怎样才能激发培养学生的学习兴趣

怎样才能激发培养学生的学习兴趣（共19篇）

1.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇一

浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习积极性

国培小学数学2班 河北省保定市 铁路第一小学 马彦敏 邮编071000

摘

要： 课堂教学是学校教育活动最基本的构成部分,是实施素质教育和学生获得知识及能力提高的主要渠道。它是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标也都必须在课堂中完成。兴趣是一种带有浓厚感情色彩的心理倾向，是调动学生积极、主动探求新知识不可缺少的动力。学习动机和兴趣是在学习过程中逐步形成的，主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织来体现。作为教师，在课堂教学中应坚持以学生为本，抓住学生心理，多个方面有效地集中学生的注意力、唤起学生学习的欲望和热情，运用多种方法激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂教学质量的目的。

关键词:学习动机、主体作用、最近发展区

在小学数学教学中，培养学生学习的积极性，就是我们教育过程中的一个重点。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，只有充分调动学生学习的积极性，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？下面结合多年数学教学的实践，浅谈我的一些体会。

一、重视学生的学习目的，培养学生的学习动机

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

二、课堂教学中发挥学生的主体作用。

课堂教学是师生的互动活动，教学过程不仅仅是知识传授的过程，更重要的是学生探究学习知识的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流,学生与学生之间的交流。久而久之，就会导致学生厌学数学，学习效果当然会降低。随着新课程标准的实施，新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的学习主体作用，把课堂还给学生。课堂教学应是学生主动探索知识的学习过程，在这一过程中经历知识的形成过程，体验解决问题的成功与乐趣，从思想感受到数学有趣，学习数学好玩，从而产生“我要学”、“我想学”、“我爱学”的想法，真正达到调动学生学习数学的积极性。

三、教学设计应关注学生的最近发展期。

新课程强调要关注学生的已有知识、经验，学生的学习过程应是学生利用已有知识、经验来探究学习新知的过程。而新旧知识的悬接点就是学生的最近发展期。数学课堂教学的切入点就应放在学生的最近发展期上，这样只要学生稍加思索就能进行新知的学习，更容易调动学生学习的积极性。如果课堂切入点放得过低，激不起学生的学习兴趣，过高学生够不着，无从下手，不仅激不起学生的学习兴趣，还会打击学生的学习兴趣。因此，教学中一定要关注学生的最近发展期，找准教学切入点，激发学生的学习兴趣。

四、学生的学习活动应具有可操作性。

新课程从儿童的生理、心理特点出发，一再强调课堂教学的可操作性。小学生的年龄较小，天生爱动。课堂中不能让学生只听不动，这样就无法调动学生的思维。小学生的学习就应该从学生的年龄特征出发来组织教学，让学生边操作边学习知识，把学习知识的过程寄托于操作活动中，充分调动学生的各种感官来参与学习，以激发学生的学习兴趣。

五、为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。

六、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养。

参考文献：[1]游慧 《浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性》

[3] 《如何调动小学生学习数学的积极性》

2.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇二

一、上好第一节英语课,激发学生的兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”第一节课上得好,教得顺利,趣味性强,学生的兴趣自然就被激发出来了。作为一位年轻的英语教师,为了达到这个目标,在开学初,我就暗下决心:一定要给学生留下美好的印象和对我流利英语教学的羡慕感。俗话说:“爱美是人的天性。”外表美能给人留下很好的第一印象。因此,我精心搭配自己的服装,使它看起来时尚个性,适合年轻人的品味,但是又很大方得体,既给学生们很强的视觉冲击力,又让他们觉得很容易和老师接近。我精心准备开学第一节课,在课堂上我尽量使用简短但是流利的英语口语,让学生听懂的同时内心生出一种艳羡感,有种想把教师的口语转变成自己脱口而出的语言的渴望,这样一来,学习英语的兴趣自然而然就被激发出来了。

二、消除恐惧心理,培养学生的学习兴趣

我们相信每个同学都有个人的人生目标,并且不断地通过自己的努力去实现它。但是在向人生目标迈进的时候,难免会经历很多的挫折和打击,于是一些人就不敢前行了,这就是恐惧心理的影响。我所带的班级这样的学生不在少数,于是我就向学生讲述了这样一个故事:有一位心理学家把一条饿了多日的小鲨鱼放到一个鱼缸里,然后用一块玻璃板把鱼缸分隔成两部分,在小鲨鱼的另一边放上几条小鱼,这条鲨鱼看见小鱼后,就像箭一样游向小鱼,结果,它的头狠狠地撞在了玻璃上,但是小鲨鱼不甘心,就这样反复几次,每次都撞在玻璃上,不但没吃到鱼,头还碰得生疼。这时心理学家把玻璃板拿走了,但是小鲨鱼即使游到了中间,也不敢在向前游一小步,而当小鱼游到它的嘴边时,它也不敢吃,因为它知道,如果吃了小鱼,头会被撞疼的!故事讲完后告诉学生,如果把英语比作故事中的玻璃板的话,我们大家所要做的就是消除对“玻璃板”———英语学习的恐惧,那么你就能吃到鱼———学好英语。否则,你只能挨饿,永远体会不到掌握这门语言的乐趣!

三、建立良好的师生关系,激发学生的兴趣

良好的师生关系是保证学生在课堂上完美收获的首要条件。在我的课堂上,我首先向学生要求了需要做到的地方,也就是起码的课堂纪律,在课堂纪律的范围内,教师对学生尊重、关心和爱护,学生对教师友善,在这样的课堂氛围中,学生不怕出错,没有了紧张情绪,即使内向、胆怯的学生也能在教师的鼓励下开口说英语。遇到学生回答不出来的问题,不实行让学生“陪站”或者抄写单词等的处罚措施,而是让他自己找帮手,朋友可以给他提示但不能直接给出答案的形式,让每个学生都有不同程度的进步, 让他们体会到成功的快乐,激发学习兴趣。

四、适当让学生学习英文歌曲、观看英文电影,激发学生的 兴趣

中职学生大多数思维活跃,喜欢流行歌曲,尤其是综艺节目或者才艺比拼节目的歌曲,学生们都爱模仿、哼唱。我在平时的课堂上,会教给学生一些简单的英文歌曲,不需要学生明白歌曲的意思,但只要能提高英语学习兴趣即可。如教唱最简单的《snow whites》《little star》《Happy new year》等歌曲,等学生会唱之后,再播放一些比较流行的英文歌曲,将学生的注意力从课下的兴奋状态吸引到课堂上,这样不但能调节课堂气氛,同时也使课堂内容变得形象化、多样化。教师也可利用自习课时间将学生带入多媒体教室,通过精心挑选、下载一些英文电影,让学生欣赏。我们的学生学不好英语的根本原因就是缺乏真实的英语运用环境,利用英文电影教学就很好地弥补了这一缺陷,电影中演员的精彩表演将有声语言和无声语言表现得恰到好处,能充分调动学生的各种感官去感受并接纳这种语言信息,从而激发了学生的学习兴趣和使用英语这种第二语言的习惯,不需要教师的强制,学生就能主动学习。

五、利用英语谚语和激励性的语言,激发学生的兴趣

英语语言中有许多激励学生奋进的谚语和句子,如No pains, no gains!(不劳无获)Where there is a will,there is a way!(有志者事竟成)The early bird will catch the worms.(早起的鸟儿有虫吃)A friend in need is a friend indeed.(患难朋友才是真朋友)……每天上课时给学生补充一些这样的句子,既提高了学生的学习兴趣,又扩充了学生使用英语口语表达的能力,同时鼓舞了学生的情绪, 活跃了课堂气氛。

3.怎样激发学生的学习兴趣 篇三

一、要从实际出发

教学是严肃的，他要求教师要做实实在在的工作，一切从实际出发，多了解学生。首先，教师要掌握学生的知识水平和理解能力，既不能过低地估计学生的知识水平，也不能超出学生的理解能力，而过高得要求学生。“动”是孩子的天性。教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，从而掌握得更加牢固。教师要体谅学生、尊重学生的人格，对学生的成绩要及时给予肯定和表扬。

