读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会

读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会（11篇）

1.读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会 篇一

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会

承德县第三中学 詹学云

本学期学校组织班主任读书活动，给我们提供了读书的好机会，我认真学习和阅读了魏书生《班主任工作漫谈》这本书，在读书过程中，要是能找到与我想法相近的东西，我觉得这些东西对我是有用的，能帮我解决理论上的问题，用笔把它们记下来，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。自来参加工作二十几年，我一直担任班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。

一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。孩子们看到老师在干，也主动的干起来。我班学生梁涛是个走校生，有时候来到看到老师在打扫卫生，自己不好意思的说：“老师我来完了，没有打扫卫生，真对不起，明天我一定早来。

到了明天，我走到校园的时候，已经看到这个同学在草地上拣树叶了。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感

教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育好这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到幸福，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

通过阅读魏书生《班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对

每一位学生做到公平、公正，对一类学生严格要求，学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

2.读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会 篇二

一、培养学生的自学能力

魏老师让学生去自学并不是让学生漫无目的地自学, 而是让学生在自学时既有据可循又有目标。然而要制定出适合学生的完整的自学体系, 教师必须对教材的把握游刃有余, 具备深厚的专业水平和不断研究的创新精神, 这样才能让制定出的目标符合学生的实际。只有对教材娴熟把握, 才能让你的每一堂课更符合学生的实际。

二、教书与育人同步进行

魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器, 而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才, 培养学生良好的学习习惯和人文素养。

三、少埋怨环境, 多改变自己

在教学中不如意的事十有八九, 碰到类似情况我们总喜欢找客观原因, 很少去找自己的主观原因。我深感魏老师这句话的真谛:“埋怨环境不好, 是因为我们自己不好;埋怨别人狭隘, 是我们自己不豁达;埋怨学生难教育, 是因为我们方法太少。”遇事我们如果能不断地找自己的原因, 并不断提高自己, 完善自己, 定会有一定的收获。

魏老师真正把学生当作学习的主人。他将学生作为学习的主体, 着力培养学生的自学能力, 把育人与教书融为一体。

魏老师教学上取得的成功, 是因为他自己具有良好的健康的人格。他没有上过大学, 是自学成才的典范;他一生坎坷, 但他以积极的姿态迎接挑战, 在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩;他更有良好的心态笑对人生。

3.读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会 篇三

利用寒假的时间我认真的阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本对我有很大启发的书，这本书里面的很多理论都是值得我去学习和思考的，对我以后在班级管理上有很大的帮助。使我改变了做班主任的一些思路，也是我坚定了一些我的一些管理方式。下面我对书里面给我印象最深的几点谈一下感想。

科学管理班级要靠班级的主人

在这个章节当中，作者提出了一个很有效的管理班级方法，有些做法和我现在的做法有很多相似之处，在以前我还怀疑自己的做法是不是对班级管理有益处，看完“科学管理班级要靠班级的主人”这一章节之后，使我坚定了我的做法。比如说，作者设立了“鱼长”、“花长”。我在班级里面也设置了“灯长”、“窗长”、“门长”一些职务。

在大扫除当中为了防止人多了之后自己找不到自己的任务，也就是作者所说的“劳动大锅饭”，我把扫除任务分到“人头”，做到每个同学都有自己的任务，自己做好自己的任务，也就是把整个扫除任务完成了。

体育、美育

作者提到学生在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快还有利于使人的潜意思感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想象力、观察力，还可以向学文化知识方面迁移。我非常赞同作者的这番话。在平时的学校生活中，应该穿插一些使学生开心快乐的活动，缓解学生的压力。我在上个学期的特色课班级建设当中利用班会时间组织了一些小活动，踢毽子比赛、跳绳比赛、踩气球比赛、单腿跳比赛、投篮比赛、呼啦圈比赛等等，我认为效果很好，我看到的都是每个人脸上的笑容，没有失败者，老师和学生都是胜利者。

提高学习效率

如何提高学生的效率？作者也给出了我们很多建议，还尤其提到了语文教学，语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。书中写到一位学生说的话，他们最怕的是一堂课都是教师讲，老师没完没了的分析课文，老师没完没了的表演做题，老师讲得很苦很累，他们听的也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生，把上课留下来的时间让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个自己实践的机会，使他们的能力得到提高。

