杨洋的作文

杨洋的作文（精选10篇）

1.杨洋的作文 篇一

根据中文提示和英文书信内容，写一封意思连贯，符合逻辑，不少于60词的回信，

假如你叫杨洋，是加拿大学生Paula的笔友，下面是你收到的她的电子邮件，请根据她来信的内容写一封回信，针对她的问题，谈谈你的看法，同时提出一些帮助她解决问题的建议。

Dear Yang Yang,

I’m having trouble these days. It’s difficult for me to get down to work. I can’t concentrate on studying. At home, I spend most of my time playing computer games instead of doing my homework. I go to bed very late, so I feel very tired in class. Sometimes I want to listen to the teachers, but I can’t stop thinking about the games I played at home. As a result, I can hardly understand the teachers now. I’m afraid I can’t pass the exam. What should I doCan you help me with the problem Yours,

Paula

2.杨洋的作文 篇二

一、作文定义研究之必要性

作文概念都不知道,教师如何教作文?学生如何写作文?中考、高考阅卷教师又该如何评判作文?

教师教作文时是心中无数的,学生写作文时也是心中无数的,教师评价学生作文时也是心中无数的。这已是不争的事实。

在一些高级的作文教学研讨活动中,许多全国著名的特级教师都上了示范课,但研讨活动始终是在作文的最下位概念上纠缠,涉及的往往只是作文的某一个知识点而已,而对于作文的定义却极少关注。这样的研讨活动对作文教学并没有太大的推动作用。

作文,是一门课程。作文的定义,是其最核心的知识,是最上位的概念。作文和其他任何学科一样,首先要明确核心概念。唯有这样,才能建立起学科知识体系。核心知识、上位概念没有搞清,就像建造高楼大厦没有基础一样。

目前,作文教学少慢差费的病根就在于没有搞清作文的定义。在教学中,教师上一节课,落实一个作文知识点。可是,写作到底有多少个知识点?写作教学到底要掌握哪些最重要的知识点?这些都不知道,那么,我们又怎么知道,教师上的知识点就是学生写作必须掌握的重要知识点呢?一直以来,我们的作文教学就是这样处于最低层次,在无数的作文知识点上纠缠用力。教师、学生用尽心力,可学生最后还是写不出高质量的文章。有鉴于此,笔者开始致力于作文定义的研究。

二、作文定义研究之现状

笔者经过研究发现,关于作文的定义,主要有三类观点。

(一)从写作者角度研究

从这个角度研究的代表人物是叶圣陶。叶圣陶是语文界的泰山北斗,他对于作文有这样的观点:“倘若没有什么想要表白,没有什么发生兴趣,就不感到必要与欢喜,就不用写什么文字。”意思是说,写作是作者自己表达的需要。

(二)从文章内容角度研究

从这一角度研究的代表人物有李镇西、王栋生。李镇西主张作文教学要呼唤真善美;王栋生主张写作教学要培养学生正确的是非观。

(三)从文章对读者的作用角度研究

从这一角度研究的代表人物是巴金。巴金说:“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵中的垃圾,需要它给我们带来希望,带来勇气,带来力量。”又说:“我为什么需要文学?我想用它来改变我的生活,改变我的环境,改变我的精神世界。”

三、作文定义之我见

(一)作文的定义

上面三类研究,到底谁对谁错?有没有更言简意赅的表达?如果盲目讨论,会有无数答案。笔者以为,讨论这一问题,要基于如下两个前提:一是学生写的给别人看的东西;二是学生写的东西属于精神产品。

明白了这两个前提,作文定义就非常容易明白了:既然是给别人看的,不是给自己看的,当然不能只从自己感不感兴趣、想不想表达的角度考虑;既然是给别人看的,当然也无法以自己的真善美去满足读者的需要。所以,关于作文的定义,我们接受巴金的观点,从给予读者精神益处角度考虑。这样就可以明确:学生写的文章对读者而言必须具有一定的精神价值,即文章必须满足读者的精神需求,造福精神。美国思想家艾默生说:“有如语言之于批评家,望远镜之于天文学家,文化就是指一切给精神力量的东西。”由此,我们可以清晰地揭示出“作文”的“文”的含义了,“文”应是“文化”。

那么“作文”的“作”是什么呢?笔者以为,应该是“创作”。因为,能够给别人精神力量的东西,不是照搬生活就可以的,不是胡编乱造就可以的,也不是随心所欲就可以的,而是只有呕心沥血、只有源于生活又高于生活的创造才行。

所以,作文,就过程而言,就是创作文化;就结果而言,就是创作的文化。

那么,我们人类创作的文化,具体可以满足人类精神的那些需要呢?笔者以为,主要有以下四类:

一是提升思想,即给读者正确的思想,帮助读者提升思想认识水平。如初中语文课文《走一步,再走一步》,它通过一个故事,告诉人们一个观点:一个巨大的困难,不是一下子可以克服的,把它分解成无数小困难,就容易一一克服了。很多议论文,都属于这类文章,如《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》等。

二是陶冶情操,即给读者展示美好人性,帮助读者提高情感水平。像初中语文课文《老王》,文中的老王,一无所有,却有颗金子般的心,他给予了作者人间最宝贵的亲情。处于社会最低层的老王却有最高贵的灵魂,读了此文,读者情感就会得到净化、升华。

三是丰富知识,即给读者介绍知识。初中语文教材中的说明文,就是这类文章的代表,如《中国石拱桥》《苏州园林》《奇妙的克隆》等。

四是愉悦心情,即给读者呈现的是各种事物的美丽。初中语文教材中的散文就是这类文章的代表,如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》等。

学生写的文章,必须要有其中的一个价值,或提升思想,或陶冶情操,或丰富知识,或愉悦心情。若一个价值也没有的话,那只是文字的堆砌而已,算不得作文。

(二)好作文的定义

什么是好作文?好作文,可以从三大维度衡量。

一是看价值数量多少。一篇文章,同时具有四个价值,可提升思想,可陶冶情操,可丰富知识,可愉悦心情,就是好文章;只有其中的一两个价值,则稍逊了。

二看价值本身质量。价值本身质量越大,文章越好。提升的是大思想,就是好文章;提升的是小思想,则稍逊了。陶冶的是大情操,则是好文章;陶冶的是小情操,则稍逊了。丰富的是大知识,是好文章;丰富的是小知识,则稍逊了。愉悦的是大心情,是好文章;愉悦的是小心情,则稍逊了。

三看读者受益面。读者受益面广的,是好文章;读者受益面狭的,则稍逊了。

四、作文定义之实现

所谓作文定义的实现,就是要通过教学让学生写出符合这一作文定义的文章。这是一个系统工程,要通过系列的训练才能达成。这里讲讲其中最重要的几点。

要使学生的文章富有思想性,就必须使学生拥有先进思想。要使学生拥有先进思想,可以这样做:第一,通过语文课文学习,指导学生从中提炼思想,积累先进思想;第二,指导学生订阅具有思想性的杂志;第三,要培养学生的哲学思维,教会学生积极思考问题。

要使学生的文章能陶冶情操,就要使学生具有美好的情操。要使学生具有美好情操,可以这样做:第一,通过课文学习,指导学生向主人公学习,培养学生的美好情操;第二,要帮助学生观察发现家人、同学、老师的美好情操,这样既可以使学生情操得到熏陶,也可以使学生积累写作素材,还可以培养学生的观察、发现、表达能力;第三,要帮助学生践行美好情操,譬如引导学生去敬爱长辈,关爱他人,帮助需要帮助的人。

要使学生的文章有丰富的知识,就要使学生知识丰富。要使学生知识丰富,可以这样做:第一,在班级里订一些知识丰富的报刊,以扩大学生的阅读面;第二,在班级开设图书角,让班级同学提供精美图书,以开阔学生视野;第三,每节语文课开始的5分钟,可以让学生交流在课外阅读的精美文章,以扩充学生信息。

3.杨洋：在时尚天空扇动翅膀的彩蝶 篇三

杨洋，这个出生在7月的巨蟹座男子，身上拥有许多头衔：国家级造型师、时尚先生、亚洲化妆先生大奖获得者、彩妆教父、昆明时尚界掌门，学校校长。2004年他亲自创办的杨洋造型化妆摄影学校，成为西南地区第一家培训专业化妆师、摄影师、美容师、美发师的艺术学校。迄今已为社会培养了数万名合格、优秀的专业人才。

在昆明这个城市，他成就的不是一种高度，而是一种关于时尚的潮流和引领。在一个多彩的世界里他穿着一身的繁华，带着一种自我的情绪在生活与艺术之间奔跑，沿着一条路的高度前进。无论是外界的“高扬”，还是本人的“低调”，杨洋，都是一位值得一谈的时尚大家。他的时尚具有一种“独立的状态”。而于这巨大的独立中，又蕴含着无穷尽的包容，能令人看见一种巨大的辉煌。