二、要勇于创新

浓厚的兴趣是形成创新意识的前提。只有对课程感兴趣，才能去探索、研究和解决，进而有创新。中学生好奇，对新鲜事物是感兴趣的。因此，在教学中，教师中是应该是先给学生带来新鲜感。首先，教学内容每天应该多是新的，而让学生“日知工其所无”这是基础。其次，在教学方法上，教师也不断创新。即使不同的内容，如果教师总是用一种方式讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，教师要善于运用灵活多样的教学手段，每一节课都给学生以新鲜感，进而学生对教学内容产生一定的興趣。在课堂上设计一些适度的、富有启发性的问题给学生思考、研究的机会，让学生动脑筋解决，教学效果往往会更好。

三、通过竞赛激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学

中学生争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中，充分利用竞赛机制，开展班内分组比赛，强对强、弱对弱，这样势均力敌，让每一个学生在同一等级水平开展竞赛，个个都有得胜的可能，竞赛形式课多样，比如：课堂提问抢答竞赛、练习竞赛等。竞赛试题可以相同，也可以不同，但最终评出本组优胜者，这样不仅提高了教学效果，而且大大增强了学生的学习兴趣。

四、建立新型的师生关系

学生对学习的兴趣不仅源于有趣的知识，灵活多样的教学方法，也得益于良好的师生关系。教师要善于观察学生，注意情感沟通，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系。教师要尊重每一名学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱，促使学生积极地学习。

总之，在课堂教学，只要我们创设适当的情境，让学生充分体验参与之乐，成功之悦，他就会积极主动参与到学习中来，真是寓教于乐，其乐无穷。

4.怎样激发学生学习兴趣 篇四

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：

一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境

通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标.我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学语文作文的过程中，结合当前的时世焦点及时的进行相关的思想教育,或者是孩子们感兴趣的话题,展开讨论,发散他们的思维,结合自己的生活的经验这样学生就有内容可写了,而不至于无米可下锅了.二、我们应该和学生建立和谐的新型师生关系

有句话说的好“亲其师，信其道”。因此教师要想法设法让每一位

学生喜欢自己，从而学好自己的这门课程。如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢？

（一）教师必须拥有渊博的知识。

学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。

（二）教师必须心情愉快，精神饱满。

心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情，不要把不良情绪带进课堂。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。

（三）教师的语言应该幽默、风趣。

教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。

（四）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。

因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果

你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，因为我们从事的这一行就是爱的教育。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。

（五）、教师还要和学生建立平等的主体地位。

让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。

（六）教师要以身作则，做好表率。

大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。

三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学

比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。

5.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇五

文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。

我们可以从以下几个方面着手：

1、用生动的故事贯穿课文的始末。绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。例如讲《鸿门宴》，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。要使学生觉得：哦，这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要及时地给学生灌输文言文简洁明了、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事展开点讲。例如补充讲述一下最后刘邦得到天下而项羽垓下自刎了，从这样的.结局来印证课文中亚父范增的话：夺项王天下者必沛公也。

2、诵读 。诵读就是要学生放声朗读，读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。让学生沉浸其中，读出文章的味道来并有所“得”。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”, “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 这就是吟诵的精妙呈现。例如：《阿房宫赋》中开头“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”“毕”、“一”、“兀”、“出”，每一个字简练精纯、干脆利落、运用精当。“毕”和“一”两字表明了秦王一统江山的迅猛，说明他是一位相当有魄力的君王；“兀”和“出”更表明他是一个聚敛无度、极尽奢华的暴君。所以这几个字读起来，应在短音中读出秦王的威力和残暴，一代暴君可谓形神逼肖了。

3、创设人文情境。文言文的人文情境的创设，就是要求学生学习相关“人文精神”的文章时联系当代社会文化生活、联系自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。

例如学习《谏太宗十思书》，我们就给学生创设“忧患意识”的人文情境，从课文中魏征劝谏唐太宗要“居安思危，戒奢以俭”的十思中即让学生懂得忧患于和平年代中的战争、发展社会中的环境污染、美好生活中的诸多绝症……让学生学习到古人眼光的长远、胸襟的博大……，树立正确的人生观和价值观、肩负起传承优秀文明的责任。

老师可以在课堂上让学生参与讨论相关的问题，例如：你认为秦与六国的灭亡到底是因为什么？是贾谊说的“仁义不施，而攻守之势异也”？还是苏洵认为的“弊在赂秦”？抑或是杜牧所说“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。”？在讨论甚至辩论的过程中不难得出两者灭亡的共同点（尤其是秦）：自取灭亡！由此可以简单地点拨学生：内因才是起决定作用的，要想做一个好的领导者，仁爱之心是必备的品质！只有充分调动课堂气氛让学生积极思考、参与讨论，才能提高学习效果。如果不想办法去调动学生学习文言文的兴趣、不引导学生去参与讨论分析，他们的学习效果不会太好。

4、借助多媒体技术。文言文学习可以通过多媒体技术、借助朗读、表情、动作等外在摹拟，使文言文的情境具体化、文言文的意境形象化，可以使学生如临其境，受到强烈的艺术感染，从而深刻地领会、消化文言文。例如：学习《短歌行》时，我们可以播放电视《三国演义》中曹操横槊赋诗的一段剧情，在直观形象的剧情中，让学生感受曹操的英雄气概；在感人至深的情境中，让学生体味曹操惜才爱才的渴慕之情、一统天下的壮志雄心。学习《口技》时，我们可以展现相声中出色的口技表演，让学生直接感受到民间艺术的神奇与真实，感受到古代劳动人民的聪明才智和艺术创造能力。如果学生对学习文言文欠乏形象，学习印象就很难深刻。

二、进行竞赛。

竞赛可以增强学习的动力、效果。抓住学生喜欢表现自己的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，为以后的学习提高信心，学习效果喜人。

具体做法如下：（以复习课内文言文为例）

1、准备阶段：

在复习课上首先宣布某一课采用自己归纳知识点加老师点拨总结的学法，按座位分为四组进行课堂竞赛，调动学生的学习热情。然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是重要的实词；二是古今异义词；三是词类活用；四是重要的虚词；五是特殊句式；六是翻译句子。分解完毕后让学生根据以上要点充分复习为下一节课竞赛作充分的准备。要想竞赛中获胜，就必须对照注释认真地钻研课文，这实际上也就是促使学生自学落实文言知识。学生由于有想赢的心理，复习课文便非常认真，记忆也就格外地深刻。学生在认真复习之后，一些简单、容易理解的问题在复习的过程中就解决了；学生要解决那些复杂的问题，就需要作认真的思考，深入的研讨。这样，就可使学生具备自学的能力。

2、实施过程：

全班按座位分为四组，举行课堂竞赛。每组各给底分100分。分以下四个环节：

①必答题每组X题（题数由实际情况定）。每组的任何成员都可以答题，每答对一题加10分，答错一题扣5分；

②抢答题X题。抢答由老师宣布规则进行抢答，答对一题20分，反之扣30分（为了避免有人乱抢）；

③互相出题给其他组答（至少三题供竞争的三个组一组一题），对方答对了给对方加30分，反之给自己加30分；

④挑战环节。上面三个环节后进行一次总分，落后的或者领先的小组可以选择向其他组挑战，目的是让别的组分值降低而使得自己组的分值升高。任何小组的成员都可以出题向其他组发起挑战，若对方答对了你的挑战题则对方加50分，答错了则自己方加50分。挑战题必须要有一定的深度和难度，题目是否合格由老师裁定，答题时间也必须限制（1分或3钟之内）。

整个比赛过程中，可以查看各种工具书、参考书和参考资料。答疑组的同学可以群策群力，互相帮助，只要在规定的时间之内回答出问题，即可加分。这样做，让学生由原来被动接受知识，变为主动展示自己的知识和能力。既调动了学习热情，又锻炼了表达能力，还可以增强集体意识。多数学生有很强的自我表现欲，这种课堂竞赛正好给了他们一个机会，在为集体挣分的同时，体现个人价值。 于是，课堂上出现了热烈精彩的场面。

