宽容初中议论文

宽容初中议论文（精选19篇）

1.宽容初中议论文 篇一

在初中数学教育过程中如何实施创新教育, 是每位教师而临的一个重要课题。我就初中数学教育中实施创新教育谈儿点见解。

一、双基教学是创新教育的起点

创新意识与双基训练有机结合、相互贯通, 才能形成初中数学教育的优势和特色。创造的发生需要一定的基础知识和基本技能, 只有知识容量越大, 联想、类比、猜想的领域才越大, 从而产生新的知识、新的方法、新的思想、新的技能的机会就越多, 进行创造的空间就越大。所以, 实施创新教育必须立足于双基, 抓好基础训练, 使学生具有扎实的基础知识和必须的基本技能, 如运算能力、语言表达能力、逻辑论证能力、分析判断能力及知识的综合运用能力等。

更重要的一方面, 基础知识的学习过程也是知识的再创造过程, 在初中数学教学中引导学生运用现有的知识包括他们生活中积累的经验去发现新知识。这样让学生在增长知识的过程中体会到初中数学知识的创造发展过程, 体会到初中数学与自然及人类社会的密切联系, 体会到创造的价值和意义。因此, 双基教学是创新教育的起点。

二、培养创造性思维是创新教育的关键

任何创造都离不开思维, 特别是创造性思维。只有当一个人具有一定的创造性思维水平时才能对面临的问题有进行研究的能力, 才能有创造的可能。因而实施创新教育, 培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。在创造性思维中又以直觉思维和发散思维最常用, 所以, 要加强这两种思维能力的培养。

1、类比联想, 培养直觉思维的敏捷性

类比是一种反映较快的直觉思维方法, 当两个对象在某些方面存在相同或相似时, 就可猜想两个对象在其它方面也存在相同或相似。由特殊条件下的结论去猜想一般情况下的结论。联想是产生直觉思维的先导, 只有通过联想才能使当前的对象与原有对象建立起联系, 才能为类比猜想和直观感觉猜测提供参考。运用已有的知识进行创新学习。

2、数形有机地结合, 培养学生直觉思维的变通性

图形具有较强的直观性, 把数形结合起来, 就能使抽象的问题具体化, 更能由感而发, 猜想到问题的结果。

在创造活动中, 往往是经过多次失败后才能成功, 总结失败的教训, 选择不同的研究角度和研究方法, 恰好符合发散思维的特点、特征, 所以在创新能力的培养过程中要加强发散思维的培养。一题多解, 就是让学生用多种方法解答同一个问题, 使学生的思维变得更灵活。

3、借题发挥, 培养发散思维的深刻性

对一个问题的条件或结论进行变化探究, 从而产生新的条件或结论, 可使学生形成创新能力, 同时使发散思维得到训练。

4、一题多变, 培养学生创造性思维的综合训练

把一合适题目进行变化, 可产生多种形式的题目, 让学生在解题过程中得到直觉思维和发散思维的综合训练。通过改编题目, 使学生的思维空间更大了, 更有利于培养学生的创新思维能力。

三、探究性学习是创新教育的基本手段

创造开始于研究, 要发展学生的创新能力, 一定要给学生有创造的环境和可供探究的问题, 而探究性学习就是教师为学生的创造活动提供研究的问题, 并指导他们解决问题的一种初中数学教学模式, 其卞要日的就是让学生在解决问题中得到创造性思维的训练。通过一个充满探索、思考和合作的过程学习初中数学, 获取知识, 收获的将是自信心、责任感、求实态度、科学精神、创新意识、实践能力, 从而体会到初中数学的本质。

探究性学习的主要过程是:一是教师提供问题情景。教师把要研究的问题用恰当的方式呈现给学生。问题情景要切合实际, 要生动有趣, 有挑战性、刺激性、诱导性, 让学生在情景中感受信息, 发现所要研究的问题, 激发探究的欲望和行为。二是学生进行探究活动。学生面对的问题, 如果有征服的欲望, 就会主动地进行观察、分析、操作、猜想、验证等探究活动, “通过感知信息—实验操作—发现规律—提出猜想—证明反思”等活动过程来完成对问题的研究。在这一过程中, 教师只是活动的组织者和引导者, 不能过多干涉学生的活动。

培养学生的创新能力是一个民族的任务, 教学过程中, 教师要抓住教材的本质, 每节课都应有创新教育的目标, 合理选择并设计有益于培养创新能力的内容和问题, 在进行创造思维能力训练的同时要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养, 最终让学生在丰富灵活的初中数学活动中得到创新能力的培养。使学生在将来的学习和生活中, 能主动运用初中数学的思想和方法去观察分析日常生活现象, 去解决日常生活中的问题。也就是说, 能自觉地用“初中数学的眼光”去看待问题, 用“初中数学的头脑”去思考和个性化、创造性地解决问题。

2.浅议初中历史教学 篇二

关键词 历史教学 教育目标 过程教育 综合素质

作为一名初中历史教师，采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，使学生学好历史，可以说是大家经常思考的问题。从表面上看，这是一个教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，但实质上这些都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，它体现了深层次的教学理念问题。笔者现就教育教学工作实践中的一些感悟，作如下抛砖引玉之见。

一、明确目标，拓展视野

按照素质教育的标准，学校的教育目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会知识，更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。中学历史教学虽然涉及的是历史上的事物，但也同样肩负着使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要使命。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去，又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养，丰富学生的人文精神，使学生能以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。这需要我们历史教师在教学活动中，能够跳出学科的局限，把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，把教育教学观念转到注重学生的学习与发展上，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。笔者以为，只有把这种教育理念渗透在我们的血液中，成为我们的潜意识，我们的教学方法才有明确的方向和坚实的根基。

二、了解学生，培养兴趣

从小学刚刚升入初中阶段的学生，处于心理、生理变化的特殊时期。小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。处于过渡期的初一学生，虽然能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素，为学生学好历史提供取之不尽的动力。怎样吸引学生保持对这一科的持续兴趣，这就要求教师必须有广博的知识储备，通俗准确富有生气的语言，富有时代感的真情实感，把复杂的知识处理的浅显易懂，由繁入简驾驭课程，精心选择知识的切入点，课程形式生动活泼。为此，教师知识上应为杂家，语言上应具有大师的风采，且兼具有教育家和心理学家的素养，这样才能够使学生尊其师信其道，保持恒久的兴趣，影响学生的一生。

三、总结规律，正确引导

学生之间的先天智力差异是不大的，而学生学业最终结果的差异却是很大的，这是因为学生学习习惯方法等因素导致学业差异的扩大。怎样有效的使学生迅速高效的学习，少走弯路，教师的指导作用地位日显重要。新课程对初中生不强化知识的系统性，但是它不否认学习知识的系统性，这实际上对学习提出了更高的能力要求：学会找出规律性的东西，对学习过程的知识要经过归纳、整理、细化，最终掌握并学会运用，在这个过程中教师要进行引导、示范，把方法教给学生。

