atthezoo评课反思

atthezoo评课反思（8篇）

1.atthezoo评课反思 篇一

一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。

我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。

这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。

“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢？”如果都振动，振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明，敲击桌面，哈气我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。但是手的感觉并不准确，让学生想办法解决，学生自然会想到利用轻小的物体，借助轻小物体观察物体的振动。解决学生的疑问。

到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用尺子反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。

科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，教研室提倡的三步导学法在本课运用效果非常好，激情导入，民主探究导学，目标检测导结，一条线贯穿全课。今后，我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。更要关注教学的细节，走进学生的心灵，这样，我才觉得是真正的科学素养的体现！

2.“基本不等式”评课与反思 篇二

一、听课教师的评课

平沙校区的几位数学教师听了本节课授课，他们根据这一节课的上课情况做出了评课。

（一）教师基本功好

1.语言幽默，语速恰当，吐字清晰，抑扬顿挫；2.教态自然，很有亲和力，很得学生的喜欢；3.肢体语言运用合理，手势可以感招，眉目可以传情；4.板书有序工整，板画自然得体，总体设计合理。

（二）教学设计得当

1.得到基本不等式的过程简单且顺理成章。2.用几何方法展示不等式的一种几何意义显示了数学的美。3.从基本不等式的变式得到最值定理（用基本不等式求相关式子最值）过渡自然。4.例题与变式及提高试题的设计由简到繁，适合学生思维的发展。

（三）课堂应变能力强

1.学生对初中所学的射影定理想不起来，教师并不急于写出，而是慢慢推导，表面上是浪费了时间，其实是遵循了教学规律。2.提问学生时，能根据学生回答的情况对所学知识给予讲解，认真聆听的同时，能给出较好的意见。3.例2的教学给出了用二次函数的方法，能启发学生思维，突破局限。

（四）不足

1.基本不等式的几何解释，校区的学生能够掌握的不多。2.本节课的知识容量比较大，相对于校区学生可能会消化不良。

二、我的课后反思

（一）备课的反思

一节课的准备总的来讲是两个方面：备课和教学。备课的内容主要：备学生，备教材，备课堂。备学生与备教材这两方面是密不可分的。通过与校区教师的联系，我了解到，校区的学生和本部的学生在认知能力上是有一定的差距的。因此，我对教材做了充分的研究后，没有采用教材中的“赵爽弦图”提炼出基本不等式，而是运用类比的思想提炼出的基本不等式。我在准备教案时，例题与课堂小试身手都做了简化，学案上的习题设计也是从简单到复杂，让学生有一个循序渐进，慢慢吸收掌握的过程，以期不断地提高学生的积极性，实现知识的真正掌握。备课堂除了指上好课堂内容，还要注意学生的反应，以及课堂上的一些突发情形。比如，对学生提问，学生回答问题的正确程度，学生回答问题所占用的时间等等。备课堂还包含了课堂上应用哪些教学工具进行教学。

（二）课堂教学的反思

1.课堂教学总体来说有3个步骤：引入新课，新课讲解与学习，课后作业与跟踪练习。在课堂教学过程中，本节课的引入新课是采用类比的思维推出，从而提炼出基本不等式。教材上是运用“赵爽弦图”提出的基本不等式，哪种更好呢？更适应学生呢？更加节省时间呢？基本不等式的几何解释有几种情况，这部分内容的设计是培养学生数与形的结合，让学生欣赏数学中的美。但是校区的学生看起来接受得不怎么好。这部分内容可以考虑是否舍去呢？关于最值定理，我在上课的时候是直接给出来的。如果我不是直接给出最值定理，而是在基本不等式的运用中，由特殊的两个例子完成，然后让学生自己归纳得到一般性的结论。是不是后一种更好呢？但是相对于校区的学生，哪一种更适合呢？本节课我把求最大值与求最小值放在一起处理了。是不是知识容量太大了呢？对于校区学生的情况，是否可以把求最小值与求最大值分在两节课中完成，一节课只讲一种，只是利用变式教学，让学生一种一种掌握。这种做法又会如何呢？

