铲雪小学作文

铲雪小学作文（精选20篇）

1.铲雪小学作文 篇一

在这个冬天里，下了好几场雪。大雪纷飞的日子，最高兴的就是我们这些孩子了，打雪仗、堆雪人玩得不亦乐乎。银装素裹的公园里也迎来了不少人，都不失时机地拍着雪景留影，真是一派热闹景象。

可这纷纷扬扬的大雪也会给人们带来许多苦恼，你看!街道上的车就像蜗牛一样在慢行，车轮在厚厚的积雪上滑过，偶尔还会来个漂移，让开车的人胆战心惊。

我家门口有条小路，平时畅通的小路因为积雪变得非常的狭窄，路面上还结起了厚厚的冰。这让急着开车去上班的邻居感到束手无策。看着他们愁容满面的样子，我们一家决定铲雪开路。

我带上手套，双手抬着沉重的铁锹，也加入了铲雪队伍。我笨拙地用铁锹铲着雪，用力敲打着地面的结冰，一铲，两铲，三铲……没几分钟我就已经气喘吁吁，使不上劲了。爸爸动作最快，已经铲出了长长的一段路了，妈妈跟在爸爸后面用扫帚扫着残雪，几位加入的邻居也干得非常起劲。看着大家埋头苦干的样子，我重新振作了一下，一鼓作气又铲了起来……

不久，我回头看着我铲出的路，虽然只有一小段，成就感可大了。不过，可能是我有点得意忘形了，正当我铲着一块冰的时候，由于用力过猛，前腿一滑，“咚”的一声，一屁股坐在了雪堆上。我的裤子湿了，屁股也变得冰凉，周围的人都乐得哈哈大笑起来。

整整拼搏了两个小时，小路终于变宽敞了。这时，我的脸已经冻得通红，手也僵硬得没有感觉。听着周围传来的夸奖声，看着真貌再现的小路，我自豪极了。

这次铲雪的经历启示了我：天下无难事，只怕有心人。就算是小小的身躯也能迸发出无限的力量来。

2.铲雪小学作文 篇二

由表格可以看出:到了五年级上学期, 漫画作文才出现。为什么到这个学段才出现漫画作文呢?前苏联心理学家维果茨基认为, 小学高年级的学生, 他们的交际超出了家庭和学校的范围, 人际关系逐渐成为他们的主导活动。这一学段的学生需要对周围的人、事及社会现象进行判断, 形成自己的看法, 即具备一定的议论能力。遵循学生这一心理发展需求及语言能力的发展特点, 教材安排了学生写各类应用性作文, 写简单的说明文和议论文。而漫画作文既提供了一定议论写作的情境, 又不同于一般的看图作文。漫画作文不是简单地要求学生写漫画反映的表层意思, 还要让学生写漫画所折射出的深层含义。《文明———只差议论文教学的开端, 如果不打好小学漫画作文教学的基础, 将来学生到了初中写作议论文时就有一定的难度。经过周老师的点拨, 我对人教版小学语一步》这篇漫画作文, 其写作训练主要是描述画面内容和依据画面内容联想到的故事情节, 可以要求学生在文章的结尾写议论性的文字, 表明自己从中得到的启示。

到了六年级上学期, 漫画呈现的方式出现了明显的变化, 是以单幅图提供的画面为主。学生必须根据画面所提供的事物联想到画外的意蕴。不过, 漫画的画面仍带有浓郁的故事性。学生弄清漫画的主要内容以后, 在写作过程中就要对画中的人和事发表自己的看法, 写出自己的主观评价。这篇环保内容的漫画作文比《文明———只差一步》更多一些创新意识的渗透, 议论的层次也更高。

第三次漫画作文出现在六年级下学期第一单元。这次编者提供的漫画不同于故事性的漫画, 画家从实际生活中取材, 通过夸张、比喻、象征的手法来反映人们的公德意识, 要求学生通过已有的生活经验, 对漫画反映的社会现象进行判断, 发表自己的看法, 议论的成分更多一些。这次漫画作文已经有意建构起议论文写作的模式, 为学生进入初中独立写议论文打下了基础。

3.小学作文教学管见 篇三

一、广读

新《大纲》要求我们必须指导学生读好三部教材。文字教材：学好语文文本材料，小学阶段课外阅读总量不少于一百五十万字，内容广泛。阅读“得法于课内，得益于课外”，课内与课外是相辅相成的。声像材料：健康向上的电视、电影、录音带、录像带、光碟都是很好的阅读教材。社会生活材料：“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此，要密切联系社会生活，加强语文实践，引导学生“读”好社会生活这部“大书”。

读是积累的根本途径。知识的积累得益于广读，写作水平的提高也得益于广读，这就是所谓“读书破万卷，下笔入有神”。

怎样读？一要加强诵读。诵读是一种语言整体感悟，言文之妙，情感之真全都可通过诵读求得。语文课堂应书声琅琅，让学生在朗读中发现作者运用语言的精妙，悟出课文遣词造句、布局谋篇的方法，感悟文章表达思想的脉络和文章的表达形式，为写作做好铺垫。二要达到速读。社会的发展，时代的进步，都要求学生具有快速获得知识的能力，而速读正是培养这种能力的捷径。三要做好读书笔记。“不动笔墨不读书”，徐特立先生的读书经验对学生的语文课外阅读尤为重要。要求学生每天读书或摘抄三五个优美词语，或摘抄一两段佳句，或撰写心得体会，然后定期组织学生相互交流，向大家推荐自己阅读过的好文章，这样学生的阅读范围越来越广，兴趣越来越浓，水平越来越高，猎取的知识、信息越来越多，作文的材料积累也就越来越丰富。

二、多看

所谓多看，就是要求学生多观察，处处留心。做生活的有心人。小学生注意力差，观察能力有限，这就要求教师正确、有效地指导学生进行观察。

怎样观察呢？一是观察周围的人和事，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，学校、家里、同学、老师、上学、放学，天天都一个样，觉得没什么可写的。这里老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，理出清晰的观察思路，指导学生认真观察，从而训练学生把平常的小事写出新意，并从中掌握观察方法，培养观察与思考相结合的习惯，以达到处处留心、事事关心，在日常生活中捕捉写作素材，构建典型材料的目的。二是运用多种感官，丰富写作素材。观察不仅是看，还要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感觉或判断，获得真实、全面、深刻的印象。三是填写观察日记，养成观察习惯。观察不应只是作文前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序，教给观察方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的方法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

学会观察，留心生活，就会在生活这本“大书”中积累丰富的知识和材料，为写好作文打下坚实的基础。

三、勤写

勤写，是提高作文水平的重要途径之一。首先，教师要激发学生的写作热情。热情是写作的动力。教师要去除学生的畏惧心理，营造轻松和谐的写作环境，鼓励学生心里怎么想，就怎么写，讲身边的人，叙身边的事，评身边的理，肯定学生写自己的真情实感。其次，培养学生良好的练笔习惯，不让学生有等待、依赖心理。教师要善于捕捉时机，抓住生活中出现的人、事、物，鼓励学生主动练笔，把看到的、听到的和想到的写下来。如，一次放午学，铃声刚停，明亮的教室忽然一暗，经验告诉我们：大雨将至。夏天的雨来得快，去得也快。为了让学生观察雨，感受雨，我立即布置了练笔题《和乌云赛跑》及要求：将雨前、雨时、雨后的所见、所闻、所感写下来，要求观察有序，真实具体。作文收上来了，同学们个个感受深刻，或免受“淋浴”之苦，或懊悔一时冲动而变成了“落汤鸡”，或感悟这次幸运绝非下次幸运，或惊喜雨后的清凉宜人……再如，抓住刚学的课文让学生进行形式多样的练笔。学完《卖火柴的小女孩》，布置学生写想象作文《买火柴的小女孩来到我们中间》，同学们的爱心在这里得到了诠释……及时有目的地练笔，既训练了学生的写作技能，又培养了学生的写作习惯，学生既掌握了课文的写作方法，又摸索出了自己的写作技巧，而且大大地激发了学生的写作热情，就会变“要我写”为“我要写”。再次是勤写日记。教师应要求学生每天临睡前把当天的所见、所闻、所感梳理一遍，把自己认为有意义的内容写下来，有话则长，无话则短，长期坚持，形成习惯，这对写作文大有裨益。