历史作为一门人文科学，虽不像数理化等自然学科那样有定理、公式可循，但历史的发展也有其普遍性规律，许多历史事件的发生往往有惊人的相似，历史教学中就要有意识地引导学生进行归纳、概括和总结，找出规律。如学习中国古代史部分，我们可以指导学生把历代王朝经济恢复和发展的原因进行归纳，以发现其共性：统一和稳定的政治局面；调整统治政策：生产工具的改进，水利的兴修，科技的推广；民族融合的加强；中外交流的密切；前代经济发展的经验；广大劳动人民的辛勤劳动。当然，在掌握共性的同时也要注意把握每个朝代的个性，这样学生学起来就会“变通”。总之，教师在教学中要善于引导学生对历史知识作整理归纳，从中总结出历史发展的客观规律，以便学生轻松的学习，掌握运用基础知识。

四、点滴做起，渗透积累

初中生知识占有量有限，过程性学习不能急于求成，它要求教师要沉下去，耐得住寂寞，这是新課程中的一个重要观念，重在学习过程，实践证明过程抓好了，其结果也就不言而喻了。为此我在教学过程中注意从点滴做起，逐步渗透积累。学生要占有大量材料，就必须增加课外阅读量。教师要有选择性的推荐阅读书目，指导登陆相关网站，让学生在学习过程中培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，在学习过程中归纳、对比有所取舍，联系旧知识获取新知识。在教学过程中，对学生要求基本知识不死记，但要求记死，结合学生心理特点，可要求他们将学的内容用讲故事的形式复述，学生没了背书的压力，心理解放了，能力反而提高了，这实际上是让他们从另一个角度理解记忆问题，掌握了知识目的在于运用知识解决问题，针对性的练习不仅能使学生深入地掌握历史基础知识，而且能帮助学生提高解题技巧。在指导学生做练习时，首先要让学生学会审题，提高对解题关键作用的隐含条件的挖掘，排除无效信息，提炼有效信息。平时的练习要一题多练，如选择题，要充分挖掘四个选项背后的历史知识，四个选项可以当作四道题来做；用同一种思路解多道题目，要求学生做一道题就会做一串题，举一反三，多角度分析，教给学生解决问题的方法，从而达到落实课程能力目的的要求。

总之，在新课程标准的指导要求下，教师要研究学生，开发教材，适应新时代的要求，通过师生互动、生生互动，生动活泼地进行课堂学习，把学生引入历史的圣殿，塑造良好的品质、健全的人格、科学的精神，使其成为具有独立思想、审美能力、人文精神，爱祖国爱人民的一代新人。

参考文献：

[1]沈起炜.中学历史教师手册.上海教育出版社，1985.11

[2]韩震、梁侠.历史与社会课程标准（一）解读.北京师范大学出版社，2002.4

3.初中作文：宽容 篇三

你有没有想过，真的有一天，有一个人永远的相信你，可是你却不相信了，然而最后的结局是，你伤害了她，可是她却还是相信着你，不知道你的心里会有什么感受呢？

我和她是很好的朋友，从幼儿园时，我们就是很好的朋友，每天一起出入，到了小学，我们很幸运，被分到了同一个班，我们都庆幸跟对方有缘，可是有一天……“喂，你知道吗，刚才上体育课时，那个韩云清说你的坏话。”一位同学凑过来跟我说道，我笑了笑，不置可否，毕竟有人挑拨也是很正常的，我并没有放在心上，那个女生悻悻的走了，过了一会儿，又有一个女生跑过来跟我说：“刚才上体育课时，韩云清跟我们说你的坏话。”一会儿，有好多女生跑过来，跟我说的，都是类似的话，我此时，心里也是半信半疑的，或许是她耐不住了吧，中自习时，她到我的座位旁，“我有点事想跟你谈谈。”我的心里有点想赌气的意思，但想了想，还是不想轻易的放弃我们这么多年的友谊，所以我还是同意了。“其实是一场误会。”我没有说话，过了好久，我才说：“你继续。”她说：“那次体育课，是同学们说，你看你们两个关系这么好，那你敢不敢测试一下？”“然后呢，然后你就答应了？”“嗯。”她低下头，似乎是在等我下决定，我敲了敲她的头，说：“你怎么这么傻呢，我们是一辈子的好朋友啊。”“恩恩。”说着，我们两就拥在一起。

宽容真伟大！

点评：

文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。全文充满童心童趣，很有意思。

美中不足的是：语言过于直白，通篇对话描写缺乏趣味性与生动性，缺少人物内心的刻画。为凸显友谊与宽容之情。

4.初中作文学会宽容 篇四

——题记

宽容别人对很多人来说似乎很难做到，在人们的浅意识里早已认定宽容就是懦弱。殊不知宽容别人就是宽容自己，学会宽容，学会退让，大都会收获幸福。

乔治——华盛顿世人皆知的伟大人物，曾经在一次会议中他和一位名叫威廉·佩恩的官员由于政见不和导致言语争论。佩恩甚至给了华盛顿一拳，让他当众下不来台，当时的华盛顿已是上校，手下的士兵见状冲进来准备和佩恩动手却被华盛顿制止。

事后，他递给佩思一个纸条约他到某酒店会面。佩恩暗想这下子肯作文定完了。却不知当他到达进迎接他的并不是想像中恐怖的*而一个友好的酒杯，华盛顿起身向佩思伸手言和并告诉他“人生孰能无过，知错能改为俊杰”。就这样因为他的大度，他的宽容他的退让，让他拥有了一个最忠实的政客粉丝同时也就了一段真挚的友谊。

人生不能总纠缠在怨恨中，退一步海阔天空，给别人一个改过自新的机会，同时也给自己一次成就美好的机会。

5.宽容初中作文 篇五

现在是一个非常时期，非典病毒扰乱了我们的生活，使原本平静的人变得恐惧。我是天使。我想去帮助的人是整天卧床不起躺在隔离区的sars患者。他们太孤独了，每天除了医生和护士，看不到任何亲人。

我用魔法进入了隔离区。我看到病人正在休息。我轻轻地飞向他们，对他们说：“非典不可怕。我们必须克服恐惧。白衣天使会找到治疗药物。你必须安心休息，信任他们。”

许多人在抗击非典的斗争中献出了生命。有一个孩子，他的父母在抗击非典的斗争中做出了贡献。他就是罗超杰。我飞到他家了哟!他家挺热闹的，你看!老师同学都来给他补课，住户都在给他打扫卫生!他们真的很努力!我轻轻飞向他，说：“罗超杰，别哭了。对于你这样一个8岁的孩子来说，父母双亡是一件很残酷的事情。你一定觉得命运对你不公平。但是像你这样的孩子还是很多。不要再难过了，你的父母死得光荣，他们是为了抗击非典而死的。他们是烈士，他们是伟人，我们都应该向他们学习。他们不想结束，但他们的同志正在结束。虽然没有父母，但是有爷爷奶奶，有老师，有同学。他们一定会帮你完成学业。你也要好好学习，完成父母没有实现的愿望。祝你幸福!"