班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，班主任就是学生的家长，肩上的重任不言而喻。魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议：班主任要努力改变自我。

4.读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇四

通过读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我对班级管理工作有了新的体会。

一、树立学生自主管理的意识自主管理主要是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面，只有这样，才能更好地体现学生的主观能动性。二、发挥小主人的力量，实现学生自主管理 在班级管理过程中，让学生当班级的小主人。 让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让人人都有事做。现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：班长、体育委员、学习委员、文艺委员、生活委员、图书管理员、小组长等，每个“官”都有几个委员辅助工作。每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。

三、给后进生提供表现的机会我认为：学习、生活中对后进生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。旭旭是我班的生活委员，他虽然学习成绩不太好，但责任心却很强。负责每天为同学们提水喝。每天，这个细心的小男孩都会给学生把水凉好，甚至有一次生病没来，居然和妈妈说：“妈妈，今天我没去学校，有人提水吗?同学们能喝到热水吗?”真是个有责任心的好孩子!第二天他来上学了，我对他说：“旭旭，你总算来了，昨天你不在，水都没人提了!你的职位太重要了!”孩子脸上迅速绽放出了灿烂的笑容。四、多表扬，少批评表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，循循善诱，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找他的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。班级管理工作任重而道远，我们还要在摸索中不断前进。

5.魏书生班主任工作艺术读后感 篇五

一、让学生走向大自然。

魏老师在书中强调，让学生走向大自然，锻炼学生的品质，获得多样化的学习途径，并增进师生之间的感情。这种方法我也试过，觉得效果还是不错的，学生能在大自然的环境中充分释放自己，师生之间的感情得到了明显增加。但是去大自然的过程中还是有点放不开，经常考虑到学生的安全问题，担心学生会出事故。

二、人人参与班级管理。

魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得非常有道理。在班主任工作中，我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。

三、懂得欣赏学生。

在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。

6.读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会 篇六

——《魏书生-班主任工作漫谈》的读书体会

暑假里，我断断续续地读完了魏书生老师著述的《班主任工作漫谈》中、下册这两本书，感觉还不错。那上册讲的是什么内容呢？我在网上一搜寻，魏书生老师《班主任工作漫谈》全文的电子书就展现在眼前。我兴奋极了，一边阅读，一边写下读书笔记。当我再次读完这部书的时候，顿生一种“柳暗花明又一村”的感觉。

为什么这样说呢？因为近几年我的班主任工作几乎进入了死胡同，居然产生了严重的厌倦情绪，要不是校长的开导和帮助我早已经卸任了。

如果硬要我说读完《魏书生班主任工作漫谈》这部书的感受，那就可以借用俄国作家托尔斯泰说过的一句话来概括 “理想的书籍是智慧的钥匙”。

是的，这的确是一部理想的书籍。

首先，这本书内容丰富，分别从“ 班主任要努力改变自我”、“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄” 等8个方面向我们阐述了他班主任工作的丰富经验和具体措施。

其次，语言通俗易懂，全书大部分内容他都是通过一个个实实在在的感人事例来叙述，寓大道理于小故事之中，读起来不是枯燥无味而是生动有趣。而且，就在这朴实无华的语言描述中，他很自然地向我们表达了自己在教育教学中的点滴感悟，我们仿佛在聆听一位老人的忠告：

“用心捕捉那些稍纵即逝的思想火花，及时加以拍摄。不要非得成为一篇，也无需前后连贯，只要它新奇，为平日所未有就行。”这是告诉我们要勤于动笔，要善于捕捉平时瞬间产生的感悟，这样，日久天长，你就有了写作的素材，你的思想就会提升一个层次。

“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”这是告诉我们教育工作不能只停留在门外观看，更要深入学生的内心，进行心与心的对话，才能追根溯源，找到最佳教育方法，从而事半功倍。