3、教师评判。

（1）整个竞赛过程中，教师负责评判双方的表现，进行打分。打分时既要公正，又要注意调动双方的积极性。因为学生们都很在意比赛分数，所以打分对学生的情绪具有调节作用，即在低潮时可给予鼓励，在忘乎所以时可给予警示。又因为教师的肯定对学生的学习具有指导作用，所以有必要具体指出得分点，用以明确同学的努力方向。

（2）在双方发生争执时，要肯定正确答案。在没有答案时，负责给出正确答案。这时最能体现教师的权威性，一切以教师的答案为准（字词类的答案一般是唯一的）。有的学生为了多得分，拼命维护自己的看法，教师就要给出确凿的证据，让学生信服。遇到学生没见过的语法现象或拿不准的问题，教师负责讲解清楚。

这样改进教学后，由于教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生学习文言文的热情，学生对教学内容挖掘深入，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分，实际上是锻炼了学生的学习能力和表达能力，使学生从被动的接受知识转变为主动的探求知识，在知识的探讨中发展智力和能力，从而提高了文言文教学的质量，教学效果基本达到了预期的目的。

6.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇六

在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，语文教师要调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，多鼓励他们，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师要创造条件，如组织学生办手抄报、讲故事、成语接龙、答记者问、辩论会等，使每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。教师要善于发现每位学生的特长和优势。有的学生字写得好，有的学生普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥这些特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起分享成功的快乐。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。教师所做的一切应植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。

再次，以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读、恰当而富于启发性的提问、独具匠心的板书等等。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

7.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇七

一、诱发求知欲

在现代的教学过程中, 学生是教学的主体, 教师需要做的是引导和规范.把课堂还给学生, 让他们真正成为课堂教学的主人.高中数学课堂应多采用设疑的方法, 利用高中生的好胜心激发他们解决问题的欲望, 从中不断挖掘他们的潜能.经常组织学生讨论问题, 并且不断增设重重障碍, 为了抢先解决问题, 碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求, 这样就激发了他们的求知欲, 有了求知欲, 对学习的兴趣也就油然而生.

二、精心设疑, 激发探究心理, 诱导兴趣

激疑是提出适当的问题, 使学生在知与不知的矛盾面前产生好奇心与求知欲.恰当的质疑问难, 能引起学生的注意力, 诱导学习兴趣, 使学生处于积极思维状态.质疑是认知的起点, 它能激发学生的积极性, 促进其对所学内容独立思考;而教师设疑, 则更能使学生注意力集中, 思维活跃, 全身心投入到学习中来.

三、适当开展竞赛

竞赛是激发学习积极性的有效手段, 但竞赛也得适量.过于频繁的竞赛不但会失去激励的作用, 反而会制造紧张的气氛, 加重学习负担, 有损学生的身心健康.学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心.

四、发现学习法是激发学生内在兴趣的有效方法

学生把“有所发现”作为学习的主要任务, 使学生有可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动.在数学课堂教学中, 教师不能全盘灌输, 要给学生以充分时间, 让他们去发现, 充分发挥学生的主观能动性.以学生为主, 教师为辅, 在课堂上教师起组织引导合作的作用, 从而使学生体验到学习数学的乐趣.

五、一题多解巧妙引导

高中数学题中的解法甚多, 恰当地使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处, 可以使学生更深刻地理解课本知识, 熟练地掌握相应的解题方法和技巧, 进而启迪思维, 开发智力, 激发学习兴趣.一题多解的目的是培养学生联想思维和多向思维的能力.要想一题多解, 必须从题目的条件和结论涉及的数学概念, 采用的推理、论证方法等方面去思考.

六、重视高中数学实验

人的认识规律都遵循从感性认识再上升到理性认识, 高中数学新教材非常重视培养学生的动手能力, 许多问题都要求让学生自己亲身去动手操作实验, 再根据实验结果进行归纳总结, 得出结论, 这样不仅可培养他们的学习兴趣, 而且对数学概念、公理、定理等的体会更加深刻.由于所学知识来自亲手实践, 学生兴趣盎然, 学习效果不言而喻.动手实验能直接刺激大脑进行积极思维, 它不仅加深理解和活学活用了所学的知识, 还能通过亲身实践, 真切感受到发现的快乐, 从而提高了学习兴趣.

七、亲近学生, 分层教学, 鼓励成功

注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程, 充分发挥学生在教学中的主体作用.对于优生, 创造条件, 鼓励提出和发现问题, 并放手让他们独立处理一些难度较大的题目, 让他们从中经受锻炼, 体验成功的欢乐, 增进学习兴趣.对于中差生, 注重他们上课中提出的每一个问题和建议, 让他们抛却心理负担, 让他们从处理简单的问题中增强自信, 从陆续出现的成功中培养兴趣.

8.怎样激发学生学习英语的兴趣 篇八

初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

但是在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。

一、 创设一个浓厚的学英语气氛

教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。

二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离

在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了

三、通过扮演角色，训练口语能力

学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。笔者在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy ，另一个是Assistor 两位学生一同走进“服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

四、唱英语歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康。积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。

五、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

总之，作为英语教师，在向学生传授语言知识和学习技能的同时，一定要利用各种方法来培养和保持学生对英语这门学科的兴趣，使学生更好地掌握和运用英语。兴趣是最好的老师，只要学生始终保持着浓厚的学习兴趣，英语教学定能事半功倍。

9.怎样培养学生学习自然课的兴趣 篇九

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。

兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的影响下发生和发展起来的，而教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)起主要作用。为了激发学生学习自然科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。

一、把学生的好奇心引导到学习上来。

小学生经常爱问这是什么?那是什么?还要寻根觅底地追问这是为什么?这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从自然教学出发，就能推动自然知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的性教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，能使他们明确学好自然科学知识的重要意义。如上“食物的营养”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事?此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋?

二、寓教学于游戏之中。

游戏符合儿童的身心特点。在自然教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。导入新课就可以采用游戏的形式，如教“影子”时，教师先请同学猜一则谜语：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走”(谜底：影子)。学生猜出了很开心，就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。

三、创设“问题的情境”也能启发学生的学习兴趣

创设“问题的情境”就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的.问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要。例如教“雷电的秘密”时，教师设计了这样一段导语：雷鸣电闪，古代的外国人认为这是上帝在发怒。中国古人说这是雷公公与闪电娘娘在惩罚坏人。 1752 年 7 月的一天，美国科学家富兰克林在雷雨中把一只绸子做的大风筝放到云中，在风筝上安上一根尖细的铁丝，他为什么要这样做呢?雷电到底是怎么回事呢?跟我们有什么关系呢?学生都经历过雷电现象，这时经过教师的提出，感到很新奇却难以回答，产生了需要了解的要求。这时学生的注意力集中，思维也处于积极状态。教师进行“雷电”的教学时，学生很容易接受。

四、采用实验的方法引起学生的兴趣

在自然教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”知识的教学，就能收到良好的教学效果。

组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的特点，自然教学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义。如上“二氧化碳”一课时，让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后把事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先灭，学生在快乐的实践中进一步理解了二氧化碳的性质及作用。

五、运用电化教学手段激发学生的学习兴趣

在自然教学

10.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇十

我是一名普通的小学音乐教师，在过去十年来的音乐教学中，我深深感到传统的教学方法都存在着重乐理传授，轻能力培养的弊端，从而使许多感性重于理性的小学生对音乐课始爱终弃。所以，我认为要培养学习音乐课的兴趣，必须从调整教学计划，革新教学方法入手。我个人主要从以下几个方面做了一些有益的尝试：

1、创设良好的教学情境。

在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，用引人入胜的故事唤起学生响应的情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。

例如，我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时，先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》故事，并配以计算机制作的幻灯片，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。

2、运用形象直观的教学方法。

根据学生年龄小、好奇，上课注意力持久性差等特点，在教学中我还较多的运用形象直观的教学方法。把单一的音乐课堂教学提高为

多层次、多方面的教学，寓教于乐，从而达到激发学生学习音乐课兴趣的目的。

例如：在器乐课教学中，我极力主张学生把自己的头、口、手、脚作为课堂上的教辅工具，通过有节拍的摆头、拍手、跺脚、吹口哨等形式参与课堂活动，既集中了学生的注意力，又培养了学生的学习兴趣。

