法理学论文整理（共7篇）（共7篇）
1.法理学论文整理 篇一
管理学例题
一．选择题
人的行为要比人际关系学家所认识的复杂得多。A人际关系理论B管理科学理论 C一般管理理论D 经营管理学派
1、以下属于管理过程基本活动的是（）。A 材料采购B组织C调节纠纷D学习
2、实现组织既定目标所需的资源是（）。A 人力资源B计划与决策C技术技能D 分析技能
3、沟通、理解、激励下属的管理技能属于（）。A 技术技能B 诊断技能C人际技能D分析技能
4、以下不属于非盈利组织的是（）。A 政府机构B医院C教育组织D 以上均不是
5、领班属于下述（）管理人员。A 基层第一线B 中层C高层D 以上均不是
1、以下不属于领导职能范畴的是（）。A领导方式B人事C激励D沟通
2、中层管理人员的主要工作是（）。A战略管理B现场管理C组织协调D 开拓创新
3、管理者在决策方面扮演的角色不包括（）。A组织发言人B纠纷调解者C资源分配者D 谈判者
4、在特定工作领域内运用技术、工具、方法等的能力称为（）。
A人际关系技能B技术技能C构想技能D以上均不
5、洞察事物，抽象形成概念的能力对下列（）管理人员最为重要。
A高层B中层C基层D A和B
1、《科学管理原理》是（）的代表作。A泰罗B 法约尔C韦伯D 孔茨
2、（）是法约尔的代表作。
A《科学管理原理》B《工业管理与一般管理》 C《社会组织和经济组织理论》D《车间管理》
3、法约尔提出了管理的（）条原则。A十B十二C十三D十四
4、（）不是古典管理理论的代表人物。A泰罗B法约尔C韦伯D梅奥
1、法约尔提出的统一命令原则与泰勒提出的（）思想存在对立。
A职能工长制 B例外原则C差别工资制D统一指挥
2、法约尔提出的组织中平级间的横向沟通被称为（）。
A等级原则B协商原则C跳板原则D秩序原则
3、韦伯认为，理想的组织又称为（）： A神秘化组织B传统的组织C现代的组织D合理化、法律化的组织
4、（）主要产生于20世纪50年代后期，认为
5、管理科学以（）为基本出发点。A计划B决策C控制D指挥
1、以下选项中，最可能影响管理者道德行为的是（）。
A所处的地理环境B该行为对受益者的利益有多大 C管理者的年龄层次D管理者的受教育程度
2、影响组织承担社会责任的消极因素有（）。A长期利润B 公众形象 C组织系统D股东权益
3、大多数组织信奉“（）”的信条。A利润最大化管理B生活质量管理 C委托人管理D产品质量管理
1、决策所涉及的问题一般与（）有关。A将来B过去C现在D现在、将来
2、现代组织活动的成功与否关键在于（）。A信息的准确及时B是否做了充分的调查C决策的正确与否D组织内部的管理质量
3、合理决策必须具备的条件是目标合理、系统要素全面、对各要素间顺序排列符合科逻辑推理关
系、决策结果满足预定目标的要求和（）。A决策手段先进B决策者应具备果断的决策能力 C决策本身符合效率、满意、以限合理、经济性原则D决策数据准确可靠。
4、决策过程的起点是（）。A确定目标B收集信息C有良好的组织结构D发现问题
5、（）旨在实现组织内部各环节活动的高度协调和资源的合理使用，以提高经济效益和管理效率。A战略决B管理决策C业务决策D确定性决策
6、下列决策中适用程序化决策的是（）。A订货决策B产品开发C市场开发D人员培训
1、确定合理的管理幅度是组织设计的一项重要内容，下列哪种说法是正确的？
A管理幅度越窄，越易控制，管理人员的费用也越低B管理幅度越宽，组织层次越少，但管理人员的费用会大幅度上升
C管理幅度的确定并不是对任何组织都普遍重要的问题D不同的管理者能力、下属、素质、工作性质等因素将决定管理幅度
2、某公司在组织结构上采用的是职能型，这种组织结构可能带来的最大缺陷是什么？ A多头指挥B各部门之间难以协调C高层管理者难以控制D职权职责不清
3、判断一个组织分权程度的主要依据是： A按产品设置多个事业部B设置多个中层的职能机构C命令权的下放程度D管理幅度和管理层次的增加
4、某钢铁厂是一家拥有300多亿资产的巨型企业，在目前钢材多样化和高科技化的市场需求面前，您认为最适宜的组织结构形式是：
A直线职能制 B矩阵制C委员会制 D事业部制
5、某农贸进出口公司设有：一名总经理，一名主管生产的副总经理，一名主管营销的副总经理和一名主和财务的副总经理。则该公司的组织结构是按：
A区域划分部门B职能划分部门C顾客划分部门
D生产工艺划分部门
6、要求在企业生产经营中建立严格的责任制的组织结构设计原则是： A有效性原则B统一指挥原则
C权责对等原则
D集权与分权相结合的原则
7、以下四种做法，哪一种最能说明该组织所采取的是较为分权的做法？
A采取了多种有利于提高员工能力的做法B努力使上级领导集中精力于高层管理
C更多、较为重要的决定可由较低层次的管理人员作出D采取积极措施减轻上级领导的工作负担
8、企业集团是以资产为纽带，由若干个企业，科研单位及经营组织联合而成的经济组织。以下说法中，哪一种比较确切地表达了企业集团的性质？ A具有独立法人地位的经济组织B具有母子公司体制的独立法人 C是多个独立法人企业的联合经济组织D是以资产为纽带的独立经济组织
9、一家超级市场分为以下几个部门：日用杂货、肉类、冷冻食品、瓜果蔬菜、乳制品。这是以什么划分部门？
A以职能划分部门B以产品或服务划分部门C以区域划分布局部门D以顾客需求划分部门
10、把一个企业事业的工作分成各种职务，这一过程是：A强化职务
B分权化C分工D划分部门
11、一个职务由三项要素构成，它们是什么？ A任务、责任和使用资源的权力B责任、权力和利益C任务、责任和工资待遇D责任、权力和述职
12、网络型组织是利用现代信息技术手段而建立和发展起来的一种新型组织结构，它适用于什么样的组织？
A则开业的制造业企业 B财务有限的小型企业 C大型企业集团D以上A、B、C都适用
13、矩阵结构是具有双重职权关系的组织结构，下面哪种类型的企业适合于采用这种结构？ A中小型的、比较灵活的企业
B跨国和跨地区的大企业C高科技企业D需要保持较强灵活反应能力的企业
14、专业化可以使各项工作变得如何？
A更容易互相协调B指挥的统一性C分工 D委任 15*、一个企业招聘新员工的最有效的办法是： A向在职的员工们咨询B去登报做广告 C托私营职业介绍所调查D去大专院校招聘
16、如果你是一位公司的总经理，当你发现公司中丰在许多小团体时，你的态度是： A立即宣布这此小团体为非法，予以取缔 B深入调查，找出小团体的领导人，向他们提出警告，不要再搞小团体
C只要小团体的存在不影响公司的正常运行，可以对其不闻不问，听之任之
D正视小团体的客观存在，允许乃至鼓励其存在，对其行为加以积极引导
17、以下文件能够使员工对他的工作有更全面的了解的是（）。
A组织图B雇佣规范C职务说明书D雇佣政策
18、某商店的某售货员长期以来服务态度不好，当某一天她因再次对顾客不理不睬而被经理解雇时，她声称没有听到过有关她工作令人不满意的评价。这种事情可借助于以下（）措施来避免。A组织结构设计B人员配备 C人员培训 D绩效考核
19、在人员选拔过程中，（）适用于对技术或专门领域的实际能力的考察。
A面谈B笔试C对工作样本测试D合适材料 20、在企业中对管理人员进行管理技能开发所采用的最普遍的方法是（）。A有计划的工作轮换B定期的会议C工厂访问D实习培训 *
1、人类社会之所以需要正式的组织机构是由于（）。A它在无休止地变革B人们需有效地协作以达成群体目标
C需寻求最佳组织形式 D便于发挥少数精英的才智
2、把从事相同或相似活动的工作安置在一个部门的部门化方式是（）。A产品部门化B用户部门化C职能部门化D过程部门化
3、授权的步骤不包括（）。
A分派职责B建立责任C委任职权D责任下放
*
4、劳动分工理论最先由（）提出。A亚当·斯密B大卫·李嘉图C孔茨D法约尔 *
5、在企业规模较小且分布集中时，一般采用（）组织机构。
A直线制B直线职能制C 网络结构D矩阵结构
6、解决直线与参谋间冲突的一个主要方法是（）。A赋予直线管理人员职能职权B让直线人员更多地依靠参谋人员的知识C允许直线人员压制参谋人员D把直线与参谋的活动结合起来
*
7、对企业而言，变革是（）。A应该避免的B可以避免的C无法避免的D引起混乱的根源
8、管理人员需要有敏捷的反应能力是因为他们需要（）。
A与各种人物打交道B对变化作出反应C完成不同的工作D解决各种问题
9、具有相对稳定环境的适宜采用（）。A直线结构B职能结构C事业部结构D矩阵结构 *
10、管理人员在希望降低职工流动率时可以采取的方法首先是（）。
A降低职工工资B加强对职工的监督C雇用新员工D发现职工流动的原因
11、对变革产生阻力的原因有（）。
A不确定性B职工参与C组织发展D环境变化
12、结构变革包括（）。A设备调整B自动化C职工人数的改变C报酬体系的改变
二．判断题
1、管理的有效性在于充分利用各种资源，以最少的资源正确的实现组织的目标。（）
2、管理的对象是组织的全体成员。（）
3、管理学研究的是管理活动的普遍性、规律性，是各专业管理的基础理论。（）
4、企业的大量日常管理在很大程度上要由中层管理人员来负责进行。（）
5、基层第一线管理人员对操作工的活动进行直接监督。（）
6、管理人员的沟通联络属于决策方面角色的职能。
7、技术技能是沟通、领导和激励下属的能力。
8、领导工作涉及为各项职务配备合适人选，并通过激励调动人们的工作积极性。（）
9、成功管理者最为侧重的管理活动是人力资源。
1、泰罗的科学管理是以工厂管理为对象，以提高工人劳动生产率为目标的（）。
2、科学管理仅适用于工业企业。（）
3、法约尔所阐述的“管理”仅仅是关于工业管理的思想。（）
4、企业中存在非正式组织是人际关系学说的基本要点之一。（）。
5、亨利·明茨伯格是推动经营管理学派发展的重要人物。（）
1、没有目标，就没有决策。
2、决策过程中发现的问题就是指发现实际存在的问题。
