秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案

秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案（共20篇）（共20篇）

1.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇一

新学期高中秋季开学典礼方案2篇

高中秋季开学典礼方案一

一、活动目的表彰先进，树立典型;进一步统一思想，明确新学期的奋斗目标，增强师生责任感和使命感，激励全校师生振奋精神、锐意进取;营造和谐、浓厚的工作氛围，为新学期创造一个良好的开端。

二、活动时间：20xx年9月1日上午8点

三、活动地点：学校大礼堂

四、参加人员：全体师生

五、主

持：

六、活动过程

1.主持人宣布开学典礼开始。

2.介绍到场领导以及各班班主任。

3.升旗仪式：

全体起立，奏国歌。

4.xxx校长致辞

5.教师代表发言(xxx老师)

6.学生代表发言(高二学生代表)

7.全体学生宣誓(各年段集体宣誓)

8.典礼表彰

政教处表彰20xx-20xx校级三好生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干

9.主持人宣布开学典礼结束

七、注意事项

1.教师、学生情绪饱满、精神振奋，学生一律佩戴好校徽。

2.学生按班级依次入场，遵守会场纪律。班主任在本班队伍前面。

(每班按四排入场，高一、高二年段在前面，高三年段在后面)

3.场地布置：政教处、团委会

摄

像：xxx

音

响：xxx

高中秋季开学典礼方案二

一、活动目标：

1、开学典礼是进行学校教育的重要组成部分，是新学期生活的开始，举行开学典礼旨在明确学生新学期的奋斗目标，激励全体师生振奋精神、锐意进取，营造浓厚的开学气氛，为新学期创造一个良好的开端。

2、进一步加强学生养成教育，增强师生责任感和使命感，营造校园有序和谐的氛围，为新学期创造一个良好的开端。

二、活动时间

三、活动地点：学校操场

四、活动主持：

五、议程：

(一)主持人宣布开学典礼开始。

(二)鼓号队奏升旗曲，升旗手升旗，全体学生行队礼，唱国歌。

(三)xx校长寄语

六、活动要求：

1、全员参与，教师、学生情绪饱满，精神振奋。

2、全体学生准时整队进场，班级学生按照制定的位置站好，遵守纪律。班主任站在学生队伍后面，其他老师在学生后面按级部成排就座。典礼结束后，各班有序退场。

七、具体安排：

1、校园环境布置安排。体育组

2、制定活动方案，组织活动实施及主持人训练。xxx3、负责各级部场地位置的安排，并组织队员有序入场。体育组

4、准备音响布置会场。体育组

5、摄影安排。xxx6、会标准备。xxx

班主任：加强本班级在开学典礼期间的安全、纪律、文明等教育。

2.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇二

一、适当调整教学顺序

在教学中为了学生学习知识的连贯性及对知识理解的需要,本人并没有完全按照课本(新大纲要求循序渐进,螺旋式上升)的内容顺序进行教学,大部分是按照老教材内容的排列顺序(循序渐进,由浅入深)进行教学的。我的教学内容安排顺序是:高一第一学期先教必修1再教必修4,第二学期先教必修5再教必修2;高二第一学期先教必修3再教选修2-1,第二学期先教选修2-3再教选修2-2、选修4-4。其中选修2-3中的第二章中的“正态分布”的内容是在选修2-2的第一章“导数及其应用”结束后再补充的。通过这种教学调整实践活动,用我所带班级学生学习兴趣和学习成绩与学校其他班级的情况进行比对,学生学习轻松,学生在学习新知识的过程中更容易接受,学习时不感觉困难,学习积极性高,连续四个学期的人均分都超过其他班级10～20分,成绩明显高于其他班级,可见我对教学顺序的调整是可行的。

二、新课标实施中的亮点

1. 课本知识与学生实际生活紧密联系

数学课程知识来源于实际生活,通过学生身边可以感知的实际问题来揭示数学的概念、法则、结论产生过程和数学的本质,让学生了解知识产生的背景,体验数学知识的发生和发展过程,培养学生科学的学习态度和方法,激发学生的数学学习兴趣,使学生养成独立思考、积极探索的习惯,有利于培养学生良好的学习习惯和探索创新精神。新教材在这方面设置得非常好,教材在每章每节的引入部分都设置有“问题情境”,都是贴近学生生活的社会实际问题,例题也与学生生活实际相结合。如必修1的第一章的1.2.2节“函数的表示”的例4,利用表格形式把一年级某班三名学生在6次测试的数学成绩列出,让学生对这三名同学的学习情况进行分析;又如必修2第一章的投影的概念的引入,所有的事例及图形均取材于学生身边的台灯、桌椅、三角板等,非常贴近生活。使学生感觉学数学是有用的,既增加了学生学习兴趣,又使学生产生了学习的动力,有利于教学质量的提高。

2. 三视图内容的引入能培养学生的空间想象能力

原人教版教材中的“立体几何”部分,虽然引用了空间向量,对学生解决几何问题降低了一定的难度,但是学生在理解空间几何体的结构,如截面形状、侧面或背面图形形状时非常困难,判断线与线、线与面位置关系式时更困难,不易理解图形结构。新教材引入了三视图,学生学习三视图的知识后,很容易理解图形的结构,学生的空间想象能力得到很大的提高,这一点从对学生提问和考查中都得到验证。

三、实施新课程改革实践过程中存在的一些问题

1. 教师教学理念与新课标的要求不相符

由于多年的教学习惯,教师形成了自己的一套教学方法和观念,习惯于填鸭式教学,旧的教学观念根深蒂固。在新课程改革实践过程中,常常不自觉地使用以前的教学方法,如在必修1中的2.1.2“指数函数及性质”的教学过程中,在总结性质时,就直接给出了结论,未给学生探索发现的机会,然后通过习题强化训练,以达到巩固知识的目的,学生只能被动地接受,压抑了学生的个性发挥,未能体现学生的主体地位。

2. 教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾

对于立体几何的教学,人们通常采用实物图让学生直观感知,然后通过度量计算等方法认识和探究几何图形的结构及其性质。必修2中第一章内容的编排,似乎淡化了学生对直观图的画法,容易造成把直观图一节内容忽略掉。根据学生接受知识的特点,我的想法是应该让学生对空间几何体的结构有一个初步的认识(直观感知部分),然后让学生了解这些几何体的画法,即直观图一节(操作确认部分),接着介绍空间几何体的表面积和体积,把三视图放在最后(以上是思维论证与度量计算),通过对三视图的理解,会根据三视图想象空间几何体的结构和形状,画出直观图,再求其表面积和体积,会收到良好的教学效果。

还有课本中例题与习题的难易搭配不当,例题比较简单,与新课改理念相符,但习题部分直接加强了难度,没有循序渐进的过程,跨度太大。比如必修4中的第三章的复习参考题的9～12题,学生一时想不明白,教师也不知如何“搭桥”。

3. 经济落后地区数学教学受学校的硬件设施的限制

随着科学技术的发展,人类已经进入了信息时代,很多数据的处理已经不能再单独依赖传统计算来处理。但是,经过两年的教学后,我与很多老师有同感:新教材适合学生素质高、经济发达地区硬件设施较强的学校。如必修5的第一章是解三角形,例题与练习题中绝大多数的问题都体现了数学知识来源于生活,可以解决生活中的一些实际问题。但事实上很多数据的处理要利用于计算机(器)才能完成,而我们的学生缺少工具,无法对课本中的例题和练习题的数据进行处理。我们只能要求学生掌握原理,学生虽然知道了原理,但缺乏动手操作的能力,理论与实践不能完全结合,学习效果往往不佳。这对于经济落后的地区的普通高中来讲,数学的教与学都有很大的难度,这样限制了学生才能的发挥。

4. 课程设置内容多且浪费时间

我对必修的5个模块与旧教材(旧人教版)进行了比对,新教材的必修内容几乎包含了旧教材的所有内容,尤其在高一要完成必修的4个模块,每周只有4课时,时间紧,任务重,每个教师都在赶进度,唯恐浪费一节课,每个学生都在拼命学,唯恐错过一节课。但是,新教材在课程设置方面,表面上是螺旋式上升,实则是浪费时间,如必修4中的第一章“三角函数”与第三章的“三角恒等变换”,若把两章排在一起,有利于学生学习,也不存在断开后带来的时间浪费;再如必修2的第一章与第二章的内容与后面的选修内容,同属于立体几何,学习的时间相隔太远,既不利于知识的持续巩固,也不利于表现知识的整体性。在学后面内容时又要花时间去复习与回忆,类似问题还很多。

5. 课程设置与课程标准有矛盾

课程内容表面上是按照新课程标准进行设置,每一节课的内容都在努力揭示数学的概念、法则和数学的本质,都设置有探究、思考等内容。但是,我们在教学中,如果按照课程标准要求进行教学,每一堂课都要超时,不能完成教学进度,若要完成一个学期的教学任务,教学时间远远不够。如必修4的第二章“平面向量”中的第2.2.2.3节等内容,按照《教师用书》的课时要求,一节课内容太多,平常数学基础非常好的学生也只能掌握课本知识的50%左右,基础差的学生情况就更糟糕。事实上,我们在教学中没有时间按照课程标准实施教学,这无形中使得教学活动又回归到以前的教学模式,这些就是课程设置时没有考虑到教育落后地区学生数学基础差的现实。