在歌曲教学中，歌词记忆一直是低段音乐教学中的一个难点，为了切实有效地突破这个难点，我常常采用在黑板上画简笔图画的方法来帮助学生记忆歌词——先引导学生根据歌词内容设计、构想图画内容，然后由老师在黑板上画出简笔画，做到了音乐与美术的整合，使其你中有我、我中有你；除此之外，我还常常引导学生创编简单的舞蹈动作来记忆歌词，例如在教学《上学歌》、《拉拉钩》等歌曲教学中我引导学生用手摸演出红太阳、白云彩、花、小鸟、生气、小指头等简单的舞蹈动作来帮助记忆歌词，真正做到让学生在“玩中学”、“学中玩”，使枯燥无味的歌词记忆变得生动活泼起来，大大地激发了学生学习歌曲的兴趣。

3、采用适时的激励评价来激发学生学习创新的兴趣。

多年来的教学实践使我养成了这样一种习惯，几乎每节课我都要通过一定的方式对学生在学习中取得的成绩（那怕是微不足道的一点进步），随时给予适当的鼓励和表扬，通常采用的方式是摸摸孩子的头或亲亲他的额头，或在孩子的课本目录上画上红五星。有时侯我还会把受到表扬的学生姓名工工整整地写在黑板上，并号召其他同学向

11.怎样激发学生学习语文的兴趣 篇十一

一、构建和谐的师生关系。成功的教学在很大程度上依赖于良好的师生关系。建立和谐、平等的师生关系，对学生学习兴趣的激发有重要作用。要做到这一点，教师应改变以往威严、居高临下的形象，教师要走到学生中间去，拉近教师与学生之间的距离，贴近学生，深入了解学生，掌握学生的心理。同时，在教学中教师应充分尊重学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人。鼓励学生勇于提出问题，大胆发表意见，使学生的主观能动性发挥出来。此外，教师还可以参与到学生中间，和学生一起探讨新知识，让学生有一种亲近的感觉。久而久之教师和学生之间就会形成和谐的关系，学生在课堂上能言、乐言，学生自一然而然就会对语文产生浓厚的兴趣。

二、创新灵活多样的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣语文具有强大的文化内涵，上好语文课不是一件简单的事。教师应注重教学方法的应用。好的教学方法可以达到事半功倍的效果。同样的一篇课文，有的教师可以讲得有声有色，使学生听的有滋有味，让学生觉得上语文课是种享受，而有的教师则讲得枯燥无味，很容易使学生陷入厌倦的心理状态，从而对语文课失去兴趣。不同的教学方法会产生不同的教学效果，语文教师应注重运用适当的教学方法，使学生的学习兴趣得以激发。具体来说，可以从以下几个方面着手：

1、重视课堂的导入

良好的开端是成功的一半。很多经验丰富的语文老师都比较注重课堂的导人。课堂导入的方法多种多样，可结合教学实际采用适当的课堂导入方法。以下简单介绍几种方法：

（1）疑问导入法。古人云：“学起于思，思起于疑。"设置恰当的疑问可以调动学生探求语文知识的欲望。

（2）佳句导入法。精选与授课内容相关的名言佳句，作为新课的导入语，可以收到良好的艺术效果，学生的情感容易得到激发，心灵受到感染，从而产生情感的共鸣。

（3）故事导入法。在新课之前，教师可以通过故事引入，吸引学生的注意力。使学生积极的参与到课堂教学中，使他们的思维活跃起来，学生不知不觉就会产生浓厚的学习兴趣。

2、注重教师的态度

教师的态度从很大程度上影响到学生的学习兴趣。教师在课堂上一定要注意自己的语言、姿态、表情、手势。教师一句表扬的话，一个鼓励的眼神都能激发学生的学习兴趣。教师必须精神饱满地投入到教学中，切忌将自己的消极态度带到课堂上，影响到学生的学习兴趣。

3、精心设置问题情境

学生的求知欲多是由疑问引起的，教师在教学中一定要精心创设问题情境，启动学生的思维，让学生多提问题，并积极思考，这样学生学起来也比较有兴趣。

三、巧设悬念。激发学生的学习兴趣。在语文教学过程中，教师应巧设疑问，使学生对课文内容产生悬念，通过以问促读、以读促思的方式，使学生在解答疑问的过程中，感受到语文无穷的魅力，自然而然的就会对语文学习产生极大的兴趣。学生的求知欲不知不觉就被激。发出来了。

12.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇十二

1.抓住学生“好奇”的心理特点,以“设疑、悬念”激发兴趣

心理学认为:好奇心是人们积极探求新事物的一种倾向,是人的天性,是兴趣的先导。著名的特级教师汪延茂老师曾说过:“谁掌握了中学生学习物理的心理特征,谁就能把他们学习物理的积极性、主动性调动起来。”中学生具有好奇、好动,求趣、求新等心理特征。因此,在物理教学中,创设新奇的问题,向学生展现一些鲜明、生动、奇异的物理现象,可极大地激发学生好奇、求趣、求新的心理,可有效地提高学生的学习积极性和主动性,大大激发学生的学习兴趣。特别是对初学者来说,他们开始会因物理新鲜而觉得有趣,但是这种兴趣会随着外部条件和环境等多种因素的变化而慢慢地消退甚至消失。为了保持并提升这种兴趣,使之成为一种学习的动力,要求老师在物理教学的情境设计、提出问题时注意突出“新奇”,善于制造“悬念”,抓住学生的好奇心,让学生有充分的想象空间;面对问题,要让学生自觉而主动地去“百思而得其解”。当然“新奇”和“悬念”是要和所教的知识内容相联系的,还要注意难度的适当。只有那些学生想知道而又不知道的东西,才能真正激发他们的兴趣。例如:在讲授比热容时,教师可提问:一块干木板和一块铁板放在夏天的烈日下晒同样长的时间,然后用手去摸,感觉怎样?学生都知道结果,可为什么会这样呢?学生经教师“提醒”,觉得确实“奇怪”,激发了他们“想知道”的欲望,因而激发了他们的学习兴趣。又如:大气对处于大气中的物体会产生压强吗?引导学生去猜想,然后做一个演示实验:用硬而薄的轻质塑料板盖住盛满水的罐头瓶口,用手压住塑料板后倒置过来,问学生:放手后塑料板是否会掉下来?(老师可用较夸张的动作配合演示)多数学生认为会掉下来,可结果却不会,学生有点“不可思议”了。有些观察仔细、爱想问题的同学会说,瓶中若有部分空气(哪怕很少的空气),塑料板就会掉下来。可再次实验,塑料板还是掉不下来(注意:瓶中空气不能太多),这一现象使学生觉得更是“奇怪”,很自然地,他们那种想“知其所以然”的兴趣被激发出来了。

2. 注重理论知识和学生的实践经验相结合,提升学生的思维活动,以“知识应用”激发兴趣

在整个中学阶段,学生的思维处于经验型向理论型过渡的时期,初中生的思维很大程度上属于经验型,他们往往要借助于生活中的亲身感受或实践的直接认识以及习惯观念等进行思维活动。学以致用,学习的最终目的是为了把学得的知识用于生产和生活实践,用它去指导和解决生产和生活中的一些实际问题。我认为,教师教学的目的,一是培养学生有终身学习的愿望——“想学”;二是通过一定的方式和方法教给学生知识——“学会”;三是教给学生学习和探究的方法——“会学”;四是培养学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力——“会用”。运用知识是一个人学习的最终目的。作为学生,只有当他们把学到的知识进行实际应用并从中体验到成功乐趣的时候,才会对学习产生极大的兴趣;只有当他们观察到学习的内容与他们自己的目的有关时,才会全身心地投入,才会积极主动地学习,才会感受到学习是一种快乐,感受到学习的真正意义。例如:在学习了《物质的密度》一节后,可提出问题,为什么装满水并盖紧了盖子的玻璃瓶不能放在冰箱里进行冷冻?人们利用液体的沸点与液体表面的气压关系,发明了高压锅,既节能又高效。学习了大气压强后,知道了离心式水泵为何不能离水面太高,否则无论如何水也抽不上来。人们利用杠杆的原理,发明了“以四两拨千斤”的秤。通过以上方式的教学,让学生充分体验到物理知识在生产、生活中的重大作用和现实意义。

