一年级古诗整理(上下册)

一年级古诗整理(上下册)（精选11篇）

1.一年级古诗整理(上下册) 篇一

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

【作者介绍】

杜牧（公元803-约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”.因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。

【全文翻译】

断戟沉没泥沙中，六百年来竟未销熔；

自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用。

假使当年东风不给周瑜的火攻计方便；

大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中。

【考试范围】

1、假设东吴美女的命运表现东吴失败后的屈辱。写出了周瑜获胜纯属于偶然的机遇的句子：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

2、含机遇造人的哲理的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

3、诗中评述的是哪一历史事件？（赤壁之战）周郎指（周瑜），二乔分别是（孙策、周瑜的妻子大乔小乔）。

4、本诗构思别出心裁，请结合诗句内容作具体分析。（最后后两句诗的妙处？）

答：A、此诗借一件古物“折戟”兴起对历史的慨叹，以两个美女象征国家的命运，以小见大，巧妙自然。

B、3、4句，诗人未从正面去评论这次战争胜败的原因，而是提出了一个与事实相反的假设，从而抒发了对历史的感慨，角度新颖，思路奇特。

5、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为。

6、有人认为这首诗的第四句可改为“国破人亡在此朝”,你怎么看？

若改为“国破人亡在此朝”意思自然没错，但一点诗味也没有了。杜牧运用“铜雀春深锁二乔”这一富于形象性的诗句，即小见大，正是此诗艺术处理上独特的成功之处。

本文由

索罗学院

整理

2.一年级古诗整理(上下册) 篇二

小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。

爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。

在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。

3.一年级古诗整理(上下册) 篇三

《分类、整理》这节课教学结束后，感觉有成功亦有失败，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好：

1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

虽然自我感觉较成功，但经反复思考还是觉得有许多地方做的不够好，所以我觉得应从以下几个方面进行改进：

1、要注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，应对原有教材进行二次开发，通过修改，让学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示数学较深层次特有的美丽及生命力。

2、要体现数学的价值。如：让学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，可以让学生说所怎样分，这是他们可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有些学生可能会说：“上厕所时就是按男女来分的”。这样就形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。

3、要始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。课外对分类的应用，要注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师应把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师可以让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不能把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我还可以问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。

4.一年级古诗整理(上下册) 篇四

1.shuō 说（说话）（说书）（说法）huà 话（说话）（听话）（讲话）zhī 枝（树枝）（枝头）（枝叶）shāo 梢（树梢）（柳梢）（梢头）chūn 春（春天）（春雨）（春风）ɡāo 高（高大）（高山）（高兴）

2.nǐ 你（你们）（你好）（你的）Yïu 油（石油）（豆油）（牛油）Sǎ 洒（洒水）（洒扫）（花洒）huān 欢（欢快）（欢乐）（欢笑）lùn 论（议论）（论文）（讨论）huā 花（花朵）（红花）（花草）cǎo 草（小草）（草地）（小草）

3.yǐ 已（已经）（早已）（而已）Jīng 经（已经）（经过）（经常）jiã 节（春节）（节日）（节目）suì 岁（一岁）（年岁）（岁月）qīn 亲（亲人）（父亲）（母亲）de 的（大的）（小的）（你的）xínɡ 行（行人）（行走）（不行）4.ɡǔ 古（古人）（古文）（古诗）shēnɡ 声（大声）（小声）（笑声）duō 多（多少）（许多）（人多）

chù 处（长处）（处处）（好处）zhī 知（知识）（知了）（知足）mánɡ 忙（帮忙）（忙活）（农忙）shǒu 首（首先）（元首）(首长)识字2 xǐ 洗（洗手）（洗头）（干洗）rân 认（认真）（认可）（认识）sǎo 扫（扫地）（打扫）（扫兴）zhēn 真（天真）（认真）（真心）fù 父（父亲）（父母）（父子）mǔ 母（母亲）（父母）（母女）5.bà 爸（爸爸）（干爸）（老爸）quán 全（完全）（全面）（全体）ɡuān 关（关心）（开关）（关门）xiě 写（写话）（写字）（写作）wán 完（完成）（完全）（完工）jiā 家（家人）（大家）（回家）wǒ 我（我们）（你我）（我家）6.kàn 看（看见）（看书）（看齐）zhe 着（看着）（走着）（听着）huà 画（画画）（笔画）（图画）xiào 笑（笑话）（大笑）（哭笑不得）pang 胖（肥胖）（胖乎乎）（胖子）shì 事（事情）(好事)（大事）qínɡ 情（事情）（亲情）（友情）tīe 贴（贴画）（贴上）（贴好）7.mā 妈（妈妈）（大妈）（干妈）nǎi 奶（奶奶）（牛奶）（奶牛）wǔ 午（中午）（上午）（下午）hã 合（合上）（会合）（合力）fànɡ 放（放下）（放羊）（放学）shōu 收（收回）（收下）（丰收）8.nǚ 女（女生）(男女）（母女）tài 太（太高）（太阳）（太好）qì 气（生气）（天气）（空气）hù 户(户口)(户主)(窗户)lìnɡ 另（另外）（另一个）