一个工作室，在化妆室里，各种不同的化妆工具，各种不同时尚潮流里的服饰，在各种颜色里跳动着。“2013年，我的工作将更加积极努力，我要把我的时尚延续下去，时尚是永远没有高度的，我愿意把自己的高度不断叠到一个新的历史高度。”这就是杨洋老师2013年的美丽新生活宣言。他说：“我一直以来都是用玩的状态去工作，其实人生的旅程就是一种游玩，关键的是我会把我的工作玩出味道来，把我的生活玩出色彩来，把我自己玩出状态来，新世界即将来到，我会把我的时尚玩得更生动，我要把我的时尚活生生地放在人们的心里。”时尚，在他眼里不再是一个名词或一个形容词，也不再是一个特定的领域，而是他生命中一种无法割舍的蛊惑或者灵魂。“如果生命可以重新再来一次，我还做时尚，我还做那个自我。”我相信，这种骨子里透出出不仅仅是一个艺术家的坚持，而更是一种对艺术的态度，对生命的态度。

“如今，我生活在昆明这个城市，我眼中的昆明美在四季如春，优势是天气，美在每年红嘴鸥还眷恋这片水土。我希望将来昆明的发展节奏再快些，把云南的人文坏境搞得胜过成都。”这就是他对昆明的寄语。他如今置身于昆明，顶起了昆明这座城市的时尚天空。

“我渴望自己的杨洋造型学校办的像所大学名校一样长长久久，桃李满天下。”未来，我相信他的桃李定会创造一片更华丽的天空。杨洋已经站在了时尚的顶端，未来的新世界，未来的新时尚，将会印满属于他的时尚的印记。

“迄今为止，我差不多走遍了世界各个角落，但仍有那么一些宁静的地方还未前行，2013年是一个新生，我将带着自己继续旅行。”旅行是一种状态，是一种阅读世界的状态。当然杨洋的旅行不只是一种单纯意义的旅行了，在每次旅行中，他都是以旅行来素描自己的内心，不断开阔自身的艺术世界，交游不同类型的人物。

“行走也是一种艺术，我要用各种状态和方式共享世界，到任何一个地方，与人沟通，与当地人交朋友，这才是真正的生活状态。”在这些行走中，我相信任何人都不可能从这些时光里看得出他是一个时尚大师，他的随和，他的清净，是一种真实的行走。“游走，开阔视野，领略不一样的风景，不同的风情，体会不一样的生活方式，沉淀自己的灵魂，积累心境，升华自己，升华自己的时尚。”这就是行走中的他，他一直都在，在艺术中行走，在时尚中行走，在自然里行走，在岁月里行走。

倾其所有，背负行囊，用尽全力，扇动翅膀，途径千山万水，飞过繁华世界，将一颗心丰富之后再次让风吹干，为的是，在下一次出走中将茫茫人海中的那个自己遇见，回归，并且记忆，他依然是那只倔强的彩蝶。

“一年365天，我用100天来工作，200多天来过生活。”一切讲究身临其境的感觉，生活是一种顺其自然的味道，是趋缘。杨洋的生活状态应该可以说是一种美好的大生活，他沿着自己的方式在走，按照自己的心灵去活。他说：“任何一件事都是在工作，在经营自己的人生，从生活中的各种微妙的关系里，无形中能得到很多东西。”从生活里实践自己，把自己的世界装进生活，在生活中工作，在工作中生活，在他的生活世界里，生活不再是生活，而是一种哲学。

4.杨洋：培训心得范文 篇四

济南历城区供电公司 杨洋

2011年9月5日至9日为配电线路实习阶段，在陈老师带领下，我们不仅认识了许多线路用具、知道了它们的用法而且掌握了爬杆的技巧，可谓真真实实的学到了根本的技能。

配电线路实习的内容分为两部分，一部分为线路工器具的认识，一部分为爬杆。刚进设备室的时候，一个非电专业的我感觉既新鲜又迷茫，各式各样的器具从来没有留心去看过，即使是路边电线杆上的绝缘子，之前或许看到过，却从来不知道有什么作用，甚至不知道叫什么名字。陈老师不但没有笑我的无知，对我的疑问和问题一一解答，让我很短的时间就掌握了各种设备的基本情况。现在说到设备室里的器具，我都能一一说出它们的名字，并且很多设备的用法和作用我都牢记于心。每天吃饭的路上，看到电线杆，我都昂头看一看上面有什么设备，都是怎样连接的，这个全新的领域深深吸引了我，我希望通过我的努力，能够很快胜任我将来的工作。