6.浅议初中英语阅读教学 篇六

1 重视文化背景知识在阅读教学中的作用, 扩大知识视野

文化背景知识在英语阅读教学中占有举足轻重的地位, 它影响着学生阅读的速度和理解的程度。然而, 在实际教学中, 很多老师由于过于注重词汇和语法等语言知识的讲解, 忽视了激活和扩充学生相关的文化背景知识, 致使学生能读而不能理解, 影响了英语阅读教学的效率。

很多研究表明, 如果语篇涉及学生较熟悉的主题, 他们就能顺利地理解文中的信息;相反, 若学生不熟悉语篇主题, 就会出现理解障碍。所以在日常英语阅读教学中会有这样的情况, 即尽管学生已掌握了足够的词汇和语法等语言知识, 但仍无法完全读懂和理解文章。由此可见, 学生读不懂文章, 并不是因为他们语言基本功不扎实, 而是缺乏相应的有关英语国家的文化背景知识, 在阅读过程中不能激活自己已有的知识。因此, 阅读理解的关键之一是要先弄懂篇章所蕴涵的文化意义, 适当扩充学生相关的文化背景知识。在日常英语阅读教学中老师应多向学生传授英语国家的风俗习惯、文化背景知识。现行Go for it《新目标》教材中很多地方是结合日常生活, 按照西方人的生活习惯展开的各种交际活动, 为此, 教师要充分利用教材, 渗透文化知识。结合教材内容, 教师可介绍英语国家的地理、风俗、名族、饮食、历史等文化背景知识, 使学生全面认识、了解英美国家。

阅读是一个将已知信息和未知信息相结合的理解过程。正如更多的已知信息能促进理解一样, 具备相关的文化背景知识同样有助于学生对阅读材料的正确理解。因此, 在初中英语阅读教学中, 我们应重视文化背景知识在阅读教学中的作用, 要有意识、有目的地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西方文化之间的差异, 使他们了解生活在不同社会背景中人们的语言特征和文化习惯, 进而提高阅读理解能力。

2 阅读教学要循序渐进, 逐步提高

巧设学生乐于参加的课堂活动, 让学生在活动中产生探求新知识的欲望, 激发学生学习兴趣, 锻炼思维, 提高阅读兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”阅读是一个长期的渐进的过程, 不能马上获得益处。如果方法不当, 学生的阅读感觉会变得麻木, 知觉迟钝, 并因此形成恶性循环。因此, 要针对学生的实际水平, 把握好阅读材料的范围、难度、长度, 进行有计划、有目的进行阅读教学。对于新升入初一的学生, 为了初步培养他们对阅读的兴趣, 让学生在课下收集小型的趣味阅读 (字数在50词以下为好) , 内容可以是竞猜、小品表演、小幽默笑话、简单的名人名言、有趣的谚语、绕口令等。每天上课前, 在屏幕上给他们展示两则, 鼓励学生大声读出来, 并且比一比谁翻译的更准确, 然后老师点评, 给他们纠正发音, 并建议学生把自己喜欢的好词好句记下来, 用于课下进一步巩固阅读。通过这种阅读方式, 鼓励学生们勤动手, 多动脑, 极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。随着课程的加深, 对阅读要求也逐步加深拓宽, 使学生的阅读循序渐进, 能力得以逐步提高。

3 合理利用课本阅读资源, 提高学生的阅读能力

《新目标》教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点。教材在编排上, 每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。在阅读教学活动中, 针对学生已有的阅读水平, 教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学。英语教学的最终目标是进行交际, 在英语阅读教学中可围绕课文内容进行口笔头等方面的提问活动“口头”方面的某些基本功训练, 对阅读理解有正面的帮助作用, 可以增强语感, 提升判断能力, 做到应变自如。“提问”是阅读教学中常用的一个活动, 教师用它来检测学生对课文的理解程度。不少有经验的教师八它当作一个“拐点”来调整课堂教学策略, 使教学过程更趋连贯紧奏, 并给学生一种前进感。有效的问题能引领学生对所学课文进行阅读、判断、分析、推理。在逐一解答的过程中, 学生能清晰地感知文章的结构脉络, 突破阅读中的难点, 为开展复述、写作等“读后”活动奠定基础, 有利于提高学生的阅读能力和信息捕捉能力。

4 培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯

1) 限时阅读 (泛读) 。限时阅读非常重要, 即让学生带着问题去阅读, 更能有的放矢, 节省阅读时间。只要求学生把握文章的概括大意和主要事实;

2) 深层阅读 (精读) 。要求学生在理解文章的基础上, 准确理解和掌握文章的细节内容, 如重点句型结构分析、中心句的阐述, 以及词汇量的扩充等;

3) 阅读选项要求, 预测阅读内容。遇到较难的阅读理解题, 可以试着先从题目选项入手, 通过阅读选项, 来获得有效信息, 从而做到胸有成竹, 有的放矢, 减轻对篇幅长且难的阅读材料的恐惧感;

4) 猜测词义, 流畅阅读;

5) 扩大视知距能有效提高学生的阅读速度。学生阅读时, 可将几个单词或一个意群收入眼帘, 阅读时眼球直视范围应控制在每行文字中心, 视线从左至右, 着重是扫描意群中的重要单词, 以寻求必要的语言信息, 能大大地提高阅读速度。

5 加强课外拓展阅读, 培养学生自学能力

按照现代教育心理学和英语新课标的要求, 英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务, 更要深化课文的内涵拓展课文的外延把课文的空间范围延伸、拓展到现实生活中教会学生认识自我、认识世界, 培养学生良好的个性品质, 开发学生的阅读思维加工能力。初中英语教科书所提供的阅读量以及难度方面, 离大纲要求还有一定的距离。要让学生通过阅读学会阅读。教师应鼓励学生开展课外阅读, 扩大学生的阅读量和词汇量, 增强其获取和处理信息的能力。如何督导学生课外阅读:设定目标以引发阅读动机教师应当重视和充分利用学生的课外阅读时间并积极引导学生进行广泛、均衡的课外阅读, 努力使一部分课外阅读时间成为课内阅读训练的延伸和补充;跨越生词障碍学生在课外阅读时, 最头痛的事也是影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。我们把英语作为外国语来学, 中学英语所涉及词汇也有3800多个。这不是件轻而易举的事, 常常听到一些学生阅读时抱怨:文章看不下去, 生词太多。其实, 一般人在阅读时, 都会不可避免地遇到一些不认识的单词, 生词是可以通过各种方法猜测的 (人名、地名、组织机构名除外) 。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式, 也是一种非常重要的方法。具体来说, 有以下方法:

1) 根据定义或解释说明猜测词义;

2) 根据对比关系猜测词义;

3) 通过因果关系猜测词义;

4) 根据语篇逻辑关系及常识猜测词义;

5) 根据同等关系猜测词义;

6) 根据列举的事例猜测词义

苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的办法不是补课, 不是增加作业, 而是阅读、阅读、再阅读”如果初中英语课外拓展阅读计划实现了阅读安排的系列化、阅读引导的趣味化、阅读指导的方法化, 阅读评价的实效化, 定能引领学生有效地进行英语课外拓展阅读, 取得素质培养和升学考试的双赢。初中英语阅读教学的重点就是对学生阅读能力的培养。通过任务型阅读教学、问题情景阅读教学, 课外拓展阅读教学, 提高学生参与的积极性, 激发他们阅读的兴趣, 培养文化意识, 养成英语阅读习惯, 掌握一定的英语阅读技能。形成积极的学习态度, 发展学生探究学习和合作学习的精神, 从而提高学生阅读分析、判断推理能力。能更快更有效地提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准解读 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2003.

