民办学校体育教学工作的反思

民办学校体育教学工作的反思（15篇）

1.民办学校体育教学工作的反思 篇一

学校教学工作的反思与提高

黄 勇

教学工作中的反思：

一、不抓教学就不是学校，只抓教学就办不好学校。

学校的教学管理工作应是学校的核心工作，其他工作最终都是为教学工作服务的。抓住了教学，就抓住了学校发展的根基。

陈小娅曾经说过：基础教育抓质量的时代到来了。抓教学管理就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得抓考试，因为“没有考试就没有教育，没有考试就没有质量，没有考试就没有竞争，没有考试就没有发展，没有考试就没有管理，没有考试就没有公平，没有考试就没有正常的秩序（考试应该建立在自主分析—自主剖析—自主创造）„„”学校的教学管理就得狠抓考试，用考试成绩来说话（正确的对待和分析）。

虽然教学工作是学校的核心工作，但不是全部工作。因为，学校应该是一个让学生安全、健康、快乐成长的地方；学校应该是一个让孩子的理想、品格、习惯朝着正常人的方向发展的地方；学校应该是一个让孩子知识、能力、情感都能快速增长的地方。因此，如果学校的教学工作，离开了其他工作的有效服务，也是办不好学校的，就培养不出正常的社会发展所需要的人。

因此，作为学校的副校长（分管教学）或者教导主任一定要明白“学校如果不抓教学不是学校，只抓教学办不好学校”的道理。

二、学会听课、评课，指导教师上好课。作为学校的副校长（分管教学）或者教导主任一定要深入教学第一线，脱离教学第一线没有发言权的。农村有句俗话“正人先正己”。因此，作为学校的副校长（分管教学）或者教导主任就要经常听课，会评课，加强这方面的理论学习。而且一定要上课，上好课，只有这样，才能以自己优于其他教师的教学业绩来说话，以先进的教育教学理念影响全校教师，引领学校的教育教学工作，树立在教育教学中的尊严和威信。

作为学校的副校长（分管教学）或者教导主任其中很关键的一项基本功是听课、评课。那么作为学校的副校长或者教导主任如何通过听课评课来进行教育思想的引导呢？

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起组织，引导、参与的作用。因此，评课时，课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动，学得精彩，有一定的创造思维。这就得有思想观念的转变，教育观念的转变，而在评课时就要努力做到实现三个“转向”。

1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中，全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习，合作学习以及学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标。

2、评价主体，从“重教”转向“重学”。一节课学生主动参与意识的时间和教师说教时间可以进行一个对比。从主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学，看学生自主学习的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，看自主学习的效果如何。从而评价教师是怎样引导学生的。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何学习这方面来，花在如何培养学生学习习惯和自学能力上面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。（用心备课）

3、评价重点，从“形式”转向“效果”。能最有效地实现素质教育的，全面提高学生素质，特别是能创造性地培养学生的创新精神和实践能力的课就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义及花架子。每一位学生都有他的特长、爱好，通过某种渠道，从而引到学习习惯上来。例如我校的课外活动。

教师的课堂表现，注重“六看”来评价：①在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。②在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。③在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。④在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。⑤在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。⑥在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

学生是课堂的主角，主角有没有得到发展，是衡量一堂课是否成功的关键所在，所以我们可从四个方面来衡量学生的学习状态：①学生参与活动的态度，这主要看学生能否在老师的引导下自主的、主动的、形式不拘的投入到教学活动之中；②学生参与活动的广度，这主要看学生在提问、质疑、回答、操作等方面的人次和人数；③学生参与活动的深度，这主要看学生在教学活动中发现问题、回答问题、演示操作等方面的水平高低；④学生参与的思维度，这主要看教学活动中对问题的思考效果，有没有独到发现或创新。

任何学习都要讲究效果，课堂教学也是如此，我们对教学效果主要从四个方面考虑：①学生参与学习的时间是否充足，一般不能少于课堂教学时间的一半；②疑难问题的探究是否具有灵活性，教师能否给学生及时而必要的激励；③学生是否得到了学法上的指导，达标训练能否被学生理解并吸纳，是否能当堂达成课堂的教学目标；④学生的个体差异是否得到了必要的关注，不同水平的学生能否得到一定程度的发展。

开展课堂教学评价，带动有效教学，主要目的是促进教师专业成长，促进学生全面而和谐的发展，同时也有效地促进教师的专业发展。学校的副校长（分管教学）或者教导主任上好课只能影响一个班，而学会听课、评课，指导好全校教师上课，以此则可促进全校的教学工作，影响一个学校，这应是学校的副校长（分管教学）或者教导主任的职责。

三、点燃激情，盘活教师队伍。点燃教师的激情，盘活整个教师教育教学激情应是分管教学副校长或者教导主任的职责之一。那么，要点燃教师激情，学校的分管教学副校长或者教导主任就要做好三件事：一是放大教师的闪光点、优点与长处；二是为教师提供成功的机会；三是大力宣传教师的成果。因为教师的成长一样需要得到学校领导的认可与肯定，一旦自己的工作得到了学校领导的肯定，家长的认可，往往就能爆发出前所未有的激情与冲动，并且不达目的誓不罢休，同时还能激发和鼓舞其他教师，形成你追我赶的良好竞争态势。（我校教学质量奖）

“团结诞生希望，和谐创造奇迹。”这句话是谁说的我不知道，可他的内涵我却有着深刻的体会。作为学校的分管教学副校长或者教导主任要做到“两要，两不要”的要求，即：“要共同搭台，不要心猿意马；要摆正位置，不要越位走调。” 能对自己的角色进行恰当的定位，当好校长的助手，办事符合学校总体思路。积极协调好左右部门之间的关系，抓好分管部门的工作，达到精诚合作，相互理解，与学校的发展共呼吸，共命运。工作上积极主动，严格恪守自己的职权范围，把握好度，做到主动但不妄动，到位而不越位。也就是说，作为分管教学工作的副校长或者教导主任，要做到“一二三”要求：一是要找准一个位置，明确自己的“将尾兵头”的角色定位；二是领会两个意图：即校长的意图，干部和教职工的意图；三是就是要树立三个意识：绿叶意识，主管意识，配合意识。

唯有如此，全体领导、教师在情感才能上产生共鸣，在工作上才能产生共振，形成强而有力的合力效应，才能盘活整个教师团队，这样老师得到发展，才能进一步成就学校的发展。

四、教学管理、教学常规工作常态化﹙

1、备课、批改作业、学生个别辅导、课后反思、作业的设置等。

2、学期教学工作计划、工作总结﹚

在我们当前教师结构下不够合理、社会环境很差、家庭教育滞后的情况下，教学常规工作显得尤为重要。（结合我校实际）

学校教学管理工作的常态化就是让学校的教学管理工作、师生的教学与学生的学习生活展示原生态的真实。无论有人观摩还是无人观摩，都坚守着自己的原则，做自己的该做的事，一种依然故我的铁定做法。

学校的教学管理工作是一项长期且细致而耐心的、持之以恒的工作，既来不得半点虚假、浮躁和骄傲自满，又不能急功近利，心血来潮和放松管理。因为，管理精细化、常态化既是一种管理理念，也是一种工作态度与工作方法。

作为管理者应更多一些理性，更多一些执着，更多一些智慧，更多一些反思，这样才能一步步走向更高的学校管理境界，只有这样，师生才会满意学校的做法，家长才会认可学校的做法，社会才会满意我们的办学。

作为学校的分管教学副校长或者教导主任，更应理性的思考一些问题，努力做到管理工作的常态化。教学质量的提高的几点措施

一、加强师德和德育工作，抓好队伍建设，这是办好学校的根本

加强师德师风建设，提高教师的思想道德素质是教育工作者永恒的主题，教师要把教书育人当作自己的事业，不能当作职业。A、也是办好学校的根本所在。首先要加强校行政队伍建设，行政管理人员要形成公而忘私、率先垂范、廉洁自律、与时俱进、讲政治、讲正气的政德，学校领导要率先垂范，处处为教职工树立榜样，要求职工做到的自己首先做到而且做好，要求职工不做的自己坚决不做。B、同时要加强教师队伍建设特别是班主任队伍建设，全体教师只要有爱岗敬业、谦虚谨慎、互帮互助、关爱学生的良好师德，有强烈的事业心和责任感，我们的教育教学质量必定有飞速发展。

对于学校的德育工作尤为重要，“十年树木，百年树人”，教育是一项系统工程，德育是学校的首要工作，主要任务就是培养学生良好的行为习惯和学习习惯，一名学生的德育的优劣可能会关系到他一生命运，所以，学校应该坚持“育人为本、德育为首”，让德育为教学主阵地保驾护航，有良好的教育教学秩序和学习风气才能使教师的教学意图有效实施。

二、倡导教师学习和教研之风，这是学校可持续发展的基础

素质教育倡导人们终身学习。在教育理念多元化、教育形势发展迅速的今天，建立学习型教师队伍显得尤为重要。学习不单单是学生 7 的事情，更应该让广大教育工作者更应该领会其意义，每一种教育理念都有其优势和弊端。只有多学习现代教育理论，才能激活思维、开阔视野，才能提高驾驭教学工作的能力，才能用先进的理念领航人生，才能想大做大。只有认真学习新课程标准，通览新教材，才能掌握新的教学思想和“三维”目标、教材的总体结构设计和特点、教学内容和要求，才知道新旧教材的区别之处，才能在教学工作中真正落实新课改精神，用先进的理念指导教学实践，今后应该在教后感、教学案例撰写等方面加大管理与指导力度。

教研工作本身就是一种富有创造性、挑战性的工作。﹙谈谈我校的教研工作﹚在新课改背景下，我们要尽快适应课改要求，进一步加大研究力度，以研究作为服务与指导的基础，以研究促进制度创新；坚持把提高质量、细节管理作为重要课题来攻关；坚持发现、提升、总结、宣传和推广一线教师的优秀教科研成果，坚持开展好每周的教研活动，确保广大教师有充足的时间进行总结与反思，以利于教师在实践中培训、在研讨中反思、在困惑中学习、在领悟中探讨，与新课程一同进步与发展。现在根据青年教师增加的实际，大力抓好青年教师的培养。抓好青年教师的教学基本功比赛，坚持开展名优教师上示范课，中年教师上公开课，青年教师上汇报课，每学期举行全校性的赛课活动，促教师人人苦练“内功”。

三、创设高效课堂，提高教学效率，是提高教育教学质量的关键

1、要求教师研究好课标。教师对教材的研究程度、把握程度、挖掘和延展程度都直接关系着教师在课堂上的教学行为，也直接制约着教师主导作用发挥的好坏。现在我们的教师仍然凭借着经验，靠着吃老本走进课堂，观念不变化，不研究课标，不关注教材的变化，那么，教学效率永远不会提高，教学效果不会好。

2、要求教师做到眼中有学生，真正做到以学生为主体。提高课堂的实效性，教师眼中必须有学生。首先在备课环节上，教师要对学情有充分的了解，经过一段时间的了解，学生的实际情况是怎样的，教师要有比较完整地把握和分析。如果发现我们设计的教学方法不适合这些学生的实际，就应该及时调整思路，朝着适合学生的教学方法改进。在设计教学的时候，也应该更有针对性，从学生的实际出发，把教学难度降下来。在课后反馈环节上，课后也要通过检查作业、反馈练习、互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录，及时总结。

3、建立良好的师生关系。“亲其师，才能信其道。” 课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注意力集中，听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。因为使命感和责任心，因为心中的不舍与不弃，当我们面对课堂教学中出现的 9 这样那样的问题和困惑的时候，我们惟有理性思考，更新观念，不断探索，才可以寻找有效并且适合学生实际需要的方法，朝着正确的目标稳步迈进。

4、不断改进教学法方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。教学时，注重创设良好的教学学习情境，激发学习兴趣。必须注意教学手段的多样化，经常开展直观教学（实验、演示、挂图等）、适当使用多媒体辅助教学来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化。

四、坚持领导深入一线，树立典型，让教职工学有目标 学校领导深入教学一线，即当指挥员，又当战斗员，例如我校现在几位校领导全部都在教学一线任课（承担主要课程），由于行政领导多是业务骨干，充分利用这一优势，科学安排行政工作与自身教学工作，我想这在教师中必将产生很好影响，同时树立本单位教学成绩优秀的典型人物（，，,)，让教职工学有榜样，赶有目标。

五、学校管理必须重视细节，细节决定成败

天下大事，必做于细、做于实，教学工作也是如此。细节是一种创造，是一种功力；细节造成差距，隐藏机会；细节凝结效率，产生效益；细节决定成功，习惯决定命运。在教学常规的贯彻过程中，我们不能浅尝辄止，要结合实际，力求创新与发展，要在管理细节、教 学环节中求实效，要把每件小事做细、做的更精彩，把平淡的事情做经典，把简单的事情做彻底。

