我和复读机的故事

我和复读机的故事（共15篇）（共15篇）

1.我和复读机的故事 篇一

萧郎 此兴生难遏

为了方便高四的同学快马加鞭，学校把一层的教室设置为了通宵自习室，节假日不休。每天下了晚自习，我还可以到自习室学上几个小时。为了不失去做题的感觉，大年三十那天，我还是风雨无阻地来到自习室。车筐里载着满满的书，我骑着小捷安特穿过冷清的街道来到学校。我以为自己一定是世界上最勤劳的小蜜蜂了，但是没想到三排靠窗的位子早就有人了。

我佩服地惊鸿一瞥——那是一个戴着眼镜的男生，镜片却遮不住他眉宇间气宇轩昂的神态，一手托着下巴若有所思，另一手拿笔演算着习题。我找到位子坐下，他抬起头，我们相视一笑，俩人便开始好好学习天天向上。晚上，我牺牲了那年的春晚，匆匆和家人吃过晚饭回到自习室，想把下午做错的那几道英语题总结一下。本以为大年三十的没有人会比我更努力了，却没想到那个男生也在。

教室里只有我们俩，此时我们都已经把彼此佩服得五体投地了。学到十点钟，我开始收拾书包。“现在回去应该还可以赶上赵本山的小品。”教室里有人在说话，我回头，原来他正和我说话呢。后来我们一起骑车回家，聊了一路，我知道他跟我一样也是复读生，只差三分与清华失之交臂。我问他现在复习得怎样了，他说不像去年那样慌乱了，知道该在哪个阶段做什么，更自信更从容了。可能大家都是复读生的缘故，很多东西彼此间感同身受一拍即合。

我们每天一起上自习，骑车回家，一起做八字还没一撇儿的北大清华梦。他偶尔会给我讲讲数学题，我在英语上也可以给他指点一二。渐渐地，我习惯一进自习室就朝他的位子看，只要能看他坐在那里安静的学习，我便会很安心。

欣怡 适逢久雨晴

日历终于翻到了6月7号，我是多么盼望这天的到来，一年以后我又走上了高考的战场。铃声响起，拆封试卷，奋笔疾书，这个场景是那么的熟悉又是那么的陌生。一年前的心慌意乱没有了，经过又一轮的磨练，我眼中多了几分从容和坚定。

十五天以后，我和爸爸妈妈守在电话机前，凌晨十二点准时打电话查询成绩，每出一科单科成绩我们都在尖叫，当报到总分667时，我的泪水夺眶而出。这时收到那个男生的短信：“可以一起去北京吗?”我回复一个笑脸。

后来，竣竣信里提起的五道口娓娓闯入我的生活，我穿过一条中关村大街就可以和清华的她见面。至此，幸福像杯子里的水溢了出来。

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2.我和复读机的故事 篇二

当了多年的班主任，我在和“后进生”的朝夕相处中，曾发生过许多发人深省的故事。

故事一：这张桌子真奇怪

教室的最后面有一张单独摆放的桌子，同学们都不愿意坐在那里。我把这张桌子定为“思过桌”，谁不遵守纪律就坐这个位子，以示惩罚。这样下去，班上的纪律仍然不见好转。于是我改变了方法，把这张桌子命名为“荣誉桌”，哪位同学学习好、表现好，就坐这张桌子，同学们称这张桌子为“免检桌”。一下子，班里的“后进生”都争着要坐这个位子。从此，班上的纪律有了明显好转，学习也进步了。这张桌子真奇怪，它丝毫没有变化，但它的作用前后迥然不同。

故事二：把早恋的精神用在学习上

他是一个学习较差但很执著的男生，由于看上了班里的一位女同学，苦苦追求，却遭到了女同学的拒绝。他不轻言放弃，天天守候在女同学的家门口。我找他谈心，他说：“老师，我哪点差了，他怎么看不上我”。我耐心地劝说他：“你不差，只是很有个性，‘与其临渊慕鱼，不如退而结网。’如果你把早恋的精神用在学习上，肯定会有好的前程，到那时，恐怕还有更好的‘鱼儿’等着你。”他的脸上泛起点点红晕，低下了头，暗暗下定了决心。

故事三：数学课，爱你不商量

一个学生数学考了56分，但比前一次高出36分，我在班上大声宣布：“这次全班考得最好的就是××同学。”同学们很惊讶。我说：“××同学数学考试比上次增加了36分，有谁比他强?”全班响起了掌声，向这位同学表示祝贺。也许这位同学平生第一次受到了如此热烈的赞扬，他热泪盈眶，从此与数学课结下了不解之缘。

故事四：多大点事，还找班主任

他在转入我班之前，据说是一个“后进生”，曾偷了同学的文具盒而被老师当众训斥：“从小偷油，到大偷牛;从小偷针，到大偷金。”自那以后，他一蹶不振，学习一塌糊涂，偷窃现象时有发生。后来这位同学转到我的班上，在一次微机课上他偷了一只鼠标，被微机老师揪到办公室来找我。他见到我，有点惊慌不安，狼狈不堪。我却故意装出满不在乎的样子说道：“你把那小东西还了，再道个歉，不就完事了。多大点事，还找班主任。”我没有一点批评他的意思。从此以后，他竟然变了一个人，学习认真，表现很好。他在给我的毕业留言中写道：“老师，是你那一些宽容，挽救了我的灵魂。”

故事五：不布置作业，天塌不下来

下课铃声响了，我刚走出教室，课代表紧跟上来对我说：“老师，你忘了布置作业!”我说：“不布置作业，天塌不下来。”同学们听到我的话，脸上流露出轻松愉快的笑容。为了追求考试成绩，老师们都唯恐自己布置的作业少，学生整天在题海中苦苦挣扎。尤其是那些“后进生”，面对成堆的作业，只有望“题”兴叹、应付了事，根本谈不上学习效率。我不布置作业，留给了他们劳逸结合的时间，培养了他们自觉学习的习惯。“后进生”们反而“拈轻怕重”，慢慢喜欢上了作业少的这门课。

3.我和复读机的故事 篇三

假若这个世界没有了书，精神就会失去阳光，思想无法传播，知识不能流传，语言失去了意义，人们的生活残缺不全，生命将变得无法忍受，所以书是人类一种美妙而伟大的发明。

记得小时候，我游手好闲一见到书头就会发晕。自从上次年轻爱书的姐姐，给我订了一套《读友》之后 ，彻底改变了我的一生。开始我只是囫囵吞枣，大有不求甚解的味道，可是后来就不一样了。那次，妈妈在厨房里洗碗筷，我津津有味地坐在明亮的房间里看《读友》，突然，我模糊地听到：“宝贝儿，下来帮我买瓶酱油吧!”我说了声：“哦，马上来。”心里却想自己不会买吗?防碍我看书真是的。答应之后，我迟迟没有去买，因为这本书我看的实在太入迷了。时间慢慢流逝，夜幕降临了。这时，妈妈上来问我：“酱油买来了吗?”我顿时愣住了，呀，忘了买酱油了。妈妈连续问了几次，我才小声地回答说：“妈妈，我忘买了。”听了我这句简单的“告白”之后，妈妈无奈又气愤地说：“你呀你，看书都看成这样了，下次再这样说什么忘什么的话就不让你看书了。”说完，妈妈气势汹汹把门“隆”地一声关上走了。妈妈走了后我开始责备妈妈：你敢不给我看吗?再说了不看书作文怎么写的好呀!但是，过了一会儿我明白了：看书如果看太久的话对眼睛会不太好，可是我就是如此的喜欢“这位知识渊博的朋友”，有什么办法呢?怪不得妈妈老是叫我“书呆子”。

嘻嘻，这些书目能让我着迷，你们一定也会吧!所以在这展示自我平台的这里，我要说：“书是我们生活中的一部分，有了书我们的生活才会多姿多彩，没有书我们的生活将会枯燥乏味!”

4.我和复读机的故事 篇四

有一次，我好不容易借了一本《笑猫日记——青蛙合唱团》，一拿到这本书就一直没舍得放下。当我看到一个重要情节时，妈妈突然说:“吉吉，你马上去买盐!”我正在全神贯注地看着，头也不抬，也没有回答妈妈。

十分钟过去了，我合上书，伸了个懒腰:“终于看完了，青蛙合唱团可真可怜啊!”

“袁仕吉，你还没出去啊?”妈妈走过来把我骂了一顿，然后给了我20元钱。

我走出家门，来到菜市场，左看看，右看看，就是没有找到卖盐的地方。

忽然，我的目光停在了一家书店上面的海报上:“什么?《笑猫日记》竟然出了新的内容?”我开心地跳起来，立刻冲了过去，找到那本书如饥似渴地读起来。一页，两页，我像一匹饿狼贪婪地读着。我在书的世界里无忧无虑地生活，我似乎与笑猫一起拿着那把转动时光的伞在未来与过去愉快的旅行，和他们共悲伤共快乐，我在书的世界里自由徜徉……

一个小时过去了，我也终于看完了，这时我才想起还要买盐。

我走进家门，只见妈妈坐在沙发上，板着一张严肃的脸，瞪着我说:“你干嘛去啦?”