7.浅议初中班级管理 篇七

关键词：全面了解；学会沟通；学会关心；正确评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-166-01

班级作为学校教学活动的基础单位，作为一名班主任，如何更好地做好班级管理工作，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着十分重要的作用。但在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。那究竟该如何做好中学班级管理工作呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、全面了解学生

全面了解学生，对学生各方面的情况做到心中有数，这是做好班主任工作的前提和基础。笔者长期从事班主任工作，多年来，每接一个班都会从以下几个方面做起：首先，注重观察每位学生。学生是活动的个体，他们在集体中的表现是进步还是退步，需要老师通过细心的观察去发现。课堂上，学生的一个眼神，一个举动，一种表情，都可以反映他的学习态度，老师如能牢牢抓住这其中表现，适时地进行教育，可以激励学生的学习兴趣，同时也能及时指出不足，帮助改正。其次，开展各种丰富多彩的社会活动。组织学生开展各种活动，在活动中观察学生的表现与能力。通过这些丰富的活动，不仅可以锻炼队员的组织能力，协调能力，表达能力，也可以看出学生在群体活动中的表现，在动态活动中帮助学生不断进步或改正不足，是最有效的途径。作为班主任，应当随时利用一切场合，一切机会了解学生，只要如此，才能真正展开班级管理工作。

二、学会与学生沟通

沟通从爱开始。爱是相互的，没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱，学生是可以感受到的，如果你对学生充满了爱，那么，无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事。你不可能在伤害了学生后而不去安慰他；不去让他破涕为笑。老師不是神，师生间的磨合让学生更加的相信你、依赖你。总之只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通都会收到事半功倍的效果。和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量。沟通是教育效能产生的前提，如果学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固、冰冷形容，然后我们用力敲打，结果他会封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来，从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生。如写周记是大部分老师常用的与学生沟通的方法，其实这是一种好方法，关键是我们老师能否坚持用心去对待它，是“心灵有约”的周记活动让我和学生由陌生到熟悉再到成为朋友，这个过程的长短，效果完全取决于教师的真诚付出。在周记评语中有的放矢地针对问题类型细致、耐心的给予学生指点和帮助。让周记作为连接师生的桥梁，成为师生交心的平台，通过周记，可以发现学生存在的方方面面的问题，如：师生关系、亲情关系、友情、爱情、面对中考的压力等，很需要老师给予细心的疏导与呵护，尤其是给一些难以面谈的话题带来了方便。

三、学会关心学生

在现实生活中，不是所有的人都能得到这样的爱，也不是所有的人都愿意奉献这种爱。但无论如何，我们还是相信，作为人类灵魂的工程师的教师，我们要把爱奉献给学生，教师对学生的爱是一种无私的奉献。如果我们把教师的灵魂比做土壤，把教师的爱比做土壤中的种子，就会得出这样的结论：土壤是否肥沃关系到种子是滞生根发芽、开花与结果。因此，教师的灵魂是培育爱的土壤，是照射爱的阳光，是滋润爱的雨露，那么，教师用怎样的土壤培育爱，播种爱和耕耘爱，不仅关系到教育的质量，也关系到学生身心发展、人格形成、职业选择、人生道路转变的影响。因此，教师应该毫不保留地把整个心灵献给学生，或者说，将神圣的师爱一视同仁地撒向每个学生的心灵，以感染他们、教育他们，锤炼他们，造就他们。

四、正确评价学生

8.初中议论文：宽容 篇八

我们俩在房间里玩游戏，她摆好玩具，就躺在了地上休息。我想过去拿拼图，拼图就在她的旁边。我走过去，脚下好像踩着了一个软绵绵的东西，妹妹一下子呀呀一声叫了起来

哎呀，这下惨了，我虽不是故意的，可这下一定很痛，瞧，妹妹呲牙咧嘴，搂着脚丫子的样子，她也许会不理我，不跟我玩，也许会跑去告诉我妈妈的，也去会哭会闹，会在我脚上还一脚，出出气。谁让我不小心呢，怎么办呢?唉，这都怪我，我等在那儿，不知所措，妹妹开口了，说：“姐姐，你快去拼拼图吧，待会儿我们还要玩呢，这事准你一定是不小心的，不疼不疼啦。”妹妹小大人似的安慰我，那么亲切，就像一股甜美的溪水流入我的心田，是那么的清凉，那么的沁人心脾，我不再担心，忙把拼图拼好，我们俩高兴地玩了起来。

9.宽容与理解初中作文 篇九

记得有一次，我和我的同学为了一件鸡毛蒜皮的小事吵了起来，吵完过后，谁都不理谁了，等回到家后，我又想起今天的一言一行，十分后悔。我想，为了这么一点小事和同学吵架，太不值了。第二天，我又找到那位同学，并真诚地向她道歉，告诉她昨天是我不对，请她原谅，这位同学当然原谅了我，也向我道歉，我们彼此友好地笑了一笑，便和好如初了。

还有一次，我到操场上去玩，我又跑又跳，一不小心，和一位高年级的大哥哥撞了个满怀，我想：哎呀!我死定了!可大哥哥说：“小妹妹，你有没有事?受伤了吗?”我为这位哥哥的宽容而感动，急忙说：“谢谢大哥哥，我没事。”多好的大哥哥啊!

10.浅议初中物理有效教学 篇十

在这种背景下(特别是江苏省出台了“五严”规定以后)，迅速转变教学思想，全面贯彻育人方针，认真探讨有效教学的理念，掌握有效教学的策略和方法，提高课堂教学的有效性，就显得十分迫切和必要了。

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深刻理解课堂有效教学的意义

课堂教学的有效性是指，通過课堂教学使学生获得知识与能力、過程与方法、情感态度与价值观的协调发展。具体而言：在认知上，学生从不懂到懂，从不知到知，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；在态度上，从“要我学”到“我要学”。学生的进步不仅限于知识的掌握，对知识的理解也不是靠简单的训练，而是靠高度情感、高度投入下的个性化的思维，这样的课堂才是有效的。这种有效，不仅要促进学生的当下发展，还要关注和促进学生的可持续发展。

与有效教学相对而言的是无效、低效或负效。无效、低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解，从专业角度看，就是没有发展；而负效教学是指学生对教学产生抵触、厌恶的学习情绪，干扰学生的发展。高效教学则是学生获得三维目标的充分发展、和谐统一发展，它所沉淀下来的是一种思维方式和精神。

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有效创设物理教学情境

在有效教学中，创设教学情境很重要。因为情境是知识的土壤，知识只有融入情境之中，方显活力和美感，学生也只有在直观有趣的情境中，才能保持良好的学习兴致，取得有效的学习效果，并进而发展个性、培养能力。在具体教学中，情境创设的方法是多样化的，生活中的事例、课件演示、实验探究活动、问题、表演等等都可称为教学情境。教师在教学中，必须充分利用和整合各种课程资源，因地制宜地创设有效的、适合学习的教学情境，从而将外在的情境转化为学生学习的内驱力。