6. 缺少培养学生的基本运算能力训练的时间

作为一个高中学生,除了学会学习,掌握一定的数学知识,应要有较好的运算能力,才能适应高一级学校的学习。同时,要学好数学或应用好数学,学生也必须有一定的运算能力。但是,在高中的第一学年必须完成4个必修模块的内容,课程内容多,时间紧,任务重,按照课程设置的时间(我校数学课设置时间实际上是每周5节),我们在这两年教学中的每一节课必须完成一节课的教学进度,上完一个章节后很少有多余的课堂时间留给学生加强基本运算能力的训练,每个学期上完课就参加期末考试,学生缺少基本运算能力训练的时间,他们的学习效果是可想而知的。如在高一上学期,我对学生进行一次试验,在高二上学期突然对第一模块的基础知识进行检测(用在必修1时的检测试卷),学生检测后发现情况是十分糟糕的,如此下去,学生三年后掌握的数学知识与运算能力会是怎样的一个结果呢?不可预测。因此,在高中还需增加课时加强学生的基本运算能力的培养。

新课改的实质,就是落实素质教育和创新教育。因此,我们在教学中,要努力钻研教材,结合学生实际对教材进行整合,加强培养高中学生的创新精神和创新意识。

摘要：本文针对高中数学新课改实践活动的现状,将课改前的教学情况及课改后的亮点进行比较,并结合自己的教学实践提出一些问题,与同行探讨。

关键词：高中数学,新课程改革,教学实践,体会

参考文献

[1]韩东艳.浅谈高中数学新课改[J].教育教学论坛, 2010(02).

[2]王传萍.小议高中数学新课程改革[J].考试周刊, 2011(05).

3.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇三

根据自治区财政厅、教育厅等部门联合下发的《关于全面实施中等职业教育免学费政策的通知》（以下简称《通知》），免学费补助资金由我区财政统一按以下补助标准核拨：自治区直属中等职业学校每生每年平均2 200元，设区市属中等职业学校每生每年平均2 000元，县（市、区）属中等职业学校每生每年平均1 500元，高级技工学校技工学生每生每年平均2 500元，高级技工学校技师学生每生每年平均3 000元，自治区直属艺术类中等职业学校每生每年平均5 000元，市、县直属艺术类中等职业学校每生每年平均3 500元。

《通知》提出，实施中职教育免学费政策后，为保证学校正常运转，对于公办学校因免除学费导致收入减少的部分，第一、二学年由财政按照享受免学费政策学生人数和免学费标准予以补助；第三学年原则上由学校通过校企合作和顶岗实习等方式获取的收入予以弥补，不足部分由财政按照不高于三年级享受免学费政策学生人数50%的比例和免学费标准，适当补助学校。对于民办学校，按照一、二年级符合免学费条件的学生和当地同类型同专业公办中等职业学校免除学费标准给予补助。

对于该政策所需经费的分担办法，《通知》指出，免学费所需的补助资金，由中央和自治区两级财政全部承担。各市县出台的中等职业教育免费政策，范围大于或相关标准高于本通知的，可继续执行，超出部分所需资金由出台政策的市县财政承担。

为规范该项工作，中职学校免学费工作实行校长负责制，校长对上报的学生信息的真实性和补助资金的管理负主要责任。中职学校要严格执行教育部有关中职学籍管理“六个严禁”要求：严禁未经教育行政部门批准的、不具备办学条件的办学机构以中等职业学校名义招生并注册学生学籍；严禁不具备办学资质的办学机构在中等职业学校挂靠招生并注册学生学籍；严禁中等职业学校“一校两牌”注册学生“双重”学籍；严禁中等职业学校虚报学籍或保留流失学生学籍；严禁将普通高中、普通高校学生注册为中职学生学籍；严禁利用虚假注册学籍信息等手段冒领、套取免学费补助资金。

此外，在减免中职学生学费的同时，我区执行中职学校学生政府助学金政策。据自治区教育厅网站信息，中职学校国家助学金由中央和自治区共同出资设立，主要资助受助学生的生活费开支，资助标准为每生每年1 500元。国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制正式学籍的一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。非涉农专业家庭经济困难学生是指就读涉农以外专业的，本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。非涉农专业家庭经济困难学生比例按中等职业学校非涉农专业一、二年级全日制在校学生的20%确定。在我区集中连片特殊困难县中等职业学校就读的农村学生（不含县城学生）全部纳入享受国家助学金范围。

（责编 蒙秀溪）

4.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇四

又是一年的岁末年初。回首这忙碌而充实的一个学期，收获的喜悦和疑惑的失落同样让我成长了许多。

教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。

一、总结精彩片断，思考失败之处

一堂成功的数学课，往往给人以自然、舒服的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点，能激发学生学习兴趣，激发学生参与学习。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

班上有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？”我这样对待他，我想这个学生也许现在还会记得。如果是位好学生，我想我会为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一来，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上，像我这样有意无意伤害学生的行为可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有时我们经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿„„虽然学生只是孩子，但他们也有自尊。

三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。我一直积极思考如何做好本职工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀教师。我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

尽管我最喜欢当老师，但我还是觉得当教师很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当我看到学生在教育下有了很大的改变，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成好朋友，那快乐是从心里往外涌的。教师要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。

5.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇五

一、教材简析：

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

本册以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

二、班级情况简析：

一年级四班五班共有学生100余人。由于学生刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

三、教学目标：

1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。

3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感与态度方面：在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。

四、教学重点与难点：

1、会读写20以内的数

2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。

3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。

4、20以内的退位减法

五、教学措施：

1、教者要认真学习新课程标准，勇于创新，坚持教学“六认真”。

2、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。

3、不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。

4、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。

5、重视学困生的补课工作。

六、课时安排

全册课时安排:共计约61课时

1、数一数………………………………………………约1课时

2、比一比……………………………………………… 约2课时3、1—5的认识和加减法………………………………约10课时

4、认识物体和图形……………………………………约3课时

5、分类…………………………………………………约2课时6、6—10的认识和加减法……………………………约21课时7、11—20各数的认识…………………………………约4课时

8、认识钟表……………………………………………约2课时9、20以内的进位加法………………………………约12课时

6.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇六

民新小学 杨乔

本学期我担任四年级的数学教学工作,回顾一学期来的教学工作,可以说既紧张忙碌而又很充实。本学期,我努力根据学生的实际情况,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,通过一学期的努力,取得了一定效果。现将一学期的工作总结如下:

一、认真钻研业务。

学期初,我认真学习了《数学新课程标准》、认真钻研教材、教参,对本学期教学内容做到心中有数。学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程。从学生实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维。

二、用心教学,努力提高教育教学质量。

针对本班学生的差异和年龄特点,因材施教。教学中重点做到精讲多练,重视运用直观演示、运用学具动手操作,精心设计练习课,讲究练习形式的多样化,提高了练习效率。从不同角度创设了课堂有效教学情境,整体上使不同学生的知识、技能得到了不同程度的进步和提高。具体如下: 1)创设各种情境,活跃课堂气氛。

沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡,为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围,尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景,使学生能比较直观形象地理解知识。然后,放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑的能力,培养他们的参与意识。2)在课堂教学中正确处理了“教”与“学”,“学”与“导”的关系,把教与学的重点放在“学”上,在教法上着眼于“导”,以学生发展为本,激发学生的求知欲,诱导学生主动探索,主动参与认知结构的过程,促使学生乐学、会学、学会。

3)及时复习。新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此,新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

4)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新、实践提供了可能。

5)注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给他们鼓励 ,勇气。

三、认真批改作业,及时反馈。

针对不同的练习错误,教师面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,教师点出错题,不指明错处让学生自己查找错误,增强学生的分析能力。学生订正之后,补给优秀,建立学好数学的信心,鼓励学生独立作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好效果。

四、注意培优,注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取“扬弃”的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考,使他们对数学更加感兴趣。

7.基于新课程的高中数学教学改革 篇七

关键词：新课程,高中数学,教学改革

一引言

新课程改革工作的开展对中国素质教育产生了巨大的推动作用。新课程的核心理念是以学生发展为本, 让学生参与是新课程实施的核心。新课程标准、新教材都体现了以人的发展为本的教育理念, 其特点主要有四个方面:一是为学生提供了现实、活跃、富有挑战的学习素材;二是为学生提供了探究、交流的学习平台;三是展示了知识的形成和应用过程;四是能够最大限度地满足不同学生的发展要求。新课程是随着中国教育的发展而产生的, 在新课程背景下, 传统教学模式已有诸多不适应, 然而由于应试教育及传统教学模式的根深蒂固, 课堂以教师为主, 学生被动学习、在学习上依赖性强、不愿主动思考、厌学情绪明显、学习效率低下等现象还普遍存在。如何适应新课程教学改革, 是中学教育迫切需要解决的难题。本文对新课程下高中数学教学改革存在的问题进行分析, 并提出改革的措施。