kuā 夸（夸张）（夸奖）（夸大）

识字3 qiān 千（千斤）（千米）（千金）（千岁）xī 夕（夕阳）（夕日）（朝夕）xiù 秀（秀才）（秀美）（秀气）山清水秀）xiānɡ 香（香水）（香气）（香瓜）鸟语花香）lǐ 李（李子）（桃李）yánɡ 杨（杨树）（杨柳）

9.xiànɡ 向（方向）（向后）（向上）tīnɡ 听（听见）（听话）（听讲）chànɡ 唱（（唱歌）（高唱）合唱）fǎnɡ 仿（仿佛）（仿写）（高仿）liánɡ 凉（凉快）（冰凉）（阴凉）（凉水）lián 连（连忙）（连线）（连长）yuǎn 远（远方）（远处）（远近）（太远）dìnɡ 定（一定）（立定）（定亲）

10.zhǔ 主（主意）（主人）（主见）yǐ 以（以后）（可以）（以为）huï 活（生活）（干活）（活动）（活泼）rú 如（如果）（如意）

ɡânɡ 更（更加）（更高）（更多）（更美）yì 意（主意）（意见）（意思）（三心二意

zǒnɡ

总

（总是）（总分）（总和）

11.ɡān 干（干净）（干果）（干洗）干巴巴）jiǔ久（不久）（很久）

xiān 先（先后）（先生）（先进）

jī 积（堆积）（积少成多）（积累）jìnɡ 净（干净）（白净）（洗净）ɡǎn 赶（赶快）（赶忙）（赶走）qǐ起（起来）（起立）（一起）（起飞）（起床）12.ɡōnɡ 工（工人）（工厂）（工作）cái 才（刚才）（天才）（人才）（才子）zhuān 专（专心）（专门）（专业）tïnɡ 同（共同）（同学）（同心）shuānɡ双（双手）（一双）（双数）duì 队（小队）（大队）（队长）（少先队）jí 级（年级）（高级）（上级）（下级）识字4

mǎ 蚂（蚂蚁）yǐ 蚁（蚂蚁）（工蚁）kē 蝌（蝌蚪）dǒu 蚪（蝌蚪）

qián 前（以前）（前后）（前面）（向前）kōnɡ 空（天空）（空气）（空中）（高空）fánɡ 房（房前）（房子）（房间）（房门）wǎnɡ 网（上网）（网鱼）（网吧）（结网）

13.lì 立（立定）（立正）（起立）shī 诗（诗人）（古诗）（诗文）

lín 林（林子）（树林）（森林）chí 池（水池）（池子）（池塘）

tïnɡ 童（儿童）（童话）（童年）huánɡ 黄（黄色）（金黄）（黄瓜）（黄牛）

bì 闭（关闭）（闭口）（闭门）

14.pínɡ坪（草坪）（停机坪）

zhū 珠（水珠）（珍珠）（珠宝）jī 机（飞机）（手机）（开机）（关机）shì 是（不是）（是的）（只是）

jīnɡ 晶（水晶）（亮晶晶）

měi 美（很美（美女）（美好）（美丽）识字5

lìnɡ令（口令）（命令）

liànɡ 量（力量）（数量）（分量）（重量）pà 怕（不怕）（害怕）（怕人）ɡōnɡ 攻（攻打）（攻击）（进攻）ɡēn 跟（跟着）（跟从）（跟头）

hã 荷（荷花）（荷叶）

15.fēi非（非常）（是非）（非法）tā 她（她们）（她的）

tā 他（他们）（他的）（他人）sînɡ 送（送走）（送水）（送东西）（送行）ɡuî 过（过去）（过关）（过来）（过时）kū 哭（哭笑）（哭声）

16.chïnɡ 虫（虫子）（害虫）（）

shēn 伸（伸手）（伸腰）（伸出）bɑ 吧（来吧）（去吧）（走吧）（网吧）zhân 阵（一阵）（阵风）（阵雨）hěn 很（很多）（很大）（很高）（很好）de 得（要得）（飞得高）(走得快)mân 闷（闷得很）