总之，作为语文教师，要认真落实广读、多看、勤写三原则，促使学生由怕写作文到爱写作文，从而写出好作文来。

4.小学五年级铲雪作文 篇四

下午三点，外婆神秘地对我说：“看，雪停了，我们去铲雪吧!”后院是正屋到厨房的必经之路。出于好奇，我毫不犹豫地答应了。

来到院中，我刚伸出手，只觉得寒风刺骨，不禁打了一个冷战。我连忙戴上手套，拿起竹扫帚就扫，可那些雪像涂上了502胶水似的，娇滴滴、死死地抱住大地妈妈不放。只见外婆拿来了一个铁簸箕和一个大大的白色塑料桶，认真地对我说：“用扫帚扫速度太慢，效率又低。”说完，外婆便弯下身子娴熟地将左手紧握住簸箕下端的木柄，右手轻轻后前推着，这些雪就像听话的孩子，乖乖地挤进了外婆的铁簸箕，外婆顺势把它们倒进了大塑料桶。一溜烟功夫，一大片雪被铲光了。外婆让我也试试，我心想：哼!这简直就是“张飞吃豆芽——小菜一碟”嘛!当我学着外婆的样子铲雪时，刚才在外婆手中还像温顺的小绵羊的簸箕，在我手中却变成了一头倔强的黄牛，不仅铲得不干净，经常卡住，而且每次最多只能铲半簸箕的雪，不一会儿，我两只手都冻得像红萝卜了。外婆笑吟吟地走过来，手把手耐心地教我，示范给我看。我总结经验，小心翼翼地推动着簸箕，哈哈，果然有所进步，等塑料桶被雪填满了，外婆拎起桶，轻松自如地把雪倒到院外，我觉得倒雪比铲雪容易得多，便建议我俩轮流着倒雪。好不容易盼到我倒雪了，我也学着样子轻轻一提，只觉得桶有千斤重，非但没有提起来，自己反而差点摔了一大跤。不管三七二十一，我使出吃奶的劲儿，咬紧牙关，慢慢向前挪动，一寸、两寸……好不容易把桶向地上一倒，唉，雪像粘胶剂一样，任凭我左右摇动桶，雪就是不肯出来，我又使劲一拔，摔了个四脚朝天。外婆哈哈哈笑个不停，我也不由自主地笑了起来，马上拍了拍身上的雪，又投入了工作。我越干越起劲儿，不知不觉，满院子的雪都被我俩移走了。我数了数院外的小雪堆，足足有几十个。噢!我的双手也发热了，额上也沁出了豆大的汗珠。

5.铲雪作文 篇五

我看见几个阿姨在铲雪，有的拿着铁锹，有的拿着扫帚，铲的铲，扫的扫，看的我也动心了，幸好随身带了一把小铲子，就开始帮阿姨们铲雪了，爸爸也加入了铲雪的队伍，厚一点的雪让爸爸铲，薄一点的雪我来铲，我吃力的铲着。一铲、二铲、三铲……铲了好多雪，最后把路上的雪都铲完了。

我们累的满头大汗，但是心里对我们的劳动成果非常高兴。

6.铲雪作文 篇六

妈妈说：“你去铲桶雪来，家里的植物可喜欢喝雪水了。”

“好!”我爽快地答应了。于是，我一手拿着塑料桶，一手拿着铲子，蹦蹦跳跳地跑下楼去。

滴答滴答!屋顶的雪融化了，弹起了悦耳的琴声。喀嚓!一根细枝被雪压断了，雪末儿在空中跳起了优美的舞蹈。咯吱咯吱!脚踩在雪地上，唱起了快乐的歌。

我先小心翼翼地在树枝上铲了几勺“奶油”，又来到被雪覆盖的草坪上。哇!这么多雪，够我铲几十桶了。一位阿姨好奇地问我：“你铲雪干什么呀?”我自豪地回答：“带回家，等雪融化了，给我家的.植物喝雪水。”

7.小学作文教学初探 篇七

那么, 要怎样才能提高小学中年级的作文水平呢?

一、变口语化向书面语转化的训练

现在, 有不少人认为说出来的口头语言, 写下来就是书面语言, 说得好就是写得好。这是不理解口头语和书面语言存在的差别。中年级学生在写作时使用口头语言, 使作文内容显得生硬, 缺乏生气, 没有诱人的味道, 像喝一杯白开水。因此, 教师在教学中要做到几点: (1) 鼓励学生多造句, 能否把一个句子写好, 是训练口头语言向书面语言转化的一个因素; (2) 平时遇到好词、好句、好段、好篇, 动员学生多读、多记, 有意识地向学生渗透书面语言的训练; (3) 培养学生养成写日记的习惯, 这样学生不但积累了作文材料, 同时语言表达也得到了日复一日的锻炼。通过这些方面的训练使学生书面语言的基本功日益完善。

二、篇、章的训练

语言的本质特征在于它是人类社会的交际工具。虽然词、句子、句群, 都是表达语言的单位, 但是能够完全体现语言社会交际的不是词、句子、句群, 而是成篇的文章。因此只有让中年级的学生写成成篇的文章, 完整地表情达意, 才是一篇成功的作文。当然有的学生刚开始时, 可能不尽人意。教师要在教学中找出其中的闪光点进行肯定、鼓励, 这样才能激发学生写作文的极积性。从篇、章对学生进行训练, 逐步使学生写出的文章结构紧密, 内容充实, 有灵有肉。

三、进行直观的作文训练

写出自己的所闻、所见、亲身体验, 才能有真挚的感情流露。能否这样, 直接关系到一篇作文的, 这样对写作文收藏也快。如在一节写物的作文课上, 教好坏。常常带学生到户外去观察, 不仅用眼同时也用心去观察师走进教室, 从包里拿出一个苹果, 先让学生从苹果的外形、颜色进行观察, 在大脑中对苹果剖开分别让学生尝尝, 是什么味道, 这样学生对苹果这东西就有了一个完整的认识了, 写出的作文就能做到言之有物、言之有情。通过这方面的训练, 使学生能产生创造性的想象, 这样就培养了他们提笔就能写的能力。

8.小学作文教改初探 篇八

针对学生在作文过程中的这些表现,我从发展学生语言和思维训练两方面进行了小学生作文“加强听说、强化读写、整体推进”教学改革实验,已取得了初步效果,现简单介绍如下。

一、 加强听说训练,作文提前起步

美国新罕布什尔大学教育学教授唐纳德·格雷夫斯,长期致力于小学作文教育的实验研究,被人们称为献身于写作教学的“十字军战士”。他提出了“写作先于阅读”的观点。他认为儿童不是先学会了阅读再学会写作,而是恰恰相反,先学写作,再学阅读。他依据儿童的心理特点,把文章比作密码,把写文章比作编密码,把读文章比作破密码。对儿童来说,文章是一种有魔力的密码,他们很想学会这种密码。而在孩子们看来,编密码远比破密码容易。所以,小学低年级的学生,甚至在学前班时就有这种编“密码”的能力和爱好,其表现就是喜欢在墙壁上、人行道上、水泥板上等地方画各种符号,这实际上就是孩子们的一种自我表白。因此,要重视小学生写作能力的早期培养,在他们还没有学会阅读以前,老师就应重视诱发学生的写作欲望,组织写作活动,促进学生写作和思维能力的提高。所以,在小学一、二年级加强听说训练,作文提前起步就显得尤为重要。

从小学生入校第一天起,我就有意识地培养他们的表达欲望和听说能力。每周都安排有听说主题,每天都有一日一说。如入学教育听说训练分为《自我介绍》、《参观校园》、《我的老师》、《我的同桌》等,这样,学生每天都有新话题,渐渐养成了喜爱说话、注意观察的好习惯。等拼音学完,再让学生把说话内容记下来,自然而然地就开始写拼音日记了。

对于学生说话的起点,我要求较高,开始说话就要求说完整的句子。等学了课文,则充分凭借课文训练。把每篇课文中的重点句段,排成一个科学的训练序列,结合课堂教学,创设语言情境,使课堂教学真正成为训练语言、锻炼思维的主要途径。如凭借课文,抓重点句式的训练;重点段落的训练;课文插图的训练;课后问题的答问训练等。这样,一课一练,课课有得,书上的范句,老师的例句,同学的好句,课外阅读中的佳句,都在学生的头脑中融汇贯通,一有需要,呼之即出。

另外开设听说训练课,每周一节,进行听说专项训练。在内容的选择上我充分照顾到学生的特点,充满知识性、趣味性、创造性,如利用电教媒体等直观形象手段,以其绚丽的色彩、迷人的画面深深吸引了孩子的注意力,激发了孩子观察事物的兴趣。或创设情境,让学生自演自说,积极参与。训练形式上灵活多样,有时看图编故事;有时给出故事的头和尾,让学生想象中间的内容;有时听音响编故事。让学生在音乐和童话的世界中畅游、联想,在轻松愉快的环境中通过看、说、想、写,调动多种感官参与,取得了良好的效果。