二新课程背景下高中数学教学存在的问题及对策

1.数学教育理念认识方面存在的问题及对策

很多高中数学教师都存在这样的疑惑:自己具有多年教学经验, 授课水平较高, 所教授的学生在高考中成绩优异, 长久以来, 深受领导、家长和学生的认可, 为什么还要进行教学改革呢?其实这就是一种典型的错误观念, 这些教师仍然以传统的应试教育观念来思考新课程改革, 将高考成绩作为衡量教学水平高低的唯一标准, 对新课程改革下数学教育理念缺乏全面深入的认识。

据相关调查, 对于“高中数学教学你最关注什么”这一问题, 有80%以上教师的答案是高考成绩, 而以学生数学素质提高为教学目的的教师不足10%。在错误观念的引导下, 很多高中生也忽视了自身数学素养的提升和智力发展, 认为在课堂上只要做到认真听讲、机械吸收就可以了, 学习失去了主观能动性, 更谈不上去思考和寻找适合自身发展的学习方式。而新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”, 倡导以学生为主体的课堂教育, 重视培养学生的实践能力、创新能力以及自主解决问题的能力。因此, 作为高中数学教师, 必须清醒地认识新课程改革的动因和意义, 不断提升自身专业素养, 切实落实新课程改革措施, 为培养更多全方位发展的高素质人才而努力。

2.学生能力培养中存在的问题及对策

高中阶段能力培养是非常重要的, 较强的能力会使人终身受益。高中生的能力应当包括自主学习能力、沟通能力、分析问题和处理问题的能力、团结协作能力、组织能力、创新能力等。相关调查结果显示, 目前将近90%的高中学生表示自己在数学学习中, 大部分时间都在忙于应付作业, 很难腾出时间来复习课堂知识, 更没有空暇将知识深入理解、消化, 转变成自有的知识体系组块。其原因便在于, 很多高中数学教师都认为提高考试分数是衡量教学质量的唯一目标, 而提高分数最直接有效的方法就是让学生不断地进行大量习题练习。

新课程标准指出, 数学是高中教育的重要组成部分, 不仅有利于人们形成理性思维和科学的处事态度, 而且对推动社会进步发展也有着不可替代的作用。而高中数学教育的目标就是让学生在钻研探索中发展智力, 用数学的思想来认识世界、发现问题、解决问题。因此, 高中教师不仅要做好一名教育工作者, 更要努力让自己成为一名优秀的教育家, 深入理解数学新课程的目标, 反思教育中的问题, 除了重视基本知识和技能的传授, 还要不断创新教育方式, 培养学生的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力、知识应用能力、创新能力以及团队协作能力等。在科学的教育方式下, 学生才会实现全面发展, 其数学考试成绩也就会自然提升。

3.教学模式改革推行及实践中存在的问题及对策

目前高中数学教学模式改革在推行和应用上存在以下四个方面的问题:第一, 教学模式改革存在跟风现象。在一些地区, 某段时间会同时兴起某一种教学模式, 比如新课程改革倡导打造高效课堂, 各个学校的教师便会集体进行教学改革, 不管学生基础如何, 盲目跟风执行, 将知识点讲解的时间缩短, 延长学生自主学习和讨论的时间。此举对于学习能力强的同学来说, 自然可以激发其学习热情, 提高其学习积极性, 但学习能力相对较弱的同学则很难适应。所以教学模式改革不能“一刀切”, 而应该充分考虑学生的实际情况, 因材施教, 寻找最适合的方式方法。第二, 教学模式更新、推广过于频繁。现在大部分学校都能积极响应新课程改革的号召, 积极开发推广新的教学模式, 但一些学校的教学改革积极性过高, 教学模式更新过于频繁, 出现教师难以适应、学生难以接受的现象, 长此以往, 教师会感到身心俱疲, 索性折回原点, 以不变应万变。第三, 新的教学模式推广存在一定阻力。随着新课程改革的深入开展, 新的教学模式不断被开发出来, 这些教学模式是否具有可操作性、实际应用效果怎样必须要经过课堂实践检验才能明确, 而实践检验需要时间, 具有一定滞后性, 如果创新模式不可行或者效果不理想, 则会给学生的学习带来很多不良影响, 这种损失是不可估量, 也是无法弥补的。因此, 很多教师对于教学模式改革, 持有保留意见。此外, 高考考核标准始终影响着教师的教学方向, 很多教师怕新模式的推行会影响到学生的高考成绩, 所以教学模式改革说起来容易, 执行起来却存在诸多阻力。第四, 教学模式改革形式化现象较为严重。例如, 现在很多教师都在课堂上进行多媒体教学, 多媒体教学可以融合图文、视频、音频、动画等多种形式展示课堂内容, 这种教学方式信息容量大、直观性强、教学重点突出, 且能让课堂变得生动有趣, 深受学生欢迎。但很多教师却并没有真正掌握多媒体的应用技巧, 所制作的课件实用性不强, 有的教师在教学过程中直接将结果展示给学生, 使原本可以从推导过程中掌握到的知识、思想和学习方法毫无悬念地呈现出来。现实中, 还有很多学校将是否在课堂中引入多媒体教学作为衡量教师新课程改革落实程度和教学水平高低的硬性标准, 导致部分教师开展的多媒体教学最终流于形式。

4.学生的情感培养和价值观教育中存在的问题及对策

“人非草木, 孰能无情”, 无论是生活、工作, 还是学习、情感, 都是我们人生中不可缺少的重要部分。新课标的三大标准之一就是要求教师重视对学生情感态度与价值观的培养。由此可知, 新课程改革对高中数学情感教学的倡导和推崇。因此, 探讨高中数学新课程教学改革中的问题, 除了要研究教学内容与方法, 还要关注学习的主体——学生。除了智力因素和努力程度, 学生的学习心态和价值观念也会直接影响数学的学习成绩。如果一个学生不清楚自己的学习动机, 内心抵触数学学习, 那么他必定不能努力坚持、克服学习困难, 这就是数学学习中的情感阻碍因素。据相关调查显示, 大多数高中教师都认可情感因素对于数学教学的重要意义, 但在实际工作中运用情感教学的教师却还不足40%, 有50%的教师认为情感教学实施过程复杂, 他们更愿意将宝贵的课堂时间用在重点、难点内容的讲解上。另外还有3%的教师根本就忽视了学生的情感教育, 认为情感培养并不能提升学生的数学学习成绩, 浪费时间进行情感教育会得不偿失, 即便有学生产生困惑, 出现焦虑、无奈的学习情绪, 也很少能得到教师的关注和引导。因此, 学业传授固然重要, 但不可忽视学生情感培养和价值观的教育, 教学中要始终关注学生的非智力因素发展, 关心学生的心理健康, 了解学生的思想状况, 帮助其形成正确的人生观、价值观。

三结束语

新课程改革是中国教育事业发展中一项艰巨的历史使命, 推进新课程教育改革有利于提升高中数学的教学效率, 为社会培养全方位发展的高素质人才, 但新课程教育改革过程中难免会出现一些问题和困难。作为一线的高中数学老师必须正确认识新课程教学改革的重要性, 要善于发现不足, 不断反思课堂教学中存在的问题, 并深究原因, 探寻有效的解决策略。新时期新任务, 高中教师应该及时转变思路, 以新课程改革的基本理念和根本目标为指导, 心怀学生, 在教学过程中勇于探索、不断创新。

在新课程背景下的教学改革应以学生为中心, 发挥其主体作用, 引导其积极主动参与教学过程;尊重学生, 相信学生的学习能力, 给学生自由学习的时间, 充分发掘其主动学习的能力;激发学生的学习热情, 培养正确的学习动机, 唤起学生的好奇心和强烈的求知欲, 变“要我学”为“我要学”。

相信在教育工作者的共同不懈努力下, 新课程教育改革一定会取得理想的效果, 高中数学教学效率将不断提升, 中国的素质教育目标也会早日实现。

参考文献

8.浅探高中数学课堂教学的改革方向 篇八

关键词：高中数学；教学改革；教学相长

一、高中数学教学的现状

数学是我们高中学习的主要课程，所以，不论是老师还是学生都很重视高中数学的学习，然而，并不是所有学生都能够在高中阶段学好数学这门课程。造成这种结果的原因，不仅是因为学生自身学习不得法，还因为老师的教学方法不得当。要知道，高中阶段的学习和初中阶段是完全不一样的，因为高中阶段数学课程的内容更深、更难，课程更紧张，不像初中数学课程相对简单，更重要的是高中数学老师不会再逼着学生去学习，而是鼓励学生自己动脑探究，这往往是让学生不适应的学习方法。学生不能够自己独立思考，不能够自己解决数学问题，在考试时便不能取得优异的成绩，久而久之，学生就会对数学学习失去动力，甚至失去兴趣，那么学生学不好数学也就不奇怪了。而作为高中老师，不应该只关注高中数学教学，更要做好对于学生所学的初中知识和高中知识的衔接，培养学生的自主学习能力、发现问题的能力以及解决问题的能力。与此同时，老师还应该改变传统的教学方式。传统的高中数学教学都是老师在讲台上滔滔不绝地讲课，学生只能在课堂上被动地接受老师讲授的知识，而不能自主开动脑筋去思考课本上出现的问题，再加上老师的讲述单一、乏味，让学生感觉无趣，那么学生在数学课上学习的效率自然很低。综合以上两点原因，导致如今很多高中生数学学习效率低下，数学成绩差，对数学不感兴趣，甚至讨厌、害怕学习数学。