3、在决策过程中只要选择了一个较优的方案，决策过程就结束了。（）
1、组织结构，必须反映其环境状况。
2、过分劳动分工的一个通常的负面影响是使工作变得单调、枯燥。
3、在一个组织中下级做出的决策范围越广，分权程度就越大。
4、职务扩大化和职务丰富化的区别在下前者是增加一个工人所执行的任务数目，后者是允许员工对自己的工作有更大的控制力。
5、在组织中的参谋部门并不重要，直线部门才是起关键作用的。
6、为了授予下属更多的职权，最终职责和执行职责都是可以下放的。
7、扁平型组织结构中易出现决策失误。
8、企业培训的内容一般是技能性培训，因为在企业需要具备某种理论知识时尽可以去外部招聘。
9、外部招聘比内部招聘的选择范围更大，所以总能找到优秀的人才。
10、在组织中，人力资源管理主要是人力资源管理部门的事，各直接管理人员应着重搞好生产经营。
计算题： 量本利法 几个基本概念
数量 Q（在产销平衡情况下，产量=销售量）固定成本 F（成本总额不随产量变化而变化的那部分成本）
变动成本 Cv（一件产品的成本不变）价格 P 利润 R
R=P•Q-（F + Q • Cv）边际贡献P-Cv公式推倒: 利润=收入-成本
即：R=P•Q-（F + Q • Cv）当R≠0，Q=（F+R）/（P-Cv）当R=0，Q。称为保本点（盈亏平衡点）Q。=F/（P-Cv）例题
例题一：某电子器件厂的主产品生产能力为10万件，产销固定成本为250万元，单位变动成本为60元。根据全国订货会上签订的产销合同，国内订货共8万件，单价为100元。
最近有一外商要求订货，但他出的单价仅为75元，订量2万件，并自己承担运输费用。由于这外销的2万件不需要企业支出推销费用和运输费用，这样可使单位变动成本降至今50元。现该厂要做出是否接受外商订货的决策。
解：F=250万元，P(国内）=90元，Va(国内）=60元，需求D(国内）=8万件；P(外商）=75元，Va(外商）=50元 D(外商）=2万件
Ｑ。＝Ｆ／（Ｐ－Va）= 250/40 = 6.25（万件）D(国内）>Q。，P(外商）> Va(外商），并且在生产能力之内，因此可考接受定单
预计利润=（100-60）×8-250+（75-50）×2=120 例题二：某蛋糕店只生产一种产品，此时正考虑是否开设第二家分店。总经理估计每周的固定成本为7，250元，而每块蛋糕的人工费用和材料成本为6元，每块蛋糕售价16元，问：
（1）每月必须卖出多少块蛋糕才能不会亏本？（2）若每月销售10，000块蛋糕，月利润为多少？（3）若想每月获利120，000元，必须卖出多少块
蛋糕？
解（1）：FC=7250×4=29000Cv =6P=16 保本销售量Ｑ。＝Ｆ／（Ｐ－ Cv)=29000/(16-6)=2900(块）
（2）利润R=P•Q-（F + Q • Cv）
=16×10000-（29000+10000×6）=71000（元）
（3）有目标利润时，Q=（F+R）/（P-Cv）=（120000 +29000）/（16-6）=14900（块）决策树法
1、绘制图形
□：决策点。由决策点引出的分枝为决策分枝； ○：为自然状态点。由自然状态点引出的分枝为状态枝或概率分枝。
2、步骤
（1）根据决策备选方案的数目和对未来环境状态的了解，绘出决策树图形。（2）计算各个方案的期望收益值。
（3）将每一个方案的期望收益值减去该方案实施所需要的投资额。（4）减枝，确定方案
2.旅游地理学重点整理 篇二
闲暇是指人们扣除谋生活动时间、睡眠时间、个人和家庭事物活动时间之外剩余的时间。换言之，闲暇是指个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿去利用或消磨的时间。
游憩一般是指人们在闲暇时间所进行的各种活动。游憩可以恢复人的体力和精力，它包含的范围极其广泛，从在家看电视到外出度假都属于游憩。
旅游是在闲暇时间所从事的游憩活动的一部分，是在一定的社会经济条件下产生的一种社会经济文化现象，是人类物质文化生活的一个部分。旅游的一个显著特点是要离开居住或工作的地方，短暂地到达某个目的地进行活动。同时，旅游目的地要提供各种旅游接待设施以满足其需要。
第二章 旅游地理学发展史
旅游地理学的发展趋势
国外：1.各国学者对自己研究领域的称谓虽略有区别，但总的趋势是将研究视野放到闲暇时间从事的所有活动，而重点则是旅游活动；2.研究旅游和休闲的地理学者中大部分还有其他研究领域，如农业，城市和区域规划，交通等；3.地理学者对旅游的研究从传统的以资源研究，土地利用研究为重，转移到以服务设施的空间经济分析，旅游者的空间行为与旅游目的地的推销，大区域旅游开发与规划，旅游对于区域自然，经济和社会文化的影响过程与机制为研究主题；4.理论和实用研究并重；5.参与多学科性的融合研究，注重新的技术手段的运用。
国内：1.要注重学科基本概念的研究和应用；2.在研究内容上，要从目前对资源，旅游开发的区域社会经济条件研究为主，扩展到从相互联系的角度对资源，市场，环境的系统研究；3.在研究方法上，要坚持理论研究与实用研究相结合的宗旨；4.在研究方式上，应该提倡跨学科性的合作研究，旅游地理学者应主动吸收相邻学科（经济学，社会学，管理学等）的知识和研究方法。
第三章 旅游者行为
游客：指因为休闲、娱乐、观光、探亲访友、购物、从事经济、文化、体育、宗教等活动离开常住地到其他地（国），连续停留时间不超过12个月，并主要目的不是通过所从事活动获得报酬的人。按出游地分为国际游客（海外游客）和国内游客，按出游时间分为旅游者（过夜游客）和一日游游客（不过夜游客）。影响旅游者决策的主要因素有哪些？
1.感知环境：收集各种信息摄入脑中，形成对环境的整体印象 2.最大效益原则：最小的旅游时间比，最大的信息收集量：选择最有名的旅游地旅游
选择自然环境和文化环境与居住地差异较大的„„ 3.旅游偏好：年龄、职业、教育 三方面去研究 大尺度旅游空间行为特征
力图到级别较高的旅游点旅游：倾向于选择有高级别旅游点的地方作为旅游目的地；到达目的地后，往往只游玩目的地附近级别较高的旅游点。
尽可能游玩更多的高级别旅游点。力图采用环状路线旅游。第四章 旅游需求预测
旅游需求：在一定时期内，一定价格上，旅游者愿意而且能够购买的旅游产品的数量，即旅游者对某一旅游目的地所需求的数量。
特尔菲法工作步骤：
a)确定预测的问题，选择征询的专家组； b)制定和分发第一轮问卷；
c)第一轮问卷回收后，整理结果；
d)将第一轮问卷的统计总结附在第二轮问卷上寄给第一轮征询的专家组，各个专家自己第一轮回答的问卷也复印附上作为参考； e)回收第二轮问卷并整理结果；
f)将第二轮问卷的结果和意见综合进行第三轮，问卷的说明与第二轮相似。主要的不同之处是加上了部分专家不同意预测结果的意见；
g)第三轮问卷的结果出来之后，要决定是否需要做第四轮问卷调查以获得进一步一致的预测；（最后一轮预测之后出来的结果包括中位数，内四分位数范围，还要确定有哪些事件没有一致性。）
第五章 旅游资源和旅游地评价
旅游地：一定地理空间上的旅游资源同旅游专用设施、旅游基础设施以相关的其他条件有机地结合起来，就成为旅游者停留和活动的目的地，即旅游地。旅游地的分类
一般认为，旅游地可以划分为七个大类：
自然风景旅游地
文化旅游地
历史古迹旅游地
娱乐旅游地（游乐园为主体）
运动型旅游地
产业旅游地（如以园艺业为主体）
综合性旅游地
旅游地和旅游资源的综合性评价：含义+特点
1）概念：是着眼于旅游地之旅游资源的整体价值评估，或旅游地开发价值评估。2）特点：
a)评估的范围包括现有的（已经开发的）旅游资源（旅游地）和潜在的（未开发的）旅游头资源（旅游地）；
b)评估的目的是着眼于对不用的旅游资源（旅游地）做开发价值比较，或规划与管理意义上的重要度排序；
c)对于某一类型（以所适宜的旅游活动类型分类）的旅游资源（旅游地），评估工作遵循一个统一的评估体系，有着确定的评估标准；
d)评估系统中的各被评估因子大都带有合适的权重值； e)评估的结果多是数量化的指数值 第六章 旅游地生命周期与空间竞争
旅游地生命周期理论
最早是德国的克里斯泰勒于1964年在其论文《对欧洲旅游地的一些思考》中提出的，他将旅游地生命周期分别为三个阶段：发现期、成长期、衰落期。20世纪80年代，加拿大地理学家巴泰勒根据产品的生命周期概念对旅游地生命周期理论进行了系统综述，运用“S”型曲图示，分为六个阶段：探查阶段，参与阶段，发展阶段，巩固阶段，停滞阶段，衰落或复苏阶段。
探查阶段（初始阶段，零散游客，无特别设施），参与阶段（人数增多，旅游规律化，本地居民提供设施），发展阶段（广告宣传，市场成熟，投资骤增，现代化设施），巩固阶段（游客增长率下降，但超过常住居民），停滞阶段（游客量最大，旅游环境容量饱和），衰落（市场衰落，无法与新旅游地竞争）或复苏阶段（旅游地吸引力变化：人造景观、未开发的自然资源优势）。
第七章 城市旅游与主题公园
城市旅游
城市旅游是指以城市为目的地的旅游活动，及其对社会、经济和环境的影响。
RBD：游憩商业区，建立在城镇与城市里，由各类纪念品商店，旅游吸引物，餐馆，小吃摊档等高度集中组成，吸引了大量旅游者的一个特定的零售商业区。城市RBD功能与意义
一方面，城市RBD应服务于旅游者，首先应能满足于旅游者的基本需要，如饮食、住宿、交通，以及获取相关的信息；此外还应为旅游者提供购物、观赏、娱乐、体验等多种功能。另一方面，城市RBD应给予本地及周边地区的居民足够的重视。工作时间的缩短，收入的增加，使短途旅行或一日游日趋普遍，他们需要一个区域集中各种各样的游憩设施。
通过多RBD的形式与演化过程研究，可得到许多城市旅游的特征及影响情况，RBD为研究城市旅游提供了一个切入点，它的研究对城市旅游的发展是一个新的有意义的课题；RBD这一新的城市空间要素，极有可能成为新的城市经济增长点，具有现实的经济意义；RBD提供了不同于城市其它功能的活动，同时吸引着旅游者与非旅游者，游憩、旅游商业的功能已成为新的城市功能。通过对RBD的各方面研究，获得对现有旅游规划、城市规划的理论依据的有益补充和完善。主题公园：