二、 强化读写结合,科学有序训练

语文教学主要是培养学生的读写能力。叶圣陶先生曾明确指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写作是‘发表’的事情,从写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”这段话揭示了读与写的实质,说明读与写是相通的。读写结合一直是我国语文教学的一个基本规律。所以,在语文教学中我一直注重教会学生读书方法,培养读书习惯,强化读写结合,进行科学有序训练。

1、读写同步,以读促写,写中促读。

进入三年级后,我加强了读书方法的指导,教会“四步读书法”,即“初读,扫清字词障碍;细读,理清作者思路;精读,品析重点词句;诵读,融汇贯通应用。”同时,按照大纲的要求把全册教材的学习目标分解到每一课。“段”是三年级语文教学的训练重点,主要进行八种基本段式的训练,让学生知道每段有几句话,每句话是什么意思,句与句之间是怎么联系起来的。这样,一课一练,每篇阅读课文都成了写作教材,学生在“读仿写”中作文水平一步步得到提高。

2、课内阅读与课外阅读相结合,得法以课内,受益于课外。

9.有关铲雪作文 篇九

在学习、工作乃至生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的铲雪作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

铲雪作文 篇1

“哎哟！”我又摔倒了，这是我第三次在雪地里摔跤了。我想：我还小，摔一跤没什么，要是大人甚至老人摔一跤，可不是闹着玩的.我从保安叔叔那里借了一把铁锹，来到一块由大理石铺成的场地上，用铁锹使劲一铲，只见一大块雪被我铲掉了。

这时，我突然特别兴奋，一连铲了好几下。渐渐地，我铲的速度越来越慢，到最后，我连一小块雪都铲不起来了。妈妈看见了，便让我回家了休息。我想有一把小孩用的小铁锹，我肯定能铲得更多。

我永远也忘不了这一天！

铲雪作文 篇2

今天早晨，我从床上爬起到了窗边，往下面俯视。“呀！”我不禁叫了一声。啊，原来是无数个玲珑剔透的小雪花在漫天飞舞，令万物都变成了白色。可是，连地上也落满了厚厚的雪，底层还有厚厚的冰，别说骑车了，就连走路，也会有摔倒的可能。

我到外面去走了走，一位离我不远的张阿姨正拿着铲子铲着路上的积雪。这位张阿姨时不时地擦着头上的汗，呼出的气也越来越急促，但她还是一如既往地铲着雪。终于，那位张阿姨干不动了，撑着铲子直喘气。我鼓足勇气，走到张阿姨面前，说：“张阿姨，您累不累，能不能让我铲一会儿雪，就一会儿……”张阿姨连忙说道：“不……不用了，这天气，怪冷的，你回家吧。我自己可以的……”“张阿姨，就一小会儿，一小会儿……行不行啊？”张阿姨看我这般坚决的样子，便把铲子交给我，对我说：“那你小心点，如果铲不动就少铲一点哦……”“谢谢！”我笑着点了点头。张阿姨把铲子给我后，又拿起边上的扫帚扫了起来。

呵！这铲雪也不是个轻松的活儿。“哎呀，哎呀”我边铲边扔还叫着，这实在是太累了，没铲几下我的手就磨出茧子来了，又红又痛，我真不想干下去了。这时，善解人意的张阿姨连忙叫道：“如果不行，就 少铲点，铲一点就行了，或者就让我来铲吧……”“不不，我自己能行的，您多休息会儿啊……”我气喘吁吁地说，接着又开始边铲边扔……

“呼！终于好了！”我看着这些被我们铲干净的地，心里又像灌满了蜜一样？？甜滋滋的，我别提有多高兴了。嗯，是的，好事不在大小，虽然看起来是些微不足道的小事，但只要对他人有益的，那就是好事！

铲雪作文 篇3

今天早上，睡眼朦胧得我被铲雪得声音铲醒了。因此我下定决心：今天一定要做一名铲雪小先锋！

吃完早饭，我带着帽子和雪铲奔向雪地。那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫得厚雪哦！极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌得世界！我迅速地用铲子举起它自身的两倍雪朝河流扔去，因为雪经过水会融化得更快！所以我把雪往水里铲，我得情绪日益高涨，不久，家门口得雪被我铲了二分之一哦！

吃过早饭，我和弟弟让雪融化得更快。隔壁得小女孩不服输，做了一个雪饼。我和弟弟兴致高昂，把铲出得雪做成雪饼。一边做雪饼一边大笑喊：“快来吃哦，有好吃得雪饼哦！有肯德基全家桶味、香葱味、甜美味、双鸡翅味……快来抢买，只有100个！只有100个！抢买热线是：XXXXXXX.。目前价格1分1个！这是便宜大回转！一年一次！快来抢买吧！”

到了下午，我用毅力得心和坚强的手开始和冰、雪大战！我率大军前往冰雪岛——爷爷家，与冰、雪开始了艰苦的搏斗！我在这场战斗中左拼右斗，杀出一条路来。我的脚冻的很冷。

当然雪又少了，傍晚，我们全军进攻，冰雪被打得措手不及！很快只剩下残兵败将了，我不知道今天晚上是否有大雪主力部队来支援它们呢？明天是否还要一战呢？

铲雪作文 篇4

去年过年，我们一家去老家看望爷爷、奶奶。因为雪下得很大，所以各家的人们都纷纷在铲雪，我家也不例外。铲完雪之后，正要进屋子时，突然听到：“哎哟，好痛啊！哎哟，好痛啊！”我和姐姐连忙跑出来，一看，原来是隔壁的老奶奶在铲雪，结果滑了一跤。

我和姐姐连忙跑过去帮忙。我们先把老奶奶扶起来去旁边坐好，然后系上奶奶炒菜用的围裙和袖笼，拿上扫把和铲子去一起帮助老奶奶铲起雪来。

首先，一条弯弯曲曲的小路被我们开辟出来了。其次，中间的雪都被我们弄到两旁去了。老奶奶望着我们，用沙哑的声音不时叮嘱我和姐姐：“一定要小心啊，别摔跤了！”我和姐姐异口同声的大声的回答：“知道了，我们一定会小心的。”

接着，我和姐姐用了这些雪搭成了雪人、桥等等好玩的东西，老奶奶笑着对我们说：“谢谢你们，你们真是乐于助人的好帮手，也要多帮你们的爸爸妈妈做些事，分担分担。”听着这些话，我们心里暖滋滋的。

帮助别人就等于帮助了自已，只要你去帮助他们，自已遇到了困难，他们也同样回来帮助你的。

铲雪作文 篇5

今天早晨，我从床上爬起到了窗边，往下面俯视。“呀！”我不禁叫了一声。啊，原来是无数个玲珑剔透的`小雪花在漫天飞舞，令万物都变成了白色。可是，连地上也落满了厚厚的雪，底层还有厚厚的冰，别说骑车了，就连走路，也会有摔倒的可能。

我到外面去走了走，一位离我不远的林阿姨正拿着铲子铲着路上的积雪。这位林阿姨时不时地擦着头上的汗，呼出的气也越来越急促，但她还是一如既往地铲着雪。终于，那位林阿姨干不动了，撑着铲子直喘气。我鼓足勇气，走到林阿姨面前，说：“林阿姨，您累不累，能不能让我铲一会儿雪，就一会儿……”林阿姨连忙说道：“不……不用了，这天气，怪冷的，你回家吧。我自己可以的……”“林阿姨，就一小会儿，一小会儿……行不行啊？”林阿姨看我这般坚决的样子，便把铲子交给我，对我说：“那你小心点，如果铲不动就少铲一点哦……”“谢谢！”我笑着点了点头。林阿姨把铲子给我后，又拿起边上的扫帚扫了起来。

呵！这铲雪也不是个轻松的活儿。“哎呀，哎呀”我边铲边扔还叫着，这实在是太累了，没铲几下我的手就磨出茧子来了，又红又痛，我真不想干下去了。这时，善解人意的林阿姨连忙叫道：“如果不行，就 少铲点，铲一点就行了，或者就让我来铲吧……”“不不，我自己能行的，您多休息会儿啊……”我气喘吁吁地说，接着又开始边铲边扔……

“呼！终于好了！”我看着这些被我们铲干净的地，心里又像灌满了蜜一样？？甜滋滋的，我别提有多高兴了。嗯，是的，好事不在大小，虽然看起来是些微不足道的小事，但只要对他人有益的，那就是好事！