2.在课堂上，我提出在运用基本不等式时要注意“一正、二定、三相等”。而学生对“一正、二定、三相等”是不是真正地理解呢？基本不等式的应用难点在什么地方呢？我想应该是以下三个方面：（1）“正”是不等式的使用条件，这个容易接受；（2）定值怎样获得应该是一个问题？（3）相等的验证理由是什么，学生如何理解才会深刻呢？应该如何把这些问题一一落到实处，从而让学生真正掌握运用基本不等式求最值呢？关于（1）不用解释；关于（2）定值如何获得，两个有未知数的式子相加，未知数有什么特点时，相加的结果中未知数会消失？两个有未知数的式子相乘，未知数有什么特点时，相乘的结果中未知数会消失？学生做了深入的思考，找到这样式子满足的条件，那么他们就找到了获得定值的方法。当然，必要的情况下，还需要对给定的式子进行必要的处理，而处理的手段一定是有方向的。最后关于（3）应用基本不等式得到的值是否是最值呢？甚至有些题目还要不止一次地运用基本不等式求最值，如何确定所得到值就是最值。这就在于等号的验证，如果运用基本不等式都是合理的，并且几次运用基本不等式等号成立的条件不相悖，那么求得的值就是最值。

3.在教学设计中的几何解释：圆中垂直于直径的弦的一半不大于半径。这本意是让学生欣赏数学的美，进一步学习数形结合的思想。但是没有充分考虑学生的认知水平，在讲授时，还向学生介绍了直角三角形中的射影定理，时间上的消耗比较多。因此，教学环节第一条：备课，先备学生。其实，平沙校区的学生和我们本部的学生认知能力上确实有一定的差距，我已经充分考虑了，但是，没想到考虑得还是不到位。

当然，一堂课的时间只有40分钟，基本不等式是4个课时的教学量。后续的工作还要学生的任课教师来完成。教学的最主要的目的是让学生真正学会知识。上课的方式可能有所不同，应用的工具可能也不同，其实都是为了让学生真正掌握知识。相信如果还有类似的交流课或者公开课，我将会上得更好。

3.评课与教学反思 篇三

《 单一品种的保本分析》是本教材中的一个基础部分，在本教材中有着承上启下的作用，为同学们对后管理会计的职能以及具体的操作方法的学习打下坚实的基础，使会计专业的学生能在以后的相关工作岗位中能学以致用。

一、教学评价

（一）、教学准备：

在上课前进行了认真的备课，查阅了相关的课后资料，对课堂的教学时间 进行了一个详细的安。并对课程标准进行了仔细的对照，把握教学内容的同时，明确本节课的教学重难点，完成教学目标。

（二）教学过程：

1、教学方法：教学讲授法、课堂练习法和案例分析法，把这三种方法有机的结合起来运用，达到了充分调动学生的学习积极性和学习热情，使学生能更好地把握教学内容，明确本节课的教学重难点。

2、教学内容：教学内容组织合理，重点突出，难点突破；注重知识多方联系和知识间的整合；注重理论联系实际，解决学生疑惑。尤其是在讲授保本的概念与保本分析的概念的时候结合生活中的实例来帮助同学们理解较为抽象的概念，同时调动了学生的思维记忆活跃了课堂的气氛。并采用了图示法展示了保本点的概念，更形象、具体的说明什么是保本点，使同学们对保本点有了更清晰、明了的的认识。

3、教学程序:课堂整体设计合理，由易到难，先保本的相关概念后保本的具体计算；接着，结合了网购的生活实例创设情境，是同学们在理解概念时更加通俗易懂；然后，并运用相关例题以及练习题检测课堂学习的效果，同学们对该知识点的掌握反馈；课堂最后，给同学们布置适当的作业，帮助同学们对新知识的课后吸收，进一步强化学生在本堂课学习的知识。

4、教学效果：通过举例分析，通过教师讲授，让同学们明白保本的概念、保本点的概念和表现形式以及保本点的计算，激发学生们的学习兴趣，并通过例题的讲解以及课堂练习，让同学们自己在练习中进一步强化本节课的知识要点，通过展示保本分析坐标图，学生可以在不知不觉地理解概念的内涵，经历抽象概念这个思维加工过程，为之后的例题讲解打下了扎实的基础，达到“鱼”“渔”兼得，知能双赢的目的。整堂课学生的学习积极性都比较高，让学生参与到了互动，拉近了老师和学生之间的距离，充分打破了教师教，学生学的简单模式。