具有特定的主题，由人创造而成的舞台化的休闲娱乐活动空间，是一种休闲娱乐产业。特点： 1.强烈的个性，普遍的适宜性 2.被动游憩形式 3.投入高，占地规模大 4.高门票，高消费
主题公园布局的影响因素 客源市场和交通条件 区域经济发展水平城市旅游感知形象 空间集聚和竞争
决策者行为：投资者决策行为、政府决策行为 城市旅游感知形象
城市旅游形象是指城市旅游者在游览城市的过程中通过对城市环境形体（硬件）的观赏和市民素质、民俗民风、服务态度等（软件）的体验所产生的城市总体印象。城市旅游形象是一个综合概念，它反映的是整个城市作为旅游产品的特色和综合质量等级。
第八章 旅游环境容量
旅游饱和与超载对于环境和设施的消极影响：
践踏后果。（林地受影响大于草地）
对水体的影响。（水体污染）
噪声。（惊走动物、生态破坏，气氛不好、游客心理不满足）
对设施的影响。（设施压力大，遭受破坏）
第九章 旅游交通
旅游交通的三个层次：
第一层次是外部交通，第二层次是由旅游中心城市到风景区的交通，第三层次是内部交通，指风景区内的交通。特点：
高质量是现代旅游交通的特点，也是构成旅游竞争能力的决定性因素。质量要求，一是安全运行；二是正点运行；三是各个层次之间的旅游交通连接性好；四是设备舒适；五是经济。
第十章 旅游区划
旅游区划的原则
综合性和整体性原则。
相似性原则。
主导因素原则。
完整性原则。
旅游中心地和交通便捷性原则。
区域社会经济原则。
第十一章 旅游开发的区域影响
旅游对区域经济的消极影响
旅游过度超前发展
过分依赖旅游业
通货膨胀和土地价格 第十二章 旅游规划
旅游宾馆（酒店）选址
宾馆选址包括第一选址和第二选址两层含义。
第一选址即宾馆建在哪个城市或地区的选址，属宏观选址。第二选址即在第一选址确定后的具体位置的选择，属微观选址。
旅游宾馆的宏观选址主要考虑的是旅游者的空间行为规律。用旅游者的空间行为规律来考虑宾馆宏观选址，有下列几种模式：
a.在同一旅游区中，不宜在旅游资源级别较低的景区，或不是旅游中心城市(或大居民点)选址。
b.在一日游范围内，旅游中心城市(或大居民点)与风景区(旅游点)之间的小居民点不宜选址。
c.在节点状旅游区，只宜在旅游中心城市选址。d.在一日游范围内，旅游中心城市与风景区之间若出现新的可留住游客的中间机会，可以在此选址。
旅游宾馆宏观选址确定后，具体位置的确定即微观选址主要考虑的是与宾馆投资经营相关的因素：
交通因素（利于推销、经营；便利游客，增加可达性）
旅游资源因素（存在和发展的客观条件）
土地费用因素（土地购买费用有增无减）
扩建因素（要有扩展余地。只要有发展可能，经济生命就能延长）
集聚因素（减少费用支出；利用已有市场区位，扩大服务范围）
3.法理学论文整理 篇三
1研究、高等教育心理学高等教育情境中学生的-P14 学与教师的教的基本心理规律的科学。2教师一词有两重含义，既指一种、教师角色:P25 社会角色，又指这一角色的承担着。作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。教师集多种角色于一身，就是一个角色从。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成为社会需要的人才的专业人员。(1)教师基本要求，2）性质和任务，3）服务对象和宗旨。)3是指、教学风格在教学计划相同的教学目的P28 前提下，教师根据自己的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。4是指人对自己、自我效能感能否成功地P31 进行某种成就行为的主观推测和判断，它包含两个成分：结果预期和效能预期。个人的行为主要受人的效能预期的控制。5是指、教学效能感教师对自己P31 影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。6动机、动机与学习动机-是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的P87-P89 内部动力。学习动机-是激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。7是指在、学习迁移一种情景中P103 获得的技能、知识或形成的态度对另一种情景中技能、知识的获得或态度的影响。其本质是一种学习对另一种学习的影响。它是一种普遍现象。8将问题解决定义为：个人应用一系列的、问题解决P173 认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。（它存在三个过程：初始状态、中间状态和目标状态，问题解决有两个类型：常规性问题解决、创造性问题解决。）
9是指、自我意识个体对自己的P225 身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。
10补充、心理健康教育2：心理健康教育-P277 :是根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。
大学生心理健康教育是高等教育重要内容和任务。大学生心理健康教育的主要任务：依据大学生心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，有针对性的优化心理素质，增强心理调节能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应，自我管理，学习成才，人际交往，等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美全面发展。心理健康教育是大学素质教育的重要环节。补充1：学校心理健康教育，是以心理学的理论与技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
11教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”、教师期望效应-P30。罗森林塔尔用实验表明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。这种师生态度产生的相互交流和反馈即是罗森塔尔效应。
12是指、教学监控能力教师为了保证-教学P37 达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。13就是、教师胜任力教师从事教育教学应具备-P43的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、自信心、自我评估等特征。14是指、教学反思教师以教学活动过程-P34 为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。15学习有广义和狭义之分，、学习—P74学生的学习是狭义的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习。是人在社会实践活动过程中，以语言为中介，通过思维有计划地、有目的地掌握社会历史经验和个体经验的过程。16创造力就是一种、创造力P188-P189 创造的能力，也有学者称之为创造性思维能力-P189。创造力是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力以及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的，它是成功地完成某项创造性活动所必需的心理品质。17品德是、品德与品德心理结构道德品质的简称，是指个体依据一定的-P207-P209-（识、情、意、行社会道德准则和规范行动）时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四部分组成。18人际交往是、人际交往人类社会活动P235 的一种特殊形式。包括两方面的含义：从动态的角度说，是指人与人之间的信息沟通和物品交换。从静态的角度说，是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。
二、简答题 1答：研究对象：是研究．简述高等教育心理学的研究对象与任务。高等教育情境中学生的-P15 学与教师的教。基本任务：1）探索、构建本学科的理论任务；2）以理论指导教育教学提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。首要任务：揭示高等教育心理学实践过程中的心理活动规律，提高高等学校的教学质量和培养国家建设所需要的高层次专门人才。2期．简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？望）-P27（领、教、人、行、答：教师是集很多角色与一身的职业，其影响和作用主要体现在教师的领导方式、教学风格、人格特征、言行举止、教育期望等5方面。
3答：．简述学习的作用。1）获取知识、2）发展智能、-P75（知、智、素）3）提高素质。4答：学习．简述大学生学习特点。内容的（特殊性）特点：-P84（高、专、实；独、自、结）1）专业化程度较高、职业定向性较强； 2）实践知识丰富，动手能力较强；3）学习内容的高层次性和争议性。学习方法的多样性表现在：1）自学方式日益占重要地位；2）学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3）课堂、课外与校外学习相结合（内外结合）。5答：．简述学习动机的功能。具有激活、指向和强化-P89功能。（激、指、强）1）激活功能。即唤起和引发学生学习行为。23）