第二部分为爬电线杆，陈老师给我们示范，他边爬边给我们讲述爬杆子的技巧，讲到爬杆前一定要检查所有的器具和线杆，带安全帽、系安全绳，可见一个老线路前辈对安全依旧置于前面，在一个高危行业里，更应该重视安全，人身安全、设备安全和电网安全，其中，最基本的人身安全，是重中之重。以后，不论何时都要牢记安全，做到安全四不伤害。爬杆子的经历，让我很难忘，以前看过很多线路工人穿着铁鞋爬杆子，看他们爬的那么矫健，那么迅速，没想到，铁鞋穿在自己脚上的时候，发现好重，每台一步都有些吃力，特别是第一次爬的时候，铁鞋老掉，陈师傅就在旁边站着，帮着一个一个的纠正，还不断鼓励我们。他担心我们的安全，所以每次只允许我们爬三米左右就得下来，当时还真有意犹未尽的感觉，真想爬到上面去感受感受，却忽视了老师傅的良苦用心。

5.杨洋的作文 篇五

办公室杨洋

通过学习《核心价值观》，使我清楚了什么是价值观？核心价值观的内涵是什么？对核心价值观也有了进一步的认识。

价值观是企业文化的核心，核心价值观是一个组织的灵魂，是提供了衡量内聚力的尺度，没有核心价值观的企业无异于一盘散沙，没有正确价值观的企业就像大海中失去了航向的船只。

从组织的发展来看，核心价值观就是组织为追求愿景、实现使命而提炼出来并予以践行的指导组织上下形成共同行为模式的精神元素。核心价值观是组织用以判断组织运行当中大是大非的根本原则。我们要做大与做强公积金，就应该确定有自己特色的核心价值观，我们要树立能够指导中心集体行为的独特的价值观。核心价值观作用的最集中的体现便是当组织或者个人在组织运营过程中面临矛盾，处于两难选择时应当如何做的时候，这样做可以，那样做也可以，但必须有个决定，支持这个决定的便是核心价值观。

优秀的已经成功或者即将成功的组织，在全方位开放的竞争环境中都将不得不在学习战略管理的同时，开始思考如何构建基于文化的核心竞争优势，进行基于核心价值观的领导，以确保自己能够活得长，长得大。“越是民族的就越是世界的”。企业管理的实践以及中华文化的复兴让我们有足够的理由强烈呼吁中国传统哲学的回归，让广大的管理者自觉地运用起博大精深的传统哲学为管理之道、为管理之本，在此基础上吸纳西方管理文明，形成以中华文化为大本大源的核心价值观。

21世纪是终生学习的世纪，不学习就要落后，就要被历史所淘汰。只有自觉加强学习，不断提升竞争实力，才能牢牢掌握发展的主动权，才能真正达到超越历史的境界。

如何在工作中践行企业核心价值观每天工作开始的五个问题非常好：第一，在每天工作前，要认真问自己：“我的个人价值观是否与组织的一致” ？第二，在每天工作开始时，默念或复述企业的组织价值观，主动激励自己，直至变成自己的思维习惯和工作追求；第三，在做出每个行为或某项决定时，检测这一行为或决定是否背离了组织的核心价值观。第四，把能够影响职业追求的任何事情，都当作工作来对待，都以组织的核心价值观为原则和准绳，使自己始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气；第五，个人的生活态度和价值取向，也要符合组织的核心价值观。

6.作文与生活、作文与实践的教学谈 篇六

教育家叶圣陶说过, “作文写出诚实的、自己的话”, “作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作成什么文字”。确实, 生活是文学的唯一源泉, 也是学生习作的唯一源泉。假如学生作文言之无物或是内容空泛, 假话成风, 很大原因就是他们漠视生活, 缺乏生活体验, 造成了远离生活的假象, 他们很少能够热情地投入到生活中去, 很少能够直面生活中的真善美、假丑恶, 正如罗丹所说:“生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”学生们并不是不在生活中, 而是缺少发现生活材料的眼睛和对生活进行思考的大脑。因而作文自然就是无源之水, 无本之木。根据现实中存在的这些现象, 根据前人的经验总结, 紧紧抓住作文与生活、作文与实践的关系, 在教学实践中要求把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活、纷繁复杂的社会生活、绚丽多姿的自然生活。总之, 要让学生观察生活, 拥抱生活, 体验生活, 感悟生活, 从生活中吸取营养, 积累素材, 培养自己对真善美的爱, 对假丑恶的恨, 使生活真正变为作文用之不竭的源泉。

