2015数学教研工作总结

2015数学教研工作总结（19篇）

1.2015数学教研工作总结 篇一

2015学年中学数学教研组工作总结

2015学年中学数学教研组工作总结

本学期，数学教研组在学校教务科的领导下，各方面的工作都已圆满完成，现将主要工作总结如下：

1、教研组严格地按期初所制订的计划创造性地开展了活动，各项工作都完成得教好。各备课组每周的备课活动不走过场，讲究实效，实用性强，在学校各次教学检查中，所有人的教案合格，其中优秀教案比例在不断增大，受到了各年级领导学校领导的的好评，期中优其是高二文科备课组陈典清老师的教案最为突出。

2、教研氛围浓，听课评课活动开展得较好。本期组织了刘琳老师所上的高三校级公开课；肖海错老师所上的高二理科数学校级公开课，评课活动认真，各个年龄段的教师都得到了提升。认真组织了湘鄂边省示范性高中青年教师数学比武课活动,听课评课十多节，向菲老师获得了二等奖。认真组织了教学开放周活动，鲍果老师、汪玉琳老师所上的同课异构课受到好评，评课分析、《澧县一中数学教学现状与对策 》的讲座反响好。和兄弟学校就数学课堂教学和一些好的做法进行了学习交流和改进，使我校的数学教学水平能在全省高位水平上运行。本期全组教师听课都在12节以上，互相学习风气浓，特别是高一的同课异构课活动，组织得好，及时听及时评，对课堂教学质量的提升起到了很好的作用，教师的教学业务能力在听课评课中得到了提高。

3、本期对青年教师新进教师李静、周江、尹耀喜等进行了汇报课听评课活动。本组青年教师肯学习，肯钻研，老年教师也乐意帮助青年教师，在学习中互相提高。对每一堂比武课、公开课，老年教师都进行了指导，对青年教师的帮助也大。各种任务年青主动承担，年青教师成长教快。鲍果老师的校级微课题研究取得了阶段性成果，受到了学校奖励。本学期还有肖海错、贺少辉等教师申报了数学校级微课题。

4、本期数学组老师自己编写导学案、活页作业教多。任务重，压力大，作业批改次数多老师们任老任怨，工作一丝不苟。特别是高一文科备课组、高三文理备课组做得更好。

5、本期认真组织了高一的数学模型制作竟赛、高二年级的数学基础知识竞赛等活动。高考研究小组发挥了应有的作用，对高三教学指导性强，收到了好的效果。

6、认真组织了高二年级估计学考有困难的学生的数学复习，定期进行了验收。对尖子生的培训工作有计划有挫施，落实得较好。数学竞赛也取得了好成绩，在全市领先。

还有很多地方值得研究，特别是高效课堂的推进力度还不大，待今后努力。

2.2015数学教研工作总结 篇二

一农村小学数学开展教研工作的现实意义

对我国农村小学开展数学教研工作具有现实意义, 具体体现在以下几个方面:首先, 在我国农村小学开展数学研究工作可以从很大程度上帮助教师提升专业能力和专业知识, 为农村小学数学教师们提供一条教学活动的重要途径和阵地。其次, 在学校内开展小学数学研究工作, 可以从根本上保证学校整体的教学质量能得到显著提高。最后, 对农村小学开展数学研究工作能帮助学校实现长远发展。

二农村小学教研工作的现状

现如今, 我国农村小学在开展教研工作方面还存在很多问题, 最典型的有以下几种:

1. 观念相对落后, 对教研组认识不够

学校工作本身就非常繁杂, 校领导也将大部分精力和时间花在学校安全以及教学常规管理等方面, 并没有把更多的精力投入到教研的工作中来, 再加上由于受到农村各种资源的限制和约束, 使数学研究工作在校内很难被开展。某些农村小学的校领导对数学研究工作这方面的事情并不太重视, 使其被严重忽略。因此, 教研工作往往不能按时、有效地在校内有序开展, 所以, 很难切实、有效地提升农村小学整体的教学质量。

2. 数学研究组长的精力有限

对于一个数学研究小组而言, 其自身的工作能力、业务水平以及研究成果的好坏完全取决于该教研组组长的自身素质以及能力。对于农村小学数学教研组的组长来讲, 学校通常会选择一些资历较老、业务基础相对过硬的教师来担任, 其自身的工作经验主要是依靠自身学习再加上不定期的培训等方式获得, 在开展工作经验上主要是通过自身的探索和积累。自身属于数学业务骨干的教师们除了要担任毕业班级的日常教学工作以外, 还有课外的其他教学任务, 工作任务极其繁重。除此之外, 再加上很多农村小学师资力量非常匮乏, 很多经验较多、资历较老的教师们会承担多项教学任务, 使数学研究工作的展开受到了严重制约。

3. 学校内部教研氛围不佳, 教师结构搭配不合理

现如今, 我国大部分农村小学的教师在年龄和学历比例分配上严重不合理, 使得整体的小学教师结构搭配显得非常不合理。对于农村小学而言, 并没有教研的意识, 从而导致教研氛围不佳, 即便有教研工作的展开, 也只是走走过场, 学校内部教师们制定的教学方案、教研记录等各种资料也都是为了应付上级检查, 根本不符合实际工作, 更无法满足实际工作的需要。这种形式死板、缺乏学术交流、缺乏思想交流的研讨会很容易让农村教师们感到厌烦, 因为这种研讨会既浪费时间, 又得不到有效地研究成果, 并不利于学校整体的教学工作。

4. 研究的方式单一、落后, 且内容空洞

由于农村小学的经费受到制约以及其他各种不确定因素的影响, 很多非常优秀的小学数学教师并不能获得外出培训的机会, 对于较新的教学方法以及教学手段并不了解, 也不能将其快速地运用到实际教学过程中。开展教研工作的主要目的是为了能够在校内开展互听、互评的活动, 让教师们之间相互交流教学经验, 共同学习, 可是在实际情况中, 教研工作缺少整体活力, 教师们也只注重教学, 忽略了研究工作, 从很大程度上严重阻碍了农村小学的创新以及发展, 教研工作更是举步维艰。

三搞好教研工作的措施

1. 使教研工作更注重实际, 对学校的考核管理进行强化

学校的行政领导要对教研工作引起足够重视, 针对学校内部数学教研工作中现存的问题要制定出一套切实可行的规章制度, 从根本上起到展开教研工作的目的。农村小学的校长应当亲自或派专人深入教学一线, 抽出时间在各个班级中听课、评课, 对教师的授课方式以及教学内容等各方面进行评价和指导, 切实监督教师们的教学工作。与此同时, 要加强对教师的综合评价以及管理, 使更多的教师参与到研究工作中, 提升教师的工作积极性, 对于有杰出贡献的教师学校应给予充分的奖励, 使农村小学数学的教研工作尽快开展起来。

2. 充分调动教师的热情, 使其能参与到数学教研中

对于农村小学数学研究工作而言, 教师是组织者, 同时也是主要参与者, 参与教研活动的教师自身的态度会直接影响到教研工作的顺利展开以及研究质量的好坏。某些农村小学数学教师认为自己对学校的整体教学质量影响并不大, 对于较新的教学理念以及教学方法也不太重视, 在参与研究工作上表现得并不积极。身为农村小学数学教师而言, 应该从根本上改变这些陈旧的思想观念。所以, 数学教师们首先要摆正心态、端正思想, 积极参与到每一个教研活动中, 不断学习新的教学手段以及方法, 提高自身素质, 并将所学的知识以及方法尽快用于实践教学。

3. 确保学校能有足够的资金投入

在农村小学开展教研工作的重要前提是要有足够的教研经费。学校内部应为优秀的数学教师提供专项研究经费, 确保教师们能定期外出培训, 不断学习外界的教学新理念以及新方法, 并将这些所学的知识在短时间内用于自己的课堂教学中, 课后与其他教师相互交流、相互沟通, 从根本上保证学校整体教学质量的全面提高。

4. 学校要制定出完善的措施确保教研工作得以顺利展开

现如今, 很多农村学校都使用的是绩效工资, 而在教研工作中也应把教师的参与表现纳入到绩效考核范围中, 要在制度上督促教师积极参与和教研任务有关的活动, 并担当起自己的义务和责任, 这样可以更好地保证学校数学研究工作的展开。

四结束语

我国一直把农村教育问题看成是一项重点工程, 在农村小学中开展教研工作具有十分重要的现实意义。所以, 应从上到下建立一套完善的措施和制度, 帮助农村小学教研活动的全力开展, 使这种教研工作能更好地服务于农村小学数学教学。

参考文献

[1]陈旭燕.农村小学数学教研工作中存在的问题及对策[J].语数外学习 (初中版中旬) , 2013 (3) :191～195

[2]林云.浅谈农村小学如何有效开展数学教研工作[J].时代教育 (教育教学) , 2012 (8) :178～182

[3]施华强.当前农村小学体育教研工作的现状分析及发展对策[J].桂林师范高等专科学校学报, 2008 (1) :132～134

[4]石保卫.浅谈农村小学教研工作管理[J].黄石教育学院学报, 2000 (1) :161～162

[5]王永晔、宋新.农村小学数学教研活动现状及对策思考[J].学生之友 (小学版) , 2011 (9) :144～146

3.小学数学校本教研工作创新思考 篇三

关键词：小学数学；校本教研；工作

小学教育是教育的基础性阶段，这一阶段教学效果的好坏将对未来学生的发展起到至关重要的影响。小学教学中，数学是重要的学科，通过数学学习能够激发学生的思维，使其更加快速敏捷的思考问题，强化学生各方面的能力。通过小学数学校本教研能够使小学数学教学方法得到创新，从而促使教学效果得到顺利提升。

一、学校校本教研的意义

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

对于学校而言，教学就是其中心以及核心工作，这一情况也就决定了校本教研的作用和地位，校本教研有助于新课程的创新开展，能够促使教育教学目标的有效落实，提高数学教学的效果，强化数学教师的专业技能和水平，实现学校的积极、健康发展。当前很多学校都将校本开发、管理等工作作为自己的工作，[1]彼此间缺乏联系，整体性不强，认识上不到位，使得校本无序的现象比较严重，对于小学教学工作的顺利开展是极为不利的。因此应充分发挥教研室的作用，对学校进行积极指导和引导，使学校认识到校本教研的重要性，将校本教研作为中心环节，将校本教研与校本的开发、管理、培训等相结合，强调学校中校本教研的重要作用。

二、小学数学学校校本教研工作创新方法

1、建设高素质水平的教师队伍

教育工作需要由教师推行，要提高教学质量就需要建设高素质水平的教师队伍，教研员需要承担这一工作。

选拨高水平的教师队伍，将事业心强、又热爱教学的教师作为学科带头人，并给予他们锻炼的时间和机会，使其积极参与到县市活动中，更好地为教学改革作出贡献。

积极培养青年教师，青年教师是学校的未来。青年教师的培养不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。教研员的职责：带动学科骨干引领青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师。同时为青年教师创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