“看书。”我低着头不敢看妈妈，“其实我是真的很喜欢看书，陈寿说 ‘一日无书，百事荒芜’，我认为我就像陈寿说的一样。”

“你这句话哪儿学来的呢?”妈妈问。

5.我和蓝的故事 篇五

第二天一早，连早饭到没吃，就上线想去看蓝的回信。可惜、信箱内空空的，什么也没有。心情好象有点失望，但直觉却在这时告诉我，蓝不是那样的人，她不象我以前的那些“一

夜网友”。她的那份真诚早已打动了我，相信他一定会来信的。

就这样白白等了一天，连晚上做梦时，也梦到自己的手机响了，是一份NewE-mail来信通知。打开机子上了线，是蓝的。没错，是蓝的回信。看着那一段段朴实无华但又充满着真情的文字，心灵为之震撼。看着看着，突然眼前一片漆黑什么也看不见。断电了……真是的！！人家还没看完呢？？气死我了、气死我了！气的我乱打一片，连桌边的花瓶也被打破在地。一切都变的乱糟糟的……“哇、、哇”也不知怎的自己从梦中惊醒过来。醒来时，天还没有亮，乘着睡意，随手打开电脑上线。“哇哇………”我又开始乱叫了。但说真的，我实在很兴奋，真不敢相信自己的眼睛，“蓝的信、蓝的信”顾不上家人还在睡觉，兴奋的我甚至想夜半歌声。

早就说直觉一定是对的，蓝不是那样的人。这次的信中没有没有了上次那的拘束，但多了份活泼、轻松的气氛。是一道数学题，问“假设１连续加到５００，实际等于多少？还要我在３０秒内做完。”天啊，当时我以为她想考我数学呢？说真的我也真苯，竟然会上当，去学高思那样用公式算答案，竟没看出那一道EQ题。本以为自己答案是对的，真到蓝的回信来，才知道自己想错了。真为自己的愚昧感到悲哀。后来我也找了到EQ题回敬了她。也让蓝尝到了做不出的感觉。

就这样我和蓝差不多每天通一封mail，从一开始的客套话，到后来的EQ题；从一开始的:-)，到后来的、^8^……短短的半个月之内，我们竟互通了几百封，不对好象有点夸大其词了，几十封差不多。看着她的来信，了解她的生活，站在她的角度体会人生的价值，写着mail，将自己的感觉一一在键盘上展现一切都是那么自然、真实。

直到有一天网上的友情开始升华，我和蓝的友谊从网上走到了网下，我们开始互通电话。虽说我们离的很远，但我丝毫没感觉到距离。从对方的声音中体会那份真诚。说真的，没想到，我和蓝会发展的那么快，也许这就是网络的魅力吧。

现在我和蓝的故事还在继续，我们共同谱写着美好的未来虽说我们还停留在网友的基础上，未曾见面。但我相信我和蓝的心是想通的，见不见面这并不重要，重要的是能有蓝这样的朋友，一生足已！

用一段网文来结束我的此文吧，这也是我的心声。

“耳环是假的，不要紧，只要耳语是真的；口红是假的，不要紧，只要唇印是真的；项链是假的，不要紧，只要爱心是真的，所以我说，网络是虚拟的，不要紧，只要你的真的。

6.我和复读机的故事 篇六

1982年8月, 从师范学校毕业后, 我在老家西部的关山林区当上了一名小学教师。林区艰苦的生活环境和教学条件, 迫使我不得不如饥似渴地进行专业理论的学习。于是我求亲靠友四处邮寄与小学教学有关的书籍, 并向我中学时期非常崇拜的特级教师谢玉珊写信求教。谢老师很快给我回了一封信。他对我能在艰苦的环境中潜心读书给予了热情的鼓励, 并指导我说:“要做一名好教师, 学习很重要, 但一定要得法。你不妨从《甘肃教育》上学起, 那上面的文章贴近教学实际, 针对性、操作性强。”

从那时起, 我就与《甘肃教育》结缘了。

三年之后, 我被调到了县城小学。白天, 我忙碌于课堂, 晚上, 我徜徉于《甘肃教育》这一百花园。对刊登的每一篇文章, 我从“实践操作”和“理论分析”等方面入手, 不轻易放过一个细节, 反复揣摩, 反复品味。读得多了, 视野自然开阔起来。为了便于查找, 增强实用性, 我又将文章归类, 仔细比较、鉴赏、摘记, 从中不断汲取营养。慢慢地, 我的教学水平和教研能力得到逐步提高, 上各类“示范课”的机会也不断增多。

1990年, 我幸运地到兰州参加了西北五省 (区) 的小学语文教学暨甘肃省民族地区小学语文教学研讨会。从兰州归来, 受专家所作报告的启迪, 我对自己多年的学习与思考及语文教学实践进行了总结, 写出了一篇长达5000余字的论文《小学语文教学改革浅谈》。此时, 恰好天水市要召开小学语文教改研讨会, 受县教研室的委派, 我将此文上报到天水市教科所。两个星期后, 时任天水市教科所所长的郭茂利先生在肯定我论文观点新颖的同时, 指出了两个严重问题:大而空, 不扎实。并批示道:“要抓住一个重点写深写透。”怎样才能在“深”与“透”上实现突破呢?我翻箱倒柜, 找出了多年积攒的《甘肃教育》, 以此为专题, 整整化了两周的时间, 潜心阅读。经过反复比较研读, 我的思路逐渐由模糊变得清晰起来, 最后我以《浅谈语文学法指导》为题, 结合自己的语文教学实践对论文进行了大刀阔斧的删改, 结果在全市教改研讨会上进行了交流, 受到了与会同行的好评。

后来我又将此稿寄到《甘肃教育》, 并得以发表, 当时在全县教师中引起了不小的轰动。从那时起, 县教研室每学期都抽调我到各学区“送教”下乡, 上“示范课”。

其间, 阅读《甘肃教育》成了我教学之余雷打不动的习惯。苦练基本功, 提升教研能力。

机会永远垂青于有准备的人。1995年5月, 我参加了天水市青年教师课堂教学比赛, 荣获一等奖。第二年, 我代表天水市参加了在兰州市东郊学校举办的全省小学语文课堂观摩比赛, 荣获三等奖。参加省市教学比赛的经历让我受益匪浅, 更坚定了我读刊用刊的信心。新世纪初, 随着新教学大纲和课程标准的颁布实施, 我又承担了全县骨干教师的培训任务。此时《甘肃教育》上的许多文章和观点又让我受益, 每年的寒暑假我都在县职教中心给学员讲课, 我的课因贴近实际, 贴近教学, 受到学员欢迎。

斗转星移, 岁月沧桑。我在《甘肃教育》上共发表论文30余篇, 完成市级重点教研课题两项, 荣获市基础教育优秀教研成果一项。我先后被评为省青年教学能手、省骨干教师、省学科带头人、省特级教师等。

7.我和老师的故事 篇七

九（3）班 田梦瑶

“语言啰嗦，层次不清，主题不太明显····”那评语好像卷着残叶的风，狠狠地刮到身上。那一刻，我愣住了。

“是自己太马虎还是太自大了，太紧张了?”老师昔日慈祥的面孔突然严厉起来，我面部毫无表情，心却在滴血。老师把我叫出去亲切地在我耳边说：“孩子，咱长大了，有些事还得坚持，不能只凭着眼前的成绩论高低了。”顿时所有的心浮气躁都风平浪静了。之后的一些天里，我每天都会和老师一起同步出行，几乎身边不会和朋友过多的交流，我却和老师，还有书本成了最交往密切的伙伴。

“山重水复无多路，柳暗花明又一村 ”慢慢地我找到了写文的思路。回忆曾经的付出，我发现有时候，重要的不是结果，而是过程。一次语文课，老师讲到“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”“忽逢桃花林，夹岸数百岁，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”时，我脑中顿时浮想联翩，游走在世外桃源里，看那里的和平安静美好生活。我体会到当时陶渊明是多么渴望自己心中的理想生活，可想而知作者的寄托都在一个虚拟的世界里，内心丰富而又品德高尚的他是一个多么优秀的人啊！我就小声的地嘀咕，为什么同样是个人，别人就那么优秀呢？

后来，我把吃饭和睡觉的时间都节省下来，好像是一个月里就读完了八本名著。老师看我这么努力，便郑重的告诉我“一次的失利不算什么，只要努力，下次就一定没问题，但要是熬坏身体就不好了。”雄厚的声音像一丝晚秋的阳光照在我心里，他为我驱赶走了深秋的寒冷。

在一次作文比赛中，我是唯一一个获得满分的人，比赛后，我激动地拥抱了老师，就像一个三岁的孩子一般。通过这一次与老师的共同成长，我为此作了一首诗———

路在脚下

汗水滴落在身旁

不惧困苦与漫长

希望凝成翅膀

8.我和学生的故事 篇八

我和学生的故事

每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我们的记忆之中，温暖着我们的心灵。走进学生，注视他们歪着的小脸、灵动的眼神，细听离奇而又荒诞的疑问，你会领略到一种纯净，一种无暇！走进学生，不仅仅是走进课堂，不仅仅局限于课堂内知识与情感的交互，而往往课间与课外的故事，更体现学生的一种真实自我，此时此境，你会领略到儿童的一种直白与鲜活！与学生之间的故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事之中，让我们更加理解教师职业的崇高与伟大。故事一：感

