走进流行音乐教案

走进流行音乐教案（共18篇）

1.走进流行音乐教案 篇一

《走进瑶家》教学设计

执 教 者：赵娟

年

级：四年级上册

教材版本：江华沱江镇一小校本教材

学

校：湖南省永州市江华瑶族自治县沱江镇第一小学

教学目的：

1.用甜美的声音有感情地演唱瑶歌《敬酒歌》。

2.能积极参与到愉快的音乐活动之中，在音乐活动中感受到瑶家人的热情好客，增强民族自豪感。教学重点：

瑶歌《敬酒歌》 教学难点：

唱瑶歌时瑶语的发音 教学过程：

一、导入。

同学们，老师今天给同学们表演一个节目，看后请说说这是哪个少数民族的舞蹈，好吗？（老师表演长鼓舞）

你们对瑶族还有哪些了解？

瑶族不仅是一个能歌善舞的民族，同时也是一个非常热情好客的民族。今天就让我们一起走进瑶山去感受一下瑶家人民的热情好客吧。

二、学唱瑶歌《敬酒歌》

1.刚刚进入瑶寨，同学们听听，这是什么声音？（播放瑶语音频）

能听懂吗？猜猜是什么意思？

2.出示瑶语意思。汉语与瑶语的对照，理解大意。

3.瑶语有趣吗？想学吗？老师教同学们一起学一学。（带动作教学生瑶语）

4.播放瑶歌《敬酒歌》。

我们刚刚学习的瑶语，其实是一首《敬酒歌》，让我们一起来欣赏一次吧，听了这首歌你有什么感受？可通过图片帮助学生理解含义。（播放视频）

5.复听歌曲，再次感受歌曲。

请同学们把你的同桌当成是尊贵的客人，并带上情绪给歌曲加上合适的动作。看看谁做得最好。

6.一个人敬酒时，其他的瑶民会怎么样做呢？谁知道？练习“喝酒”，感受瑶家人的热情好客，同时为后面的歌曲活动作准备。7.教师范唱，并展示歌词。（全体学生击掌欢迎客人）

老师手拿酒杯，边唱边走到一位客人身边敬酒。

8.同学们一起跟琴声试唱歌曲吧。（只有自己能听到的声音，别人听不到，注意带情绪）

9.用只有同桌能听见的声音跟琴连唱。10.老师唱谱，学生唱词。并每句教学生唱好。11.学生分组练习。12.师生对唱。

13.小组间连唱，老师点评。14.指导学生唱出瑶味，重点“手捧银杯斟美酒，千言万语在酒中” 同学们感受瑶家人的热情好客，情绪要高兴激动的。（可加上动作，对声音的要求等）15.全班有感情演唱。

三、表演 设计欢迎贵客

先表演长鼓舞，后演唱《敬酒歌》。

（演唱敬酒歌时并给客人敬酒，几名同学扮演客人，几名同学扮演主人）

要求:1.学生自己选择角色，并创编动作等。

2.全班一起合作表演。

四、小结。

2.走进流行音乐教案 篇二

一、正确认识流行音乐, 摆正流行音乐在中学音乐教育中的地位

1. 教师要对流行音乐有一个正确、全面的认识。

一些教师对流行音乐有很多误解, 认为流行音乐多是靡靡之音, 对于学生的成长发展没有一点好处。这样的看法是不全面的。的确, 流行音乐具有通俗易懂、轻松活泼、易于流传的特点, 而且现在的流行音乐正向受众低龄化方向发展, 拥有了一大批忠实的听众, 尤其深受青少年学生的喜爱。究其原因, 不外乎两点:一是流行音乐通俗易懂、节奏明快;二是流行音乐多涉及爱情等情感上的因素, 符合学生的心理特征和欣赏特点, 所以, 青少年学生对流行音乐比较热衷, 而对于课本上的歌曲和欣赏曲目就不是很喜欢, 甚至很厌烦。面对这样的形势, 教师要对流行音乐有一个清醒的认识, 做到不能偏激地全面否定流行音乐, 也不能全面肯定。

2. 摆正流行音乐在中学音乐教育中的地位。

全面的音乐教育, 不仅应该包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐, 也应该包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐, 古今中外一切优秀音乐文化成果都应该在音乐教育中得到学习, 作为音乐的一个组成部分, 不给流行歌曲—个适当位置是不可取的, 但是把这个位置摆到不适当的高度也是不恰当的。所以, 教师要摆正流行音乐在中学音乐教育中的地位。虽然流行音乐已经被纳入教育体系, 但是教师也要对流行音乐有个比较清醒的认识, 把它当做极其重要或者唯一要教授的内容, 这种观点也是不可取的。

二、流行音乐进入中学音乐课堂的可行性分析

1. 流行音乐深受学生喜欢, 能够激发学生的学习兴趣。

青少年学生处于世界观形成的关键时期, 这时候的学生身心都在快速地发展, 有一种独立的欲望和反抗世界的“叛逆”心理, 他们开始越来越多地关注和思考“自我”, 开始用自己的语言或行为来表达自己对客观世界的主观认识, 希望用自我的语言来展示自己的内心世界, 而流行音乐正好满足了学生这种具有归属感的心理需求, 所以, 深受学生的喜爱。同时, 我们知道学生是课堂学习的主体, 所以, 教师要尊重学生的心理需求, 不能以自己的好恶来确定课堂教学的内容, 也不能让教师过强的自我意识左右教学向理性化方向发展, 更不能因为自己喜欢什么就强迫学生学什么, 而是要分析学生的心理需求, 根据教学实际, 让流行音乐走进课堂, 从而激发学生学习的积极性。

2. 流行音乐进入课堂符合音乐课程标准的要求, 适合教学情况的发展。

《音乐课程标准》 (实验稿) 中指出:“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力, 在不同的教学阶段, 根据学生的身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合, 加强音乐课与社会生活的联系。”“开发和利用校外各种音乐课程资源, 重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响, 并予以积极的引导。”《音乐课标解读》中也指出:“我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验, 尽力开阔学生的音乐视野, 培养具有音乐审美分辨能力的音乐听众。”由此可见, 将流行音乐引进课堂既符合音乐课程标准的要求, 也适合教学情况的发展, 关键是教师要摆正心态, 做好准备。

三、让流行音乐走进中学音乐课堂的具体措施

1. 教师要更新观念, 提高自身的音乐素养, 引导学生正确对待流行音乐。

一些音乐教师固定在自己所学的领域中, 不愿意出来, 也不愿意接受现代的一些东西, 固执地保持自己原有的音乐理念, 拒绝接受流行音乐, 认为流行音乐是靡靡之音, 难等大雅之堂。这种观点是错误的, 教师一定要与时俱进, 更新教学观念, 拓宽欣赏视野, 开阔胸襟, 多方面地吸收音乐知识, 提高自身的音乐素养, 以便更好地去教育学生。同时, 教师在保证自己心态的同时, 也要引导学生正确对待流行音乐。和教师相反的是, 学生全面认可流行音乐, 反而很不喜欢课本上的音乐。这样的观点也是不全面的, 要知道, 学校音乐教育的教学内容重视民族性、艺术性、教育性, 而流行音乐重视的主要是个体性、时代性、通俗性, 各有千秋。在课堂教学中, 教师要有意识地引导学生欣赏、演唱曲调优美、内容健康的流行音乐, 并且传授相关的音乐知识, 使学生在情感体验的基础上对作品进行分析、比较和评价, 从而培养健康的审美情趣以及感受美、鉴赏美、表现美的能力。

2. 找到流行音乐与音乐教材的结合点, 培养学生良好的音乐欣赏习惯。

让流行音乐进入中学音乐课堂, 并不是放弃传统音乐的教育, 而是将音乐与中学音乐教材相结合, 找到两者的结合点——旋律, 选取一些优秀的通俗歌曲让学生欣赏, 逐渐补充一些音乐知识, 使流行音乐成为课堂教育有益的、必要的补充。通过慢慢的进步, 拉近学生与传统音乐之间的距离, 让学生走近传统音乐, 学会欣赏传统音乐, 促进学生对音乐的全面了解, 从而培养学生养成良好的音乐欣赏习惯, 培养学生对音乐的兴趣, 提高学生的音乐审美能力。

3. 加强音乐创造教学, 培养学生的创新能力。

“授之以鱼, 不如授之以渔”。学习的目的不仅仅是学到知识, 而且要掌握学习知识的本领。音乐教学也是如此。中学音乐教育作为基础教育的重要内容, 蕴涵着无穷的创新因素。在课堂教学中, 教师可以通过欣赏优秀歌曲、视听演奏等方式, 帮助学生尝试进行音乐创作教学, 培养学生的兴趣并发展学生的创新能力。

4. 充分发挥多媒体技术在音乐教学中的作用。

3.让流行音乐走进高中音乐课堂 篇三

【关键词】高中 音乐教学 流行音乐

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0219-01

音乐教育是实施素质教育的重要手段，但音乐课在很多学生和家长的心目中只是一堂可有可无、供娱乐消遣的课程。目前，随着社会的发展，学生接触到越来越多的流行音乐，对流行音乐进行鉴赏就变得十分重要，但是目前流行音乐的欣赏呈现出鱼龙混杂的局面，如何对流行音乐进行区分和鉴赏，就需要教师对学生进行引导。

