一年级下册《识字复习课》教学设计

一年级下册《识字复习课》教学设计（精选16篇）

1.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇一

《识字6》教学设计

定南二小 胡桂花

一、情境导入

1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？（带拼音读）

2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。）

3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。

二、导游学文

1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。）

3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到了不认识的字，你有什么好办法吗？

三、学字学词

1．师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。

2．师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。

3．师：你们真是太棒了。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？

四、指导写字

1．老师在田字格指导并范写“海”字。

2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。

五、诵读课文

1．你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。

2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然！（配乐齐读）

六、巩固生字

1．做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。

2．做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。

七、拓展创编

1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。

2．师：哪位小诗人愿意上台展示？请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。

3．延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。

八、读《旅游日记》

九、情境结束

师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！

配乐、配动作齐读课文。

2.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇二

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:

“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。

二、生生互助,自主识字

这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:

1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。

有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。

2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。

有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:

【片段一:读准字音】

生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)

生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)

【片段二:识记字形】

生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。

生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。

生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。

生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。

生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。

除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。

三、反馈交流,点拨总结

学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:

师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?

生1:圆圆的,鼓鼓的。

生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)

师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。

生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。

师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)

生4:我们早上上学时精神饱满。

生5:我们早上做操时精神饱满。

生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。

生7:我们上体育课时也是精神饱满的。

3.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇三

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

4.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇四

教学设计三

1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”6个字。2．借助汉语拼音正确、流利地朗读谜面。3．结合动作演示、创设情境表演等方式引导学生理解词句的意思，猜出谜底。4．通过读、猜谜语，让生感悟汉字的奇妙，培养其收集字谜和自编字谜的兴趣。生字、词语幻灯片；田字拼音本。1课时

一、谈话激趣，导入新课1．小朋友们喜欢猜谜语吗？今天刘老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？2．师出示谜语：“一加一不是二，猜一个字？”你真聪明，请把你的猜谜技巧告诉大家。3．过渡：只要肯动脑筋，再难猜的字谜，也难不倒我们。今天，有一位小姐姐也出了几则谜语，让我们一起去猜猜吧！

二、初读课文，自学生字1．初读全文，不认识的字，可以借助拼音或请教同学帮忙解决。2．同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

三、检查自学情况1．师出示生字幻灯片，指读——给予及时的鼓励。

四、再读课文，猜出谜语1．自由朗读课文，思考：小姐姐要我们猜什么？2．按小组来比赛，看谁先得到红苹果。3．小组讨论、交流，老师参与到小组讨论中去。提示：要说说你是怎样猜出来的。把谜底写在旁边。4．反馈：请小组代表发言。第一个谜语：谜底是“众”。第二个谜语：谜底是“秋”。第三个谜语：谜底是“青”。5．学习句子。自由读句子，想一想，这些句子告诉我们什么？同桌议一议。全班交流。你能说说哪些字带有这些部首吗？讠：认 说 话 语

心：愿 总 您 思日：阳 晒 明 春

氵：油 游 洒 淋生齐读句子。师小结：现在咱们明白了，原来字的部首都表示一定的意义，如果写错了，那这个意义就完全不一样了。

五、讨论识记生字的方法1．你是怎样记住生字的，有什么小窍门吗？2．生交流，师相机补充加减偏旁部首、换偏旁的方法。换部首：推—谁 百—怕 很—跟加偏旁：量：日+里 最：日+取

5.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇五

设计

一、课题

Unit5 Toys复习课

二、教学目标

1.能够在设定的情景下听懂并说出六种玩具的单词：plane, train, car, bear, doll, ball 2.初步掌握并能在教师的带领下说出句型：

A:Can I have a …？

B:Sure, here you are./Sorry, no.三、教学重点

能够快速、准确地说出六种玩具的单词：plane, train, car, bear, doll, ball

四、教学难点

能够引导学生初步掌握句型: A:Can I have a …？

B:Sure, here you are./Sorry, no.五、教学用具

多媒体课件、玩具图片、玩具

六、教学过程

（一）热身

1、问候

2、歌曲《If you are happy》

（二）复习

（三）1、由歌曲导入，做拍手动作——

happy开心——开心今天要跟大家分享关于玩具的内容

2、多媒体课件出示各种玩具图

片，复习6个玩具单词（抽查）

3、教师带领学生齐读

4、游戏复习操练单词

① What’s missing?（图片闪现，学生一起把单词大声说出来）

② 打飞机（飞机很快地出现和消失，学生大声把单词说出来）

③ 打地鼠（电脑屏幕上会有小地鼠带着单词出现，指定某个小组或者学生来将地鼠上的单词说出来，就算把地鼠打了）

活动

情景：课室变成了超市，老师是顾

客，学生是售货员

① 示范：A:Can I have a…？

B:Sure, here you are.(引导学生说出来)Sorry,no.② 带读，翻译句子（将6个玩具单词加进句子里面，用玩具实物放在句子相应位置）③ 师生进行对话