通过对物理理论知识的广泛应用,不仅巩固了所学的知识,有力地培养了学生运用知识进行创新的意识和能力,同时也极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。

3. 注重培养学生的自信心,多赞赏,多表扬,以“培养信心”激发兴趣

在一个班里,学生的基础有好有差,智力有高有低,接受能力有强有弱,思维方式和性格特点各有不同。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳通过研究得出:每一个人都有九种能力(“多元智力理论”),学生不存在“差生”和“好生”之分,只存在在某一方面的能力发展程度不同。作为教师,要充分认识到不同的学生有不同的能力。因此,要想激发学生的学习兴趣,要求施教者不仅要因材施教,因人施教,更重要的是要真诚地肯定和赞赏每个学生的长处和优点;不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的独特性,包括他们的兴趣、爱好和专长,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善良,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越,特别要让那些成绩较差的学生认识到“尺有所短,寸有所长”“七十二行,行行出状元”的道理。充分培养他们的自信心,帮助他们找出自己的优势和长处并加以发挥,创造成功的纪录。成功的纪录越多(哪怕是极小的成功),自信心就会越强,学习的兴趣就会越大。另外,由于每一个学生都是唯一的、不可替代的,不同学生的思维方式各有不同。在教学过程中,应充分发挥学生的主体作用,让他们的思想在老师的指导下“活”起来,让他们的个性在思维过程中展现出来。例如:初中物理中常见的“求解是否空心球”的问题,有比较密度、比较质量、比较体积三种方法,教师可先让学生进行思考、交流或讨论,比谁的办法多。又如,学完浮力后,激励学生“看谁能只用弹簧测力计和水来测一块矿石的密度”。对于学生的创新思维要给予积极的肯定,使其有一种“我并不比别人差”的自信感觉,体验到成功的喜悦和学习的快乐,这样既增强了学生的自信心,激活了学生的思维,更激发了学生的学习兴趣。

4. 改变观念,注重建立良好的新型师生关系,以达师生之间“情感共鸣”激发兴趣

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验,心理学研究表明:情感因素是影响效果的一个重要心理因素。教师的理解、兴趣和喜爱影响学生的理解、兴趣和喜爱,即发生情感的共鸣和转移。这是教学成功的关键。教师的态度影响学生学习物理的情感。当学生从教师那里感受到真诚的关心和热爱、积极的期待和希望时,就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快地接受老师的教诲,并努力把这种教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之,如果学生感到教师对他漠不关心甚至蔑视、讨厌,学生往往会对学习抱以应付甚至放弃的态度。构建新型的师生关系,首先要老师放下架子去主动亲近、关爱学生,去做学生的朋友;其次是要平等地对待每一位学生;最后是要把传统的教与学的授受关系转变成导与学的服务关系。因为亲近,因为是朋友,学生才能无拘束地和老师交流,才能充分放飞自己的想象,才能“敢想”。只有平等地对待每一位学生,学生才能在心理上感受到自身的价值和在老师心中的地位,产生和增强自信心,增强学习兴趣。

老师只有真正地平等对待并尊重学生,真诚去关爱并严格要求学生,才能换来学生真挚的敬意,才能树立教师不朽的威信。只有建立起一种以教师为主导,以学生为主体,“以学定教”的新型的师生教与学的服务关系,才能真正地发挥学生的主体作用,才能去掉他们内心被动接受知识的无奈和沉重,还他们自由想象的空间,使他们真正感受学习的快乐,也才能使他们“能想”,使他们越学越来劲。

新形势下,要建立良好的师生关系,关键在于我们的教师要重新审视、重新理解“师道尊严”这句话;也只有真正理解了师道尊严,我们的学生才能“敬其师而信其道”。

13.怎样激发孩子们学习语文的兴趣 篇十三

一、明确学习目的，强化兴趣意识。结合小学语文教材，对学生进行学习目的的教育；结合中外文学家和一些伟人成才的经历，对学生进行榜样教育；引导把语文知识运用到日常生活中去，形成应用语文的强烈意识。使学生从小明确：学好语文既是振兴中华的需要，也是自身发展的需要，从而产生无穷无尽的兴趣动力。要达到这个目的，小学语文教师应采取相应的举措，作不懈的努力。

二、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。根据小学语文教材的需要，将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。

三、创设问题情境，激发学习兴趣。例如“抓住特点描写人物”是三年级作文教学的难点。我出示自己的下水作文，短文中没有出现主人翁的名字，但同学们都能猜准是写班上哪一位同学。我谈了自己的写作体会：一要观察熟悉；二要认真比较找出特点；三要按一定顺序记叙。最后让学生互相观察，写出特点。

四、满足学生心理，巩固学习兴趣。要大面积提高小学语文教学质量，不让一个差生掉队，就要满足每一个学生的心理需要。尤其是对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。

五、鼓励发散思维，深化探索兴趣。教学中采劝一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，鼓励学生站在不同的角度，提出各种不同的见解（包括错误的见解），凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。

六、开展多种活动，培养广泛兴趣。如收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；开展普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。

14.怎样才能激发培养学生的学习兴趣 篇十四

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。兴趣和爱好是积极性的来源，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力。是人们在学习、工作等活动中最活跃的因素。有了对某项事物的兴趣，就能在行为中产生极大的积极性。

影响学生的学习兴趣的因素是多种多样的，有家庭因素、社会因素，也有教师因素及其自身因素。其中教师因素对学生的影响可以说最直接、最明显。

一、教师的人格魅力会影响学生的学习兴趣：

人格主要是指教师个人的道德品质、性格气质等的总和。

要培养学生的良好学习兴趣，教师的人格影响力是很大的。教师良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者??什么都懂；是能者??什么都会；是圣者??不会犯错；是权威者??具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师的人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

二、教师的知识面也影响到学生的学习兴趣：

一个博古通今的教师会得到教师的敬佩，吸引学生自觉地去接受他的影响，渴求知识，崇拜知识，进而对学习产生兴趣。人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展起来的。同样，兴趣也是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。学生的学习兴趣正是基于对知识的需要而发生的。因此，学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学生的实践活动逐步地形成和发展。

三、教师的教学方法也会影响到学生的学习兴趣：

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是至关重要的。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，产生高水平的定向求知欲。教师的教学应使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑。”所谓有趣，就是学生对教师所教的内容兴致勃勃地去学；所谓有味，就是指学生觉得所学的知识内容精深，值得品味，甚至回味无穷。所谓有奇，是指教师的教学新颖有创见，每每使学生感到新奇，觉得似乎意外，体验到学习是一种乐趣；所谓有惑，就是教师讲解既有启迪又留有余地，使学生听讲之后，自己提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。新颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和形式多样的作业内容均可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发更高水平的求知欲，特别应该提出的是要利用多种方法，使学生学起来有兴趣。

人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展起来的。同样，兴趣也是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。学生的学习兴趣正是基于对知识的需要而发生的。因此，学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学生的实践活动逐步地形成和发展。具体来讲，平盟教育认为教师应该做到以下几点： 1.丰富教学内容，因材施教、寓教于乐。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”学习内容的兴趣会对学生产生一种强有力地吸引，从而引发他们对学习的兴趣点。尤其是处于儿童和少年时期的孩子，他们对事物的兴趣往往来自于直接地、形象地认识，而很少去考虑学习的客观性和实用性。例如，把一个六七岁的儿童放在钢琴的面前，他几乎不会想到我弹钢琴是为了以后要成为著名的钢琴家，而是想弹奏自己喜欢的、悦耳的儿歌或歌谣，来感受音乐给他带来的快乐的感觉，只有这样才能使她产生对钢琴的兴趣。他们不愿意接受西方的各种练习曲中出现的抽象的、难以理解的音符和旋律。那么作为教师，就应该根据不同年龄段孩子的心理发展水平，巧妙地采用生动活泼的教学内容，寓教于乐、潜移默化，已达到同样的学习和训练目的，使学生在娱乐中学到知识、掌握技术，从而培养学生对艺术的浓厚兴趣，从“要我学”到“我要学”逐渐转变。