6）强化功能。指人们的活动动机受其行为结果是否达到预期的目标的影响。指向功能。即在学习动机的作用下，将自己的学习活动引向某一特定目标。答：．简述问题解决的影响因素。1）问题的特征；2）情绪与动机；-P180-4（）3）对问题情境的知觉；4）定式；5）功能固着；6）原型启发等6个因素。7两大类：．简述创造力的影响因素。1认知因素：1）智商-P194 2）领域知识3）策略性知识（智、领、策略）2的心理承受力和开放的心胸。人格因素：1）好奇心和创造兴趣；（好奇、勇敢、承受力）2）独立的个性和批判的精神； 3）积极8境）．培养大学生创造力的途径与方法有哪些？-P196（人格、动机、思维、环答：1）创设促进大学生进行创造的良好环境。2）激发大学生创造的动机。3）塑造大学生的创造人格。4）训练大学生的创造性思维方法。
9大学生品德的形成，凯尔曼认为个体品德是从．简述凯尔曼的品德形成理论。-P218 他律到自律的发展。因此，人的品德形成也是社会规范和价值原则内化的结果，经历了从外向内的转化过程，他认为有三个阶段。第一阶段：社会规范的依从；第二阶段，社会规范的认同；第三阶段，社会规范的内化。（内化是指在思想观点上与他人一致）10答：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。．简述品德的心理结构。-P209（识、情、意、行）11．简述自我意识发展。答：1）自我中心期；-P227）社会自我发展期3）心理自我发展期
12答：自我意识的作用十分巨大。．简述自我意识的功能。-P2281（识、感情、意志、德））提高认识水平；2）丰富感 情世界；313）发展．试述人际交往的功能。意志能力；4）促进道德形成5
答：1.信息交流功能；-P2362.促进发展功能；（信息、整合）
3.-促发展；协调整合功能；自我认识、带保健。4.自我认识功）
能；5.心理保健功能；
14答：．试述人际交往的影响因素。1.仪表2.空间距离3.交往频率-P239 4.相似性5.互补性6.能力7.个性品质 15答：．简述大学生人际交往的特点。1.交往愿望的迫切性2.交往观念的自主性-P252 3.交往内容的丰富性4.交往系统的开放性。简记：愿望迫切、观念自主、内容丰富、系统开放——迫切、自主、丰富、开放
16答：、大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？1.大学生交往自卑；2.大学生交往孤独；3.大学生交往-P255 嫉妒；4.大学生交往恐惧。
简记：自卑-孤独-嫉妒-恐惧 17答：、试述心理健康的标准。1)智力水平正常2)自我意识-P262 正确3)人际关系和谐4)生活平衡积极5)社会适应良好6)情绪乐观向上7)意志行为健全8)人格统一完整.9)心身特征一致。（情、意、人，心、生、适，自我、智）
18、简述大学生心理健康教育的内容。答：1）环境适应2）学习活动3）人际交往-P278 4）恋爱与性5）求职就业[恋(爱)、学(习)、求(职)、交往、环境]
三、论述题 道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、1道德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。善？、根据大学生自我意识的发展特点，试述如何帮助大学生进行自我意识完-P230
13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。答：大学生自我意识的发展特点？ 答：这种说法不全面。自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我大学生自我意识的完善是在社会和大学生自我教育中逐步实现的。社会和高调控三部分。题中所说的主要为自我认识方面，它除了对生理自我、心理自校的教育要建立有利于大学生自我意识积极发展的导向系统，教育大学生形我的认识外，还包括对社会自我（如人际关系）的认识。在此基础上，个体成积极的自我教育系统，逐步实现大学生自我意识的完善。产生一定的自我体验，如自尊或自卑，自豪或内疚。而自我调控则是指个体1对自己行为与心理活动的自我作用过程，其中自我控制和自我教育是最主要自我意识教育系统）建立有利于大学生自我意识发展的。（1）引导大学生正确认识自我导向系统。2）帮助大学生形成积极的（与他人比较；他人对自方面。己的态度；反省自己的心理和行为3方面）（2）引导大学生积极悦纳自我（积
14、大学生积极的自我意识统一是指个体的理想自我与现实自我和谐的统极评价自己；认清自己社会价值；发挥特长、增强信心；正确面对挫折和失一。败4方面）（3）引导大学生努力塑造自我、完善自我。（制定自我发展计划；答：正确。这种情况称为“自我肯定型”，即坚持正确的理想自我，努力改善自我监督；自我说服3方面。）现实自我，使之不断与发展的理想自我保持动态一致。
215、有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。答：创造性的实质？培养创造力应着重进行、创造性的实质是什么？大学教育中如何培养大学生的创造性思维创造性思维方法训练，结合教育？P200 答：这种说法是片面的。要想建立良好的人际关系就必须学会人际交往的艺心理学的研究，应该训练大学生掌握以下几种创造性思维方法：1）发散思维术，学会赞美对方便是其中之一。人的本性都是喜欢受人夸奖的，通过适当方法。（发散思维训练内容：用途、结构、形态、方法发散）2）类比思维。的赞美能营造良好的氛围和和谐的环境，还能使人心情愉快、增强信心。而（依据两对象相似关系受到启发而产生的类推的思维方法。类比是科学发现且根据交互的原则，还能引来别人对自己的赞美与欣赏，这对个体的人际交和成功地重要方法。事物间存在着形态、结构、功能和过程相似。可由此类往、心理健康都有好处。当然如果是一味的脱离实际的称赞，则又另当别论。比。）3）逆向思维。（逆向思维是指从一定的事物、观点、方法等相反或相对
16、个体的心理功能状态或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。的角度来思考问题，并使问题得到创造性解决的思维方式。逆向思维通常在答：这种说法是错误的。心理健康与心理疾病是心理功能状态这一序列的两心理上经过四个过程：设立起点——确定终点——统摄两点——生成新点。）极，它们是一种相对关系，并非一种非此即彼的关系，而且有相当多的人介4于健康与不健康的状态之中。绕过障碍的思考方法。当人们）转换思维。（对某种方法、观念变换的方法。这是一种在没有现成答案，思考问题进入死胡同时，就要通过解决其他问题来使本问题解决。）5）直觉思维。不进行严密细致的逻辑推理是跳跃式思 维的重要特征。训练大学生的直觉思维是创造性思维训练的重要形式。（跳跃式思维、灵感性思维、整合式、猜测性思维训练4种。）3移、？影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁P113-118简：心、教法、对比、情景，编组教材目标，还有内容和程序。答：影响因素：1客体因素：（1）存在相同成分的学习内容。（2）较高概括程度的已有知识。2.主体因素：（1）学习者的技能和策略掌握水平。（2）学习者的迁移心向。学习迁移的促进：1）合理安排教材，确定教学目标。2）精心选择教学内容，合理安排教学程序。3）指导学生合理编码，科学组织知识。4）注重理论联系实际，创设利于迁移的学习情景。5）进行有效的对比学习，促进迁移发生。6）运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习。7）帮助学生构建迁移心向，利用学习策略促进迁移。8）保持良好的心理状态，积极促进迁移。4P99-102、结合大学生学习动机的特点，试述如何激发大学生学习动机？答：大学生学习动机的特点：（多、复杂、的职业、间 1）学习动机的多元性。谍）-P93-95、2）复杂性。3）间接性。4）社会性。5）职业性。激发：1）创设问题情境，实施启发式教学。2）增强学习材料的科学性与趣味性。3）利用学习结果的反馈作用。4）进行恰当的表扬与批评。5）正确指导结果归因。6）开展适当的竞赛。7）科学设计任务难度。5自、结、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？)-P84-85(专、实、高；独、结合实际：略。大学生学习的基本特点：一）学习内容的（特殊性）特点：1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高层次性和争议性 二）学习方法上（多样性）的特点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合。6—参考《教育心理学》、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？— 答：教师心理健康的标准：1）良好的教育认知水平2）悦纳教师职业3）稳定而积极的教育心境4）健全的教育意志5）良好的教育人际关系6）教育环境的适应与改造。维护方法：
一、教师自己方面：1）驾驭压力。2）积极认知。辩证一点、全面一点、中和一点、站高一点、后退一点。3）调节情绪。学会控制需要，掌握调控技术。自我宣泄、自我安慰、自我暗示、自我放松。4 撕开消极的自我标签，不断学习和提高自己。
二、）寻求支持。重视家庭生活，扩大交往层面，寻求学校方面专业帮助：。15））提供咨询改变自我和。治疗2）增加对教师的支持3）改进学校的管理。7、通过学习《高等教育心理学》，谈谈学习它的现实意义。-P21 的青年教师扩充到教师队伍后，给高校的教师队伍带来了有利的一面，但他答：一）有助于高校提高师资水平。教师队伍的建设重点在青年教师。大批们多数没有系统的学习教育科学理论。二）有助于教师提高教学能力。高等教育心理学有助于：