（四）练习

① 帮字母宝宝找名字 ② 连线题

七、课堂总结

1、总结6个玩具单词和句型

2、情感目标

① 跟谁说话都要有礼貌，要做一个有修养的好孩子； ② 玩具不可以乱买乱放，要让家里因为有玩具而变得温馨，而不是脏乱。

八、作业布置

1、读单词

2、写字母J j(注意小帽子)

九、板书设计

Unit3 Toys（复习课）

car ball

A:Can I have a …？

trainbear

6.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇六

内容说明：语文(识字8，30，31课内容)

班级姓名 家长签字

一、看拼音写词语

bāng mángxuě báixīng xīng zhǐ yǒu

( ) ( ) ( ) ( )

wǔ hú sì hǎi dà jiāng nán běi duì bù qǐ

( ) () ( )

二、一字开花

秋( )( )( ) 江( )( )( )

三、写出带有下面偏旁的字。(

讠—( )( ) 口—( )

纟—( )( ) 王—( )( )

刂—( )( ) 阝—( )()

四、选词填空

弯 轮 场 群 件 座 颗 双

一( )新月一( )棉衣一( )红日 一( )秋雨

一( )大雁一( )星星一( )手 一( )小桥

五、照样子，写词语。

例1： 碧绿 碧绿碧绿 碧绿碧绿的.叶子

雪白

火红

例2：又大又红 又大又红的桃子一个又大又红的桃子

又长又细

例3：很大很大的力气

很( )很( )的( ) 很( )很( )的( )

选字填空

坐 座： ()位 ()下 请() 让()

完 玩： ()成 ()笑 吃() ()游戏

逃 桃 跳：()树 鲜() ()跑 ()高

新 星 兴：()光 ()书 高()

有 又 友：我()一群好朋()，我们拉起手，()唱()跳真快乐!

我会查字典

1、“北”笔顺是( )， 共( )笔，音序是( )，音节是()。

2、球第十笔是()，音序是( )，部首是()，组词()。

十、按要求填空

1、蜻蜓低飞()畔，即将( )。

2、朝看太阳辨()，夜望北斗知( )。

7.小学语文一年级识字教学 篇七

关键词：小学语文；一年级；识字教学

关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：

1.内容发散不足

从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。

2.形式枯燥单一

除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。

3.缺乏关联性

在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。

二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略

通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。

1.科学选择，多元化形式激发兴趣

小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。

2.合理发散，加深认知记忆

“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。

3.构建联系，深化立体感知

顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。

综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

8.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇八

复习内容：

本组教材以“热爱大自然”为主题，安排了三篇讲读课文:《燕子》、《古诗二首》、《荷花》，一篇阅读课文《珍珠泉》。本组以不同的角度向我们展示了生机勃勃、姹紫嫣红的春天和美丽的荷花景象，从中选编课文，让学生感受大自然景色的美好，培养学生留心观察身边事物的好习惯。复习目标：

复习学过的字词，通过多音字、形近字区别、易错字指导使学生巩固所学的生字。

1、通过对课文内容的理解回顾积累描写大自然的好词、佳句、名段欣赏，并把积累的语言运用到实践中去。

2、通过不同形式的朗读，体会理解大自然的美好，进一步感受作者热爱大自然的思想感情。复习准备：

1、学生准备积累描写大自然的好词佳句、古诗名句。

2、教师播放歌曲《春天在哪里》，让学生感受学习的快乐。

一、创设情景导入：

1、同学们，我们已经结束了本单元的学习，这节课我们进复习一下本单元的主要内容，让我们一起享受一下复习的快乐！请欣赏歌曲《春天在哪里》，学生一起唱。

2、师：春天美吗？ 师：是啊，春回大地，万物复苏。大自然充满生机，我们这一单元就是以“热爱大自然”为题，走进大自然，发现大自然的美！我们唱完了歌曲，下面一起复习本单元课文。

