大石佛庄小学教学开放日活动方案

大石佛庄小学教学开放日活动方案

1.大石佛庄小学教学开放日活动方案 篇一

在链接生活现象中开展小学开放性数学教学活动。陶行知说:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向上向前需要而教育。”数学新课程标准明确指出:“从已有生活经验出发, 让学生亲身经历地把实际问题抽象成数学模式进行解释与应用……这不仅有利于发展和增强生活数学的情感意识, 而且对于促进学生的学用结合和知行统一具有不容忽视的重大影响。”比如,在教学“比例的意义和基本性质”课前导入时,笔者安排了如下趣味小插曲:“同学们,你知道我们人体中的许多有趣现象吗? 一般人的头与身高比大约为1∶7,脚底长与身高比同样是1∶7左右,把拳头翻滚一周后它的长度与脚底长度比大约是1∶1……知道了这些比的有趣现象,如果你到商店买袜子,只要把袜子在拳头上绕一周,就能判断这双袜子是否合脚;假如你是警察,在发现脚印后就可以大致了解罪犯的身高是多少……”如此生活化的数学话题,既有效地激发了课堂教学情趣,又让小学生“未学而先识”比例的意义,发挥了引人入胜的作用。

在学科知识整合中开展小学数学开放性教学活动。小学数学虽然是一门相对独立的基础性学科, 但是与其他多类学科之间存在一种相辅相成的紧密关系———合则共荣、分则互损。积极开展小学数学的联系性教学,既可充分赢取“1=1>2”的综合实践效果, 又可在潜移默化中培养学生的优化性思维和创新性意识。比如与语文学科知识的整合,在教学“倒数”内容时,笔者板书课题后让大家查字典“倒”字。学生发现一个读音是【dào】,可组词“倒 车”“倒立”“倒 退”等 ;另一个读 音是【dǎo】,可组词“倒闭”“倒霉”“跌倒”等。“究竟读哪种声调呢? ”笔者接着作如下引导:“我们在数学上把“3/5”与“5/3”成为一组这个数,你能判断出该是“dào数”还是“dǎo数”呢? ”受到这种趣味性的有效引导, 大家很快就得出前者是本课的正确读音。其中最让广大师生普遍认同的———信息技术与小学数学之间的整合既是由来已久的,又是普遍存在的,双方整合的好处是有目共睹的。

在学生动手操作中开展小学数学开放性教学活动。苏霍姆林斯基强调指出:“儿童的智慧在他的手指上。”由于心智发育的规律性特征,小学生不仅存在强烈的好奇心,而且生性活泼好动,具有一种与生俱来的动手欲。值得一提的是,手脑联动现象对于儿童来说,能够充分发挥培智益能的强烈效应,对于促进学生的学习活动和健康成长具有不容忽视且无可比拟的作用。比如,在揭示乘法运算的内涵和意义时,有位开设观摩课的教师作出如下安排:教师首先摆出“3个2”和“2个3”,用加法进行计算,并说说“由几个几相加得几”;接着让小学生自由摆出类似图形; 然后总结乘法意义———求几个相同加数和的简便计算。这是根据儿童认知规律性,让小学生通过动手摆弄来对一组数字进行有规律的分类。结果分得越来越多了,小学生就能自觉地把具体性动作实行心理图式化抽象, 最后得出“几个几相加,就是几乘以几”,由此而过渡到抽象性语言概括阶段。由此可见,通过动手培养小学生的实践能力,是小学数学课程教学的应有之义。

在自主学习活动中开展小学数学开放性教学活动。如果说能力培养是新课程教育理念中的核心因素的话,那么,培养学生自主学习能力和可持续发展能力则是素质教育词典中的“关键词”。自主教学活动的本质,就是把学习主动权实行应有回归,让学生自主发现问题并积极有效地探索新知,有效增强他们的情感态度体验,从中更好地掌握问题的内在性规律、性质和联系。以“圆的面积计算公式”教学为例,激励并引导学生运用“割”“补”“拼”等方法开展独立学习和合作探究活动,教师本着“不愤不启、不悱不发”的指导思想给予适时适量的启发和点拨。学生大胆实践、积极探索,把圆分为16等分、32等分甚至更多,并将其拼成近似长方形,或平行四边形,或梯形或三角形,然后从不同角度推导圆的面积计算公式。整个过程在强调学生主体地位的基础上, 既显现个体学习的独立性和创新意识,又显现群体之间合作学习的重要性。值得一提的是,学生在自主学习过程中进取精神得到了较好的培养,自信心得以有效增强。