动

那天课间操后，我正坐在教室看孩子分奶，宇捂着脸哭着跑过来，“老师，涵踢我！”涵也不加示弱的跑过来，“是她给我们捣乱，讨厌！”我没说话，温和地看着她们，以为就是一年级孩子之间单纯的打闹、告状，然后找到心理平衡就完了。可是，当我轻轻拿开宇的手，呀！孩子左眼下一大片淤紫吓我一跳，这还了得，差一点就到眼睛上了，我脸色冷峻下来。“到底怎么回事？你们慢慢说。”涵说：“宇在我们做游戏的时候，总是跑过来给我们捣乱，让我们没法玩，让她走开，她还是围着跑……”涵说得振振有词，丝毫不见犯错的样子，宇抽噎着：“她踢我脸了，踢的我很疼。”听了她们的诉述，我明白了事情的原委。这两个孩子都是内向的性格，很有自己的个性，但骨子里俩人都有点野性，是我们常说的所谓“皮”孩子，虽然是女孩子，但是并不娇气，就是话少，脾气拧，不是踢成这样，她们绝不会找我打小报告。我知道，都在学校吃小餐桌的她们俩平素是一对好朋友。

先安慰宇：“涵踢到你的脸了，老师看到了就在眼皮下面，很疼是吗？（宇眼里含着泪花点点头）来，老师看看有没有伤到眼睛。”我一边掰着孩子的下眼皮看她眼睛，一边把娇小的她揽到怀里：“涵踢你是她不对，可她为什么踢你呢？（宇咬着嘴唇不说话）你知道你哪里做错了吗？（她点点头）给别人捣乱是不友好的表现，人家肯定不喜欢，这件事是你先不对，是吗？（点头）以后该怎么做？（宇说：不再在别人做游戏的时候跑去捣乱）

再与涵谈话：“涵，老师知道，宇在你们做游戏的时候跑来跑去捣乱，你心里不高兴，如果在我做事的时候别人来捣乱，我也会很生气。但是，你踢了她，并且你还是穿着皮鞋呢！（涵低头看自己的新皮鞋）你知道皮鞋踢人有多疼吗？（她点头，有点害怕的样子了）你做的太不对了。第一，踢同学很不文明，你是个文静的小姑娘，穿着这么漂亮的鞋子，怎么会抬起脚踢到人家脸上去呢？第二，这样也不能解决问题，你们也没法玩下去了，对不对？以后再遇到事情自己无法解决先告诉老师，好吗？（涵点点头）

接着，我把两人叫在一起，她们已经不再生气了，还互相承认了错误。孩子天性就是这样，来得快去的快，倾诉完就好了。但我怕她们家长之间再起什么误会，不能彼此理解，于是，我告诉两个孩子下午家长来接时，到我办公室一趟。令我想不到的是，中午碰巧涵的家长给她送小被子，看到宇的脸，主动提出到医院给宇去看看有没有伤到眼睛。下午放学了，涵的妈妈带着给俩孩子买的好吃的，当面给宇的妈妈道了歉。

当两对母女面带笑容出现在我面前时，我知道所有一切都无需我再多说什么。多么善解人意的家长啊，她们彼此之间的那份宽容，那份谅解，那份对我工作的支持和理解，让我感动！

故事二：我们都想听到

小佳，娇小玲珑，白白净净，一个文静可爱的小姑娘，刚刚入学她的爸爸就告诉我，孩子认字很多，基本能独立阅读，做事特别小心，就是胆子太小，接触后知道孩子不是一般的胆小。

就说回答问题吧，每次叫到她时，都要“缓冲”很长时间。她先是站起来，眼睛直直的看着你，接着声音在喉咙里嗡嗡的发出来。好像比窃窃私语的声音分贝还要含糊不清。每一次到这个时刻我都要提醒她，要求她大点声，再大点声，但是下次再回答问题她又是故态复萌。又是一次开火车的口算练习，下一个就是小佳，我的心一下子沉下来，或许是受到其他同学的感染，这次她明显比往常声音要大，但是和别的同学比较起来，声音还是胆怯，无力。我就站在她身边，我说你答对了，老师听见了，但是一鸣想听到，我指了指她身后不远的一个同学说，她看了看一鸣，放大了声音又回答了一遍。诺佳也想听到，我指了指更远的一个同学，并把手放在耳朵上做了一个听的动作。这次她的声音更大了，翔宇也想听到，我又指了指角落里最远的一个男孩子，她看了看我期待鼓励的眼神，发出了我接触她以来最自信最洪亮的回答。教室里自发的响起鼓励的掌声。

以后的日子对于她直白的要求，我尽量换成一种平易和缓的示意或动作，但效果却往往意想不到。对于班级中需要在某方面改进的孩子，适当的教育智慧能让她们插上自信有力的翅膀。

故事三：包容也是一种教育

翔，眼睛大大的一个小男孩，反应灵敏，好动好说，学习不让人操心，就是经常违反纪律，虽说他不是那种打架，骂人的极端分子，但总是小问题不断，要么在课间操集合时，不管不顾的猫着腰向前冲，总是先冲过了头，再嘻嘻哈哈的退回队伍里，要么是站在队伍里一撅屁股把后面的同学撞个趔趄，要么在别人从他身边走过时，伸出手来戳戳人家，要么就是伸出脚绊人一下……我对他的教育从指导、说服、升级到严厉批评，可他嘴上答应了，下次依然如故。直到有一次，正放学的时候，同学们都忙着整理书包，清理地面，退出教室，坐在最后一桌的翔又想冲出教室争第一，只见他胡乱地收拾好书包，一只手拎起来连挤带拽地往前抢，前排的一张课桌“咣”的一声，被撞翻在地，教室里顿时安静下来，看着中间挡板掉下来的课桌，梓翔害怕了，他怯生生的站在那等待接受批评，我快步走上前，仔细看看他的小手、小脸，查看他的腿脚，关切的问他“磕伤没有，感觉哪疼？”这时，他红扑扑的小脸流露出惊讶的神情，虽然没有受到意想中的斥责与批评，但第二天，他就让爷爷把课桌修的结结实实。从那以后，他也像换了一个人，不再凑热闹，也不再胡闹，自己的卫生责任区干完了还帮同学擦黑板，倒垃圾。我只是改变了看问题的角度和处理问题的方式，但我却从中领悟到：宽容与责难其实只有一步之遥，当学生犯错时，能以包容的心态来面对，老师的一举手，一投足，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动学生心中爱的心弦，让他们真正感受到老师的爱，让他们在主动纠错中感受到进步的快乐，成长的喜悦，而不是悔恨，压抑与无助。

9.我和复读机的故事 篇九

2006年师范大学毕业至今已经8年, 这8年, 欣喜有多少, 泪水就有多少, 而每一步深浅, 都镌刻着我美丽而羞涩的教师梦。

关于梦想, 就像我对春田班的孩子们说的那样:“梦想是什么, 我们可能说不清楚, 但我知道, 在你最脆弱彷徨的时候, 梦想会牵起你的手, 告诉你, 出口在哪里。”和春田班一起走过的两年, 我是教师们眼中最倒霉的一个, 也是最幸运的一个。我不得不与学生“斗智斗勇”, 同时全身心地爱他们——一群曾经不爱学习、没有梦想的孩子。可是, 今天, 我心里珍视的不是他们的高考成绩多优秀, 有多少个孩子上了本科, 而是认识了他们, 55个不一样的孩子, 像55朵花, 有些艳丽, 有些古朴, 有些芬芳四溢, 还有些叶子下藏着扎人的刺, 可是都一样的可爱!

这两年, 我为孩子们写下近5万字的随笔, 这些文字可能非常稚嫩, 却是我们共同成长的记录。不为有一天赢得赞誉, 只为心中育人的梦有个清晰的过去和美好的未来!