整体来说，本堂课还是一堂较为成功的课，但是也存在一定的不足之处:课时分配的不是很恰当，在讲解单一品种保本点的计算的时候应该更详细的分析一下题目，并将公式具体化，分析相关因素对保本点的影响，可以帮同学们在理解保本点的计算更加深入。同时，同学们对该知识点的掌握也更加深入，并在脑海中加深了以便印象。

二、教学反思

我们针对的教学对象时职业中学的学生，学生学习层次参差不齐，部分学生缺乏良好的学习习惯、实践锻炼和生活阅历，自主学习的水平不高，探索研究问题的能力不够。因此，在我的教学过程中，也不乏偏颇的想法。

（一）、要想给学生一碗水，自己就要有一桶水，而且还是一桶流动的水

“师者，传道授业解惑也”。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。

因此，作为一名教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。仅仅掌握课本，对于学生是足够的，但对于教师是不行的。俗语说：“要想给别人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我讲授的“单一品种保本分析”这一节的内容来说，教师必须要掌握与它相关的知识，如中级财务会计、高级财务会计、税法、财务管理、成本会计、财务分析和审计等；还要学习会计方面的法律法规，如《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等；同时也要查阅相关的资料来更新自己的知识。要想让学生对知识的学习和理解更系统、更透彻，就必须要掌握各个方面的知识，这样在讲课的时候就可将其穿插进来，让它融入整个教学过程中，同时在实践教学中我尽量追求用最简单和通俗的语言，并结合生活中具体的实例将抽象的保本的概念以及什么是保本分析讲清楚。这一方面可激起学生的兴趣、喜欢听老师的课，另一方面也可让学生的知识体系更完整。

（二）、学生主动学习比被动学习效果更好 教学过程是离不开学生参与的。虽然本堂课的专业性比较强，讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。因此，在培养学生主动学习方面我主要是从教学方法和实践教学技巧方面想办法。

第一，在教学方法上注重课堂练习，并将管理学的理论与方法运用到教学实践工作中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题，利用头脑风暴法进行决策等。课堂练习就是促使学生主动学习的一种重要教学方法。在运用教学练习题时，我将让同学们自己动手，做课件上的练习题，一定的时间后，采用问答方式来分析解题思路以及解题步骤。同时在给出具体的解题步骤时教他们利用公式来就算出保本点，如头脑风暴法等。这样不仅培养学生在学习过程中的有效思维, 培养学生的逻辑思维能力, 分析问题、解决问题、口头表达能力以及主动学习的能力，而且增强学生的学习动机、开阔视野和增强学习的信心。

第二，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师并不轻否定学生的观点，鼓励发散思维。如在开始上“保本的概念”时，我让学生说说自己对保本是一个怎么样的理解，在企业中保本有着什么样的地位以及在生产销售中又有着什么样的作用，在生活中有没有听说过或接触“保本”这个词汇等，在这样一个轻松交流的气氛中，我鼓励学生主动踊跃地起来谈自己的想法。最后班上有90%的学生都主动回答了问题，这样学生不仅自己思考了，而且还能锻炼自己勇气和增强自己信心，同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。

第三，采用“开拓性提问法”。在教学过程中为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，我采取了“开拓性提问法”。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。如：保本点的计算公式推导中涉及到营业利润的基本公式以及保本点的含义。这些问题都是学生已有的知识，一步一步学习新知识并回顾旧知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐进的原则，学生基本能回答出来。这样整个课堂气氛非常活跃，我不断地问问题，学生不停地思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。整个教学过程，好像是和学生在交流，而不是教师一个人的舞台。另外在每个知识点讲完后，应与同学们一起再把该知识点阐述一遍，这样可以。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记.这样做遵循了遗忘的规律。

（三）、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力

学校里，自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。职高中学的学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。新课结束后，大部分学生不会课下去温顾知识。作为一名教师不仅是要把知识传授给学生，还要把学习知识的方法传授给学生，布置相应的作业以及课后活动以及让同学们课下观察生活中的交易事项哪些情况达到了保本状态，以此来引导同学们课后巩固。故“授人以渔，而非授人以鱼”。