比如：在学习“弹性势能”时，笔者播放了《汉武大帝》中的一段视频剪辑：晚，李广醉归，林中影动，搭箭射向林中“虎”……此情此景，令全班师生不由得一起吟诵起古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”笔者适时点拨：“飞将军李广本领大吗?”“不借助于弓箭，他有这么大的本领吗?”“拉开的弓箭为什么有这么大的本领呢?”……在轻松理解物理知识的基础上，笔者最后借用荀子《劝学篇》中语：“君子性非善也，善借于物也”，对学生进行学习方法的导引……可以想象，在这样一种课堂情境下，学生不仅能有效掌握知识(求真)、发展能力，而且求善、求美，获得精神上的陶冶和内省。

3

有效课堂行为

课堂是推进有效教学的主阵地。在新课程改革的背景下，教者将不再仅仅是研究怎样教教材，更多的应是研究如何创造性地运用教材、开发教材，如何利用学生的生活体验，学生发现的问题，遇到的困惑等问题资源，与学生民主、平等地沟通，和学生一道学习，一同进步。这就要求我们进一步提升课堂教学行为的有效性，从细微处人手，关注并提升学生的具体学习质态，除了一般的课堂常规外，笔者侧重在以下几个方面进行了有效的尝试。

◆多以鼓励式或期待式的教学评价语言，激发学生参与探索的热情。如“你的想法很有新意”“你的发言真精彩”“你一定能行”“你发现了什么”“你还能提出什么问题”等等，即使学生回答有误，也要肯定学生答语中的积极因素。

◆变教师提问为“师生互问”“你问我答”“学生互问”，大力培养学生的质疑精神。尽管学生提出的问题有时很简单，甚至多此一举，但学生在提出并尝试解决这些问题的過程中，既进一步理解了所学知识，又提高了学习物理的兴趣。

◆突出学生回答问题的主体意识，自主体验，鼓励学生多以下列语言结构发言：“我觉得…”“我认为…”“我看…”“我想要…”“我发现…”“我学到了…”，久而久之，学生学习物理的自信心和自主意识将会得到进一步的增强。

◆尊重学生主体的差异性，教师在问题设计或探究任务分配时要分层次、有梯度，让不同能力的学生都能广泛参与，这样才能真正做到师生互动，生生互动。

◆在“合作交流”时，为了上下同步，节省时间，可以让合作学习小组的代表在合作时就走上讲台，将合作学习结果直接写在黑板上或投影显示。为了避免学生叙述交流成果的无序性，要求学生在答案前标上序号，并规定一定的字数要求，以精炼表达。

◆改考核学生的一卷制为学生自编题目，相互评讲，让学生在“编—练—考—评”中进步。

◆设计学生作业的自我评价表，让学生每一次作业后都能进行自我的独立评价，批改之后，学生通過独立思考或互助或请教老师，分析原因，得出正确结论。

◆变老师的总结，为“你来总结”。这样的总结或“学生板书”可能问题较多，但这也是学生学习的最好机会，让学生在分析错误的過程中提高能力。

◆引导学生学会梳理知识结构，将章节或单元的知识通過自己的整理使之条理化、系统化，既巩固了知识，又锻炼了语言表达能力。

4

有效提问

有了问题，思维才有方向和动力，也才会创新。有效物理教学的基本状态是对话与互动。在这种状态下，需要有效地提问并激发学生的讨论与思考，学生的学习状态是否有效，取决于提问的有效性。

有效提问需要教学技巧。恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地思考，进入良好的思维状态中。反之，不严谨、不科学的问题，则使学生无所适从，打击学生的思维能力和积极性，使学生精力分散，无绪遐想。有效的提问，一要有严密的科学性、逻辑性；二要促进学生的发展；三要由浅入深、循序渐进；四，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，并给予充足的时间，教师不能包办。这样，利用有效的课堂提问把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、合理联想，使教学重难点在循序渐进的提问中渗透、理解，不仅提高学生解决问题的能力和语言表达能力，还有助于教师及时得到反馈信息，有助于新的教学情景的生成。也正是这种无法预约的“美丽”生成，使我们的课堂波澜起伏、峰回路转、柳暗花明。

6

有效实验

物理实验通常承载着获取知识、培养兴趣、启迪思维、锻炼能力、培育品格的功能。实验的有效性之重要也就不言而喻。有效实验，有的要分组，有的则不一定，这要看实验的主要目的是什么，是要突出方法、技能，还是要凸显现象、揭示规律。有时只要通過现象掌握方法或者揭示规律，可能演示效果会更好。有效实验，教师不仅需要精心准备，还要充分考虑到实验中可能出现的问题。同时，实验的目的、功能必须清晰可见。尤其是分组实验更要充分考虑可能出现的偶发性因素、学生的身心状态。实验设计要简单、方便、安全，现象明显，学生通過实验有成就感，且印象深刻。

随着新课改的深入，大量的实验体现在学生的探究活动中。为了提高实验的有效性，笔者进行了许多尝试，也取得了很好的效果。比如，在合作探究时，引导学生做好角色定位，力争使每一个学生都能“有所想”“有所探”“有所得”。在实验小组的确定上，在组员的任务分配上，实行“小组责任制”“组长考核制”“任务轮回制”等，在总结交流成果时采用“首席发言人制”……这些制度的推行保证了实验的有效性、高效性。

11.再议初中英语分层教学 篇十一

分层教学实际上就是根据学生的学生成绩以及学生对英语学习的信心、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次, A层次学生基本功扎实, 学习主动, 对英语学习有浓厚的兴趣, 接受能力强;B层次学生在英语学习上有一定的进取心, 可是接受能力稍微差, 基础不扎实, 但有一定的能力和愿望, 需要老师给以一定的督促和辅导;C层次学生基础差, 而且思维反映慢, 有障碍, 自觉性较差, 需要教师时刻关心和督促。把这三种不同层次的学生编成若干小组, 并设A层次学生为组长, 每位组长负责B和C层次的学生各一到两名, 负责他们作业的监督和检查, 课文的背诵, 疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的, 要根据发展情况随时调整, 这样分层设组能提高学生学习英语的积极性, 激发学生内在潜力, 引发学生的学习动机, 学生的英语水平也会相应提高。

二、教学目标分层

教学目标具有导向和评价作用, 它支配、调节和控制着整个教学过程。针对不同层次的学生特点, 给不同层次的学生制订不同的学习目标。A层次学生在全面掌握教材内容基础上, 教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成, 使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主, 力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象, 使学生在听、说、读、写等方面都得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主, 适当补充一些内容, 教师以提高学生学习兴趣为主, 提高学习信心, 激发潜能, 有所提高和突破。

三、教学内容分层

教学内容分层即分层施教, 这是教学中最关键、最难操作的, 也是最具有创造性的部分。教学过程的核心是课堂的45分钟, 为调动各层次学生的学习积极性, 使每一个学生都有所收获, 应采取灵活有效的教学手段和手法, 使不同层次的学生能够异步达标。分层施教可从几个方面进行:

1.课堂教学内容分层。教学内容可分为三类:第一类是基础知识, 如单词、短语、日常交际用语, 这些内容要求每层学生都要掌握;第二类是重点知识、语言点的运用, 要求A、B层学生掌握、巩固和提高, C层学生作一般理解;第三类是难点知识, 对C层不作要求, B层作一般理解, A层要求能突破难点, 为以后的学习打下坚实的基础。