二、如何对高中数学课程教学进行改革

成语中有“教学相长”一词，这说明“教”与“学”其实是一体的，这也说明，在教学活动中，老师与学生所扮演的角色并不一定是固定的，学生可以从老师身上学到宝贵的知识，而老师也可以从学生身上学到看待事物的不同视角。然而，这种“教”与“学”的有机统一是在老师与学生地位的平等统一、和谐友爱的基础上建立起来的。所以，高中数学老师第一个应改变的就是传统的师道尊严神圣不可侵犯的形象，转而与学生建立和谐的互学互助的关系，这样才有利于师生之间的交流，有利于老师了解学生的学习情况，便于老师及时找到相应的对策。

“兴趣是最好的老师”，那么对于高中数学老师来说，所讲授的内容就不应该局限于书本上的那些死知识，而应该是学生能够理解的、感受到的知识。就拿立体几何来说，很多学生害怕立体几何，是因为他们不知道这样的几何图形在现实中是什么样的，所以在他们的脑海中就没有这些图形的概念，那么他们就想象不出这些图形在变化时的一些特征。既然如此，在上课时老师为何不让学生自己动手制作一个几何图形，让这些抽象的东西可以被学生所理解，这样一来，弄懂立体几何就变得容易多了。概率是高中数学中较简单的部分，学习这一部分的时候，我们可以避免讲课时的平鋪直叙，用小游戏的方式让学生对概率有更深层的了解。学生玩投骰子的游戏就是一个简单的古典概率问题。用这些方法，消除数学知识原本的抽象性，让学生能更好地理解，而这些与实际生活相关的小细节也会激起学生学习的好奇心。

高中数学老师还要改变一个观念，我们一直认为教学的过程只是将自己知道的理论知识毫无保留地教给学生。然而，在终生学习的现代社会，你会发现这种想法是错误的，它只会使学生变成只有知识广度而没有知识深度的“扁平人”。授人以鱼，不如授人以渔，高中老师最应该做的，而且必须首先要做的就是教会学生学习数学的方法。

为了顺利、有效地开展课堂教学模式的改革，我还要求学生准备好三本书、三个本子、一个卡片。三本书包括课本、练习册、辅导教材；三个本子包括学习报告本、作业本、草稿本；一个卡片是指问题卡，通过该卡片学生发现自己学习上的问题，老师了解学生在学习中存在的问题，成为学生与老师沟通的桥梁和纽带。学习报告本主要记录每节内容的知识点、方法与技巧、高考内容与题目、学习反思等，通过记录，让学生主动参与到学习中，并发现自己学习中的问题和解决问题的办法，也可以增强对知识的记忆，便于及时复习和掌握知识。

当今世界已经进入信息化时代，高中老师的教学也应该与时代接轨，所以，老师在教学时应该充分运用多媒体技术。例如，在讲到“函数图象”这一内容时，老师就可以教学生用Microsoft中的专业作图软件来对人工难以绘制的幂函数、代数函数等进行绘图。这样的教学不仅因为新颖而让学生感兴趣，还节省了人工绘图的时间，并以其精确性让学生对每一个函数图象记忆深刻，而不容易将相似的函数图象混淆。这也是多媒体教学的一大好处。

以上便是我对高中数学课堂教学改革的一些看法和意见，其中合理的部分希望能够在日后的教学实践中得到应用；有瑕疵的地方还需要广大教育工作者给予批评指正。

参考文献：

[1]刘青娥.浅谈开放性课堂教学[J].江西教育，2010.

[2]雷彩琴.学习新理念 适应新课程[J].甘肃教育，2006.

[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

9.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇九

查工作实施方案

根据学校教学工作总体安排，XX年秋季学期将于9月4日正式上课，我院开学教学准备及检查工作安排如下：

一、检查要求

贯彻落实学校文件精神，紧密结合本学院的发展定位和学期工作实际，突出重点，注重实效，有效整改薄弱环节，及时处理发现的问题，确保XX年秋季学期开学教学工作有序、有效开展，努力营造新学风、新举措、新气象的新学期育人环境，促进本科教学工作上台阶、上水平。

二、检查工作小组

按照学校要求，我院成立了以下开学教学准备及检查工作小组：

组长：孙xx

副组长：方xx

组员：廖xx

三、教学工作安排

1、教学任务落实情况

各教研室应按照《课程总表（XX.9—2018.1）》的行课安排，逐一落实任课教师课表,不仅仅要发放电子文档，纸质文档也要一并下发，发放教师课表时要求老师签字，并要求任课教师提前熟悉行课时间和教学场所,教研室要安排好专人每天给第二天有课的老师逐一打电话告知上课时间和地点；做好教学设备、实验仪器的准备工作；杜绝教学事故发生，确保各教学环节的顺利进行。学工要学落实学生专业年级课表,落实学生选课情况，组织学生及时领取教材及配套教学资料，做好教材及配套教学资料的到位情况检查；

2、教师到岗情况

各教研室统计教师到岗情况，于XX年9月1日上午12：00前，将本教研室教师到岗情况以书面形式报学院教学办公室。

3、教师课前准备情况

各教研室组织检查本学期任课教师的教学准备情况。

（1）教学准备情况检查。按照学校“备课教案规范要求（见教务处主页《资料下载》栏）”全面检查及评价授课教案，认真填写《西南石油大学教案检查记录表》（教务处主页《资料下载》栏下载），并将《西南石油大学教案检查记录表》电子文档在XX年9月13日下午4：00前，交学院教学办公室。

（2）教学设备、实验仪器使用检查。我院语音实验中心的负责老师要做好开学准备，于9月1日下午5:00之前检查好所有语音室设备，保证上课使用。正式上课后，每天要提前20分钟打开语音室，方便老师和学生上课。

4、学生报到情况

学工和辅导员要做好学生报到工作。组织好学生进行课程补退选，组织学生按时领取教材及配套教学资料（另行通知），做好教材及配套教学资料的到位情况检查。

三、开学巡查

开学第一周，学院领导、学工部、教研室主任、教学指导委员会专家等应到教学场所进行巡查，对开学教学秩序、教风学风以及教学保障等情况开展调查，了解教学工作中出现的问题与建议，及时处理发现的问题，保证教学工作正常运行。教学办公室在9月1号下午4点前制定《学院巡查安排表》，安排人员到教学楼和教学实验室检查本单位任课教师到岗和学生上课情况、教学设备及环境保障情况。

学院高度重视新学期的准备工作，要求教学办公室、各教研室对开学教学秩序的有序开展做好提醒、通知、检查等各项工作，确保万无一失。各教研室在规定时间对任课教师的教案、讲稿、课后延伸资料等材料进行检查，并向院内提交各项要求的检查结果。

外国语学院

10.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇十

翠华完小:徐彩萍

本学期，我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真写清楚每课知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，培养学生多动口、动手、动脑的习惯。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

六、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

七、认真搞好期末总复习。本学期的复习，有相当的份量，内容较多，任务也相对繁重。本学期的复习先拟定了复习计划，掌握了目的要求，明确了重难点及关键，拟定好了课时分配情况。然后按照计划进行复习，同时又灵活运用，对复习了的知识，又编了相应的练习题，让学生练习，力争人人掌握，做到了一课一得，个个过关。

11.高中数学课堂教学改革的四点尝试 篇十一

一、课堂教学中，学生自主学习阶段的做法和思考

课堂自主学习阶段主要任务是明确学习目标，根据教师对文本的理解和对教材重、难点的把握，指导学生自学并初步达成学习目标。其基本过程是：①教师根据课程标准的要求，解读教材，形成对教材的学习目标，展示给学生；②通过自学指导，以问题的形式向学生传递有效的学习策略，引导学生自学；③学生自学后90％以上的学生能达到预期的目标，并在此基础上生成有价值的问题，为合作探究做准备。

我的思考：学生的自主学习这一环节以教师的有效指导为前提。教师出示的自学指导体现“四个明确”，即明确“时间、内容、方法和达到的标准要求”。教师要把学生自主学习的内容提炼成问题，指导学生重点看新旧知识衔接点，思考解题策略和方法，注意规范答题的格式及学生容易忽略的地方。

二、课堂教学中。学生合作探究阶段的做法和思考

学生合作探究阶段主要任务是展示自主学习成果，提炼提升对新知识的本质理解和技能运用。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位展示预习成果，通过形式多样的师生、生生的合作互动，探究困惑和问题，形成结论性或规律性知识，并在尝试练习中形成基本技能。本阶段尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，充分发挥“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略，进一步检查三维目标的落实情况，促进全体学生的发展。

我的思考：

1．分组展示环节要求学生汇报自学成果要面向全体同学，使用学科语言，声音洪亮。学生要按一定的思路，有条理地汇报所得和所惑，其他同学补充或质疑。教师当主持人，采取“兵教兵”的形式，分享学生学习成果，遇到学生无法解决的问题，教师精讲点拨(讲学生不会的)。

2．探究总结环节，教师可以出示与例题类似的练习(题目不要多，要精选和侧重不同类型)，让学困生板演，其他学生更正，最大限度地暴露学生学习中存在的问题，教师针对问题有的放矢，组织学生讨论对错及其原因。教师结合学生讨论，沟通各个练习题的内在联系，强调注意事项，概括小结学习内容。