例如马鹿小学现在学校规章制度已经健全，开学时严格执行《教职工出勤及工作纪律的考核办法》及学生的《有一个好习惯》、《从严治校

规定》等，我们必须坚定的执行好，同时要调动全体教职工的工作积极性，坚持以人为本，做深入细致的思想工作，发挥人的最大潜能，组织学年成绩分析会、毕业班教师会、每月一次的班主任会、学生家长会（成立家长委员会），分解工作指标，明确工作任务、达成“提质升位”的共识。要整顿学风，狠抓班风，各班要立班规，建立同学之间的竞争，所有任课教师要面向全体，关注关爱帮扶“差生”，这是我们工作的难点，只要“差生”成绩上来了，此外学校严格管理学生转出，坚决杜绝学生流失。我认为最本质的应该在利益分配的机制上进行调整，绩效工资分配与师德、工作量、教学质量相挂钩。

各位校长和主任们，教师这一职业在当今社会就是这样平淡，让我们从平淡中获得满足于充实。

谢谢大家

2.民办学校体育教学工作的反思 篇二

当今世界, 网络已经遍及社会的每一个角落, 我们正在经历着一场“自人类发现火以来最深刻的技术变革”, 教育领域也必然受其映射。根据笔者对南阳市三中所做的一项专题调查显示:该校学生家庭的电脑普及率为93%, 其中82%的家庭可以上网, 73%的学生有在家上网的经历。有近六成学生把上网当作主要的课余活动, 排在上网应用前三位的分别是搜索资料、网络游戏和在线聊天。

科学技术历来都是把双刃剑, 网络也一样。其中, 对学校德育造成的冲击尤其值得关注:传统的说教式德育在网络时代愈发显得苍白和无力, 防不胜防的不良信息污染着学生的心灵, 多元化的价值观念使缺乏辨别力的学生或无所适从, 或随波逐流……

因此, 网络时代下如何更加有效地开展学校德育已经凸现在我们面前亟待解决的一个新课题。为了探索此类问题的解决途径, 我们区教师进修学校和南阳市三中组成联合课题组, 以开辟学校德育工作新空间为目的, 以现代信息技术为手段, 对网络德育这一新兴的德育模式进行了积极的探索和尝试。笔者做为课题组的主要成员, 参与了网络德育工作的全部过程。

二、利用网络开展学校德育工作的指导思想

利用网络开展学校德育, 教师的主要职能应从“教”转变为“导”———引导、指导、辅导和教导。

在客观方面, 中小学生还是未成年人, 自制能力较差, 必需一些制度对其行为进行规范。该校针对学生的年龄和心理特点, 制定了详实、具体的规章制度, 指导学生文明上网, 防范学生的不良行为, 从客观方面努力净化学生所处的网络空间。

在主观方面, 该校不再把网络视为洪水猛兽, 裹足不前, 而是直面现实, 摒弃“远离网络”的极端思想, 充分利用网络的开放性、交互性、全球性等优势, 大胆开辟网络德育的新天地。引导学生在虚拟网络中释放自己的正能量, 实现自己正向的人生体验。同时教师放下身段, 注重与学生在现实和网络中的沟通与交流, 努力融入学生的心灵世界。

三、利用网络开展学校德育工作的具体实践

南阳市三中在宛城区教师进修学校的支持和协助下积极开展网络德育的工作实践, 具体做法有:

(一) 构筑网络德育新阵地

网络在搜集和利用信息方面具有无可比拟的优势, 该校发动全体师生在工作、学习和生活实践中搜集、加工、保存各种有用的德育信息, 建立德育资源库和网络平台, 利用校园网、互联网为学校德育提供更加方便快捷的条件。该校帮助学生筛选出优秀教育网站的目录, 并利用这些网站所提供的资源开展各种专题德育活动, 使网络德育落到实处, 取得了良好的效果。

(二) 充分利用学校网站、班级QQ群、个人空间展示学生个性、实行民主德育

中小学生精力充沛, 好奇心强, 对以互联网为代表的新鲜事物充满了兴趣。我们在调查中发现:学生基本都有自己的QQ号, 但主要用来聊天, 该校因势利导, 充分利用这一软件工具为学校的德育工作服务。学校及时引导, 建立电脑兴趣小组, 在老师的帮助和指导下, 由学生参与创办和管理学校的主题网站, 并在各班都建起了QQ群, 分享学习经验, 交流心得体会, 实现民主化、参与式的道德教育, 增强了德育的时代性和实效性, 取得了良好的教育效果:

学校的主题网站以同学们喜闻乐见的语言和形式及时报道校内外新闻和大家关注的热点问题, 宣传各类好人好事, 发布学校工作通知, 并在优秀学生评选, 校园文体活动中开展问卷调查、组织网上投票。同时借鉴网易评论的形式给学生提供回复和留言的空间, 以交流互动的方式吸引学生参与进来, 使他们感受到作为学校的一员, 每个人都能受到尊重和重视, 从而愿意接受学校的管理和教育, 愿意为学校的发展贡献自己的聪明才智。

班级的QQ群主要以网络班集体的形式, 展示班风班貌、班级格言、班级文化, 发布近期开展的活动, 倾诉自己的心声。并由班主任和各科教师参与, 进行学法指导、解疑答难, 开展心理咨询, 将优秀的德育资源在群里共享。实践证明, 班级QQ群的建立增强了学生的集体荣誉感和凝聚力, 极大地扩展了学校德育的深度和广度。

为了建好空间, 他们查资料、学外语、与同学交流、向老师请教。在老师的指导下, 学生把自己的座右铭、学习心得、生活感悟、学科知识和德育素材作为个人空间的重点内容, 使自己的信息技术能力和思想道德素质同步得到了提高。

(三) 建立网络成长记录袋, 完善对学生的评价方式

新课程倡导成长记录袋等多元化的评价方式, 同时注重对学生情感态度价值观的发展进行过程性评价。课题组遵循这一理念, 并结合现代信息技术, 受“道德银行”和“个人征信报告”等新闻案例的启发, 指导南阳市三中创造性地为每个学生建立了网络成长记录袋。在记录袋中, 强调学生个性发展, 突出学生个人成长, 以翔实的资料和数据重点记录了学生的思想道德表现、学业成绩、参与社会实践、青年志愿者和公益服务等活动的内容和时数, 并由班主任在学期结束时写出思想道德操行评语。实践证明, 学生们象爱护自己的眼睛一样珍惜着自己的成长记录, 这对于我们做好学校德育工作无疑具有巨大的帮助。

(四) 利用校园网络和专用软件, 实现学校管理的民主化和德育效益的最大化

学校德育毕竟有其局限性, 它必须在家庭和社会的支持和配合才能最大地发挥其效益, 而要做到这一点, 就必须实现学校管理的民主化。网络在这方面具有无可比拟的优势, 该校在校园网上开辟家长留言板、校长信箱和教育论坛, 同时, 利用QQ、飞信、微信、微博、校信通、电子邮件等途径畅通学校与外界交流沟通的渠道, 搭建便捷高效的家校沟通平台。社会各界群策群力, 集思广益, 使困扰学校很久的一些德育难题得到了顺利的解决, 使学校德育的效益实现了几何级数的递增。

四、对利用网络开展学校德育工作的反思

通过实践, 我们充分地认识到, 运用以网络为代表的现代信息技术开展学校德育工作, 对提升学生的思想道德品质和信息技术素养具有非常重要的意义。利用网络开展学校德育, 是对传统德育工作的改革和创新, 其最终目标是为了学生的全面、健康发展。作为学校德育工作者, 我们必须不断更新观念, 与时俱进, 才能适应网络时代的新情况, 充分利用网络的优势, 将网络德育的教育与实践教育结合起来, 优势互补, 进而提高德育工作的实效性, 进而为国家和社会培养合格的现代公民。

参考文献

[1]耿红卫.网络与青少年德育研究.新华出版社, 2013.

[2]檀传宝.网络环境与青少年德育.福建教育出版社, 2011.

3.民办学校体育教学工作的反思 篇三

发展规模是向大还是向小？

我国的中职学校少则三四千人，多则万人，教学资源极度稀释，学生享受不到优质资源，上课模式还是传统的班级授课制，每位教师面对的是四五十人的学生群体，实践课上大多还是四五位学生共用一个工位，甚至是十几位学生操作一台数控机床……我国中职学校的发展规模不应向大发展，而应小而强，保证每位学生都能享受优质的教学资源。

教学内容来自于哪里？

“工作室学校”的教学内容来自于商业机构、非政府机构等的实际项目。我国的陶行知先生早就提出生活即教育、社会即学校的观点。我们的教学内容应来自于生活，来自于企业，来自于商业，来自于大自然。学生的学习内容应与学生的就业密切联系，与学生所求吻合，与学生兴趣相宜。这样的教育才是以人为本的教育，这样的教育才是与时俱进的教育。

采用大班制还是小班制？

一位教师要指导四五十个学生完成各自的学习任务，教学方法上很难做到为每个学生量体裁衣，更不用说，几个教师为一名学生量身打造。针对这种现状，有一种比较现实的教学模式——小班AB制：即将一个班的同学分成A、B两组，在同一上课时段，A组同学由甲教师进行某项目教学，B组同学由乙教师进行另一项目教学；在另一上课时段，B组同学由甲教师进行某项目教学，A组同学由乙教师进行另一项目教学。这样能优化教学过程，保证每个学生充分利用学校现有设备进行训练，都能得到教师的充分指导，针对性强，学生的学习效果明显。

资金投入性价比如何？

中职教育国家很重视，重金投入但收效甚微，资金存在极大的浪费，性价比较低。如有些学校花几百万甚至上千万资金买来五轴、六轴的加工中心，为的是少部分学生参加技能大赛训练进而获奖，绝大部分学生享受不到现代化设备，享受不到优质教师资源。这种倾向在信息化大赛、两课评比等方面都有扩大的势头。职业教育应该是大众化教育，应该把大部分资金用在中职学生基本技能、基础能力的训练上。■

4.民办学校体育教学工作的反思 篇四

古人云：思然后知不足，知不足后思进。在倡导终身学习的今天，由“教师型”向“学者型”、“科研型”教师转变，是基础教育课程改革的一个重要理念。面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学工作的探索者、研究者。为此，我校结合市教体局开展的“反思研究成长”主题实践活动，着力改变教师的教学方式，通过反思研究，让教师们唤醒自我成长的意识、成功的意识，真正成为一名具有创新意识和动手实践能力的新型教师。

一、提高教师对反思的认识，增强反思意识。

教学反思对教师成长极为重要，只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。为此，我校多次在全校教学工作会议和教科研理论学习时对教师提出此要求，让教师们在平时教学实践中对所出现的问题和困惑要认真反思，写好札记，形成习惯，将反思的成果自觉地运用于平日的教学实践中，不断提高自己的教学水平。我校还通过优秀教师谈自己反思的收获，观看专家讲座录相带，让老师们通过比较，感觉到只有反思意识强的教师才会经常发现教学中的问题，只有不断地解决问题，才能使自己不断完善，教学水平不断提高，学校为教学反思提供良好的氛围，提供更多的心理支持，鼓励教师自我解剖。

二、创设机会，为教师反思搭建舞台。

1、积极参加上级组织的各类研讨活动。近几年来，我校多次组织教师参加平度、青岛、省级各类课题研讨活动，有的教师在研讨活动中出示公开课，有的教师交流经验，还有的是向别人学习。有时我校参加研讨的教师与专家围绕一个主题，反复进行研讨，在讨论甚至争论的过程中，提升了教师的专业能力。正是在参与这样一些活动中，老师们逼着自己反思自己的经验，提高了认识。

2、开展教师论坛活动。今年6月份，我校举行了主题为“实施新课改中的收获和困惑”的教师论坛活动，全校领导、骨干教师、教学能手和级部长均参加了这次活动。在活动过程中，教师们就教学中的一些问题畅所欲言。随后，各年级组也选择了不同的主题进行教育论坛活动。“关爱每一个学生，我做到了吗?”“对自我教育教学行为的认识与思考”、“以人为本在教学中的体现”等都是教师们讨论交流的话题。教育论坛让教师们的课改理念更加明确，经验得到推广，困惑得到解决。