“我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样‘自古华山一条路’只有一种模式，而是‘条条大路通罗马’多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命。”这是告诉我们，“人与人不同，花有百样红”，教育模式也是可以有几种几十种，甚至上百种上千种都有可能。魏书生老师说，他主张向别人学习不是盲目模仿，而是通过学习来发展自己的长处，哪怕只有一点儿，只要努力发展，同样也能取得突出成绩。因此，他告诫青年教师千万不要都来模仿他的“六步教学法”。他认为，有的老师擅长讲授，有的老师擅长写，有的教师擅长唱，也有的老师不善讲不善写也不擅长唱，但他善于个别辅导……只要你充分发挥自己的长处，就能创造出成绩来。尤其是现在正赶上教育改革的步伐，如果紧紧抓住一个教学模式牢牢不放就大肆宣扬要推广要普及这岂不是作茧自缚让人贻笑大方吗？

“学生做错了事，请学生写清过程。请学生写清心理中两个自我争论的经过，比起只是批评，只是由老师告诉他们别这样那样做好得多。”这是魏书生老师教育犯错学生的一个妙招。当学生有意无意犯了错，他不是给予学生劈头盖脸粗暴 的批评，而是和颜悦色的一句话：请写说明书——让学生在冷静的情况下深入解剖自己的思想，找到犯错的根源并提出改错的办法。这样的教育方式，避免了恶化师生关系，让学生心服口服；而且，对于那些不自觉的学生，经常写这样的说明书，久而久之，语文习作水平自然也就上升了。这难道不是一个妙招吗？

“培养学生的自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些，教师就必须要有教学民主的思想。”这是告诉我们教师在教学中绝不能搞一言堂，要有民主思想，要学学魏老师的凡事与学生商量商量，让学生认识到教学活动是咱们自己的事情而不是老师一个人的事，需要大家积极参与到教学活动中去，这样，学生学习积极性有了，自学能力就会越来越强。

“教材无非是些例子，是个手段，目的是为了提高学生的听说读写能力。倘若学生对教材的文章不感兴趣，则完全可以换一些他们感兴趣的文章来读，只要能提高听说读写的能力就可以了，何必非死盯住课本那几十篇文章不可呢？”这是告诉我们要灵活使用教材，创造性地使用教材，语文教学不是教教材，而是用教材来教语文。从这个角度来理解小语专家崔峦教授一再强调“小学语文教学应该跟‘内容分析’ 式阅读教学说再见”就容易多了。以前，大部分老师不是埋怨新编小学语文教材内容繁多教学时间紧感觉压力过大吗？你就可以有选择地教学部分课文，至于其他课文只要把必须掌握的生字词搞懂就行了，时间不就节约出来了？这话好像付校长以前讲过，只是我们当时愚笨没有听进去或者有顾虑而没有这样做。

……

读完这本书，心里顿觉豁然开朗，有那种相见恨晚的感觉。当然，这都是自 己懒惰造成的。本来，久仰魏书生老师的大名，为什么不早点去找他的相关论述来细细品读认真学习呢？

还有，读了这部书，我突然觉得教育教学专著并不是高不可攀啊——这部《班主任工作漫谈》还不是由平时积攒的一个个教育教学故事，再加上自己平时的班级管理措施合并而成的。我们大家都可以做到，不！应该是能够做到。

再次，这本书揭示了魏书生老师教育教学成功的真谛在于“民主与科学”的班级管理，即学生自治与班规治班。

关于学生自治。他认为：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”是的，我们只要能让孩子认同这个班级，就能自主地树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。

魏书生教师身兼数职，常常外出开会学习，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，一学期教材他用30多课时就讲完了；平时他不批作业，不改作文，但他学生的升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生老师成功的秘诀在哪里？

通过阅读本书，我们发现他成功的秘诀在于高效率的班级管理。主要体现在 以下几个方面：

一是竞赛机制。

为了让学生有效利用时间，他要求学生学会控制“三闲”（闲话、闲事、闲思），每天晚上入睡前要自己反省，自己跟自己比赛，争取今天胜过昨天，明天胜过今天；而且，每周都要选出“闲话能手”，进行批评教育，这在全班就形成了一个共识：我要努力，少说闲话，争取不要戴上这个臭帽子。

为了培养学生的效率感，他设立了“高效学习日”，几乎每天都要开展“一 分钟”竞赛活动。比如“一分钟朗读比赛”、“一分钟速读竞赛”、“一分钟跳读比赛”、“一分钟听力比赛”、“一分钟抄写比赛”等等，甚至于班级调换位置、收取杂费也要进行比赛。