1、高校教师了解大学生的学习心理；
2、高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；3高校教师提高其评价与反思能力。三）增强角色胜任能力。学习高等教育心理学有助于：
1、高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识；
2、高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。四）有助于掌握心理健康知识。高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题，并掌握一定的心理保健知识和心理咨询方法。8性情、目标、结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。）-P282（评、人、生、体会：略。1）正确评价自己。（不过分追求完美。保持心理平衡。期望合理。）2保持积极健康的）建立合理的生活秩序情绪。（保持自我。（学习负担适量情绪的最佳状态。生活节奏合理。妥善处理心理冲突。保护大脑。）锻炼3）挫折的耐受力。）4）建立良好的人际关系。5）树立符合实际的目标。6）培养良好的 性格品质。（提高心理发展的动力水平。培养良好的意志品质和行为习惯。）
四、辨析题（附答题要点）
1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。答：这种说法不正确。有些老教师确实从未学过《高等教育心理学》，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。
2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。
3、“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。
4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。
5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。
6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯——多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。
7、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？ 答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。骑自行车与骑摩托车之间存在相同因素，因此在掌握了骑自行车的技术后，再学习骑摩托车就发生了迁移，学习就变得容易了。
8、从学习迁移的角度看，“温故知新”属于顺向迁移。答：正确。“温故知新”是指通过复习以往所学知识以促进新知识的学习。根据学习迁移的观点，这是一种顺向迁移，即先前学习对后继学习的影响。
9、定势对问题解决只有消极的作用。答：不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。
10、我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。答：正确。与欧美等国相比，我国学校教育对学生管理得过紧、束缚得过严、包办代替得过多。主要表现在：必修课太多、课时安排过满、理论知识繁难偏旧、考试内容死板、考试形式单一等多方面。因此，当务之急是努力为学生创造一种适宜他们创造力发挥的环境。
11、学生考试作弊表明其品德存在问题。答：这种说法较武断。品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。
4.整理的有关管理学的小故事 篇四
一家三口坐在沙发上看电视，父亲渴了叫3岁儿子弄杯水来。儿子从沙发上爬下来，一会儿抱着杯水回来了，父亲接过杯子喝了一口并表扬了儿子。母亲问：他还没水缸高怎能弄到水？父亲苦思良久痛苦地得出结论：只有马桶！—— 上级给下属布置超乎难度的任务时，结果也往往会出乎意料。
一老板玩小三玩腻，而小三渐渐大龄，逼婚不成索要千万赔偿。老板冥思苦想，计上心来。他以提高文化水平为由，花十万元让她上了MBA班。班上老板如云，小三一下迷倒了全班男生。没两个月，小三就不理老板了。启示：营销学有一种手段叫转移不良囤货，最有效的转移方式是各方都能获益。
老企业家的儿子问父亲怎么做管理。父亲拿了一根绳子放在桌上，先让儿子把绳子往前推。儿子从后往前推这根绳子，结果一推绳子就弯了。这时，老企业家说，你再换成从前面去拉绳子，看看效果如何？儿子一拉，绳子自然随之而动。老企业家说，管理其实非常简单，你只需要用目标把大家拉动起来。
某企业引进一条香皂包装生产线，结果发现经常有空盒流过。厂长请一个博士后花了200万设计出了自动分检系统。一乡镇企业遇到同样问题，农民工花90元买一大电扇放在生产线旁，有空盒经过便被吹走。【启示】现在社会，文凭不代表水平，学历代替不了能力，知识不一定能转化为生产力！
【危机管理】两个人在森林里，遇到了一只大老虎。A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。B急死了，骂道：“你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊！”A说：“我只要跑得比你快就好了。”在企业管理中，当与同行面对同样的危机时，最有效的破解方法就是：想尽一切办法跑到最前面！
【宽容】一滴墨汁落在一杯清水里，这杯水立即变色，不能喝了；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚蓝色的大海。为什么？因为两者的肚量不一样。不熟的麦穗直刺刺地向上挺着，成熟的麦穗低垂着头。为什么？因为两者的份量不一样。宽容别人，就是肚量；谦卑自己，就是份量；合起来，就是一个人的质量。
【读懂这几句话胜读十年书】
1、蜘蛛：能坐享其成，靠的就是那张关系网。
2、虾：大红之日，便是大悲之时。
3、天平：谁给多一点，就偏向谁。
4、瀑布：因居高临下，才口若悬河。
5、锯子：伶牙俐齿，专做离间行为。
6、气球：只要轻轻一吹，便飘飘然了。
7、钟表：可以回到起点，却已不是昨天。
【质量管理】二战时期，巴顿通过一份报告了解到牺牲的盟军战士中竟有一半是在跳伞时摔死的，他十分恼火马上赶到降落伞厂家从生产线上抓起一个伞包让负责人现场带伞包从高空跳下，然后将军还说要不定期抽流水线上伞包让他跳。从此，战士们再没有因为跳伞而阵亡！
【沟通三原则】1.换位思考，而不要固执己见。从本质上说，沟通不是说话，而是改变行动。真正的沟通者关注沟通的效果。在沟通时，重要的不是你说了什么，而是对方理解了什么，所以对方的反馈非常重要。2.面对问题，而不要回避矛盾。3.解决问题，而不是证明对方的错误。
【人一生的7次关键选择】
1、选择大学和专业；
2、选择第一家单位，这决定了你初步格局；
3、选择老婆/老公，这决定了一半人生；
4、选择职位路径，是走管理线还是专业线；
5、选择你的工作和生活环境，机会和氛围取决于此；
6、职业关键决策，选对一步海阔天空，选错皆步步错；7创业或加入梦想中的公司。
【面子能给你什么？！】1.什么是脸面？我们干大事的从来不要脸，脸皮可以撕下来扔到地上，踹几脚，扬长而去，不屑一顾。——严介和（太平洋集团前总裁）
2、只有不要脸的人，才会成为成功的人。——任正非（华为总裁）
3、为了面子坚持错误是最没有面子的事情。
【男人就应该象自己的小弟弟】 第一 ：从不外露炫耀； 第二： 关键时刻硬的起撑的住： 第三： 能培育出接班人； 第四： 善于攻击而又使其感到愉悦 ；第五： 既能制造摩擦又使大家同感快乐 ：第六： 胜利后能谦恭的缩小自己。总结：低调、有骨气、有能力。
【一只龟的四个哲思】1.永远脚踏实地而不虚张声势，一群人中最安静的那个往往是最有实力的；2.永远耐住寂寞而不头脑发热，因为折腾是检验人才的标准；3.永远稳步前行而不急功近利，因为思路决定出路，心态决定状态；4.永远低调从容而不着急上火，先有千年王八才有万年的龟，积累很重要！
5.法理学论文整理 篇五
桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）中学生的心理发展概述
2、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性
1、少年期（11、12岁-
14、15岁，初中阶段）
2、青年初期（14、15岁-
17、18岁，高中阶段）
一、认识发展的阶段理论
1、代表人物：皮亚杰
㈠感知运动阶段（0-2岁）㈡前运算阶段（2-7岁）㈢具体运算阶段（7-11岁）㈣形式运算阶段（11-15岁）
※ 关于最近发展区 提出者：维果斯基（前苏联）
定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
（一）人格的发展
埃里克森八阶段理论（见书P20-21）
2、组成：自我认识、自我体验、自我监控 ①生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）②社会自我（3岁以后至少年期成熟）③心理自我（在青春期开始发展和形成）
2、认知差异表现：
①场独立与场依存；提出者：威特金 ②沉思型与冲动型 ③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（美国）