二、魔鬼还是天使

2012年没有迎来“世界末日”, 但我却迎来了一个“魔鬼”班级——全年级“最差”的美术班。所谓最差, 涵盖了成绩、纪律、日常生活等方面。以往的班主任付出辛劳毫无收获, 还收到了莫名恐吓电话, 最后只得请假回家休息。班里总有一伙同学专爱挑事, 甚至有偷窃、打群架事件发生, 让校领导头疼不已。

就是这样一群“魔鬼”, 突然迎面扑向我的怀抱, 怎么办?我唯有张开天使的翅膀去拥抱他们。当我第一眼看到他们迷茫无知、肆无忌惮的眼神时, 心被扭成了一团, 疼痛瞬间袭来。多么美好的青春, 真的就这样草率地堕落吗?不!心底里坚持了20年的梦想此刻在呼唤我留下, 尽管转化这样的一个后进班谈何容易。

真正走近这群后进生, 我才发现他们其实很可怜, 他们太缺少父母师长的关爱和尊重了。处于青春期的他们虽然叛逆, 但心地善良, 本性纯朴, 因为得不到应有的尊重才学不会尊重, 因为没有爱才不会爱。我决定从细节处出发, 从不起眼的小事着手, 希望有一天, “魔鬼”也能露出天使般的笑容。

三、“春田”的由来

自从揽下这群孩子, 我就始终陪在他们的身边。起初的日子并不顺利, 我曾无数次噙满眼泪遥望夜空, 突然有一天, 幸福悄悄走近身旁。那天傍晚, 几个孩子围住我, 有些羞涩, 欲言又止。就在我转身假装离开时一个男生忍不住喊道:“老师, 我们觉得您就像春天!”我惊讶不已, 故意问:“是吗?我怎么像春天了呢?”话匣子一打开, 几个女孩儿也抢着表白:“老师, 我觉得您太好了!”“老师, 没有您, 我们可能就真的没有希望了, 您不是像春天, 您就是春天!”听完这一串热辣辣的褒扬, 我竟鼻子一酸, 眼泪瞬间夺眶而出, 这是多么质朴、纯真又高贵的称呼啊!

于是, 我给班级起名“春田”, 并暗下决心, 一定要让孩子们在春天的田野上幸福拔节!

四、成长, 美丽的疼痛

短短一百天, 春田班的孩子们就用实际行动证明了自己:班上美术文化双上线人数从原来的年级倒数第一升到了普通班里的顺数第一, 进步排名第一。

我们不仅是“卫生先进班级”, 还多次获得文明班的称号;同学们的成绩不断提高, 尽管之前的底子非常薄弱, 但在2014年的高考中取得了优异的成绩, 两名同学上重点, 近30名同学上本科, 剩下的同学也即将走进大专院校或者为更理想的大学奋斗在高四的画室里。

我和我的春田有很多的成长故事, 我们不妨分享下:

1.校服, 不只是身上的温暖

仪容仪表检查一直是学校德育的重要工作, 在文明班评比中分量很重。但是开学初, 春田班每次接受检查时, 总有一个同学是不合要求的, 并且总是同一个人。有一天路过总务处, 我忽然灵机一动, 也许, 教育不只是责备和处罚。

班会课上课的铃声响起, 我抱着崭新的校服走进教室, 告诉大家:“这是我从总务处买来的新校服, 特别想送给班上的一位同学。你们猜, 是谁?”同学们哈哈笑起来, 异口同声地喊:“钟国威!”我也笑了, 看来大家对于这位我行我素惯了的“问题生”已经很熟悉了。此时, 我站在讲台上凝望着钟国威, 只见他不好意思地低下头, 然后倔强地略带不屑地说:“我不要!我有校服!”

他竟然不肯要!怎么办?略一定神, 我依然微笑着对大家说:“这套校服, 我的确是按照钟国威的身高买的。”班上又是一阵骚动。“我们预备一套校服放在班上, 如果大家都穿了校服不需要就叠放在书架上, 如果有同学大意又将校服落在宿舍或家里, 就可以临时拿来穿。钟国威是我们班个子最高的同学, 如果这套校服他可以穿得上, 其他同学一定也可以穿, 大一点也无妨。”钟国威此刻似乎缓了口气。

接着我又用恳请的目光盯着他说:“但是我希望现在钟国威能上来把这套校服领回去, 暂时保管, 等放学后带回宿舍清洗晾干后再带到班上, 好不好?”在同学们一片叫好声中, 钟国威红着脸走上来双手接过校服。顿时, 我紧绷着的心放松了。

终于在没有任何伤害的情况下让他领回了校服。我知道, 这位内向叛逆的孩子, 从我手中领回的不只是校服, 还有尊重和关爱。

2.上塘路口的风景

春田班开学伊始, 迟到现象也时有发生, 为此, 我和同学们集思广益, 制定了详细的班规。一周下来, 内宿生再也不敢迟到了, 大家不仅定了很多闹铃, 还约定相互提醒。但是外宿生还真是碰上了“钉子户”!饶浩培是班上唯一外宿的男生, 家里离校也不是很远, 但是经常迟到, 且学习态度也不够端正, 行为较懒散。以前经常看到他被罚站在班级门口, 都快站成标杆了。班规下来很长一段时间他都没有迟到, 但是到10月底就开始动摇了。有一天, 终于迟到, 被我逮个正着。怎么办?说到就要做到, 按班规执行。

第二天5点多, 我就骑车赶往上塘路口。没有看到饶浩培的身影, 但我坚持等待。6点整, 终于看到他如约而至。我推着车和他在路口一个早餐店门前站好, 让他仔细观察不同时段经过我们面前的学生都有什么特点, 哪个学校的, 推测一下在校表现情况。

我为他买了早饭, 我们边吃边看边聊。陆续经过的学生多了, 碰见他认识的, 就腼腆地打个招呼, 可能他也很不好意思吧!很快就要到7点了, 我带他一起往学校赶, 让他把今天的见闻和感受写成心得, 明天语文课时在讲台上读出来和大家分享。他先是极力拒绝, 但是经过劝说还是同意了。第二天语文课, 我一进教室, 他就站在位子上, 手里拿着一张纸, 反复念叨着, 我笑了。从那以后, 我再也没有看到过考勤单上迟到一栏里有“饶浩培”三个字!

家长会的时候, 我当着所有家长面对他的妈妈说:“您的儿子真是太棒了, 让我敬佩, 让我感到自豪, 谢谢您!”而他妈妈的眼眶立即红了, 泪水晶莹。2014年浩培考入桂林理工大学, 原本中考连高中线都未达到的他, 用大学的录取通知书回报了我们一起看过的风景!

3.小卫生, 大人生

曾经的春田班, 是全校有名的“臭班”, 连隔壁班的教师上课都想绕道走。带班伊始, 我并没有要求学生这样那样搞卫生, 只是在发新书的时候留下了两个纸箱, 在所有同学的注视下把纸箱裁剪好, 放在教室后面的一个角落, 然后将所有扫帚按顺序整齐地放进纸箱中。再围绕班级走一圈, 当路过谁的身旁, 发现地面上有纸屑垃圾的时候, 我就弯腰捡起来并丢进垃圾桶去。当时学生们都惊愕了, 随即开始议论, 然后慢慢又安静下来。

一直到现在, 我都会在每天查班时绕着教室走一圈, 发现纸屑随即弯腰捡起, 有时还没来得及, 学生就已经红着脸抢先捡起来了。每天我走进教室, 都要把讲台清理得干净整洁, 把抹布叠好, 把教具摆放整齐, 抬头找找墙角天花板的蜘蛛网。现在查班查得多了, 垃圾却越来越少了, 罕有机会让我亲自弯腰、亲自整理了。

其次是环境区的卫生。我们的卫生区也是全校最头疼最难清洁的地方——学校商店门前和教师家属楼四周。为了啃这块硬骨头, 同学们集思广益, 出宣传版画, 放置专用垃圾桶、义务温馨提示等, 几个月下来, 我们从一点一滴的努力中看到了变化, 环境区的地面越来越干净, 班级得分也一直是优。

在卫生的转化中, 我们只是用小小的提示和爱心, 告诉同学们这个世界上没有任何一个地方理应是肮脏的, 更不要污染了我们的心灵。“一屋不扫, 何以扫天下”, 小小卫生, 实际上可以成就大大的人生。

4.珍贵的“吉祥三宝”照

班里的朱惠聪同学, 情绪经常失控, 过去曾因为早恋问题砸桌子摔椅子, 甚至旷课、与多位教师发生冲突。在和这个浑身长刺的孩子周旋了一段日子后, 矛盾终于还是爆发了。

一天晚自习, 我正在办公室改作文, 只见惠聪快速闪到眼前, 对我破口大骂。忍住怒气安抚好他后, 我了解到事情的原委竟是他的爸爸说不要他这个儿子了, 要他去死。这孩子一定是以为我到他爸爸那告状去了。我能做的只有和他的妈妈共同努力, 帮助他重新得到父爱。

以后的日子我非但没有因为他骂我而疏远他, 反而把他的座位调到了前排。我发现这孩子对班级公共事务很上心, 特意聘请他做班级拔河比赛总指挥, 班级“春田歌友会”活动也放心地交给了惠聪。这孩子竟然真拿出了两张纸的策划书, 让我大开眼界。活动当晚, 我邀请了朱惠聪的爸爸妈妈一起来参加, 他们也积极配合, 从乡镇赶过来。在惠聪为爸爸妈妈送上两支玫瑰花并唱了一首《真的爱你》后, 我提议为他们一家三口拍张照片留作纪念。但是父子俩一致反对, 留下惠聪妈妈一脸无奈, 说:“我们好多年没有拍过全家福了, 他们俩都不愿意的!”原来如此, 那么今晚的机会更不能错过。同学们在我的带动下一个劲儿地喊道:“拍一个!拍一个!”最后, 班里几十个手机齐齐对准他们一家三口, 就这样珍贵的“吉祥三宝”照诞生了, 照片里三个人脸上的笑容比玫瑰花还要艳丽。

5.书信的力量

我喜欢给孩子们写信, 喜欢用火热的文字去打动沉默的孩子, 喜欢用或直白或委婉但同样真挚的语言去感化忧伤的孩子。虽然我们已经进入了电子时代, 很少有人提笔写信了, 但正因如此, 书信的魅力才愈发芳醇, 收到信件的人也才会更加珍惜朴素的情感。

2013年7月, 班上的刘志诚要远赴北京参加美术培训, 临走前我赶去送他, 塞给他一个信封, 让他上了火车再打开。两个小时后, 我的手机收到了一条三百多字的短信, 信里刘志诚坦言自己已泪流满面, 从初中开始他就没有流过眼泪, 但这一刻他实在忍不住, 千言万语都化作动力, 他一定要在北京拼一个前程回来报答我。其实, 信封里除了一封鼓励信, 我还放了五百块钱, 告诉他我收入不多, 只能略表心意。北京的冬天来得比较早, 希望能给他买件羽绒服, 让他这个冬天在千里之外多一些温暖。无论几个月后他带回的是什么样的成绩, 我都为他骄傲, 因为我知道他在为梦想而战, 无论结局如何, 他都是英雄!