铲雪作文 篇6

“天天，快起床，快来看呀，好大好大的雪啊！”，我的美梦被爸爸一阵惊讶的叫声给打断。“干嘛呀，你骗人的”，“不骗你，快起来，我们一起铲雪去”。我起身往窗外望去，果然看见一个银色的世界，想着外面厚厚的白雪我迫不及待的起床。

来到楼下，奶奶和爸爸已经开动了，这事太阳公公开始露出部分脸颊并微微的笑着，它的光芒照射着大地，雪似乎被太阳光照得刺眼而留下眼泪，开始慢慢融化起来。我搓了搓手，也加入到爸爸、奶奶的铲雪队伍。这可是我第一次铲雪，动作当然会有点笨拙，我拿起笨重的铁锹，把铁锹用力朝雪堆底部插入，用脚在铁锹使劲踩使铁锹完全接触到雪堆，然后摁下铁锹柄，一大块雪块就老老实实的“躺”在铁锹上，因为路滑我不用费太大的力气就把铁锹贴着地面拖到门外的水沟里。爸爸还让我蹲在铁锹上，手扶住铁锹柄，他手握把手一拖“哇”就像玩滑雪一样，太刺激了。就这样，我们一边干一边玩过了将近半个多小时，我的手臂又酸又涨，手心开始冒汗，身上也感觉暖和起来，我不由得停下来歇会儿。爸爸看见了说：“累了吧，先休息一下，平时缺少锻炼现在不行了吧，铲雪可是一项即考验你体力又锻炼身体的好运动哦！”休息片刻，奶奶让我去把我家门口道路上的积雪铲到一边，留出方便路人行走，我二话没说我继续开始，我不亦乐乎的干着，路人看见了都竖起大拇指“小女孩真棒！”我听了心里美滋滋的，刚才的累跑得一去无踪影了。

10.学校铲雪作文 篇十

哈哈！下这么大的雪，不就要扫雪吗？太好了！此时，我的心一下就激动起来，在学校里我们都是以雪为令的，只要下雪，我们就全体同学，就必须要出来扫雪的。

我急忙吃完早饭，来到了学校，已经有很多的同学都来了，我来得已经算晚的了，我毫不迟疑，立刻加入了扫雪大军中。我拿着搓雪板一下一下的使劲的推着雪，此时的雪，经过无数人的踩踏后，已经变得非常的坚硬，我都铲不动，没有办法，我只好一点点的“啃雪”了！今天的雪非常的厚，都已经没过我的小腿了!

我吃力的拿着搓雪板，一点点“啃雪”，忽然几个高个子的同学拿着搓雪板跑向我这边跑来了，我吓的急忙躲开，当我再回来的时候，那堆雪已经不见了，原来被那几个同学给铲走了，哇！好厉害呀！我也要向他们学习，看着他们熟练的动作，我立刻学着他们的样子，开始飞快的拿着我的搓雪板跑了起来，风在我耳边呼呼做响，我冲向一堆比较软的雪堆，只听“束”的一声，那堆雪被我成功的铲走了，“呵呵！”我得意的笑出了声。我想这小雪堆轻易的就让我给铲走了，那么再挑一堆较硬的雪来铲，会不会也很容易呢？我又故技重演，继续向刚才那样冲向一堆较硬的并且较大的雪堆，结果，不但没有成功，还摔了个“狗啃泥”，哦！说错了应该是“狗啃雪”！

我忍着痛站起来，心想：哎！没有办法，我还是按照老样子，一点一点的“啃雪”吧！

11.小学作文案例指导 篇十一

My Class

沈佳妮

浙江省嘉兴市桐乡崇福镇虎啸中心小学四年级

I’m in Class 3 Grade 4. I’m very happy in this class.

My classroom is on the second floor. It’s big and clean. There is a blank TV, a white computer and a large teacher’s desk in the classroom. There are four green fans and six white lights. The doors are brown. We clean them every day. There are many desks and chairs in the classroom. My seat is near the door. On my desk, there are some books and pencils. Then you can see a clock on the wall. It’s white and round.

The head teacher of the class is Miss Zhang. She also is our English teacher. She is kind. She has long hair. She often plays ping-pong with us. I like her very much.

My classmates are lovely. We often play games after class. When I have some trouble. They will help me.

I love my class very much. Welcome to my class.

指導老师: 张小燕

案例二：

A pleasant day in the park

鄢梦莎

浙江省嘉兴市桐乡崇福镇虎啸中心小学四年级

It’s a sunny day. The sky is blue. The air is fresh. I go to the Forest Park with my parents. Now my father is driving the car. My mother is listening to music. I’m eating good food. We are very happy.

After a short time, we get to the park. Wow! So many people! Old men and women are walking on the path slowly. Children are running and laughing excitedly. Fathers and mothers are watching them kindly. In the middle of the park, there is a big pool. Suddenly the water flies to the sky from the pool. Oh, it is the fountain! How beautiful! Sometimes it looks like a bridge. Sometimes it looks like a basket. Sometimes it looks like a bottle.

We are walking along the pool. When we are tired, we are sitting on the bench to have a rest.

Time is slipping by. The sun is falling down. We have to go home. What a pleasant day!

12.小学作文教学刍议 篇十二

一、写作的源泉来源于生活

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”教师除了教给学生知识外，还要引导学生用独特的视野去观察周围的事物。为了提高学生的作文水平，我做了如下的尝试。由于生活阅历、经历的限制，加之家住农村，见到的东西很少，因此，学生每天写的日记除了写上山放牛、放羊，就是写上山割猪草，根本写不出具有新意的文章。我深思良久，小学生写不出新意的文章，其实责任不在他们，而在我们，是我们没有把他们引导好，因为他们的生活面太狭窄，许多同学没有看见过斑马线，没看见过红绿灯。他们怎么可能写出一些新鲜的他们不熟悉的事情呢?于是我就让他们写他们所熟悉的领域，如回家去观察大白鹅，看看大白鹅的外表、生活习性、喜好、叫声等，通过自己的观察，描写一篇动物的文章。

为了提高学生的作文水平，我还做了如下的尝试：

1. 我买了许多看图作文书，每天把书上的图用简笔画画出来，然后把画好的挂图挂在黑板上，要求学生观察图后写作文。如我画了这么一幅漫画，一对双胞胎小狗，他们长得一模一样，一天他们去深林里参观哈哈镜，一只小狗照的是左边的凸镜，另一只小狗照的是右边的凹镜，两只小狗照了镜子后发生了很大的变化，照凸镜的小狗发现自己变成了一个小不点，照凹镜的小狗发现自己变成了一个庞然大物，从此照凸镜的小狗变得垂头丧气，照凹镜的小狗变得趾高气扬，最后狗妈妈发现了两只小狗的变化，赶紧从街上买来了平面镜，两只小狗照了平面镜后，发现自己原来没有变化，又和好如初了。在学生看图时我加以引导，如这副图可以分为几个部分来写，每部分要表达的内容是什么，在这些段落中可能用到哪些词语，我和同学们讨论后写出提纲，并且分析哪些段落需要详写，哪些段落需要略写，通过一段时间的尝试，学生们的作文有所提高。

2. 引导学生多读，多观察。学生只有多读、多观察、多写，才能提高作文水平。如我在上五年级第八单元时，学习了《开国大典》，该单元的作文就是要求学生进行场面描写。如何进行场面描写呢?虽然学习了《开国大典》的场面描写，但对学生来说场面描写是一片空白，于是我想到我们刚刚举行了一次“知识抢答赛”，就让学生们写“知识抢答赛”的情景。我和学生讨论如何写“知识抢答赛”的场面，首先“知识抢答赛”应分为几个场面：第一步写主持人宣布比赛规则，应该略写;第二步写抢答赛分为抢答和必答两个部分，应该详写;第三步把镜头转向台下的观众，应该略写;第四步就是比赛结束。通过这次比赛，你有什么收获，有什么感受，其中在写抢答赛时，要对抢话筒的动作进行细节描写，如黎志洪，何博等人随时蹲跑姿势，准备去抢话筒，最后抢到话筒时的兴奋劲要进行细节描写。通过教师的指导，学生能够把那天的场景用语言完整地表达出来了。

3. 引导学生说出心里话，让他们把心中最想说的话用文字表达出来。作文只有表达真情实感，才能是最感人的。如有一单元的作文就是敞开心扉，给爸爸妈妈说出心里话。我批改了一个学生的作文，他生在云南，长在云南，父母离异就随父亲来到贵州。当我要求他写下对爸爸妈妈的心里话时，他写道，他想回云南，回到他妈妈的身边;他写道他非常恨他的爸爸，有时和他爸爸吵架后，他想跳楼。看了他的作文，我胆战心惊，他是一个腼腆的男孩，但他的内心如此脆弱。我知道这是一棵受伤的小苗，于是我给他的作文批语：你是一个懂事的孩子，如果你努力学习，你就会回到你的家乡，私下里我找他聊天，对他进行心理疏导，现在他变得爱发言了。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。我在上课时，遇到优美的句子，或者好的短文，就让学生读和背诵，而且在布置学生作文时，给他们一些适合该篇作文的词语，让他们在作文中选用。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作作好了铺垫，有词可用、有话可说。