3、开展优质课、立标课、评课、说课等比赛活动。在优质课、立标课等比赛中，每个教研组的教师们共同研究教学内容与方式。为了备好课，很多教师牺牲休息时间，研究教材和学生，制作课件、教具。有时为了确定一个环节，教师们激烈讨论甚至争论起来，有的教案推翻了好几次。整个教学过程设计新颖恰当，内容充实，充分体现了新课改的精神，教师们备课中研究水平也得到了提高。在评课比赛中，为了让教师们评课有针对性，我校在报纸专门刊登了评课要求理论。评课中教师们畅所欲言，针对性强，融入了新思想、新信息，不光谈优点，还恰当地指出不足。评课层次清，有深度，为教师发现自己优缺点，相互学习经验起到了很好的作用。在说课中，教师们就上课的内容、思路、根据一一阐述，各人有各人的看法，但都有可取之处。通过交流，教师们的教学水平有了明显提高。

4、实施集体备课。为了减轻教师们的负担，让教师们拿出更多的时间来研究教材与学生，教研组成员之间也能更多的交流与研究，我校下发通知、决定在教师中实施集体备课，开展教研活。，为确保活动正常开展，要求集体备课时做到“三备、四定、五统一”。“三备”即备课程标准、备教材、备学生;“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人，“五统一”即统一教学时间、统一进度、统一重难点、统一作业练习、统一研究教法与学法。要求教师先自己熟悉教材心中备好课，然后利用每周固定两节课集体交流，形成教案，最后每个教师形成具有个性设计和反思的教案。教导处随时检查备课情况，要求备的课内容要具体、合理、有价值，体现出集体备课的优势，做到不搞形式，真正研究。根据出勤、交流情况、教案评比和听课进行考核评价。通过两年多的实施，教师们体会到在集体备课中交流讨论，在合作交流中相互促进相互提高。

三、写好教后记

提倡教师写教后记，就是进行教学后反思。具体地说是教师上完一堂课后，对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情况、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以使调整教学方法，及时查漏补缺。为了让教师们重视教后记，明白教后记应该记什么，应该注意什么，我校开展了热烈讨论，收到了较好的效果。老师们普遍认为教后记在内容上要做到就事论事，宜小不宜大，宜实不宜虚，可以分开陈述，也可以一事一议，分析一个现象，解决一个问题。同时把写后记与讲课堂故事有机地结合，促使教师积极查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从实践到理论的升华，再回到实践的过程，能起到很好的反思效果。

我校始终把写教后记作为备课的一项基本要求抓，为教师印表格。要求教师每课之后必写教后记，写出实在内容，不搞形式，有话则长，无话则短，贵在坚持和及时。

四、充分吸取学生意见，吸纳学生有益建议。

教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上，衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来，因此学生的反馈意见应该成为教师反思自己的一面镜子。为了让教师比较全面地了解自己在学生心目中的形象，了解学生喜欢什么样的教师，了解自己在教学上的优点和不足，我校组织了调查问卷和与学生座谈活动。通过问卷与座谈，老师们知道了自己到底是否关爱学生，知识面是否广泛，平日是严肃还是幽默，在语言和行为上学生是否喜欢。学校组织学生着重写出教师的不足，对教师做一个综合的评价。学生的意见与建议，让一些教师很受震动，也很受启发。在反思过程中，教师们充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议，作为教师修正自我时的参考。

五、组织教师参与课题研究。

课题研究可以让教师知道自己在教学创新方面的运用情况。每学期我校都组织每个教研组开展适合于自己教学的课题进行研究。教师们既可以参与批准立项的课题，也可以根据实际情况确立课题，所确立的课题要具有一定的`普遍性和指导意义。当教师确立一个研究课题后，会定向去读、查与之有关的书，有目的、有步骤地搜集资料，深入思考，提出自己观点。在研究过程中，把课题理念贯穿于教学实践活动的始终。要求教师写出研究计划，做好记录，写出阶段性总结和终期总结，写出有价值的研究论文。现在我校一年级语文有在生活中识字的研究，二、三年级数学的情境串研究，一、二年级的早期作文研究，四至六年级的教师也有很多申报研究创新课题，创新课题的研究内容广泛，但都与自己的教学实际相结合，也都取得了一定的实效。课题研究与教研活动紧密结合，教有目的，研有依据，二者相辅相承，共同促进。

六、鼓励教师坚持读书学习，加强写作。

学习的过程是反思的过程，只有不断学习教育理论，才能以新理念为教学导航，以教学实践创新教育理念，为反思方向提供指南。为此，我校领导经常在会议上鼓励教师们努力学习业务知识，多读书、多研究。我校为教师们订阅了大量的教育教学刊物，经常印发学习资料，发放业务学习笔记本，要求教师做好笔记，加强反思理解。根据记录内容和反思进行评价。学校每年进行一次教育理论考试，让教师理论与实践相结合，不断提高综合能力。学校采用集中与分散相结合的方式，组织教师学习。每周固定时间全校或以级部形式进行集中学习，其余时间为自学。集中学习时由学校分管业务校长、教导主任进行组织学习。学校在要求教师学好理论的同时，还要求教师重视论文写作。因为只有形成论文时才能带着目的去学习相关理论和参与资料，查找相关理论观点，思考自己的教学实践，将这些材料进行重组，这样反思实践能力才会提高。

5.当前学校德育工作的反思与困惑 篇五

说起德育，谁不认为它是重要的呢？都知道是重要的，是“首位”，要放在重要的地位。中共中央于1994年8月，颁布了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，要求进一步加强和改进学校德育工作。当时的国家教委根据中共中央文件精神，于1995年2月正式颁布了《中学德育大纲》。应该说，学校的德育工作得到了加强，也取得了成绩。但是，面对当前复杂多变的国际形势和日益发展的国内情况，学生的思想和其家庭情况也在发生着变化，而我们传统方式的德育工作，已经远远不能适用于今天的工作和对象，存在着许多问题、困惑，同时，也给我们带来了不少的思考：

一、学校德育工作的反思

反思一：当前，为什么学校德育实效低

时下大家都觉得学校德育实效低。一说起德育就想到量化考核，想到扣分，德育似乎已经成为了扣分的代名词，从进学校大门开始，扣分一直伴随着学生：进出校门没佩戴胸卡会扣分；发型不合要求要扣分；中午不在教室休息要扣分；饭菜带进教室要扣分；不按时就寝要扣分„„扣分已经渗透到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，也让班主任们提心吊胆，生怕哪里出一点疏忽就被扣分，每周的班级评比就倒数。总而言之，学生怕，老师累。

我常想，德育的目的是不是就是让学生怕，让老师累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的“清规戒律”是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？统一发型引起了“剪发**”；手机禁令俨然是形同虚设；乱丢乱扔似乎是屡禁不止。这究竟是为什么？因为学生并非是发自内心地认可这样的规矩，更谈不上自觉地遵守这些规矩。所以只要有机会，他们就

会破坏规矩，违反校纪班规。这种就范式的教育，以“禁止”和“扣分”来规范行为，短时期内可能见效，但它绝不会行得远。《吕氏春秋》上说：“令苛则不听，禁多则不行”这话是很辨证的，“禁”、“堵”、“训”和“扣分”都不是解决问题的科学方法，更何况这些规定的合理性还值得商榷，因而结果往往适得其反。

导致这种有令难行，或令行不远的原因是多方面的。我认为，作为教育工作者应该更多地反思这种现状：为什么学生有抵触心理？是我们要求太苛刻，还是我们的要求远离了学生的实际？是我们不了解学生，还是学生真的难管?是学生思想变得太快，还是我们的方法太陈旧？是我们对学生要求得太多，还是学生太过于自我？德育是应该做在问题出现之后，还是应该做在学生需要的时候？

德育到底是什么？他是关于人的科学。人是活生生的，是有思想有感情的社会动物，那么德育就要改变过去那种以事、以任务为本，把学生作为被改造的客体的模式，改变学生一切服从老师、服从学校的局面，就要给学生主动参与的机会，给学生说话和辩解的机会；就要建构把理解、关心、尊重、自主作为活动准则，以人为本的新型的人性化德育模式。

社会生活已经今非昔比，教育环境、教育对象特点的变化，必然要求教育思想、教育内容和教育方法的变革。如果我们还沿用过去的尺子去衡量和管理新时期的学生，我们的工作怎么会不累？工作怎么会有成效呢？作为教育工作者，我们没有权利埋怨时代前进的步伐太快，没有理由指责社会的诱惑力太大，而应该使德育工作适应新的形势，与时俱进，以新的德育理念来指导工作。

反思二：千万不要轻易地把学生和教师对立起来

我想老师扮演的角色绝不是猫，专门去捉老鼠，而是一位指导者，点化者，是帮助学生克服困难和解决问题的人。因此，老师决不能摆出盛气凌人的架势。碰到老实一点的，可能会被这架势所吓坏，较容易解决问题。碰到脾气倔一点的，是否能镇得住就难说了，不要以为真理在握，别人就一定要听你的，要找到切入点，突破口和共同语言，还需要有一个让对方容易接受的语气和语调才行，要让他感觉到你是在真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。首先把自己气理顺，在此基础上再做工作，才会使他的思想观点逐步的与老师趋同，从而达到师生观点的一致，实现师生关系的真正和谐。如果把学生与你对立起来，无异于把学生推到孤立无援的悬崖边，这时就很容易走向极端，所以学生的厌学、逃学、不学有可能就是我们老师没有做好其思想工作而导致的。要多学点心理学，多掌握点问题学生犯错后的心理，然后根据不同的情况辨证施教。

反思三：要做好长期作战的思想准备

做学生的思想工作往往不是一蹴而就的，要把我们的学生教育好，把问题学生转化过来是一个长期的过程，千万不要希望一口吃个胖子，要一步步走，一点点来，要有阶段性，每一次谈话，做工作有小目标，具体些，可操作性强一些。然后逐步取得一个个阶段性的胜利，最后才会取得战略性成果。俗话说得好，急火攻心，有时由于心急乱了方寸，一招错，招招错，通常发生一系列不良的连锁反应，造成学生顶嘴，不服从管理等等。在处理事情时，首先要调查清楚情况是否是属实的，是经常的还是偶尔为之的，其次再判断属于什么性质而后再做出处理，并思考怎样做工作有效果，如果出现什么新情况该怎样调整策略和措施等，最后的目的就是让学生集中精力搞好当前的学习，促进学生各门学科的发展。但是有许多事情并不令人如愿，所以，处理事情时干脆就想一下：今天不能解决的，明天再来，一下子解决不了的，后面再来，千万不要急，要相信自己能做好工作的，即头脑要冷静。

二、学校德育的困惑：

“一手硬，一手软”，是个老问题，也是一个根本问题，这个问题不解决，其他问题就无从下手进行。主要表现为：

困惑一：德育工作 “说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，评价机制上重智轻德。表现为在教师的评审职称、考核、评优评模，学生的优秀学生、优秀学生干部、优秀团干和团员、先进班级的评选等方面存在“一俊遮百丑”的现象即只要教学成绩好、学习好，就可以评选上。

困惑二：管理上出现两难境地，出台相关的制度缺乏法律上的支撑。教育行政主管部门虽下发了一些有关学生管理方面的文件，但多半是讲教师或学生不应该怎么做，至于应该怎么做并没有规定；学生的许多行为确实需要规范，但学校在制定相关规定时又缺乏法律依据，如学生早恋问题、使用手机问题等，我们觉得学校应该管理，但在如何管理及管理到什么程度，学校感到茫然。就像学生在校使用手机这一问题，教育工作者都知道是有百害而无一利，而很多家长则认为社会发展了，学生佩带手机便于和家里联系。有些学生甚至在课堂上、考场上玩手机，面对安静的教室，突然铃声大作，作为老师此时就处于两难境地：收缴学生的手机吧，有些学生家长认为侵犯了学生的私有财产权；听之任之吧，与情与理又不太可能！

困惑三：“三位一体”的德育网络难以形成。曾遇到一位学生沉溺于网吧，我对他进行多次教育但他仍不悔改，于是便打电话到他家里，通知其家长到校，以便与家长一起共同教育。我拨通了该生家的电话，接电话的是他父亲。他对我

讲了一些客气话后说了句令我震惊的话：“把孩子送到学校，就交给了你们老师，他上网也好，打架也好，我们怎么管得住？连你们老师都没办法，我们能有啥办法？” 听了这句话，引起了我的深思。回味着家长讲的话，我发现：家长们觉得把孩子送到学校读书，一切都得有老师操心，自己不用管了。试问家长：你们真的觉得教育孩子只是老师、学校的事吗？