2、在教学中尊重学生的个性发展，懂得欣赏学生的优缺点。教师在教学中发挥着引导和辅助的作用，他不是教学的主体，但他对主体的成长和发展起到了至关重要的作用。教学要“以人为本”，存在主义认为“教师如果只是传道授业者，那么教学就不可能成为真正的对话。”，也就是说，“教”、“学”是双边的，教师应该在教的过程中，充分尊重学生的个性发展，积极地听取来自学生的学习反馈，鼓励他们在学习和实践中张扬个性，但尊重绝不等于放纵。

3、树立标准的教学示范、引发学生的学习兴趣。艺术活动中充满了模仿和想象，尤其是在中国这样一个传统教育制度的环境下，学生习惯了直接从老师身上获取知识养分，老师往往就是学生的榜样。因此教学的示范性无疑是一种重要的教学环节。在舞蹈教学中无论是基础训练也好、剧目实习也罢，都是在对舞蹈家或舞蹈演员进行模仿，并通过严格的训练试图对其有所超越；另外，由于舞蹈教学具有形象直观性的特点，它更要求教师在课堂上以准确的、形象的示范动作和精炼的要点提示来激发学生学习的愿望，以达到“我要学” 的教学目的。绘画艺术更是如此，我们知道临摹是进入绘画艺术的第一个台阶，有了临摹的基础才可能具备绘画的想象世界。那么选择标准的、经典的教学示范内容，以引起学生学习的兴趣就成为了教学中又一重要环节。

4、使学生在实践中体验学习的成就感。实践是一切活动的终极目的。艺术更是如此，它不同于普通教育主要接受书本知识的间接经验，艺术大多数是在实践中进行学习的，比如，舞蹈初学者只有从实践中形象地掌握其基本动作和技术技能、表现方法才是合乎情理的，相反如果先从理论上建立一些抽象的概念是无法让其理解的（举例：控制）。同样作为专业舞蹈学员，理论的支撑是必要的，但仍然是辅助的，最终还是走上舞台用肢体语言表达艺术的精神。另外，在学习过程中多开展实践活动以促进学生的动手能力，比如校内的舞蹈比赛、唱歌比赛、绘画设计大赛等，让同学们充分发挥自己的想象力和创造力，动起手来运用所学的知识、技能自编自演，从而在实践中获得成功的快感，同时也推动了同学们之间的相互学习、增进了他们的实践能力。

5、以愉悦的心态保持稳定的学习兴趣。要激发孩子的学习兴趣，首先家长要从小给孩子养成爱看书、爱学习，对任何事情都有兴趣的习惯。其次是教师也要在学习时多用鼓励的方法激发孩子的兴趣，特别是当孩子遇到困难时更需要家长和老师的引导和帮助，帮助孩子享受到攻克困难后的愉悦，依此方法逐渐激发孩子对学习的兴趣，这需要长期的坚持。

二、父母该如何激发孩子学习兴趣呢？

父母对孩子在探索过程中的每一个新的发现,都要予以支持,并表现极大的兴趣.如果是让孩子学习文化知识或是掌握技巧性比较强的知识,如绘画?弹琴等,平盟提醒各位家长，要合理地安排时间,每次持续时间不宜过长,防止大脑皮质产生保护性抑制,从而降低学习兴趣,影响学习效果.即使对于同一内容的重复学习,父母也要每次变化方法,最好与游戏结合起来,学学玩玩,动静交替,以免孩子产生厌倦感.年龄稍大的孩子可适当地组织竞争性的活动,激发孩子的学习兴趣.兴趣是学习的动力,一旦孩子对某事物产生了兴趣,强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动地学习,取得事半功倍的效果.对于学龄前儿童来说,给予成功的体验是激发孩子学习兴趣的关键所在.1.家长应该准确判断孩子不喜欢学习的原因，帮助孩子克服学习中的具体困难。孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如基础差太吃力赶不上，上学被老师批评了对老师有抵触情绪，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业，等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，孩子便渐渐对学习失去了兴趣。

父母要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢学习。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢学习的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等。父母了解他的问题所在，就要为他解决。

2.家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。

3．倾听并和孩子谈论学习生活。新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

4、使书桌变成孩子感兴趣的地方。我们做家长的要给孩子创造良好的学习环境，一张孩子自己喜欢的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣，爱屋及乌嘛。书桌要整洁，抽屉里要备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌还要美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。

5、每次学习时间不宜过长。当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。我们做家长的切莫目光短浅，舍本逐末，要时刻牢记培养孩子的学习兴趣才是头等大事。一般来说，一年级的孩子持续专著学习的时间在10-20分钟，中间要适当安排活动、休息。

6、鼓励孩子获得成功，提高子女的成功感。成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，平盟提醒您应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，有信心，就会获得成功。当他体验到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就会不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。俗话说：“失败是成功之母。”其实，孩子经受失败次数较多，往往会使孩子失去对这一事物的兴趣和信心。

15.培养学生学习兴趣提高数学才能 篇十五

一、巧设导入,激发学生的学习兴趣

“良好的开头是成功的一半。”教师在教学过程中要注重新课的导入,可以通过与教学内容有关的富有启发性的问题或故事引发学生的好奇心,吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。一谈到数学,首先使人想到抽象、枯燥,其实数学课也可以生动起来。例如笔者在教授一元一次方程的时候,一上课,就给学生讲了一个故事:池塘里,游着一群欢快的小鸭子,迎面又游来一只小鸭子,这只孤独的小鸭子羡慕地说:“你们的队伍好庞大,足有100只吧,可怜我就一个。”领头的小鸭子说:“不对,我们不到100只,将我们的总数加倍,再加上总数的一半,再加上总数的四分之一,最后,你也参与进来,那样我们大家就是100只了。”你能算出来,这群鸭子有多少只呢?用这样的故事引出问题,吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,使他们不再认为这只是一道枯燥的数学题,从而积极地投入到解题中。这样,将枯燥的数学题目融入到了有趣的故事中,既使学生在听故事的同时掌握了相关的数学知识,又提高了学生学习数学的兴趣和参与意识。

二、改进教学方法,培养学生的学习兴趣

初中学生的学习兴趣不是一成不变的,他们好奇心强,渴望新鲜的事物。如果教师惯用一种教学方法,势必会使学生感到枯燥无味。所以,教师在课堂教学活动中要根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的实际情况来灵活地运用各种教学方法以吸引学生的注意力,进而使学生主动参与到课堂活动中来,学到知识,体会成功,增强信心和学习数学的兴趣。

《新课程标准》强调学生在学习过程中的主体性,教师在学生的学习过程中要发挥必要的引导作用,通过引导学生自觉动手、独立思考、实际操作等手段来获得新知识和对新知识的运用,实现学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题。当然探究学习法并不是万能的,教学方法的运用要讲究灵活、高效。对于一些较难理解的知识点,教师就应该根据实际情况,主要采取讲授法,结合一些实例,帮助学生比较直观地感受问题、解决问题,进而理解知识、掌握知识。学生只有在学会知识的基础上才能感受成功,享受成功的喜悦,从而提高学习数学的主动性和兴趣。

三、注意分层教学,用成功来鼓舞学生的学习兴趣

每个学生都是一个独立的个体,不同学生原有的基础知识和学习能力并不处于同一水平线,这是教师实施课堂教学不容忽略的一个重要因素。因此,数学教师想要呵护学生学习的兴趣,可以考虑分层教学,以适应不同层次学生的实际情况和满足不同层次学生的学习需求,既使成绩好的学生有更高的奋斗目标,又使基础较差的学生看到希望。分层教学要在对学生分层的基础上对教学内容进行分层,教师可以把每节课的教学内容、练习题目和作业分成高、中、低三个层次。对于大部分学生来说,基本的教学目标和教学内容都可以完成,重要的是夯实基础,提高解题的正确率,这样,学生看到自己所取得的成绩,学习的动力会大有增加,兴趣也会随之而来;对于个别学习数学吃力的学生,并不需要强求他们一定要当堂完成本节课所有的学习目标,而是先解决一些在他们能力范围内的问题,让他们感受到解决问题的快乐和成功的喜悦,从而增强学习数学的信心。对于成绩较好的学生,除了当堂完成教学目标外,还可以鼓励他们去完成较高层次的作业,激发他们的潜能,感受数学的魅力,从而不断增强学习数学的兴趣。