在以上思想的指导下, 我非常注重引导学生学会观察生活、观察社会、观察人生。乡镇农村的生活尽管没有在城市的生活那么喧嚣热闹, 却别有一番宁静的风姿, 同样也是绚丽多姿的。但学生们往往非常向往大城市的繁华生活, 觉得乡村生活太单调无味, 不能进入文章之中。针对学生中出现的这些思想, 我注意引导他们对生活、社会、人生进行观察, 并且把观察落实到实处、细处。首先指导学生用视觉观察, 让他们观察从乡间的一草一木、羊肠小路、家禽家畜, 到常见的日出月落、春耕秋收、乡间与众不同的婚礼习俗及风土人情等, 把他们的视觉引到与他们生活密切相关的乡间儿童游戏、多姿多彩热闹的校园生活以及多愁善感的青春生活等。除了这些, 还引导学生通过嗅觉、味觉、触觉等感觉去观察生活, 让他们把陪伴在我们周围的鸟语花香, 把混着泥土味的自然气息, 把生活中的各种地方小吃一一记录下来。在这样的细致引导下, 学生在口语训练的基础上把他们看到的、听到的、闻到的、接触到的一一地用文字表达出来。他们发现, 原来生活中处处是美, 社会中到处是文章, 且这些内容一点都不逊色于课本的范文反映的社会生活, 以前那种“无米之炊”的难题解决了, 观察多了之后, 写多之后, 一到下笔就文如泉涌。就这样, 观察把学生和生活紧紧地联系了起来。让他们有了发现美的眼睛和思考的大脑。除让学生以旁观者的身份观察生活之外, 我还注重让学生投入到生活中去, 做生活的主人, 以调动学生学习和生活的热情。其主要的方式是结合学校的实际情况, 开展各种各样的实践活动, 如在校内开设各种各样的兴趣小组, 创建文学社和开办社刊, 定期举行朗诵、演讲、辩论、讲故事、书法、作文等比赛, 开办广播站、记者站等。这样, 学生的课外生活丰富了, 内心充实了, 热情高涨了, 视野开阔了, 见识广了, 对生活、对社会的认识加深了, 写作时可供选择的材料自然就多了, 内容自然就丰富了, 写起来底气自然就足了, 那种“抓耳挠腮造作文”的现象减少了, 取而代之的则是具有真情实感的内容丰富的佳作不断涌现。

7.胡湖和杨洋的O2O实践 篇七

杨画廊主持人杨洋从一开始就是“姐夫群”里的活跃分子。从在微信群里购买作品，到提供作品上拍，同时又是黑桥“我们说要有空间于是就有了空间”活动的股东，她不仅在实体画廊的经营上有一套自己的理念，面对新事物的敏感和勇气，也显示出这位青年经理人的活力。这一年，杨画廊做了充满电子气息的林科个展，思维跳跃的张玥个展，充满诗意的孔令楠个展，杨洋思量着如何将农历新年最后一个展览做得有趣，给这一年画上一个圆满的句号。她想到了如火如荼的“姐夫拍”，是不是可以将画廊的作品拿到微信拍卖上，以竞价的方式售出？

行动力100分，可能就连杨洋自己也没想好，她已经拨通了胡湖的电话。胡湖听到这个消息的时候，当时有点犹豫。传统的概念中，拍卖属于二级市场，透明的价格和公开竞价的方式，如何出售画廊的作品，如何保证一个年轻艺术家的作品不被拍卖直接推高价格等等，这些问题成了两个人讨论的焦点。但是在随后的几次交流当中，两个人在几个关键问题上的讨论最终达成共识，促成了这次合作。2015年1月10日下午4点，798杨画廊人头攒动，陈卓个展《灵晕》隆重开幕。阿特姐夫胡湖专程从上海赶来，现场发布拍卖信息。展览当天凌晨，胡湖在朋友圈发布捷报，大部分通过姐夫拍群、通过微信群拍和私洽结合的方式售出。第二天，最大一幅作品《乾灵》以12.5万元被成功拍卖。杨画廊与“姐夫拍”实现了第一次画廊界实时O2O互动。

《乾灵》以12.5万元落锤售出

胡湖和杨洋

那么问题来了，O2O就能模糊掉一二级市场的界限吗？对艺术家这意味着什么？画廊是什么样的身份？“姐夫拍”这样就不专业了吗？我们在开幕式上找到了故事的两个主角，从谈话中得到了这些问题的答案。

作品《不服输的扑克牌 kFXSq0F/k3NqHdV2aOFuPbqXrhQnW00MBLLMg/0tJS0=》

投资与理财：这种方式是否跨过了一级市场，直接将艺术家的作品送拍？

杨洋：虽然“姐夫群”是在以一种拍卖竞价的方式出售作品，但是我认为它并不是一个真正意义上的二级市场。因为竞拍的人群是以胡湖的朋友圈组织起来的，所以还是一个相对封闭的小圈子。我们可以把这种方式称作是一种1.5级市场。你在网上找不到拍卖公布的数据，所以在大的市场概念上，它并不呈现二级市场的效果。