（设计意图，转变复习的枯燥无味，使学生乐学，从欣赏音乐中提高学生的复习兴趣。）

二、复习生字词

出示小黑板字词

复习生字：

1、自己读。

2、问学生又不懂的地方请举手。

重点检查：掠 倦 奏 泼 荡

3、齐读

4、复习多音字

（1）、出示多音字： 漂 奔 钻 横 泡 露（2）、谁能用这些词组词？（3）、指名回答。

学生读，师指导易错的地方。

5、指导书写： 倦 漾 演（1）、学生书空

（倦：右边两横，学生容易写成三横；漾：下面不要写成水。演：里面不要少一横。

以笔划、笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。（2）、复习字词听写（3）、展示纠正

6、复习形近字：（1）、奏----凑 浸-----侵 滨-----宾

（2）、指名组词区别

三、复习古诗

（一）复习古诗

1、学习古诗、背诵古诗，说说诗中描绘了那些景物？表达了作者什么样的思想感情？

2、你还知道那些描写春天的诗句，名言名句，我们来进行比赛.3、有感情地朗读古诗

四、结束语

9.一年级下册语文识字一教学反思 篇九

“六”指导预习提问质疑--合作交流--汇报展示--相机引导--当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节衔接不够紧凑。

前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦;

一分钟提示学习目标，没有;

一分钟共议问题，有，做的不到位;

一分钟记录自学收获，没有;

一分钟质疑问难，有，不到位。

后五分钟，简直就是一个乱字了得。

一分钟小结(有)--朗读课文重点(无)--对学困生的辅导(无)--书面练习(有)--布置作业(没来得及)。

10.数学三年级下册总复习教学建议 篇十

一、找出易错点提高学生的计算能力。四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要牢固掌握的基础知识和基本技能。学生做计算题时错误率较高，教师通常认为这是学生粗心造成的，其实是学生对概念、计算技能掌握不够熟练的反映。所以，在复习时，教师要着重抓住学生在计算时的易错点反复训练，例如，“除数是一位数的除法”学生在计算时对商中间和末尾有零的计算容易出错，在试商和判断商是几位数时学生有一定困难；学生在计算“两位数乘两位数”时容易忘记满十进一；由于概念不清，比较小数的大小判断错误等。因此，教师要根据实际精选一些学生作业中常错的典型例子，让学生认真进行比较，在合作交流中弄清算理，及时弥补知识缺陷，全面掌握数学知识，形成数学技能。

二、找出模糊点，促进学生空间观念的发展。本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”、“面积”两个单元。教学中发现学生在正确辨认八个方向并进行方位的描述，以及面积和周长这两个概念上认识模糊。因此，在复习“位置与方向”时应充分发挥学生的主动性，利用学生自身的生活经验和对方位知识的理解，采取小组合作制作“我家到学校”的位置示意图，并各自作出从家到学校怎样走的方位描述，组织在小组中交流，学生在互相交流中知识得到巩固，澄清了模糊的知识点，提高了判断能力。

在复习“面积”时，教师有针对性地精心设计问题，采取讨论的方法引导学生利用已有的知识对问题进行分析。例如，为了使学生进一步理解面积和周长的区别，教师可提出：两个长方形的周长一样，面积也一样吗？两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？边长是4厘米的正方形，周长和面积相等吗？在讨论过程中学生巩固了对公式的理解和记忆，明确了周长和面积的区别。学生在概括知识时可能会出现不合理或者不完善的地方，经过将自己的想法与同伴进行交流，可以及时调整自己的认识偏差。讨论、合作交流使资源互补，在共享的过程中学生的数学知识更加巩固。

三、抓住知识的发展点，加深对统计意义、方法的认识及理解。在“简单的数据分析和平均数”的复习中，利用学生已有的知识作为继续学习的发展点，把学生分成小组，对身边的事物（如课外活动，出勤，考试成绩等）进行调查统计，制作统计图，并将统计结果进行数据分析，然后作出合理的解释、推断，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在复习平均数的概念以及求平均数的方法时，要注意结合实际问题，通过解决有关实际问题的练习，使学生灵活掌握计算方法，准确理解平均数的意义。

四、找出知识创新点，提高综合解决问题的能力。在总复习时，要避免简单机械的重复训练，因为这种单一的教学形式制约着学生的认知发展，会磨灭部分学生的学习兴趣。为此，教师可尝试让学生根据所学的内容自己出题考自己。对学生来说，要根据所学的内容出好题，需要对所学的知识轮廊清晰且能认识不同题型的特点与联系，这样做，既可以充分发挥学生复习的积极性，同时也培养了他们进一步整理与复习的能力。通过学生编题、提出解决问题的有效策略，并说出不同的计算思路及其计算方法的适用范围，不仅使学生形成了灵活选择计算方法的能力，而且使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

另外，在复习中还应该注意培养学生系统梳理知识的能力。因为老师只有教给学生思考和梳理的方法，学生才可能自己构建数学知识结构，一点一滴地积累知识。复习课的练习既要重视针对性强的单项练习，也要选择综合性强的练习，使之具有一定的开放性，因材施教，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展。