一、让流行音乐走进高中音乐课堂的可行性

（一）流行音乐的可行性

有人对流行音乐进入高中课堂持有反对意见，但是流行音乐作为音乐教育特殊的音响载体。流行音乐能够表达不同的感情和不同的情绪，他比较贴近学生的现实生活，对于高中生这一特殊区别体来说，能够直观、直接的表达他们的现实心理状况。流行音乐进入高中课堂并不是让学生放任自流，任何一门课程进入课堂都是经过教师选择的，对于教师而言，绝对不会选择不利于学生身心健康的流行音乐[1]。

（二）音乐课程的可行性

音乐思想趋于多元化和富有思想性。学者专家们看到了高中生在学习欣赏流行音乐中也能获得正能量，并同意其进入音乐课堂但是曲目必须经过教师的筛选、必须是有利于高中生身心发展的流行音乐才能得以采用。在日益倡导以学生为主体的教育体系中，教育工作者要以培养学生的审美情趣为己任，这使得流行音乐这一风格进入高中音乐课堂成为可能，并且得到了音乐教师以及相关领域理论工作者的支持和重视。

（三）教学主体的可行性

现代社会生活节奏快，这种情况下，高中生们的学习压力空前繁重，加上高中生们的心理特点和年龄特征很乐于接受新鲜、时髦的事物，流行音乐的特征正好能满足高中生们排解心情、抒发情感以及追求酷炫风格和崇尚个人自由的需求。并且，流行音乐符合当今高中生们的价值取向和兴趣，节奏明快、通俗易懂，很容易就能掌握而且颇具娱乐性。它不仅能真实反映高中生的情感诉求也能减轻他们学习的巨大压力。

二、流行音乐在高中音乐课堂开设中存在的问题

（一）教师的重视程度不高

作为教学主体之一的教师，其中有很多并不十分了解流行音乐，只是对一些流行歌曲相对熟悉，对其他类型的流行音乐则不甚了解。很多教师对流行音乐进入教学课堂仍然持反对的态度，主要是缺乏对流行音乐的正确认识所致，认为将流行音乐拒之于音乐课堂之外能相对降低其对高中生造成的不良影响[2]。甚至，许多教师对流行音乐认识并不深刻且认为流行音乐没有艺术性，因此很多老师都会本能的对流行音乐产生排斥。未能正确认识流行音乐的价值，并未有效地利用流行音乐中积极的一面来提高高中生的审美情趣。

（二）缺乏合理的教学目标

目前，在实际的音乐教学过程中，其更加强调的是音乐教育的工具性价值，尤其是在高中只有少数艺术考生才会学习和钻研音乐，但是大多数高中生都仅仅走向“高考独木桥”，并且在“独木桥”上痛不欲生。音乐教学以考试为目的，而非注重学生音乐审美能力和审美情趣的获得，对学生的精神世界和实际需求关注较少。在音乐教学中的文化传承分量较少，教育的目标之一在于文化的传承，音乐教育也是文化传承的方式之一，而现实过程中更加注重工具性目标而忽视了人文性目标。

（三）缺乏新颖的教学内容

在过去的几十年里，由于思想较为守旧，音乐教科书成为了教学资源的唯一模板，教授了一代又一代人。其教学理念已落后于时代的需求。无论何时何地，都能看到喜欢流行音乐的高中学生，流行音乐美妙的旋律和轻快的节奏给他们带来极大的愉悦。但是，在教学内容的选择上，主要以古典音乐和所谓的经典音乐为主导，甚至在有的教材中还将流行音乐排斥在教材内容的大门之外，教材内容的选择并没有随着时代的发展而变化。

三、让流行音乐走进高中音乐课堂的策略

（一）全面提高教师重视程度

音乐教师应该对流行音乐进行积极筛选，选取有用之材进行赏析，将学生引导到高品位的听觉审美上来。通过教师的教学和学习让学生们提高自己的音乐审美和鉴赏能力。通过提高学生的音乐鉴赏力，才能在某些层面上抵制某些低俗、思想消极的音乐。与此同时，青少年正处于心理不稳定时期，明星效应甚至通过选秀而一夜暴红、暴富的不在少数，有的青少年因迷恋某位明星而逃学、离家出走。因此，教师应该在音乐课堂上对这些文化现象作出合理而客观的教育和引导，在一定程度上会减少此类极端事件的发生。

（二）明确流行音乐教学目标

新音乐课程标准中，音乐是定位在一种文化层面上的人文性课程，不再把艺术视为单纯的艺术技巧，而视为文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶。流行音乐不同于古典音乐，它的范畴更加平易近人、受众群体更加广泛。其实，流行音乐对于高中生的影响更多的是传播一种社会文化。因此，流行音乐教学的主要目标是通过学习了解流行音乐历史、发展现状、音乐特征及其文化现象。让学生了解到音乐文化的多样性、丰富性、社会文化性。

（三）丰富流行音乐教学内容

传统的高中音乐教材极重视古典音乐和民族民间音乐题材的选择。从曲目数量来看，最多的是古典音乐，其次是民间音乐，再次是流行音乐；从章节的安排来看，古典音乐、民族民间音乐等音乐风格都有独立的章节，唯流行音乐仅仅是填充在回归主题和荧屏乐声之中。流行音乐甚至在现行的某些教材中销声匿迹，被排斥在教学内容的选择之外[3]。一些流行作品是和民间音乐中的戏曲、民歌相结合，在时尚流行的同时也添加了几分中国传统音乐的韵味。同样也受到了青少年的青睐。

四、结语

总而言之，音乐是人类文明的重要载体，在音乐中蕴含着许多历史文化和人文底蕴，伴随着人类千百年来的发展，对满足人们的精神需求起着重要的作用。因此在高中音乐教学中，教师就需要注重学生对流行音乐欣赏的过程，让学生通过流行音乐欣赏来丰富自己的情感，提升自身的文化修养。

参考文献：

[1]居晓薇. 流行音乐在高中音乐教学中的渗透[J]. 新课程学习（中），2014，03：171.

[2]黄润带. 高中音乐教学中的研究性学习[J]. 中国教师，2014，08：37-38.

4.走进流行音乐教案 篇四

高中音乐鉴赏课教案

课题：走进荧屏 感受音乐

教学课时：课时1

教具：

1、硬件：多媒体电脑系统；

2、软件：PowerPoint

教学思路与设计：

1、教学思路：

★ 虽然教材只安排一课时，但我觉得应该从学生的兴趣出发，可安排

两课时。因为大多数影视歌曲浅显易懂，琅琅上口，主题明确，健

康向上，贴近学生思想和生活是学生喜听乐唱的歌曲，因此第一

课时以鉴赏为主，第二课时可安排学生介绍与展示并学唱喜欢的影

视片主题歌或插曲。

★第一课时只鉴赏影视音乐中的情景音乐和主题歌，其余种类安排学

生回去收集在第二课时介绍并展示。

2、课堂设计：

由于影视资源的独特性和新颖性，更易使学生在观赏中，产生了强

烈的情感和审美的愉悦感，并由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为高尚情操，从而升华为人格，这符合音乐教学“以学

生发展为本”的目的，也推动了音乐学科的深化改革。因此我选择

了学生熟悉的《我心永恒》、《地道战》中的情景音乐、《康熙帝国》、《霍元甲》的主题歌，其中有学生喜欢的演唱风格更能引起学生的共鸣，同时有意识地告诉学生平时应该选择内容健康、旋律优美的流行歌曲听唱，课堂上有意识地培养学生的语言组织能力、分析评