17.hã 河（小河）（河水）（河面）（过河）jiâ 借（借口）（借出）（借来）（借走）yɑ 呀（来呀）（好呀）ne 呢（你呢）（书呢）（我呢）jiě 姐（姐姐）（小姐）（大姐）

wãn 蚊（蚊子）（蚊虫）

xiānɡ相（相互）（相同）（相关）

18.tuán 团（团长）（团圆）（团伙）yīn 因（因为）（原因）（因果）yuán 园（花园）（果园）（公园）（园丁）

huǒ 伙（伙伴）（合伙）bàn 伴（伙伴）（作伴）

dînɡ 冻（冷冻）（冻手）（冻脸）（果冻）liǎn 脸（笑脸）（洗脸）（脸色）（花脸）

19.shí 石（石子）（石头）（宝石）（巨石）

wū 乌（乌鸦）（乌云）（乌烟）bàn 办（办法）（办公）（办事）（怎么办）fǎ 法（方法）（办法）（加法）（想法）xǔ 许（许多）（也许）（许可）（少许）zhǎo 找（找到）（找人）（找齐）（找钱）

yā 鸦（乌鸦）

20.xià 吓（吓哭）（惊吓）（吓一跳）jiào 叫（叫声）（大叫）（叫喊）biã 别（别人）（告别）（分别）（别处）

dào 到（到处）（听到）（看到）（来到）jìn 劲（使劲）（有劲）（劲头）dōu 都（都是）（都好）（都有）

21.zhǐ 止（止住）（停止）

zài 再（再见）（再来）（再说）（再次）

xiànɡ 象（大象）（象棋）（想象）（印象）zhào 照（照亮）（关照）（照相）（照办）24.shì市（城市）（市里）（市长）bâi 贝（宝贝）（贝壳）（扇贝）（海贝）

yuán 原（原因）（原来）（草原）（原先）nán 男（男女）（男人）（男生）（男声）zhù柱（柱子）（石柱）

识字6 jūn 军（军人）（军队）（红军）hào 号（口号）（号令）（句号）zhú 竹（竹子）（竹叶）（竹林）（竹篮）shā 沙（沙土）（沙子）（豆沙）fān 帆（帆船）（帆布）（开帆）qiáo 桥（石桥）（木桥）（过桥）（桥头）hǎi 海（大海）（海水）（海边）

22.shì 士（士兵）（战士）jǐnɡ 井（井口）（井水）（水井）

xiānɡ 乡（故乡）（家乡）（乡村）（乡土）miàn 面（下面）（里面）（面包）（面条）wànɡ 忘（忘记）（难忘）（没忘）xiǎnɡ 想（想念）（想头）（想象）（想法）niàn 念（想念）（念书）（念念不忘）（思念）

23.càn 灿（灿烂）（金灿灿）

làn 烂（灿烂）

huái 怀（关怀）（怀念）（怀抱）shãn 神（精神）（神仙）（神奇）（神气）

biān 边（上边）（下边）（左边）（右边）zhâ 这（这儿）（这边）（这里）（这个）jìn 进（进去）（进来）（进出）（进入）dào道（知道）（河道）（道路）（道理）（让道）