学校要本着注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色的原则，不仅在工作中关心青年教师，更要在生活中关心他们，调动他们的热情，释放他们的活力，让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们在各方面尽快适应新形势下教学工作需要。

2、对教研内容进行优化

坚持科研为龙头，将课题实施和课堂教学紧密结合，要把新课程实施中的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题等方面的问题，作为课题研究的重点，并引导教师自觉地将日常教学工作有教育意义的“小问题”转化为“小课题”，做到“研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学”。同时在研讨过程中，不仅要重视对预设问题的研究，还要努力寻求解决课堂教学中生成问题的方法和策略，努力提高教学效果，促进教师专业化成长。

在小学数学校本教研中，为了实现良好的校本教研效果，就需要教研员明确研究的课题，充分发挥整个教研工作的辐射作用，确定统一的核心数学课题，使得科研水平得到提升。因此，教研人员需要每年共同探究确定核心的数学课题，对所有学校的教研活动进行统领，学校的教研组依据这一核心课题制定子课题进行分析和研究，同时，创新学校的备课内容以及形式，这是校本教研的重要内容。教研人员需要加强研究，使得以往学校数学备课的形式发生变化，指导教师制定备课记录卡，比如课题内容、课时、教学的目标、重难点、过程、方法、反思、备课组长的审查意见、教研组长的审阅等，[2]明确备课中心的发言人。并组织学校教师进行集中备课，使所有教师都能够参与到教学研究中，能够为今后的教学奠定坚实的基础。

3、积极推进制度建设

教研员，需要依据实际情况，积极改革校本教研的运行机制，将理论思想作为指导，实现思想认识上的提升。应要求学校通过各种措施强化教师的校本教研意识，提升教师的认识与理论。联系专家学者到学校进行讲座，提高教师对于校本教研的认识，使其能够在工作中有效地落实校本教研。

教研员，应深入课堂对教师课堂教学进行针对性的指导与分析，定期收集学校、教师反馈的意见，并建立专门的文件夹进行储存，实现资源共享，共同探讨。找到自己和大家共同存在的问题，提出相应的改进办法，对问题进行督导，强化学校教师的整体水平。

4、深入学校发挥教研员作用

当前课程改革不断推进，教学中教师会遇到很多问题，教师长期处于教学第一线会形成自己的教学惯势，由于受到应试教育理念的影响，他们都是将简单直接的理论教给学生，并且已经满足当前的教学成绩，[3]对于实践理论研究不足。相比于教师，教研员的教学理论以及科研操作中都有一定的优势，教师在教学中有一线的经验，对于学生比较了解，作为教研员应经常深入学校，了解教师与学生的实际情况，加强与教师的合作，实现优势互补，使教研员能够充分发挥专业优势。

结束语：

校本教研是为了更好地优化学校教育，促使教学质量的提升。小学数学校本教研应结合学校的实际情况，形成具有特色、优势的教学研究成果。让小学数学校本教研能够很好的解决数学教学中的问题，帮助教师实现高效的教学水平。数学是小学阶段的基础性学科，有助于學生创新思维以及数学学习兴趣的培养，因此，教研员要高度重视创新小学数学教学研究，积极推进校本教研，实现教师与学生素质能力的全面发展。

参考文献：

[1]朱乐平. “阅读·思考·交流·发展”主题校本教研新范式——小学数学校本教研的问题分析与对策寻求[J]. 教学月刊小学版（数学），2011，05：9-11.

4.2015数学教研工作总结 篇四

自开学九月份至今一学期以来，我们穆村小学数学教研组的全体教师始终怀抱以扎扎实实开展自身业务为新学期目标，以新课改课程改革的强化，自身的内化为中心，以小课堂教学改革为重点，认真落实新课标精神，深入开展教学活动研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，采取口算练习、同课异构、教师数学问题征集、小课题为牵动策略，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量现将本学期教研工作总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、九月份，教研组继续组织教师学习《新课程标准》，通过每个人精心准备一节课，打造出一堂高效率、高质量、充分的体现专业数学老师的个人风采的课堂，让每节课做到备课、上课、反思，教研讨论“一条龙”，切实提高教师专业教学能力，让每节课教师有所思有所获，取长补短。

2、十月份，在学校领导的组织下，80%教师参加了坊子区举行的培训活动，每个人认真的积极的撰写体会；同时加大对中青年教师的培训力度，为青年教师成长搭建成长的平台，先后组织青年教师与有经验教师结对活动，进一步推动青年教师的专业素养快速发展，也为老教师发展增添新鲜活力。在十月十一月份长达两个月的网上研修活动中，我们教研组单周集中开展了一次组内集中教研备课，认真磨好每一节课。做到有记录，有资料，上课教师能写好课后反思，听课教师还能及时写好听课评价，全组及时评价总结。

3、十一月份，认真组织教师开展小课题的研究工作，我组陈丽君老师向坊子区申报的数学课题，正式开始进行扎实的的结题研究工作。同时为了更进一步增强老师驾驭教材的能力，打造一支教学基本功扎实、数学素养高的骨干教师，学校积极组织年轻老师夏叶辉、陈丽君两名教师参加全国小学名师数学观摩课活动，倾听来自全国的名师的风采，并带头做汇报展示工作，认真撰写教学反思，旨在提高教师的专业水平。

4、十二月份，全校班级开展口算小能手活动，通过课前五分钟的口算练习，锻炼每个学生的口算能力。在学校领导的组织下，为进一步解决教学中遇到的难题、困境，积极组织教师征集撰写数学问题，互帮互助解决课堂疑惑问题。此外，加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

本学期我们全组教师的公开课都采用多媒体的辅助教学，多数老师都能自制教学课件，熟练操作。同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析；学期末班级能统一过关测试，相互比较，对比差距和不足，迎接全区期末抽测考试。

3、一学期来，教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好个人补充和教后反思。

4、本学期在教研室和教导处组织安排下，教师积极参与各项教研活动。

三、加强课题运作，扎实开展教学科研活动。

1、我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作作为一个重要的教研活动。本学期，我们组听取了王国凯等教师的课。从老师们的上课可以看出，在课前老师们是做了充分的准备，从备课、制作课件、准备教具都是十分的认真。听课后认真评课，及时反馈，老师们受益匪浅，从中学到了不少教学经验，一学期下来我们发现教师的课堂教学能力有了进步。本学期还进行了两次检查教案与作业，教师们都能认真备课，认真批改作业。检查后还做了详细的总结，交到教导处。

2、大力开展“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的教研力量。本学期重点抓好集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。在长达两个月的网上研修活动中，我们教研组单周集中开展了一次组内集中教研备课，认真磨好每一节课。做到有记录，有资料，上课教师能写好课后反思，听课教师还能及时写好听课评价。全组及时评价总结。

四、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。

2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

3、加强课程改革的研究。开展了“与新课程同行，与学生共成长”学习与研究课改的活动，组织教师在校园网上发表论谈或上传论文。

4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

五、存在的不足与改进的方向。

1、听课及评课的基本功仍有待于进步。如：对于听课的方向，听课前的准备及听课时所要观察的要领。（即听什么，看什么，想什么？）再者，我们的评课仍停留在点上。

2、运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺，所以老师的反思缺少生命活力。故今后应继续加强理论学习，理论学习和实践学习相结合，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。

3、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

4、进一步抓好后进生的辅导，减少不合格现象，提高优秀率。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。本学期通过一系列的活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学生都取得了进步，这是我们数学教研组活动的目的。今后，我们将以更饱满的热情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。

陈丽君

5.2015数学教研工作总结 篇五

魏心勇

一、指导思想

认真贯彻教育局和学校的关于全面提高教学质量的精神，紧紧围绕新课程改革，优化课堂教学，提高课堂效益。在学校教导处工作计划的指导下，以深化初中课堂变革为重点，面向全体学生。继续探索开展初中数学“以学定教”为核心，开展“„学、做、教”学习型课堂”模式（“自分教学”）的教学实践和研究，全面提升初中数学教学质量。立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。结合本校学生学情，教研活动继续以细化分解课程标准，重构教学目标，重组教学内容，提高课堂教学的适切性和有效性，实现国家课程的校本化落实。认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，让教师更加明确对课程标准要求的把握程度，保证课堂教学的针对性，强化教师课堂教学的方向感，提升教师的课程实施能力，促进教师、学生共同发展，努力提高数学教学质量。二、主要工作思路：

1、本学期依据课改的需求，以研究课堂教学变革为核心，加强课堂教学——“自分教学”课堂模式研讨，促进教师“逢学教学”课堂把控能力的提升，“自学教学”常态化。

2、课堂变革目标：教师深刻解读文本，建构深度教学，通过培养学生数学学习兴趣，加强“自分”教学课堂建设、抓教学落实，使课堂教学更灵动，引导学生从知识的学习中提炼出数学方法，在方法的基础上凝聚出数学思想，使数学课堂充满思想与智慧。

3、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，在专家引领下，组织老师进行听课交流，通过研讨、评课等形式，做好课后反思,使本组教师理论与实践水平共同提高。组织全体教师积极参加市级、学校的教科研活动，并积极开展各项活动，本学期有效落实课后问题跟踪指导操作。

三、主要工作与措施：

扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3、根据学校的要求定期组织教学研究活动，以“问题跟踪”为主题，设计有效方案，结合备课、听课、评课研修环节，要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。

4、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动（每位老师一学期听课、评课达到20节以上）。及时更新教研组校本博客。

5、加强各备课组集体备课。落实地点，内容，中心发言人，做好记录，做到教学四统一：教学进度、教学要求、基本作业和练习考核，活动记录按时上传校本博客。集体备课群策群力，提高备课质量以落实教学常规，提高课堂教学效率。

6、及时落实教育局的研修培训活动矣，鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动、和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。积极参加学校、市级组织的各项比赛。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。四.具体工作：

九月份：

——1）做好开学初的准备工作，讨论制定本学期我教研组的教研计划和教学进度安排，确定集备教研活动时间。

——2）组织学习新课标以及教学改革的有关文章。

——3）开展集体备课，统一教学计划进行授课，各项教学工作有序进行。

十月份：

——1）开展集体备课、进行校本教研，组内听课，组织讨论，进行课后反思。每个教师开一节公开课。

——2）教师认真学习《数学课程标准》，领会课改精神；组织好期中复习材料。

十一月份：

——1）期中考试

——2）搞好研讨课活动及评课。重点评价创造性、实效性、操作性。

——3）根据学生特点对开展的课题研究进行反思。

十二月份：

——1）教学资料库建立、交流单元测试资料。

——2）检查培优进展情况，开展数学竟赛。

——3）搜索积累压轴题，准备下期培训用

一月份：

6.2015教研工作总结 篇六

教研工作总结

白璧镇第一中学王燕芳

教研工作总结

白璧镇第一中学

王燕芳

作为专职音乐教师，有着强烈的事业心和工作责任感。做到爱校如家，爱生如子，全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人，严格遵循教师职业道德。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、课堂教学：