作者单位

红河州教科所

11.识字三教学设计(一年级下册) 篇十一

题

目 ：一年级下册《识字3》第一课时

工作单位 ：东莞市虎门红旗小学

作者姓名 ：陈玉仙

联系电话 ：***

日

期 : 2010-3-11

邮政编码 ：523900

《识字3》第一课时教案设计

设计理念：

这是一节识字课。孩子们面对枯燥乏味的汉字，感到厌学，苦学。新课标中注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我挖掘了这课中蕴藏着趣味性的地方，创设了情境，通过语言激趣，小组讨论、、比赛、游戏等形式，力求使课堂气氛活跃，孩子就在乐中学习，在乐中掌握识字方法，把学到的认字方法运用到课外的识字中去，学以致用。教学目标：

1、能正确认读本课13个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知对子的特点，有对对子的兴趣。教学重点：

能正确认读本课13个生字。教学难点：

1、能正确认读本课13个生字。

2、有对对子的兴趣。教学准备：

课件、图片 教学过程：

一、谈话导入，初步感知课文内容。

（一）、谈话：（出示大自然景物图片）学生观看后讲：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家，我们大家都应好好爱它，好好保护它。

（二）、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽地球的。课文是以对对子的形式出现，这种有趣的组合是我们中国特有的，叫对子。（板书：对子）

【设计意图】采用多媒体的教学手段激发学生学习的积极性，感受家园美丽的同时引发学生对对子的兴趣。

二、初读课文，识记生字。

（一）、你们想读吗？快快打开书第36页，自己轻声地读一读，读的时候遇不认识的字词动手圈出来，并请拼音宝宝帮帮忙来认识它们，也可以问你的同桌！

（二）、师：读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？（出示带拼音的生字全班齐读）

（三）、师：拼音宝宝走了，你还会读吗？（出示去掉拼音的字，学生以开火车、男女比赛等方法认读生字）

【设计意图】 读准字音是识字教学的必要环节，通过各种各样的形式的认读，为学生整堂课的学习奠定基础。

（四）、师：谁能向同学们介绍一下你用哪种方法记住了什么字。（讲完后全班再次齐读生字）

【设计意图】引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力，并巩固已学的识字方法。

（五）、师：你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全地送回家吗？（出示三间带偏旁的房子，学生找出含有相同偏旁的字后读一读，并出示相关图片帮助理解。）

雨：雾、霜、霞 虫：蝶、蜂 木：李、杨

【设计意图】我利用孩子喜欢的游戏进行归类识字，在充分发挥教材插图中的作用的基础上，让学生结合自己的生活体验理解生字，让他们在快乐中识字、辨字。

（六）、师：你能帮生字宝宝找找朋友吗？（学生自由讲后师出现组词，再让学生认读）这两个分别是什么字？它们有什么不同？请说一说，再给组词。

季（）——秀（）

【设计意图】 通过与形近字的比较、组词，让学生学会课外识字的方法。

（七）、现在生字宝宝来到句子中，你会读吗？（出示课文中含生字的句子，指导学生认读，并理解画线的词语。）如：

云对雾，雪对霜。朝霞对夕阳 蝶对蜂

蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李

山清对水秀

【设计意图】通过字、词、句的学习，学生已经能突破识字的难点，基本上掌握了本课要学习的所有生字的音、形、义。

小结：其实，只要小朋友多动脑筋，你会想出多种多样的识字方法。就像：利用相同偏旁来识字、换偏识字、比较来识字、或者以前学过的加一加、换一换等等。相信不久的将来，同学们会认识更多的生字朋友。

三、再读课文，感受对子的特点。

（一）、师：生字宝宝很调皮，现在它们又藏到课文里了，先听老师读一读课文，同学们边看课文里的插图边想一想，相信你们的眼前会出现美丽的景色。

【设计意图】 想象能让学生更好地理解课文内容，并让孩子的大脑得到适当的放松。

（二）、师：现在谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听。（指名3人分小节读，读后评一评谁读得最好？）

（三）、师：通过读课文，你们发现对子有什么特点吗？（四人小组讨论后汇报，师小结）【设计意图】 对子的特点是比较难找到的，通过讨论发挥众人的力量，能让孩子更好地找到答案。

（四）、师：我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。

（五）、以男女对读、同桌对读、同桌边背边拍手对读等多种形式读课文。

【设计意图】让学生凭借自己的感悟和理解对对子进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。让学生在读中感悟，读中培养语感，读中感受到对子的特点。

四、小结：

今天我们的收获真大，认识了13个生字，还学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

五、作业：

请你根据对子的特点，模仿课文写一个对子。我们下节课来评一评谁写得妙。【设计意图】模仿是学生学习的一种很好的手段，通过对对子的仿写，学生会更好地理解对子的特点。

板书：

识 字 三 对，对。（对子）

教学反思：

新课标指出：“小学低年段侧重解决识字问题”。因为，识字是阅读和写作的基础，是小学低段语文教学的重点。

《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式出现，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点：