ài 爱（爱好）（关爱）（爱国）（爱心）xiā 虾（鱼虾）（虾米）（虾皮）pǎo 跑(飞跑)(跑车)(跑道)（快跑）25.fēnɡ 丰（丰满）（丰富）（丰收）

yïu 由（由于）（原由）（由来）

lâ 乐（快乐）（欢乐）（乐园）lǎo 老（老师）（老人）（老爷）（年老）chuī 吹（吹气）（吹风）（吹着）（吹牛）

dì 地（大地）（土地）（地方）（地面）kuài 快（快乐）（快活）（快慢）（快车）shī 师（老师）（师长）（师兄）（师爷）识字7

duǎn 短（长短）（短处）（短小）（短发）duì 对（不对）（对面）（对方）（对错）lěnɡ 冷（冰冷）（冷风）（冷气）（冷热）dàn 淡（冷淡）（淡水）（清淡）chãnɡ诚（真诚）（城市）（诚实）（诚心诚意）

zhāo 招（招来）（招军）（招人）râ 热（冷热）（热水）（热心）（热情）shí 实（诚实）（老实）（实在）（果实）

26.lā 拉（拉手）（拉车）（拉长）（拉走）

ɡěi 给（送给）（给你）（给我）（给他）fãi 肥（化肥）（肥肉）

zhînɡ 种（种地）（种田）（种花）（种瓜）hîu 候（时候）（问候）（气候）chī 吃（好吃）（吃鱼）（吃饭）（吃菜）

27.liàn 练（练习）（训练）（干练）（老练）

xí习（学习）（练习）（习作）（习题）kǔ 苦（苦笑）（苦头）（苦瓜）（苦力）xuã 学（学生）（学习）（学校）（好学）fēi 非（非常）（是非）（无非）（非洲）chánɡ 常（时常）（常常）（经常）（平常）28.wân 问（问号）（问好）（问题）（学问）

wán 玩（玩笑）（玩具）（玩耍）（古玩）tiào 跳（跳高）（跳远）（跳马）（táo 桃（桃子）（桃花）（桃红）（桃李）

shù 树(桃树)(树叶)(松树)(树干)ɡānɡ 刚（刚刚）（刚才）（刚好）（刚正）32.lán 兰（兰花）（木兰）（兰草）（春兰）

ɡâ 各（各位）（各自）（各种各样）

jiān 间（一间）（时间）（房间）（空间）huǒ 伙（伙伴）（一伙）（同伙）（好伙伴）bàn 伴（同伴）（伙伴）（伴侣）ɡînɡ 共（公共）（共同）（一共）（共有）qì 汽（汽水）（汽油）（汽车）(汽船)29.fēn 分（分开）（分别）（分手）（分工）yào 要（不要）（还要）（要点）（要道）mãi 没（没有）（没门）（没关系）wâi 位（个位）（十位）（百位）（一位）hái 孩（孩子）（孩童）（男孩）（女孩）xuǎn 选（选手）（人选）（选送）（选用）识字8 běi 北（北京）（北方）（南北）（北边）nán 南（南面）（南方）（南京）（南北）jiānɡ 江（长江）（江水）（江边）（江北）hú 湖（湖水）（湖面）（湖边）（湖南）qiū 秋（秋天）（秋风）（立秋）（秋季）30.zhǐ 只（只有）（只好）（只是）

xīnɡ 星（星星）（火星）（木星）（星空）xuě 雪（雪花）（下雪）（雪人）（雪白）bānɡ 帮（帮忙）（帮手）（帮工）（帮人）qǐnɡ 请（请求）（请愿）（请客）（请问）jiù 就（就是）（就要）（就好）（就位）31.qiú 球（足球）（拍球）（打球）（球星）

zuî 坐（坐好）（坐下）（坐车）zuî 座（座位）（一座山）（座谈）（座次）dài 带（海带）（带路）（皮带）（带鱼）jí 急（急忙）（着急）（心急）（急性子）33.mínɡ 名（名人）（一名）（名声）（名气）

fā 发（发现）（发生）（发明）（出发）chãnɡ 成（成就）（成果）（成才）（成长）wǎn 晚（晚上）（今晚）（夜晚）（晚饭）dînɡ 动（行动）（动力）（活动）（运动）xīn 新（新年）（新旧）（新人）（新闻）34.yǒu 有（没有）（还有）（只有）（有无）

zài 在（不在）（现在）（在位）（还在）shãn 什（什么）（为什么）me 么（什么）（为什么）

5.一年级古诗整理(上下册) 篇五

一年级下册《分类与整理》教学设计

活动名称：《分类与整理》

活动准备：水果图片 气球图片 信封若干 实物和整理箱

活动目标：

1经历分类过程，体验分类标准的多样性。

2体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

3在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。

活动过程：

师生问好，并导入

带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠。。）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起。。。

苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，3师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）

（记录并整理到表格中）

4“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分。。。（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个。。。）