2.提问分层。在教学过程中, 根据教材重点、难点, 针对不同层次学生的爱好、兴趣和特点, 有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性和挑战性, 又是学生力所能及的问题, 调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望, 做到对A层学生少讲多练, 让他们独立学习, 注重培养其综合运用知识的能力, 提高其解题的技巧能力;对B层学生, 则实行精讲精练, 注重双基教学, 注重课本上范文和习题的处理, 着重在掌握基础知识和基本技能上下工夫;对C层的学生则要求低, 坡度小, 放低起点和浅讲多练, 掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为准, 上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性, 及时点拨, 充分发挥学生的非智力因素作用。

3.课堂活动分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式, 是教师培养学生能力的主阵地。学生掌握英语主要是依据课堂教学来完成的。教师必须把大部分时间让学生去操练, 而操练又包括听、说、读、写四种形式。那么如何在有限的时间里进行合理安排呢?以口语对话练习为例, 鼓励A层学生脱离课本, 自由交际, 进行自编对话, 以PAIRWORK和GROUPWORK为主要形式;对于B层学生, 我则有意识地对他们进行口语训练, 给他们足够的表演机会, 鼓励C层学生敢于开口讲英语, 让他们也感受到学习英语的乐趣。

4.作业分层。分层练习和分层检测, 有助于教师正确把握学生的学习情况, 便于开展个别教学活动, 有助于大面积提高教学质量。分层练习是分层教学的重要环节之一。因此, 在布置作业时, 可根据不同层次提出不同要求。比如, 对课堂作业的要求可以是:C层以抄写、朗读、记忆为主;B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学知识;A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。课后作业也分为A、B、C三个层次, 遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层为知识的直接运用和基础练习, 是全体学生的必做题;第二层为变式题或简单综合题, 以B层学生能达到的水平为限;第三层为综合或探究题。第二、三层次的题目为选做题, 这样可以使A层学生有练习的机会, B、C两层学生也有充分发展的余地, 都能享受到成功的喜悦, 因而提高学习英语的积极性。

总之, 分层教学要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计, 进一步优化, 要求教师对教材、对学生都有深入的了解, 并及时作好阶段性的总结和调整。分层教学的执行必须要整体考虑, 系统计划。对学生的分层不能单纯以学习成绩为依据来简单机械地划分, 要根据学生各门学科综合成绩大体分层, 调动各层学生学习积极性, 让课堂充满生命活力。

参考文献:

1. 初中新课程标准.教育部.

2. 吴道存.怎样教好英语.人民教育出版社.

3. 林汝昌.外语教学多学科研究.北京理工大学出版社.

4. 宋焘.怎样帮助基础薄弱学生学好英语.

5. 朱代悦.因材施教面向后进生开展新目标英语教学的工作体会.

摘要：面向全体, 让每个学生都主动全面发展, 是实施全面的素质教育的根本要求。但事实上学生个体存在着很大的差异, 他们在学习能力、接受能力等方面都不尽相同。因此, 要想使每个学生都有所发展, 有所提高, 就必须因材施教, 实行分层教学。分层教学不再是个新话题, 但为适应新的需要, 分层教学还需再去探讨。

关键词：初中英语,分层教学,兴趣,个体差异

参考文献

[1].初中新课程标准.教育部.

[2].吴道存.怎样教好英语.人民教育出版社.

[3].林汝昌.外语教学多学科研究.北京理工大学出版社.

[4].宋焘.怎样帮助基础薄弱学生学好英语.

12.初中宽容的演讲稿 篇十二

庞涓心胸狭窄。他不想让孙膑比他强，战败身亡。周瑜小心眼。他拒绝诸葛亮胜过他，千方百计的暗算他。最后被诸葛亮吐血杀死；慈禧下棋，别人吃她，她杀了对方家人，她死后被人侮辱……这是心胸狭窄的结果。如果能告别自己狭隘的心胸，用宽广的胸怀去拥抱别人，其实是一种赢得别人信任，成就自己的方式。如果材料里的小树不是出于自私的原因，说别的树妨碍了它们的生长，恳求农民把别的树砍掉，它们最终也不会因为力量弱而被风毁掉。责备别人，伤害别人，可能会让人一时高兴，但宽广的胸怀，却能让人平静一辈子。宽容是仁爱之光，是对他人的释放，是对自己的善意。一个人的脑子里能容纳多少人，能赢多少人。

刘秀大败王朗，出兵邯郸。在查阅前朝公文时，她发现了大量讨好王朗、侮辱甚至策划暗杀刘秀的公文。然而，刘秀不听观众的劝阻，把他们都烧死了。他说：“如果我们追求它，就会引起人们的恐慌，甚至成为我们的死敌。如果你容忍他们，就可以化敌为友，壮大自己的队伍。”正是刘秀的宽容使他统一了整个国家，并最终成为一名皇帝。如果小树能像刘秀一样宽容，不要把周围的树连根拔起，像朋友一样和他们一起经历风霜，那么他们将共享一个绿色的世界和一个美丽的家园，不会沦落到独自承受风暴的洗礼。

现实生活中也是如此。有时候看似阻碍你的事情，其实对你的成长是有好处的。在工作和学习中，不能只想着如何铲除对手，如何打败对手，而应该以宽容的心去感激对手。例如，学习中的竞争对手可能会学习他们的学习方法，并与他们一起进步。从这个角度来说，宽容的态度可以让我们有更多的益友，从而更长远的进步。

13.做人要宽容话题作文初中 篇十三

那件事是发生在我上小学的时候，因为它，使我受益匪浅。我和小王是很要好的同学，那一天，我俩却因为一件事而闹了矛盾。

“嘿，能借你的CD唱片吗?我想回家听两天，好好享受享受。”小王那炯炯有神的眼睛一直在望着我，仿佛期盼我赶紧借给她似的。“这……”我起初犹豫不决，但还是答应了，“记住，不要损坏了，OK?”“Yes, sir!”

第二天一大早，我就来到学校，同时也望见了小王，我走上去，问：“CD唱片好听吗?”“还好吧!”小王的声音有些微弱，好像有歉意似的。“你怎么了?脸色怎么这么难看?”“我，我不小心把CD唱片的包装盒给弄坏了!”“什么?!”我突然急躁起来，“给弄丢了，你昨天不是答应好要好好保存吗?怎么搞的?”“对不起，我……”“说对不起有什么用!”我顿时火冒三丈，凶恶的眼睛一直盯着她。“说话不算话，那你说该怎么办?“小王仿佛被我气坏了，突然来了句：“你至于吗?包装盒弄坏了，但CD光盘没坏，照样能听歌!生气成这样，真实莫名其妙，不可理喻。”“你……”我生气得更是一句话也说不出来。“好男不跟女斗。”我心里嘀咕着，同时又为失去了一位好朋友而感到惋惜。