价能力。

教学目标：

1、认识影视音乐的体裁种类，了解各自在影视剧中的作用，在教师引

导下分析音乐表现要素更深层理解音乐作品。

2、了解和熟悉经典的影视音乐，激发学生对影视音乐的进一关注。

3、注重与相关学科的联系。

教学重点：对乐曲由感性到理性认识过程的引导。

教学难点：比较分析电影《霍元甲》和电视剧《大侠霍元甲》主题歌，领会歌曲的主题思想和精神内涵。

教学过程：

一、创设情景，感受音乐

（一）情景开课：背景播放《泰坦尼克号》主题歌《我心永恒》，使学生情绪稳定下来。

（二）赏前谈话：大家知道这首歌曲是由谁演唱的吗？（生：答）

这首歌曲经由加拿大著名歌手席林·迪翁的深情演绎，风

靡全世界，令本片的电影原声带唱片卖出了千万张。同学

们是否同意我的看法优秀的影视音乐在一定程度上影响着

电影的票房和电视剧的收视率？同学们可以思考一下这个

问题别急着回答。这节课就让我们一起走进荧屏去感受影

视音乐的魅力吧！

（三）引出课题——《走进荧屏 感受音乐》

（四）了解影视音乐的起源与发展（以师生交流的方式介绍）

（五）影视音乐的构成（六）过渡导入：现在请同学们观看一部电影片段，看完能够用

最简练的语言描述一下故事情节，仔细聆听音乐思考这段

音乐有什么特点、在剧中起着怎样的作用？

1、《老忠叔敲钟报警》

a、让学生仔细观看影片，看后请一个同学描述故事情节，其

他同学评价并补充；

b、在教师引导下让学生分析这段音乐的特点并试着分析这

段音乐在影片中起着怎样的作用？（学生自由谈）

c、在学生分析的基础上老师总结并出示幻灯片

▲故事情节

▲音乐分析： 这段音乐由板胡与乐队演奏，它吸取了高亢、激昂的北方梆子音调，配合画面，渲染出紧张的气氛，刻

画了老忠叔急切的心情。

▲ 情景音乐是在电影进行过程中出现的音乐,除了片头音乐和

片尾音乐,其它音乐都属于情景音乐,在影视剧中运用最广

泛,这些音乐在影视剧中配合画面的故事情节,发挥器乐的渲染功能,有效地推动剧情的发展.2、《康熙帝国》主题歌————《向天再借五百年》

a、让学生仔细聆听和观看画面谈谈剧情并评论康熙的政绩

b、让学生自由发表对这首歌曲的看法和感受。

c、教师出示幻灯片进行总结分析

▲ 故事情节：简要描述康熙的政绩；

▲主题曲在影视剧中的作用：对影视剧内容的一种高度艺术化的浓缩。一部影视剧的主题思想与精神内涵，都可以在主题

歌中反映出来。它可以展现特定的历史气氛、揭示影视片的内容，传达凝练的情感表现。由于主题歌充当概括、总结的作用，一般出现在影视片的开头或结尾。

3、比较分析电影《霍元甲》和电视剧《大侠霍元甲》的不同

歌曲特点和演唱风格。

▲出示幻灯片让学生了解剧情。

▲观看和聆听《霍元甲》主题歌片段和聆听电视《大侠霍元甲》的主题歌。

▲让学生试从配乐、演唱风格上来分析这两首主题歌哪一首更

符合剧情的需要、更适合表达影视剧的主题思想和精神内涵？

▲教师总结出示幻灯片

电影《霍元甲》主题歌的歌曲特点和演唱风格：以中国大鼓气势

磅礴地开场，运用古筝、笛子等大量古今乐器，是一首中国风的嘻哈歌曲，歌词富有武术精神，以正面讯息宣扬给青少年，唤醒

青少年珍爱生命。在演唱上增加了许多新的元素如“男女声的自然转换”、“跳武扇舞”、“甩三节棍”能够迎合大多数年轻人的口味。

电视《霍元甲》主题歌的歌曲特点和演唱风格：旋律激昂、节奏铿锵有力，从歌词看这首歌曲象征着中国人民一种坚不可摧的精神、给人力量、激人奋进！这支歌也成为中华民族——中国功夫的精神象征而响彻全世界，成为一支永不言败的精神赞歌。从演唱风格上来说能够唱出人们心中的民族豪情和英雄气概。

二、知识小结：影视音乐一般由片头音乐、情景音乐、主题歌（音 乐）、插曲、片尾曲构成，是影视综合艺术的重要组成部分。欣赏影视音乐一定要以视听结合为主，并考虑与剧情、画面与人物塑造以及情感表达的关系。

三、师声互动，唱一唱熟悉的影视剧主题歌；

四、课后作业：

1、了解世界电影之最及中国影视音乐的发展；

5.走进流行音乐教案 篇五

音乐幽默小品——《木桶有个洞》教案

深圳市宝安区西乡中心小学马越

●教学目标

一、通过学唱《木桶有个洞》，感受词曲带来的幽默感，并能够运用不同的音色、表情、动作表现出歌曲

中不同的角色。

二、学生在表演中能相互配合，体会歌曲的角色感。

●重难点

一、在模仿的基础上鼓励学生创作，培养孩子的幽默感与角色感。

二、学生表演时的相互配合。

●道具准备

人物头饰（大叔、大婶、鹦鹉、小猫、小狗、小牛、小猪）

●教学设想

本课歌曲旋律简单重复，学生在完整聆听后已基本可以唱会，因此我把本课的重点放在表演上。在学习歌曲的过程中，首先用老师的范唱帮助学生区分出两个主要角色的音色特点，然后引导学生在演唱中辨别“哎呀呀”和“对呀”蕴涵的不同语气，并用自己创作的表情和动作表现出来。解决了这些，学生在最后的合作表演时，就可以有的放矢了。

●教学过程

一、师生问好歌。

二、听故事导入

老师播放背景音乐讲故事，主人公是来自美国的乔治大叔和丽莎大婶，请你听听他们说了些什么？教师在背景音乐的伴奏下，手拿玩偶风趣幽默地朗读《木桶有个洞》的歌词。结局请同学们猜一猜，一起说出来：“木桶有个洞！”

二、学习歌曲

1.师：同学们，这个故事发生在美国的一个小农场里，除了老两口，农场里还住着很多的小动物，请

你听一听、看一看，小动物也七嘴八舌的议论着呢！

生：观看视频《木桶有个洞》。

2.师：同学们真聪明，在听歌曲时慢慢的就会唱了，这是因为歌曲虽然很长，但是每一段的旋律却是

一样的！请同学们听老师是怎样唱的？

生：老师用了不同的声音来区分乔治、丽莎和小动物的声音。

3.师：请你们像老师一样，用不同的声音来模仿不同的角色。

生：先读一读，再跟着钢琴唱一唱。

4.给学生分组，演唱不同的角色。

5.师：请学生分辨两个人物唱完后，农场里的小动物们是怎样呼应的？乔治唱完后接唱“哎呀呀！”，丽莎唱完后接唱“对呀！”。

生：区分两者语气的不同：“哎呀呀！”是着急的询问，“对呀！”是肯定的回答。

师：你能用什么表情和动作来表现这两种不同的语气？请同学们互相讨论。

生：自己创作动作来表现不同语气。

6.分角色演唱：分为三大组（大叔组、大婶组、小动物组）

三、体验表演

提供各种角色头饰，选出个别学生分别扮演各种角色，其他同学伴唱，教师钢琴伴奏。

四、德育延伸：

鼓励学生试着用自己的话说一说：为什么感到这首歌曲好笑？老师进行引导和补充，帮助学生理解歌曲揭示的道理：遇到困难要善于动脑筋想办法解决，而且要认真思考，想出最聪明有效的办法来。相信你们遇到问题时都能想出很好的办法！

6.走进音乐作文 篇六

你爱音乐吗?请你读读这篇文章。你不爱音乐吗?也请你读读这篇文章。你爱音乐，一定会和作者产生强烈的情感共鸣。你不爱音乐，有可能从此走入音乐的天空。音乐到底能把人的身心陶冶洗涤到何种程度，个中滋味不是亲身感受，他人之言恐怕很难道尽精神。如果你能象作者这样投入的来一次，没准你就会有一次生命轮回的感觉，真的。音乐这种高雅的艺术会把你也变成一个高雅的人。

读一读吧，感受一下作者在音乐的天空里“意念四面奔流”的情景，看一看“泪落时空”是什么样子，那“比湖水还深”的眼睛是什么眼睛?“阳光”和“青春”怎么“倾听”?美丽的情感，涌动的思绪，要用情到深处的语言才能传达出来。

7.让流行音乐走进音乐欣赏课 篇七

1 对待流行音乐, 不可堵, 多疏导

1.1正确认识青少年的心理和生理特征, 是引导学生正确对待流行音乐的前提。作为音乐教师, 应该清楚地认识到:青少年学生正处在生理发育的特殊阶段, 生理发育引起的第二性突变和生理上自我意识的增强形成合力, 使中学生的性意识迅猛觉醒、涌动, 对异性充满好奇和渴望, 进而对朦胧的爱情生活十分向往。同时, 中学生心理发育和自我控制能力还不够完善, 对人生、对生活的思考欠周全, 向往与异性的交往, 而流行音乐绝大部分涉及情感生活, 节奏明快, 比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点, 所以他们对流行音乐情有独钟。

1.2正确引导青少年特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱, 同时, 现有的知识结构使他们还没有具备完善的鉴赏能力, 还不能区分流行歌曲的优劣, 按照自己的喜好全盘吸收流行音乐, 难免会受到负面的影响, 这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。首先, 要精心挖掘现有教材的内涵, 充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象, 提高学生的学习兴趣, 使课本教学内容能够让学生接受并喜欢;其次, 课堂上可以节选优秀的流行音乐, 引导学生正确对待和欣赏;再次, 要丰富学生的文化视野, 提高学生的审美情趣, 让他们懂得如何鉴赏音乐的优劣, 帮助他们分析流行音乐中的精华, 去其糟粕, 从优秀的音乐中吸收养分, 陶冶情操。

2 流行音乐该如何走进课堂

2.1让流行音乐辅助音乐教学流行歌曲只要内容健康向上, 适合学生的年龄特点, 曲调源于民间素材、富于生活气息, 都可以选录给同学们听。我们常说:“艺术源于生活, 高于生活。”音乐是人们对生活的一种表达, 对生活气息的一种传递。一首经典的歌曲, 表现的是一个故事、一段岁月、一段历史, 甚至是一个时代。流行音乐中有不少这样的歌曲, 它们紧跟时代步伐, 充满生命力和时代感, 我们能从歌曲中感受到时代脉搏的跳动。比如反映体育健儿们拼搏奋进的歌曲, 如零点乐队的《相信自己》等, 这些歌曲或意味深远、坚定有力, 或积极进取、催人奋进, 让学生可以在音乐中联想到运动健儿的执着和努力、赛场上的激情与英姿;一些反映校园生活的歌曲材料, 符合学生的审美心理, 曲风清新, 旋律动听, 歌词淡雅, 如老狼的《睡在我上铺的兄弟》、罗大佑的《光阴的故事》、何炅的《桅子花开》, 歌曲中弥漫着对校园生活的依恋, 对学生生活的回味及对时光飞逝的感慨。学生在演唱这些歌曲时, 能从中受到好的熏陶和感染, 得到良好的审美体验和感受, 从而提高音乐教学的质量。