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。初中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对初中学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。

三、探索灵活多样的教学形式

在教学形式方面我认真地进行了探索，通过这些形式，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

(1)、创设情境，激发学生学习兴趣。

《新课标》指导下的教材活动性强，我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

(2)、紧密联系生活实际。

音乐源于生活。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找音乐题材，让教学贴近生活，让学生在生活中听到音乐，感受到音乐。

(3)、开展实践活动，培养学生的创新素质。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。留给学生足够的时间和空间，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

(4)、发挥合作优势，开发学生创新潜能 合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力和创新素质的提高，小组由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。我认为这样的教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。

在教学教研工作方面我做到常思考、常研究、常总结，重视培养学生的探究意识和创新能力，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，把“自主--创新”课堂教学模式作为研究与运用的重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

不足之处：在教学中没有注重与思想教育相结合。在教学过程中，我只注重灵活多样的教学形式，而忽视了结合本学科实际，积极对学生进行思想教育。我国历史悠久，在有关音乐史的了解中我注重介绍中国优秀的古代音乐文化成就，忽视了教育学生热爱祖国，增强民族自豪感与自信心。

四、其他

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加县里的音乐教研活动;练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是听课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。

2013---2014学年

教研工作总结

白璧镇第一中学王秀玲

教研工作总结

白璧镇第一中学 王秀玲

回顾自己在这学年的点点滴滴，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、德育工作

坚持了将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，让学生能够端正学习态度，形成良好的学习风气。除了进行正面宣传教育外，还注意结合教学内容采取比较灵活的形式对学生进行德育教育，改变传统的说教、灌输的模式，让学生有更多的主动性和积极性。比如采取讨论、辩论等形式，让学生在轻松的环境中、在不知不觉中愉快地、潜移默化地接受了教育，自觉主动地关心、了解身边的事情，增强他们的爱国主义情感，并且使他们的能力也得到了锻炼。在教学过程中我结合音乐科实际，积极运用教材对学生进行思想教育。在有关音乐史的了解中我注重介绍中国优秀的古代音乐文化成就，结合教育学生热爱祖国，增强民族自豪感与自信心。

二、教育教学教研方面

在教育教学工作上，能够利用学科特有的力量来教育学生的思想，做到尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在具体的教学工作中，能够认真根据《新课程理念》和各年段的学生实际情况备课。

1．课堂教学

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践与体验中活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、并用自己的方式去表现音乐，能够在一定基础上创造音乐。在音乐欣赏课还加入了一些让学生自己收集了解、介绍音乐、表达自己艺术见解的实践活动，使学生的能力得到了锻炼。

2．课堂管理

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，更多形式的采用了激励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的课堂设计牢牢抓住学生的注意力，使学生在课堂中能够积极参与课堂教学活动。着力对学生进行了课堂常规的训练，使课堂常规正常化，有利于课堂教学的有序进行，对于破坏课堂秩序的行为也进行了的批评与纠正。

三、个人学习：

我克服各种困难，积极学习各种音乐教育理论，利用间隙时间练习声乐技巧，为教学工作做好充实准备。并认真而且有计划的阅读了学期初制定的读书计划中的相关书籍，全方位的充实自己，提高自己的综合素质。认真向微机教师请教有关多媒体的制作和运用，充分利用班级多媒体进行教学，使教学手段更丰富了。

四、不足之处

7.浅谈中学数学“说题”教研活动 篇七

关键词：中学数学,说题,教研

开展“说题”活动, 能促进教师对教材例题、习题和中高考试题的研究, 从而更有效地把握教材和中高考命题的方向, 发挥教材中例题、习题和中高考试题的作用, 提高课堂教学的针对性和有效性, 促进教师专业水平的提升。

一、什么是“说题”

“说题”是指说题者 (教师或学生) 在精心做题的基础上, 阐述对题目解答时所采用的思维方式、解题策略及依据, 进而总结出经验性解题规律。说题者通过“想题、做题、改题、编题、讲题”等一系列活动, 将教师的“教”、学生的“学”与试题的“研”三者有机结合起来。由此可见, “说题”也是一种教学研究活动, 是教与学、教与研的有效途径, 也是一种促进教师专业发展和促进学生学习的有效形式。“说题”时, 说题者把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定顺序说出来, 要求教师 (或学生) 暴露面对题目的思维过程。

二、“说题”的类型

从说题者主体来看, 说题可分为教师说题、学生说题、教师和学生互动说题。学生说题能培养学生解题的思维习惯、思维品质, 提高学生的解题能力, 让学生养成“想题、做题、反思、讲题”的学习习惯, 提高学生解决问题的能力。教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动, 是以前“说课”活动的延续和创新, 是一种深层次备课后的教学展示。

从选题来源看, 说题活动可分为“自定题”和“他定题”两种类型。“自定题”是由说者自己选择所要说的题目;“他定题”则由他人 (专家、评委、组织者) 编制、指定题目, 说者按要求进行现场先解题、后说题。教研活动多采用“自定题”说题, 题目可以是教师事先自编的原创题, 中高考考题原题或改编题, 教材的例、习题原题或改编题等。“自定题”说题, 说者事先可以做好充分的准备, 备课组、教研组可以开展交流讨论, 可以展示每个参与教师的风采。而评选比赛活动多采用“他定题”说题, 活动前临时抽签选题, 先当场限时解题, 之后才准备写说题稿, 按顺序进场说题, 这样可以检测教师个人的素质和教学水平, 能够比较客观地评判说题者个人的优劣。

三、“说题”活动的意义

1.有利于提高教师素质和教学水平。

说题前, 因为教师要进行一系列的准备工作, 如仔细查阅、收集相关资料, 认真学习相关的理论, 深刻研究学科知识的结构与分类, 了解试题的来源、背景, 掌握试题考查的目的、考查的知识点等, 通过这些活动, 有利于提高教师的业务素质, 有利于促进教师提高教育教学水平。

2.有利于提高学生的解题能力。

学生“说题”, 是一种学习、交流方法。学生通过“说题”, 学会解这道题, 进而举一反三, 学会解一类题, 而且从中知道了这道题所包含的理论层面的知识。通过“说题”, 能培养学生解题的思维习惯、思维品质, 提高学生的解题能力, 让学生养成“想题、做题、反思、讲题”的学习习惯, 提高学生的学科素养。学生说题, 有利于转变教师教育教学观念, 有利于培养学生创新意识和创新思维, 有利于培养学生敢于探索和创新的精神。

3.有利于理论与实践的结合。

学科“课程标准”的实施, 为“说题”提供了广阔的空间。教师在说题时, 体现的是教师的教育理论功底的深厚, 学科知识的掌握程度、解题方法、理解能力、对教学前瞻性理念的探求, 促使教师进行理论联系实际。

4.有利于营造教研氛围。

“说题”活动往往和课堂教学实践活动结合在一起进行, 通过“说”, 发挥了“说题”教师的作用。通过课堂的具体实践, 又使教师自身的教育理论得以提炼, 也给旁人提供参考, 集体的智慧得以充分发挥。说题者要努力寻求现代教育理论的指导, 评价者也要努力寻求说题教师的特色与成功经验的理论依据, 说、评双方围绕着共同的课题形成共识, 达到取长补短、优势互补的效果, 说题者得到反馈, 进而改进、提高和完善自己的教学方案;听者从中得到比较、鉴别和借鉴, 得到案例示范和理论滋养两方面的收益, 营造了较好的教研氛围。

四、如何进行“说题”

1.“说题”要注重“题”的选择。

美国数学家哈尔斯说:“问题是数学的心脏。”没有好的问题就没有异彩纷呈的数学, 没有好的问题去引领学生的学, 就没有数学课堂的精彩。教师教得“有效”要通过“好题”的深入浅出, 落实学生学得“有效”。“说题”的内涵不是“拿嘴拿题来说”, 而是“用心用题去教”。因此, “说题”中的“题”要精选, 这个“题”, 应该是“一只产金蛋的母鸡”。

2.“说题”要理论联系实际。

说题者不能仅停留于“从解题角度说题”上。说题时, 说者主要不是向听者展示其某道题的解法, 而要展示其对此题的说题设计。对“问题的来源背景、延伸拓展”, “怎样解题”和“为什么这样解题”, 以及对教学中如何根据具体的教学内容及学生实际恰当选择例题、练习题和测试题, 如何引导学生的自主活动与独立思考, 如何提高学生的解题能力及应试能力等方面进行阐述, 将教育教学理论与课堂教学实际有机地结合起来。

3.“说题”要重在“四说”。

一说题目“背景来源”, 二说“命题立意”, 三说“试题解法”, 四说“拓展引申”。

第一步, 说题目“背景来源”。即说明题目来自于哪里?是自编的原创题, 或是教材题目, 或是经典试题的改编, 或是哪一年哪个地区的中高考试题原题或改编题, 或是竞赛试题等背景介绍。

第二步, 说命题立意。说明试题考查了哪些知识点, 考查什么能力, 为什么会考查这些知识点, 考纲 (考试说明) 对此是如何要求的, 体现了哪些学科思想方法, 考查的是低阶思维还是高阶思维, 试题的难度及区分度如何。

第三步, 说试题解法。说明如何分析题目条件、如何理解题意, 及解题的基本思路、思想方法、具体操作步骤等。是教师说题的, 要说明如何指导学生作答, 比如指导学生注意根据分值, 分点分层作答;指导学生学会根据材料培养寻找采分点意识;指导学生养成相应的答题习惯等。

第四步, 说拓展价值。结合学情、考情说说自己对试题的评价或改进, 探究所说试题的拓展价值, 或把解此题的规律推广。结合试题拓展及变式, 分析今后命题的趋势和方向预测。

五、“说题”要避免的误区

1.把教师“说题”等同于教师“说课”。

教师“说课”与教师“说题”的活动, 有一个共同点———“说”:都是面向教师同行、专家、评委“说”的。但“说课”谈论的是一节课的课堂教学是如何设计的, 为什么这样设计, 而“说题”说的是一道题是如何解答的, 为什么这样解答。从“说课”到“说题”, 没有了“探”的束手束脚, 直接进入了“究”的境界, 让你有种一步跨进课的最深处的感觉, 是教研活动的极大进步和创新。

2.把教师“说题”等同于上课“讲题”。

教师“说题”与教师上课“讲题”, 有一个共同点———“题”:都是为了解决一道“题”。但教师”说题”是面向教师同行、专家、评委而“解说”的, 是属于教师同行之间开展的教学研究活动;而教师上课“讲题”是面向学生而“解答”的, 是属于师生之间展开交流互动的课堂教学行为。