学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

（1）可以按男女分

（2）可以按长短头发分

（3）可以按带不带眼镜分

（4）可以按个子高矮分。。。

充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。

总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

6.一年级古诗整理(上下册) 篇六

教学目标：

1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。过程与方法

3、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。

4、在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。

5、培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点： 引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。

教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。教具准备：水果图片、课件、黄花、蓝花和红花各3朵，铅笔若干 教学课时：3课时

第一课时 分类（总第17节）

教学内容：教科书27页 教学目标

1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学

教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。教学过程：

导入：

（1）播放录像 商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具）

新授：

提问：你看到了什么？发现了什么？

引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）（2）猜一猜

继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

探究：

多媒体出示例1情景图。图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。

将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？

小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。

巩固：

（1）摆一摆

出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

课堂作业：（3）完成教材练习七第1、2题。拓展延伸：

（2）分一分自己的学具袋。

教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。

组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。

教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。

小结：

这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？

作业布置：

1、小状元

板书设计：

分类与整理

把一样的东西放在一起就叫分类

教学后记： 本节课我是从生活引入，创设情境，使学生产重亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力。通过让学生相互叙述，使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法。大部分学生都能掌握。

第2课时 分类统计（总第18节）

教学内容：教科书28页 教学目标：

学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。

通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。

教学过程：

导入：

课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。

新授：

1、引导学生有序看图并提问题。

2、观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？

3、出示课件，引导学生思考。

4、板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？

探究：

解决第一个问题。

看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄……来分类。

巩固：

解决第二个问题。

解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。

课堂作业：把这些游泳的人分类。（出示统计表）

一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分类）

教师巡视指导，奖励填得好的学生。

拓展延伸：

1、举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？

2、观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？

小结：

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

作业布置：

2、小状元

板书设计：

分类统计

这种统计的方法就叫分类统计

教学后记：整节课学生通过交流不同的统计方法，体会分类统计的多样性。通过讨论交流的环节，培养学生的创新意识。在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生掌握学习的方法，养成良好的学习品质，更好地帮助学生建立分类统计的模型。

第3课时 练习七（总第19节）

教学内容：教科书P29、30、31、32.教学目标：

1、能熟练地掌握按给定的标准或自己选定的标准分类。

2、能够用自己的方式（文字、图画、表格）呈现分类结果。

3、能够对数据进行简单的分析和提出简单的问题。教学重点：

能熟练地选择不同标准进行分类，并对数据进行统计和整理，用简单的统计表表示分类结果。

教学难点：

对数据进行简单的分析和提出数学问题。

教学过程：

导入：复习：本单元的学习结束了，你想说些什么？

1、学生交流讨论。

2、汇报。

（1）分类的标准不同，分类的结果就不同。（2）用图表示的分类结果真清楚呀。（3）我会看统计图了。

（4）我会用统计表来表示统计结果了。

新授：

1、指导学生完成练习七第4题

（1）课件出示第4题图，提问：这里面有我们学过的哪些图形？（2）学生独立完成第一个问题（按形状分一分、涂一涂）

探究：（1）如果把这些图形分成两组，可以怎样分？

（2）根据上面结果，你能提出哪些问题？

巩固：指导学生完成练习七第5题

（1）第一个问题至少有两和分法：按天上飞的和地上跑的，按两只脚和四只脚的分。学生独立完成。（2）让学生根据结果提出问题。课堂作业：完成31页第6题。

（1）引导学生看懂统计图，指生说一说。（2）学生独立完成统计表。（3）教师读题，学生口答。

（4）引导学生自己提出问题，并口答。

拓展延伸：

1、完成31页第7题

（给定标准分类）

1、2小题可以学生独立完成。

3、4小题重点指导。

2、完成32页第8题

先自己整理书包，然后全班交流自己整理的方法。

小结：

今天我们对本单元进行了复习和练习。大多数同学对于分类与整理已经学会。希望在日常生活中同学们能应用本知识对家里的物品进行分类与整理

作业布置：

1、小状元

板书设计：

练习七

7.语文一年级下册古诗单元教学反思 篇七

1、教学中注重对古诗的诵读，教学中都能让学生进行反复吟读，通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。同时教学中较之上学期精品课程开发，都有注意了引导学生诵读的方法。