我们都知道孩子的成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同管理。在一个外部环境不是十分良好的状况下，学校是不可能把所有行为习惯不好的孩子都管好的。因为有一个简单的事实：教师教学压力很大，班级人数又多，不可能在每一个孩子身上花费巨大的精力。况且现在的孩子多是独生子女，不是独生子女的家庭对孩子也娇惯，稍有不如意，就不高兴。而家长们总是顺着孩子、迁就孩子。这样又加重了学校、班主任管理的难度。更有甚者，认为教育管理孩子完全是学校的事。家长只要让孩子吃饱穿暖就够了，孩子的思想状况、行为习惯、学习成绩统统由老师管，由班主任管。且让我们来看看他们的逻辑：我们把孩子送到学校，学校就应该把我的孩子管好、教育好。这是他们为自己失职作的辩解。我们从事教育的人都知道：管好学生，仅靠学校教育是远远不够的。我们的家长们为什么就不明白这个道理呢？

困惑四：教育绝非万能，怎样 “惩罚”学生才起到作用。许多教育家都说爱学生是教育的灵魂。所以我们大多数班主任总是把学生当成自己的孩子或弟妹，当他们犯错误时总是耐心引导教育。许多学生都能领会老师的一番苦心，可有些学生无论你怎样同他推心置腹地谈，即使他当面点头答应，但事后总是忘得无影无踪，屡教不改，每次好不了三天两早上。而每个人的耐心总是有限度的，当严厉批评和耐心教导都不起作用时，怎样适时适度地“惩罚”学生才有效果，让我们教育工作者感到很是茫然不知所措！

困惑五：是拯救还是放弃？对于上文中所说的这类学生，我常常头疼。有的朋友就给我“传经送宝”：家长都不管的你还管什么？对于那些你苦口婆心教育却屡教不改的学生，不如对他们不闻不问；对于那些整天不读书的孩子还不如让他们自己在社会上去接受教育。我理解这些人的一片好心，他们是怕我烦恼，怕我受伤。但是，当我提出这个问题的时候，我就知道了答案。因为我是一名教师，一名学校管理者。我知道每一个孩子都是一个家庭的希望，如果我们对他们不管不问，让他们到社会上去接受教育，那就太晚了。那还要教师干什么？那还要教育干什么？家长把这些孩子交给学校就是对学校的信任。我们有责任把他们教育好、教育成人。可是在现实面前我觉得在许多问题上我们教师尤其班主任是痛苦而无耐的，在现实面前我们的理论、我们的思想，甚至我们的行动显得多么不合时宜，有时真的想到底要不要坚持？

德育工作真的有很多困惑，我的上述观点非常的肤浅，希望有经验的同行们帮我释疑。

三、学校德育工作的思考和建议：

1、树立全新的学生观。

传统的观念，将学校看成是培养人的地方。这种观点是正确的吗？这是片面的，因为它夸大了学校的功能，高估了老师的“施与”作用，没有看到老师、学生、学校是平等、对等的关系，因而不符合以人为本的现代教育理念。这样就需要变“培养”对象为“服务”对象。同时学生交费，也是支撑学校生存发展的基

础之一。我们如能从这个角度思考，也许能减少一些内心浮躁和不满，也许能对学生有更多的理解、关爱和责任感。

2、创新教育方法，努力从最后一名学生抓起。

不知大家是否有同感？现在的问题学生似乎越来越多，通常表现为厌学、抽烟、早恋、滋事、心理不正常等。传统的处理方法：批评教育— 联系家长 — 纪律处分 — 一开了之。这种方法有一定的效果，有时是不可缺少的，但不能从根本上解决问题。为此必须创新教育方法，基本的要求是不放弃任何一个学生，要从最后一名学生抓起，努力把学生的缺点当做学生的特点去看待，去利用。做到对学生感情温暖，人格尊重，目标开导，学业激励；多做高水平的家访和加血交流活动；必要时进行师生结对，实施德育导师制度。

3、作为教师要学会：蹲下数字看学生，坐着与学生谈话，努力给学生展现自我的机会和平台。

我们面对的“问题生”或“双差生”，大部分可以说是应试教育的失败者，在以分数论英雄的学习生涯中，经受老师一次次的批评和歧视，得不到老师、父母的肯定和尊重，长期处于压抑、自卑状态，严重者导致性格扭曲，心理变态。所以他们更容易心态失和，意气用事，固执偏激，屡教屡犯。然而，他们有些也有很多优良、可贵的一面：率真、勇气、真诚、肯认错、讲情义。这些可贵的精神品质，只因成绩差，常违纪，而被我们视而不见，无情抹杀了。试想，学生“情何以堪”！惟其如此，教师要学会“蹲下数字看学生”。比如教师在办公室与学生谈话，应当创设师生坐着谈话的方式，学会倾听学生，要让学生把话说完，这体现的是师生人格平等和相互尊重。

教师和学校要努力创设机会去赞美和激励学生。“数子十过，不如奖子一功。”“赞扬如阳光，批评如利剑。”面对这些最不缺乏批评和挖苦的学生，他们在意的是你是否看到他们的优点，能否说出他们的优点。心理学家说：满足了人的赞誉的需要，能促使其产生良好的自我感觉，进而增强自信，改正不足。

当然，我们知道：德育工作不是一个立竿见影的工作，不是今天播种，明天就可以收获的见效快的产业，而是一个“润物细无声”，百年树人，长期的、持久的工作；不象教学工作和其他工作一样，可以通过补课、加班等时间的累加，而在短期可以见效。我们德育工作者必须要有那种百折不饶的精神，耐心细致、循循善诱，坚持搞好传统教育，把握时代特点，认真学习党中央、国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，强抓机遇，风正心齐，乘势而上，搞好学校德育工作，再创德育工作的新辉煌！

校要善于利用社会上思想道德风范的先进典型，引导学生树立正确的道德观念，也要善于运用社会上的反面典型，引导学生树立正确的人生观念，只有家庭、社会、学校有机地结合起来，采取各种形式的联动体系，学校德育工作才可能有的放矢，取得实效。

目前学校德育工作遇到的最大困难是社会风气对学生的不良影响

德育是一项系统工程，需要建立良好的校园文化环境，需要开展丰富多彩的德育活动 坚持以人为本，树立科学的发展观

加强班主任队伍建设

教育中没有创新，没有时代感，以一己之便来教育和教德，忽略了学生的主体性地位，因而得不到学生的认同。提高班主任教育思想的水准，能积极主动收集各种教育素材，思想教育要能小题大做，以小见大。要提高班会课的质量，求真务实，加强教师队伍建设

做好期中前文明班级评比

狠抓常规管理，突出“严、细、实”的特点，向管理要质量，促学生良好行为习惯的养成。将高中德育培养目标分解为：道德意识、责任意识、审美意识、环保意识、生命意识、国家意识、人类意识等七大意识。制定人生规划，引领学生未来。建设昂扬向上的学校文化和极具个性魅力的班级文化

2、建章立制，抓制度建设，体现严谨、严格、严肃的管理风格。

几年来，我们建立了各项制度，并汇编了《锦州二高中学生指南》，尤其值得一提的是我们制定了《二高中学生量化管理给分细则》，共分十二大项，四十八小项，以此来评价和约束学生。（具体介绍其实施办法，主要有以下几点：①领导、年部、政教记载②政教一周一公布，学期末给出总分③以此确定操行等级，95分以上有评优资格④与处分的关系⑤是班级考核的组成部分），通过此细则的实施，大大提高了我校学生的日常管理水平。本学期我们首先制订了学校值班管理人员的岗位职责。分别明确了值班领导、值班人员、值班的年部成员的上岗时间及上岗要求，使得学校时时有人管、处处有人管理。之后，又完善了学生管理量化给分细则，并与学生的操行评定、评优等工作挂钩，使其成为引导激励学生养成良好行为习惯及优秀道德品质的有效机制。政教处又为学生量化给分的统计工作制定了电子档案，并在校园网上进行了共享，只要上网点击均可查到学生的扣分时间及原由，以及学生的得扣分情况。每周一汇总，及时反馈给班主任老师，到了期末每名学生，每班学生的得分将一目了然，使这项工作科学高效。

3、以制度为依托，狠抓常规管理，突出“严、细、实”的特点，向管理要质量，促学生良好行为习惯的养成。

本学期加大了学生管理力度，体现了为领导重视，身先士卒，管理手段和环节由粗放式向规范化、科学化发展，学校秩序较以前有很大改观。主要有三个方面，①将学生行为规范的养成教育分阶段、分专题，持续滚动开展。②大力整顿间操，抓集体、抓站姿、抓队列，从而带动间操动作的规范，质量的提高，并以此为突破，调整学生的精神状态，使学生的精神面貌焕然一新。③以值周、值岗为龙头，着力培养学生的安静意识、环保意识。“高标准、严要求”使学校的纪律、卫生工作迈上新台阶。

(三)德育活动课程化、序列化、艺术化

1、德育课程化、序列化

我们知道，德育课程的教学形式应该是多元化，更多的应是活动体验型。在德育工作中，我们对德育课程化进行了初步探索，根据各年级学生的发展及高中三年德育培养的总体目标设置德育体系，让德育活动也根据课程的特征进行设计，让主要的德育内容相对稳定并形成有效的操作模式。首先我们初步构建德育大课程框架，根据学校德育的主要形式，我们将德育划分为九大系列：主题教育系列、重大社会实践系列、班级社会实践活动系列、特色冬令营系列、重大节庆纪念日活动系列、校本节目仪式系列、常规教育活动系列、校班会系列。同时，我们又将高中德育培养目标分解为：道德意识、责任意识、审美意识、环保意识、生命意识、国家意识、人类意识等七大意识。我们将相关德育活动分年段排列，使之上升为德育文化课程，融入学校的课程体系之中，以期构建具有二高文化特征的德育大课程。

具体措施：设立三个分年级主题目标：(高一)养成(高二)责任(高三)感恩

①主题班会系列化课程。高一年级以“适应”为出发点，为学生从初中到高中“转弯”、“爬坡”的心理适应提供多方面的帮助。对学生集中进行“如何迈好高中第一步”、“我的青春我的梦”、“学习的魅力”、“融化集体”、“竞争与合作”等系列主题教育；高二年级以“人格”为出发点，为学生健全人格，形成较自控能力，强烈的责任感和使用感提供帮

助。对学生集中进行“健全人格”、“走进社会大课堂”、“做守法公民”、“审美与人格陶冶”、“环境保护”等系列主题教育；高三年级以“成年”为出发点，对学生集中进行“步入成年”、“做具有人文精神的现代公民”、“人生考场的预演”、“理想植根现实”等系列主题教育。②主题活动系列化课程。3月份，“学雷锋、安全教育活动”4月份“爱国卫生运动”、绿化、美化劳动；5月份，成人教育系列活动；8月份，“军训、入学教育”；9月份“弘扬民族精神主题月活动、运动会”；10月份“爱国主义教育”；寒暑假社会实践活动。③特色活动系列课程。我们还做了三个方面的有益深度 寒假开始在高三晨会时各班每天举行宣誓省去 设计了寻名人、悟名言活动，每名学生收集名家名言，根据各班及各学习阶段的特点，每天将具有激励性的名言书写的黑板前和一楼正厅的电脑屏幕上；午间晚间休闲活动时间，为学生播放一首中外名曲，以陶冶性情，培养气质。

2、德育工作艺术化

有人说，没有艺术的教育是不完整的教育，同理，没有艺术的德育是不完整的德育。作为二高中德育艺术的典范代表是实施“人生计划书工程”、富有特色的学校文化建设。

(1)制定人生规划，引领学生未来。

为了让学生更好的认识自我、规划自我、发展自我，我校实施“人生计划书工程”——《年华里的奋斗光影》。这一工程通过让学生们对美好前程的预设，通过确定人生计划引起的心灵的震撼，帮助他们为自己的人生发展定向，激发他们内在的发展动力。“人生计划书”分为短期计划和长期计划。学校对学生的短期计划是按学年进行分解设计的，每学年两个学期，每个学期再分解到月和周，每周细化到天，学生根据自己的情况，可以按天计划，或按周计划。一共有九项内容(第一项：自我评价与分析 第二项：我的人生计划第三项：我的人生榜样 第四项：我的人生格言 第五项：我的行为习惯及人格品质 第六项：我的心理素质 第七项：我的身体素质 第八项：我的学业目标 第九项：我的奋斗足迹)，在每一项的设计中，都有一段具有激励和感召作用的提示语。学期初，每个学生都要认真地思考计划自己的人生，把自己的理想、志向和奋斗目标写进《人生计划书》，强化信念，立志成才，向自己郑重宣言，庄严承诺。

(2)建设昂扬向上的学校文化和极具个性魅力的班级文化

校园环境建设，突出教学楼的文化氛围，五层教学楼分别以荣誉、科学、艺术、文化教育、校史为主题，营造出独特的校园文化氛围。

教师办公室突出本学科特色，彰显健康与人文的文化扭转 教室内校训、班训、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》张贴有序，各班橱窗、后黑板、墙壁布置各具特色，营造出生动和高品位的班级文化氛围。