3、智力量表：
斯坦福－比纳量表（比率智商）韦克斯勒量表（离差智商）
1、加涅的学习层次分类：
根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类： ①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习； ⑤辨别学习；⑥概念学习； ⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习
2、加涅的学习结果分类：
①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度
3、我国：
①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习第二节 联结学习理论（P34-43）
二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论； 斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。
（一）桑代克的尝试－错误说；
3、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律
（二）巴甫洛夫的经典性条件作用论；（P37）
1、获得与消退
2、刺激泛化与分化
（三）斯金纳的操作性条件作用论；（P39）
（四）加涅的信息加工学习理论（P41）
3、学习阶段及教学设计 第三节 认知学习理论
（一）苛勒的完形－顿悟说（P43-44）
（二）布鲁纳的认知－结构学习论（认知-发现说）（P45-47）（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。
（三）奥苏伯尔的有意义接受学习理论
1、学习分类：
从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习；
从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习
（四）建构主义学习理论（P51-53）
2、基本观点：※ 知识观※ 学习观 ※ 学生观
第四章 学习动机
（1）学习需要与内驱力：认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力（2）学习期待与诱因：
3、种类：
①高尚的动机与低级的动机；（按学习动机内容的社会意义分）
②近景的直接性动机与远景的间接性动机；（按学习动机的作用与学习活动的关系分）③内部学习动机与外部学习动机。（按学习动机的动力来源分）第二节 学习动机的理论
一、强化理论
1、提出者：行为主义学习理论家
二、需要层次理论
1、提出者：马斯洛（美国心理学家）
2、观点：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要 ※ 关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。
三、成就动机理论
1、提出者：阿特金森
分两类：力求成功动机和避免失败的动机
四、成败归因理论
1、提出者：维纳（美国心理学家）（1）三维度：
①内部归因和外部归因；②稳定性归因和非稳定性归因；③可控制归因和不可控制归因（2）六因素： ①能力高低；②努力程度；③任务难易；④运气（机遇）好坏；⑤身心状态；⑥外界环境
五、自我效能理论
1、提出者：班杜拉
强化：三种直接强化 替代强化 自我强化 期待：结果期待、效能期待 第五章 学习的迁移
2、种类（P72-74）①正迁移与负迁移； ②水平迁移与垂直迁移； ③一般迁移与具体迁移；
④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
一、早期的迁移理论
1、形式训练说
迁移是无条件的、自动发生的
2、共同要素说（桑代克）
迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素
3、经验类化说（贾德）
强调概括化的经验或原理在迁移中的作用
4、关系转化说（格式塔心理学家）
2、知识学习类型：
①符号学习、概念学习、命题学习； ②下位学习、上位学习、并列结合学习；
3、知识学习的过程
知识获得 → 知识保持 → 知识提取
4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提
2、知识直观
（1）类型：①实物直观；②模象直观；③言语直观
3、知识概括：
（1）类型：感性概括、理性概括 第三节 知识的保持
一、记忆系统及其特点 瞬时记忆 0.25-2秒
短时记忆 5秒－2分钟 7＋2 组块 感觉记忆（直接记忆）长时记忆（工作记忆）
解决问题
长时记忆 1分钟一终生 无限度 短时记忆；瞬时记忆 充分、深度加工，提取
二、知识的遗忘及其原因
1、遗忘进程（艾宾浩斯遗忘曲线P99）
遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型
2、遗忘理论（P100-101）--遗忘原因
①痕迹衰退说（最古老 亚里士多德、桑代克）： 由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。②干扰说（占统治地位）：前摄抑制、后摄抑制 是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。
③同化说（奥苏伯尔）：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。④动机说（弗洛伊德）：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑（压抑理论）①操作技能：动作技能、运动技能 ②心智技能：能力技能、认知技能 第二节 操作技能的形成（P108-113）
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论（加理培林 前苏联）
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段 →不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论（安德森）认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论：（P117-119）①原型定向：4注意点 ②原型操作：4注意点 ③原型内化：4注意点
第八章 学习策略
3、分类： 认知策略、元认知策略、资源管理策略 第二节 典型的学习策略来源：考试大
一、认知策略
2、常用的几种方法： ①利用随意识记和有意识记； ②排除相互干扰； ③整体识记和分段识记； ④多种感官参与； ⑤复习形式多样化； ⑥画线。
（二）精细加工策略
2、常用策略：
①记忆术（位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想 法、关键词法、视觉想象、语义联想）；②做笔记； ③提问； ④生成性学习；
⑤利用背景知识，联系实际.（三）组织策略
2、常用策略： ①列提纲；
②利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）； ③利用表格（一览表、双向表）。
二、元认知策略
2、常用策略： ①计划策略、②监视策略、③调节策略
三、资源管理策略
1、学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间
2、学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间
3、学习努力和心境管理：自我激励
4、学习工具的利用
5、社会性人力资源的利用 第三节 学习策略的训练
一、原则：
①主体性原则、②内化性原则、③特定性原则 ④生成性原则、⑤有效的监控、⑥个人自我效能感
二、方法：
1、指导教学模式
2、程序化训练模式
3、完形训练模式
4、交互式教学模式
5、合作学习模式 第九章 问题解决与创造性 第一节 问题解决概述
一、问题解决的含义
1、问题：
①定义：给定信息和要达到的目标之间有某些 障碍需要被克服的刺激情景 ②分类：有结构问题、无结构问题
2、问题解决：
①定义：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。②问题解决的特点：目的性； 认知性； 序列性；
二、问题解决的过程：
1、发现问题--问题解决的首要环节
2、理解问题--形成问题的表征；在头脑中形成问题空间。
3、提出假设--提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。（算法式、启发式）
4、检验假设--确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理（直接检验、间接检验）
三、影响问题解决的主要因素（P141-142）
1、问题的表征；
2、已有的知识经验；
3、定势与功能固着；
4、个体的个性心理特性。
四、提高问题解决能力的教学（P142-144）
1、提高学生知识储备的数量与质量 ①帮助学生牢固地记忆知识
②提供多种变式，促进的知识的概括 ③重视知识间的联系，建立网络化结构
2、教授与训练解决问题的方法与策略 ①结合具体学科，教授思维方法 ②外化思路，进行显性教学
3、提供多种练习的机会