投资与理财：如何保证画廊的老客户在微信群中能以合适的价格购得作品？

胡湖：“姐夫拍”的所有拍品都是无底价拍卖，知名艺术家的作品价格会有一个相对明确的市场认知。这次与杨画廊的合作，我们设计了封顶价格。这个封顶价格与杨画廊的销售价格浮动不大，这样可以保证画廊的老客户可以以合理的价格买到作品，同时也不会对年轻艺术家造成伤害。

投资与理财：双方的合作无疑是嫁接了互联网和实体画廊的双重优势，这些优势体现在哪里？

胡湖：杨画廊这次提供作品的画廊售价大多都在10万元上下，特别是一套小的素描作品，几千块钱，这和“姐夫拍”的价格区间定位是一样的。一直以来“姐夫拍”都是拍知名艺术家的小件作品，一年的时间里拍了将近800件，多少有些乏味。与杨画廊的这次合作，给群里带来了新艺术家的作品，大家会觉得比较有意思。

杨洋：我是“姐夫拍”的老客户了，也提供过拍品，对“姐夫拍”的运作方法比较熟悉。因为群里都是胡湖的朋友，也都是相对专业的收藏家、媒体记者等等，我想如果每次邀请媒体来报道展览，发个新闻稿也不能起到更好地了解艺术家和作品的效果。通过这种方式，大家在拍卖的过程中有互动，有讨论，会对艺术家进行更好的了解。

8.杨洋的作文 篇八

一、观察生活, 提高学生写作能力

《语文课程标准》指出:“写作应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”在新的作文教学思想指导下, 作文要以“培养学生做人为主”。“为做人而作文, 以做人促作文”, 其首要任务是提升人的思想境界;塑造人的人格品质;积累人的文化修养;抒发人的真情实感。如在引导学生写《最难忘的第一次》作文时, 首先启发学生回忆第一次的经历和感受。众所周知, 一件事即使重复了几次, 但印象最深的还是“第一次”。人在第一次做某件事时, 心里会产生陌生感、好奇感、自豪感、惊喜感、自卑感……这是第一次带来的特有的感受。然后, 再让学生认真想一想, 先说什么, 再说什么, 最后说什么。想好后互相在小组里说一说, 听听别人的意见, 再在练说的基础上, 怎么想的, 怎么说的就怎么写, 把事情写清楚, 写出自己的感受。

又如在作文教学中, 为了培养学生的想象能力、发展学生的书面表达能力和渗透理想教育时, 布置学生写《假如我是……》为题的想象作文, 写自己美好的愿望。教学时启发学生畅谈幻想, 教师适当提示, 并把幻想写在黑板上;然后, 归纳学生发言, 尽量拓宽思路, 扩大选材范围, 如幻想当老师、医生、宇航员、歌坛明星、奥运名将、科学家等。最后, 让学生把心中美好的愿望说出来成为习作题材, 并把幻想的内容有序地具体地写下来。这样习作内容充实、真切感人。

作文素材是在这社会生活中积累起来的原始材料, 它是还没有经过整理、集中、综合、提炼等到加工处理的材料。如果原始材料缺乏, 就写不出好文章。在生活中创造作文素材, 引导学生热爱生活, 以主人翁的态度去参与生活, 提高自己分析、比较、认识事物的能力, 将学写作文与学做人有机结合起来, 开阔视野, 丰富知识, 提高写作能力。

二、走进生活, 鼓励学生自主表达

“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。” (叶圣陶语) 生活是最好的老师, 是文章素材取之不尽、用之不竭的源泉。对于任何创作来说, 观察和体验始终是第一位的。为使学生有话可说、有话可写, 教师要引导学生观察周围的人和事, 培养学生观察体验的习惯, 学做生活的有心人, 捕捉生活中的精彩瞬间。

在单元作文教学前, 可有目的地引导学生写日记。如三年级下册第五单元的作文是“写父母对自己的爱”, 我提前布置学生完成以下活动:1. 回忆、了解父母关心、爱护自己的事情 (要是不记得, 可以向亲人或邻居了解) , 比如你生病时父母多么着急, 你过生日时父母多么快乐。2. 观察父母平时是怎样为自己操劳的, 自己有什么感受, 并想想应该怎样回报父母的爱。3. 把自己的调查、观察所得和自己的想法分别写成日记。有的学生记录了爸爸 (或妈妈) 风雨无阻, 每天准时接送她上下学的情景, 有的学生记录了爸爸生活上的缺点, 还有的记录了父母为了他的身体健康, 经常陪他爬山、打球、放风筝。有了日记内容作铺垫, 学生写起单元作文来便不再是无源之水、无米之炊了。

要真正撑起学生抒写生活的“篙”, 在教学中, 教师就要有意识地引导学生学习生活, 拥抱生活, 观察生活, 思考生活, 让孩子们从平凡的生活中发现一个五彩缤纷的世界, 捕捉到许多美的、可以习作的素材, 如 (以学生的习作题目为例) :