三、培养学生写日记的习惯

写日记，它能整理我们一天的思路，我们可以把自己不想对别人说的，或者感触深的，如遇到一个感人的场面，一次大扫除后的感受，都用日记的形式记录下来。如果每天坚持写日记，他们的表达能力就一定会得到提高。

四、及时修改作文，培养学生的自我修改的能力，加快思想交流

以往都是学生写好作文后教师进行批改，其实，据我所知，很多学生写好作文后根本没有认真去修改，教师批改后，他们也只看看批语或者分数，根本不去看看教师是如何给他们修改的。因此，教师要以培养学生自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。因此我在批改作文时，经常让学生参与其中进行修改，首先我让他们先读几遍习作，看看习作是否顺口，及时发现错漏之处，然后自己进行修改，修改后再读给我听，然后我又让他们重新习作，这样他们第二次习作就比第一次好得多。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，从而提高作文水平。

13.关于铲雪作文300字 篇十三

无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的铲雪作文300字3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

铲雪作文300字 篇1

因为昨晚下了一场大雪，校园被大雪所覆盖着，显的格外妖娆。我们在班主任的带领下来到校园里，开始了扫雪的战斗。

大家干得热火朝天，有的同学使出了全身力气，手握铁楸，脚踏楸头，“咔嚓”一声，一块雪就被铲了下来。还有的同学满头大汗，把棉袄脱了，向一旁一扔继续干。有人手指磨破了，只在嘴里吸了吸，然后继续铲雪。整个校园到处是一片“叮叮当当”的除雪声，热闹极了。

你看，有个男同学握着短柄铁楸，正在分割着坚硬的雪，“嚓嚓”随着几声脆响，出现几道深深的印痕。他摇了摇发酸的胳膊，卷了卷袖子，把铁楸的顶端播入印痕。再往下使劲一压，可雪块纹丝不动，他深深地吸了一口气，咬紧牙关，两只手同时握住楸柄，叫了声：“起——！”同时使出全身力气用力一撬，终于把那大如放桌面的雪块撬下来了。几个男同学自告奋勇，成立了“临时运输队”。只见他们并肩排成一排，一齐把铁楸插入雪堆的底部，喊着“一、二、三！”便使劲儿地推起来。

从学校门口路过的叔叔阿姨们，看见我们这些在家娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”，竟能像蚂蚁搬家一样地搬运雪块，都不约而同地投来赞誉的目光。

铲雪作文300字 篇2

这个寒假，我第一次为社会做了好事，做的好事是铲雪。

寒假的一天下了一夜的雪，第二天早上雪停了，到处都是白白的一片，地上结了一层薄薄的冰。为了使行人来往方便，我和爷爷决定一齐下楼去铲雪。把被掩盖的通道上的雪铲掉、扫清。爷爷力气大，所以用重重地铁铲铲雪，我力气小，用轻轻地洗衣板来铲雪。我们先铲家门前的雪，我用的洗衣板铲雪铲地十分快，因为我家门口的雪还没有结成冰。铲好了我们车库前的雪后，之后又到其它地方去铲。我和爷爷大约劳动了半个小时，都感到十分累，所以爷爷先回家休息了。我休息了一会儿后，就开始堆雪人——一向到妈妈下来我们又开始铲雪了。妈妈铲地速度很快，一下子就把家门前的那一条路上的雪给铲光了，之后我们又去另一条路上铲雪，那里的雪比较厚所以洗衣板一点儿也铲不掉，因为那条路上走过的人很多，雪结的很硬，铁铲又重，所以我和妈妈两个人轮流铲。经过一个多小时的努力，我们最终完成了预先定下的`任务。今日我虽然觉得很累，还流了很多汗，但却感到很开心，因为这种劳动还是很有意义的，但愿明年还有这样的劳动机会。

我此刻越来越喜欢劳动了。

铲雪作文300字 篇3

“哗哗……”又下起了雪，等雪停了，新的一天开始了。

我舒服的躺在暖洋洋的被窝里睡大觉，是妈妈把我的美梦打翻。因为她老在床边喊：“可可，快点起床，快点起床！”本来我很不情愿，可是一听到妈妈说起床就可以铲雪，我马上从床上爬了下来。洗漱、吃早饭，很快完成了。

开始铲雪了……

首先，我让外公帮我拿了一把铁铲，然后开始铲。当然，妈妈和外公也在铲雪。

原本，我还铲呀铲，铲不起来，是外婆把我教会的。我越练越熟，先把铁铲轻轻地铲起来，再把铲子上的雪放在三个地方，这样来回几次，铲过的地方就像火车轨道。最后，是外公用池塘里的水冲了一次又一次，才把院子里的雪全部弄干净。

不过，铲雪的时候一定要小心，可别把雪渗进鞋里。我铲的时候，手虽然是冷的，但是我的身体还是热的。

14.第一次铲雪作文350字 篇十四

这几天我们的`城市非常的寒冷，好像在全国任何地方这几天都非常的寒冷，我们这里还下起了鹅毛大雪，仿佛就是有一只只穿着白色外套的小朋友一样，非常的可爱，没下多久的雪，地上已经就是白茫茫的一片了。

下着下着雪终于停了下来，地下就像是一片巨大的白色的海洋一样，非常的漂亮和美丽。今天我叫来哥哥和妹妹一起来打雪仗玩，一起堆雪人，我们在每一次下雪的时候，都会去这样做一些游戏。

可是今年我们就想要改变一个玩法，我们想要把街上的积雪给清理干净，于是我和哥哥妹妹就拿起了铲雪用的工具下了楼，我们就这样热火朝天的干了起来，可是这个工作并没有我们想象的那么的顺利，我们就拿来了鞭炮去炸它们，可是效果并不是很显著，这个时候我们只好拿出了地下室里面的几袋石子铺在了地面上，顿时地面上就开出了一个巨大的口子，终于可以很轻松的铲雪了，很快我们大家就把雪给铲完了，这下子大家就可以轻松的走在路上了，我们大家都非常开心。

15.小议小学作文训练 篇十五

一、改写

小学语文教材中的每篇课文都是编者精心挑选的, 可读性、指导性很强, 其体裁多种多样, 有记叙文、小说、散文、诗歌、剧本等, 其中有的课文有很强的故事性、趣味性, 细节描写精彩纷呈, 但有的概括性较强, 细节描写过少。为了让学生读懂这一类课文, 走进作者的世界并与作者产生共鸣, 我指导学生把课文换一种手法来表现, 也就是改变体裁, 让学生根据课文原意进行补充、加工, 把原文改写成写人叙事的记叙文。

例如小学第十册《半截蜡烛》是一篇短小的剧本, 像这样的体裁对小学生来说还很陌生。课堂上尽管老师说得绘声绘色, 学生却听得索然无味。针对这种情况, 我要求学生将剧本改成记叙文, 让学生围绕伯诺德一家如何保护半截蜡烛的秘密展开细腻的描写, 故事情节随着半截蜡烛而一波三折, 感受伯诺德一家人临危不惧、勇敢机智、镇定自若的高贵品质。在学了古诗《秋思》后, 我让学生想象《秋思》中描绘的画面, 秋季的洛阳城是什么样子?诗人张籍看到秋叶纷落的凄凉景象, 忍不住想起远方的亲人, 此时此刻他的心情会怎样?鼓励孩子把这首诗改写成一个感人肺腑的小故事。

实践证明, 改写训练不仅激发了学生的联想和想象, 能帮助学生理解课文内容, 而且有效提高了学生的语言表达能力。

二、续写

大部分学生都喜欢听故事, 更希望自己也能写故事, 让他们自己续编故事, 能充分调动学生学习积极性, 激发学生的创作热情。因此, 在教学中, 教师应选择一些悬念较强的文章, 鼓励学生为原文充实一些新的内容, 让学生把故事续写下去。