4、培养思考问题的习惯 ①鼓励学生主动发现问题 ②鼓励学生多角度提出假设 ③鼓励自我评价与反思 第二节 创造性及其培养
一、创造性及其特征
1、概念：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
2、创造性的基本特征 ①流畅性、②变通性、③独创性
二、影响创造性的因素
1、环境；
2、智力：高智商虽非高创造性的充分条件，但却是必要条件
3、个性：高创造性者的个性特征：
①具有幽默感、②有抱负和强烈的动机、③能够容忍模糊与错误、④喜欢幻想、⑤具有强烈的好奇心、⑥具有独立性
三、创造性的培养（P148-151）
1、创设有利于创造性产生的适宜环境： ①创设宽松的心理环境 ②给学生留有充分选择的余地 ③改革考试制度与考试内容
2、注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心
②解除个体对答错问题的恐惧心理 ③鼓励独立性和创新精神 ④重视非逻辑思维能力
⑤给学生提供具有创造性的榜样
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 ①发散思维训练 ②推测与假设训练 ③自我设计训练 ④头脑风暴训练
第十章 态度与品德的形成 第一节 态度与品德的实质及其关系
（一）态度
1、定义：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
2、实质：
①态度是一种内部准备状态，,而不是实际反应本身 ②态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择 ③态度是通过学习而形成的，不是天生的
3、态度的结构
①认知成分、②情感成分、③行为成分
（二）品德
（三）态度与品德的关系
1、相同点：实质相同、结构一致
2、区别：
①范围不同：态度大；品德小。
②价值的内化程度不同：态度有五种水平（接受、反应、评价、组织、性格化）； 品德是价值观念性格化时的稳定态度.第二节 中学生品德发展的基本特征（P156-161）
（一）品德发展的阶段理论
1、道德发展阶段论（皮亚杰 瑞士）①10岁以前，他律道德 ②10岁以后，自律道德
2、道德发展阶段论（两难故事法）
柯尔伯格 美国 三水平六阶段：
①前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段 ②习俗水平： 寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段 ③后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段
（二）中学生品德发展的基本特征
1、伦理道德发展具有自律性，言行一致 ①形成道德信念与道德理想 ②自我意识增强
③道德行为习惯逐步巩固 ④品德结构更为完善
2、品德发展由动荡向成熟过渡 ①初中阶段品德发展具有动荡性 ②高中阶段品德发展趋向成熟
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件（P162-165）
（一）态度与品德学习的一般过程 依从 →认同 →内化
（二）影响态度与品德学习的一般条件
1、外部条件（家庭的教养方式、社会风气、同伴群体）
2、内部条件（认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素）第四节 良好态度与品德的培养（P165-171）
1、有效的说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、价值辨析：选择阶段→赞赏阶段→行动
5、给予恰当的奖励与惩罚 第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康概述（P172-179）
一、概念：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能
二、心理健康标准（六条）：
1、对现实的有效知觉
2、自知自尊与自我接纳
3、自我调控能力
4、与人建立亲密关系的能力
5、人格结构的稳定与协调
6、生活热情与工作高效率
三、中学生易产生的心理健康问题
①焦虑症、②抑郁症、③强迫症、④恐怖症、⑤人格障碍与人格缺陷、⑥性偏差、⑦进食障碍、⑧睡眠障碍
四、心理健康教育的意义
1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要
2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要
3、对学校日常教育教学工作的配合与补充 第二节 心理评估（P179-182）
一、定义：指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程
二、参考架构：健康模式、疾病模式
三、心理评估的意义
1、有针对性地进行心理健康教育的依据
2、检验心理健康教育效果的手段
四、常用方法：
1、心理测验
2、评估性会谈
技术： ①倾听、②鼓励、③询问、④反映、⑤澄清、⑥面质
3、其他方法 ：观察法、自述法 三 心理辅导
一、心理辅导及其目标
1、学校心理健康教育的途径 ①开设心理健康教育有关课程 ②开设心理辅导活动课
③在学科教学中渗透心理健康教育的内容 ④结合班级、团队活动开展心理健康教育 ⑤个别心理辅导或咨询 ⑥小组辅导
2、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
3、心理辅导目标
①学会调适，包括调节与适应--基本目标 ②寻求发展--高级目标
二、影响学生行为改变的方法
1、行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法
2、行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练
3、改善学生认知的方法：理性情绪辅导（艾里斯提出）第十二章 教学设计
第一节 设置教学目标（P188-194）
一、教学目标及其意义
1、概念：
教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
2、意义：
①指导学习结果的测量与评价 ②指导教学策略的选用 ③指引学生学习
二、教学目标的分类（布卢姆）
1、认知目标（知识、领会、应用、分析、综合、评价）
2、情感目标（接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化）
3、动作技能目标（知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化）
三、教学目标的表述（P193）
1、行为目标
2、心理与行为相结合的目标
四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 第二节 组织教学过程
基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境
一、教学事项：教师安排的程序性事项（加涅）
1、引起学生注意
2、提示教学目标
3、唤起先前经验
4、呈现教学内容
5、提供学习指导
6、展现学习行为
7、适时给予反馈
8、评定学习结果
9、加强记忆与学习迁移
二、教学方法
1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式
2、基本教学方法：
讲解法；演示法；课堂问答；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业
三、教学媒体
使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征
四、课堂教学环境
课堂物理环境
课堂社会环境 第三节 选择教学策略
一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计
二、以教师为主导的教学策略--指导教学
三、以学生为中心的教学策略：
（一）发现教学
1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。
2、教学设计四原则（布鲁纳）：
①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚
②要配合学生的经验，适当组织教材 ③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序
④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机
（二）情境教学
含义：指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略
（三）合作学习
1、定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
2、设计实施五特征：
①分工合作、②密切配合、③各自尽力、④社会互动、⑤团体历程
四、个别化教学：
1、基本环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足；
②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；
③引入有序的和结构货摊教学材料，随之以操练和练习；
④容许学生以自己速度向前学
2、经典模式
①程序教学（创始：普莱西，贡献最大：斯金纳）、②计算机辅助教学、③掌握学习（布卢姆)
第十三章 课堂管理 第一节 课堂管理概述
（一）定义：