为了促进后进生进步，他要求教师要与后进生组成“一帮一”互助组。其他同学看到昔日的后进生都进步了，就会在班级产生无形的压力：他这样的后进生都能进步，我也不能落下，得赶快加油啊。

可以这样说，在他的班级里，无论在各项工作的方方面面，都体现了两个字：竞赛。

二是代谢机制。

魏书生老师虽然直接参与指导班级管理活动，但班级管理的主体是学生。除了常务班长一职比较固定不变之外，其他班委都具有灵活性。班委里的各个成员必须对常务班长负责，如果谁失职，常务班长有权利自由任免；他还设立了值周班长（自报，班主任审批，轮值两周）、值日班长（按学号轮值），这样，不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。

三是协调机制。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是他的高明之处。首先，当班委或其他学生的工作在哪一方面出了问题，他不是直接告诉孩子要怎么做，而是帮助他和他一起分析查找原因，让孩子自己找到解决问题的办法。其次，他经常组织学生进行“心灵的摄像机对准啥”的讨论，让学生学会多关注生活的阳光面，将心灵的摄像机对准真善美，摄下一组组感人的镜头，使它变成自己上进的力量。再次，他让学生坚持写日记——用“道德长跑”明理；让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班风 建设。另外，对于违规违纪学生的处罚，他设置了＂协调执行小组＂来执行，除了照章办事外，有时候还可以灵活处理，这就极大地提高了班委的活力。

四是督导机制。

历经文革的魏书生老师深知愚昧落后社会形态的特点，就是权力高度集中更可悲的是集中于某一个人。这样，千百万人都对他唯唯诺诺，千百万人的积极性受到了压抑，不得不变得被动，直至变得懒惰、愚昧。于是他主张：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。即班级人人都是管理者，人人都是被管理者，有多少事情就有多少学生来管：有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写……各管一项负责到底，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样，就形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。有了这样的管理、督导机制，可以想象班主任的工作是多么轻松、愉快。

关于班规治班。俗话说得好：没有规矩不成方圆。魏书生老师从教十几年来，一直坚持“以法治班”，他引导全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。从空间上来说，班委的各个成员有自己的职责，另设立的值周班长、值日班长也有自己的职责，还有课代表职责、备品承包责任制、专项任务承包责任制。从时间上来讲，他与同学们一起拟定了一日常规、一周常规、每月常规、学期常规以及学年常规。至于处罚制度也是一项一项清清楚楚、明明白白，便于各级各类人员操作执行。

是的，拟定班规班法的最大目的是激发全民参与意识，监督意识，让大家都觉得这件事与自己有关，自己不出面管管就是失职。这一点，魏书生老师做到了。想想我自己的班级学生在面对班务工作时却互相推诿，以至于班规班法流于形式没有很好地贯彻执行，这是我近几年来班务工作低效的原因之一。

正因为魏书生老师的班级管理职责明确，人人参与管理，有良好的竞争机制、代谢机制、协调机制以及督导机制，才促使他的学生养成了严谨的学习、生活习惯。当然，对于魏书生老师如此高效的管理办法，确实值得我们借鉴学习，但绝不能盲目照搬。

为什么呢？

一是因为我们没有魏老师那样的生活底蕴，也因为每个班级的学生存在个体差异，所以，我们只能有选择地学习吸收，创造性地使用。

还有，读了这本书，我深深地明白了作为班主任要努力改变自己。除了多读书外，还要具备“五要”：一是要学会适应环境——吃苦肯干，二是要学会摆正心态——服务学生，三是要学会变换角度思考问题——平等相待，四是要有良好的为人心态——善良宽容，五是要学会洒脱的对待生活——微笑面对。

读了《魏书生-班主任工作漫谈》这部书，我明白了许多，也学到了许多，至少可以让我在今后的工作中不会再犯同样的错误。所以，我认为这部书开启了我的智慧。莎士比亚说得好：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。我相信，如果你也来品读这本书，你的感触一定会更深刻你的收获一定会更多。