例如小学高年级教材《凡卡》, 这篇课文是俄国作家契诃夫写的, 主要讲述了凡卡给乡下爷爷写信诉说自己悲惨遭遇的故事。文章写得真实感人, 让我们看到了沙皇统治下的俄国社会中劳动人民的悲惨生活。小凡卡的不幸命运紧紧牵动着每一个人的心, 在学完课文后, 学生的心情久久不能平静, 我启发学生思考:凡卡写的这封信, 住在乡下的爷爷能收到吗?恶毒的老板知道后会怎么虐待他?伙计们会想尽什么方法来羞辱他?凡卡能克服困难, 在这样恶劣的环境中成长起来吗?鼓励学生展开想象的翅膀, 大胆发言, 课后续写故事, 强调在创作中要牢牢抓住人物的动作、语言、神态、心理活动的细致描写来表现人物的性格特征, 使人物形象栩栩如生地呈现在我们面前。

实践证明, 续写故事不仅能帮助学生学会思考社会和思考生活, 而且激发了学生写作的兴趣, 培养了学生的思维能力、创新能力, 有效提高了写作能力。

三、仿写

亚里士多德说:“模仿就是人的一种自然倾向, 从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物, 就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习, 就通过模仿。”这句话告诉我们, 模仿是人类的一种天性。因此, 在作文教学中, 教师应抓住小学生最喜欢模仿的心理特点, 鼓励孩子诵读经典, 从中感悟语言文字的魅力, 领悟写作技巧, 模仿优秀作品进行习作练习, 努力做到“仿中有创”。

例如小学中年级教材菁莽老先生写的《翠鸟》, 文章的第一自然段这么写:

“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上, 一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳, 头上的羽毛像橄榄色的头巾, 绣满了翠绿色的花纹, 背上的羽毛像浅绿色的外衣, 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑, 一双透亮灵活的眼睛下面, 长着一张又尖又长的嘴。”

这段文字写了翠鸟的外形。作者把翠鸟的外形分解成为爪子、羽毛、眼睛、嘴四部分, 而对“羽毛”这部分, 又分解为头部、背部、腹部三个小部分。在写动物的外形时, 把外形分解成几个部分来写, 这种写作技巧是值得学习的。当然, 在分解时应该认真分析, 紧紧抓住动物外形中最有特点的部分来分解。在上完这节课后, 我鼓励学生模仿课文, 写自己喜欢的小动物。这些素材就在孩子身边, 孩子们乐于观察, 喜欢表达, 写起来得心应手, 文章流露出真情实感, 极富感染力。

四、话题作文

每当写日记、周记时, 孩子总喜欢去写那些好人好事, 像帮助同学扫地;雨中送伞;自行车坏了, 路边的好心人主动帮忙修车, 等等。其实, 在生活中我们并不可能每天都遇到这样的事情, 长期这样写, 会阻碍我们的思路, 让我们觉得无话可说, 无话可写。生活中有意义的事很多, 只是我们没有观察到而已。因此, 我要求学生做生活中的有心人, 要善于抓住身边最有感触的小事, 或看到某种社会现象写出来, 围绕着一个话题来写, 要把自己对此事的看法、感受写进去, 表达出自己的真实想法。

在每个月制定好本月话题, 鼓励学生留心观察身边的事物, 围绕本月话题, 积极创作。例如, 本月开展人物话题, 教师让学生在课堂上说说自己的性格特征、习惯脾气、爱好特长等, 最好用事例来简略地辅助说明, 课后整理成文;写自己的同学时, 可以介绍他的外貌、兴趣, 用具体事例表现他乐于助人、见义勇为等特征;走在街上, 看见时髦女郎乱扔垃圾、污染环境, 动笔写出自己的看法;在寒风凛冽的冬季, 清洁工人不畏严寒、辛勤工作的感人画面……这些作文虽然篇幅不长, 但它取材于生活, 反映生活, 语言简洁流畅, 感情真挚深刻, 给人以亲切感。

五、书面作文

书面作文是传统的作文方式, 其发展趋势是日益向实用性靠拢, 培养学生切合实用的书面表达能力, 是语文教师一项重要而艰巨的任务。常规形式主要有:

1. 命题作文

命题作文, 一般是指出题者给出一个既定的题目, 要求学生根据这个给定题目进行创作, 它包含事件、人物、场面等要素。目的是训练学生的审题能力、选材能力、语言组织能力。要写好命题作文, 要做到: (1) 认真审题, 明确题意。要写一篇主题深刻的作文, 审题至关重要, 学生要仔细读作文的要求, 明确写作范围, 切记不要跑题。 (2) 确定中心, 选好材料。要写好一篇作文, 明确中心后, 选材极其重要, 对于写人、写事的作文, 一定要选择典型事件来写。 (3) 列好提纲, 确定详略。认真写好提纲, 知道先写什么, 再写什么, 最后写什么, 文章要详略得当, 突出人物性格的要详写, 无关紧要的可以略写, 甚至不写。 (4) 创作。写作时要注意写作技巧, 要有意识地运用它、掌握它, 把它运用到作文中去。作文时, 就言之有物, 言之有味, 内容也就丰富充实了。

2. 自由命题作文

自由命题作文又称自拟题作文, 对学生作文的题目、内容、体裁等限制较少, 尊重学生的个性, 鼓励学生自由表达, 用心灵的笔触充分表现自己独特的感受, 积极去写“人人心中有而笔下无”的东西, 有效提高写作能力。

如有的同学被误会, 伤心地写下了“委屈的泪水”;有的同学在灾区小朋友面前, 捐资捐物, 献爱心, 写下了“天地无情人有情”;有的同学热情歌颂身边的好人好事, 写下了“我最敬佩的一个人”;有的同学渴望得到父母的关爱和理解, 采用书信的形式, 说出自己的心里话, 写下了“妈妈, 我想对您说”;有的同学看到家乡日新月异的变化, 热情洋溢地写下了“十年后的家乡”……这一篇篇习作内容真实自然, 语言朴实亲切, 文笔灵活, 写出了小作者的想法和感受, 文章耐人寻味, 富有生活气息。

16.小学语文作文教学 篇十六

关键词：阅读；积累；观察；教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-047-01

在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题。毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。本文就小学语文作文教学的方法提出自己的几个建议，以期共同提高小学作文教学水平。

一、加强学生的阅读积累

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉足书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践也告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才”。因此，本中知识的学习对于小学生的学习来说是远远不够的，教师应引导学生再阅读一些课外书籍，以此达到丰富词语，进行广泛地语言表达方法的学习，提高读写能力。所以，在不会加重小学生学习负担的基础之上，我们小学语文教师应充分除利用课外读本，引导学生自觉阅读适合他们阅读的少年读物，培养学生课外阅读的兴趣在阅读时我们要注意读写结合，指导学生养成写读书笔记的习惯。课外阅读为学生提供了丰富的作文内容和大量习作典范，学生自然感到作文不难，由此乐于写作文。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，教师要有耐心和毅力来培养学生的阅读习惯和能力。

二、引导学生学会观察 “生活”

有人曾说，“生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。”这话一点不假。在教学中，我们可以发现，凡是写作能力强的学生，基本上都有一个重要的特点，即热爱生活，喜欢关注周围的事物。生活包罗万象，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。只要有一双敏锐的眼睛，善于观察，去思考和提炼，并养成习惯，那么自然会觉得写文章是一件有趣的事，写出来的东西也会具有真情实感。大因此，小学语文教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并养成写日记的习惯，记录下自己观察到的事物的特征，并写下自己的真实情感与想法，从而提高写作能力。为此，在教学中，教师应经常有意识地引导学生的敏锐感知力，使其逐步形成勤于观察、记录周围世界的习惯。例如在教学写景作文的时候，可以让学生去校园各处、或者条件允许可以带学生到田野等地进行观察。观察自己看到了有哪些景物?这些景物都有哪些特点?什么景物最能够反映出校园、田野的特点?这样的形式，结合了小学生好动的心理特点，可以很好的激发他们观察、写作的热情，并在观察的过程中有所发现和感触，从而写出生动具体的内容，写出自己的真情实感，提高了自己的写作能力。

三、坚持训练

写是学生语文综合能力的体现，涉及的问题是方方面面的，诸如材料的运用，布局谋篇，思想的表达，情感的抒发，等等。因此，写的训练是小学语文作文教学的重中之重。模仿是一种有效的作文练习形式，对于初步提高小学生的写作能力有积极的作用，特别是小学低段的起步作文。这里的模仿练习并不是要求学生对原文照抄全搬，而是运用“范文”作者的思考、观察以及表现手法、表达方式等去引导学生，让学生在模仿中学习以得到进步。其次，可以通过加强作文片段训练来提高学生的写作能力。片段训练是降低作文难度的一种方法，对于写作技巧的训练很有帮助。因此，在作文训练中，可以截取自然中的一个小景观，生活中一个小场景，或者人物的语言、表情等等进行观察，然后用简练的话描述出来，从而提高学生写作能力。最后是加强作文篇章训练。这是作文训练的重点，也是难点。篇章训练在片段训练的基础上加大了难度，涉及的问题较多，综合性较强，因此对于学生的写作能力有一定要求，需要教师对小学生进行有效而耐心的指导。