三、课堂教学中，当堂训练、达标测试阶段的做法与思考

当堂达标阶段，教师要根据本堂课的教学目标，设计好达标题，让学生独立完成，检查堂清效果，同时确定好课后要辅导的对象，便于有的放矢地进行课外辅导。

我的思考：

1．当堂训练环节，教师紧紧围绕当堂目标，精心设计多层次、多形式练习题，帮助学生形成技能，提高学生综合素质。

2．达标检测环节，要求学生运用知识当堂独立完成作业，一是通过严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。

四、课堂教学时刻贯穿“三项教育”

“三项教育”是习惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育。这三项教育时刻贯穿在教学的始终，

1．习惯养成教育。德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”。因为行为播种习惯，习惯播种性格，性格播种命运。抓住课堂这一主阵地，培养学生主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、积极预习的习惯、认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、多思善问大胆质疑的习惯、与同学和老师积极合作的习惯、上课记笔记的习惯、课后复习的习惯、及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯，自觉养成创造性思维能力的习惯等。

2．自主合作教育。引导学生能自主地识记教材内容，自主地理解文本内涵；培养学生的合作精神，学会与人相处、善于倾听，乐于沟通，分享感受、自主互助，文明交往。课堂教学中生生合作、师生合作精神的培养非常重要；合作学习应用于中小学教学，对于改善学生学习方法，提高学生学业成绩，促进学生良好品质和团队精神的形成起到了积极作用。

3．信念信心教育。在社会转型、经济转轨、信仰缺失的新形势下，利用课堂把信念信心教育与教材有机整合，帮助学生树立远大理想和必胜信心，尤其是帮助学习困难的学生树立信心，十分重要。

12.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇十二

关键词：高中数学,课堂,参与意识,说

2008年初, 江苏省连云港高级中学 (以下简称“我校”) 开展了高中数学课堂改革, 以“学生是课堂活动的主体”为基本出发点, 展开了一系列实践研究, 这给我的教学带来新的活力。培养学生“说的能力”是课改研究的一个重要方面, 现总结如下。

一、合理设计基本知识点复习, 给学生说的机会

基本知识的复习, 有的教师喜欢代劳, 很有条理地写在黑板上, 表面上看学生跟着老师复习得很好, 实际上学生的学习行为不是积极主动的, 思维只停留在一个较浅的层次。

例如, 向量夹角问题, 尽管教师在课堂上都会反复强调向量夹角的注意事项, 但一考试, 学生失分就相当严重。除去遗忘的因素, 最主要的原因是学生的课堂复习多限于跟着老师走, 没有真正参与到课堂学习中来, 没有深刻的思维体验。基于上述思考, 于是在讲评这个知识点时, 我作了如下设计:①这道题考察的知识点是什么?②夹角公式是什么?夹角θ是什么?③如何画两个向量的夹角, 能举个例子吗? ④向量的夹角为什么要平移到共起点, 你能说出它的合理性吗?问到第3个问题时, 同学们的积极性被调动起来了, 有的在讨论, 有的在翻资料。第4个问题把同学们问住了, 他们从书上找不到答案!我让同学们自由表达自己的想法, 很多同学说得很好。这个设计的效果很好, “说”让学生主动地走进了课堂。

为了检查课堂效果, 三周后我调查了三位同学:唐秋 (成绩差) 、杨琰 (成绩中等偏下) 与吴磊 (成绩中等) 。做练习:正△ABC中, 边长为undefined, 求undefined。后两位同学很快画出了向量夹角图形并算出结果undefined, 唐秋算得undefined。我问:角θ是什么?唐秋立即意识到错了, 并画出了正确的夹角 (移到起点相同) 。再三周后, 我又对唐秋作了调查。正△ABC中, 边长为2, 求undefined。她的结果正确, 但做得有点慢, 主要是向量数量积公式不太熟练, 但对向量夹角问题认识很清楚, 作出图形后, 很快就发现角是120度。

实践证明, 虽然课堂上“说”需要大量时间, 但是“说”使学生参与到课堂学习积极而又有效, 对知识的理解达到较深的层次, 课堂效果能经受时间的考验。

二、学生读题, 增强理解, 增强自主审题意识

读题不一定就是审题, 但审题一定要认真读题, 因此读题是进一步思考的前提。所以要想提高学生分析问题的能力, 那么最好由学生自己读题审题, 深化对问题的认识。教学中, 我让学生读题, 代替教师读题、审题。如某一学生读题时, 我要求其他学生也认真阅读, 教师通过提问, 检查他们对问题的理解情况, 促进学生参与课堂。

读题, 学生对问题的理解确实加深了, 不少读题的同学读完题就能说出解决问题的方法。在教学中, 受时间与课堂容量等因素影响, 我有时会快速读题, 并对问题作简要分析, 表面上看是完成了任务, 但在后续教学中发现, 对于相当一部分后进生学生而言, 这种课堂效果近乎为零。相反, 坚持学生读题, 学生审题, 教学效果则能得到很好地保持。

学生读题, 之所以在教学中取得好的效果, 最主要是学生主动参与到审题过程, 从而使审题变得更有效。

三、在分析环节设计“说”的机会, 暴露问题, 促进思考

传统的教法认为, 教师要备好课, 了解学生, 要将学生可能的想法以及可能会出现的问题都准备好。为教学做好充分的准备没有错, 但错就错在教师以自己的活动来代替学生的活动, 使课堂变成了教师对假想进行预防分析的课。即使让学生回答问题, 很多教师也会不断地进行诱导, 使学生回到教师所设想的思路上, 给学生的感觉是顺理成章。这样确实可以节约课堂时间, 确保课堂容量与教学进度, 但教学效率怎么样呢?学生在学习过程中的主动性如何呢?工作中我深刻地体会到, 教师的主体性地位越强, 学生的主体性地位就越弱, 教学效果就越差。

问题分析是课堂教学的核心, 为了发挥学生的主体性地位, 在关键环节上我采取了让学生分析的方法, 展示思考过程, 暴露问题。让学生说, 让学生将他们的思考说出来, 教师就可以知道学生是怎样想的, 学生存在的问题在哪里, 就可以为学生提供更精确的帮助。

学生通过“说”, 在展示的同时, 其他同学的思考仍在继续, 他们通过分析, 对比、联想, 可以获得更加宽广思路。教师可以让更多的人参与到分析的过程中, 发表他们不同的见解, 使听众变为“说”者, 以此促进他们参与思考的积极性。教室如大鱼缸, 学生在展示时是鱼, 其他同学是观察者, 观察者越多, 学生的思考、比较与判断机会就会越多。学生的想法可能存在问题, 不管这种问题是个性的还是普遍的, 学生参与越多错过问题的可能性就越小, 教学的有效性就越高, 所以学生的广泛参与可以从很大程度上应对学生的个性与共性问题。

四、难点探讨, 课堂小结, 让“说”与“思”尽情交织

每节课的难点与重点是中心内容, 发动学生积极讨论, 各抒己见, 加强理解与认识, 效果将事半功倍。课堂小结, 是点睛之笔, 让学生来说, 回顾本节课的内容, 并思考归纳, 可以使总结变得更有意义。

例如:p:-40, 若⇁p是⇁q的充分条件, 则实数a的取值范围是______。

课堂调查显示, 很多同学是直接求⇁p与⇁q, 通过⇁p⇒⇁q求解, 但在求集合的包含关系时出错很多。我作了这样的设计:①“⇁p⇒⇁q”能推出集合之间是什么样的包含关系?②集合“⇁p⊆⇁q”, 谁能给出合理的解释?

大部分人能解决第一个问题, 但第二个问题难住了他们。几位同学回答得不太合理, 直到于德聪积极地举起了手, “⇁p⇒⇁q就是:x只要满足⇁p, 就满足⇁q, 所以⇁p是⇁q的子集!”

“他说得合理吗?”我问杨营生。

“合理, 他说出了子集的定义!”

“回答得非常好!”我鼓励道。真没想到于德聪能回答出这个问题, 要知道他可是班里的后进生啊!是积极的课堂气氛影响了他, 使他参与到课堂。

孙正对上述问题又提出了另一种方案:将“⇁p⇒⇁q”等价转化成“q⇒p”。杨琰对逆否命题的定义给出了具体而详尽的解释, 使同学们在这些关键环节上有了更深刻的认识。

在课堂关键环节合理设计上, “说”这种形式, 可促进学生积极参与, 不光后进生能获取到重要的基本知识, 优生也能获取到更新鲜的知识, 促进他们数学素养的提高。课堂小结, 虽然让学生来说会多花点时间, 但它引出的可不仅仅是知识与方法, 而是学生的参与意识以及在交流中所体现的质疑与探索精神。

2008年的高三教学, 课堂上不仅老师教得轻松, 学生学得也愉快。多次的月考及调研考, 我的学生都在不断地进步, 很多同学更是取得前所未有的成绩, 他们在数学学习上有了更强的信心, 也更加喜欢数学课堂。

参考文献

[1]柯贞莲.如何促进学生参与课堂教学[J].广西教育, 2005 (12) .