(四)德育队伍专业化、科研化

加强德育队伍建设，倡导爱岗敬业，团结协作，钻石学习的良好风气，加强学习和培训，构建德育效能团队，促进德育队伍的专业发展，提升了德育的有效性。

1、提升政教、年部领导的管理能力。经常召开年部主任工作会议及年部成员工作会议，集中智慧，查摆不足，共同商讨德育工作计划及德育工作方法。同时加强年部间的整体配合，使年部工作与班主任工作有机结合，及时补位，形成合力。

2、打造班主任工作交流平台

①利用校报德育板块，充分展示班主任德育管理新理论、新观点、新方法，并对一些好的做法予以推广。②每月学校召开班主任工作会议，落实学校德育工作计划，布置德育活动，加强对班主任的培训与指导，每两周各年部召开一次班主任会，旨在针对本年部的情况进行阶段总结。③每年暑假举行大型班主任经验交流会。

3、加强学习与培训

①本学期政教处组织班主任观看了全国十佳班主任的讲座②组织班主任外出参加班主任业务学习与培训(盘锦、本溪、丹东)，拓展视野，更新观念，促进了班主任工作能力的提高和水平的提升。③不定期下发班主任相关工作资料。④有针对性的加强对年青班主任的指导培训。挑选优秀班主任帮扶年轻班主任。

4、进一步完善班主任管理制与考核制度，加大班主任考评与奖惩，层层落实学生管理责任。

5、积极参与中央教科所德育课题研究，不定期召开参加课题研究成员的德育研讨会，转变了教师德育理念，提升德育理论水平和实践能力。我们的班主任正在努力从经验型向科研型发展。

(五)安全工作精细化，人性化

6.学校安全工作反思总结 篇六

学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、学校的形象声誉。因此，做好学校安全工作是十分重要的，创建平安和谐校园是学校的头等大事。我校始终坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项防卫措施，制定了各种应急预案等，使安全工作得到全面有效地开展，并取得一定成绩，但也存在一些问题，现总结如下： 问题一：学生的安全教育有待加强。

平时检查校规校纪发现，学生的安全意识还有待提高。如，学生走廊追逐，翻爬栏杆，上下楼梯互相推拉，放学路上骑车互相追逐，下雨天在瓷砖上滑行等等。

问题二：教师的安全意识有待提高。

教师的安全意识比较薄弱。一些教师的安全教育、安全督促没有到位，没有采用多种方式对学生进行教育。对学生中出现的不安全行为，教师没能提前发现并制止，而是不闻不问；出现了学生意外伤害，教师不能很好的采取切实可行的处理措施；上课前没有检查询问学生到校缺勤情况，未能检查教室的不安全隐患；平时发现问题没有及时处理或上报学校领导。问题三：学校的安全措施、演练有待落实。

学校的安全措施、演练不少，但落实没有完全到位。如学生观看视频或参加演练不积极不投入；班主任是否有安全危机意识和强烈的责任心，及时发现苗头，并解决安全隐患，是否经常提醒学生如何去做才安全等。问题四：学校的安全隐患要从源头上抓起。

抓安全工作要有超前意识，把隐患堵在源头，平时要加强校园巡视，每一个角落，每一个细节，每一个螺丝钉都不能放过。同时全校教师部门要通力合作，共同维护好学校的安全文明的美好环境，切切不能有事不关己的思想。

7.民办学校体育教学工作的反思 篇七

陕甘宁边区的学校体育是在特定时期、特定条件下存在和发展起来的,经历了“大破旧、大转折、大立新”的改革过程,在其过程中,我们积累了丰富的经验和深刻的教训。学校体育也得到了有力的推动与发展,取得了丰硕的学术成果,但也不可避免的存在着某种弊端。

在信息时代的今天,许多青少年习惯“动动鼠标,周游世界”的生活方式,他们头脑聪明,但体质状况却令人担忧。回顾陕甘宁边区学校体育的发展历程,认真的总结边区学校体育的经验,让学校教育和学校体育回归本义,有着重要的启迪意义;开创具有新时期特色的学校体育,有着重要的历史意义和现实意义。

1 学校体育课的地位

毛泽东在《体育之研究》中阐述了体育强筋骨、增知识、调感情、强意志的四大作用,同时也提出了学校教育要“三者并重”、“体育占第一位置”的重要思想。抗战时期,边区教育发展迅速,学校体育是边区体育的主要组成部分。

在这个时期,边区小学发展也很快。抗战前夕,边区仅有小学320所,学生5000余人,1940年秋,小学发展到1340所,学生41260人。可见,当时小学是开展学校体育的主要阵地。体育课在边区小学课程中占有重要地位。下面是《陕甘宁边区小学教育规程》的第20条“小学课程及教学时间分配表[1]”。

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从统计表中可以看出,体育课在边区中小学教学中的地位是很重要的。

当代学校体育虽然被国家确定为学校教育中不可缺少的一门课程,但与其他课程相比是否具有相同的地位呢?以下调查是“体育课程实际上是否按规定执行的统计表[2]”。

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在我国学校教育中,体育虽然被规定为是促进学生全面发展的重要内容,但学科地位却相对较低,所以学校体育课的地位有待提高。另外,根据文献资料调查,我国高中毕业生经过长达12年的学校体育教学,却有72.65%的学生未掌握体育锻炼知识,有68.54%的学生未真正掌握一项体育锻炼技能,有25.77%的学生体能在《国家体育锻炼标准》30分以下;大学毕业生中有72.5%未形成体育特长,毕业后仍能坚持锻炼的仅有19.5%[3]。由此可见,我国学校体育的执行力度有待落实,其地位有待进一步重视。

2 学校体育的“魂”

先秦时代诸子中的孔子,对待射箭就有“君子无所争,必也射乎!揖让而升,下而饮,其争也君子”的说法,可见是相当注重体育精神的[4]。

抗战时期边区十分困难,物质条件很差,艰苦奋斗的革命精神是边区体育事业发展的重要保证。在没有正规的体育设施的情况下,广大干部、战士和学员靠着自己的双手,修建了体育场地,制作了体育器材。如延安大学的学生在延河河滩上开辟了田径场,夏天在延河里挖了游泳池,冬天又把延河当作滑冰场。延安各机关的篮球场、排球场、网球场都是自己动手修建的,单双杠、木马等许多体育器材也都是自己动手制作的[5]。正是靠着这种艰苦奋斗的精神,才发展起了边区的体育事业,这正是延安体育精神的体现,也是学校体育的“灵魂”。

而当代学校体育的改革多从教学内容、教学形式上进行调整,偏重于以学生为主体,过多的重视学生的兴趣,课程设置上也采用大幅度提高选修课的方式进行,采取一味满足学生的心理需求来进行教学,进而忽视了体育精神层面的传承与发扬,即学校体育缺乏其“灵魂”,也就是其内在的精神支柱。

3 学校体育课程的目标

边区的学校体育在其特定的历史条件下,有其自身的特殊性,在边区国防教育的方针与实施办法中,明确规定体育课应增加军事常识及操练(如射击、游击战等),加强锻炼体格(如赛跑、爬山、跳高、跳远、游戏等)。当时边区的学校体育有其明确培养方向,军事化明显。

体育课程目标是我们学校体育工作的出发点和归宿,它决定我们会培养具备怎样体育素质的学生。所有的中学都把增强学生的体质和让学生掌握体育的基本知识、技术和技能作为正在实施的课程目标和应当实施的课程目标。由此可以看出,目前大多数学校仍把增强学生的体质和传授体育的“三基”作为体育课程目标。

随着学校体育改革的不断深入,当代学校体育课程的培养目标日益多元化,全面化。然而在体育课程中培养学生的个性,养成良好的体育习惯和培养学生团结协作的意志品质等方面的目标仍被大多数学校所不重视。相反,陕甘宁边区学校体育课除了强健体格、培养学生勇敢坚毅和吃苦耐劳的品质,另一个重要目标就是培养团结协作的意识和能力。在未来国际化合作与竞争日益增多的情况下,团结协作这一素质显得越发重要。

4 结论与建议

4.1 通过对比研究、查阅资料,笔者认为,我国由于国家政策的保障,体育课程在学校教育中保持着较高的地位。

但与陕甘宁边区学校体育相比,中小学体育课程的执行情况与所处地位不容乐观,体育课程有时候处在说起来重要,做起来次要,忙起来不要的境地。究其深层原因是“重智轻力”这一民族文化特性长久的影响着国人的行为理念,囿于传统观念的束缚,致使我国学校体育举步维艰,久居尴尬地位。提高体育课程的地位仍将是今后的一项长期而艰巨的工作。因此,我国学校体育工作者思维观念有待转变,学校体育课执行力度有待落实,体育课地位有待进一步提高。

广泛深入地开展“阳光体育运动”,是全面推进素质教育的重要切入口和主要工作方面,是加强学校体育工作的战略举措。可以以次为契机,吸取陕甘宁边区中小学体育课的优秀经验,固化学校体育课的地位,重视体育课在中小学中所占的比重,并进一步强化其执行力度,认真落实“健康第一”的指导思想,切实提高学生体质健康水平,在全国亿万学生中掀起体育锻炼的新热潮。

4.2 现代社会人们更加注重外在的价值需求,而忽视内存精神的超越性需要,从而丧失了人存在的意义感与价值感。

人逐渐走向“单面的人”,社会逐渐走向单向度的社会[6]。当今延安体育精神的再弘扬,延安体育风貌的立体再现,有利于提高学生对拜金主义、享乐主义、极端个人主义的免疫力和抵抗力,可激发广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。宣传、恢复和发扬延安体育精神,并把这种“精、气、神”推广到全体人民、全体青少年中间去,使之成为学校体育精神文明的主要支柱。对于中华体育的腾飞、弘扬民族精神以及社会主义和谐社会的构建都具有重要战略意义。陕甘宁边区学校体育的精神是值得我们去颂扬的,建议把延安体育精神教育纳入到大学生素质教育培养计划,并逐步使之形成学校体育的“魂”,强化其身心,凝聚其人心。

4.3 体育课程目标近几年来发生了较大的变化,特别是新的体

育与健康课程标准中所规定的五大领域的目标,使目标从身体的健康到身体、心理和社会适应能力的全面健康的转变,使目标从单一走向多元,从笼统走向具体。但在现实的实施过程中,远没有达到多目标的完成,相当一部分的教师仍在贯彻“传授三基”和增强体质的体育教学目标,进而忽视了培养学生的个性、养成良好的体育习惯和培养学生团结协作的意志品质。建议各中小学校全面执行国家体委推出的《全民健身121工程》对学校的要求,积极借鉴边区中小学对学生野外生存能力与团结协作意识的培养方式,安全有效的开展远足野营活动,并把培养学生团结协作、勇敢坚毅的意志品质和良好的体育道德行为放在应有的位置,使之成为奋发有为的一代新人。

摘要：本文通过对陕甘宁边区学校体育的深入探讨,对比分析了陕甘宁边区学校体育与当代学校体育的地位、精神支柱以及体育课程目标的异同,对于我们认清历史与传统留下的精华与糟粕,分辨历史文化中的营养与垃圾,确定我们学校体育教育方向,有着重要的历史意义和现实意义,同时可为当代学校体育的改革提供参考。

关键词：陕甘宁边区,学校体育,差异

参考文献

[1]陕甘宁边区体育史料(1935~1948)[M].陕西省体育文史工作委员会编,1986年10月.67-68.

[2]姚蕾,蒲志强,张亚杰.中国城市学校体育现状调查———来自世界学校体育调查问卷的报告.体育社会科学研究成果汇编[M].人民体育出版社,2006.

[3]袁燕.学校体育与国民体育素质新思考[J].南通大学体育科学学院江苏.南通226007科教文汇,2007年12月(下旬刊).

[4]乔克勤,关文明.中国体育思想史[M].甘肃民族出版社,1993年6月第1版,365-366.

[5]党挺.延安精神与延安体育精神[J].西安体育学院,陕西西安710068搏击.武术科学2007年10月第四卷第十期.