不信，试试看。

7.读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会 篇七

这是一本对于教师的工作帮助很大的书，里面记录了很多工作方法、比如魏老师在书中提到的“种庄稼”，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；“治病”要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

书中还有一句我很赞同的话，“一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”平时的教学工作中，我非常注重教会他们学习的方法。聪明的大脑加上正确的方法，才有可能取得学习上的成功。小学的时候，各方面的习惯都在养成，这个时候注意培养他们正确的学生习惯，就会“习惯成自然”，在以后的道路上他们就能够事半功倍了。当然教书育人是一个有机结合的整体，所以在教学的同时也要教会他们什么是是与非，遇到这方面的课文时，就引导同学们去深入地思考，培养他们对于事物正确的认识。我们的目标是要培养合格的四有新人，单单有科学文化知识是不够的、眼前的知识或许能得到考试的高分，而只有全面的素质才能在人生道路上获得全面的“高分”。

8.读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会 篇八

读了魏书生老师的《漫谈班主任工作》感觉豁然开朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他乐观、进取的态度；敬佩他平和的心态；敬佩他独特个性；敬佩他独特的教育观念与方法。和魏老师相比，我不由地感到心中惭愧。

在魏老师书中一是民主化“育人”，要树立为学生服务的思想，要建立互助的关系，发展学生的个性，坚信每个学生都有好学上进的一方面；二是科学化“育人”，要有计划性，要建立完善的监督检查机制。

读完魏书生老师的《漫谈班主任工作》，感触最深的有以下几点：

一、民主，科学的管理思想

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。在这方面他主要讲了四条：

1、树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。

2、建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。

3、发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。

4、决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

二、善待后进生

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。虽然学生屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力！虽然听不懂课，但却三年如一日，坐在课堂上不干扰、影响他人，这需要多强的意志！如果是老师你自己，你能做到吗？魏老师做到了，他对待后进生是从他们身上找优点而不是缺点。魏老师的教人方法很巧妙，他引导这位学生从不同的角度去看一个物体，你会发现有不同的结果。听了这个故事，我敬佩魏老师的教育方法，反思自己觉得真是汗颜，自己对待后进生从没有如此做过，从没有像魏老师那样从不同的角度看待学生，也没有引导学生从不同的角度看待自己。自己也从没有真正的走进学生的心灵，去了解他们，接进他们。我们真的应该像魏老师那样，在教育我们的学生时，善待他们，力争站在学生心里，发现他们的长处，找寻他们身上的闪光点，让每一个学生都能在我这里找到自信。

三、乐观进取，积极向上的态度

在本书中，魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待学生爱学习了在干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。

9.读《魏书生的教育人生》心得体会 篇九

魏书生老师的教育心得就像一粒粒的小珍珠投放到了我们的心湖里，在阳光的照耀下闪闪发光。

读了《魏书生的教育人生》使我感受颇深，其中令我印象最深刻最想付诸实践的是魏老师的“商量观”和“享受观”。

有事和学生商量。魏书生老师凡事都要和学生商量，凡事都由学生商量后决定怎样做。这充分体现了学生为主体，教师为主导的地位，这样做极大地调动起了学生的积极性。有了高涨热情的学生，怎能不热爱学习、热爱集体、热爱生活呢？这样的以生为本，这样的俯身尊重，再乱再慢的班会脱胎换骨也是必然的。

在魏老师看来，工作是享受，教书是享受。而他的学生们也在老师的熏陶下，将读书、上课、跑步，甚至是考试也都当成了享受，教师与学生在每一堂课中都尽情享受学习带来的乐趣。枯燥的工作、枯燥的学习、枯燥的锻炼，这在魏老师和他的学生们来说根本就是不可思议。就像魏老师说的那样：“人生最要紧的是守住自己快乐的阵地，不为周围的诱惑，于是你快乐越来越深，越来越稳定。”

10.读《魏书生教学工作漫谈》有感 篇十

我喜爱魏书生老师的著作，在于它风格平实，没有华丽的词藻，没有沉长的理论说教。就他的《教学工作漫谈》一书，以教学工作为主题，涵盖了全方位的教育、教学、管理策略和实施方法。展现了作者独具一格的教学工作经验，以及学生学习技巧指导。字里行间闪耀着智慧的光芒，阅读他的.书使我受益匪浅。