3.把“说题”等同于“背题”。

8.高中数学教师的教研风格刍议 篇八

[关键词]教研风格 教学三要素 模式

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050020

受我国数学教育的数学方法论流派、数学流派、数学教育理论体系流派等主要流派的启迪，笔者认为，不同的教育流派有着不同的教育风格（包含育人风格、教学风格、教研风格等），就教研风格而言，我国内地改革开放30多年来高中数学教师有哪些主要教研风格呢？

一、数学学习材料研究

1982～1983学年我在“二年制”乡镇普通高中教文科毕业班数学，高考后县教研室统计出我班数学的平均分、上线率、高分率都要超过了“三年制”重点高中的任何一个文科毕业班.教研员来调查普通“二年制”胜过重点“三年制”的奥秘，既不听课又不找学生座谈，直接问我使用了什么复习资料？我当时如实汇报：把华中师大一附中主办的《中学生数学报》、湖北省天门中学高三数学复习资料综合起来选材，用铁笔在钢板上刻蜡纸，油印成课时资料分发给学生训练并及时批改和讲评.在上世纪八、九十年代，数学教研较弱，高中数学教师最本能、最本色的教研就是对学习材料的研究.这种研究要向下盯住班级学生的认知水平，向上盯住数学的学习目标（尤其是高考目标），注重对本单元内容的全方位梳理，在不留知识漏点的基础上强化重点、突破疑点，这样便于把刻板的统一教材转化成学生异于学和练的活材料.后来我才知道，教学的三要素是“学生、教材、教师”，匠心研究学习材料与当今主张开发“校本教材”是一脉相承的.

二、数学解题方法研究

我们30多位省内外数学教师组建了一个学术交流QQ群，一位教师提出一个问题：“设A（2，0）、B（0，3），动点D在线段AB上，若在圆x2+y2=r2上存在两点E、F，使得E是线段DF的中点，求正数r的取值范围.”几番切磋后，最优化的解答是——

上述这种在QQ群里自发研讨的过程，反映了教师急需数学解题方法的教研意愿.数学教师的专业素养主要体现在课堂教学和解题能力两个方面，其中解题能力则要依赖长期不懈的阅读、研究、积累来提高.平时研究一题多解法、一法解多题，能便于学生解题省时.

三、数学教学艺术乃至数学教学模式研究

剪辑网站上两位高中数学名师的介绍——

甲：40多岁，辅导学生参加数学竞赛有100多人获全国高中联赛一等奖，2人获国际奥林匹克金牌，所教的近三届高三学生因数学竞赛获奖而大部分被保送进著名大学，被评为市管专家、全国优秀教师.

乙：近40岁，先后荣获县优质课一等奖，市说课、上课、论坛三赛一等奖、省教学能力大赛一等奖，全国青年教师教学大赛高中数学一等奖，在省内外多次上观摩课，被评为市学科带头人，省高层次教师培养对象.

对比发现，前者“花少果实”乃至“结无花果”，后者“花多果虚”乃至“开无果花”.幸运的是教育主流环境都悦纳这两类教师，前者有套路出实绩、后者有演艺争名气.

数学教学艺术（俗称“课堂表演”）研究大约源于1990年，兴盛于2000年至今，几乎所有的比赛课必“演”、职评课必“演”、汇报课必“演”，让人看不到真实的课堂教学现.然而，数学课程的符号和概念有别于文科课程的语言特点，只有让学生经过琢磨的数学课堂教学才可以培养学生思维的深刻性品质.

其实，数学教学模式（俗称“教学套路”）研究的兴起和兴盛都稍早于数学教学艺术的研究.教学模式是在一定教学思想指导下从教学实践经验中所筛选和提炼出来的比较典型、稳定的教学程序，数学教学模式研究至少包含对学生预习、课堂教学、学生探究、教师讲评等方面的研究.教师应该继续保持课堂教学艺术研究的团队协作精神，优势地开展数学教学模式研究，让全体学生的数学学习都得到进步.

高中数学教师一般都兼容上述三种主要教研风格，但各人总会因历练和个性的差异而侧重于某种教研风格.品味起来，可以把数学解题方法研究、数学学习材料研究、数学教学模式（包含教学艺术）研究这三种主要教研风格分别集结到数学方法论流派、教育数学流派、数学教育理论体系流派的大旗下.

9.2015仁德二中教研总结 篇九

教研工作总结

本学期学校教研工作的开展，是以开学时制定的教研计划为指导，立足校本实际、突出特色，加强对教科研工作和校本研修的规划、管理、指导，逐步完善学校教科研活动，做了一些扎实有效的工作。

一、强化意识，激活教科研工作兴奋点

1．学校领导高度重视：学校始终把教研工作放在首位，校长亲自上阵抓教研，亲自参与搞教研。各部门分工明确，教科室具体负责教科研管理工作，教导处、教研组、备课组、骨干教师都参与教学研究。领导的重视，唤起了教师参与教科研的积极性，激活了学校教研工作兴奋点。校本管理、校本研究从细小的问题、身边的问题着手，通过集体备课、说课活动，充分发挥了集体的力量，实现教师学科知识和业务能力的整体提高。

2．教研机构组织健全：学校设有教科室，由分管教学的李兴明副校长直接分管。教科室下设教研组、备课组。完善了“校长室联系分管副校长、再联系教科室、教导处联系教研组、备课组，凝聚教师群体参与”的教研网络，形成了“人人重视，全员科研”的良好氛围。

二、立足实际，务实工作

1．以“自主”为前提，营造实效教研的氛围。我们追求教研 方法的实际性，教研主体的多元性，促进教师主动发展、和谐发展，让教研组活动规范化、制度化。我校把校本教研和课堂教学有机的结合起来，提出“问题即研究，研究即工作，教研找问题”；“真正的教研在课堂”的校本教研新思路。结合国培教育要求，认真做好小课堂研究工作，让老师们从自身工作实际出发，老师们根据自己平时教学中遇到的突出问题，自主提出研究主题；自主申请教学研究的小课题。让教学研究更加实际化，让教研内容体现科学性、基础性、思考性、应用性、实践性，真正让教研活起来，让教师动起来。

2．以活动为载体，丰富校本教研的内涵。

①教研活动实效化：人手一本教研活动记录本，在教研活动记录本上设计有听课记录、评课记录、说课记录，并要求每学期每人至少听公开课10节，并且要有评课记录。每学期每个备课组进行六次集体说课活动，并有说课活动记录。全校都使用导学案教学，并要求导学案上写有课后反思、个人困惑，还要有补充、有删减、有批注，由执教教师填写，体现说课过程。教师听、评课记录表，有片段实录、片段赏析、教学亮点、教学建议，由教研组听课教师填写。评课、说课时，改变了过去老师们碍于面子，不提、少提反面意见甚至是只参与不发言的虚假教研局面，老师们肯定什么、不同意什么，都能真正做到有无不言、言无不尽。在此基础上，由同年级的另一名教师再备课、再执教。这更有利于引起大家对教学思想、教学方法的思考，促进大家对教学行为的改进。无论是执教教 师，还是听课教师，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。这个学期，我校举行了大规模的课堂竞赛活动，全校45岁以下的39人参加课堂竞赛，竞赛涉及七、八、九年级的八个学科。采用以教研组为单位，全体教师参与，由本教研组其余教师当评委的方法，评选出各学科的第一名参加县上组织的课堂竞赛活动。并取得两个第一名，六个第二名的较好成绩。这次校级和县级的课堂竞赛活动，也是我校本学期的一次教学大练兵活动，对大面积提高我校各学科教师的教育教学水平起到积极作用。

②校本培训实效化：学校立足教材抓培训，围绕共性强培训，为提高教师的理论修养，促进教师专业提档。组织了全校数学、英语教师听专家讲座——《新课标解读》。本学期，学校还选派教师外出参加各级、各类培训学习共12人次。开展学科带头人、骨干教师的传帮带活动；鼓励青年教师积极参加寻甸县举办的第四届学科带的人、骨干教师选拔考试，并取得很好的成绩（汪秋丹、黄荣辉两位老师被选拔为县级学科带的人，李发敏、马如仙、杨云娣、吕庆邦、李成林五位教师被选拔为县级骨干教师）。增强他们工作的积极性和主动性。努力实现我校教师综合素质的整体提高。

3.与河口中学举行联合教研

12月2日，河口中学校长和分管教育教研的副校长率河口中学九年级语文、数学、英语、物理、化学五个学科的老师到我们学校举行听课、评课和中考总复习方案方法的交流学习活动。这种联合教研活动有力促进我们两个学校教师间的学习交流，有利于双方 教师教育教学能力的共同提高。

三、认真组织全校教师参加“国培计划”和校本研修 学校高度重视“国培计划”，大力宣传动员，实现全校教师100%参加“国培计划”的学习培训。并为每位教师建立了培训档案。

四、存在问题

1.“教研活动轻‘形式’重‘质量’的工作目标，确保每次教研活动有主题、有任务、有方向,尤其要把好‘议课关’,把教研工作抓实、抓深,力求每次活动都要有点收获。要实现教研促进全校教学质量的提高这一最终目标。要做好教研后续效益。特别是对一些研究课中遇到困惑的老师，要落实跟踪听课、师徒结对、外出培训等各项措施，提高这些教师的课堂教学能力。”这是教研计划中的内容，也是教研计划的目标之一。但在实际工作中所体现出来的是：集体备课实效差，导学案的使用只是用来应付检查，说课活动流于形式，没有多少实效，说课时部分教师不发言或发“无准备之言”，整个说课活动几乎就是备课组长一个人的事。

2.我们根据课题研究工作方案，以“课堂教学有效性研讨”为研究核心，以深化“课例研究”为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，低起点、高要求，确立了“问题即课题，实践即研究，行动即成长”的观念，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题。计划是有实效性的，也是符合教师工作实际的。但实际上很少有老师在做。小课题研究流于形式，小课题成果没有多少意义。甚至到学期末要。交小课题研究成果时，部分教师竟然不知道自己的研究课题。

3.教学常规检查没有体现出教师常规工作中的优劣差别，未能实现对优秀者的奖励和对不认真者的督促惩罚。做好做差一个样，吃“大锅饭”，不利于教师工作积极性的调动。“巡课查堂”有待深化，应加强对教师上课的监督，坚决杜绝随意调课、误课、无案上课现象，采用“集中抽查”与“个别抽查”相结合，通过随堂听课，抽查备课、作业等形式，有目的地对不同年级，不同学科进行教学检查、反馈，及时采取有效措施，解决发现的问题。4.听课，对一线老师来说是相互学习，对于领导来说更是指导、是管理。如果听课能成为老师们的自觉学习形式，成为领导的工作常态，那样，我们的课堂效率一定会有明显提高。