想象类作文:《扫把的述说》《桌椅的对话》《小鸭旅行记》《文具盒里的争吵》……

对未来的憧憬类作文:《未来的家乡》《未来的教室》《2030年的地球》……

学校生活类作文:《课间十分钟》《难忘的一堂课》《绝招大PK》《我们班的那些事》……

三、评改结合, 提高学生写作水平

(一) 自我修改和相互修改相结合

《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在学生作文的过程中, 教师要巡视指导, 让学生自我修改, 先求“通”, 再求“好”。同时, 让学生同桌互改, 改后看看对方的满意度, 评出优秀的“小老师”。让学生在修改中体验快乐, 不断提高写作水平。

(二) 当堂点评与课后批改相结合

有效的作文评点必须及时, 在学生作文的过程中, 趁热打铁, 选择典型的学生作文片段, 当场组织学生朗读, 教师在一旁点评。对于学生作文中好的方法, 教师在点评时鼓励其他学生“偷偷地借用”;对于学生作文中的通病, 教师在点评时指明修改方向, 做出修改示范, 其他学生便“暗暗地修改”。这样的当堂点评, 让每个学生得到了结果反馈和矫正, 也增强了学生作文的动机和信心。

课后的批改能够全面地了解学生作文的情况, 并反馈给每位学生。教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题, 进行简单清楚的引导, 切忌空洞抽象, 要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改。

9.杨洋的作文 篇九

一、研究两年高考作文, 提出审题立意思考

2013年江苏高考作文主要内容含义显然是人类活动对自然生态造成影响, 改变着蝴蝶的生活与生存环境因素。自然地可从关注自然、保护自然, 构建和谐生态的角度切入。但事实上, 约有70%的考生以蜡烛为对象, 从“小大之辩”、细节决定成败立意写作, 得分普遍不高。2014年对照式的给出“青春”的两种看法, 其实是从青春的价值意义、青春易逝角度说的来谈青春的问题, 显而易见, 写“珍惜青春”是最好的立意, 但是考场上众多的学生出现单写青春不朽及其如何不朽, 或是青春易逝和如何易逝, 虽然这样的立意也不算偏离太远, 毕竟材料作文的立意是多向的, 而有学生抛开青春谈不朽、谈信念就有走题嫌疑了。

立意大众化, 甚至不很准确, 阅卷老师怎么可能给出较高的分值呢?因此, 只有深挖材料, 寻找出最佳立意或是富有创新色彩的立意才可能受青睐 , 如2013年江苏高 考一考生《退———只为保护自己》 一文, 从“蝴蝶”的角度切入, 论证“退”不是“胆怯”而是“明智”之举, 阐释人与自然相处中要“明智”的道理, 如此的立意就不同于俗, 获得阅卷老师的赏识, 获得高分。

可见, 在材料作文写作时审题立意至关重要。材料作文可以立意的角度较多, 如果我们所选角度不够深刻、不够新颖或是偏差较大, 那么, 得高分基本无望。

二、明确审题立意方法, 深入探寻最佳立意

材料作文写作中有“自选角度, 确定立意”的要求。这就告诉我们材料作文的角度不唯一, 多个角度可以写。如《江苏高考考试说明》中作文典型题2012年全国卷2的材料作文就可以从“儿子”的角度, 从排除干扰, 或放下顾虑, 或听取别人意见等角度立意;或从“母亲”角度写正确指导、言传身教角度立意。“放下顾虑”被认为是这一则材料最好的立意, 但并不是如此立意的作文都得高分;只有审出材料的立意与自己写作的最佳结合的立意, 才是属于自己的最佳立意。

1.具备审题立意常规能力。

材料作文中的材料含义是丰富的, 我们在审题时要扣住材料的主要内容, 分辨可能有的关系。一般来说要从材料中关键词句和对象关系及主次、可能存在的逻辑关系和作者情感倾向的把握入手。如2013年江苏高考的这道材料作文, 我们首先要明晰材料中的关键字有“探险者”、“山洞”、“蜡烛”、“蝴蝶”等;把握关键句“小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境”, 对这些关键词之间的关系进行分析, 明确“探险者、蜡烛”是“社会”因素, “山洞、蝴蝶”是自然因素;那么, 明确它们之间的关系便可得出立意大方向:人类社会影响自然生态。那么, 作者的情感倾向是什么呢?我们可以从“小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境”这句话进行分析, 这句话隐含着对人类活动影响、破坏着自然生物的生存状态的惋惜与担忧。如果考生就从“人与自然”的关系立意:写人类怎样才能与自然和谐相处, 我们怎么做才是真正的保护自然也是可以的。