1、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。

2、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，以多种形式读准字音。第二步，设立一个专门突破字形的环节让学生识记生字。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用偏旁归类识字、换偏旁等来分析生字的字形。如课堂上有学生一眼就看出“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；又如：利用学生的经验积累来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，学习含生字的句子，并利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。这样，使通过字、词、句的教学，使学生形成有机整体一理解了生字的音、形、义，识字效果良好。当然在我的教学中，也存在着一些不足：

12.一年级下册《识字7》教学设计 篇十二

教学目标

1、能正确认读“短、对、冷、淡、诚、实、招、热、赞、虚”10个字，能按笔画规则正确书写“冷、淡”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解对子歌的特点，90%的同学能补全一两个对子。

重点：读准字音，识记生字。

难点：了解对子歌的特点

教学过程

一、导入新课。

咱们先来玩一个游戏，比比谁的反应快！老师说“我说上”同学们就说“我对下”……我们做这个有趣的游戏就跟我们今天的学习内容有关。我们就来学习《识字7》

二、初读课文，感知生字

1、检查预习，抽读。

课前大家已经将文反复读过了，现在请你对照大屏幕读读，看看这次能不能读下来。（出示课文）

刚才大家这么认真的读课文，相信你一定能正确流利的读下来。

2、抽生读。

3、读着识字7，有没有似曾相识的感觉？你会感觉与我们之前所学的哪些句子有些相似？谁能起来为大家背一背，（生背识字三）

谁知道，这种儿歌的形式叫什么？对——对子。一起书空课题“对子”

对对子是我们祖国的传统文化古人给我们留下了许多对子，这些对子能对又能唱，对子歌读起来有一定的节奏，我们看着屏幕拍手来读读对子歌。

读得真是朗朗上口，现在请你前后看看能不能发现什么规律？ （每一行都有一个对字，对字前后的字数是一样的，对字前后的词语意思是相反的）

有句话说你有一种思想，我有一种思想，我们交换就能换成多个思想，通过大家的思考我们的思想进行了碰撞，我们一起总结出了对字歌的特点。像前面识字三中多数对子那样，前后意思相近的词相对叫正对，今天我们所学的前后意思相反的词相对就叫反对。

4、找到了对对子的规律，我们来合作读读看，每一行开头我来读，你对后面的，比如我读“是”，你读“对非”，最后两行我们一起读。

5、最后两句话我们能不能也换成上面对字歌的形式？

6、出示反义词填空。看！这么多对子穿上了隐形衣，你还能读出来吗？（南北排合作读）

三、随文识字、理解对联

1、小组合作学习：

（1）对子歌中的生字单独和你见面你能不能认出它呢？现在请大家拿出你手中的识字卡片，我们一起玩大家最喜欢的扑克牌游戏。（读导读）

（2）同桌自主学习。

（3）在刚才的学习中谁有不会的`字请教同桌了？现在会读了吗？读给大家听听好吗？从刚才同学们的合作中我看到了大家身上非常宝贵的品质。它就藏在我们这首儿歌中，你猜是哪个词？为什么猜这个词？

（诚实）：遇到不认识的生字时，很多孩子真诚地向同桌请教，这就是“诚实”（加一加）。如果，有不认识的生字也装着会，那就叫——“虚伪”。（怎么记住“诚”“实”“虚”）

（热情）：现在我还要表扬教别人的孩子，因为你很“热情”地教同桌，没有一点“冷淡”。（刚才你是怎么记住“热”的组词？“淡”组个词？）

刚才老师表扬大家诚实、热情，心情怎么样？那你认为得到表扬之后，应该怎么做？对！不要“骄傲”，因为，骄傲会让你落后，我们应该再接再厉，继续“虚心”认真地听课。（学习“虚”：这个字跟我们刚才学的哪个字偏旁一样？对用换一换的方法就能记住这个字。）

2、汇报反馈、随机点拨

说到得做到，我看看谁的坐姿告诉我他没有骄傲，而是很虚心认真地准备接下来的学习。

有奖励送给你！电脑小博士看到大家表现这么出色，送来了满树苹果。给谁吃呢？谁抢读对了，大苹果就会被谁变成红色的。

认识“赞”——两位先生宝贝上坐。

“招”组词:伸手一起打个招呼

3、读三字儿歌：

调皮的词语就爱玩，这会儿他们又藏到了这首三字儿歌里，你能读上来吗？（自己试试）

谁先读给大家听。

一起读

儿歌中教给我们怎样做才能做一个大家都喜欢的好孩子。

四、拓展

1、老师这里还有一些词语，你能帮忙把他们变成对子吗？

2、补全对联

五、写字

（1）、学写冷，淡他细看，写时要注意什么？要想写得扁，关键是哪个笔画？

（2）、伸出手指，让我们一起书空！准备，开始！

（3）、自己在本子上写一个，再写一个。

六、课堂小结

13.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇十三

《语文课程标准》告诉我们：努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。因此，低年级识字教学也不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识。挖掘有效的识字资源，让识字教学走向多元，使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。下而谈谈我在识字教学中的几点做法：