10.2015年上学期教研工作总结 篇十

本学期教研工作重点是围绕国家改革发展示范校建设，积极推进教学改革。学校以“全员参与，稳步推进，讲求实效”为原则，抓好教学常规，全面推行“20+25”课堂教学模式改革，不断总结和推广教育教学研究成果。教学教研工作在各级领导的关心和指导下顺利完成。

一、抓实教学常规检查，规范教师教学行为

本学期教学常规检查采取教务科随机抽查和专业组检查相结合的形式。检查的内容为教案、每班一名学生所有科目的作业、听课本，共6次。大部分教师能提前备课，教案详细，后记详细实在。大部分老师听课能达到学校规定的听课节数15节（5+5+5，即组内公开课5节，学校公开课5节，随堂听课5节）。对于优秀教案、作业学校予以表彰，并给予目标管理考核加分；对于不合要求的教案、作业，及时通知本人提出整改意见，限定期限及时整改。

二、举行教学开放周活动，提高教师教学水平

学校于第七、八周举行教学开放周活动。陈学军、刘志清等18位教师踊跃报名，精心设计课堂教学，从教学内容的整合到教学形式的运用，从教学设计到教学方法的处理均有独特之处。教学开放周活动圆满成功，取得预期效果，促进教师积极探索具有中等职业教育鲜明特色的课堂教学形式，提高教学水平。

三、开展多彩的教研活动，营造教师教研氛围

1、双周五下午，分专业组定期举行教研常会，学习上级有关文件，学习讨论学校相关制度，集中评课议课，讨论专业人才培养方案，研讨专业课程标准。

2、学校成立26个备课组，每组选出一名组长，每周进行一次集体备课，每次集体备课有记录、有初次教案，实现资源共享，教学相长。

3、学校行政、教务科教研负责人推门听课均达40节，每次听课后及时与学生交流学习感受，向执教老师反馈意见，促进教师改进教学方法。

4、语文组2位老师，数学组5位老师，财会组1位老师分别加入了区李玉上语文工作室、区陈国军数学工作室、市高席兰财会工作室。5、5月19日，陈国军数学工作室职业中专教研活动在我校举行，陈学军老师上教研课;5月21日，李玉上语文工作室职业中专教研活动在我校举行，邱琼老师上教研课。6、4月17日，语文组举行“中国文学文化常识” 竞赛，16名学生分获一、二、三等奖；4月17日，语文组举行李玉上语文工作室现场作文竞赛，24名学生参赛，评选出一等奖3人，二等奖4人，三等奖4人。7、3月20日，邀请长沙职业技术学院陈莉教授对全校教师进行理实一体教学设计讲座，提升教师教学理念，提高教学水平。

8、举行理实一体教学设计竞赛，共上交作品58个，评选出一等奖5人，二等奖10人，三等奖17人，优秀奖14人。对口、机电组获优秀组织奖一等奖。

四、广泛推进课题研究，提高教师科研水平

省级课题《基于网络的计算机应用基础教学研究》已结题，《中职学生通用能力培养研究与实践》、《基于内容教学法的中职旅游英语课程教学模式研究》、《中职学生六步递进式顶岗实习教学模式研究》正在研究；市级课题《中职学校“20+25”课堂教学模式研究与实践》即将结题，《中职学校创业教育研究》正在研究；黄玲英老师主持的区级课题《中职生手机依赖心理机制与干预》正在研究。

五、加强专业建设，提高人才培养质量

1、机加、汽修、焊接、旅游四个专业修订2015级人才培养方案，通过企业调研、专家论证、多次修改，已成书。

2、机加、汽修、焊接、旅游四个专业通过调研、专家指导、专业组内研讨、专家论证，修订部分课程标准。

3、学校将雷锋精神育人纳入人才培养方案，经过企业调研、专家论证，决定在2015级高一新生中开设“雷锋精神传承和发扬”这一课程。目前，该课程课程标准、校本教材已制定。

4、机加、焊接、汽修、旅游专业共编订校本教材、实习指导书、顶岗实习课程标准等共18本，出版7本。13门校级精品课程已建设完毕。

5、各专业搭建了教学资源库平台，部分教学资源已上传。

6、旅游、机加、焊接、汽修四个名师工作室有序开展教研活动，促进专业教师队伍整体提升。

六、全面铺开项目建设，提升学校内涵

1、继续推进国家中等职业教育改革发展示范校建设工作。各重点建设项目验收资料正在修订，项目总结报告已形成。

2、湖南省“十二五”重点建设项目——省示范性特色专业群机械加工技术专业，省示范性特色专业焊接技术应用，省特色专业汽车运用与维修、旅游服务与管理，省示范性特色专业、教师资格认证基地机械加工技术等四个项目建设有序进行。

七、工作设想

1、教学常规检查要注重检查学生作业，督促所有学生按时按质按量完成作业。

2、教研课力求少而精，真正达到示范和研讨作用。对老师听课提出新要求，每次听课必须有始有终，不迟到早退，积极参与评课。举行“20+25”教学赛课活动。

3、做好5个“十二五”重点建设项目的建设工作。

4、做好国家改革发展示范校建设验收工作。

11.一次新颖、有效的数学教研活动 篇十一

一、活动背景

学校的教研活动一直以来存在两个不和谐现象。一是不知从什么时候开始。老教师成了新课改中被遗忘的角落。这座原本可以发出巨大光芒的宝藏，被深深埋没。二是教学研究活动中普遍存在单兵作战的现象，即使做课也只是一人为主，其他人听听课提几点建议，缺乏对问题深入的思考，缺少对教材深入的解读，缺少集体智慧的结晶。

那么，如何让老教师们也参与到课改中，让他们宝贵的经验与新的理念相结合，创造出更为巨大的力量?如何变独立为合作，变说教为践行，变客串为主角，变指令为参与。使每位教师成为教学的主人、研究的主人?学校数学教研组做了一次有益的尝试。

二、活动呈现

(一)群体预设——八仙过海

首先，将全校的15名数学老师分成三类：“老年教师一类，中年教师一类，青年教师一类”。然后指定三名组长(教研组长及教坛新秀担任组长)，老师们自由组合成三个小组。

接着，确定研究的重点内容。这次研究选了一个空间与图形领域的内容，即北师大版小学数学第七册“平移与平行”。这一内容是概念教学，教材处理有难度，但可以从不同的点切入，而且优秀课例少，既给老师们提出了挑战，又为老师发挥自己的才智提供了空间。

然后，各小组开展教材分析、集体备课、试教、点评等等一系列的研究活动：

1、小组内合理分工。根据各位教师的特长承担一项任务，比如有些教师课堂教学能力强，他(她)就承担课堂教学；有的教师有深厚的教育理念的积淀，就让他(她)或评课或说课，还有些教师专门搜集相关的教学案例。真正做到了人人有事做，个个都参与。

2、定期开碰面会。小组内经过问题提出，问题的分析，问题的调查研究，乃至问题的初步达成一致等等研讨活动，促进教学理念的交流，思维火花的碰撞，达到取长补短，集思广益的目的。如本节课中平行线的定义要不要告诉学生。原来的教材是有明确的定义的，而新教材是没有给出定义的，因此，老教师与执行新课程的教师在这里发生了一次强有力的碰撞，各自搜集了大量的资料阐述要不要把定义告诉学生，如果要告诉学生。用什么方法告诉学生；如果不告诉学生，那么应该怎么处理，新课程要达到怎样的目标，老师们展开了激烈的探讨。

3、小组内组织课堂实践。小组内教师分工明确，各司其职，有承担看每个环节时间的，有承担记录教学语言的。有的干脆把整个教学过程用摄像机记录下来，真可谓精益求精。

4、小组内邀请专家指导。小组内成员已经无法发现本小组存在问题时，各自邀请相关专家到小组内指导，真是八仙过海，各显神通。

5、定稿。各小组在专家的指导下进一步修改教案或试教，在相对“保密”基础上完成教案设计，课件制作，说课稿等等。

(二)实践验证——各有千秋

学校集中了—天的时间进行教学实践活动。开始，先由每小组内一名教师开始15分钟的说课，将本小组的设计进行阐述，重点阐述一次一次调整的思考及理由，然后小组内一名教师实施课堂教学。老师们一登台亮相，三节课各具特色，比如在平行线的引入上，有的从平移角度引入，有的则从概念角度引入，有的则从两个图形的特殊位置关系引入。有的侧重概念的提炼，有的注重过程的探究，课堂组织有的沉稳，有的活泼，有的严谨，真是各有千秋。

(三)互动交流——百花齐放

互动交流环节我们分为两个层面。一是各组代表自评，评课开始，年纪大的陈老师和周老师一登台就引起台下掌声雷动。只见陈老师，从教材重组的合理性，到教学问题的设计巧妙，不急不缓，娓娓道来，大家发现我们的老教师原来还是魅力无限。周老师则带着年轻人的几分风风火火，对本组上课老师的表现赞赏有加。尤其谈到让学生自己创造平行线，来感悟平行线特点，更是流露出自豪之情，看来老教师对新课改的兴致并不亚于青年教师。二是邀请教研员傅老师担任嘉宾，以“自由访谈”的方式，现场互动发问，可以指令回答，也可以你一言，我一语大家谈。傅老师的问题直指要害，“你们都制定了三维目标，那在课堂中落实得怎样?”各位年轻老师谦虚坦率，颇有初生牛犊不怕虎之势。“过程和结果哪个更重要?概念要不要教?”……一个个问题在对话中涌现；“三维目标中的知识技能是不能丢的，而情感目标不是一堂课就能实现的，它是长期的，我们是通过三维目标来达成使学生有数学素养。”……一团团疑惑在交流中释解；“应注重数学思维的培养，注重学生的体验感悟，注重过程的探究。”一个个理念在互动中明晰。

(四)反思提升——回味无穷

12.2015数学教研工作总结 篇十二

在教学工作中,仅靠教师自己的单打独斗,很难较好地达成上述目标,而且有可能造成低效重复劳动。为此,很多学校开发了适合本校学生特点的校本作业,但在实际操作中,有些校本作业是教师个人分块设计然后拼接而成的,存在一定的弊端,主观性、随意性、盲目性较强,质量良莠不齐。教研组作为学校中重要的教学研究组织,是教学改革第一线的组织者,充分发挥教研组在作业设计中的作用,能够切实提升校本常规作业品质,切实降低学生课业负担。下面以我校数学教研组的校本常规作业设计为例,谈一些经验。