这一天，我过得很难受，很痛苦，好像被一块石头压得喘不过气。体育课上，大家都玩的很开心，只有我一个人很孤独，真是“夕阳西下，断肠人在天涯。”放学的路上，我一直在思索上午那件事，太阳的眼光更加猛烈了照在绿叶上，绿的直逼我的眼。“我做错了吗?”这个问题一直萦绕在我的脑海里，毕竟做朋友这么多年了，突然绝交，真是太可惜了。小鸟的唧唧喳喳的叫声打断了我的思绪，一直在向我的脑海里涌进，“你做错了，你做错了…….”声音在不断德涌进。两旁的柳树一直在摇摇摆摆，好像在为了我而向小王道歉。太阳光猛烈地洒脱在我的身上，为了冲洗掉我的罪恶感。“也许，我真的多错了。”“不!不是也许!是真的错了!”我突然想起了大前天我不小心把包装盒给摔了一下。

呀!天哪!我误会她了，于是我急急忙忙赶回了家。第三天，我比以前晚一点才来到学校，小王看见我来了，匆忙跑到我面前，对我唯唯诺诺地说：“对不起，我弄坏了包装盒，还向你发火，真是……”“不，其实是我向你道歉。因为那包装盒是我不小心弄坏的，你还会原谅我吗?“听了这话，我心里用处了一股从来没有的甜头。

14.浅议初中生物教育的创新 篇十四

为了能够培养出创新型人才, 初中生物教师需树立新素质教育的理念, 在这一理念的指导下, 采用新方法进行教育活动。此外, 教师的教育理念也需改变, “师道尊严”这一师生观应变为“师生民主平等”, 以往的应试教育应改为素质教育。目前, 生物已非初升高的会考科目, 对很多学生而言, 负担大大减轻, 尤其是在学习生物学这一科目时, 更是没有了压力。这也致使一部分教师认为在生物学的教学中遭遇了尴尬, 其实, 这都是由于初中生物教师的教育理念没有进行“更新”。

古语有云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”无论做什么事情, 兴趣和爱好都是首要条件, 一旦产生了兴趣, 就不会感到“负担”了。为此, 教师可引导学生通过生物学的学习来解决身边的有关问题, 使其成为学生的一种切身需求。教师还应以启发和引导的方式, 使学生有意识地进行观察、分析、理解和运用, 并逐步养成自主学习的习惯。这些, 才是目前生物学习的一个大的方向。在当前的初中生物教学中, 教师已不能只满足于学生有关生物学知识和技能的获得, 而应在提高学生生物科学素养, 培养学生的创新精神和能力, 重视学生价值观的形成上多下工夫。

二、教材的使用需灵活

教材一旦编定, 通常都会在一段时间内持续保持稳定的状态。但是, 随着社会日新月异的迅猛发展, 必然会出现教材中有些内容不再符合学生与社会发展需要的情况, 对待这一情况, 教师应注意作出适当的变动。而且, 教材内容的编定并不一定都符合学生的认知特点, 教师应根据实际情况, 对教材进行适当的调整与补充, 使其能够更加容易被学生所习得。此外, 教师还可以在课堂上增加一些反映现代生物科技新进展的知识, 让学生通过认识和理解人与生物圈的关系, 学会如何健康地生活, 注意培养学生对待事物的科学态度及实践能力等。

总而言之, 教师只要能够用创新的思路来处理教材, 就一定可以使教学内容得到创新。

三、教学的方法需改革

知识都是来源于生活, 生物知识更是充满了生机与活力的。在初中生物教学中, 传统的教学方法已然受到了极为严峻的挑战, 只单纯地传授学生课本上的知识, 已经很难符合当今社会对新素质教育的要求了。对此, 所有的初中生物教师都必须大胆地创新教学方法, 让学生学会学习, 并致力于学生创新思维能力的培养和实际操作能力的锻炼。譬如, 教师可以让学生自己提出问题, 然后以问题为中心, 经由小组的形式进行自主探索, 从而发现问题的根本。在这一过程中, 可以培养学生去“发现”, 并最大限度地发挥学生的自主性和独立性。此外, 学生发散思维能力的培养也很重要, 它在创新能力的形成上有着极为重要的作用。

四、教育的手段需开拓

社会在不断进步, 教育手段也需要不断地开拓创新, 现代的许多教育手段, 尤其是数字媒体教学, 都应在当今和未来教育中发挥出特殊的作用。在这个信息网络高度发达的时代, 教师的教育手段需不断地融入各种先进科技。有关网上资源的开发、利用, 也应被教师们重视起来, 教师们可以引导学生通过网络来查找各种与生物学有关的信息。在上课时, 还可采用DC、DV等先进的多媒体设施, 来将那些容易被忽略的, 生活中的生物学知识的细节展现在学生面前。

生物的学习除在课堂学习书本知识之外, 还可以走出校门, 通过更多的实践、体验活动来充实自己。如今城市的建设更为完整, 教学资源也非常丰富, 每个城市中都会有博物馆、科技馆、植物馆、海洋馆等建筑设施, 这些都可以成为我们很好的教学资源。

五、不以成绩定优劣

在过去很多年中, 教师在评判一个学生的优劣时, 都是以分数为基准的, 通常分数高的就是“好学生”, 分数低的就是“差学生”。在主张全面素质教育的今天, 分数早已不能作为一个学生的全部评判标准。有的学生确实不大聪明, 每次考试的成绩都是班里的中下等, 但是学习非常认真, 每次实验都钻研得很深, 有时还能提出一些自己独特的见解。这样的学生, 你能说他是“差生”吗?毋庸置疑, 每个学生都会有自己的闪光点, 教师所要做的, 就是找出他们的闪光点并加以培养。看待学生时, 教师不应片面地从某一方面来对其进行评价, 而是需要全面地, 囊括一个人的方方面面来给予综合性评价。

总之, 在教学活动中, 应以学生为主体。教师的评价不能是片面的, 必须能够反映出一个学生的整体面貌。学生只有在得到正确评价时, 才能更加积极地投入到学习中去。

15.浅议初中历史教学反思 篇十五

关键词：初中历史；教学反思

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

新课程实施以前的教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，以点拨为主，让学生发挥想象，发挥学生学习的主动性，使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣就愈来愈浓。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。这给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在应试指挥棒的指挥下，历史这门学科强调记忆成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教师反思的一个重要方面。从教学结构来看，现在很多历史教师大多以传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生的学习变被动为主动，成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。

16.初中生活需要宽容优秀作文 篇十六

——题记

丰子恺说：“胸怀博大者，方能目光高远;宽容他人者，更能成就大业。“

你要我指点风景，你首先要爬上屋顶。耐心与持久胜过暴力与激怒。

一个人的存在，应该让周围的人感到幸福，而不应该让别人意识到：它仅仅是活着而已;我们要学会以一颗宽容的心回馈生活得不幸，要力所能及的把事情做得精致些，完美些，多一点微笑，少一点责备，多一份宽容，少一些暴怒。

相信：秦穆公很爱马，有一次，伯乐给他找了一匹好马，秦穆公兄后甚是喜爱。有一次，那马走失了，秦穆公很心急，忙派人去找，结果三天后，马是找到了，不过，找到那匹马的时候，三百个人正在吃那匹马的肉。于是，就把那三百个人五花大绑着回交给秦穆公，他们以为秦穆公定会把他们拖出去斩了，或诛灭九族什么的。那三班人也深明大义，知道自己闯祸了，吃了天子的爱马，定是死罪难逃了。可秦穆公却说：“算了吧，我身为一国之君，岂能因为一匹马就要了三百男儿的姓名，来人，赐他们酒若干壶。吃马肉对肠胃不好，吃完后要些酒来帮助消化。”那三百人甚于感激。