具备这些能力是前提, 在此基础之上才能进一步的深入、细化立意, 让自己的作文在审题立意上更胜一筹。

2.寻找属于自己最佳立意。

材料作文往往还有这样的要求:请结合自己的体验与感悟, 写一篇不要脱离材料内容及含意的范围作文。因此, 选择适合自己写的, 自己能够写好的或新颖或深刻且符合材料的立意才是最佳的。

10.杨洋的作文 篇十

在现实的作文教学中,我发现不少学生面对作文题目时往往无从下手,即使写出的作文也往往是东拼西凑,言之无物。如何改变这种现状呢?我认为较有效的方法是让生活走进作文课堂,引导学生写生活化的作文。下面谈谈几点看法:

一、链接生活,学会观察

在作文课上,很多学生之所以会“谈作文色变”,这跟他们对生活的观察不仔细,对写作素材的不积累有很大关系。不管写啥文章,首先在心理上结了一个大疙瘩,好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因,主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。

对于这样的学生,教师要多与学生沟通交流,首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的,要说的话。作文没有什么神秘,也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活,启发他们思考,搜索写作素材。

观察是作文的关键,观察的过程就是深入生活的过程,也是获得真知的过程。那么如何观察,观察什么呢?第一,观察社会,把握时代的脉搏,我们不但要了解改革开放,也要了解市场经济;不但了解下岗职工的忧虑与苦闷,也要了解上岗的探索与喜悦。第二,观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远,也要走进溪流如茵的清晰与雅致,满怀激情地拥抱那青春燕南北,长虹溢彩,金果飘香,白雪皑皑……同时,教师引导学生参与社会实践活动,让学生在生活实践中引发出一些自感自悟,使人文素养得到熏陶,良好个性得以形成,人格魅力不断升华。

二、链接生活,积累素材

中国著名教育家叶圣陶先生曾说过:“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串功夫之前,还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”这就说明了平时的素材积累才是写作的源泉。

首先,引导学生做生活的有心人,关注国际风云、社会生活、身边琐事,从中捕捉写作材料。比如通过央视的《焦点访谈》节目引导学生关注社会热点。

其次,引导学生锁定生活观察重点。只有经常进行有重点对象的观察,并使之形成习惯,成为一种潜意识的行为,才有可能积累起鲜明的写作素材,否则,杂乱无章、毫无鲜明印象的观察是丝毫无济于作文的。对于这一点,朱自清先生的《背影》中对父亲买橘子的背影描写就是很好的范例。在文章的描写中,很显然,朱自清先生是把“父亲的背影”作为观察重点的。他始终把目光投注在“背影”上,无论是对穿着还是动作都进行细致的观察。这一观察是这篇作品取得成功的重要支撑点,如果作者没有这种潜意识的观察选择,我们也就难以体味到那样浓郁深沉的父子之情了。所以,我们应当引导学生有意识地观察生活,要从众多的人、物、景中择出重点来。

三、链接生活,感情悟理

所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来,自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感,根本的经验就是去实感生活。我们要教育学生多面向社会,多关注生活,要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物,去建立感情,再将这种感情融进写作中,这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂,走向学生真实的生活,走向创作的广阔天地,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感。

例如:让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等,去感受美好的景致。或凭窗远眺,写远山,远水或远天,使他们处于一种想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作?何愁他们思维不活,感情不丰,文章不好呢?”没有实地的观察,亲身体验是决不能写出具有现实意义和时代感的文章来的。伟人尚且如此,更何况我们小学生!

四、链接生活,走进作文

当我们把学生带入生活中去作文,就能让学生把作文练习融入到生活中,它不是作业负担,而是变成一种既快乐又有收获的事。同时,由习作练习获取的资源和在阅读教学中获取的资源互为基础,相得益彰,是语文能力生成的有效环节,为了更好的落实到生活中去作文,教师对阅读教学活动和指导习作备课时应有新的认识;阅读教学活动与基础技能训练活动中要有重视学生的口语表达的训练内容,要加强口语交际能力的训练为书面表达打好基础,习作训练备课不能只盯住课堂去备,而要放开思路,事先做好有的放矢地做好课外活动安排,如采访活动、参与活动体验、收集相关的资料、做实验研究为习作而准备。结合课外活动课,开展有益发展学生观察、鉴赏,识别能力的活动,调动他们热爱生活、热爱劳动、热爱科学、勤于思考的积极性。培养积累知识收集信息的习惯,教育学生做一个富有情感,明辨是非,学有所成的人,体现语文教学活动在生活中学语文,在生活中写作文。