一、通过教研组文化,形成共同的作业价值观和作业设计指导思想

通过作业设计及相应的反馈、交流和改善,我们形成了作业设计过程中的制度文化。通过校本常规作业设计,我们建立起针对我校学生实际情况的数学训练系统,并将作业视为数学课程中的重要组成部分,充分关注学生在使用作业中的学习过程,不仅关注学生作业巩固复习的作用,还重视新知学习和能力培养的作用,真正使作业成为课堂教学的延伸。在作业的设计中,我们关注作业内容的基础性、可选择性、探索性和开放性的增强,使基础性作业与发展性作业协调互补,使校本常规数学作业能够适应不同学生发展的需要。

通过对学生作业使用效果的分析,我们确定了作业设计的策略:低起点,小步子,多层次,螺旋式上升。低起点指的是作业要重视基础知识、基本技能和常规方法的应用,重视通式通法,降低学生的学习心理负担。小步子指的是各道作业题之间的难度上升合理,给予学生适应的台阶。多层次指的是作业设计要满足不同学生的学习要求,确保底线,提升优秀学生上升的空间。螺旋式上升指的是不求一步到位,尊重学生学习规律,基于记忆曲线和学生能力发展规律,通过合理的编排和再现,逐步提升学生的学习水平。

基于上述作业设计指导思想,我校数学教研组对作业中涉及的数学思想方法进行了系统设计,对同一思想方法做到难点分散,层层递进。例如,对分类讨论思想,在高一年级《集合》的作业中,强调集合中元素互异性的应用,重点进行二次方程根的讨论,重视与初中的衔接;而在高二年级《直线与抛物线》的作业中,则强调对方程中参数意义的讨论,重视数与形的相互转化。

二、以教研组课题研究为抓手,提高教师的校本常规作业设计能力

教师的作业设计能力在一定程度上决定了校本作业质量的高低。教师在日常教学工作中,通过具体的设计实践而获得的经验是个体、零散、感性的,不利于作业设计中共性问题的解决。而通过教研组层面的课题研究,则能将个体、零散、感性的经验整合上升为群体、系统、理性的教育教学智慧,可以有效地提高教师的校本常规作业设计能力,改进作业设计,提高作业品质的持续提高。

针对作业设计中的难点问题,我校数学教研组开展了“高三数学第二轮复习‘三题’的选择与策略”“高中数学思想方法训练序研究”等相关课题研究。通过将作业设计中的问题及时转换为课题,我们推动教师用教育教学理论解决作业设计实践中的具体问题,寻找和创造更有效的作业设计方法和策略。

三、确立校本常规作业设计规范,减轻学生课业负担

校本常规作业是课堂教学的一个有机组成部分,校本作业设计规范的确立需要基于校本学科教学整合的要求。基于这样的想法,我校数学教研组进行了《市二中学数学课程校本实施标准》的开发,并积极参与上海市教育科学研究重点项目“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”。我们对高中三年课程内容进行了整体规划,为校本常规作业设计规范提供了良好的基础,将每个章节、每个知识点的作业要求融入到数学课程的校本实施标准中,确保作业与课堂教学不脱节。

在设计规范上,除了对作业内容的多样性和作业难度层次性作了具体的要求外,我们还对作业的题型、题量和作业时间进行了具体的规定,每天作业量大致控制在12道填空题,4道选择题,2～3道解答题,大部分学生能在40～60分钟时间内完成,将学生的作业负担控制在一个合理的范围内。在学校和年级组进行的作业调查问卷和召开的学生作业座谈会上,大部分学生反映数学作业量较为合理。

四、校本常规作业的传承、评价与改进是对作业活力的保障

校本常规作业不是一成不变的,其设计也不是一劳永逸的。随着时代的发展、学生的变化、教学改革的推进,校本常规作业的传承、评价与改进是确保作业活力,提高作业有效性的重要环节。

在实际教学中,我们规定数学组的作业资源库对组内的所有教师开放,但每年的作业应当在上一学年作业的基础上,根据当年的实际情况和数学教学研究的新情况,更换至少20%的题目。这样的规定既能使校本作业在大体上稳定,传承教研组集体智慧,确保作业效果的稳定和教学底线的达成,又能促使教师将有限的时间与精力花在“刀刃”上,做到精选精练。

五、规范校本常规作业的批改和讲评环节,使作业贴近学生学习过程

13.2015年秋教研活动总结 篇十三

苏仙区机关幼儿园南园

一学期的工作在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，同时也发现了我们工作中的许多不足。因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断的在努力的学习和成长。本期我园教研的主题是：探讨如何利用大户外体育活动提升幼儿体能。通过开展户外体育活动，我们发现体育活动不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。本次活动主要分为三个部分开展活动，一是理论知识学习，二是各年级组器械操编排，三是户外体育观摩研讨活动，现将本学期教育教研活动开展情况总结如下：

一、加强学习，注重教师成长。

教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习、研讨、交流教学经验的阵地；本期教研工作以加强学习，促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。通过本期幼儿园开展的一系列活动如：《纲要》、《指南》的学习考试，小班新生入园系列活动的教研，班级利废利旧自制体育玩具的交流与探究，大户外体育活动的展示，编排器械操以及冬季运动会等等，指导教师专业化成长，要求每位教师在每次活动后都认真反思，从每一块工作的落实总结中提取经验，确立自己的目标。

二、优化一日活动，落实教学安排。

教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心。本学期，我们从优化一日生活安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿户外活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们学期计划的制定、日计划、周计划的安排都紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，从同年级相同教材的制定和相互交流上，让教学更加规范和准确，另外，各年级组都精心编排器械操，器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃，并在冬季运动会上向家长展示。

三、优化户外体育活动内容。

通过集体备课，选择适合于幼儿的体育活动内容本学期，我们在组织和开展幼儿园大户外体育活动时，注意了以下几点：

1、户外体育活动必须贯彻灵巧性原则。幼儿的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏，提高了幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化。如：用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等，都是有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容。

2、户外体育活动还要体现智慧性原则。教育活动过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点。在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、及提高游戏的成功率和取胜率的问题。教师故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏。“好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。在活动场地的布置上与材料的选择上，教师充满智慧，给予幼儿充分的自主选择权。

3、户外体育活动还要有坚持教育性原则。一个好的体育活动或者说一个能较好地体现教育性原则的体育活动应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在开展户外体育活动时，我们教师有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。

4、户外体育活动必须强调安全性原则。安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就要求教师事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。如活动场地、器械的安全，不会产生撞击情况，不会因幼儿摔跤而造成伤害等。

在这半年丰富多彩的户外体育活动中，孩子们对户外体育活动的兴趣更浓。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后的户外体育活动的组织中，我们要不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化的组织孩子活动的同时，还必须坚持持之以恒，把主动性让给孩子们，提供足够的空间让孩子们创新活动内容，并将户外体育活动做为一项常规活动来抓。

总之，本学期的教育教研工作在全体教师的共同努力下，取得了许多成果，教研活动真正成为了老师们交流、学习、成长的地方，我们也清晰的意识到，还要以更高的标准要求自己，不断总结经验，学习提高！

14.2015数学教研工作总结 篇十四

一个学年又过去了，我们坐在一起回顾了这一学期的教学教研工作、学习，很有感触。这一年来，我们教研组在学校领导的支持下，在各位同事的帮助下，在我们自己的努力下，我们从青涩无知走向专业规范。我们一边工作一边学习，一边摸索一边体会，在忙碌中感受充实，在辛苦中体验成长。凭着一腔热情，一股冲劲，一份执着，一分耕耘，我们顺利完成学校的各项教学工作，并配合学校做好各项其他工作。一年来，虽然我们英语教研组的成绩不是最出色的，荣誉不是最多的，但我们用行动证明了我们不是一无所获的，我们是可以取得更大的发展，更好的成绩。这一学期我们主要完成了以下工作：

1.抓好常规教学工作，努力朝专业化、规范化发展。大家都有感受，本学期我们学校的工作任务重，各种活动也很多。但我们并为放松对教师教学工作的要求，在教导处的组织下，每周四的教研活动从未停止过。两位教师本学期都上过公开课，并采取学校倡导的课堂评优活动，认真做好听课、上课、评课，一环接一环，环环相扣，一步步推进的过程中，使各位教师的教学技艺有了较大的提高。

2.积极参加学校组织的优质课比赛，学着成长。我们体会到了教师的魅力，感受成长的快乐。心理狠狠地告诉自己，一定要让自己快速成长起来，一定要朝着优秀教师的发展努力加油。通过这次优质课比赛，我们组的老师更加团结一致，也学到了很多东西，对自己未来的方向更加明确了。

15.2015数学教研工作总结 篇十五

一、学习引领

(一) 理论学习提升素养。

理论学习是校本教研的重要支撑, 没有理论指导的实践是盲目的。新课程理念的解读、学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化, 数学学科以及相关的知识, 科技创新的技术、现代教育技术等都需要学习。可以有计划、有选择的组织教师学习《现代教育理论基础》、《中小学教师视野中的基础教育》、《基础教育课程改革纲要 (试行) 》、《学习型学校的专业专业发展—合作活动和策略》以及《全日制义务教育初中数学新课程标准》等。通过问题设置, 理论学习形式得到了进一步丰富, 理论学习的质量得到了保障。

(二) 专家引领拓宽视野。

专家引领是校本教研的重要组成, 没有专业引领的实践是低效的实践。专家引领可以把教育理念转化成教育实践, 使校本教研向纵深推进。可聘请市区教科所专家、教研员等来校指导学校校本教研工作, 请他们走进课堂, 了解学校初中数学教学的现状和问题, 解决教学中的困惑, 有针对性地进行专业培训和理论指导, 为教师专业发展提供理论支持, 对校本教研进行诊疗、定向, 提升教研品质。教师们也积极参加市、区级组织的各种数学活动, 以期获得专家指导的机会。

二、同伴互助与个人反思相结合

(一) 加强同伴互助, 实行教师间优势互补。

开展研讨课活动。每学期可在每个年级确定1—2名教师上研讨课, 再加上学科带头人、骨干教师示范课, 保证成员组内听课每期不少于10节, 青年教师与其指导教师每月互听课不少于4节。教研组引领教师紧紧围绕年级组分专题开展说、讲、评研讨活动。上研讨课的教师可在前一周的教研活动时介绍本堂课的整体设想、学生情况、想要解决的问题、准备采用的教学手段及依据的课改理念等;上课后要自评设想达成情况和效果。听课教师在听课时既要看授课教师的表演效果, 也要观察学生在课堂上的具体表现, 通过学生的变化了解教师的教学理念的变化等。评课时, 要求年级组长作好记录, 每位听课教师必须发言。通过研讨, 信息交换、经验共享、深度会谈, 充分发挥集体的智慧, 实实在在地不断改进课堂教学实践, 促进教师的专业成长。开展案例展评活动。要求各年级组各选派一名教师, 围绕一个小专题选取一课时中一个典型的案例进行教学设计, 利用集体备课时间, 集组内教师的智慧于一身, 进行赛课。

