的选择项在形式上应该协调一致。

2.2.2 编制判断题

判断题的应用也很广, 在客观性试题中仅次于选择题。它是对于给定的命题让学生判断其真假正误的一种试题, 也可以看作是选择项只有“正确”、“错误”的二选一的一种特殊选择题。

编制判断题的要领及注意事项有:编制题目时应当考核学生对重要概念、原理的理解和应用, 要抓住关键的本质的问题, 让学生识别正误;所给的命题, 应当具有一定的迷惑性;这些题目表面看, 似是而非, 而实际上却很分明的;不可断章取义地摘录教材中的句子或短语作为判断题;不应直接把含义完整的判断语句用来作判断题, 我们应该编制那些需要通过一定思索, 运用所学知识, 推断命题正误的问题, 答题时, 需要学生的思考。

借助一些词的迷惑作用进行编制试题, 以考查学生对概念和原理的理解程度。一般情况下, 题目中如果出现了“一切”、“总是”、“一定”等绝对的措词, 多数是错误命题;而在出现了不正确的限制词如“有时”、“可能”、“常常”等的时候多为正确命题。

随机排列判断试题, 尽量避免“是”、“非”出现的规律性, 例如:“是”、“非”相间出现, 或者全部的判断试题都是正确的等等, 以杜绝学生借助发现的规律作答。

总之, 在试题的编写过程中, 既要作到知识点的准确, 又要作到试题的覆盖面广。在达到题型要求的基础上, 完全可以覆盖所有的知识点。同时根据教学的学时, 出选择题、判断题、名词解释、问答题、论述题、计算题等题型。通过试题库出现的内容包含全部教学内容, 体现教学中的重点和难点。为应用试题库进行考试打下坚实的基础, 同时能够全面公正地评价学生的学习成绩, 这样的试题库才是完整可用的题库, 才能发挥它的考核效果。

摘要：;教师命题是教学效果测量的重要组成部分。命题直接制约着教学的发展方向, 影响着学生学习努力的程度, 尤其试题库的出现, 将直接影响着课堂教学的效果。因此, 我们要正确把握命题技巧, 熟悉各种题型的特点, 使题目的编制更加科学合理。才能充分发挥试题库的作用, 激发学生的学习兴趣, 从而提高他们的学习成绩。

关键词：教师,命题,技巧

参考文献

[1]王陆编.教学系统设计与开发方法讲义.首都师范大学, 2000年.

[2]计算机教育图书研究室编.电脑办公应用篇.航空工业出版社, 2003年.

13.小学教师证面试技巧 篇十三

讲误区

2014年上半年中小学教师资格考试笔试结束已有一些时间了，考生五味杂瓶的心情也开始出现，有庆幸的也有悔恨的。笔试过了就要准备下一阶段面试或试讲的考试了，根据历年调查，发现很多考生在面试或试讲的考试中失误的原因。在试讲准备阶段，考生就进入了一个误区，最终导致教师资格考试的失败。

误区一：试讲就是再现上课过程

有些教师在试讲过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但试讲绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

试讲的“讲”是教师的教学思路轨迹，“讲”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，试讲是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。误区二：讲教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是试讲过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

误区三：“一穷二白”，试讲过程没有任何的辅助材料和手段

14.教师资格证小学语文面试（共） 篇十四

一、创设情境，导入新课。

1、根据诗意导入

2、题目质疑导入

二、初读古诗，感受“韵律美”。、请同学们用自己喜欢的方式读诗歌。要求：读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。

2、课文读好了，我们来学习生字词吧。哪位同学想来来当小老师，带领大家读一读。生字教法：熟字加偏旁、字的结构、形声字

3、字音记住了，让我们一起齐读古诗。（评价：字音读正确了，句子读通顺了）

4、同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。听老师来示范一下（老师范读）

5、同学们，跟着老师的节奏，再一起来读一读。（评价：读得好多了，有进步）

三、精读古诗

1、古诗讲究韵律美，朗朗上口，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？（1）先理解重点词，再把它们串起来。