一、扎扎实实，在课内识字

1创设情境，激发兴趣

“好的开始是成功的一半”。课的一开始，如果能一下子调动学生的兴趣，是高效识字的前提。在教学中，我在课的开始就创设引入人境的氛围，使学生在不知不觉中进人学习状态。如，教学一年级《识字六》时，我创设了一个带学生去看海景的情境。上课一开始，我兴致勃勃地问学生：“孩子们，今天老师带你们去看风景，想去吗?”看着学生们兴致十足的样子，我就让他们先把眼睛闭上，并说：“我们乘坐的快乐小列车出发了，火车开过了一片田野，开过了一个树林，开过了一座大桥，终于到站了!快把眼睛睁开吧。”学生睁开眼睛时，展现在他们眼前的是一幅风景如画的大海图。就这样，通过老师的语言，通过多媒体课件或挂图，把学生带人了情境中。老师出示卡片识字就这样轻松地展开了。

2适时激励，保持兴趣

在识字教学中，根据低年级学生好强好胜，喜欢激励的心理，运用不同激励措施，相机诱导，使他们产生乐学的欲望。我在教学《识字四》时，以“小蝴蝶来找朋友”的激励手段，给上课认真、表现突出的小朋友发小蝴蝶的彩贴，来组织课堂，集中学生的注意力，保持学生的兴趣，从而来提高识字的效率。

3穿插游戏，刺激兴趣

有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。我经常采用的“摘苹果”“找朋友”“送信”等，对于小朋友来说，都是非常喜欢的。

二、巩固拓展，在阅读中识字

让孩子认识更多的汉字，更加自主的识字，我想最好的方法就是培养学生阅读的兴趣，进行课外阅读。这样扩大孩子的视野，起到事半功倍的效果。

1培养学生良好的阅读习惯

想让孩子喜欢读书，必须为孩子创造一个阅读的氛围。首先，作为老师，我们应该率先垂范自己爱读书，相信孩子会在你潜移默化的影响下主动读书。另外，还需要取得家长的配合。家长重要的是自己也读书给孩子以熏陶感染。我每天拿出一节自习课让学生进行课外阅读，如果学生每天都能坚持读书，哪怕每天只读一个故事，每天只读半个小时，两年坚持下来就会超过课标第一学段5万字的阅读量。其次还要让学生养成遇到不认识字查字典的好习惯。

2为学生搭建展示阅读成果的舞台

我充分利用课本中的展示台让学生把认到的字通过讲故事，朗诵会的形式得以展示。

三、日积月累，在生活中识字

低年级识字教学要重视对学生平时生活中自主识字的引导与交流，把识字视野引向信息无限的课外。

新课程语文一年级教材在“语文园地”中，陆续出现了认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认书报杂志上的字的提示。教师可据此进行课外识字的引导与交流。

指导学生办《识字乐园小报》。如，以“我认识的商标”为主题。要求学生办一期《识字乐园小报》。让学生将平时搜集到的小商标裁剪好，贴在《识字乐园小报》中，通过展示、交流，不仅使学生体验到自主识字的成功感、自豪感，同时也使学生在欣赏、交流中感受到识字学习带来的极大乐趣。

总之，识字的途径很多，只要我们教师善于利用和开发识字资源，激发学生自主识字的兴趣，学生的识字潜力是不可估量的。愿我们从事低年级识字教学的老师们努力开发一切可利用的资源，让识字不再枯燥乏味，

作者单位：河北省辛集市辛集镇第三小学。

谈谈小学数学“最大公约数”的教学pdf

余妍

学习最大公约数是为学习约分做准备的，在本节内容的学习中要求学生理解公约数，最大公约数，互质数等概念以及求最大公约数的算理，初步掌握求两个数的最大公约数的方法。让学生在探索求最大公约数的方法的过程中，获得探索发现的积极体验，培养学生科学研究问题的意识。