课堂管理：指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程。
（二）功能：制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
（三）影响因素：
1、教师的领导风格（直接影响）
2、班级规模（重要因素）
3、班级的性质（情境因素）
4、对教师的期望 第二节 课堂群体的管理
（一）群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体
1、正式群体：是有教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，指责权利明确，组织地位确定。
2、松散群体：是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。
协调非正式群体与正式群体的关系
（二）群体动力（勒温
最早研究）
1、群体凝聚力
2、群体规范
3、课堂气氛：考试大()①概念：通常是指课堂里某些占优势的态度与情感综合状态
②影响因素：教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态 ③影响途径：接受、反馈、输入、输出
4、课堂里的人际交往与人际关系 ①吸引与排斥；②合作与竞争
第三节 课堂纪律的管理（P212-216）
一、课堂纪律的性质：
1、概念：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制
2、类型：
①教师促成的纪律
②集体促成的纪律
③任务促成的纪律
④自我促成的纪律
二、课堂结构与课堂纪律
1、定义：学生、学习过程和学习情境这课堂三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。
2、两部分：
①课堂情境结构：
②课堂教学结构
三、问题行为与课堂纪律
（一）问题行为的性质
（二）问题行为的类型
（三）课堂问题行为的处置与矫正
2、测验的计划（略）
3、自编测验的类型（客观题 主观题）
4、有效自编测验的特征
①信度--指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定一致的程度
②效度--测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度
③区分度--测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力
5、自编测验的常见错误
（四）非测验的评价技术
1、案卷分析
2、观察
3、情感评价
（五）教学评价结果的处理与报告
1、评分
2、合格与不合格
3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等 第十五章教师心理
6.法理学论文整理 篇六
名解：毒理学(toxicology)、毒物、毒性、毒效应、LD50、LD100、LOAEL、NOAEL、毒效应普、生物学标志(biomarker)、剂量-量反应关系、剂量-质反应关系、急性毒作用带（Zac）、慢性毒作用带（Zch）
简答：
1、化学物对机体有选择性毒性的原因；P 152、简述毒理学研究领域；P13、简述卫生毒理学的研究方法；P44、剂量—反应的曲线类型有哪些；P135、毒理学中主要的毒性参数有哪些P16
第二章 外源化学物在体内的生物转运与生物转化
名解：生物转运(biotransportation)、生物转化(biotransformation)、蓄积(accumulation)、消除半减期、代谢灭活、代谢活化、终毒物、首过效应(first-pass effect)
简答：
1、列举Ⅱ相反应；P352、简述外源化学物吸收入机体的主要途径；P243、简述生物转化第一相反应的反应类型；P324、氧化反应的主要酶系是什么P
32第三章 外源化学物毒作用影响因素及机制
名解：血/气分配系数、脂水分配系数、联合作用、相加作用、协同作用、拮抗作用
简答：
1、简述影响毒作用的主要因素；P422、简述化学毒物产生毒性的可能途径；P533、简述联合作用的类型P50
第四章 毒理学试验基础
名解：无特定病原体动物（SPF）、品系（strain）
简答：
1、毒理学毒性评价试验的基本目的；P612、人体观察必须遵循的伦理学原则；P603、实验动物物种选择的基本原则； P624、毒理学试验设计应遵守哪些基本原则；P655、简述试验染毒的途径P67
第五章 外源化学物的一般毒性作用
名解：急性毒性（acute toxicity）、蓄积作用、慢性毒性、亚慢性毒性 简答：
1、急性毒性试验的目的；P742、短期重复剂量、亚慢性和慢性毒性试验的目的：P833、简述急性毒性试验设计要素；P754、简述亚慢性和慢性毒作用的试验设计：P845、一般毒性作用包括哪几种类型P746、LD50的意义P78
第六章 外源化学物致突变作用
名解：Ames test、碱基置换、移码突变、染色体畸变、基因突变
简答：
1、简述遗传学损伤的类型及突变的不良后果；P90、P952、简述基因突变的类型；P913、简述染色体畸变的类型；P914、遗传毒理学试验的主要遗传学终点有哪些； P1005、简述Ames试验、微核试验、单细胞凝胶电泳试验的基本原理P101
第七章 外源化学物的致癌作用
名解：原癌基因(proto-oncogene)、癌基因（oncogene）、抑癌基因(anti-oncogene)、直接致癌物、间接致癌物、终致癌物
简答：
1、如何评价一种化学物质是否为致癌物；P1172、致癌物的检测方法有哪些；P118大标题
3、哺乳动物长期致癌试验的设计P120
第八章 外源化学物的生殖与发育毒性作用
名解：生殖毒性(reproductive toxicity)、发育毒性(developmental toxicity)、致畸作用(teratogenesis)
简答：
1、三段生殖毒性试验包括哪些；P1292、简述母体毒性与发育毒性的关系；P136
第九章 管理毒理学
名解：安全性、危险度
简答：
1、安全性评价程序的四阶段试验；P1482、危险度评定的步骤有哪些；P1583、分别简述安全性毒理学评价和危险度评定的意义P148、P158
第十三章卫生毒理学
名解：卫生毒理学(hygienical toxicology)、职业有害因素(occupational hazard)、自净作用(self-purification)、生物活化作用、生物富集作用(bioconcentration)、环境内分泌干扰物(EDC)、环境毒理学
简答：
1、苯对造血功能影响的可能机制；P2342、简述环境污染对人群健康的危害P237
第十四章神经行为毒理学
名解：神经毒理学、行为毒理学
简答：
1、简述神经毒作用特点；P2552、神经毒作用机制；P257大标题
3、神经毒性的研究方法与评价P259大标题
问答题：
1、生物学标志可分为哪几类？每一类有什么用途；P112、遗传毒理学成套观察项目中试验入选的原则；P1003、致突变与致癌、致畸的联系与区别；P107（思考题，自己归纳）
4、化学致癌物的多阶段过程及其特点；P112
7.法理学论文整理 篇七
一、名词解释
1.霍桑实验
2.波士顿矩阵
3.学习型组织
4.全面质量管理
5.矩阵型结构
二、判断（略）
三、论述题
综合论述激励理论与领导理论，并结合实际谈谈怎样有效地领导？
四、材料分析题
1.五个选择（不难）
2.谈谈该企业哪些地方的管理需要改进？如果你是该企业的管理人员，说说你会提出哪些建议？
（Ⅱ）微观经济学部分
一、选择题（共有十道）
二、判断题（每题5分，判断正确得2分，回答出理由得3分，都是一些具体的例子，并不是概念性的）
三、案例分析
人们驾车旅行的需求与汽油价格的需求之间的关系（大概是这样，都是关于需求变动的）
管理学部分：
一、选择题（没记住，不过不太难）
二、判断题（也比较简单）
三、论述题
1、设计良好目标的特征，该理论对管理工作的启示
2、马斯洛需要层次理论的内容和对管理工作的启示
3、在波士顿矩阵中的四个业务如何分配资源
四、案例分析题（考的都是激励理论和领导理论）
有个企业，他的总经理王志溯，今天开始了他的一天工作：
1、工厂负责人报告说工厂的工人近期的离职率较高，原因是受‘民工荒’的影响，行业内其它企业工人的工资都上涨了，但是本企业的工人工资依旧。
2、销售部负责人来报告说近期销售人员离职的较多，并且销售人员反映公司制定的销售目标过高，使得销售部的压力非常大。
3、（没记住）
4、公司的财务经理是个能力很强，并且经验丰富。公司聘请他担任公司的财务经理，管理公司财务。王志朔给该经理安排了一些任务，然而他发现该经理的态度比较漠然。
请根据以上资料回答以下问题：
（1）、用相关理论分析工厂工人离职率高的真正原因。
（2）、用相关理论分析销售人员离职人数多的原因。
（3）、如果你是王志溯，该采取什么措施来处理这两个问题。
（4）、根据激励理论和领导理论分析王志溯应该如何处理财务经理的问题。
微观部分：
一、选择题
二、名词解释：
1、规模经济和范围经济
2、向后弯曲的劳动供给曲线
3、科斯定理
三、判断分析题
四、计算题（古诺均衡和需求供给弹性）
五、论述题：
垄断存在效率损失，说明这是如何产生的。
管理学
选择5个
判断5个，基尼系数
问答题
1、如何克服沟通障碍？
2、计划的目的（或作用）是什么？
3、我忘了
4、职能型和事业部型的优缺点？
分析题
1公司的分权存在什么问题？
2德姆激励方法存在的问题？
3参谋员的作用？如何协调直线和惨谋之间的问题？
微观
名词解释：4个
机会成本
无差异曲线
纯公共物品
选择10题
其中有11年的真题《国富论》那题
论述题