8.职业学校多媒体教学的反思 篇八

关键词： 职业学校 多媒体教学 反思

随着社会科学技术的不断发展和我国教育信息化建设的推进，尤其教育部大力提倡发展现代职业教育，多媒体技术在职业学校教学中得到广泛应用和大力推广。许多中等职业学校，特别是高等职业学校，现代教育手段不断完善，从无到有，多媒体技术现在已经基本普及。多媒体走进教室，是传统教学手段的重大变革，成绩显著。但是随着多媒体技术的不断推广和应用，许多教师开始有多媒体“依赖症”，一味依赖多媒体，反而忽略教学本身的重要性，这值得反思，应该引起重视。

一、多媒体教学的优势

传统教育以书本讲授为主，一支粉笔，一本教科书，是许多教师的“武器在装备”。三尺讲台是许多教师的“战斗阵地”。靠一张嘴，许多教师几十年如一日地辛勤工作。计算机、电脑的出现和快速发展，使现代信息技术蓬勃发展，并大力推动教育旧有模式的变革。多媒体的出现打破了传统教育陈旧单一的教学模式，教学形式多媒体化后，使教学内容的表现力大大增强。利用多媒体可以很方便地呈现多种多样的教学信息，这是多媒体相对于黑板最大的优点。而且，多媒体的使用，使课堂教学不再仅仅局限于语言和文字，图片、表格、动画、音乐、视频等多种形式可以方便地组合呈现，这使得教学形式丰富多彩，有利于提高学生的理解力，激发学生的学习兴趣。现代化的多媒体教学，使得教师不再完全依赖于书本、黑板，那种辛辛苦苦“趴黑板”的场景逐渐被整洁漂亮的投影屏幕代替，大量板书被一张张生动精彩的幻灯片取代，教师从飞扬的粉笔末中被解放出来。教学的单调枯燥过程得到极大的改观，课堂的狭小空间和学生的视野得以扩展，学生不再抱怨课堂的枯燥、乏味。应该说，多媒体的有效使用，是社会的进步，是教育技术的提升，是师生的福音。

二、多媒体教学存在的问题

多媒体教学在职业学校的普及和大力发展，大大提升学校的现代化水平，现代职业教育已经基本成型。但不可否认的是，当下多媒体教学存在许多问题。首先，一些教师观念上有误区，简单地认为用多媒体上课就是现代化，现代职业教育必须使用多媒体技术，否则，就是落后，跟不上形势。他们忽略了现代职业教育最重要的是观念更新，而不只是手段的更新。其次，许多时候，多媒体被很大一部分教师“滥”用了。不管什么课，需要不需要多媒体教学，教师都无一例外地使用PPT，几乎不再使用粉笔，也看不到板书。再者是一些教师得了多媒体“依赖症”，一旦没有多媒体，就不知道该怎么上课。更有甚者，如果不带电脑，没有了课件，就会“六神无主”，不知该怎么讲课。为什么会这样？笔者认为有以下几个原因。第一，用多媒体教学省事。一旦做好了一个课件，就可以长期反复使用。而且上课只要带上电脑，或者U盘就可以，课本都不用带，非常轻松自在。第二，用多媒体教学省心。教师上课直接打开PPT讲就行了，有的老师干脆照着PPT念，不再看课本。第三，用多媒体教学省“神”，即不再劳神费脑。传统教学中，上课有课堂设计，怎么板书，怎么上课，怎么讲课等，都要思考。在课上，教师还得时刻关注学生的反应，及时调整授课进度和方法。有了多媒体，这一切都被省略。第四，用多媒体教学可以“遮丑”。正如刘景忠老师所说：“现在的年轻教师，字（特别是粉笔字）写得好的不多，使用PPT可以达到‘遮丑的目的。”第五，用多媒体教学可以应付。45分钟的课堂，要是认真讲课的话，需要教师有更全面的知识和辛苦付出。但用多媒体就可以偷懒，把课堂时间轻松地应付过去。多做些幻灯片，再加入一些和课堂教学内容关系不大的视频，甚至有的老师干脆播放与教学无关的视频应付、敷衍学生。

三、对多媒体教学的反思

面对这种情况，我们该怎么办？首先，不能随意地否定现代信息技术，应该肯定多媒体带给教学的好处。便捷，直观，信息容量大，便于保存和传播，这些都是多媒体带给传统教学的巨大变革。教学总是随着时代的发展而发展，从口口相传到粉笔黑板的出现和使用，再到多媒体的出现和使用，这是时代发展和科技进步的必然，应该顺应时代发展的潮流。其次，应该树立先进的教学理念，教育教学要以人为本，注重人的发展，即一切以学生为主，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。而不应该“穿新鞋，走老路”，搞“黑板搬家”、“教科书搬家”，照搬传统的教学模式，否则就和我国推行的现代教育制度背道而驰。再者，多媒体的使用不能“泛滥”，要做到“适时、适度、适当”。多媒体的使用要为教学内容服务，而不是为了凑数，耗时间。多媒体该用则用，不该用则不用。“能用语言表述的不用板书，能用板书表达的不用PPT。不能一提信息化建设，就把传统优秀的教学手段束之高阁”。另外，要发挥教师的主导地位，展现教师的个人魅力，让多媒体成为服务教学的工具和手段，而不是多媒体成为课堂教学的主导。当然，这需要每个教师苦练“内功”，在知识、修养、口才及教学上下工夫。常言道：“打铁需要自身硬”，如果教师自己有实力、有信心、有能力，自然会让一切教学手段成为自己得心应手的工具，挥洒自如，当然也包括多媒体的使用。

参考文献：

[1]刘景忠.聚焦与反思——近距离观察职业学校课堂[M].西安：西安电子科技大学出版社，2015.

9.学校管理工作反思 篇九

秋，承蒙原校长之错爱，将业务副校长兼教导主任兼原语文教研组长和一个班的语文课强加于我一身，我虽几次生卸却担子之心，终未能得逞，所以只好拼命去工作，唯恐工作有所不周而误了学校。，我校由于种种原因更名为新星双语学校，张玉焕校长调到我校任校长，我仍继续担任业务副校长兼教导主任和一个班的语文课。那时，学校正处于困难时期，在我们共同努力，我们狠抓教学管理，从教学常规管理入手，让教学工作走上规范化、常规化的路子，使教学质量得到大幅度的提高，很快得到学校家长的认可，因此学校和生源快速增长，由20秋季的不足300人增加到现在的850人，已达到了学校的最大容量。

但是我们是民办学校，我们工作的中心就是让家长满意，让社会认可，从来没有退而取其次的选项，我们必须居安思危，看到成绩的同时，我们更要考虑的是我们的教学工作还存在哪些问题，我们怎样做才能使我们的的学校得以生存，并不断地发展壮大，所以，反思是必须的，也是经常。针对教学管理工作，我自已感觉到问题不少，归纳起来有以下几个方面。

一是在制度建设方面，我校的各项教学管理制度制定得已经比较齐全，完善，但在执行的过程中打了折扣，缺乏规范，人的因素掺杂其间不少，也许有时为了让教师们在待遇不尽如意时能安心工作，多了些人文，少了些严格，用原则作了些人情，但这样做终归不是长久之计，听说不少的民办学校在教学管理上只有制度，没有人性，效果还不错，但本人没有经历过，所以至今未敢苟同，这也许就是总让人感觉我管理时不严厉之处。

二是教学管理中不重视教学研究。不少教师认为教师就是上课，只要教课能使学生满意，考出好成绩，让家长认可，为学校引来生源，就是好教师。其实很多时候我也这样想。因此，会使部分教师只是满足于上课下课，只是在教材、教参、练习上打转转。而我们的管理者，往往也是只凭经验指导教学，满足于已有的家长的认可，生源的不断增加。但仔细想想，这有点竭泽而渔之嫌，没有改革，没有新思维，学校发展就缺乏后劲儿。看来人们常说的更新观念，开拓进取，不仅时说说而已，更多的是要不断的去做。

三是在教学检查方面，工作布置，安排的多，督促检查的力度不够，有时我总自我以人手少，仅我一人检查不过来为借口，自我安慰，自我开脱，今年学校终于给我配了一个教导主任，但由于还未能真正进入角色，所以我还要多多帮她，引导她，让她帮我多进行教学常规的检查与督导，尽可能地将教学管理做到完善。

四是在教师队伍建设方面。由于我校的特殊性质与特殊原因，这两年人员更换实在太快，两年之间几乎更新了五分之四的老师，因此教师的培训就显得跟不上节奏。又因为我校是寄宿制学校，所以白天根本没有时间组织老师学习，所以只好放在晚上学生休息以后，再组织老师学习，正因为此，所以我总怕别人劳累一天了，晚上还不上人家回家休息引起大家太多的不乐意，所以每周仅组织一次业务学习，这样组织学习就少了些，同时，由于资金等方面的原因，老师外出学习培训的机会几乎为零,教师的业务能力的进步也就有限。

针对上面的问题，在今后的教学管理中，我本人首先还是相信这样一句话――办法总比困难多，没有解决不了的问题，也没有过不去的坎，用更加积极的心态投入教学工作之中，要做到以下几点：一是我自己首先要加强学习，更新观念，决不固不自封，做到“小车不倒只管推”，至到推不动的一天为止。二是加大管理和力度，手腕硬一些，总能让人说咱是“软面团”吧。三是尽可能地为老师创造一些学习的机会，让大家多学习，快进步。学校的老师95%以上都是年轻人，有朝气，有想法，只要让他们的心能扑到教学之中，一定会便我校的教学质量进一步提高，让我们新星双语学校的口碑真树起来，我们的学校就能继续生存，继续发展。

结尾：战战兢兢，如履薄冰。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。这是我多年来的感受。

10.学校后勤工作几点反思 篇十

1，校容校貌让人耳目一新。李店乡是一个并不十分富足的乡镇，然而他们面对办学条件艰苦、债务负担沉重、学校发展迟缓的多重压力，他们却用自己的信念和毅力在逆境中奋起，走创新发展之路，为学校发展赢得了机遇和前景。李店镇地理位置比较偏僻，经济条件并不富裕，然而李店人并不懈怠，运用科学发展观，着眼未来，积极谋求学校发展，统一规划，合理布局，统一标准、统一建设。洁白的汉白玉栏杆，亮丽的彩色地砖，标准的运动场与升旗台，规范的学生食堂与寝室，都给人一种整齐划一的感觉。高质量，高标准搞好学校基本建设，从教学楼到宿舍楼，从餐厅到运动场，从校园文化到环境保护，真可谓是让每一片土地能育人，让每一块墙能说话，学生在如此静美的环境中得到精神享受，情操陶冶。教师的敬业精神让人肃然起敬。走进李店的每一所学校，一种浓郁的学术氛围让人叹为观止，广大教师在知识的海洋里搏击。吮吸着科学最新理念，积极探求教书育人的新思想，新理念，以育人为天职，不计报酬，充分展示了当代教师乐于奉献的崇高品德。无论小学还是初中，各校都把多媒体教学资源进行了合理开发与应用，让远离城区的农村孩子接受了平等的教育，开阔了视野。这种规划模式，使学生在学习和生活中既有一种享受平等的快乐，又有一种满足的优越感。

2，学校要发展，教育要均衡，没有一支过硬的教师队伍不行。“过硬”二字不只是教育业务的煅造，教育能力的提升，更重要的是要打造一支爱岗敬业，乐于奉献，追求高雅的尚德之师。在这方面，李店人有自己的思考和奇招，他们对教师的管理更加注重“软管理”和人文关怀。他们对自己要求甚严，力求用自己的品德学识和情感去触及教师的灵魂。他们尊重教师，善待教师，关心教师疾苦，力所能及地为教师排忧解难。他们经常深入教师的生活去询问、去了解、去帮助。当干部与教师的利益发生冲突时，无论是精神、物质方面，他们都是教育干部礼让教师，宽宏处理。正是这种心灵间的真诚碰撞才擦出了李店教师爱岗敬业，默默奉献的精神火花。在参观期间，李店教师精神面貌确实让人振奋。他们坚强自信，乐于进取。言谈间，消弭的是颓废和抱怨，流露的是喜悦和满足。正是这种高雅和谐的人师队伍，使李店教育均衡发展成为有渡之岸。

3，学生的文明习惯让人赞不绝口优美的环境，孕育着良好的学风，教风，培育了学生良好的学习习惯。进入李店学校的每一个校园，总有一种不可遏止的文化冲击力。悠长的文化廊道、个性化的办学理念，充满活力的校本精神、“教书即育人，管理即服务”的人文情怀，无处不浸润着李店教育人的思索和智慧。他们因地制宜巧布景点、善挖潜能申报亮点，使一个校园的物质文化和精神文化达到了和谐统一，教育资源做到了适度地开发与整合，教育层面得到进一步的拓展、校园生活丰富多彩。外籍教师的友情讲座、专家教授的学术报告、教学教研制度、学生管理制度的科学制定，对师生行为既起到约束作用又达到引领的目标。优美的人文环境对全校师生时刻发挥着潜移默化的教育功效。置身于校园的每一个角落，无处不受到了一种高尚文化的熏陶。李店教育人对环境和群体育人的精神追求，已使校园文化产生了强大的内驱力和辐射性。偌大校园，无论哪一个角落，我们都无法搜寻一纸一屑的踪影，无处听闻污言秽语的不谐音。