13.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇十三

1、培养学生认真书写的习惯，在我们班有一部份学生入班的时候字迹潦草，屡次催促，都不怎样见成效，因而我就低标准严要求，让他们天天进步一点点，只要有一点进步就及时的表扬他们，一学期结束了我为他们几个的进步而感到兴奋，有一种成绩感，感觉自己的付出是值得的；

2、公道的安排时间，对差生多关注，多辅导；

3、做到温故而知新；

4、对易错题，反复抓，反复练。四： 灵活批改作业 对作业进行二次批改、精简讲练，错处不打错，针对不同的错误进行个别辅导和集体讲评的方式及时补救。刚开学，作业批特优、优、良，后来为了转换学生的爱好，就把作业分为A,B,C三个等级。A：书写干净，没有错题；B：有一道错题，书写干净；C：有错题，书写不太干净。学生积极性很高，都争取把作业完成的更好。班级管理方面：

14.秋季学期开学典礼方案 篇十四

进一步统一思想，明确新学期的奋斗目标，增强师生责任感和使命感，激励全校师生振奋精神、锐意进取;营造和谐、浓厚的工作氛围，为新学期创造一个良好的开端。

二、活动主题：学会走路、学会说话、学会学习

三、活动时间：20xx年9月9日

四、活动地点：操场(如遇雨雪天气，全体师生在教室收听广播)

五、主持人：李少敏

六、活动过程

1、主持人宣布开学典礼开始。

2、升旗仪式。

3、校长致辞。

4、教师代表讲话。

5、学生代表发言。

6、“三好学生”“优秀班干部”颁奖。

7、主持人宣布开学典礼结束。

七、活动要求：

1、全员参与、统一穿好校服，少先队员佩戴好红领巾。

15.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇十五

1新课程改革中课堂教学现状

《普通高中数学课程标准 (实验) 》[1] (以下简称《课标》) 提出10条新课程的基本理念, 并对每一部分课程内容加以说明, 提出教学建议, 但一线教师在实施教学过程中, 往往出现非预想的结果, 从教学理念过渡到教学实践还存在一定的差距.

在数学新课程改革的课堂中, 存在两种“极端化”的现象.一方面, 课堂生活的交往过分追求表面上的精彩;教材文本的理解过分依懒于学生的感悟、体念;课堂教学内容的表达无限放大学生的生活经验等等[2].另一方面, 高容量、高强度的课堂练习, 课堂容量过大等情况依然存在, 部分教师对某个知识点的教学中, 常常希望把所有可能出现的情况都介绍给学生[3].

通过一线教师的经验总结和数学教育工作者的调查研究, 教师、学生普遍反映负担重.在数学新课改的课堂教学中, 教师认为新理念很难接受, 新模式难以实施, 因此实际教学中更多的是整合新旧教材的内容, 教学模式变为表面化的探究形式.课堂容量增加, 探究难以深入, 导致课堂教学效果甚微.

2原因分析

数学新课程改革在不断深入, 但在实际教学中, 众多教师还是面临着各种困惑, 究其原因是多方面的, 不单有学生的因素, 更多的是源于教师教育教学工作不到位.例如教师角色的转变不及时, 课堂教学中忽略学生的参与需求, 对新型教学模式把握不到位, 忽视教学方法的灵活运用等等.

《课标》中要求“教师应首先转变观念, 充分认识数学课程改革的理念和目标, 以及自己在课程改革中的角色和作用”.这种要求无益于一线教师身份的转变, 他们站在“履行者”的角度, 而不是一个课改问题的发现者和推动者, 这种被动的转变有悖传统的“师道尊严”, 不利于新型师生关系的建立, 导致课堂的对话、交流缺乏实质性的意义, 从而影响课堂教学效果.

新课改倡导探究式活动, 但现实教学中学生缺乏主动探求知识的意识, 对于老师提出的问题或作业毫不在意, 对于老师的讲解漫不经心, 极度缺乏主动学习的精神.《课标》要求教师教学中“注重体现基本概念的来龙去脉, 引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程, 在初步运用中逐步理解概念的本质”, 这种探究式教学与过去的传授式教学产生碰撞, 也导致教师在面对不同的教学内容时, 没有很好的去把握.

1978年国家颁发的教学大纲明确提出要加强“双基” (即基本知识和基本技能) , 从此“双基”在中国教师的头脑里打上了深深的烙印, 其特征是:教师讲授要准、细, 重视学生对知识的理解, 加强解题技巧训练, 训练学生解题的熟练程度, 因而其课堂教学设计往往采用小步子教学, 不断强化学生正确的行为, 修正错误的理解和认识, 整个过程由浅入深、由简到繁, 这种教学方式很显然与斯金纳的“程序教学法”相一致, 但这种课堂快节奏、大容量, 具有浓厚的功利主义倾向, 学生感觉枯燥无味, 他们的数学素养也得不到全面、和谐提升.因此《课标》中指出“重视基本技能的训练, 但应注意避免过于繁杂和技巧性过强的训练”, 而且在教材的编排时, 也有意避开一些繁杂和技巧性过强的知识, 因此新教材中的一些专题的安排顺序, 打乱了一线教师的教学习惯, 而他们往往会重新整合新旧教材, 这样一方面可能会加重学生的负担, 另一方面也有悖《课标》的理念.

3思考

在实施新课程的过程中, 教师无意识受到各种暗示, 组织学生合作学习, 引导学生探究活动, 以教师引导、学生为主体去建构知识等等, 这种暗示也会逐渐成为很多教师的习惯和潜意识, 也演变成评价教师的标准, 但如果片面追求华而不实的效果, 在没有很好领会教材内容和教学理念的情况下, 我们将丢失更为重要的教育目标.

3.1教学内容的取舍及顺序

基础———教育本身的属性, 未来发展的基奠, 但基础是什么, 课程标准规定的内容吗?仅仅是这些内容, 还是这些内容可以更精简?我想, 这也是很多教师在新课程教学中常思考或被困惑的问题.一般来说, 课堂教学内容以“课程标准”为准绳, 以“课标教材”为依据.但新教材中, 删减或弱化很多的知识点, 导致部分教师在教学内容的深度和广度上把握不准.教师的课堂教学首先要研读教材, 不仅关注重、难点, 更重要的是对隐性教材的挖掘和利用, 而不仅仅是新旧教材的结合, 还要关注教材内容相关的认知和心理因素, 以及教材对学生的要求.教师钻研教学内容, 也不仅仅是孤立的看待某章节的教材内容, 而是要在课标的指导下, 在捭阖纵横与融会贯通中钻研教学内容, 在居高临下中理解教材内容.例如, “倾斜角与斜率”一节中, 利用坡度引出斜率的处理, 倾斜角超过180°怎么办?

学校教育的最终目标是促进学生的发展, 而这一目标的实现, 是一项复杂的任务, 通过教学内容来培养学生的能力是一种手段, 但是如果与学生的年龄和心理特征不相适应时, 可能会适得其反, 新教材大部分知识都是采用螺旋式编排, 其中考虑的因素主要是学科知识和学生心理发展特点, 因此对于教学内容的顺序应该作出合理的安排.例如, 必修1中讨论函数的值域、函数的最大值、最小值, 以及判断函数的单调性, 放在必修1之后复习早了些, 在学完数学5、选修1-1或选修2-1后, 用均值不等式或导数做这道题目似乎更好一些.

3.2教师从“教”到“不教”

新课程改革中每一节教学内容都对教师和学生分别设立了目标, 这就要求教师要结合教学内容、教师目标和学生目标, 更好地去组织课堂教学, 优化课堂教学模式, 达到教师目标和学生目标的统一.高一是学生学习方法转变的关键时期, 教师的“教”是为了达到“不教”的目标, 孙维刚先生谈到教学目标时指出:“通过知识的教学培养学生的能力, 在能力提高的基础上, 不断发展和完善学生的智力素质, 造就学生强大的头脑, 把不聪明的孩子变聪明起来, 让聪明的孩子更聪明.”[4]因此, 一堂高效的课堂教学, 应该是二者目标的完美结合.

3.3学生从“学会”到“会学”

认知心理学认为, 学习活动不仅依赖于主体对所学材料的识别、加工和理解, 同样依赖于主体对自身学习活动的自我意识、自我评价和自我调控, 更包括了主体对于自身结构的改善和重组, 学生的数学学习是学生经历“同化”或“顺应”后, 自身心理结构发生变化的过程, 故而学习主体在这一过程中发挥着至关重要的作用.教师教学中巧妙的迁移、精确的讲解、细致的联系设计、对教学流程完美的加工和处理, 都会使课堂教学趋于科学化、精致化、审美化, 这样可以达到一节课的认知和能力培养目标, 但难以顾及学生发展这一更长远目标, 教师追求教学精致的同时, 也会消解学生的认知过程.新课程改革下的数学课堂, 倡导的是一种课堂的和谐, 课堂教学中应该尊重生命自主性、多样性和差异性, 使每一个学生在课堂中都可以自由发展, 这种自由体现在他们有权知道为什么要学习这些知识, 他们有权发表对知识理解的任何看法, 他们有权对教师的教学和自己的学习作出评价.这样形成学生的学与教师的教和谐共存.