孩子很争气, 考上了一本, 谁也不敢想象当年高一时因迷恋电脑无心学习差点辍学的他, 能够从年级倒数走进大学殿堂。春田班里很多孩子在2014年都圆梦大学, 原本连家长都放弃的孩子最后也证明了自己, 也许和我们的书信成长有关。在距离高考最后的80天里, 我和孩子们一起写日志, 记下烦恼和梦想, 记下挣扎和坚持, 我们每一个人都在别人的心声下留言, 互相倾诉, 互相鼓励, 互相赞美, 互相扶持。

五、飞翔, 梦想是坚实的翅膀

和春田班共度的两年, 感谢梦想让我们坚持成长, 勇敢飞翔;感谢时光让我们一起走过痛楚、失败、迷茫, 一起面对非议、不屑、谩骂, 为生命的价值而战, 为存在的尊严而战!在成长的疼痛中我们迎来一次又一次的超越。

10.我和孩子的故事 篇十

清晨，走到进教室，办公桌上躺着着一封信——一封给我的信。稚气而又端正的笔迹显示，这是小孩子写给我的信。打开信封，边拆信，边想，是谁呢？我的脑海里浮现出孩子们的影子„„

“老师，您好！这次期中考试我得了第一名，第一个就想把喜讯告诉您„„谢谢您„„您的学生ＸＸＸ＂原来是他。眼前立刻出现那个曾经腼腆而内向的孩子。

毛毛是个特别害羞的孩子。早晨来园他总是跟在妈妈的身后，低着头，在妈妈的催促下，用只有他自己才能听到的声音跟老师打招呼，上课也不举手，老师和他讲话也不回答。开学初，他妈妈就和我交流了自己心中的焦虑，希望在我的培养下能有所改变、有所进步。

看着他妈妈焦急的神情，我暗下决心，一定要让他有所进步。可是，该从哪儿着手呢？我开始多关注毛毛的行为举动。有一次，课间我听见毛毛在大声唱歌。于是，餐前活动时我请毛毛上来唱歌，刚开始他很不习惯，我就让两三个孩子陪他一起唱。有了同伴助阵，他显得自在多了，脸上有了笑容，声音也大了，我交给他一个话筒，他接过去像模像样大声地唱起来，还加上了动作，我适时捕捉了这样的一瞬，用照片告诉他和他妈妈，毛毛很勇敢，毛毛唱起歌来真神气。然后在遇到毛毛害羞，不敢开口的时候，我总是微笑着做个“咔嚓”的动作来提醒、鼓励他。渐渐地，毛毛能在集体面前大声的朗诵儿歌了，我和他妈妈都为他的进步感到高兴。孩子稚嫩的心需要百般呵护，有些孩子喜欢和老师交流谈心，有的却不善言谈，不太会表达自己。这就需要老师因材施教，细心观察孩子的言语行动，启发诱导孩子多讲，给他一个表现的舞台，送他一个鼓励的眼神，使他变得自信。

这以后，我经常刻意找毛毛聊天，还加了他妈妈的QQ，以便及时反馈孩子的近况，家园合力齐步走。周末，我抽空和毛毛一起去新华书店看书，让他和我的孩子一起去公园玩。渐渐地，毛毛看到我时脸上多了笑容，经常会靠在我的身边跟我聊天。我感觉到这个孩子正在向我打开心门，沟通使我和孩子的心靠得更近，孩子的笑脸在我眼中绽放成世上最美的花。

园内要举行一个主持人竞选，我把这件事情告诉了毛毛，并和毛毛妈妈交流，鼓励毛毛去参加竞选。我和他妈妈达成共识：重视过程，不要太在意结果，孩子的进步才是最重要的。我先为毛毛写一段简短的竞选词，抽空和他一起练习，并多次让他在集体面前表演；在家里，他妈妈也做了大量的工作。一个星期过去了，毛毛已经能在班级内熟练、大胆、流畅地说完这一段话。竞选那天，毛毛坐在我旁边，我握握他的手：“上去说话要声音响亮，看着大家，我要给你拍照哦。”轮到毛毛上去了，我给他一个手势，暗示他“加油！”他走上台，大方、响亮地说完了他的竞选词，我一边拍摄，一边忍不住露出微笑。心里的激动和喜悦真的无法表达！我把孩子的录像带回教室，给他自己看，给其他孩子看，并发给他妈妈。

11.我和动物的故事 篇十一

我家的小狗不仅调皮，而且很富有音乐感。一天，我闲着没事干，便放起了音乐。谁知，小狗听到后，骨头也不啃了，马上向录音机走来，我猜测可能是小狗发现那音乐是从录音机传出来的了！小狗在录音机旁蹲下，一边听音乐，一边随着音乐的节奏把尾巴摇过来摇过去，真像个小小音乐家在指挥着乐队!小狗特别爱吃饼干，我借此机会，把小狗当鱼钓，我先拿出一根细长的竹子，接着用一根线系在竹子的另一头，再用一块牛奶拉花饼干晃过来晃过去，弄得小狗眼花缭乱，我突然停止摇晃，把饼干吊在小狗面前，小狗立即缓过神来，向饼干扑去，我又把饼干移到小狗身后，让它扑了个空。就这样持续了好几分钟。小狗假装“败退”，我也随即放松了警惕，谁知小狗迅速转过身来咬饼干，幸亏我反应快，小狗只咬到线。我想拉回线，便使劲拉，可我越使劲，小狗拉得越紧.我心里想：看来不能强攻，只能智取，我停止了“进攻”，小狗以为我投降了，便美滋滋地准备享用饼干，我趁这个机会，用力一拉，饼干又回到了我手中.这就是我家调皮的小狗，你喜欢吗？

我家的小狗

我家有只活泼的小狗，它长着雪白雪白的毛，只有额头上是淡褐色的，它有又尖又长的嘴巴，锋利的牙齿和爪子，又红又湿的鼻子，三角形的耳朵，明亮的大眼睛，就像一位白雪公主，美丽极了。我给小狗起了个名字，叫：欢欢。

欢欢的性格和名字一样，非常的欢快、活泼，每当我放学回到家，欢欢就会一下子冲出来，在我的双脚之间来回的磨蹭来，磨蹭去，甚至朝我扑过来，要我抱。之后，妈妈就找了个我们不用的小桌子，把欢欢放上去，快放学了，欢欢就坐在桌子上，抬头遥望着学校的大门，那双忧郁的眼神，好像在说：“小主人，你什么时候才放学？我在家里等着你回来陪我玩呢！”放学了，同学们列队走出校门，欢欢就一个人一个人的看着，看啊看，仿佛在找谁是我的小主人，当它看到了我，欢欢只能摇着尾巴，四只小脚不停的跺来跺去，非常兴奋，好像在说：“小主人，你总算回来了，我等你等了大半天了！”可惜它在桌子上，不能扑过来和我玩了。

现在，欢欢长大了，比原来更加的活泼了，每次拿扫把扫地或拿拖把拖地，就会扑过来，紧咬不放，还把头东甩西甩，争强好胜，我们怎么拉也拉不出来，以前有一把扫把被小狗咬烂了；现在我们把扫把提得高高的，小狗见了，就想跳起来咬，当他跳的那一瞬间，我们惊呆了，没想到小狗能跳得这么高，真是太厉害了。还有呢！爸爸把一条棉绳子（循环的），挂在墙上，小狗看见了，轻轻一跳，一口咬着了，一直往下拉，棉绳一会儿向上一回向下，可好玩了！的性格和名字一样，非常的欢快、活泼，每当我放学回到家，欢欢就会一下子冲出来，在我的双脚之间来回的磨蹭来，磨蹭去，甚至朝我扑过来，要我抱。之后，妈妈就找了个我们不用的小桌子，把欢欢放上去，快放学了，欢欢就坐在桌子上，抬头遥望着学校的大门，那双忧郁的眼神，好像在说：“小主人，你什么时候才放学？我在家里等着你回来陪我玩呢！”放学了，同学们列队走出校门，欢欢就一个人一个人的看着，看啊看，仿佛在找谁是我的小主人，当它看到了我，欢欢只能摇着尾巴，四只小脚不停的跺来跺去，非常兴奋，好像在说：“小主人，你总算回来了，我等你等了大半天了！”可惜它在桌子上，不能扑过来和我玩了。