校园兰菊送香、桂枝摇曳，我们没有看到曾经的践踏和攀折。惊叹之余，我们更真切地感受到每一个学生在接受平等智育的同时，自己的健康个性和高尚品德得以提升。李店教育的发展观和发展态势，我们倍受鼓舞。学校要发展，首先要解放的是思想，依靠的是胆识和魄力，黑石山中学是一所有着30余年办学历史的老牌学校，为国家输送了不少英才，在学校自身发展的过程中，也逐渐积淀了丰富的文化底蕴，然而对比先进，颇感缺憾。布局，花样众多的菜谱，香喷喷的米饭，让人流连忘返，对照我们的后勤服务，深感相差甚远。由于背负债务的重压，学校发展步伐显缓，学校只能东补西拆，缺乏整体规划，浪费大量财力，却事事不尽人意。其次由于生源萎缩，招生质量难以保证，两极分化现象极为严重，课堂教学得不到高效组织，教育的均衡发展受到挑战。学校三面环水，一面傍山，校园环境隽美，地位优势明显。然而在校园环境规划建设中，缺乏人文景点，缺乏文化品位，难以形成文化的认同感和内聚力。为了加强后勤管理，提高后勤服务质量，改善校容校貌，让后勤工作更满意于师生，满意于社会，特从如下几个方面进行整改。

1，广辟财源，开支节流，为学校发展积累资金。

2，美化环境，合理规划，花少钱添亮点，上品位，提档次。主要加强主校道整理，美化校容校貌，主要措施是铲除主校道两旁杂草及绿化带，平整填土，固化水泥路面。

11.民办学校体育教学工作的反思 篇十一

关键词：英语 小组合作 反思

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0165-01

1 小组合作在技工学校的意义

小组合作学习是在课堂教学过程中，对学生进行分组，让每组学生在学习过程中互相合作，共同努力完成任务，进而培养学生“自主、合作、探究”的能力。这种教学方式能使每一个学生都积极地参与到课堂学习中去。随着学生年龄的增长，学生的独立意识和自尊心也不断增强，特别是技工学校的学生，他们英语水平普遍不是很高，有的底子很差。他们普遍认为英语这门学科对于他们这种今后成为技术工人的人来说，没有用处。这样的想法导致了我们的英语课堂教学质量很差。而这种心理直接导致了学生中出现恶性循环—— 怕出错不敢讲，越不讲越爱出错。针对这种现象，我校开展了小组合作学习模式教学，为学生营造了一个和谐、宽松、愉悦的交流平台。

2 小组合作中出现的一些问题和改进

2.1 合作没有次序

技工学校的学生在英语课上普遍比较懒散，特别是机电机械系的学生，因为男生比较多，对英语没有兴趣，有的在课上自我控制能力相对比较差。老师将合作任务布置下去之后，各小组成员只是机械的按照分组围坐在一起，一部分学生忙着埋头写其他无关作业，一部分学生则交头接耳闲聊，还有胆小害羞的则沉默不语、独自发呆。

改进方法一：合作小组可以根据座位前后左右等三四人分为一组，也可以全班内自由结合分组。一般小组内可设小组长、记录员、资料员、汇报员等，这样分工明确，可以保证组内每个人都有事做，既避免了个别学生以自我为中心或随波逐流的现象，又提高了小组合作的学习效率。

改进方法二：小组合作的形式多样，可根据性别，全班男女生分为两大组；可根据座位排列，同桌也可以成一小组。在英语教学时，教师应根据任务的特点、难易等来确定分组形式。有的话题女生明显比男生更有发言权，比如Shopping，因此，如果按性别分组而没有及时调节的话，那这节课就会明显地成为girls的口语课堂了，那么男生们就没有事情可做了。

2.2 合作任务没有价值

技工学校的学生虽然英语基础不是很好，但是作为合作的任务，教师必须设计适合多人合作学习的活动和作业。在设计合作学习的内容时，要避免合作内容仅靠一个人就能解决的任务的出现，因为这种内容含量过小的任务没有必要大家合作；合作内容设计尽量大众化，难度不易过大。曾经听过一堂公开课，其中有老师把学生分组进行练习“so that”的句型，我觉得这实在是没有任何意义。

改进方法：在讲到一些有趣的故事时，可以全班分组进行故事接龙，也可以小组内分角色表演短剧，小组合作的形式是可以适时变化的。还可以针对他们常见的一些事物或问题开展一些带有辩论性质的讨论，如“TV is good or bad”，“which one do you like better，city or village？”等等。

2.3 教师的作用不明显

在合作学习过程中，常会出现教师发号完合作学习的指令后，就对学生放任自流，不管不问，以至于可能这堂课变成自由活动时间。

改进方法：合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”等多种角色。教师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论。

2.4 合作参与不足

小组活动时，出现了“只有优秀学生在讲”的问题，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛完全改变了。能力强的学生参与机会明显较多，而能力较弱的学生则显得消极被动，只等坐享别人的劳动成果，长此以往，他们就失去了小组合作的兴趣，态度渐渐开始冷淡、麻木。轰轰烈烈的小组合作学习变成了“一言堂”。

改进方法：小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助。

2.5 合作时间不充足

教师在时间的调控上大多是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，学生刚刚进入角色，学生的思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教師却终止了大家的讨论。这是一种随意的、毫无组织的学习方式。

改进方法：教师必须给足学生讨论交流的时空，让各个层次的学生都有发挥自己智慧的空间，进而使合作学习的有效性得到提高。所以教师要做好小组合作教学的事先准备，选择足够时间的时候进行。比如，可以在两节课一起的时候进行活动。

2.6 合作结果的评价不全

每次在小组合作学习完成后，以各个小组为单位进行小组学习情况的汇报。但是每次汇报时学生却陷入了“我认为……， 我觉得……”这样的发言怪圈。这些总结性的话语，往往让人觉得仅仅只代表某个小组内某个成员个人的观点，而不是本组的意见。而我们的教师往往也只是片面性的针对这些个人的发言作出一个评价。很少评价其他学生的学习态度、习惯、参与热情、创新意识及实践能力。特别是对性格比较内向、平时又少言寡语的学生有足够的重视。这种不全面的评价方式势必导致学生参与合作学习的积极性和主动性不够强烈。

改进方法：在合作学习中，评价不仅仅是要求教师对学生做出简单评价，还应该在学生中间开展互评、自评和学生对老师做出评价等。在教学中利用老师对学生的范评，来引导学生进行互评。如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

合作学习将成为英语教师重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。

参考文献

[1]彭金定.大学英语教学中的“学习者自主”问题研究[J].外语界，2002（3）.

[2]蔡慧萍，蔡明德，罗毅.合作学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.

[4]张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].北京：人民教育出版社，2004.

12.中职学校市场营销课堂教学的反思 篇十二

一、中等职业学校市场营销教学存在的问题

1. 学生素质方面的问题

中等职业学校生源不足, 入学没有分数限制, 而且在初中学习成绩稍好一些的学生不选择市场营销专业。而中考成绩比较低、爱闹爱动的学生选择市场营销专业的比较多, 他们的文化基础比较差, 学习能力不强, 课堂上精力集中的时间短, 上课爱说话, 不学习的人多, 爱学习的人少。

2. 教学方法方面的问题

现在中职学校的市场营销学教师仍沿用陈旧的教学方法, 手段单一, 甚至还有相当部分的学校, 市场营销的教学还停留在一本教案、一支粉笔、一块黑板的阶段。有些中职学校尽管使用了多媒体课教室和课件等教学手段, 可是仍然摆脱不了填鸭式教学的现状, 仍然是以理论为主, 以课堂教学为主, 这样的教学方法不利于学生主动性的发挥, 不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养, 和现在的初高中教育差别不大。

3. 实训教学方面的问题

随着当今经济全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快, 对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战性应用人才, 然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏, 很多学校在实践教学时对时下市场上的市场模拟软件情有独钟, 然而影响市场营销的不确定因素很多, 学生职业能力是很难靠软件的模拟来实现的, 在中职学校这是个普遍性的问题。对营销类专业重视不够, 经费的投入很少, 相当一部分的中职学校都没有建立营销模拟实训室, 以提供学生营销实训、实习需要, 更不用说到校外去建立相应的实训实习基地。一些学校建立了相应的营销模拟实训室, 但是, 有些营销实践问题是不能通过校内实训就能解决的, 并且毕竟是模拟的实训室, 这与现实生活中的营销环境有着相当大的差别, 学生就不能更好的学以致用, 了解当今社会对营销人才的真实要求。

二、中职市场营销课堂教学改革的建议

1. 更新教学指导思想, 激发学生的学习积极性

职业教育教学中, 只有认真贯彻“能力为本, 学生主体, 实践导向的教学指导思想, 千方百计提高学生的职业能力和实际操作技能, 才能培养出市场上需要的人才。”因此, 在课堂教学过程中, 必须让学生多动脑、勤实践, 让学生“动”起来, 作学习的主人。强化学生的学习动机是直接推动人们进行活动的内部原因和动力。而兴趣是一种特殊的意识倾向, 是动机产生的重要的主观原因。如果学生只把学习当作是任务, 那么学习就会变成一种负担;如果把学习当作一种乐趣, 那么就会对学习产生浓厚的兴趣。因此, 教师要加强学习目的性教育, 让学生明白, 他们是为自己而学习, 为未来而学习, 要用适合学生心理水平的教学方式, 启发学生的学习需要和求知欲望。对于基础差的学生, 要先消除他们的厌学情绪, 让学生体会到营销教学中也有有趣的地方, 由简入繁, 降低难度, 让枯燥的课堂变得生动有趣。

2. 改变传统教学方式, 改革市场营销课程教学方法, 适应学生职业能力培养的要求

第一, 在教学过程中, 教师要改变原来的填鸭式教学方法, 由静态方式向动态方式转变, 深入理解案例教学的内涵, 不能把案例教学当成课堂气氛的调节手段。案例教学法的目的是让学生更好地掌握市场营销学的基本原理和知识, 并能够学会运用这些基本理论去解决市场营销活动中的具体问题。第二, 合理使用多媒体辅助教学, 开拓学生的视野, 直观形象地阐述市场营销的原理与知识。多媒体作为一种辅助教学手段, 在市场营销的教学过程中被广泛采用, 但是其运用的合理性没有引起广大教师的足够重视。第三, 强调教学过程的交互性, 注重学生与教师之间的协作交流。在市场营销教学过程中, 为了发挥教师这三个方面的作用, 我们可以针对不同的教学内容和能力培养的要求, 积极探索诸如项目教学法、情景模拟、角色扮演等一系列的行动导向教学方法的运用。

3. 强化实践教学环节, 提高学生实践动手操作技能

加大实验经费投入, 建立仿真性强, 能全方位模拟日后工作流程、工作环境的营销模拟实验室。为了补充校内实践课不足, 可与企业联系, 建立长期的合作关系, 派学生直接到企业听取企业员工的业务培训, 并参与企业的市场分析和经营管理活动。建立一批校外实习基地, 以满足实训实习的需要, 使得教学与生产紧密结合, 充分利用产教结合的培养方式, 让学生直接、广泛地接触社会和生产实践。

参考文献

[1]颜帮全.市场营销案例教学存在的问题及对策[J].江苏商论, 2006 (1) .