课堂教学是整个学校教育中很重要的一部分, 而对于课堂教学的主导者———教师, 应该怎样去更好的把握课堂, 怎样让课堂教学走得更好、更远, 是值得时刻思考的问题.高中数学教学是一项系统的工程, 需要一线教师在新课标的指导下, 不断钻研、探索, 深入教学实践, 不断克服教学的主观性和片面性, 搞好我们的课堂教学, 真正贯彻新课程改革的理念, 同时也促进高中数学课程改革的深入和持续发展.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]王丽洁.数学课堂呼唤精神的引领[J].新课程学习 (基础教育) , 2010, (7) .

[3]邱香兰, 匡荣.高中数学教学现状的调查与思考[J].萍乡高等专科学校学报, 2009, 26 (3) .

16.浅析高中数学中的教学改革 篇十六

关键词：高中数学;教学改革;教学观念

在高中数学教学改革的实践中，高中数学已将新课程中的教学观念与教学模式融入课堂教学过程中，但就当前的情况来看，教学改革在高中数学实施过程中还存在一些突出的问题，而只有解决这些问题才能有效实现全面的高中数学教学改革。

一、更新教学观念

高中的教学阶段对于学生的成长而言有着重要影响，故而作为高中的必修课程，高中数学教学的重要任务就是为社会培养卓越的人才。由此，高中数学中的教学改革中，最先要做的就是更新教学观念。只有通过更新教学观念，让学生与教师能够在课堂上一起进行数学学习，充分激发学生在数学课堂中的主动性与积极性，才能让学生真正融入数学的教学过程中，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提升学生的数学学习水平，提高学生的数学知识认知水平。因此，高中数学不但要将新课程标准真正落实到平常的课堂教学中，还要以提升学生自身的数学素养为主要数学教学目标，如此才能推动学生的全面发展。

二、通过现代信息技术推动教学改革

随着信息技术的进步，现代信息技术在课堂教学中的应用也逐渐成熟。因此，在高中数学的教学改革中，应注重现代信息技术在课堂中的应用。通过现代信息技术在高中数学教学中的应用，不但能够使课堂的趣味性得到增强，同时推动数学高效课堂的建立。并且，多媒体教学通过利用网络资源，能够使数学课堂的教学内容更丰富，有效活跃了数学教学氛围，从而激发了学生对数学知识的求知欲，让学生能够主动参与到数学课堂教学中。同时，利用多媒体技术，能够将一些抽象难以理解的数学知识具体化，从而加强学生对数学知识的理解，减小了学生学习数学的难度。当然，信息技术在高中数学课堂中的应用过程中，还需要注意与教学内容的结合，如此能够充分发挥信息技术在高中数学教学中的作用。

以上是笔者对高中数学中教学改革的所有分析，因为能力有限，还存在许多不足，而这就需要更多教学工作者加强具体数学教学实践的探究，如此才能更好地为高中数学教学改革做贡献，提升高中数学的教学水平。

参考文献：

[1]赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛，2010（04）.

[2]郑金才.高中数学教学衔接设计[J].中国教育技术装备，2010（14）.

17.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇十七

一、指导思想

为全面落实全教会《教育规划纲要》精神，切实推进课程改革，更新教育教学理念，提高课堂教学效益，更好地配合县局教研活动月工作，根据我校实际特制订本学期教研活动实施方案。

二、具体实施方案

（一）进一步推进全市中学语文“两改六落实”课题研究工作，成立课题小组。

1、组长：xxx

副组长：xxx xx xxx

成员：全体语文教师

2、强化领导，明确分工，做好阶段性总结工作，每位教师准备一节语文优质课及说课稿，要写一篇关于语文教学的心得体会。

3、完善并规范教研成果档案，图片、制度、获奖证书及教师优质课件、优质论文、优质教案要进行系统搜集整理，便于课题结题验收工作。

（二）规范校本研修

1、建立健全校本研修制度，明确教研处、各教研组、教师的职责，使校本研修制度化、常规化。

2、科学安排研修内容：本学期校本研修采取以分组为主、集中为辅的方式进行，学习内容包括：前沿教研教改信息、新的教学方式、教学理念、课堂实录、集体备课、教法交流讨论、多媒体教学技术等。

3、严格研修考勤制度，每项学习先集中点名，再集中或分组研修，对于迟到、旷课、请假的将客观公正记载，纳入绩效考核。

4、严格检查研修笔记，由各教研组长检查教师的研修笔记，并将结果予以记载，纳入绩效考核。

（三）常规教研工作

1、定期召开教研组长例会，本学期每月召开一次教研组长会议，总结前一阶段教研工作，布置下一阶段教研工作，使教研工作能按计划落实到位。

2、各教研组长要按照教研组工作计划安排好教研工作，教研工作应安排到人、到班。教研组长要做好教研活动记载，收集齐全教研活动的资料。

3、教师要按教研组计划上好相关的达标课、示范课。规范书写教学设计，要按照教研组安排按时上课，课后要完成教学反思。

4、教研处实行推门听课，教师听课要认真，做好听课笔记，写好听课评价，给上课教师教学的各环节公正客观地予以评分。在评课时，组内成员全员参与，上课教师先介绍上课思路及教学体会，其他教师应积极发表意见和建议，指出优、缺点。所有教师要做好笔记。

5、教师之间要互相学习，经常互相听课、交流，建议教师每月听同组教师2节课，教研处在常规月检时将记载，纳入绩效考核。

6、凡参加各级各类优质课竞赛、说课竞赛、教学设计比赛、课件、教具制作比赛的教师，必须提前做好准备，精心设计，要有创新意识。相应的教研组必须举全组成员之力，群策群力，不断完善、改进参赛教师的课、教学设计、课件、教具，使参赛作品达到较高水平，获得好名次。每位教师要积极撰写论文，并积极参加论文评选，向报刊杂志投稿，力争获奖或发表，学校对获奖教师将给予奖励。

（四）集体备课

1、成立各年级语数外三科备课小组，各年级备课组长依次为：

七年级　语文：数学：英语：xxx

八年级　语文：xxx　数学：xxx　英语：xxx

九年级　语文：xxx　数学：xxx　英语：xxx2、每月进行2次集体备课，集体备课情况，教研处每月检查并公布。做得好的表扬，不好的责令整改，直至合格。

3、每次集体备课指定中心发言人，由中心发言人先备好课，将初案分发给备课组成员，然后由组长召集成员一起讨论、修改，达成共识，形成一份统一的教案，组内成员可参考此教案上课，然后反馈意见，再次修改，最后由中心发言人写一份教学反思。

（五）充分发挥实验室、图书室、电教室及多媒体教室的特殊功能，全方位服务于教学教研，工作要求：

1、各室要建立科学的管理制度，设置合理的开放时间。

2、理化生实验室开出率要达100%，不能以演示实验代替学生参与实验，并如实填写实验报告单。

3、远程教育资源学习要常态化，第一批上报教师远程学习要出色完成学习任务，年终与绩效考核挂钩。

三、秋季学期教研活动安排表

。。。。。。

18.秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案 篇十八

在疫情影响下,紧张而又繁忙的一学期工作就要结束了，本学期，绝大多数学生通过四年的学习习惯的培养，初步养成了良好的学习习惯、基本的数学思维以及基本的数学能力。由于五年级的教材，无论从认知上还是能力上都对学生比以前有更高的要求，所以有少数同学出现了学习困难的现象。所以，这对老师的教学工作提出了更高的要求。为此，我在本学期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教学计划，认真设计教学活动的方案，认真学习新课程标准。

每一节课后，都认真布置作业，坚持形式多样的批改作业的方式，注重对学生错题的收集和纠正工作，真正做到教书育人。

二、重视教材的灵活处理和创造性地使用，为了更好地把握教材，提高自己的教学水平，我坚持听组内、校内外同行老师的示范课和随堂课;

比如到***小学听了关于《解决问题策略》一课，回来后根据本班实际情况，有效突破本学期的教学难点《解决问题的策略》这一单元。

三、教学是师生互动的一种活动，学生才是主体，而教师只是组织者和引导者。

所以，我尽量在教学中采取灵活、多样、恰当、有效的教学方法来实施教学活动。针对不同层次的学生实施分层教学、分层要求、分层布置作业、分层辅导，做到使学困生进步、使学优生更优，达到师生共同发展的目的。比如利用在“国培”项目里老师教导的“参与式教学”方法来提高学生的上课参与度，特注重学生上课倾听别人回答问题的习惯。

19.新课程背景下的高中数学教学改革 篇十九

一、转变教学理念, 强化师生互动

以往的高中数学教育基本上是应试教育, 精英的教育, 学生高中毕业后, 不能升入高等学校的学生就会发现高中数学与实践相去甚远, 往往看不到它的用处, 或者根本用不上。而《普通高中数学课程标准》指出:高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期, 高中数学应为优秀人才的培养提供发展空间。高中数学课程是以提高公民数学素养为基础的数学课程。