四、评改结合

17.梦见铲雪 篇十七

梦见雪、下雪：雪是清洁，是自尊心、洁白、孤立等的象徵。

梦见下雪：表示运势好转，但若天空变黑则表忧鬱，疾病，人际关希不良。洁白的雪花遮住了一切污垢，象征着清洁。

梦见天空降下白雪：则近期工作能得升迁。

男人梦见下雪：意味着为人可靠，从不贪图小便宜，并所以得到信任，过上富足的生活。

女人梦见下雪：意味着时时处处为别人着想，生活中的所有忧愁都无法让她失去笑容。

孕妇梦见下雪：会生一个健康漂亮的男孩。

病人梦见下雪：意味着体内的污垢被清除，不久就能恢复健康。

商人梦见下雪：要到一个很远的国家去做生意。

18.铲雪作文300字 篇十八

无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的铲雪作文300字4篇，希望能够帮助到大家。

铲雪作文300字 篇1

雪停了，天晴了，可人们和车辆的行走不方便了，我们又要在学校铲雪了。

接到老师的通知，我伸了伸懒腰准备出发，心里想：今天有要大干一场了，我的小铁锨可有的是活干了。

来到学校，人来的还不多，我看到学校周围的雪已经被铲了一多半了，一定是有人先付出了劳动，这下，我们应该很快就可以铲完剩下的雪。等人来的差不多时，老师把我们分在了学校北边的人行道上，一组六人，我在第二组。我们要看是干活了，铲一下，再把铲到的雪倒在花坛中，一下一下的，终于把我们分配的地方铲完了，我们看到上边还有没铲完的组，就去帮忙，不一会经过大家的共同努力。

学校北边的雪全都铲完了。这时，老师又要我们到学校里面去铲雪，我和张张第一个直奔学校，来到学校里面，地面上的雪一点没动，这让大家不禁玩起了打雪仗，不过还是在老师的催促下，干起活来，我一会铲路边的雪，一会把水渠里的水用小铲豁到下水道里，一会又帮李李把水渠里的堵塞物清理掉，真是忙得我满头大汗，气喘吁吁。终于干完了，我们在老师的交代下走出了学校。

虽然这次铲雪很累，但是我们也尝到了劳动的快乐。

铲雪作文300字 篇2

昨天下了一天一夜的雪，洁白的雪花，像小精灵一般活蹦乱跳的，从天空中降落到大地上。今天早上起床以后，我打开窗户，发现外面已经变成了一个银装素裹的世界，放眼望去，哪里都是洁白的颜色，有一些闪耀，让人睁不开眼睛。

正当我欣赏雪景的时候，妈妈穿好衣服，拿上铁铲，让我和她一起去院子里铲雪，我听了以后十分感兴趣，赶紧穿好衣服，跟着妈妈出门了。

到了院子里以后，我一个脚印踩在雪地上，上面就留下了一个深深的脚窝，咯吱咯吱一直做响，实在是有趣极了。

我拿了一个小铲子，妈妈拿了一个大铲子，我们划分好院子里的区域，然后就比赛铲雪了，由于我的铲子比较小，所以我铲的速度很慢，过了很大优惠，还没铲完，这个时候妈妈已经完成了自己负责的那块儿去，于是妈妈就过来帮我，在妈妈的帮助之下，我铲雪的速度变得更快了，不一会儿院子里就又变得干干净净了。

虽然铲雪很累，但是铲完雪之后，院子里就没有积雪了，人走在地面上也不会担心被摔倒的危险。我喜欢铲雪，劳动使我快乐。

铲雪作文300字 篇3

这个寒假,我第一次为社会做了好事，做的好事是铲雪。寒假的一天下了一夜的雪，第二天早上雪停了，到处都是白白的一片，地上结了一层薄薄的冰。为了使行人来往方便，我和爷爷决定一起下楼去铲雪。把被掩盖的通道上的雪铲掉、扫清。爷爷力气大，所以用重重地铁铲铲雪，我力气小，用轻轻地洗衣板来铲雪。我们先铲家门前的雪，我用的洗衣板铲雪铲地非常快，因为我家门口的雪还没有结成冰。铲好了我们车库前的.雪后，接着又到其它地方去铲。我和爷爷大约劳动了半个小时，都感到非常累，所以爷爷先回家休息了。我休息了一会儿后，就开始堆雪人。

一直到妈妈下来我们又开始铲雪了。妈妈铲地速度很快，一下子就把家门前的那一条路上的雪给铲光了，接着我们又去另一条路上铲雪，那里的雪比较厚所以洗衣板一点儿也铲不掉，因为那条路上走过的人很多，雪结的很硬，铁铲又重，所以我和妈妈两个人轮流铲。经过一个多小时的努力，我们终于完成了预先定下的任务。今天我虽然觉得很累，还流了很多汗，但却感到很开心，因为这种劳动还是很有意义的，但愿明年还有这样的劳动机会。

铲雪作文300字 篇4

这个寒假，我第一次为社会做了好事，做的好事是铲雪。

寒假的一天下了一夜的雪，第二天早上雪停了，到处都是白白的一片，地上结了一层薄薄的冰。为了使行人来往方便，我和爷爷决定一齐下楼去铲雪。把被掩盖的通道上的雪铲掉、扫清。爷爷力气大，所以用重重地铁铲铲雪，我力气小，用轻轻地洗衣板来铲雪。我们先铲家门前的雪，我用的洗衣板铲雪铲地十分快，因为我家门口的雪还没有结成冰。铲好了我们车库前的雪后，之后又到其它地方去铲。我和爷爷大约劳动了半个小时，都感到十分累，所以爷爷先回家休息了。我休息了一会儿后，就开始堆雪人——一向到妈妈下来我们又开始铲雪了。妈妈铲地速度很快，一下子就把家门前的那一条路上的雪给铲光了，之后我们又去另一条路上铲雪，那里的雪比较厚所以洗衣板一点儿也铲不掉，因为那条路上走过的人很多，雪结的很硬，铁铲又重，所以我和妈妈两个人轮流铲。经过一个多小时的努力，我们最终完成了预先定下的任务。今日我虽然觉得很累，还流了很多汗，但却感到很开心，因为这种劳动还是很有意义的，但愿明年还有这样的劳动机会。

19.小学作文批改探究 篇十九

作文教学一般要经过教师的辅导、学生写作、教师批改三个环节, 而学生写作成文也经过准备、成文、修改三个阶段。教师指导学生写作, 要求学生学会观察生活, 感悟生活和积累写作素材, 然后根据教学内容和目标, 逐层进行作文训练, 包括命题作文、非命题作文、材料作文和看图作文等。辅导时教师要求学生理解题意, 展开联想, 开拓思路, 谋篇布局, 遣词造句。初稿完成后则要求学生必须经过修改。这时, 教师对学生的作文应及时批改。而教师对学生作文的批改实际是对学生的二次辅导, 不过二次辅导与一次辅导又不尽相同, 二次辅导是一次辅导的继续与延伸, 二次辅导是针对每个学生作文的具体情况进行的具体指导, 是一对一、面对面的沟通与交流。因此作文批改不能看作可有可无, 必须严肃认真对待。让学生看到教师的批改, 知道自己作文的优缺点, 以便在今后的作文中扬长避短, 不断提高写作水平。

1.作文批改要以人为本

为了学生便于作文, 教师在一般情况下, 先通过指导, 在指导中提出本次作文的具体要求, 但是由于学生素质的差异, 特别是写作基础的高低, 作文态度的好坏或个性的不同, 每个学生写出来的作文具体情况都是不同的, 因此作文的批改必须根据每个学生每篇作文的具体情况进行, 对学优生应在肯定其优点之后指出其不足之处, 提出更高的要求。而对学困生应特别注意尽力找出其闪光点, 即使是一个小小的进步, 或是某一个词语用得好, 我们都要给予充分的肯定, 热情鼓励。因为他们的自尊心和荣誉感都特别强, 教师要运用各种手段满足他们的荣誉感, 维护他们的自尊心, 鼓励他们的学习热情。另外, 在写作文时, 学困生比学优生付出的劳动更大, 因此对他们的作文不要大段删除或改得面目全非, 不然会挫伤他们的自尊心, 不利提高他们的写作兴趣和调动他们的学习积极性。