4.语文听评课反思 篇四

语文听评课反思

上一周我们高一语文组实习生进行了听评课这一活动。我们语文组的六个同学，每个人都被听课然后我们都互相评课。这一个活动我们进行了一个星期。

我一直也是认为听课比讲课重要，听课可以听出这堂课的优点缺点。在互相评课的过程中也会学习到很多。

听完这一轮的课给我的最大的触动点就是真的是每个老师都有一种上课风格，都有一种不一样的台风。以前听正式老师的课的时候在这一方面没有很大的触动，但真真正的听我们自己同学的课的时候就体会到了这一点。例如郝雪燕上课时候的态度认真、内容充实，罗爽上课时候的活泼又轻松，曹欣上课时候的稳重，每个老师的风格都不同，但相同的是我们每一个实习生都是备课十分的充分。听课的时候我讲的是王羲之的《兰亭集序》，我们还有两个人讲的是这一课，馆陶一中也有“同课异构”活动，就是两个老师讲一样的课程，进行听评课。这样才能看到一样的课程，看两个老师讲的如何。听完课之后还是感觉我在讲文言文的时候讲的内容有点浅，还不是很深入，分析的较少，这也是在评课的时候提出来的，我也是接受了这个建议，在之后的讲课中也是学习了他们边讲边分析这样的授课方式。

他们给我指出的缺点就是板书较少，黑板上写的字少，应该把重点写到黑板上。可能我认为我板书写字不是很好看，所以写的有点少，还有就是不知道讲课的时候什么时候扭过身去写板书。他们说就是边讲边写，所以写板书的时候要写的稍快一点才有时间才能跟得上。我们这几个人曹欣写的板书整齐工整清晰而且速度较快，一个老师一定要把板书写好才行，才可以很有自信的在黑板上写字。

我们集体都感觉现在上课的时候主动回答问题的学生几乎没有，课堂上我们抛出一个问题肯定要说的一句话就是“一会儿请同学来回答这个问题”，因为如果问学生谁来回答，真的是没有学生站起来回答问题，即使这个问题很简单，所以导致我们现在很少找学生来回答问题，这样就会形成我们一节课在满堂灌，和学生的互动较少。我也是坚持就算没有学生主动回答问题也要叫名字提问他们。

5.小班美术《吹泡泡》评课反思 篇五

小班美术《吹泡泡》评课反思

孩子天生爱尝试、爱体验，对许多事物充满着兴趣。而小班幼儿喜欢吹泡泡，个别小朋友会把买来的泡泡水带到幼儿园，玩得不亦乐乎，追着阳光下的彩色泡泡跑来跑去也是一件让人快乐的事情。本次作为美术组成员聆听了李惠老师指教的小班美术活动《吹泡泡》。李老师抓住了幼儿喜欢吹泡泡的这个兴趣点，开展了一堂印画泡泡的活动。于是，让幼儿在吹吹、玩玩、画画中体验美术活动的无穷乐趣，培养幼儿对色彩的感受力。

在绘画活动导入部分李老师以兔姐姐的身份激发幼儿的兴趣，创设一个充满童趣的情景通过“吹泡泡”游戏活动让在幼儿生动、活泼的情境中感知泡泡圆形的特征，从而由感知到熟悉再到记忆从而再现，一定程度上达到“寓教于乐”的教学效果。幼儿在活动中学习的积极性被充分的调动了起来，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。

活动中孩子边游戏边学本领，注意力比较专注和投入,特别是当李老师通过儿歌形式示范变出泡泡的时候,孩子们都开心地拍起小手，很是钦佩。在幼儿自主操作活动中个别孩子的作品也具有其独具的魅力，譬如：泡泡的重叠和大泡泡包住小泡泡以及不同颜色泡泡的交替，可以看出幼儿在印画方面有一定的基础，能够较熟练的操作，足以体现幼儿参与活动的主动性、积极性。在教学过程中幼儿的语言、情感、美感等经验也在潜移默化中积累。

陈鹤琴先生说过：“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。”他主张幼儿在玩中学，因为玩是孩子学习的第一需要。而美术活动以鲜明的形象性为特征，需要通过动手动脑来得以实现。美来自客观事物，美感是主体对客观刺激的反映。有了美感，才能有美的表现。在美术教学活动中，李老师很好的采用了“看看、想想、画画、玩玩”的方法，让幼儿在自由自主的想象空间中充分发挥自己的创造力。