2.2以器乐欣赏的方式引入课堂, 辅助教学。流行音乐是一种非常开放、自由、包容的音乐形式, 它突破了一切规则束缚, 表现手法多样, 音乐风格迥异, 融入了古今中外各具特色的表现形式。在流行歌曲中, 有许多别具一格的配器手法, 这些器乐参与在歌曲表现当中, 使学生在欣赏歌曲的同时, 很自然地接受和了解了其中器乐方面的知识, 感受到了器乐不同的音色与特点。朴树的《白桦树》中洋溢着俄罗斯音乐风格, 尤其能让学生在欣赏过程中了解吉它与手风琴的运用。经典的萨克斯演奏曲目《回家》, 很好地为歌曲渲染了气氛, 学生在欣赏时, 能对西洋乐器产生极大的兴趣。还比如学生喜欢的周杰伦的歌曲中也有许多民族乐器的运用, 如笛子、二胡、琵琶等, 老师在向学生们介绍民族乐器时, 适当地引入周杰伦的歌曲片段, 不仅能体现民族乐器的表现力和生命力, 学生也会从中领略其独特的魅力效果, 从而对民族乐器产生好感。如果老师善于将流行音乐中的积极效应挖掘出来, 将它们引入课堂当中, 将会是音乐教育的一笔财富。

2.3要身先士卒, 与同学互动起来。课余生活中, 对积极向上的好听的流行歌曲先进行学习。课堂上, 经常把新学会的歌曲在同学们面前演唱, 并邀请会唱的同学和我一起演唱, 有时候参与的人多了, 经常还有轮唱和对唱的场面发生, 这样, 课堂气氛一下就活跃了, 在演唱的过程中给他们进行歌曲的乐理知识讲解, 同学的学习热情都非常高涨。

但是需要注意的问题是:流行音乐进入课堂, 是对学生进行积极引导的有效途径, 利用学生感兴趣的音乐内容让学生对音乐产生更大的兴趣, 提高学生的音乐审美能力和感悟能力。在课堂教学中, 老师要提高自己把握和调控课堂的能力, 不能一味迁就学生的所有要求, 应该与教材中的教学内容紧密结合, 让流行歌曲的参与综合提高学生的各种音乐能力。

流行歌曲走进课堂完全应该是切实可行的, 它是激发学生学习兴趣的一个有效手段和途径, 它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好, 而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣, 辨别美丑, 在互动中无形就缩短了师生之间的距离, 他们自然而然就会对音乐课产生兴趣, 愿意和老师一起共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域, 不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力, 享受到音乐、艺术所带来的无限乐趣。

参考文献

[1]薛小利.让流行音乐服务于中小学音乐教学[J].音乐天地, 2008 (1) :14-15.[1]薛小利.让流行音乐服务于中小学音乐教学[J].音乐天地, 2008 (1) :14-15.

[2]吴松芳.音乐欣赏中情感体验的重要性[J].中小学音乐教育, 2007 (1) :12-13.[2]吴松芳.音乐欣赏中情感体验的重要性[J].中小学音乐教育, 2007 (1) :12-13.

[3]姚姚.借助流行音乐增强课堂教学效果[J].湖南教育, 2007 (1) :33.[3]姚姚.借助流行音乐增强课堂教学效果[J].湖南教育, 2007 (1) :33.

8.走进流行音乐教案 篇八

关键词：流行音乐；初中；音乐课堂

初中音乐教育是基础教育的重要组成部分，是实施素质教育和美育的重要途径，如何上好音乐课，使其充满时尚的活力，吸引学生，从而更好地完成音乐教育的目的，这将是需要我们十分重视的一个话题。初中生的学习节奏非常快，在一天的紧张学习之后，音乐可以很好地使心情得到放松。但是，我们的音乐课堂长期以来比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。在我们的音乐教学中，引进优秀的流行音乐，既丰富了音乐课堂的内容，同时也满足了学生对音乐的不同需求。因此，我产生了流行音乐走进初中音乐课堂教学探析的想法，并进行了初步的尝试。

一、流行音乐的含义

所谓流行音乐（Popular Music）是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被大众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流传一时甚至流传后世的乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，根植于大众的丰厚土壤之中。因此，又有“大众音乐”之称。

二、流行音乐的审美价值

音乐教育对学生的作用是作为素质教育不可或缺的一个重要组成部分。正因为如此，学生偏爱流行音乐，流行音乐之所以能经久不衰在校园里流行。从音乐的角度来看，初中生音乐欣赏趣味、知识、能力等的获得和培养主要有两种途径，即主要从属于校园文化圈的课堂（学校）音乐教育和主要从属于社会文化圈的课外音乐熏陶。课内与课外这两种音乐“学习”方式显然具有一些不同的特点。课内的音乐教学是在相应的教学大纲的指导下进行的。而课外的音乐已经远远超出了课堂音乐教育对中学生的影响。选择优秀的流行音乐进入课堂，引导学生正确对待和欣赏流行音乐，同样可对学生起到审美教育和思想教育的作用。比如，流行歌手郭峰创作的合唱歌曲《让世界充满爱》，是一首献给“国际和平年”的组歌，这部作品的音乐旋律优美而又简单易唱，歌词关爱深广而又朴素自然，一经问世，即流行全国，至今传唱不衰，已经成为当代合唱歌曲的经典。在正规的教学课上适当引入优秀的流行音乐作品有着积极的意义，不仅仅会活跃课堂气氛，更重要的是将对学习的课外欣赏做出有效的指导，在寓教于乐中使学生获得有关音乐的知识，达到大纲规定的“学习”目的。

三、引导流行音乐进入音乐课堂的有效策略

1.提高学生的综合分析能力

中学生的判断能力还不是很成熟。在接触流行音乐时，往往只凭直觉来欣赏，其中带有很强的随意性和个人感情色彩。为了更好地让流行音乐来丰富我们的音乐教学，而不使学生走入误区，我们教师在初中学音乐教学中要正确指导学生，培养学生对音乐作品的综合分析能力，让学生在对流行音乐的认识上，有一个更全面和正确的了解。培养学生辨别“优”“劣”音乐的能力，可以使他们认识到不能盲目地追逐流行音乐，更懂得欣赏和鉴别。这样才能使流行音乐不仅在形式上丰富了音乐课堂，也使其在教学内容中得到了更好的补充和完善。

2.对比学习，提高学生的音乐欣赏能力

在音乐教学过程中，我们应当通过对古代音乐、民间音乐与流行音乐的对比学习，使学生更加了解古代音乐和民间音乐的背景和来历，让学生深知人类音乐文化积累的丰富与强大，激发学生学习音乐的兴趣，正确对待和接受自己沉迷已久的流行音乐，提升自己的音乐欣赏能力。这样不但顺利有效地完成了音乐的教学目标，而且能有效地减轻学生对流行音乐的盲目追随和崇拜。

3.利用创编、大胆创新，提高课堂活力

在音乐教育中，教师可以将传统的歌曲创编手法和现代的流行歌曲创编手法结合起来。教学中适当对歌曲进行创编，能提高学生的兴趣和学习动力，也能全方面培养和激发学生的音乐思维。不仅仅是普通学校的音乐课程需要运用到歌曲创编，连现在各大音乐比赛都运用到歌曲创编，老歌新唱给听众带来了更多新奇的享受和大胆的创造力。可见，在音乐教学程中，如果教师只是将课本知识传授给学生，那是远远不够的。教师应该结合当时课堂的进程，将一些现代流行音乐歌曲创作灵活引入到课堂教学中，与课本教材结合起来，成为互助、互补、创新的活力课堂。

4.建立课堂流行乐库

面对课本上的经典音乐和严肃音乐，大多数中学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，往往望而却步，敬而远之，因此，教师有选择地将流行音乐引入课堂，不仅不会影响正常的教学工作，还丰富了教学的内容，巩固了音乐文化知识，促进了学生对音乐的学习，无形中拉近了师生的距离，它将对调动广大学生学习音乐的积极性、活跃课堂气氛、提高教学效果起到很大的促进作用。教师结合教材和学生情况选择性地吸纳一定数量的流行音乐（包括歌曲和器乐），一些学生喜欢的“校园歌曲”，定期进行曲目的新老更替，并建立校园流行音乐乐库。

总之，教学实践中告诉我们流行音乐进入中学课堂是切实可行的。它能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、提高音乐课堂效能和教学效果，也能让学生喜欢音乐课，提高对学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。改变了以往音乐枯燥乏味的局面，使得学生在“流行”之中习得大量的音乐知识，在寓教于乐中提高我们的教学效果。