2.作文批改要认真

教师要为人师表, 在各方面都要成为学生的表率, 做学生的榜样。因此教师对学生作文的批改, 无论是眉批, 还是总评, 都要认真对待, 包括字要写得端端正正, 工工整整;遣词造句和标点符号都要运用正确, 再到文风, 都能成为学生的样板。魏巍在 《我的老师》 一文中提到学生就连老师写字的姿势都跟着模仿, 可见老师对学生的影响之大。因此在具体的作文批改中, 对学生作文的肯定、质疑、鼓励、提示等评语都要认认真真地推敲, 这样能给学生以潜移默化的影响。如果作文批改随便马虎, 字体潦草, 用词不当, 不仅起不到促进写作的积极作用, 相反还会给学生造成不良的影响。

3.作文批改形式要创新

学生作文, 有没有必要全部精批细改, 这是目前作文教学中争论较多的问题。本人认为, 作文批改应创新形式, 也就是精批细改、重点批改、学生自改和互改及教师和学生当面改等多种形式并存, 灵活运用。

“精批细改”是作文教学中传统的批改方法。古人说过, 文章如“气有不顺处, 须疏之使顺;机有不圆处, 须炼之使圆;血脉有不贯处, 须融之使贯;音有不叶处, 须调之使叶;如此仔细推敲, 自然疵病稀少”。这是要求教师对作文批改在文章立意是否正确、结构是否完整、过渡是否自然、前后是否照应、句子是否连贯、用词是否贴切等方面都要认真批改。这种传统的批改方法, 确实对提高学生写作水平与能力具有十分重要的作用。但是若一味用这种方法, 又必然会出现许多问题。譬如费时多, 负担重, 教师包办代替多, 学生锻炼机会少, 不利于学生自主学习与探究。另外, 由于作文批改要有针对性和时效性。如果每篇都要求精批细改, 教师工作负担过重, 很有可能就不能及时反馈给学生, 这样势必会影响学生的写作热情。教师对每个学生的作文每个学期应以三两篇精批细改作为示范, 其余可灵活采取学生自改或学生互改的方法, 这样也可激发学生的写作热情。

自改是让学生自己修改自己的作文, 互改是要求学生在自改的基础上交换作文而互相评改。这两种批改形式最大的特点是把主动权交给学生, 让他们各尽其力, 各尽其才, 不过批改前教师必须认真组织, 特别是要提出要求, 明确标准, 让学生批改时有据可依。

批改的标准大致分为字体 (字体包括是否美观、端正、书写是否干净整洁, 有没有错别字) 、标点符号 (特别是句号、引号、叹号、问号和书名号五种符号是否使用正确) 、中心 (是否明确) 、内容 (是否正确) 和语言 (是否简练) , 等等。

对于学生互改作文, 可将学生分成若干个小组, 小组成员一般三四人为宜, 组内有几位同学, 便批改几篇作文, 每位同学可全面批改, 也可批改一个方面, 譬如作文水平低的学生批改字体和标点符号, 作文水平高的学生批改语言和内容。根据本次作文标准, 给作文写出自己的评语, 这样既提高了学生对文章的评判能力, 又明确了自己的作文的优劣得失, 各层次的学生各得其所, 写作水平也就得到相应的提高。

对学生批改后的作文, 教师绝不能不闻不问, 应在学生批改的基础上, 及时批阅。这时应特别注意的是, 教师的批语应尊重学生的观点, 多用鼓励性语言, 不宜对学生作文内容和学生批语作较大的改动, 以防挫伤学生的写作积极性和批改兴趣。

20.小学作文需要“真” 篇二十

关键词：真话；真情；小学生；作文

作文在语文教学中有相当重要的地位，它是语文教学中主体性、能动性、创造性非常强的活动，但是在教学过程中，却频频沦为教学中难啃的“鸡肋”，学生难写，教师难教，如何改变这种局面，是很多语文教师头疼所在。笔者以为，在小学作文教学中，教师要创造机会，发挥学生主动性，让学生在生活中真切地观察，讲出自己的真心话，抒发真实的情感，就一定能写出好作文，能使学生爱写作文。

一、观察要真切

在小学作文中，由于学生受经历、眼界所限，很多时候容易写假，这是因为学生没有亲身去体验，所以没办法写出真实的感受。比如有些学生没有见过草莓是长在树上还是长在蔓上，所以就写出在树上摘草莓；有些学生没有仔细观察蜘蛛是八条腿还是六条腿等等，这都是因为没有去真切地、仔细地观察，使得作文中出现各种常识性的错误。如果观察细致的话，在写作中就一定能够有话说。因此，教师首先要指导学生学会真切地观察。

当然，在学生观察的过程中，教师要指导学生学会观察的方法，比如观察要有目的，观察要按一定的顺序，要做好观察记录等。

观察要有目的，即带着问题，有针对性地去观察，不是盲目的观察。比如要写一盆花一天内的不同形态，那就可以按时间去观察，或者观察其在晴天、雨天的不同形态，一年四季不同季节中的形态，只有切身地去观察，才不会在作文中出现冬天松树叶子都落了的笑话。

观察要按一定的顺序，就是要在观察一件事物时，按一定的观察顺序，或时间顺序，可位置顺序等，只有按一定的顺序，才能使作文写得有条理、通顺。比如在观察人物时，可以按按从上到下，或从远到近地观察，这样写就比写一句眼睛，写一句脚好得多。

观察后一定要做好记录，这是培养学生写作能力的重要途径。在记录的过程中，即是思维加工的过程，也是积累素材的过程。记录的过程就是学生运用语言把感性资料整理成理性的书面素材，素材越多，对学生将来的写作就越有利。同时，在记录的过程中，随着语言运用得越来越熟练，学生的语言锤炼能力、水平也随之提高。

通过切实、真切的观察，学生才会对生活中的微不足道的小事产生兴趣，因为生活中处处有语文，只要观察即可入文，学生就不会觉得无话可话，没有东西可写。

二、作文需要讲真话

在一些学生的作文中，有一些内容一看写得就很假的情况，例如扶老奶奶过马路，做好事不留名等。其实，这种情况的出现，也并不全怪孩子，想一想，从小学生开始写作文开始，我们就开始要求学生写中规中矩的作文，学生一拿起笔，首先想到的就是老师的标准，老师要求怎么怎么样，而不是自己想要写什么，所以一写作文，就忘记写真话、实话，完全是应付差事，敷衍了事。

所以，我们要让学生讲真话，把说话权真正还给学生，让学生写出真内容的作文。因此，教师要多创造机会，营造学生畅所欲言的课堂环境，使学生习惯于把自己的心里话在老师和同学们的面前说出来，这样，学生在作文中就可以大胆地开口说真话、说实话。

教师要学生的作文评价中也应该多鼓励学生说真话，把自己想要说的说出来，不要只是说一些大家都知道的表面话，漂亮话，使学生爱说真话，不是只为作文而作文。

三、作文需要抒真情

任何文学作品都是作者真情实感的结晶，同样，小学生作文也是如此，没有任何情感或虚假的情感充斥的作文都不能算是好作文。教师要让学生明白这一点，在写作文之前，先让学生想一想，这次作文需要学生表达一种什么样的感情，或对作文中的事情是愉悦还是忧伤，对所写人物是喜欢、感激还是憎恨等，只有确定要写的确实是某种情感后，才能准确地文中写出自己所想。

作文要写出学生真情实感很简单，因为生活中处处都有真情，不用去伪造。真实的情感就出自真实的生活，比如学生考试没考好，很生气很懊悔；帮妈妈干家务，很累也很开心；和同学闹别扭，生气；运动会取得好名次，开心等等。这些都是真情实感，学生只要把这些生活中所经历的真实事件加上自己的真实感受写出来，就是好的作文。

只有让学生在作文中自由地倾吐，才会拉近学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。

此外，教师还要多给予学生鼓励，少批评，及时指导学生进行练习，为学生创造动手动口的机会，使学生多动手，把自己的想法写出来，说出口，充分发挥自己的主动性，在作文的天空中自由地飞翔。

综上，作文是非常富有创造性的学习。作为一名语文老师，我们要继续深化作文教学，让学生在作文中加深真情的融入，让学生作文不再假大空，不再冷冰冰，不再满篇谎言，让真实从小学生作文开始。这些都需要我们教师给学生创造机会，充分发挥学生主动性，让学生在真实的生活去真切地观察，我口说我心，我言述我情。当看着小学生能够自由地书写自己的情感，漫步作文的金光大路上，真切地抒发自己的情感时，对学生，对老师，都是一件非常幸福的事情。