(二) 引领教师反思, 将文本理论和专家理念内化为个体的理论素养。

三、科研课题研讨

随着教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》的落实, “校本教研”成为备受关注的焦点。立足本校实际, 通过教育教学研究来帮助教师解决课改中面临的具体问题, 促进教师的专业成长和发展, 提高教师的素养和业务水平, 提升教育教学能力, 推动教师从合格型向专家型、学者型转化。学校数学教研组应不间断地开展科研课题研究。教研活动每间隔几周就对课题进行专门的研讨, 研讨内容应涉及到:课程功能的研究—从数学学科本位到注重课程的均衡性、综合性和选择性;课程内容的研究—从注重书本知识到关注学生生活经验;课程实施的研究—从单一接受式学习, 到学生学习方式转变和能力培养。具体操作上, 首先确立研究课题, 研究方向, 制定研究计划, 确定研究对象;分工合作搜集能反映所研究问题的材料;整理和分析搜集到的材料、数据等, 从中概括出科学的结论, 再通过教学实践加以检验、修正, 不断完善, 如此循环往复。在此基础上, 参研人员认真实践, 不断反思, 积极撰写教学案例, 教学后记或反思日记, 科研论文。近几年间, 我组教师依托科研课题, 撰写的科研论文、教学案例分获市区级奖数篇, 多名教师参加市区优质课竞赛和说课比赛分别获市区一、二等奖, 极大地提高了本组教师的教育教学行为能力和交流分享意识。

16.2015数学教研工作总结 篇十六

[关键词]农村；小学数学；教研活动；有效开展

近几年，由于农村小学教研受到诸多方面的限制，学生的学习状态也受到了影响。在农村，基本上很难形成较为专业的数学教研队伍。在教研活动进行的过程中，也存在大大小小的问题。这样的情况对农村小学数学教学非常的不利。本文，笔者结合农村小学数学教研活动的主要问题，简要探讨如何有效开展农村小学数学教研活动。

一、农村小学数学教研活动开展的重要意义

在农村小学开展小学数学教研活动对农村小学的发展具有重要的意义。开展小学教研活动，可以帮助农村教师掌握先进的教学理念，提升教学的专业水平。当老师的水平提高之后，会在很大程度上提高小学数学的教学质量。如果学校能够组织好小学数学的教研活动，可以促进学校的整体教育水平的发展。开展农村小学数学教学研究具有重要的意义。但是，在开展教学的过程中遇到各种各样的问题，影响小学数学教研活动的高效开展。

二、农村小学数学教研活动开展中的问题

1.教学研究的方式比较单一

农村小学教学的过程中，由于受到多方因素的影响，老师在教学的时候很难找到接受培训的机会。因此，老师们很难接触到较为先进的教学经验，掌握先进的教学方法。在开展教研活动的时候，农村小学数学老师基本都在学校内部展开教研。由于教师的知识具有局限性，单一的教研方式导致教师的教学水平很难提高。

2.学校不重视教研活动

学校是一个包含各种工作的组织。本来学校的事情就比较多，领导很难抽出更多的精力来开展教学研究工作。再加上农村小学具备的资源比较少，很难在教学的时候高效的开展教学研究工作。由于学校对教学研究工作的不重视，导致很难在教学研究中提高学校的教学质量。

3.教研组注重形式忽略时效

在许多的农村小学数学教研活动中，教研活动基本上知识在形式上开展一下，根本就不注重教研活动带来的时效性。其大部分的教研記录都是为了应付上级检查而制作的。这样的情况会大大的影响教研活动的有效开展。翻看教研笔录，研究小学数学教学问题的寥寥无几。这样趋于形式的教研活动会严重制约着教研活动开展的效率。

4.数学教学研究组人员素质偏低

在农村的小学里面，由于教师资源匮乏，经常会出现许多代课老师出现。他们有些甚至没有从业资格证，讲解的内容也时常出现差错。他们在教研的过程中根本就不知道说什么，教研参与性比较差。还有一类老师，因为在教学的过程中身兼数职，根本就无暇参与到教研活动中，以致教研活动无法高效的开展。

5.有效开展农村小学数学教研活动的策略

为了提高农村小学数学教研活动开展的效率，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨，以提高教学研究的高效性。

6.结合实际考察，强化教研活动的管理

教师教学研究要结合实际进行。学校领导要加大对教学研究的考察力度，避免停留于形式上的教学研究发生。在教研小组中抽出专门的人员来对本小组的老师授课进行研究，找出老师上课中的问题，分析老师教学的方式。在开展教学研究的时候，这个人可以将收集到的信息加以总结，将好的教学方法进行传播。针对教学中问题，进行分析之后，引导老师改正。通过这样的方式，不仅可以提高老师教学的积极性，而且可以提高老师的教学效率。

三、调动老师积极性，引导其进入教学研究中来

由于在农村小学教学研究中，有许多的老师根本就不能够了解教学研究的意义。在学校开展教学研究的过程中也只作为看客，不发表自己的意见。这样的情况会大大的阻碍教学研究的进行。因此，在教研活动中，教研组长要引导这些老师树立正确的教研观念，引导他们参与到教学研究活动中来。在教学研究中引导他们学习新的教学方法，并不断地运用于教学实践中。通过这样的方式，可以让农村小学老师积极地参与到教学研究中来，促进教学研究的高效进行。

1.教师总结反思，强化自身教学素养

教师不断的总结反思是教师成长的重要的方法。由于农村小学师资比较紧张，有的数学老师还要兼职其它学科的教学，会使得在教学的过程中，老师一直处于备课、上课、改作业的循环之中，他们很少拿出时间来总结反思。这样的情况对教师的发展是非常的不利的。老师在教研活动中，要不断地总结、反思，以丰富教学经验，给与其它老师以借鉴。在不断地总结反思中，老师的素质会逐渐提高。

2.针对数学老师进行专业培训

针对农村小学资源匮乏的基本情况，笔者认为可以自从学校的资金中拨出一部分用于教育教学培训。学校可以请各地的优秀教师来讲学，针对不同的老师给以专业的改进意见。此外，还可以为学校的老师报专业的进修班，让老师能够在进修班中交流经验。在开展教学研究的时候，老师就能够将培训、进修中得来的经验在教研小组中探讨，以活跃教学研究的氛围。

3.强化教师之间的相互交流

老师之间的交流可以帮助老师吸取其它老师的教学经验，不断地查漏补缺。学校可以组织数学老师进行集体备课活动。在备课的过程中遇到问题，老师们可以共同探讨，找到会更好的教学方案。在老师交流的过程中找到自身的缺点进行改正，发现其他老师的可取点，加以吸收。通过这样的方式，可以使教学研究从形式教研走向实际教研。

四、结语

总行所述，农村小学教育是在教育阶段需要注重注意的问题。在农村小学教学教育中开展数学教研活动对学生的发展具有至关重要的作用。为了更加高效的开展农村小学数学教研活动，要结合农村小学教学活动开展的现状分析，通过结合实际考察，强化教研活动的管理，调动老师积极性，引导其进入教学研究中来，教师总结反思，强化自身教学素养，针对数学老师进行专业培训，强化教师之间的相互交流等方法，不断地强化教学，以促进农村小学数学教研活动的有效开展。

参考文献：

[1]周江萍.积极探索农村小学数学教学与教研活动相结合的一点做法.《大观周刊》， 2011（46）.

[2]谢丙善.农村小学如何有效开展数学教研活动.《学园：学者的精神家园》， 2013（36）.

17.学区教研活动总结2015.1 篇十七

花园学区 贾二曼

一学期的教学工作转瞬即逝，回顾一学期的学区教研活动，我们花园学区教师的教研收获还是很多的。花园学区包括的学校有韩村乡总校、五四路小学、前进小学、爱民小学、花园街小学。为了下学期更好地开展学区教研活动，现将本学期的教研活动总结如下：

一、关于班级音乐会的研讨

针对开学初的全区教研时观看的韩村乡沈庄小学的班级音乐会视频进行研讨。每个学校都派出了一名老师进行了代表性的发言，总结了本学校开展班级音乐会的情况，还有个别教师提出了班级音乐会开展中遇到的问题，我们也集思广益，各抒己见，进行了分析和建议。并制定了本学期末班级音乐会的初步模式。

二、关于器乐进课堂的研讨

器乐教学是本学期教研的重点和主题。在学区教研时，针对不同学校，不同教师，不同乐器等方面，我们进行了研讨。请花园学区的周春媛老师，沈庄小学的贾二曼老师讲口风琴吹奏教学的心得，其他老师补充更好的方法。请爱民小学的柴蕊老师讲竖笛教学的心得，五四路的王丹和李丽萍不愧是音乐教学方面的老教师，很多经验也值得我们学习。还针对天鹅小学马老师的竖笛课堂教学进行的评课，关于器乐进课堂，大家均受益匪浅。

三、贾二曼老师的器乐公开课的同课异构

本学期有器乐进课堂的公开课活动，花园学区推荐贾二曼老师参加本次活动。贾老师选择了三年级的起始课《我会弹琴了》，采用口风琴进行教学。所有学区教师都对此课进行了同课异构，提出自己的看法和见解，帮助贾老师完善了这节课的构思和过程。

18.高中教研处2015工作总结 篇十八

高中教研处2015工作总结

根据我校2015教学工作重点，高中教研处本继续坚持求新务实作风，深入开展各项教研活动，着力夯实各项常规管理，进一步深化教学改革，服务于走班选修实践，扎实有效地促进了我校教学教研工作的持续发展。

一、抓实师资培训工作

（一）外出学习先进

学校投资100余万元先后安排骨干教师160余人次外出学习，参观考察浙江走班先进学校，参加各级各类教学研讨培训会、高考备考会、优质课观摩、省骨干教师培训等，汲取外地先进经验。教研处规范外出培训制度，制定《高中部教师外出学习、培训登记表》、《外出学习、培训教师须知》，参训教师回校后书写感受、作报告，业务水平快速提升。

（二）全员教师培训

暑期组织全体教师集中学习，表彰优秀，汇报成长，展示课堂教学改革成果，效果良好。

（三）名师工作室“教师讲坛”

外出学习教师在本学科工作室开讲坛作报告十余场，自我提升，先进共享。

（四）新教师业务培训

假期为新上岗教师进行专门岗前培训。3月份和9月底各开展一次新教师 “上岗公开课”。组织两次师徒结对活动，发放《新教师业务成长手册》，督促师徒共同经历的专业化成长的学习过程。新教师“上岗课”后及时点评总结并评奖。

二、有序开展各项教研活动

（一）上半年创新举办“课例分析式”大教研活动

两个年级同学科教师集中观看高二年级“成果展示”活动中的课堂现场录播，仔细观察、分析教师、学生在各环节中的表现。边观看、边思考、边交流、边总结，充分研磨各环节细节，各学科归纳结论汇总到报告书，再次进行实践与思考。教研处总结十条努力方向，促进教师、学生课堂行为的规范和有效。