有回秦穆公当众将被敌军层层包围，正当秦穆公准备自尽之时，冲出一队人马势如破竹，所向披靡，在那队人马的奋力营救下，秦穆公及众将士获救了。获救后，众将士发现那队人马就是吃秦穆公马的三百人。

一则小故事，一个大道理，一段小经历，浓缩着深刻的生命真谛。

原谅一个人，远比伤害一个人伟大。宽容他人，亦是宽容自己。

17.宽容(初中议论文) 篇十七

当我们还是小孩子的时候，“讨厌”这个概念极为模糊，认为做人就应该乐于帮助。而长大以后，经历的多了，总会遇到不太合群的人，脑袋中不喜欢的成分越来越多，一些复杂的思想会促使你拒绝帮助你讨厌的，不管你有没有能力。

孩童时，心里满是单纯，哪里会有仇?从不去计较太多，不去计较得与失。年龄的增长，心中的真善美也逐渐淡化。我想，世上没有不长杂草的花园。生气，愤怒，只不过是拿别人的错误来惩罚自己罢了。当你因为别人一件小事耿耿于怀，闷闷不乐时，一天都不会快乐，但若你用宽容的心来取代厌恶时，给别人一个微笑，那不仅消化了你的矛盾，也赠予了自己满手玫瑰花香。

古时候蔺相如完璧归赵后立功受封，大将军廉颇武功高，不服气，便羞辱他。蔺相如知道后并没有生气，而是以和为贵。后来廉颇听闻后感到十分惭愧，便负荆请罪，蔺相如宽容原谅，两人从此和好。

我想，每个人都会犯错，但每个人都该有被原谅的机会。宽容讨厌的人，不是懦弱，是海阔天空。伸出援手，相视一笑，将嘲笑化为最美的掌声，这总是好的。因为世界上最宽广的是海洋，而比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸襟。

我们应该向“讨厌”的人微笑，让被宽容的人因感动而从善。因为，最高贵的复仇是宽容。

18.浅议初中语文活动课 篇十八

一、当前语文活动课存在的问题

长期以来, 语文教学一直处于高耗低效的状态, 究其原因虽说十分复杂, 但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活脱节, 缺乏现代生活气息, 正是由于采用注入式的教学方法, 学生缺乏自主的实践, 才导致语文课堂气氛沉闷, 导致学生学习兴趣下降, 导致学生语文能力难以提高, 导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此, 语文教学要走出困境, 必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性, 特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

当前, 虽然各地开展了语文活动课, 也在一定程度上取得了可喜的成果, 但仍然存在不少问题, 主要体现在:一是认识问题。受传统教育观念的影响, 部分教师教学过程趋向封闭, 呈现的是虚假繁荣, 学生缺乏思维的深刻性和灵活性, 对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。二是方法问题。课外实践活动, 顾名思义, 可以积累学生的生活经验, 巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能取得较高实效呢?这就涉及方法。三是组织问题。初中语文课外实践活动处于零散的组织状态中, 教师依据自身的认识、教学的需要安排课外实践活动, 从积极角度出发, 一定程度激发了教师工作的积极性, 适应了教师教学的需要。另外, 作为生成性资源, 丰富了学生的学习内容, 但是由此导致的目标不明、方法欠科学的缺陷也暴露了出来。

二、语文活动课的作用

在教学内容上, 它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的, 其教学内容往往涉及语文应用的各个领域, 特别是触及最新和最实用的领域, 并与一定的生活实际相联系, 有较强的时代色彩和生活色彩, 因而, 它能够弥补必修课课堂教学的不足, 全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求, 促进学生语文素质的全面提高, 又能给学生具体生动的感受, 有助于激发学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“语言的艺术———广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动, 既让学生感受到了语文在现代生活中应用的情况, 又加强了对学生实际应用语文的能力的训练, 学生学得兴趣盎然, 又实实在在。

在教学方法上, 它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过于突出教师的作用, 以教师的知识传授和教学思路为中心, 学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中, 学生是学习的主人, 可以根据自己的志趣自主选择, 自觉参与。活动课的过程往往是以学生自己设计安排、自我活动为主的过程。在这个过程中, 着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验, 着重于让学生在活动中感受、体会、理解。这样做, 学生不仅得到的印象是深刻的, 而且自学能力得到了切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课, 自始至终都以学生的口头表达为主, 几节课下来, 学生的口才就会有所提高。

三、初中语文活动课的实施策略

1. 体验。

学生的发展实质上是一个文化的体验过程。人作为主体, 吸收人类文化并非等于学习文化, 只有当人类文化内化为个体文化时, 才完成了文化的学习。但是学习文化并非是为了学习, 最终是为了运用文化, 也就是说最终要将个体文化外化, 用于解决社会问题, 能够解决问题, 文化学习才算最终成功。语文活动课以活动项目和活动方式为构成要素, 探究、交往、创造、即时反馈、及时检验, 表现在现实的或模拟的活动, 通过这些活动, 学生实现对现实生活文化的吸收、综合、运用和创造, 同时也将静态的种族文化“活化”, 并利用种种活动方式实现文化体现。因此, 活动课最易于学生体验成功。

2. 开放。

这里所说的开放表现在七个方面: (1) 对学生学习感官的全方位开放。解放学生的脑, 让其自由思考;解放学生的口, 让其自由讲;解放学生的手, 让其自由做。 (2) 学习空间的开放, 学校、家庭、社区、大自然都是学生学习的空间。空间组合结合学习内容和目标而定。 (3) 学习时间的开放, 不以40分钟为限。 (4) 学习目标的开放, 不以知识为唯一目标。 (5) 教学评价的开放, 不追求唯一目标的实现。 (6) 教学内容的开放, 来源学科、社会、活动本身。 (7) 教学方式的开放, 多种活动方式综合展开。

3. 整合。

语文活动课不受学科知识体系的束缚, 得益于其体验和开放的特征, 有效实现目标、内容、方式、结果诸方面的整合。在目标上, 很难将一次活动课的目标明确界定在某一具体方面, 不同学生都有不同收获, 这些收获既有显性的, 又有隐性的。在内容上, 语文活动课涉及多学科知识, 若加以综合运用, 则可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题, 还可以发现诸多学科知识以外的新信息。在方式上, 根据活动内容需要, 学生可以灵活选择或整合多种活动方式, 并不断地在活动中受到启发。在结果上, 同一项活动, 可能有多种结果, 而且结果表达的方式可能是多元的。

4. 自主。

19.浅议初中英语教学 篇十九

【关键词】备课课堂；教师；初一英语

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。

一、备课

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

二、课堂教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学；②议论；③点拨；④练习；⑤小结。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。

另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。

三、课后工作

自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。

那什么是“有效教学”？所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。如果学生没有学到什么或学的不好、不想学或学了没有收获、学了但是没有得到应有的发展，这些都是无效教学或是低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

四、课后辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就顯得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。

老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。