14.一年级下册《识字复习课》教学设计 篇十四

阚家小学 姜洪泉

教学目标：

1、认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个字。

2、掌握两个难记字：“碧”和“紫”。

重难点：

1、字音上，知道“朝”是一个多音字，并能准确读出“朝”在文中的读音。

2、字形上，能用归纳相同部首的方法识记“雾、霜、霞”、“蝶、蜂”、“李、杨”；能用直观的方法识记“碧”、“紫”。

3、字义上，重点了解“朝、夕、秀”。教学设计：

1、学生自读课文，画出生字并认读。

2、多音字 “朝”要在词语中辨认，一个读音是文中“朝霞”的“zhao”，介绍另一个读音“chao‘

3、“雾、霜、霞”都有雨字头，“雾、霜”可用加一加的方法记忆，“霞”可用换偏旁的方法记忆（假—霞）。“蝶、蜂”都有虫字旁，也可用换偏旁的方法记忆。

“李、杨”有木字旁，联系生活中的姓氏记忆，“李”还可用加一加记忆（木+子）、减一减（季去掉撇）的方法记忆，“杨”可用换偏旁的方法记忆（汤—杨）。“碧”字编成顺口溜：王老师，白老师，坐在石头上讲故事。“紫”是形声字，教学“紫”字可欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（设计意图：当学生看到秋天万紫千红美丽的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）

4、“朝”既是一个多音字，又是较难理解的字，“朝霞”的“朝”是“早晨”的意思，可在句子中理解“同学们迎着朝阳，走在上学的路上。”“朝东”的“朝”