活动结束时，教师先采用幼儿互评，教师参与性评价，达到师幼互动幼幼互动的效果。同时也体现以幼儿为活动的主体，让幼儿自主评价，发挥了幼儿的主动性，参与性。

当然，有优点自然也会有不足之处，整个活动设计过于紧凑，环节过度太快,教师讲解说明不太明确，个别孩子在操作中只会用同样大小的瓶盖作画,使画面缺乏生动性和创造力。

在评价方面可以尝试多角度欣赏，发现每个孩子作品的闪光点，用情景贯彻于活动始终让活动更具有生动性。

6.中班数学《蔬菜汤》评课反思 篇六

《蔬菜汤》是香香的蔬菜主题中的一个数学活动，在这个主题里幼儿已经对各种蔬菜已有了一定的认识，通过活动知道了蔬菜不但很有营养，做出的蔬菜汤会更有营养，幼儿一定会很喜欢，因为生活中幼儿也会经常吃到家长做的各种美味蔬菜汤，吴老师借此活动让孩子在活动中体会数学的乐趣。本次活动教学目标是让幼儿在教师创设的情景中认识6以内的数字，感知6以内数量的多和少，符合了幼儿在生活中去学数学，在生活中进行运用。 吴老师以小兔请小朋友去家做客的故事情景导入，兔妈妈忙着为小朋友准备蔬菜汤，让幼儿跟随着老师的情景身临其境其中，从而引出活动主题。让孩子说说生活中吃过哪些蔬菜汤，帮助幼儿积累生活经验，随后吴老师引领幼儿到兔奶奶的菜园认识各种蔬菜。让幼儿在各种蔬菜中认识并能叫上他们的名字，丰富孩子的生活经验，让孩子数数各种蔬菜的数量，感知6以内的数量。 兔妈妈为大家做蔬菜汤，在这个情景中让幼儿帮助兔妈妈来理解菜单的意义，孩子一下子能从菜单上的蔬菜知道蔬菜汤里应放些什么蔬菜，再逐步引导幼儿来理解蔬菜旁的数字的意义，原来要根据菜单上的蔬菜做出来的蔬菜汤才会又有营养又好吃。最后请幼儿将蔬菜按数量的多少来排列，感知数量的多少之间的关系。吴老师通过创设情境让幼儿数数，而是一反日常数数让孩子产生厌倦和单调，学习一一对应的数数方法，幼儿对数字掌握上有了很好的验证和再次提升。同时也在蔬菜的排列中感知数量的多少，引导孩子来发现数字与数量的关系，数字越大数量愈多。 开始煮蔬菜汤了，孩子们将各种蔬菜投入锅前让幼儿再次来认识菜单，看看投入锅中蔬菜是否与菜单匹配，孩子们对这个活动是兴趣很高。其实这个活动吴老师是让幼儿对数量和数字的再次确认，让幼儿在教师的引导下，和菜单的指令下按数点物完成煮蔬菜汤的任务，孩子在老师创设的情境中操作的不亦乐乎，孩子们在活动中显得非常的主动和积极。最后将有营养又好吃的蔬菜同送给爸爸妈妈时，孩子们也是很开心，完全投入到情境中了，从中体验到了自主操作成功感和收获感，活动目标得到了很好的达成。 最后吴老师安排让幼儿为自己的爸爸妈妈也来制作一个好吃又营养的蔬菜汤，先让孩子说说为什么要给爸爸妈妈做。幼儿根据自己桌上的菜单，找到相应数量的蔬菜图片贴到大锅里。操作时，教师引导幼儿要按数取物，放入锅内再数数是否符合菜单上的要求。从前面的给兔妈妈制作蔬菜汤到自己给爷爷奶奶做蔬菜汤，孩子已经熟悉了做蔬菜汤的过程，孩子们在制作过程是得心应手，对那些能力相对来较弱的幼儿也都能看着菜单完成制作，给爸爸妈妈制作时培养孩子的孝心，整个活动充满着温馨。