9.走进音乐的世界（模版） 篇九

如果一个人的生活中缺少音乐，我想他的世界会因此而暗淡许多。虽然我不是音乐家，不是歌手，也不会演奏什么乐器，但我会以我的方式去感受音乐、去融入音乐。

每个人的音乐类型喜好不一样，对我来说，我不管是名家演奏的或是创作的，我不喜欢我是不会再去听的，即使很多人说它好听，也许我就这么一个欣赏水平，但我认为真正让一个人心灵获得一种舒适愉悦的音乐才是属于他的。空闲时，我会播放一些自认为很好听的音乐，来营造一个适合我的美妙氛围。在我看来，轻音乐绝对是一种很让人享受的好东西。我喜欢听轻音乐的那种感觉，它给我的绝不仅仅是应付生活中的闲暇时光。我每天都会听轻音乐，但我更喜欢躺在操场，然后沉浸美妙的旋律中，那是绝对算的上是一种很很很快乐的事了！当然当我的很认真的时候我会融入音乐中去。就像听《天空之城》时，我感受到的是一种凄美；听《萤火虫之舞》时，我是像音乐中的旋律一样，很放松很享受；听《He is a pirate》(小提琴版)时，它的每一个音符都好像在强烈的冲击着我的神经，让我充满斗志；听《故乡原风景》时，它的那缓和的旋律让我觉得很惬意很舒适。

虽然听的是音乐，但脑海中呈现出来的是画面。一段纯音乐，如果不做任何的背景介绍，而是只管倾听、欣赏的话，那么，一千个听众的脑海里边有一千个画面抑或是情景片段。如果一段音乐足够好听，我们便可收获心灵的富足。

当然，我也喜欢听一些歌曲，但我喜欢的不是某个固定的一个人唱的歌，因为我喜欢的歌，它除了有很美好嗓音外，还必须要有很美妙的旋律。

记得以前我听到了一首特别好听的歌曲---《小小》—容祖儿，说实话真的很好听，百听不厌。然后我以为她的歌会有很多好听的，就直接下载了很多首，结果…结果我竟没找到另一首让--我--陶醉的歌。记得很久以前我就开始听《盛夏的果实》了，我觉得里面的曲调很好听，所以一直到现在还在听。《冬天的秘密》《关不上窗》《溺水三千》这是在我喜欢听的歌曲里面，仅有的，由同一个人唱的歌，很好听，他的声音足以让很多人陶醉。《放开》是一首很有特征的歌，它是由两个人同时唱的，起先我听的时候我并没有注意到，只以为那是一个人唱的，那种介于男女之间的声音。不久后下了个MV版本的才知道这个“秘密”。还有《你是我心内的一束花》—王力宏和Selina一块唱的，其中很有意思的是我几年之后才知道那女的竟是S.H.E.组合中的Selina。王筝的《越单纯越幸福》我也很喜欢听，说实话她唱出的带着丝丝忧伤，但这掩盖不了它本身的美。

每段音乐都有一种天然的情感蕴含其中。浅浅的律动，蓝蓝的忧郁，深深的吟唱，缓缓的动人，真切的感动。一首歌便是一个完整的故事，无论是谁歌声里离不开的主题该是感情吧。有的歌曲只能以哀伤换取眼泪，有的则是激起心灵的回音,有的歌声换起心灵的共鸣，还有的歌曲触动你身体里那根心弦，使自己感动。

10.让音乐走进心灵作文 篇十

音乐对我们来说是以为很好的老师。他在你心浮气躁的时候会指引你走出难过的阴影，让你找回快乐之源，走向快乐。

但我们听见贝多芬的《 月光曲 》时，我们的内心会产生美的感受。深深地被《 月光曲 》陶醉其中，在眼前仿佛看到了一望无际的大海，突然间波涛汹涌，又渐渐地风平浪静。皎洁的明月散发出一束月光温柔地抚摩着大海，使大海平静地睡了。感受当时的气氛，我也深深的感受到了贝多芬对音乐的热爱与需求。()但我醒来时。便会感受到了一种对自由与梦想的追求。

但我们站在国旗下，听着气势宏伟得《 中华人民共和国国歌 》我们会立刻严肃起来，摘帽对国旗敬礼，国旗代表我们的祖国，国歌代表我们中华民族的灵魂。中国在不段的发展，在不断的加强，并且在零八年实现自己的梦想，在奥运中夺得人冠军。想到了这些我内心冉冉升起了一种爱国精神。国家兴亡匹夫有责。我身为一名中学生，要跟家好好努力学习，为祖国的明天更加美好，奉献出自己的力量，让祖国变得更加强盛，繁荣。

当我们做起事情，疲劳时，放起流行歌曲，周杰伦的青花瓷，我们的内心会立刻安静下来，感受到时代的潮流在不断进步静静的欣赏，我们全身会立刻感到轻松，感到自由。当听玩音乐我们做什么事都会感到特别有精神，特别有力量做什么事都会感到事半功倍。

去听，去听，去听音乐！用神用心听。让音乐和灵魂融为一体。去用新感受时代的潮流在不断的进步，去感受快乐，去感受自由。

11.让音乐走进心灵 篇十一

一．轻松教学氛围

柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”因此，音乐课有别与其他的课，它本身就是一种审美的教育，娱乐身心，同时让学生在紧张的学习中得到放松。所以，老师一定要注重创造和谐轻松的教学氛围。

记得初为人师时，热心的同行跟我说开头几节课要给学生下马威，这样以后的音乐课他们就不会大叫大嚷。于是在上课的时候我总是摆着一副脸，学生只要稍微捣乱，我就大声批评、指责。这样下来，课堂上学生是不敢吵闹了，但是气氛全无，学生们不能放开唱，也不敢大胆表现自己，因为我成了一道无形的障碍，他们觉得我过于严厉。我意识到问题的严重性，我察觉到很多学生不大喜欢我，不喜欢音乐课，那么，培养学生的音乐素养又从何谈起呢？

1.微笑面对每个学生。

微笑是一种无形的语言，它流露出真诚和善良，能给人美的感觉。作为一个人类灵魂的工程师，面对的是一群天真活泼的孩子，传授的是人间最美的语言——音乐，更应该用微笑去感染身边的人。当然不是让你一节课都保持同样的笑容，笑的脸部肌肉都紧张，微笑是一种态度，一种平和的，真诚的态度，一种爱的语言。学生与生俱来的天真活泼致使他们在课堂上会好动，更何况是在音乐课上呢？作为一个音乐老师要用爱和理解来呵护每个学生，其实学生很懂事，他们会用同样的方式爱对待你。记得教唱《我的祖国是歌乡》这一节课时，我说：“我们中国是有56个民族组成的大家庭，所以民歌多的像河流一样多，是我们中国文化的瑰宝。在座的同学有好些也是少数民族的----畲族，不知道有没有哪个畲族的同学会唱畲族民歌呢？”然后我叫了班里一个畲族的学生问道：“小雷，你会唱吗?”他起来一愣一愣地反过来问我：“什么？”如果是以前我一定会大发雷霆责备他上课不好好听，现在我恰恰相反，很平静地再问他一遍：“畲族民歌你会唱吗？”他还是愣了一下说：“哦，畲歌啊？——不会！”他的回答像是电视里演的小品一样幽默，一开始他说“哦，畲歌啊”这句话时大家都以为他对畲歌很了解，没想到转折了一下语气，斩钉截铁地说：“不会！”把我们全都逗得樂呵呵的，这时，我也全不顾形象哈哈大笑起来，这一笑笑活了课堂的气氛，也拉近了我们师生的距离。接下来学生很积极主动，在课堂上尽情地展现自己的歌喉，收到良好的效果。

2.记住每个学生的名字,多加赞扬。

初中段每个年级的音乐课一个星期只有一节，所以想要记住每个学生的名字是需要花一点心思的。以前我没有用心去记住学生的名字，上好课就离开了，所以下节课来有忘了学生的名字，因此有些调皮的学生就会故意捣乱，因为他们觉得老师反正不认识他，不记得他，在这一点上不记住学生的名字很吃亏。还有，在课堂上你要叫学生回答问题，演唱歌曲都叫不上名字，只能指着他或者说“那位穿红衣服的同学”，这其实也是对学生最大的不敬，实在有愧于心，所以后来我一定力求在最快的时间里记住每一个学生的名字，这样才能拉近我们的距离。

二．趣味教学内容

1.恰当使用多媒体。

伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓宽学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学内容变得更加生动有趣。如教《我的祖家是歌乡》这一课，这是一节教唱课，学生对民歌的喜爱程度绝对是大大低于流行歌曲，有些学生甚至很排斥民歌，所以如何才能让学生接受这首民歌，进而懂得欣赏我们中国的广大民歌呢？

2.适当拓展延伸。

教学的内容不可过于死板教条化，适当的延伸到课外会增加学生的兴趣，拓宽学生的视野。比如在上面的例子中我已提到过在教唱《我的祖家是歌乡》这一课中，我让学生演唱畲族歌曲，利用了当地的资源便利，同时也发扬了地方的民族文化。在这节课最后我布置了一个作业让学生回家自己收集一些畲族歌曲，有条件的同学可以录制下来，或者自己当场学会，下节课交流。

三．游戏教学方式

所谓的游戏化就是让学生在玩中学习，轻松学习。鲁迅说过玩是孩子的天性，玩是不需要人去教的，而兴趣就是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天,教师应采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣,让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持一种对音乐学习的积极心态,让音乐真正走进学生的心里。