（2）多读几遍，朗读品悟。（书读百遍，其义自现）（3）诗画结合。

（古人说诗中有画，画中有诗，一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。）（4）查字典，借助工具书，问老师。（借助工具书，是学习古诗的好方法）师：看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（可要可不要）

2、接下来以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。

3、老师看小组交流都有了结果，现在我们全班来交流吧。

4、逐句解释每句诗的意思。

（1）解释字的意思；组词；写作手法；解释整句话的意思；谈谈感受；读一读......（2）请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件：插图）其他同学认真倾听，感受这首诗的（）画面。

（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到了......）

四、锤炼字词，悟诗情

我们通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情，这首诗还给了你怎样的感受？（孤独；欢乐；思乡...）（1）这句诗里哪些字词给了你这样的感受？（2）让我们再来读读诗，感受这样的感情（3）再仔细读诗，还从哪里感受到这样的感情？

（4）现在你就是诗人，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？ 老师小结：...五、布置作业

1、背诵古诗

15.高校青年教师课堂设计技巧探讨 篇十五

一、课堂气氛的营造

高等学校的课堂应该是一个学术气氛较为宽松的课堂, 让学生喜欢、愿意与我们共同度过90分钟的课堂时间, 这说起来容易做起来难。在这个科技无处不在, 打开手机就能浏览因特网或微博上海量信息的今天, 学生们如果被禁锢在一个枯燥无趣的课堂里该是一种多大的煎熬。曾有这样一个笑话, 两个学生闲聊各自的手机网络流量, 其中一个说“你今天流量用得怎么这么少?”, 另一个说“今天老师的课讲得都好, 都没想起来上课偷偷上网看小说呀!”看似笑话, 我们却可以听出这个笑话的话外音。我们面对的大学生不再是一味被动接受知识灌输的个体, 而是具有独立思考能力的成年人。他们会在心中评判教师授课内容对其自身是否真正有用。我们不能仅仅要求学生的身体在教室中存在, 我们也要试着去与他们的思想做交流和沟通。

青年教师可以营造轻松、祥和的课堂氛围, 如, 带着微笑走进课堂, 始终保持饱满的精神状态, 给学生充分思考讨论的时间, 用幽默笑话调剂课堂的乏味等, 都是不错的方法。再比如, 授课时社会热点话题的分享与展开, 提问时用平和欢快的语气, 交流时用亲切地眼神关注学生, 在恰当的时候毫不吝啬地赞扬我们的学生, 认可他们的进步或努力, 关注细节, 关注他们的成长, 学生总有一天会感悟到我们的用心良苦。在笔者看来, 营造轻松的课堂气氛, 平等地对待学生, 激发他们的思考能力, 抛出问题一同讨论甚至争辩到面红耳赤也好过“一言堂”、“填鸭式”的古板教学方法。

二、课堂的教学与设计

当前, 教育观念不断更新, 新的教学方法和教学手段不断涌现, 需要我们青年教师立足本专业, 选择适合的方式, 应用于教学实践中, 通过不断地摸索积累, 形成自己的教学风格。作为课堂引领人的教师, 要打出自己课堂教学设计的特色牌。

1. 教学计划。

在每个学期之初, 都制定详细的教学计划:如将学生的小组演讲作业、分组讨论的话题、单元测试、作业上交期限确定到具体的日期并制成表格, 师生共存档并遵照约定的时间完成教学或练习任务, 培养学生养成安排自己学习、预习和复习时间的好习惯。