则是“面向”的意思。“夕”经常与“朝”连成词，如“朝夕相处”，也可放在句子中：同学们在学校里朝夕相处。“傍晚”的意思也就出来了。

15.三年级下册第一单元复习课教案 篇十五

三年级下册第一单元复习课教案

一、  导入 1．同学们，这一单元我们学习了哪几篇课文呢？（指名说，老师板书。） 2．你们有没有发现这三篇课文有什么共同点呢？它们都是写什么的？ 3．是的，这三篇课文都是写景的，不光景美，情更美。相信通过今天的复习，同学们肯定能有更深的体会。 4．复习之前先来看看老师带给同学们的小礼物吧。出示红旗图片，今天你想拿到几面红旗呢？要想拿到全部的红旗可不容易。你有信心吗？ 二、  字词大比拼 （一）你能组词吗 蜒（ ） 族（ ） 资（ ） 幻（ ） 蜓（ ） 旅（ ） 姿（ ） 幼（ ） 自己先思考，然后开火车说。（能完全组对的同学摘得第一面红旗） （二）你能读准吗（幻灯出示第一单元的四字词语） 连绵起伏  曲折蜿蜒  星罗棋布  碧波浩渺  千姿百态  变幻无常  瞬息万变  云遮雾罩  腾云驾雾  气象万千  若隐若现  流连忘返  自己先读，然后开火车读，有错误的正音。最后学生齐读。 （能完全读对的同学摘得第二面红旗） 这些字它们的字形都比较接近，你能正确区分它们并用它们组词吗？ （三）你能用对吗 1．幻灯出示题目，选词填空。 连绵起伏  变幻无常  气象万千  流连忘返  碧波浩渺 1．唐古拉山天气（ ），往往大晴天里忽然刮起了大风，下起了大雪。 2．这些山高耸入云，（  ），一山高，一山矮，一山绿，一山青。 3．登上黄山之顶；但见一派（ ）的壮丽景象，真是令人（ ）。 4．游人可登高山，穿密林，俯览天池全景，也可在（ ）的湖水中泛舟横渡，饱览湖光山色。 （选词全对的同学摘得第三面红旗） 三、  课文不走样 1．同学们，刚才我们说到这一单元的三篇课文都是写景的，那么你最喜欢的是哪里的景色？为什么呢？（指名学生自由说） 2．复习第一课 （1）喜欢长城和运河的同学，一起来看题目。（幻灯出示） 1．长城像  ，  ，  。东起  ，西到 。 谱写了  。 2．运河像  ，  ，  。北起  ，南到 。 谱写了  。 （2）你能背诵吗？指名背诵。男生背第一条，女生背第二条。（背对的同学摘得第四面红旗。） （3）作者是在什么角度来观察长城和运河的呢？师总结（幻灯出示，指名读。） 观察景物的角度有很多，比如：仰视、远视、近视、环视……但不管以什么角度来写景物，都要抓住景物的特点来进行描写，这样才能写出景物的不同之处。 2．复习二、三课 （1）喜欢南沙群岛和庐山云雾的同学一起来看这两条题目吧。（出示） 1．南沙是祖国 。她拥有 的珍贵的  ， 蕴藏着 的  ，贮存了 的   。 2．庐山的云雾  。山头的云雾像  ，半山的云雾像 。云雾弥漫山谷像  ，云雾遮挡山峰像  。 （2）会背吗？指名背诵。南北两组分别背。（背对的`同学摘得第五面红旗。） （3）这两段话分别是围绕哪句话来介绍的？这两个句子就叫做这两段的――（中心句）像这种先观察景物的整体特点，然后再围绕中心分别进行具体细致的描写的方法就叫做――（总分写法）。我们在介绍景物时，除了可以采用总分方法之外，还可以采用其他方法。（幻灯出示）指名读。 我们介绍景物除了可以采用总分方法进行描写之外，还可以按照游览的顺序进行描写，或者按时间或四季的变化来观察描写。 （4）作者在写庐山的云雾时，除了采用总分写法介绍之外，还用了什么方法？作者把庐山的云雾比喻成什么？这样写有什么好处呢？ （5）（幻灯出示，指名读。） 著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。”通过比喻，才能使语句更形象，更具体。用比喻、拟人等方法来介绍景物，文章才更富有感染力。 （6）小练笔 1．小露珠真美丽啊，一颗颗  ，像 ，像 ，像 。 2．这些云真奇特啊，一朵朵  ，像 ，像 ，像 。 （会做的摘得第六面红旗） 3．总体回顾第一单元课文，这几条题目会做吗？（幻灯出示） 1．长城和运河是 创造的  。我还知道我们的祖先创造了 、   等人间奇迹。 2．南沙是  ，也是个 ，还将会是个   。 3．庐山云雾的特点是  、  。我还会用  、  来形容庐山的云雾。 自由思考，指名回答。（答对的同学获得第七面红旗） 四、  阅读小殿堂 1．这一单元我们学习了三篇写景的文章，老师也给同学们介绍了写景作文的小窍门。现在老师这里有一篇小短文来考考大家，看看大家学得怎么样。短文阅读老师给大家准备了三面红旗，你有信心全部拿到手吗？ 2．阅读学生《桂林山水》 人们都说：“桂林山水甲天下”。我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜（lán）壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕(xiá)的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦（luán)雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障(píng zhàng)，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀(wù)立，怪石嶙峋(línxún），好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏(fá)小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上走,人在画中游”。 3．幻灯出示题目，学生完成。 一、选择正确的解释。 1．“甲”的意思有以下几种：A居第一位。B某些动物身上的硬壳。C手指或脚趾上的角质硬壳。D起保护作用的装备，用金属、皮革等制成。 （1）“桂林山水甲天下”中的“甲”的意思是( )。 （2）“丢盔弃甲”中的“甲”的意思是( )。 2．“荡”的意思有以下几种：A 摇动  B 全部搞光  C 无事走来走去 D 广阔平坦 E 放荡，行为不检点 （1）我们乘着竹筏，荡漾在漓江上。（  ） （2）天黑的时候，千万不要一个人在大街上游荡。（  ） （3）日本鬼子的这一次大规模扫荡又是一无所获。（  ） （回答正确获得第八面红旗） 增加难度 二、仿写句子 （例）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕(xiá)的翡翠。 1．天空真蓝啊，蓝得  。 2．公园的花真多啊，多得  ；公园的花真香啊，香得 ；公园的花真美啊，美得仿佛 。 （回答正确获得第九面红旗） 继续挑战 三、填空题 1．漓江水的特点是______、______、_____；桂林山的特点是______、______、_____。 2．短文二三小节将___________、___________与漓江的水进行比较，将______  ____、__  ___与桂林的山进行比较。是为了说明桂林山水______天下。表现了作者对桂林山水的  之情。 （回答正确的同学获得第十面红旗） 五、  再攀新高峰 1．现在你已经拿到几面红旗了？还想继续拿吗？这一单元练习里面还有一个重要的知识我们还没有复习到。相信同样难不倒大家的。 2．各个省、市、自治区的简称歌同学们还记得吗？指名背诵，齐背。 3．练习1．我国第二长河，发源于青海省境内，流经青（ ）、川（ ）、甘（ ）、宁（ ）、蒙（ ）、陕（ ）、晋（ ）、豫（ ）、鲁（ ）九个省区，最后流入渤海。全长5464千米，仅次于长江。也是世界第五长河。 2．路上看到一辆车牌号为“琼B05327”的车，我知道它是我国（  ）的车子。江苏海安的车牌号就是以（ ）字开头的。 (回答正确的同学获得第十一面红旗) 六、送名言 1．送名言 温故而知新，可以为师矣。――孔子（广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。做到这样的程度了，才可称为老师啊。） 2．背诵名言。(获得最后一面红旗)老师总结，送鼓励话语。

 

16.小学一二年级语文识字教学方法 篇十六

关键词：阅读；造句；诗文；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01

识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。

然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。

一、在阅读中识字

由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。

二、在造句中识字

新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

三、在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

四、在活动中识字

一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

五、在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。

六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。