比如，在教唱《唱脸谱》一课中，我用视频短片《变脸》来激趣导入，让学生欣赏了变脸这一川剧绝活从而引入京剧的《唱脸谱》。我先准备了新编的《唱脸谱》，这首歌学生们基本上都听过很多遍，因为这几年的各种音乐大赛上，很多选手都选择这首歌，甚至连外国的歌手也爱唱这首歌，在《星光大道》这个节目上屡屡上演。比如……学会了歌曲后又教了学生几个基本的亮相动作，然后我拿出了先前准备好的五张脸谱，脸谱可以是自己制作的，有窦尔墩、关公、典韦、曹操和张飞，也就是第一段歌词里出现的几个人物。宣布了游戏规则：分小组表演第一段歌词的内容，每人带上一张脸谱唱一句和自己身份相关的歌词，最后“叫喳喳”这句五个人合唱。经过短暂的练习后，学生们到台上来表演，虽然有点生疏，但是却有模有样，把课堂的气氛推向了高潮。最后我还布置了一个作业，让他们回去后自己制作脸谱，把歌词里唱的几个人物都做出来，有条件的话去查阅更多的资料，了解更多的脸谱知识，京剧知识。

12.让流行音乐走进中学生的音乐课堂 篇十二

一、流行歌曲进入课堂的主要意义

1.流行歌曲进入课堂, 符合新大纲的精神。

新大纲规定:“培养学生对音乐的兴趣, 对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。”古人说过:凡音之起, 由人心生也。人心之动, 物使之也。说的是音乐发自人们的心灵, 而人心的动感则受外界影响。现在的中学生喜欢流行歌曲, 对流行歌曲有着浓厚兴趣, 这是由流行歌曲的艺术属性决定的, 而且由于流行歌曲与学生没有历史距离, 因而容易引发学生的共鸣。如果我们在以课本为主的基础上, 有选择地把一些优美健康的流行歌曲引入音乐课堂, 就能激发学生上好音乐课的兴趣。新大纲还规定把“爱国主义、集体主义精神培养渗透到音乐教育之中”。有许多流行歌曲包含着思想教育内容, 如《走进新时代》、《七子之歌》等。如果抓住时机对学生进行教育, 就会收到良好的教学效果。

2.流行歌曲进入课堂, 有效防止学生盲目追星。

有些低劣的流行歌曲与国家倡导的素质教育背道而驰、格格不入。学生队伍中的“追星族”如醉如痴, 耽误了学习, 影响了心理健康。我个人认为, 音乐教师不应一味禁止学生唱流行歌曲, 因为那样势必造成学生的逆反心理。中学生喜爱音乐、需要音乐, 但音乐的审美能力、判断能力并不高。所以, 这一任务理应落在音乐教师肩上, 我们应该把流行歌曲引进课堂, 利用音乐教学这一阵地, 精心设计, 通过各种方法和手段让学生对当今的流行歌坛有一个正确认识, 引导学生取其精华, 去其糟粕, 有选择地接受, 追真正的星。如果学生具有了识别鉴别的能力, 就不会被病态的歌曲影响, 也不会给上乘之作以白眼, 将其囚入冷宫。

3.流行歌曲进入课堂, 帮助学生树立正确的爱情观。

随着经济的发展, 人民生活水平的提高, 更加上各种媒体的大力炒作, 一些歌星、影星的花边新闻和大量的爱情歌曲充斥学生的头脑, 听到学生整天唱着情呀、爱呀的歌词已不是什么新鲜事, 如果任其发展下去, 就会使学生误入歧途, 想入非非, 甚至早恋。音乐教师应负起责任, 利用音乐课堂对学生加以正确引导, 只有这样, 才能让学生正确认识、对待爱情题材音乐作品, 帮助学生树立正确的爱情观。

4.流行音乐进入课堂, 有助于调节学生的情绪。

流行歌曲本身就是十分情绪化的音乐类型, 绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。这是流行音乐能够和中学生产生心灵共鸣的根本原因, 是流行音乐有助于调节学生情绪情感的前提条件。流行音乐的题材贴近生活, 特别校园民谣写的就像发生在身边的事, 如《朋友》、《童年》、《同桌的你》等。这些作品使学生感到亲切, 能够与他们的心灵相通, 可以释放他们的心情。流行音乐通俗易懂, 相对于高雅音乐, 欣赏流行音乐无需付出太大精力, 所以在繁重的学习之余, 它们成了中学生消除紧张疲劳的“轻松剂”。流行音乐的形式丰富多样, 歌曲的音域较窄, 旋律简单, 且朗朗上口, 易于学唱, 中学生喜欢用唱流行歌曲的形式表达自己的感受: 有对友谊的珍惜, 也有对生活的热爱, 有幸福之情的流露, 也有伤感的抒情, 还有对神圣爱情的羡慕和向往。

二、课堂引进流行歌曲方法

1.运 用 对 比 教学 , 利 用 流 行 歌 曲 , 弘扬 民 族 文 化 , 倡 导 高雅艺术。

为了提高学生分辨音乐美丑、高下的能力, 弘扬民族文化, 倡导高雅艺术, 我在完成第二单元《中国民族民间音乐》的教学任务后, 趁热打铁, 给学生上了一堂民族音乐与流行歌曲课, 主要内容分为四部分。首先, 请学生欣赏几首民族音乐作品, 并提问这些民族音乐作品表达了怎样的思想内容。作品有《十送红军》、《军民团结一家亲》、《龙船调》等。这样设计, 目的是通过欣赏和学习这几首民族音乐作品, 让学生进一步了解祖国的历史, 激发学生的爱国热情, 倡导“真善美”, 进而提高学生的文化修养, 培养学生学习民族音乐的浓厚兴趣。其次, 请学生谈谈感想和体会。这样做的目的是让学生自己动脑思考, 了解教师设计这堂课的意图, 达到理想的教学效果。事实证明这样做是对的, 如有学生认为民族音乐包含中华民族的许多优良传统, 并且从古流传至今, 经久不衰, 具有很高的艺术价值, 不像现在某些流行歌曲经不住推敲, 如一阵风一刮而过。因此, 中学生应该更多地追求高雅音乐, 只有这样, 才能提高艺术修养。

2.运用对比教学, 利用流行歌曲, 引导学生正确欣赏爱情题材的音乐作品, 帮助学生树立正确的爱情观。

面对铺天盖地而来的流行歌曲和中学生早恋的现象, 我抓住有利时机, 给学生上了一堂爱情音乐大对比的课, 重点分为两部分。一是首先领学生一起复习了一些以前学过的关于爱情题材的音乐作品, 然后让学生欣赏了意大利那不勒斯的一首船歌《桑塔露其亚》, 学生普遍认为这首歌曲描写的景色很迷人, 是一种美好的享受。紧接着我又让学生将这些优秀的音乐作品与流行歌曲《幸福恋人》、《特别的爱给特别的你》、《纤夫的爱》等做了对比, 引导学生自己总结应该如何对待类似的流行歌曲。学生一致认为, 有些描写爱情的流行歌曲的歌词写得过直, 不委婉;过露, 不含蓄;过俗, 不高雅;过浮, 不深沉。总之, 和经典歌曲相比, 缺少内在美, 缺少震撼人心灵的力量, 更缺少余音绕梁的音韵。这样的歌曲可以名噪一时, 但很快就会销声匿迹。二是通过上面两种不同性质的爱情题材音乐作品的对比, 在学生中开展关于中学生早恋问题的大讨论, 学生各抒己见, 气氛非常活跃, 我趁机教育学生, 虽然他们正处于青春发育期, 对异性充满好感属于正常现象, 但要正确对待, 只有树立远大的理想和抱负才会有美好的明天。

3.介绍歌坛中的“异类”现象, 引导学生开展“追星”大讨论。

13.走进音乐作文300字 篇十三

音乐还能带给我们幽默。所以，我喜欢音乐。有的歌，让调皮的同学把歌词改得很搞笑。让我们听了笑个不停。

我曾经在路上听见一个人的手机铃声是一首很好笑的歌：哈哈嘿嘿嘿呵呵，我使用双节棍……

家里的门铃我会安上欢迎曲，客人一按门铃，“欢迎，欢迎，客人光临!”