13.民办学校体育教学工作的反思 篇十三

本期来，我校一直在学习“科学发展观”。通过学习，我更加明确了党中央领导集体的历史责任感和使命感，使我对我们伟大祖国更加有了信心，对我的工作也更加有了责任感，同时信心也更足了。近一段时间以来，我一直在自查和反思我分管的后勤工作，觉得有成绩更有不足，现特作如下梳理。

一、现状

安坪小学是一所移民迁建学校，2002年从老安坪搬迁至现在的藕塘场镇。经过7年的建设（特别是2003至今），学校有了象样的教学楼和学生厕所，教师和学生有了住宿的寝室，学生有了一个可蒸饭的地方（简易厨房），尤其可喜的是：学校建成了高规格的塑胶操场，培植了像样的绿化带，校园里绿树成阴、空气清新、干净整洁。

安坪小学的硬件建设虽已具备相当规模，但其内部还有许多有待完善的地方。比如：学校的配套用房不够，还缺少功能用房，没有象样的学生厨房，学生寝室还很不够，教师办公设备落后，学生课桌凳破烂不堪等等。

二、问题分析

安坪小学之所以能有今天这个面貌，是国家大力扶持的结果，学校目前面临的一系列问题，也是国家投入不足所造

成的。

搬迁以前的安坪小学是一所规模很小的中心校，原有的设备少而且差，搬迁的过程中又损失严重。国家近些年投入的大量资金，全部用于了改善外部环境，所以某些设备设施还很差，很不到位。

另外，学校（尤其是我这个后勤主任）没能有效的整合资源，为教师和学生想的还不够。没能在现有基础上创造性的工作，以便最大限度的发挥现有资源的作用。

三、改进措施

1.多渠道争取国家的扶持,我们的教师团队要在校长的带领下,精诚团结,勤俭节约,积累资金搞建设。

2.有效运用现有办公设备,最大限度的给予师生方便。

语数办公室饮水机要长期保持有水供应，教师办公室要上锁，让教师安心地在办公室放东西。长期对教师开放远教室和多媒体教室，教导处电脑要允许教师在业务上使用，促使教师学习、进步。另外就是从思想上、生活上给予教师关爱，让广大教师明白：尽管我们办公条件比较差，但领导在精神上是关心体贴大家的。

3.整合校内资源，让每个学生生活、学习安稳。严格实行赔偿制度。

换掉教室里所有不能用、不好用的课桌凳，把保管室内能用好用的全部投放到教室。利用假期，请师傅搞一次维修，能用的就用，不能用的就换掉；要号召教师关心学生疾苦，要随时了解学生座位情况，发现不能用的，及时报告学校进行更换。

4.充分利用每一个房间，让窄的学生寝室能通风，干净、无蚊虫、整洁。

安坪是个很热的地方，学生寝室到了夏天就会热得受不了，但又不敢开窗（因为蚊子多）。要将所有学生寝室钉上纱窗，让学生敢开窗，利用周末洒消毒药杀菌、喷洒灭蚊药。全部利用所有房间，学校不挤占，开学初要均匀安排学生到各个房间，室内有固定的挂帕子、搁箱子和水桶的地方，让寝室显得干净、整洁，学生愿意住。

14.《花的学校》课文教学反思 篇十四

《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维能力的平台，即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。

我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画出自己认为有新鲜感的.文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思考：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最后高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔，通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。

其实，打开三年级语文课本，我们不难发现，每篇课文都有值得拓展和关注的`点。这些点都能成为训练孩子们语文能力的有力平台。把这些闪光的，美好的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的创造中来，再由文本拓展开，经由想象给孩子们一个无限广阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进行全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认认真真学语文，才能让语文教育成为一首最清新的小诗。

15.民办学校体育教学工作的反思 篇十五

但是除去这些优点我们也发现了网络的弊端。未成年人因为其世界观、人生观、价值观尚未完全形成, 对于社会上的信息不具备完整的筛选能力, 这使得具有完全开放性的网络在未成年人面前成为信息的汪洋大海, 学生往往不能做到自由游弋, 这种两面性随着网络信息的爆炸越来越多地显露出来。此外由于网络的虚拟性特点, 使得人们可以在网络上以一种更为宽松的和隐秘的方式表达自我。这种虚拟性容易使人形成责任感的缺失和自我的双重性格, 这些都是很不利于中小学生成长的。

基于以上的问题, 对于肩负着基础教育重任的中小学来说, 积极主动地开展网络道德建设、培养学生的网络行为习惯、营造高雅的网络文化已经成为每一个学校的德育工作之一。网络德育正逐步成为学校德育工作所面临的新挑战和新机遇。

在此, 笔者以自身经历的一件网络德育事件做一剖析, 希望借此能给大家带来一些有益的思考和处理类似事件的方法。

百度贴吧是百度网站的应用之一, 人们可以使用任意的关键字建立相关的聊天空间, 自由发表言论, 它以其开放性广受大家的喜爱。在百度贴吧上有一个以笔者所在学校名为关键字的贴吧, 虽然不知是谁创建, 但是从某种程度上来讲这成为了人们了解学校信息的窗口, 有着与校园网站差不多的功能。但是由于贴吧的创建管理没有学校的参与, 所以一度非常混乱, 里面讨论的话题和学生交流的内容颇有不雅之处, 这使学校老师和领导非常地惊讶。是哪些学生在里面讨论?为什么学生讨论的话题会和在学校的表现完全不同?有什么方法可以改变这种混乱的状态, 营造健康积极的交流环境?这些问题一个个出现在大家面前。

●●网络的出现对德育工作提出的新挑战

面对这些问题, 学校首先急于改变贴吧的状况, 将一些不健康的内容删除。可是在这个过程中我们发现学校很难有所作为。

1. 贴吧是由校外的网络公司运营, 学校根本没有自己进行内容删除的权限。

通过网络也不能找到学校贴吧自己的管理员, 面对这样的状况学校一筹莫展。

2. 贴吧是一个公共的网络空间, 由于它的虚拟性和私密性, 学校也不能针对性地对学生开展教育工作。

3.除去贴吧以外, 一些新的网络应用, 比如博客、校内网、微博等的出现给学校的网络德育工作带来了新的挑战, 对德育工作者的网络应用能力提出了新的要求。

●●积极主动的学校网络德育工作策略

当传统的管理模式处处碰壁后, 我们不得不思考用网络的思维模式, 用更为积极主动的态度去参与贴吧的建设。

1.学校以平等的身份主动参与网络活动

网络的特点是开放性, 这一开放性赋予每一个人平等参与的机会, 在这里学校传统的管理模式遇到障碍。学校与学生处于平等的地位, 学校在学生的网络活动中该扮演一个什么样的角色才能起到引导和教育的作用呢?出于这种考虑, 我们尝试以教师个人的名义在贴吧中出现, 学校德育工作者实名注册并开始留言, 留言的内容以正面引导和转帖学校新闻为主, 而不是直接的批评和强势的干预。虽然个别教师的微弱举动不能起到立竿见影的效果, 但是教师在贴吧上的出现让学生感受到学校开始关注, 然而这种关注并不是疾风暴雨似的批评与指责, 却是和风细雨的关怀和引导。这种行为没有让学生在心理上产生逆反, 而是拉近了学生与教师之间的距离。

学生很希望和老师成为朋友, 这种渴望是正常的情感诉求。然而在学校出现的老师往往因为职业和工作的关系, 一张讲台疏远了师生间情感的交流。如果在网络上教师依旧用这种居高临下的口吻和方式和学生交流, 效果可想而知。一个优秀的德育工作者, 首先是一个可以和学生交朋友, 能走进学生心田的老师。在网络上我们和学生是平等的, 我们多的可能是更多的人生阅历, 但绝不是高人一等的教导。我们可以分享自己的经验, 分享学生的快乐, 和学生成为朋友。在贴吧的交流和发言中, 学校的参与始终是以教师个人的方式, 这种方式让学生感觉亲切, 感觉没有官方的压力。

我们并不指望这种平和的参与方式能在一天两天就解决问题。其实这也反映了网络的特点, 网络的开放性决定了它的复杂性。这里也要允许学生出现在网络活动中出现的反复, 允许确实存在的一部分较难改变的学生存在, 但是这种长期的主动的参与和积极的引导在学校贴吧成为一道网络规范的标准线。

在参与过程中, 我们慢慢发现其实只有一小部分学生在贴吧的发言过程中出现过激言辞和不雅言论, 绝大部分学生是因为看到了贴吧环境的不雅而选择了回避。有很多学生在老师的帖子中留言, 希望通过大家的努力能营造健康向上的贴吧环境, 更希望通过贴吧这个平台能参与学校的建设, 与老师多多联系。这些积极的留言给了参与的老师信心和动力, 一段时间以后, 师生共同形成了贴吧的管理章程, 一种和谐、积极向上的舆论氛围开始在贴吧产生。

2. 充分激发教师的参与热情, 让每一个教师成为网络德育的践行者

个人的参与毕竟力量有限, 从学校角度来讲每一个教师都是德育工作者, 在贴吧的治理过程中, 学校积极鼓励班主任和任课教师参与贴吧的讨论和学生交流。越来越多教师的参与不但激发了学生的参与热情, 也极大地提高了贴吧的受关注度。在鼓励教师参与过程中, 任课教师的参与显得更加有效。学生平时与班主任的交往最多, 往往对任课老师不甚了解, 在贴吧中他们多了一个和老师交流的机会, 在贴吧里看到了老师多才多艺的另一面。另外, 任课教师在学校中扮演的角色有别于班主任, 班主任的出现往往让学生有一种距离感, 潜意识中的畏惧, 而任课老师显得更为随和, 容易接近。很多学生在课堂上听说老师也经常会访问学校贴吧, 有时还会在贴吧发言和学生交流, 这让一些平时不关注贴吧的同学也开始进入贴吧留言。贴吧的发言内容也从最初的单一、低俗开始向丰富面延伸。里面可以看到师生间就学习、生活问题的交流。可以看到学生平时关心的体育、娱乐、社会新闻, 可以看到学生社团、班级活动的即时情况, 这种转变基于一部分老师和学生长期的参与和引导, 更得益于广大教师和学生的广泛参与。

学生群体中新生力量的加入极大地丰富了贴吧的内容, 一种新的贴吧文化开始形成。如果说学校的网站是校园官方新闻的发布区, 那么贴吧就是学生茶余饭后聊天交流的茶馆。这种交流既是平等的互动, 也是积极的引导。

3. 建立一支自主的学生管理队伍

贴吧由原先一小部分学生发泄的自留地, 变成广大师生共同建设的交流区, 这一变化来之不易。但若是没有机制的保障, 一旦脱离教师的参与, 一段时间后它还是有可能会被大家忽视, 甚至恢复到原先的状态。成立一支具有自主意识的学生管理队伍并保障教师的积极参与是贴吧建设的关键。教师是主流思想的保障, 而学生的管理是自主发展、自主管理的体现, 既有利于贴吧的管理, 也有利于学生的成长。

在学校贴吧的管理过程中我们十分注重学生自主意识的培养, 同时也一直在寻找一个教师引导学生自我管理的有效机制, 并且作了一些尝试。

第一, 我们成立了由贴吧中活跃教师和学生组成的贴吧管理委员会, 并推举出以学生为主的管理人员。

第二, 化网络的虚拟为现实, 我们将网上的管理团队作为学生社团进行管理, 也就是成立网络类社团, 由学生会社团部进行日常管理。

第三, 以社团或学校的名义在贴吧中举行一些小活动, 或者将学校的活动和贴吧相结合开展。这种关注使得贴吧一直处在被主动管理和正面宣传的地位, 这为营造健康网络文化建立了基础。

●●积极主动的网络德育工作策略所带来的成效

贴吧的管理从一开始的无奈到有序健康, 经历了一个较长的时间。这里面体现了学校积极参与管理的主动思想, 也融合了网络背景下区别于传统模式的管理方法, 是学校的德育工作者和学生共同营建的网络环境。

通过贴吧的管理为学校带来了一种网络德育理念的转变, 形成了积极主动的参与理念, 变被动为主动, 主动关注学生的网络热点, 主动参与学生的网络活动、积极开展正面引导。现在的学生接受新事物的能力比我们强, 在网络应用、网络技术等方面, 学生经常走在我们前面, 这就要求我们这些教育工作者也要不断地接受新事物, 去关心学生关心的, 才能真正走进学生, 了解学生, 引导和教育好学生。

通过贴吧的管理也为学校的校园文化增添了新的色彩。最初混乱的贴吧是学校对外宣传的弱项, 现在的贴吧不仅是师生、生生交流的平台, 更成为了学校自我展示的平台, 这种展示更为真实, 更为生动。

此外, 在贴吧的管理过程中最为受益的还是学生。那些原先随意留言、有过激想法的学生得到了正确的引导, 更多的学生通过贴吧交到了新的朋友, 获取了有益的知识, 与老师建立了和谐的关系。同时通过学生的自主管理还培养了一批优秀的负责任的学生骨干。

这种积极主动的, 师生长久参与的和健康向上的网络文化的营造, 规范了学生的网络行为, 促进了学生良好网络道德的形成。

●●学校要及时把握和不断参与新的网络应用

以上谈到的百度贴吧只是众多网络应用的一种, 网络的特点决定了学生在网络上的活动是活跃的, 是不断变化的。这要求学校的德育工作必须与时俱进, 始终关注学生的网络热点, 并主动出击。作为学校教师, 应该在网络德育工作中发挥更多的作用。比如建议教师注册校内网, 与学生成为好友, 及时掌握学生的思想和言行, 做学生的朋友。鼓励教师建立个人博客, 组织班级建立班级博客或者允许学生在校内网站上建立个人博客。最近开始流行的微博是一种全新的网络方式, 它和学生的手机使用又相关起来, 这一切都在不断地变化和发展。