一、乐观、豁达的人生态度。

魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的善，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，常规怎么能不好？

二、充满爱的教育。

“爱是一个眼神，爱是一个关怀，爱是一个叹息，爱是一个感觉”。魏书生老师能容纳和理解学生所有的错误，因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他。因此，我们教师要要学会关注每一个活生生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点。

那么，如何才是真正的爱学生呢？魏书生给了我答案：要想走入学生心里，出色的专业知识、幽默意识是基础，攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。课间，和学生一起跑步、跳绳、踢毽子，多参与他们的活动，就能感受到与学生们的关系越来越融洽，走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，才能真正的走近他们，走进他们的心灵世界。

三、魏书生的教学特色是民主育人！

人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他们班上的每一位同学都是民主的对象和主体。他们是一人为全班，全班为一人。魏书生把班级的事务分解到每一个学生身上，使每一位同学都有当家作主的感觉，于是便习惯为班级作出贡献。这种由集权制向分权制发展，把每一位同学都调动起来。每个同学都能各显其能地发挥自己的长处自己的才干，既为集体和他人服务，也享受集体与他人对自己的帮助。

魏书生在谈到自己教学和管理班级的经验时，常常提到一个词：商量。制定教学计划、改革教学方法、布置课外作业，要商量；制定班规，组织班级活动，要商量；甚至在外地借班上观摩课，也要和学生商量，临时用举手表决的方式决定所上的篇目。魏书生的巨大成功，固然有很多原因，如他对教育事业的热爱，锐意改革的精神，高尚的人格修养和渊博的学识，但他极简单朴素却又有丰富内涵的“商量”二字，为我们展现了一个极具现代意识和人文精神的崭新的教育观。 有利于管理的民主化和科学化，有利于集思广益，形成集体凝聚力和教育合力 。

11.学习魏书生班主任工作心得体会 篇十一

——班主任培训心得体会

2012年12月8-9两天，学校组织全体班主任教师到临夏参加魏书生班主任研讨会，那两天天气虽冷、场馆内体温虽低，但我感觉收获很大，受益匪浅，特别是特级教师魏书生的报告给人留下深刻印象。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„面对这一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

在我认真聆听、学习了魏书生一系列教学经验后，不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？经过培训学习，对我的启发、体会如下：

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，应首先要了解学生，尊重学生，相信学生；

3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：

“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”；第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

他山之石，可以攻玉。从魏书生的班级管理中，我既学到了班级管理的先进理念，先进思想，又学到了许多具体的方法，在今后的班主任工作中，我们应该结合我校的实际，借鉴他人的先进经验，探索出一套适合我校校情的管理模式，开创班主任工作的新局面。

班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的发展提高，下面就谈我在日常教育教学工作的一点心得。

一、班主任是全班学生的组织者和领导者

班任对班级的治理是通过培养坚强的班级领导核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班级治理既要调动起学生参与班级活动的积极性，又要注重发挥班干部放手治理的主动性和责任心。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级治理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级治理效益。

二、热爱本职工作，热爱学生，取得学生的信任

作为一名合格的人民教师，首先得热爱本职工作，要作好自己的工作，就必须善于研究小学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片学生才能亲其师，信其道。其次，作为班主任在班级治理中，要熟悉到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。

作为班主任，不仅要关心学生的学习，而且要关心儿童的生活，记得有一次，我们班转来一位新同学叫马涛，开始总是少言寡语，不与同学接触，我就他谈心，并让全班同学主动与该学生接触，从学习到生活给其以无微不至的关心和照顾。一段时间以后，该学生不但与全班学生融为一体，还和我这个教师交上了朋友。

三、加强素质教育，培养学生全面发展

随着社会的不断进步和发展，当代学生的思想意识也在不断发生着变化。在教育教学工作中，班主任肩负的使命既光荣又神圣，班主任不仅应是一名好老师，学生的良师益友，而且非凡是要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固把握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素质的前提条件。

四、与各科教师密切配合，积极与家长沟通

在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和把握每一位学生的具体情况。俗话说得好，众人拾柴火焰高。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。