现在，欢欢长大了，比原来更加的活泼了，每次拿扫把扫地或拿拖把拖地，就会扑过来，紧咬不放，还把头东甩西甩，争强好胜，我们怎么拉也拉不出来，以前有一把扫把被小狗咬烂了；现在我们把扫把提得高高的，小狗见了，就想跳起来咬，当他跳的那一瞬间，我们惊呆了，没想到小狗能跳得这么高，真是太厉害了。还有呢！爸爸把一条棉绳子（循环的），挂在墙上，小狗看见了，轻轻一跳，一口咬着了，一直往下拉，棉绳一会儿向上一回向下，可好玩了！

我和动物的故事 动物是我们人类的朋友，我们应该保护小动物。我很喜欢我的小狗，可是，由于我家没有地方，而且爸爸，妈妈和我也没有时间照顾它，所以就把它放到我姑姑家。

小狗叫丁丁，长着一身棕色的油亮的毛，有四条又瘦又长的腿，跑起来特别快。我不经常去姑姑家，所以只要我去姑姑家，他就拼命地叫个不停，好像在说：“这么长时间不来看我，我不理你啦！千万别过来，过来我就咬你，不信？不信你就试试。”丁丁的叫声很刺耳，只要看见陌生人，他就会瞪着像珍珠那么大的眼睛，用犀利的眼睛瞪着他，让人不寒而栗，再加上那可怕的吼声，让人毛骨悚然。

丁丁很坏，它吃不着的东西，也不让我吃。有一次，姑姑买了一块香喷喷的蛋糕，我很高兴，姑姑把蛋糕放到了厨房里，离很远我就闻到了奶油的芳香。我的欲望越来越强烈——蛋糕实在太香了，于是我去洗手间洗了一下手。在这短短的几分钟内，丁丁居然把蛋糕叼走了。我想：他把蛋糕放到哪里去了呢？我在沙发上、床上、窗台上四处寻找，还是没有找到。后来，姑姑回来了，姑姑问我：“是不是你把蛋糕放在门外的？”我说：“不是我，肯定是丁丁！”原来呀，姑姑出门时忘了关门，所以，丁丁一撞，门就开了。虽然它把蛋糕叼走了，但我不记恨他。

丁丁总是好别出心裁，制造出一些让我哭笑不得的节目，不过每次淘气后，它就在我怀里摇头摆尾地撒起娇来，温顺得像个孩子。因此，无论它多气人，最终它总是让我开心。至今，我和丁丁依然相处得很融洽。

通过我和丁丁的相处，我发现动物很有灵性，只要你善待它，它就会对你很友好，甚至成为你最好的朋友，给你的生活增添了许多快乐。因此，我们要保护动物，跟它们和睦相处——地球不光属于人类！

我和动物之间的故事

我以前有只狗，名叫黑子。

每天早晨，我总会叫它起来跟我一起跑步。如果它不肯起来的话，我也有办法，丢一块肉骨头给它吃，它就会跟我一起跑步，我每次和它一起跑步的时候，都等它跑得离我很近的时候，我才把他抱起来，走回家里去。

回到家里，我把黑子放在它自己的家里，就去楼上了。没想到，黑子见我走了，它马上跟来，我只好回到楼下把它抱起来。我把手放在它的嘴边，它也不咬我，返而亲昵地舔着我的手，表示跟我友好。

我时常给它一块肉骨头，它会蹲下来啃我给它的肉骨头，我对它笑了笑，它朝我汪了一声，就一声不吭地啃着肉骨头，我看着它吃完了，又给了它一块，等到它啃得很专注的时候，我就悄悄地走了，黑子看我走了，就“汪汪”地叫了起来，这个叫声略带悲伤，让我听了，忍不住停下来去抱它，但在抱他的同时，他也把地上的骨头也给叼了起来，让我觉得它很聪明。

没想到，有一天黑子突然失踪了，我哭着把情况跟妈妈说了，只听妈妈“啊”的一声，就跟我说“儿子先别慌，我们找找看，其实我妈妈比我的心更加慌。”

我们把整座房子都翻遍了，也没有找到黑子，妈妈遍提议到外面找找，我点了点头。到了外面，我和妈妈立刻分了工，我去左边，她去右边。

我们急切寻找着黑子，可是黑子的影子都没有。直到太阳落山，我们还是没有把它找回来，我正想叫妈妈回家的时候，妈妈突然大叫起来：“找到了，我找到黑子了。”我先是一愣，然后又欢快地跑了过去。

12.我和复读机的故事 篇十二

一复读生存在的心理问题

1. 缺乏自信、难以摆脱自卑情节

来复读的学生都经历了高考的失败, 很多学生走不出高考失败的阴影, 对自己来复读能否考上大学感觉很渺茫, 怀疑自己的能力, 认为补一年考不上大学对不起父母, 毕竟父母花这么大的心血来供自己念书;也感觉不好意思面对家里的亲戚朋友;同时班上还有很多高考取得高分的同学, 他们因为志愿没报好, 又回来复读, 面对这些同学, 感觉压力很大, 无法和他们比。

自卑的感觉人人都有, 而复读生由于经历了高考失败的打击, 对自己的知识、能力、精力都产生了严重的怀疑。

2. 眼高手低

很多学生认为他们是复读生, 没有必要听老师讲课, 因为老师讲的知识点自己都已经学过了, 不用听也知道。认为听老师讲课是在浪费时间, 还不如自己做自己的更“实惠”。

眼高手低是很多复读生的通病, 老师一讲就会, 下课就忘。因为老师讲的部分内容复读生在高中阶段都有过接触, 感觉接受起来相对容易, 并认为是自己已经掌握的内容, 下课后缺乏对知识的梳理、总结。在做题时这一问题表现得非常突出。

3. 极度焦虑

这几乎是所有复读生的“通病”。最大的表现是考试中的患得患失:复读期间, 不管是什么形式的考试, 他们都非常敏感, 一旦成绩不好, 就会非常着急, 而这种情况在普通高三班, 并不是特别明显。复读班学生这种普遍的高焦虑, 主要是因为他们的目标比普通高三学生更加明确:考个好学校, 这几乎成了他们的唯一信念。越是这样, 他们所承受的压力就越大, 而焦虑情绪也越重。

4. 人际关系淡漠, 缺乏归属感和安全感

许多复读生很难与新的集体融为一体, 甚至有些复读生还会出现自闭的心理。此外, 复读生还表现出缺乏安全感, 身边的每一个同学尤其是成绩优秀的同学都成为自己将来高考潜在的对手。

如很多学生看到别的同学复习得比自己好, 做题比自己快, 考试的分数比自己高时, 心理就很着急、紧张, 由此影响到自己的学习。

5. 学习缺乏计划性

这是很多复读生特别是低分复读生的“通病”。主要表现在:学习上跟不上老师的进度, 平时的练习及资料做不完, 发现时间不够用;在复习功课上盲目地跟从别的同学, 他们做什么, 自己也跟着做什么, 结果一天下来什么都没做成;晚上睡不好觉, 想着学习的事情, 总觉得自己天天在浪费时间, 越想越难受, 越想越睡不着;经常头痛、头晕, 精神不振, 看不进去书等。

仔细分析这些问题, 不难发现主要原因在于学生学习缺乏计划性, 盲目被动地学习。晚上睡不好觉, 经常头痛头晕是因为在学习中效率很低, 担心自己的学习学不好, 从而产生的紧张、焦虑心理。

6. 动力不足

也是复读生的一个“通病”。把自己的目标定得太高, 希望在短时期内实现自己的目标。

在开学的前一两个月里, 很多同学表现都不错, 学习的动力足, 学习的效率高。但过后就会有学生渐渐分心, 因为在开学的一两个月里, 高考失败的打击还没淡去, 学生在对待学习上很认真, 渐渐地, 个别学生就会松懈, 认为复读也不过如此。这些学生往往平时对自己的要求较低, 如果不积极主动, 以前的努力将化为泡影。

还有些学生, 因为没考好就丧失自信心, 认为自己没希望了;在平时的复习中, 碰到不会做的题, 就担心自己的成绩上不去, 心里急躁, 以至没心思学习, 到最后甚至放弃学习。

7. 来自家庭方面的压力

主要是由于应届时没有考上大学或没有考上理想中的大学以后再次进入学校学习。在此过程中很多父母和亲人会比原来更加关注孩子的学业成绩, 希望孩子这次考得更好, 无形之中又给学生施加了压力, 会给他们消极的心理暗示, 如果你不努力就会像上一次一样考不好。同时学生也会认为自己给家人和亲人带来了更多的痛苦和麻烦, 也就不能很好地平衡自己的心态安心学习, 总是带有负罪感。所以会焦虑、不安、紧张等。