四、利用多媒体教学,增强学生的学习兴趣

众所周知,多媒体辅助教学可以通过文字、符号、声音、动画等形式对教学内容进行实时处理,它改变了过去“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式,很直观地向学生展示了所要学习的内容,丰富了课堂教学资源和学生的感性认识,延伸了学生的多种感官,增强了教学内容的趣味性,从而能够吸引学生积极主动地去思考问题、解决问题因此,数学教师应该多选择适当的教学媒体,通过生动的形象、活泼的形式、逼真的造型、丰富的色彩等来吸引学生的注意力,增强学生学习的兴趣,使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。例如,对于一次函数“y=kx+b”这样比较抽象的内容,教学时就可以借助多媒体,运用一些软件画出一次函数y=kx+b的图像,通过变动参数k和b的值,引导学生观察函数图像的动态变化,进而自己去发现、总结其中的规律。通过这种方式,可以把抽象的内容变得直观、形象,不仅使学生容易理解,还会在学生的脑子里留下深刻的印象,更容易激发学生的学习兴趣,获得令人满意的教学效果。

16.怎样激发初中学生学习数学的兴趣 篇十六

1.教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣

兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。

2.教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣

作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美，数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地。

3.教师能利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣

由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。

4.精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣

古人云：“学起于思，思起于疑”。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。

（1）以导引趣

导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。所以教师每节课的“开场白”（导入新课）说得好，对整堂课的教学有一定的影响。

（2）以疑引趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。

在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。

（3）以动引趣

数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。

一、联系实际生活，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣

数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。

1.从生活中提炼数学问题

学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。

2.在生活中应用数学知识

学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。

二、情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径

构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。

三、组织生动有趣的游戏激发兴趣

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。

四、教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离

教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。

1.教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣

兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。

2.教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣

作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美，数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。

3.教师能利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣

由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。

4.精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣

古人云：“学起于思，思起于疑”。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。

5.（1）以疑引趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。

在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。

（2）以动引趣

数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。

17.怎样利用化学实验激发学习兴趣 篇十七

琚湾一中

彭德高

2011-10-17 兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉，这已是不争的事实。有了学习兴趣，学生就会在不知不觉中去探究知识，发现知识的真正意义,全面理解知识的内涵和外延，并体在学习中体会成功和喜悦。而且,学生只有真正理解的知识才会灵活运用，才能创造性地使用。所以，激发兴趣是培养学生的创新能力不可缺少的因素。化学是一门以实验为基础的科学。化学实验不仅色彩斑斓，光彩照人，变化多端，还能激发学生学习化学的浓厚兴趣，引导他们去探索化学的奥秘。同时可以帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，尤其是可以培养学生的创新品质。可见化学实验在化学学习中有着一举多得的作用。因此必须重视化学实验的教学，充分发挥化学实验在教学中的作用。

在一次课间，我无意中听到有位学生说化学比物理更好玩，他一定是被化学魔术般的魅力所吸引：例如，二氧化碳通入澄清的的石灰水中，怎么就会出现浑浊？蓝色的硫酸铜溶液滴入无色的氢氧化钠溶液中怎么会出蓝色絮状沉淀？盐酸滴到石头上或水泥地面上又为什么会立即冒出大量气泡„„。这些在初次接触化学实验的学生来说的确非学神奇，它们一下子就抓住了学生的好奇心，激发了学生的求知欲。我想，如果把学生的这种好奇心和求知欲加以引导，就会使他们逐渐 形成稳定的学习兴趣，学生就会在不知不觉中掌握化学知识，形成技能，实现教学目标。在我从事化学教学的过程中，很喜欢做实验，也创造机会让学做，学生们都对化学都有很浓厚的兴趣，并取得了很好的成绩。下面，我就谈一谈怎样利用化学实验激发和保持学生的学习兴趣。

利用化学实验激发学和保持学生学习兴趣，我认为可以从下面几个方面做起：

第一，上好第一节课。好的开端等于成功的一半，上好第一堂化学课是十分必要的。因为初三化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性是本课题的主要任务。“课题1化学使世界变得更加孙丽多彩”中，课题内容包含了大量的信息，从古代化学到现代化学再讲到明天化学。从而让学生了解什么是化学，了解化学的重要性。这里的教学设计理念很好，但其泄及的内容很广泛，但不少离学生很远。如果加上一些化学实验，更能抓住学习的心。于是，我对课题1的教学设计作了一些改变。首先，我做了一个将“白酒变葡萄酒”小魔术引入新课，学生的热情立即调动起来了。接着又做了“密信显字”和“魔棒点灯”这两个趣味实验，同时让学生也参与一部分的实验工作。这时候学生已经对化学产生了极大的兴趣。于是我就很自然地引入讲解，化学与生活息息相关，化学的发展和广阔的应用前景以及学习化学的重要性。第二，教材中的每个实验都认真做。不是每个实验都能做成功，也不是每个实验都能让学生感趣，能激发学生的热情。要达到预期的效果教师必须做好准备。很难想象，老师把实验做得一团糟，学生会喜欢。所以，既使是老教师也应事先做一遍，看看药品是否失效，器材是否完备，各种操作是否考虑周全。有位同事在做蜡烛燃烧实验时老是抱怨看不到烧杯内壁有水珠出现，烧杯底被醺黑了。我对她说，你把火焰调小一点，烧杯外捂上湿毛巾，不要烧时间太长。她重做该实验终于做成功了。在做铁丝在氧气中燃烧实验时也不易成功,一定要弄清原因。看氧气是否纯净，铁丝表面的锈是否除掉，还有铁丝是否绕成螺旋状且下方是否用火柴引燃。另外在做电解水实验时，学校的电解水装坏了，不能用。有的老师说画个图给学生讲讲算了，这对学生考试也没什么影响。我认为电解水是影响学生从宏观认识到微观认识转变的重要实验，不能光说说算了。学生要理解最相信自己的眼睛和自己动手得到的经验。最后我们自制教具完成了实验。

第三，为实验创造问题情景，激发学生求知欲。好的实验能引起学生的直接兴趣。适当而巧妙地运用实验手段来创设一个问题情境，对教学会有极大的帮助。例如讲到金属与盐发生置换反应后，教师可提出问题：“金属钠与硫酸铜溶液可以发生置换反应吗？”根据金属活动性顺序，学生会答“可以！”教师可再引导：“如果可以，会有什么现象发生？”得出初步结论是如发生反应，会有红色的铜析出。这时教师不失时机地演示出这一实验，结果会发现金属钠浮在溶液表面不断游动，最后溶液中生成蓝色沉淀。这一现象与初步估计的相矛盾。此时的学生充满疑惑，教师只需略加点拨，指出运用上述结论时，在常温下能与水反应的活泼金属应除外

第四，给学生更多动手机会，能让学生动手的让学生在实验室上课，能让学生部分参与的，让学生参与老师的演示实验。例如，在“走进化学实难室”这节课最好把学生带到实验去上，让学生熟悉众多的实验器材和药品。部分演示实验让学生在预习的基础上替老师做，其它学生观察找出他出现的问题。这样学生的学生的积极性，更易发现问题更高，印象更深刻。

第五，把部分演示实验改为学生实验，能使学生对实验内容更加理解。如讲二氧化碳的性质，采用边做实验边讲解的方法，引导学生从实验中得出结论。并不是将知识直接灌输给学生。如验证二氧化碳能溶于水的实验课前我让学生准备一个软塑料瓶。课堂上学生亲自动手做这个实验。看着塑料瓶收缩，学生们都表现得很兴奋。学生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性质。又如，为了让学生更加了解汽水中溶有二氧化碳。我让学拿回一瓶汽水，塞上带胶塞的导气管，将放出的气体通入石灰水中检验。学生通过实验就自然地记住了碳酸饮料的生产就利用二氧化碳溶于水的性质。还有，讲“二氧化碳的制取”实验时并不局限于用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳。还让学生用鸡蛋壳与稀盐酸或食醋反应看能否制取二氧化碳。这样学生很容易就记住了鸡蛋壳的成分有碳酸钙。