2. 认真备课。

一堂课能否上好, 很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟, 课下却需要教师做大量的准备工作。在我看来, 设计可行的教学思路, 使教学内容完整而系统, 脉络清晰, 重点突出, 注意知识的纵横向对比及前后衔接尤为重要。形象地来说, 每节课其实就像是一把撑开的“大伞”, “伞尖”便是新课内容的导入, 或是对旧知识点的温习点评;“伞柄”便是一节课的主线, 但仅有“伞柄”的伞是无法被撑起的, 还需要能将课内外信息良好梳理和衔接的“伞龙骨”, 只有靠衔接良好的“伞龙骨”才能撑起一把笼罩着大量课内外信息的“大伞”。在教学中我发现, 学生往往更喜欢课外扩展的内容, 找到一个恰当的切入点即“伞龙骨”, 将最新的热点话题与教材内容相关联, 拓展学生视野的同时也丰富了教材内容。此外, 在多媒体课件制作时, 力求多变, 吸引学生注意力;针对专业特点, 插人较多实物图片及录像资料, 使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。

3. 课堂设计。

好的课程准备还需要好的课堂设计, 才能取得好的教学效果。大多数的青年教师擅长制作电子课件, 但在授课时都过多地使用电子课件, 而忽略了板书的作用。依笔者之见, 书写板书是不可缺少的一个授课环节, 教师在授课过程中, 根据课堂内容的需要, 在黑板上清楚明确地列出知识点或者画出有助于学生分析的简图可以充分调动学生的注意力。换言之, 学生一味地抬头看课件屏幕, 久而久之也会形成视觉疲劳, 从而造成大脑思维运转缓慢, 而教师在黑板上铿锵有力地写字或者画画, 这未尝不是一种很好的辅助调剂手段。但是, 板书也切忌凌乱, 没有逻辑, 教师也可以尝试在黑板上设计出一把涵盖知识点的可以撑起的“大伞”。

学生若不能从课堂里学有所得, 那么教师等同于在浪费学生的生命。目前提倡“以学为主”的教学理念, 即要加大学生自主学习的力度, 青年教师应注重培养学生的自学能力, 让学生在探索中学习, 才能更好地培养学生的综合素质。因而, 在我看来, 在课堂教学中, 教师可有针对性地依次与学生进行多种教学法的实践与培训, 如:对比式、启发式、小组讨论式、案例教学式等多种教学方法, 使学生了解教师的授课方式, 才有利于师生的配合。以小组讨论为例, 教师将学生分组后, 可走下讲台, 来到学生中间旁听他们的讨论, 适当给予点评, 或参与讨论, 并非以旁观者的身份监视学生, 这不仅使学生在心理上压力减少, 亦能调动起学生参与的积极性, 同时促进了学生发挥其思考能力, 分析问题及解决问题的能力, 从而起到事半功倍的教学效果。

三、课堂内外的师生沟通

青年教师和学生年龄差距小, 便于沟通, 这是我们的优势所在。教师应主动接近学生, 比如, 在接到新班级后尽快地记住每一个学生名字, 了解学生的思想、性格特点、学习生活和课余活动等方面的情况, 还可以通过开展课外活动, 拓宽师生交往渠道, 做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁, 不以成绩的好坏来评价学生, 建立起友好而相互信任的师生关系, 这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通, 学生可以从教学中受益, 而教师也可以从中认识自身的不足, 做到教学相长, 以便更有效地提高我们的教学水平。

作为高校的一名青年教师, 要清醒明白地认识到自身的特点, 多方求教, 取人之长, 补己之短, 让劣势转化为优势, 让优势保持为优势, 才能在教学实践中不断地取得进步。

摘要：青年教师在高校教育中扮演着重要的角色, 青年教师在授课过程中教学方法的采用及课堂内容的设计直接影响到大学生的课堂学习效果。青年教师都有着太多的共同点, 大多是刚毕业的研究生, 学历层次高、思维活跃、想象丰富、成就动机强、专业基础厚实、善于接受新知识。本文作者曾多次参加市级校级的青年教师教学比赛, 累积了一些课堂设计经验, 文章将从课堂气氛营造、教学计划及师生沟通等几个方面对课堂设计进行探讨。

关键词：青年教师,教学方法,课堂设计

参考文献

[1]杨明宝.教师的课程角色:一个备受关注的课程话题[J].全球教育展望, 2003, (1) .

[2]杨燕, 沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究, 2007, (3) .