此外, 还有来自社会、学校、同学及复读生本身等多方面的压力。

二复读生的心理调试和应对策略

1. 正确认识自己, 树立自信心

复读生要想高考成功, 首先要闯心理关, 信心不仅是高考成功的灵魂, 也是高考成功的心理支柱, 更是复读生成功的精神支柱和心理力量。复读生只要心态调整得好, 树立高考成功的信心, 一年以后成绩肯定会有所提高。要树立高考的自信心, 就得正确的分析自己, 清楚高考失败的原因, 吸取经验教训等。

2. 集中力量攻克薄弱的科目

复读生要区别于高三, 应集中于薄弱科目。复读生通过已经参加过的高考知道了自己的强项和弱项, 提高弱项科目的分数是主要课题。弱项是因长期不重视或感到难学而产生的科目, 必须采取果断有力的措施加以大幅度的提高。提高弱项是复读成功的关键因素, 所以从复读开始就要给薄弱科目多分配时间。

3. 稳定情绪, 学会减压

来自社会、家庭、学校等各方面的压力, 经常压得复读生喘不出气, 这时学生就要学会自我减压, 即要学会宣泄和转移情绪以及自我安慰。

第一, 复读生应该认识到刚刚结束的高考不管成绩如何, 都已经过去, 要尽快走出以前的阴影。

第二, 复读过程中, 各种大大小小的考试会接踵而来, 每一次考试都有进步是不可能的, 复读生要学会正确看待平时的考试, 要通过考试检查知识的掌握与运用情况, 及时查漏补缺。

第三, 很多复读生在复读过程中, 常常怀疑自己的复读是否有必要, 担心复读一年, 高考分数反而下降, 浪费青春和精力。这时, 就要学会自我安慰:任何一种选择都会有风险, 只要自己奋斗过, 就不必计较结果, 要表现出一种大气与洒脱。

4. 注意劳逸结合

心理学研究表明, 人长时间集中精力专注于某一件事, 容易使人产生疲劳感, 神经绷得越紧, 越容易引起头昏脑涨。因此, 开夜车、熬通宵、连续苦战的精神虽然可嘉, 但未必能取得预期的效果, 甚至会产生副作用。所以, 不提倡大家苦学、苦练, 特别是熬夜。科学的复习方法是劳逸结合, 当自己感到脑袋昏昏沉沉时, 或当自己觉得学习效率低时, 应停下来休息一下。俗话说:“磨刀不误砍柴工”, 讲的正是这个道理。

5. 跟着老师走

第一, 复读生要认识到, 复读不是简单地重复一遍高三的学习, 而是知识的更新、填充。因为这一年中, 高考大纲会更新, 而复读生以前知识的漏洞, 也需要再填充, 以及应试技巧的改变, 这些都需要在老师的指导下完成。

第二, 要重视课上听讲、记笔记。听讲是学习规律中的重要环节, 大家来报名复读, 主要就是来听教师讲课的。上课全神贯注听讲是相当重要的, 在听讲的同时要注意思考, 纵向、横向思维联系起来分析, 以加深理解。还要做好笔记, 因为笔记是收集、整理知识的最佳途径。

6. 制订学习计划, 安排学习时间

制订适合自己的计划, 过高的计划不但不能完成, 还会令人丧失自信和进取精神, 使其放弃学习。无法完成的计划没有意义, 自我计划是对自己的承诺, 不管什么情况都要实现, 应通过圆满完成计划, 树立必要的自信心。然后, 合理地安排学习时间, 计划一旦确定, 就要持之以恒地执行下去。

7. 要有坚强的意志力

复读要不怕苦, 如果不刻苦, 就会毫无收获。当出现倦怠、泄气的状态, 决心开始动摇时, 要下定决心和恒心, 要有坚强的意志力。所以, 建议复读生要不断地分析、总结失败的经验教训, 不断调整、激发斗志, 以持续学习动力。

13.我和电脑的故事 篇十三

现在这个时代到处都是电脑了，我们能用电脑学习。玩游戏。聊天等等。接下来我就向大家介绍我和电脑的故事

“第一次”记得我第一次接触电脑是在我读幼儿圆的时候。我爸是一所中学的老师那次老爸兴冲冲的对我说：“小鬼今天带你去看看一个好东西！”原来学校在办公室每人配了一台电脑。那是我还以为电脑是个电视机，吵者要看动画片。爸爸笑着说：“这是电脑不是拿来看动画片的不过他能给你画画呢！”画画我一听我最喜欢画画了于是马上让爸爸教我画画。爸爸就教我只要按住一个老鼠行东西拖动就能画画了我就用电脑画出了很多图画。

“玩游戏”在我读小学2年级的时候我第一次玩上了电脑游戏。呵呵那是一次哥哥到我家玩就到学校电脑室玩游戏。看见哥哥玩的津津有味我也求哥哥给我玩。一玩我才发现电脑最好玩的地方――可以用电脑玩开车。打仗等等游戏。刚好我家在这时买了一台电脑哈哈我就天天玩游戏。可过了一个月我眼睛就不可靠了0。8了爸爸一道令下不准玩游戏。哎~~~~~~没办法玩游戏既伤眼睛又对学习不力我从那以后我就很少玩游戏了。

“新发现”玩了游戏使我成绩退步了！我于是决定要用电脑来学习。呵呵这个想法不错我立刻在网上找到了学习的网站――开始学习了！！

14.我和书的故事 篇十四

五年级六班 唐睿

书是人类的精神食粮，也是我的好伙伴。

——题记

要说我和书的故事，则从我不识字的时候开始。那时我不是读书而是听书。听妈妈给我读书。每天晚上我都在妈妈的书声中进入梦乡，梦里我在书的世界里徜徉。我记得很清楚的书是有关于两只小松鼠的故事。每天晚上我都要妈妈给我读它们的故事。上学了，我慢慢地识字了，但我还是没有自己捧起书本。直到有一天，我看见妈妈在看一本书，她看得津津有味，我很好奇妈妈在看什么呢？ 还哈哈大笑？趁妈妈走开，我拿起了那本书，一拿起我就没放下了。那是一本漫画书。从此我就走上了与书的不归路。

我自己做主买的第一本书是《查理九世》。书中有许多的智力问题。有关于判断力的，有关于观察力的，也有关于推断力的。最开始我不看内容，我只看智力问题。妈妈也看《查理九世》，她告诉我这本书很精彩，建议我仔细读。听了妈妈的话，我仔细读了这本书。没想到我又放不下了。

有人说读书是有讲究的，分泛读和精读。泛读只需了解大意和情节。精读则需要仔细研读，研读好词好句。读书百遍，仔细分析，理解中心，体会写作手法。好书是要慢慢领悟的。

我读的书越来越多。爸爸妈妈不在家的时候，陪伴得我最多的是书。读书让我不孤单也不孤独。滑稽的我哈哈大笑；悲伤地我跟着一起伤心；惊险的我跟着一起提心吊胆。冒险故事中，我跟着主人公历经重重关卡；奇幻故事中，我跟着主人公一起穿越；科学故事中，我跟着科学家仔细验证实践。书是我的精神食粮也是我的好伙伴。

一本本书中的故事让我如痴如醉,念念不忘。曹文轩的我读；沈石溪的我读，故事会我也读。我读海外故事，我读笑话，我读理论故事，法律故事，长篇故事。。。。

15.我和复读机的故事 篇十五

随着我国人民生活水平的不断提高以及受教育需求的增长, 加之我国高考制度的改革, 近年来全国各地的高三复读生数量持续增长, 复读原因也呈现出多元化的特点。虽然这一现象已被社会各界所关注和评论, 但学术界对于复读生这一特殊群体的研究和关注还较少。

自我效能感是指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念 (班杜拉, 1977) , 它对主体行为有着重要的预测作用。学习自我效能感是自我效能感在学习领域的表现, 是学习成就的良好“预测器”。已有研究表明, 学习自我效能感是影响学生学业成绩的核心变量 (王振宏, 1999) 。它不仅能直接影响学业成绩, 还能通过一系列中介变量, 间接影响学业成绩。班杜拉曾说, 以往成败经验是影响自我效能感形成的重要因素, 高三复读生经历过高考失败这一负性事件, 该群体的学习自我效能感水平是值得关注的问题。

二、研究对象与方法

(一) 对象。采用分层随机抽样的方法, 在江西南昌、江西赣州、河南郑州选取了五所中学, 共发放问卷1, 237份, 有效回收1, 161份, 有效回收率为93.9%。其中复读生563人, 应届生598人。

(二) 工具和方法。本研究借鉴边玉芳所编制的“学习自我效能感量表 (修订版) ”形成了“高三复读生学习自我效能感调查问卷”, 包括三部分内容:复读生基本信息、学校生活满意度量表、学习自我效能感量表。

“复读生基本信息”包括性别、科类、复读时间、生源地、父母文化程度、家庭经济水平、复读动机、对高考失败的预期程度等。

“学校生活满意度量表”为研究者参考其他学者的研究 (陶芳标等, 2005年) 自编, 包括教师满意度、学业满意度、关系满意度、环境满意度和价值感五个维度, 共有10个项目, 采用7点计分, 得分越高, 满意度越高。