第六，改进演示实验，增加演示实验的趣味性。在做分子扩散运动实验时，我把它改成了“铁树开花”。这个实验在不少资料上都有介 绍，我认为它比教材中的实验更生动、有趣。在制取H2、CO2 时把长颈漏斗改成注射器，给学生耳目一新的感觉。同时，对学生合理利用身边的物品做家庭实验有启示作用。在做碱的性质时，用酚酞试剂在白纸上画一只小花，先晾干，做实验时先喷上氢氧化钠溶液，出现红色小花，再喷上稀盐酸，小花又消失。通过出现、消失让学生惊叹化学的神奇魅力。

第七，鼓励学生作家庭小实验，学化学用化学。利用星期天、节假日布置实验任务。例如，蜡烛燃烧，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，药品取用，自制净水器，生石灰与水反应，鸡蛋在白醋中上下运动，自己利用植物的叶、花制酸碱指示剂等。到校后互相交流、讨论。同时成立化学兴趣小组，为学生提供部分相对安全的药品，让他们成为班中领头羊，为其他同学提供传、帮、带的作用。学生在完全自主的情况下更能发现问题，更能体味学化学的乐趣，也更能锻炼自己的动手能力、观察能力、分析能力。

第八，用好语言艺术，表情，动作创造神秘氛围，让神奇的化学更显魔力。就象小时候奶奶讲鬼故事，吓得我晚上不敢走夜路；象恐怖片中的音乐，听得让人起皮疙瘩。还要善用语言构建问题情景引导学生思索。

第九，做好兴趣的维护工作。现在每个班总有几个学生学习困难，也有几个同学厌学，还会有几同学看不到升学的希望而学习缺乏信心„„这些对化学知识的落实，学生技能的形成都会产生非常大的影响。学习困难，一般是因为前面的知识没有落实，积累过多，自己的 知识衔接不上；厌学，可能是因为学习压力大，学习没有乐趣；看不到升学希望，可能是因为其它学科太差„„

做为化学老师，我们不可能解决所有学生的所有问题，但我们尽可能地多挽留住一些孩子，多给学生带来一些快乐，多给学生一些自信，多给学生一些求生的本领和自我保护能力。为此，我常常对学生说：学习化学不是为了中考，甚至不是为了上大学，而是为了生存，为提高生存的质量。作为农民，你要会正确使用化肥和农药，不至于把庄稼弄死了；作为工人，你应该认识到电子元件是否有害，车间气体是否有被污染，某些药品是否有毒或腐蚀性；作为家人，你要关注亲人的身心健康，营养均衡，优生优育。同时，要严格要求，狠抓落实，该记住的要记住，该会写的要多检查。对学习困难的学生，要多讲解多鼓励，多给机会让他们表现自己。这些，对学生形成正确的学习观，确立人生目标，树立自信心，保护良好的学习兴趣和学习状态都有积极的作用。

18.怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣 篇十八

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。然而要让这些六、七岁的小孩子在近半个学期的时间里准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，有意记忆能力差，具体形象思维占主导地位。而汉语拼音是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，不好辨认，准确发音又比较难，初入学儿童学起来容易感到枯燥无味，学习效率就会大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物’。”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会：(一)充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣

低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学

拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如我在教学声母“d”的时候，我会出示：b—d，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来，再教给学生一首儿歌，一边表演一边读“右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”在教学声母“q”的时候，我引导学生套用此方法来自编儿歌识记“p”和“q”的音、形。又如，在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。(三)把“游戏”引入教学实践，让孩子们体验学习的乐趣 一年级的孩子年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。1．绳子变变变。

在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变的”游戏方法，帮助孩子们巩固、识记字母。2.拼音宝宝找朋友。

如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后,我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多？在轻松愉悦的氛围中，巩固了知识。3．自编顺口溜大比拼。

争强好胜是孩子们的天性，一说到要在孩子间展开比赛，他们就会热情高涨，积极参与。如：学习声母“b p m f”字形时，我让学生自编顺口溜。学生通过仔细观察，联系实际，编出了不少顺口溜，如“像个6字b b b”，“左下半圆b b b”；“反写9字p p p”，“右上半圆p p p”；“两个门洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“伞把朝上f f f ”。通过自编顺口溜，培养了学生的想象力，激发了学生的创造力，增强了学生的自信心。4．听音摘“苹果”。

为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘苹果”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上，再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辫别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。5．大家来玩“扑克牌”。

扑克牌，孩子们都喜欢玩，在教学中我会指导学生同桌两两合作，制作每一课的“拼音扑克牌”（内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节），制作成“扑克牌”后，同桌二人轮流翻牌并认读牌面的拼音，读对的积1分，比比谁积的分高，谁就是获胜者，老师给予“小苹果”奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中，不但锻炼了学生的动手能力，还激发了学生们的学习热情和兴趣。(四)联系生活经验学习拼音 1.联系实物学习拼音。

这些刚入学的孩子，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。2.联系口语学习拼音。

在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。“动物”——妈妈喜欢养小动物。孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。(五)尊重学生，让学生感受到成功的喜悦

成功的快乐是一种巨大的能量，它能激发儿童好好学习的愿望，教室只要千方百计使学生“享受成功”，他们会有学习的劲头。在教学中，我尽可能给孩子们创造机会，用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处，及时给予肯定、赞美，让孩子在学习中享受成功。对于那些接受能力差一点的孩子，我会耐心地辅导他们，给他们更多的宽容和鼓励，让他们在学习中也能感受到成功的快乐，提高学习的自信心和积极性。

19.培养和激发学生学习数学的兴趣 篇十九

一、经常向学生说明学习数学的重要性

在教学中通过应用题教学, 参观调查, 讲学数学与祖国建设事业的关系, 介绍中外数学家在数学上为人类做出伟大贡献的事例, 使学生意识到学习数学的目的是将来更好地为祖国服务。 在教学每个单元、每小结和每节课时, 首先说明学习每一节课具体知识的目的、意义, 使学生知道这些知识所明显具有的价值, 从而产生强烈的求知欲。

二、改进课堂教学方法

教学形式要多样化, 要形象、生动、有趣, 要能循序渐进, 深入浅出, 富有启发性, 使学生对学习产生直接兴趣。

1 .运用直观教学激发兴趣。 儿童对外界活动的、 色彩鲜明的东西往往容易注目, 产生兴趣。 如教学“ 三角形的内角和是180°”时, 我拿出一个课前剪好并把正反两面用不同的颜色写上角1 、角2、角3 的三角形问学生:“ 三角形的三个内角可以组成一个什么角?这个角是多少度?”当我把三角形的三个角分别沿虚线折过去, 组成一个平角时, 是180°。 这时有些学生提出:“ 是不是所有不同的三角形的三个角都可以组成一个平角呢? ”我就请同学们用自己准备好的三角形做实验, 不一会大家都争着说自己的实验结果。

2. 引起认知结构的不平衡, 激发学习兴趣。 为了激发学生的求知欲, 常常先提出一、二个学生急于想解决, 但利用已有的知识和技能又无法解决的问题, 形成认知结构的不平衡。

在教学中还可以通过演示、实验、图解、板书等手段创设“ 问题的情境”, 引起认知结构的不平衡, 启发学生思维, 唤起学习兴趣。

三、利用数学内容和形式的多样化

例如教学相遇问题时, 首先请两位同学到讲台前表演“ 两人同时从两地对面走来 ( 相对而行) ”和“ 相遇”, 这些关键词语的含义在表演后学生都能理解、 记得住。在应用题教学中通过变题、 看图编题、一题多解和对比等练习, 都可以培养学生的想象力, 激发学生兴趣。

四、利用学习成果的反馈