（二）“微课”作品评选及展播

4月份组织全员学习“微课”具体制作程序；5月份每人上交1件“微课”作品参评；6月份推荐优秀作品参加全国第三届微课大赛；暑期获奖作品在微信公众服务平台展播，较好推动了信息技术与教育教学深度融合。

（三）下半年有效开展“同课同构异课堂”对比展示活动

高二年级每学科选拔两名教师作全校公开展示。同一学科的两名教师同授一个课题，使用同一个学案；听课教师分角度观察在相同环节上授课教师所展现出的不一样的应用。在对比观察中发现更能充分调动学生学习积极性和主动性的方法与技巧；在对比评课中共同破解“拖堂”、导学案使用不科学不规范、讨论空洞化、合作形式化、自主虚假化、评价不到位等课改难题，使课堂效果日趋完善。

教研处参与听课、评课全过程。直播课堂现场，链接录播网址、分组留存照片、对比记录发现、文字总结得失、整理评课汇报，全方位、多角度细致、有效开展活动各环节，效果明显。

（四）有序展开“走班及选修”系列研讨活动

针对“走班”和“选修”6月份、9月份两次利用论坛进行网上学习研讨，11月份举行“尝试初体验”交流活动，促进改革年级、改革学科工作的顺畅。

（五）及时促进高三复习出成效

3月份调研2015届高三年级试卷讲评课，研讨试卷讲评课有效课型；9月份调研2016届高三年级一轮复习情况，检验小组合作式复习成果；11月份、12月份两次召开“二轮复习”备考研讨交流会，促进高考复习的有效、高效。

（六）务实开展“五个一”活动

鼓励每位教师“上一节公开优质课，写一篇优秀课例反思，做一个精品微课，完成一篇教学论文，获得一个专业奖项”。1月初验收各项择优编辑专刊、在微信公众平台展播或推荐到上级参加各类评选，帮助教师进步、成长。

（七）安排组内公开课四次，240余节

深入到每节公开课课堂，和教师们一起听课，督促网上评课反思。建立听、评课制度，检查教师《听课教师课堂观察分析记录》本三次。不定时听推门课、常态课，了解各年级教学实况，促使教师备好课、上好课；转课观察数学、英语学科分层走班情况，发现问题及时上报、协商解决方案；制定《课堂教学情况巡查记录表》，对高一高二年级的每周巡课进行督察。

三、优化学习交流平台

（一）充分发挥“教研论坛”主阵地作用

每月为教师开展主题教研、问题教研、听课评课、好文章推荐等活动做布置与验收工作并于学期末完成各项优秀的评选。每月初发布网上研讨大主题，高一高二侧重研讨“课堂教学改革”和“走班选修”实践，高三重点总结“高考备考”策略。本研讨大主题12个，发帖1388个，跟帖8300余条；推荐好文章1500余篇，回帖评论达万余条，形成浓厚的教研氛围。每月择优在校园网“教研天地”专栏集锦并在微信公众平台展示，方便教师再次学习。

（二）编辑出版《教育科研》专刊和《教育科研》简报

结合学校教学教研活动本编辑出版四期专刊，分别为 “优秀教学设计”、“课堂教学改革阶段总结”、2015“分层走班”与“校本选修”实践和“高考备考”经验交流。制作七期《教育科研》简报，报道最新教学教研信息、表彰先进。

（三）定期召开教研组长、版主经验交流会

发挥集体智慧，齐心协力做好各项工作。每月校园网推介优秀教研组弘扬先进，每学期评选优秀教研组、优秀版主予以表彰、鼓励。

（四）稳步推进名师工作室工作

为进一步发挥名师专业引领作用，加速教师专业化发展，三月份高中部成立了十个学科名师工作室。教研处在教研论坛“教师成长”版块为每个工作室建立业绩发展档案，并制定了《高中部“名师工作室”考核评价办法》等一系列规章制度，保障了工作室工作的正常运行。目前各工作室活动开展有序，为促进我校教学发展做出了应有贡献。年终将第一次进行过程性总结评价。

四、指导课题研究工作

根据上级课题管理要求，教研处本组织和指导四项课题立项，三项省教育学会“十二五”规划课题结题，并对10项课题研究进行了中期指导和检查，使课题研究工作切实推动我校教育教学改革进程。

五、其他工作

（一）组织选拔教师126人次参加国家、省、市级优质课、论文、教学设计、微课、教学案例、公开课展示、课件、教研成果等各项评比，89人次获奖。其中全国第三届微课大赛我校21名教师获奖，卫国强等三人荣获一等奖；李书卷老师荣获全国教研成果一等奖。

（二）全年为我校参加各级优质课评比活动的教师录课140余节。

（三）撰写2010-2014年高中教研处亮点工作汇报，高质量完成《开拓奋进的四年轨迹》PPT。

（四）总结整理我校高中教学改革和网络教研工作，撰写5000字汇报《上下求索谋突破 课改花开吐芬芳——xx邢台外国语学校高中教学改革纪实》发表在2015年4月21日《邢台日报》。

（五）组织安排“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动。制作 “PPT晒课易操作教程”，整理上报三个校区教师教学实录及教学设计百余件。

（六）微信公众平台管理。整理、编辑校园网高中部各科室、各年级发布新闻稿件每周三次分批推荐到微信公众平台。

（七）进一步完善教研处各项规章制度，细化各项管理。收集各年级各处室亮点工作，撰写创建5A级学校交流汇报顺利通过验收。

高中教研处

19.2015数学教研工作总结 篇十九

在新课改的要求下, 素质教学得以不断发展, 而开发学生的智力、培养学生的学习能力则成为教学活动的首要任务. 高中数学作为一门在生活实践中被广泛应用的学科, 如何在高中数学教学教研实践中实现高效低负是每一位高中数学老师需要不断探讨的共同问题.

二、高效低负在高中数学教学教研实践中的意义

我国教育的传统教育模式只是以成绩的高低, 来评价教师教学水平的高低和学校的教育质量好坏, 最终会造成教师利用题海战术, 学生利用暂时性记忆、死记硬背的恶性教学过程. 这种教学方法的主要目的是考场上提高考试成绩, 老师教学方法单一, 学生学习遗忘速度快, 学习负担重, 导致学生学习效率低下, 阻碍了学生的学习发展.

高效低负是指师生在遵循教学活动客观规律的基础上, 尽可能少的投入时间、精力, 取得尽可能好的教学效果, 减轻学生过重的学业负担, 进而提升学生的学习水平. 因此, 为了提高学生的学习水平, 可以将高效低负作为高中数学教学教研实践中的主要思想.

三、在高中数学教学教研实践中实现“高效低负”

1. 调动学生积极性, 激发学生学习兴趣

在高中数学教学教研实践中, 高中数学老师应该充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 从而引导学生自主学习. 但是由于高中数学知识大多抽象难懂, 导致高中生数学学习积极性普遍不高; 因此, 高中数学老师在教学过程中应该根据数学教学的内容和特点, 利用多样的教学方法, 创设有趣的学习情景, 激发学生学习兴趣, 促使学生主动学习.

例如:在进行高中数学随机事件的概率教学时.为了得出抛硬币正面向上出现的概率是1/2, 高中数学老师可以把同学每两个人分成一个组, 一个人负责抛硬币, 另一个人负责记下正面向上出现的次数, 然后统计全班抛硬币的总数量和正面向上出现的次数, 计算出正面向上出现的频率.最后会发现如果抛硬币的次数越多, 正面向上出现的频率越趋近1/2.通过大量的互动、实验, 看频率在某个常数附近摆动, 得出所求随机事件概率.这种学习方法以“动手操作”的模式吸引学生的多种感官参与学习, 激发了学生学习数学的兴趣, 使学生更愿意学习数学并且学好数学学.

2. 利用数学思想, 指导学生学习方法

数学思想是对数学事实与理论经过概括以后产生的本质认识, 而好的数学思想方法有助于学生牢固的掌握数学知识, 进而提高数学学习效率. 在数学学习过程中, 数学思想主要有: 数形结合、参数换元、配方等, 这些思想方法主要来源于学生的观察、实验、类比、归纳等. 高中数学老师应利用数学思想指导学生学习方法, 进而促进学生数学学习能力的提高.

3. 分步学习, 注重学生学习过程

高中生在学习过数学概念、公式、定理等之后, 条件反射地把重心放在结论本身上, 对数学方法偏重于题型以及对应的解题方法, 并没有真正的掌握数学知识, 忽略了学习过程, 导致数学知识掌握不牢固, 阻碍了学生的学习发展. 因此, 高中数学老师在教学过程中应该注重过程的讲解, 让学生能在学习的过程中, 牢固地记住结论, 掌握数学理论知识.

例如: 在高中数学平面的基本性质学习中, 学习“经过两条相交直线, 有且只有一个平面”定理时, 高中数学老师应该注重推论过程, 使学生能在教学过程中对定理深刻记忆. 首先给出直线a和b, 引导学生设a∩b = A, 在直线a上取点B, 且A、B不重合, 在直线b上取点C, 且A、C不重合, 提醒学生A、B、C不重合, 则有且仅有一个平面 α 经过A、B、 C, 同时还要让学生注意点A、B都在直线a上, 所以直线a也在平面 α 内; 最后证明了定理“经过两条相交直线只有一个平面”. 在这个教学过程中通过证明推论的方式, 让高中生牢固地掌握定理, 使学生数学学习能力得到提高.

4. 科学布置课后作业, 减轻学生学习负担

高中数学老师通过布置课后作业来帮助学生巩固知识, 但不合理的布置课后作业会加重学生的学习负担, 反而降低学生学习效率. 因此, 高中数学老师应该科学合理安排课后作业, 减轻学生学习负担. 高中数学老师应该明确作业目的, 做到课后作业少而精, 如: 选择典型题目, 巩固学习知识, 让学生能对所学知识有个再认知的过程; 选择易错性题目, 帮助学生找到在学习过程中出现的理解偏差和易混知识的正确解答方式; 选择综合性题目, 培养学生对所学知识的综合利用; 选择探究性题目, 帮助学生在自主探索, 合作交流的基础上, 增强解决问题的能力, 从而提高数学学习能力.

四、结语

总而言之, 在高中数学教学教研实践中要做到高效低负, 高中数学老师应该充分调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣、利用数学思维指导学生学习方法; 此外, 高中数学老师还应分步骤的引导学生学习、科学合理地布置课后作业, 尽可能帮助学生减轻学生的学习负担, 提高数学学习能力, 最终提升数学学习整体水平.

参考文献

[1]王仁学.在高中数学教学教研实践中如何实现“高效低负”[J].新课程 (中学) , 2014 (10) .