“学习自我效能感量表”为问卷的核心部分, 包括基本能力感和控制感两个分量表以及六个分测验, 共38个项目, 采用7点计分, 得分越高, 学习自我效能感的水平越高。该量表经过广泛施测和修编, 具有很好的信效度。本次测得的克龙巴赫α系数为0.92。

本研究编制了应届生调查问卷, 用于与复读生数据进行对比。在问卷调查的同时, 还辅以半结构访谈法, 搜集了生动的资料。主要采用SPSS13.0中的方差分析、t检验, 卡方检验、回归分析、相关分析对调查数据进行统计分析。

三、结果与分析

(一) 高三复读生学习自我效能感总体水平。复读生整体的学习自我效能感较强 (见表1) ;从人数比例的角度看, 有86.5%的复读生的项目均分≥4, 说明大部分复读生学习自我效能感较高。在两个分量表中, 复读生在基本能力感分量表上的得分高于控制感分量表得分, 在六个分测验中, “努力感”的平均分最高, 说明复读生努力学习的意识较强;“环境干扰感”的平均分最低, 即相对于其他维度而言, 复读生在学习过程中较易受到外界环境的干扰。此外, 对复读生与应届生学习自我效能感平均分差异的分析结果显示:复读生在全量表、两个分量表上的得分均显著高于应届生。然而, 将复读生划分为不同群体后再分别与应届生相比较又得出了一些新的发现, 详见特点分析。

(二) 高三复读生学习自我效能感特点分析。虽然复读生的学习自我效能感整体水平较高, 但内部差异大, 主要体现在复读动机和高考失败预期水平、学校生活满意度等因素上, 复读生的性别和科类也与学习效能感相关联。

1.持内部复读动机的学生学习自我效能感高于持外部复读动机的学生, 应届生水平介于二者之间。本研究根据学习动机理论, 将复读动机分为内部动机和外部动机。内部动机例如:“我有强烈的学习愿望”、“为了证明自己的实力”;外部动机例如“家人和老师要求复读”、“身边大部分落榜的同学都复读”。调查显示, 无论在全量表、还是两个分量表上, 持内部动机的复读生学习自我效能感的得分都显著高于持外部动机的复读生。前者在“良好结果信念”、“天资感”、“积极的自我预期”和“努力感”四个分测验上的得分显著高于后者。将不同复读动机的复读生分别与应届生进行平均分比较, 结果显示:应届生水平介于两类动机群体之间———持内部动机的复读生在学习自我效能感全量表、两个分量表及各分测验上的得分均显著高于应届生, 对在本次高考中取得成功的信心显著高于应届生;持外部动机的复读生在全量表和分量表得分低于应届生, 但差异不显著 (见表2) 。

2.理科复读生学习自我效能感高于文科复读生, 男生和女生分测验得分有显著差异。经卡方检验, 性别与科类两因素有显著关联 (P<0.01) , 文科复读生中女生居多, 理科复读生中男生居多。从性别来看, 复读男生和复读女生的总体学习自我效能感未见显著差异。然而, 男女生在三个分测验上的项目均分存在显著差异:女生的努力感和环境干扰感的项目均分显著高于男生;男生的无助感项目均分显著高于女生, 说明在学习过程中, 复读女生比男生更为努力、更不容易受到外界的干扰, 但在学习过程中更易感到无助。从科类来看, 理科复读生的学习自我效能感、基本能力感显著高于文科复读生。在分属于基本能力感分量表的三个分测验———“良好结果信念、天资感、积极的自我预期”以及控制感分量表中的“学习无助感”分测验中, 理科复读生均分显著高于文科复读生。这意味着理科复读生对自己的学习能力更有信心, 文科复读生在学习中更易感到无助。

(三) 复读生活满意度对复读生学习自我效能感具有显著的正向预测效应。由于本研究开展之时, 复读生已经历了半年的复读生活, 考虑到这段生活经历对复读生的学习自我效能感可能产生的影响, 本研究进行了复读生活满意度等因素对学习自我效能感的逐步回归分析, 结果显示:复读生活满意度对学习自我效能感有着非常显著的正向预测效应, 解释量为25.9%, 即满意度高的复读生, 倾向于具有更高的学习自我效能感。其次为复读生对高考失败的预期程度, 它对学习自我效能感有着显著的负向预测效应, 解释量为4.3%, 即复读生对失败的预期程度越高, 学习自我效能感越低 (见表3) 。其余因素的影响作用皆不显著。

四、讨论

按照以往的常规观念, 人们总是认为复读生经历过高考失败, 是一个低学习自我效能感群体。然而, 在目前复读人数渐增、复读原因趋于多元化的新背景下, 并不能简单地凭经验判断复读生的学习自我效能感水平。本研究经过实证调查得知, 复读生学习自我效能感水平处于中等偏上水平, 但内部差异大。因此, 探索复读生中的低学习自我效能感群体的特征以及进一步分析复读生学习自我效能感的薄弱之处成为了关键。

(一) 复读生中的低学习自我效能感群体的两大特征。本研究结果显示, 低学习自我效能感群体的两大特征是“具备外部复读动机”、“对上次高考失败预期程度高”, 具有这两大特征的复读生的学习自我效能感不仅显著低于其他复读生, 而且低于应届生的平均水平。

1.动机类型与学习自我效能感的关系。外部动机是相对外化的动机, 因此持外部动机的复读生较为淡化学习与自身的联系, 而更多地把学习行为当成是外在力量作用的结果。这种由于被控制、驱使而学习的信念降低了复读生在学习过程中的卷入程度, 从而对学业成绩造成负面影响, 进一步导致这类复读生的低自我效能感。培养复读生的内部动机有利于增强其学习自我效能感。对于持外部动机, 尤其是受他人强迫而复读的学生, 教师应多加引导, 使他们的心态逐渐从被迫复读转化为自我需要。培养他们对学习的兴趣, 引导学生认识到复读的意义, 将更有利于复读生转变自己的学习动机、增强学习自我效能感, 从而以更积极的态度投入学习和生活。

2.性别、科类与学习自我效能感的关系。复读生性别和科类具有显著的关联性, 复读女生和文科复读生倾向于具有更低的学习自我效能感, 尤其体现在低基本能力感上。在学习过程中, 复读女生和文科复读生更易感到无助。究其原因, 低能力感的形成可能是社会评价和就业前景的压力所致, 而无助感则是缺乏社会支持和关注所致。因此在培养复读生学习自我效能感时, 要特别关注复读女生和文科复读生, 积极肯定他们的努力和进步, 以提高他们的基本能力感;多给予他们关心和帮助, 以降低他们在学习中的无助感。

(二) 复读生学习自我效能感的薄弱之处。本研究发现, 虽然复读生在全量表上的得分较高, 但从分量表和分测验上的差异仍能看出其薄弱之处:复读生对自身天资和学习能力的评价高于对控制学习自身行为能力的评价;对外部环境干扰的抵御能力较弱, 且在学习中易感到无助。由此可见, 对于复读生而言, 虽然对于自己的学习能力有良好的预期很重要, 然而, 相信自己能够很好地投入到学习任务中去也同样很重要。因此, 在日常教学中, 教师不仅要注重有效地向学生传授知识和学习方法, 而且还应指导学生如何增强对自我的控制、如何运用知识, 帮助学生树立更积极、更全面的效能信念。

(三) 建议。调查显示, 复读生活满意度能很好地预测学习自我效能感水平, 因此提高复读生的学校生活满意度也是提高学习自我效能感的一大途径。综合诸项研究结果, 本研究针对培养和提高复读生学习自我效能感提出以下建议:

1.创造平等、信任、接纳的学习环境。通过一些举措, 让复读生感觉到自己在学校、班级里是有价值、有地位的。例如给予复读生参与学校各项活动的机会、在师资配备和教学资源上保证复读生和应届生的平等、适时为复读生创造为学校、班级做贡献的机会等等。

2.优化师生关系和同学关系。一是教师应转变对复读生的评价观念, 复读生在一年的复读生活中并不能时刻保持紧张和上进的心态, 他们难免会有松懈和彷徨之时, 教师不应将之评价为麻木、无可救药, 而应认识到这只是复读过程中的一时波动, 进而关注复读生的进步, 并及时予以肯定和赞赏;二是要营造良好的班级氛围, 促进复读生之间的融洽相处和互帮互助, 让复读生从同伴关系中得到足够的支持。

3.引导复读生对自己的学习成果进行积极的归因。复读生由于多投入了一年时间应对高考, 对自己的期望和目标都比以往有所提高。因此在对自己的学习情况进行评价时容易出现“考好是理所当然, 考差是糟糕透顶”的想法。因此, 教师应引导复读生肯定自己的每一个进步, 并对自己的成败进行积极的归因, 保护学生的学习自我效能感。

4.帮助复读生调整心态, 降低外界干扰源的影响。复读生学习过程中的干扰源较多, 如原来应届时的同学从大学传达回来的各种消息、高考政策中对填报院校的若干限制、外部可能存在的偏见等等。因此降低外部干扰源对复读生的影响、对复读生进行情绪调节和压力管理方面的指导尤为重要。

参考文献

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[2]边玉芳.学习的自我效能[M].杭州:浙江教育出版社, 2004

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