什么是数学素养?数学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式、对数学知识的理解、科学的认知态度与价值观, 以及运用数学知识和方法解决问题的意识和能力。新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程, 让学生在义务教育的基础上, 进一步提高作为未来公民所必需的数学素养, 为学生的终身发展奠定基础, 以满足个人发展与社会进步的需要, 实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变。这样的定位适合面向全体高中学生, 可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求, 更好地发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。所以, 我们必须转变教育观念, 以学生为本, 以学生的发展作为教学改革的出发点。

由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念, 使不同学生学习不同的数学, 在数学上获得不同的发展。因此, 作为教师首先应转变观念, 充分认识数学课程改革的理念和目标, 以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者, 更要强化师生互动, 成为学生学习的引导者、组织者和合作者。新课标倡导学生应主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。通过强化师生互动, 可以改变原来死气沉沉的课堂气氛, 从而使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化。

二、有效利用现代信息技术手段, 改善学生学习方式

传统的课堂教学只凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”, 随着计算机技术的广泛应用, 课堂教学逐渐走向现代化, 取而代之的是现代信息技术手段的广泛应用:多媒体教学平台的使用、网络技术的应用等, 都极大地提高了课堂教学的效率。新的课程标准把信息技术与数学课程内容整合作为基本理念之一, 事实上, 现代教育技术正在对数学教学产生深刻影响。我们不仅应重视利用信息技术来实现课程, 更应重视信息技术与课程内容的有机整合。《标准》要求普遍使用科学型计算器以及各种数学教育平台, 加强数学与信息技术的结合, 如函数、三角函数、数列、矩阵、立体几何、解析几何、概率, 都可应用几何画板、flash等应用软件进行教学。实现信息技术与数学课程整合, 是新课程实现教学方法和教学手段改革的重要步骤。

例如, 教学必修3“统计”中的“数据收集和整理”的习题时, 教师可以利用电脑设计教学情境, 把课本上的插图变成实景, 屏幕上有声有色地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口, 学生在实景中搜集数据, 注意力集中, 学习兴趣高涨, 充分体会到实地收集数据的快感, 收到事半功倍的效果。

值得注意的是, 在教学实践中, 教师必须把解决数学问题放在首位, 不应该过分依赖于多媒体课件, 而是根据教学需要适当使用, 让数学自身魅力放出光芒。教师应充分认识到计算机是辅助教学, 而不是教学的主宰, 我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件, 使之更加贴近学生的认知结构, 进而达到最佳的教学效果。

三、加强研究性学习活动, 培养学生合作、探究的意识

新的课程数学教学要求中, 明确增加通过“研究性课题”使学生学会提出问题、体验数学活动的过程, 培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程, 提高他们的数学素养, 以达到培养学生创新精神和应用能力的目的, 这也是高中新教材改革之宗旨和目标。

因此, 我们应改变过去那种强调接受性学习、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如教材上实习作业《函数的发展史》, 我们可以安排有条件的同学从互联网上查找有关信息、资料, 其他同学到阅览室查找资料, 让学生学会搜集信息、整理信息然后共同整理, 对信息进行归纳整理, 既培养了团结合作精神, 又锻炼了学生的能力。

新课程的理念是:课堂教学是活动的教学, 教师的作用是引导学生进行数学活动, 学生通过发现、探究性的数学活动, 提高了兴趣, 调动了潜能, 经受了锻炼, 培养了能力, 并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘记的数学结果。

总之, 高中数学课程改革是一个动态的持续发展过程, 数学教师应顺应时代发展的趋势, 转变教育观念、提高素质修养, 本着以人为本、注重个性发展的教育新思路, 面向全体学生, 综合发挥数学课程的育人功能。

摘要：在新课程提出的教学理念指导下, 高中数学教师在进行教学改革时, 应注意转变教学理念, 强化师生互动;有效利用现代信息技术手段, 改善学生学习方式;加强研究性学习活动, 培养学生合作、探究的意识。

20.关于职业高中数学教学改革的思考 篇二十

高中数学教学改革教学内容

一、前言

数学课是职业高中学校的文化基础课，因此数学教学中如何调动学生的学习积极性是教学中的一个难点。学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据职业高中生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

二、职业高中生的生源情况及表现

职业高中学生一般情况下数学思维较差，这些学生在数学学习中表现为学习时没有兴趣，不想动手。究其原因，并非是其智商低下的缘故。造成差的原因主要是在小学和初中的某一学段因在学习数学中发生某些困难，从不大喜欢数学到惧怕数学，使其数学的兴趣、情感、意志得不到提升。他们在初中饱受和体验了来自学校、教师、家长、同学的经常的否定、批评，甚至歧视，从而导致自信心的严重挫败，有的对学习完全丧失兴趣。因此，提高职业高中生数学学习的成绩，必须对学生的现状进行准确的诊断和教育干预，实施针对性的教育对策，把从对数学学习的惧怕中解脱出来。

三、教学改革尝试

1.注重教学方法改进

由于所面对职中学生的实际现状，传统教法不全能满足学生学习的需要，在教学上由以往注重学科基础知识传授，变为学科基础知识传授与学生学习能力培养相并重，在教法上进行了较大的调整，大胆将数学与生活、与专业学习、与企业中的实例相结合进行教学，在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养了用数学方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好地适应社会的需要。并根据学生不同能力层次将学生分层次开展因材施教教学，更加注重应用数学知识解决实践问题，适时进行探究性教学。并在学生实习之前有针对性地布置数学大型作业。让学生带数学问题参与实习，进而体会到数学知识应用的好处，有力激发学生学习数学积极性，使数学教学效果更大提高。

职业学校学生数学基础参差不齐，学习习惯千差万别，非智力因素方面差异较大，教学过程中教师如果无视学生的个体差异，仍采用同一教学目标的“一刀切”的教学模式，势必造成学生的学习困难，这就要求我们实施分层教学。即要面向全体学生进行因材施教，使人人学有所获，职高数学分层教学是因材施教原则在教学中的具体运用，教师在教学实施过程中首先根据数学课程教学目标具体要求，设立三个层次，学生可根据自身的数学基础，认知水平和能力发展的意愿，自愿选择不同的学习层次。其次根据学生的不同特点和专业需要，认真研究各层次相应的有针对性的个性化的教学方法。对高层次学生实施高目标教学，讲授内容可以更深更宽一些，适当拓展知识面，着力培养他们的自主学习和自我提高能力，采用“重灵活、多变化、主动学，促能力”；对中层次的学生实施中等目标教学，讲课进度慢一些，着重于启发诱导和学习方法的指导与培养，采用“重基础、多练习、跟着走、勤反馈”；对低层次学生施以基本目标教学，发挥他们的长处和优势，注重培养他们的学习习惯和自觉性，逐步树立学习的自信心，采用“低起点、搭台阶、拉着走、多鼓励”。实施分层教学，应在保证培养目标与基本要求的前提下，分别制定出不同的教学计划。职高的育人目标是培养中初级的应用型人才，在课程内容深度和宽度上强调“必须、实用、够用”的原则，在教学过程中，采用启发引导、任务教学、创设情境等教学法，让学生在轻松愉快的环境中获得知识。

2.注重学生学法引导

学习数学不仅要有强烈的学习愿望和学习热情，而且还要有科学的学法，“受之以鱼，不如授之以渔”，好的学习方法和数学思想的形成，将使学生受益终生。当前职中学生普遍没有良好的学习方法和学习习惯，为此在教学的各阶段有意识加强对学生学法指导，给学生介绍各种不同的学法，让学生在学习中不断融会贯通，掌握适合自己的学法。在具体作法上，应从培养学生的学习常规抓起，对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。如在预习常规上提出“拟定提纲、有备而习、明确重点、找出难点、记下疑点”；课堂常规：“带着疑点听、多观察、勤思考、重参与、求效率”；课后常规：“认真复习、整理笔记、总结知识、勇于质疑”；作业常规：“先复习、后作业、字迹工整、书写规范、表达准确，错题重做”，并且严格检查落实。同时要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式，归纳做题的方法，从而总结出一些题目类型，得出规律。教会学生怎样进行分阶段总结，怎样整理归类学习资料做好笔记，怎样进行知识的查漏补缺，怎样用类比手段进行知识的反馈，将所学知识落到实处。

3.注重学生综合素质培养

基于企业需要有新观念、能够不断从事技术创新、善于经营和开拓市场、有团队精神等综合素质的职业高中技术人才。职业高中数学教学应加强对学生综合能力的培养，数学教学具有不仅使学生学知、学做，而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。在数学教学中充分应用各章节阅读材料教育学生，新观念不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。作为新人才就必须学会学习，并不断地学习，获取新知识以更新观念。创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中教师创设教学问题情境，学生动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，让学生自始至终地参与探索过程，发展创新能力。现实生活中许多问题都需用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如宾馆客房应如何定价能使出租收入最大；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一个好的产品营销方案怎样设计能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。教学中经实践应用问题解决有意识地培养学生经营和开拓市场的能力，让学生对一个数学问题或实际问题设计出最佳的解决方案或模型，有力提高了学生的经营和开拓市场的能力。团队精神是一种相互协作、相互配合的工作精神。在数学教学中要设计一些能让学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。使学生在问题解决过程中学会团结合作，认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。

参考文献：

[1]郑毓信.改革热潮中的冷思考.中学数学教学参考，2002，（9）.

[2]陈辉志.新教材中的问题情境创设.湖南教育，2003，（6）.