我想把洗手间冲马桶的声音改成音乐，一推门，就响起柴科夫斯基的《天鹅湖》。然后，我家就变成音乐之家了。

校园里，下课很吵。我向校长提出，播放一些好听的音乐，让同学们听听音乐，校园就会变得很安静。

有一次，我在肯德基过生日。我的小伙伴跟我一起，点蜡烛，吃蛋糕，大家对着我笑哈哈的唱生日歌，祝我生日快乐。

14.走进音乐作文400字 篇十四

一首歌，让我和世界的距离缩短，上了初中以后，我十分喜欢音乐，爱得排山倒海。为什么这么说：是因为上了初中一起玩的小伙伴越来越少了，唯一能随我意的就是音乐，一个人时，音乐一响，就会感觉身边有许多人，当然小伙伴在的时候，也就不会听歌了。

当你对生活感到无趣的时候，来点摇滚吧！它总会给人一般春来夏初的味道，每次听到它，我都能敏悦地感受到悬浮在空中的水分子附在睫毛上，变成激情的泪水，整个人会不由自主的摇动起来，心都跟着音乐一起私奔了。

当你心情不太好时，来点欢快而又激情的音乐吧！它总会把你的不爽和焦虑给消化掉，每次听完它，整个人都会有所好转，甚至做事情的时候，也会事倍功半，信我都是我个人经历。

当你打排位或者和兄弟开黑时，来点热血的音乐吧！它总会让你获得一种carry全场的感觉，听了之后你会发现，兄弟们齐声说你，你的游戏又连胜吧，心情好到爆。

当你

让音乐走进心灵，哪里有音乐，哪里就有爱，音乐之所在就是花开不败的天堂。

15.让音乐走进体育课堂 篇十五

1. 音乐替代了单调无味的口令、信号。

在传统的体育教学模式中, 教师所使用的口令、信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音, 学生在这样的口令指挥下, 没有一点想象, 没有一点表现, 只有枯燥与乏味。而音乐进入课堂后, 在很大程度上取代了口令、信号, 而很大一部分学生也喜欢教师用音乐来代替单调的口令, 这是由于音乐本身就有节奏, 再加上它又有优美的旋律做背景, 因此很受学生的欢迎。

2. 优美的旋律, 能调动激发学生的兴奋性和情趣。

由于学生在清晰、欢快的音乐伴奏下做练习, 加上对音乐的理解、想象和受音乐感染力的影响, 很自然地在心灵上产生了共鸣, 所以, 它对消除由运动而出现的单调感和疲劳感以及陶冶学生情操等方面, 具有其他手段无法替代的作用。

二、音乐在体育课各部分结构中的运用

1. 开始部分音乐运用特点。

“善使者, 事办成。”精彩的课堂开头, 不仅能使学生迅速由抑制到兴奋, 而且还会使学生把知识技能的学习当成自我需要, 从而全身心投入到学习活动中去, 促进了教学任务的顺利完成。此时所选择的音乐应当是一些节奏鲜明、活泼欢乐的音乐。如《兔子舞》《动起来》《眉飞色舞》等。

2. 基本部分音乐运用的特点。

基本部分内容的一些练习, 在采用配乐时, 可以控制动作的频率, 建立动作与音乐节拍的联系, 促进肌肉的节奏感。此时应选择一些旋律优美, 节奏鲜明的音乐, 如《阳光体育之歌》《男儿当自强》, 学生会表现出一种激情高昂、精神振奋的情绪, 使其可以达到适当的运动量, 收到最佳的运动效果。

3. 结束部分音乐运用的特点。

在一堂紧张而又较高强度的体育课之后, 学生的生理与心理都达到了一定的疲劳, 而现在一般的体育课中的放松活动, 却只注重于肌肉的放松, 而未对学生紧张的心理进行放松。为了使学生能够更快地消除生理与心理上的疲劳, 应当使学生在如同流水般的音乐中得到放松, 如《梁祝》《布列瑟农》《快乐老家》, 使学生在这一过程中既得到了放松又受到了音乐的熏陶。

三、音乐在不同教材中的运用

在不同内容、不同人物的体育教学中, 音乐的选择应随其改变, 不能千篇一律。

1. 在田径教学中, 许多学生对于一些动作的练习感到枯燥无味, 因此直接影响了教学的效果。

这最主要的原因不是客观存在的因素, 而是没有将学生内在的激情调动起来。经过实践, 我采用奥运会、亚运会上选用的一些歌曲, 如《手拉手》《亚洲雄风》《运动员进行曲》等, 在进行同样的教学内容练习时, 学生则表现出极大的兴趣, 情绪高涨。因此, 将学生内在的激情调动起来, 可以促进教学任务的完成, 使学生始终处于一种激情高昂、心情愉悦的状态。

2. 在武术教学中采用《中国功夫》《精

忠报国》《双截棍》等歌曲, 把音乐和人的动作融合在一起, 使武术教学的单调乏味变得充满生机活力, 同时也进行了爱国主义教育和美育。

3. 在健美操教学中采用一些节奏鲜

明强劲、风格热烈奔放的音乐, 多取材于迪斯科、爵士、摇滚等现代音乐和具有上述特点的民族乐曲, 如《蝴蝶舞》《不如跳舞》等, 这能调动学生的情绪, 并产生一种轻松愉快的感觉, 既得到美的享受, 又提高了协调性、节奏感、韵律感和表现力。

4. 在足球教学中采用如意大利世界

杯上的《意大利之夏》, 法国世界杯上瑞奇、马丁唱的《生命之杯》以及中外足球俱乐部的队歌等。这些能激发学生练习的兴趣, 并在学习过程中加深对足球常识的了解。

四、运用音乐的特点

音乐运用适当, 才能取得良好效果, 否则也会弄巧成拙, 适得其反, 于是在教学中应注意到以下几点。

1. 应根据学生实际情况来选择音乐。不同年龄的学生对音乐的喜欢和理解会有不同。

2. 应根据教材和教学任务的需要来安排音乐。

什么时候运用音乐, 是否要运用音乐, 到底怎样运用音乐, 都要保证学生根据音乐的起止能进行活动, 完成学习的任务。

3. 音响放置的位置问题往往被忽视。

其实, 课堂教学设备的放置以及学生活动的位置都会影响到音响的放置效果。一般来说, 音响应放置在一个安全的地方, 让学生上课不能轻易碰到, 也不能让球或其他东西轻易打到。

16.让音乐走进作文课堂 篇十六

一、盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇——音乐让作文标题靓起来

文章的题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新；一个好的题目既能透出内容的风格和品位，又能唤起读者阅读的兴趣。

现在的考场作文，一般要求自拟标题。好的标题能一下子吸引住阅读者，令其饶有兴味地把文章看下去。利用一些歌词，就能够巧妙地拟立出新颖别致的标题。

如表现家人亲情，可用“常回家看看”；呼唤见义勇为的美德，可用“该出手时就出手”；抒发远大的志向，可用“少年壮志不言愁”；评说服务的态度，可用“同志，请把你的微笑留下”；谈论上网的利弊，可用“上网，让我欢喜让我忧”。这样的标题无疑胜人一筹，能够引发读者的阅读兴趣。

此外引用或化用歌词还可拟出“同桌的你”、“平平淡淡不是真”、“好人一生平安”、“父爱绵绵无绝期”、“都是电话惹的祸”等精彩作文题目。

二、问渠那得清如许，为有源头活水来——音乐让作文情感真起来

将音乐引入作文教学，通过音乐渲染氛围，形成一种特定的教学环境，使学生能够在一种独特的情感体验中，激发学生的想象能力，开发学生的思维与写作思路，从而写出情真意切的美文。

記得有一次作文课，我给学生播放歌曲《亲情电话》：“我多想天天/天天打电话/常常听到妈妈那边声音有点哑/儿是一阵酸哟/不知还说啥/只听妈妈轻轻说/家里挺好的”唱出了满文军真挚的情意。

一根电话线牵扯了两地母子的深情，简单的言语、朴素的情怀，寄托着母子间深深的眷念。学生听着听着慢慢进入歌曲的情感世界，产生了强烈的情感共鸣，并跟着轻轻唱起来，有的同学眼中还闪现出了晶莹的泪花，这时我满怀深情地将学生引到要写的话题作文《我的父亲母亲》上来，学生借着歌曲情感的传递作用，写出了一篇篇真挚的美文，达到了很好的效果。

除此之外，我在《青春》、《童年》、《幸福》等话题作文教学中运用了相关的歌曲，也取得了不凡的收获，教学实践证明音乐能让学生的作文情感真起来。

三、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——音乐让作文想象飞起来

利用音乐能丰富学生的想象，激发他们的写作灵感。

教完《你一定会听见的》后，学生学习了作者“用语言描绘声音形象”的写法后，我播放了二胡名曲《听松》，乐曲如泣如诉，让人听得思绪万千，浮想联翩，学生跟随音乐，用心感受，尽情陶醉，渐入佳境，思如泉涌，很快就写出了三四百字的作文来。这种“寓教于乐”的教学活动，不仅丰富了学生的生活，扩展了学生的视野，而且因为有创造性的想象，学生获得了更多的写作灵感，实实在在感受到了写作的快乐，从而更加热爱写作，“闻歌而情动，情动而辞发”。

因听歌而引发情感上的共鸣，也能成为写作的一种契机。如大家熟悉的《潇洒走一回》，笔者曾用为作文的材料。先是启发学生讨论：人生难道能醉生梦死吗？能否拿青春赌明天？什么才是真正的潇洒？然后再让学生动笔。最后带来的是意想不到的效果：由于有感而发，学生普遍写出了观点鲜明、内容充实的好文章。

四、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——音乐让语言美起来

1.用在行文中，体现出作文的亮点美。

巧妙地引用歌曲的歌词，可给作文的语言带来形象生动、活泼机智之感，使得文章有文采。请看几个成功的例子：“朋友，‘要生存，先把泪擦干，走过去，前面是个天’，从挫折失败的阴影中走出来吧！”“那些唱着‘不在乎天长地久，只在乎曾经拥有’的浮躁的人们，或许忘记了婚姻是一份幸福的契约，更是心灵的契约，只有用心守护，才能获得幸福的果实。”

引歌词入文，用歌词行文，别有一种生动新鲜之感。

2.趣味仿歌词，提高整体语言表达能力。

仿照原歌词进行改写，要求学生能够改动不多的一些字词，使新歌词与原歌词在思想、意蕴、情调或风格等方面具有一定的差异，给人以新的情趣和新的启发。

例如在笔者上的一节《趣味改歌词——音乐作文游戏》课上，学生把老歌：“请把你的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯；明天明天这歌声，将是遍野春花”进行了五花八门的改写。