2、在教学中注意对语言的品读，会通过对一些诗词中重点字、词的体会，引导学生理解诗意，体会情感。

以新平小学黄碧云老师教学《如梦令》为例，在引导学生品味语言方面下足了功夫。

教学中，黄老师在初读、再读的基础上，让学生基本理解了词的意思后，从诗眼“醉”入手，品味古诗。她先用一个问题：“你认为李清照‘不知归路’‘误入藕花深处’是什么原因呢？” 引出“醉”，接下来，就对这个“醉”进行品读，来探讨到底是什么让李清照醉了，从而让学生从一个“醉”中体会诗中所描绘不但是酒让人醉，而且落日美得让人醉，玩得兴尽让人醉，荷花美得让人醉……，让学生一边品味语言，一边体会诗人情感，一边深入想象，一边用语言把自己的想象进行表达，一节课下来，学生不知不觉反复地进行了感情诵读，激发了情感共鸣，把诗词优美的语句，深刻的内涵，高远的意境，品味得透透彻彻，语言的品读很到位。

3、尤其对古诗教学中如何让引导学生想象这一点，老师们确实下了一番功夫。

以三民小学李定泉老师教学《望庐山瀑布》为例，李老师正式试教了三次才定教案。之所以反复试教，主要打磨环节集中在如何引导学生想象。

第一次试教在三民小学二（1）班上课，教办陈灯老师带了以杨慧老师为首的五个小语教研组中心成员去听课。李老师刚开始时，要求学生学完生字词学习后二读古诗时，提出朗读要求：边读边想象，结果发现学生读得不好，浮在表面，感情没有融入读书中。分析原因，学生对古诗的理解还不够深，大脑中形成的对古诗中描写的瀑布景象极其粗略，因而朗读出来的感情也粗糙。民众小语中心教研组听课成员评课时着重指出要注重对古诗重点字词进行品味，加深学生对古诗的理解，这样才能达到比较好的效果；第二次试教是在民众中心小学，借二（3）班上课，杨慧老师带领教研组成员和中心小几个骨干教师听了课。李老师采纳了品味古诗重点字词的意见这个意见，在理解“挂、直、三千尺”等字词理解上下了功夫，朗读效果好了一些。这一次李老师试教，老师们提出了一个问题，因这首古诗是二年级教材，低年学段有没有必要把字词理解这么深入，是否拔高了学习要求。后大家仔细阅读语文新课标对低年学段古诗学习要求：低年级诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。当中有“感受语言的优美”，何为“感受语言的优美”，不就是要引导学生去体会与品味吗？因此大家认为这样处理是正确的`。并且，从课堂效果来看，理解这几个重点字词后，学生的朗读时自然大脑中有瀑布的图像，因为学生朗读理解后的这几个字词特别突出，感情流露也较为自然。当然，大家又重新发现了问题：学生朗读古诗只突出理解后的几个字词，其它仍然是平淡的，这说明，学生朗读时对瀑布有想象，但这个想象是静止的，那些气势磅礴的瀑布流水没有在学生的脑海中动起来。原因在与对瀑布动态描写学生理解不够，同时低年段学生年龄小、生活经验欠缺，决定学生对瀑布的恢弘气势体会不到。大家评课时，提出可以在“飞流直下三千尺”的“飞”下功夫，引导学生深入理解，同时结合视频的图像及瀑布的声音，创设恰当的情境，帮助学生完善大脑中的想象，让想象丰富起来。李老师第三次上课，就是在民众镇的精品课程研讨会上公开课，用提问的方式“为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？”引导学生体会诗人“挂、飞”用得精妙，从而丰富大脑中对古诗内容描绘表象的想象，进而体会到作者对大自然的赞美之情。李老师这样的一番指导后，学生诵读古诗果然情感丰沛，其它方方面面体现出来的教学效果都较好，获得全镇语文教师的一致好评。