7.孔子拜师教学设计+反思+评课稿 篇七

在教学中，范老师首先复习了课文的生字新词，利用填空的形式帮助学生概括了课文的主要内容，启发学生用总结归纳的方法简练的语言概括课文。教师在教学中遵循了“温故而知新”的教学规律，有“授之以渔，教师为了不教”教育意识。但是这填空题个没有起到实质性的作用，没有为学生学习课文起到铺垫作用。如果范老师的练习题稍作改动，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能为感悟课文起到铺垫作用。

范老师的板书简单，朴实，工整，突出了文章的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。当然，教学是一门不断探索的艺术，在探索的过程中，难免会有一些遗憾。在这节课中，我认为

1、在文演绎中，可鼓励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。

8.英语听评课教学反思 篇八

刚到达大明县水坝头中学，因为他们没有任何教学经验，所以每天都忙着听老师的班级，学习她的课程准备，上课。为了教学反映自己一点，因为我的导师是我们学校特别着名的老师，所以他陷入了误解，我会觉得她做的一切都是对的，根据她自己确定，毕竟他们有没有经验，但人，但我们的学校老师。

但慢慢地，我发现为什么我的讲师与教练的一般想法是一样的，但是我们班上的学生在每个测验或课堂上脱颖而出，并且他们不如她的学生好吗？于是我开始进行教学思考。

二，完善流程

老师告诉我八年级是初中的关键时期，培养学生听，说，读，写能力的初中三年英语学习非常重要，所以我应该从各种教学中进行活动，班上班和监督学生等方面的反思。

听了老师的指导后，我开始按照老师的说法行事。经过这么长的一段时间后，我发现在这个实习学校特别 不要注意学生的测试能力，几乎每天英语老师每天都会安排很多练习，让学生回来很多话。但是学生在背后的话当时大部分的话只是拼写出来的，而且不知道如何读到这个词到底，更不用说英语课了。

看到这种情况后，我决定加强对学生的训练。当学习新词时，我会让学生遵循磁带，然后找到学生阅读和更正他们的发音。同时，在没有完成课程后，我会让他们按照文字，然后每节课将花5-7分钟来向他们显示他们的口语，这个节目使用比赛，游戏内容是读取文本，然后选择几个读好的学生表扬，以提高他们的热情。此外，在教学活动期间，我将设计一些小组活动，然后分配他们的任务，让他们讨论，然后使用英语显示讨论的结果。在早期阅读中，我会倡导他们开放阅读，朗读，对于那些内向的，羞涩的开放学生，我将专注于，更鼓励他们这样做。总而言之，我会尽力让学生说教学，使他们在主要位置，从 指示他们说得更多。

我知道他们的口头改善不能一夜之间，为了有所改变，我们必须有长期监督，但也需要他们的长期坚持。但我相信，只要薪酬肯定会得到回报。

俗话说，这个词作为人民，我们可以看出汉字写作对英语写作的重要性，尤其重要。而我们班有很大一部分的学生，英文写有脏，混乱，差的现象。所以我在课上提供：任何学生必须书写正确，至少要清洁，否则会受到相应的惩罚。后来在一个小测试，我挑选坏的文件，并批评他们在课堂上，惩罚他们写了半天的英语单词，同时鼓励任何写的正确的学生。经过一段时间，我惊讶地发现，有一些汉字写的歪曲的学生，英语可以写得很直接，就像一个好的学生量，看到他们的进步我感到成就感。

如今，英语改革的趋势越来越强烈，英语听说在改革中变得越来越重要。但我们班上有很多学生的听力很弱，有 的学生甚至不明白一点。看到这种情况后，我一直在想如何提高他们的听力水平。后来，我发现一些听信息，根据自己的信息出来一些简单的练习，中午时候给他们的标题，然后让他们根据音频做的问题。每次我提问时，我会让学生作为小老师，让他们和其他学生交谈，我们一起思考。我相信只要我们坚持下去，我们的阶级听力水平就会提高。

在英语教学中，英语学习的极化现象是我们的英语教师最麻烦的事情。我发现即使在小学毕业，也有一定程度的两极分化。为此，我在教学过程中落后学生给予更多的关心和关注，积极帮助他们重新学习英语的信心，在课堂设计中更向后倾斜。

三，情感分享