学生A编出新歌词——趣味篇：“请把你的狗带回你的家，请把你的小猫留下。明天明天再见面，就在海角天涯；明天明天再见面，小狗小猫春花。”

学生B编出新歌词——童年篇：“请让我的梦回到我的家，请把我的童年留下。伙伴伙伴梦中见，就在海角天涯；童年童年多美好，笑声野花一片。”

学生C编出新歌词——父母篇：“请把你的火带回你的家，请把我的安静留下。爸爸爸爸老抽烟，污染海角天涯；妈妈妈妈打麻将，我的头皮发麻。”

有趣、好玩、文字、写作……这就是音乐作文游戏，乐中学，学中乐，快乐作文，快乐情感，快乐表达，在作文游戏中提高了整体语言表达能力。

总之，把音乐引进作文教学课堂，学生原本被动接受的禁锢的心灵得到了解放，学生的作文思路打开了，他们会学得更加轻松、更加有味。音乐，飞扬的音符；音乐，作文课飞翔的翅膀。只要运用合理，音乐一定能奏出一片美丽的作文天空。

17.让音乐走进语文教学 篇十七

让音乐走进语文教学

让音乐走进语文教学 ・湖南省新邵县第一中学 刘翠霞 古人在《乐记》中曾经说过：“诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也。三者本乎心。”“言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源----“心”的产物，只不过是表现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为“歌曲”演唱的，只是年代久远乐谱失传，有些已无法再现了。但语言文字与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实，应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。而人教版高中语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。为此，在使用本教材的过程中，我做了如下尝试： 一、 以歌导入 著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。新课开始时，先播放一段有关的乐曲或歌曲，让学生充分感受课文的时代背景，能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。如我在教学《失街亭》(高中第四册第11课)一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。 二、 以唱代讲 有位理论家曾经这样说：“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。”因此，在教学过程中，在恰当的时候，播放或清唱一首能与课文内容高度匹配的歌曲，常常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传给学生。 例如，在《杜鹃枝上杜鹃啼》(高中第一册第四课)这篇课文中，作者两次写到波兰民歌《小杜鹃》。文章第一段这样写：“可是波兰有支名民歌《小杜鹃》，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。”文章最后一段又写道：“西方人似乎爱听杜鹃声，所以波兰有《小杜鹃》歌。”在教学本课时，学生自读后就提出来：作者连《小杜鹃》的歌词都不知道，又怎么能“料定它定然是一片欢愉之声”，并据此认为“西方人似乎爱听杜鹃声”呢?这岂不是没有根据的胡思乱想?学生提出这个问题，很有意思。我告诉学生，作者不知道歌词，而我却有幸知道。因为我小时候爱唱歌跳舞，唱过这支民歌，如今还大致能记得歌词。学生兴趣来了，一致要求我唱。于是我边回忆边小声地唱起来：“小杜鹃叫‘咕咕’，少年把新娘找。看他鼻孔朝天，一个也找不着。咕咕，咕咕¨¨¨”那欢快的旋律与歌词，打动了学生，歌还未唱完，同学们就报以热烈的掌声，教室里一片欢声笑语。我问同学们：“这支民歌是哀切的?还是欢愉的?”“欢愉之声!”同学们齐声回答。真想不到，一支歌唱活了整堂课。 三、以乐带背 《全日制普通高级中学语文教学大纲》中规定：“要注意引导学生加强积累”“重视积累、感悟和熏陶”。考查古诗文的背诵，光大纲推荐的篇目就够多了，古诗文篇目中古文20篇，诗词曲50篇，更何况要求学生背诵的还有许多现代诗文。学生背诵任务可谓重矣，要想让学生轻而易举全背可谓难矣。为了激发学生的背诵兴趣，减轻学生的背诵难度，本人在教学中注意适当地引入古诗词歌曲演唱，直接以唱代教，以唱入感，以唱带背。如本人在教学《虞美人》(高中第三册第12课)时，我在简单地介绍完作者、作品及课文的写作背景后，就直接放录音教唱同题歌曲，让学生在舒缓、哀怨的歌曲中感受南唐后主李煜奔腾汹涌、滔滔滚滚的无穷哀愁，感受其深切的故国之思、故国之恨。通过音乐这个中介，学生更深刻地领会了词的意境。结果，歌唱熟了，词能背了，意境领会了，可谓是一举多得。 四、配乐朗读 配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。 例如教《我与地坛》(高中语文第二册第11课)，在教师范读第一部分“我与地坛”时，我便选取华彦钧的二胡曲《二泉映月》作为配音，乐曲凄婉流畅，跌宕回肠，表达了饱尝辛酸的感受和压抑悲怆的情感，表现了作者对生活的深刻感受和向命运挑战的倔强性格。这琴弦声，是和着血和泪，从作者的心中流淌出来的。它是盲艺人阿炳灵魂深入的哀痛与呼唤，是他对命运的抗争与反抗，是一位饱受生活的磨难，阅尽世态悲凉的.音乐家对生活的无限感慨的真情流露。而我们的作者史铁生，又何尝不是“历尽沧桑”“彻悟生死”呢?文作者与曲作者的身世经历何等相似，情感又何其相通! 课文第二部分“我与母亲”，字里行间蕴含着一个伟大母亲对自己孩子浓浓的关爱与呵护，在教学本段时我注意引导学生更深地感受母爱，领悟亲情。布置学生朗读时，我随机播放了《世上只妈妈好》这首乐曲，悠扬、真挚、深情的乐曲深深地打动着学生们的心，当读到“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”时，他们早已泪流满面，甚而啜泣不已。他们在诵读课文的同时，终于找到了那份多年来想倾吐而无法说明白的情感。 就这样，通过配乐朗读，通过文字与乐曲的双重刺激，学生怎么能不产生身临其境的感觉呢?又怎能领会不到课文所要表达的思想情感呢? 五、以曲引写 音乐在语文的阅读教学中能发挥如此效应，同样，在作文教学中也有良好效果。大家都说“作文难，构思尤难。”但本人在作文教学中发现，通过播放乐曲再写作文却常常可以化难为易。因为学生在欣赏乐曲时极易展开想象，把乐句转化为语句。前不久，我们就曾进行了先听曲然后作文的试验，一曲过后，学生们纷纷展开想象的翅膀，提笔疾书，效果相当不错。 总之，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。让语文教学走近音乐，让音乐走进语文教学，课堂会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。把音乐因素引入神圣的语文课堂，让优美的语文课文插上优美的音乐翅膀，让我们的神思驰骋在文学与音乐的双重殿堂!让学生在愉悦中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致，也是我们的探索与追求。只要能有利于课堂教学质量的提高，只要能平添语文的无穷魅力，大大激发学生学习语文的兴趣，使语文教学形式丰富多彩，我们又何乐而不为呢? [1]

18.走进音乐的深处 篇十八

阳光冲破了云层，千万道光线从天空中照耀下来。黎明到来了，小魔女又该出发了。她把七彩音乐袋挂在扫帚尾，然后坐上扫帚，飞向蓝天。

她是专管人间音乐的魔女，负责把音乐传每一个角落，让世界充满音乐，充满欢乐。

在某音乐厅里，一位青年用手拉动弓弦，却发出一个刺耳的音声。他憋红了脸，站在舞台上，不断对观众席的几个人鞠躬，并说：“对不起，对不起，请再给我一次机会。”看来青年是在应征，而观众席的评委都皱起了眉头。小魔女赶快解开一个紫色的音乐袋。这时音乐像水面的波纹，一圈一圈地在音乐厅中扩散开来，那样空灵清澈的声音，那样充满感情的声音，像是带着清凉水气的茉莉花香，随着呼吸渗入身体的每一个角落。突然，小提琴优美旖旎的旋律加了进来，如此迷人，如此沉醉。良久，评委们从琴声中醒来，说：“你被录用了。”音乐是生命之声，成就了人的梦想。

空气中充满了僵硬的气息，一对情侣背对背坐在椅子上，女生嘟起了嘴，一副生气的样子。看来，他们之间发生了争执。小魔女解开一个粉色的音乐袋放在椅子中间。缓和而灵动的音乐像是浪漫的诉情语，熄灭了两人心中的.怒火。音乐是沟通人心灵的桥梁，拉近人与人之间的距离。

“哇哇哇”小孩的哭啼声从一间房间中传出来。小孩的母亲抱着他，不断走来走去，并用手轻轻拍打小孩的背部，嘴里喃喃:“宝贝乖，不哭，不哭，哭得妈妈心都碎了。”小魔女解开了一个红色的音乐袋。温和而轻盈的摇篮曲，在房间里蔓延开来。音乐如同丝巾般围绕着母子俩，把他们的心捆在爱中。小孩渐渐睡着了，母亲也安心的笑了。音乐是爱的诠释，催赶着人情冷漠。

夜降临了，小魔女该走了。她把最后的一个黄色音乐袋在空中打开。顿时，阳光般温暖美好的音乐飘落到人间的每一个角落。

小魔女使人间充满音乐，也使人类走进了音乐的深处，那是一个充满梦想，充满温暖，充满爱意的地方。