8.一年级古诗整理(上下册) 篇八

学习目标：

1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。

2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。

学习重点：

1、认识“海、鸥”等9个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

：

《 吃水不忘挖井人》教案设计

教学目标：

1.学会10个生字和由生字组成的词。

2.理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。

3.能正确、流利地朗读并背诵课文。

教学重点难点：

1.弄清句与句之间的联系，理解课文内容。

2.通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。

教学时间：

三课时。

《王二小》

教学要求

1．学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

教学重点

重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

课前准备

1．挂图或投影片

2．生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间 2课时。

教学反思：

《画家乡》

教学目标：

1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

《快乐的节日》

教学目标

1、认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。教学重点：

正确流利地朗读课文，背诵课文。教学时数： 两课时

《小白兔和小灰兔》

教学目标：

１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间： 2课时

教学方法： 自主、合作、讨论式教学

教学准备： 课件

教学过程：

《两只小狮子》

【教学目标】

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。【教学准备】 生字卡片、图片、头饰

《小伙伴》

◆教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。◆教学时间：二课时 ◆教学流程及设计意图：

《手捧空花盆的孩子》 教学目标：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程：

第二课时

教学目标：

1．通过练习，帮助学生积累词句。

2．朗读短文，培养学生的阅读能力。

教具准备：

识字卡片。

教学过程：

日积月累：

一．读读记记。

１．出示句子，学生自读。

“只有自己种，才有吃不完的菜。”

“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

２．指名读句子，要读正确、读流利。

３．练习背诵。

４．说说你读懂了什么？

５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

二．我会写。

１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

２．想想这些词的反义词是什么？

冷——热

长——短

老——少

前——后

开——关

慢——快

３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

二．我会读。

１．学生自由认读，注意读准字音。

２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

３．分角色有感情地朗读短文。教学反思：

《识字8》

教学要求：

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学时间：2课时。

教学准备： 识字卡。小黑板。

教学过程：

第一课时

《棉花姑娘》

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。

《地球爷爷的手》

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

《兰兰过桥》

一、学习目标：

1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确流利、有感情地朗读课文。

3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。教学过程：

第一课时

第二课时

课时目标：

1、复习14个生字，学会写6个字。

2、启发想象，开发学生的创造性思维。

3、培养学生的创新意识和动手能力，展示自己收集到的有关桥梁知识，并自己动手设计的未来的桥。

《火车的故事》

学习目标：

1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。

2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。学习重点：识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。学习难点：生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。课前准备：课件、生字卡片、投影。课时安排：2课时。

《小蝌蚪找妈妈》

[教学要求]

一、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。

二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

三、分角色有感情地朗读课文。

[课时安排]

两课时。

第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。

9.一年级古诗整理(上下册) 篇九

13古诗两首

用“|”画掉括号中的错误的拼音。

所（su shu） 捕（b p） 蝉（chán cán ）

闭（bìì pì ）池（cí chí ） 阴（yīn yīng）

我会背，我会填。

小 池

泉眼（ ）声惜细流， 权阴照（ ）爱晴柔。

（ ）荷（ ）露尖尖角，（ ）有蜻蜓（ ）( ) ( ) 。

所 见

牧（ ）骑（ ）（ ）（ ），

歌声振林樾。

（ ）欲捕鸣蝉，

忽然（ ）（ ）（ ）。

三．填空。

10.一年级古诗整理(上下册) 篇十

《古诗两首》教学反思1：

《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图：一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背。本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。

意境，是诗歌的核心。教学古诗，应该运用多种形式，如形象生动的语言、鲜明逼真的画面、优美和谐的音乐……通过这些手段，让学生张开学生想象的翅膀，想象古诗所表现的情境，使自己如临其境、如闻其声、如见其人。如果学生只是抓住了诗歌的主要内容，最多只能算是抓住了一些表象的东西，算不上读懂了诗歌，更算不上入其境、悟其神了。教学本首诗的时候，我在播放《小牧牛》的笛声后，再有声有色地描述：在一条林间小路上，树木枝繁叶茂，遮住了似火的骄阳，迎面吹来了凉爽的风，野花飘来醉人的香味。咦，哪儿有歌声传来?声音越来越响，清脆悦耳，震荡在林间。噢，原来是放牛的小孩儿，正自由自在地骑在牛背上，摇头晃脑、眉飞色舞……在这样的情境中，学生仿佛看到小牧童正朝自己走来。忽然，他紧紧地闭住了嘴巴，原来他发现了一位歌手正在和他较量呢……学生通过想象，体味到牧童骑在牛背上的神气十足;感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思。后来，学生在吟诵中，完全融入到诗境中，觉得自己就是这一位天真烂漫、活泼可爱的小牧童了。

《古诗两首》教学反思2：

本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。上课过程中根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样就充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。

本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出

诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

《古诗两首》教学反思3：

这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。

抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。

本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

11.一年级下册古诗教学的总结 篇十一

40分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。